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Girón: La batalla inevitable

2013-03-25T16:18:26Z

Dunia jc.cmg:

{{Ficha Libro
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|autor(es)= Juan Carlos Rodríguez
|editorial= [[Capítan San Luis]]
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|genero= Diario Historíco
|imprenta=Alejo Carpentier
|edición=Iraida Aguirrechu Núñez
|diseño de cubierta= Eugenio Saguéz Díaz
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'''Girón: La batalla inevitable''': La más colosal operación de la CIA contra Fidel Castro. Es un libro trata de un testimonio que se adentra en los orígenes, desarrollo y climax de una etapa del proyecto norteamericano para liquidar la Revolución Cubana.
==Argumento==
La invasión de [[Cuba]] dirigida por [[Estados Unidos]] en abril de [[1961]] fue derrotada en 66 horas por batallones de milicianos compuestos de voluntarios obreros y campesinos, junto con soldados de las fuerzas armadas cubanas. El historiador cubano Juan Carlos Rodríguez explica que el fracaso del ataque a [[Playa Girón]] no se debió a las pobres estrategias y tácticas de las fuerzas invasoras. Sus planes eran realmente sólidos. Cuba derrotó la invasión porque el material humano de que disponía Washington no podía igualar la valentía y determinación de un pueblo que lucha para defender lo que conquistó con la primera revolución socialista del continente.
La derrota de Bahía de Cochinos causó una enorme conmoción en los circulos de poder de Estados Unidos. Por está razón ha sido uno de los acontecimientos más publicados en Norteamérica.
Girón: La batalla inevitable, de tono novelado, emerge como una de las más completas narraciones sobre este apasionante episodio. No quedan dudas acerca de la cuidadosa investigación que hay detrás de estas páginas, por las que se extiende un relato ameno y didáctico que satisface al más exigente de los lectores, y al que por simple curiosidad, se interese por esta historia.
==Índice==
La Hora H/3
Un años tre mendo/19
Teams de infliltración/47
El clima psicológico/63
Imitar a Fidel Castro /77
Base Trax /91
La Jaula /109
La llave para entrar en la CIA /131
Rumbo a la costa sur /149
La CIA no engañó a Fidel Castro /177
Misión : paralizar La Habana /193
Ya tenemos carretera /215
¡Señores, ha llegado la hora! /231
Un artillero en Naciones Unidad /255
La batalla inevitable /267
Epílogo /343
==Fuente==
Rodriguez, Juan Carlos . Girón: La batalla inevitable. Editorial Capítan San Luis. Ciudad de La Habana. 2005
[[Category:Libros]] [[Category:Libros_cubanos]] [[Category:Literatura_cubana]]

Mariposa Monarca

2011-11-30T21:36:30Z

Dunia jc.cmg: /* Curiosidades */

<div align="justify">
{{Animal|nombre= La mariposa monarca
|imagen= Mariposa_monarca.jpg
|descripción=
|ncientífico= ''Danaus plexippus''
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|filo=[[Arthropoda]]
|clase=[[Insecto|Insecta]]
|orden= [[Lepidoptera]]
|familia= [[Danaidae]]
|generos= [[Danaus]]
}}
<div align="justify">
La '''mariposa monarca'''. ''Danaus plexippus'', es una especie de [[lepidóptero ditrisio]] de la familia ''Nymphalidae''. Se le llama [[mariposa]] monarca a más de una especie (o subespecies) de lepidópteros de la familia ''Danaidae'' y género ''Danaus''. La más famosa, por su migración de miles de kilómetros, es la ''Danaus plexippus plexippus'', que migra largas distancias en el [[Hemisferio Norte|hemisferio norte]].

== Ciclo de vida ==

La mariposa monarca sufre de una metamorfosis completa.
Los [[insectos]] con este fenómeno tienen un estadio pupal o pupa antes de la última muda, en el cual el individuo no se mueve y tiene un cambio muy considerable hacia la forma adulta. Si presentan alas, éstas se desarrollan internamente durante los estadios inmaduros. Poseen estadios larvales o inmaduros completamente diferentes del estadio adulto y la mayoría de las veces viven en diferentes hábitats, poseyendo diferentes hábitos. A estos organismos se les conoce como ''holometábolos'' y, como ejemplo, podemos señalar a la mariposa monarca.

Este mecanismo permite sortear condiciones adversas como el invierno o la sequía, entre otras, e implica la interacción de diferentes fenómenos y cambios en los individuos.

Permite al insecto vivir en ambientes completamente diferentes y, de alguna manera, colonizar diversos hábitats. Las larvas poseen un movimiento limitado ya que su trabajo es saciar su apetito lo que les permite acumular energía. Por el contrario, los adultos tienen una distribución muy amplia pues las alas les permiten movilizarse y desplazarse por un área mucho mayor.

=== Reproducción ===
La vida de la Mariposa Monarca comienza en una planta del género ''Asclepia''.
A su regreso al territorio de [[verano]], las hembras dejan sus huevecillos en la cara inferior de cada una las hojas mas tiernas de aquellas plantas, que abundan en las praderas de [[Norteamérica]].

De esos millones de huevecillos emergen unas larvas ú orugas aproximadamente 4 y 12 días después, alimentandose de su cascarón, y posteriormente de la superficie de la hoja en donde estaba el huevo.

Al madurar la larva ya tiene cerca de cuatro centímetros de largo y franjas de color negro y amarillo-naranja en el cuerpo, señal de que es un animal tóxico, por lo que se pasa devorando las hojas enteras sin preocupación alguna.

Las larvas u orugas tienen un aparato bucal de tipo masticador, cortas patas torácicas; falsas patas abdominales y glándulas que producen seda y les sirven, a menudo, para tejer el capullo donde se transforman en ninfas o crisálidas.
Dentro de la crisálida o ninfa se lleva a cabo la [[metamorfosis]], esta
la convertirá en una hermosa mariposa monarca, que a principios de [[abril]] emprenderá el viaje al norte, lo que cierra este eterno ciclo de vida que recomenzará en el [[otoño]] siguiente.

=== Migración ===

Es la migración de insectos más famosa en el mundo. Ha sido motivo de innumerables documentales, se han formado asociaciones de defensa y se explota el espectáculo de millones de mariposas juntándose sobre los árboles, al arribar a [[México]], como atracción turística. Todos los años, a fines del mes de [[octubre]], llegan millones de mariposas Monarca a los bosques del estado de [[Michoacan|Michoacán]], al sudoeste de [[México]], después de un largo viaje de 4.000 kilómetros desde el norte de los [[Estados Unidos]] y [[Canadá]] para reproducirse y luego retornar a mediados de [[abril]].

La mariposa monarca no es la única en el mundo que emigra, y prácticamente en todos los territorios hay movimientos migratorios locales. En [[Argentina]], por ejemplo, podemos mencionar las mariposas que se mueven desde la zona de costa atlántica de Magdalena y Punta Lara y viajan hacia el noroeste argentino, pasando por [[Buenos Aires]]. En el trayecto también suele vérseles pasar por ciudades como [[Rosario]], [[Santa Fe]] y [[Córdoba]]. Entre septiembre y octubre, cuando ya comienza a aflojar el frío, regresan hacia el sur. En años excepcionalmente calurosos han llegado a descender por el sur hasta Trelew. Estas especies no se mueven en migraciones a tan larga distancia como las Monarca, ya que a lo sumo (por lo que se sabe hasta hoy) viajan unos 1.500 kilómetros, hasta la provincia de Salta.

=== Causa ===

La razón de que esta mariposa deba realizar semejante migración está en que la maduración sexual sólo es alcanzada con el calor primaveral. Para lograrlo, entonces, necesitan hibernar en un lugar donde la temperatura no sea tan extrema, de modo que sólo las mantenga aletargadas pero no las mate. Una vez llegados los calores de [[primavera]], se reproducen y poco después emprenden su regreso hacia el norte, donde continúa el ciclo de vida.

== Curiosidades ==
*La mariposa monarca es en [[EEUU]], el insecto del estado de [[Texas]] y la mariposa del estado de [[Minnesota]]. Nominada en [[1989]] el insecto nacional de ese país.

*La mariposa monarca es el insecto nacional de [[Canadá]].

*El nombre y coloración de la monarca sirvieron también de inspiración para bautizar y vestir al Monarcas Morelia, equipo de [[fútbol]] profesional de [[Michoacan|Michoacán]], [[México]].

*La mariposa monarca era el símbolo de la nación ficticia Gilboa, de la serie de televisión ''Kings'', protagonizada por [[Ian McShane]] y [[Christopher Egan]].

== Fuentes ==

*[http://axxon.com.ar/mus/info/art-MariposaMonarca.htm Axxon.com]
*[http://www.eco2site.com/informes/maripo-mona.asp eco2site]

[[Category:Insectos]][[Category:Artrópodos]][[Category:Invertebrados]] [[Category:Mariposas]]

Rosa María Matos

2011-11-30T21:22:12Z

Dunia jc.cmg: /* Giras Internacionales */

{{Ficha_Persona|nombre = Rosa María Matos
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|descripción = Guitarrista
|fecha de nacimiento = [[17 de agosto]] de [[1972]]
|lugar de nacimiento = [[Las Tunas]],,{{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
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|nacionalidad = Cubana
|padres = }}

'''Rosa María Matos'''. Guitarrista.

== Síntesis biográfica ==

Nacida en [[Ls Tunas]], antigua [[Oriente]], [[Cuba]] el [[17 de agosto]] de [[1972]]. Inicia sus estudios en la Escuela de Arte de Las Tunas, con Bárbara Milián y José Armando Guzmán; los completó en el Instituto Superior de Arte, con Joaquín Clerch, Jesús Ortega, Rey Guerra y Harold Gramatges.

== Trayectoria Artística ==
Ha recibido clases magistrales de:
*[[Isaac Nicola]]
*[[Leo Brouwer]]
*[[Pepe Romero]] (español)
*[[María Luisa Anido]], (argentina)
*[[Wolfgang Leedle]], (alemán)

== Premios ==
*''Primer Premio en el Concurso [[Amadeo Roldán]], [[1984]] y [[1986]]''
*''Premio a la mejor interpretación de una obra cubana, Concurso Nacional,[[1988]]''
*''Primer Premio Concurso Musicalia, convocado por el Instituto Superior de Arte, [[1996]]''
*''Primer Premio en el IX Concurso y Festival Internacional de Guitarra de [[La Habana]], [[1998]]''
*''Premio [[Masaru Kohno]]''
*''Premio [[Ichiro Suzuki]]''
*''Premio de la Radio Cubana''
*''Premio a la Maestría Artística, otorgado por el [[Instituto Superior de Arte]].''

== Giras Internacionales ==
*Ha actuado acompañada por la Orquesta Sinfónica Mulheuse, [[Francia]]
*Orquesta Sinfónica de [[San Salvador]], [[El Salvador]]
*Participó en el Festival de Guitarra de [[San José]], [[Costa Rica]]
*Festival de Guitarra de Ligita, Lichtenstein
*Festival de Guitarra Parrado, [[Michoacan|Michoacán]], [[México]]
*[[España]]
*[[Grecia]]

Como docente, ha impartido clases en la Universidad Autónoma, en la Universidad de Zacatecas, México, y en la Universidad Nacional de Costa Rica. Es profesora del [[Instituto Superior de Arte]].

== Fuentes ==
*"Diccionario Enciclopédico de la Música en Cuba". [[Instituto Cubano del Libro]]. [[Editorial Letras Cubanas]], [[2009]]. Consultada el: [[18 de noviembre]] de [[2010]].

[[Category:Instrumentista]]

Acapulco de Juárez

2011-11-30T21:20:35Z

Dunia jc.cmg: /* Fauna */

{{Ficha de entidad subnacional
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'''Acapulco'''. Ciudad y puerto mexicano ubicado en el [[Estado de Guerrero]]. Se divide en tres grandes zonas turísticas conocidas como [[Acapulco Tradicional]], [[Acapulco Dorado]] y [[Acapulco Diamante]].

== Ubicación ==

Se encuentra en una zona económicamente privilegiada, ya que se halla localizada a 411 kilómetros al sur de la Ciudad de México. Está ubicada geograficamente en los 16°5159' de latitud Norte y los 99°5257' de longitud Oeste.

== Historia ==

Fue fundada por [[Fernando de Santa Ana]] y 29 jefes de familia, en el año [[1550]], en ese entonces se le llamó Ciudad de los Reyes. Poco después por encargo de la Realeza Española, [[Fray Andrés de Urdaneta]], cruzó el [[Océano Pacífico]] desde el archipiélago de las Filipinas con la finalidad de encontrar la mejor ruta, que por más de 250 años comunicaría a las colonias asiáticas españolas con la Península Ibérica.

De [[1571]] a [[1815]], Acapulco se convertía una vez al año y durante casi dos meses, en el punto de comercio más activo y dinámico de la [[Nueva España]], superando incluso al puerto de [[Veracruz]]. La población del puerto se triplicaba durante los días que llegaban los galeones cargados de bellas novedades de oriente, como: [[China]], [[Japón]], [[Ceylán]], [[Damasco]].

El [[28 de noviembre]] de [[1799]], [[Carlos IV]], le otorgó Cédula Real dándole el título de ciudad. Tras la consumación de la independencia de [[México]], Acapulco formó parte del Estado de México. El [[27 de octubre]] de [[1849]], al crearse el Estado de Guerrero, pasó a formar parte de él como cabecera del distrito de [[Tabares]]. El [[9 de octubre]] de [[1997]] la ciudad fue semi devastada por el Huracán Paulina, el cual provocó centenares muertos y cerca de 10 000 de damnificados.

== Demografía ==

=== Población ===

Acapulco es la ciudad más poblada del [[Estado de Guerrero]], superando en una gran mayoría a la ciudad capital [[Chilpancingo de los Bravo]]. Conforme a los resultados que arrojó el II Conteo de Población y Vivienda que llevó a cabo el Instituto Nacional de Estadística y Geografía ([[INEGI]]) en 2005, la ciudad tenía hasta entonces una población total de 616 394 habitantes, de esa cantidad, 294 769 eran hombres y 321 625 mujeres.

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|-
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|-
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|}

== La ciudad en la actualidad ==

La conurbación de Acapulco es considerada la décimo séptima zona metropolitana más grande de [[México]].  La ciudad es un importante centro vacacional a nivel mundial desde los años 50, década en que empieza el boom de construcciones de gran altura. 

Durante el gobierno del presidente Miguel Aleman se encarga a la constructora [[Techo Eterno Eureka]] la creacion de la carretera Escenica para así unir el aeropuerto con la ciudad de Acapulco.

*Se convierte en los años 60's y 70's en el lugar favorito para vacacionar de los llamados Jetset incluso el cantante Elvis Presley graba una película con el nombre "[[Fun in Acapulco]]"
*Durante los años 70's. Se crean los fraccionamientos Las Brisas, Brisas Guitarron, Brisas Marquez. Albergando las casas mas lujosas de empresarios y artistas tanto nacionales como internacionales.

=== Edificios de Acapulco ===

La ciudad actualmente posee 101 edificios entre los 40 y 123 metros, cabe destacar que la ciudad fue de las primeras en México —junto con la [[Ciudad de México]]— en contar con edificios de más de 40 metros, y actualmente es una de las ciudades con mejor panorama urbano en México.

El primer edificio de Acapulco se remonta a los años 50, con el llamado [[Hotel Presidente Acapulco]], obra del arquitecto Juan Sordo Madaleno con 45 m y 14 pisos, su construcción comenzó en [[1949]] y tuvo fin en [[1954]], este edificio es considerado uno de los primeros edificios de altura de Acapulco y México. Fue el más alto hasta el año [[1957]], en el cual finaliza la construcción del [[Condominio Los Cocos]], obra del arquitecto Mario Pani Darqui, con 48 metros y 13 pisos. Fue el más alto del Sur de México hasta 1958, año en que es terminada la construcción de uno de los hoteles más modernos  de México llamado [[Hotel Elcano]] de 50 metros y 12 pisos, este edificio fue el más alto durante 12 años hasta [[1969]], año en el cual es concluida la construcción del Avalon Excalibur de 100 m y 21 pisos. Cabe destacar que fue la segunda ciudad en la República Mexicana en pasar la barrera de los 95 metros, fue durante 3 años el más alto, hasta que se dio el boom de construcciones que rebasaron los 105 metros de los cuales destacan las Condominio [[Torres Gemelas]] de 110 m y un total de 60 pisos.

Entre los edificios más altos y modernos de la ciudad destacan la [[Torre de Acapulco]] de 114 metros y 31 pisos construida en [[1988]] y convirtiéndose en una de las más altas y modernas de la avenida Costera Miguel Alemán, las [[Torres Costa Victoria]] de 106 metros y un total de 84 pisos, siendo estas un icono en para la bahía de [[Santa Lucía]], también destacan las [[Torres Condominios La Joya]] de 113 metros y un total de 52 pisos.

La ciudad cuenta con hoteles de gran dimensión entre ellos se encuentran, el [[Oceanic 2000]] con 123 m y 33 pisos, es uno de los 50 más altos de México y el más alto del sur del país, la [[Torre Coral]] con 122 m y 31 pisos es la segunda más alta de Acapulco, el edificio la [[Estrella del Mar]] con 120 metros y 26 pisos fue el más alto desde 1972 durante 16 años y actualmente es uno de los más modernos de la ciudad y el tercero más alto del Sur de México.

== Fauna ==

La fauna está constituida por el conjunto de las especies animales que pueblan naturalmente cada lugar de la Tierra. Las especies que forman la fauna están íntima y múltiplemente relacionadas entre sí y con el resto de las partes vivas (vegetación, microorganismos, etc), y no vivas (suelo, climas, agua, etc.), que componen a los ecosistemas. Existen especies animales que son exclusivas de un determinado ecosistema, como los roedores llamados "perros de la pradera" (Geomys spp.) en llanuras semiáridas y áridas de Norteamérica, por citar un ejemplo. Sin embargo, muchos otros animales son muy móviles o adaptables, y así tenemos especies migratorias, tanto terrestres como marinas; o bien, animales prácticamente universales.

Es por ello que las regionalizaciones faunísticas no pueden hacerse utilizando la distribución de una o unas pocas especies, sino tomando en consideración a todas las que pueblan a cada región, y en particular, a aquellas que tienen relaciones ecológicas más estrictas con alguna parte de cada ecosistema.A nivel mundial, una de las regionalizaciones faunísticas más aceptables es la propuesta por P. L. Sclater y A.L. Wallace, que divide a América en dos regiones: Neártica y Neotropical, cuyos límites se encuentran precisamente en territorio mexicano y siguen, de manera muy irregular, la línea del Trópico de Cáncer. La primera es muy similar a sus contrapartes del norte eurasiático y se caracteriza, entre otras cosas por la presencia de grandes bóvidos (como el bisonte, Bison bison) y cé ruidos (Como el alce, Alce alce.). La fauna neotropical incluye marsupiales, como la zarigüeya (Didelphis virginianus ) y camélidos, como la llama (Lama lama), además de perisodáctilos como el tapir(Tapirus terrestris).

En el caso de la fauna de los mares mexicanos, se distinguen tres grandes regiones: a) la zona del Golfo de México y el Caribe, con amplias plataformas continentales, aguas cálidas y abundantes arrecifes de coral; b) la del Pacífico Sur, de aguas profundas y cálidas; y c) la del Pacífico Norte y el Golfo de California, de aguas frías. Las dos primeras son bastante similares entre sí, salvo por la existencia en el Golfo de una proporción mayor de especies asociadas a los ecosistemas de arrecife y plataforma. En ambas, el número de especies es muy grande, aunque los individuos no son muy abundantes en cada caso. La región del Pacífico Norte y Golfo de California es, por el contrario, menos abundante en especies y mas abundante en número de individuos. A esta región llegan especies migratorias como la ballena gris ( Rachianestes glaucus ) y en sus costas viven los elefantes marinos (Mirounga angustirrostris).El territorio nacional cuenta con zonas de invernación importantes para especies migratorias del norte del continente; destacan los bosques ubicados en los estados de [[Michoacan|Michoacán]] y México, a donde migra la mariposa monarca durante esta época.

Por otra parte, en el Golfo de México y el mar Caribe, donde existen aguas cálidas y abundantes arrecifes de coral, se pueden encontrar importantes zonas con diferentes tipos de tortugas marinas y delfines. Respecto a la fauna que habita en el país, México ocupa importantes lugares en el mundo, tiene el primer lugar en reptiles, con 717 especies de las 6 300 clasificadas, de las cuales 574 son propias del país; se ubica en el segundo lugar en diversidad de mamíferos, al contar con 449 de las 4 170 especies existentes; en anfibios ocupa el cuarto lugar, con 282 de las 4 184 especies que se han detectado, y en aves ocupa el decimosegundo lugar con 1 150 de las 9 198 clases.

== Hidrografía ==

Los recursos hidrográficos lo componen los ríos Papagayo y la sabana que cruza el municipio, asimismo los arroyos Xaltianguis, Potrerillo, la Provincia y Moyoapa; las lagunas de Tres Palos y Coyuca; existen también manantiales de aguas termales en dos arroyos, la Concepción y Aguas Calientes.

== Desarrollo económico ==

La población económicamente activa del Municipio es del 50.04%, tuvo un incremento de 4.87% con relación a la década de los noventa. La actividad económica preponderante se da en el sector terciario, siendo la rama de servicios la que concentra la mayor actividad con un 72.92%. En esta actividad se emplean alrededor de 75 mil personas en 10,890 empresas orientadas a esta rama productiva. En el sector secundario se emplea el 18.73% de la población, ocupando el segundo lugar de captación laboral. Este sector emplea a 34,323 personas. Es el mismo porcentaje que viene empleando desde 1990. Este sector sólo cubre las necesidades básicas de la población que vive preponderantemente del sector servicios. Por último, está el sector primario, su oferta laboral es de 13,426 personas, lo que representa el 7.38%, sin ninguna variación desde 1990. Desarrollo económico del territorio: Principales industrias, Turismo (si lo posee), Desarrollo agrícola, etc.

== Desarrollo social ==

=== Educación ===

Respecto a la impartición de educación superior de carácter público, Acapulco cuenta con ocho unidades académicas de la Universidad Autónoma de Guerrero, éstas son: Medicina, Enfermería (N°2), Odontología, Ciencias Sociales, Ciencias Administrativas y Contables, Turismo, Ecología Marina y Ciencias y Tecnologías de la Información.[13] A la par de dicha institución, se encuentra el Instituto Tecnológico de Acapulco, fundado en 1975, el cual imparte las licenciaturas en Arquitectura, Contabilidad y Administración; asimismo las ingenierías en Bioquímica, Electromecánica, Gestión Empresarial y Sistemas Computacionales. Adicionalmente, dicho instituto ofrece un posgrado en Planificación de Empresas y Desarrollo Regional.

=== Gastronomía ===

Acapulco cuenta con una gran diversidad de restaurantes sobre la Avenida Costera Miguel Alemán en donde el turismo puede apreciar la comida típica regional; una parte de la gastronomía acapulqueña se puede saborear en el Mercado Central ubicado a un costado de la vía rápida Diego Hurtado de Mendoza.

=== Artesanías ===

Existe una gran diversidad de productos artesanales provenientes de todo el país, aunque en mayor número se encuentran las nativas del estado de Guerrero, como son: máscaras de madera, orfebrería, machetes, cajas de madera laqueadas, cestería, platerías, piedras preciosas y semipreciosas, metates y molcajetes de piedra volcánica, artesanías de palma, sombreros, muebles de maderas preciosas, figuras de cobre y bronce.

En la ciudad existen también empresas dedicadas a la venta de productos marinos como caracoles, estrellas de mar, conchas y caballitos de mar o hipocampos, productos alimenticios y dulces de leche, coco, mango, plátano y tamarindo, cerámica y ropa típica de las regiones de Guerrero hechas a mano.

=== Música ===

Tiene gran arraigo la música folclórica mexicana y destacando los de corte romántico, algunos de la naturaleza, a personas y hechos propios de la idiosincrasia local. Un estilo de música que tiene mucho arraigo en el puerto, es la llamada "Musica de Viento" o "Chile Frito", la cual nace en la Colonia Santa Cruz, uno de los barrios más populares de la ciudad, y que aún guarda a los mejores interpretes de este tipo de música.

Algunas canciones que han sido inspiradas en Acapulco son:

#[[Elvis Presley]] -"You can't say no in Acapulco"
#[[Luis Miguel]] -"Acapulco Amor"
#Alex Acosta -"This Is Acapulco"
#José Agustín Ramírez Altamirano-"Acapulqueña"
#Agustín Lara -"María Bonita"
#[[Bob Dylan]] -"Goin' to Acapulco"
#New Riders of the Purple Sage -"Henry"
#Francisco -"Acapulco"
#Engelbert Humperdinck -"Acapulco"
#Ricchi E Poveri -"Acapulco"
#Four Tops -"Loco In Acapulco"
#Fase -"Acapulco 78"
#Leon Bolier vs.Galen Behr -"Acapulco"
#Leo Acosta - Acapulco Center
#Chuckie vs. Laidback Luke -"Let The Bass Kick (In Acapulco)"
#Los Apson -"Fuiste a Acapulco"

=== Patrimonios ===

Escultura la Diana Cazadora, ubicada en una de las principales avenidas, el Clavadista, la Noa de China, la basílica de Nuestra Señora de la Soledad; destacan los relieves policromos con influencias prehispánicas realizadas por [[Diego Rivera]]. 

=== Fiestas populares ===

En [[Febrero]], el Carnaval; el [[15 de mayo]], San Isidro Labrador; en noviembre la feria ganadera y artesanal llamada Nao de China, 12 de diciembre la celebración de la Virgen de Guadalupe.

=== Comidas ===

Pulpo en su tinta, camarones al mojo de ajo, vuelve a la vida, campechana, preparadas con cayo de hacha y almeja, camarón, jaiba y pulpo, sopa de mariscos y pescado; los platillos tradicionales de esta región lo componen el relleno de lechón y la barbacoa de chivo.

=== Bebidas ===

Tuba, tepache, chilate, y aguas preparadas con frutas de la región.

=== Dulces ===

De coco y pulpa de tamarindo.

=== Salud ===

En el municipio, la asistencia médica es proporcionada por la Secretaría de Salud (SS), el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Hospital Militar de la Secretaría de Marina. En [[1999]] presentaba un total de 99 clínicas de las cuales 5 eran del IMSS, 7 del ISSSTE y 87 de la SS.

=== Deporte ===

La Unidad Deportiva de Acapulco (UDA) cuenta con un estadio de [[Béisbol]], alberca olímpica, fosa de clavados, estadio de [[Fútbol]] y también es utilizada para llevar a cabo encuentros de lucha libre, [[Boxeo]] y conciertos musicales. 

Entre los eventos deportivos que se llevan a cabo en el puerto de Acapulco se destaca el Abierto Mexicano de Tenis de la ATP disputado cada año en el estadio Mextenis con capacidad para 6000 espectadores. En las playas de Acapulco también se lleva a cabo el Torneo Internacional de Voleibol de playa que forma parte del FIVB World Tour en sus ramas femenil y varonil.

== Fuentes ==

*[http://www.acapulco.com/ Guía de Acapulco]
*[http://www.acapulco.gob.mx Gobierno de Acapulco]

[[Category:Ciudad]]

Texas

2011-11-30T21:20:21Z

Dunia jc.cmg: /* Gobierno de Santa Ana */

<div align="justify">
{{Ficha de entidad subnacional
|nombre = Texas
|nombre completo = Estado de Texas
|país = Estados Unidos
|unidad = Estado
|bandera = Bandera_texas.jpeg
|escudo = Escudo_de_estado_de_texas.jpg
|mapa = Mapa_del_estado_de_texas.png
|capital = [[Austin]]
|superficie =693 622
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|gentilicio = Texano, -a; tejano, -a
|página web =http://www.texasonline.com/portal/tol/es/
}} '''Texas''' o '''Tejas'''.<ref name="texas">[http://buscon.rae.es/dpdI/SrvltConsulta?lema=texas Real Academia Española]</ref> Estado situado en la región sur de [[Estados Unidos]]. Tanto en extensión como en población es el segundo de los estados de Estados Unidos; abarca 696.200 km² y posee una población de 24,7 millones, en constante aumento. Limita al sur con [[México]], y con los estados estadounidenses de [[Luisiana]] al este, con [[Oklahoma]] al norte, al nordeste con [[Arkansas]], y al oeste con [[Nuevo México]].

Con el pretexto de que "[[México]] ha cruzado la frontera de los Estados Unidos y derramado sangre americana en suelo americano", el presidente [[James Polk]] desató la guerra expansionista que despojaría a México de los extensos territorios de Texas, [[Nuevo México]], [[Arizona]] y [[Alta California]]. Empezaba a cumplirse el anhelado sueño de extender las trece colonias desde la faja costera del [[Atlántico]] hasta el [[Pacífico]]. El despojo iniciado en [[1846]] culminaría con el [[Tratado de Guadalupe-Hidalgo]] en febrero de [[1848]].

== El nombre ==

La palabra Texas proviene del ''caddo'' /táyshaʔ/, y se traduce como 'amigo' o 'aliado'. Los primeros españoles que exploraron estas tierras llamaron así a los hasinai. Otro posible origen de la palabra es el del árbol "texa" o "texo", común en esa región así como en otras de [[España]]. Son varios los nombres de árboles en la toponimia estadounidense, por ejemplo, Albuquerque (encino blanco), Nogales, [[Fresno]], Álamo, etc.

== Historia ==

=== Territorio mexicano ===

Al tiempo que desarrollaban campañas de exterminio de los indios, las trece originales colonias multiplicaron por diez su extensión territorial en menos de un siglo, mediante un proceso de despojo, chantaje y [[Terrorismo de Estado]].

Ya desde [[1809]] se venían observando pretensiones anexionistas por parte de [[Estados Unidos]]. El Virrey de la Nueva España (aún México no era independiente) de aquel entonces inicia negociaciones con el gobierno de [[Washington]] para precisar límites entre la frontera norte novohispana y Estados Unidos. Las gestiones del ya frágil gobierno virreinal español concluyen con la firma del Tratado Adams-Onís, por el que [[España]] cede [[Florida]], ya ocupada por tropas estadounidenses; a cambio Estados Unidos se compromete a no hacer más exigencias territoriales ([[Francia]] también había vendido la Luisiana en [[1803]]).

En [[1823]] el gobierno estadounidense reconoce a [[México]] como nación independiente y envía a Joel Robert Poinsett como representante para firmar un tratado de amistad y comercio. Se firma un tratado de límites, pero el gobierno de Estados Unidos intenta anexionar Texas en [[1825]] ofreciendo un millón de dólares por la compra del estado. La propuesta se elevó a cinco millones dos años después, pero en ambos casos fue rechazada por México.

Entre las décadas de [[1820]] y [[1830]], después de la proclamación de la [[Doctrina Monroe]] de expansión territorial hacia el Pacífico, miles de colonos estadounidenses se establecieron en las comunidades anglosajonas de Texas (entonces territorio mexicano). El gobierno colonial español le concedió a Moisés Austin, gratuitamente, unos 200,000 acres de tierras de óptima calidad para que residieran en ellas trescientas familias de anglos, acuerdo que después respetó, y aumentó, México. Aunque Moisés murió a los seis meses, su hijo Stephen prosiguió, y superó, la labor de su padre y, en unos años, ya se habían asentado en Texas decenas de miles de anglos que recibieron sin costo alguno otros cientos de miles de acres de tierra mexicana.

En [[1824]], el Congreso Mexicano prohibió la entrada de esclavos al país, o sea puso fin a la trata, y declaró que, a partir de ese momento, todo hijo de esclavo nacía libre. El [[15 de septiembre]] de [[1829]], el Congreso puso fin a la esclavitud en todo el país, que en ese momento llegaba de [[Oregón]] a [[Guatemala]]. Esta medida afectaba a los miles de estadounidenses esclavistas que se habían establecido en Texas.

En [[1834]] el 80% de los pobladores de Texas eran estadounidenses. Había menos de 7,000 mexicanos que, en su gran mayoría, eran pacíficos campesinos que cultivaban sus tierras y vendían sus productos. A esto contribuyó que algunas bandas armadas de anglos llegaban a los hogares de los mexicanos y asesinaban familias enteras, hombres, mujeres, ancianos y niños. Huyéndole a este terrorismo étnico, miles de familias abandonaron sus tierras y se refugiaron en [[Tamaulipas]], [[Nuevo León]] y [[Coahuila]].

Luego del fin de la esclavitud en México, los aventureros mercenarios Sam Houston, William Travis, Jim Bowie, Davy Crockett y otros, llegados de diversos estados de la Unión, sobre todo [[Tennesse]], comenzaron a crear conflictos separatistas con el beneplácito y el apoyo del gobierno de los Estados Unidos. El gobierno norteamericano intenta anexionar Texas en [[1825]] ofreciendo un millón de dólares por la compra del estado. La propuesta se elevó a cinco millones dos años después, pero en ambos casos fue rechazada por México. Su respuesta fue clara: “''la patria no es una mercancía''”.

Uno de los principales objetivos para apropiarse de Texas era dedicar sus extensas planicies fértiles al cultivo del [[algodón]], de gran demanda en [[Europa]], sobre todo en los países más ricos, entonces, del mundo: [[Inglaterra]], [[Francia]], [[Holanda]] y los múltiples estados que unos años después se unirían para formar [[Alemania]] e [[Italia]]. Esta gran empresa agrícola necesitaba mano de obra esclava. Los empresarios calculaban que sólo en el territorio de Texas, que era casi el doble de la Texas actual, se podía cultivar más algodón que en todo el país original de las trece colonias.

=== Gobierno de Santa Ana ===

En [[1833]], el general [[Antonio López de Santa Ana]] llegó al poder en [[México]] con el objetivo de unir al país y lograr un gobierno fuerte. Muchos de sus compatriotas no lo vieron así y lo acusaron, un año después, de establecer una dictadura. El país comenzó a dividirse entre dos grandes grupos, los centralistas, que querían un poder nacional fuerte, y los federalistas, que aspiraban a una asociación de Estados semiautónomos. Las Siete Leyes de la nueva Constitución de [[1834]], que le daba poderes casi omnímodos a Santa Ana, creó las condiciones para que varios Estados se enfrentaran al poder central: [[San Luis Potosí]], [[Querétaro]], [[Durango]], [[Guanajuato]], [[Michoacan|Michoacán]], [[Jalisco]], [[Zacatecas]] y [[Yucatán]]. Esto debilitó al gobierno nacional y favoreció a los anexionistas de Texas.

Santa Ana pudo formar, en enero de [[1836]], un ejército de 6,000 soldados que comenzó su marcha hacia el norte para someter a los rebeldes tejanos. Antes de salir, Santa Ana le dijo al embajador británico en el Colegio Militar, situado en el [[Castillo de Chapultepec]]: S''i los yanquis interfieren cuando venza la rebelión, los aniquilaré y pondré la bandera de México en Washington.''

El presidente [[Andrew Jackson]] le ordenó al general Edmund Pendleton Gaines que se estableciera en el poblado de Nacogdoches, en la frontera Louisiana-Texas, al frente de miles de soldados, para “proteger a Lousiana y los demás Estados de la Unión” de las tropas mexicanas que avanzaban hacia el norte al mando del ya mariscal Santa Ana. La causa de los rebeldes esclavistas de Texas tuvo, en todo momento, el apoyo activo de [[Washington]].

Luego del asalto al fuerte ''El Álamo'' [[6 de marzo]] de [[1836]] en el que cientos de soldados mexicanos perecieron y todos sus defensores norteamericanos, de los que unos dicen que fueron 187 y otros hasta 250, mueren, Santa Ana logra escapar, pero es hecho prisionero al día siguiente. Después firmó los Tratados de Velasco, uno privado, en que se comprometía a regresar a México para lograr que el gobierno reconociera la independencia de Texas; y otro público, en el que, aún presidente, no sólo reconocía la independencia tejana sino, además, que la frontera entre México y Texas era el Río Bravo del Norte –Grande--, a pesar de que siempre había sido el Río Nueces. Los estadounidense violaron la parte privada del tratado y lo mantuvieron prisionero por varios meses. Santa Ana fue destituido y el nuevo gobierno rechazó los acuerdos de Velasco. Al regresar a su país, se retiró a su hacienda de Manga de Clavo, en Veracruz.

=== Anexión de Texas ===

La tentativa de anexar a Texas como territorio y no como Estado fracasó. Como territorio no tenía representación en el Congreso y el objetivo de los norteamericanos separatistas y sus promotores sureños era formar varios Estados esclavistas en el inmenso territorio que era ya una república reconocida por varios países, entre ellos [[Francia]], [[Inglaterra]] y [[Holanda]]. Había que convertir a Texas en Estado, aunque hubiese que violar la Constitución. Santa Ana declaró que la anexión significaba la guerra, que era, exactamente, lo que el imperio quería que dijese.

El presidente de Estados Unidos [[John Tyler]] firmó el tratado de anexión en abril de [[1844]]. El Senado lo rechazó por gran mayoría de 35 a 16. Como el país tenía entonces 27 Estados, o sea 54 senadores, las dos terceras partes era de 36 senadores. El [[28 de febrero]] de [[1845]], unos días antes de entregarle la presidencia a [[James Polk]], Tyler logró que el Congreso, violando la Constitución de Estados Unidos, aprobara la anexión por Resolución Conjunta del Congreso para la cual sólo se necesitaba la aprobación por mayoría simple. El [[29 de diciembre]] se consumó la anexión de Texas como el Estado 28 del imperio.

=== Intervención estadounidense ===

Las tropas del imperio ocuparon la extensa zona semidesértica que se halla entre los ríos Nueces y Bravo, en la que no vivía ni un solo estadounidense. El general Pedro de Ampudia, comandante militar de la ciudad de Matamoros, les envió un mensaje para que abandonaran el territorio mexicano, pero el general Taylor, al contrario, comenzó a construir el Fuerte Texas. Uno de sus principales ayudantes era el coronel Ethan Allen Hitchcock, un intelectual honorable que había escogido la carrera de las armas y se vio obligado a luchar contra sus principios. Hitchcock escribió en su diario:{{Sistema:Cita|"Taylor ha perdido todo respeto por los justos derechos de México y está siendo un instrumento del presidente Polk para empujar la frontera más hacia el suroeste."<ref>Diario del coronel Ethan Allen Hitchcock</ref>}}

Unos días después llegó el general Mariano Arista, al frente de dos mil soldados, y sustituyó a Ampudia en Matamoros. Se produjo, entonces, otro de los autoatentados terroristas típicos del imperio yanqui. El [[25 de abril]], Taylor le ordenó a 63 soldados que se adentraran en una zona en la que había cientos de soldados mexicanos, o sea que se suicidaran. Se produjo, entonces, lo que Polk y Taylor necesitaban: el choque entre dos fuerzas muy desiguales, con un saldo de 16 soldados invasores muertos.

El presidente Polk acusó a México de “derramar sangre ‘americana’ en territorio de Estados Unidos”. El [[13 de mayo]], el Congreso de EE.UU. le declaró la guerra a México. El [[7 de julio]], el Congreso de México le declaró la guerra al imperio. El congresista Joshua Giddings, del Partido Whig, se opuso a la decisión de sus colegas, diciendo:{{Sistema:Cita|''No puedo participar en el asesinato de mexicanos en su propio suelo ni en el robo de su país.''<ref>palabras del congresista norteamericano congresista Joshua Giddings</ref>}}

[[Abraham Lincoln]] diría:{{Sistema:Cita|''Esta guerra es inconstitucional.''<ref>Palabras de [[Abraham Lincoln]]</ref>}}

El [[8 de mayo]], después de un atroz bombardeo de varias horas que causó la muerte de muchos soldados mexicanos, las tropas de Taylor vencieron a las de Arista en [[Palo Alto]], en la que murieron más de 100 mexicanos y sólo 5 invasores; y, al día siguiente, después de otro feroz ataque de la artillería norteamericana, se produjo la batalla de Resaca de la Palma en que la pelea terminó cuerpo a cuerpo. Los mexicanos tuvieron más de 300 muertos y los agresores unos 120. Las derrotas en el norte de México provocaron el regreso al poder del mariscal Santa Ana, en agosto de [[1846]].

El [[19 de agosto]] fueron las batallas de Padierna y Churubusco y, el[[9 de septiembre]], la de Molino del Rey en las que hubo, en total, casi mil muertos. Vencidas las fuerzas mexicanas, las tropas estadounidenses se encaminaron a [[Chapultepec]], la batalla final de la guerra, que tuvo lugar el [[13 de septiembre]] de [[1847]] y en la que 7,000 soldados atacaron a menos de mil defensores, con el obvio resultado. Allí cayeron heroicamente en combate los cadetes de la Escuela Militar del Castillo de Chapultepec.

El [[2 de febrero]] de [[1848]], se firmó el [[Tratado de Guadalupe-Hidalgo]] por el que México perdió el 54% de su territorio nacional –incluyendo Texas-- y su mayor riqueza agrícola y minera. La agresión fue calificada por [[José Martí]] como ''guerra humillante''.

===Historia reciente===

En [[2011]] se presentó ante la cámara legislativa del Estado un proyecto de Ley que permitiría a los estudiantes portar armas de fuego (cortas) en los campus universitarios. La propuesta fue apoyada públicamente por el gobernador republicano [[Rick Perry]]. Los defensores de la medida argumentaron que:

{{Sistema:Cita|"Es estrictamente una cuestión de legítima defensa (...) Yo no quiero que se repita en el Campus de la [[Universidad de Texas]] lo que pasó en [[Virginia Tech]], donde un loco suicida entra en un edificio y puede escoger entre los niños totalmente indefensos como patos sentados"<ref>[http://www.cubadebate.cu/noticias/2011/02/21/proponen-que-los-alumnos-vayan-armados-a-la-universidad-en-texas/ Proponen que los alumnos vayan armados a la universidad en Texas] En Cubadebate, 21 de febrero de 2011</ref>|[[Jeff Wentworth]] Senador Republicano (Estadual) por [[San Antonio]]}}

Entre los que mostraron desde el primer momento rechazo a la medida se encontraba [[William Powers]], presidente de la Universidad, quien consideró que portar armas en el campus podía desencadenar situaciones que se salieran de control.

== Demografía ==

En [[2009]] Texas contaba con 24 782 302 habitantes. Esto lo convierte en el segundo estado más poblado de la nación solo por detrás de [[California]]. Texas es uno de cuatro estados estadounidenses en los que no son mayoría las personas de origen [[Anglosajón]] (los otros son California, [[Nuevo México]] y [[Hawaii]]). La población de origen latino/hispano es la de más rápido crecimiento.

== Geografía ==

La geografía de Texas es muy variada debido al tamaño de la región. Texas es el segundo estado de los [[Estados Unidos]] por superficie (tras [[Alaska]]), representando el 7% del territorio de EE.UU. y ocupando la parte meridional del centro del país.

El relieve está organizado en niveles de orientación longitudinal, encontrándose las elevaciones más altas en el Oeste, donde está el punto más alto de Texas, el [[Pico Guadalupe]] (2.667 m). Sin embargo, las llanuras, colinas y mesetas son los relieves dominantes. La altitud media del estado es de 520 m.Debido a su tamaño,

=== Clima ===

Texas se caracteriza por una gran diversidad de climas en los que las precipitaciones y las temperaturas varían con la latitud y la altitud. Las precipitaciones están comprendidas entre los 1.538,5 mm del Condado de Jasper, al este, y los 239,5 mm en El Paso, en el oeste. La temperatura más calurosa registrada fue de 49 °C, el [[12 de agosto]] de [[1936]], en Seymour, y el [[28 de junio]] de [[1994]], en Monahans. El registro más frío (-31 º C) se midió en Tulia el [[12 de febrero]] de [[1899]] y en Seminole [[8 de febrero]] de [[1933]].

== Referencias ==

<references />

== Fuentes ==

*[http://www.texas.gov/es/Pages/default.aspx Sitio oficial del Estado de Texas]. Consultado el [[9 de noviembre]] de [[2010]].
*[http://www.radiosantacruz.icrt.cu/efemerides/estados-unidos-arrebata-territorios-mexico.htm Radio Santa Cruz]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
*Esta es la hora de los hornos y no se ha de ver más que la luz. Disponible en: [http://www.cubahora.cu/index.php?tpl=columnas/ojosvistas/share-tpls/ver-not.tpl.html&newsid_obj_id=1023518 Cuba Ahora]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
*La filosofía de la política exterior de Estados Unidos de América. Disponible en: [http://www.cubasocialista.cu/texto/cs0213.htm Cuba Socialista]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
*[http://www.bohemia.cu/2006/05/19/especiales/caribe.html Revista Bohemia]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Texas Wikipedia]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
*[[México]], [[1848]]: el gran despojo sangriento. Disponible en PDF en: [http://www.uneac.org.cu/libros/mexico.pdf Unión de Escritores y Artistas de Cuba :: Editoriales]. Consultado el 9 de noviembre de 2010.
</div>
[[Category:Geografía_por_países]]

Barroco

2011-11-30T21:18:15Z

Dunia jc.cmg: /* Iglesias */

<div align="justify">
{{Definición
|Nombre=Barroco
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|concepto= Período de la historia en la cultura occidental que transcurre desde [[1600]] a [[1750]] produciendo renombradas obras en el campo de la [[Literatura]], la [[Escultura]], la [[Pintura]], la [[Arquitectura]], la [[Danza]] y la [[Música]]
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'''Barroco.''' Período de la historia en la [[Cultura Occidental]] que produjo obras en el campo de la [[Literatura]], la [[Escultura]], la [[Pintura]], la [[Arquitectura]], la [[Danza]] y la [[Música]], y que abarca desde el año [[1600]] hasta el año [[1750]] aproximadamente. Se suele situar entre el [[Renacimiento]] y el [[Neoclásico]], en una época en la cual la [[Iglesia Católica]] europea tuvo que reaccionar contra muchos movimientos revolucionarios culturales que produjeron una nueva ciencia y una religión discrepante dentro del propio catolicismo dominante: la [[Reforma protestante]].

En la sensibilidad barroca se aprecia una tendencia espectacular hacia lo decorativo, un abandono de las reglas de la estética clásica, una búsqueda de originalidad a toda costa, un predominio de la fantasía sobre la fiel representación de la realidad, una exploración minuciosa de la psicología humana y un gusto desmesurado por la ampulosidad. <ref>[http://www.profesorenlinea.cl/artes/barrocoarte.htm Arte Barroco – Portal Profesores en línea]</ref>

La popularidad y éxito de este estilo fueron animados por la Iglesia Católica Apostólica Romana que había decidido en el momento del [[Concilio de Trento]], en la contestación a la Reforma protestante, que las artes debían comunicar los temas religiosos en el envolvimiento directo y emocional. La aristocracia también vio el estilo dramático de arquitectura Barroca y arte como un medio de impresionar a los visitantes y expresar su poder triunfante y mando. Estéticamente, el Barroco se caracterizó, en líneas generales, por la complicación de las formas y el predominio del ingenio y el arte sobre la armonía de la naturaleza, que constituía el ideal renacentista. Las corrientes principales de la poesía del [[siglo XVII]] se pueden enmarcar en el culteranismo y el conceptismo que surgen de la necesidad de algunos poetas por innovar y renovar el lenguaje poético culto del Renacimiento.<ref>[http://www.rinconcastellano.com/barroco/ El siglo XVII, el Barroco y el Siglo de Oro – Portal Rincón Castellano]</ref>

==Origen==
[[Archivo:Historia_del_Arte.jpg‎|thumb|left|200px|[[Renacimiento]]]]
El periodo denominado barroco transcurre entre los siglos [[Siglo XVII|XVII]] y [[Siglo XVIII|XVIII]] y el vocablo con que se denomina fue inventado por críticos posteriores, más que por los practicantes de las artes en la época señalada es decir, los artistas que generaban dicho estilo. Según el Diccionario inglés Oxford, la palabra barroco se deriva de la palabra portuguesa "barroco", en español "barrueco", o francés " baroque" que significan "perla imperfecta o irregular". ''Barlocco'' o ''brillocco'', palabras antiguas y similares son usada en el dialecto romano con el mismo sentido. También es conocido como ''barro-coco.'' Otra interpretación se deriva del sustantivo ''Baroco,'' usado en tono sarcástico y polémico para indicar un modo de razonar artificioso y pedante. En ambos casos el término expresa el concepto de artificio confuso e impuro, de engaño, de capricho de la naturaleza, de extravagancia del pensamiento.

Este término se usó inicialmente con un significado derogatorio, subrayar los excesos de su énfasis, a diferencia de la racionalidad más clara y sobria de la Ilustración (siglo XVIII ). En particular, el término fue usado para describir su redundancia excéntrica y la abundancia ruidosa de detalles que grandemente contrastaron la racionalidad clara y sobria del Renacimiento. Este fue un término aplicado primero a la arquitectura, y a la música. Fue finalmente rehabilitado en [[1888]] por el historiador alemán de arte [[Heinrich Wölfflin]], quién identificó al ''Barroco'' como oponente al [[Renacimiento]] y como una clase diferente dentro del arte "elaborado".

==Desarrollo==
[[Archivo:Rubens.jpg|thumb|rigth|180px|[[Pedro Pablo Rubens]]‎]]
La especial actitud estilista que caracteriza al arte barroco alcanzó su momento de madures en [[Italia]] hacia [[1630]] y se desarrolló en los cuarenta años siguientes. A partir de ese momento se difundió por todas las naciones de [[Europa]], jugando un papel importante en los conflictos religiosos del periodo.

Frente a la tendencia protestante a construir los edificios para el culto de una manera sobria y sin decoración, la [[Iglesia Católica]] usó para sus fines litúrgicos la grandiosidad y la complejidad barrocas. El papado reaccionó contra la división que provocó la reforma iniciada por Lutero generando el movimiento que se conoció como la [[Contrarreforma]]. La [[arquitectura]], la [[escultura]] y la [[pintura]], fueron utilizadas para el prestigio de la autoridad papal e ilustrar las verdades de la fe. En este sentido se puede afirmar que el barroco es la expresión estética de la Contrarreforma.<ref>[http://www.monografias.com/trabajos16/arte-barroco/arte-barroco.shtml Historia del Arte. El Arte Barroco Monografías]</ref>

La realeza utilizó la suntuosidad de este movimiento cultural para hacer propagandas que los beneficias en tanto en el mundo del arte como en la sociedad. Mientras tanto la burguesía de la época lo utilizó para expresar sus ideas y trascender más allá de su tiempo.
[[Archivo:Museo_Nacional_del_Louvre.jpeg|thumb|left|180px|[[Museo del Louvre]]]]
Una declaración que define a la pintura Barroca la proporciona la serie de pinturas ejecutada por [[Pedro Pablo Rubens]] para Marie de Medici en el [[Palacio de Luxemburgo]] en [[París]] (en la actualidad [[Museo del Louvre]]), pinturas en las que un pintor católico satisfizo a un patrocinador católico.

La arquitectura y la escultura cobraron características muy favorables en el estilo Barroco. [[Gian Lorenzo Bernini]] fue, indudablemente, el escultor más importante de este estilo. Esculpió, trabajó como arquitecto, pintó, escribió obras, y organizó los lentes. En el [[siglo XX]], Bernini fue altamente valorado por su virtuosismo tallando mármol y su habilidad de crear figuras que combinan el físico y el espiritual en sus esculturas. También era fino escultor de retratos en forma de bustos lo que generaba gran demanda entre los poderoso.

Aunque el Barroco se reemplazó en muchos centros por el llamado estilo [[Rococó]], que se inició en [[Francia]] posterior a [[1720]], sobre todo para los interiores, pinturas y las artes decorativas, la arquitectura Barroca seguía siendo un estilo viable hasta el advenimiento de [[Neoclasicismo]] en finales del [[siglo XVIII]].

==Características==
[[Archivo:Barroco015.gif|thumb|rigth|150px|Catedral de [[Santiago de Compostela]]]]
El Barroco es una época contrapuesta al [[Renacimiento]] que destaca por un siempre presente sentimiento de desconfianza, pesimismo y desengaño.<ref>[http://www.rinconcastellano.com/barroco/barroco_carac.html# Características generales del Barroco – Portal Rincón del Castellano]</ref> Se caracteriza por la acumulación de formas y excesos de superposición de elementos ornamentales y en el cual aparecen columnas retorcidas y pilastras que no sostienen nada, arquitrabes y muros que se doblan y retuercen, figuras en los cuadros iluminados de forma antinatural y esculturas que buscan efectos ilusionistas. Responde a una mentalidad cada vez más homogénea, que adoptó sin embrago en los diversos países formas diferentes. Se puede decir que el barroco es un estilo comprensible para todos que se manifiesta con dos ideas contrapuestas: el barroco lujoso y cortesano, teatral y católico; y el barroco burgués destinado a representar la vida real, cotidiana y que abarca al protestantismo.

Realmente expresó nuevos valores; en literatura es abundante el uso de la metáfora y la alegoría. Representa un estado de ánimo diferente, más cerca del romanticismo que del renacimiento, aun cuando es un movimiento que nace al mismo tiempo que este último en algunos países. El virtuosismo fue investigado por los artistas de esta época junto con el realismo. La fantasía y la imaginación fueron evocadas en el espectador, en el lector, en el oyente. Todo fue enfocado alrededor del hombre individual, como una relación directa entre el artista y su cliente. El arte se hace entonces menos distante de las personas, solucionando el vacío cultural que solía guardar.

===Barroco Italiano===
[[Archivo:Juicio_final_red.jpg|thumb|left|180px|[[Capilla Sixtina]]]]
El fenómeno espiritual que cristalizó en [[Italia]] y la nueva concepción artística fue la contrarreforma; de ahí que precisamente la ciudad de los [[Papa|Papas]] constituyera la sede de un trabajo de remodelación basado esencialmente en la exaltación temática religiosa, una de las líneas maestras de la arquitectura barroca tanto en sus inicios en [[Roma]] como en posteriores etapas de plenitud en todo occidente. De acuerdo con las ordenes del papado proliferó la obra de numerosos arquitectos urbanistas: junto al las edificaciones de los tres grandes nombres del período mayor del florecimiento barroco, [[Piero de Cortona]], [[Gian Lorenzo Bernini|Bernini]] y [[Francesco Borromini|Borrominni]] entre otros.

El proyecto de reforma emanado por la autoridad papal respondió a la necesidad político-religiosa de volver a conferir importancias a las grandes basílicas romanas y enlazarlas entre sí por medio de calles que facilitasen sus visitas a los peregrinos. Pero también fue respuesta una situación económica y social ya que siendo Roma aún una ciudad amurallada, su población crecía más y más. Las bellas fuentes que caracterizaban a roma fueron construidas durante el [[siglo XVI]]. Una de las más famosas es la [[Fuente de Trevi]] realizada por [[Niccolo Salvi]].
[[Archivo:Basilica_de_San_Pedro.jpg‎|thumb|rigth|150px|[[Basílica de San Pedro]]]]
Los recursos de urbanización y ornamentación fueron aplicados en las villas de los Papas y [[Cardenal (eclesiástico)|Cardenales]] en cuyos jardines se alternaban bosques y praderas pobladas de ruinas, estatuas y fuentes. Los dos arquitectos por excelencia fueron Borromini y Bernini. De Borromini existen: "San Carlos de las Cuatro Fuentes"; "San Ivo"; el "Oratorio de los Filipenses"; "La Iglesia de Santa Inés" en la plaza Navona, de fachada cóncava, con dos torres y gran cúpula. Mientras que de Bernini existen obras como: el "Baldaquino de San Pedro", "Columnata de San Pedro", "San Andrés del Quirinal", "Palacio Barberini", "el Palacio Chigui-Odeschalchi" y esculturas de temas mitológicos como "Apolo y Dafne", o el "David"; temas funerarios como el "Sepulcro del Papa Urbano VII"; de carácter urbano como la "Fuente de los Cuatro Ríos", en la plaza Navona; temas del amor divino como el "Éxtasis de Santa Teresa". Retratos naturalista: "Constantino a caballo"; "Muerte de la Beata Albertona", que trata el tema del amor divino; "Busto de Luis XIV de Francia".

[[Nápoles]] y [[Sicilia]] fueron los lugares donde el barroco fue aceptado con entusiasmo, donde la arquitectura fue libre y se descubrió fastuosa y pintoresca. En [[Florencia]] el [[Palacio de Pitti]] tiene techos barrocos; en [[Venecia]] se levanta la torre de [[Santa María de Saludi]]. En el norte, [[Turín]] es una ciudad barroca donde son característicos el [[Palacio real de Carignano]], el panteón real y el [[Castillo Stupigni]].

La [[Ciudad del Vaticano]], también llamada la Santa Sede, se encuentra en [[Roma]]. Dentro de ésta se encuentra el Museo que guarda los tesoros artísticos del Vaticano y se divide en distintas colecciones independientes. Las más importantes son el Museo Pío Clementino, con estatuaria griega y romana; la Galería Chiaramonti, con esculturas griegas y renacentistas; el Museo Gregoriano, con objetos egipcios y etruscos; la Pinacoteca, rica especialmente en pintura italiana; la Biblioteca, fundada en el [[siglo XV]], etc. Las Estancias y la [[Capilla Sixtina]] que también forman parte del Museo.

Esta ciudad comprende la [[Basílica de San Pedro]], los palacios Vaticanos y otras edificaciones de menor relevancia. También forman parte de esta, algunos edificios situados fuera de sus límites, como: la basíliva de Santa María la Mayor; San Juan de Letrán, San Pablo Extramuros y la Villa y el palacio de Castelgandolfo.

===Barroco Frances===
[[Archivo:Palacio_Versailles_Tapis_vert_(1).jpg|thumb|left|180px|[[Palacio de Versalles]]]]
En [[Francia]] surge una generación de grandes pintores, influidos por la pintura italiana, pero dotados de gran personalidad, y cuyo arte está orientado hacia la realidad del mundo y se satisface con la representación de escenas familiares ([[Le Nain]], [[Philippe de Champaigne]], [[Georges de la Tour]]). El único que escapa a esta regla es [[Claude Lorrain]], inspirado por el clasicismo pagano italiano.

Algunos edificios característicos del arte francés fueron los bellos palacios, de los cuales el más imponente es el de la residencia que [[Luis XIII]] hizo construir en [[Versalles]], originariamente una pequeña construcción de ladrillos que [[Luis XIV]] hizo embellecer y ampliar. Así alrededor del patio central primitivo, Le Vau añadió dos alas que llegaban hasta el jardín y entre las que quedaba una gran terraza. En ese espacio Manzart construyó una galería que luego se convirtió en el salón de los espejos. Por último los jardines fueron decorados por Lenotre que dispuso una serie de escalinatas que descienden del palacio al jardín.

===Barroco español===
[[Archivo:Barroco002.gif|thumb|rigth|150px|Inmaculada Concepción]]
El [[siglo XVIII]] es el siglo del barroco, en que [[España]] esta viviendo las últimas consecuencias del [[Concilio de Trento]]. Es un barroco que todavía no es muy recargado, porque vivía aún las influencias de Herrera. Es esencialmente religiosa, aunque también hay otros temas y representa a las clases bajas. De Ribera existe la "Inmaculada Concepción"; obras con santos y mártires, como es el "Martirio de San Bartolomé"; también tiene temas mitológicos y del mundo antiguo como "Arquímedes"; del antiguo testamento, "El sueño de Jacob". De la escuela Andaluza surgen Zurbarán, Murillo y Valdés Leal, tres pintores que representan un aspecto de la religión.

