EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

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2019-11-29T19:53:50Z

Addys cmg.jc: Esta obra aborda un tema extremo, complejo como es la transformación de la escuela cubana actual.

== Resumen ==
Esta obra aborda un tema extremo, complejo como es la transformación de la escuela cubana actual.
== Información de copyright: ==

== Licencia ==
{{DP}}
== Fuente: ==
Valle Lima Alberto D. La transformación educativa. Consideraciones. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 2003 [[Category: Libros]]

Archivo:Transformacióneducativa.jpg

2019-11-29T19:43:30Z

Addys cmg.jc: Esta obra aborda un tema extremo, complejo como es la transformación de la escuela cubana actual.

Usuario:Addys cmg.jc

2019-11-29T19:26:00Z

Addys cmg.jc:

{{Usuario|usuario=addys_cmg.jc|apellidos=Fernández Estévez|nombres=Addys María|imagen=DSC04043.JPG|estudio= Técnico Medio|título=Bachiller en técnico Medio en Informática|postgrado=|temas=|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Jimaguayú II|país=Cuba}}<br>

Mi nombre es Addys María Fernández Estévez, soy Técnico Medio en Informática graduada en el IPI Máximo Gómez Báez en 2006. Trabajo en la Unidad Presupuestada de los Joven Club de Computación y Electrónica de Jimaguayú II ejerciendo como Instructora .<br>Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. <br>Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: addys.fernandez@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático: ==
*[[Breve historia de la música]]
*[[Nuestra Señora de Paris(libro)]]
*[[Hoy estudiante, mañana maestro]]
*[[Vecinos indeseables:la base yanqui en Guantánamo]]
*[[Para verte mejor, para oírte mejor]]
*[[Vida superior de los Insectos]]
*[[El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba]]
*[[Cómo ampliar la comunicación en los niños de zonas rurales]]
*[[De amores, fantasma y otras historias]]
*[[Los Dioses de Pegana]]
*[[El Pantano de la Luna y otros cuentos]]
*[[Loca por Roger]]
*[[Cuentos sin edad]]
*[[Estampas de la Historia Natural]]
*[[Última partida con el Pequeño Príncipe]]
*[[La transformación educativa. Consideraciones]]

La tranformación educativa. Consideraciones

2019-11-29T19:16:21Z

Addys cmg.jc: Página creada con «{{Ficha Libro |nombre=La transformación educativa. Consideraciones |nombre original= |portada= Transformacioneducativa.jpg |descripción= Esta obra aborda un tema extremo,…»

{{Ficha Libro
|nombre=La transformación educativa. Consideraciones
|nombre original=
|portada= Transformacioneducativa.jpg
|descripción= Esta obra aborda un tema extremo, complejo como es la transformación de la escuela cubana actual.
|autor(es)=Alberto D. Valle Lima
|editorial= Pueblo y Educación
|coleccion=
|genero=
|imprenta=
|edicion= Juan M. Castellat Falcón
|diseño de cubierta= Sonia Acosta Milián
|ilustraciones=
|primera edicion=2003
|ejemplares=
|isbn=959-13-0987-2
|pais= {{Bandera|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}''' La transformación educativa. Consideraciones ''':Este texto trata específicamente algunas consideraciones sobre el proceso de [[transformación]] y para ellos se establece un sistema de principios, se describen y explican las posibles faces por las que puede transitar la escuela en el proceso de cambio y se establece una estrategia genérica para dirigir la transformación de la institución

==Introducción==

*El libro que se presenta constituye el resultado de investigaciones que complementan y continúan explorando los complejos problemas de los cambios en los sistemas educativos. Estos trabajos han comenzados a publicarse en los materiales Los retos del cambio educativo y Autoperfeccionamiento y creatividad publicados con anterioridad por colectivos de autores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas del [[Ministerio]] de [[Educación]]. En esta nueva obra se pretende abordar un tema en extremo complejo como es la transformación de la escuela cubana actual. Es necesario aclarar que los puntos de vista que se sustentan son interpretaciones de los investigadores sobre el análisis de la práctica educativa cubana apoyados por resultados de investigaciones.

==Contenido==

*Introducción
*Capítulo I. Algunos aspectos importantes sobre la transformación educativa
*Capítulo II. Modelo para la transformación educativa
* Capítulo III. Modelos utilizados en [[Cuba]] en la transformación educativa
*Capítulo IV. La escuela que se necesita
*Capítulo V. Algunas consideraciones sobre el proceso de transformación de la escuela
*Capítulo VI. Una posibilidad para evaluar al colectivo de pedagogos
*Capítulo VII. Ideas para el trabajo de las estructuras de dirección en el proceso de transformación educativa
*Capítulo VIII. El entrenamiento metodológico conjunto y los centros de referencia
*Bibliografía
*Anexos

==La trasformación educativa==

*La transformación educativa es una categoría que incluye conceptos como los de innovación, mejora, reforma o cambio. Al referirse a la transformación educativa, la [[literatura]] indica varios términos diferentes, en ocasiones para referirse a procesos similares o enlazados entre sí. Tal es el caso de los términos citados, de reforma, innovación y cambio entre otros. Ello se debe a la visión que predomine en quien defina; así puede tener una orientación tecnológica, simbólica, [[política]], cultural, u otra.

==Características de la organización de la escuela==

*Padres-Familias
*Alumnos y colectivo estudiantiles
*Maestros y colectivos de maestros
*Comunidad y organizaciones de ellas
*Dirección y direcciones superiores
*Otros trabajadores del centro

==Sinopsis==

*Las transformaciones educativas son por consecuencia, aquellos cambios o modificaciones que tiene lugar en las concepciones educativas y en los medios y recursos para llevarlos a cabo, incluyendo las que se producen en los puntos de vista de los sujetos participantes y las que se derive de su propia instrumentación práctica

==Fuentes==
*Valle Lima Alberto D. La transformación educativa. Consideraciones. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 2003
[[Category: Libros]]

Archivo:Transformacioneducativa.jpg

2019-11-29T19:05:00Z

Addys cmg.jc: Esta obra aborda un tema extremo, complejo como es la transformación de la escuela cubana actual.

Archivo:Transformacion educativa.jpg

2019-11-27T17:23:05Z

Addys cmg.jc:

== Información de copyright: ==
addys_cmg.jc
== Fuente: ==
Castellat J. La transformación educativa. Consideraciones. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 2003 [[Category: Libros]]

Usuario:Addys cmg.jc

2018-12-10T16:34:39Z

Addys cmg.jc: /* Plan temático: */

Estampas de la Historia Natural

2015-08-20T12:45:08Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre=Estampas de Historia Natural
|nombre original=
|portada= Estampas_.jpg
|tamaño=
|descripción= Recrea la riqueza de la cultura mexicana y la importancia de reptiles insectos y seres mitológicos.
|autor(es)= Fabio Germán Cupul Magaña
|editorial= Gente Nueva
|coleccion=
|genero=
|imprenta=Federico Engels
|edicion= Olimpia Chong Carrillo
|diseño =Armando Quintana Gutiérrez
|cubierta= Carlos Guzmán
|ilustraciones=
|primera edicion=2010
|ejemplares=
|isbn=978-959-08-1202-6
|pais={{Bandera|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}'' Estampas de Historia Natural''':Este libro recrea la riqueza de la cultura mexicana y la importancia de reptiles insectos y seres mitológicos.

==Contenido==

*Presentación
*El automóvil:¿ Herramienta no convencional del Entomólogo?
*La serpiente del abrazo poderoso
*Los reptiles en la cultura mexicana
*Doble del cuerpo
*La actuación circunstancial de la fauna de los conflictos armados
*¿Gusta un cigarrillo?
*Historial Natural y sobrenatural sobre los cocodrilos
*Insectos en la mitología
*La electricidad fluye en la naturaleza
*¿Por qué llora el cocodrilo?
*Rasgos de lengua Náhuatl en el nombre de dos serpientes locales
*Libélulas y caballitos del diablo
*Mariquita sin calzones, se los quita y se los pone
*Nubes: mensajeras celestiales
*Viviendo a expensa de los demás
*Los parques urbanos
*Pescadito de plata gris
*Santos versus bestias
*Sanguijuela
*Ciempiés y milpiés: mito y fantasía

==Presentación==
Durante los últimos 10 años, me ha sido grato poner a disposición del público, una serie de historias que le permitan apreciar la belleza y majestuosidad de los seres y hechos del [[mundo]] natural. Mi intención, mas que educar o ilustrar, es la de hacer partícipes a los lectores del regocijo que se experimenta al sorprenderse de las capacidades sobre naturales de la [[naturaleza]]; situación que desde mi perspectivas, es un factor que se sensibiliza al espíritus [[humano]] y lo predispone a cultivar valores de tolerancia y justicia. Asimismo este conocimiento nos recuerda que somos parte del [[ambiente]] y que estamos ligados a él, no solo por las situaciones de dependencia alimenticia o de obtención de servicios ambientales, sino porque nuestra esencia cultural, la llamada cosmovisión, descansa de sus hombros.
Los veinte artículos que se compilan en esta obra, son resultados de mis actividades de divulgación científica. En ellos el eje del [[desarrollo]] por parte que un planteamiento que, según el caso, pone de manifiesto la cosmovisión de las antiguas culturas mexicanas o de otras regiones del planeta, con el [[animal]], la planta, el espacio natural o la problemática ambiental que se pretende describir o abordar. De esta forma, es mi deseo que el joven lector se sienta atraído por las historias que involucran lo cultural con el suceso científico.

==Datos del autor==
El autor Fabio Gemán Cupul Magaña [[1965]]; Mexicali, [[México]] es científico y divulgador de la ciencia. Su labor de investigación se centra en el estudio de aves, cocodrilos, ciempiés y milpiés. Entre sus libros de dilvugación encontramos: relatos de la historia natural vallartense [[2004]]. ¿Los terribles cocodrilos? 2004 y Ambiente natural; selección de ensayos de divulgación científica [[2005]]

==Sinopsis==
Con la atmósfera de aquellos textos escritos por los antiguos naturalistas y la actualización que exigen los lectores del siglo XXI, este libro recrea la riqueza de la cultura mexicana, y la importancia de reptiles, insectos, y seres mitológicos. Entre diversas temáticas se entrelazan la naturaleza, la magia y el hombre

==Fuentes==
*Cupul Magaña, Fabio. Estampas de Historia Natural. Cuidad de La Habana. Editorial Gente Nueva. Cuba; 2010

[[Category: Libros]]

Usuario:Addys cmg.jc

2015-08-19T20:38:23Z

Addys cmg.jc:

Archivo:DSC04043.JPG

2015-08-19T20:35:29Z

Addys cmg.jc:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
DSC04043.JPG

Estampas de la Historia Natural

2015-08-19T20:29:08Z

Addys cmg.jc: /* Presentación */

Usuario:Addys cmg.jc

2015-08-19T20:25:51Z

Addys cmg.jc: /* Plan temático: */

{{Usuario|usuario=addys_cmg.jc|apellidos=Fernández Estévez|nombres=Addys María|imagen=Adyys 1.jpg|estudio= Técnico Medio|título=Bachiller en técnico Medio en Informática|postgrado=|temas=|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Jimaguayú II|país=Cuba}}<br>

Mi nombre es Addys María Fernández Estévez, soy Técnico Medio en Informática graduada en el IPI Máximo Gómez Báez en 2006. Trabajo en la Unidad Presupuestada de los Joven Club de Computación y Electrónica de Jimaguayú II ejerciendo como Instructora .<br>Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. <br>Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: addys.fernandez@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático: ==
*[[Breve historia de la música]]
*[[Nuestra Señora de Paris(libro)]]
*[[Hoy estudiante, mañana maestro]]
*[[Vecinos indeseables:la base yanqui en Guantánamo]]
*[[Para verte mejor, para oírte mejor]]
*[[Vida superior de los Insectos]]
*[[El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba]]
*[[Cómo ampliar la comunicación en los niños de zonas rurales]]
*[[De amores, fantasma y otras historias]]
*[[Los Dioses de Pegana]]
*[[El Pantano de la Luna y otros cuentos]]
*[[Loca por Roger]]
*[[Cuentos sin edad]]
*[[Estampas de la Historia Natural]]

Estampas de la Historia Natural

2015-08-19T20:21:11Z

Addys cmg.jc: Página creada con « {{Ficha Libro |nombre=Estampas de Historia Natural |nombre original= |portada= Estampas_.jpg |tamaño= |descripción= Recrea la riqueza de la cultura mexicana y la importa...»

{{Ficha Libro
|nombre=Estampas de Historia Natural
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|descripción= Recrea la riqueza de la cultura mexicana y la importancia de reptiles insectos y seres mitológicos.
|autor(es)= Fabio Germán Cupul Magaña
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}}'' Estampas de Historia Natural''':Este libro recrea la riqueza de la cultura mexicana y la importancia de reptiles insectos y seres mitológicos.

==Contenido==

*Presentación
*El automóvil:¿ Herramienta no convencional del Entomólogo?
*La serpiente del abrazo poderoso
*Los reptiles en la cultura mexicana
*Doble del cuerpo
*La actuación circunstancial de la fauna de los conflictos armados
*¿Gusta un cigarrillo?
*Historial Natural y sobrenatural sobre los cocodrilos
*Insectos en la mitología
*La electricidad fluye en la naturaleza
*¿Por qué llora el cocodrilo?
*Rasgos de lengua Náhuatl en el nombre de dos serpientes locales
*Libélulas y caballitos del diablo
*Mariquita sin calzones, se los quita y se los pone
*Nubes: mensajeras celestiales
*Viviendo a expensa de los demás
*Los parques urbanos
*Pescadito de plata gris
*Santos versus bestias
*Sanguijuela
*Ciempiés y milpiés: mito y fantasía

==Presentación==
Durante los últimos 10 años, me ha sido grato poner a disposición del público, una serie de historias que le permitan apreciar la belleza y majestuosidad de los seres y hechos del [[mundo]] natural. Mi intención, mas que educar o ilustrar, es la de hacer partícipes a los lectores del regocijo que se experimenta al sorprenderse de las capacidades sobre naturales de la [[naturaleza]]; situación que desde mi perspectivas, es un factor que se sensibiliza al espíritus [[humano]] y lo predispone a cultivar valores de tolerancia y justicia. Asimismo este conocimiento nos recuerda que somos parte del [[ambiente]] y que estamos ligados a él, no solo por las situaciones de dependencia alimenticia o de obtención de servicios ambientales, sino porque nuestra esencia [[cultural]], la llamada cosmovisión, descansa de sus hombros.
Los veinte [[artículos]] que se compilan en esta [[obra]], son resultados de mis actividades de divulgación [[científica]]. En ellos el eje del [[desarrollo]] por parte que un planteamiento que, según el caso, pone de manifiesto la cosmovisión de las antiguas culturas [[mexicanas]] o de otras regiones del planeta, con el [[animal]], la planta, el espacio natural o la problemática ambiental que se pretende describir o abordar. De esta forma, es mi deseo que el [[joven]] lector se sienta atraído por las historias que involucran lo cultural con el suceso científico.

==Datos del autor==
El autor Fabio Gemán Cupul Magaña [[1965]]; Mexicali, [[México]] es científico y divulgador de la ciencia. Su labor de investigación se centra en el estudio de aves, cocodrilos, ciempiés y milpiés. Entre sus libros de dilvugación encontramos: relatos de la historia natural vallartense [[2004]]. ¿Los terribles cocodrilos? 2004 y Ambiente natural; selección de ensayos de divulgación científica [[2005]]

==Sinopsis==
Con la atmósfera de aquellos textos escritos por los antiguos naturalistas y la actualización que exigen los lectores del siglo XXI, este libro recrea la riqueza de la cultura mexicana, y la importancia de reptiles, insectos, y seres mitológicos. Entre diversas temáticas se entrelazan la naturaleza, la magia y el hombre

==Fuentes==
*Cupul Magaña, Fabio. Estampas de Historia Natural. Cuidad de La Habana. Editorial gente Nueva. Cuba; 2010

[[Category: Libros]]

Archivo:Estampas .jpg

2015-08-19T20:15:31Z

Addys cmg.jc:

Archivo:Estampas .jpg

2015-08-19T19:54:09Z

Addys cmg.jc:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Estampas_.jpg

Cuentos sin edad

2014-02-20T19:42:18Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre= Cuentos sin edad
|nombre original=
|portada= Cuentos_sin_edad.jpg
|tamaño=
|descripción= Literatura infantil contemporánea universal
|autor(es)= Enrique Pérez Días
|editorial= Editorial Gente Nueva
|colección=
|género=
|imprenta=
|edición= Fernando Nápoles Tapia
|diseño=María Elena Cicard Quintana
|cubierta=Rosa Salgado Hurtado
|ilustraciones=
|primera edición=[[1998]]
|ejemplares=
|isbn= 959-08-0066-1
|país= {{Bandera2|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}
<div align="justify">'''Cuentos sin edad''' [[Libro]] escrito por Enrique Pérez Días]], este libro se refiere a los mas representativo de la literatura infantil contemporánea universal.
==Contenido==
*La aventura “terriblemente” hermosa
*Agradecimientos
*En aquellos días
*El [[mundo]] al revés
*Todo empezó en la cocina de Kristin
*Una boda de graves consecuencias
*Ondina la hija del lago
*Cedric
*Historia de la poesía
*La fiesta de las muñecas
*Donde viven los monstruos
*Cuentos por teléfono
*El corazón que nadie quería
*Adiós
*Franz sale del atolladero
*La alfombre mágica
*El hombre que leía los malos pensamientos
*El bosque sobre la ruta
*El misterio del conejo que sabía pensar
*Cuento No 1
*El gran libro verde
*Los juguetes de la [[paz]]
*La [[nieve]] de Chelm
*La muchacha de los caballos blancos y el chico del [[viento]] azul
*El gato y el Diablo
*Los tres astronautas
*El pollito de fuego
*Oojigueas y el joven invisible
*Los espejitos
*Valek
*Edad de [[oro]]
*El farol rojo
*El gato de ojos azules
*El cuento de re sostenido
*La torre de cubos
*Los grandes cazadores de Pulguín y Pulgón
*El par de zapatos
*El Imperio del Mediodía
*Amole
*El director
*Dos idiotas sentados cada uno en su barril
*En un país semejante
*El [[Sol]] es un techo altísimo
*La Canción de las pulgas
*La Plapla
*Myriam, la niña que arrulla los [[cuentos]]
*Luciérnagas en la oscuridad
*Mi nombre es biblioteca
*La sabiduría de Ananse
*El guardián del olvido
*Chitita y su gato
*Una carta para Marta
*Un barullo en mi [[cabeza]]
*El [[pintor]] de recuerdos
*Autopista
*El espantapájaros y el bailarín
*El galante explorador
*Pata de palo
*La Luna en las Quimbambas
==Sinopsis==
'''Cuentos sin edad''', selección realizada por Enrique Pérez Díaz, es un nuevo esfuerzo de la Editorial Gente Nueva por poner en manos de sus lectores una amplia muestra representativa de la obra para niños y jóvenes de un grupo de notables autores contemporáneos, universalmente reconocidos
==Fuente==
* Pérez Díaz, Enrique. Cuentos sin edad. [[Ciudad de La Habana]], [[Cuba]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[1998]]
[[Category: Libros]]