Murillo representa el aspecto amable de la religión, por eso suele representar inmaculadas y niños; de él tenemos la "Inmaculada Concepción", "El buen pastor", "Los niños de la Concha"; pero tiene otro lado suyo que representa la crisis de Sevilla y representa una serie de cuadros, así tenemos "Los niños comiendo melón", "Los niños de la concha", "El niño pordiosero". Sin embargo Valdés Leal refleja el lado macabro de la religión, como obra tenemos los lienzos de las postrimerías.

De Zurbarán existen obras como "Santa Casilda", "San Hugo en el refectorio de los castigos", "Bodegón", entre otras muchas. En cambio [[Diego_Rodríguez_de_Silva_y_Velázquez|Diego Velázquez]] es sevillano de madre portuguesa y su pintura se caracteriza por su realismo, es tenebrista pero realiza dos viajes a [[Italia]], él lucha por la luz, el color y llega a dominar la perspectiva aérea. Además, pasó a ser pintor de corte. Dentro de sus obras en un primer momento se incluyen: "El aguador de Sevilla", "Los borrachos", "La fragua de Vulcano"; también representa una serie de retratos: "El Conde Duque de Olivares", "La rendición de Breda" (imagen a la derecha), "Las Meninas", "Las hilanderas".

===Arquitectura===
[[Archivo:Basilica-guadalupe-fachada.jpg|thumb|left|180px|[[Basílica de Guadalupe]]]]
La [[arquitectura]] barroca es aquella fase de la historia de la arquitectura europea que vino precedida del [[Renacimiento]] y del [[Manierismo]]; se generó en [[Roma]] durante el [[siglo XVII]] y se extendió hasta mediados del [[siglo XVIII]] por los Estados absolutistas europeos.
Se caracteriza por las superficies onduladas, las plantas elípticas y las trabazones interrumpidas, acompañadas de una exageración de la monumentalidad. [[Francis Ching]] describió la arquitectura Barroca como "un estilo de arquitectura que tuvo su origen en [[Italia]] a principios del siglo XVII y que prevaleció diversamente en [[Europa]] y el [[Nuevo Mundo]] por siglo y un medio, representado principalmente por el uso libre y escultural de los órdenes clásicos y ornamentales, la oposición dinámica e interpenetración de espacios, y los efectos combinados dramáticos de la arquitectura, [[escultura]], [[pintura]], y las artes decorativas".
[[Archivo:Barroco010.gif|thumb|rigth|150px|Santa Teresa en éxtasis]]
La arquitectura barroca española influyó activamente en [[América del Sur]] y contó entre sus principales figuras representativas a [[José de Churriguera]] (retablo de San Esteban de Salamanca), a [[José de Ribera]] y a arquitectos del siglo XVIII como [[Hipólito Rovira]], [[Casas Novoa]] y [[Leonardo de Figueroa]]. Entre sus manifestaciones se destacan la [[basílica de Guadalupe]], la fachada de [[El Sagrario de la Catedral]], la [[capilla del Pocito]] y las iglesias poblanas, en [[México]], y en [[Perú]] una arquitectura en la que se entremezclan el empleo de la columna salomónica con el de la hojarasca decorativa indígena es el de “Santa Teresa en éxtasis” ([[1645]]-[[1652]]), creada para la [[Capilla Cornaro]] de la iglesia de Santa Maria della Vittoria, en Roma.

Bernini diseñó toda la capilla, y un espacio filiala lo largo del lado de la iglesia, para la familia Cornaro. Santa Teresa, el punto focal de la capilla, se encuentra en una estatua de mármol blanco suave rodeado por un marco de arquitectura de mármol policromado. Esta estructura oculta una ventanaque ilumina la estatua desde arriba. En bajorrelieve,esculpido figura en grupo la familia Cornaro que se encuentra en los cuadros de la óperaa lo largo de las dos paredes lateralesde la capilla.

El ajuste sitúa al espectador frente a la estatua con la familia Cornaro asomado en sus asientos de caja y estirando el cuello hacia adelante para ver el éxtasis místico de la santa.

====Urbanismo====
En [[1585]] el [[Papa]] [[Sixto V (Papa)|Sixto V]] inició las obras para la transformación urbana de [[Roma]], encargando a [[Domenico Fontana]] la conexión entre los principales edificios religiosos de la ciudad por medio de grandes ejes viarios rectilíneos. El proyecto, que se basaba en la ratificación de Roma como ciudad santa, estableció el precedente para las intervenciones que se habrían de llevar a cabo en diversas ciudades europeas.

A la planificación centralizada de la ciudad ideal renacentista se contrapone la visión de la ciudad capital barroca, más dinámica y abierta a sus propios límites, y al mismo tiempo punto de referencia para todo el territorio.

====Iglesias====
[[Archivo:Catedral_torres_(Morelia).jpg|thumb|left|180px|[[Catedral de Morelia]]]]
Entre las iglesias, el punto de partida de la arquitectura barroca puede considerarse la Iglesia del Gesù de Roma, construida a partir de [[1568]] según el proyecto de Vignola. El edificio, que representa una síntesis entre la arquitectura renacentista, manierista y barroca, satisfacía plenamente las nuevas exigencias surgidas tras la [[Contrarreforma]]: la disposición longitudinal de la planta permitía acoger al mayor número de fieles, mientras que la planta de cruz latina con numerosas capillas laterales suponía un retorno a la tradición del [[Concilio de Trento]].

Por otro lado, la presencia de una cúpula subrayaba la centralidad del espacio hacia el fondo de la nave, y presagiaba la búsqueda de una integración entre el esquema longitudinal y el centralizado. También la fachada, construida según el proyecto de [[Giacomo Della Porta]], anticipaba los elementos más marcadamente barrocos, comparables a los de los alzados de Santa Susana y San Andrés del Valle.

Otro ejemplo de arquitectura Barroca es la [[Catedral de Morelia]], en [[Michoacan|Michoacán]], [[México]], construida en el siglo XVII por [[Vincenzo Barrochio]], es una de las muchas catedrales Barrocas de México. De este modelo derivaron una serie de iglesias de planta longitudinal centralizada o planta central alargada, caracterizadas por el eje longitudinal y por la presencia de un elemento catalizador de la composición, generalmente una cúpula.

====Palacios====
[[Archivo:Palacio_Barberini.jpg|thumb|rigth|180px|[[Palacio Barberini]]]]
En la arquitectura civil del momento se puede distinguir entre dos tipos de construcciones nobles: el palacio, situado generalmente en el interior de la ciudad, y la villa del campo.
El palacio italiano y sus derivados europeos permanecieron fieles a la tipología residencial desarrollada durante el [[Renacimiento]], con un cuerpo edificado cerrado en torno a un patio interno. Se dotó a las fachadas principales de cuerpos centrales resaltados y decorados mediante el uso de órdenes gigantes, que ya habían sido anticipados por Palladio. Se extendieron los ejes de simetría al interior del edificio, donde se abrían el vestíbulo y el patio interno; por ejemplo, el eje longitudinal introducido en el [[Palacio Barberini]] de [[Roma]] contribuía a la definición de la planta y subrayaba la conexión con el exterior del edificio.

Por otro lado, este palacio constituyó un punto importante del desarrollo de la tipología residencial palaciega italiana: la planta se constituía en forma de H, y la entrada se producía mediante un profundo atrio que iba haciéndose más estrecho sucesivamente, hasta llegar a una sala elíptica que servía de centro nodal al palacio entero.

===Escultura===
[[Archivo:Ritratto_ottavio_leoni_caravaggio.jpg|thumb|left|150px|[[Caravaggio]]]]
En la [[escultura]] barroca al igual que en la arquitectura se palpa un deseo de movimiento. A diferencia de los manieristas cuyo movimiento se contenía en planos, para los escultores barrocos los miembros y los ropajes de las figuras se desplazan hacia fuera vaporosos, hinchados, no exentos de aparatosidad. Se desarrolla a través de las creaciones arquitectónicas, sobre todo en estatuas, y también en la ornamentación de ciudades en plazas, jardines o fuentes. En [[España]] también se manifestó en imágenes religiosas talladas en madera, en la llamada imaginería con la que se esperaba despertar la fe del pueblo.

En la escultura cobra papel decorativo en la composición general, y en las grandes pinturas murales viene a corroborar el gusto por la teatralidad, que asimismo reflejan los fondos de los retratos y los grandes altares de las iglesias, con su complicada estructura y dramática vivacidad. Se destacan el movimiento y el dinamismo; las imágenes muestran pasiones violentas, lentas y exaltadas. La valorización de aquellos motivos heroicos de la cultura renacentista injertos en la Contrarreforma y la pintura del [[Greco]] y de [[Caravaggio]] introdujeron nuevos contenidos religiosos y morales y contribuyeron a una radical renovación de la expresión figurativa.
[[Archivo:Barroco011.gif|thumb|rigth|180px|La vocación de san Mateo]]
Están caracterizadas por la tendencia a la representación de la figura humana con una objetividad perfecta en todos sus aspectos, tanto en los más sublimes como los más vulgares; la realización de esquemas compositivos libres del geometrismo, lo que choca con la proporción equilibrada del renacimiento. La escultura barroca se proyecta dinámicamente hacia afuera. Esta inestabilidad se manifiesta en la inquietud de los personajes, en las escenas y en la amplitud y ampulosidad del ropaje.

La representación del desnudo en su estado puro, como una acción congelada, conseguido con el influjo de la composición asimétrica, donde predominan las diagonales, los cuerpos sesgados y oblicuos, la técnica del escorzo y los contornos difusos e intermitentes, que dirigen la obra hacia el espectador con un gran expresionismo; se da gran importancia al desnudo, creando grupos compositivos que permiten la contraposición de las mujeres al incidir la luz sobre las superficies de las esculturas; y se utiliza preferentemente la [[madera]], el [[mármol]], entre otros.

===Pintura===
[[Archivo:Barroco14.gif|thumb|left|180px|La ronda de la noche de [[Rembrandt]]]]
El fortalecimiento de la [[Iglesia Católica]] trajo consigo una vigorosa reanudación de motivos estrictamente renacentistas, y al mismo tiempo en la pintura se abría paso un eclecticismo académico y el creciente interés por la decoración. En este eclecticismo y naturalismo, de tipo decorativo, tienen su origen las alegorías de los cuadros devotos (la calavera, el éxtasis celestial, la mirada en rapto doloroso o apasionado), con su estabilización de la iconografía sacra, y, paralelamente, el cultivo de una serie de temas de devoción y de ilustraciones de la verdad de la fe y de los sacramentos, fruto de una gran demanda por parte de la Iglesia. La expresividad de las figuras representadas y el intenso claroscuro son unas de las características más importantes de este período en la pintura.

Se desarrollan nuevos géneros como los bodegones, paisajes, retratos, Vanitas, cuadros de género o costumbristas, así como se enriquece la iconografía de temas religiosos. Existe una tendencia y una búsqueda del realismo que se conjuga con lo teatral y lo efectista.
El color, la luz y el movimiento, son los elementos que definen la forma pictórica. El color predomina sobre la [[Línea (Artes visuales)|línea]]. Incluso, los efectos de profundidad, perspectiva y volumen se consiguen más con los contrastes de luz y de tonalidades del color que con las líneas nítidas y definidas del dibujo. La luz se convierte en un elemento fundamental en la pintura barroca. La luz dibuja o difumina los contornos, define también el ambiente, la atmósfera del cuadro, y matiza los colores. La utilización de la técnica del claroscuro llega a la perfección gracias a muchos pintores del Barroco.
[[Archivo:Barroco013.gif|thumb|rigth|150px|Retrato del Duque de Lerma de [[Pedro Pablo Rubens|Rubens]]]]
Se pretende transmitir sensación de movimiento. Las composiciones se complican, se adoptan perspectivas insólitas y los volúmenes se distribuyen de manera asimétrica. Mientras que la dinámica del espacio, la visión de las escenas en profundidad, la estructuración de las composiciones mediante diagonales y la distribución de manchas de luz y de color, configuran el espacio como algo dinámico, donde contornos se diluyen y las figuras pierden relevancia frente a la unidad de la escena.

Se produce en esta época un dominio absoluto de la técnica pictórica, tanto en la pintura al [[óleo sobre lienzo]] como en la pintura al fresco. Ello permite alcanzar un gran realismo en la representación pictórica. Se logra la imitación de la realidad teorizada por los renacentistas pero sin la idealización y concepción propias del siglo anterior.

El dominio de la técnica, que logra representar con gran fidelidad la realidad, hace que se intente en ocasiones engañar al espectador por medio de trampantojos. El pintor barroco gusta de perspectivas ilusionistas, especialmente en las Bóveda, que se intentan «romper» visualmente, mediante la representación del cielo y la sugerencia del infinito, recurso pictórico que ya había utilizado Mantegna en la Habitación de los esposos del [[siglo XV]], o Correggio en sus frescos de [[Parma]]. Estas decoraciones ilusionistas proliferaron en toda la segunda mitad del siglo y se prolongaron más allá, en el [[Rococó]], en grandes palacios de toda [[Europa]], reforzando el engaño no ya sólo con elementos pictóricos sino reforzándolo mediante el uso de estucos y dorados.

===Literatura===
[[Archivo:Francisco_de_quevedo.jpg|thumb|left|150px|[[Francisco de Quevedo]]]]
El barroco trae consigo una renovación de técnicas y de estilos. En [[Europa]], y sobre todo en [[España]] la [[Contrarreforma]] influye en gran medida sobre este movimiento; las expresiones italianas que llegaban desde el [[Renacimiento]] se asimilan pero al mismo tiempo se españolizan y las técnicas y estilos se adaptan aún más a la tradición española.

Los poetas barrocos del [[siglo XVII]], siguieron mezclando estrofas tradicionales con las nuevas, así cultivaron el terceto, el cuarteto, el soneto y la redondilla. Se sirvieron de copiosas figuras retóricas de todo tipo, buscando una disposición formal recargada. No supone una ruptura con el clasicismo renacentista, sino que se intensifican los recursos estilísticos del arte renacentista, en busca de una complicación ornamental, en busca de la exageración de los recursos dirigidos a los sentidos, hasta llegar a un enquistamiento de lo formal.

Los nuevos valores barrocos que a menudo se resumen, en el uso de metáfora y alegoría, realmente se encontraron ampliamente expresados en la literatura Barroca, y en la investigación de la maravilla, el asombro como el Marinismo, el uso de artificios. El “Dolor psicológico de Hombre” es un tema que disolvió después las revoluciones Copernicanas y luteranas en busca de las anclas de lo sólido, la prueba del "último poder humano", sería encontrado en el arte y la arquitectura del periodo Barroco.
[[Archivo:Luisde-gongora.jpeg|thumb|rigth|150px|[[Luis de Góngora]]]]
El privilegio dado a las formas externas tenía que compensar y equilibrar la falta de volumen que se ha observado en muchos trabajos Barrocos: El "Maraviglia" de Marino, por ejemplo, es prácticamente hecho no más de pura forma. Debían evocarse fantasía e imaginación en el espectador, en el lector, o en el oyente. Todos se enfocaron alrededor del hombre individual, como una relación recta entre el artista, o directamente el arte y su cliente. El arte está entonces menos distante del espectador, mientras se le acerca más directamente, resolviendo el hueco cultural que alejaba recíprocamente a este y al arte. Pero la atención aumentada al individuo, también creó en estos esquemas algunos géneros importantes como el Romance (la novela) y permitió las formas populares o locales de arte, la literatura especialmente dialectal, se puso en evidencia. En [[Italia]] este movimiento hacia el individuo solo (que algunos definen un "descenso cultural", mientras otros lo indican como una posible causa para la oposición clásica al Barroco) generó la sustitución definitiva del latín por el italiano.

En España, los escritores barrocos se enmarcan en el [[Siglo de Oro]]. El naturalismo y los puntos de vista agudamente críticos en la sociedad española son comunes entre los escritores como [[Francisco de Quevedo|Quevedo]], mientras los autores del culteranismo dan énfasis a la importancia de forma con imágenes complicadas y el uso de hipérbaton. En [[Cataluña]] el barroco tomó el sostenimiento también en el idioma catalán, con representantes incluso poetas y dramaturgos como [[Francisco Fontanella]] y [[Francisco Vicente García]] así como el único libro del emblema “Ateneo de Grandeza” de [[José Romaguera]]. En la [[América]] española colonial algunos de los escritores barrocos más conocidos fueron [[Sor Juana Inés de la Cruz]] y [[Bernardo de Balbuena]], en [[México]], y [[Juan de Espinosa Medrano]] y [[Juan del Valle y Caviedes]], en [[Perú]].
[[Archivo:Retrato_de_Sor_Juana_Inés_de_la_Cruz.jpg|thumb|left|150px|[[Sor Juana Inés de la Cruz]]]]
En el Imperio portugués el escritor más famoso de la época barroca fue el Padre [[Antonio Vieira]], un Jesuita que vivió en [[Brasil]] durante el [[siglo XVIII]]. Lo secundaron los escritores [[Gregorio de Matos]] y [[Francisco Rodrigues Lobo]].

En la literatura inglesa, los poetas metafísicos representaron un movimiento estrechamente relacionado; su poesía buscó metáforas raras que ellos igualmente examinaron con minucioso y extenso detalle. Su verso también manifestaba un sabor para la paradoja, y deliberadamente los giros inventivos y raros de las frases.

La literatura del [[siglo XVI]] se expresaba en un estilo sereno y de equilibrio; el barroco del XVII viene a desestabilizar esa serenidad y diversas fuerzas entran en conflicto. Frente al clasicismo renacentista, el Barroco valoró la libertad absoluta para crear y distorsionar las formas, la condensación conceptual y la complejidad en la expresión. Todo ello tenía como finalidad asombrar o maravillar al lector. Dos corrientes estilísticas ejemplifican estos caracteres: el conceptismo y el culteranismo. Ambas son, en realidad, dos facetas de estilo barroco que comparten un mismo propósito: crear complicación y artificio.<ref>[http://www.rinconcastellano.com/barroco/barroco_lit.html# Literatura Barroca – Portal Rincón Castellano] </ref>
[[Archivo:Baltasar.jpg|thumb|rigth|150px|[[Baltasar Gracián]]]]
El conceptismo incide, sobre todo, en el plano del pensamiento. Su teórico y definidor fue [[Baltasar Gracián]], quien en agudeza y arte de ingenio definió el concepto como "aquel acto del entendimiento, que exprime las correspondencias que se hallan entre los objetos". Para conseguir este fin, los autores conceptistas se valieron de recursos retóricos, tales como la paradoja, la antítesis, la paronomasia, la metáfora o la elipsis. También emplearon con frecuencia la dilogía, recurso que consiste en emplear un significante con dos posibles significados, y la polisemia. Su representante principal fue [[Francisco de Quevedo|Francisco Quevedo y Villegas]].

El culteranismo, se preocupa, sobre todo, por la expresión y la búsqueda de la brillantez formal. Sus caracteres más sobresalientes son la latinización del lenguaje y el empleo intensivo de metáforas e imágenes. La latinización del lenguaje se logra fundamentalmente mediante el uso intensivo del hipérbaton y el gusto por las oraciones largas y por incluir cultismos y neologismos, como por ejemplo, fulgor, candor, armonía, palestra.

La metáfora es la base de la poesía culterana. El encadenamiento de metáforas o series de imágenes tiene el objetivo de huir de la realidad cotidiana para instalarnos en el universo artificial e idealizado de la poesía. Destaca además el empleo de un estilo oscuro y difícil presidido por una acumulación e intensificación de recursos. Son frecuentes además las alusiones mitológicas. Su principal exponente fue [[Luis de Góngora]].

===Teatro===
[[Archivo:Shakespeare_retrato_y_firma.jpg|thumb|left|150px|[[William Shakespeare]]]]
El Teatro del Barroco se caracteriza por su pluralidad temática. Temas de la épica medieval, de la historia universal y española, temas del vivir diario, tanto de la actualidad política como social o religiosa. <ref>[http://www.rinconcastellano.com/barroco/ El siglo XVII, el Barroco y el Siglo de Oro – Portal Rincón Castellano]</ref> En el teatro, las presunciones detalladas, la multiplicidad de giros de la superficie, y variedad de características de las situaciones de Amaneramiento (las tragedias de [[William Shakespeare|Shakespeare]], por ejemplo) se reemplazaron por la [[Ópera]] que mezcló todas las artes juntas en un todo unificado.

El teatro evolucionó en la era Barroca y se volvió una experiencia de múltiples medios, utilizando un espacio arquitectónico real. La fase podía cambiar de un jardín romántico al interior de un palacio en materia de segundos. El espacio entero se volvió una área seleccionada ideada que sólo les permitía a los usuarios ver una acción específica, mientras se escondía toda la maquinaria y tecnología, principalmente las sogas y poleas. Esta tecnología afectó el volumen de la narración de los pedazos realizados, mientras se buscaba una mejor solución a través de las máquinas. Los dioses pudieron finalmente bajar - literalmente - de los cielos y rescatar al héroe en el extremo más peligroso, incluso en las situaciones más absurdas.

Surgió también el término “Theatrum Mundi” (el mundo es una fase), el reino social y político en el mundo real se manipula exactamente de la misma manera, el actor y las máquinas son los presentes-límites de lo que está presentándose en la fase, mientras se esconde toda la maquinaria que hace las acciones que pasan selectivamente.
[[Archivo:Carpentier.jpg|thumb|rigth|150px|[[Alejo Carpentier]]]]
Las películas Vatel, Farinelli, y el organizando de la Orpheus de Monteverdi en el Gran Teatro del Liceo en [[Barcelona]], ofrecen una buena idea del estilo de producciones del periodo Barroco. El músico americano [[William Christie]] y Les Arts Florissants han realizado una extensa investigación de toda la Ópera Barroca francesa, utilizando piezas de [[Alejo Carpentier|Carpentier]] y Lully, entre otros que fueron sumamente fieles a las originales creadas en el [[siglo XVII]].

El barroco artístico contrasta abiertamente con el ideal de armonía, proporción y medida que propugnó el [[Renacimiento]]. Sus principales características las componen el Dinamismo, donde el artista desea crear sensación constante de movimiento, frente al predominio de las líneas rectas en el arte renacentista, el Barroco se vale, sobre todo, de la línea curva; Teatralidad, donde el artista intenta conmocionar, emotivamente, al espectador, y para ello recurre a procedimientos hiperrealistas, esta intencionalidad se aprecia, por ejemplo, en la representación de Cristos yacentes y en toda la imaginería sacra; Decorativismo y suntuosidad, es donde el artista atiende por igual a lo esencial y a lo accidental. De ahí su minuciosidad en la composición de pequeños detalles y su gusto por la ornamentación; y el Contraste, donde el artista se manifiesta contrario al equilibrio y a la uniformidad renacentistas. Su ideal es acoger en una misma composición visiones distintas, y hasta antagónicas, de un mismo tema. En los cuadros de asunto mitológico, por ejemplo, los dioses aparecen mezclados con personajes del pueblo.

===Música===
[[Archivo:Johann_Sebastian_Bach.jpg|thumb|left|180px|[[Johann Sebastian Bach]]]]
El término Barroco también se usa para designar el estilo de música compuesto durante un periodo en que se desarrolla el arte Barroco, pero normalmente abarca un periodo ligeramente más tarde. La música barroca es el estilo musical relacionado con una época cultural europea, que abarca desde el nacimiento de la ópera en el [[siglo XVI]] (aproximadamente en [[1585]]) hasta la mitad del [[siglo XVIII]] (aproximadamente hasta la muerte de [[Johann Sebastian Bach]], en [[1750]]).

Muchas formas musicales nacieron en esa era, como el concierto y la sinfonía. Las formas como la sonata, la cantata y oratorio florecieron. También, la ópera estuvo fuera de la experimentación de la Camerata Florentino, los creadores de monody intentaron recrear las artes teatrales de los antiguos griegos. Una técnica importante usada en la música barroca fue el uso, bajo de tierra, de una línea grave repetida. El Lamento de Dido por [[Henry Purcell]] es un ejemplo famoso de esta técnica.

Se trata de una de las épocas musicales más largas, fecundas, revolucionarias e importantes de la música occidental, así como la más influyente. Su característica más notoria es probablemente el uso del bajo continuo y el monumental desarrollo de la armonía tonal, que la diferencia profundamente de los anteriores géneros modales.

==Figuras representativas==
'''Música'''[[Archivo:Vivaldi_Final.jpg|thumb|rigth|150px|[[Vivaldi]]]]
* [[Vivaldi|Antonio Lucio Vivaldi]]
* [[Johann Sebastian Bach]]
* [[Georg Friedrich Händel]]
'''Literatura'''
* [[Luis de Góngora]]
* [[Francisco de Quevedo|Francisco de Quevedo y Villegas]] ([[1580]]-[[1645]])
* [[Sor Juana Inés de la Cruz]]
* [[Lope de Vega]] ([[1562]] - [[1635]])
* [[Pedro Calderón de la Barca]] ([[1600]]-[[1681]])
* [[Garcilaso el Inca|Garcilaso de la Vega]] ([[1501]]-[[1536]])[[Archivo:LopedeVega.jpg|thumb|rigth|150px|[[Lope de Vega]]]]
* [[Tirso de Molina]] ([[1584]]-[[1648]])
* [[Francisco Fontanella]]
* [[Francisco Vicente García]]
* [[José Romaguera]]
* [[Bernardo de Balbuena]]
* [[Juan de Espinosa Medrano]]
* [[Juan del Valle y Caviedes]]
* [[Baltasar Gracián]]
'''Pintura'''
* [[Pietro da Cortona]]
* [[Michelangelo Merisi Caravaggio]] ([[1573]]-[[1610]])
* [[Annibale Carracci]]
* [[Federico Barocci]][[Archivo:Rembrandt_1640.jpg|thumb|rigth|150px|[[Rembrandt]]]]
* [[Nicolas Poussin]] ([[1598]]-[[1665]])
* [[Diego_Rodríguez_de_Silva_y_Velázquez|Diego Velázquez]] ([[1599]]-[[1660]]) figura más importante de la pintura barroca española.
* [[Francisco de Zurbarán]] (1598-[[1664]])
* [[Bartolomé Esteban Murillo]] ([[1617]]-[[1682]])
* [[Rembrandt|Harmenszoon van Rijn Rembrandt]] ([[1606]]-[[1669]])
* [[Pedro Pablo Rubens]]
* [[Le Nain]]
* [[Philippe de Champaigne]]
* [[Georges de la Tour]]
* [[Claude Lorrain]][[Archivo:Rubens.jpg|thumb|rigth|150px|[[Pedro Pablo Rubens|Rubens]]]]
'''Escultura'''
* [[Gian Lorenzo Bernini]] (1598-[[1680]])
* [[Jerónimo de Balbás]]
* [[Niccolo Salvi]]
'''Arquitectura'''
* Gian Lorenzo Bernini
* [[Francesco Borromini]] (1599- [[1667]])
* [[José de Churriguera]][[Archivo:Tirso.jpg|thumb|rigth|150px|[[Tirso de Molina]]]]
* [[José de Ribera]]
* [[Hipólito Rovira]]
* [[Casas Novoa]]
* [[Leonardo de Figueroa]]
* [[Giacomo Della Porta]]
* [[Vincenzo Barrochio]],
'''Urbanismo'''
* [[Domenico Fontana]]
==Obras importantes==
<div style="-moz-column-count:2; column-count:2;">
'''Pinturas'''
* "La Vocación de San Mateo"
* "Entierro de Cristo"
* "Niño Jesús con la corona de espinas"
* "Cristo de Jadraque"
* "Inmaculada Concepción"
* "San Diego de Alcalá"
* "David con la cabeza de Goliat"
* "Retrato del Duque de Lerma"
* "Retrato del Conde-Duque de Olivares”
* "Descendimiento de la Cruz"
* "Predicación de San Francisco Javier
* "El juicio de París"
* "Retrato de la reina de Francia María de Medicis"
* "Encuentro de Abrahan y Melquisedec"
* "La ronda de noche"
* "Los síndicos de los pañeros de Amsterdam"
* "Muchacha bañándose"
* "Coronación de la Virgen"
* "Las cuatro estaciones" ([[Museo del Louvre]],[[París]])
* "El hijo pródigo"
* "Muerte de la Virgen" (Museo del Louvre, París)
'''Esculturas'''
* "Santa Celia"
* "Apolo y Dafne"
* "David"
* "Sepulcro del Papa Urbano VII"
* "Fuente de los Cuatro Ríos"
* "Éxtasis de Santa Teresa"
* "Constantino a caballo"
* "Muerte de la Beata Albertona"
* "Busto de Luis XIV de Francia"
'''Arquitectura'''
* "Baldaquino de San Pedro"
* "Columnata de San Pedro"
* "San Andrés del Quirinal"
* "Palacio Barberini"
* "Palacio Chigui-Odeschalchi"
* "San Carlos de las Cuatro Fuentes"
* "San Ivo"
* "Oratorio de los Filipenses"
* "La Iglesia de Santa Inés"
* "Catedral de Santiago de Compostela"
* "Capilla de Cornaro de Bernini"
* "El Panegírico" (Literatura)
* "Fuente Ovejuna"
* "El Polifemo"
* "Ande yo caliente y ríase la gente"
</div>
==Véase también==
* [[Luis de Góngora]]
* [[Francisco de Quevedo]]
* [[Generación del 27]]
== Enlaces externos ==
* [http://es.wikipedia.org/wiki/Barroco Barroco - Wikipedia, la enciclopedia libre]
* [http://www.monografias.com/trabajos16/arte-barroco/arte-barroco.shtml Historia del Arte, el arte Barroco – Monografías]
== Referencias ==
<references/>
== Fuentes ==
* [http://www.monografias.com/trabajos16/arte-barroco/arte-barroco.shtml Historia del Arte, el arte Barroco – Monografías]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/ El siglo XVII, el Barroco y el Siglo de Oro – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/barroco_lit.html# Literatura Barroca – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/barroco_carac.html# Características generales del Barroco – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/barroco_esp.html# Barroco literario en España – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/contcult_barroco.html# Contexto cultural del Barroco – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.rinconcastellano.com/barroco/conthist_barroco.html# Contexto histórico del Barroco – Portal Rincón Castellano]
* [http://www.profesorenlinea.cl/artes/barrocoarte.htm Arte Barroco – Portal Profesores en línea]
* [http://www.euskalnet.net/tz/Barroco.htm Barroco - Portal Euskalnet]

[[Category:Arte_y_Literatura]]

Lázaro Cárdenas

2011-11-30T21:15:52Z

Dunia jc.cmg: /* Actividad política */

{{Ficha Persona
|nombre = Lázaro Cárdenas
|nombre completo = Lázaro Cárdenas del Río
|imagen = Lazaro_Cardenas.jpg
|descripción = Presidente de [[México]] del [[1 de diciembre]] de [[1934]] al [[30 de noviembre]] de [[1940]]
|fecha de nacimiento = 21 de mayo de 1895
|lugar de nacimiento = [[Michoacán]], {{Bandera2|México}}
|fecha de fallecimiento = [[19 de octubre]] de [[1970]]
|lugar de fallecimiento = {{Bandera|México}} [[Ciudad de México]]
|ocupación = Militar, político y estadista
}}<div align="justify">
'''Lázaro Cárdenas del Río''' fue un militar, político y estadista, presidente de [[México]] entre [[1934]] y [[1940]]. Defendió los intereses de México y puso bajo control del estado el petróleo al ser nacionalizadas las compañías petroleras norteamericas que radicaban en el país. Emprendió una ley de reforma agraria y otras medidas de beneficio popular durante sus seis años de gobierno

==Síntesis biográfica==

Nació en [[Jiquilpan]], [[Michoacan|Michoacán]], México, al occidente del país, siendo hijo de Dámaso Cárdenas Pinedo y Felícitas del Río Amezcua. Fue el mayor de 8 hermanos, tres hermanas (Angelina, Josefina y Margarita) y cuatro hermanos (Dámaso, Alberto, Francisco y José Raymundo).

===Actividad política===

En [[1913]] se incorporó a las fuerzas revolucionarias de Martín Castrejón, después alcanzó el grado de General a los 38 años. De [[1928]] a [[1930]] fue gobernador del estado mexicano de [[Michoacan|Michoacán]]. Fungió como Secretario de Gobernación en el gabinete del presidente [[Pascual Ortiz Rubio]] y como dirigente del Partido Nacional Revolucionario.

En [[1934]] fue elegido Presidente de México. Sus primeros años en el gobierno quedaron marcados por el enfrentamiento con el General [[Plutarco Elías Calles]], a quien finalmente obligó a abandonar el país en [[1936]] y quien se exilió en [[Estados Unidos]]. Para consolidar su poder, creó una serie de organismos sindicales de carácter oficioso como la Confederación Nacional Campesina CNC y la Confederación de Trabajadores de México CTM y procedió a reorganizar su partido, ahora bajo el nombre de Partido de la Revolución Mexicana, modificando su estructura, por lo que de ser una federación de partidos locales y regionales, se integró con cuatro grandes sectores (campesino, obrero, popular y militar).

En [[1937]], por intercesión de su esposa Amalia Solórzano, quien presidía el Comité de Ayuda a los Niños del Pueblo Español, asiló a 456 menores, huérfanos de guerra e hijos de combatientes republicanos que fueron llevados a México, a petición del Comité Iberoamericano de Ayuda al Pueblo Español, dándoles alojamiento, sustento y educación en la ciudad de Morelia. Con el pasar de los años el grupo fue conocido como los Niños de Morelia. Su apoyo a la República Española no se limitó a esto, la defendió en foros internacionales e intentó ayudarla económicamente, incluso con exportación de armas; el gobierno de Roosevelt se opuso a estos planes. Al finalizar la guerra con el triunfo del bando fascista, Cárdenas puso bajo su protección a los exiliados españoles en [[Francia]], incluyendo al Presidente [[Manuel Azaña]], quien murió bajo protección diplomática mexicana y fue enterrado envuelto en una bandera mexicana, porque las autoridades colaboracionistas francesas se negaron a que fuera enterrado con la bandera española. Cárdenas y sus diplomáticos lograron que decenas de miles de exiliados fueran acogidos en México, incluyendo numerosos intelectuales que enriquecieron sensiblemente la cultura mexicana.

Durante su mandato se transformó el [[Castillo de Chapultepec]], antigua residencia de los gobernantes del país, dando lugar al Museo Nacional de Historia. De igual modo impulsó iniciativas para clausurar casas de juego y, rompiendo con la estrategia seguida por Calles, cesó la hostilidad hacia la [[iglesia católica]]. Asimismo, en el ámbito social y académico enfocado a la educación fundó el Instituto Politécnico Nacional (IPN), el Colegio de México (Colmex,) y el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), entre otros.

Posteriormente, durante el gobierno del presidente [[Manuel Ávila Camacho]], fue Secretario de Guerra y Marina. Dueño de un trato muy sencillo y cordial, Cárdenas cosechó en vida más amigos que enemigos. Recibía en su casa desde campesinos hasta altos funcionarios.

===Reformas===

Entre [[1937]] y [[1938]] completó la nacionalización de la red ferroviaria. Las luchas de los trabajadores petroleros en 1937 fue bien vista por el Presidente y la población, a pesar de los problemas causados por la escasez de petróleo. En el mes de julio, por indicaciones de la Junta General de Conciliación y Arbitraje, se integró una Comisión de expertos (Jesús Silva Herzog, Efraín Buenrostro y el Ing. Mariano Moctezuma) para que investigaran la situación financiera de las compañías petroleras, concluyendo que las ganancias obtenidas por éstas, permitían fácilmente cubrir las demandas de los trabajadores.

Pero para el [[8 de diciembre]] se realizó otro paro de labores al no tener respuesta de la Junta de Conciliación. Para el [[18 de diciembre]] de 1937, la junta dio el fallo en favor del sindicato mediante un laudo en el cual se pidió a las compañías el cumplimiento de las peticiones y el pago de 26 millones de pesos en salarios caídos. Las compañías petroleras interpusieron una demanda de amparo el [[2 de enero]] de [[1938]] ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación, que les negó el amparo.

Como consecuencia, las compañías extranjeras se declararon en plena rebeldía y, en respuesta, la máxima Autoridad Judicial emitió su fallo el [[1 de marzo]], señalando que el tiempo límite para que las empresas pagaran los 26 millones de pesos el [[7 de marzo]], aunque se planeaba que fuera el [[6 de marzo]].

El viernes [[18 de marzo]] de [[1938]], las compañías extranjeras, advertidas por personas dentro del gobierno de que el Presidente planeaba algo "fuerte" en contra de ellas, declararon en el último momento estar dispuestas a hacer el pago, pero el Presidente Cárdenas ya había tomado una decisión: a las 10 de la noche declaró la expropiación mediante la cual la riqueza petrolera, que explotaban las compañías extranjeras, se volvió propiedad de la nación Mexicana.

El [[Reino Unido]] rompió relaciones diplomáticas con México, los [[Países Bajos]] y [[Estados Unidos]] decretaron un embargo comercial, y retiraron a todo su personal técnico. La Tesorería de Estados Unidos dejó de adquirir petróleo y plata mexicana y dio toda su preferencia al petróleo de [[Venezuela]].

Lázaro Cárdenas enfrentó además una intentona golpista encabezada por el general Saturnino Cedillo, quien resultó muerto en combate.

Modificó la Ley Agraria, amplió también la red de carreteras y permitió la entrada a los refugiados políticos de muchos países, entre ellos 40 mil refugiados españoles de la guerra civil.

===Lázaro Cárdenas en Cuba===

Un acontecimiento sin igual fue la presencia en [[Cuba]], en el mes de [[julio]] de [[1959]], de Lázaro Cárdenas. De firme posición antiimperialista, formada en el proceso de enfrentamiento contra los mecanismos de dominación y subordinación impuestos a México y al resto de [[América Latina]] por el [[imperialismo]], Cárdenas tuvo siempre una visión martiana sobre el fenómeno del imperialismo en el continente.

Anteriormente había brindado su irrestricto apoyo desde que el [[Movimiento 26 de Julio]] y su líder [[Fidel Castro]] organizaban en México la expedición del [[yate Granma]].

El [[2 de agosto]] de [[1956]] Cárdenas y Fidel tuvieron su primer encuentro. Y el ex presidente mexicano comentó: {{Sistema:Cita|Fidel es un joven intelectual de temperamento vehemente, con sangre de luchador.}}

Cárdenas permaneció pocos días en [[La Habana]]. Asistió a dos de las actividades centrales por el aniversario del 26 de Julio: un desfile que hubo frente al Capitolio y la concentración efectuada en la entonces llamada Plaza Cívica.

==Muerte==

Lázaro Cárdenas murió víctima de cáncer en la [[Ciudad de México]] en [[1970]].

== Fuentes ==

*Fernando Benítez: Lázaro Cárdenas y la revolución mexicana, ISBN 968-16-2143-3
*DELGADO MARTÍN, Jaime (1992). «México:los caudillismos de Calles y de Cárdenas» (en español). Historia General de España y América. Hispanoamérica en el siglo XX (1ª edición). Madrid: Rialp. pp. 370-390. ISBN 84-321-2117-7.
*[http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cardenas.htm Biografías y vidas]
*[http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1zaro_C%C3%A1rdenas_del_R%C3%ADo Wikipedia]
*[http://www.sitesmexico.com/notas/2009/marzo/lazaro-cardenas-biografia.htm Biografía de Lázaro Cárdenas]
*[http://www.upec.cu/59/40.html Lázaro Cárdenas en Cuba]

[[Categoría:Personajes_de_la_historia_de_América]]

Lázaro Cárdenas

2011-11-30T21:15:08Z

Dunia jc.cmg: /* Síntesis biográfica */

{{Ficha Persona
|nombre = Lázaro Cárdenas
|nombre completo = Lázaro Cárdenas del Río
|imagen = Lazaro_Cardenas.jpg
|descripción = Presidente de [[México]] del [[1 de diciembre]] de [[1934]] al [[30 de noviembre]] de [[1940]]
|fecha de nacimiento = 21 de mayo de 1895
|lugar de nacimiento = [[Michoacán]], {{Bandera2|México}}
|fecha de fallecimiento = [[19 de octubre]] de [[1970]]
|lugar de fallecimiento = {{Bandera|México}} [[Ciudad de México]]
|ocupación = Militar, político y estadista
}}<div align="justify">
'''Lázaro Cárdenas del Río''' fue un militar, político y estadista, presidente de [[México]] entre [[1934]] y [[1940]]. Defendió los intereses de México y puso bajo control del estado el petróleo al ser nacionalizadas las compañías petroleras norteamericas que radicaban en el país. Emprendió una ley de reforma agraria y otras medidas de beneficio popular durante sus seis años de gobierno

==Síntesis biográfica==

Nació en [[Jiquilpan]], [[Michoacan|Michoacán]], México, al occidente del país, siendo hijo de Dámaso Cárdenas Pinedo y Felícitas del Río Amezcua. Fue el mayor de 8 hermanos, tres hermanas (Angelina, Josefina y Margarita) y cuatro hermanos (Dámaso, Alberto, Francisco y José Raymundo).

===Actividad política===

En [[1913]] se incorporó a las fuerzas revolucionarias de Martín Castrejón, después alcanzó el grado de General a los 38 años. De [[1928]] a [[1930]] fue gobernador del estado mexicano de [[Michoacán]]. Fungió como Secretario de Gobernación en el gabinete del presidente [[Pascual Ortiz Rubio]] y como dirigente del Partido Nacional Revolucionario.

En [[1934]] fue elegido Presidente de México. Sus primeros años en el gobierno quedaron marcados por el enfrentamiento con el General [[Plutarco Elías Calles]], a quien finalmente obligó a abandonar el país en [[1936]] y quien se exilió en [[Estados Unidos]]. Para consolidar su poder, creó una serie de organismos sindicales de carácter oficioso como la Confederación Nacional Campesina CNC y la Confederación de Trabajadores de México CTM y procedió a reorganizar su partido, ahora bajo el nombre de Partido de la Revolución Mexicana, modificando su estructura, por lo que de ser una federación de partidos locales y regionales, se integró con cuatro grandes sectores (campesino, obrero, popular y militar).

En [[1937]], por intercesión de su esposa Amalia Solórzano, quien presidía el Comité de Ayuda a los Niños del Pueblo Español, asiló a 456 menores, huérfanos de guerra e hijos de combatientes republicanos que fueron llevados a México, a petición del Comité Iberoamericano de Ayuda al Pueblo Español, dándoles alojamiento, sustento y educación en la ciudad de Morelia. Con el pasar de los años el grupo fue conocido como los Niños de Morelia. Su apoyo a la República Española no se limitó a esto, la defendió en foros internacionales e intentó ayudarla económicamente, incluso con exportación de armas; el gobierno de Roosevelt se opuso a estos planes. Al finalizar la guerra con el triunfo del bando fascista, Cárdenas puso bajo su protección a los exiliados españoles en [[Francia]], incluyendo al Presidente [[Manuel Azaña]], quien murió bajo protección diplomática mexicana y fue enterrado envuelto en una bandera mexicana, porque las autoridades colaboracionistas francesas se negaron a que fuera enterrado con la bandera española. Cárdenas y sus diplomáticos lograron que decenas de miles de exiliados fueran acogidos en México, incluyendo numerosos intelectuales que enriquecieron sensiblemente la cultura mexicana.

Durante su mandato se transformó el [[Castillo de Chapultepec]], antigua residencia de los gobernantes del país, dando lugar al Museo Nacional de Historia. De igual modo impulsó iniciativas para clausurar casas de juego y, rompiendo con la estrategia seguida por Calles, cesó la hostilidad hacia la [[iglesia católica]]. Asimismo, en el ámbito social y académico enfocado a la educación fundó el Instituto Politécnico Nacional (IPN), el Colegio de México (Colmex,) y el Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), entre otros.

Posteriormente, durante el gobierno del presidente [[Manuel Ávila Camacho]], fue Secretario de Guerra y Marina. Dueño de un trato muy sencillo y cordial, Cárdenas cosechó en vida más amigos que enemigos. Recibía en su casa desde campesinos hasta altos funcionarios.

===Reformas===

Entre [[1937]] y [[1938]] completó la nacionalización de la red ferroviaria. Las luchas de los trabajadores petroleros en 1937 fue bien vista por el Presidente y la población, a pesar de los problemas causados por la escasez de petróleo. En el mes de julio, por indicaciones de la Junta General de Conciliación y Arbitraje, se integró una Comisión de expertos (Jesús Silva Herzog, Efraín Buenrostro y el Ing. Mariano Moctezuma) para que investigaran la situación financiera de las compañías petroleras, concluyendo que las ganancias obtenidas por éstas, permitían fácilmente cubrir las demandas de los trabajadores.

Pero para el [[8 de diciembre]] se realizó otro paro de labores al no tener respuesta de la Junta de Conciliación. Para el [[18 de diciembre]] de 1937, la junta dio el fallo en favor del sindicato mediante un laudo en el cual se pidió a las compañías el cumplimiento de las peticiones y el pago de 26 millones de pesos en salarios caídos. Las compañías petroleras interpusieron una demanda de amparo el [[2 de enero]] de [[1938]] ante la Suprema Corte de Justicia de la Nación, que les negó el amparo.

Como consecuencia, las compañías extranjeras se declararon en plena rebeldía y, en respuesta, la máxima Autoridad Judicial emitió su fallo el [[1 de marzo]], señalando que el tiempo límite para que las empresas pagaran los 26 millones de pesos el [[7 de marzo]], aunque se planeaba que fuera el [[6 de marzo]].

El viernes [[18 de marzo]] de [[1938]], las compañías extranjeras, advertidas por personas dentro del gobierno de que el Presidente planeaba algo "fuerte" en contra de ellas, declararon en el último momento estar dispuestas a hacer el pago, pero el Presidente Cárdenas ya había tomado una decisión: a las 10 de la noche declaró la expropiación mediante la cual la riqueza petrolera, que explotaban las compañías extranjeras, se volvió propiedad de la nación Mexicana.

El [[Reino Unido]] rompió relaciones diplomáticas con México, los [[Países Bajos]] y [[Estados Unidos]] decretaron un embargo comercial, y retiraron a todo su personal técnico. La Tesorería de Estados Unidos dejó de adquirir petróleo y plata mexicana y dio toda su preferencia al petróleo de [[Venezuela]].

Lázaro Cárdenas enfrentó además una intentona golpista encabezada por el general Saturnino Cedillo, quien resultó muerto en combate.

Modificó la Ley Agraria, amplió también la red de carreteras y permitió la entrada a los refugiados políticos de muchos países, entre ellos 40 mil refugiados españoles de la guerra civil.

===Lázaro Cárdenas en Cuba===

Un acontecimiento sin igual fue la presencia en [[Cuba]], en el mes de [[julio]] de [[1959]], de Lázaro Cárdenas. De firme posición antiimperialista, formada en el proceso de enfrentamiento contra los mecanismos de dominación y subordinación impuestos a México y al resto de [[América Latina]] por el [[imperialismo]], Cárdenas tuvo siempre una visión martiana sobre el fenómeno del imperialismo en el continente.

Anteriormente había brindado su irrestricto apoyo desde que el [[Movimiento 26 de Julio]] y su líder [[Fidel Castro]] organizaban en México la expedición del [[yate Granma]].

El [[2 de agosto]] de [[1956]] Cárdenas y Fidel tuvieron su primer encuentro. Y el ex presidente mexicano comentó: {{Sistema:Cita|Fidel es un joven intelectual de temperamento vehemente, con sangre de luchador.}}

Cárdenas permaneció pocos días en [[La Habana]]. Asistió a dos de las actividades centrales por el aniversario del 26 de Julio: un desfile que hubo frente al Capitolio y la concentración efectuada en la entonces llamada Plaza Cívica.

==Muerte==

Lázaro Cárdenas murió víctima de cáncer en la [[Ciudad de México]] en [[1970]].

== Fuentes ==

*Fernando Benítez: Lázaro Cárdenas y la revolución mexicana, ISBN 968-16-2143-3
*DELGADO MARTÍN, Jaime (1992). «México:los caudillismos de Calles y de Cárdenas» (en español). Historia General de España y América. Hispanoamérica en el siglo XX (1ª edición). Madrid: Rialp. pp. 370-390. ISBN 84-321-2117-7.
*[http://www.biografiasyvidas.com/biografia/c/cardenas.htm Biografías y vidas]
*[http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1zaro_C%C3%A1rdenas_del_R%C3%ADo Wikipedia]
*[http://www.sitesmexico.com/notas/2009/marzo/lazaro-cardenas-biografia.htm Biografía de Lázaro Cárdenas]
*[http://www.upec.cu/59/40.html Lázaro Cárdenas en Cuba]

[[Categoría:Personajes_de_la_historia_de_América]]

Ever Fonseca

2011-11-30T21:12:12Z

Dunia jc.cmg: /* Exposiciones personales (selección) */

{{Ficha Persona
|nombre = Ever Fonseca
|nombre completo = Ever Fonseca Cerviño
|otros nombres =
|imagen = Foto_Ever.jpg
|tamaño =
|descripción = Pintor, grabador y escultor, dibujante cubano
|fecha de nacimiento = [[20 de febrero]] de [[1928]]
|lugar de nacimiento = Ojo del Agua [[Manzanillo]] [[Granma]]{{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad = Cuba
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación = Artista de la plástica
|conocido =
|titulo =
|término =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras = Los jigues del sol. Forma parte de la colección del Museo Internacional del siglo XX
|premios =
|titulos =
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}'''Ever Fonseca'''. Pintor, escultor y ceramista cubano.

== Biografía ==

Nació en [[1938]] en [[Manzanillo]] y fue inscrito en [[Guantánamo]]. Fundador y primer expediente en los cursos desde [[1962]] hasta [[1967]] de la [[ENA]] ([[Escuela Nacional de Artes Plásticas]] de [[La Habana]], [[Cuba]]). Fue profesor por más de 20 años en la enseñanza de las [[Artes plásticas]].

Primer pintor cubano de la década del 60, invitado a realizar una exposición personal en el [[Museo Nacional de Bellas Artes]] que se inauguró con el título: ''Óleos de [[Ever Fonseca]]''. En [[1970]] su obra pasa a formar parte de la colección permanente del Museo Nacional de Bellas Artes de [[Cuba]].

Ejerció durante 20 años los tres niveles de [[Enseñanza artística]]. Ha sido miembro del jurado en salones y concursos nacionales e internacionales de artes plásticas. Ha impartido conferencias en encuentros con escuelas en Cuba y en el extranjero. Es Miembro de la [[Unión de Escritores y Artistas de Cuba]] (UNEAC) y de la [[Asociación Internacional de Artistas Plásticos]] (AIAP).

Ha participado en más de 22 exposiciones personales y más de 400 colectivas en 25 países, Cuba, [[Francia]], [[México]], [[EE.UU]], [[Canadá]], [[España]], [[Suecia]], [[Colombia]], [[Italia]], [[Bulgaria]], [[Curazao]], [[Checoslovaquia]], [[Barbados]], [[Antillas Holandesas]], [[Alemania]], [[Venezuela]],[[Ecuador]], [[Bolivia]], [[Martinica]], [[Chile]], [[República Dominicana]], [[Panamá]], [[Puerto Rico]] y [[Portugal]]. Por su trayectoria artística destacada, el [[Consejo de Estado]] de la [[República de Cuba]] le otorga la Distinción por la Cultura Nacional y la Medalla [[Alejo Carpentier]]. El Sindicato de Trabajadores de la Cultura le confiere la Medalla [[Raúl Gómez García]].

== Opiniones sobre Fonseca ==

"Construye un mundo donde la conjunción Sol-Luna-Tierra junto a los diferentes elementos que la componen, cual símbolos de armonía y equilibrio, se articulan con la figura del jigüe a quién define como el rostro de la noche, que representa todos los misterios ancestrales de la naturaleza y significa metafóricamente la estabilidad universal." [[Hortensia Montero Méndez]]

"En su pintura existe una [[Poesía]], hay algo que él quiere decir a la gente, pero a la misma vez muestra un carácter muy fuerte que le otorga una característica especial como pintor. Cuando lo comparo con otros maestros, puedo ver a Ever en las más altas cimas." [[Kjell Olsen]].

"Ever es el dominio de la raíz, la metamorfosis del paisaje en personaje vivo. Nadie ha interpretado la convulsión vegetal como él. Sus personajes se mueven en sus cuadros como en un metabólico proceso de evolución que va de la infancia a la madurez, del sueño mítico a la realidad. Su obra es un canto a la [[Naturaleza]] y un clamor de dolores y formas. Ever es el árbol de la vida."[[Miguel Barnet]].

"Ever es comunicación con la naturaleza, tal como se le aparece al hechicero, quien la conjura con bailes y cantos – Ever con pincel y poesía." D.Fröhlich.

== Museos donde se exponen sus obras ==

*[[Museo Nacional de Bellas Artes]], [[La Habana]], [[Cuba]].

*[[Museo Internacional de Arte Siglo XX]], [[TIMOTCA]]-[[UNESCO]], [[New York]], [[EE.UU]].

*Liberte´ 98 Memoria artística del Siglo XX, [[Ginebra]] y New York, perteneciente a la [[ONU]], EE.UU.

*[[Museo de Arte Contemporáneo de Vilnius]], [[Lituania]].

*[[Museo Nacional de Sczcezin]], [[Polonia]].

*[[Museo Casa de Lezama Lima]], [[Ciudad de la Habana]], Cuba.

*[[Museo de la Danza]], [[Vedado]], Ciudad Habana, Cuba.

*[[Museo Municipal de Playa]], La Habana, Cuba.

*[[Museo de Artes Plásticas]], Leipzig, [[Alemania]].

*Galería Permanente de los [[Países No Alineados]], [[Montenegro]], [[Yugoslavia]].

*Colección Plástica Cubana Actual, [[Museo la Tertulia]], [[Cali]], [[Colombia]].

*Obra permanente en Galería del [[Museo de Arte de Caguas]] ([[MUAC]]), [[Puerto Rico]].

*[[Museo Emilio Bacardí]], [[Santiago de Cuba]], Cuba.

*[[Museo Municipal de Arte Moderno]] ([[MNAM]]), [[Cuenca]], [[Ecuador]].

*Colección Patrimonio de la Humanidad, ONU, EE.UU.

== Premios y reconocimientos (selección) ==

*[[1970]]

- Su obra pasó a formar parte de la colección permanente del Museo Nacional de Bellas Artes de Cuba.

-Premio de Pintura en el Salón'70. [[Museo Nacional de Bellas Artes]], [[La Habana]], [[Cuba]].

*[[1971]]

-Primer pintor cubano de la década del 60, invitado a realizar una exposición personal en el Museo Nacional de Bellas Artes que se inauguró con el título: ''Óleos de Ever Fonseca''.

-Premio nacional de Cannes Sur-Mer, [[Francia]].

*[[1972]]

- Premio Nacional de Dibujo ''"[[Joan Miró]]"'', Fundación Joan Miró, [[Barcelona]], [[España]].

*[[1973]]

-Primer Premio de Pintura en el Salón Provincial de [[Matanzas]], Cuba.

*[[1976]]

-Premio en el Salón Juvenil Nacional de Artes Plásticas, La Habana, Cuba. [[1977]]

-Primer Premio en el concurso de pintura de la [[UNESCO]] que otorga la Asociación internacional de Artistas Plásticos para el área de [[América Latina]] y el [[Caribe]], [[París]], [[Francia]].

*[[1980]]

-Tercer Premio en el Primer Salón de Pintura y Escultura [[Carlos Enríquez]], La Habana, Cuba.

*[[1984]]

-Recibe la Orden por los 1300 años de la [[Cultura Búlgara]].

-Salón UNEAC'84. Premio a los valores artísticos al conjunto de la obra presentada otorgado por el Comité cubano de la [[Asociación internacional de Artistas Plásticos de la UNESCO]].

*[[1985]]

-Mención en el Salón UNEAC'85

-Escogida su obra de una selección de 5 pintores para representar la pintura cubana en la colección del Museo de Arte Internacional siglo XX. [[TIMOTCA]]-UNESCO.

*[[1986]]

-Premio de Carteles Cubanos para el Concurso internacional por el Cuadragésimo Aniversario de la [[UNESCO]].

*[[1987]]

-Premio y Adquisición de obra del Museo Nacional de [[Szczecin]], [[Polonia]].

-Premio y adquisición de obra del Museo Arte Contemporáneo de Vilnius, Lituania.

*[[1988]]

-Distinción por la [[Cultura]] Nacional que otorga el [[Consejo de Estado de la República de Cuba]].

-Primer Premio del Salón de la [[Unión de Escritores y Artistas de Cuba]] ([[UNEAC]]).

-Premio, [[Rene Portocarrero]] de la [[Asociación Internacional de Artistas Plásticos]] de la UNESCO (AIAP).

*[[1997]]

-Su obra ''“Los jigües del sol”'' es seleccionada para representar a Cuba en El Museo Internacional de Arte del Siglo XX “TIMOTCA-UNESCO” que realiza su primera exposición en New York durante la conferencia general de la ONU.

*[[1998]]

-Su obra integra la colección “[[Patrimonio de la Humanidad]], Derechos del Hombre y Memoria Artística del Siglo XX” perteneciente a la ONU que se exhibe en [[Ginebra]] y New York, EE.UU.

-Su obra Los jigües del mar es seleccionada para ilustrar el libro ''LIBERTE'98'', un manual de enseñanza de derechos del hombre y memoria artística del Siglo XX, y se exhibe en la colección permanente del museo: ''“Memoria Artística del Siglo XX”'', [[Ginebra]] y New York, perteneciente a la ONU, EE.UU.

*[[2001]]

-El [[Instituto Superior de Arte]] ([[ISA]]) le otorga un diploma de reconocimiento por su mérito artístico, Ciudad de la Habana, Cuba.

*[[2002]]

-El Estado cubano le otorga la medalla “Alejo Carpentier” por el Consejo de Estado de la República de Cuba.

-El Estado cubano le otorga la medalla “Raúl Gómez García” por el [[SNTC]] ([[Sindicato Nacional de Trabajadores de la cultura]]).

-El [[Consejo Nacional de las Artes Plásticas]] ([[CNAP]]) le concede un homenaje por su trayectoria de artista destacado en sus 65 años de vida, [[Hotel Ambos Mundos]], C. Habana, Cuba.

*[[2003]]

-Jurado del Vigésimo Salón de [[Artes plásticas]]: ''“Dos décadas en el arte contemporáneo”'', Centro provincial de las Artes Visuales, [[Pinar del Río]], Cuba.

-Jurado al salón de paisaje de [[Viñales]], Pinar de Río, Cuba.

- Distinción ''“La Giraldilla de la Habana”'' que otorga La [[Asamblea Provincial del Poder Popular]], La Habana, Cuba.

*[[2005]]

- Homenaje ''“Encuentro de reflexión y amor con Ever Fonseca”'', museo municipal de [[Playa]], La Habana, Cuba

== Exposiciones personales (selección) ==

*[[1963]]

-Diecinueve mártires y un héroe, organizada por el [[Ejército Rebelde]]. [[Santiago de Cuba]].

*[[1971]]

-Ever Fonseca. Óleos de [[1968]] a [[1971]], [[Museo Nacional de Bellas Artes]], [[Ciudad de La Habana]].

-Exposición de dibujo y pintura en la galería provincial de [[Matanzas]], [[Cuba]].

*[[1977]]

-Ever Fonseca, [[Galería Habana]], Ciudad de La Habana.

*[[1978]]

-[[Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona|Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona]], La Habana, Cuba.

*[[1985]]

- Poesía, realidad y otras fabulaciones, Galería Plaza Vieja, [[Fondo Cubano de Bienes Culturales]].