Usuario:Addys cmg.jc

2014-02-20T19:39:44Z

Addys cmg.jc:

Cuentos sin edad

2014-02-20T19:30:08Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre= Cuentos sin edad
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|descripción= Literatura infantil contemporánea universal
|autor(es)= Enrique Pérez Días
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}}
<div align="justify">'''Cuentos sin edad''' [[Libro]] escrito por Enrique Pérez Días]], este libro se refiere a los mas representativo de la literatura infantil contemporánea universal.
==Contenido==
*La aventura “terriblemente” hermosa
*Agradecimientos
*En aquellos días
*El [[mundo]] al revés
*Todo empezó en la cocina de Kristin
*Una boda de graves consecuencias
*Ondina la hija del lago
*Cedric
*Historia de la poesía
*La fiesta de las muñecas
*Donde viven los monstruos
*Cuentos por teléfono
*El corazón que nadie quería
*Adiós
*Franz sale del atolladero
*La alfombre [[mágica]]
*El hombre que leía los malos pensamientos
*El bosque sobre la ruta
*El misterio del conejo que sabía pensar
*Cuento No 1
*El gran libro verde
*Los juguetes de la [[paz]]
*La [[nieve]] de Chelm
*La muchacha de los caballos blancos y el chico del [[viento]] azul
*El gato y el Diablo
*Los tres astronautas
*El pollito de fuego
*Oojigueas y el joven invisible
*Los espejitos
*Valek
*Edad de [[oro]]
*El farol rojo
*El gato de ojos azules
*El cuento de re sostenido
*La torre de cubos
*Los grandes cazadores de Pulguín y Pulgón
*El par de zapatos
*El Imperio del Mediodía
*Amole
*El director
*Dos idiotas sentados cada uno en su barril
*En un país semejante
*El [[Sol]] es un techo altísimo
*La Canción de las pulgas
*La Plapla
*Myriam, la niña que arrulla los [[cuentos]]
*Luciérnagas en la oscuridad
*Mi nombre es biblioteca
*La sabiduría de Ananse
*El guardián del olvido
*Chitita y su gato
*Una carta para Marta
*Un barullo en mi [[cabeza]]
*El [[pintor]] de recuerdos
*Autopista
*El espantapájaros y el bailarín
*El galante explorador
*Pata de palo
*La Luna en las Quimbambas
==Sinopsis==
'''Cuentos sin edad''', selección realizada por Enrique Pérez Díaz, es un nuevo esfuerzo de la Editorial Gente Nueva por poner en manos de sus lectores una amplia muestra representativa de la obra para niños y jóvenes de un grupo de notables autores contemporáneos, universalmente reconocidos
==Fuente==
* Pérez Díaz, Enrique. Cuentos sin edad. [[Ciudad de La Habana]], [[Cuba]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[1998]]
[[Category: Libros]]

Cuentos sin edad

2014-02-20T19:21:57Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre= Cuentos sin edad
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|portada= Cuentos_sin_edad.jpg
|tamaño=
|descripción= Literatura infantil contemporánea universal
|autor(es)= Enrique Pérez Días
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|edición= Fernando Nápoles Tapia
|diseño=María Elena Cicard Quintana
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}}
<div align="justify">'''Cuentos sin edad''' [[Libro]] escrito por Enrique Pérez Días]], este libro se refiere a los mas representativo de la literatura infantil contemporánea universal.
==Contenido==
*La aventura “terriblemente” hermosa
*Agradecimientos
*En aquellos días
*El mundo al revés
*Todo empezó en la cocina de Kristin
*Una boda de graves consecuencias
*Ondina la hija del lago
*Cedric
*Historia de la poesía
*La fiesta de las muñecas
*Donde viven los monstruos
*Cuentos por teléfono
*El corazón que nadie quería
*Adiós
*Franz sale del atolladero
*La alfombre mágica
*El hombre que leía los malos pensamientos
*El bosque sobre la ruta
*El misterio del conejo que sabía pensar
*Cuento No 1
*El gran libro verde
*Los juguetes de la [[paz]]
*La nieve de Chelm
*La muchacha de los caballos blancos y el chico del [[viento]] azul
*El gato y el Diablo
*Los tres astronautas
*El pollito de fuego
*Oojigueas y el joven invisible
*Los espejitos
*Valek
*Edad de oro
*El farol rojo
*El gato de ojos azules
*El cuento de re sostenido
*La torre de cubos
*Los grandes cazadores de Pulguín y Pulgón
*El par de zapatos
*El Imperio del Mediodía
*Amole
*El director
*Dos idiotas sentados cada uno en su barril
*En un país semejante
*El [[Sol]] es un techo altísimo
*La Canción de las pulgas
*La Plapla
*Myriam, la niña que arrulla los [[cuentos]]
*Luciérnagas en la oscuridad
*Mi nombre es biblioteca
*La sabiduría de Ananse
*El guardián del olvido
*Chitita y su gato
*Una carta para Marta
*Un barullo en mi cabeza
*El pintor de recuerdos
*Autopista
*El espantapájaros y el bailarín
*El galante explorador
*Pata de palo
*La Luna en las Quimbambas
==Sinopsis==
'''Cuentos sin edad''', selección realizada por Enrique Pérez Díaz, es un nuevo esfuerzo de la Editorial Gente Nueva por poner en manos de sus lectores una amplia muestra representativa de la obra para niños y jóvenes de un grupo de notables autores contemporáneos, universalmente reconocidos
==Fuente==
* Pérez Díaz, Enrique. Cuentos sin edad. [[Ciudad de La Habana]], [[Cuba]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[1998]]
[[Category: Libros]]

Cuentos sin edad

2014-02-20T19:09:51Z

Addys cmg.jc: Página creada con ' {{Ficha Libro |nombre= Cuentos sin edad |nombre original= |portada= Cuentos_sin_edad.jpg |tamaño= |descripción= Literatura infantil contemporánea universal |autor(es)= Enri...'

{{Ficha Libro
|nombre= Cuentos sin edad
|nombre original=
|portada= Cuentos_sin_edad.jpg
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|descripción= Literatura infantil contemporánea universal
|autor(es)= Enrique Pérez Días
|editorial= Editorial Gente Nueva
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|edición= Fernando Nápoles Tapia
|diseño=María Elena Cicard Quintana
|cubierta=Rosa Salgado Hurtado
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|primera edición=1998
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|isbn= 959-08-0066-1
|país= {{Bandera2|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
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}}
<div align="justify">'''Cuentos sin edad''' [[Libro]] escrito por Enrique Pérez Días]], este libro se refiere a los mas representativo de la literatura infantil contemporánea universal.
==Contenido==
*La aventura “terriblemente” hermosa
*Agradecimientos
*En aquellos días
*El mundo al revés
*Todo empezó en la cocina de Kristin
*Una boda de graves consecuencias
*Ondina la hija del lago
*Cedric
*Historia de la poesía
*La fiesta de las muñecas
*Donde viven los monstruos
*Cuentos por teléfono
*El corazón que nadie quería
*Adiós
*Franz sale del atolladero
*La alfombre mágica
*El hombre que leía los malos pensamientos
*El bosque sobre la ruta
*El misterio del conejo que sabía pensar
*Cuento No 1
*El gran libro verde
*Los juguetes de la paz
*La nieve de Chelm
*La muchacha de los caballos blancos y el chico del viento azul
*El gato y el Diablo
*Los tres astronautas
*El polito de fuego
*Oojigueas y el joven invisible
*Los espejitos
*Valek
*Edad de oro
*El farol rojo
*El gato de ojos azules
*El cuento de re sostenido
*la torre de cubos
*Los grandes cazadores de Pulguín y Pulgón
*El par de zapatos
*El Imperio del Mediodía
*Amole
*El director
*Dos idiotas sentados cada uno en su barril
*En un país semejante
*El [[Sol]] es un techo altísimo
*La Canción de las pulgas
*La Plapla
*Myriam, la niña que arrulla los cuentos
*Luciérnagas en la oscuridad
*Mi nombre es biblioteca
*La sabiduría de Ananse
*El guardián del olvido
*Chitita y su gato
*Una carta para Marta
*Un barullo en mi cabeza
*El pintor de recuerdos
*Autopista
*El espantapájaros y el bailarín
*El galante explorador
*Pata de palo
*La Luna en las Quimbambas
==Sinopsis==
'''Cuentos sin edad''', selección realizada por Enrique Pérez Díaz, es un nuevo esfuerzo de la Editorial Gente Nueva por poner en manos de sus lectores una amplia muestra representativa de la obra para niños y jóvenes de un grupo de notables autores contemporáneos, universalmente reconocidos
==Fuente==
* Pérez Díaz, Enrique. Cuentos sin edad. [[Ciudad de La Habana]], [[Cuba]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[1998]]
[[Category: Libros]]

Archivo:Cuentos sin edad.jpg

2014-02-20T18:50:30Z

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== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Cuentos_sin_edad.jpg

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Loca por Roger

2014-02-15T01:00:55Z

Addys cmg.jc: Página creada con '{{Ficha Libro |nombre= Loca por Roger |nombre original= |portada= Loca_por_Roger.JPG |tamaño= |descripción= Amor ,incomprensiones, dudas, humor y muerte |autor(es)= Colectivo...'

{{Ficha Libro
|nombre= Loca por Roger
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|portada= Loca_por_Roger.JPG
|tamaño=
|descripción= Amor ,incomprensiones, dudas, humor y muerte
|autor(es)= Colectivo de autores
|editorial= Editorial Gente Nueva
|colección=
|género=
|imprenta= Federico Engels
|edición= Esteban Llorach Ramos
|diseño=María Elena Cicard Quintana
|cubierta=Armando Quintana Gutiérrez
|ilustraciones= Duchy Man
|primera edición=2007
|ejemplares=
|isbn= 978-959-08-0924-3
|país= {{Bandera2|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}
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'''Loca por Roger''',[[Libro]] escrito por doce excelentes escritores noruegos, este libro describe [[amor]] , incomprensiones, dudas, humor y muerte
==Contenido==
*Besar
*El profesor y el león
*Pero mira que estilo
*El oso bailarín y yo
*¿Qué pasa con Anette?
*El huracán
*Gorras
*La profundidad
*El destino visita a Irene
*Sola en casa
*Vete y no vuelvas nunca
*Wanda corre
*Loca por Roger
*Jorge y Gloria (y Eduardo)
*Disculpen las molestias
==Sobre la antologadora==
*Tove Bakke, noruega, 19 de diciembre de [[1954]]. Realizo estudios universitarios en [[Francia]], [[Dinamarca]], [[Portugal]] y [[Noruega]] y se graduó como Licenciada en Lenguas y [[Ciencias]] de la Literatura en la [[Universidad]] de Oslo [[1984]]. Trabaja como especialista del Consejo Nacional de las asociaciones y Traductores y de Crítica Literaria de su país, así como de sus correspondientes internacionales. Ha traducido más de treinta libros de poesía, narrativa, teatro y ensayo de idiomas como el inglés, el sueco, el francés, y el español. A su labor deben los lectores noruegos el conocimiento de autores de lengua hispana como Gabriela Mistral, Federico García Lorca, Dulce María Loynaz, Virgilio Piñera y Ángel Escobar entre otros. En el [[2004]] mereció el premio Nacional de Traducción de Literatura Infantil. Loca por Roger es una iniciativa personal de su antologadora.
==Agradecimientos==
*A Nana Rise-Lynum, por ayudarme a concebir la idea y la selección de textos
*A Andrine Pollen, a quien debo la investigación previa al proyecto
*A Marta Lesmes, mi asistente y colaboradora en [[Cuba]] para la coordinación de esta obra
*A Janet Rayneri, por el entusiasmo y por acoger la idea y lograr su realización
*A los autores y traductores por su amabilidad y buena acogida, y a Ragnar en particular.
*A mis amiggos cubanos Sonnia, Ramón, Gladis, Mercedes (Papola) y Yonny, por el sostenido estímulo en el trabajo
==Sobre los autores==
===Ragnar Hovland (Bergen, 15 de abril de [[1952]]===
*Reside es Oslo. Autor, dramaturgo y traductor. Graduado en la universidad de Bergen donde hizo la carrera de educación, con especialidad en inglés, francés y literatura. Su primer libro para niños fue publicado en [[1980]]. ha escrito libros para todas las edades en diferentes géneros. Traduce del alemán, sueco, danés feroese (Isla feroes), francés e italiano. Ha resibidos mucho premios por sus escrito
===Tone Kjaernli (Oslo, 26 de abril de [[1954]])===
*Vive en la península de Nesodden, en el fiordo de Oslo. Autora y traductora. Su primera novela Kysse, sa Heidi (Besar, decía Heidi), fue publicada en [[1991]]. Trabaja en una escuela. Ha escrito varios libros para niños y cuentos para jóvenes.
===Brito Bildøen (28 de enero de [[1962]])===
*Creció en la isla Aukra, fuera de Molde. Vive en Oslo. Estudio para bibliotecaria. Ha publicado poesía, novela, crítica, ensayo y literatura para niños. Público su primer libro en [[1991]], una colección de poemas. Trabaja como traductora
===Jon Fosse (Haugesund, 29 de septiembre de [[1959]])===
*Creció en Hardanger. Vive en Bergen. Después de Ibsen es el dramaturgo noruego más estrenado y traducido (a más de cuarenta lenguas). Además escribe poesía, novela, cuento, ensayo y literatura para niños. Ha recibido muchos premios.
===Elin Brodin (nacida en [[1963]])===
*Está viviendo en Oslo. Licenciada en filosofía. Escritora y traductora. Debutó a la edad de veite aós en [[1983]] con la novela Morgen i aftenlandet (Mañana en el país nocturno). Ha escrito libros para niños jóvenes y adultos, donde con agudesa critica los errores de la sociedad contemporánea. Además es traductora. Ha obtenido muchos premios literarios: entre ellos el Gustav Heinemann Friedenpreis für Zinder-und Jugen bücher, [[1997]], en [[Alemania]].
===Einar Økland( Valevåg, Sveio, 17 de enero de [[1940]])===
*Psicólogo, ensayista, dramaturgo y crítico. Debutó con una colección de poemas en [[1963]]. Su producción literaria (más de cuarenta libros) es muy abarcadora: literatura para niños, novela, prosa especializada, ensayos, poemas y cuentos. Ha recibido premios importantes entre otros, el Premio Europeo Pier Paolo Vergerio, 1987, en la categoría de Poesía.
===Unni Lindell (Oslo, 3 de abril de [[1957]])===
*Reside en su cuidad natal. Autora, periodista y traductora. Se decidió ser autora a los diez años. Debutó en [[1986]] con la novela para jóvenes Den grønne dagen ( El día verde). Ha escrito novelas policíacas y humorísticas para adultos. Sus novelas tanto para niños como para adultos están traducidas a más de diez idiomas y algunas han sido adaptada a la televisión. Le han conferido diferentes premios literarios.
===Anne Ragde (Hardanger, 3 de diciembre de [[1957]])===
*Creció en Trondheim, donde aun reside. Escritora. Fue profesora universitaria en la asignatura de medios de comunicación de Masas. Su primer libro fue una novela para niós Hallo! Her er Jo (Hola! Aquí es Jo) aparecida en [[1986]]. Ha publicado literatura para niños, jóvenes y adultos. Se destacan sus novelas policíacas. Autora muy popular en los últimos años, ha sido traducida a varios idiomas y recibido premios literarios.
===Vigdis Hjorth (Oslo, 19 de julio de [[1959]])===
*Ha vivido en [[Dinamarca]], [[Suiza]] y [[Francia]], actualmente reside en Noruega, Asier, en una [[isla]] en las afuera de fiordo de Oslo. Ha estudiado, Filosofía, Ciencias Políticas y recibido una formación literaria. Licenciada en Ciencias Políticas y literatura. Escribe desde muy joven. En [[1983]] Publicó su primera novela para niños: Pelle-Ragnar i den gule garden ( Pelle-Ragnar en el solar urbano amarillo) Por sus novelas para niños, jóvenes y adultos ha recibido muchos premios literarios
===Kjersti scheen (Oslo, 17 de agosto de [[1943]])===
*Reside en su ciudad natal. Artista figurativa, ilustradora, periodista y traductora. Cursó estudios en una escuela de artesanía estatal. Desde [[1964]] trabaja como ilustradora. Su primer libro ilustrado se publicó en [[1976]]: Fie og Mørket (Fie y la oscuridad). Ella misma ha ilustrado muchos de sus libros para niños y jóvenes. Sus novelas han sido traducidas a varios idiomas entre ellos, al inglés. Pos u labor ha recibido numerosos premios literarios.
===Toemod Haugen (Tysil, 12 de mayo de [[1945]])===
*Es el prominente autor noruego para niños y jóvenes. Graduado en la Universidad de Oslo en Lengua y Literatura Germanas e historia del [[Arte]]. Debutó como [[actor]] en [[1973]]. Ha sido traducido a veinticuatro idiomas. Entre sus premios: Premio del Ministerio de cultura por Zeppelín [[1972]] y Los pájaros de la noche [[1975]]; Premio de la Asociación de críticos Noruegos por Joakim [[1979]]; Premio Pier Paolo Vergerio al mejor libro para niños por la novela sobre Merkel anisen, Donna Winter y la gran huida [[1987]]; Premio Hans Christian Andersen por el conjunto de su obra [[1990]]. Fue nominado al Premio Astrid Lindaren [[2005]]
===Jostein Gaarder (Oslo, 8 de agosto de [[1952]])===
*Reside actualmente en su ciudad natal. Durante muchos años fue profesor de [[Filosofía]] y de Historia de las Ideas en un liceo de Bergen. El Mundo de Sofía, su novela más famosa, ha sido traducido a más de cincuenta idiomas y vendido en más de treinta millones de ejemplares. En [[1995]] fue la novela de ficción más vendida en el mundo. Gaarder ha recibido premios nacionales e internacionales: Premio nacional de crítica Literaria [[1990]] y premio europeo de Literatura Juvenil [[1991]] por su novela El misterio de solitario.

==Fuente==
* Colectivo de autores. Loca por Roger. [[Ciudad de La Habana]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[2007]]
[[Category: Libros]]

Archivo:Loca por Roger.JPG

2014-02-15T00:32:34Z

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== Sumario ==

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== Fuente: ==

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El pantano de la luna y otros cuentos

2014-02-12T20:51:16Z

Addys cmg.jc: Página creada con '{{Ficha Libro |nombre= El Pantano de la Luna y otros cuentos |nombreoriginal= |portada= El_Pantano_de_la_Luna.jpg |tamaño= |descripción=E l misterio y el más puro horror ant...'

{{Ficha Libro
|nombre= El Pantano de la Luna y otros cuentos
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|tamaño=
|descripción=E l misterio y el más puro horror ante criaturas infernales
|autor(es)= Howard Phillips Lovecraft
|editorial=Gente Nueva
|genero=
|imprenta= Federico Engels
|edición= Elsa Natalia Obregón Ochoa
|diseñodecubierta= Nydia Fernández Pérez
|primeraedición=2008
|isbn= 978-959-08-0987-3
|pais= [[Cuba]]
}} '''El Pantano de la Luna y otros cuentos''' [[Libro]] escrito por Howard Phillips Lovecraft]], este libro describe el misterio y el más puro horror ante criaturas infernales de antologías primordiales expulsadas de la Tierrra
==Prólogo==
*La mayor virtud de los cuentos de Howard Phillips Lovecraft radique en la manera tan suya de proponernos una lectura terrorífica despasado y de algunos actos humanos, que en particular ponen de relieve el lado oscuro del hombre y su dialogo con el terror sobre natural, un escritor que siempre buscó la sinceridad narrativa y la verdad artística, consiguió relatar historias en las que la verosimilitud es una poderosa ilusión. La lectura terrorífica del pasado de la raza humana, un asunto que a veces invade el territorio de la [[ciencia]] [[ficción]], esta directamente relacionada con la mitología que Lovecraft creó para revelar, desde el punto de vista de la [[fantasía]], uno de los principios u [[orígenes]] del mal en el ser [[humano]] y en la historia. Este escritor abrumado por ciertas visiones e inmerso siempre en [[libros]] extraños, imaginó una [[Tierra]] poblada, mucho tiempo antes de la llegada del [[hombre]], por semidioses que el llamo Los Grandes Antiguos, seres supremos provenientes de [[estrellas]] lejanas o de universos distintos del que habitamos. Criaturas de extraordinarias y malvada inteligencia, en nada parecidos al ser [[humano]], y que desaparecieron de nuestro [[planeta]] no sin dejar una [[huella]], una presencia que ha sido intuida por unos pocos visionarios iniciados

==Contenido==
*Prologo
*El grabado en la casa
*El extraño
*El pescador del Cabo del Halcón
*El templo
*Encerrado con los faraones
*La cuidad sin nombre
*Hipnos
*El ser en el umbral
*El horror en la playa Martin
*Los otros Dioses
*La hermandad negra
*La bestia en la cueva
*La Hoya de la Brujas
*La ventana en la Buhardilla
*El pantano de la luna
==Datos del autor==
===Howard Phillips Lovecraft===
[[1890]]- [[1937]].[[Escritor]] estadounidense nacido en Proidence Rhode Island, autor de narraciones fantásticas y de [[terror]]. Su obra ejerció una gran influencia entre los escritores de [[ciencia]] y [[ficción]] y literatura fantástica. Sus relatos se recopilaron en varios volúmenes póstumos. Entre ellos figuran El extraño y otros cuentos [[1939]] y el cazador en la oscuridad y otros cuentos [[1951]]., hizo contacto con textos de historia, de arqueología clásica y con literaturas de varias épocas y regiones del [[mundo]], fue un lector sistemático y voraz. Lovecraft, fue uno de los fabuladores más audaces y convincentes de la literatura de terror de todas las épocas
==Sus mejores Novelas==
*El caso de Charles Dexter Ward [[1928]]
*En las montañas de la locura [[1931]]

==Títulos de la colección==
*Cuentos policíacos. Varios
*Mortal para ratas. Carlos Raúl Pérez
*…en un lugar llamado Tierra. Jordi Sierra i Fabra
*Regreso a un lugar llamado [[Tierra]]. Jordi Sierra i Fabra
*El fantasma de Gardel ataca al Abasto. Eduardo Agustín Gonzalez
*Cecilia después o ¿por qué la tierra. F. Mond
*El Misterio del pabellón. Hexagonal. Luis cabrera delgado
*La Puerta del mar cuántico. R.E bourgeois
*El reino de las sombras Robert Ervin Howard

==Cuentos==
*El Pescador del Cabo del Halcón.
*La hermandad negra.
*La ventana en la buhardilla.
*La Hoya de las Brujas.

==Fuente==
* Phillips Lovecraft, Howard. El Pantano de la Luna y otros cuentos. [[Ciudad de La Habana]]: [[Editorial Gente Nueva]], [[2008]]
*[[Category:Libros]]

Archivo:El Pantano de la Luna.jpg

2014-02-12T19:33:40Z

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Los Dioses de Pegana

2014-02-12T15:45:34Z

Addys cmg.jc: Página creada con '{{Ficha Libro |nombre= Los Dioses de Pegana |nombre original= |portada=Los_Dioses_de_Pegana_.jpg |tamaño= |descripción=El dilema humano ante los principios que rigen el univ...'

{{Ficha Libro
|nombre= Los Dioses de Pegana
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|portada=Los_Dioses_de_Pegana_.jpg
|tamaño=
|descripción=El dilema humano ante los principios que rigen el universo.
|autor(es)= John Moreton Draz Plunkett
|editorial= Arte y Literatura
|coleccion=Ala de Colibrí
|genero=
|imprenta=Federico Engels
|edicion= Delonis Escalante
|diseño de cubierta= Lino A. Barrios Hernández
|ilustraciones=
|primera edicion=
|ejemplares=
|isbn= 959-03-0355-2
|pais=
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}
<div align="justify">
'''Los Dioses de Pegana''' [[Libro]] escrito por John Moreton Draz Plunkett]], singular en su lenguaje, impregnado en un aliento bíblico. Más allá de la creación fantástica, el libro describe el dilema [[humano]] ante los principios que rigen el [[universo]], la muerte y la posibilidad o no de develar los Secretos de los Dioses
==Prefacio==
*En la niebla anterior al principio, el Destino el Azar hecharon suertes para desidir de quien debía de ser el juego; y aquel que gano cruzó a travez de la niebla hasta Mana Yood Suazi y dijo: Ahora haz dioses para mi porque yo he ganado la tirada y yo dirigiré el juego. Cua´l fue el que gano la tirada, ya fuera del destino o del Azar quien pasara a través de la niebla anterior al principio hasta mana Yood Suazi, nadie lo sabe
===Contenido===
*Prefacio
*Introducción
*De Skarl el Tamborero
*De la Creación de los Mundo
*Del Juegos de los Dioses
*El cántico de los Dioses
*Los proverbios de Kib
*El que envía la Vida a todos los mundos
*Acerca de Sish
*El destructor de las Horas
*Los proverbios de Slid
*Cuya Alma está en el Mar
*Los hechos de Mung
*Señor de todas la Muertes entre Pegana y el Borde
*El cántico de los Sacerdotes
*Los proverbios de Limpang Tung
*El dios de la alegría y de los trovadores melodiosos
*De Yoharneth Lahai-
*El dios de los pequeños sueños y fantasías
*De roon, el dios de Ir y los mil dioses del hogar
*La Rebelión de los dioses del Hogar
*De Dorozhand
*Cuyos ojos contemplan el Fin
*El ojo en el desierto
*De la cosa que no es ni un dios ni una bestia
*Yonath el profeta
*Yug el profeta
*Alhireth Hotep el profeta
*kabok el profeta
*De la calamidad que aconteció a Yun Ilara junto al mar, y de la contruccción de la Torre del Final del dia
*De mómo los Dioses destruyeron Sidita
*De cómo Imbaun se convitio en Gran profeta en Aradec, de todos los Dioses salvo Uno
*De cómo Imbaun conoció a Zodrak
*Pegana
*Los proverbios de Imbaun
*De cómo Imbaun le hablo al rey de la Muerte
*De Ood
*El Río
*El Pájaro del destino y El Final
==Introducción==
*Antes de que hubiera Dioses sobre el Olimpo, o antes de que Alá fuese Alá, había descansado Mana-Yood-Sushai. Allá están en Mengana-Mung y Sish y Kib, y el hacedor de todos los pequeños Dioses que es Mana-Yood-Sushai. Además, adoramos a Roon y Slid. Y se ha dicho de antiguo que todas las cosas que han sido fueron creadas por los pequeños Dioses, con la sola excepción de Mana-Yood-Sushai, quien hizo a los Dioses y después de eso ha descansado. Y nadie puede rezarle a Mana-Yood-Sushai salvo los Dioses que el ha creado. Pero en el final Mana-Yood-Sushai se olvidará de dormir, y hará una vez más Dioses y otros Mundos, y destruirá los Dioses que ha hecho. Y los Dioses y los Mundos partirán, y solo estará Mana-Yood-Sushai
==Datos del Autor==
John Moreton Draz Plunkett [[1878]]-[[1957]], nació en irlanda y se dio a conocer como Lord Dunsany. Hombre de Biografía intensa fue traductor, dramaturgo, poeta, cuentista, novelista, amante de la casería y el ajedrez. El sentido céltico de una naturaleza mágica de los escrito de Dunsany, se considera la influencia principal en la primera estapa Literaria de H.P lovecraft. Mientra que la intención de representar la Lucha externa del cosmo y los fabulosos mundos del sueño, se expresan en una cosmogonía a menudo comparada con la de William Blake

==Fuente==
* Draz Plunkett, John Moreton. Los Dioses de Pegana. [[Ciudad de La Habana]]: [[Editorial Arte y Literatura]],[[2006]]
[[Category: Libros]]

Archivo:Los Dioses de Pegana .jpg

2014-02-12T15:28:37Z

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De amores, fantasmas y otras historias

2014-02-12T14:07:47Z

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{{Ficha Libro
|nombre= De amores, fantasma y otras historias
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|descripción=Trata de cuentos y aventuras fascinantes.
|autor(es)= María del Carmen Mesta
|editorial= Editorial de la Mujer
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|imprenta= Federico Engels
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|diseño de cubierta=Rainel Cabarroi Hernández
|ilustraciones= Abel Hernández Perdomo
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|distribuidor(es)=
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}}
<div align="justify">
'''De amores, fantasmas y otras historias.''' Se refiere a fascinante aventuras, pasiones trunca, fantasmagóricas historias

===Contenido===
*El cuento nunca acabar
*El vendedor de espejo
*Un héroe por los cielos
*El león vagabundo
*Paula
*Candelario el relojero
*La mansión del olvido
*El extraño caso de la mariposa lila
*Fantasmas
*Magia de amor
*La de los ojos color violeta
*Mi vecina Luna
*La muchacha que quería ver el mar
*Mi amigo Juan
*Jardín
*Historia de la sirena y el delfín

==Sobre el Autor==

María del Carmen Mestas Alfonso. Nació en Sagua la grande, Villa Clara, [[1938]]. Periodista narradora y poetisa. Premio de poesía del encuentro por la literatura para Niños y Adolescentes, Santiago de Cuba. Menciones de poesías en los concursos Ismaelillo de la UNEAC, LA EDAD DE Oro, 13 de marzo, Premio Abril [[2005]] y Luis Rogelio Noguera, [[2007]]. Ha publicado dos poemarios para niños, y textos suyos aparecen en vamos a cantar y soñar, Editorial de la Mujer, sus relatos en la selección Poemas y Cuentos Pinos Nuevos, en las antologías Mucho [[cuento]], El cuento de nunca acabar y otros misterios, Un libro con muchos gastos, Editorial Unión y se cuenta que Editorial Nueva. Sus poemas para adultos se incluyen en la antología Añorado encuentro editorial Extramuros. Es autora de Pasión de rumbero, España y del poemario Trampas, retratos y un 17 rojo. Editorial de la Mujer, en coautoria con Marsel Lueiro y Antonio López Sánchez. Es miembro de la Uneac y la UPEC.
== Acerca el libro==
*Este libro que para el publico joven resultará de gran atractivo, escrito desde la magia de los sueños y la evocación trata sobre las fascinantes aventuras, pasiones truncas fantasmagóricas historias,
==Fuente==
*[[Libro]]: “De amores, fantasma y otras historias”. Autora: María del Carmen Mesta
[[Category: Libros]]

De amores, fantasmas y otras historias

2014-02-12T14:05:19Z

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'''De amores, fantasías y otras Historias.''' Se refiere a fascinante aventuras, pasiones trunca, fantasmagóricas historias

===Contenido===
*El cuento nunca acabar
*El vendedor de espejo
*Un héroe por los cielos
*El león vagabundo
*Paula
*Candelario el relojero
*La mansión del olvido
*El extraño caso de la mariposa lila
*Fantasmas
*Magia de amor
*La de los ojos color violeta
*Mi vecina Luna
*La muchacha que quería ver el mar
*Mi amigo Juan
*Jardín
*Historia de la sirena y el delfín

==Sobre el Autor==

María del Carmen Mestas Alfonso. Nació en Sagua la grande, Villa Clara, [[1938]]. Periodista narradora y poetisa. Premio de poesía del encuentro por la literatura para Niños y Adolescentes, Santiago de Cuba. Menciones de poesías en los concursos Ismaelillo de la UNEAC, LA EDAD DE Oro, 13 de marzo, Premio Abril [[2005]] y Luis Rogelio Noguera, [[2007]]. Ha publicado dos poemarios para niños, y textos suyos aparecen en vamos a cantar y soñar, Editorial de la Mujer, sus relatos en la selección Poemas y Cuentos Pinos Nuevos, en las antologías Mucho [[cuento]], El cuento de nunca acabar y otros misterios, Un libro con muchos gastos, Editorial Unión y se cuenta que Editorial Nueva. Sus poemas para adultos se incluyen en la antología Añorado encuentro editorial Extramuros. Es autora de Pasión de rumbero, España y del poemario Trampas, retratos y un 17 rojo. Editorial de la Mujer, en coautoria con Marsel Lueiro y Antonio López Sánchez. Es miembro de la Uneac y la UPEC.
== Acerca el libro==
*Este libro que para el publico joven resultará de gran atractivo, escrito desde la magia de los sueños y la evocación trata sobre las fascinantes aventuras, pasiones truncas fantasmagóricas historias,
==Fuente==
*[[Libro]]: “De amores, fantasma y otras historias”. Autora: María del Carmen Mesta
[[Category: Libros]]

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2014-02-10T21:45:34Z

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== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

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2012-03-30T23:44:05Z

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Vida superior de los Insectos

2012-02-12T15:12:00Z

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{{Ficha Libro
|nombre=Vida superior de los Insectos
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|portada=Vida_de_los_insectos.jpg
|tamaño=
|descripción= Las sociedades de abejas, hormigas y termitas, su importancia y desarrollo en la colonia.
|autor(es)=Marcel Sire
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|coleccion=
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|imprenta=Instituto Cubano del Libro
|edicion=
|diseño=Pepe Grassé
|cubierta=
|ilustraciones=
|primera edicion= 1973
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|pais={{Bandera|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
|web=
|notas=
}}'''Vida superior de los Insectos''': El texto trata sobre los grandes tipos de sociedades de insectos como,las abejas, hormigas y termitas la importancia que tienen y su desarrollo en la colonia. También sus funciones y tendencias sociales.La división del trabajo para reproducir, y la función que ejerce la reina para su período reproductivo.

==Sinopsis==

*Los grandes tipos de sociedades de insectos se han formado independientemente las unas de las otras. Existen tendencias sociales, casi todos los insectos en estado más o menos latente. No están ampliamente extendidas más que algunos casos, y su evolución se hace de modo distinto. Las semejanzas que hallaremos entre colmenas, hormigueros, termiteros, participarán más de la convergencia de una comunidad de origen.

==Contenido==

*Las sociedades de abejas
*Las osmias
*Las alopadas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel
*La vida de las abejas
*El nido y las castas
*La división del trabajo
*La regulación social
*El secreto de la reina
*La vida de las hormigas
*La habitación de las hormigas
*La fundación de la cuidad
*Las cazadoras
*Las hormigas cosechadoras
*Las champiñonistas
*Las hormigas de miel
*Las criadoras
*Hormigas y mariposas
*La guerra de las hormigas rojas y las hormigas negras
*Los huéspedes del hormiguero
*Hormigas y hombres
*La vida de las termitas
*Las obreras
*Los soldados
*Las castas
*La regulación social
*La reproducción
*La alimentación
*La digestión
*El cultivo de los champiñones
*El comensalismo
*La arquitectura
*La organización social de los insectos
*El lenguaje

==Las sociedades de abejas==

*El número de especies de [[abejas]] actualmente conocida y descritas sobrepasa de 20000 Pocas especies viven en sociedad. Las nueve décimas partes de las abejas llevan una [[vida]] solitaria. Se conocen todos los intermedios entre la abeja absolutamente solitaria y la abeja verdaderamente social. Las abejas son insectos sociales, que viven formando grupos muy numerosos. Los nidos de las abejas reciben el nombre de colmenas. La reina es la única mamá de la colmena; es la que pone todos los [[huevos]]. Los machos o zánganos se aparean con la hembra. Las obreras son hembras incapaces de poner huevos, que trabajan sin descanso. Realizan todas las tareas de la colonia. Mientras vuelan de flor en [[flor]], las obreras recogen polen en una bolsa especial ubicada en una de sus patas traseras. Transportan el polen de una flor a otra.