*[[1986]]

-Ever Fonseca,[[Museo Guayasamín|Museo Guayasamín]], [[Quito]], [[Ecuador]].

*[[1987]]

-Ever Fonseca, [[Museo Nacional de Szczecin]], [[Polonia]].

-Ever Fonseca, galería ''"Servando Cabrera Moreno"'', Ciudad de La Habana.

*[[1988]]

-El artista del mes. Ever Fonseca, Museo Nacional de Bellas Artes, Ciudad de La Habana.

*[[1991]]

-Ever Fonseca, ''Galería Qualli'', México D.F,[[México|México]].

*[[1993]]

-Pintura cubana, [[Casa de la Cultura de Morelia]], [[Michoacan|Michoacán]], México.

*[[1994]]

-''Metamorfosis'', ''Galera Plaza Vieja'', Fondo Cubano de Bienes Culturales, Ciudad de La Habana.

*[[1996]]

-Exposición de pinturas, esculturas y cerámicas de Ever Fonseca, Salón [[Vedado]], [[Hotel Nacional de Cuba]], Ciudad de La Habana.

-Ever Fonseca, ''Las fábulas de su mundo''. Muestra panorámica, Centro de Prensa internacional, Ciudad de La Habana.

*[[1997]]

-Ever Fonseca. Llegar para quedarse, VI [[Bienal de La Habana|Bienal de La Habana]], [[Maqueta de La Habana]], Ciudad de La Habana, Cuba.

*[[1999]]

-''Revelación Ancestral'', [[Museo Memorial José Martí]], Ciudad de la Habana, Cuba.

*[[2001]]

-''“1941-2001 Reencuentro”''. [[UNEAC]] de [[Matanzas]]. Cuba.

*[[2002]]-[[2003]]

-Ever Fonseca ''Génesis Esencia y Mito,'' ''Galería Talento Arte Visual'', [[Polanco]], México D.F.

*2003

-''“Diálogo con la expresión”'',''Galería Oleos'', [[Hotel Club Amigo]], ''Varadero'',''Matanzas'', Cuba.

-''“Exposición homenaje a Ever Fonseca”'', Galería del Hotel Ambos Mundos, Ciudad Habana, Cuba.

-''“Voces de origen”'', ''Galería UPEC'', [[Pinar del Río]], Cuba.

*[[2004 |2004]]

- ''“Génesis, Esencia y Mito”'' Galería del [[Museo de Arte de Caguas]] ([[MUAC]]),[[Puerto Rico]].

- ''“Génesis, Esencia y Mito”'' ''Galería Don Rainier'', en [[Juana Díaz]], Puerto Rico.

- ''“Misterios das origens”'', ''Galería FP'', Lisboa, [[Portugal]].

*[[2005]]

-''“Jigües de la Realidad”'' [[Museo Municipal de Playa]], Ciudad de la Habana, Cuba.

-''“V Fiesta por [[África]]”'' ''Pabellón Cultura'', [[Expocuba]], Ciudad Habana, Cuba.

- ''“Exposición personal Ever Fonseca”'', galería municipal de [[Los Arabos]], Matanzas, Cuba.

*[[2006]]

- ''“Diálogo con la naturaleza”'' [[Jagüey Grande]]. [[Matanzas]], Cuba.

*[[2007]]

-“Homenaje a [[Manzanillo]], donde desemboca el río”, ''Galería La Acacia'', Ciudad de la Habana, Cuba.

-''“Donde desemboca el río”'', Galería [[Julio Girona]], UNEAC de Manzanillo, [[Granma]], Cuba.

== Ventas en Subasta ==

*[[2003]] - Obra: ''“Bailarina Dormida sobre el Sol”'' Técnica: Pastel / Papel Medida: 70cm x 50cm Vendida en: 4000 usd ''“Subasta Habana”'' [[Club Habana]], [[Ciudad de la Habana]], [[Cuba]].
*[[2004]] - Obra:''“Matrimonio Feliz”'' Técnica: Óleo / Tela Medida: 100cm x 80cm Vendida en: 7000 usd ''“Subasta Habana”'' Club Habana, Ciudad de la Habana, Cuba.

== Exposiciones colectivas ==

Ha participado en más de 400 exposiciones colectivas en [[Cuba]], [[México]], [[EE.UU.]],[[Canadá]], [[España]], [[Francia]], [[Suecia]], [[Colombia]], [[Bulgaria]], [[Checoslovaquia]], [[Barbados]], [[Italia]], [[Curazao]], [[Antillas Holandesas]], [[Venezuela]], la antigua [[URSS]], [[Alemania]], [[Argentina]], [[Lituania]], [[Martinica]], [[Bolivia]], [[Ecuador]],[[Chile]], [[República Dominicana]], [[Panamá]], [[Puerto Rico]], [[Portugal]], [[Inglaterra]], [[Suiza]].

== Fuentes ==

*Ediciones [[CUBARTE]]
*[http://www.everfonseca.com Página Web de Ever Fonseca]

 

[[Category:Artistas_de_la_plástica]]

Síndrome de Insuficiencia Renal Aguda

2011-11-30T20:53:57Z

Dunia jc.cmg:

{{Sistema:Moderación_Salud}}
{{Enfermedad
|nombre=Síndrome de Insuficiencia Renal Aguda
|imagen del virus=
|tamaño=
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|imagen de los síntomas=
|tamaño2=
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}}
'''Síndrome de Insuficiencia Renal Aguda. '''Es la disminución brusca de la función renal, con elevación de los desechos nitrogenados en [[Sangre|sangre]], asociados a trastornos hidroelectrolíticos y del estado [[Ácidos|ácido]]-[[Base_(Sustancia)|base]] acompañado de oligoanuria por debajo de 400 ml/24 horas, aunque no necesariamente puede ocurrir.

Es importante señalar que la azoemia progresiva es la característica de la I.R.A. y que el volumen [[Sistema Urinario|urinario]] absoluto puede variar ampliamente debido a la naturaleza de los trastornos funcionales tubulares asociados, por lo que hoy en día se le da una mayor consideración a la calidad de la [[Orina|orina]] excretada. 

== Clasificación ==

Teniendo en cuenta el lugar donde se produce la [[Lesión|lesión]], la I.R.A., se divide en tres grupos: I.R.A. pre renal, I.R.A. renal o parenquimatosa e I.R.A. post renal u obstructiva.

== Causas ==

Las causas de I.R.A. pueden ser divididas en dos categorías generales: 

a) por cambios hemodinámicos. 

b) las inducidas por nefrotoxinas. 

La I.R.A. relacionada con los cambios hemodinámicos incluyen aquellas que resultan de cambios hemodinámicos sistémicos, [[Enfermedades|enfermedades]] o lesiones de los grandes [[Vasos sanguíneos|vasos sanguíneos]] y las enfermedades de los pequeños vasos sanguíneos y de los glomérulos. 

Las inducidas por nefrotoxinas se dividen en dos grupos: 

#las toxinas exógenas. 
#las nefrotoxinas endógenas. 

Entre las toxinas (se consideran unas de las primeras causas de I.R.A.) se encuentran los [[Hidrocarburos|hidrocarburos]] (Ej: tetracloruro de [[Carbono|carbono]], etilonglicol); [[Metales|metales]] pesados (ej: [[Mercurio|mercurio]], [[Bismuto|bismuto]], [[Arsénico|arsénico]], oro, plata) y los antibióticos (ej: aminoglucésidos, [[Penicilina|penicilina]], [[Tetraciclinas|tetraciclinas]] y anfotericina). 

Las nefrotoxinas endógenas incluyen mioglobina, [[Calcio|calcio]], ácido úrico y [[Hemoglobina|hemoglobina]].

=== I.R.A. pre renal ===

*hemorragias.
*quemaduras.
*pérdidas gastrointestinales.
*pérdidas renales.
*choque séptico.
*fármacos vasodilatadores.
*[[Síndrome nefrótico|síndrome nefrótico.]]
*insuficiencia cardiaca congestiva.
*cirrosis hepática con ascitis.

=== I.R.A. renal ===

*trombosis arterial o venosa.
*coagulación intravascular diseminada.
*Glomérulonefritis difusa aguda.
*Glomérulonefritis de las enfermedades sistémicas.
*lesiones tubulares: isquémicas, nefrotoxicas, bloqueo tubular.
*lesiones intersticiales: hipersensibilidad, reacciones inmunológicas.

=== I.R.A. post renal ===

Obstrucción de ambos uréteres único: 

*[[Cálculos renales|cálculos]].
*neoplasias.
*fibrosis. 

A pesar de esta diversidad de causas la Necrosis tubular aguda es la causa más frecuente de I.R.A., la cual se divide en tres etapas: 

#Fase patogénica.
#Fase de manifestación.
#Fase de recuperación.

== Síntomas ==

*Retención de [[Agua|agua]] y [[Sodio|sodio]]: de importancia pues la hidratación puede haber sido importante y al quedar el [[Riñón|riñón]] lesionado no elimina el agua y no necesarios, traduciéndose en edemas de miembros inferiores, edema cerebral, insuficiencia cardiaca que puede evolucionar hasta el edema agudo del [[Pulmón|pulmón]]. 
*Signos de hiperpotasemia: es uno de los factores más peligrosos pues de no corregirse puede llevar al paro cardíaco.
*Retención de metabolitos tóxicos: Esto se produce por el producto del catabolismo proteico tales como: [[Urea|urea]], creatinina, cuyo aumento en la sangre se relaciona con la disminución de su secreción por la orina, dando síntomas prácticamente en todos los aparatos.
*Retención de ácidos: esto se produce como consecuencia de la falla de la excreción de hidrogeniones por la orina, determinándose una acidosis que puede hacerse progresiva, observándose una respiración de tipo kussmaul.
*La I.R.A. se asocia usualmente con anormalidades en el hemograma. Se desarrolla una [[Anemia|anemia]] normocrónica normocítica.
*Trastornos neurológicos, cardiovasculares, gastrointestinales e infecciones a menudo complican el curso de la I.R.A.

=== Tratamiento en el fallo renal establecido. ===

*Restricción de líquidos a 400 ml/24 horas más las pérdidas producidas. En pacientes con sepsis, postoperatorio complicado, quemaduras, recibirán una nutrición parenteral total dándoles el volumen de líquidos que sea necesario.
*Restricción de sodio y [[Potasio|potasio]].
*Corrección de la acidosis metabólica (administrando bicarbonato de sodio).
*Tratamiento de la hiperpotasemia.
*Tratamiento de la anemia, con transfusiones de sangre cuando el hematocrito disminuye a menos de 30%.
*Protección de la mucosa gástrica con antagonistas de los receptores H2 histamínicos.
*[[Nutrición|Nutrición]]. En los pacientes hipercatabólicos está indicada una hiperalimentación parenteral con soluciones de dextrosa hipertónica, preparados de aminoácidos y emulsiones de [[Lípidos|lípidos]]. Los requerimientos nutricionales en estos pacientes son:

#[[Calorías de los alimentos|calorías]]: 50 Kcal/Kg. de peso.
#[[Proteínas|proteínas]]: 1,2 - 1,8 g/Kg. de peso.
#[[Carbohidratos|carbohidratos]]: 100 g en 24 horas. 

*Aplicación de métodos dialíticos: En los pacientes con necrosis tubular aguda no hipercatabólica, se restringen los líquidos, se cubren las necesidades nutricionales mínimas y se aplica algún método dialítico cuando surge una indicación precisa como:

#acidosis metabólica severa.
#hiperpotasemia severa.
#riesgo de [[Edema pulmonar|edema pulmonar]].
#signos de uremia progresiva. 

En el paciente con necrosis tubular aguda hipercatabólica debe realizarse régimen dialítico intensivo y precoz. El método a elegir dependerá de las condiciones del paciente y los recursos con que cuente la unidad: 

*[[Diálisis|Diálisis]] peritoneal: indicado en los pacientes que no necesitan una corrección rápida de alguna complicación.
*[[Hemodiálisis|Hemodiálisis]]: indicado en todos los pacientes que necesitan una rápida corrección de alguna complicación.
*Hemofiltración arterio-venosa continua: método muy fisiológico que se mantiene operando 24 horas todos los días que sea necesario. Es bien tolerado y permite extraer grandes volúmenes de líquido.

== Profilaxis de la I.R.A. ==

Debido a los elevados índices de [[Morbilidad|morbilidad]] y mortalidad de la I.R.A., el tratamiento profiláctico ocupa un lugar especial, por lo tanto es importante la identificación de los pacientes con elevado riesgo de I.R.A. Se incluyen los pacientes con traumas múltiples, [[Las quemaduras en la piel|quemaduras]] extensas, rabdomiólisis, post-operatorios complicados, hemólisis intravascular, pacientes con [[Drogas|drogas]] nefrotoxicas potenciales y otros. 

Por eso la enfermera cuando se enfrenta con pacientes graves de cualquier especialidad y con diferentes enfermedades, atendiendo a estos aspectos, su responsabilidad se proyectará a: 

*Prevenir la sepsis.
*Control de la administración parenteral de las distintas soluciones estrictamente para evitar deshidratación.
*Observar a los pacientes post-operados para prevenir las hemorragias agudas.
*Brindar cuidados óptimos a los pacientes críticamente enfermos.
*Mantener un control estricto sobre la administración de drogas nefrotoxicas y prevenir daño renal.

== Véase también ==

[[Insuficiencia renal|Insuficiencia renal]]

== Fuentes ==

*Policlínico [[Guillermo González Polanco|Guillermo González Polanco]] de [[Guisa|Guisa]].
*Black, Sir Douglas, Enfermedades Renales. Tomo II. Año [[1985|1985]].
*Manual de [[Enfermería en Cuba|enfermería]] Médico-Quirúrgica V y VI. Parte 2. Editorial Pueblo y Educación. Año [[1992|1992]].
*http://www.aibarra.org/Guias/6-5.htm
*http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000501.htm 

 

[[Category:Especialidades_Médicas]] [[Category:Nefrología|| Nefrología]] [[Category:Nefrólogo|| Nefrólogo]][[Category:Salud]]

Ácido

2011-11-30T20:52:45Z

Dunia jc.cmg:

{{Elemento_químico|nombre=Ácidos|imagen=Acido_composicion.jpg|Informacion_general=Compuesto químico|nombre,simbolo,numero=|serie_quimica=|grupo,periodo,bloque=|densidad=|apariencia=|Propiedades_atomicas=|radio_medio=|radio_atomico=|radio_covalente=|radio_de_van_der_Walls=|configuracion_electronica=|electrones_por_nivel_de_energia=|estado_de_oxidacion=|estructura_cristalina=|Propiedades_fisicas=|estado_ordinario=|punto_de_fusion=|punto_de_ebullicion=|entalpia_de_vaporizacion=|entalpia_de_fusion=|presion_de_vapor=|velocidad_del_sonido=}}
'''Ácidos.''' Proviene del latín acidus, que significa agrio es considerado tradicionalmente como cualquier compuesto químico que, cuando se disuelve en agua, produce una solución con una actividad de catión hidronio mayor que el [[agua]] pura, esto es, un pH menor que 7. Esto se aproxima a la definición moderna de Johannes Nicolaus Bronsted y Martin Lowry, los que definieron independientemente un ácido como un compuesto que dona un catión hidrógeno (H+) a otro compuesto denominado [[Base_(Sustancia)|base]]. Las sustancias químicas que tienen la propiedad de un ácido se les denomina ácidas.

==Características==
El grupo polar carboxilo presenta la característica de estar formado por un grupo carbonilo y un grupo hidroxilo, lo que facilita que las [[moléculas]] de los ácidos formen asociaciones moleculares por puente de [[hidrógeno]](formación de dímeros). Los puntos de fusión varían de un modo irregular, lo cual está relacionado con el modo de orientarse las moléculas cuando el compuesto adquiere el estado sólido. Los primeros miembros de la serie son solubles en [[agua]], pero, a medida que aumenta la cadena carbonada, la solubilidad disminuye rápidamente.

== Propiedades de los ácidos ==

*Tienen sabor ácido como en el caso del [[ácido cítrico]] en la naranja.
*Cambian el color del papel tornasol azul a rosado, el anaranjado de metilo de anaranjado a rojo y deja incolora a la fenolftaleína.
*Son corrosivos.
*Producen quemaduras de la piel.
*Son buenos conductores de electricidad en disoluciones acuosas.
*Reaccionan con metales activos formando una sal e hidrógeno.
*Reaccionan con bases para formar una sal mas agua.
*Reaccionan con óxidos metálicos para formar una sal mas agua.

Algunos ejemplos comunes incluyen al ácido acético (en el vinagre), y el ácido sulfúrico (usado en baterías de automóvil). Los sistemas ácido/base son diferentes de las reacciones redox en que no hay un cambio en el estado de oxidación. Los ácidos pueden existir en forma de sólidos, líquidos o gases, dependiendo de la temperatura. También pueden existir como sustancias puras o en solución.

== Ácidos de Arrhenius ==

El químico sueco Svante Arrhenius fue el primero en atribuir las propiedades de acidez al hidrógeno en [[1884|1884]]. Un ácido de Arrhenius es una sustancia que aumenta la concentración de catión hidronio, H3O+, cuando se disuelve en agua. Esta definición parte del equilibrio de disociación del agua en hidronio e hidróxido:

'''H2O(l) + H2O (l) está en equilibrio con H3O+(ac) + OH-(ac)'''

En agua pura, la mayoría de moléculas existen como H2O, pero un número pequeño de moléculas están constantemente disociándose y reasociándose. El agua pura es neutra con respecto a la acidez o basicidad, debido a que la concentración de iones hidróxido es siempre igual a la concentración de iones hidronio. Una base de Arrhenius es una molécula que aumenta la concentración del ion hidróxido cuando está disuelta en agua.

En química se escribe con frecuencia H+(ac) significando ion hidrógeno o protón al describir reacciones ácido-base, pero no hay evidencia suficiente de que exista en disolución acuosa el núcleo de hidrógeno libre; sí que está probada la existencia del ion hidronio, H3O+ e incluso de especies de mayor nuclearidad. Los compuestos que no tienen hidrógeno en su estructura no son considerados ácidos de Arrhenius. Tampoco son bases de Arrhenius los compuestos que no tienen OH en su estructura.

== Disociación y equilibrio ==

Las reacciones de ácidos son generalizadas frecuentemente en la forma HA está en equilibrio con H++ A-, donde HA representa el ácido, y A- es la base conjugada. Los pares ácido-base conjugados difieren en un protón, y pueden ser interconvertidos por la adición o eliminación de un protón (protonación y deprotonación, respectivamente). Obsérvese que el ácido puede ser la especie cargada, y la base conjugada puede ser neutra, en cuyo caso el esquema de reacción generalizada podría ser descrito como HA+ está en equilibrio con H++ A.

En solución existe un equilibrio entre el ácido y su base conjugada. La constante de equilibrio K es una expresión de las concentraciones del equilibrio de las moléculas o iones en solución. Los corchetes indican concentración, así H2O significa la concentración de H2O. La constante de disociación ácida Ka es usada generalmente en el contexto de las reacciones ácido-base. El valor numérico de Ka es igual a la concentración de los productos, dividida por la concentración de los reactantes, donde el reactante es el ácido (HA) y los productos son la base conjugada y H+.

El más fuerte de los dos ácidos tendrá Ka mayor que el ácido más débil; la relación de los iones hidrógeno al ácido será mayor para el ácido más fuerte, puesto que el ácido más fuerte tiene una tendencia mayor a perder su protón. Debido al rango de valores posibles para Ka se extiende por varios órdenes de magnitud, más frecuentemente se utiliza una constante más manipulable, pKa, donde pKa = -log10 Ka. Los ácidos más fuertes tienen pKa menor que los ácidos débiles. Los valores de pKa. determinados experimentalmente a 25 °C en solución acuosa suelen presentarse en libros de texto y material de referencia.

== Fuerza de los ácidos ==

La fuerza de un ácido se refiere a la [[habilidad]] o tendencia a perder un [[protón]]. Un ácido fuerte es uno que se disocia completamente en agua; en otras palabras, un mol de un ácido fuerte HA se disuelve en agua produciendo un mol de H+ y un mol de la base conjugada, A-, y nada del ácido protonado HA. En contraste, un ácido débil se disocia sólo parcialmente y, en el [[equilibrio]], existen en la solución tanto el ácido como la base conjugada.

Algunos ejemplos de ácidos fuertes son el ácido clorhídrico (HCl), ácido yodhídrico (HI), ácido bromhídrico (HBr), ácido perclórico (HClO4), ácido nítrico (HNO3) y ácido sulfúrico (H2SO4). En agua, cada uno de estos se ioniza prácticamente al 100%. Mientras más fuerte sea un ácido, más fácilmente pierde un protón, H+. Dos factores clave que contribuyen a la facilidad de deprotonación son la polaridad del enlace H-A. La fuerza de los ácidos suele ser discutida también en términos de la estabilidad de la base conjugada.

Los ácidos más fuertes tienen Ka más alto, y pKa más bajo que los ácidos más débiles.Los ácidos alquilsulfónicos y arilsulfónicos, que son oxiácidos orgánicos, son un tipo de ácidos fuertes. Un ejemplo común es el ácido toluensulfónico (ácido tósico o tosílico). A diferencia del ácido sulfúrico mismo, los ácidos sulfónicos pueden ser sólidos. En efecto, el poliestireno funcionalizado en sulfonato de poliestireno, es un plástico sólido fuertemente ácido, que es filtrable.

Los superácidos son ácidos más fuertes que el ácido sulfúrico al 100%. Algunos ejemplos de superácidos son el ácido fluoroantimónico, ácido mágico y ácido perclórico. Los superácidos pueden protonar permanentemente el agua, para producir "sales" de oxonio iónicas, cristalinas. También pueden estabilizar cuantitativamente a los carbocationes. 

== Aplicaciones ==

Hay numerosos usos de los ácidos. Los ácidos son usados frecuentemente para eliminar herrumbre y otra corrosión de los metales en un proceso conocido como pickling. Pueden ser usados también como electrólitos en una [[batería]], como el [[Ácido sulfúrico]] en una batería de automóvil.

Los ácidos fuertes, el ácido sulfúrico en particular, son ampliamente usados en procesamiento de minerales. Por ejemplo, los minerales de fosfato reaccionan con ácido sulfúrico produciendo ácido fosfórico para la producción de fertilizantes, y el [[zinc]] es producido disolviendo [[Óxido de zinc]] en ácido sulfúrico, purificando la solución y aplicando electrólisis.

En la industria química, los ácidos reaccionan en las reacciones de neutralización para producir sales. Por ejemplo, el ácido nítrico reacciona con el amoníaco para producir nitrato de amonio, un fertilizante. Adicionalmente, los ácidos carboxílicos pueden ser esterificados con alcoholes en presencia de ácido sulfúrico, para producir ésteres.

Los ácidos son usados como catalizadores; por ejemplo, el ácido sulfúrico es usado en grandes cantidades en el proceso de alquilación para producir gasolina. Los ácidos fuertes, como el ácido sulfúrico, fosfórico y clorhídrico, también tienen efecto en reacciones de deshidratación y condensación. Los ácidos son usados también como aditivos en bebidas y alimentos, puesto que alteran su sabor y sirven como preservantes. Por ejemplo, el ácido fosfórico es un componente de las bebidas con cola. 

== Ácidos comunes ==

'''Ácidos minerales'''

*Halogenuros de hidrógeno y sus soluciones acuosas: ácido clorhídrico (HCl), ácido bromhídrico (HBr), ácido yodhídrico (HI)
*Oxoácidos de halógenos: ácido hipocloroso, ácido clórico, ácido perclórico, ácido peryódico y compuestos correspondientes al bromo y al yodo
*Ácido fluorosulfúrico
*Ácido nítrico (HNO3)
*Ácido fosfórico (H3PO4)
*Ácido fluoroantimónico
*Ácido fluorobórico
*Ácido hexafluorofosfórico
*Ácido crómico (H2CrO4)

== Ácidos sulfónicos ==

*Ácido metansulfónico (ácido mesílico)
*Ácido etansulfónico (ácido esílico) (EtSO3H)
*Ácido bencensulfónico (ácido besílico) (PhSO3H)
*Ácido toluensulfónico (ácido tosílico, o (C6H4(CH3) (SO3H))
*Ácido trifluorometansulfónico (ácido tríflico)

== Ácidos carboxílicos ==

*[[Ácido acético]]
*[[Ácido fórmico]]
*[[Ácido glucónico]]
*[[Ácido láctico]]
*[[Ácido oxálico]]
*[[Ácido tartárico]]

=== Ácidos carboxílicos vinílogos ===

*[[Ácido ascórbico]]
*Ácido de Meldrum

== Ver además ==

*[[Química]]
*[[Bioquímica]]
*[[Ácido sulfúrico]]

== Enlaces externos==

*[http://www.jovenclub.cu Portal de los Joven Club de Computación y Electrónica]
*[http://www.cav.jovenclub.cu Portal de los Joven Club de Computación y Electrónica en Ciego de Ávila]

== Fuentes ==

*[http://www.monografias.com/trabajos5/aciba/aciba.shtml Monografías]
*[http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=58&l=s Libros sobre el ácido]
*[http://quimicalibre.com/acidos-y-bases/ Química libre]
*[http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/AcidosNucleicos.htm Ácidos Nucléicos]
*[http://html.rincondelvago.com/acidos-y-bases_6.html Ácidos y bases]

[[Category:Bioquímica]]

Mariposa Monarca

2011-11-30T20:11:18Z

Dunia jc.cmg: /* Migración */

<div align="justify">
{{Animal|nombre= La mariposa monarca
|imagen= Mariposa_monarca.jpg
|descripción=
|ncientífico= ''Danaus plexippus''
|reino=[[Animalia]]
|filo=[[Arthropoda]]
|clase=[[Insecto|Insecta]]
|orden= [[Lepidoptera]]
|familia= [[Danaidae]]
|generos= [[Danaus]]
}}
<div align="justify">
La '''mariposa monarca'''. ''Danaus plexippus'', es una especie de [[lepidóptero ditrisio]] de la familia ''Nymphalidae''. Se le llama [[mariposa]] monarca a más de una especie (o subespecies) de lepidópteros de la familia ''Danaidae'' y género ''Danaus''. La más famosa, por su migración de miles de kilómetros, es la ''Danaus plexippus plexippus'', que migra largas distancias en el [[Hemisferio Norte|hemisferio norte]].

== Ciclo de vida ==

La mariposa monarca sufre de una metamorfosis completa.
Los [[insectos]] con este fenómeno tienen un estadio pupal o pupa antes de la última muda, en el cual el individuo no se mueve y tiene un cambio muy considerable hacia la forma adulta. Si presentan alas, éstas se desarrollan internamente durante los estadios inmaduros. Poseen estadios larvales o inmaduros completamente diferentes del estadio adulto y la mayoría de las veces viven en diferentes hábitats, poseyendo diferentes hábitos. A estos organismos se les conoce como ''holometábolos'' y, como ejemplo, podemos señalar a la mariposa monarca.

Este mecanismo permite sortear condiciones adversas como el invierno o la sequía, entre otras, e implica la interacción de diferentes fenómenos y cambios en los individuos.

Permite al insecto vivir en ambientes completamente diferentes y, de alguna manera, colonizar diversos hábitats. Las larvas poseen un movimiento limitado ya que su trabajo es saciar su apetito lo que les permite acumular energía. Por el contrario, los adultos tienen una distribución muy amplia pues las alas les permiten movilizarse y desplazarse por un área mucho mayor.

=== Reproducción ===
La vida de la Mariposa Monarca comienza en una planta del género ''Asclepia''.
A su regreso al territorio de [[verano]], las hembras dejan sus huevecillos en la cara inferior de cada una las hojas mas tiernas de aquellas plantas, que abundan en las praderas de [[Norteamérica]].

De esos millones de huevecillos emergen unas larvas ú orugas aproximadamente 4 y 12 días después, alimentandose de su cascarón, y posteriormente de la superficie de la hoja en donde estaba el huevo.

Al madurar la larva ya tiene cerca de cuatro centímetros de largo y franjas de color negro y amarillo-naranja en el cuerpo, señal de que es un animal tóxico, por lo que se pasa devorando las hojas enteras sin preocupación alguna.

Las larvas u orugas tienen un aparato bucal de tipo masticador, cortas patas torácicas; falsas patas abdominales y glándulas que producen seda y les sirven, a menudo, para tejer el capullo donde se transforman en ninfas o crisálidas.
Dentro de la crisálida o ninfa se lleva a cabo la [[metamorfosis]], esta
la convertirá en una hermosa mariposa monarca, que a principios de [[abril]] emprenderá el viaje al norte, lo que cierra este eterno ciclo de vida que recomenzará en el [[otoño]] siguiente.

=== Migración ===

Es la migración de insectos más famosa en el mundo. Ha sido motivo de innumerables documentales, se han formado asociaciones de defensa y se explota el espectáculo de millones de mariposas juntándose sobre los árboles, al arribar a [[México]], como atracción turística. Todos los años, a fines del mes de [[octubre]], llegan millones de mariposas Monarca a los bosques del estado de [[Michoacan|Michoacán]], al sudoeste de [[México]], después de un largo viaje de 4.000 kilómetros desde el norte de los [[Estados Unidos]] y [[Canadá]] para reproducirse y luego retornar a mediados de [[abril]].

La mariposa monarca no es la única en el mundo que emigra, y prácticamente en todos los territorios hay movimientos migratorios locales. En [[Argentina]], por ejemplo, podemos mencionar las mariposas que se mueven desde la zona de costa atlántica de Magdalena y Punta Lara y viajan hacia el noroeste argentino, pasando por [[Buenos Aires]]. En el trayecto también suele vérseles pasar por ciudades como [[Rosario]], [[Santa Fe]] y [[Córdoba]]. Entre septiembre y octubre, cuando ya comienza a aflojar el frío, regresan hacia el sur. En años excepcionalmente calurosos han llegado a descender por el sur hasta Trelew. Estas especies no se mueven en migraciones a tan larga distancia como las Monarca, ya que a lo sumo (por lo que se sabe hasta hoy) viajan unos 1.500 kilómetros, hasta la provincia de Salta.

=== Causa ===

La razón de que esta mariposa deba realizar semejante migración está en que la maduración sexual sólo es alcanzada con el calor primaveral. Para lograrlo, entonces, necesitan hibernar en un lugar donde la temperatura no sea tan extrema, de modo que sólo las mantenga aletargadas pero no las mate. Una vez llegados los calores de [[primavera]], se reproducen y poco después emprenden su regreso hacia el norte, donde continúa el ciclo de vida.

== Curiosidades ==
*La mariposa monarca es en [[EEUU]], el insecto del estado de [[Texas]] y la mariposa del estado de [[Minnesota]]. Nominada en [[1989]] el insecto nacional de ese país.

*La mariposa monarca es el insecto nacional de [[Canadá]].

*El nombre y coloración de la monarca sirvieron también de inspiración para bautizar y vestir al Monarcas Morelia, equipo de [[fútbol]] profesional de [[Michoacán]], [[México]].

*La mariposa monarca era el símbolo de la nación ficticia Gilboa, de la serie de televisión ''Kings'', protagonizada por [[Ian McShane]] y [[Christopher Egan]].

== Fuentes ==

*[http://axxon.com.ar/mus/info/art-MariposaMonarca.htm Axxon.com]
*[http://www.eco2site.com/informes/maripo-mona.asp eco2site]

[[Category:Insectos]][[Category:Artrópodos]][[Category:Invertebrados]] [[Category:Mariposas]]

Kansas City (Misuri)

2011-11-30T20:10:17Z

Dunia jc.cmg: /* Ciudades Hermanadas */

{{Ficha Ciudad
|nombre = Kansas City
|nombre completo = Kansas City
|país = Estados Unidos
|unidad = Ciudad
|apodo =
|bandera = Kansas_City_Bandera.jpg
|escudo = Kansas.svg.png
|mapa = Kansas_City_mapa.jpg
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|imageninferior_pie=
|población = 630.387 hab
|población_año =
|gentilicio =
|fundación =
}}'''Kansas City.''' Es la ciudad más grande del estado de [[Missouri]] ([[Estados Unidos]]) Con una población de 630.387 habitantes. El área metropolitana tiene cerca de 2 millones de personas y abarca quince condados en dos estados: [[Kansas]] y Missouri. Está situada en la confluencia del [[Río Missouri]] con el [[Río Kansas]]. La ciudad está dividida en dos partes por una frontera interestatal, por lo cual existen dos ciudades con el mismo nombre, Kansas City (Missouri) y Kansas City (Kansas). La ciudad cuenta con dos aeropuertos: el Aeropuerto Urbano Charles B. Wheeler y el Aeropuerto Internacional de Kansas City.

== Demografía ==

El censo del año [[2000]] indica que hay 630.387 personas, 183.981 casas, y 107.444 familias que residen en la ciudad. La densidad demográfica es 543,7 hab/km² (1.408,2/mi²). La proporción racial de la ciudad es 60,68% blancos, 31,23% negros o (afro-americanos), 1,85% asiáticos, 0,48% americanos nativos, 0,11% isleños del Pacífico, 3,21% de otras razas, y 2,44% a partir de dos o más razas. De los 183.981 hogares, 28,1% tienen niños menores de 18 años viviendo en casa, el 38,0% son padres casados en convivencia, el 16,0% tienen una cabeza de familia femenina sin presencia de marido, y 41,6% son familias unipersonales (ver nuevas definiciones de familia). Hay un 34,1% de los hogares compuestos de individuos y 9,4% tienen alguien con quien convivir superando los 65 años de edad o mayores. El tamaño medio de la familia es de 3,06 individuos.

En la ciudad la curva de la edad, con respecto a la población seria 25,4% menores de 18 años, el 9,7% entre 18 y 24 años, el 32,5% entre 25 y 44 años, el 20,6% entre 45 y 64 años, y por último, el 11,7% igualan o superan los 65 años de edad. La edad media es de 34 años. Por cada 100 mujeres hay 93,3 hombres. Por cada 100 mujeres mayores de edad (18 años o más), habría entonces 89,9 hombres. La renta media por cada hogar en la ciudad es 37.198 dólares, y la renta media para una familia es 46.012 dólares. Los hombres tienen una renta media de 35.132 dólares en contraposición de los 27.548 dólares que obtienen las mujeres. La renta per capita de la ciudad es 20.753 dólares. El 14,3% de la población y 11,1% de familias están por debajo de la línea de pobreza. De los cuales el 20,2% tiene menos de 18 años y el 10,5% tiene 65 años o más.

== Atracciones y deportes ==

Kansas City cuenta con un importante museo, el [[Museo]] [[Nelson Atkins]], que debe su nombre y su origen a dos filántropos de la ciudad. Este museo cuenta con pinturas tanto antiguas como modernas, de artistas como [[Caravaggio]], [[Rembrandt]], [[Van Gogh]] y [[Kandinsky]]. Kansas City ocupa el segundo lugar en el mundo en el número de [[Fuentes]] (160), superado solamente por [[Roma]]. Kansas City cuenta con los siguientes equipos deportivos: [[Kansas City Royals]] ([[Béisbol de Liga Mayor]]), [[Kansas City Chiefs]] (fútbol americano de NFL), [[Sporting Kansas City]] (fútbol de MLS) y [[Kansas City Warriors]] (MLUSA). Kansas City está en el proceso de construir un estadio nuevo que se espere que reciba un equipo de hockey de NHL o equipo del baloncesto de NBA.

== Hermanamiento con Sevilla ==

Desde el [[25 de marzo]] de [[1969]] está hermanada oficialmente con la ciudad de Sevilla, debido a que en [[1922]], el promotor inmobiliario (ciudadano de Kansas City) J. C. Nichols en sus viajes por [[Europa]], quedó maravillado ante la visión que presenció de la ciudad de [[Sevilla]], hecho decisivo para la construcción de una zona comercial (Country Club Plaza) en su ciudad estadounidense, donde un sevillano podría sentirse como en casa al verse rodeado de edificios similares de su localidad, como por ejemplo la Giralda.

Este hecho está reflejado en un monumento ecuestre mostrando un "indio explorador" subido a caballo ubicado en la avenida de Kansas City, una de las principales entradas a Sevilla, oteando la avenida del Greco. En un principio el lugar exponía un monolito de piedra blanca con una inscripción que se fue borrando con el transcurso del tiempo. La escultura se llama "El explorador", obra del escultor estadounidense [[Cyrus Edwin Dallin]], en un principio estuvo expuesta durante la Exposición Universal en el pabellón de los [[Estados Unidos]], una vez terminada ésta, se donó a la ciudad y fue colocada donde ahora se puede observar. Al poco de ser colocada, el vandalismo entró en acción y desprendió de su cabeza el tocado -una singular pluma de ave que llevaba.

== Ciudades Hermanadas ==

1 Ciudad [[Lázaro Cárdenas]] ([[Michoacan|Michoacán]], [[México]])

2 Bandera de México [[Guadalajara]] ([[Jalisco]], México)

3 Bandera de Colombia Bogota D.C., [[Colombia]]

4 Bandera del Perú [[Lima]], [[Perú]]

5 Bandera de México Morelia (Michoacan, México)

6 Bandera de México [[San Nicolás de los Garza]] (Nuevo León, México)

7 Bandera de Chile Santiago, [[Chile]]

8 Bandera de España Sevilla ([[Andalucía]], [[España]])

== Fuente ==

*Artículo '''City of Kansas City, Missouri'''. Disponible en [http://www.kcmo.org/CKCMO/index.htm www.kcmo.org]

[[Category:Países]][[Category:Ciudad]]

Programa cubano de Alfabetización Yo Sí Puedo

2011-11-30T20:06:38Z

Dunia jc.cmg: /* Reconocimientos al Programa */

{{Definición
|nombre= Programa cubano de alfabetización "Yo si Puedo"
|imagen=Programayosipuedo.jpg
|tamaño=
|concepto= Método de enseñanza para la alfabetización de adultos}}'''Programa cubano de alfabetización "Yo si Puedo".''' En el año [[2001]] por sugerencias del presidente cubano [[Fidel Castro Ruz]] se comenzó a trabajar en una cartilla que combinaría números y letras para enseñar a leer y a escribir a personas adultas, mediante la utilización de recursos audiovisuales como la televisión y reproductoras de video. La importante tarea le fue encomendada a la Doctora en Ciencias Pedagógicas [[Leonela Relys Díaz]], quien participó en la histórica campaña de alfabetización en [[1961]] en la isla y por la cual devino el programa “Yo, si puedo”.

== Antecedentes ==

Los antecedentes del programa “Yo si Puedo” están en los trabajos desarrollados por la Doctora en Ciencias Pedagógicas [[Leonela Relys Díaz]], junto a otros educadores cubanos en la [[República de Haití]], quienes desarrollaron una campaña de alfabetización por radio. El programa nació el [[28 de marzo]] de [[2001]], cuando el gobierno de [[Cuba]] le encomienda la labor a Leonela de crear una cartilla de alfabetización, de no más de cinco páginas que combinara las letras y los números. Esta encomienda se cumplió en un mes y de inmediato se inició el diseño de la estrategia televisiva. Para el año [[2002]] ya se ultimaban las cartillas y los guiones de las clases televisadas. El programa se concibió con un carácter internacionalista, especialmente latinoamericanista, preparado para ser adaptado a diferentes realidades sociales y lenguas.

Este programa se desarrolla a través de un método de enseñanza compuesto, en el que se utilizan los números para facilitar el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura; se asocian los números con las letras y se parte de lo conocido para alcanzar lo desconocido. Tiene como objetivo fundamental la inserción activa de los participantes en el quehacer social, económico y político de la comunidad del país donde viven. Además de recursos audiovisuales, se utiliza un facilitador quien se encarga de trasmitir los conocimientos y es el vínculo entre la clase audiovisual y el participante. Desempeña además una función imprescindible en lo referente al trabajo con la parte afectiva del iletrado y el control en su proceso de aprendizaje.

Está dirigido a aquellas personas mayores de 15 años que nunca concurrieron a la escuela o que tan sólo cursaron algunos años y que se han olvidado de lo que aprendieron. Se encuentra regido por un principio identificado con el método: “Yo si puedo”. Este persigue una Alfabetización concientizada y transformadora, además de educadora.

Consta de tres etapas: adiestramiento, enseñanza de la lecto-escritura y consolidación, siguiendo tres hitos importantes: escuchar y ver, oído y ojos; escuchar y leer, oído y libro; así como, escuchar y escribir, oído y lápiz. El módulo docente lo integran la cartilla, el manual y 17 videos que incluyen las 65 clases. El tiempo de duración de la acción educativa es variable ya que el método es muy flexible. Desde un máximo de tres meses hasta siete semanas, en forma intensiva. Existen experiencias de realizarlo en un mes de forma muy intensiva, con personas dedicadas exclusivamente a recibir el programa. El programa existe además en Sistema Braille, para sordos y personas con problemas intelectuales leves.

Los resultados de este programa han sido altamente positivos y se le describe como un método económico, muy flexible, sin exclusiones de ningún tipo y con capacidad para ser adaptado a cualquier país o comunidad. Hasta la actualidad se han alfabetizado alrededor de 5 millones de personas adultas, por el esfuerzo de 28 países en el mundo, destacándose las campañas desarrolladas en [[Venezuela]], [[Bolivia]], [[México]], [[Argentina]], [[Ecuador]], [[Perú]], [[Honduras]], [[Nicaragua]], [[República Dominicana]], [[Granada]], [[Brasil]], [[Nueva Zelanda]], [[Mozambique]], [[Guinea Bissau]], [[Colombia]], [[El Salvador]], [[Uruguay]], [[Guatemala]] y [[Sant Kitts y Nevis]].

== El método ==

El programa “Yo si Puedo” divide la acción formativa en tres estadios diferentes: adiestramiento; enseñanza de lectura y escritura; y consolidación. El diagnóstico pedagógico de las personas iletradas; así como el conocimiento amplio de su idiosincrasia, constituyen elementos indispensables para el éxito del programa. A través del diagnóstico pedagógico se puede conocer los niveles de conocimiento de los alumnos, los que pueden clasificarse en tres niveles, a saber:

*Iletrados Puros, que no han tenido ninguna relación con la enseñanza, no han ido nunca a la escuela.

*Semi-iletrados, han ido a la escuela o saben escribir alguna letra o palabra, o han olvidado lo aprendido por no hacer uso de ello.

*Iletrados Especiales, son personas con necesidades educativas especiales, por lo que se debe tomar en cuenta las limitaciones físicas que presentan.

El programa tiene una etapa previa de preparación y adecuación al lugar donde se va a ejecutar. Hay que adaptarlo a la realidad e idiosincrasia de la propia sociedad que va a recibir el beneficio. Esto se hace junto con la organización que lo vaya a ejecutar en el lugar concreto. El módulo docente lo constituye la cartilla; y 17 videos que incluyen las 65 clases.

== Las etapas ==

Las etapas formativas son tres y tienen duración diferente. De las 65 clases que completan el método, 10 se dedican a la primera etapa de adiestramiento, 42 a la etapa principal de aprendizaje de la lectura y escritura, y 13 a la de consolidación.

En la etapa de adiestramiento se realiza una preparación del alumno para su posterior implicación en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para ello se emplean 10 clases estructuradas en dos bloques, el primero de ellos es de cinco clases. El primero está destinado al desarrollo de la expresión oral y de las habilidades psicomotrices, así como el asegurar la representación gráfica de los números del 0 al 30 (los números suelen ser conocidos por la mayoría de los alumnos). El segundo bloque se encarga del estudio de las vocales.

El aprendizaje de la lectura y escritura, se constituye en la principal etapa, pues en ella el alumno aprende a leer y a escribir. Consta de 42 clases, donde las primeras 23 están destinadas al aprendizaje de las letras y fonemas; para ello se dedica cada día a una letra o fonema concreto, quedando resuelto el mismo en esa jornada.

Las otras 19 clases se destinan a las dificultades particulares que presenta el idioma en el castellano o español, se dedica a las combinaciones especiales como el uso de la “rr”, la “ll” o la “ch” o los sonidos de la “ce”, “ci”, o la “güe” “güi”. Los ejercicios utilizados son la relación de un número conocido con una letra desconocida. El reconocimiento de una figura sencilla y su relación con la palabra objeto de estudio. La presentación de una idea u oración, en la cual hay que determinar la palabra clave que luego hay que dividir en sílabas, para realizar al final la producción de nuevas palabras e ideas.

La etapa de consolidación se destina a fijar los conocimientos adquiridos en la etapa anterior. También sirve para evaluar la consecución de los objetivos perseguidos. Se utilizan 13 clases de las cuales, dos son finales de redacción. Las dificultades de la grafía se resuelven y consolidan utilizando un sistema lúdico, como si fuera un juego. Identificación de imágenes y escritura de su nombre. Se desarrolla una escritura y una lectura inteligente, aún a nivel elemental, construyendo frases que tengan sentido lógico.

== El encuentro presencial ==

En la planificación de las clases presenciales se dedican los cinco primeros minutos de ella a interesarse por las actividades diarias de los alumnos, por las dificultades que encuentran en el aprendizaje y controlar la asistencia, además de motivarles. Una vez pasado este tiempo se divide la clase en dos períodos de 30 minutos, con 15 de intercambio activo y un descanso de 10. En los primeros 30 minutos se ve un vídeo que se comenta durante los siguientes 15 minutos, luego se hace un receso de 10 minutos y se continúa con una clase de 30 minutos y un nuevo periodo de análisis e intercambio de 15 minutos.

En ocasiones se puede completar las clases los sábados y domingos para realizar repasos y consolidar los conocimientos adquiridos. Es importante que estas sesiones estén acordadas con los asistentes. No se debe avanzar si lo que se ha aprendido no está debidamente consolidado. El facilitador (profesor) debe preparar la clase con antelación, relacionando la clase presencial con la del vídeo.

== El módulo docente ==

Está constituido por la cartilla y los videos. Los videos se utilizan en los primeros 30 minutos de la clase, mientras que la cartilla, en los últimos. La cartilla, que junto al material grabado es la base del método, presenta un mismo formato en todas sus páginas. La línea directriz que sigue está sustentada en el vínculo de lo conocido, los números, con lo desconocido, las letras. Para ello se asocia a cada letra con un número y cada una de ellas constituye una clase.

La última parte de la cartilla está destinada a las combinaciones trilíteras, de tres letras o más, que requieren un tratamiento particular. Los espacios señalados con un lápiz están destinados a ser rellenados por los alumnos pero, a menudo, hace falta ampliarlos con espacio auxiliar. En el centro de la cartilla hay un espacio destinado a resumir letras o fonemas estudiados para que sirvan de ayuda al estudiante en la ejecución de los ejercicios propuestos.

La asociación entre números y letras que se ha realizado es la siguiente:

*a se ha asociado con el número 1.

*e se ha asociado con el número 2.

*i se ha asociado con el número 3.

*o se ha asociado con el número 4.

*u se ha asociado con el número 5.

*l se ha asociado con el número 6.

*r (suave y fuerte) se ha asociado con el número 7.

*f se ha asociado con el número 8.

*m se ha asociado con el número 9.

*c se ha asociado con el número 10.

*p se ha asociado con el número 11.

*t se ha asociado con el número 12.

*v se ha asociado con el número 13.

*s se ha asociado con el número 14.

*n se ha asociado con el número 15.

*rr (por una cuestión metodológica), se ha asociado con el número 16.

*q se ha asociado con el número 17.

*y se ha asociado con el número 18.

*d se ha asociado con el número 19.

*b se ha asociado con el número 20.

*h se ha asociado con el número 21.

*ñ se ha asociado con el número 22.

*ch se ha asociado con el número 23.

*j se ha asociado con el número 24.

*x se ha asociado con el número 25.

*ll se ha asociado con el número 26.

*z se ha asociado con el número 27.

*g se ha asociado con el número 28.

*k se ha asociado con el número 29.

*w se ha asociado con el número 30

Al concluir el programa, se le ofrece a los alumnos un mes de perfeccionamiento en la lecto-escritura, ya sin soporte audiovisual.

Existe otro programa que complementa a "Yo, sí puedo" y permite al alfabetizado llegar a completar los estudios de primaria, este es el [[Programa |Programa Yo, sí puedo seguir]].

== Reconocimientos al Programa ==

Ha obtenido resultados satisfactorios y en las cifras más actualizadas, existen alrededor de 5 millones de personas alfabetizadas, por los esfuerzos realizados por 28 países en el mundo.

En el Informe sobre el estudio presentado en la [[UNESCO]] en la 175ª reunión su Consejo Ejecutivo EX, se expresó:

“…de que el “Yo sí puedo es de hecho, algo más que un mero método de alfabetización. Sería más adecuado considerarlo como un modelo de alfabetización que no solo se reduce a una serie de procesos, materiales, estrategias, etc. sino que engloba de forma explícita e implícita el enfoque conceptual de la alfabetización , el aprendizaje, las competencias para la vida diaria y la movilización social, e implica la participación de toda una serie de protagonistas con funciones diversas, que van desde los beneficiarios de la alfabetización hasta otras personas interesadas, por ejemplo organismos estatales y otras identidades.” 19, 175 EX/9.

El Programa “Yo Sí Puedo” ha sido utilizado con éxito en casi una treintena de naciones, entre ellas [[Venezuela]] y [[Bolivia]], declaradas libres de ese flagelo en el [[2005]] y en [[2008]], respectivamente, con la asesoría de [[Cuba]], que de manera solidaria trasmite su experiencia en la educación a varios países.

Entre los países que lo utilizan se encuentran [[Argentina]], Venezuela, [[México]], [[Ecuador]], Bolivia, [[Nicaragua]] y [[Colombia]]. Con la aplicación de este sistema de enseñanza se podría alfabetizar a una persona en 7 semanas y se lograría erradicar este mal de la tierra con solo la tercera parte del fondo de la UNESCO para estos fines. En muchos países ha sido llevado a acabo por organizaciones religiosas y ONG's.

En Venezuela, donde había voluntad política y financiera y una participación activa e ilusionada de los beneficiados, se logró alfabetizar a un millón de personas en cinco meses y 27 días en las 34 lenguas y etnias que existen en el país. Con ello se declaró a Venezuela ''territorio libre de analfabetismo'' e incentivó a la continuación de los estudios a todos los que lo desearan. Se da la circunstancia que hay personas de más de 100 años de edad que han sido alfabetizadas con este método. Una de ellas declaró:

:“He tenido que esperar 102 años para escribir mi nombre. Ahora me puedo morir tranquila”.

En México se ha utilizado, con buenos resultados, en los estados de [[Michoacan|Michoacán]], [[Oaxaca]], [[Veracruz]] y [[Nayarit]]. En este caso las grabaciones están realizadas por actores mexicanos e incluyen variaciones propias del español hablado en el país.

En [[África]] se utiliza en [[Nigeria]], [[Guinea-Bissau]], [[Mozambique]], [[Angola]] y [[Sudáfrica]]. Para ello se realizan las modificaciones precisas para adaptarlo a las lenguas de los países que lo van a autorizar así como a sus condiciones históricas, geográficas y sociales.

También se está utilizando en [[Nueva Zelanda]] y en la ciudad de [[Sevilla]] como primera experiencia del programa en [[Europa]] , donde se estima la existencia de al menos 35.000 analfabetos.

Este programa recibió el [[Premio Alfabetización 2006 Rey Sejong de la UNESCO]], otorgado al IPLAC (Instituto Pedagógico Latinoamericano y del Caribe de Cuba) por la promoción del sistema de alfabetización tan exitosamente aplicado en los países mencionados anteriormente.

== Bibliografía ==

*Canfux Gutiérrez, Jaime y otros. Curso Pre-Congreso “Los procesos de alfabetización y educación de jóvenes y adultos en diferentes contextos”.
Congreso Internacional Pedagogía 2011. [[Palacio de las Convenciones]]. [[La Habana]]. [[Cuba]]. [[2011]].

*Relys Díaz, Leonela. “Yo, sí puedo”. Un programa para poner fin al analfabetismo. Editorial Abril. La Habana, Cuba, [[2005]].

*UNESCO. Informe sobre la eficacia y viabilidad del método de alfabetización “Yo si Puedo” de conformidad con la Decisión 174 EX/44, en la 175ª reunión de su Consejo Ejecutivo EX. París. [[25 de agosto]] de [[2006]]

== Enlaces externos ==

*[http://alfabetizacion.rimed.cu Web oficial de "Yo, sí puedo"]

*[http://misionrobinson.gov.ve/metodologia.htm Yo, sí puedo en Venezuela]

*[http://iplac.rimed.cu IPLAC]

[[Category:Educación_de_adultos]] [[Category:Alfabetización]]

Andrés Manuel del Río

2011-11-30T20:04:31Z

Dunia jc.cmg: /* Descubrimientos */

{{Ficha Persona
|nombre = Andrés Manuel del Río
|nombre completo = Andrés Manuel del Río Fernández
|otros nombres =
|imagen = Andrés_Manuel_del_Río.jpg
|descripción = Retrato de Andrés Manuel del Río
|fecha de nacimiento = [[10 de noviembre]] de [[1764]]
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|educación =
|alma máter = [[Universidad de Alcalá de Henares]]
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|obras = ''Manual de Geología'', ''Elementos de orictognosia''
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|web =
}}
<div align="justify">
'''Andrés Manuel del Río Fernández'''. Mineralogista español que descubrió en [[1801]] un nuevo metal, el [[eritronio]], al que actualmente se denomina [[vanadio]]. Del Río nació el [[10 de noviembre]] de [[1764]] en [[Madrid]], [[España]] y murió el [[23 de marzo]] de [[1849]] en la [[Ciudad de México]].

==Estudios académicos==

Formado en el [[Instituto de San Isidro de Madrid]] y en la [[Universidad de Alcalá de Henares]], Andrés Manuel del Río estudió física experimental junto a José Solano y en [[1782]] ingresó la [[Escuela de Minería de Almadén]], donde todavía enseñaba [[Enrique Cristóbal Storr]].

Por su brillante expediente académico fue seleccionado para ampliar estudios en diversos países europeos. Permaneció cuatro años en [[París]], estudiando química con [[Jean Darcet]], además de medicina e historia natural; a continuación (1789) pasó a la Escuela de Minas de Freiberg, donde siguió las enseñanzas de [[Abraham Gottlub Werner|Abraham G. Werner]] y tuvo como condiscípulo a [[Alexander von Humboldt]], a quien trataría años más tarde con ocasión de la visita de éste a [[México]]. Continuó su especialización en la [[Real Escuela de Minería de Schemnitz]] ([[Hungría]]) y visitó en [[1791]] las industrias metalúrgicas inglesas. De nuevo en París, frecuentó el laboratorio de Lavoisier, lo que motivó que hubiera de huir en [[1793]] ante los acontecimientos que costaron la vida del ilustre químico francés.

==Labor docente==

Del Río rechazó diversas ofertas para dirigir explotaciones mineras en [[Inglaterra]] y aceptó en cambio el nombramiento para la cátedra de mineralogía del [[Colegio de Minería de México]], que dirigía [[Fausto de Elhuyar]]. En [[1795]] comenzó su labor docente, con un programa que incluía mineralogía, geognosia y paleontología. Publicó en aquel mismo año el primer volumen de sus ''Elementos de orictognosia'', que completaría diez años más tarde.

==Descubrimientos==

En [[1801]], en el curso de análisis de una mena de [[plomo pardo]] de Zinopán, Andrés Manuel del Río encontró el óxido de un nuevo metal al que primero llamó pancomo y después eritronio. Actualmente se denomina a este nuevo metal vanadio, que fue el nombre que le dio [[Nils Gabriel Sefström]] al "redescubrirlo" en [[1830]]. Ocurrió que Andrés del Río entregó a Humboldt, durante la visita de éste a México, unas muestras del mineral, que Humboldt remitió al Instituto de Francia y a Jean Antoine Chaptal; esta segunda muestra se perdió en un naufragio, sin que Andrés del Río llegara a tener noticia de ello. La muestra del Instituto fue analizada por Hippolyte V. Collet-Descotils, quien concluyó equivocadamente que se trataba de cromo. Del Río no conocía el cromo cuando descubrió el nuevo metal, y la descripción que leyó de Antoine François Fourcroy acabó por desanimarle y le hizo pensar que había cometido un error.

Sin embargo, al enterarse del descubrimiento de Sefström, achacó a la negligencia de Humboldt el que no se hubiera difundido su prioridad. Para reparar el error, Humboldt hizo llegar a [[Friedrich Wöhler]] una muestra del mineral mexicano, con lo que pudo determinarse que en ambos casos se trataba del mismo metal. No obstante, la historia y el uso han consagrado el nombre del vanadio frente al de eritronio. Casos análogos, aunque no de tanta trascendencia, le sucedieron a Andrés del Río con la descripción de nuevos minerales, ya conocidos por los químicos europeos a causa del lapso de diez a doce años que, según su decir, tardaban en llegar las noticias científicas de [[Europa]].

Cuando a consecuencia de la derrota de Trafalgar peligraron los envíos desde la metrópoli, Andrés Manuel del Río se encargó del establecimiento en [[Michoacan|Michoacán]] de la primera fundición industrial de hierro y acero de [[Hispanoamérica]]. Humboldt alabó la bomba para el desagüe de las minas que había diseñado y puesto en funcionamiento, al estilo de las que funcionaban en Hungría.

==Política==

Del Río fue elegido diputado por Nueva España a las Cortes españolas de [[1820]] y allí puso de manifiesto su carácter liberal y su total apoyo a la independencia de México. Durante su estancia en España se le ofreció la dirección de las minas de Almadén y del [[Museo de Ciencias de Madrid]], invitaciones que declinó para volver a México. No obstante, cuando las autoridades mexicanas decidieron la expulsión de los españoles en [[1828]], optó, a pesar de no estar incluido en dicha medida, por un exilio voluntario que le llevó a [[Filadelfia]] por cuatro años. Allí publicó la segunda edición de sus ''Elementos de Orictognosia'' y participó en las actividades de la [[American Philosophical Society]].

==Labor literaria==

Se incorporó a la cátedra de mineralogía en [[1834]], y en [[1841]] publicó un ''Manual de Geología'' en el que se describen la flora y fauna fósiles sobre la base de especímenes hallados en México. Del Río realizó además diversas traducciones, como las de las ''Tablas mineralógicas'' ([[1804]]), de D.L.G. Karsten, que contenían sus comentarios, así como los sugeridos por Humboldt, y publicó comentarios críticos sobre las obras de [[Martin Heinrich Klaproth]], [[Jöns Jacob Berzelius]], [[René Just Haüy]] y oros destacados científicos.

==Fuente==

Biografía de [http://www.biografiasyvidas.com/biografia/r/rio_andres_manuel.htm Andrés Manuel del Río] publicada en el [[Portal Biografías y Vidas]]. Consultada el [[8 de enero]] de [[2011]].
</div>
[[Categoría:Personaje_Histórico]]

Manuel Mercado

2011-11-30T19:59:05Z

Dunia jc.cmg: /* Datos biográficos */

{{Ficha Persona
|nombre = Manuel Mercado
|nombre completo = Manuel Antonio Mercado y de la Paz
|otros nombres =
|imagen = Manuel_Mercado.jpg
|tamaño =
|descripción = Abogado Mexicano amigo íntimo de Martí
|fecha de nacimiento = [[28 de enero]] de [[1838]]
|lugar de nacimiento = [[La Piedad de Cabadas]], [[Michoacán]], [[México]] {{Bandera|México}}
|fecha de fallecimiento = [[9 de junio]] de [[1909]]
|lugar de fallecimiento = [[Ciudad de México]], [[México]] {{Bandera|México}}
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad = Mexicana
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|ocupación = Abogado
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|notas =
}}
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'''Manuel Antonio Mercado y de la Paz. ''' Abogado mexicano, amigo de [[José Martí]], fue su más fiel e íntimo confidente por más de 20 años. Mantuvieron una correspondencia avalada por más de 140 cartas donadas por el hijo de Mercado luego de la muerte de este. La última de estas cartas conocida como Carta inconclusa a Manuel Mercado, se considera el Testamento Político de Martí.