==Especie de evolución social==

*Las osmias
*Las alodapas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel

==Importancia de la reina==

*Cuando desaparece la reina de una colmena, se despiertan dos reflejos entre las obreras. Agrandan ciertos alvéolos y colocan en ellos larvas ordinarias que alimentan de jalea real, se convertirán en nuevas reinas. Después los ovarios de las obreras se encuentran bloqueados por la presencia de la reina, reprenden su actividad, dando huevos que solo serán machos zánganos. Esta colmena se convertirá en nido de zángano. Al reintroducir una reina nueva o muerta en una colmena huérfana, todo sigue normal. Las obreras destruyen las grandes celdas que habían construidos. Sus ovarios se vuelven a hacer pequeños y estériles. Su olor no es tan importante, pero su contacto tiene que se indispensable, tanto viva o muerta. Los tegumentos segregan una hormona externa que se ha podido recoger en una hoja de papel. Esta hoja hormonizada, se introduce en la colmena huérfana, tiene todos los efectos de la reina.

==División del trabajo==

*Las abejas obreras cumplen cierto tiempo de su vida un trabajo bien definido. Unas aseguran la limpieza de la colmena, las limpiadoras, Otras cuidan de los huevos, las alimentadoras. Otras construyen los panales, las cereras. Otras traen la alimentación tomada del exterior, las recolectoras. Otras baten las alas para airear la colmena, las ventiladoras. Otras guardan la entrada, las centinelas. Otras finalmente acompañan a la reina a sus esfuerzos de puesta, son las damas de honor. Las abejas obreras cambian de actividad a medida que aumentan en edad, las obreras pasan por muchas funciones que suceden siempre en el mismo orden. Entre la puesta de huevos y el nacimiento del insecto, han transcurrido 20 días, 3 para el huevo, 5 para la larva y 12 para la ninfa. La vida de las obreras se divide en tres periodos. El primero dura una docena de días durante este desarrollo las obreras pueden considerarse como la doméstica de la colmena. El segundo período se inaugura con vuelos inmediatos alrededor de la colmena. La obrera adquiere función de constructora, descarga el néctar y lo almacena en alvéolos especiales situado en la periferia de los panales, con la cabeza amaza las pelotas de polen depositadas por las recolectoras. Estas segregan cera, construyen nuevos alvéolos y los cierra con un opérculo de miel y polen. Al final de este periodo las abejas se instalan como guardia ante la colmena, y comprueban con sus antenas la entidad de los visitantes. Si la comprobación no es válida atacan a los indiscretos y los ladrones. El tercer período va de 20 días hasta la muerte de las obreras, esta pasa la mayor parte de su tiempo recolectando néctar y el polen de una misma especie de planta.

==La vida de las hormigas==

*Las hormigas son [[insectos]] sociales, que viven en grupos muy numerosos. En sus sociedades, las leyes son estrictas, y cada individuo tiene una tarea muy precisa que cumplir. Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros. En un hormiguero puede haber más de medio millón de hormigas. Estas son fabulosas, trabajan horas tras horas cargando granos a su hormiguero. En un nido de hormigas se encuentran tres castas, la de la reina, la de los machos y las de las obreras. Estas cada una tienen una función distinta. La reina es la más grande de la sociedad, esta puede vivir de 10 a 12 años mientras que una obrera vive poco más de un trimestre, estas están rodeadas de obreras que la alimentan y recogen los huevos que ponen a lo largo de toda su vida. Los machos tienen dos pares de alas, estas se reproducen del huevo no fecundado. Las obreras son hembras estériles, sus mandíbulas están bien desarrolladas en el [[tórax]], no llevan alas. Estas hormigas desempeñan diferentes tareas en el hormiguero, se encargan de la limpieza y alimentación de las [[larvas]]

==El hormiguero==

*Los hormigueros son las casas donde viven las hormigas, y pueden tener formas muy diversas. Los más conocidos son los hormigueros excavados en el [[suelo]]. Sin embargo, hay hormigas que hacen sus nidos en los árboles o debajo de las piedras. Otras construyen los hormigueros sobre el suelo, como si fueran torres; son los llamados nidos de montículo, que pueden sobrepasar el metro y medio de altura. Las hormigas rojas, por ejemplo, construyen un montículo con agujas de pino y abeto, y con ramitas y pequeños frutos.
*El hormiguero está formado por varias habitaciones que reciben el nombre de cámaras. Las cámaras están unidas entre sí por una especie de pasillos que se llaman galerías. Cada cámara se utiliza para una actividad específica, que puede variar según la [[época]] del [[año]].

==La reina==

*La reina suele vivir en una cámara real, situada en el centro del hormiguero. Es la única hormiga que pone huevos, unos diez al día. Es la madre de todas las hormigas que viven en el [[nido]].
*La reina solo es fecundada por el macho una vez; pero le basta para poner huevos durante muchos años. La reina pone huevos únicamente cuando la temperatura del hormiguero sobrepasa los 25 ºC.
*Normalmente, hay una reina por nido; pero algunas colonias cuentan con más de una. Algunas reinas viven más de 30 años.

==El trabajo de las obreras==

Las obreras se ocupan de todas las tareas de la colonia. Cavan las galerías y las mantienen limpias; además, transportan pequeñas ramas y agujas de los [[pinos]] para consolidar el hormiguero. Las obreras tienen una gran fuerza; pueden levantar y transportar sobre su cabeza hasta 20 veces su [[peso]]. Otras obreras se ocupan de llevar la comida al hormiguero para toda la colonia. Algunas cuidan de la reina y le dan de comer. Las encargadas de cuidar a las larvas son las obreras nodrizas. Llevan las larvas a las cámaras donde habrán de desarrollarse y se ocupan de alimentarlas.

==Comunicación de las hormigas==

*Para comunicarse entre ellas, las hormigas se ponen una frente a otra y se tocan con las antenas y las patas. También liberan unas sustancias olorosas, llamadas [[feromonas]], que transmiten información a las otras hormigas, ante la presencia de un intruso.
*También pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por ejemplo, dónde han encontrado un buen alimento. Las hormigas forman en fila dejando un camino de olor que siguen las demás.

==Hormigas sorprendentes==

*'''Las hormigas tarro de miel''', también llamadas hormigas odre, viven en las regiones desérticas de [[América]], [[África]] y [[Australia]]. En esta especie, las obreras recogen el alimento fuera de la colonia y se lo dan a otras hormigas obreras, que lo almacenan en su interior, como si fueran almacenes de comida: dentro de su cuerpo guardan las sustancias azucaradas, que servirán de alimento a toda la colonia. Esas obreras tarro de miel tienen el abdomen totalmente hinchado, y son tan pesadas que se desplazan con mucha dificultad. Para alimentar a las otras hormigas, regurgita el alimento directamente en su boca.
*'''Las hormigas cultivadoras'''. Las hormigas cortadoras de hojas de América del Sur cultivan hongos microscópicos, de los que se alimentan. Algunas recorren el bosque para recoger hojas; en el interior del hormiguero, otras obreras cortan esas hojas en pequeños trozos y después los amontonan. Sobre esos montones de hojas en descomposición crían los hongos. Las hormigas cuidan con esmero sus campos de [[hongos]] y los recolectan para alimentar a toda la colonia.
*'''Las hormigas guerreras'''. Algunas hormigas solo saben luchar. Todas las obreras son soldados, con largas mandíbulas cortantes. Equipadas de ese modo, no pueden ni ocuparse de sus larvas, ni realizar los trabajos necesarios para el mantenimiento del hormiguero, ni tampoco recoger el alimento que necesitan. Para tener obreras capaces de cumplir con esas tareas, capturan hormigas de otras especies pacíficas y las hacen sus esclavas. Organizan verdaderos asaltos sobre otros hormigueros: fuerzan la entrada, matan a las hormigas que se interponen en su camino y entran en el interior del hormiguero para robar los huevos y las larvas, que llevan a su propio hormiguero. Las obreras que han capturado se encargan de las tareas del nido, y cuando las larvas robadas se transforman en obreras adultas, las ponen también a trabajar y las convierten en esclavas igualmente.
*'''Las hormigas legionarias'''. Las hormigas legionarias no viven en hormigueros. Son nómadas y pasan gran parte de su tiempo desplazándose para buscar alimento. Son carnívoras y viajan en grupos, convirtiendo en pedazos a todo animal pequeño que se encuentran en su camino. Estos grupos que avanzan buscando comida pueden estar formados por varios miles de hormigas. En el centro, las nodrizas transportan a las larvas, protegidas por soldados con enormes mandíbulas. Las hormigas legionarias interrumpen regularmente su marcha para descansar. Para ello, eligen el agujero de un árbol, y las obreras se pegan las unas a las otras formando una especie de bola. Es decir, forman un verdadero nido viviente, en cuyo centro mantienen protegidos los huevos, las larvas y la reina. En algunas especies, la reina pone 50 millones de huevos al año.
*'''Las hormigas tejedoras'''. Las hormigas tejedoras de [[África]] se han especializado en el ‘cosido’ de las hojas. No excavan su hormiguero en el suelo, sino que fabrican un nido juntado las hojas y cosiéndolas con hilos de seda. Pero ¿de dónde sacan la seda? Nada más sencillo, se aprovechan de las larvas que se disponen a fabricar su capullo y utilizan la seda que producen. Cuando las hojas que forman su nido se marchitan, las hormigas tejedoras cambian de árbol.

==La vida de las termitas==

*Las termitas son hormigas blancas, no tienen parentesco las hormigas y las termitas, excepto el ser insectos organizados en sociedad. Estas son vecinas de las [[cucarachas]], tienen metamorfosis incompletas que la llevan al estado adulto. Son frágiles físicamente, su contradicción es que suponen que le teman al [[sol]] cuando necesitan el [[calor]] y que vivan en países secos cuando su [[naturaleza]] le exija vivir en la humedad. En un termitero de un millón de adultos se encuentran un [[rey]] y una reina, seres sexuados que forman la única pareja real unida al termitero. Soldados y las obreras son machos y hembras que han sufrido una castración alimenticia. Los individuaos sexuados son los únicos morfológicamente completos, tienen ojos funcionales de facetas y cuatro largas alas transparentes e irisadas. En el termitero los sexuados son absolutamente pasivos esperan el momento de la unión que será al mediodía. Los dos novios hacen un nido en forma de pera, el trabajo dura dos días. La pareja se mete en suelo y se amputa las antenas. La cópula solo tiene lugar en la cámara nupcial. Los machos se convertirán en los reyes de esas cuidades, su talla no cambiara y su único papel será fecundar a la reina. Las hembras se convertirán en reinas. Los primeros huevos puestos serán cuidados por los padres y las primeras larvas alimentadas por ellos. Se convertirán en obreras adultas, sustituirán en trabajos diversos. Estas obreras alimentarán a los padres de boca a boca, estos ya n o tendrán más que hacer y la hembra poner huevos. Serán verdaderamente rey y reina.
*A partir de este momento se deforma el [[cuerpo]] de la reina, el desarrollo y las [[glándulas]] genitales distienden el [[abdomen]]. La hembra puede hacer 10 veces más gruesa que el macho, que tiene más figura de un príncipe consorte que de un rey. Una pareja real puede vivir cincuenta años.

==Categorías de las termitas==

===Las obreras===

*Son adultos incompletos, sin ojos y sin alas, entre las termitas superiores. Sus glándulas genitales, en machos o hembras han abortado, no se han desarrollado; las obreras conservan su aspecto de [[larvas]]. Su trabajo permanente es de edificación, agrandamiento y reparación del termitero, formación de las galerías, búsqueda de alimentos, preparación de los alimentos para los sexuados, los soldados y las crías, búsqueda del agua, cuidados de los huevos y larvas, transporte y limpieza de los jóvenes, participan finalmente en el proceso de la colonia arreglando las brechas abiertas en el nido, atacando con sus mandíbulas a los intrusos, las hormigas.

===Los soldados===

*Estos son más grandes que las obreras, son ciegos y ápteros, son también castro de los dos sexos. La cabeza es enorme con relación al resto del cuerpo. Su color marrón destaca brutalmente sobre el blanco lechoso del [[tórax]] y el abdomen. Es llevar el arma poderosa de las dos mandíbulas arqueadas o termina en una cánula que proyecta una resina a distancia sobre el enemigo. A estos últimos soldados se les llaman termitas con trompas. Los soldados incapaces de alimentarse solo alimentados por las obreras. Ciegos, poco agresivos, cierran sus mandíbulas al azar, muerden incluso a sus semejantes. No son más que defensores aparentes, e inútil a la colonia.

===Las castas===

*La evolución de las casta, se diferencian en su morfología y en sus funciones sociales. Las catas reproductoras se clasifican en tres formas. Los reproductores del primer tipo son los reyes y las reinas, son pigmentados y alados y capaces de resistir la [[luz]] del día. Los reproductores del segundo tipo son suplentes de las reinas y los reyes, las alas son rudimentarias, así como el [[cerebro]] y los [[órganos]] genitales. Los reproductores del tercer tipo no tienen alas ni pigmentos, sus ojos, cerebro y órganos genitales son, en verdad rudimentarios. Se afirma que los reproductores del segundo y el tercer tipo son neotéticos, puede adquirir la madures sexual del adulto.

*Casta obreras, compuesta de machos y hembra con su [[sexualidad]] detenida

*Casta militar están representan por soldados con mandíbulas o con trompas

*Cuando la sociedad de termitas pierde la pareja real, pueden aparecer reproductores de emplazamiento en la sociedad. Después de una muda un número mayor o menor de larvas adquiere una madurez sexual anticipada, mientras que el cuerpo no sufre más mudas; cesa su crecimiento y conserva caracteres infantiles. Toda larva que pertenezca a un grupo tiene la posibilidad de transformarse en sexuado neoténico, y de convertir en apto para la [[reproducción]]. Una larva no puede convertirse en neoténica si esta aislada, solo puede hacerse si esta pertenece a un grupo. Los neoténicos mientras eran larvas se alimentaba de madera, en su transformación pierde su fauna de [[flagelados]] y por lo tanto son incapaces de digerir la [[celulosa]]. Deben ser alimentados por la saliva de las obreras. La presencia de la pareja real impide la aparición de los neoténicos. Las secreciones tegumentarias de la reina, condicionan el [[fenómeno]]. Si se aísla la pareja real en una caja de rejilla de hierro, la transformación de larvas y [[ninfas]] en neotéticos se pone en marcha

==La reproducción==

*La reina se halla en una cámara real de 30 cm de largo y un ancho de 15 que parece un budín blanco. Mientras esta engorda las obreras han tenido que agrandar varias veces la cámara real que se había hecho demasiado pequeña. El rey está cerca de la reina se mueve a su lado o sobre ella, sus hazañas amorosas son siempre discretas. Tienen dos orificios opuestos estas sirven de entrada y salida a las obreras, sin que halla peligro de choques, nuestras termitas saben respetar el sentido giratorio. Las obreras traen a la reina un poco de alimento, otras esperan la salida de huevo para llevárselas a la cámara. La reina pone un huevo cada 20 segundos, 3 por minuto, 180 por hora, cerca de 4500 por día y un millón y medio por año. Los huevos tienen una forma alargadas que se parecen a las alubias. Los huevos quedan en las cámaras de cría cuidados por alimentadoras. El bebe termita a su salida de huevo ya es reconocible como termita, al nacer todas las larvas son idénticas. En las mudas se diferencian en futuros neutros y sexuados, estos últimos dan ninfas, reconocibles por los estuches de las futuras alas (vainas de alas) En las mudas los individuos de las diversas castas se diferencian sin duda bajo la influencia de las [[hormonas]] sociales. Los individuos de una casta emitirán sustancias que limitando la [[producción]] de individuos de esa casta, favorecerán indirectamente la de otras

==La alimentación==

*En un termitero existe una corriente de alimentación de los individuos, como la circulación sanguínea que existen en un [[organismo]] y lleva a las [[células]] nutritivas. Se establece una corriente alimenticia que pone a los individuos en la colectividad. Las obreras son las únicas que se alimentan de [[madera]]. Ellas proveen de dos clases de alimento sociales estomodeal, mezcla de saliva y de madera vomitada por la boca y el alimento proctodeal, rico en protozoarios, que sale por el ano. Las obreras solo saben comer y digerir, son en cierto modo el estómago y el vientre colectivo de la población. Cuando una termita tiene hambre da un golpe de antena a la obrera que pasa, enseguida esta provee al solicitante joven de convertirse en rey, reina o insecto alado, con lo que tiene en el estomago. Si es adulto, la obrera se vuelve de espaldas y le cede lo que contiene su intestino. Los soldados con mandíbulas se alimentan de finos restos vegetales, mientras el desarrollo de sus mandíbulas no les impide esta alimentación directa. Los soldados con trompas se alimentan de boca a boca a costa de las obreras. Los pequeños y los reproductores serán alimentados de sustancias nutritivas elaboradas en las glándulas salivales y en el tuvo digestivo y vomitadas después.

==Digestión de las termitas==

*Las termitas obreras son herbívoras. Comen hojas, madera y restos vegetales en descomposición, mientras sea de origen [[vegetal]]. Hay algunas termitas que solo consiguen digerir la celulosa porque sus obreras y soldados adultos albergan en una dilatación del recto, los triconímfidos. Estos compensan la falta de ellos en los jóvenes y neutros y los reproductores que no absorben la celulosa bruta, ya que son suministrados por las obreras con sustancias líquidas. Las termitas xilófagas son incapaces de digerir la celulosa y les son absolutamente indispensables los protozoarios flagelados, es el caso de las termitas más primitivas. Las termitas superiores, desprovistas de flagelados, son portadoras, en cambio, en su cámara de [[fermentación]] del intestino posterior, de [[bacterias]] unidas en masa relativamente importantes.