== Datos biográficos ==
Nació en [[La Piedad de Cabadas]], [[Michoacan|Michoacán]], [[México]], el [[28 de enero]] de [[1838]]. En [[1861]] termina la carrera de Licenciado en Leyes en la capital de [[México]] y retorna a su ciudad natal, donde más tarde se le confiere el cargo de Oficial Mayor de la Secretaría de Gobierno del Estado, y es posteriormente elegido diputado al Congreso de la Unión en representación de dicho Estado.

==Cargos ocupados==
Desempeñó diversos cargos en los Tribunales de Justicia y en el gobierno de
México. En [[1882]] fue nombrado por el Presidente de la República como Subsecretario de Gobernación, cargo que mantuvo durante largos años, además fue Vicepresidente de la [[Academia Mexicana de Jurisprudencia]], Secretario del Colegio Nacional de Abogados y Secretario del Gobierno del Distrito Federal. Fue, según sus contemporáneos, humano, bondadoso y afable.

== Su relación con José Martí==
Durante más de 20 años José Martí sostuvo una fructífera relación amistosa con Manuel Mercado, a quién conoció desde su llegada a Ciudad México el [[10 de febrero]] de [[1875]] cuando en unión de su padre, Mariano Martí, fue a recibirlo cuando arribó a la capital mexicana en un tren procedente de [[Veracruz]]. Mercado tenía entonces 37 años y era Secretario del Distrito Federal. Desde ese instante se inició entre ambos una amistad que continuó desarrollándose aún después de Martí residir fuera de México.

Más de 140 cartas avalan esto puesto que le escribió a Mercado desde los diferentes países donde residió y en sus misivas trató desde cuestiones personales de índole familiar hasta consideraciones de tipo político e incluso criterios sobre los países donde vivió y personas con que se relacionó.

Las cartas de Martí a Mercado, con excepción de la última que comenzó a escribirla el [[18 de mayo]] de [[1895]] y que quedó inconclusa por producirse su muerte al día siguiente y que resultó ocupada por las autoridades españolas, permanecieron en el anonimato durante muchos años pues fueron celosamente guardadas por Manuel Mercado. No es hasta [[1946]] que las cartas fueron publicadas por primera vez por la [[Universidad Nacional Autónoma de México]], cuando Alfonso Mercado, hijo de Manuel Mercado, dio a conocer 129 misivas conservadas amorosamente por él y sus hermanos.

==Enlaces Externos==
*[http://www.cubaminrex.cu/josemarti/jmarti_testampolitico.htm Carta inconclusa de Martí a Manuel Mercado.]

== Fuentes ==

*[http://www.habanaradio.cu/singlefile/?secc=61&subsecc=62&id_art=2007010110153. José Martí y su amistad con Manuel Mercado]
*[http://jose-marti.org/jose_marti/biografia/minibiografias/mercado/mercado.htm Mini-Biografías Manuel Antonio Mercado y de la Paz.]

[[Category:Personaje_Histórico]]

Hidrólisis

2011-11-30T19:41:12Z

Dunia jc.cmg: /* Fundamento teórico de hidrólisis */

{{Definición|nombre=Hidrólisis|imagen=hidrolisis.jpg|tamaño=|concepto= Descomposición de sustancias orgánicas e inorgánicas complejas en otras más sencillas por acción de agua:la hidrólisis de una sal forma disoluciones ácidas o básicas.}}

'''Hidrólisis'''. [[Reacción ácido-base]] entre una [[sustancia]], típicamente una [[sal]], y el [[agua]].

==Fundamento teórico de hidrólisis==

Una sal se puede considerar que se forma a partir de un [[ácido]] y una [[Base_(Sustancia)|base]], el catión procede de la base, y puede tener carácter ácido, y el anión del ácido, por lo que puede tener carácter básico. Así, el KNO3, se forma por reacción de la base KOH (que aporta el catión K+) con el ácido HNO3 (que aporta el anión NO3-).
Atendiendo a la fuerza del ácido y la base que dan lugar a la sal, existen cuatro tipos diferentes de hidrólisis:

1. Hidrólisis de sal de '''ácido fuerte-base fuerte''' como, por ejemplo, NaCl (Na+Cl-). Esta sal proviene del HCl (ácido fuerte) y del NaOH (base fuerte), por tanto Na+ y Cl-, serán respectivamente débiles.
Na+ + H2O no hay reacción
Cl- + H2O no hay reacción
Por tanto el pH será neutro (no sufre hidrólisis ni el catión ni el anión)

2. Hidrólisis de sal de '''ácido débil-base fuerte''' como, por ejemplo, [[NaCN]] (Na+CN-). Esta sal proviene del [[HCN]] (ácido débil) y del NaOH (base fuerte), por tanto Na+ será débil y CN- fuerte.
Na+ + H2O no hay reacción
CN-+ H2O HCN + OH-. Se generan [[iones hidroxilo]] (iones hidróxido) , es decir elpH será básico (sufre hidrólisis el anión)

3. Hidrólisis de sal de '''ácido fuerte-base débil''' como, por ejemplo, [[NH4Cl]] (NH4+ Cl-). Esta sal proviene del HCl (ácido fuerte) y del NH3 (base débil), por tanto NH4+ será fuerte y Cl- será débil.
Cl- + H2O no hay reacción
NH4+ + H2O NH3 + H3O+. Se generan [[iones hidronio]] (hidroxonio) , el pH será ácido (sufre hidrólisis el catión)

4. Hidrólisis de sal de '''ácido débil-base débil''' como, por ejemplo, NH4CN (NH4+ CN-). Esta sal proviene del HCN (ácido débil) y del NH3 (base débil), por tanto NH4+ y CN- serán fuertes.
NH4+ +H2O NH3 + H3O+ La constante de este equilibrio representará la Ka del NH4+
CN-+H2O HCN + OH- La constante de este equilibrio representará la Kb del CN-
Si Ka > Kb , pH ácido; Si Ka < Kb , pH básico; Si Ka = Kb , pH neutro
En este caso concreto Ka(NH4+) = 5,6·10-10 y Kb(CN-) = 2,0·10-5 Þ 2,0·10-5 > 5,6·10-10 Þ el pH será básico

== Hidrólisis de los polisacáridos==

Los disacáridos y los [[polisacárido|polisacáridos]] deben ser hidrolizados hasta monosacáridos para poder pasar la pared intestinal para llegar al torrente sanguíneo y poder ingresar al interior de las células para su utilización.

La hidrólisis de un enlace glucosídico se lleva a cabo mediante la disociación de una molécula de agua del medio. El hidrógeno del agua se une al [[oxígeno]] del extremo de una de las moléculas de azúcar; el OH se une al carbono libre del otro residuo de [[azúcar]]. El resultado de esta reacción, es la liberación de un monosacárido y el resto de la [[molécula]] que puede ser un monosacárido si se trataba de un disacárido o bien del polisacárido restante si se trataba de un polisacárido más complejo.

== Fuentes ==

* Hidrólisis de los polisacáridos. Bioquímica y Biología molecular en línea. Dr Eggar Vázques Contreras
* Diccionario de la lengua española
* Wikipedia, la enciclopedia libre

[[Category: Mecanismos_de_las_reacciones_inorgánicas]]

ADN

2011-11-30T19:28:53Z

Dunia jc.cmg: /* Propiedades físicas y químicas */

<div align="justify">
'''Ácido desoxirribonucleico'''. Abreviado como '''ADN''' (y también '''DNA''', del inglés ''DeoxyriboNucleic Acid''), es un tipo de [[Ácido nucleico]], una [[Macromolécula]] que forma parte de todas las [[Célula]]s. Contiene la información [[Genética]] usada en el [[Biología del desarrollo|desarrollo]] y el funcionamiento de los [[Vida|organismos vivos]] conocidos y de algunos [[Virus]], siendo el responsable de su transmisión [[Herencia genética|hereditaria]].
[[Image:Adn.jpg|thumb|right|180x250px|ADN:Desde el punto de vista [[Química|químico]], el ADN es un [[Polímero]] de nucleótidos, es decir, un [[Polinucleótido]]. Un polímero es un compuesto formado por muchas unidades simples conectadas entre sí, como si fuera un largo ''tren'' formado por ''vagones''. En el ADN, cada ''vagón'' es un [[Nucleótido]], y cada nucleótido, a su vez, está formado por un azúcar (la [[Desoxirribosa]]), una [[Base nitrogenada]] (que puede ser [[Adenina]]→''A'', [[Timina]]→''T'', [[Citosina]]→''C'' o [[Guanina]]→''G'') y un grupo [[Fosfato]] que actúa como enganche de cada ''vagón'' con el siguiente.]]
Lo que distingue a un ''vagón'' (nucleótido) de otro es, entonces, la base nitrogenada, y por ello la secuencia del ADN se especifica nombrando sólo la secuencia de sus bases. La disposición secuencial de estas cuatro bases a lo largo de la cadena (el ordenamiento de los cuatro tipos de ''vagones'' a lo largo de todo el ''tren'') es la que codifica la información genética: por ejemplo, una secuencia de ADN puede ser ''ATGCTAGATCGC...'' En los organismos vivos, el ADN se presenta como una doble cadena de nucleótidos, en la que las dos hebras están unidas entre sí por unas conexiones denominadas [[Puente de hidrógeno|puentes de hidrógeno]]. Para que la información que contiene el ADN pueda ser utilizada por la maquinaria celular, debe copiarse en primer lugar en unos ''trenes'' de nucleótidos, más cortos y con unas unidades diferentes, llamados [[ARN]]. Las [[Molécula]]s de ARN se copian exactamente del ADN mediante un proceso denominado [[Transcripción genética|transcripción]].
Una vez procesadas en el [[Núcleo celular]], las moléculas de [[ARN]] pueden salir al [[Citoplasma]] para su utilización posterior. La información contenida en el ARN se interpreta usando el [[Código genético]], que especifica la secuencia de los [[Aminoácido]]s de las proteínas, según una correspondencia de un triplete de nucleótidos ([[Codón]]) para cada aminoácido. Esto es, la información genética (esencialmente: qué proteínas se van a producir en cada momento del ciclo de vida de una célula) se halla codificada en las secuencias de nucleótidos del ADN y debe traducirse para poder ser empleada. Tal traducción se realiza empleando el código genético a modo de diccionario. El diccionario "secuencia de nucleótido-secuencia de aminoácidos" permite el ensamblado de largas cadenas de aminoácidos (las proteínas) en el citoplasma de la célula.
Por ejemplo, en el caso de la secuencia de ADN indicada antes (''ATGCTAGATCGC...''), la ARN polimerasa utilizaría como molde la cadena complementaria de dicha secuencia de ADN (que sería ''TAC-GAT-CTA-GCG-...'') para transcribir una molécula de ARNm que se leería ''AUG-CUA-GAU-CGC-...'' ; el ARNm resultante, utilizando el código genético, se traduciría como la secuencia de aminoácidos [[Metionina]]-[[Leucina]]-[[Ácido aspártico]]-[[Arginina]]-...
Las secuencias de ADN que constituyen la unidad fundamental, física y funcional de la herencia se denominan [[Gen]]es. Cada gen contiene una parte que se [[Transcripción (genética)|transcribe]] a ARN y otra que se encarga de definir cuándo y dónde deben [[Expresión génica|expresarse]]. La información contenida en los genes (genética) se emplea para generar ARN y [[Proteína]]s, que son los componentes básicos de las células, los "ladrillos" que se utilizan para la construcción de los [[Orgánulo|orgánulos celulares]], entre otras funciones.
Dentro de las células, el ADN está organizado en estructuras llamadas [[Cromosoma]]s que, durante el [[Ciclo celular]], se [[Replicación de ADN|duplican]] antes de que la célula se [[División celular|divida]]. Los [[Eukaryota|organismos eucariotas]] (por ejemplo, [[Animal]]es, [[Planta]]s, y [[Fungi|hongos]]) almacenan la inmensa mayoría de su ADN dentro del [[Núcleo celular]] y una mínima parte en los [[Orgánulo|elementos celulares]] llamados [[Mitocondria]]s, y en los [[Plasto]]s y los Centros Organizadores de Microtúbulos o Centríolos, en caso de tenerlos; los [[Célula procariota|organismos procariotas]] ([[Bacteria]]s y [[Arquea]]s) lo almacenan en el [[Citoplasma]] de la célula, y, por último, los [[Virus ADN]] lo hacen en el interior de la [[Cápside vírica|cápsida]] de naturaleza proteica.
Existen multitud de proteínas, como por ejemplo las [[Histona]]s y los [[Factor de transcripción|factores de transcripción]], que se unen al ADN dotándolo de una estructura tridimensional determinada y regulando su expresión. Los factores de transcripción reconocen secuencias reguladoras del ADN y especifican la pauta de transcripción de los genes. El material genético completo de una dotación cromosómica se denomina [[Genoma]] y, con pequeñas variaciones, es característico de cada [[especie]].
==Historia==
El ADN fue aislado por vez primera durante el invierno de [[1869]] por el médico [[Suiza|suizo]] [[Friedrich Miescher]] mientras trabajaba en la [[Universidad de Tubinga]]. Miescher realizaba experimentos acerca de la composición química del [[Pus]] de vendas [[Cirugía|quirúrgicas]] desechadas cuando notó un precipitado de una sustancia desconocida que caracterizó químicamente más tarde. Se necesitaron casi 70 años de investigación para poder identificar los [[Componentes|componentes]] y la [[Estructura|estructura]] de los ácidos nucleicos.
En [[1919]] [[Phoebus Levene]] identificó que un nucleótido está formado por una [[Base nitrogenada|base]], un [[Azúcar]] y un [[Fosfato]]. Sin embargo, Levene pensaba que la cadena era corta y que las bases se repetían en un orden fijo. En 1937 [[William Astbury]] produjo el primer patrón de [[Difracción de rayos X]] que mostraba que el ADN tenía una estructura regular.
La función biológica del ADN comenzó a dilucidarse en [[1928]], con una serie básica de experimentos de la genética moderna realizados por [[Frederick Griffith]], quien estaba trabajando con cepas "lisas" (S) o "rugosas" (R) de la bacteria ''[[Streptococcus pneumoniae|Pneumococcus]]'' (causante de la neumonía), según la presencia (S) o no (R) de una cápsula azucarada que es la que confiere virulencia (véase también [[Experimento de Griffith]]).
La inyección de neumococos S vivos en ratones produce la muerte de éstos, y Griffith observó que si inyectaba ratones con neumococos R vivos o con neumococos S muertos por calor, los ratones no morían. Sin embargo, si inyectaba a la vez neumococos R vivos y neumococos S muertos, los ratones morían, y en su [[sangre]] se podían aislar neumococos S vivos.
Como las bacterias muertas no pudieron haberse multiplicado dentro del ratón, Griffith razonó que debía producirse algún tipo de cambio o transformación de un tipo bacteriano a otro por medio de una transferencia de alguna sustancia activa, que denominó "principio transformante". Esta sustancia proporcionaba la capacidad a los neumococos R de producir una cápsula azucarada y transformarse así en virulentas. En los siguientes 15 años, estos experimentos iniciales fueron duplicados mezclando distintos tipos de cepas bacterianas muertas por el calor con otras vivas, tanto en ratones (''in vivo'') como en tubos de ensayo (''in vitro'').
La búsqueda del «factor transformante» que era capaz de hacer virulentas a cepas que inicialmente no lo eran continuó hasta 1944, año en el cual [[Oswald Avery]], [[Colin Munro MacLeod|Colin MacLeod]] y [[Maclyn McCarty]] realizaron un experimento hoy clásico. Estos investigadores extrajeron la fracción activa (el factor transformante), y mediante análisis químicos, enzimáticos y serológicos, observaron que no contenía proteínas, ni lípidos no ligados, ni polisacáridos activos, sino que estaba constituido principalmente por "una forma viscosa de ácido desoxirribonucleico altamente polimerizado", es decir, ADN.
El ADN extraído de las cepas bacterianas S muertas por el calor lo mezclaron "in vitro" con cepas R vivas: el resultado fue que se formaron colonias bacterianas S, por lo que se concluyó inequívocamente que el factor o principio transformante era el ADN..
En cuanto a la caracterización química de la molécula, en 1940 [[Chargaff]] realizó algunos experimentos que le sirvieron para establecer las [[Componentes|proporciones]] de las bases nitrogenadas en el ADN. Descubrió que las proporciones de purinas eran idénticas a las de pirimidinas; la "equimolecularidad" de las bases ([A]=[T], [G]=[C]) y que la cantidad de G+C en una determinada molécula de ADN no siempre es igual a la cantidad de A+T y puede variar desde el 36% al 70% del contenido total. Con esta información y junto con los datos de [[Difracción de rayos X]] proporcionados por [[Rosalind Franklin]]; [[James Watson]] y [[Francis Crick]] propusieron en [[1953]] el modelo de la doble hélice de ADN para representar la [[Estructura|estructura]] tridimensional del polímero.
En 1962, después de la muerte de Franklin, los científicos Watson, Crick y Wilkins recibieron conjuntamente el [[Premio Nobel en Fisiología o Medicina]].[http://nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1962/ The Nobel Prize in Physiology or Medicine 1962] Nobelprize .org (Revisado el 22 de diciembre de 06). Sin embargo, el debate continúa sobre quién debería recibir crédito por el descubrimiento.
==Propiedades físicas y químicas==
[[Image:Adn2 Layer 1.gif|thumb|right|180x250px|ADN]] El ADN es un largo [[Polímero]] formado por unidades repetitivas, los [[Nucleótidos]]. Una doble cadena de ADN mide de 22 a 26 [[Angstrom]]s (2,2 a 2,6 [[Nanómetro]]s) de ancho, y una unidad (un nucleótido) mide 3,3 Å (0,33 nm) de largo.
En los [[Organismo]]s vivos, el ADN no suele existir como una molécula individual, sino como una pareja de moléculas estrechamente asociadas. Las dos cadenas de ADN se enroscan sobre sí mismas formando una especie de escalera de caracol, denominada [[Doble hélice]]. El modelo de estructura en doble hélice fue propuesto en [[1953]] por [[James Watson]] y [[Francis Crick]] (el artículo ''Molecular Structure of Nucleic Acids: A Structure for Deoxyribose Nucleic Acid'' fue publicado el [[25 de abril]] de [[1953]] en ''[[Nature]]'').Watson JD; Crick FHC. A structure for Deoxyribose Nucleic Acid. ''Nature'' '''171'''(4356):737-738.. (April, 1953) [http://www.nature.com/nature/dna50/watsoncrick.pdf Texto Completo]
El éxito de éste modelo radicaba en su consistencia con las propiedades físicas y químicas del ADN. El estudio mostraba además que la [[Apareamiento de bases|complementariedad de bases]] podía ser relevante en su [[Replicación del ADN|replicación]], y también la importancia de la secuencia de bases como portador de información genética.Cada unidad que se repite, el nucleótido, contiene un segmento de la estructura de soporte (azúcar + fosfato), que mantiene la cadena unida, y una [[Base_(Sustancia)|Base]], que interacciona con la otra cadena de ADN en la hélice. En general, una base ligada a un azúcar se denomina [[Nucleósido]] y una base ligada a un azúcar y a uno o más grupos fosfatos recibe el nombre de [[Nucleótido]]. Cuando muchos nucleótidos se encuentran unidos, como ocurre en el ADN, el polímero resultante se denomina [[Polinucleótido]].[http://www.chem.qmul.ac.uk/iupac/misc/naabb.html Abbreviations and Symbols for Nucleic Acids, Polynucleotides and their Constituents] IUPAC-IUB Commission on Biochemical Nomenclature (CBN), consultado el 3 [[enero]] [[2006]]
===Componentes===
'''Estructura de soporte''': La estructura de soporte de una hebra de [[ADN]] está formada por unidades alternas de grupos [[Fosfato]] y [[Carbohidrato|azúcar]].El azúcar en el ADN es una pentosa, concretamente, la [[Desoxirribosa]].
*'''[[Ácido fosfórico]]''':
:Su [[Fórmula química]] es H3PO4. Cada [[Nucleótido]] puede contener uno (monofosfato: [[AMP]]), dos (difosfato: [[ADP]]) o tres (trifosfato: [[Adenosín trifosfato|ATP]]) grupos de ácido fosfórico, aunque como monómeros constituyentes de los [[Ácidos nucleicos]] sólo aparecen en forma de nucleósidos monofosfato.
*'''[[Desoxirribosa]]''':
:Es un [[Monosacárido]] de 5 [[Átomo]]s de [[Carbono]] (una [[Pentosa]]) derivado de la [[Ribosa]], que forma parte de la estructura de nucleótidos del ADN. Su fórmula es C5H10O4. Una de las principales diferencias entre el [[ADN]] y el [[ARN]] es el [[Carbohidrato|azúcar]], pues en el ARN la 2-[[Desoxirribosa]] del ADN es reemplazada por una [[Pentosa]] alternativa, la [[Ribosa]].
:Las moléculas de azúcar se unen entre sí a través de grupos fosfato, que forman [[Enlace fosfodiéster|enlaces fosfodiéster]] entre los átomos de carbono tercero (3′, «tres prima») y quinto (5′, «cinco prima») de dos anillos adyacentes de azúcar. La formación de [[Enlace covalente|enlaces]] asimétricos implica que cada hebra de ADN tiene una dirección. En una [[Doble hélice]], la dirección de los [[Nucleótido]]s en una hebra (3′ → 5′) es opuesta a la dirección en la otra hebra (5′ → 3′). Esta organización de las hebras de ADN se denomina antiparalela; son cadenas paralelas, pero con direcciones opuestas. De la misma manera, los extremos asimétricos de las hebras de ADN se denominan [[Direccionalidad (biología molecular)|extremo 5′]] («cinco prima») y [[Direccionalidad (biología molecular)|extremo 3′]] («tres prima») respectivamente.
*'''[[Base nitrogenada|Bases nitrogenadas]]''':
:Las cuatro bases nitrogenadas mayoritarias que se encuentran en el [[ADN]] son la [[Adenina]] (abreviado A), [[Citosina]] (C), [[Guanina]] (G) y [[Timina]] (T). Cada una de estas cuatro bases está unida al armazón de azúcar-fosfato a través del azúcar para formar el nucleótido completo (base-azúcar-fosfato). Las bases son [[Compuesto heterocíclico|compuestos heterocíclicos]] y [[Aromaticidad|aromáticos]] con dos o más [[Átomo]]s de [[Nitrógeno]], y, dentro de las bases mayoritarias, se clasifican en dos grupos: las bases púricas o purinas (adenina y guanina), derivadas de la [[Purina]] y formadas por dos anillos unidos entre sí, y las bases pirimidínicas o pirimidinas (citosina y timina), derivadas de la [[Pirimidina]] y con un solo anillo. En los ácidos nucleicos existe una quinta base pirimidínica, denominada [[Uracilo]] (U), que normalmente ocupa el lugar de la timina en el [[ARN]] y difiere de ésta en que carece de un grupo metilo en su anillo. El uracilo no se encuentra habitualmente en el ADN, sólo aparece raramente como un producto residual de la degradación de la citosina por procesos de desaminación oxidativa.
:*[[Timina]]:
::En el [[Código genético]] se representa con la letra '''T'''. Es un derivado pirimidínico con un [[Grupo oxo]] en las posiciones 2 y 4, y un [[Metil|grupo metil]] en la posición 5. Forma el [[Nucleósido]] [[Timidina]] (siempre desoxitimidina ya que sólo aparece en el ADN) y el [[Nucleótido]] [[Timidilato]] o timidina monofosfato (dTMP). En el ADN, la timina siempre se [[Apareamiento de bases|empareja]] con la adenina de la cadena complementaria mediante 2 [[Enlace de hidrógeno|puentes de hidrógeno]], '''T=A'''. Su fórmula química es C5H6N2O2 y su nomenclatura 2, 4-dioxo, 5-metilpirimidina.
:*[[Citosina]]:
::En el código genético se representa con la letra '''C'''. Es un derivado pirimidínico, con un [[Grupo amino]] en posición 4 y un grupo oxo en posición 2. Forma el [[Nucleósido]] [[Citidina]] (desoxicitidina en el ADN) y el [[Nucleótido]] [[Citidilato]] o (desoxi)citidina monofosfato (dCMP en el ADN, CMP en el ARN). La citosina siempre se [[Apareamiento de bases|empareja]] en el ADN con la guanina de la cadena complementaria mediante un triple enlace, '''C≡G'''. Su fórmula química es C4H5N3O y su nomenclatura 2-oxo, 4 aminopirimidina. Su [[Masa molecular]] es de 111,10 [[Unidad de masa atómica|unidades de masa atómica]]. La citosina fue descubierta en 1894 cuando fue aislada en tejido del [[Timo]] de carnero.
:*[[Adenina]]:
::En el código genético se representa con la letra '''A'''. Es un derivado de la purina con un grupo amino en la posición 6. Forma el nucleósido [[Adenosina]] (desoxiadenosina en el ADN) y el nucleótido [[Adenilato]] o (desoxi)adenosina monofosfato (dAMP, AMP). En el ADN siempre se [[Apareamiento de bases|empareja]] con la timina de la cadena complementaria mediante 2 puentes de hidrógeno, '''A=T'''. Su fórmula química es C5H5N5 y su nomenclatura 6-aminopurina. La adenina, junto con la timina, fue descubierta en 1885 por el médico alemán [[Albrecht Kossel]].
:*[[Guanina]]:
::En el código genético se representa con la letra '''G'''. Es un derivado púrico con un grupo oxo en la posición 6 y un grupo amino en la posición 2. Forma el nucleósido (desoxi)[[Guanosina]] y el nucleótido [[Guanilato]] o (desoxi)guanosina monofosfato (dGMP, GMP). La guanina siempre se [[Apareamiento de bases|empareja]] en el ADN con la citosina de la cadena complementaria mediante tres enlaces de hidrógeno, '''G≡C'''. Su fórmula química es C5H5N5O y su nomenclatura 6-oxo, 2-aminopurina.
También existen otras bases nitrogenadas (las llamadas '''bases nitrogenadas minoritarias'''), derivadas de forma natural o sintética de alguna otra base mayoritaria. Lo son por ejemplo la [[Hipoxantina]], relativamente abundante en el [[TRNA]], o la [[Cafeína]], ambas derivadas de la adenina; otras, como el [[Aciclovir]], derivadas de la guanina, son análogos sintéticos usados en terapia antiviral; otras, como una de las derivadas del uracilo, son antitumorales.
Las bases nitrogenadas tienen una serie de características que les confieren unas propiedades determinadas. Una característica importante es su carácter aromático, consecuencia de la presencia en el anillo de dobles enlaces en posición conjugada. Ello les confiere la capacidad de absorber luz en la zona [[Ultravioleta]] del [[Espectro de frecuencias|espectro]] en torno a los 260 [[Nm]], lo cual puede ser aprovechado para determinar el [[Ley de Beer-Lambert|coeficiente de extinción]] del ADN y hallar la concentración existente de los ácidos nucleicos. Otra de sus características es que presentan [[Tautomería]] o [[Isomería]] de grupos funcionales debido a que un átomo de [[Hidrógeno]] unido a otro átomo puede migrar a una posición vecina; en las bases nitrogenadas se dan dos tipos de tautomerías: tautomería lactama-lactima, donde el hidrógeno migra del nitrógeno al [[Oxígeno]] del grupo oxo (forma lactama) y viceversa (forma lactima), y tautomería imina-amina primaria, donde el hidrógeno puede estar formando el grupo amina (forma amina primaria) o migrar al nitrógeno adyacente (forma imina). La adenina sólo puede presentar tautomería amina imina, la timina y el uracilo muestran tautomería doble lactama-lactima, y la guanina y citosina pueden presentar ambas. Por otro lado, y aunque se trate de moléculas [[Apolar]]es, las bases nitrogenadas presentan suficiente carácter polar como para establecer [[Puentes de hidrógeno]], ya que tienen átomos muy [[Electronegativo]]s (nitrógeno y oxígeno) presentando carga parcial negativa, y átomos de hidrógeno con carga parcial positiva, de manera que se forman dipolos que permiten que se formen estos [[Enlace por puente de hidrógeno|enlaces débiles]].
Se estima que el [[Genoma humano]] [[Haploide]] tiene alrededor de 3.000 millones de pares de bases. Para indicar el tamaño de las moléculas de ADN se indica el número de pares de bases, y como derivados hay dos unidades de medida muy utilizadas, la [[Kilobase]] (kb), que equivale a 1.000 pares de bases, y la [[Megabase]] (Mb), que equivale a un millón de pares de bases.
===Apareamiento de bases===
La dóble hélice de ADN se mantiene estable mediante la formación de [[Puente de hidrógeno|puentes de hidrógeno]] entre las bases asociadas a cada una de las dos hebras. Para la formación de un [[Enlace de hidrógeno]] una de las bases debe presentar un "donador" de hidrógenos con un átomo de hidrógeno con carga parcial positiva (-NH2 o -NH) y la otra base debe presentar un grupo "aceptor" de hidrógenos con un átomo cargado electronegativamente (C=O o N). Los puentes de hidrógeno son uniones más débiles que los típicos [[Enlace químico|enlaces químicos]] covalentes, como los que conectan los átomos en cada hebra de ADN, pero más fuertes que interacciones hidrófobas individuales, [[Fuerzas de van der Waals|enlaces de Van der Waals]], etc. Como los puentes de hidrógeno no son [[Enlace covalente|enlaces covalentes]], pueden romperse y formarse de nuevo de forma relativamente sencilla. Por esta razón, las dos hebras de la doble hélice pueden separarse como una cremallera, bien por fuerza mecánica o por alta [[Temperatura]].
Cada tipo de base en una hebra forma un enlace únicamente con un tipo de base en la otra hebra, lo que se denomina "complementariedad de las bases". Según esto, las purinas forman enlaces con las pirimidinas, de forma que A se enlaza sólo con T, y C sólo con G. La organización de dos nucleótidos apareados a lo largo de la doble hélice se denomina '''apareamiento de bases'''. Este emparejamiento corresponde a la observación ya realizada por [[Erwin Chargaff]] (1905-2002),[http://www.amphilsoc.org/library/mole/c/chargaff.htm Erwin Chargaff Papers] que mostró que la cantidad de adenina era muy similar a la cantidad de timina, y que la cantidad de citosina era igual a la cantidad de guanina en el ADN. Como resultado de esta complementariedad, toda la información contenida en la secuencia de doble hebra de la hélice de ADN está duplicada en cada hebra, lo cual es fundamental durante el proceso de replicación del ADN. En efecto, esta interacción reversible y específica entre pares de bases complementarias es crítica para todas las funciones del ADN en los organismos vivos.
Como se ha indicado [[Componentes|anteriormente]], los dos tipos de pares de bases forman un número diferente de enlaces de hidrógeno: A=T forman dos puentes de hidrógeno, y C≡G forman tres puentes de [[hidrógeno]] (ver imágenes). El par de bases GC es por tanto más fuerte que el par de bases AT. Como consecuencia, tanto el porcentaje de pares de bases GC como la longitud total de la doble hélice de ADN determinan la fuerza de la asociación entre las dos hebras de ADN. Las dobles hélices largas de ADN con alto contenido en GC tienen hebras que interaccionan más fuertemente que las dobles hélices cortas con alto contenido en AT. Por esta razón, las zonas de la doble hélice de ADN que necesitan separarse fácilmente tienden a tener un alto contenido en AT, como por ejemplo la secuencia TATAAT de la [[Caja de Pribnow]] de algunos [[Promotor del ADN|promotores]]. En el laboratorio, la fuerza de esta interacción puede medirse buscando la temperatura requerida para romper los puentes de hidrógeno, la [[Temperatura de fusión (ADN)|temperatura de fusión]] (también denominado valor ''Tm'', del inglés ''melting temperature''). Cuando todas las pares de bases en una doble hélice se funden, las hebras se separan en solución en dos hebras completamente independientes. Estas moléculas de ADN de hebra simple no tienen una única forma común, sino que algunas conformaciones son más estables que otras.
====Otros tipos de pares de bases====
Existen diferentes tipos de pares de bases que se pueden formar según cómo se forman los puentes de hidrógeno. Los que encontramos en la doble hélice de ADN son los llamados pares de [[Bases Watson-Crick]], pero también existen otros posibles pares de bases, como los denominados ''Hoogsteen'' y ''Wobble'' u oscilante, que pueden aparecer en circunstancias particulares. Además, para cada tipo existe a su vez el mismo par reverso, es decir, el que se da si se gira la base pirimidínica 180º sobre su eje.
*[[Apareamiento de bases|Watson-Crick]] (pares de bases de la doble hélice): los grupos de la base púrica que intervienen en el enlace de hidrógeno son los que corresponden a las posiciones 1 y 6 (N aceptor y -NH2 donador si la purina es una A) y los grupos de la base pirimidínica los que se encuentran en las posiciones 3 y 4 (-NH donador y C=O aceptor si la pirimidina es una T). En el par de bases Watson-Crick reverso participarían los grupos de las posiciones 2 y 3 de la base pirimidínica (ver imágenes).
*[[Par de base Hoogsteen|Hoogsteen]]: en este caso cambian los grupos de la base púrica, que ofrece una cara diferente (posiciones 6 y 7) y que forman enlaces con los grupos de las pirimidinas de las posiciones 3 y 4 (como en Watson-Crick). También puede haber Hoogsteen reversos. Con este tipo de enlace pueden unirse A=U (Hoogsteen y Hoogsteen reverso) y A=C (Hoogsteen reverso).
*[[Par de base Wobble|Wobble]] u oscilante: este tipo de enlace permite que se unan guanina y citosina con un doble enlace (G=T). La base púrica (G) forma enlace con los grupos de las posiciones 1 y 6 (como en Watson-Crick) y la pirimidina (T) con los grupos de las posiciones 2 y 3. Este tipo de enlace no funcionaría con A=C, ya que quedarían enfrentados los 2 aceptores y los 2 donadores, y sólo se podría dar en el caso inverso. Encontramos pares de bases de tipo oscilante en el ARN, durante el apareamiento de [[Codón]] y [[Anticodón]]. Con este tipo de enlace pueden unirse G=U (oscilante y oscilante reverso) y A=C (oscilante reverso).
En total, en su forma tautomérica mayoritaria, existen 28 posibles pares de bases nitrogenadas: 10 posibles pares de bases purina-pirimidina (2 pares Watson-Crick y 2 Watson Crick reverso, 1 par Hoogsteen y 2 pares Hoogsteen reverso, 1 par oscilante y 2 pares oscilante reverso), 7 pares homo purina-purina (A=A, G=G), 4 pares A=G y 7 pares pirimidina-pirimidina. Esto sin contar con los pares de bases que pueden formarse si también tenemos en cuenta las otras formas tautoméricas minoritarias de las bases nitrogenadas; éstos, además, pueden ser responsables de [[Mutación|mutaciones puntuales por sustitución]] de tipo [[Transición (mutación ADN)|transición]].
===Estructura===
El ADN es una [[Molécula]] bicatenaria, es decir, está formada por dos cadenas dispuestas de forma antiparalela y con las bases nitrogenadas enfrentadas. En su estructura tridimensional, se distinguen distintos niveles:Hib, J. & De Robertis, E. D. P. 1998. ''Fundamentos De Biología Celular Y Molecular.'' El Ateneo, 3ª edición, 416 páginas. ISBN 950-02-0372-3. ISBN 978-950-02-0372-2De Robertis, E.D.P. 1998. Biología Celular Y Molecular. El Ateneo, 617 páginas. ISBN 950-02-0364-2. ISBN 978-950-02-0364-7
#'''Estructura primaria''':
#*Secuencia de [[Componentes|nucleótidos]] encadenados. Es en estas cadenas donde se encuentra la información genética, y dado que el esqueleto es el mismo para todos, la diferencia de la información radica en la distinta secuencia de bases nitrogenadas. Esta secuencia presenta un código, que determina una información u otra, según el orden de las bases.
#'''Estructura secundaria''':
#*Es una [[Estructuras en doble hélice|estructura en doble hélice]]. Permite explicar el almacenamiento de la información genética y el mecanismo de duplicación del ADN. Fue postulada por Watson y Crick, basándose en la difracción de rayos X que habían realizado Franklin y Wilkins, y en la equivalencia de bases de Chargaff, según la cual, la suma de adeninas más guaninas es igual a la suma de timinas más citosinas.
#*Es una cadena doble, dextrógira o [[Levógiro|levógira]], según el tipo de ADN. Ambas cadenas son complementarias, pues la adenina y la guanina de una cadena se unen, respectivamente, a la timina y la citosina de la otra. Ambas cadenas son antiparalelas, pues el extremo 3´ de una se enfrenta al extremo 5´ de la homóloga.
#*Existen tres modelos de ADN. El ADN de tipo B es el más abundante y es el descubierto por Watson y Crick.
#'''Estructura terciaria''':
#*Se refiere a cómo se almacena el ADN en un espacio reducido, para formar los [[Cromosoma]]s. Varía según se trate de organismos [[Procariota]]s o [[Eucariota]]s:
##En [[Procariota]]s el ADN se pliega como una súper-hélice, generalmente en forma circular y asociada a una pequeña cantidad de proteínas. Lo mismo ocurre en [[Orgánulo]]s celulares como las [[Mitocondrias]] y en los [[Cloroplastos]].
##En [[Eucariota]]s, dado que la cantidad de ADN de cada [[Cromosoma]] es muy grande, el empaquetamiento ha de ser más complejo y compacto; para ello se necesita la presencia de proteínas, como las [[Histona]]s y [[Interacciones no-específicas|otras proteínas]] de naturaleza no histónica (en los [[Espermatozoide]]s estas proteínas son las [[Protamina]]s).
====Estructuras en doble hélice====
El ADN existe en muchas conformaciones. Sin embargo, en organismos vivos sólo se han observado las conformaciones [[ADN-A]], [[ADN-B]] y [[ADN-Z]]. La conformación que adopta el ADN depende de su secuencia, la cantidad y dirección de [[Superenrrollamiento|superenrollamiento]] que presenta, la presencia de [[Modificaciones químicas|modificaciones químicas]] en las bases y las condiciones de la solución, tales como la concentración de [[Ion]]es de [[Metal]]es y [[Poliamina]]s.De las tres conformaciones, la forma "B" es la más común en las condiciones existentes en las células. Las dos dobles hélices alternativas del ADN difieren en su geometría y dimensiones.
La forma "A" es una espiral que gira hacia la derecha, más amplia que la "B", con una hendidura menor superficial y más amplia, y una hendidura mayor más estrecha y profunda. La forma "A" ocurre en condiciones no fisiológicas en formas deshidratadas de ADN, mientras que en la célula puede producirse en apareamientos híbridos de hebras ADN-ARN, además de en complejos enzima-ADN. Los segmentos de ADN en los que las bases han sido modificadas por [[Metilación]] pueden sufrir cambios conformacionales mayores y adoptar la forma "Z". En este caso, las hebras giran alrededor del eje de la hélice en una espiral que gira a mano izquierda, lo opuesto a la forma "B" más frecuente. Estas estructuras poco frecuentes pueden ser reconocidas por proteínas específicas que se unen a ADN-Z y posiblemente estén implicadas en la regulación de la [[Transcripción genética|transcripción]].
====Estructuras en cuádruplex====
En los extremos de los cromosomas lineales existen regiones especializadas de ADN denominadas [[Telómero]]s. La función principal de estas regiones es permitir a la célula replicar los extremos cromosómicos utilizando la enzima [[Telomerasa]], puesto que las enzimas que replican el resto del ADN no pueden copiar los extremos 3' de los cromosomas. Estas terminaciones cromosómicas especializadas también protegen los extremos del ADN, y previenen que los sistemas de [[Reparación del ADN]] en la célula los procesen como ADN dañado que debe ser corregido.En las células humanas, los telómeros son largas zonas de ADN de hebra sencilla que contienen algunos miles de repeticiones de una única secuencia TTAGGG. Estas secuencias ricas en guanina pueden estabilizar los extremos cromosómicos mediante la formación de estructuras de juegos apilados de unidades de cuatro bases, en lugar de los pares de bases encontrados normalmente en otras estructuras de ADN. En este caso, cuatro bases guanina forman unidades con superficie plana que se apilan una sobre otra, para formar una estructura cuádruplex-G estable.Estas estructuras se estabilizan formando [[Enlace de hidrógeno|puentes de hidrógeno]] entre los extremos de las bases y la [[Agente quelante|quelatación]] de un metal iónico en el centro de cada unidad de cuatro bases. También se pueden formar otras estructuras, con el juego central de cuatro bases procedente, o bien de una hebra sencilla plegada alrededor de las bases, o bien de varias hebras paralelas diferentes, de forma que cada una contribuye una base a la estructura central.
Además de estas estructuras apiladas, los [[Telómero]]s también forman largas estructuras en lazo, denominadas lazos teloméricos o lazos-T (''T-loops'' en inglés). En este caso, las hebras simples de ADN se enroscan sobre sí mismas en un amplio círculo estabilizado por proteínas que se unen a telómeros.En el extremo del lazo-T, el ADN telomérico de hebra sencilla se sujeta a una región de ADN de doble hebra porque la hebra de ADN telomérico altera la doble hélice y se aparea a una de las dos hebras. Esta estructura de triple hebra se denomina lazo de desplazamiento o lazo-D (''D-loop'').
===Hendiduras mayor y menor===
La [[Doble hélice]] es una espiral [[Dextrógira]], esto es, cada una de las cadenas de [[Nucleótido]]s gira a derechas; esto puede verificarse si nos fijamos, yendo de abajo a arriba, en la dirección que siguen los segmentos de las hebras que quedan en primer plano. Si las dos hebras giran a derechas se dice que la doble hélice es dextrógira, y si giran a izquierdas, [[Levógiro|levógira]] (esta forma puede aparecer en hélices alternativas debido a cambios conformacionales en el ADN). Pero en la conformación más común que adopta el ADN, la doble hélice es dextrógira, girando cada par de bases respecto al anterior unos 36º.
Cuando las dos hebras de ADN se enrollan una sobre la otra (sea a derechas o a izquierdas), se forman huecos o hendiduras entre una hebra y la otra, dejando expuestos los laterales de las [[Bases nitrogenadas]] del interior (ver la animación). En la conformación más común que adopta el ADN aparecen, como consecuencia de los ángulos formados entre los [[Desoxirribosa|azúcares]] de ambas cadenas de cada par de bases nitrogenadas, dos tipos de hendiduras alrededor de la superfície de la doble hélice: una de ellas, la hendidura o surco mayor, que mide 22 [[Å]] (2,2 [[Nm]]) de ancho, y la otra, la hendidura o surco menor, que mide 12 Å (1,2 nm) de ancho. Cada vuelta de hélice, que es cuando ésta ha realizado un giro de 360º o lo que es lo mismo, de principio de hendidura mayor a final de hendidura menor, medirá por tanto 34 Å, y en cada una de esas vueltas hay unos 10,5 [[Par de bases|pb]]. [[ArchivoHendiduras mayor menor.png|left||300px|thumb|Hendiduras mayor y menor de la doble hélice.]] La anchura de la hendidura mayor implica que los extremos de las bases son más accesibles en ésta, de forma que la cantidad de grupos químicos expuestos también es mayor lo cual facilita la diferenciación entre los pares de bases A-T, T-A, C-G, G-C. Como consecuencia de ello, también se verá facilitado el reconocimiento de secuencias de ADN por parte de diferentes [[Proteína]]s sin la necesidad de abrir la doble hélice. Así, proteínas como los [[Factor de transcripción|factores de transcripción]] que pueden unirse a secuencias específicas, frecuentemente contactan con los laterales de las bases expuestos en la hendidura mayor.Por el contrario, los grupos químicos que quedan expuestos en la hendidura menor son similares, de forma que el reconocimiento de los pares de bases es más difícil; por ello se dice que la hendidura mayor contiene más información que la hendidura menor.
===Sentido y antisentido===
Una secuencia de ADN se denomina "''sentido''" (en inglés, ''sense'') si su secuencia es la misma que la secuencia de un [[ARN mensajero]] que se traduce en una proteína. La secuencia de la hebra de ADN complementaria se denomina ''"antisentido"'' (''antisense''). En ambas hebras de ADN de la doble hélice pueden existir tanto secuencias ''sentido'', que codifican ARNm, como ''antisentido'', que no lo codifican. Es decir, las secuencias que codifican ARNm no están todas presentes en una sola de las hebras, sino repartidas entre las dos hebras. Tanto en [[Procariota]]s como en [[Eucariota]]s se producen ARNs con secuencias ''antisentido'', pero la función de esos ARNs no está completamente clara.Se ha propuesto que los ARNs ''antisentido'' están implicados en la regulación de la [[Expresión génica]] mediante apareamiento ARN-ARN: los ARNs [[Antisentido]] se aparearían con los ARNm complementarios, bloqueando de esta forma su [[Traducción (genética)|traducción]].
En unas pocas secuencias de ADN en procariotas y eucariotas (este hecho es más frecuente en [[Plásmido]]s y [[Virus]]), la distinción entre hebras ''sentido'' y ''antisentido'' es más difusa, debido a que presentan genes superpuestos.En estos casos, algunas secuencias de ADN tienen una función doble, codificando una proteína cuando se lee a lo largo de una hebra, y una segunda proteína cuando se lee en la dirección contraria a lo largo de la otra hebra. En [[Bacteria]]s, esta superposición puede estar involucrada en la regulación de la [[Transcripción]] del gen,mientras que en virus los genes superpuestos aumentan la cantidad de información que puede codificarse en sus diminutos genomas.
===Superenrollamiento===
El ADN puede retorcerse como una cuerda en un proceso que se denomina [[ADN superenrollado|superenrollamiento del ADN]] («supercoiling», en inglés). Cuando el ADN está en un estado "relajado", una hebra normalmente gira alrededor del eje de la doble hélice una vez cada 10,4 pares de bases, pero si el ADN está retorcido las hebras pueden estar unidas más estrechamente o más relajadamente. Si el ADN está retorcido en la dirección de la hélice, se dice que el superenrollamiento es positivo, y las bases se mantienen juntas de forma más estrecha. Si el ADN se retuerce en la dirección opuesta, el superenrollamiento se llama negativo, y las bases se alejan. En la naturaleza, la mayor parte del ADN tiene un ligero superenrollamiento negativo que es producido por [[Enzima]]s denominadas [[Topoisomerasa]]s. Estas enzimas también son necesarias para liberar las fuerzas de torsión introducidas en las hebras de ADN durante procesos como la [[Transcripción]] y la [[Replicación]].
===Modificaciones de bases===
La expresión de los genes está influenciada por la forma en la que el ADN está empaquetado en cromosomas, en una estructura denominada [[Cromatina]]. Las modificaciones de bases pueden estar implicadas en el empaquetamiento del ADN: las regiones que presentan una expresión génica baja o nula normalmente contienen niveles altos de [[Metilación]] de las bases [[Citosina]]. Por ejemplo, la metilación de citosina produce 5-metil-citosina, que es importante para la inactivación del [[Cromosoma X]]. El nivel medio de metilación varía entre organismos: el gusano ''[[Caenorhabditis elegans]]'' carece de metilación de citosina, mientras que los [[Vertebrado]]s presentan un nivel alto - hasta 1% de su ADN contiene 5-metil-citosina.A pesar de la importancia de la 5-metil-citosina, ésta puede des[[Amina]]rse para generar una base timina. Las citosinas metiladas son por tanto particularmente sensibles a [[Mutación|mutaciones]].Otras modificaciones de bases incluyen la metilación de [[Adenina]] en [[Bacteria]]s y la [[Glicosilación]] de [[Uracilo]] para producir la "base-J" en [[Kinetoplasto]]s.
===Daño del ADN===
El ADN puede resultar dañado por muchos tipos de [[Mutágeno]]s, que cambian la secuencia del ADN: [[Alquilo|agentes alquilantes]], además de [[Radiación electromagnética]] de alta energía, como luz [[Ultravioleta]] y [[Rayos X]]. El tipo de daño producido en el ADN depende del tipo de mutágeno. Por ejemplo, la luz UV puede dañar al ADN produciendo dímeros de [[Timina]], que se forman por ligamiento cruzado entre bases [[Pirimidina|pirimidínicas]]. Por otro lado, oxidantes tales como [[Radical (química)|radicales libres]] o el [[Peróxido de hidrógeno]] producen múltiples daños, incluyendo modificaciones de bases, sobre todo guanina, y roturas de doble hebra (''double-strand breaks'').En una célula humana cualquiera, alrededor de 500 bases sufren daño oxidativo cada día.De estas lesiones oxidativas, las más peligrosas son las roturas de doble hebra, ya que son difíciles de reparar y pueden producir [[Mutación|mutaciones puntuales]], [[Mutación|inserciones]] y [[Mutación|deleciones]] de la secuencia de ADN, así como [[Mutación|translocaciones cromosómicas]].
Muchos mutágenos se posicionan entre dos pares de bases adyacentes, por lo que se denominan [[Mutación|''agentes intercalantes'']]. La mayoría de los agentes intercalantes son moléculas [[Aromaticidad|aromáticas]] y planas, como el [[Bromuro de etidio]], la [[Daunorubicina|daunomicina]], la [[Doxorubicina]] y la [[Talidomida]]. Para que un agente intercalante pueda integrarse entre dos pares de bases, éstas deben separarse, distorsionando las hebras de ADN y abriendo la doble hélice. Esto inhibe la [[Transcripción]] y la [[Replicación]] del ADN, causando toxicidad y mutaciones. Por ello, los agentes intercalantes del ADN son a menudo [[Carcinógeno]]s: el [[Benzopireno]], las [[Acridina]]s, la [[Aflatoxina]] y el [[Bromuro de etidio]] son ejemplos bien conocidos.Sin embargo, debido a su capacidad para inhibir la replicación y la transcripción del ADN, estas toxinas también se utilizan en [[Quimioterapia]] para inhibir el rápido crecimiento de las células [[Cáncer|cancerosas]].
El daño en el ADN inicia una respuesta que activa diferentes mecanismos de reparación que reconocen lesiones específicas en el ADN, que son reparadas en el momento para recuperar la secuencia original del ADN. Asimismo, el daño en el ADN provoca una parada en el [[Ciclo celular]], que conlleva la alteración de numerosos procesos fisiológicos, que a su vez implica síntesis, transporte y degradación de proteínas (véase también [[Punto de controlCheckpoint de daños en el ADN|Checkpoint de daños en el ADN]]). Alternativamente, si el daño genómico es demasiado grande para que pueda ser reparado, los mecanismos de control inducirán la activación de una serie de rutas celulares que culminarán en la [[Apoptosis|muerte celular]].

==Véase también==
*[[Cromatina]]
*[[Cromosoma]]
*[[Genoma]]
*[[Genoma humano]]
*[[CategoríaGenética|Glosario relacionado con genoma]]
*[[Genes MEIS]]
*[[Cerberus]]
*[[Genes HOX]] y [[Genes PARAHOX]]
*[[Desoxirribonucleótido]]
*[[Genética]]
*[[ARN]]
*[[Biotecnología_moderna]]
==Referencias==
===Bibliografía===
*Clayton, Julie. (Ed.). ''50 Years of DNA'', Palgrave MacMillan Press, 2003. ISBN 978-1-4039-1479-8.
*Judson, Horace Freeland. ''The Eighth Day of Creation: Makers of the Revolution in Biology'', Cold Spring Harbor Laboratory Press, 1996. ISBN 978-0-87969-478-4.
*[[Robert Olby|Olby, Robert]]. ''The Path to The Double Helix: Discovery of DNA'', first published in October 1974 by MacMillan, with foreword by Francis Crick; ISBN 978-0-486-68117-7; the definitive DNA textbook, revised in 1994, with a 9 page postscript.
*[[Matt Ridley|Ridley, Matt]]. ''Francis Crick: Discoverer of the Genetic Code (Eminent Lives)'' HarperCollins Publishers; 192 pp, ISBN 978-0-06-082333-7 2006.
*Rose, Steven. ''The Chemistry of Life'', Penguin, ISBN 978-0-14-027273-4.
*Watson, James D. and Francis H.C. Crick. [http://www.nature.com/nature/dna50/watsoncrick.pdf A structure for Deoxyribose Nucleic Acid] (PDF). ''[[Nature]]'' 171, 737–738 p. [[25 de abril]] de [[1953]].
*Watson, James D. ''DNA: The Secret of Life'' ISBN 978-0-375-41546-3.
*Watson, James D. ''[[The Double Helix|The Double Helix: A Personal Account of the Discovery of the Structure of DNA (Norton Critical Editions)]]''. ISBN 978-0-393-95075-5.
*Watson, James D. "Avoid boring people and other lessons from a life in science" (2007) New York: Random House. ISBN 978-0-375-41284-4.
*Calladine, Chris R.; Drew, Horace R.; Luisi, Ben F. and Travers, Andrew A. ''Understanding DNA'', Elsevier Academic Press, 2003. ISBN 978-0-12-155089-9.
==Enlaces externos==
*[http://biomodel.uah.es/model4/dna/ Modelo en 3 dimensiones de la estructura del ADN]. Interactivo. Requiere Java.
*[http://superciencia.com/2006/09/04/como-extraer-adn Experimento para extraer ADN]
*[http://www.el-mundo.es/especiales/2003/02/salud/genetica/descifrar_la_vida.html «Descifrar la vida»: Gráfico interactivo]
*[http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/Replicacion/Replicacion.htm La Replicación de ADN: características, proteínas que participan y proceso]
*[http://es.youtube.com/watch?v=49fmm2WoWBs Animación en 3D de la Replicación de ADN]
*[http://www.explora.cl/otros/biotec/adn.html Proceso de extracción de ADN]
*[http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/ibjoa/lorente.html Uso del ADN en medicina forense]
*[http://www.elmundo.es/elmundo/2008/01/24/ciencia/1201194350.html Creación del primer genoma artificial]
*[http://learn.genetics.utah.edu/es/units/basics/builddna Construye una molécula de ADN]
*[http://smcg.cifn.unam.mx/enp-unam/03-EstructuraDelGenoma/animaciones/secuencia.swf El método de secuenciación de Sanger]
*[http://oliba.uoc.edu/adn/index.php?option=com_content&view=article&id=72&Itemid=175&lang=es El misterioso elfo de Leewenhoek: el recorrido desde el microscopio hasta el ADN en el ''Museu Virtual Interactivo de la Genética y el ADN'']
[[Category:Ayuda]]

Minnesota

2011-11-20T18:16:37Z

Dunia jc.cmg: /* Referencias */

{{Ficha de entidad subnacional
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|nombre completo = Minnesota
|país = Estados Unidos
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'''Minnesota''' palabra original del lenguaje indio, que puede traducirse como “agua lechosa”. es el 12no estado de los [[Estados Unidos]] por su tamaño. Situado en la región Medio Oeste . Posee una extensión de 225.365 km². Fue constituido [[11 de mayo]] de [[1858]] siendo el estado No 32 en integrar la Unión, Posee una población, de más de cinco millones de habitantes, descendiente en su mayoría de emigrantes de [[Europa Occidental]], aunque también hay afroamericanos, hispanos, descendientes de los nativos originales, asiáticos y las recientemente se han fortalecido las comunidades de inmigrantes sobre todo somalíes. Se cuenta entre los estados con más elevado estándar de salud y educación. Más de la mitad de su población se concentra en el área urbana principalmente en las Ciudades Gemelas (Saint Paul y Minneapolis), constituyendo el centro estatal de economía y negocios y sede de un movimiento artístico reconocida en el mundo. Es conocido también por sus muchos lagos, ríos, numerosos parques y bosques nacionales que permiten un saludable modo vida para los habitantes y numerosos turistas que lo visitan.
==Ubicación Geográfica ==
Minnesota es el estado más septentrional de [[Estados Unidos]]. sin tener en cuenta a Alaska; su esquina Noroeste es la única parte de los 48 estados contiguos que se ubica al norte del Paralelo 49. Limita al norte con las provincias canadienses de [[Manitoba]] y [[Ontario]], al este con [[Wisconsin]] y con el lago Superior, al sur con [[Iowa]], y al oeste con [[Dakota del Norte]] y [[Dakota del Sur]]. La mayor parte del terreno es relativamente plano y salpicado de lagos. La altitud media del estado es de 366 m. El punto más alto es Eagle Mountain, con 701 m y el más bajo, 183 m, en la superficie del lago Superior. Es una de las regiones geológicamente más estables de Estados Unidos.

==Los primeros habitantes==
Se ha constatado a partir de estudios arqueológicos, que la presencia humana mantenida en el territorio de Minnesota fueron nativos paleoamericanos que trabajaron mucho las rocas sedimentarias provenientes del lecho de arroyos o de un glaciar.
Los habitantes de los márgenes del [[Lago Superior]] fueron los primeros en el continente en fabricar herramientas de metal. con alto contenido en cobre. Tanto los minerales de cobre como las herramientas fueron intercambiados por toda la región.
Existen evidencias arqueológicas de asentamientos de nativos americanos que se remontan hasta el 3000 a.C. En Minnesota hay un agran cantidad de túmulos funerarios, los primeros de ellos fueron construidos alrededor del 700 a.C. por la cultura Hopewell. Posteriormente también los dakota continuaron con esta práctica que continuó hasta la llegada de los europeos, momento en el que existían alrededor de 10.000 túmulos en toda la región, sobre todo en las zonas cercanas a los ríos y lagos transitados por los nativos.
[[Archivo:Casa_Ojibwe.jpg| |thumb|right|Cabaña Ojibwe]]

==La presencia europea==
Los primeros europeos que se ha confirmado en la región, son los exploradores franceses Pierre-Esprit Radisson y Médard Chouart des Groseilliers a finales de la década de 1650. Probablemente tomaron contacto con los indios dakota siguiendo la orilla sur del lago Superior
En 1671, Francia firmó un tratado con algunas tribus para permitir el comercio. algún tiempo después Daniel Greysolon llegó a la zona para iniciar el comercio con las tribus locales y exploró la zona occidental del lago Superior. Greysolon contribuyó a que en 1679 los dakota y los ojibwa acordaran un tratado de paz entre las dos tribus.
En 1675, los franciscanos enviaron cuatro misioneros que exploraron en busca de las fuentes del Mississippi. Al llegar a Wisconsin fueron capturados por los dakota cuando remontaban el río, quienes les llevaron consigo. Durante el viaje con los nativos los tres exploradores travesaron gran parte del estado de Minnesota, cruzando el río Rum, que fue llamado por Louis Heenepin, río San Francisco, en honor a san Francisco de Asís, y continuaron su marcha hasta llegar donde actualmente se encuentra Minneapolis. Las cascadas fueron bautizadas por Hennepin como cascadas de San Antonio (Saint Anthony Falls) en honor a su patrón san Antonio de Padua. También llegaron al lago Leech, donde nace el Mississippi. Permanecieron en la región tres meses hasta que fueron encontrados por un grupo de exploradores mandado por Du Luth, quien logró que los nativos liberaran a los tres exploradores, y con quien regresaron a Canadá.

==Aspectos históricos de relevancia==
Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva Francia, aunque hasta 1818, las fértiles tierras del Valle del río Rojo fueron consideradas posesión británica y fueron sometidas a varias colonizaciones que crearon la Colonia del río Rojo Pero ese año, la Convención anglo-estadounidense establecía en su segundo artículo al paralelo 49 como frontera entre los Estados Unidos de América y las posesiones de Su Majestad el rey de Gran Bretaña e Irlanda, siendo las tierras al norte parte de Canadá y de la Corona Británica, y las del sur de los Estados Unidos. Sin embargo no fue hasta 1823, cuando una expedición de reconocimiento dirigida por Stephen Harriman Long marcó la frontera según lo estipulado en el tratado. En los años 1820 varios centenares de colonos abandonaron la colonia y entraron en los Estados Unidos en lugar de ir a Canadá o Europa. La región había sido ocupada por los métis hasta mediados del siglo XVII. El Valle del río Rojo es una de las regiones de Minnesota y el río Rojo del Norte y el río Minnesota sirvieron de fronteras para la región de Minnesota entre 1763, año del Tratado de París, y 1849, año en que Minnesota alcanzó el estatus de Territorio.
En 1783, después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del Misisipi a los Estados Unidos. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de 1812. Mientras, en 1800, los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En 1803, Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en 1819. Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en 1825, con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.
Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosquesde Minnesota durante el final de la década de 1830, y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de 1830, en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En 1837, los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En 1851, unos granjeros fundan St. Paul y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en 1854.
Entre 1783 y 1849, Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de Illinois, el Territorio de Míchigan y del Territorio de Wisconsin. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el 3 de marzo de 1849, crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.
La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente. En 1851, los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.
El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el 11 de mayo de 1858. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.

==Desarrollo del estado==
Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en 1861, contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de América. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.
En agosto de 1862, mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.

==Economía y Política ==
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa . Grandes cantidades de inmigrantes europeos, en su mayoría alemanes se instalaron en el Estado, entre las décadas de 1870 y 1890.
A comienzos de la década de 1880, se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en 1890, e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.
El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de 1920. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de 1890 y 1900, grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en 1931.
[[Archivo:Mapa_de_Minnesota.png| |thumb|right|Mapa de Minnesota]
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de 1930, cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado, el trigo y el mineral de hierro, habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de langostas, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.
Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en 1964, y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. .
Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria a mediados de la década de 1950 la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado.

==Hidrología y Clima==

Minnesota es uno de los estados que más embalses de agua posee en los Estados Unidos. Su apodo, “La tierra de los 10.000 lagos”, se cumple cabalmente pues posee con 11.842 lagos de más de 40.500 m² El mayor lago del estado es el lago Red, con 1.100 km². El porcentaje del área ocupada por agua del estado es de cerca del 5% de su superficie total sin contar la parte del lago Superior perteneciente a Minnesota. Posee además 6.564 ríos y riachuelos naturales, que suman una longitud total de 111.000 kilómetros. El río más largo de EE.UU. y el tercero mayor del mundo, el Misisipi, empieza su viaje de 6.270 km en el lago Itasca, en el norte de Minnesota. Se une al río Minnesota a la altura de Fort Snelling y al sureste con muchos riachuelos. El río Rojo del Norte, en el lecho del glacial lago Agassiz, drena la parte noroccidental del estado hacia el norte, para desembocar en el lago Winnipeg, en Canadá.
La cuenca hidrográfica del Misisipi cubre cerca del 57% de la superficie del estado, seguida de la del río Rojo, con un 30%. Por su parte, los ríos que desembocan en el lago Superior, todos localizados en el extremo nordeste de Minnesota, cubren los 13% restantes del Estado.
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. Es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19°C. La menor temperatura registrada fue de -51°C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23°C, y del norte, de 19°C. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46°C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el 6 de julio de 1936.

==Ciudades más importantes==
La capital de Minnesota es Saint Paul, localizada al centro-este del estado, a lo largo de la margen oriental del río Misisipi. Saint Paul limita al otro lado del río con la mayor y más poblada ciudad de Minnesota, Minneapolis. Ambas ciudades junto con sus suburbios comprenden el área metropolitana de las Ciudades Gemelas y alberga aproximadamente al 59% de la población del estado. Las ciudades de Minnesota con una población superior a 50.000 habitantes según datos del 2005 son, en orden descendiente: Minneapolis, Saint Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park, Plymouth, Eagan, St. Cloud, Coon Rapids, Burnsville, Eden Prairie, Maple Grove, Woodbury, Blaine, y Minnetonka. De éstas, solamente Rochester, Duluth, y St. Cloud están fuera del área metropolitana de las Ciudades Gemelas. El 75% de la población de Minnesota se declara cristiana.
==Referencias==

#«America's smartest cities». CNN Money.
#MNHS Minnesota Place names
#Minnesota definition at Dictionary.com
#Matthews, G. Hubert (1955): "Phonemic Analysis of a Dakota Dialect", IJAL, 21:56-59.
#Gilman, Rhoda R. (1991). The Story of Minnesota's Past. St. Paul, Minnesota: Minnesota Historical Society.
#«Historic Fort Snelling». Minnesota Historical Society.
#Hofsommer, Don L. (2005). Minneapolis and the Age of Railways. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press. ISBN 0-8166-4501-9.
#«Minnesota Historical Society Library, History Topics, Hinckley Fire of 1894». Minnesota Historical Society (2006).
#infoplease.com facts and figures
#Minnesota and United States Climate Extremes
#Lakes, rivers & wetlands facts

==Fuentes==
http://www.mnhs.org/library/tips/history_topics/21hinckley.html
http://www.dnr.state.mn.us/index.html
http://www.mnhs.org/
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Minnesota

[[Category:Geografía]]

Usuario:Dunia jc.cmg

2011-11-20T18:10:25Z

Dunia jc.cmg: /* Artículos publicados: */

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
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|apellidos=Dieppa Nápoles
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|título=Licenciada en Educación
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|institución=[[Joven Club de Computación de Camagüey]] {{Usuario:Dunia jc.cmg/Distinciones}}
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}}Mi nombre es Dunia Dieppa Nápoles, soy Licenciada en Educación, en la especialidad Química. Trabajo en la Dirección Provincial de los Joven Club de Computación y Electrónica de esta provincia ejerciendo como especialista en Servicios Informáticos. Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: dunia@cmg.jovenclub.cu

== Plan temático ==

=== Artículos publicados: ===

*[[Martín Francisco Chang Puga|Martín Francisco Chan Puga]]
*[[Giorlando Hernández Cuesta|Giorlando Hernández Cuesta]] 
*[[Sabino Pupo|Sabino Pupo]]
*[[Lluvias Ácidas|Lluvias Ácidas]]
*[[Dióxido de Nitrógeno|Dióxido de Nitrógeno]]
*[[Cobalto|Cobalto]] 
*[[Isótopos|Isótopos]]
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*[[Ponce]]
*[[Palma real de Cuba]]
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*[[Minnesota]]
*[[Diseño teórico de la investigación]]

 

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2011-11-20T18:03:39Z

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}}Mi nombre es Dunia Dieppa Nápoles, soy Licenciada en Educación, en la especialidad Química. Trabajo en la Dirección Provincial de los Joven Club de Computación y Electrónica de esta provincia ejerciendo como especialista en Servicios Informáticos. Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: dunia@cmg.jovenclub.cu

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Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T18:01:32Z

Dunia jc.cmg:

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">'''Diseño teórico de la investigación'''.sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación.

En su formulación se sugiere tener en cuenta:
# Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
# Explicar claramente los resultados a alcanzar.
# Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.

==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].

Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
# Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
# Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
# Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.

'''Tipos de hipótesis:'''En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
*Descriptivas
*Explicativas o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.

Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.

====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.

'''Tipos de variables:''' Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.

En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
* nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
* nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.

La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.

==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
*Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T18:00:01Z

Dunia jc.cmg: /* Fuentes bibliográficas */

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">''Diseño teórico de la investigación".sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación.

En su formulación se sugiere tener en cuenta:
# Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
# Explicar claramente los resultados a alcanzar.
# Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.

==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].

Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
# Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
# Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
# Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.

'''Tipos de hipótesis:'''En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
*Descriptivas
*Explicativas o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.

Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.

====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.

'''Tipos de variables:''' Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.

En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
* nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
* nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.

La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.

==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes bibliográficas==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
*Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T17:58:39Z

Dunia jc.cmg: /* Las variables de la investigación */

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">''Diseño teórico de la investigación".sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación.

En su formulación se sugiere tener en cuenta:
# Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
# Explicar claramente los resultados a alcanzar.
# Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.

==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].

Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
# Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
# Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
# Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.

'''Tipos de hipótesis:'''En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
*Descriptivas
*Explicativas o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.

Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.

====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.

'''Tipos de variables:''' Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.

En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
* nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
* nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.

La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.

==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes bibliográficas==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
I*nstituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T17:48:26Z

Dunia jc.cmg: /* Formulación adecuada */

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">''Diseño teórico de la investigación".sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación.

En su formulación se sugiere tener en cuenta:
# Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
# Explicar claramente los resultados a alcanzar.
# Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.

==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].

Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
# Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
# Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
# Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.

'''Tipos de hipótesis:'''En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
*Descriptivas
*Explicativas o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.

Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.

====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.
Tipos de variables: Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.
En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
a) nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
b) nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.
La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.
==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes bibliográficas==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
I*nstituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T17:33:52Z

Dunia jc.cmg: /* Los objetivos */

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">''Diseño teórico de la investigación".sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación.

En su formulación se sugiere tener en cuenta:
# Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
# Explicar claramente los resultados a alcanzar.
# Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.

==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].
Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
1. Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
2. Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
3. Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.
Tipos de hipótesis:
En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
.Descriptivas
. Explicativas
o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.
Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.
====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.
Tipos de variables: Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.
En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
a) nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
b) nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.
La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.
==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes bibliográficas==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
I*nstituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Diseño teórico de la investigación

2011-11-20T17:29:54Z

Dunia jc.cmg: Página creada con ' {{Definición |nombre=Diseño teórico. |concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, repres...'

{{Definición
|nombre=Diseño teórico.
|concepto=integrado por el problema, los objetivos, la hipótesis, las variables y las tareas, representa el núcleo básico a partir del cual se planifica, organiza, ejecuta y evalúa todo el proceso investigativo.
}}
<div align="justify">''Diseño teórico de la investigación".sus componentes, relacionados por vínculos conceptuales, lógicos y formales, son los elementos rectores de toda investigación, determinando en secuencia la proyección metodológica posterior en cuanto a la selección de la muestra, los métodos, las técnicas y los procedimientos. Son al mismo tiempo, el punto de referencia para el procesamiento de los resultados y el establecimiento de las correspondientes conclusiones y recomendaciones.
==El problema de investigación o problema científico==
Al analizar la actividad científica como proceso, observamos que en el plano genético, el problema representa el eslabón del cual se parte, y también el final, ya que la investigación se dirige a resolverlo, transformando con ello la realidad. Así, la actividad científica está conscientemente organizada y dirigida a la detección y solución de los problemas.
El problema puede enfocarse como una contradicción o discrepancia entre un estado actual y un estado deseado, la cual puede ser de diversos tipos, tanto en el plano cognoscitivo como en el eminentemente práctico, por ejemplo:
*contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo que se sabe y lo que se necesita saber.
*contradicción entre lo que sucede, lo que es, y lo que debería ser, lo que se espera.
La contradicción se presenta ante el investigador como una interrogante que debe ser resuelta y respondida a través de la investigación, como una incógnita que debemos despejar, de ahí su papel rector en todo el proceso.
Es indispensable que el problema esté adecuadamente fundamentado, tener determinada importancia teórica, metodológica o práctica, posibilidades de solución, y además, estar correctamente formulados en términos [[científicos]].
===Formulación del problema===
En la práctica, la formulación del problema se inicia planteando en términos generales, a veces poco precisos, la cuestión que se pretende estudiar; a medida que se avanza en el proceso de investigación y se consultan datos empíricos y revisan diversas consideraciones teóricas sobre el asunto, el problema se empieza a plantear en forma cada vez más clara y precisa. Puede observarse entonces una superación en el planteamiento del problema ya que este se ha completado, profundizado y enriquecido. Pero el pensamiento nunca se encuentra quieto, sino está en continuo movimiento de tal manera que en el instante de plantear aunque sea de manera rudimentaria un problema, el investigador adelantas una hipótesis preliminar a la que llamamos hipótesis de trabajo, la cual tiene que ser superada a medida que se profundiza en el planteamiento del problema y se logra establecer a nivel teórico los aspectos y relaciones esenciales que se incluirán en el cuerpo de la hipótesis.
Sucede por lo regular que las hipótesis de trabajo conduzcan a nuevas interrogantes que ameriten a su vez el planteamiento de otras hipótesis: esto es así ya que el proceso de conocimiento se muestra como una relación de preguntas (problemas) y respuestas posibles (hipótesis) que se vinculan dialécticamente. Esta complejidad del proceso de [[investigación]], fundamentalmente en las primeras etapas (planteamiento del problema y de la hipótesis), puede llevar al investigador por sendas equivocadas que lo alejen de su problema inicial, pero también puede conducir al descubrimiento de otras facetas y relaciones de los procesos que resulten básicas para una compresión más amplia del problema y por tanto se integren al estudio.
Para evitar trastornos o desviaciones durante el desarrollo de la investigación es necesario poner mucho cuidado en el planteamiento del problema, pues de él dependerá que con el manejo de la teoría y de los métodos y técnicas disponibles pueda conseguirse una información congruente con los objetivos prácticos y teóricos que se persiguen y las hipótesis que se pongan a prueba. De esta forma se podrán satisfacer tanto los requerimientos de información solicitados por los patrocinadores de la investigación, como las inquietudes académicas de los especialistas en ciencias sociales.
Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente para tal efecto, [[Fred Kerlinger]] señala tres criterios para el planteamiento de buenos problemas de investigación:
1. El problema deberá expresar una relación entre dos ó más variables.
2. El problema debe formularse claramente y sin ambiguedades.
3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.
Finalmente, Kerlinger hace énfasis en que la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregunta. También se puede formular en forma de objetivo particular. La forma de pregunta tiene la ventaja de expresar de manera más directa los problemas.
==Los objetivos==
Constituyen los fines que se persiguen con la investigación, plasmando la intencionalidad consciente o resultado final esperado. Deben estar relacionados directamente con el tipo de problema, sea descriptivo o explicativo y con la estrategia general de la investigación. En su formulación se sugiere tener en cuenta:
1. Expresión clara, precisa, sin términos vagos ni juicios de valor.
2. Explicar claramente los resultados a alcanzar.
3. Relacionar lógicamente los términos del problema, la hipótesis, las variables y los nexos entre estos.
==La hipótesis==
Es una suposición, predicción o conjetura científicamente fundamentada que constituye una probable respuesta anticipada al problema, expresándose en forma de enunciado afirmativo donde se caracterizan las variables de estudio o se establecen las relaciones entre dos o más variables, tanto de tipo asociativo como causal.
Como señala en este sentido R. [[Burguette]]:
"La hipótesis es una forma de saber que formula una serie de ideas que se consideran como probables y que es necesario demostrar para llegar a la formulación de las teorías científicas".
Si el problema se considera una forma de conocimiento donde se pone de manifiesto el desconocimiento acerca de determinado segmento de la realidad, la hipótesis representa también, en el plano cognoscitivo, una forma especial de conocimiento con cierta probabilidad de ser verdadero. En el proceso investigativo, al comprobarse o refutarse la hipótesis, se pasará del conocimiento probable al verdadero, solucionándose el problema.
La contrastación empírica de la hipótesis en el proceso de investigación conduce a un conocimiento objetivo, auténtico, tanto si ésta es confirmada, como si es rechazada.
Por otra parte, ya conocemos que el problema es el punto de partida para la actividad investigativa concreta, siendo al mismo tiempo un factor orientador y organizador. Sin embargo, solo al formularse la hipótesis, es que el problema se precisa y concretiza de forma tal que es factible su solución práctica, viabilizándose la solución de las vías, métodos y procedimientos para lograrla; así, toda la investigación se articula alrededor de la comprobación o refutación de la hipótesis. Consecuentemente, plantea [[Mario Bunge]] la significativa idea de que la actividad científica no tiene su centralidad en los datos como tales, sino en el planteamiento y la comprobación de la hipótesis.
En la dialéctica del proceso investigativo, las hipótesis no permanecen inmutables, sino que se van transformando y rectificando en la medida en que se acumulan datos y hechos; antes de su formulación definitiva, cuando estarían suficientemente fundamentadas como para someterlas a contrastación empírica, las hipótesis pasan por un proceso donde la conjetura inicial que se plantea el investigador puede cambiar al adentrarnos en el estudio teórico y documental.
===Requisitos de la hipótesis científica===
====Fundamentación teórica, lógica y empírica====
La hipótesis científica es siempre un supuesto razonable y sustentado, con sólidas raíces en toda la suma de saberes teóricos, investigaciones y hechos científicos acumulados hasta el momento por otros investigadores. Por ello, aunque formularla implica un alto nivel de creatividad, en modo alguno es un acto casual, impensado o arbitrario, pues debe garantizarse que sea consistente con la teoría como cuerpo de conocimientos objetivos y probados, y con los datos ya verificados.
Además, toda hipótesis debe tener coherencia lógica interna, no ser autocontradictoria ni contener formulaciones inconsistente.
====Formulación adecuada====
Desde el punto de vista formal, la hipótesis es una suposición que se expresa de forma enunciativa, propositiva, articulándose orgánicamente con el problema. Luego, la pregunta planteada en el problema debe ocupar el centro de la hipótesis, pero como posible respuesta.
La formulación ha de ser clara, sencilla, precisa, comprensible, ajustada al problema y a los objetivos específicos de la investigación; debe contener conceptos que puedan ser interpretados empíricamente, eliminando palabras confusas, no coherentes con el respectivo sistema categorial de la [[ciencia]].
Para la formulación hay que tener en cuenta la estructura de la hipótesis y el tipo, ya sea descriptiva o explicativa.
Estructura de las hipótesis
1. Unidades de observación o de estudio. Constituyen los sujetos, fenómenos o procesos sobre los cuales versa la investigación.
2. Variables. Características cuantitativas y cualitativas que son objeto de búsqueda respecto a las unidades de observación.
3. Términos lógicos. Relacionan las unidades de observación con las variables, y a éstas entre sí.
Ejemplo:
Problema: ¿Qué relación existe entre la motivación hacia el estudio y el rendimiento académico en los estudiantes de primer año de la Facultad de [[Ciencias Pedagógicas]] de la [[Universidad]] "[[Francisco de Paula Santander]]" durante el curso escolar [[1996]]_[[1997]]?
Hipótesis: Si los estudiantes de Ciencias Pedagógicas presentan un grado de motivación hacia el estudio comprendido en los niveles superiores I y II,, entonces alcanzarán un rendimiento académico promedio ubicado en el rango de 90 a 100 puntos..
Unidades de observación: los estudiantes de Ciencias Pedagógicas matriculados en el curso escolar [[1996]] - [[1997]].
Variables: motivación hacia el estudio y rendimiento académico.
Términos lógicos o racionales: Si ... entonces.
Tipo de hipótesis: explicativa o causal.
Relación lógica problema_hipótesis: la pregunta formulada en el problema constituye en la hipótesis una respuesta posible y anticipada; aparecen en ambos las mismas variables y relaciones de causa efecto.
Tipos de hipótesis:
En relación con los tipos de hipótesis existen diversas clasificaciones, como se constata a continuación:
.Descriptivas
. Explicativas
o causales
Las hipótesis descriptivas predicen características externas, superficiales de los fenómenos estudiados; expresan propiedades de estos, frecuencia de aparición, fases en su desarrollo, asociaciones y relaciones de concomitancia, correlaciones, etcétera, pero sin explicar los nexos causales, o sea, sin explicitar en tales casos, cuáles variables constituyen las causas (antecedentes) y los efectos (consecuentes). Por ejemplo, cuando se afirma que los fumadores presentan mayor incidencia de cáncer pulmonar que los no fumadores, sólo se establece una relación de concomitancia, en función de la frecuencia asociada observada, pero esta hipótesis no permite demostrar que existe un vínculo causa efecto.
En el caso de las explicativas, conjeturan posibles nexos internos, causales y necesarios entre los fenómenos; revelan relaciones causa efecto, y ponen de manifiesto las regularidades estables y esenciales y los mecanismos de surgimiento y desarrollo de los procesos. Así para corroborar el supuesto de que el hábito de fumar es la primera causa del cáncer pulmonar, es indispensable un procedimiento experimental riguroso que posibilite aislar otras variables intervinientes para llegar a la certeza objetiva de que la relación establecida es objetiva e irrefutable.
Algunas hipótesis establecen relaciones causales bivariadas, donde solo se consideran dos variables, una que actúa como causa y otra como efecto, mientras que en otros casos las relaciones son multivariadas, estableciendo los nexos entre:
*dos ó más variables independientes con respecto a una dependiente
*una variable independiente con respecto a varias dependientes
*una serie de variables independientes relacionadas con otra serie de variables dependientes.
Las hipótesis nulas (Ho) son aquellas que niegan o refutan la proposición contenida en la hipótesis de investigación, siendo entonces la contrapartida o reverso de ésta.
Ejemplo:
Hi: El [[virus de inmunodeficiencia humana]] (VIH) es el agente causal del [[SIDA]]:
Ho: El virus de inmunodeficiencicas humana (VIH) no es el agente causal del SIDA.
Las hipótesis alternativas (Ha) conjeturan soluciones distintas al problema de investigación, representando en este sentido variantes diferentes a las ofrecidas en la hipótesis de investigación y la hipótesis nula, como se observa en el siguiente caso:
Hi: Los adolescentes del sexo masculino inician más tempranamente la vida sexual activa que las del sexo femenino.
Ho: Los adolescentes del sexo masculino no inician más tempranamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician más tardíamente la vida sexual que las adolescentes.
Ha: Los adolescentes del sexo masculino inician la vida sexual activa en el mismo período que las adolescentes.
====Generalidad====
La hipótesis, como conjetura a verificar por la práctica, se adelanta a cierta información que se posee, de ahí que implique siempre una generalización, extrapolación o inferencia; las vías fundamentales para la generalización son las siguientes:
*analogía: partiendo de características de un fenómeno, se generalizan éstas a otros fenómenos semejantes. Por ejemplo, cuando formulamos una hipótesis acerca del comportamiento de un grupo de estudiantes, basándonos en los conocimientos que se tienen acerca de otro grupo que guarda cierta analogía respecto a éste:
*inducción: conociendo las características de casos particulares, se infieren a conjuntos mayores. Así, al acumular información del comportamiento de los adolescentes con respecto a sus coetáneos, se generaliza mediante una inferencia inductiva tal característica para todos los individuos de la misma edad.
*deducción: partiendo del conocimiento de lo general, se infieren las características de los casos particulares. Por ejemplo, cuando se infiere que un determinado rasgo personológico, común a un grupo de personas, clase social, etcétera, lo poseen ciertos individuos en particular.
====Informatividad====
Se refiere a la riqueza, profundidad y veracidad de su contenido, el cual debe ser capaz de explicar determinada esfera hasta ahora desconocida. Por ejemplo, cuando la hipótesis contiene términos tautológicos, se reduce totalmente su informatividad, como en el caso en que se plantea que la actividad laboral es aquella que realiza el ser humano en el trabajo.
====Capacidad predictiva====
La capacidad para predecir o adelantar lo desconocido es directamente proporcional al nivel de generalidad y de informatividad, y por consiguiente, a su fundamentación teórica, empírica y lógica.
====Confirmación empírica====
La hipótesis debe ser factible de confirmar directa o indirectamente en la práctica científica, social, productiva, educacional, etcétera. Si tiene un nivel teórico muy elevado, es necesario que de ella puedan inferirse proposiciones empíricas contrastables con los hechos para lograr su aceptación o rechazo.
Es importante considerar que desde el punto de vista del proceso del conocimiento, la comprobación de hipótesis constituye una fase principal, que significa confrontar sus enunciados con la realidad, teniendo en cuenta que la práctica es el criterio de la verdad del saber.
==Las variables de la investigación==
Son las características y propiedades cuantitativas o cualitativas de un objeto o fenómeno, que adquieren distintos valores, o sea, varían respecto a las unidades de observación. Por ejemplo, la variable sexo puede tomar dos valores: femenino y masculino.
Ejemplos de variables investigativas: pertenencia a un género, grupo social o grupo étnico, actitud ante el aprendizaje, aprovechamiento académico, coeficiente de desarrollo intelectual, motivación profesional, tasas de fecundidad, mortalidad, morbilidad, aborto, filiación política o religiosa, etcétera.
Las variables constituyen constructos, es decir, conceptos inventados o adoptados de una manera deliberada y consciente para un propósito científico especial, y en este sentido, todo constructo forma parte de los esquemas teóricos y está relacionado de varias maneras con otros constructos, además, se define y especifica para que pueda ser observado y medido.
Tipos de variables: Dicotómicas y politómicas. Continuas y discontinuas. Independientes, dependientes y ajenas.
Algunas variables son dicotómicas, adoptando dos valores mutuamente excluyentes, como es el caso del sexo. Otras son politómicas, cuando toman un conjunto de valores, por ejemplo:
*el índice de desarrollo humano de los diferentes países del mundo
*el peso y el volumen de los cuerpos
*el coeficiente de inteligencia
*el nivel de escolaridad
*las tasas de fecundidad, mortalidad, etcétera.
Las variables continuas son las que adoptan un conjunto ordenado de valores dentro de cierto rango. Tales valores reflejan más o menos un orden jerárquico; un mayor valor de la variable significa que la propiedad en cuestión se posee en un grado superior, y viceversa.
Muchas veces se tiende a convertir las variables continuas en dicotómicas o politómicas, para los fines de la medición. Así, en el caso de la inteligencia, ésta se puede categorizar en alta, mediana y baja. Estas conversiones son útiles, pero se desperdicia información, desvirtuándose toda la riqueza del fenómeno en cuestión.
Las discontinuas o discretas solo pueden tomar determinados valores, que suelen coincidir con números enteros, son susceptibles de adquirir valores fijos como el número de hijos, número de alumnos de una clase, número de habitaciones de una vivienda.
Por otra parte, no es posible convertir una variable dicotómica verdadera en continua. Por ejemplo, muerto vivo, empleado desempleado, son atributos que no pueden existir en grados mayores o menores, ya que tienen carácter excluyente y absoluto, al ser discontinuas.
Precisamente, lasa variables discontinuas o categóricas son nominales, existiendo dos o más subconjuntos de los objetos que se están midiendo. En este sentido, categorizar significa asignar un fenómeno a una subclase o subconjunto, basándose en que el objeto posea las características que definen al subconjunto (proceso de todo o nada: el individuo está vivo o está muerto, es autóctono o extranjero, es hombre o mujer, etcétera). Estas variables no tienen jerarquía, no hay órdenes de rango mayor que o menor que entre las distintas categorías, y todos los miembros de una categoría tienen el mismo valor.
En el problema y la hipótesis debe quedar claramente establecido además, qué tipo de relación se va a estudiar entre las variables:
a) nexos no causales: concomitancia, frecuencia, etcétera.
b) nexos causales: relaciones causa efecto.
En el primer caso se investiga una variable que fluctúa respecto a las unidades, sin indicara cuál es la causa (variable dependiente).
En el segundo caso se estudian los nexos entre una variable independiente, que influye y ejerce determinada acción o efecto sobre la dependiente, la cual es el efecto o consecuencia.
La variable independiente es la supuesta causa de la dependiente, y ésta es el supuesto efecto, según se evidencia en la siguiente relación:
Si A, entonces B.
A, variable independiente o antecedente
B, variable dependiente o consecuente
La relación entre las variables independientes y dependientes puede ser directa, quedando explícito el hecho de que "A es la causa de B". Pero en otros casos, la relación es indirecta, y se produce a través de la acción de variables intermedias, lo que implica la siguiente lógica: "Bajo determinadas condiciones X, Y y Z, la variable A es la causa de B".
Por ejemplo, un proyecto educativo tendrá un impacto social en la movilización actitudinal de una población concreta, en correspondencia con importantes variables intermedias que no pueden dejar de ser controladas por su significativa influencia, como son: los conocimientos, actitudes, valores, creencias y prejuicios de las personas, su pertenencia a un género, a una clase social, grupo o minoría, etcétera.
En un experimento, la variable independiente es la manipulada por el experimentador, por ejemplo, la aplicación de una determinada tecnología, la utilización de una metodología de la enseñanza, etcétera. La dependiente no es manipulada; sino observada y registrada con rigor, se trata de recoger la información para explicar o caracterizar los efectos desencadenados por el factor de variación; por ejemplo, la productividad alcanzada como resultado de la nueva tecnología, el rendimiento académico o la calidad del aprendizaje como consecuentes del método de enseñanza experimentado, etcétera.
Se dice entonces que las variables activas son las manipuladas o experimentales, y las atributivas son las variables medidas, los atributos que tienen lo sujetos, fenómenos o procesos.
Una vez establecidas las variables a estudiar, hay que definirlas, llevando a cabo una conceptualización y una operacionalización de éstas, o sea, su interpretración teórica y su interpretación empírica.
==Definiciones conceptuales y operacionales de las variables==
Pueden ser definidas en un primer caso utilizando otras palabras, como en el diccionario. Por ejemplo, las inteligencia como intelecto operativo, agudeza mental, habilidad para pensar de forma abstracta, etcétera. Para Raven es la capacidad para pensar con propósito, racionalmente y trabajar con ideas abstractas. Esta definición se le llama constitutiva, pues al utilizar otros conceptos en lugar de la expresión que se está definiendo, un constructo es definido por medio de otros constructos.
===La conceptualización===
La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía, sus diferencias respecto a otros, a partir de las posiciones teóricas adoptadas, y entre sus requisitos básicos están:
a) Abarcar las cualidades necesarias y suficientes (definición no amplia ni estrecha), de modo que el concepto incluya lo que objetivamente define al objeto y no se entrecruce con otros conceptos. Desde esta óptica deben recordarse algunas cuestiones fundamentales tratadas al abordar el marco teórico, en especial el hecho de que los conceptos no deben ser ambivalentes o multívocos, sino que deben definir de modo unívoco a una determinada región o campo de l a realidad más o menos limitado.
b) Evitar las definiciones tautológicas o circulares, donde se repite el mismo concepto en sus propios términos.
c) No utilizar definiciones negativas, por ejemplo, el pedagogo es el profesional que no se dedica al estudio de los fenómenos naturales (aquí no se mencionan las características del objeto, sino aquellas que no posee). Lo mismo sucede en e l siguiente caso: la motivación hacia el aprendizaje es el grado de interés que tiene el estudiante hacia la actividad docente educativa.
d) Los conceptos deben ser claros y precisos, con términos científicos exactos, sin emplear los recursos literarios.
e) La mayoría de los conceptos se enmarcan en una teoría determinada y pierden su significación cuando son sacados del contexto de ésta, por lo cual es obligado el evitar la utilización de términos conocidos en la ciencia otorgándoles diferentes acepciones. Por ejemplo, es riesgoso extrapolar un concepto como el de "aprendizaje significativo", por cuanto es inherente al sistema categorial de las teorías constructivistas del aprendizaje, como la de David P. Ausubel.
Al mismo tiempo no puede olvidarse que los conceptos, por su grado de abstracción, no son directamente observables. Tal es el caso de la estabilidad emocional, que solo podría ser evaluada a través de indicadores conductuales, como la frecuencia con que la persona se muestra nerviosa, excitada, alterada, o por el contrario, serena, tranquila y sosegada.
Es indispensable por tanto, elaborar definiciones que expresen las acciones, conductas, actos o sucesos que implican las variables; tales son las definiciones conductuales u operacionales, que proporcionan el significado a un constructo o variable, especificando los hechos observables que permiten medirlo.
Por ejemplo, una variable como el grado de aceptación de una telenovela, puede ser definida operacionalmente a partir de la audiencia diaria que tiene dicho espacio televisivo en comparación con los otros programas que se trasmiten a la misma hora.
Del mismo modo, si se toma como variable de estudio la inestabilidad del hogar, podría ser operacionalizada atendiendo a indicadores directos y medibles como: padres divorciados, muertos o ausentes, clima afectivo de disputas, violencia, pobre comunicación, etcétera.
===La operacionalización===
La operacionalización supone por tanto, la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices empíricos que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente. Para ello se descompone el concepto de la variable en:
*Dimensiones: primera división dentro del concepto, que representa un paso o eslabón intermedio necesario para poder llegar a determinados indicadores.
*Indicadores: Rasgos de cada dimensión, que son directamente perceptibles, permitiendo la referencia empírica concreta.
A partir del establecimiento de los indicadores es que podemos elaborar los procedimientos para la búsqueda y recogida de datos a través de observaciones, entrevistas, encuestas, etcétera.
==Tareas de la investigación==
Expresan las necesidades cognitivas y prácticas que resultan indispensables resolver para desarrollare el proceso, cumpliendo importantes funciones ya que:
1. Posibilita organizar la acción en una planificación y organización armónicas.
2. Permiten controlar y evaluar el proceso cognitivo.
Las tareas deben formularse a manera de orientaciones concretas, en función de los conocimientos resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento, y se sugiere tener en cuenta al determinar las, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades específicas, haciéndolo de modo que el verbo sea sustantivo, por ejemplo, en la etapa exploratoria, donde se realice el estudio y procesamiento de la información bibliográfica, la tarea no debe formularse en estos términos, pues no ofrece información acerca del resultado parcial a alcanzar, teniendo en cuenta su aporte cognitivo o práctico.
==Fuentes bibliográficas==
*Ander-Egg, E. ([[1976]]). Hacia una metodología del trabajo social. [[Buenos Aires]]: Editorial ECRO.
*Centro de Estudios Educacionales ([[1997]]). Taller de Proyectos. Material base. [[La Habana]]: Instituto Superior Pedagógico [[Enrique José Varona]].
*Díaz Ahumada, H. y otros ([[1993]]). Planificación de proyectos y diseñó de indicadores. [[Bogotá]]: Ediciones Antropos, S. A.
*Fondo de Población de las Naciones Unidas ([[1990]]). Directrices para la vigilancia y la evaluación de los programas y proyectos apoyados por el FNUAP. UNFPA/FS/90/32.
*García Inza, M. L. ([[1994]]). Investigación Educativa (Instructivo). La Habana: Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño.
*García Núñez, J. ([[1996]]). Guía para la evaluación de programas y proyectos en salud reproductiva. Chile: Andos Impresores.
I*nstituto Latinoamericano de Planificación Económica y Social ([[1981]]). Guía para la presentación de proyectos. México: [[Siglo XXI]] Editores S. A.
*Ministerio de Educación ([[1998]]). Algunas reflexiones acerca de resultados científicos e introducción de resultados en el Ministerio de [[Educación]].
*Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente. Dirección de Política Científica y Tecnológica ([[1996]]). Normativas Jurídicas del Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica.
[[Category:Pedagogía]]

Minnesota

2011-10-28T19:59:59Z

Dunia jc.cmg:

{{Ficha Ciudad
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|apodo = Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher, tierra de 10.000 lagos
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}}
'''Minnesota'''.llamada también como Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher o tierra de 10.000 lagos, el origen del nombre es de una palabra indígena que significa Dakota "el agua teñida de cielo", sus 10 ciudades más grandes (2010) son Minneapolis, St. Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park , Plymouth, Cloud, Minneapolis, Woodbury

== Historia ==
Los primeros exploradores europeos en explorar la región que actualmente constituye el Estado de Minnesota fueron los franceses [[Pierre Esprit Radisson]] y [[Médard Chouart]], en [[1660]]. Por aquel entonces, la región estaba habitada por los nativos americanos sioux. Una segunda tribu, los chippewa, se instalarían en la región a mediados de la década de [[1750]]. Los chippewa y los sioux inmediatamente se harían enemigos.

En [[1679]], el francés [[Daniel Greysolon]], en búsqueda de una ruta terrestre hacia la costa del Océano Pacífico, pasó por el actual Minnesota. Greysolon llegó a la región a través del lago Superior, y exploró el interior de la región, anexando toda la región que constituye actualmente Minnesota a la corona francesa. Un año después, el belgaLouis Hennepin y sus dos compañeros de exploración, fueron capturados por los sioux, en el actual Illinois. Los nativos americanos se llevaron a los tres al actual Minnesota. Hennepin, en su viaje a Minnesota, fue la primera persona de ascendencia europea en pisar en la región donde está localizada actualmente la ciudad de Minneapolis. Greysolon, mientras tanto, había oído noticias de la captura de tres blancos desconocidos por parte de los sioux, y organizó una misión de búsqueda y rescate. Después de encontrar a los sioux, en [[1679]], Greysolon, con éxito, exigió la liberación de los tres cautivos.

Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva [[Francia]]. En [[1762]], los franceses cedieron a los españoles todos los territorios de Louisiana situados oeste del río [[Misisipi]], lo que incluía toda la región sur del actual Minnesota. Un año después, en [[1763]], terminaría la Guerra Franco-Indígena, entre los franceses y los británicos, que resultaría en derrota francesa. Éstos, bajo los términos del Tratado de París, cedían todas las tierras de Nueva Francia situadas al este del Misisipi a los británicos, lo que incluía la región que actualmente constituye el norte de Minnesota. La Compañía North West, una empresa británica, rápidamente fundó diversos puestos comerciales en todo el actual Minnesota - incluso en la porción controlada por los españoles. Éstos no tenían interés por la región sur de Minnesota, dada su aislada localización, distante de los principales centros coloniales de [[España]] en [[América]] del Norte.

En [[1783]], después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del [[Misisipi]] a los [[Estados Unidos]]. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de [[1812]]. Mientras, en [[1800]], los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En [[1803]], Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en [[1819]].Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en [[1825]], con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.

Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosques de Minnesota durante el final de la década de [[1830]], y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de [[1830]], en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En [[1837]], los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En [[1851]], unos granjeros fundan St. Paul, y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en [[1854]].

Entre [[1783]] y [[1849]], Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de [[Illinois]], el Territorio de [[Míchigan]] y del Territorio de [[Wisconsin]]. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el [[3 de marzo]] de [[1849]], crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.

La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente.En [[1851]], los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.

El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota —concentrado principalmente en la parte este del territorio— hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el[[11 de mayo]] de [[1858]], pasando a ser el 32° Estado de los Estados Unidos. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.

Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en [[1861]], contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de [[América]]. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.

En agosto de [[1862]], mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis, y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. Además de esto, el gobierno del estado, junto con las empresas ferroviarias, estaba interesado en atraer más personas a la región.El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa —especialmente en la recién unida [[Alemania]] y en Escandinavia. Grandes cantidades de inmigrantes europeos —en su mayoría alemanes, y en menor escala, noruegos, suecos e irlandeses— se instalaron en el Estado, entre las décadas de [[1870]] y [[1890]].

A comienzos de la década de [[1880]], se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en [[1890]], e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.

En [[1889]], [[William W. Mayo]] y sus dos hijos fundaron una clínica médica, la Clínica Mayo (Mayo Clinic), en [[Rochester]]. La clínica se hizo muy conocida en el Estado, y finalmente la familia Mayo convertiría lo que inicialmente era una pequeña clínica en un centro hospitalario. Actualmente, la Clínica Mayo es uno de los centros de investigación médica más prestigiosos del mundo.
En 1894, se desató un gran incendio en los bosques de Minnesota, el conocido como Great Hinkley Fire. El incendio se extendió sobre cerca de mil kilómetros cuadrados de bosques, causando la muerte de aproximadamente 400 personas y cerca de un millón de dólares en daños y perjuicios.[8] Posteriormente, en [[1918]], tendría lugar otro gran incendio, cobrándose de nuevo la muerte de cerca de 400 personas, y esta vez, causando más de 25 millones de dólares en daños y perjuicios.

El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de [[1920]]. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias (que cobraban mucho por el transporte de los productos producidos en Minnesota hacia otras regiones del país), y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de[[1890]] y [[1900]], grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial —que aumentó significativamente la venta del mineral de hierro y productos agropecuarios, y estimuló la industrialización del estado— estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en [[1931]].
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de [[1930]], cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado —el trigo y el mineral de hierro— habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de saltamontes, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.
[[Archivo:Ciudad1Minnesota.jpg|right|Leyenda de texto]]
Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en [[1964]], y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. En [[1978]], la Corte Suprema de Minnesota ordenó a una compañía minera de Silver Bay a que parara de emitir sus desechos al lago Superior. La compañía fue obligada a construir un vertedero especial, inaugurado en [[1980]]. Durante las décadas de [[1980]] y [[1990]], otras compañías industriales, presionadas por grupos ecologistas y por el gobierno del Estado, hicieron lo mismo.
Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria —que causó un éxodo de las áreas rurales a las ciudades— a mediados de la década de [[1950]] la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado. La diversificación de la economía de Minnesota continúa en la actualidad.

== Geografía ==
[[Archivo:Mapa_3Minnesota.jpg‎|Left|Mapa de minnesota]]

Minnesota es el estado más septentrional de Estados Unidos si no contamos a Alaska; su Northwest Angle (Ángulo Noroeste) es la única parte de los 48 estados contiguos que se ubica al norte del Paralelo 49. Limita al norte con las provincias canadienses de Manitoba y [[Ontario]], al este con Wisconsin y con el lago Superior, al sur con Iowa, y al oeste con Dakota del Norte y Dakota del Sur. Con sus 225.365 km², o lo que es lo mismo, el 2,25% de los Estados Unidos,Minnesota es el 12º mayor estado (el segundo mayor entre los estados del Midwest). Minnesota está enmarcada en la subregión conocida como Upper Midwest.
La mayor parte del terreno es relativamente plano y salpicado de lagos, habiendo sido erosionado por periodos glaciales durante la Edad de Hielo. La parte del extremo sureste del estado forma parte de la Driftless Area, que no fue cubierta por la reciente glaciación de [[Wisconsin]]. Aquí se encuentran el lago Pepin y los altos riscos del [[Misisipi]]. La parte nordeste del estado está en el Escudo Canadiense y está cubierto por accidentadas series de colinas, notablemente la Mesabi Range, rica en mena de hierro, las Sawtooth Mountains a lo largo del litoral del lago Superior, las Misquah Hills y las Laurentian Highlands.
Dos divisorias continentales se encuentran en la parte noroeste de Minnesota —la divisoria Laurentiana y la divisoria de San Lorenzo—, creando tres divisorias de aguas: la lluvia que cae en el estado puede ir a parar tanto al río Misisipi, que desemboca en el golfo de México, como al canal de San Lorenzo, en el océano Atlántico, o a la cuenca de la bahía de Hudson, en el océano Ártico.
[[Archivo:Minnesota1.jpeg|right|Leyenda de texto]]
La altitud media del estado es de 366 m. El punto más alto es Eagle Mountain, con 701 m, y el más bajo, 183 m, en la superficie del lago Superior. Minnesota es una de las regiones geológicamente más estables del país. Ha experimentado muy pocos terremotos a lo largo de su historia, la mayor parte de los cuales han sido de baja intensidad; el terremoto más fuerte del último siglo ocurrió cerca de Morris en 1975 y tuvo una intensidad de entre 4,6 y 4,8 en la escala de [[Richter]].
===Regiones geográficas===
'''Podemos dividir a Minnesota en cuatro regiones geográficas''':
*Las llanuras Dissected Till ocupan una pequeña área localizada en el extremo suroeste de Minnesota. Se caracterizan por la presencia de grandes cantidades de sedimentos de origen glaciar, dejados por antiguos glaciares. También se caracterizan por su terreno relativamente plano y por su suelo muy fértil. Éste último se erosiona muy fácilmente, haciendo que los ríos presentes en la región excaven valles muy profundos.
*Las llanuras Young Drift comprenden una larga franja de tierra que se extiende del noroeste de Minnesota a la región centro-oeste del Estado, y de ahí, al centro-sur. Se caracteriza principalmente por su terreno poco accidentado, marcado por la presencia de montes achatados de baja elevación. Los glaciares dejaron grandes cantidades de sedimentos en la región, aunque en menor cantidad que en las Llanuras Dissected Till. Su suelo es fértil, y la mayor parte de la región se utiliza para la práctica de la agropecuaria.

*La Driftless Area se localiza en el extremo sudeste de Minnesota. Al contrario de las dos llanuras mencionadas arriba, la Driftless Area no fue afectada por las glaciaciones que ocurrieron hace más de diez mil años en América del Norte. Posee un terreno muy accidentado, con altas montañas y valles profundos.
*La meseta Superior se localiza en la región central y en el nordeste de Minnesota. Se considera parte del Escudo Canadiense, una región caracterizada por su terreno accidentado y rocoso. La mayor parte de la región está cubierta por bosques, que se localizan en su mayor parte en esta región del Estado. Aquí se localizan tanto el punto más alto como el más bajo de Minnesota.

==Gobierno y Educación Superior==
[[Archivo:250px-Minnesota_State_Capitol.jpg|right|Leyenda de texto]]
Minnesota se rige por su Constitución [[1858]]. La legislatura tiene 67 senadores y representantes de 134. El gobernador es elegido por un mandato de cuatro años y podrán ser reelegidos. Arne Carlson, un republicano independiente, fue elegido gobernador en [[1990]] y reelegido en [[1994]], Jesse Ventura del Partido de la Reforma, un ex luchador profesional, sorprendentemente ganó la carrera a la gobernación 1998. En [[2002]], el republicano Tim Pawlenty fue elegido para el cargo, fue reelegido en [[2006]]. Minnesota envía dos senadores y ocho representantes al Congreso, que tiene 10 votos electorales.
Entre las instituciones de educación superior en el estado son la Universidad. de Minnesota y los Colegios del Estado y la Universidad. sistema de Minnesota, ambas con sedes en todo el estado; [[Carleton College]] y Saint Olaf College, ambos en [[Northfield]], y la Escuela de Medicina de Mayo, afiliado a la Clínica Mayo en [[Rochester]].

== Clima ==
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos, y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. El clima de Minnesota es típico de su localización continental, de sus altas latitudes, y de su terreno poco accidentado, que permite el rápido movimiento de corrientes de aire venidas de cualquier dirección a lo largo del estado. En general, las temperaturas del estado aumentan a medida en que se viaja en dirección sur. Sin embargo, la mayor parte del nordeste del Estado posee temperaturas más bajas que el noroeste, a causa de su mayor altitud media. Por su parte, el litoral de Minnesota a lo largo del lago Superior tiene inviernos y veranos más suaves que las otras regiones del estado.

Minnesota es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. La localidad de ,International Falls localizado en el extremo norte del estado, registra las menores temperaturas de cualquier ciudad estadounidense localizada en los 48 estados contiguos. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19 °C. La media de las mínimas en el sur es de -14 °C, y en el norte, de -21 °C. La media de las máximas es de -3 °C en el sur y de -8 °C en el norte. La menor temperatura registrada en Minnesota fue de -51 °C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23 °C, y del norte, de 19 °C. La media de las mínimas es de 17 °C en el sur y de 9 °C en el norte. La media de las máximas es de 28 °C en el sur y de 26 °C en el norte. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46 °C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el [[6 de julio]] de [[1936]].

La tasa de precipitación media anual de lluvia de Minnesota aumenta a medida en que se viaja en dirección al este. La región oeste de Minnesota recibe menos de 50 centímetros anuales de [[lluvia]] por año, mientras que la región este recibe más de 80 centímetros. La tasa de precipitación de [[nieve]], por su parte, aumenta a medida en que se viaja en dirección al norte. El sur de Minnesota recibe cerca de 50 centímetros anuales de nieve por año, mientras que el norte recibe aproximadamente 180 centímetros anuales.

== Economía ==
Minnesota es uno de los mayores productores del país de mineral de hierro. Los métodos desarrollados para el uso de menor grado de minerales tales como taconita han mantenido hasta la producción, a pesar de la disminución de una vez ricos depósitos de alto grado. De granito (de St. Cloud) y arena y grava la producción también se encuentran entre las más grandes del país. [[Trigo]], una vez de suma importancia en la agricultura, ha sido superado por el maíz, la soja y la ganadería. El estado es también un líder en la producción de mantequilla de lechería, leche en polvo, [[queso]] y [[maíz]] dulce.

Por la década de [[1950]] la fabricación rival a la agricultura como principal fuente de ingresos en Minnesota. Las principales industrias en el estado de producir los alimentos procesados, equipos electrónicos, maquinaria, productos de papel, productos químicos, y de piedra, arcilla y productos de vidrio. Minnesota fue pionera en el desarrollo de las computadoras y otras manufacturas de alta tecnología. Impresión y la edición también son importantes.

La reforestación y el uso de árboles relativamente pequeños de madera para pulpa han ayudado a mantener la madera uno de los activos de Minnesota, a pesar de que el "bosque grande" de los ciento 19. han sido en gran medida talados. El estado es de aproximadamente 30% bosques y dispone de dos bosques nacionales. El día de alta de la tala en Minnesota, inmortalizado en la leyenda de Paul Bunyan, fueron breves, pero que ayudaron a construir una serie de grandes fortunas, como el de Frederick Weyerhaeuser.

También de gran importancia para Minnesota son sus canales, que han sido ampliamente desarrollados cerca de los centros industriales. Cerraduras y otras mejoras permitirá el tráfico de barcazas del río Mississippi para pasar alrededor de las cataratas de San Antonio en Minneapolis. Duluth, en el extremo oeste del Lago Superior, tiene uno de los más activos puertos interiores en los [[Estados Unidos]], la terminación de la vía marítima del San Lorenzo ([[1959]]) hizo de la ciudad en un importante puerto para el comercio exterior.

== Arquitectura ==
El área de las Ciudades Gemelas se considera la capital de las artes del Upper Midwest. Otros importantes centros artísticos son los Puertos Gemelos (Twin Ports: Duluth-Superior) y las ciudades de Madison y Milwaukee en Wisconsin. Existe una asistencia per cápita a espectáculos teatrales y musicales muy elevada, que algunos apuntan que puede deberse a los fríos inviernos, pero que de manera más realista, se le pueden atribuir a la gran cantidad de institutos, universidades, y a una economía generalmente fuerte, que proporciona un fuerte apoyo y una gran demanda de creaciones artísticas. En [[2000]], se vendieron 2,3 millones de entradas de teatro sólo en la región de las Ciudades Gemelas. Disponen de más butacas de teatro per cápita que cualquier otra ciudad estadounidenses, incluyendo a la ciudad de [[Nueva York]].
==Fuente ==
*[[http://sobreeeuu.com/2009/04/21/conociendo-el-estado-de-minnesota/ Estado de Minnesota]]
*[[http://es.wikipedia.org/wiki/Minnesota]]

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2011-10-28T19:54:08Z

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}}Mi nombre es Dunia Dieppa Nápoles, soy Licenciada en Educación, en la especialidad Química. Trabajo en la Dirección Provincial de los Joven Club de Computación y Electrónica de esta provincia ejerciendo como especialista en Servicios Informáticos. Me interesa mucho poder contribuir a la creación de artículos para esta enciclopedia, soy novel en este trabajo pero daré lo mejor de mi. Si deseas intercambiar criterios conmigo deja tu mensaje en mi página de discusión o házmelo llegar a mi correo: dunia@cmg.jovenclub.cu

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Minnesota

2011-10-28T19:27:19Z

Dunia jc.cmg: /* Estado territorial y la estadidad */

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'''Minnesota'''.llamada también como Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher o tierra de 10.000 lagos, el origen del nombre es de una palabra indígena que significa Dakota "el agua teñida de cielo", sus 10 ciudades más grandes (2010) son Minneapolis, St. Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park , Plymouth, Cloud, Minneapolis, Woodbury

== Historia ==
Los primeros exploradores europeos en explorar la región que actualmente constituye el Estado de Minnesota fueron los franceses [[Pierre Esprit Radisson]] y [[Médard Chouart]], en [[1660]]. Por aquel entonces, la región estaba habitada por los nativos americanos sioux. Una segunda tribu, los chippewa, se instalarían en la región a mediados de la década de [[1750]]. Los chippewa y los sioux inmediatamente se harían enemigos.

En [[1679]], el francés [[Daniel Greysolon]], en búsqueda de una ruta terrestre hacia la costa del Océano Pacífico, pasó por el actual Minnesota. Greysolon llegó a la región a través del lago Superior, y exploró el interior de la región, anexando toda la región que constituye actualmente Minnesota a la corona francesa. Un año después, el belgaLouis Hennepin y sus dos compañeros de exploración, fueron capturados por los sioux, en el actual Illinois. Los nativos americanos se llevaron a los tres al actual Minnesota. Hennepin, en su viaje a Minnesota, fue la primera persona de ascendencia europea en pisar en la región donde está localizada actualmente la ciudad de Minneapolis. Greysolon, mientras tanto, había oído noticias de la captura de tres blancos desconocidos por parte de los sioux, y organizó una misión de búsqueda y rescate. Después de encontrar a los sioux, en [[1679]], Greysolon, con éxito, exigió la liberación de los tres cautivos.

Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva [[Francia]]. En [[1762]], los franceses cedieron a los españoles todos los territorios de Louisiana situados oeste del río [[Misisipi]], lo que incluía toda la región sur del actual Minnesota. Un año después, en [[1763]], terminaría la Guerra Franco-Indígena, entre los franceses y los británicos, que resultaría en derrota francesa. Éstos, bajo los términos del Tratado de París, cedían todas las tierras de Nueva Francia situadas al este del Misisipi a los británicos, lo que incluía la región que actualmente constituye el norte de Minnesota. La Compañía North West, una empresa británica, rápidamente fundó diversos puestos comerciales en todo el actual Minnesota - incluso en la porción controlada por los españoles. Éstos no tenían interés por la región sur de Minnesota, dada su aislada localización, distante de los principales centros coloniales de [[España]] en [[América]] del Norte.

En [[1783]], después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del [[Misisipi]] a los [[Estados Unidos]]. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de [[1812]]. Mientras, en [[1800]], los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En [[1803]], Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en [[1819]].Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en [[1825]], con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.

Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosques de Minnesota durante el final de la década de [[1830]], y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de [[1830]], en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En [[1837]], los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En [[1851]], unos granjeros fundan St. Paul, y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en [[1854]].

Entre [[1783]] y [[1849]], Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de [[Illinois]], el Territorio de [[Míchigan]] y del Territorio de [[Wisconsin]]. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el [[3 de marzo]] de [[1849]], crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.

La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente.En [[1851]], los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.

El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota —concentrado principalmente en la parte este del territorio— hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el[[11 de mayo]] de [[1858]], pasando a ser el 32° Estado de los Estados Unidos. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.

Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en [[1861]], contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de [[América]]. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.

En agosto de [[1862]], mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis, y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. Además de esto, el gobierno del estado, junto con las empresas ferroviarias, estaba interesado en atraer más personas a la región.El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa —especialmente en la recién unida [[Alemania]] y en Escandinavia. Grandes cantidades de inmigrantes europeos —en su mayoría alemanes, y en menor escala, noruegos, suecos e irlandeses— se instalaron en el Estado, entre las décadas de [[1870]] y [[1890]].

A comienzos de la década de [[1880]], se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en [[1890]], e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.

En [[1889]], [[William W. Mayo]] y sus dos hijos fundaron una clínica médica, la Clínica Mayo (Mayo Clinic), en [[Rochester]]. La clínica se hizo muy conocida en el Estado, y finalmente la familia Mayo convertiría lo que inicialmente era una pequeña clínica en un centro hospitalario. Actualmente, la Clínica Mayo es uno de los centros de investigación médica más prestigiosos del mundo.
En 1894, se desató un gran incendio en los bosques de Minnesota, el conocido como Great Hinkley Fire. El incendio se extendió sobre cerca de mil kilómetros cuadrados de bosques, causando la muerte de aproximadamente 400 personas y cerca de un millón de dólares en daños y perjuicios.[8] Posteriormente, en [[1918]], tendría lugar otro gran incendio, cobrándose de nuevo la muerte de cerca de 400 personas, y esta vez, causando más de 25 millones de dólares en daños y perjuicios.

El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de [[1920]]. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias (que cobraban mucho por el transporte de los productos producidos en Minnesota hacia otras regiones del país), y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de[[1890]] y [[1900]], grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial —que aumentó significativamente la venta del mineral de hierro y productos agropecuarios, y estimuló la industrialización del estado— estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en [[1931]].
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de [[1930]], cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado —el trigo y el mineral de hierro— habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de saltamontes, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.

Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en [[1964]], y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. En [[1978]], la Corte Suprema de Minnesota ordenó a una compañía minera de Silver Bay a que parara de emitir sus desechos al lago Superior. La compañía fue obligada a construir un vertedero especial, inaugurado en [[1980]]. Durante las décadas de [[1980]] y [[1990]], otras compañías industriales, presionadas por grupos ecologistas y por el gobierno del Estado, hicieron lo mismo.

Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria —que causó un éxodo de las áreas rurales a las ciudades— a mediados de la década de [[1950]] la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado. La diversificación de la economía de Minnesota continúa en la actualidad.

== Geografía ==
[[Archivo:Minnesota1.jpeg|right|Leyenda de texto]]

Minnesota es el estado más septentrional de Estados Unidos si no contamos a Alaska; su Northwest Angle (Ángulo Noroeste) es la única parte de los 48 estados contiguos que se ubica al norte del Paralelo 49. Limita al norte con las provincias canadienses de Manitoba y [[Ontario]], al este con Wisconsin y con el lago Superior, al sur con Iowa, y al oeste con Dakota del Norte y Dakota del Sur. Con sus 225.365 km², o lo que es lo mismo, el 2,25% de los Estados Unidos,Minnesota es el 12º mayor estado (el segundo mayor entre los estados del Midwest). Minnesota está enmarcada en la subregión conocida como Upper Midwest.
La mayor parte del terreno es relativamente plano y salpicado de lagos, habiendo sido erosionado por periodos glaciales durante la Edad de Hielo. La parte del extremo sureste del estado forma parte de la Driftless Area, que no fue cubierta por la reciente glaciación de [[Wisconsin]]. Aquí se encuentran el lago Pepin y los altos riscos del [[Misisipi]]. La parte nordeste del estado está en el Escudo Canadiense y está cubierto por accidentadas series de colinas, notablemente la Mesabi Range, rica en mena de hierro, las Sawtooth Mountains a lo largo del litoral del lago Superior, las Misquah Hills y las Laurentian Highlands.
Dos divisorias continentales se encuentran en la parte noroeste de Minnesota —la divisoria Laurentiana y la divisoria de San Lorenzo—, creando tres divisorias de aguas: la lluvia que cae en el estado puede ir a parar tanto al río Misisipi, que desemboca en el golfo de México, como al canal de San Lorenzo, en el océano Atlántico, o a la cuenca de la bahía de Hudson, en el océano Ártico.
La altitud media del estado es de 366 m. El punto más alto es Eagle Mountain, con 701 m, y el más bajo, 183 m, en la superficie del lago Superior. Minnesota es una de las regiones geológicamente más estables del país. Ha experimentado muy pocos terremotos a lo largo de su historia, la mayor parte de los cuales han sido de baja intensidad; el terremoto más fuerte del último siglo ocurrió cerca de Morris en 1975 y tuvo una intensidad de entre 4,6 y 4,8 en la escala de [[Richter]].
===Regiones geográficas===
'''Podemos dividir a Minnesota en cuatro regiones geográficas''':
*Las llanuras Dissected Till ocupan una pequeña área localizada en el extremo suroeste de Minnesota. Se caracterizan por la presencia de grandes cantidades de sedimentos de origen glaciar, dejados por antiguos glaciares. También se caracterizan por su terreno relativamente plano y por su suelo muy fértil. Éste último se erosiona muy fácilmente, haciendo que los ríos presentes en la región excaven valles muy profundos.
*Las llanuras Young Drift comprenden una larga franja de tierra que se extiende del noroeste de Minnesota a la región centro-oeste del Estado, y de ahí, al centro-sur. Se caracteriza principalmente por su terreno poco accidentado, marcado por la presencia de montes achatados de baja elevación. Los glaciares dejaron grandes cantidades de sedimentos en la región, aunque en menor cantidad que en las Llanuras Dissected Till. Su suelo es fértil, y la mayor parte de la región se utiliza para la práctica de la agropecuaria.