==Fuentes==
*Sire M. Vida superior de los insectos. Cuidad de La Habana; 1973
[[Category: Libros]]

Archivo:Vida de los insectos.jpg

2012-02-09T20:02:09Z

Addys cmg.jc:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
C:\Documents and Settings\Addys María\Escritorio\Vida de los insectos.jpg

Vida superior de los Insectos

2012-02-09T20:02:04Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre=Vida superior de los Insectos
|nombre original=
|portada=Vida_de_los_insectos.jpg
|tamaño=
|descripción= Las sociedades de abejas, hormigas y termitas, su importancia y desarrollo en la colonia.
|autor(es)=Marcel Sire
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|imprenta=Instituto Cubano del Libro
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|pais={{Bandera|Cuba}}
|distribuidor(es)=
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|notas=
}}'''Vida superior de los Insectos''': El texto trata sobre las sociedades de abejas, hormigas y termitas su importancia y su desarrollo en la colonia. Las funciones que realizan en su habitad. Como, se dividen el trabajo para reproducir, y la función que ejerce la reina para su período reproductivo.

==Sinopsis==

*Los grandes tipos de sociedades de insectos se han formado independientemente las unas de las otras. Existen tendencias sociales, casi todos los insectos en estado más o menos latente. No están ampliamente extendidas más que algunos casos, y su evolución se hace de modo distinto. Las semejanzas que hallaremos entre colmenas, hormigueros, termiteros, participarán más de la convergencia de una comunidad de origen.

==Contenido==

*Las sociedades de abejas
*Las osmias
*Las alopadas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel
*La vida de las abejas
*El nido y las castas
*La división del trabajo
*La regulación social
*El secreto de la reina
*La vida de las hormigas
*La habitación de las hormigas
*La fundación de la cuidad
*Las cazadoras
*Las hormigas cosechadoras
*Las champiñonistas
*Las hormigas de miel
*Las criadoras
*Hormigas y mariposas
*La guerra de las hormigas rojas y las hormigas negras
*Los huéspedes del hormiguero
*Hormigas y hombres
*La vida de las termitas
*Las obreras
*Los soldados
*Las castas
*La regulación social
*La reproducción
*La alimentación
*La digestión
*El cultivo de los champiñones
*El comensalismo
*La arquitectura
*La organización social de los insectos
*El lenguaje

==Las sociedades de abejas==

*El número de especies de [[abejas]] actualmente conocida y descritas sobrepasa de 20000 Pocas especies viven en sociedad. Las nueve décimas partes de las abejas llevan una [[vida]] solitaria. Se conocen todos los intermedios entre la abeja absolutamente solitaria y la abeja verdaderamente social. Las abejas son insectos sociales, que viven formando grupos muy numerosos. Los nidos de las abejas reciben el nombre de colmenas. La reina es la única mamá de la colmena; es la que pone todos los [[huevos]]. Los machos o zánganos se aparean con la hembra. Las obreras son hembras incapaces de poner huevos, que trabajan sin descanso. Realizan todas las tareas de la colonia. Mientras vuelan de flor en [[flor]], las obreras recogen polen en una bolsa especial ubicada en una de sus patas traseras. Transportan el polen de una flor a otra.

==Especie de evolución social==

*Las osmias
*Las alodapas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel

==Importancia de la reina==

*Cuando desaparece la reina de una colmena, se despiertan dos reflejos entre las obreras. Agrandan ciertos alvéolos y colocan en ellos larvas ordinarias que alimentan de jalea real, se convertirán en nuevas reinas. Después los ovarios de las obreras se encuentran bloqueados por la presencia de la reina, reprenden su actividad, dando huevos que solo serán machos zánganos. Esta colmena se convertirá en nido de zángano. Al reintroducir una reina nueva o muerta en una colmena huérfana, todo sigue normal. Las obreras destruyen las grandes celdas que habían construidos. Sus ovarios se vuelven a hacer pequeños y estériles. Su olor no es tan importante, pero su contacto tiene que se indispensable, tanto viva o muerta. Los tegumentos segregan una hormona externa que se ha podido recoger en una hoja de papel. Esta hoja hormonizada, se introduce en la colmena huérfana, tiene todos los efectos de la reina.

==División del trabajo==

*Las abejas obreras cumplen cierto tiempo de su vida un trabajo bien definido. Unas aseguran la limpieza de la colmena, las limpiadoras, Otras cuidan de los huevos, las alimentadoras. Otras construyen los panales, las cereras. Otras traen la alimentación tomada del exterior, las recolectoras. Otras baten las alas para airear la colmena, las ventiladoras. Otras guardan la entrada, las centinelas. Otras finalmente acompañan a la reina a sus esfuerzos de puesta, son las damas de honor. Las abejas obreras cambian de actividad a medida que aumentan en edad, las obreras pasan por muchas funciones que suceden siempre en el mismo orden. Entre la puesta de huevos y el nacimiento del insecto, han transcurrido 20 días, 3 para el huevo, 5 para la larva y 12 para la ninfa. La vida de las obreras se divide en tres periodos. El primero dura una docena de días durante este desarrollo las obreras pueden considerarse como la doméstica de la colmena. El segundo período se inaugura con vuelos inmediatos alrededor de la colmena. La obrera adquiere función de constructora, descarga el néctar y lo almacena en alvéolos especiales situado en la periferia de los panales, con la cabeza amaza las pelotas de polen depositadas por las recolectoras. Estas segregan cera, construyen nuevos alvéolos y los cierra con un opérculo de miel y polen. Al final de este periodo las abejas se instalan como guardia ante la colmena, y comprueban con sus antenas la entidad de los visitantes. Si la comprobación no es válida atacan a los indiscretos y los ladrones. El tercer período va de 20 días hasta la muerte de las obreras, esta pasa la mayor parte de su tiempo recolectando néctar y el polen de una misma especie de planta.

==La vida de las hormigas==
*Las hormigas son [[insectos]] sociales, que viven en grupos muy numerosos. En sus sociedades, las leyes son estrictas, y cada individuo tiene una tarea muy precisa que cumplir. Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros. En un hormiguero puede haber más de medio millón de hormigas. Estas son fabulosas, trabajan horas tras horas cargando granos a su hormiguero. En un nido de hormigas se encuentran tres castas, la de la reina, la de los machos y las de las obreras. Estas cada una tienen una función distinta. La reina es la más grande de la sociedad, esta puede vivir de 10 a 12 años mientras que una obrera vive poco más de un trimestre, estas están rodeadas de obreras que la alimentan y recogen los huevos que ponen a lo largo de toda su vida. Los machos tienen dos pares de alas, estas se reproducen del huevo no fecundado. Las obreras son hembras estériles, sus mandíbulas están bien desarrolladas en el [[tórax]], no llevan alas. Estas hormigas desempeñan diferentes tareas en el hormiguero, se encargan de la limpieza y alimentación de las [[larvas]]
==El hormiguero==
*Los hormigueros son las casas donde viven las hormigas, y pueden tener formas muy diversas. Los más conocidos son los hormigueros excavados en el [[suelo]]. Sin embargo, hay hormigas que hacen sus nidos en los árboles o debajo de las piedras. Otras construyen los hormigueros sobre el suelo, como si fueran torres; son los llamados nidos de montículo, que pueden sobrepasar el metro y medio de altura. Las hormigas rojas, por ejemplo, construyen un montículo con agujas de pino y abeto, y con ramitas y pequeños frutos.
*El hormiguero está formado por varias habitaciones que reciben el nombre de cámaras. Las cámaras están unidas entre sí por una especie de pasillos que se llaman galerías. Cada cámara se utiliza para una actividad específica, que puede variar según la [[época]] del [[año]].
==La reina==
*La reina suele vivir en una cámara real, situada en el centro del hormiguero. Es la única hormiga que pone huevos, unos diez al día. Es la madre de todas las hormigas que viven en el [[nido]].
*La reina solo es fecundada por el macho una vez; pero le basta para poner huevos durante muchos años. La reina pone huevos únicamente cuando la temperatura del hormiguero sobrepasa los 25 ºC.
*Normalmente, hay una reina por nido; pero algunas colonias cuentan con más de una. Algunas reinas viven más de 30 años.
==El trabajo de las obreras==
Las obreras se ocupan de todas las tareas de la colonia. Cavan las galerías y las mantienen limpias; además, transportan pequeñas ramas y agujas de los [[pinos]] para consolidar el hormiguero. Las obreras tienen una gran fuerza; pueden levantar y transportar sobre su cabeza hasta 20 veces su [[peso]]. Otras obreras se ocupan de llevar la comida al hormiguero para toda la colonia. Algunas cuidan de la reina y le dan de comer. Las encargadas de cuidar a las larvas son las obreras nodrizas. Llevan las larvas a las cámaras donde habrán de desarrollarse y se ocupan de alimentarlas.
==Comunicación de las hormigas==
*Para comunicarse entre ellas, las hormigas se ponen una frente a otra y se tocan con las antenas y las patas. También liberan unas sustancias olorosas, llamadas [[feromonas]], que transmiten información a las otras hormigas, ante la presencia de un intruso.
*También pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por ejemplo, dónde han encontrado un buen alimento. Las hormigas forman en fila dejando un camino de olor que siguen las demás.
==Hormigas sorprendentes==
*Las hormigas tarro de miel, también llamadas hormigas odre, viven en las regiones desérticas de [[América]], [[África]] y [[Australia]]. En esta especie, las obreras recogen el alimento fuera de la colonia y se lo dan a otras hormigas obreras, que lo almacenan en su interior, como si fueran almacenes de comida: dentro de su cuerpo guardan las sustancias azucaradas, que servirán de alimento a toda la colonia. Esas obreras tarro de miel tienen el abdomen totalmente hinchado, y son tan pesadas que se desplazan con mucha dificultad. Para alimentar a las otras hormigas, regurgita el alimento directamente en su boca.
*Las hormigas cultivadoras. Las hormigas cortadoras de hojas de América del Sur cultivan hongos microscópicos, de los que se alimentan. Algunas recorren el bosque para recoger hojas; en el interior del hormiguero, otras obreras cortan esas hojas en pequeños trozos y después los amontonan. Sobre esos montones de hojas en descomposición crían los hongos. Las hormigas cuidan con esmero sus campos de [[hongos]] y los recolectan para alimentar a toda la colonia.
*Las hormigas guerreras. Algunas hormigas solo saben luchar. Todas las obreras son soldados, con largas mandíbulas cortantes. Equipadas de ese modo, no pueden ni ocuparse de sus larvas, ni realizar los trabajos necesarios para el mantenimiento del hormiguero, ni tampoco recoger el alimento que necesitan. Para tener obreras capaces de cumplir con esas tareas, capturan hormigas de otras especies pacíficas y las hacen sus esclavas. Organizan verdaderos asaltos sobre otros hormigueros: fuerzan la entrada, matan a las hormigas que se interponen en su camino y entran en el interior del hormiguero para robar los huevos y las larvas, que llevan a su propio hormiguero. Las obreras que han capturado se encargan de las tareas del nido, y cuando las larvas robadas se transforman en obreras adultas, las ponen también a trabajar y las convierten en esclavas igualmente.
*Las hormigas legionarias. Las hormigas legionarias no viven en hormigueros. Son nómadas y pasan gran parte de su tiempo desplazándose para buscar alimento. Son carnívoras y viajan en grupos, convirtiendo en pedazos a todo animal pequeño que se encuentran en su camino. Estos grupos que avanzan buscando comida pueden estar formados por varios miles de hormigas. En el centro, las nodrizas transportan a las larvas, protegidas por soldados con enormes mandíbulas. Las hormigas legionarias interrumpen regularmente su marcha para descansar. Para ello, eligen el agujero de un árbol, y las obreras se pegan las unas a las otras formando una especie de bola. Es decir, forman un verdadero nido viviente, en cuyo centro mantienen protegidos los huevos, las larvas y la reina. En algunas especies, la reina pone 50 millones de huevos al año.
*Las hormigas tejedoras. Las hormigas tejedoras de [[África]] se han especializado en el ‘cosido’ de las hojas. No excavan su hormiguero en el suelo, sino que fabrican un nido juntado las hojas y cosiéndolas con hilos de seda. Pero ¿de dónde sacan la seda? Nada más sencillo, se aprovechan de las larvas que se disponen a fabricar su capullo y utilizan la seda que producen. Cuando las hojas que forman su nido se marchitan, las hormigas tejedoras cambian de árbol.

==La vida de las termitas==

*Las termitas son hormigas blancas, no tienen parentesco las hormigas y las termitas, excepto el ser insectos organizados en sociedad. Estas son vecinas de las [[cucarachas]], tienen metamorfosis incompletas que la llevan al estado adulto. Son frágiles físicamente, su contradicción es que suponen que le teman al [[sol]] cuando necesitan el [[calor]] y que vivan en países secos cuando su [[naturaleza]] le exija vivir en la humedad. En un termitero de un millón de adultos se encuentran un [[rey]] y una reina, seres sexuados que forman la única pareja real unida al termitero. Soldados y las obreras son machos y hembras que han sufrido una castración alimenticia. Los individuaos sexuados son los únicos morfológicamente completos, tienen ojos funcionales de facetas y cuatro largas alas transparentes e irisadas. En el termitero los sexuados son absolutamente pasivos esperan el momento de la unión que será al mediodía. Los dos novios hacen un nido en forma de pera, el trabajo dura dos días. La pareja se mete en suelo y se amputa las antenas. La cópula solo tiene lugar en la cámara nupcial. Los machos se convertirán en los reyes de esas cuidades, su talla no cambiara y su único papel será fecundar a la reina. Las hembras se convertirán en reinas. Los primeros huevos puestos serán cuidados por los padres y las primeras larvas alimentadas por ellos. Se convertirán en obreras adultas, sustituirán en trabajos diversos. Estas obreras alimentarán a los padres de boca a boca, estos ya n o tendrán más que hacer y la hembra poner huevos. Serán verdaderamente rey y reina.
*A partir de este momento se deforma el [[cuerpo]] de la reina, el desarrollo y las [[glándulas]] genitales distienden el [[abdomen]]. La hembra puede hacer 10 veces más gruesa que el macho, que tiene más figura de un príncipe consorte que de un rey. Una pareja real puede vivir cincuenta años.

==Categorías de las termitas==

===Las obreras===

*Son adultos incompletos, sin ojos y sin alas, entre las termitas superiores. Sus glándulas genitales, en machos o hembras han abortado, no se han desarrollado; las obreras conservan su aspecto de [[larvas]]. Su trabajo permanente es de edificación, agrandamiento y reparación del termitero, formación de las galerías, búsqueda de alimentos, preparación de los alimentos para los sexuados, los soldados y las crías, búsqueda del agua, cuidados de los huevos y larvas, transporte y limpieza de los jóvenes, participan finalmente en el proceso de la colonia arreglando las brechas abiertas en el nido, atacando con sus mandíbulas a los intrusos, las hormigas.

===Los soldados===

*Estos son más grandes que las obreras, son ciegos y ápteros, son también castro de los dos sexos. La cabeza es enorme con relación al resto del cuerpo. Su color marrón destaca brutalmente sobre el blanco lechoso del [[tórax]] y el abdomen. Es llevar el arma poderosa de las dos mandíbulas arqueadas o termina en una cánula que proyecta una resina a distancia sobre el enemigo. A estos últimos soldados se les llaman termitas con trompas. Los soldados incapaces de alimentarse solo alimentados por las obreras. Ciegos, poco agresivos, cierran sus mandíbulas al azar, muerden incluso a sus semejantes. No son más que defensores aparentes, e inútil a la colonia.

===Las castas===

*La evolución de las casta, se diferencian en su morfología y en sus funciones sociales. Las catas reproductoras se clasifican en tres formas. Los reproductores del primer tipo son los reyes y las reinas, son pigmentados y alados y capaces de resistir la [[luz]] del día. Los reproductores del segundo tipo son suplentes de las reinas y los reyes, las alas son rudimentarias, así como el [[cerebro]] y los [[órganos]] genitales. Los reproductores del tercer tipo no tienen alas ni pigmentos, sus ojos, cerebro y órganos genitales son, en verdad rudimentarios. Se afirma que los reproductores del segundo y el tercer tipo son neotéticos, puede adquirir la madures sexual del adulto.

*Casta obreras, compuesta de machos y hembra con su [[sexualidad]] detenida

*Casta militar están representan por soldados con mandíbulas o con trompas

*Cuando la sociedad de termitas pierde la pareja real, pueden aparecer reproductores de emplazamiento en la sociedad. Después de una muda un número mayor o menor de larvas adquiere una madurez sexual anticipada, mientras que el cuerpo no sufre más mudas; cesa su crecimiento y conserva caracteres infantiles. Toda larva que pertenezca a un grupo tiene la posibilidad de transformarse en sexuado neoténico, y de convertir en apto para la [[reproducción]]. Una larva no puede convertirse en neoténica si esta aislada, solo puede hacerse si esta pertenece a un grupo. Los neoténicos mientras eran larvas se alimentaba de madera, en su transformación pierde su fauna de [[flagelados]] y por lo tanto son incapaces de digerir la [[celulosa]]. Deben ser alimentados por la saliva de las obreras. La presencia de la pareja real impide la aparición de los neoténicos. Las secreciones tegumentarias de la reina, condicionan el [[fenómeno]]. Si se aísla la pareja real en una caja de rejilla de hierro, la transformación de larvas y [[ninfas]] en neotéticos se pone en marcha

==La reproducción==

*La reina se halla en una cámara real de 30 cm de largo y un ancho de 15 que parece un budín blanco. Mientras esta engorda las obreras han tenido que agrandar varias veces la cámara real que se había hecho demasiado pequeña. El rey está cerca de la reina se mueve a su lado o sobre ella, sus hazañas amorosas son siempre discretas. Tienen dos orificios opuestos estas sirven de entrada y salida a las obreras, sin que halla peligro de [[choques]], nuestras termitas saben respetar el sentido giratorio. Las obreras traen a la reina un poco de alimento, otras esperan la salida de huevo para llevárselas a la cámara. La reina pone un huevo cada 20 segundos, 3 por minuto, 180 por hora, cerca de 4500 por día y un millón y medio por año. Los huevos tienen una forma alargadas que se parecen a las alubias. Los huevos quedan en las cámaras de cría cuidados por alimentadoras. El bebe termita a su salida de huevo ya es reconocible como termita, al nacer todas las larvas son idénticas. En las mudas se diferencian en futuros neutros y sexuados, estos últimos dan ninfas, reconocibles por los estuches de las futuras alas (vainas de alas) En las mudas los individuos de las diversas castas se diferencian sin duda bajo la influencia de las [[hormonas]] sociales. Los individuos de una casta emitirán sustancias que limitando la [[producción]] de individuos de esa casta, favorecerán indirectamente la de otras

==La alimentación==

*En un termitero existe una corriente de alimentación de los individuos, como la circulación sanguínea que existen en un [[organismo]] y lleva a las [[células]] nutritivas. Se establece una corriente alimenticia que pone a los individuos en la colectividad. Las obreras son las únicas que se alimentan de [[madera]]. Ellas proveen de dos clases de alimento sociales estomodeal, mezcla de saliva y de madera vomitada por la boca y el alimento proctodeal, rico en protozoarios, que sale por el ano. Las obreras solo saben comer y digerir, son en cierto modo el estómago y el vientre colectivo de la población. Cuando una termita tiene hambre da un golpe de antena a la obrera que pasa, enseguida esta provee al solicitante joven de convertirse en rey, reina o insecto alado, con lo que tiene en el estomago. Si es adulto, la obrera se vuelve de espaldas y le cede lo que contiene su intestino. Los soldados con mandíbulas se alimentan de finos restos vegetales, mientras el desarrollo de sus mandíbulas no les impide esta alimentación directa. Los soldados con trompas se alimentan de boca a boca a costa de las obreras. Los pequeños y los reproductores serán alimentados de sustancias nutritivas elaboradas en las glándulas salivales y en el tuvo digestivo y vomitadas después.

==Digestión de las termitas==

*Las termitas obreras son herbívoras. Comen hojas, madera y restos vegetales en descomposición, mientras sea de origen [[vegetal]]. Hay algunas termitas que solo consiguen digerir la celulosa porque sus obreras y soldados adultos albergan en una dilatación del recto, los triconímfidos. Estos compensan la falta de ellos en los jóvenes y neutros y los reproductores que no absorben la celulosa bruta, ya que son suministrados por las obreras con sustancias líquidas. Las termitas xilófagas son incapaces de digerir la celulosa y les son absolutamente indispensables los protozoarios flagelados, es el caso de las termitas más primitivas. Las termitas superiores, desprovistas de flagelados, son portadoras, en cambio, en su cámara de [[fermentación]] del intestino posterior, de [[bacterias]] unidas en masa relativamente importantes.

==Fuentes==
*Sire M. Vida superior de los insectos. Cuidad de La Habana; 1973
[[Category: Libros]]

Vida superior de los Insectos

2012-02-09T20:00:47Z

Addys cmg.jc: Página creada con ' {{Ficha Libro |nombre=Vida superior de los Insectos |nombre original= |portada= |tamaño= |descripción= Las sociedades de abejas, hormigas y termitas, su importancia y desar...'

{{Ficha Libro
|nombre=Vida superior de los Insectos
|nombre original=
|portada=
|tamaño=
|descripción= Las sociedades de abejas, hormigas y termitas, su importancia y desarrollo en la colonia.
|autor(es)=Marcel Sire
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|imprenta=Instituto Cubano del Libro
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|diseño=Pepe Grassé
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|primera edicion= 1973
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|pais={{Bandera|Cuba}}
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}}'''Vida superior de los Insectos''': El texto trata sobre las sociedades de abejas, hormigas y termitas su importancia y su desarrollo en la colonia. Las funciones que realizan en su habitad. Como, se dividen el trabajo para reproducir, y la función que ejerce la reina para su período reproductivo.

==Sinopsis==

*Los grandes tipos de sociedades de insectos se han formado independientemente las unas de las otras. Existen tendencias sociales, casi todos los insectos en estado más o menos latente. No están ampliamente extendidas más que algunos casos, y su evolución se hace de modo distinto. Las semejanzas que hallaremos entre colmenas, hormigueros, termiteros, participarán más de la convergencia de una comunidad de origen.

==Contenido==

*Las sociedades de abejas
*Las osmias
*Las alopadas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel
*La vida de las abejas
*El nido y las castas
*La división del trabajo
*La regulación social
*El secreto de la reina
*La vida de las hormigas
*La habitación de las hormigas
*La fundación de la cuidad
*Las cazadoras
*Las hormigas cosechadoras
*Las champiñonistas
*Las hormigas de miel
*Las criadoras
*Hormigas y mariposas
*La guerra de las hormigas rojas y las hormigas negras
*Los huéspedes del hormiguero
*Hormigas y hombres
*La vida de las termitas
*Las obreras
*Los soldados
*Las castas
*La regulación social
*La reproducción
*La alimentación
*La digestión
*El cultivo de los champiñones
*El comensalismo
*La arquitectura
*La organización social de los insectos
*El lenguaje

==Las sociedades de abejas==

*El número de especies de [[abejas]] actualmente conocida y descritas sobrepasa de 20000 Pocas especies viven en sociedad. Las nueve décimas partes de las abejas llevan una [[vida]] solitaria. Se conocen todos los intermedios entre la abeja absolutamente solitaria y la abeja verdaderamente social. Las abejas son insectos sociales, que viven formando grupos muy numerosos. Los nidos de las abejas reciben el nombre de colmenas. La reina es la única mamá de la colmena; es la que pone todos los [[huevos]]. Los machos o zánganos se aparean con la hembra. Las obreras son hembras incapaces de poner huevos, que trabajan sin descanso. Realizan todas las tareas de la colonia. Mientras vuelan de flor en [[flor]], las obreras recogen polen en una bolsa especial ubicada en una de sus patas traseras. Transportan el polen de una flor a otra.

==Especie de evolución social==

*Las osmias
*Las alodapas
*Los halictos
*Los abejorros
*Las meliponas
*La abeja de miel

==Importancia de la reina==

*Cuando desaparece la reina de una colmena, se despiertan dos reflejos entre las obreras. Agrandan ciertos alvéolos y colocan en ellos larvas ordinarias que alimentan de jalea real, se convertirán en nuevas reinas. Después los ovarios de las obreras se encuentran bloqueados por la presencia de la reina, reprenden su actividad, dando huevos que solo serán machos zánganos. Esta colmena se convertirá en nido de zángano. Al reintroducir una reina nueva o muerta en una colmena huérfana, todo sigue normal. Las obreras destruyen las grandes celdas que habían construidos. Sus ovarios se vuelven a hacer pequeños y estériles. Su olor no es tan importante, pero su contacto tiene que se indispensable, tanto viva o muerta. Los tegumentos segregan una hormona externa que se ha podido recoger en una hoja de papel. Esta hoja hormonizada, se introduce en la colmena huérfana, tiene todos los efectos de la reina.

==División del trabajo==

*Las abejas obreras cumplen cierto tiempo de su vida un trabajo bien definido. Unas aseguran la limpieza de la colmena, las limpiadoras, Otras cuidan de los huevos, las alimentadoras. Otras construyen los panales, las cereras. Otras traen la alimentación tomada del exterior, las recolectoras. Otras baten las alas para airear la colmena, las ventiladoras. Otras guardan la entrada, las centinelas. Otras finalmente acompañan a la reina a sus esfuerzos de puesta, son las damas de honor. Las abejas obreras cambian de actividad a medida que aumentan en edad, las obreras pasan por muchas funciones que suceden siempre en el mismo orden. Entre la puesta de huevos y el nacimiento del insecto, han transcurrido 20 días, 3 para el huevo, 5 para la larva y 12 para la ninfa. La vida de las obreras se divide en tres periodos. El primero dura una docena de días durante este desarrollo las obreras pueden considerarse como la doméstica de la colmena. El segundo período se inaugura con vuelos inmediatos alrededor de la colmena. La obrera adquiere función de constructora, descarga el néctar y lo almacena en alvéolos especiales situado en la periferia de los panales, con la cabeza amaza las pelotas de polen depositadas por las recolectoras. Estas segregan cera, construyen nuevos alvéolos y los cierra con un opérculo de miel y polen. Al final de este periodo las abejas se instalan como guardia ante la colmena, y comprueban con sus antenas la entidad de los visitantes. Si la comprobación no es válida atacan a los indiscretos y los ladrones. El tercer período va de 20 días hasta la muerte de las obreras, esta pasa la mayor parte de su tiempo recolectando néctar y el polen de una misma especie de planta.

==La vida de las hormigas==
*Las hormigas son [[insectos]] sociales, que viven en grupos muy numerosos. En sus sociedades, las leyes son estrictas, y cada individuo tiene una tarea muy precisa que cumplir. Las hormigas viven en nidos llamados hormigueros. En un hormiguero puede haber más de medio millón de hormigas. Estas son fabulosas, trabajan horas tras horas cargando granos a su hormiguero. En un nido de hormigas se encuentran tres castas, la de la reina, la de los machos y las de las obreras. Estas cada una tienen una función distinta. La reina es la más grande de la sociedad, esta puede vivir de 10 a 12 años mientras que una obrera vive poco más de un trimestre, estas están rodeadas de obreras que la alimentan y recogen los huevos que ponen a lo largo de toda su vida. Los machos tienen dos pares de alas, estas se reproducen del huevo no fecundado. Las obreras son hembras estériles, sus mandíbulas están bien desarrolladas en el [[tórax]], no llevan alas. Estas hormigas desempeñan diferentes tareas en el hormiguero, se encargan de la limpieza y alimentación de las [[larvas]]
==El hormiguero==
*Los hormigueros son las casas donde viven las hormigas, y pueden tener formas muy diversas. Los más conocidos son los hormigueros excavados en el [[suelo]]. Sin embargo, hay hormigas que hacen sus nidos en los árboles o debajo de las piedras. Otras construyen los hormigueros sobre el suelo, como si fueran torres; son los llamados nidos de montículo, que pueden sobrepasar el metro y medio de altura. Las hormigas rojas, por ejemplo, construyen un montículo con agujas de pino y abeto, y con ramitas y pequeños frutos.
*El hormiguero está formado por varias habitaciones que reciben el nombre de cámaras. Las cámaras están unidas entre sí por una especie de pasillos que se llaman galerías. Cada cámara se utiliza para una actividad específica, que puede variar según la [[época]] del [[año]].
==La reina==
*La reina suele vivir en una cámara real, situada en el centro del hormiguero. Es la única hormiga que pone huevos, unos diez al día. Es la madre de todas las hormigas que viven en el [[nido]].
*La reina solo es fecundada por el macho una vez; pero le basta para poner huevos durante muchos años. La reina pone huevos únicamente cuando la temperatura del hormiguero sobrepasa los 25 ºC.
*Normalmente, hay una reina por nido; pero algunas colonias cuentan con más de una. Algunas reinas viven más de 30 años.
==El trabajo de las obreras==
Las obreras se ocupan de todas las tareas de la colonia. Cavan las galerías y las mantienen limpias; además, transportan pequeñas ramas y agujas de los [[pinos]] para consolidar el hormiguero. Las obreras tienen una gran fuerza; pueden levantar y transportar sobre su cabeza hasta 20 veces su [[peso]]. Otras obreras se ocupan de llevar la comida al hormiguero para toda la colonia. Algunas cuidan de la reina y le dan de comer. Las encargadas de cuidar a las larvas son las obreras nodrizas. Llevan las larvas a las cámaras donde habrán de desarrollarse y se ocupan de alimentarlas.
==Comunicación de las hormigas==
*Para comunicarse entre ellas, las hormigas se ponen una frente a otra y se tocan con las antenas y las patas. También liberan unas sustancias olorosas, llamadas [[feromonas]], que transmiten información a las otras hormigas, ante la presencia de un intruso.
*También pueden depositar las feromonas en el suelo para trazar pistas que indican, por ejemplo, dónde han encontrado un buen alimento. Las hormigas forman en fila dejando un camino de olor que siguen las demás.
==Hormigas sorprendentes==
*Las hormigas tarro de miel, también llamadas hormigas odre, viven en las regiones desérticas de [[América]], [[África]] y [[Australia]]. En esta especie, las obreras recogen el alimento fuera de la colonia y se lo dan a otras hormigas obreras, que lo almacenan en su interior, como si fueran almacenes de comida: dentro de su cuerpo guardan las sustancias azucaradas, que servirán de alimento a toda la colonia. Esas obreras tarro de miel tienen el abdomen totalmente hinchado, y son tan pesadas que se desplazan con mucha dificultad. Para alimentar a las otras hormigas, regurgita el alimento directamente en su boca.
*Las hormigas cultivadoras. Las hormigas cortadoras de hojas de América del Sur cultivan hongos microscópicos, de los que se alimentan. Algunas recorren el bosque para recoger hojas; en el interior del hormiguero, otras obreras cortan esas hojas en pequeños trozos y después los amontonan. Sobre esos montones de hojas en descomposición crían los hongos. Las hormigas cuidan con esmero sus campos de [[hongos]] y los recolectan para alimentar a toda la colonia.
*Las hormigas guerreras. Algunas hormigas solo saben luchar. Todas las obreras son soldados, con largas mandíbulas cortantes. Equipadas de ese modo, no pueden ni ocuparse de sus larvas, ni realizar los trabajos necesarios para el mantenimiento del hormiguero, ni tampoco recoger el alimento que necesitan. Para tener obreras capaces de cumplir con esas tareas, capturan hormigas de otras especies pacíficas y las hacen sus esclavas. Organizan verdaderos asaltos sobre otros hormigueros: fuerzan la entrada, matan a las hormigas que se interponen en su camino y entran en el interior del hormiguero para robar los huevos y las larvas, que llevan a su propio hormiguero. Las obreras que han capturado se encargan de las tareas del nido, y cuando las larvas robadas se transforman en obreras adultas, las ponen también a trabajar y las convierten en esclavas igualmente.
*Las hormigas legionarias. Las hormigas legionarias no viven en hormigueros. Son nómadas y pasan gran parte de su tiempo desplazándose para buscar alimento. Son carnívoras y viajan en grupos, convirtiendo en pedazos a todo animal pequeño que se encuentran en su camino. Estos grupos que avanzan buscando comida pueden estar formados por varios miles de hormigas. En el centro, las nodrizas transportan a las larvas, protegidas por soldados con enormes mandíbulas. Las hormigas legionarias interrumpen regularmente su marcha para descansar. Para ello, eligen el agujero de un árbol, y las obreras se pegan las unas a las otras formando una especie de bola. Es decir, forman un verdadero nido viviente, en cuyo centro mantienen protegidos los huevos, las larvas y la reina. En algunas especies, la reina pone 50 millones de huevos al año.
*Las hormigas tejedoras. Las hormigas tejedoras de [[África]] se han especializado en el ‘cosido’ de las hojas. No excavan su hormiguero en el suelo, sino que fabrican un nido juntado las hojas y cosiéndolas con hilos de seda. Pero ¿de dónde sacan la seda? Nada más sencillo, se aprovechan de las larvas que se disponen a fabricar su capullo y utilizan la seda que producen. Cuando las hojas que forman su nido se marchitan, las hormigas tejedoras cambian de árbol.

==La vida de las termitas==

*Las termitas son hormigas blancas, no tienen parentesco las hormigas y las termitas, excepto el ser insectos organizados en sociedad. Estas son vecinas de las [[cucarachas]], tienen metamorfosis incompletas que la llevan al estado adulto. Son frágiles físicamente, su contradicción es que suponen que le teman al [[sol]] cuando necesitan el [[calor]] y que vivan en países secos cuando su [[naturaleza]] le exija vivir en la humedad. En un termitero de un millón de adultos se encuentran un [[rey]] y una reina, seres sexuados que forman la única pareja real unida al termitero. Soldados y las obreras son machos y hembras que han sufrido una castración alimenticia. Los individuaos sexuados son los únicos morfológicamente completos, tienen ojos funcionales de facetas y cuatro largas alas transparentes e irisadas. En el termitero los sexuados son absolutamente pasivos esperan el momento de la unión que será al mediodía. Los dos novios hacen un nido en forma de pera, el trabajo dura dos días. La pareja se mete en suelo y se amputa las antenas. La cópula solo tiene lugar en la cámara nupcial. Los machos se convertirán en los reyes de esas cuidades, su talla no cambiara y su único papel será fecundar a la reina. Las hembras se convertirán en reinas. Los primeros huevos puestos serán cuidados por los padres y las primeras larvas alimentadas por ellos. Se convertirán en obreras adultas, sustituirán en trabajos diversos. Estas obreras alimentarán a los padres de boca a boca, estos ya n o tendrán más que hacer y la hembra poner huevos. Serán verdaderamente rey y reina.
*A partir de este momento se deforma el [[cuerpo]] de la reina, el desarrollo y las [[glándulas]] genitales distienden el [[abdomen]]. La hembra puede hacer 10 veces más gruesa que el macho, que tiene más figura de un príncipe consorte que de un rey. Una pareja real puede vivir cincuenta años.

==Categorías de las termitas==

===Las obreras===

*Son adultos incompletos, sin ojos y sin alas, entre las termitas superiores. Sus glándulas genitales, en machos o hembras han abortado, no se han desarrollado; las obreras conservan su aspecto de [[larvas]]. Su trabajo permanente es de edificación, agrandamiento y reparación del termitero, formación de las galerías, búsqueda de alimentos, preparación de los alimentos para los sexuados, los soldados y las crías, búsqueda del agua, cuidados de los huevos y larvas, transporte y limpieza de los jóvenes, participan finalmente en el proceso de la colonia arreglando las brechas abiertas en el nido, atacando con sus mandíbulas a los intrusos, las hormigas.

===Los soldados===

*Estos son más grandes que las obreras, son ciegos y ápteros, son también castro de los dos sexos. La cabeza es enorme con relación al resto del cuerpo. Su color marrón destaca brutalmente sobre el blanco lechoso del [[tórax]] y el abdomen. Es llevar el arma poderosa de las dos mandíbulas arqueadas o termina en una cánula que proyecta una resina a distancia sobre el enemigo. A estos últimos soldados se les llaman termitas con trompas. Los soldados incapaces de alimentarse solo alimentados por las obreras. Ciegos, poco agresivos, cierran sus mandíbulas al azar, muerden incluso a sus semejantes. No son más que defensores aparentes, e inútil a la colonia.

===Las castas===

*La evolución de las casta, se diferencian en su morfología y en sus funciones sociales. Las catas reproductoras se clasifican en tres formas. Los reproductores del primer tipo son los reyes y las reinas, son pigmentados y alados y capaces de resistir la [[luz]] del día. Los reproductores del segundo tipo son suplentes de las reinas y los reyes, las alas son rudimentarias, así como el [[cerebro]] y los [[órganos]] genitales. Los reproductores del tercer tipo no tienen alas ni pigmentos, sus ojos, cerebro y órganos genitales son, en verdad rudimentarios. Se afirma que los reproductores del segundo y el tercer tipo son neotéticos, puede adquirir la madures sexual del adulto.