*La Driftless Area se localiza en el extremo sudeste de Minnesota. Al contrario de las dos llanuras mencionadas arriba, la Driftless Area no fue afectada por las glaciaciones que ocurrieron hace más de diez mil años en América del Norte. Posee un terreno muy accidentado, con altas montañas y valles profundos.
*La meseta Superior se localiza en la región central y en el nordeste de Minnesota. Se considera parte del Escudo Canadiense, una región caracterizada por su terreno accidentado y rocoso. La mayor parte de la región está cubierta por bosques, que se localizan en su mayor parte en esta región del Estado. Aquí se localizan tanto el punto más alto como el más bajo de Minnesota.

==Gobierno y Educación Superior==
[[Archivo:Ciudad1Minnesota.jpg|right|Leyenda de texto]]
Minnesota se rige por su Constitución [[1858]]. La legislatura tiene 67 senadores y representantes de 134. El gobernador es elegido por un mandato de cuatro años y podrán ser reelegidos. Arne Carlson, un republicano independiente, fue elegido gobernador en [[1990]] y reelegido en [[1994]], Jesse Ventura del Partido de la Reforma, un ex luchador profesional, sorprendentemente ganó la carrera a la gobernación 1998. En [[2002]], el republicano Tim Pawlenty fue elegido para el cargo, fue reelegido en [[2006]]. Minnesota envía dos senadores y ocho representantes al Congreso, que tiene 10 votos electorales.
Entre las instituciones de educación superior en el estado son la Universidad. de Minnesota y los Colegios del Estado y la Universidad. sistema de Minnesota, ambas con sedes en todo el estado; [[Carleton College]] y Saint Olaf College, ambos en [[Northfield]], y la Escuela de Medicina de Mayo, afiliado a la Clínica Mayo en [[Rochester]].

== Clima ==
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos, y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. El clima de Minnesota es típico de su localización continental, de sus altas latitudes, y de su terreno poco accidentado, que permite el rápido movimiento de corrientes de aire venidas de cualquier dirección a lo largo del estado. En general, las temperaturas del estado aumentan a medida en que se viaja en dirección sur. Sin embargo, la mayor parte del nordeste del Estado posee temperaturas más bajas que el noroeste, a causa de su mayor altitud media. Por su parte, el litoral de Minnesota a lo largo del lago Superior tiene inviernos y veranos más suaves que las otras regiones del estado.

Minnesota es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. La localidad de ,International Falls localizado en el extremo norte del estado, registra las menores temperaturas de cualquier ciudad estadounidense localizada en los 48 estados contiguos. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19 °C. La media de las mínimas en el sur es de -14 °C, y en el norte, de -21 °C. La media de las máximas es de -3 °C en el sur y de -8 °C en el norte. La menor temperatura registrada en Minnesota fue de -51 °C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23 °C, y del norte, de 19 °C. La media de las mínimas es de 17 °C en el sur y de 9 °C en el norte. La media de las máximas es de 28 °C en el sur y de 26 °C en el norte. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46 °C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el [[6 de julio]] de [[1936]].

La tasa de precipitación media anual de lluvia de Minnesota aumenta a medida en que se viaja en dirección al este. La región oeste de Minnesota recibe menos de 50 centímetros anuales de [[lluvia]] por año, mientras que la región este recibe más de 80 centímetros. La tasa de precipitación de [[nieve]], por su parte, aumenta a medida en que se viaja en dirección al norte. El sur de Minnesota recibe cerca de 50 centímetros anuales de nieve por año, mientras que el norte recibe aproximadamente 180 centímetros anuales.

== Economía ==
Minnesota es uno de los mayores productores del país de mineral de hierro. Los métodos desarrollados para el uso de menor grado de minerales tales como taconita han mantenido hasta la producción, a pesar de la disminución de una vez ricos depósitos de alto grado. De granito (de St. Cloud) y arena y grava la producción también se encuentran entre las más grandes del país. [[Trigo]], una vez de suma importancia en la agricultura, ha sido superado por el maíz, la soja y la ganadería. El estado es también un líder en la producción de mantequilla de lechería, leche en polvo, [[queso]] y [[maíz]] dulce.

Por la década de [[1950]] la fabricación rival a la agricultura como principal fuente de ingresos en Minnesota. Las principales industrias en el estado de producir los alimentos procesados, equipos electrónicos, maquinaria, productos de papel, productos químicos, y de piedra, arcilla y productos de vidrio. Minnesota fue pionera en el desarrollo de las computadoras y otras manufacturas de alta tecnología. Impresión y la edición también son importantes.

La reforestación y el uso de árboles relativamente pequeños de madera para pulpa han ayudado a mantener la madera uno de los activos de Minnesota, a pesar de que el "bosque grande" de los ciento 19. han sido en gran medida talados. El estado es de aproximadamente 30% bosques y dispone de dos bosques nacionales. El día de alta de la tala en Minnesota, inmortalizado en la leyenda de Paul Bunyan, fueron breves, pero que ayudaron a construir una serie de grandes fortunas, como el de Frederick Weyerhaeuser.

También de gran importancia para Minnesota son sus canales, que han sido ampliamente desarrollados cerca de los centros industriales. Cerraduras y otras mejoras permitirá el tráfico de barcazas del río Mississippi para pasar alrededor de las cataratas de San Antonio en Minneapolis. Duluth, en el extremo oeste del Lago Superior, tiene uno de los más activos puertos interiores en los [[Estados Unidos]], la terminación de la vía marítima del San Lorenzo ([[1959]]) hizo de la ciudad en un importante puerto para el comercio exterior.

== Arquitectura ==
El área de las Ciudades Gemelas se considera la capital de las artes del Upper Midwest. Otros importantes centros artísticos son los Puertos Gemelos (Twin Ports: Duluth-Superior) y las ciudades de Madison y Milwaukee en Wisconsin. Existe una asistencia per cápita a espectáculos teatrales y musicales muy elevada, que algunos apuntan que puede deberse a los fríos inviernos, pero que de manera más realista, se le pueden atribuir a la gran cantidad de institutos, universidades, y a una economía generalmente fuerte, que proporciona un fuerte apoyo y una gran demanda de creaciones artísticas. En [[2000]], se vendieron 2,3 millones de entradas de teatro sólo en la región de las Ciudades Gemelas. Disponen de más butacas de teatro per cápita que cualquier otra ciudad estadounidenses, incluyendo a la ciudad de [[Nueva York]].
==Fuente ==
*[http://sobreeeuu.com/2009/04/21/conociendo-el-estado-de-minnesota/ Estado de Minnesota]]
[[Category:Geografía]][[Category:Estado_de_Estados_Unidos]]

Archivo:250px-Minnesota State Capitol.jpg

2011-10-28T19:25:53Z

Dunia jc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Minnesota

2011-10-28T19:04:33Z

Dunia jc.cmg: /* Geografía */

{{Ficha Ciudad
|nombre = Minnesota
|nombre completo = Minnesota
|país = Estados Unidos
|unidad = Ciudad
|apodo = Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher, tierra de 10.000 lagos
|bandera =BanderaMinnesota.png
|escudo = EscudoMinnesota.png
|mapa = MapaMinnesota.jpg
|pie_mapa =Mapa de Minnesota
|tipo_superior_1 =
|superior_1 = Minnesota
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|superior_2 =
|población = 5.132.799
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|imageninferior_pie=
|población =5.132.799
|población_año =[[2005]]
|gentilicio =
|fundación = Organizado como un territorio: 03 de marzo 1849
}}
'''Minnesota'''.llamada también como Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher o tierra de 10.000 lagos, el origen del nombre es de una palabra indígena que significa Dakota "el agua teñida de cielo", sus 10 ciudades más grandes (2010) son Minneapolis, St. Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park , Plymouth, Cloud, Minneapolis, Woodbury

== Historia ==
Los primeros exploradores europeos en explorar la región que actualmente constituye el Estado de Minnesota fueron los franceses [[Pierre Esprit Radisson]] y [[Médard Chouart]], en [[1660]]. Por aquel entonces, la región estaba habitada por los nativos americanos sioux. Una segunda tribu, los chippewa, se instalarían en la región a mediados de la década de [[1750]]. Los chippewa y los sioux inmediatamente se harían enemigos.

En [[1679]], el francés [[Daniel Greysolon]], en búsqueda de una ruta terrestre hacia la costa del Océano Pacífico, pasó por el actual Minnesota. Greysolon llegó a la región a través del lago Superior, y exploró el interior de la región, anexando toda la región que constituye actualmente Minnesota a la corona francesa. Un año después, el belgaLouis Hennepin y sus dos compañeros de exploración, fueron capturados por los sioux, en el actual Illinois. Los nativos americanos se llevaron a los tres al actual Minnesota. Hennepin, en su viaje a Minnesota, fue la primera persona de ascendencia europea en pisar en la región donde está localizada actualmente la ciudad de Minneapolis. Greysolon, mientras tanto, había oído noticias de la captura de tres blancos desconocidos por parte de los sioux, y organizó una misión de búsqueda y rescate. Después de encontrar a los sioux, en [[1679]], Greysolon, con éxito, exigió la liberación de los tres cautivos.

Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva [[Francia]]. En [[1762]], los franceses cedieron a los españoles todos los territorios de Louisiana situados oeste del río [[Misisipi]], lo que incluía toda la región sur del actual Minnesota. Un año después, en [[1763]], terminaría la Guerra Franco-Indígena, entre los franceses y los británicos, que resultaría en derrota francesa. Éstos, bajo los términos del Tratado de París, cedían todas las tierras de Nueva Francia situadas al este del Misisipi a los británicos, lo que incluía la región que actualmente constituye el norte de Minnesota. La Compañía North West, una empresa británica, rápidamente fundó diversos puestos comerciales en todo el actual Minnesota - incluso en la porción controlada por los españoles. Éstos no tenían interés por la región sur de Minnesota, dada su aislada localización, distante de los principales centros coloniales de [[España]] en [[América]] del Norte.

En [[1783]], después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del [[Misisipi]] a los [[Estados Unidos]]. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de [[1812]]. Mientras, en [[1800]], los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En [[1803]], Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en [[1819]].Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en [[1825]], con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.

Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosques de Minnesota durante el final de la década de [[1830]], y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de [[1830]], en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En [[1837]], los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En [[1851]], unos granjeros fundan St. Paul, y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en [[1854]].

Entre [[1783]] y [[1849]], Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de [[Illinois]], el Territorio de [[Míchigan]] y del Territorio de [[Wisconsin]]. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el [[3 de marzo]] de [[1849]], crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.

La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente.En [[1851]], los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.

El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota —concentrado principalmente en la parte este del territorio— hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el[[11 de mayo]] de [[1858]], pasando a ser el 32° Estado de los Estados Unidos. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.

Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en [[1861]], contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de [[América]]. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.

En agosto de [[1862]], mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis, y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. Además de esto, el gobierno del estado, junto con las empresas ferroviarias, estaba interesado en atraer más personas a la región.El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa —especialmente en la recién unida [[Alemania]] y en Escandinavia. Grandes cantidades de inmigrantes europeos —en su mayoría alemanes, y en menor escala, noruegos, suecos e irlandeses— se instalaron en el Estado, entre las décadas de [[1870]] y [[1890]].

A comienzos de la década de [[1880]], se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en [[1890]], e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.

En [[1889]], [[William W. Mayo]] y sus dos hijos fundaron una clínica médica, la Clínica Mayo (Mayo Clinic), en [[Rochester]]. La clínica se hizo muy conocida en el Estado, y finalmente la familia Mayo convertiría lo que inicialmente era una pequeña clínica en un centro hospitalario. Actualmente, la Clínica Mayo es uno de los centros de investigación médica más prestigiosos del mundo.
En 1894, se desató un gran incendio en los bosques de Minnesota, el conocido como Great Hinkley Fire. El incendio se extendió sobre cerca de mil kilómetros cuadrados de bosques, causando la muerte de aproximadamente 400 personas y cerca de un millón de dólares en daños y perjuicios.[8] Posteriormente, en [[1918]], tendría lugar otro gran incendio, cobrándose de nuevo la muerte de cerca de 400 personas, y esta vez, causando más de 25 millones de dólares en daños y perjuicios.

El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de [[1920]]. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias (que cobraban mucho por el transporte de los productos producidos en Minnesota hacia otras regiones del país), y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de[[1890]] y [[1900]], grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial —que aumentó significativamente la venta del mineral de hierro y productos agropecuarios, y estimuló la industrialización del estado— estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en [[1931]].
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de [[1930]], cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado —el trigo y el mineral de hierro— habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de saltamontes, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.

Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en [[1964]], y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. En [[1978]], la Corte Suprema de Minnesota ordenó a una compañía minera de Silver Bay a que parara de emitir sus desechos al lago Superior. La compañía fue obligada a construir un vertedero especial, inaugurado en [[1980]]. Durante las décadas de [[1980]] y [[1990]], otras compañías industriales, presionadas por grupos ecologistas y por el gobierno del Estado, hicieron lo mismo.

Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria —que causó un éxodo de las áreas rurales a las ciudades— a mediados de la década de [[1950]] la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado. La diversificación de la economía de Minnesota continúa en la actualidad.

== Geografía ==
[[Archivo:Minnesota1.jpeg|right|Leyenda de texto]]

Minnesota es el estado más septentrional de Estados Unidos si no contamos a Alaska; su Northwest Angle (Ángulo Noroeste) es la única parte de los 48 estados contiguos que se ubica al norte del Paralelo 49. Limita al norte con las provincias canadienses de Manitoba y [[Ontario]], al este con Wisconsin y con el lago Superior, al sur con Iowa, y al oeste con Dakota del Norte y Dakota del Sur. Con sus 225.365 km², o lo que es lo mismo, el 2,25% de los Estados Unidos,Minnesota es el 12º mayor estado (el segundo mayor entre los estados del Midwest). Minnesota está enmarcada en la subregión conocida como Upper Midwest.
La mayor parte del terreno es relativamente plano y salpicado de lagos, habiendo sido erosionado por periodos glaciales durante la Edad de Hielo. La parte del extremo sureste del estado forma parte de la Driftless Area, que no fue cubierta por la reciente glaciación de [[Wisconsin]]. Aquí se encuentran el lago Pepin y los altos riscos del [[Misisipi]]. La parte nordeste del estado está en el Escudo Canadiense y está cubierto por accidentadas series de colinas, notablemente la Mesabi Range, rica en mena de hierro, las Sawtooth Mountains a lo largo del litoral del lago Superior, las Misquah Hills y las Laurentian Highlands.
Dos divisorias continentales se encuentran en la parte noroeste de Minnesota —la divisoria Laurentiana y la divisoria de San Lorenzo—, creando tres divisorias de aguas: la lluvia que cae en el estado puede ir a parar tanto al río Misisipi, que desemboca en el golfo de México, como al canal de San Lorenzo, en el océano Atlántico, o a la cuenca de la bahía de Hudson, en el océano Ártico.
La altitud media del estado es de 366 m. El punto más alto es Eagle Mountain, con 701 m, y el más bajo, 183 m, en la superficie del lago Superior. Minnesota es una de las regiones geológicamente más estables del país. Ha experimentado muy pocos terremotos a lo largo de su historia, la mayor parte de los cuales han sido de baja intensidad; el terremoto más fuerte del último siglo ocurrió cerca de Morris en 1975 y tuvo una intensidad de entre 4,6 y 4,8 en la escala de [[Richter]].
===Regiones geográficas===
'''Podemos dividir a Minnesota en cuatro regiones geográficas''':
*Las llanuras Dissected Till ocupan una pequeña área localizada en el extremo suroeste de Minnesota. Se caracterizan por la presencia de grandes cantidades de sedimentos de origen glaciar, dejados por antiguos glaciares. También se caracterizan por su terreno relativamente plano y por su suelo muy fértil. Éste último se erosiona muy fácilmente, haciendo que los ríos presentes en la región excaven valles muy profundos.
*Las llanuras Young Drift comprenden una larga franja de tierra que se extiende del noroeste de Minnesota a la región centro-oeste del Estado, y de ahí, al centro-sur. Se caracteriza principalmente por su terreno poco accidentado, marcado por la presencia de montes achatados de baja elevación. Los glaciares dejaron grandes cantidades de sedimentos en la región, aunque en menor cantidad que en las Llanuras Dissected Till. Su suelo es fértil, y la mayor parte de la región se utiliza para la práctica de la agropecuaria.

*La Driftless Area se localiza en el extremo sudeste de Minnesota. Al contrario de las dos llanuras mencionadas arriba, la Driftless Area no fue afectada por las glaciaciones que ocurrieron hace más de diez mil años en América del Norte. Posee un terreno muy accidentado, con altas montañas y valles profundos.
*La meseta Superior se localiza en la región central y en el nordeste de Minnesota. Se considera parte del Escudo Canadiense, una región caracterizada por su terreno accidentado y rocoso. La mayor parte de la región está cubierta por bosques, que se localizan en su mayor parte en esta región del Estado. Aquí se localizan tanto el punto más alto como el más bajo de Minnesota.

==Estado territorial y la estadidad==
[[Archivo:Ciudad1Minnesota.jpg|right|Leyenda de texto]]
En 1849, Minnesota se convirtió en un territorio. El Missouri y ríos Tierra Blanca fueron el límite occidental. Un auge de la tierra creció a medida que las ciudades se entretejieron, ferrocarriles fletados, y construyeron carreteras. La atención se dirigió a la educación y la Universidad. de Minnesota fue establecido en 1851. La escuela, con sus muchas universidades asociadas, posteriormente ha ejercido y continúa ejerciendo una gran influencia en la vida cultural del estado. El edificio (1.851-53) del Canal de Navegación de Soo en Sault Ste. Marie. Marie abrió una vía de agua para la navegación del lago hacia el este.

El Pánico de 1857 golpeó Minnesota particularmente difícil debido a la especulación de la tierra, pero los tiempos difíciles no impiden el logro de la condición de Estado en 1858, con St. Paul como la capital y Henry Hastings Sibley como el primer gobernador del estado. La población había aumentado de 6.000 en 1850 a más de 150.000 en [[1857]], en [[1870]] había cerca de 440.000 personas. Principalmente un país de pequeños agricultores (principalmente de la extracción de británicos, alemanes e irlandeses), Minnesota apoyo de la Unión en la Guerra Civil y se suministra grandes cantidades de trigo a los ejércitos del Norte.
Resistencia de los indígenas americanos y de nuevos asentamientos.

Durante la Guerra Civil y después los Sioux reaccionaron ante las promesas incumplidas, comercio fraudulento, y la invasión de los colonos en sus tierras con la resistencia violenta. Un grupo de Sioux en Pequeño Cuervo fue derrotado por HH Sibley, prácticamente terminando la resistencia del nativo americano. Mientras tanto, la solución estaba en auge, con la ayuda de la Homestead Act de 1862. Más tarde, en el siglo llegó inmigrantes de los países escandinavos, suecos, noruegos, finlandeses y. Pesado, que había comenzado en 1839 en un aserradero en la Santa Cruz, se convirtió en primordial, y los campamentos madereros se establecieron. Fortunas se hicieron rápidamente en la década de 1870 y 80, como los ferrocarriles empujados al oeste. El auge de trigo hecho los molinos de harina de Minnesota famoso en todo el mundo y trajo la riqueza a los productores de harina, como John S. Pillsbury.

'''El descontento y la Reforma Política'''
En el siglo 19. los agricultores sufrieron desastres naturales como la tormenta de nieve de 1873 y las plagas de insectos desde [[1874]] hasta [[1876]]. A estas se añadieron las miserias que acompañaron la tendencia descendente de la economía nacional, y Minnesota se convirtió en un centro de descontento de los agricultores, se expresa en el movimiento Granger. La apertura de las minas de hierro dio un nuevo impulso a la economía de Minnesota, pero las condiciones en estas minas también ha creado descontento entre los trabajadores. Unieron fuerzas con los agricultores en la década de [[1890]] en el Partido Populista, uno de los varios movimientos de terceros que desafió el liderazgo tradicional del Partido Republicano en Minnesota. Ignatius Donnelly fue una de las figuras de los populistas más poderosos.

Descontento renovado agraria condujo a la fundación de la Liga no partidistas en 1915. Campesinos y obreros se unieron nuevamente en [[1920]] en el partido Farmer-Labor, que fue dominante en la década de 1930. Los republicanos volvieron al poder en [[1939]] con la elección de Harold Stassen como gobernador. En 1944 el partido Farmer-Labor y los demócratas se fusionó. Probablemente, el líder más exitoso del nuevo partido, el Demócrata Campesino Partido del Trabajo (DFL), fue [[Hubert H. Humphrey]], quien fue elegido para el Senado de los EE.UU. en cuatro ocasiones y fue vicepresidente de [[1965]] a 1969. Orville Freeman, gobernador DFL 1955 a [[1961]], fue secretario de Agricultura desde [[1961]] hasta [[1969]].

Walter F. Mondale, un protegido Humphrey, fue un senador de los EE.UU. desde [[1964]] hasta [[1977]]. Fue elegido vicepresidente como compañero de fórmula de [[Jimmy Carter]] en [[1976]] y se postuló para presidente en 1984, perdiendo ante el titular de Ronald Reagan. Desde la década de [[1950]] la DFL y los republicanos han competido fuertemente en los concursos para cargos estatales. En la década de 1970 el Partido Republicano cambió su nombre por el Partido Republicano Independiente. Con la excepción de [[1952]], [[1956]]y [[1972]], Minnesota ha votado demócrata en cada elección presidencial desde [[1932]].

'''Las cooperativas y los movimientos de población'''
El estado se ha caracterizado por la experimentación en nuevas características de los gobiernos locales y también ha sido un líder en el uso de las cooperativas. Este fenómeno se explica tal vez por el actual patrimonio de cooperación entre sus muchas personas de origen escandinavo. En 1919, las cooperativas de crédito, lecherías cooperativas, elevadores de granos, y las asociaciones de compra con el apoyo de la legislación que protegía a las instituciones y las instrucciones del Departamento de Estado de la agricultura para animarlos. Hoy en día hay varios miles de asociaciones cooperativas en Minnesota servir a las necesidades diversificadas.

Desde el siglo de mid-19th. el Estado se ha convertido cada vez más urbano. En 1970 la población urbana era de dos tercios del total. Desde 1970 el crecimiento de los suburbios dramático ha tenido lugar, especialmente en el área de Minneapolis-St. Pablo del área metropolitana. Minneapolis-St. Paul International Airport se ha convertido en un importante centro para la región. Muy cerca se encuentra el centro comercial masiva de América (1992), el mayor centro comercial.

'''Gobierno y Educación Superior'''
Minnesota se rige por su Constitución 1858. La legislatura tiene 67 senadores y representantes de 134. El gobernador es elegido por un mandato de cuatro años y podrán ser reelegidos. Arne Carlson, un republicano independiente, fue elegido gobernador en 1990 y reelegido en 1994, Jesse Ventura del Partido de la Reforma, un ex luchador profesional, sorprendentemente ganó la carrera a la gobernación 1998. En 2002, el republicano Tim Pawlenty fue elegido para el cargo, fue reelegido en 2006. Minnesota envía dos senadores y ocho representantes al Congreso, que tiene 10 votos electorales.

Entre las instituciones de educación superior en el estado son la Universidad. de Minnesota y los Colegios del Estado y la Universidad. sistema de Minnesota, ambas con sedes en todo el estado; Carleton College y Saint Olaf College, ambos en Northfield, y la Escuela de Medicina de Mayo, afiliado a la Clínica Mayo en Rochester.

== Clima ==
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos, y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. El clima de Minnesota es típico de su localización continental, de sus altas latitudes, y de su terreno poco accidentado, que permite el rápido movimiento de corrientes de aire venidas de cualquier dirección a lo largo del estado. En general, las temperaturas del estado aumentan a medida en que se viaja en dirección sur. Sin embargo, la mayor parte del nordeste del Estado posee temperaturas más bajas que el noroeste, a causa de su mayor altitud media. Por su parte, el litoral de Minnesota a lo largo del lago Superior tiene inviernos y veranos más suaves que las otras regiones del estado.

Minnesota es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. La localidad de ,International Falls localizado en el extremo norte del estado, registra las menores temperaturas de cualquier ciudad estadounidense localizada en los 48 estados contiguos. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19 °C. La media de las mínimas en el sur es de -14 °C, y en el norte, de -21 °C. La media de las máximas es de -3 °C en el sur y de -8 °C en el norte. La menor temperatura registrada en Minnesota fue de -51 °C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23 °C, y del norte, de 19 °C. La media de las mínimas es de 17 °C en el sur y de 9 °C en el norte. La media de las máximas es de 28 °C en el sur y de 26 °C en el norte. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46 °C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el [[6 de julio]] de [[1936]].

La tasa de precipitación media anual de lluvia de Minnesota aumenta a medida en que se viaja en dirección al este. La región oeste de Minnesota recibe menos de 50 centímetros anuales de [[lluvia]] por año, mientras que la región este recibe más de 80 centímetros. La tasa de precipitación de [[nieve]], por su parte, aumenta a medida en que se viaja en dirección al norte. El sur de Minnesota recibe cerca de 50 centímetros anuales de nieve por año, mientras que el norte recibe aproximadamente 180 centímetros anuales.

== Economía ==
Minnesota es uno de los mayores productores del país de mineral de hierro. Los métodos desarrollados para el uso de menor grado de minerales tales como taconita han mantenido hasta la producción, a pesar de la disminución de una vez ricos depósitos de alto grado. De granito (de St. Cloud) y arena y grava la producción también se encuentran entre las más grandes del país. [[Trigo]], una vez de suma importancia en la agricultura, ha sido superado por el maíz, la soja y la ganadería. El estado es también un líder en la producción de mantequilla de lechería, leche en polvo, [[queso]] y [[maíz]] dulce.

Por la década de [[1950]] la fabricación rival a la agricultura como principal fuente de ingresos en Minnesota. Las principales industrias en el estado de producir los alimentos procesados, equipos electrónicos, maquinaria, productos de papel, productos químicos, y de piedra, arcilla y productos de vidrio. Minnesota fue pionera en el desarrollo de las computadoras y otras manufacturas de alta tecnología. Impresión y la edición también son importantes.

La reforestación y el uso de árboles relativamente pequeños de madera para pulpa han ayudado a mantener la madera uno de los activos de Minnesota, a pesar de que el "bosque grande" de los ciento 19. han sido en gran medida talados. El estado es de aproximadamente 30% bosques y dispone de dos bosques nacionales. El día de alta de la tala en Minnesota, inmortalizado en la leyenda de Paul Bunyan, fueron breves, pero que ayudaron a construir una serie de grandes fortunas, como el de Frederick Weyerhaeuser.

También de gran importancia para Minnesota son sus canales, que han sido ampliamente desarrollados cerca de los centros industriales. Cerraduras y otras mejoras permitirá el tráfico de barcazas del río Mississippi para pasar alrededor de las cataratas de San Antonio en Minneapolis. Duluth, en el extremo oeste del Lago Superior, tiene uno de los más activos puertos interiores en los [[Estados Unidos]], la terminación de la vía marítima del San Lorenzo ([[1959]]) hizo de la ciudad en un importante puerto para el comercio exterior.

== Arquitectura ==
El área de las Ciudades Gemelas se considera la capital de las artes del Upper Midwest. Otros importantes centros artísticos son los Puertos Gemelos (Twin Ports: Duluth-Superior) y las ciudades de Madison y Milwaukee en Wisconsin. Existe una asistencia per cápita a espectáculos teatrales y musicales muy elevada, que algunos apuntan que puede deberse a los fríos inviernos, pero que de manera más realista, se le pueden atribuir a la gran cantidad de institutos, universidades, y a una economía generalmente fuerte, que proporciona un fuerte apoyo y una gran demanda de creaciones artísticas. En [[2000]], se vendieron 2,3 millones de entradas de teatro sólo en la región de las Ciudades Gemelas. Disponen de más butacas de teatro per cápita que cualquier otra ciudad estadounidenses, incluyendo a la ciudad de [[Nueva York]].
==Fuente ==
*[http://sobreeeuu.com/2009/04/21/conociendo-el-estado-de-minnesota/ Estado de Minnesota]]
[[Category:Geografía]][[Category:Estado_de_Estados_Unidos]]

Minnesota

2011-10-28T18:34:47Z

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'''Minnesota'''.llamada también como Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher o tierra de 10.000 lagos, el origen del nombre es de una palabra indígena que significa Dakota "el agua teñida de cielo", sus 10 ciudades más grandes (2010) son Minneapolis, St. Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park , Plymouth, Cloud, Minneapolis, Woodbury

== Historia ==

Los primeros exploradores europeos en explorar la región que actualmente constituye el Estado de Minnesota fueron los franceses [[Pierre Esprit Radisson]] y [[Médard Chouart]], en [[1660]]. Por aquel entonces, la región estaba habitada por los nativos americanos sioux. Una segunda tribu, los chippewa, se instalarían en la región a mediados de la década de [[1750]]. Los chippewa y los sioux inmediatamente se harían enemigos.
En [[1679]], el francés [[Daniel Greysolon]], en búsqueda de una ruta terrestre hacia la costa del Océano Pacífico, pasó por el actual Minnesota. Greysolon llegó a la región a través del lago Superior, y exploró el interior de la región, anexando toda la región que constituye actualmente Minnesota a la corona francesa. Un año después, el belgaLouis Hennepin y sus dos compañeros de exploración, fueron capturados por los sioux, en el actual Illinois. Los nativos americanos se llevaron a los tres al actual Minnesota. Hennepin, en su viaje a Minnesota, fue la primera persona de ascendencia europea en pisar en la región donde está localizada actualmente la ciudad de Minneapolis. Greysolon, mientras tanto, había oído noticias de la captura de tres blancos desconocidos por parte de los sioux, y organizó una misión de búsqueda y rescate. Después de encontrar a los sioux, en 1679, Greysolon, con éxito, exigió la liberación de los tres cautivos.
Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva Francia. En [[1762]], los franceses cedieron a los españoles todos los territorios de Louisiana situados oeste del río Misisipi, lo que incluía toda la región sur del actual Minnesota. Un año después, en [[1763]], terminaría la Guerra Franco-Indígena, entre los franceses y los británicos, que resultaría en derrota francesa. Éstos, bajo los términos del Tratado de París, cedían todas las tierras de Nueva Francia situadas al este del Misisipi a los británicos, lo que incluía la región que actualmente constituye el norte de Minnesota. La Compañía North West, una empresa británica, rápidamente fundó diversos puestos comerciales en todo el actual Minnesota - incluso en la porción controlada por los españoles. Éstos no tenían interés por la región sur de Minnesota, dada su aislada localización, distante de los principales centros coloniales de España en América del Norte.
En 1783, después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del Misisipi a los Estados Unidos. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de 1812. Mientras, en 1800, los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En 1803, Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en 1819.[5] Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en [[1825]], con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.
Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosques de Minnesota durante el final de la década de [[1830]], y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de [[1830]], en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En [[1837]], los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En [[1851]], unos granjeros fundan St. Paul,[6] y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en [[1854]].

Entre 1783 y 1849, Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de Illinois, el Territorio de Míchigan y del Territorio de Wisconsin. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el 3 de marzo de 1849, crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.
La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente. En 1851, los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.
El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota —concentrado principalmente en la parte este del territorio— hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el 11 de mayo de 1858, pasando a ser el 32° Estado de los Estados Unidos. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.
Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en 1861, contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de América. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.
En agosto de 1862, mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis, y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. Además de esto, el gobierno del estado, junto con las empresas ferroviarias, estaba interesado en atraer más personas a la región.[7] El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa —especialmente en la recién unida Alemania y en Escandinavia. Grandes cantidades de inmigrantes europeos —en su mayoría alemanes, y en menor escala, noruegos, suecos e irlandeses— se instalaron en el Estado, entre las décadas de [[1870]] y [[1890]].
A comienzos de la década de 1880, se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en 1890, e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.
En 1889, William W. Mayo y sus dos hijos fundaron una clínica médica, la Clínica Mayo (Mayo Clinic), en Rochester. La clínica se hizo muy conocida en el Estado, y finalmente la familia Mayo convertiría lo que inicialmente era una pequeña clínica en un centro hospitalario. Actualmente, la Clínica Mayo es uno de los centros de investigación médica más prestigiosos del mundo.
En 1894, se desató un gran incendio en los bosques de Minnesota, el conocido como Great Hinkley Fire. El incendio se extendió sobre cerca de mil kilómetros cuadrados de bosques, causando la muerte de aproximadamente 400 personas y cerca de un millón de dólares en daños y perjuicios.[8] Posteriormente, en 1918, tendría lugar otro gran incendio, cobrándose de nuevo la muerte de cerca de 400 personas, y esta vez, causando más de 25 millones de dólares en daños y perjuicios.
El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de [[1920]]. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias (que cobraban mucho por el transporte de los productos producidos en Minnesota hacia otras regiones del país), y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de[[1890]] y [[1900]], grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial —que aumentó significativamente la venta del mineral de hierro y productos agropecuarios, y estimuló la industrialización del estado— estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en [[1931]].
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de 1930, cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado —el trigo y el mineral de hierro— habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de saltamontes, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.
Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en [[1964]], y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. En 1978, la Corte Suprema de Minnesota ordenó a una compañía minera de Silver Bay a que parara de emitir sus desechos al lago Superior. La compañía fue obligada a construir un vertedero especial, inaugurado en 1980. Durante las décadas de [[1980]] y [[1990]], otras compañías industriales, presionadas por grupos ecologistas y por el gobierno del Estado, hicieron lo mismo.
Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria —que causó un éxodo de las áreas rurales a las ciudades— a mediados de la década de [[1950]] la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado. La diversificación de la economía de Minnesota continúa en la actualidad.

== Geografía ==

Con excepción de Alaska, Minnesota es la más septentrional de todos los estados (que alcanza lat. 49 ° 23'55 "N). El clima es húmedo continental. Invierno bloquea la tierra en la nieve, la primavera es breve, y los veranos calurosos. Glaciares prehistóricos pantanos a la izquierda, montañas de cantos rodados y tierra fértil, la deriva de gris que se extiende desde el desierto de pinos del norte de las praderas del sur amplia. En la parte oriental del estado son las montañas, que forma parte del Escudo Canadiense, de la que es cada vez menos mineral de hierro extraído. los rangos de Vermilion y Cuyuna (descubierto en [[1884]] y 1911) son prácticamente agotado, y el rango de Mesabi vez rico ([[1890]]) ha disminuido también. Sur del país, hierro, famoso por su antiguo boomtowns, se encuentran las colinas. en el sur y el oeste son las praderas, país agrícola fértil.
El estado tiene más de 11.000 lagos y numerosos arroyos y ríos. Los ríos de alimentar a tres grandes sistemas fluviales: el río Rojo del Norte y sus afluentes en el norte oeste de ejecución a través de los lagos de Manitoba de la Bahía de Hudson, los arroyos en la carrera este en el Lago Superior y, finalmente, en el San Lorenzo, y los flujos de Mississippi al sur de la cabecera de Minnesota sobre el lago Itasca, recogiendo el volumen de las aguas de los ríos Santa Cruz y Minnesota antes de salir del estado.
La belleza de los lagos de Minnesota y densos bosques verdes, como se ve en Parque Nacional de Voyageurs, ha atraído a los turistas, y no hay buena pesca en varios ríos del estado, lagos y arroyos. También de interés para los turistas son el Grand Portage y Pipestone monumentos nacionales (ver Parques Nacionales y Monumentos, de mesa), Itasca State Park (en la cabecera del río Mississippi), y el más grande del mundo a cielo abierto de la mina de hierro en Hibbing.
San Pablo, la capital, y su gemelo mayor, Minneapolis, son las dos ciudades más grandes. Bloomington, Duluth, Rochester y otras ciudades importantes.
Regiones geográficas
Podemos dividir a Minnesota en cuatro regiones geográficas:
*Las llanuras Dissected Till ocupan una pequeña área localizada en el extremo suroeste de Minnesota. Se caracterizan por la presencia de grandes cantidades de sedimentos de origen glaciar, dejados por antiguos glaciares. También se caracterizan por su terreno relativamente plano y por su suelo muy fértil. Éste último se erosiona muy fácilmente, haciendo que los ríos presentes en la región excaven valles muy profundos.
*Las llanuras Young Drift comprenden una larga franja de tierra que se extiende del noroeste de Minnesota a la región centro-oeste del Estado, y de ahí, al centro-sur. Se caracteriza principalmente por su terreno poco accidentado, marcado por la presencia de montes achatados de baja elevación. Los glaciares dejaron grandes cantidades de sedimentos en la región, aunque en menor cantidad que en las Llanuras Dissected Till. Su suelo es fértil, y la mayor parte de la región se utiliza para la práctica de la agropecuaria.
*La Driftless Area se localiza en el extremo sudeste de Minnesota. Al contrario de las dos llanuras mencionadas arriba, la Driftless Area no fue afectada por las glaciaciones que ocurrieron hace más de diez mil años en América del Norte. Posee un terreno muy accidentado, con altas montañas y valles profundos.
*La meseta Superior se localiza en la región central y en el nordeste de Minnesota. Se considera parte del Escudo Canadiense, una región caracterizada por su terreno accidentado y rocoso. La mayor parte de la región está cubierta por bosques, que se localizan en su mayor parte en esta región del Estado. Aquí se localizan tanto el punto más alto como el más bajo de Minnesota.
==Estado territorial y la estadidad==
[[Archivo:Ciudad1Minnesota.jpg|right|Leyenda de texto]]
En 1849, Minnesota se convirtió en un territorio. El Missouri y ríos Tierra Blanca fueron el límite occidental. Un auge de la tierra creció a medida que las ciudades se entretejieron, ferrocarriles fletados, y construyeron carreteras. La atención se dirigió a la educación y la Universidad. de Minnesota fue establecido en 1851. La escuela, con sus muchas universidades asociadas, posteriormente ha ejercido y continúa ejerciendo una gran influencia en la vida cultural del estado. El edificio (1.851-53) del Canal de Navegación de Soo en Sault Ste. Marie. Marie abrió una vía de agua para la navegación del lago hacia el este.
El Pánico de 1857 golpeó Minnesota particularmente difícil debido a la especulación de la tierra, pero los tiempos difíciles no impiden el logro de la condición de Estado en 1858, con St. Paul como la capital y Henry Hastings Sibley como el primer gobernador del estado. La población había aumentado de 6.000 en 1850 a más de 150.000 en [[1857]], en [[1870]] había cerca de 440.000 personas. Principalmente un país de pequeños agricultores (principalmente de la extracción de británicos, alemanes e irlandeses), Minnesota apoyo de la Unión en la Guerra Civil y se suministra grandes cantidades de trigo a los ejércitos del Norte.
Resistencia de los indígenas americanos y de nuevos asentamientos
Durante la Guerra Civil y después los Sioux reaccionaron ante las promesas incumplidas, comercio fraudulento, y la invasión de los colonos en sus tierras con la resistencia violenta. Un grupo de Sioux en Pequeño Cuervo fue derrotado por HH Sibley, prácticamente terminando la resistencia del nativo americano. Mientras tanto, la solución estaba en auge, con la ayuda de la Homestead Act de 1862. Más tarde, en el siglo llegó inmigrantes de los países escandinavos, suecos, noruegos, finlandeses y. Pesado, que había comenzado en 1839 en un aserradero en la Santa Cruz, se convirtió en primordial, y los campamentos madereros se establecieron. Fortunas se hicieron rápidamente en la década de 1870 y 80, como los ferrocarriles empujados al oeste. El auge de trigo hecho los molinos de harina de Minnesota famoso en todo el mundo y trajo la riqueza a los productores de harina, como John S. Pillsbury.
'''El descontento y la Reforma Política'''
En el siglo 19. los agricultores sufrieron desastres naturales como la tormenta de nieve de 1873 y las plagas de insectos desde [[1874]] hasta [[1876]]. A estas se añadieron las miserias que acompañaron la tendencia descendente de la economía nacional, y Minnesota se convirtió en un centro de descontento de los agricultores, se expresa en el movimiento Granger. La apertura de las minas de hierro dio un nuevo impulso a la economía de Minnesota, pero las condiciones en estas minas también ha creado descontento entre los trabajadores. Unieron fuerzas con los agricultores en la década de [[1890]] en el Partido Populista, uno de los varios movimientos de terceros que desafió el liderazgo tradicional del Partido Republicano en Minnesota. Ignatius Donnelly fue una de las figuras de los populistas más poderosos.
Descontento renovado agraria condujo a la fundación de la Liga no partidistas en 1915. Campesinos y obreros se unieron nuevamente en [[1920]] en el partido Farmer-Labor, que fue dominante en la década de 1930. Los republicanos volvieron al poder en [[1939]] con la elección de Harold Stassen como gobernador. En 1944 el partido Farmer-Labor y los demócratas se fusionó. Probablemente, el líder más exitoso del nuevo partido, el Demócrata Campesino Partido del Trabajo (DFL), fue [[Hubert H. Humphrey]], quien fue elegido para el Senado de los EE.UU. en cuatro ocasiones y fue vicepresidente de [[1965]] a 1969. Orville Freeman, gobernador DFL 1955 a [[1961]], fue secretario de Agricultura desde [[1961]] hasta [[1969]].
Walter F. Mondale, un protegido Humphrey, fue un senador de los EE.UU. desde [[1964]] hasta [[1977]]. Fue elegido vicepresidente como compañero de fórmula de [[Jimmy Carter]] en [[1976]] y se postuló para presidente en 1984, perdiendo ante el titular de Ronald Reagan. Desde la década de [[1950]] la DFL y los republicanos han competido fuertemente en los concursos para cargos estatales. En la década de 1970 el Partido Republicano cambió su nombre por el Partido Republicano Independiente. Con la excepción de [[1952]], [[1956]]y [[1972]], Minnesota ha votado demócrata en cada elección presidencial desde [[1932]].
'''Las cooperativas y los movimientos de población'''
El estado se ha caracterizado por la experimentación en nuevas características de los gobiernos locales y también ha sido un líder en el uso de las cooperativas. Este fenómeno se explica tal vez por el actual patrimonio de cooperación entre sus muchas personas de origen escandinavo. En 1919, las cooperativas de crédito, lecherías cooperativas, elevadores de granos, y las asociaciones de compra con el apoyo de la legislación que protegía a las instituciones y las instrucciones del Departamento de Estado de la agricultura para animarlos. Hoy en día hay varios miles de asociaciones cooperativas en Minnesota servir a las necesidades diversificadas.
Desde el siglo de mid-19th. el Estado se ha convertido cada vez más urbano. En 1970 la población urbana era de dos tercios del total. Desde 1970 el crecimiento de los suburbios dramático ha tenido lugar, especialmente en el área de Minneapolis-St. Pablo del área metropolitana. Minneapolis-St. Paul International Airport se ha convertido en un importante centro para la región. Muy cerca se encuentra el centro comercial masiva de América (1992), el mayor centro comercial.
'''Gobierno y Educación Superior'''
Minnesota se rige por su Constitución 1858. La legislatura tiene 67 senadores y representantes de 134. El gobernador es elegido por un mandato de cuatro años y podrán ser reelegidos. Arne Carlson, un republicano independiente, fue elegido gobernador en 1990 y reelegido en 1994, Jesse Ventura del Partido de la Reforma, un ex luchador profesional, sorprendentemente ganó la carrera a la gobernación 1998. En 2002, el republicano Tim Pawlenty fue elegido para el cargo, fue reelegido en 2006. Minnesota envía dos senadores y ocho representantes al Congreso, que tiene 10 votos electorales.
Entre las instituciones de educación superior en el estado son la Universidad. de Minnesota y los Colegios del Estado y la Universidad. sistema de Minnesota, ambas con sedes en todo el estado; Carleton College y Saint Olaf College, ambos en Northfield, y la Escuela de Medicina de Mayo, afiliado a la Clínica Mayo en Rochester.

== Clima ==
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos, y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. El clima de Minnesota es típico de su localización continental, de sus altas latitudes, y de su terreno poco accidentado, que permite el rápido movimiento de corrientes de aire venidas de cualquier dirección a lo largo del estado. En general, las temperaturas del estado aumentan a medida en que se viaja en dirección sur. Sin embargo, la mayor parte del nordeste del Estado posee
temperaturas más bajas que el noroeste, a causa de su mayor altitud media. Por su parte, el litoral de Minnesota a lo largo del lago Superior tiene inviernos y veranos más suaves que las otras regiones del estado.
Minnesota es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. La localidad de ,International Falls localizado en el extremo norte del estado, registra las menores temperaturas de cualquier ciudad estadounidense localizada en los 48 estados contiguos. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19 °C. La media de las mínimas en el sur es de -14 °C, y en el norte, de -21 °C. La media de las máximas es de -3 °C en el sur y de -8 °C en el norte. La menor temperatura registrada en Minnesota fue de -51 °C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23 °C, y del norte, de 19 °C. La media de las mínimas es de 17 °C en el sur y de 9 °C en el norte. La media de las máximas es de 28 °C en el sur y de 26 °C en el norte. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46 °C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el 6 de julio de 1936.
La tasa de precipitación media anual de lluvia de Minnesota aumenta a medida en que se viaja en dirección al este. La región oeste de Minnesota recibe menos de 50 centímetros anuales de lluvia por año, mientras que la región este recibe más de 80 centímetros. La tasa de precipitación de nieve, por su parte, aumenta a medida en que se viaja en dirección al norte. El sur de Minnesota recibe cerca de 50 centímetros anuales de nieve por año, mientras que el norte recibe aproximadamente 180 centímetros anuales.
== Economía ==
Minnesota es uno de los mayores productores del país de mineral de hierro. Los métodos desarrollados para el uso de menor grado de minerales tales como taconita han mantenido hasta la producción, a pesar de la disminución de una vez ricos depósitos de alto grado. De granito (de St. Cloud) y arena y grava la producción también se encuentran entre las más grandes del país. Trigo, una vez de suma importancia en la agricultura, ha sido superado por el maíz, la soja y la ganadería. El estado es también un líder en la producción de mantequilla de lechería, leche en polvo, queso y maíz dulce.
Por la década de 1950 la fabricación rival a la agricultura como principal fuente de ingresos en Minnesota. Las principales industrias en el estado de producir los alimentos procesados, equipos electrónicos, maquinaria, productos de papel, productos químicos, y de piedra, arcilla y productos de vidrio. Minnesota fue pionera en el desarrollo de las computadoras y otras manufacturas de alta tecnología. Impresión y la edición también son importantes.
La reforestación y el uso de árboles relativamente pequeños de madera para pulpa han ayudado a mantener la madera uno de los activos de Minnesota, a pesar de que el "bosque grande" de los ciento 19. han sido en gran medida talados. El estado es de aproximadamente 30% bosques y dispone de dos bosques nacionales. El día de alta de la tala en Minnesota, inmortalizado en la leyenda de Paul Bunyan, fueron breves, pero que ayudaron a construir una serie de grandes fortunas, como el de Frederick Weyerhaeuser.
También de gran importancia para Minnesota son sus canales, que han sido ampliamente desarrollados cerca de los centros industriales. Cerraduras y otras mejoras permitirá el tráfico de barcazas del río Mississippi para pasar alrededor de las cataratas de San Antonio en Minneapolis. Duluth, en el extremo oeste del Lago Superior, tiene uno de los más activos puertos interiores en los Estados Unidos, la terminación de la vía marítima del San Lorenzo (1959) hizo de la ciudad en un importante puerto para el comercio exterior.

== Arquitectura ==

El área de las Ciudades Gemelas se considera la capital de las artes del Upper Midwest. Otros importantes centros artísticos son los Puertos Gemelos (Twin Ports: Duluth-Superior) y las ciudades de Madison y Milwaukee en Wisconsin. Existe una asistencia per cápita a espectáculos teatrales y musicales muy elevada, que algunos apuntan que puede deberse a los fríos inviernos, pero que de manera más realista, se le pueden atribuir a la gran cantidad de institutos, universidades, y a una economía generalmente fuerte, que proporciona un fuerte apoyo y una gran demanda de creaciones artísticas. En 2000, se vendieron 2,3 millones de entradas de teatro sólo en la región de las Ciudades Gemelas. Disponen de más butacas de teatro per cápita que cualquier otra ciudad estadounidenses, incluyendo a la ciudad de Nueva York.
==Fuente ==
*http://sobreeeuu.com/2009/04/21/conociendo-el-estado-de-minnesota/
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Minnesota

[[Category:Geografía]]

Minnesota

2011-10-28T18:28:58Z

Dunia jc.cmg: /* Historia */

{{Ficha Ciudad
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'''Minnesota'''.llamada también como Estado de la Estrella del Norte, Estado Gopher o tierra de 10.000 lagos, el origen del nombre es de una palabra indígena que significa Dakota "el agua teñida de cielo", sus 10 ciudades más grandes (2010) son Minneapolis, St. Paul, Rochester, Duluth, Bloomington, Brooklyn Park , Plymouth, Cloud, Minneapolis, Woodbury

== Historia ==

Los primeros exploradores europeos en explorar la región que actualmente constituye el Estado de Minnesota fueron los franceses [[Pierre Esprit Radisson]] y [[Médard Chouart]], en [[1660]]. Por aquel entonces, la región estaba habitada por los nativos americanos sioux. Una segunda tribu, los chippewa, se instalarían en la región a mediados de la década de [[1750]]. Los chippewa y los sioux inmediatamente se harían enemigos.
En [[1679]], el francés [[Daniel Greysolon]], en búsqueda de una ruta terrestre hacia la costa del Océano Pacífico, pasó por el actual Minnesota. Greysolon llegó a la región a través del lago Superior, y exploró el interior de la región, anexando toda la región que constituye actualmente Minnesota a la corona francesa. Un año después, el belgaLouis Hennepin y sus dos compañeros de exploración, fueron capturados por los sioux, en el actual Illinois. Los nativos americanos se llevaron a los tres al actual Minnesota. Hennepin, en su viaje a Minnesota, fue la primera persona de ascendencia europea en pisar en la región donde está localizada actualmente la ciudad de Minneapolis. Greysolon, mientras tanto, había oído noticias de la captura de tres blancos desconocidos por parte de los sioux, y organizó una misión de búsqueda y rescate. Después de encontrar a los sioux, en 1679, Greysolon, con éxito, exigió la liberación de los tres cautivos.
Los franceses controlaron el actual Minnesota durante cerca de un siglo. Entonces, la región formaba parte de la provincia colonial de Luisiana, parte de Nueva Francia. En [[1762]], los franceses cedieron a los españoles todos los territorios de Louisiana situados oeste del río Misisipi, lo que incluía toda la región sur del actual Minnesota. Un año después, en [[1763]], terminaría la Guerra Franco-Indígena, entre los franceses y los británicos, que resultaría en derrota francesa. Éstos, bajo los términos del Tratado de París, cedían todas las tierras de Nueva Francia situadas al este del Misisipi a los británicos, lo que incluía la región que actualmente constituye el norte de Minnesota. La Compañía North West, una empresa británica, rápidamente fundó diversos puestos comerciales en todo el actual Minnesota - incluso en la porción controlada por los españoles. Éstos no tenían interés por la región sur de Minnesota, dada su aislada localización, distante de los principales centros coloniales de España en América del Norte.
En 1783, después del fin de la Guerra de la Independencia de los Estados Unidos, los británicos cedieron todas sus tierras al sur de los Grandes Lagos y al este del Misisipi a los Estados Unidos. La región del actual norte de Minnesota pasó inmediatamente a formar parte del Territorio del Noroeste. Sin embargo, los británicos continuaron con el comercio de pieles en la región, hasta el fin de la Guerra de 1812. Mientras, en [[1800]], los españoles habían cedido a los franceses Luisiana. En [[1803]], Napoleón Bonaparte vendió Louisiana a los Estados Unidos, y así, toda la región del actual Minnesota pasó a control estadounidense. Dos años después de la compraventa, Zebulon M. Pike fue enviado por el gobierno de Estados Unidos, para explorar la región.
Los estadounidenses fundaron un fuerte temporal en Minnesota, en [[1819]].Un año después, los estadounidenses iniciaron la construcción del primer asentamiento de carácter permanente del actual Minnesota, Fort St. Anthony, próximo a la confluencia entre los ríos Misisipi y Minnesota. El fuerte fue inaugurado en [[1825]], con el nombre de Fort Snelling. Este asentamiento inmediatamente se convirtió en el principal centro industrial y comercial de la región, además de realizar servicios militares en la región.
Fort Snelling también sirvió de punto de partida para los exploradores que querían explorar las partes inexploradas de la región. Uno de estos exploradores, Henry R. Schoolcraft, descubrió el lago Itasca, el nacimiento del río Misisipi. Los estadounidenses comenzaron a talar los bosques de Minnesota durante el final de la década de [[1830]], y la industria maderera rápidamente se convirtió en la principal fuente de ingresos de la región. El cultivo de las tierras de Minnesota también se inició durante la década de [[1830]], en la región de las Llanuras Young Drift del este y del centro-sur del actual Minnesota. Rápidamente, se advirtió que el suelo de esta región era extremadamente fértil, lo que pasó a atraer más personas a la región.
En [[1837]], los sioux y los chippewa vendieron sus tierras en torno al río St. Croix a los estadounidenses. En [[1851]], unos granjeros fundan St. Paul, y se convirtió en la primera ciudad del actual Minnesota, cuando fue incorporada en [[1854]].

Entre [[1783]] y [[1849]], Minnesota formó parte de diversos territorios: de Luisiana, el Territorio del Noroeste, el Territorio de [[Illinois]], el Territorio de [[Míchigan]] y del Territorio de [[Wisconsin]]. Este último territorio englobaba todo el actual Minnesota, así como los actuales Estados de Iowa y Wisconsin. Después de que las regiones de Iowa y Wisconsin fueran sido elevadas a la categoría de Estados, el Congreso de los Estados Unidos, el 3 de marzo de 1849, crea el Territorio de Minnesota, que ocupaba lo restante del ex-territorio de Wisconsin.
La frontera norte, este y sur del nuevo Territorio de Minnesota eran las mismas de la actualidad. Su frontera oeste, en cambio, se extendía hasta los ríos Misuri y White Earth, englobando mucho de los actuales Estados de Dakota del Norte y Dakota del Sur. Por aquel entonces, vivían en la región cerca de cuatro mil habitantes estadounidenses de ascendencia europea. Después de convertirse en territorio, la población de Minnesota pasó a crecer rápidamente. Muchos de los nuevos colonos se instalaron en la región de las Llanuras de Young Drift, en el oeste y en el centro-sur del actual Minnesota. El crecimiento demográfico de Minnesota aumentó drásticamente.En 1851, los sioux, que vivían en el sur de Minnesota, fueron forzados por el gobierno estadounidense a ceder todas sus tierras.
El fuerte crecimiento demográfico de Minnesota —concentrado principalmente en la parte este del territorio— hizo que la porción oriental del Territorio de Minnesota fuera elevada a la categoría de Estado el 11 de mayo de [[1858]], pasando a ser el 32° Estado de los Estados Unidos. Entonces, Minnesota poseía más de 150.000 habitantes, y sus límites territoriales ya eran los actuales. La porción occidental se transformaría en 1861 en el Territorio de Dakota.
Tres años después de la admisión de Minnesota a la Unión como el 32° estado estadounidense, estalló la Guerra Civil Estadounidense, en [[1861]], contra 11 estados del Sur de Estados Unidos, que se habían separado del país y formado los Estados Confederados de América. Minnesota fue el primer estado estadounidense en ofrecer tropas a la Unión para la lucha contra los confederados.
En agosto de [[1862]], mientras ocurrían relativamente lejos del Estado las principales batallas y conflictos de la Guerra Civil, los sioux realizaron un gran ataque contra las comunidades habitadas por estadounidenses de ascendencia europea. En este ataque, los sioux mataron a más de 500 personas, y destruyeron varias comunidades y plantaciones. Las milicias de Minnesota y las tropas estadounidenses derrotaron finalmente a los sioux.
Tras el fin de la Guerra Civil, Minnesota pasó por un periodo de gran crecimiento y prosperidad económica. Se construyeron grandes cantidades de molinos para procesar el trigo cultivado en la región, se construyeron fábricas en Minneapolis, y las vías férreas pasaron a conectar Minnesota con el resto del país. Además de esto, el gobierno del estado, junto con las empresas ferroviarias, estaba interesado en atraer más personas a la región.El gobierno de Minnesota y las compañías ferroviarias distribuyeron grandes cantidades de panfletos en Europa —especialmente en la recién unida Alemania y en Escandinavia. Grandes cantidades de inmigrantes europeos —en su mayoría alemanes, y en menor escala, noruegos, suecos e irlandeses— se instalaron en el Estado, entre las décadas de [[1870]] y [[1890]].
A comienzos de la década de [[1880]], se descubrieron grandes yacimientos de hierro en Minnesota. Serían descubiertas varias más en [[1890]], e incluso más posteriormente, a finales de la década de 1910. La minería del hierro se convirtió rápidamente en una de las principales fuentes de ingresos del estado.
En [[1889]], [[William W. Mayo]] y sus dos hijos fundaron una clínica médica, la Clínica Mayo (Mayo Clinic), en [[Rochester]]. La clínica se hizo muy conocida en el Estado, y finalmente la familia Mayo convertiría lo que inicialmente era una pequeña clínica en un centro hospitalario. Actualmente, la Clínica Mayo es uno de los centros de investigación médica más prestigiosos del mundo.
En 1894, se desató un gran incendio en los bosques de Minnesota, el conocido como Great Hinkley Fire. El incendio se extendió sobre cerca de mil kilómetros cuadrados de bosques, causando la muerte de aproximadamente 400 personas y cerca de un millón de dólares en daños y perjuicios.[8] Posteriormente, en [[1918]], tendría lugar otro gran incendio, cobrándose de nuevo la muerte de cerca de 400 personas, y esta vez, causando más de 25 millones de dólares en daños y perjuicios.
El periodo de gran prosperidad y crecimiento económico de Minnesota se extendería hasta mediados de la década de [[1920]]. Sin embargo, esta prosperidad, en su mayor parte, sólo la disfrutaban las compañías ferroviarias (que cobraban mucho por el transporte de los productos producidos en Minnesota hacia otras regiones del país), y los establecimientos bancarios y políticos. Durante las décadas de[[1890]] y [[1900]], grandes cantidades de granjeros, mineros y trabajadores industriales se unieron en sindicatos y cooperativas. Después de la Primera Guerra Mundial —que aumentó significativamente la venta del mineral de hierro y productos agropecuarios, y estimuló la industrialización del estado— estos grupos se unirían entre sí para formar el Partido Agrario-Laborista, que apoyaba a los pequeños agricultores y a los trabajadores industriales. El primer político de este partido en hacerse gobernador de Minnesota, Floyd B. Olson, fue elegido Gobernador del Estado en [[1931]].
Minnesota pasó a enfrentar las primeras señales de recesión económica durante la década de 1920, a causa de los bajos precios y la baja demanda de los productos agropecuarios y el mineral de hierro producido en Minnesota. Muchas granjas se endeudaron gravemente. Esta recesión se agravó más profundamente con la Gran Depresión de la década de [[1930]], cuando la demanda nacional de las dos de las principales fuentes de ingresos del Estado —el trigo y el mineral de hierro— habían caído drásticamente en todo el país. Grandes cantidades de trabajadores perdieron sus empleos. Cerca de un 70% de los trabajadores que trabajaban en la minería de hierro, por ejemplo, fueron despedidos. Muchos granjeros, que se tenían que enfrentar al endeudamiento, los bajos precios, sequías y plagas de saltamontes, estuvieron obligados a abandonar sus granjas y mudarse a las ciudades.
Los gobierno de Minnesota y de los Estados Unidos realizaron diversos programas de asistencia socio-económica y de construcciones públicas, en un intento de minimizar los efectos de la Depresión en el estado. Mientras tanto, las compañías mineras del hierro comenzaron a extraer principalmente taconita, un tipo de hierro más barato y de menor calidad, que actualmente constituye cerca de un 30% del hierro producido en Minnesota. Los efectos de la Depresión llegarían a su fin con la entrada del país en la Segunda Guerra Mundial, que creó demanda para el trigo y el hierro producido en el Estado. Otro resultado de la guerra fue el inicio la aceleración de la industrialización de Minnesota.
Después de la guerra, la industria manufacturera había superado a la minería del hierro y al cultivo de trigo como la principal fuente de ingresos del Estado. La minería del hierro, por su parte, había caído drásticamente después de la guerra, debido al desplome de la demanda nacional, y su importancia en la economía de Minnesota disminuyó notablemente. Para estimular la industria minera en el Estado, Minnesota decidió proporcionar premios fiscales a los mineros y las siderúrgicas localizadas en Minnesota, en [[1964]], y estimulando la construcción de minas e industrias siderúrgicas en el Estado. Uno de los principales problemas causados por la industria de la minería de hierro fue la contaminación del medio hídrico, por los residuos generados por tales minas. En [[1978]], la Corte Suprema de Minnesota ordenó a una compañía minera de Silver Bay a que parara de emitir sus desechos al lago Superior. La compañía fue obligada a construir un vertedero especial, inaugurado en [[1980]]. Durante las décadas de [[1980]] y [[1990]], otras compañías industriales, presionadas por grupos ecologistas y por el gobierno del Estado, hicieron lo mismo.
Mientras tanto, debido a la rápida industrialización de Minnesota y a la modernización de la industria agropecuaria —que causó un éxodo de las áreas rurales a las ciudades— a mediados de la década de [[1950]] la mayoría de la población del Estado ya vivía en áreas urbanas. La economía de Minnesota pasó a diversificarse, y sectores tales como la prestación de servicios financieros e inmobiliarios y el turismo pasaron a tener un creciente importancia en la economía del Estado. La diversificación de la economía de Minnesota continúa en la actualidad.