*Casta obreras, compuesta de machos y hembra con su [[sexualidad]] detenida

*Casta militar están representan por soldados con mandíbulas o con trompas

*Cuando la sociedad de termitas pierde la pareja real, pueden aparecer reproductores de emplazamiento en la sociedad. Después de una muda un número mayor o menor de larvas adquiere una madurez sexual anticipada, mientras que el cuerpo no sufre más mudas; cesa su crecimiento y conserva caracteres infantiles. Toda larva que pertenezca a un grupo tiene la posibilidad de transformarse en sexuado neoténico, y de convertir en apto para la [[reproducción]]. Una larva no puede convertirse en neoténica si esta aislada, solo puede hacerse si esta pertenece a un grupo. Los neoténicos mientras eran larvas se alimentaba de madera, en su transformación pierde su fauna de [[flagelados]] y por lo tanto son incapaces de digerir la [[celulosa]]. Deben ser alimentados por la saliva de las obreras. La presencia de la pareja real impide la aparición de los neoténicos. Las secreciones tegumentarias de la reina, condicionan el [[fenómeno]]. Si se aísla la pareja real en una caja de rejilla de hierro, la transformación de larvas y [[ninfas]] en neotéticos se pone en marcha

==La reproducción==

*La reina se halla en una cámara real de 30 cm de largo y un ancho de 15 que parece un budín blanco. Mientras esta engorda las obreras han tenido que agrandar varias veces la cámara real que se había hecho demasiado pequeña. El rey está cerca de la reina se mueve a su lado o sobre ella, sus hazañas amorosas son siempre discretas. Tienen dos orificios opuestos estas sirven de entrada y salida a las obreras, sin que halla peligro de [[choques]], nuestras termitas saben respetar el sentido giratorio. Las obreras traen a la reina un poco de alimento, otras esperan la salida de huevo para llevárselas a la cámara. La reina pone un huevo cada 20 segundos, 3 por minuto, 180 por hora, cerca de 4500 por día y un millón y medio por año. Los huevos tienen una forma alargadas que se parecen a las alubias. Los huevos quedan en las cámaras de cría cuidados por alimentadoras. El bebe termita a su salida de huevo ya es reconocible como termita, al nacer todas las larvas son idénticas. En las mudas se diferencian en futuros neutros y sexuados, estos últimos dan ninfas, reconocibles por los estuches de las futuras alas (vainas de alas) En las mudas los individuos de las diversas castas se diferencian sin duda bajo la influencia de las [[hormonas]] sociales. Los individuos de una casta emitirán sustancias que limitando la [[producción]] de individuos de esa casta, favorecerán indirectamente la de otras

==La alimentación==

*En un termitero existe una corriente de alimentación de los individuos, como la circulación sanguínea que existen en un [[organismo]] y lleva a las [[células]] nutritivas. Se establece una corriente alimenticia que pone a los individuos en la colectividad. Las obreras son las únicas que se alimentan de [[madera]]. Ellas proveen de dos clases de alimento sociales estomodeal, mezcla de saliva y de madera vomitada por la boca y el alimento proctodeal, rico en protozoarios, que sale por el ano. Las obreras solo saben comer y digerir, son en cierto modo el estómago y el vientre colectivo de la población. Cuando una termita tiene hambre da un golpe de antena a la obrera que pasa, enseguida esta provee al solicitante joven de convertirse en rey, reina o insecto alado, con lo que tiene en el estomago. Si es adulto, la obrera se vuelve de espaldas y le cede lo que contiene su intestino. Los soldados con mandíbulas se alimentan de finos restos vegetales, mientras el desarrollo de sus mandíbulas no les impide esta alimentación directa. Los soldados con trompas se alimentan de boca a boca a costa de las obreras. Los pequeños y los reproductores serán alimentados de sustancias nutritivas elaboradas en las glándulas salivales y en el tuvo digestivo y vomitadas después.

==Digestión de las termitas==

*Las termitas obreras son herbívoras. Comen hojas, madera y restos vegetales en descomposición, mientras sea de origen [[vegetal]]. Hay algunas termitas que solo consiguen digerir la celulosa porque sus obreras y soldados adultos albergan en una dilatación del recto, los triconímfidos. Estos compensan la falta de ellos en los jóvenes y neutros y los reproductores que no absorben la celulosa bruta, ya que son suministrados por las obreras con sustancias líquidas. Las termitas xilófagas son incapaces de digerir la celulosa y les son absolutamente indispensables los protozoarios flagelados, es el caso de las termitas más primitivas. Las termitas superiores, desprovistas de flagelados, son portadoras, en cambio, en su cámara de [[fermentación]] del intestino posterior, de [[bacterias]] unidas en masa relativamente importantes.

==Fuentes==
*Sire M. Vida superior de los insectos. Cuidad de La Habana; 1973
[[Category: Libros]]

Usuario:Addys cmg.jc

2012-02-09T19:12:17Z

Addys cmg.jc:

El carácter científico de la pedagogía en Cuba

2012-02-06T20:37:12Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre=El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba
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|portada=El_caracter_científico.jpg
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|descripción=La importancia que tiene la pedagogía en Cuba. Sus transformaciones después del Triunfo de la Revolución.
|autor(es)=Josefina López Hurtado
|editorial= Pueblo y Educación
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|imprenta=Empresa Gráfica. Enrique Núñez Rodríguez
|edicion= Caridad López Agüero
|diseño de cubierta= Alberto Cancio Fors
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|primera edicion=[[1996]]
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|isbn=959-13-0467-6
|pais= {{Bandera2|Cuba}}
|distribuidor(es)=
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}}'''El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba''': Este texto aborda la importancia que tiene la [[pedagogía]] en [[Cuba]] desde el año [[1959]]. Sus transformaciones, después del [[Triunfo de la Revolución]] . Y sus principales pensamientos de la experiencia pedagógica.
==Contenido==
*Introducción
*La [[pedagogía]] como ciencia desde fines del [[siglo XVIII]] hasta fines del [[XIX]]
*La pedagogía como ciencia desde [[1902]] hasta [[1958]]
*El desarrollo de la pedagogía en [[Cuba]] desde [[1959]] hasta [[1990]]
*La problemática actual de la pedagogía como ciencia en otros países
*Consideraciones finales
*Bibliografía

==Sinopsis==
El mundo contemporáneo se caracteriza por la dinámica de complejas transformaciones o reajustes sociales fundamentalmente en el plano económico y político, lo que conlleva una remodelación de las políticas educacionales. [[Cuba]], en medio de numerosas dificultades que afectan todas las esferas de la vida social, y enfrascado en un intenso proceso de búsqueda de soluciones a los problemas que plantea la construcción de una [[sociedad]] mejor, necesita una concepción pedagógica que sistematice los principales hitos del devenir educativo y del pensamiento pedagógico nacional, que esté acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial y , sobre todo, con las posibilidades y exigencias actuales de la sociedad cubana.

==Introducción==
La determinación de la [[pedagogía]] de las ciencias de [[educación]], podría decirse que su objeto de estudio refleja las necesidades con respecto a su lugar entre dicha ciencia. La pedagogía juega un papel integrador. Dentro de esta rama se reflejan dos cuestiones fundamentales, la falta de [[desarrollo]] y profundización teórica acerca de la propia ciencia y el poco desarrollo de los estudios inter. y multidisciplinarios de los fenómenos educativos. Los conocimientos se organizan y se dirigen desde el proceso educativo que le permite al maestro o al educador alcanzar el dominio de los fundamentos científicos de cuya [[construcción]]. La relación pedagogía-[[sociología]] se consideró durante mucho tiempo necesaria y destacada por los especialistas y estudiosos del fenómeno de la educación. La pedagogía es ciencia en cuanto tiene su propio [[objeto]] y su teoría esta vinculada con técnicas y procedimientos para su instrumentación el la práctica. La ciencia pedagógica se considera técnica en cuanto que el educador tiene que convertirse en un creador, capaz de actuar con las características de un artista que puede mover la emoción y la sensibilidad del que educa.
==Desarrollo de la pedagogía en Cuba==
Al triunfo de la [[Revolución]] en [[Cuba]] se planteó la necesidad de realizar cambios en la educación. El primer período, se inicio en [[1959]] se buscaba la manera de abrir camino hacia la educación y para la sociedad. La profunda transformación de la práctica educacional contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana.

Ese período se caracterizó por la necesidad de la toma de medidas de carácter práctico que permitieran resolver los problemas de la sociedad anterior y los surgidos por las nuevas condiciones sociopolíticas. La educación como tarea de todos y para todos constituyó una de las primeras transformaciones conceptuales que, unida a la extensión de los servicios educacionales del país creó una esencia profundamente humanista de la pedagogía, esta significó y reconoció su fuerza dirigida al desarrollo y enriquecimiento de la [[vida]] humana. A partir de ese año se ha ido argumentando que la pedagogía es una ciencia que aborda el fenómeno educativo.

En [[1962]], García Gallo explicaba, que había que conocer la [[naturaleza]] de la nueva sociedad y en [[1964]], al celebrarse la Primera Conferencia Nacional [[Técnica]] de [[Educación]] Primaria en las zonas de montañas nos daba una idea más acabada del proceso que se llevaba a cabo En los inicio de las décadas de [[1960]] la educación permitió plantear los resueltos virajes que fue necesario dar en las concepciones pedagógicas que esencialmente tenían que responder a una nueva ideología, una nueva [[política]] y aun nuevo enfoque de la sociedad y por lo tanto, del fenómeno educacional.

Surgió entonces un principio, la educación es tarea de todos lo que materializó un trabajo pedagógico y una organización pedagógica. Con la Creación de la Comisión Nacional de la [[Academia de Ciencias]] en 1962, que tuvo a cargo las actividades de la planificación de la investigación científica, se instituyó, en 1966 en el Centro de investigaciones pedagógicas con el objetivo de dirigir estudios acerca de los problemas que en la educación iban surgiendo. Se patentizó la imprescindible formación de superación pedagógica de los maestros, profesores y directores y aun más de investigadores de la rama.

El Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura se efectuó en abril de [[1971]] donde se puso de manifiesto la vinculación estrecha entre la pedagogía, la investigación pedagógica y la solución de los problemas de la educación. En [[1975]] se realizó el [[1er Congreso del Partido Comunista de Cuba]] en él se establecieron los lineamientos programáticos que constituyeron la base para la puesta en práctica de la política científica y educacional, las que sirvieron al funcionamientos y al desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica en nuestro país. Los trabajos de diagnósticos del Sistema de Educación, condujeron a partir del curso escolar en el año 1975-[[1976]], a la introducción del plan de perfeccionamiento y tránsito hacia una nueva instructora y un nuevo contenido de la educación.

Esos trabajos ofrecieron la posibilidad de discutir los problemas educacionales vigentes, así como de profundizar en las concepciones pedagógicas relativas a los aspectos teóricos, metodológicos y organizativos del proceso docente-educativo. En toda la etapa realizada desde 1959, el proyecto pedagógico ha estado unido a la construcción del socialismo en Cuba, por lo que adquiere un elevado potencial político social, y una finalidad práctica que se materializa en el principio martiano de "Educación para todos" y en el papel que se le confiere a la educación como propulsora del programa social.

El análisis del acontecer pedagógico pone de manifiesto la no reflexión filosófica aplicada especialmente al fenómeno de la educación. En los aspectos relacionados con la política educacional, y la práctica pedagógica, se han introducido elementos originales que han enriquecido, la teoría en muchos aspectos, la concepción de la formación multilateral de la personalidad, la [[alfabetización]], la educación de adultos, el sistema de formación de maestros primarios y de nivel medio, la enseñanza técnica y profesional, el principio de estudio y trabajo, la educación preescolar y la educación especial, entre otras.

Relacionados con el enriquecimiento de estos aspectos, se desarrollaron múltiples investigaciones pedagógicas, en ocasiones sus resultados no se introdujeron en la práctica, se brindaron un cúmulo de valiosas informaciones, estimularon la reflexión sobre los problemas pedagógicos existentes, y la búsqueda de sus soluciones y al mismo tiempo han constituido fuente referencial para el trabajo pedagógico cubano en la actualidad.

==Fuentes==
*López. J. El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 1996
[[Category: Libros]]

El carácter científico de la pedagogía en Cuba

2012-02-06T20:16:01Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
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}}'''El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba''': Este texto aborda la importancia que tiene la [[pedagogía]] en [[Cuba]] desde el año [[1959]]. Sus transformaciones, después del [[Triunfo de la Revolución]] . Y el enriquecimiento de la experiencia pedagógica y sus principales pensamientos.
==Contenido==
*Introducción
*La [[pedagogía]] como ciencia desde fines del [[siglo XVIII]] hasta fines del [[XIX]]
*La pedagogía como ciencia desde [[1902]] hasta [[1958]]
*El desarrollo de la pedagogía en [[Cuba]] desde [[1959]] hasta [[1990]]
*La problemática actual de la pedagogía como ciencia en otros países
*Consideraciones finales
*Bibliografía

==Sinopsis==
El mundo contemporáneo se caracteriza por la dinámica de complejas transformaciones o reajustes sociales fundamentalmente en el plano económico y político, lo que conlleva una remodelación de las políticas educacionales. [[Cuba]], en medio de numerosas dificultades que afectan todas las esferas de la vida social, y enfrascado en un intenso proceso de búsqueda de soluciones a los problemas que plantea la construcción de una [[sociedad]] mejor, necesita una concepción pedagógica que sistematice los principales hitos del devenir educativo y del pensamiento pedagógico nacional, que esté acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial y , sobre todo, con las posibilidades y exigencias actuales de la sociedad cubana.

==Introducción==
La determinación de la [[pedagogía]] de las ciencias de [[educación]], podría decirse que su objeto de estudio refleja las necesidades con respecto a su lugar entre dicha ciencia. La pedagogía juega un papel integrador. Dentro de esta rama se reflejan dos cuestiones fundamentales, la falta de [[desarrollo]] y profundización teórica acerca de la propia ciencia y el poco desarrollo de los estudios inter. y multidisciplinarios de los fenómenos educativos. Los conocimientos se organizan y se dirigen desde el proceso educativo que le permite al maestro o al educador alcanzar el dominio de los fundamentos científicos de cuya [[construcción]]. La relación pedagogía-[[sociología]] se consideró durante mucho tiempo necesaria y destacada por los especialistas y estudiosos del fenómeno de la educación. La pedagogía es ciencia en cuanto tiene su propio [[objeto]] y su teoría esta vinculada con técnicas y procedimientos para su instrumentación el la práctica. La ciencia pedagógica se considera técnica en cuanto que el educador tiene que convertirse en un creador, capaz de actuar con las características de un artista que puede mover la emoción y la sensibilidad del que educa.
==Desarrollo de la pedagogía en Cuba==
Al triunfo de la [[Revolución]] en [[Cuba]] se planteó la necesidad de realizar cambios en la educación. El primer período, se inicio en [[1959]] se buscaba la manera de abrir camino hacia la educación y para la sociedad. La profunda transformación de la práctica educacional contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana.

Ese período se caracterizó por la necesidad de la toma de medidas de carácter práctico que permitieran resolver los problemas de la sociedad anterior y los surgidos por las nuevas condiciones sociopolíticas. La educación como tarea de todos y para todos constituyó una de las primeras transformaciones conceptuales que, unida a la extensión de los servicios educacionales del país creó una esencia profundamente humanista de la pedagogía, esta significó y reconoció su fuerza dirigida al desarrollo y enriquecimiento de la [[vida]] humana. A partir de ese año se ha ido argumentando que la pedagogía es una ciencia que aborda el fenómeno educativo.

En [[1962]], García Gallo explicaba, que había que conocer la [[naturaleza]] de la nueva sociedad y en [[1964]], al celebrarse la Primera Conferencia Nacional [[Técnica]] de [[Educación]] Primaria en las zonas de montañas nos daba una idea más acabada del proceso que se llevaba a cabo En los inicio de las décadas de [[1960]] la educación permitió plantear los resueltos virajes que fue necesario dar en las concepciones pedagógicas que esencialmente tenían que responder a una nueva ideología, una nueva [[política]] y aun nuevo enfoque de la sociedad y por lo tanto, del fenómeno educacional.

Surgió entonces un principio, la educación es tarea de todos lo que materializó un trabajo pedagógico y una organización pedagógica. Con la Creación de la Comisión Nacional de la [[Academia de Ciencias]] en 1962, que tuvo a cargo las actividades de la planificación de la investigación científica, se instituyó, en 1966 en el Centro de investigaciones pedagógicas con el objetivo de dirigir estudios acerca de los problemas que en la educación iban surgiendo. Se patentizó la imprescindible formación de superación pedagógica de los maestros, profesores y directores y aun más de investigadores de la rama.

El Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura se efectuó en abril de [[1971]] donde se puso de manifiesto la vinculación estrecha entre la pedagogía, la investigación pedagógica y la solución de los problemas de la educación. En [[1975]] se realizó el [[1er Congreso del Partido Comunista de Cuba]] en él se establecieron los lineamientos programáticos que constituyeron la base para la puesta en práctica de la política científica y educacional, las que sirvieron al funcionamientos y al desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica en nuestro país. Los trabajos de diagnósticos del Sistema de Educación, condujeron a partir del curso escolar en el año 1975-[[1976]], a la introducción del plan de perfeccionamiento y tránsito hacia una nueva instructora y un nuevo contenido de la educación.

Esos trabajos ofrecieron la posibilidad de discutir los problemas educacionales vigentes, así como de profundizar en las concepciones pedagógicas relativas a los aspectos teóricos, metodológicos y organizativos del proceso docente-educativo. En toda la etapa realizada desde 1959, el proyecto pedagógico ha estado unido a la construcción del socialismo en Cuba, por lo que adquiere un elevado potencial político social, y una finalidad práctica que se materializa en el principio martiano de "Educación para todos" y en el papel que se le confiere a la educación como propulsora del programa social.