== Geografía ==

Con excepción de Alaska, Minnesota es la más septentrional de todos los estados (que alcanza lat. 49 ° 23'55 "N). El clima es húmedo continental. Invierno bloquea la tierra en la nieve, la primavera es breve, y los veranos calurosos. Glaciares prehistóricos pantanos a la izquierda, montañas de cantos rodados y tierra fértil, la deriva de gris que se extiende desde el desierto de pinos del norte de las praderas del sur amplia. En la parte oriental del estado son las montañas, que forma parte del Escudo Canadiense, de la que es cada vez menos mineral de hierro extraído. los rangos de Vermilion y Cuyuna (descubierto en [[1884]] y 1911) son prácticamente agotado, y el rango de Mesabi vez rico ([[1890]]) ha disminuido también. Sur del país, hierro, famoso por su antiguo boomtowns, se encuentran las colinas. en el sur y el oeste son las praderas, país agrícola fértil.
El estado tiene más de 11.000 lagos y numerosos arroyos y ríos. Los ríos de alimentar a tres grandes sistemas fluviales: el río Rojo del Norte y sus afluentes en el norte oeste de ejecución a través de los lagos de Manitoba de la Bahía de Hudson, los arroyos en la carrera este en el Lago Superior y, finalmente, en el San Lorenzo, y los flujos de Mississippi al sur de la cabecera de Minnesota sobre el lago Itasca, recogiendo el volumen de las aguas de los ríos Santa Cruz y Minnesota antes de salir del estado.
La belleza de los lagos de Minnesota y densos bosques verdes, como se ve en Parque Nacional de Voyageurs, ha atraído a los turistas, y no hay buena pesca en varios ríos del estado, lagos y arroyos. También de interés para los turistas son el Grand Portage y Pipestone monumentos nacionales (ver Parques Nacionales y Monumentos, de mesa), Itasca State Park (en la cabecera del río Mississippi), y el más grande del mundo a cielo abierto de la mina de hierro en Hibbing.
San Pablo, la capital, y su gemelo mayor, Minneapolis, son las dos ciudades más grandes. Bloomington, Duluth, Rochester y otras ciudades importantes.
Regiones geográficas
Podemos dividir a Minnesota en cuatro regiones geográficas:
*Las llanuras Dissected Till ocupan una pequeña área localizada en el extremo suroeste de Minnesota. Se caracterizan por la presencia de grandes cantidades de sedimentos de origen glaciar, dejados por antiguos glaciares. También se caracterizan por su terreno relativamente plano y por su suelo muy fértil. Éste último se erosiona muy fácilmente, haciendo que los ríos presentes en la región excaven valles muy profundos.
*Las llanuras Young Drift comprenden una larga franja de tierra que se extiende del noroeste de Minnesota a la región centro-oeste del Estado, y de ahí, al centro-sur. Se caracteriza principalmente por su terreno poco accidentado, marcado por la presencia de montes achatados de baja elevación. Los glaciares dejaron grandes cantidades de sedimentos en la región, aunque en menor cantidad que en las Llanuras Dissected Till. Su suelo es fértil, y la mayor parte de la región se utiliza para la práctica de la agropecuaria.
*La Driftless Area se localiza en el extremo sudeste de Minnesota. Al contrario de las dos llanuras mencionadas arriba, la Driftless Area no fue afectada por las glaciaciones que ocurrieron hace más de diez mil años en América del Norte. Posee un terreno muy accidentado, con altas montañas y valles profundos.
*La meseta Superior se localiza en la región central y en el nordeste de Minnesota. Se considera parte del Escudo Canadiense, una región caracterizada por su terreno accidentado y rocoso. La mayor parte de la región está cubierta por bosques, que se localizan en su mayor parte en esta región del Estado. Aquí se localizan tanto el punto más alto como el más bajo de Minnesota.
==Estado territorial y la estadidad==
[[Archivo:Ciudad1Minnesota.jpg|right|Leyenda de texto]]
En 1849, Minnesota se convirtió en un territorio. El Missouri y ríos Tierra Blanca fueron el límite occidental. Un auge de la tierra creció a medida que las ciudades se entretejieron, ferrocarriles fletados, y construyeron carreteras. La atención se dirigió a la educación y la Universidad. de Minnesota fue establecido en 1851. La escuela, con sus muchas universidades asociadas, posteriormente ha ejercido y continúa ejerciendo una gran influencia en la vida cultural del estado. El edificio (1.851-53) del Canal de Navegación de Soo en Sault Ste. Marie. Marie abrió una vía de agua para la navegación del lago hacia el este.
El Pánico de 1857 golpeó Minnesota particularmente difícil debido a la especulación de la tierra, pero los tiempos difíciles no impiden el logro de la condición de Estado en 1858, con St. Paul como la capital y Henry Hastings Sibley como el primer gobernador del estado. La población había aumentado de 6.000 en 1850 a más de 150.000 en [[1857]], en [[1870]] había cerca de 440.000 personas. Principalmente un país de pequeños agricultores (principalmente de la extracción de británicos, alemanes e irlandeses), Minnesota apoyo de la Unión en la Guerra Civil y se suministra grandes cantidades de trigo a los ejércitos del Norte.
Resistencia de los indígenas americanos y de nuevos asentamientos
Durante la Guerra Civil y después los Sioux reaccionaron ante las promesas incumplidas, comercio fraudulento, y la invasión de los colonos en sus tierras con la resistencia violenta. Un grupo de Sioux en Pequeño Cuervo fue derrotado por HH Sibley, prácticamente terminando la resistencia del nativo americano. Mientras tanto, la solución estaba en auge, con la ayuda de la Homestead Act de 1862. Más tarde, en el siglo llegó inmigrantes de los países escandinavos, suecos, noruegos, finlandeses y. Pesado, que había comenzado en 1839 en un aserradero en la Santa Cruz, se convirtió en primordial, y los campamentos madereros se establecieron. Fortunas se hicieron rápidamente en la década de 1870 y 80, como los ferrocarriles empujados al oeste. El auge de trigo hecho los molinos de harina de Minnesota famoso en todo el mundo y trajo la riqueza a los productores de harina, como John S. Pillsbury.
'''El descontento y la Reforma Política'''
En el siglo 19. los agricultores sufrieron desastres naturales como la tormenta de nieve de 1873 y las plagas de insectos desde [[1874]] hasta [[1876]]. A estas se añadieron las miserias que acompañaron la tendencia descendente de la economía nacional, y Minnesota se convirtió en un centro de descontento de los agricultores, se expresa en el movimiento Granger. La apertura de las minas de hierro dio un nuevo impulso a la economía de Minnesota, pero las condiciones en estas minas también ha creado descontento entre los trabajadores. Unieron fuerzas con los agricultores en la década de [[1890]] en el Partido Populista, uno de los varios movimientos de terceros que desafió el liderazgo tradicional del Partido Republicano en Minnesota. Ignatius Donnelly fue una de las figuras de los populistas más poderosos.
Descontento renovado agraria condujo a la fundación de la Liga no partidistas en 1915. Campesinos y obreros se unieron nuevamente en [[1920]] en el partido Farmer-Labor, que fue dominante en la década de 1930. Los republicanos volvieron al poder en [[1939]] con la elección de Harold Stassen como gobernador. En 1944 el partido Farmer-Labor y los demócratas se fusionó. Probablemente, el líder más exitoso del nuevo partido, el Demócrata Campesino Partido del Trabajo (DFL), fue [[Hubert H. Humphrey]], quien fue elegido para el Senado de los EE.UU. en cuatro ocasiones y fue vicepresidente de [[1965]] a 1969. Orville Freeman, gobernador DFL 1955 a [[1961]], fue secretario de Agricultura desde [[1961]] hasta [[1969]].
Walter F. Mondale, un protegido Humphrey, fue un senador de los EE.UU. desde [[1964]] hasta [[1977]]. Fue elegido vicepresidente como compañero de fórmula de [[Jimmy Carter]] en [[1976]] y se postuló para presidente en 1984, perdiendo ante el titular de Ronald Reagan. Desde la década de [[1950]] la DFL y los republicanos han competido fuertemente en los concursos para cargos estatales. En la década de 1970 el Partido Republicano cambió su nombre por el Partido Republicano Independiente. Con la excepción de [[1952]], [[1956]]y [[1972]], Minnesota ha votado demócrata en cada elección presidencial desde [[1932]].
'''Las cooperativas y los movimientos de población'''
El estado se ha caracterizado por la experimentación en nuevas características de los gobiernos locales y también ha sido un líder en el uso de las cooperativas. Este fenómeno se explica tal vez por el actual patrimonio de cooperación entre sus muchas personas de origen escandinavo. En 1919, las cooperativas de crédito, lecherías cooperativas, elevadores de granos, y las asociaciones de compra con el apoyo de la legislación que protegía a las instituciones y las instrucciones del Departamento de Estado de la agricultura para animarlos. Hoy en día hay varios miles de asociaciones cooperativas en Minnesota servir a las necesidades diversificadas.
Desde el siglo de mid-19th. el Estado se ha convertido cada vez más urbano. En 1970 la población urbana era de dos tercios del total. Desde 1970 el crecimiento de los suburbios dramático ha tenido lugar, especialmente en el área de Minneapolis-St. Pablo del área metropolitana. Minneapolis-St. Paul International Airport se ha convertido en un importante centro para la región. Muy cerca se encuentra el centro comercial masiva de América (1992), el mayor centro comercial.
'''Gobierno y Educación Superior'''
Minnesota se rige por su Constitución 1858. La legislatura tiene 67 senadores y representantes de 134. El gobernador es elegido por un mandato de cuatro años y podrán ser reelegidos. Arne Carlson, un republicano independiente, fue elegido gobernador en 1990 y reelegido en 1994, Jesse Ventura del Partido de la Reforma, un ex luchador profesional, sorprendentemente ganó la carrera a la gobernación 1998. En 2002, el republicano Tim Pawlenty fue elegido para el cargo, fue reelegido en 2006. Minnesota envía dos senadores y ocho representantes al Congreso, que tiene 10 votos electorales.
Entre las instituciones de educación superior en el estado son la Universidad. de Minnesota y los Colegios del Estado y la Universidad. sistema de Minnesota, ambas con sedes en todo el estado; Carleton College y Saint Olaf College, ambos en Northfield, y la Escuela de Medicina de Mayo, afiliado a la Clínica Mayo en Rochester.

== Clima ==
Minnesota posee un clima templado continental, con inviernos muy fríos y veranos cálidos, y relativamente inestable, donde las condiciones climáticas pueden cambiar repentinamente en un corto período. El clima de Minnesota es típico de su localización continental, de sus altas latitudes, y de su terreno poco accidentado, que permite el rápido movimiento de corrientes de aire venidas de cualquier dirección a lo largo del estado. En general, las temperaturas del estado aumentan a medida en que se viaja en dirección sur. Sin embargo, la mayor parte del nordeste del Estado posee
temperaturas más bajas que el noroeste, a causa de su mayor altitud media. Por su parte, el litoral de Minnesota a lo largo del lago Superior tiene inviernos y veranos más suaves que las otras regiones del estado.
Minnesota es conocido nacionalmente por su invierno riguroso. La localidad de ,International Falls localizado en el extremo norte del estado, registra las menores temperaturas de cualquier ciudad estadounidense localizada en los 48 estados contiguos. En invierno, la temperatura media del sur de Minnesota es de -11°C, mientras que la región norte tiene una temperatura media menor de -19 °C. La media de las mínimas en el sur es de -14 °C, y en el norte, de -21 °C. La media de las máximas es de -3 °C en el sur y de -8 °C en el norte. La menor temperatura registrada en Minnesota fue de -51 °C, en Tower, el 2 de febrero de 1996.
En verano, la temperatura media del sur es de 23 °C, y del norte, de 19 °C. La media de las mínimas es de 17 °C en el sur y de 9 °C en el norte. La media de las máximas es de 28 °C en el sur y de 26 °C en el norte. La temperatura más alta registrada en Minnesota fue de 46 °C, registrada en Beardsley, el 29 de julio de 1917, y en Moorhead, el 6 de julio de 1936.
La tasa de precipitación media anual de lluvia de Minnesota aumenta a medida en que se viaja en dirección al este. La región oeste de Minnesota recibe menos de 50 centímetros anuales de lluvia por año, mientras que la región este recibe más de 80 centímetros. La tasa de precipitación de nieve, por su parte, aumenta a medida en que se viaja en dirección al norte. El sur de Minnesota recibe cerca de 50 centímetros anuales de nieve por año, mientras que el norte recibe aproximadamente 180 centímetros anuales.
== Economía ==
Minnesota es uno de los mayores productores del país de mineral de hierro. Los métodos desarrollados para el uso de menor grado de minerales tales como taconita han mantenido hasta la producción, a pesar de la disminución de una vez ricos depósitos de alto grado. De granito (de St. Cloud) y arena y grava la producción también se encuentran entre las más grandes del país. Trigo, una vez de suma importancia en la agricultura, ha sido superado por el maíz, la soja y la ganadería. El estado es también un líder en la producción de mantequilla de lechería, leche en polvo, queso y maíz dulce.
Por la década de 1950 la fabricación rival a la agricultura como principal fuente de ingresos en Minnesota. Las principales industrias en el estado de producir los alimentos procesados, equipos electrónicos, maquinaria, productos de papel, productos químicos, y de piedra, arcilla y productos de vidrio. Minnesota fue pionera en el desarrollo de las computadoras y otras manufacturas de alta tecnología. Impresión y la edición también son importantes.
La reforestación y el uso de árboles relativamente pequeños de madera para pulpa han ayudado a mantener la madera uno de los activos de Minnesota, a pesar de que el "bosque grande" de los ciento 19. han sido en gran medida talados. El estado es de aproximadamente 30% bosques y dispone de dos bosques nacionales. El día de alta de la tala en Minnesota, inmortalizado en la leyenda de Paul Bunyan, fueron breves, pero que ayudaron a construir una serie de grandes fortunas, como el de Frederick Weyerhaeuser.
También de gran importancia para Minnesota son sus canales, que han sido ampliamente desarrollados cerca de los centros industriales. Cerraduras y otras mejoras permitirá el tráfico de barcazas del río Mississippi para pasar alrededor de las cataratas de San Antonio en Minneapolis. Duluth, en el extremo oeste del Lago Superior, tiene uno de los más activos puertos interiores en los Estados Unidos, la terminación de la vía marítima del San Lorenzo (1959) hizo de la ciudad en un importante puerto para el comercio exterior.

== Arquitectura ==

El área de las Ciudades Gemelas se considera la capital de las artes del Upper Midwest. Otros importantes centros artísticos son los Puertos Gemelos (Twin Ports: Duluth-Superior) y las ciudades de Madison y Milwaukee en Wisconsin. Existe una asistencia per cápita a espectáculos teatrales y musicales muy elevada, que algunos apuntan que puede deberse a los fríos inviernos, pero que de manera más realista, se le pueden atribuir a la gran cantidad de institutos, universidades, y a una economía generalmente fuerte, que proporciona un fuerte apoyo y una gran demanda de creaciones artísticas. En 2000, se vendieron 2,3 millones de entradas de teatro sólo en la región de las Ciudades Gemelas. Disponen de más butacas de teatro per cápita que cualquier otra ciudad estadounidenses, incluyendo a la ciudad de Nueva York.
==Fuente ==
*http://sobreeeuu.com/2009/04/21/conociendo-el-estado-de-minnesota/
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Minnesota

[[Category:Geografía]]

Archivo:BanderaMinnesota.png

2011-10-28T17:53:37Z

Dunia jc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Yacimiento mineral de titanio

2011-10-17T17:06:53Z

Dunia jc.cmg:

{{Objeto
|nombre=Titanio
|imagen=Mineral_titanio.jpeg
|tamaño=
|descripcion=Se conocen importantes yacimientos de minerales de Titanio desde principios del siglo pasado en diversas partes del mundo.
}}

El '''titanio'''es un [[metal]] cuya utilización en la [[industria]], se ha incrementado de manera extraordinaria. El (Ti) metalúrgico ha tenido en la actualidad, una demanda considerable para la producción de determinados aceros y aleaciones.
El [[acero al titanio]] con [[aluminio]], [[manganeso]], [[vanadio]], [[hierro]], [[cromo]], [[cobre]] y [[níquel]], tiene una gran utilización en la [[industria]] [[aeronáutica]] moderna, en la de [[construcción]] de maquinarias y también en la [[fabricación]] de reactores, barcos de todo tipo, instrumental [[quirúrgico]], [[prótesis]], etc. También se producen aleaciones especiales como son las de Fe -Ti –V; Ti -Al -Mn; (en proporciones 92-4-4) y AI4Ti con 30,7 de Ti.
Además de utilizarse en la [[metalurgia]], el Ti se usa también en la producción de pinturas blancas, [[linoleum]], [[rayón]], vidrios en general, fabricación de tintes y [[curtido]] de cueros.

== Generalidades ==

La producción de Ti metalúrgico se inició en [[1948]] en [[EUA]], y en la década del cincuenta estaba organizada en [[Gran Bretaña]], [[Japón]], [[Francia]] y [[URSS]]. La [[producción]] mundial de Ti se expresa en toneladas de concentrados a partir de sus minerales principales: [[rutilo]] e [[ilmenita]]. El [[país]] mayor productor de concentrados de rutilo es [[Australia]] y de concentrados de ilmenita, EUA; además de [[India]], [[Canadá]] y [[Noruega]]. [[Travancor]], en la India es el [[yacimiento]] más explotado, y en [[Canadá]], la región de [[Quebec|Québec]]. En la década del sesenta comenzó a ser explotado un enorme yacimiento de menas primarias rutilo-ilmeníticas de tipo [[metamorfogénico]] (? ) en el estado de [[Oaxaca]], en [[México]], con un contenido en la [[mena]] de 20 a 25% de rutilo y reservas del orden de los 25 millones de toneladas.

== Características geoquímicas ==

El Ti se encuentra en el cuarto grupo del cuarto período del [[sistema periódico de los elementos]]. Su [[número atómico]] 22 y su [[peso atómico]] igual a 47,9O; se conocen cinco isótopos de Ti, y los más abundantes son los siguientes:
*Ti48(73,45%)
*Ti47(7.75)
*Ti46(7.95)

En las combinaciones naturales, el Ti es un [[ión]] positivo [[tetravalente]] y [[trivalente]], cuyos radios iónicos son 0,68 Ao y 0,76 Ao, respectivamente.
En los ciclos mayor y menor, el Ti se compota de la siguiente forma: en e! Primero, en el ciclo [[endógeno]], el Ti al igual que el Fe, muestra una tendencia definida a separarse pronto del [[magma]]. En consecuencia, la mayor parte del Ti está concentrada en los cristalizados iníciales, en forma de[[ ilmenita]] y titano-magnetita.
El [[rutilo]] es raro en las [[rocas Ígneas]], pero se encuentra preferentemente en los gabros. En las [[rocas alcalinas]], que son las más ricas en Ti, se encuentra concentrado con frecuencia en las pegmatitas. El contenido de Ti en las rocas es:
*[[Rocas ultrabásicas]](0.03%)
*[[Rocas básicas]](0.9%)
*[[Rocas medias]](0.8%)
*[[Rocas ácidas]](0.23%)
*[[Rocas sedimentarias]](0.45%)
El [[Clarke]] de Ti en !u coraza, es de O,45, y, en las formaciones hidrotermales, apenas se dan casos de concentraciones elevadas de Ti.

En el ciclo menor, [[exógeno]], los minerales de Ti son estables, sobre todo el rutilo y la ilmenita. Por tanto, durante la [[meteorización]], gran parte del Ti permanece, y constituye acumulaciones en forma de placeres, que tienen importancia económica.

== Minerales y menas principales ==

El Ti puede formar varios minerales independientes; sin embargo sólo tienen significado económico, tres de ellos:
*Minerales Composición química Contenido en %
*Ilmenita FeTi03 31,6
*Rutilo Ti02 60

*Titanita TiCa(Si04)0 24,5

Otros minerales de Ti son el [[ilmenorutilo]] (Ti.Nb.Fe)02 con 32% de Ti; [[perovskita]] Ti03Ca con 35,5 % de Ti y la[[ loparita]] (Na.Ce.Ca.) (Nb.Ti.)03 con 23,5 de Ti.

== Tipos genéticos de yacimientos ==

Se reconocen los siguientes tipos genéticos de yacimientos industriales de Ti:

=== Yacimientos magmáticos ===

Los yacimientos de este tipo, están relacionados con rocas básicas y alcalinas. Entre ellos podemos reconocer yacimientos entre piroxenitas con menas titanomagnetíticas con contenidos de Ti02 entre 2 y 6 %; se explotan como menas de Fe ricas en V, ejemplo es el yacimiento [[Kachkanar]] al norte de los[[ Urales]].
También los localizados entre [[anortositas]] y [[gabroanortositas]], [[noritas]], a veces [[diabasas]], que contienen grandes macizos de menas ilmeníticas o ilmenito magnetíticos con rutilo, [[apatito]] y algunos sulfuros.

Ejemplos de estos yacimientos son: [[Adirondacks]] en el estado de [[Nueva York]], en [[EUA]], el Distrito de [[Allard Lake]], [[Lac Tio]], en [[Canadá]], [[Kusinsk]] en la antigua [[URSS]].
Por último, los yacimientos en [[sienitas nefelínicas]], [[sienitas alcalinas]] y [[rocas alcalinas ultrabásicas]], con las cuales se asocian menas de [[perovskita]] y [[titanomagnetita]] con [[apatito]], [[ilmenita]], [[titaníta]], [[pirocloro]], etcétera. Ejemplo de este tipo, son los yacimientos de la [[península de Kola]] en la antigua URSS; [[Oka]], en Canadá, [[Jacupiranga]] en [[Brasil]], así como otros localizados en EUA y [[Noruega]].

=== Yacimientos pegmatíticos ===

Este tipo está relacionado con pegmatitas alcalinas ricas en [[rutilo]] e [[ilmenita]].

=== Yacimientos residuales ===

Estos yacimientos se forman como resultado del surgimiento de cortezas de [[intemperismo]] sobre rocas básicas y alcalinas y son ricos en [[ilmenita]], [[rutilo]] y otros minerales de Ti.
Los yacimientos de este tipo tienen, al igual que los placeres, un gran significado económico.

=== Yacimientos sedimentarios ===

Son yacimientos en placeres, que se reconocen desde el [[Paleozoico]] y [[Mesozoico]], hasta el [[Cuaternario]]. Las arenas (placeres) están enriquecidas por [[ilmenita] y [[leucoxeno]] que contienen además rutilo; todas juegan un papel muy importante en la industria del Ti en la antigua URSS.
Yacimientos característicos de este tipo se localizan en [[Ucrania]], en la antigua URSS de [[Kazajstán]], RSS de [[Armenia]] y en las Repúblicas del [[Asia centra]]l.

=== Placeres marino-costeros y eluviales-aluviales contemporáneos ===

Estos tipos de yacimientos, tienen una enorme importancia económica -sobre todo los marino-costeros- para la [[India]], [[Gabón]], [[Sri-Lanka]], [[Australia]], [[EUA]], [[Nueva Zelanda]], [[Camerún]], [[Brasil]] y [[Egipto]]. Las arenas contienen ilmenita, rutilo, [[circón]], [[monacita]], a veces también [[casiterita]] y otros minerales. El contenido de minerales de Ti llega hasta 60 y 80%.

En [[Australia]], en [[Queensland]], al N y S de [[Gales]], se localizan placeres marino-costeros con potencias de 4 m, y un 20% de minerales útiles. Los concentrados presentan de 30 a 40% de rutilo, 27 a 517. de circón, 14 a 31 % de ílmeníta, 0,2 a 2% de [[monacita]] y también algo de [[casiterita]], [[oro]], [[platino]], [[cromita]], [[magnetita]] y [[granate]]. Se obtienen, cada año, entre 40 000 y 50 000 toneladas de concentrados de [[rutilo]].

=== Yacimientos metamorfogénicos ===

Estos yacimientos yacen entre [[esquisto]]s y contienen ílmeníta, títanomagnetíta y rutilo. Surgen como resultado del [[metamorfismo]] de rocas del [[magma]] gábrico. Tal es el caso de los yacimientos de [[Carolina del Norte]] en EUA. También surgen yacimientos del tipo metamorfizado, resultado del [[metamorfismo]] de placeres titaníferos. Tal es el caso ya señalado del yacimiento situado en el estado de [[Oaxaca]] enMéxico.

== Provincias y épocas metalogénicas ==

[[Image: Reserva_de_titanio_de_Paraguay.jpeg|thumb|right|200x200px|Reserva de titanio de Paraguay ]] En la región de la antigua URSS, las provincias titaniferas más importantes son: [[Karelia]], la península de Kola, el macizo cristalino de los Urales y el sur de la [[plataforma siberiana]].
Otras zonas importantes son los escudos canadiense, brasileño, africano, indostano, fenoscandio y australiano.
[[Malishev]] subraya la relación de los yacimientos magmáticos de Ti con macizos de [[gabro]] del [[Precámbrico]], raras veces del [[Paleozoico inferior]], que yacen en zonas de transición de plataformas antiguas a geosinclinales Proterozoicos o del [[Paleozoico inferio]]r.
Los yacimientos de Ti relacionados con los complejos alcalinos son mucho más jóvenes (hercinianos, mesocenozoicos) y representan formaciones de plataformas. La época más productiva para el titanio fue el [[Precámbrico]]; y son considerablemente menos ricas las épocas caledoníanas y las más jóvenes.
Los yacimientos más grandes, están situados en los límites de los escudos; otros, considerablemente menores, se forman en la etapa inicial de desarrollo de las zonas plegadas o en el período de plataforma.

== Fuentes ==

*Ariosa Iznaga. José. Curso de Yacimiento Minerales Metálicos. Tipos Genéticos. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[1977]].

*[http://www.cienciasociales2.blogspot.com cienciasociales2.blogspot.com]

*[http://www.monografías.com Monografías.com]

[[Category:Geología]]

Yacimiento mineral de titanio

2011-10-17T17:04:55Z

Dunia jc.cmg:

{{Objeto
|nombre=Titanio
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|tamaño=
|descripcion=Se conocen importantes yacimientos de minerales de Titanio desde principios del siglo pasado en diversas partes del mundo.
}}

El '''titanio''' es un [[metal]] cuya utilización en la [[industria]], se ha incrementado de manera extraordinaria. El (Ti) metalúrgico ha tenido en la actualidad, una demanda considerable para la producción de determinados aceros y aleaciones.
El [[acero al titanio]] con [[aluminio]], [[manganeso]], [[vanadio]], [[hierro]], [[cromo]], [[cobre]] y [[níquel]], tiene una gran utilización en la [[industria]] [[aeronáutica]] moderna, en la de [[construcción]] de maquinarias y también en la [[fabricación]] de reactores, barcos de todo tipo, instrumental [[quirúrgico]], [[prótesis]], etc. También se producen aleaciones especiales como son las de Fe -Ti –V; Ti -Al -Mn; (en proporciones 92-4-4) y AI4Ti con 30,7 de Ti.
Además de utilizarse en la [[metalurgia]], el Ti se usa también en la producción de pinturas blancas, [[linoleum]], [[rayón]], vidrios en general, fabricación de tintes y [[curtido]] de cueros.

== Generalidades ==

La producción de Ti metalúrgico se inició en [[1948]] en [[EUA]], y en la década del cincuenta estaba organizada en [[Gran Bretaña]], [[Japón]], [[Francia]] y [[URSS]]. La [[producción]] mundial de Ti se expresa en toneladas de concentrados a partir de sus minerales principales: [[rutilo]] e [[ilmenita]]. El [[país]] mayor productor de concentrados de rutilo es [[Australia]] y de concentrados de ilmenita, EUA; además de [[India]], [[Canadá]] y [[Noruega]]. [[Travancor]], en la India es el [[yacimiento]] más explotado, y en [[Canadá]], la región de [[Quebec|Québec]]. En la década del sesenta comenzó a ser explotado un enorme yacimiento de menas primarias rutilo-ilmeníticas de tipo [[metamorfogénico]] (? ) en el estado de [[Oaxaca]], en [[México]], con un contenido en la [[mena]] de 20 a 25% de rutilo y reservas del orden de los 25 millones de toneladas.

== Características geoquímicas ==

El Ti se encuentra en el cuarto grupo del cuarto período del [[sistema periódico de los elementos]]. Su [[número atómico]] 22 y su [[peso atómico]] igual a 47,9O; se conocen cinco isótopos de Ti, y los más abundantes son los siguientes:
*Ti48(73,45%)
*Ti47(7.75)
*Ti46(7.95)

En las combinaciones naturales, el Ti es un [[ión]] positivo [[tetravalente]] y [[trivalente]], cuyos radios iónicos son 0,68 Ao y 0,76 Ao, respectivamente.
En los ciclos mayor y menor, el Ti se compota de la siguiente forma: en e! Primero, en el ciclo [[endógeno]], el Ti al igual que el Fe, muestra una tendencia definida a separarse pronto del [[magma]]. En consecuencia, la mayor parte del Ti está concentrada en los cristalizados iníciales, en forma de[[ ilmenita]] y titano-magnetita.
El [[rutilo]] es raro en las [[rocas Ígneas]], pero se encuentra preferentemente en los gabros. En las [[rocas alcalinas]], que son las más ricas en Ti, se encuentra concentrado con frecuencia en las pegmatitas. El contenido de Ti en las rocas es:
*[[Rocas ultrabásicas]](0.03%)
*[[Rocas básicas]](0.9%)
*[[Rocas medias]](0.8%)
*[[Rocas ácidas]](0.23%)
*[[Rocas sedimentarias]](0.45%)
El [[Clarke]] de Ti en !u coraza, es de O,45, y, en las formaciones hidrotermales, apenas se dan casos de concentraciones elevadas de Ti.

En el ciclo menor, [[exógeno]], los minerales de Ti son estables, sobre todo el rutilo y la ilmenita. Por tanto, durante la [[meteorización]], gran parte del Ti permanece, y constituye acumulaciones en forma de placeres, que tienen importancia económica.

== Minerales y menas principales ==

El Ti puede formar varios minerales independientes; sin embargo sólo tienen significado económico, tres de ellos:
*Minerales Composición química Contenido en %
*Ilmenita FeTi03 31,6
*Rutilo Ti02 60

*Titanita TiCa(Si04)0 24,5

Otros minerales de Ti son el [[ilmenorutilo]] (Ti.Nb.Fe)02 con 32% de Ti; [[perovskita]] Ti03Ca con 35,5 % de Ti y la[[ loparita]] (Na.Ce.Ca.) (Nb.Ti.)03 con 23,5 de Ti.

== Tipos genéticos de yacimientos ==

Se reconocen los siguientes tipos genéticos de yacimientos industriales de Ti:

=== Yacimientos magmáticos ===

Los yacimientos de este tipo, están relacionados con rocas básicas y alcalinas. Entre ellos podemos reconocer yacimientos entre piroxenitas con menas titanomagnetíticas con contenidos de Ti02 entre 2 y 6 %; se explotan como menas de Fe ricas en V, ejemplo es el yacimiento [[Kachkanar]] al norte de los[[ Urales]].
También los localizados entre [[anortositas]] y [[gabroanortositas]], [[noritas]], a veces [[diabasas]], que contienen grandes macizos de menas ilmeníticas o ilmenito magnetíticos con rutilo, [[apatito]] y algunos sulfuros.

Ejemplos de estos yacimientos son: [[Adirondacks]] en el estado de [[Nueva York]], en [[EUA]], el Distrito de [[Allard Lake]], [[Lac Tio]], en [[Canadá]], [[Kusinsk]] en la antigua [[URSS]].
Por último, los yacimientos en [[sienitas nefelínicas]], [[sienitas alcalinas]] y [[rocas alcalinas ultrabásicas]], con las cuales se asocian menas de [[perovskita]] y [[titanomagnetita]] con [[apatito]], [[ilmenita]], [[titaníta]], [[pirocloro]], etcétera. Ejemplo de este tipo, son los yacimientos de la [[península de Kola]] en la antigua URSS; [[Oka]], en Canadá, [[Jacupiranga]] en [[Brasil]], así como otros localizados en EUA y [[Noruega]].

=== Yacimientos pegmatíticos ===

Este tipo está relacionado con pegmatitas alcalinas ricas en [[rutilo]] e [[ilmenita]].

=== Yacimientos residuales ===

Estos yacimientos se forman como resultado del surgimiento de cortezas de [[intemperismo]] sobre rocas básicas y alcalinas y son ricos en [[ilmenita]], [[rutilo]] y otros minerales de Ti.
Los yacimientos de este tipo tienen, al igual que los placeres, un gran significado económico.

=== Yacimientos sedimentarios ===

Son yacimientos en placeres, que se reconocen desde el [[Paleozoico]] y [[Mesozoico]], hasta el [[Cuaternario]]. Las arenas (placeres) están enriquecidas por [[ilmenita] y [[leucoxeno]] que contienen además rutilo; todas juegan un papel muy importante en la industria del Ti en la antigua URSS.
Yacimientos característicos de este tipo se localizan en [[Ucrania]], en la antigua URSS de [[Kazajstán]], RSS de [[Armenia]] y en las Repúblicas del [[Asia centra]]l.

=== Placeres marino-costeros y eluviales-aluviales contemporáneos ===

Estos tipos de yacimientos, tienen una enorme importancia económica -sobre todo los marino-costeros- para la [[India]], [[Gabón]], [[Sri-Lanka]], [[Australia]], [[EUA]], [[Nueva Zelanda]], [[Camerún]], [[Brasil]] y [[Egipto]]. Las arenas contienen ilmenita, rutilo, [[circón]], [[monacita]], a veces también [[casiterita]] y otros minerales. El contenido de minerales de Ti llega hasta 60 y 80%.

En [[Australia]], en [[Queensland]], al N y S de [[Gales]], se localizan placeres marino-costeros con potencias de 4 m, y un 20% de minerales útiles. Los concentrados presentan de 30 a 40% de rutilo, 27 a 517. de circón, 14 a 31 % de ílmeníta, 0,2 a 2% de [[monacita]] y también algo de [[casiterita]], [[oro]], [[platino]], [[cromita]], [[magnetita]] y [[granate]]. Se obtienen, cada año, entre 40 000 y 50 000 toneladas de concentrados de [[rutilo]].

=== Yacimientos metamorfogénicos ===

Estos yacimientos yacen entre [[esquisto]]s y contienen ílmeníta, títanomagnetíta y rutilo. Surgen como resultado del [[metamorfismo]] de rocas del [[magma]] gábrico. Tal es el caso de los yacimientos de [[Carolina del Norte]] en EUA. También surgen yacimientos del tipo metamorfizado, resultado del [[metamorfismo]] de placeres titaníferos. Tal es el caso ya señalado del yacimiento situado en el estado de [[Oaxaca]] enMéxico.

== Provincias y épocas metalogénicas ==

[[Image: Reserva_de_titanio_de_Paraguay.jpeg|thumb|right|200x200px|Reserva de titanio de Paraguay ]] En la región de la antigua URSS, las provincias titaniferas más importantes son: [[Karelia]], la península de Kola, el macizo cristalino de los Urales y el sur de la [[plataforma siberiana]].
Otras zonas importantes son los escudos canadiense, brasileño, africano, indostano, fenoscandio y australiano.
[[Malishev]] subraya la relación de los yacimientos magmáticos de Ti con macizos de [[gabro]] del [[Precámbrico]], raras veces del [[Paleozoico inferior]], que yacen en zonas de transición de plataformas antiguas a geosinclinales Proterozoicos o del [[Paleozoico inferio]]r.
Los yacimientos de Ti relacionados con los complejos alcalinos son mucho más jóvenes (hercinianos, mesocenozoicos) y representan formaciones de plataformas. La época más productiva para el titanio fue el [[Precámbrico]]; y son considerablemente menos ricas las épocas caledoníanas y las más jóvenes.
Los yacimientos más grandes, están situados en los límites de los escudos; otros, considerablemente menores, se forman en la etapa inicial de desarrollo de las zonas plegadas o en el período de plataforma.

== Fuentes ==

*Ariosa Iznaga. José. Curso de Yacimiento Minerales Metálicos. Tipos Genéticos. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[1977]].

*[http://www.cienciasociales2.blogspot.com cienciasociales2.blogspot.com]

*[http://www.monografías.com Monografías.com]

[[Category:Geología]]

Yacimiento mineral de titanio

2011-10-17T17:02:33Z

Dunia jc.cmg: /* Generalidades */

{{Objeto
|nombre=Titanio
|imagen=Mineral_titanio.jpeg
|tamaño=
|descripcion=Se conocen importantes yacimientos de minerales de Titanio desde principios del siglo pasado en diversas partes del mundo.
}}

El [['''titanio''']] es un [[metal]] cuya utilización en la [[industria]], se ha incrementado de manera extraordinaria. El [[Ti] metalúrgico ha tenido en la actualidad, una demanda considerable para la producción de determinados aceros y aleaciones.
El [[acero al titanio]] con [[aluminio]], [[manganeso]], [[vanadio]], [[hierro]], [[cromo]], [[cobre]] y [[níquel]], tiene una gran utilización en la [[industria]] [[aeronáutica]] moderna, en la de [[construcción]] de maquinarias y también en la [[fabricación]] de reactores, barcos de todo tipo, instrumental [[quirúrgico]], [[prótesis]], etc. También se producen aleaciones especiales como son las de Fe -Ti –V; Ti -Al -Mn; (en proporciones 92-4-4) y AI4Ti con 30,7 de Ti.
Además de utilizarse en la [[metalurgia]], el Ti se usa también en la producción de pinturas blancas, [[linoleum]], [[rayón]], vidrios en general, fabricación de tintes y [[curtido]] de cueros.

== Generalidades ==

La producción de Ti metalúrgico se inició en [[1948]] en [[EUA]], y en la década del cincuenta estaba organizada en [[Gran Bretaña]], [[Japón]], [[Francia]] y [[URSS]]. La [[producción]] mundial de Ti se expresa en toneladas de concentrados a partir de sus minerales principales: [[rutilo]] e [[ilmenita]]. El [[país]] mayor productor de concentrados de rutilo es [[Australia]] y de concentrados de ilmenita, EUA; además de [[India]], [[Canadá]] y [[Noruega]]. [[Travancor]], en la India es el [[yacimiento]] más explotado, y en [[Canadá]], la región de [[Quebec|Québec]]. En la década del sesenta comenzó a ser explotado un enorme yacimiento de menas primarias rutilo-ilmeníticas de tipo [[metamorfogénico]] (? ) en el estado de [[Oaxaca]], en [[México]], con un contenido en la [[mena]] de 20 a 25% de rutilo y reservas del orden de los 25 millones de toneladas.

== Características geoquímicas ==

El Ti se encuentra en el cuarto grupo del cuarto período del [[sistema periódico de los elementos]]. Su [[número atómico]] 22 y su [[peso atómico]] igual a 47,9O; se conocen cinco isótopos de Ti, y los más abundantes son los siguientes:
*Ti48(73,45%)
*Ti47(7.75)
*Ti46(7.95)

En las combinaciones naturales, el Ti es un [[ión]] positivo [[tetravalente]] y [[trivalente]], cuyos radios iónicos son 0,68 Ao y 0,76 Ao, respectivamente.
En los ciclos mayor y menor, el Ti se compota de la siguiente forma: en e! Primero, en el ciclo [[endógeno]], el Ti al igual que el Fe, muestra una tendencia definida a separarse pronto del [[magma]]. En consecuencia, la mayor parte del Ti está concentrada en los cristalizados iníciales, en forma de[[ ilmenita]] y titano-magnetita.
El [[rutilo]] es raro en las [[rocas Ígneas]], pero se encuentra preferentemente en los gabros. En las [[rocas alcalinas]], que son las más ricas en Ti, se encuentra concentrado con frecuencia en las pegmatitas. El contenido de Ti en las rocas es:
*[[Rocas ultrabásicas]](0.03%)
*[[Rocas básicas]](0.9%)
*[[Rocas medias]](0.8%)
*[[Rocas ácidas]](0.23%)
*[[Rocas sedimentarias]](0.45%)
El [[Clarke]] de Ti en !u coraza, es de O,45, y, en las formaciones hidrotermales, apenas se dan casos de concentraciones elevadas de Ti.

En el ciclo menor, [[exógeno]], los minerales de Ti son estables, sobre todo el rutilo y la ilmenita. Por tanto, durante la [[meteorización]], gran parte del Ti permanece, y constituye acumulaciones en forma de placeres, que tienen importancia económica.

== Minerales y menas principales ==

El Ti puede formar varios minerales independientes; sin embargo sólo tienen significado económico, tres de ellos:
*Minerales Composición química Contenido en %
*Ilmenita FeTi03 31,6
*Rutilo Ti02 60

*Titanita TiCa(Si04)0 24,5

Otros minerales de Ti son el [[ilmenorutilo]] (Ti.Nb.Fe)02 con 32% de Ti; [[perovskita]] Ti03Ca con 35,5 % de Ti y la[[ loparita]] (Na.Ce.Ca.) (Nb.Ti.)03 con 23,5 de Ti.

== Tipos genéticos de yacimientos ==

Se reconocen los siguientes tipos genéticos de yacimientos industriales de Ti:

=== Yacimientos magmáticos ===

Los yacimientos de este tipo, están relacionados con rocas básicas y alcalinas. Entre ellos podemos reconocer yacimientos entre piroxenitas con menas titanomagnetíticas con contenidos de Ti02 entre 2 y 6 %; se explotan como menas de Fe ricas en V, ejemplo es el yacimiento [[Kachkanar]] al norte de los[[ Urales]].
También los localizados entre [[anortositas]] y [[gabroanortositas]], [[noritas]], a veces [[diabasas]], que contienen grandes macizos de menas ilmeníticas o ilmenito magnetíticos con rutilo, [[apatito]] y algunos sulfuros.

Ejemplos de estos yacimientos son: [[Adirondacks]] en el estado de [[Nueva York]], en [[EUA]], el Distrito de [[Allard Lake]], [[Lac Tio]], en [[Canadá]], [[Kusinsk]] en la antigua [[URSS]].
Por último, los yacimientos en [[sienitas nefelínicas]], [[sienitas alcalinas]] y [[rocas alcalinas ultrabásicas]], con las cuales se asocian menas de [[perovskita]] y [[titanomagnetita]] con [[apatito]], [[ilmenita]], [[titaníta]], [[pirocloro]], etcétera. Ejemplo de este tipo, son los yacimientos de la [[península de Kola]] en la antigua URSS; [[Oka]], en Canadá, [[Jacupiranga]] en [[Brasil]], así como otros localizados en EUA y [[Noruega]].

=== Yacimientos pegmatíticos ===

Este tipo está relacionado con pegmatitas alcalinas ricas en [[rutilo]] e [[ilmenita]].

=== Yacimientos residuales ===

Estos yacimientos se forman como resultado del surgimiento de cortezas de [[intemperismo]] sobre rocas básicas y alcalinas y son ricos en [[ilmenita]], [[rutilo]] y otros minerales de Ti.
Los yacimientos de este tipo tienen, al igual que los placeres, un gran significado económico.

=== Yacimientos sedimentarios ===

Son yacimientos en placeres, que se reconocen desde el [[Paleozoico]] y [[Mesozoico]], hasta el [[Cuaternario]]. Las arenas (placeres) están enriquecidas por [[ilmenita] y [[leucoxeno]] que contienen además rutilo; todas juegan un papel muy importante en la industria del Ti en la antigua URSS.
Yacimientos característicos de este tipo se localizan en [[Ucrania]], en la antigua URSS de [[Kazajstán]], RSS de [[Armenia]] y en las Repúblicas del [[Asia centra]]l.

=== Placeres marino-costeros y eluviales-aluviales contemporáneos ===

Estos tipos de yacimientos, tienen una enorme importancia económica -sobre todo los marino-costeros- para la [[India]], [[Gabón]], [[Sri-Lanka]], [[Australia]], [[EUA]], [[Nueva Zelanda]], [[Camerún]], [[Brasil]] y [[Egipto]]. Las arenas contienen ilmenita, rutilo, [[circón]], [[monacita]], a veces también [[casiterita]] y otros minerales. El contenido de minerales de Ti llega hasta 60 y 80%.

En [[Australia]], en [[Queensland]], al N y S de [[Gales]], se localizan placeres marino-costeros con potencias de 4 m, y un 20% de minerales útiles. Los concentrados presentan de 30 a 40% de rutilo, 27 a 517. de circón, 14 a 31 % de ílmeníta, 0,2 a 2% de [[monacita]] y también algo de [[casiterita]], [[oro]], [[platino]], [[cromita]], [[magnetita]] y [[granate]]. Se obtienen, cada año, entre 40 000 y 50 000 toneladas de concentrados de [[rutilo]].

=== Yacimientos metamorfogénicos ===

Estos yacimientos yacen entre [[esquisto]]s y contienen ílmeníta, títanomagnetíta y rutilo. Surgen como resultado del [[metamorfismo]] de rocas del [[magma]] gábrico. Tal es el caso de los yacimientos de [[Carolina del Norte]] en EUA. También surgen yacimientos del tipo metamorfizado, resultado del [[metamorfismo]] de placeres titaníferos. Tal es el caso ya señalado del yacimiento situado en el estado de [[Oaxaca]] enMéxico.

== Provincias y épocas metalogénicas ==

[[Image: Reserva_de_titanio_de_Paraguay.jpeg|thumb|right|200x200px|Reserva de titanio de Paraguay ]] En la región de la antigua URSS, las provincias titaniferas más importantes son: [[Karelia]], la península de Kola, el macizo cristalino de los Urales y el sur de la [[plataforma siberiana]].
Otras zonas importantes son los escudos canadiense, brasileño, africano, indostano, fenoscandio y australiano.
[[Malishev]] subraya la relación de los yacimientos magmáticos de Ti con macizos de [[gabro]] del [[Precámbrico]], raras veces del [[Paleozoico inferior]], que yacen en zonas de transición de plataformas antiguas a geosinclinales Proterozoicos o del [[Paleozoico inferio]]r.
Los yacimientos de Ti relacionados con los complejos alcalinos son mucho más jóvenes (hercinianos, mesocenozoicos) y representan formaciones de plataformas. La época más productiva para el titanio fue el [[Precámbrico]]; y son considerablemente menos ricas las épocas caledoníanas y las más jóvenes.
Los yacimientos más grandes, están situados en los límites de los escudos; otros, considerablemente menores, se forman en la etapa inicial de desarrollo de las zonas plegadas o en el período de plataforma.

== Fuentes ==

*Ariosa Iznaga. José. Curso de Yacimiento Minerales Metálicos. Tipos Genéticos. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[1977]].

*[http://www.cienciasociales2.blogspot.com cienciasociales2.blogspot.com]

*[http://www.monografías.com Monografías.com]

[[Category:Geología]]

Celine Dion

2011-10-17T16:58:58Z

Dunia jc.cmg:

{{Ficha Persona
|nombre = Céline Dion
|nombre completo = Céline Marie Claudette Dion
|imagen = Diamands-celine-dion.jpg
|fecha de nacimiento =[[30 de marzo]] de [[1968]]
|lugar de nacimiento = [[Charlemagne]],[[Quebec|Québec]] {{bandera2| Canadá}}
|ocupación = Cantante, compositora.
}}
<div align="justify">
'''Céline Marie Claudette Dion'''. (Charlemagne, Quebec, Canadá [[30 de marzo]] de 1968) es una cantante francofona, compositora ocasional, actriz, y empresaria. Nacida en una familia pobre de Charlemagne, [[Quebec|Quebec]], Dion gana el reconocimiento internacional en la década de los ochenta al resultar victoriosa en el festival de la canción popular de Yamaha de 1982 y el festival de la canción de Eurovisión de 1988.

Después Dion surge como una estrella adolescente en el mundo de habla francesa después de que su mánager y esposo, René Angélil, hipotecara su casa para financiar su primer álbum. En 1990, lanza al mercado Unison, su primera producción en inglés que la establece como una artista pop prometedora en Norteamérica y en otras partes del [[El Mundo|mundo]] anglosajón.

==Carrera Musical==
===Inicios y juventud===

Es la más joven de los catorce hijos de Adhémar Dion y Thérèse Dion, ambos de descendencia franco-canadiense. Céline Dion crece bajo las enseñanzas de la religión católica romana en un hogar feliz, aunque asolado por la pobreza en Charlemagne, Quebec (Canadá). La música siempre fue parte de la familia (fue bautizada en honor a la canción «Céline», lanzada por el cantante francés Hugues Aufray dos años antes de su nacimiento) ya que creció cantando con sus padres y hermanos en un piano bar llamado "Le Vieux Baril". Desde una edad muy temprana, Dion soñaba en convertirse en artista.

A la edad de doce años, con la colaboración de su hermano Jacques y de su madre, Dion compone su primera canción, titulada «Ce n'était qu'un rêve» («Fue sólo un sueño»). Su hermano Michel Dondalinger Dion envía la grabación al manager René Angélil, a quien conoce por encontrar su nombre en la contraportada de un álbum de Ginette Reno.Angélil se emociona hasta las lagrimas por la voz de Dion, tanto que decide convertirla en una estrella. Él hipoteca su casa con el fin de financiar su primer álbum, La voix du bon Dieu (un juego de palabras de "La voz de Dios"/"El camino de Dios") en 1981, que se convierte en número uno a nivel local y hace de Dion, una estrella en Quebec. Su popularidad se extiende a otras partes del mundo, cuando compite en el festival de la canción popular de Yamaha de 1982, en Tokio (Japón), allí gana el premio al "Mejor interprete", así como la medalla de [[oro]] a la "Mejor canción", por «Tellement j'ai d'amour pour toi» («Tengo tanto amor para ti»).

Para [[1983]], además de convertirse en la primera artista canadiense que recibe un disco de oro en [[Francia]] por el sencillo «D'amour ou d'amitié» («De amor o de amistad»), Dion recibe varios premios Félix, entre ellos "Mejor intérprete femenina" y "Descubrimiento del año". En [[1988]], gana la fama en Europa, Asia y Australia al representar a [[Suiza]] en el Festival de la canción de [[Eurovisión]], con "Ne partez pas sans moi" («No te vayas sin mi»), en donde resulta ganadora por un estrecho margen de diferencia en Dublín ([[Irlanda]]).Sin embargo, el éxito en [[América]] estaba por llegar, en parte porque era exclusivamente una artista de habla francesa. A los dieciocho años, después de ver un concierto de [[Michael Jackson]], Dion le comenta a Angélil que quería ser una estrella del mismo nivel del cantante. Aunque confiaba en su talento, Angélil se da cuenta que la imagen de Dion debería ser cambiada antes de comercializarla en todo el mundo. Durante los meses siguientes, Dion se somete a una cirugía dental para mejorar su apariencia y se interna en la escuela École Berlitz en [[1989]], para mejorar su [[inglés]]. Esto marca el inicio de su carrera musical en el mundo anglosajón. 

===1990-1992: El despegue de su carrera===
Dos años después de haber aprendido el idioma, Dion hace su debut en el mercado de habla inglesa con Unison ([[1990]]),incorporando la ayuda de muchos músicos establecidos, como Vito Luprano y el productor canadiense David Foster.El álbum fue influenciado en gran medida por el soft rock de los ochenta, tanto que pronto encuentra un nicho en la radio de formato adult contemporary. Unison también acierta en las declaraciones de los críticos: Jim Faber de Entertainment Weekly escribe que su voz era de "puro gusto" y que nunca intentaba "imponer estilos que iban mas allá de ella".Stephen Erlewine de Allmusic lo declara como "un estupendo y sofisticado debut americano".Los sencillos del álbum incluyen «(If There Was) Any Other Way», «The Last to Know», «Unison» y «Where Does My Heart Beat Now», este último es una balada de soft rock a medio tempo, que destaca el uso de la guitarra eléctrica. También se convierte en el primer sencillo en llegar a los diez primeros puestos del [[Billboard]] Hot 100 de [[Estados Unidos]], ubicándose en el número cuatro. El álbum hace de Dion, una artista en crecimiento en los Estados Unidos y en toda [[Europa]] continental y [[Asia]].

En [[1991]], participa como solista en la canción «Voices That Care», un homenaje a las tropas americanas que pelearon en la operación Tormenta del desierto. El éxito real llega cuando interpreta a dúo con Peabo Bryson, el tema que da nombre a la película de Disney, La bella y la bestia (1991). La canción reunía los estilos musicales que Dion utilizaría a futuro: profundidad y baladas influenciadas por el clasicismo con instrumentación suave. Éxito de ventas y de critica a la vez, la canción se convierte en la segunda entrada de la cantante en los diez primeros puestos en Estados Unidos, ganando el premio Óscar por "Mejor canción original" y el premio Grammy por "Mejor interpretación vocal de dúo o grupo".«Beauty and the Beast» fue lanzado por Dion en su álbum homónimo en [[1992|1992]], que al igual que su debut, poseía influencias de [[rock]] fuerte con elementos de soul y música clásica. Debido al éxito del primer sencillo y a la colaboración de Foster y Diane Warren, esta producción fue bien recibida, tal y como lo hizo Unison. Otros sencillos del álbum incluyen «If You Asked Me To» (una versión del tema central de la película Licencia para matar, interpretada por Patti LaBelle en 1989), que llega a su apogeo en la posición número cuatro del Billboard Hot 100, el evangélico «Love Can Move Mountains» y «Nothing Broken But My Heart».

Al igual que algunos lanzamientos anteriores, el álbum tiene un trasfondo romántico. También durante este tiempo, Dion lanza Dion chante Plamondon (1991), de idioma [[francés]]. Este álbum consiste principalmente en versiones, aunque también incluye cuatro canciones nuevas, tales como «Des mots qui sonnent», «Je danse dans ma tête», «Quelqu'un que j'aime, quelqu'un qui m'aime» y «L'amour existe encore». Este fue lanzado originalmente en Canadá y Francia en el periodo de 1991 a 1992, pero luego se lanza en todo el mundo en 1994, convirtiéndose en el primer álbum francófono de Céline Dion que hace ésto. «Un garçon pas comme les autres (Ziggy)» se convierte en un éxito en Francia, alcanzando el número dos en el país y la certificación de oro. En Quebec, el álbum fue certificado con disco de oro el mismo día de su lanzamiento. Hasta la fecha, Dion chante Plamondon ha vendido 1,5 millones de copias.

Para [[1992]], Unison, Céline Dion y una serie de apariciones en los medios de comunicación, impulsan a la cantante al estrellato en [[Norteamérica]]. Ella logra uno de sus principales objetivos: unir su carrera al mercado anglosajón y conseguir la fama. Sin embargo, mientras experimentaba el aumento de éxito en Estados Unidos, sus fanáticos de habla francesa la criticaban por haberlos descuidado. Más tarde, en los premios Félix, Dion recupera la confianza de sus seguidores al rechazar abiertamente el galardón de "Mejor artista de habla inglesa del año", alegando que fue y siempre será una artista francesa y no de habla inglesa. Aparte de su éxito comercial, también hubo cambios en su vida personal, con Angélil por ejemplo, que con veintiséis años de diferencia, comenzaron a entablar una relación sentimental. Sin embargo, se mantuvo en secreto, ya que temían que el público encontrara inaprobable esta relación. 

===1993-1995: Popularidad establecida===
En 1993, Dion da a conocer sus verdaderos sentimientos por Angélil, declarándolo como "el color de su amor", en dedicación de su tercer álbum de estudio en inglés, The Colour of My Love. Sin embargo, en lugar que la relación recibiera críticas, tal y como lo temía Dion, sus seguidores aclamaron a la pareja. Eventualmente, Angélil y Dion se casan en diciembre de 1994, en una extravagante ceremonia que fue transmitida en vivo por la televisión canadiense.

Como fue dedicado enteramente a su mánager, este álbum tiene un foco centrado hacia el amor y el romance. Se convierte en el lanzamiento más exitoso de la cantante hasta ese momento, vendiendo más de seis millones de copias en EE.UU. y más de dos millones en [[Canadá|Canadá]] y alcanzando el primer puesto en varios países del mundo. El álbum también da lugar al primer sencillo de Dion que se posiciona en el número uno en EE.UU., Canadá y Australia, con «The Power of Love» (una versión del éxito de Jennifer Rush de 1985), que se convierte en la canción más representativa de la cantante, hasta finales del siglo, cuando su carrera empieza a tocar nuevas alturas. El sencillo «When I Fall in Love», un dueto con Clive Griffin, alcanza un éxito moderado en las listas de popularidad de [[EE.UU]]. y [[Canadá]], siendo nominado para dos premios Grammy, de los cuales gana uno. [[The Colour of My Love]] también se convierte en el primer gran éxito de Dion en Europa y particularmente, en [[Reino Unido]]. Tanto el álbum, como el sencillo «Think Twice» ocupan simultáneamente el primer lugar en las listas británicas durante más de cinco semanas. «Think Twice» se mantiene en el número uno durante siete semanas y eventualmente llega a convertirse en el cuarto sencillo más vendido por una artista femenina en ese país, con un millón de copias registradas, mientras que el álbum es certificado cinco veces con disco de platino por haber vendido más de dos millones de unidades.