El análisis del acontecer pedagógico pone de manifiesto la no reflexión filosófica aplicada especialmente al fenómeno de la educación. En los aspectos relacionados con la política educacional, y la práctica pedagógica, se han introducido elementos originales que han enriquecido, la teoría en muchos aspectos, la concepción de la formación multilateral de la personalidad, la [[alfabetización]], la educación de adultos, el sistema de formación de maestros primarios y de nivel medio, la enseñanza técnica y profesional, el principio de estudio y trabajo, la educación preescolar y la educación especial, entre otras.

Relacionados con el enriquecimiento de estos aspectos, se desarrollaron múltiples investigaciones pedagógicas, en ocasiones sus resultados no se introdujeron en la práctica, se brindaron un cúmulo de valiosas informaciones, estimularon la reflexión sobre los problemas pedagógicos existentes, y la búsqueda de sus soluciones y al mismo tiempo han constituido fuente referencial para el trabajo pedagógico cubano en la actualidad.

==Fuentes==
*López. J. El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 1996
[[Category: Libros]]

Archivo:El caracter científico.jpg

2012-02-02T18:35:08Z

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== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
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El carácter científico de la pedagogía en Cuba

2012-02-02T18:25:19Z

Addys cmg.jc:

{{Ficha Libro
|nombre=El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba
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|tamaño=
|descripción=La importancia que tiene la pedagogía en Cuba. Sus transformaciones después del Triunfo de la Revolución.
|autor(es)=Josefina López Hurtado
|editorial= Pueblo y Educación
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|imprenta=Empresa Gráfica. Enrique Núñez Rodríguez
|edicion= Caridad López Agüero
|diseño de cubierta= Alberto Cancio Fors
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|primera edicion=1996
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|isbn=959-13-0467-6
|pais= {{Bandera|Cuba}}
|distribuidor(es)=
|premios=
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|notas=
}}'''El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba]]''':Este texto trata sobre la importancia que tiene la pedagogía en Cuba desde el año 1959. Sus transformaciones, después el Triunfo de la Revolución en Cuba. Como la educación contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana y como sistematizo los principales pensamientos pedagógicos que estuvieron acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial.
==Contenido==

*Introducción
*La pedagogía como ciencia desde fines del siglo XVIII hasta fines del XIX
*La pedagogía como ciencia desde 1902 hasta 1958
*El desarrollo de la pedagogía en [[Cuba]] desde 1959 hasta 1990
*La problemática actual de la [[pedagogía]] como ciencia en otros países
*Consideraciones finales
*Bibliografía

==Sinopsis==

*El mundo contemporáneo se caracteriza por la dinámica de complejas transformaciones o reajustes sociales fundamentalmente en el plano económico y político, lo que conlleva una remodelación de las políticas educacionales. Nuestro país, en medio de numerosas dificultades que afectan todas las esferas de la vida social, y enfrascado en un intenso proceso de búsqueda de soluciones a los problemas que plantea la construcción de una sociedad mejor, necesita una concepción pedagógica que sistematice los principales hitos del devenir educativo y del pensamiento pedagógico nacional, que este acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial y , sobre todo, con las posibilidades y exigencias actuales de la sociedad cubana.

==Introducción==

*La determinación de la pedagogía de las ciencias de educación, podría decirse que su objeto de estudio refleja las necesidades con respecto a su lugar entre dicha ciencia. La pedagogía juega un papel integrador. Dentro de esta rama se reflejan dos cuestiones fundamentales, la falta de [[desarrollo]] y profundización teórica acerca de la propia ciencia y el poco desarrollo de los estudios inter. y multidisciplinarios de los fenómenos educativos. Los conocimientos se organizan y se dirigen desde el proceso educativo que le permite al maestro o al educador alcanzar el dominio de los fundamentos científicos de cuya [[construcción]]. La relación pedagogía-sociología se consideró durante mucho tiempo necesaria y destacada por los especialistas y estudiosos del fenómeno de la educación. La pedagogía es ciencia en cuanto tiene su propio [[objeto]] y su teoría esta vinculada con técnicas y procedimientos para su instrumentación el la práctica. La ciencia pedagógica se considera técnica en cuanto que el educador tiene que convertirse en un creador, capaz de actuar con las características de un artista que puede mover la emoción y la sensibilidad del que educa.

==Desarrollo de la pedagogía en Cuba==

*Al triunfo de la [[Revolución]] en Cuba se planteo la necesidad de realizar cambios en la educación. El primer período, se inicio en 1959 se buscaba la manera de abrir camino hacia la educación y para la sociedad. La profunda transformación de la práctica educacional contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana. Durante ese período se caracterizo por la necesidad de la toma de medidas de carácter práctico que permitieran resolver los problemas de la sociedad anterior y los surgidos por las nuevas condiciones sociopolíticas. La educación como tarea de todos y para todos constituyó una de las primeras transformaciones conceptuales que, unida a la extensión de los servicios educacionales del país creó una esencia profundamente humanista de la pedagogía, esta significó y reconoció su fuerza dirigida al desarrollo y enriquecimiento de la [[vida]] humana. A partir de ese año se ha ido argumentando que la pedagogía es una ciencia que aborda el fenómeno educativo.
* En 1962, García Gallo explicaba, que había que conocer la [[naturaleza]] de la nueva sociedad y en 1964, al celebrarse la Primera Conferencia Nacional [[Técnica]] de [[Educación]] Primaria en las zonas de montañas nos daba una idea más acabada del proceso que se llevaba a cabo En los inicio de las décadas de1960 la educación permitió plantear los resueltos virajes que fue necesario dar en las concepciones pedagógicas que esencialmente tenían que responder a una nueva ideología, una nueva [[política]] y aun nuevo enfoque de la sociedad y por lo tanto, del fenómeno educacional. Surgió entonces un principio, la educación es tarea de todos lo que materializó un trabajo pedagógico y una organización pedagógica. Con la Creación de la Comisión Nacional de la Academia de Ciencias en 1962, que tuvo a cargo las actividades de la planificación de la investigación científica, se instituyó, en 1966 en el Centro de investigaciones pedagógicas con el objetivo de dirigir estudios acerca de los problemas que en la educación iban surgiendo. Se patentizó la imprescindible formación de superación pedagógica de los maestros, profesores y directores y aun más de investigadores de la rama. El Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura se efectuó en abril de 1971 donde se puso de manifiesto la vinculación estrecha entre la pedagogía, la investigación pedagógica y la solución de los problemas de la educación. En 1975 se realizó el 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba en él se establecieron los lineamientos programáticos que constituyeron la base para la puesta en práctica de la política científica y educacional, las que sirvieron al funcionamientos y al desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica en nuestro país. Los trabajos de diagnósticos del Sistema de Educación, condujeron a partir del curso escolar en el año 1975-1976, a la introducción del plan de perfeccionamiento y tránsito hacia una nueva instructora y un nuevo contenido de la educación.
*Esos trabajos ofrecieron la posibilidad de discutir los problemas educacionales vigentes, así como de profundizar en las concepciones pedagógicas relativas a los aspectos teóricos, metodológicos y organizativos del proceso docente-educativo. En toda la etapa realizada desde 1959, el proyecto pedagógico ha estado unido a la construcción del socialismo en Cuba, por lo que adquiere un elevado potencial político social, y una finalidad práctica que se materializa en el principio martiano de “Educación para todos” y en el papel que se le confiere a la educación como propulsora del programa social. El análisis del acontecer pedagógico pone de manifiesto la no reflexión filosófica aplicada especialmente al fenómeno de la educación. En los aspectos relacionados con la política educacional, y la práctica pedagógica, se han introducido elementos originales que han enriquecido, la teoría en muchos aspectos, la concepción de la formación multilateral de la personalidad, la [[alfabetización]], la educación de adultos, el sistema de formación de maestros primarios y de nivel medio, la [[enseñanza]] técnica y profesional, el principio de estudio y trabajo, la educación preescolar y la educación especial, entre otras.
*Relacionados con el enriquecimiento de estos aspectos, se desarrollaron múltiples investigaciones pedagógicas, en ocasiones sus resultados no se introdujeron en la práctica, se brindaron un cúmulo de valiosas informaciones, estimularon la reflexión sobre los problemas pedagógicos existentes, y la búsqueda de sus soluciones y al mismo tiempo han constituido fuente referencial para el trabajo pedagógico cubano en la actualidad.

==Fuentes==
*López. J. El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 1996
[[Category: Libros]]

El carácter científico de la pedagogía en Cuba

2012-02-02T18:21:49Z

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{{Ficha Libro
|nombre=El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba
|nombre original=
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|descripción=La importancia que tiene la pedagogía en Cuba. Sus transformaciones después del Triunfo de la Revolución.
|autor(es)=Josefina López Hurtado
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|diseño de cubierta= Alberto Cancio Fors
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}}'''El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba]]''':Este texto trata sobre la importancia que tiene la pedagogía en Cuba desde el año 1959. Sus transformaciones, después el Triunfo de la Revolución en Cuba. Como la educación contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana y como sistematizo los principales pensamientos pedagógicos que estuvieron acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial.
==Contenido==

*Introducción
*La pedagogía como ciencia desde fines del siglo XVIII hasta fines del XIX
*La pedagogía como ciencia desde 1902 hasta 1958
*El desarrollo de la pedagogía en [[Cuba]] desde 1959 hasta 1990
*La problemática actual de la [[pedagogía]] como ciencia en otros países
*Consideraciones finales
*Bibliografía

==Sinopsis==

*El mundo contemporáneo se caracteriza por la dinámica de complejas transformaciones o reajustes sociales fundamentalmente en el plano económico y político, lo que conlleva una remodelación de las políticas educacionales. Nuestro país, en medio de numerosas dificultades que afectan todas las esferas de la vida social, y enfrascado en un intenso proceso de búsqueda de soluciones a los problemas que plantea la construcción de una sociedad mejor, necesita una concepción pedagógica que sistematice los principales hitos del devenir educativo y del pensamiento pedagógico nacional, que este acorde con lo más avanzado de la ciencia mundial y , sobre todo, con las posibilidades y exigencias actuales de la sociedad cubana.

==Introducción==

*La determinación de la pedagogía de las ciencias de educación, podría decirse que su objeto de estudio refleja las necesidades con respecto a su lugar entre dicha ciencia. La pedagogía juega un papel integrador. Dentro de esta rama se reflejan dos cuestiones fundamentales, la falta de [[desarrollo]] y profundización teórica acerca de la propia ciencia y el poco desarrollo de los estudios inter. y multidisciplinarios de los fenómenos educativos. Los conocimientos se organizan y se dirigen desde el proceso educativo que le permite al maestro o al educador alcanzar el dominio de los fundamentos científicos de cuya [[construcción]]. La relación pedagogía-sociología se consideró durante mucho tiempo necesaria y destacada por los especialistas y estudiosos del fenómeno de la educación. La pedagogía es ciencia en cuanto tiene su propio [[objeto]] y su teoría esta vinculada con técnicas y procedimientos para su instrumentación el la práctica. La ciencia pedagógica se considera técnica en cuanto que el educador tiene que convertirse en un creador, capaz de actuar con las características de un artista que puede mover la emoción y la sensibilidad del que educa.

==Desarrollo de la pedagogía en Cuba==

*Al triunfo de la [[Revolución]] en Cuba se planteo la necesidad de realizar cambios en la educación. El primer período, se inicio en 1959 se buscaba la manera de abrir camino hacia la educación y para la sociedad. La profunda transformación de la práctica educacional contribuyó al enriquecimiento de la experiencia pedagógica cubana. Durante ese período se caracterizo por la necesidad de la toma de medidas de carácter práctico que permitieran resolver los problemas de la sociedad anterior y los surgidos por las nuevas condiciones sociopolíticas. La educación como tarea de todos y para todos constituyó una de las primeras transformaciones conceptuales que, unida a la extensión de los servicios educacionales del país creó una esencia profundamente humanista de la pedagogía, esta significó y reconoció su fuerza dirigida al desarrollo y enriquecimiento de la [[vida]] humana. A partir de ese año se ha ido argumentando que la pedagogía es una ciencia que aborda el fenómeno educativo.
* En 1962, García Gallo explicaba, que había que conocer la [[naturaleza]] de la nueva sociedad y en 1964, al celebrarse la Primera Conferencia Nacional [[Técnica]] de [[Educación]] Primaria en las zonas de montañas nos daba una idea más acabada del proceso que se llevaba a cabo En los inicio de las décadas de1960 la educación permitió plantear los resueltos virajes que fue necesario dar en las concepciones pedagógicas que esencialmente tenían que responder a una nueva ideología, una nueva [[política]] y aun nuevo enfoque de la sociedad y por lo tanto, del fenómeno educacional. Surgió entonces un principio, la educación es tarea de todos lo que materializó un trabajo pedagógico y una organización pedagógica. Con la Creación de la Comisión Nacional de la Academia de Ciencias en 1962, que tuvo a cargo las actividades de la planificación de la investigación científica, se instituyó, en 1966 en el Centro de investigaciones pedagógicas con el objetivo de dirigir estudios acerca de los problemas que en la educación iban surgiendo. Se patentizó la imprescindible formación de superación pedagógica de los maestros, profesores y directores y aun más de investigadores de la rama. El Primer Congreso Nacional de Educación y Cultura se efectuó en abril de 1971 donde se puso de manifiesto la vinculación estrecha entre la pedagogía, la investigación pedagógica y la solución de los problemas de la educación. En 1975 se realizó el 1er Congreso del Partido Comunista de Cuba en él se establecieron los lineamientos programáticos que constituyeron la base para la puesta en práctica de la política científica y educacional, las que sirvieron al funcionamientos y al desarrollo de la teoría y la práctica pedagógica en nuestro país. Los trabajos de diagnósticos del Sistema de Educación, condujeron a partir del curso escolar en el año 1975-1976, a la introducción del plan de perfeccionamiento y tránsito hacia una nueva instructora y un nuevo contenido de la educación.
*Esos trabajos ofrecieron la posibilidad de discutir los problemas educacionales vigentes, así como de profundizar en las concepciones pedagógicas relativas a los aspectos teóricos, metodológicos y organizativos del proceso docente-educativo. En toda la etapa realizada desde 1959, el proyecto pedagógico ha estado unido a la construcción del socialismo en Cuba, por lo que adquiere un elevado potencial político social, y una finalidad práctica que se materializa en el principio martiano de “Educación para todos” y en el papel que se le confiere a la educación como propulsora del programa social. El análisis del acontecer pedagógico pone de manifiesto la no reflexión filosófica aplicada especialmente al fenómeno de la educación. En los aspectos relacionados con la política educacional, y la práctica pedagógica, se han introducido elementos originales que han enriquecido, la teoría en muchos aspectos, la concepción de la formación multilateral de la personalidad, la [[alfabetización]], la educación de adultos, el sistema de formación de maestros primarios y de nivel medio, la [[enseñanza]] técnica y profesional, el principio de estudio y trabajo, la educación preescolar y la educación especial, entre otras.
*Relacionados con el enriquecimiento de estos aspectos, se desarrollaron múltiples investigaciones pedagógicas, en ocasiones sus resultados no se introdujeron en la práctica, se brindaron un cúmulo de valiosas informaciones, estimularon la reflexión sobre los problemas pedagógicos existentes, y la búsqueda de sus soluciones y al mismo tiempo han constituido fuente referencial para el trabajo pedagógico cubano en la actualidad.

==Fuentes==
*López. J. El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba. Ciudad de La Habana. Editorial Pueblo y Educación; 1996
[[Category: Libros]]

Usuario:Addys cmg.jc

2012-02-02T18:17:14Z

Addys cmg.jc: /* Plan temático: */

{{Usuario|usuario=addys_cmg.jc|apellidos=Fernández Estévez|nombres=Addys María|imagen=Adyys 1.jpg|estudio= Técnico Medio|título=Bachiller en técnico Medio en Informática|postgrado=|temas=|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Jimaguayú II|país=Cuba}}<br>

Mi nombre es Addys María Fernández Estévez, soy Técnico Medio en Informática graduada en el IPI Máximo Gómez Báez en 2006. Trabajo en la Unidad Presupuestada de los Joven Club de Computación y Electrónica de Jimaguayú II ejerciendo como Instructora .<br>Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. <br>Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: addys.fernandez@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático: ==
*[[Breve historia de la música]]
*[[Nuestra Señora de Paris(libro)]]
*[[Hoy estudiante, mañana maestro]]
*[[Vecinos indeseables:la base yanqui en Guantánamo]]
*[[Para verte mejor, para oírte mejor]]
*[[Educación musical y expresión corporal]]
*[[El Carácter Científico de la Pedagogía en Cuba]]

Usuario:Addys cmg.jc

2012-02-01T14:49:40Z

Addys cmg.jc:

Usuario:Addys cmg.jc

2012-01-31T14:21:44Z

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Mi nombre es Addys María Fernández Estévez, soy Técnico Medio graduada en 2006. Trabajo en la Unidad Presupuestada de los Joven Club de Computación y Electrónica de Jimaguayú II ejerciendo como Instructora .<br>Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. <br>Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: addys.fernandez@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático: ==
*[[Breve historia de la música]]
*[[Nuestra Señora de Paris(libro)]]
*[[Hoy estudiante, mañana maestro]]
*[[Vecinos indeseables:la base yanqui en Guantánamo]]
*[[Para verte mejor, para oírte mejor]]
*[[Educación musical y expresión corporal]]

Usuario:Addys cmg.jc

2012-01-30T15:43:27Z

Addys cmg.jc:

{{Usuario|usuario=addys_cmg.jc|apellidos=Fernández Estévez|nombres=Addys María|imagen=Adyys 1.jpg|estudio= Técnico Medio|título=Bachiller en técnico Medio en Informática|postgrado=|temas=|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Jimaguayú II|país=Cuba}}<br>

Mi nombre es Addys María Fernández Estévez, soy Técnico Medio graduada en 2006. Trabajo en la Unidad Presupuestada de los Joven Club de Computación y Electrónica de Jimaguayú II ejerciendo como Instructora .<br>Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. <br>Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: addys.fernandez@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático: ==
*[[Breve historia de la música]]
*[[Nuestra Señora de Paris(libro)]]
*[[Hoy estudiante, mañana maestro]]
*[[Vecinos indeseables:la base yanqui en Guantánamo]]
*[[Para verte mejor, para oírte mejor]]