Para mantener sus raíces francesas, Dion continua lanzando una serie de grabaciones en francés entre cada lanzamiento en idioma inglés,que generalmente, conseguían mas credibilidad frente a sus producciones anglosajonas. En [[1994]] publica À l'Olympia, un álbum en vivo que fue grabado en un concierto en el teatro Olympia, en París. De éste sale el sencillo «Calling You», que apenas alcanza el puesto 75 en las listas de popularidad de Francia. D'eux (también conocido como The French Album en [[Estados Unidos|Estados Unidos]]) se lanza en 1995 y pasa a convertirse en el álbum en idioma francés más vendido de la historia. Fue escrito y producido principalmente por [[Jean-Jacques Goldman]], acumulando gran éxito con los sencillos «Pour que tu m'aimes encore» y «Je sais pas». «Pour que tu m'aimes encore» alcanza el número uno en Francia y se mantiene en esa posición durante doce semanas,más tarde recibe la certificación de platino en ese país. El sencillo también llega a las diez primeras posiciones en Reino Unido e Irlanda, un logro no muy común para una canción en idioma francés. El segundo sencillo del álbum, «Je sais pas», alcanza igualmente el primer puesto en Francia, siendo certificado con disco de plata. Estas canciones serían reversionadas luego, bajo los nombres de «If That's What It Takes» y «I Don't Know» en el siguiente álbum en inglés de Dion, titulado Falling Into You.

A mediados de la década de los noventa, los álbumes previos de Dion se constituirían básicamente por baladas melodramáticas, pero también de pop up-tempo y temas de adult contemporary. Ella colabora con talentosos sabios de la música tales como Jim Steinman y [[David Foster]], que le ayudan a elaborar canciones para el público adulto contemporáneo.Críticos como Charles Alexander de la revista Time disfrutaron del estilo musical de Dion, indicando que "su voz se deslizaba sin esfuerzo desde el susurro más profundo hasta las notas más altas, una dulce sirena que combinaba la fuerza con gracia". Otros como Arion Berger de Entertainment Weekly dijeron que las canciones de Dion carecían de sentimiento y "no daban ni recibían un toque personal".

Como resultado, obtuvo frecuentes comparaciones con artistas como Whitney Houston y Mariah Carey. De acuerdo a algunos críticos, las canciones de The Colour of My Love no son tan coherentes como lo fueron las de su álbum epónimo, pero fueron de gran éxito debido a la "potencia de Dion en las interpretaciones". Sin embargo, mientras los críticos hacían más duros comentarios contra la cantante, Dion se desempeñaba cada vez mejor en el ámbito internacional, ganando en [[1996]] el premio [[World Music Award]] al "Artista canadiense femenino con mayores ventas del año" por tercera vez. Para mediados de los años noventa, se había establecido a sí misma como una de las artistas con mayores ventas de todos los tiempos. 

===1996-2000: Diva internacional===
Falling Into You (1996), cuarto álbum de Dion habla inglesa, presentó la cantante en la cima de su popularidad, y mostró una progresión de su música.En un intento por llegar a un público más amplio, el álbum combina muchos elementos, tales tan complejos sonidos de orquesta, canto africano y elaborados efectos musicales. Además, instrumentos como el violín, guitarra española, trombón, saxofón cavaquinho y creado un sonido nuevo.Los singles son variedad de estilos musicales. La canción "Falling Into You" y "River Deep, Mountain High" (un cover de Tina Turner) poseen el uso prominente de instrumentos de percusión; "It's all coming back to me now" (un remake de la canción de Jim Steinman) y una nueva versión de la canción de Eric Carmen "All by Myself" mantiene su atmósfera de rock suave, pero se combinaron con el sonido clásico del piano, y el número uno "Because You Loved Me", que fue escrita por Diane Warren, era una balada que sirvió como el tema de la película de 1996 "Up close and personal".

Falling Into You, obtuvo su mejor resultado comentarios de Dion. Mientras Dan Leroy escribió que no era muy diferente de su trabajo anterior, y Stephen Holden de The New York Times y Natalie Nichols, de Los Angeles Times escribió que el álbum fue fórmulas, otros críticos, como Chuck Eddy de Entertainment Weekly, Stephen Thomas Erlewine de AMG y Durchholz Daniel, prodigó el álbum como "convincente", "apasionado", "estilo", "elegante" y "muy bien elaborado." Falling Into You se convirtió en el álbum más crítica y éxito comercial de Dion: que encabezó las listas en muchos países y se convirtió en uno de los álbumes más vendidos de todos los tiempos.

Dion siguió Falling Into You, Let's Talk About Love (1997), que fue publicitada como su secuela. El proceso de grabación se llevó a cabo en Londres, Nueva York y Los Angeles, y contó con una gran cantidad de invitados especiales, tales como Barbra Streisand en "Tell Him" de los Bee Gees en "La inmortalidad", y el tenor de fama mundial Luciano Pavarotti en "I Hate You A continuación, I Love You". Otros músicos incluidos Carole King, Sir George Martin y cantante jamaicano Diana King, quien añadió un tinte reggae a "la tratan como una dama". El crítico Stephen Erlewine escribió: "Dado que los artesanos talentosos tantos trabajó en Let's Talk About Love, que tiene sentido que un número de las piezas éxito de acuerdo a términos contemporáneos de adultos - se muestra predecible barrido de Dion en aumento, técnica de voz calificada. Como de costumbre, los singles [...] brillar la más brillante, pero incluso el relleno es impecablemente producido. "[58] Al igual que caer en Usted, Let's Talk About Love fue un gran éxito para Dion, alcanzando el número uno en todo el mundo, alcanzando el disco de platino en veinticuatro territorios de ventas, y convirtiéndose en el más rápido de Dion álbum más vendido de su carrera.

El sencillo más exitoso del álbum se convirtió en la influencia clásica balada "My Heart Will Go On", que fue escrita y compuesta por James Horner y Will Jennings, y producida por Horner y Walter Afanasieff [56]. Sirviendo como el tema de amor para el 1997 blockbuster película "Titanic", la canción encabezó las listas en todo el mundo, y se convirtió en la canción de Dion firma; [67], así como ganar el premio de la Academia y el Globo de Oro a la mejor canción original. La canción también dio Dion dos premios Grammy por "Mejor Interpretación Vocal Pop Femenina" y el más codiciado "Disco del Año", (la misma canción ganó cuatro premios, pero dos fueron presentados a los compositores). "My Heart Will Go On" y "Think Twice" la convirtió en la única artista femenina en el Reino Unido tienen dos razones para vender más de un millón de copias. En apoyo de su álbum, Dion se embarcó en "Let's Talk About Love Tour entre 1998 y 1999.

Dion puso fin a la década de 1990 con otros tres álbumes de gran éxito, el álbum de Navidad Estos son tiempos especiales (1998), el álbum en francés, suffisait S'il d'aimer, y el álbum recopilatorio All the Way... Una década de la Canción (1999). En Estos son tiempos especiales, Dion se involucró más en el proceso de escritura. Ella co-escribió la canción, No guardar todo para el día de Navidad junto con Ric Wake y Peter Zizzo. El álbum fue su mayor influencia clásica, sin embargo, con arreglos orquestales encontrado en el camino casi todos los. "I'm Your Angel", un dueto con R. Kelly, se convirtió en el cuarto número de Dion EE.UU. una sola, y otro single de éxito en todo el mundo. All the Way... Una década de la Canción reunió a sus éxitos de mayor éxito, junto con siete nuevas canciones, incluyendo el plomo single "Ese es el Way It Is", un cover de "Roberta Flack La Primera Vez que vi tu cara", y "All the Way ", un dueto con Frank Sinatra. El álbum también fue un gran éxito en todo el mundo, alcanzando el número uno en los Estados Unidos por tres semanas. El álbum fue certificado Platino 7x más tarde en los EE.UU. por 7 millones de copias enviadas . All the Way... Una década de Song también encabezó las listas en el [[Reino Unido]], Canadá, y [[Australia]]. Su último álbum de estudio en francés de la década de 1990, suffisait S'il d'aimer, fue todo un éxito, así, el diamante encabezó las listas en todos los principales países de habla francesa, entre ellos Francia, Suiza, Bélgica Valonia, y Canadá. En Francia, el álbum fue certificado, vendiendo 1,5 millones de copias. A finales de la década de 1990, Celine Dion había vendido más de 100 millones de álbumes en todo el mundo, y había ganado un montón de premios de la industria. Su estatus como una de las divas de la industria de la música pop más grande se consolidó aún más cuando se le preguntó llevar a cabo en VH1 especiales Divas Live en 1998, con las superestrellas de [[Aretha Franklin]], [[Gloria Estefan]], [[Shania Twain]] y Mariah Carey. Ese año también recibió dos de los más altos honores de su país de origen: "Oficial de la Orden de Canadá por su destacada contribución al mundo de la música contemporánea "y" Oficial de la Orden Nacional de Quebec ". Un año más tarde, fue nombrada a la canadiense pasillo de difusión de la Fama, y fue honrada con una estrella en Canadá Paseo de la Fama.

Durante este tiempo, el género pop-rock que fue más evidente en sus versiones anteriores, fue sustituido por un adulto de más ambiente contemporáneo. Sin embargo, el tema del "amor" se mantuvo en la mayoría de sus producciones, que llevó a algunos críticos despedir a su música como banal. Otros críticos, como Elysa Gardner y José F. Promis, alabó su voz durante este período, describiéndola como una "maravilla técnica". Sin embargo, otros, como Steve dólar, que revisaron Estos son especiales Times, declaró que Dion es una "voz olímpica para los que no hay ninguna montaña-o lo suficiente escala-alto."

===2000-2002: Interrupción de su carrera===
Después de la liberación y la promoción de trece álbumes durante la década de 1990, Dion dijo que tenía que sentar cabeza, y anunció en su último álbum All The Way... A Decade Of Song, que tenía que dar un paso atrás desde el punto de mira y disfrutar de la vida. Diagnóstico Angélil con cáncer de garganta también le pedirá que hiato. Mientras que en las vacaciones, Dion no pudo escapar de la centro de atención. En 2000, el National Enquirer publicó una historia falsa sobre el cantante. Blandiendo una imagen de Dion y su esposo, la revista malinterpretado Dion, imprimir el título, "Celine - '! Estoy embarazada de gemelos" Dion más tarde demandó a la revista durante más de veinte millones de dólaresLa. editores de la Enquirer publicó una disculpa y una retractación completa de Dion en el próximo número, y el dinero donado a la Sociedad Americana del Cáncer en honor de Dion y su esposo. Un año después del incidente, después de someterse a tratamientos de fertilidad, Dion dio a luz a un hijo, [[René-Charles Angelil Dion]], el [[25 de enero]] de [[2001]] en [[Florida]].Después del [[11 de septiembre]] de [[2001]] los ataques, Dion regresó a la escena de la música, y en una actuación televisada cantó "God Bless America" en el beneficio de conciertos de América: Un tributo a los héroes. Chuck Taylor de Billboard escribió: "el rendimiento... trae a la mente lo que la ha convertido en uno de los cantantes famosos de nuestro tiempo:. La capacidad de hacer que la emoción que estremece el alma que afectan, significativa y llena de gracia, se trata de un reflexión musical para compartir con todos nosotros, sigue buscando maneras de hacer frente." En diciembre de 2001, Dion publicó su autobiografía, My Story, My Dream que relató su historia de pobreza a la riqueza.

===2002-2009: Regreso a los escenarios===
Tras una pausa de dos años, Céline regresa a la industria musical en marzo de 2002 con A New Day Has Come. Álbum que rápidamente se convierte en todo un éxito mundial, logrando vender más de 12 millones de discos en todo el mundo. Los singles ‘A New Day Has Come’, ‘Im Alive’ y ‘Goodbye's (The Saddest Word)’ (este último con Shania Twain haciéndole los coros) se colocan en los primeros puestos de las listas de todo el mundo. A finales de año se lanzan de forma exclusivamente promocional las canciones ‘At Last’ y ‘Aun Existe Amor’.

En 2003 se hace realidad un proyecto gestado durante varios años: Celine firma un contrato multimillonario con Las Vegas para actuar en un show exclusivo durante 3 años, cifra que posteriormente se ampliaría a 5 años. El 25 de marzo de 2003 nace A New Day..., un espectáculo innovador y único en el mundo ideado por el prestigioso director (Franco Dragone), creador de O del (Cirque du Soleil), que combinaba música, danza y efectos visuales, en un recinto especialmente construido para el show. Pese a las dudas iniciales, el show se convirtió en todo un éxito y ha sido visto por millones de espectadores durante sus casi 5 años de duración y se convirtió en el espectáculo más exitoso en la historia de Las Vegas. El último espectáculo tuvo lugar el 15 de diciembre de [2007], cerrando un ciclo espectacular con entradas agotadas en casi todas las representaciones. A New Day.. le dio la oportunidad a Céline de aunar su vida pública y privada, pudiendo ocupar todo su tiempo libre en el cuidado de su hijo y manteniendo una vida lo más estable posible.

Durante su etapa en Las Vegas salieron al mercado cinco álbumes. En 2003 dos días antes del comienzo del show en Las Vegas sale One Heart, calificado por la propia Celine como ‘un regalo para sus fans’. ‘I Drove All Night’, ‘One Heart’ y ‘Have You Ever Been In Love’ son los singles elegidos, pero su falta de tiempo para promocionar el álbum debido a su contrato con Las Vegas y la fría acogida por parte de muchos fans que lo tachan de ser un álbum ‘hecho con prisas’ reportan al disco un éxito y ventas mediocres.

También en [[2003]] aparece 1 Fille, 4 Types su esperada vuelta al mercado francófono, álbum que recoge los singles ‘Tout l'or des hommes’, ‘Et je t'aime encore’ y ‘Contre Nature’, también marcados por una escasa promoción por parte de la cantante, aunque esta vez si, logrando el reconocimiento de los fans.

En [[2004]] se lanza A New Day... Live In Las Vegas álbum en directo que pretende ser el anticipo de un inminente y esperado [[DVD|DVD]] con el show de Las Vegas que posteriormente se ve retrasado a 2007. El disco además de una selección de temas interpretados en directo en el show, incluye también dos canciones grabadas en estudio, una de ellas, ‘You And I’ es lanzada como single y posteriormente es utilizada para la publicidad de la empresa aérea ‘Air Canada’ y además se convierte en la canción oficial de la campaña política de [[Hillary Clinton]].

A principios de 2005, después de anunciarse la prolongación del contrato de Celine con Las Vegas, se lanza Miracle como resultado de un proyecto entre Celine Dion y la famosa fotógrafa Anne Geddes. Un álbum con canciones para ‘bebes’ acompañado por un libro de fotografías artísticas que retratan a Celine con varios recién nacidos. Pese a la rareza del álbum, se lanzan tres singles (‘Beautiful Boy’, ‘Miracle’ y ‘In Some Small Way’) y aunque no hay promoción ni video clips, el disco logra vender más de 3 millones en todo el mundo.

En [[2005]] también se lanza On Ne Change Pas un completísimo recopilatorio que recoge todos sus grandes éxitos en francés además de los tres singles inéditos, ‘Je ne vous oublie pas’, ‘Tous les secrets’ y ‘I Believe In You’ (este último a dúo con [[Il Divo]]).

En [[2007]] mientras Celine ofrece sus últimas actuaciones en Las Vegas se anuncia la salida a la venta de un nuevo álbum en francés, D'elles, un disco conceptual compuesto íntegramente por mujeres, todas grandes escritoras como Françoise Dorin, Janette Bertrand y Lisa Payette. De este álbum han sido lanzados los sencillos Et s'il n'en restait qu'une (je serais celle-là), Immensité y À cause, que han cosechado un éxito relativo en el mercado francófono. A finales de ese mismo año, y con motivo del inminente final de su contrato en [[Las Vegas]], sale al mercado Taking Chances, que devuelve a la cantante a la primera fila del panorama musical internacional. El álbum promete un cambio en el registro de la cantante alejándose de las canciones melódicas de otros tiempos y apostando por un sonido claramente pop/rock. ’’Taking Chances’’ la canción que da título al disco es la elegida para presentar el regreso de Celine a la industria, después vendrían ’’Alone’’, ’’Eyes On Me’’ y ’’A World To Believe In’’ (esta última sólo para [[Japón]]).

Durante todo 2008 y principios de 2009 Celine se embarca en el impresionante Taking Chances World Tour ofreciendo multitudinarios conciertos en las ciudades más importantes de los cinco continentes y pisa por primera vez Latinoamérica en [[2008]], siendo el primer país [[México]] y posteriormente [[Puerto Rico]].

En 2010 Celine acepta a participar en la nueva versión de We Are The World, la exitosa canción compuesta hace 25 años por Michael Jackson en la que en este caso cantan a Haiti, para recaudar dinero y ayudar al país después del Terremoto de [[Haití]] de [[2010]]. Junto con artistas de la talla de Barbra Streisand, Miley Cyrus, Will.i.am o el cantante de hip-hop haitiano Wyclef Jean. En [[2010]] Celine Dion confirma que regresara a los escenarios del Colosseum, en el Caesars Palace de Las Vegas, el [[25 de marzo]] del [[2011]], con un show totalmente diferente al de a new day..., y el taking chances world tour. En 2010 fue elegida artista favorito de los estadounidenses.

A sus 42 años, dio a conocer por medio de su esposo y manager [[Rene Angelil]] que está embarazada de gemelos, tras largos intentos y un embarazo fallido, se logró la fecundación in vitro (de esa misma forma fue concebido su hijo de 9 años Rene charles).

Finalmente, el [[23 de octubre]] de [[2010]] da a luz sus dos mellizos en [[Palm Beach Florida]], donde permanece, después de haber intentado ser madre realizándose cinco fertilizaciones in vitro.

==Voz==
Celine es considerada como una de las voces más influyentes en la música pop. Durante la decada de los 90's fue nombrada la "[[Reina del Pop]]" gracias a su influencia en la industria discográfica de ese tiempo, junto a Whitney Houston y [[Mariah Carey]]. Dion a menudo es comparada con Mariah Carey por su estilo vocal, y con su ídola Barbra Streisand por su timbre.

===Tipo de voz y rango===
Su tipo de voz es soprano lírica y su rango vocal se extiende del si♭2 hasta el fa6.

===Tono===
El [[New York Times]], [[Joan Sutherland]], y [[Le Devoir]] describió su voz como "fina y casi sin vibrato", con un registro grave homogéneo y un medio "hermoso y puro", pero un agudo de pecho nasal, apretado, gutural o forzoso y ronco.

===Técnica===
De acuerdo con [[Jean-Jacques Goldman]], Dion "no tiene ningún problema con la afinación y el tempo". El New York Times escribio Dion "puede entregar melismas difíciles, producir expresivas capturas vocales y sostener largas notas sin la más mínima vacilación de tono. Así como en sus duetos ha demostrado que su voz armonicamente confiable". El Time añade: "Su voz se deslizaba sin esfuerzo desde el susurro profundo hasta las notas altas, una dulce sirena que combinaba la fuerza con la gracia". Según el director de la Sínfonica de Montreal, Kent Nagano, junto a Jean-Pierre Brossman, Dion es una cantante "que tiene un buen oído, así como un refinamiento y una perfección que provocan envidiarla".

==Arte e influencias==
Dion creció escuchando la música de [[Aretha Franklin]], [[Michael Jackson]], [[Carole King]], [[Anne Murray]], [[Barbra Streisand]] y los [[Bee Gees]], todos ellos, eventualmente colaborar. Dion también ha declarado que creció escuchando a artistas como [[Janis Joplin]], los [[Doobie Brothers]], y [[Creedence Clearwater Revival]], pero nunca tuve la oportunidad de cantar su género de la música. Ella también fue inspirado por su compañero cantante [[Whitney Houston]], que es Dion alguien ha sido comparado con. Su música ha sido influenciada por numerosos géneros, desde pop, rock, gospel, R, B y soul, y sus letras se centran en temas de la pobreza, el hambre en el mundo, y la espiritualidad, con un énfasis excesivo en el amor y el romance. Después del nacimiento de su hijo, su trabajo también comenzó a destacar vínculo maternal y el amor fraternal.

Dion se ha enfrentado a críticas de muchos críticos, que afirman que su música a menudo se retira detrás de pop y convenciones alma, y se caracteriza por el sentimentalismo excesivo.De acuerdo con Keith Harris, de la revista Rolling Stone, "[Dion sentimentalismo] es rimbombante y desafiante más que recatada y....[ jubilarse] se encuentra en el extremo de la cadena de la desconcentración drástica que va Aretha-Whitney-Mariah. Lejos de ser una aberración, Dion en realidad es un símbolo de un cierto tipo de pop sensibilidad, más grande es mejor, demasiado nunca es suficiente, y la más madura de la emoción del verdadero más. "[versiones 175] Dion habla francesa, en cambio, tienden a ser más profunda y más variada que sus lanzamientos Inglés, y en consecuencia haber logrado más credibilidad. De acuerdo con Luc Plamondon, Dion adorna sus líneas vocales con más matices y modulaciones, y su intensidad es más tierna e íntima en repertorio francés. Para él hay tres cantores: la quebequense, el francés y el inglés.

Muchos críticos han afirmado que la participación de Dion en el aspecto de la producción de su música es fundamentalmente falta, que se traduce en su trabajo se producen en exceso e impersonal.  Sin embargo, proveniente de una familia en la que todos sus hermanos eran músicos, ella aprendió a tocar instrumentos como el piano y la guitarra, y practica con una Fender Stratocaster durante las sesiones de grabación de su álbum, Falling Into You.  Además, ayudó a componer muchas de sus canciones en francés antes, y siempre ha tratado de involucrarse con la producción y grabación de sus discos. En su primer álbum Inglés, que grabó antes de que ella había una orden firme del idioma Inglés, expresó su desaprobación por el registro, lo que podría haberse evitado si se hubiera asumido de entrada más creativo. Para el momento en que lanzó su segundo Inglés álbum de Celine Dion, que había asumido un mayor control de la producción y el proceso de grabación, con la esperanza de disipar las críticas antes. Ella declaró: "En el segundo álbum Yo dije, 'Bueno, tengo la opción de tener miedo una vez más y no estar 100% feliz, o no tener miedo y ser parte de este álbum." Este es mi álbum. "A ella le siguen a involucrarse en la producción de versiones posteriores, ayudando a escribir algunas de sus canciones en Let's Talk About Love ([[1997]]) y estos son tiempos especiales ([[1998]])

Dion es a menudo objeto de burlas medios de comunicación  y la parodia, y con frecuencia está suplantado en programas como MADtv, Saturday Night Live, South Park, aérea canadiense real farsa y tal hora tiene 22 minutos por su fuerte acento y los movimientos sobre el escenario. Sin embargo, Dion ha indicado que ella no se ve afectada por los comentarios, y se siente halagado de que la gente tome el tiempo para hacerse pasar por ella. Incluso se invitó a Ana Gasteyer, quien parodió a ella en Saturday Night Live, para aparecer en el escenario durante una de sus actuaciones. Mientras que ella rara vez es vista político abierto en [[2005]] tras el desastre del huracán Katrina, Dion apareció en Larry King Live y, entre lágrimas criticó la lenta respuesta del gobierno de los EE.UU. en la ayuda a las víctimas del huracán: "Hay gente que sigue ahí esperando a ser rescatados. Para mí que no es aceptable... ¿Cómo puede ser tan fácil de enviar aviones en otro país para matar a todo el mundo en que vive una segunda y destruir. Tenemos que servir a nuestro país. "Después de su entrevista, manifestó:" Cuando yo hago entrevistas con Larry King o los programas de televisión grande como eso, te meten en el mismo lugar, que es muy difícil. tengo una opinión, pero yo soy un cantante. Yo no soy un político. "

==Discografía==

===Álbumes de estudio en inglés===
*1990: Unison
*1992: Céline Dion
*1993: The Colour of My Love
*1996: Falling into You
*1997: Let's Talk About Love
*1998: These Are Special Times
*2002: A New Day Has Come
*2003: One Heart
*2004: Miracle
*2007: Taking Chances

===Álbumes de estudio en francés===
*1981: La voix du bon Dieu
*1981: Céline Dion chante noël
*1982: Tellement j'ai d'amour.
*1983: Les chemins de ma maison
*1983: Chants en contes de Noël
*1984: Mélanie
*1985: C'est pour toi
*1987: Incognito
*1991: Dion chante Plamondon
*1995: D'eux
*1998: S'il suffisait d'aimer
*2003: 1 fille & 4 types
*2007: D'elles

===Álbumes en Vivo===
*1985: Céline Dion en concert
*1994: À l'Olympia
*1996: Live à Paris
*1999: Au cœur du stade
*2004: A New Day... Live in Las Vegas
*2010: Taking Chances World Tour. The Concert

===Compilaciones===
*1983: Du soleil au cœur
*1984: Les plus grand succès de Céline Dion
*1984: Les oiseaux du bonheur
*1986: Les chansons en or
*1989: The best of Céline Dion
*1999: All The Way... A Decade of Song
*2000: The Collector's Series, Volume One
*2005: On ne change pas
*2008: Complete Best
*2008: My Love: The Ultimate Essential Collection

==Videografía==
*1991: Unison Video (VHS)
*1993: The Colour of My Love Concert (VHS / DVD)
*1996: Live à Paris (VHS / DVD)
*1997: Live in Memphis (VHS)
*1999: Au cœur du Stade (VHS / DVD)
*2000: All the Way... A Decade of Song & Video (DVD)
*2005: On ne change pas (DVD)
*2007: A New Day... Live in Las Vegas (DVD / Blu-Ray)
*2008: Céline sur les Plaines / Live à Québec (DVD)
*2010: Taking Chances World Tour. The Concert (DVD / Blu-Ray)
*2010: Tournée Taking Chances: Le Spectacle (DVD / Blu-Ray)
*2010: Through the Eyes of the World (DVD / Blu-Ray)

==Bandas sonoras de películas==
La obra de Celine Dion ha figurado en los créditos de algunas películas de éxito:

*Beauty And The Beast (1991) a dúo con Peabo Bryson, tema principal de la película de Disney La bella y la bestia (escrita por Alan Menken y Howard Ashman). Ganadora del Oscar y del Globo de Oro a la mejor canción original.
*When I Fall in Love (1993) con Clive Griffin, versión del clásico de Nat King Cole, para el film Algo para recordar (Sleepless in Seattle).
*Because You Loved Me (1996) en Íntimo y personal (Up Close & Personal), compuesta por Diane Warren.
*My Heart Will Go On (1997), escrita por James Horner y Will Jennings para la película Titanic. Ganadora del Oscar y del Globo de Oro a la mejor canción original.
*The Prayer (1998) con Andrea Bocelli, para la película de dibujos animados La espada mágica: En busca de Camelot (Quest for Camelot).
*Then You Look at Me (1999), de la película El hombre bicentenario (Bicentennial Man), escrita también por Horner y Jennings.
*I'm Alive (2002), incluida en la banda sonora de Stuart Little 2.
*Bewitched (2003), incluida en la banda sonora de la película La Sonrisa de Mona Lisa (Mona Lisa Smile).
*Ma Nouvelle France (2004), para el film Tierra de pasiones (Nouvelle-France), escrita por Luc Plamondon y Patrick Doyle y producida por Christopher Neil.
*Let Your Heart Decide (2006), para la película de animación Astérix y los vikingos, así como su adaptación al francés Tous les secrets.
*A World To Believe (2008), para la película Japonesa 'Maboroshi no Yamataikoku'.

==Fuentes==
*[http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9line_Dion wikipedia.org]
*[http://www.todomusica.org/celine_dion/index.shtml todomusica.org]
*[http://www.celinedion.es celinedion.es]
*[http://www.celinedionbeauty.com celinedionbeauty.com]

[[Category:Cantante]]

Eliecer Montes de Oca Fleites

2011-10-17T16:57:19Z

Dunia jc.cmg:

{{Ficha Persona
|nombre = Eliecer Montes de Oca Fleites
|nombre completo = Eliecer Montes de Oca Fleites
|otros nombres =
|imagen = Eliecer-Montes-de-Oca.jpg
|tamaño =
|descripción = Pelotero cubano
|fecha de nacimiento = [[28 de marzo]] de [[1971]]
|lugar de nacimiento = [[Vueltas]], [[Camajuaní]], [[Villa Clara]], {{Bandera2|Cuba}}
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|titulo = Medalla de oro en la Olimpiada de [[Atlanta]], Medalla de plata en la Olimpiada de [[Sydney]], Medalla de oro en los [[Juegos Panamericanos]] de [[Mar del Plata]], Medalla de plata en el Mundial Juvenil de [[Quebec|Québec]], [[Canadá]].
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}}'''Eliecer Montes de Oca Fleites'''. Pelotero cubano, destacado lanzador en el [[Béisbol cubano]]. Integró por varios años los equipos de [[Villa Clara]] y el equipo nacional de [[Cuba]]. La coronación de su carrera deportiva está relacionada con los [[Juegos Olímpicos]] de [[Atlanta]] ([[1996]]) y [[Sydney]] ([[2000]]), en las que Cuba alcanzó medallas de oro y plata respectivamente.

== Síntesis biográfica ==

El nacimiento de Eliecer Montes de Oca Fleites el [[28 de marzo]] de [[1971]] estuvo signado por la impronta familiar en lo que se refiere al amor y pasión por el [[béisbol]] y devino en un doble regalo para Aniceto, su padre, quien al concluir como vencedor contra el equipo [[Habana]] frente al derecho [[Walfrido Ruiz]] recibió la feliz noticia del nacimiento de su primer y único hijo varón, noticia esta que le hizo exclamar de manera premonitoria: “''Ese será mi relevo, pero de seguro llegará más lejos que yo''”.

Haber nacido precisamente en Vueltas constituye un hecho significativo para la formación vocacional, deportiva y particularmente su entrega a la vida del deporte de las bolas y los strikes, pues en el territorio existe una amplia tradición beisbolera que se remonta a épocas lejanas, fundamentalmente hacia los años cincuenta del pasado siglo en que existieron múltiples equipos de aficionados, no solo en la localidad, sino también en asentamientos rurales cercanos como [[Ibarra]], [[Refugio]], [[Vega de Palma]], [[Manacas]], [[Taguayabón]] y [[Sagua la Chica]]. De ellos emergieron figuras tan relevantes como [[José Pérez Pérez]], [[Leonel García]] y [[Aniceto Montes de Oca]] que alcanzaron un notable desempeño en [[Series Nacionales]] y otros con grandes potencialidades como [[Armando Rodríguez]] (“Mamey”), Manuel y José Lugo, entre otros. Esas figuras representan la continuidad histórica del ya legendario [[Jesús María Uley]], también nacido en Vueltas, que en épocas en que el deporte no respondía a los nobles intereses de hoy llegó hasta las [[Grandes Ligas]] en [[Estados Unidos]].

== Actividades en el béisbol juvenil ==

Comenzó a practicar béisbol a la edad de 12 años e ingresó en la Escuela de Iniciación Deportiva. Participó en los [[Juegos Escolares Nacionales]] de [[1983]]-[[1984]], en las categorías de 13 y 14 años, donde obtuvo medalla de oro, en los años [[1985]]-[[1986]] en la categoría 15-16 años, donde también alcanzó la medalla de oro para su provincia. Seguidamente participó en [[1987]]-[[1988]] en el Campeonato Juvenil y en [[1988]]-[[1989]] participó en el Campeonato Nacional Juvenil. Integró la selección juvenil cubana al Campeonato Mundial de dicha especialidad a la ciudad de [[Quebec|Québec]], [[Canadá]] donde el equipo obtuvo medalla de plata.

== En el equipo Villa Clara ==

Al regreso del mundial juvenil integró el equipo de Villa Clara como lanzador para la Serie Nacional del año [[1989]]-[[1990]] donde se mantuvo durante 18 Series Nacionales hasta la del [[2006]]-[[2007]].

== Resultados relevantes ==

Durante todo este período obtuvo los siguientes resultados:

*Primer lugar nacional durante los años [[1992]], [[1993]], [[1994]], [[1995]], además su equipo de [[Villa Clara]] durante todo ese tiempo se mantuvo dentro de los cinco mejores equipos de Cuba.
*Desde el año [[1992]] ingresó a la preselección del equipo [[Cuba]] donde permaneció hasta el año [[2002]], participando en diferentes eventos internacionales.
*En los [[Juegos Panamericanos]] de [[Mar del Plata]], ([[Argentina]]) año [[1995]], medalla de oro y fue seleccionado como líder en carreras limpias.
*[[Juegos Olímpicos]] de [[1996]] ([[Atlanta]] – Estados Unidos) donde también obtuvo medalla de oro.
*Pre-Olímpico ([[Brasil]]) año [[1997]], donde se logró la clasificación para la Olimpiada de [[Sydney]] [[2000]].
*Torneo de Las Américas año [[1997]]-[[1998]].
*Participó en topes realizados entre la selección nacional y equipos de [[Japón]] y [[Estados Unidos]] durante el período [[1995]]-[[2000]].
*En el año [[2000]] integró el equipo nacional que participó en los Juegos Olímpicos de Sydney donde se obtuvo la medalla de plata.
*En el año [[2002]] participó con el equipo [[Cuba]] en la Copa (LG) realizada en [[Venezuela]].

== Resultados en Series Nacionales ==

Además de estos resultados en el equipo nacional de Cuba durante su estancia en las Series Nacionales obtuvo los siguientes logros:

*Total de victorias: 139
*Total de derrotas: 89
*Promedio de carreras limpias: 3.65
*Total de ponches: 1030

Ubicándose con estos indicadores entre los mejores lanzadores de la provincia en Series Nacionales.

== Otros resultados ==

[[Image:Retiro-Eliecer-Montes-de-Oca.jpg|thumb|right|160px]]

*Al igual que su padre terminó con un total de 22 lechadas.
*Es el único lanzador villaclareño que ha obtenido 15 victorias en una Serie Nacional.
*Tercer lanzador villaclareño que más ha aportado en número de victorias (139) en Series Nacionales.
*Lanzador que más juegos ha ganado vistiendo el traje del equipo Villa Clara (14).
*Líder en lechadas en la [[XXXVI Serie Nacional de Béisbol]], (1996-1997) con seis.
*Líder en Promedio de carreras limpias, en la [[XX Serie Nacional de Béisbol]], ([[1994]]) con Centrales 2.40 (482-13).
*Líder en golpeados por lanzamientos (22), en la XX Serie Nacional, empatado con José Ibar (Habana), Vladimir Núñez (Habana), José M. Báez ([[Las Tunas]]), Miguel Pérez (Orientales).
*Su victoria número cien la obtuvo el [[27 de febrero]] de [[2001]] frente al equipo de la Habana.
Villa Clara 3 9 1
Habana 1 6 2
Homerun: Eduardo Paret
Ganó: Eliecer Montes de Oca (9-3)
Perdió: Gonder Martínez (4-6)

== Vida laboral ==

Se desempeñó como entrenador de béisbol en la categoría juvenil, en el estadio [[Augusto César Sandino]] de [[Villa Clara]]. Es una [[Gloria del deporte cubano]] que actualmente se desempeña como entrenador en la Escuela de Inciación Deportiva Provincial [[EIDE]] Héctor Ruiz, de Villa Clara.

== Fuente ==

*Dirección Municipal del INDER, Camajuaní, Villa Clara, Cuba

[[Category:Béisbol]][[Category:Pelotero]][[Category:Deportista_retirado]][[Category:Gloria_deportiva]]

Sandford Fleming

2011-10-17T16:56:39Z

Dunia jc.cmg: /* Ingeniero de ferrocarriles */

{{Ficha Persona
|nombre= Sandford Fleming
|imagen= Sandford_Fleming_.jpg‎
|descripción = ingeniero e inventor canadiense
|nombre completo= Sandford Fleming
|fecha de nacimiento= [[7 de enero]] de [[1827]]
|lugar de nacimiento= [[Kirkaldy]], [[Fife]], {{Bandera2|Escocia}}
|fecha de fallecimiento= [[22 de julio]] de [[1915]]
|lugar de fallecimiento= [[Halifax]], [[Nueva Escocia]], {{Bandera2|Canadá}}
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|educación =
|alma máter =
|obras = ''The Intercolonial: A Historical Sketch''.
|premios =
}}'''Sandford Fleming.''' Fue un ingeniero e inventor canadiense conocido especialmente por la creación del concepto del Horario y del sistema horario de 24 horas correspondientes a los 24 husos horarios contados a partir del Antimeridiano de [[Greenwich]], que actualmente se denomina Meridiano de 180 grados. Diseñó la primera estampilla o sello postal del [[Canadá]] y realizó una enorme labor de levantamiento topográfico y cartográfico por todo ese país.

==Datos biográficos ==

Sandford Fleming nació en [[Kirkaldy]], [[Fife]] ([[Escocia]]), en [[1845]] a la edad de 17 años, emigró a [[Ontario]] (en aquel tiempo, la colonia del Canadá Superior), con su hermano mayor, David. La aventura de su viaje lo llevó a través de muchas de las colonias canadienses, desde las ciudades de [[Quebec|Québec]] y [[Montreal]] hasta [[Kingston]] y Ontario, estableciéndose finalmente en [[Peterborough]], también en Ontario, donde vivían unos primos suyos.

==Primeros trabajos ==

En [[1847]] comenzó a trabajar en el diseño de lo que vendría a ser los primeros patines en línea. En [[1849]] fundó el Instituto Real Canadiense (Royal Canadian Institute), institución académica formalmente reconocida el [[4 de noviembre]] de [[1851]]. En este año diseñó el “castor de 3 peniques”, el primer sello de correos del [[Canadá]]. Durante este tiempo estuvo trabajando a tiempo completo como [[geógrafo]] – [[cartógrafo]], en el levantamiento de mapas y planos para el Grand Trunk Railway (Gran Ferrocarril Troncal).

=== Ingeniero de ferrocarriles ===
Su trabajo en el Grand Trunk Railway le hizo ganar con el tiempo, el puesto de Ingeniero en Jefe del Northern Railway en [[1855]], empresa en la que abogó de manera incansable sobre la construcción de puentes de acero en lugar de troncos por razones de seguridad.

En [[1858]] Sandford Fleming propuso (por primera vez), la construcción de una línea de ferrocarril que enlazara toda la [[América Británica]] de costa a costa. Esta proposición se adelantaba a su tiempo, pero unos pocos años después, Fleming fue nombrado ingeniero encargado de la supervisión de todo el levantamiento cartográfico del propuesto Ferrocarril Intercolonial que iba a enlazar las Provincias Marítimas con [[Quebec|Québec]], por lo que se estableció durante un tiempo en [[Halifax]] ([[Nueva Escocia]]) durante su construcción. En [[1872]], el recién nombrado gobierno canadiense decidió construir una línea de ferrocarril hasta el [[Océano Pacífico]] y naturalmente, el trabajo del levantamiento topográfico y cartográfico recayó en Sandford Fleming.
Ese mismo año organizó una expedición al [[Pacífico]] que incluyó a varios topógrafos y cartógrafos, así como al naturalista [[John Macoun]] y al pastor presbiteriano [[George Munro Grant]], clérigo de la Iglesia de Escocia. En los años siguientes supervisó la construcción, tanto de la línea Intercolonial como la del CPR, trabajo que vino a concluir en [[1876]], antes de traspasar su cargo de ingeniero jefe a su colaborador de mucho tiempo, [[Collingwood Schreiber]]. Fleming estuvo presente cuando [[Daniel Smith]] condujo el primer tren en su último tramo hasta [[Craigellachie]], [[Columbia Británica]], en [[1885]], ya como miembro del directorio de la Compañía Canadiense del Pacífico (CPC). En [[1876]] publicó su obra: ''The Intercolonial: A Historical Sketch''.

=== Invención del Horario Estándar Universal ===

Después de perder un tren en [[Irlanda]] porque el horario impreso decía p.m. en vez de a.m., Standford Fleming propuso un horario universal de 24 horas que no estuviera ligado a ningún meridiano en particular. Sugirió entonces que los husos horarios podrían ser usados localmente, pero siempre subordinados a un horario único para todo el mundo. En una reunión realizada en el Royal Canadian Institute el [[8 de febrero]] de [[1879]], propuso que el horario universal estándar tuviera como meridiano de origen al [[Antimeridiano de Greenwich]], denominado ahora como el meridiano de 180º.

Esta nueva proposición vino a solucionar el problema inicial, ya que los horarios de todo el mundo deben tener un único origen (un meridiano que se tome como origen) para ser un sistema coherente. Continuó promoviendo sus sistema del horario universal en conferencias internacionales, incluyendo la Conferencia Internacional del Meridiano efectuada en [[1884]] en [[Washington]], ([[Estados Unidos]]). Esta Conferencia aceptó una versión diferente del Tiempo Universal, pero rechazó aceptar su concepto de zonas horarias, estableciendo que ello era un asunto local que quedaba fuera de sus alcances. No obstante, hacia [[1929]], todos los principales países del mundo habían aceptado la división del planeta en zonas o usos horarios y, curiosamente, se vino a plantear de una forma que ponía en evidencia la mayor utilidad de la idea original de Sandford Fleming.

==Últimos años ==

En [[1880]], Sandford Fleming se retiró de las actividades cartógraficas y fue nombrado Canciller de la Queen's University en [[Kingston]] (Ontario), cargo que mantuvo a lo largo de sus últimos 35 años de su vida.

No contento con toda la obra que había realizado, Sandford Fleming abogó incansablemente por la construcción de un cable telegráfico submarino que conectara a todo el Imperio Británico, la "All Red Line", la cual vino a completarse en [[1902]].

En sus últimos años se retiró a su casa de [[Halifax]], la cual legó posteriormente a la ciudad con su terreno de 38 hectáreas, que se convirtió después en lo que es ahora el parque Dingle (Dingle Park).

== Muerte ==

Falleció el [[22 de julio]] de [[1915]], fue enterrado, en el Beechwood Cemetery, en [[Ottawa]] donde también tenía residencia.

== Legado ==

El diseño de un sistema de medición del tiempo de 24 usos horarios iniciados en el meridiano de 180º constituye un aporte sumamente importante cuya trascendencia fue, durante mucho tiempo, minimizada y hasta ocultada debido a que su aplicación confrontaba intereses (políticos, especialmente) muy poderosos.
Pero la bondad del invento diseñado por Sandford Fleming es tanta como para haber sobrevivido durante más de un siglo y como para ser adoptada en todo el mundo (incluyendo a [[Gran Bretaña]]) cada vez que se emplea un horario de 24 horas.
Sus logros científicos, técnicos y académicos fueron conocidos en todo el mundo y en [[1897]] fue nombrado caballero por la [[Reina Victoria]]. En la Queen's University se construyó el [[Fleming Hall]] en su honor en [[1901]]. En Peterborough (Ontario) el Sir Standford Fleming College, un colegio de Tecnología y Artes Aplicadas fundado en [[1970]], lleva su nombre y tiene sedes adicionales en [[Lindsay/Kawartha Lakes]], [[Haliburton]] y [[Coburg]]. Además, un edificio perteneciente a la Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas de la Universidad de [[Toronto]] también lleva su nombre (Sandford Fleming Building).

==Fuentes ==

*[http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2008/01/07/585956/nace-sandford-fleming-ingeniero-canadiense-prolifico-inventor.pdf Noticias Universia.es]
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Sandford_Fleming Wikipedia]
*[http://esask.uregina.ca/entry/macoun_john_1831-1920.html Esask Uregina.ca]

[[Category:Científicos]]
[[Category:Personalidades]]

Yacimiento mineral de titanio

2011-10-17T16:55:57Z

Dunia jc.cmg: /* Generalidades */

{{Objeto
|nombre=Titanio
|imagen=Mineral_titanio.jpeg
|tamaño=
|descripcion=Se conocen importantes yacimientos de minerales de Titanio desde principios del siglo pasado en diversas partes del mundo.
}}

El [['''titanio''']] es un [[metal]] cuya utilización en la [[industria]], se ha incrementado de manera extraordinaria. El [[Ti] metalúrgico ha tenido en la actualidad, una demanda considerable para la producción de determinados aceros y aleaciones.
El [[acero al titanio]] con [[aluminio]], [[manganeso]], [[vanadio]], [[hierro]], [[cromo]], [[cobre]] y [[níquel]], tiene una gran utilización en la [[industria]] [[aeronáutica]] moderna, en la de [[construcción]] de maquinarias y también en la [[fabricación]] de reactores, barcos de todo tipo, instrumental [[quirúrgico]], [[prótesis]], etc. También se producen aleaciones especiales como son las de Fe -Ti –V; Ti -Al -Mn; (en proporciones 92-4-4) y AI4Ti con 30,7 de Ti.
Además de utilizarse en la [[metalurgia]], el Ti se usa también en la producción de pinturas blancas, [[linoleum]], [[rayón]], vidrios en general, fabricación de tintes y [[curtido]] de cueros.

== Generalidades ==

La producción de Ti metalúrgico se inició en [[1948]] en [[EUA]], y en la década del cincuenta estaba organizada en [[Gran Bretaña]], [[Japón]], [[Francia]] y [[URSS]]. La [[producción]] mundial de Ti se expresa en toneladas de concentrados a partir de sus minerales principales: [[rutilo]] e [[ilmenita]. El [[país]] mayor productor de concentrados de rutilo es [[Australia]] y de concentrados de ilmenita, EUA; además de [[India]], [[Canadá]] y [[Noruega]]. [[Travancor]], en la India es el [[yacimiento]] más explotado, y en [[Canadá]], la región de [[Quebec|Québec]]. En la década del sesenta comenzó a ser explotado un enorme yacimiento de menas primarias rutilo-ilmeníticas de tipo [[metamorfogénico]] (? ) en el estado de [[Oaxaca]], en [[México]], con un contenido en la [[mena]] de 20 a 25% de rutilo y reservas del orden de los 25 millones de toneladas.

== Características geoquímicas ==

El Ti se encuentra en el cuarto grupo del cuarto período del [[sistema periódico de los elementos]]. Su [[número atómico]] 22 y su [[peso atómico]] igual a 47,9O; se conocen cinco isótopos de Ti, y los más abundantes son los siguientes:
*Ti48(73,45%)
*Ti47(7.75)
*Ti46(7.95)

En las combinaciones naturales, el Ti es un [[ión]] positivo [[tetravalente]] y [[trivalente]], cuyos radios iónicos son 0,68 Ao y 0,76 Ao, respectivamente.
En los ciclos mayor y menor, el Ti se compota de la siguiente forma: en e! Primero, en el ciclo [[endógeno]], el Ti al igual que el Fe, muestra una tendencia definida a separarse pronto del [[magma]]. En consecuencia, la mayor parte del Ti está concentrada en los cristalizados iníciales, en forma de[[ ilmenita]] y titano-magnetita.
El [[rutilo]] es raro en las [[rocas Ígneas]], pero se encuentra preferentemente en los gabros. En las [[rocas alcalinas]], que son las más ricas en Ti, se encuentra concentrado con frecuencia en las pegmatitas. El contenido de Ti en las rocas es:
*[[Rocas ultrabásicas]](0.03%)
*[[Rocas básicas]](0.9%)
*[[Rocas medias]](0.8%)
*[[Rocas ácidas]](0.23%)
*[[Rocas sedimentarias]](0.45%)
El [[Clarke]] de Ti en !u coraza, es de O,45, y, en las formaciones hidrotermales, apenas se dan casos de concentraciones elevadas de Ti.

En el ciclo menor, [[exógeno]], los minerales de Ti son estables, sobre todo el rutilo y la ilmenita. Por tanto, durante la [[meteorización]], gran parte del Ti permanece, y constituye acumulaciones en forma de placeres, que tienen importancia económica.

== Minerales y menas principales ==

El Ti puede formar varios minerales independientes; sin embargo sólo tienen significado económico, tres de ellos:
*Minerales Composición química Contenido en %
*Ilmenita FeTi03 31,6
*Rutilo Ti02 60

*Titanita TiCa(Si04)0 24,5

Otros minerales de Ti son el [[ilmenorutilo]] (Ti.Nb.Fe)02 con 32% de Ti; [[perovskita]] Ti03Ca con 35,5 % de Ti y la[[ loparita]] (Na.Ce.Ca.) (Nb.Ti.)03 con 23,5 de Ti.

== Tipos genéticos de yacimientos ==

Se reconocen los siguientes tipos genéticos de yacimientos industriales de Ti:

=== Yacimientos magmáticos ===

Los yacimientos de este tipo, están relacionados con rocas básicas y alcalinas. Entre ellos podemos reconocer yacimientos entre piroxenitas con menas titanomagnetíticas con contenidos de Ti02 entre 2 y 6 %; se explotan como menas de Fe ricas en V, ejemplo es el yacimiento [[Kachkanar]] al norte de los[[ Urales]].
También los localizados entre [[anortositas]] y [[gabroanortositas]], [[noritas]], a veces [[diabasas]], que contienen grandes macizos de menas ilmeníticas o ilmenito magnetíticos con rutilo, [[apatito]] y algunos sulfuros.

Ejemplos de estos yacimientos son: [[Adirondacks]] en el estado de [[Nueva York]], en [[EUA]], el Distrito de [[Allard Lake]], [[Lac Tio]], en [[Canadá]], [[Kusinsk]] en la antigua [[URSS]].
Por último, los yacimientos en [[sienitas nefelínicas]], [[sienitas alcalinas]] y [[rocas alcalinas ultrabásicas]], con las cuales se asocian menas de [[perovskita]] y [[titanomagnetita]] con [[apatito]], [[ilmenita]], [[titaníta]], [[pirocloro]], etcétera. Ejemplo de este tipo, son los yacimientos de la [[península de Kola]] en la antigua URSS; [[Oka]], en Canadá, [[Jacupiranga]] en [[Brasil]], así como otros localizados en EUA y [[Noruega]].

=== Yacimientos pegmatíticos ===

Este tipo está relacionado con pegmatitas alcalinas ricas en [[rutilo]] e [[ilmenita]].

=== Yacimientos residuales ===

Estos yacimientos se forman como resultado del surgimiento de cortezas de [[intemperismo]] sobre rocas básicas y alcalinas y son ricos en [[ilmenita]], [[rutilo]] y otros minerales de Ti.
Los yacimientos de este tipo tienen, al igual que los placeres, un gran significado económico.

=== Yacimientos sedimentarios ===

Son yacimientos en placeres, que se reconocen desde el [[Paleozoico]] y [[Mesozoico]], hasta el [[Cuaternario]]. Las arenas (placeres) están enriquecidas por [[ilmenita] y [[leucoxeno]] que contienen además rutilo; todas juegan un papel muy importante en la industria del Ti en la antigua URSS.
Yacimientos característicos de este tipo se localizan en [[Ucrania]], en la antigua URSS de [[Kazajstán]], RSS de [[Armenia]] y en las Repúblicas del [[Asia centra]]l.

=== Placeres marino-costeros y eluviales-aluviales contemporáneos ===

Estos tipos de yacimientos, tienen una enorme importancia económica -sobre todo los marino-costeros- para la [[India]], [[Gabón]], [[Sri-Lanka]], [[Australia]], [[EUA]], [[Nueva Zelanda]], [[Camerún]], [[Brasil]] y [[Egipto]]. Las arenas contienen ilmenita, rutilo, [[circón]], [[monacita]], a veces también [[casiterita]] y otros minerales. El contenido de minerales de Ti llega hasta 60 y 80%.

En [[Australia]], en [[Queensland]], al N y S de [[Gales]], se localizan placeres marino-costeros con potencias de 4 m, y un 20% de minerales útiles. Los concentrados presentan de 30 a 40% de rutilo, 27 a 517. de circón, 14 a 31 % de ílmeníta, 0,2 a 2% de [[monacita]] y también algo de [[casiterita]], [[oro]], [[platino]], [[cromita]], [[magnetita]] y [[granate]]. Se obtienen, cada año, entre 40 000 y 50 000 toneladas de concentrados de [[rutilo]].

=== Yacimientos metamorfogénicos ===

Estos yacimientos yacen entre [[esquisto]]s y contienen ílmeníta, títanomagnetíta y rutilo. Surgen como resultado del [[metamorfismo]] de rocas del [[magma]] gábrico. Tal es el caso de los yacimientos de [[Carolina del Norte]] en EUA. También surgen yacimientos del tipo metamorfizado, resultado del [[metamorfismo]] de placeres titaníferos. Tal es el caso ya señalado del yacimiento situado en el estado de [[Oaxaca]] enMéxico.

== Provincias y épocas metalogénicas ==

[[Image: Reserva_de_titanio_de_Paraguay.jpeg|thumb|right|200x200px|Reserva de titanio de Paraguay ]] En la región de la antigua URSS, las provincias titaniferas más importantes son: [[Karelia]], la península de Kola, el macizo cristalino de los Urales y el sur de la [[plataforma siberiana]].
Otras zonas importantes son los escudos canadiense, brasileño, africano, indostano, fenoscandio y australiano.
[[Malishev]] subraya la relación de los yacimientos magmáticos de Ti con macizos de [[gabro]] del [[Precámbrico]], raras veces del [[Paleozoico inferior]], que yacen en zonas de transición de plataformas antiguas a geosinclinales Proterozoicos o del [[Paleozoico inferio]]r.
Los yacimientos de Ti relacionados con los complejos alcalinos son mucho más jóvenes (hercinianos, mesocenozoicos) y representan formaciones de plataformas. La época más productiva para el titanio fue el [[Precámbrico]]; y son considerablemente menos ricas las épocas caledoníanas y las más jóvenes.
Los yacimientos más grandes, están situados en los límites de los escudos; otros, considerablemente menores, se forman en la etapa inicial de desarrollo de las zonas plegadas o en el período de plataforma.

== Fuentes ==

*Ariosa Iznaga. José. Curso de Yacimiento Minerales Metálicos. Tipos Genéticos. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[1977]].

*[http://www.cienciasociales2.blogspot.com cienciasociales2.blogspot.com]

*[http://www.monografías.com Monografías.com]

[[Category:Geología]]

Beatriz Díaz González

2011-10-17T16:54:32Z

Dunia jc.cmg: /* Contribuciones */

{{Ficha Persona
|nombre = Beatriz Fortuna
|nombre completo = Beatriz Fortuna Díaz González
|otros nombres =
|imagen =
|tamaño =
|descripción = Dra. en Ciencias Psicológicas
|fecha de nacimiento = [[24 de marzo]] de [[1938]]
|lugar de nacimiento = [[Habana]], {{bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad = Cubana
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación =
|conocido =
|titulo =
|término =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras =
|premios =
|titulos =
|web =
|notas =
}}
'''Beatriz Fortuna Díaz González''', Dra. en Ciencias Psicológicas por la Academia de Ciencias Pedagógicas de [[Moscú]]. Licenciada en Psicología, en la [[Universidad de La Habana]].
==Síntesis biográfica==
===Nacimiento===
Nació en la [[Habana]], [[24 de marzo]] de [[1938]].
===Trayectoria laboral===
Profesora Titular del [[Programa FLACSO]] [[Cuba]] y Universidad de La Habana. Ha impartido cursos de pre y postgrado y ha tutorado tesis de maestría y doctorado. Ha sido profesora invitada en universidades de [[Venezuela]], [[Brasil]], [[Nicaragua]], [[EEUU]], [[Chile]] y [[Canadá]].
Coordinadora del Área Desarrollo Rural y Medio Ambiente del Programa FLACSO, Cuba.
Presidenta de la Cátedra de Estudios sobre Canadá, en Universidad de La Habana y Coordinadora de la Red Universitaria de Estudios Canadienses en Cuba.
Coordinadora de la Maestría en Gestión y Desarrollo de Cooperativas.
==Investigaciones y publicaciones==
Sus temas de investigación y publicación fundamentales están alrededor de:
*El desarrollo sustentable.
*El desarrollo social y calidad de la vida.
*Estudios en comunidades rurales y costeras y en *cooperativas agrícolas.
*Estudios sobre [[Canadá]].
Entre sus publicaciones aparecen veintidós títulos además de numerosas artículos en revistas científicas. También son referencia más de cincuenta ponencias que han sido socializadas en Eventos Científicos Internacionales.
==Contribuciones==
* Miembro del Consejo Científico de la Universidad de La [[Habana]] y de su Centro de Estudios sobre [[Medio Ambiente]].
* Pertenece a la Red de Formación Ambiental del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente.
* Representante de [[FLACSO Cuba]] y de la Universidad de La Habana en la Red Universitaria de las Américas en *Estudios Cooperativos y Asociativismo, que coordina la Universidad de Sherbrooke, [[Quebec|Québec]], Canadá y está integrada por más de veintidós universidades de diecisiete países latinoamericanos.
* Miembro de la Red de Especialistas del Observatorio Iberoamericano de la Economía Social.
* También ha dirigido cinco proyectos de desarrollo social comunitario.

==Distinciones y reconocimientos==
Ha recibido numerosas distinciones y reconocimientos entre los que destacamos:
* Orden "Carlos J. Finlay",
*Distinción Especial del Ministro de Educación Superior.
*Sello 280 Aniversario de la UH.
*Resultado Científico Destacado del Quinquenio 86 - 90, ACC.
*Profesor más destacado integralmente.
*Premio por la Dirección de Investigación Estudios Políticos e Históricos.
*Vanguardia Nacional en varias ocasiones.
==Fuente==
Multimedia “Inolvidables Maestros del siglo XX en Cuba”, Asociación de Pedagogos de Cuba.

[[Category:Pedagogo]]

Voivod

2011-10-17T16:54:06Z

Dunia jc.cmg: /* Historia de la banda */

{{Ficha Agrupación Musical
|nombre=Voivod
|imagen=Voivod.JPG
|fecha de fundacion=[[1982]]
|director=
|género(s)=[[thrash metal]]
|artistas relacionados=[[Venom]], [[Motörhead]]
|pais={{Bandera2|Canadá}}
|web=http://www.voivod.com/
}}<div align="justify">
'''Voivod'''. Es un grupo de rock de [[Canadá]] que surge en el año [[1982]]. A través de su trayectoria, que comenzó a principios de los ‘80, el grupo canadiense Voivod ha pasado por diversas etapas, creando desde un [[heavy metal]] con líricas post-nucleares y futuristas, hasta un período más psicodélico, con una tendencia proveniente de bandas como [[King Crimson]] y [[Pink Floyd]]. A pesar de estas influencias, Voivod a través de los años ha sabido mantener su sello único, mezcla de una manera de interpretar la psicodelia de una forma muy personal, con un sonido más pesado e industrial y siempre con temáticas conceptuales basadas en la ficción científica oscura. Mentes cibernéticas de lo bizarro quienes con más de 15 años de carrera han convulsionado a los fanáticos del rock-metal progresivo con épicas de ciencia ficción y una musicalidad que bordea las disonancias, reyes de lo extraño y sorprendente.

==Historia de la banda==
Voivod se formó en [[1982]] en [[Jonquière]], [[Quebec|Québec]], [[Canadá]], por el baterista Michael Langevin (Away), el guitarrista Denis D’Amour (Piggy), el vocalista Denis Belanger (Snake) y el bajista Jean-Yves Thériault (Blacky), teniendo su primer registro musical en la recopilación de grupos de [[heavy metal]], “Metal Massacre V”, donde figuran con el tema ‘Condemned To The Gallows’. En [[1984]] editan su primer disco ''War And Pain'', considerado un clásico del metal. Dos años más tarde y en la misma línea que el anterior publican el apocalíptico ''Rrrooöaarrrr'' y en [[1987]], ''Killing Technology'', que sin dejar sus bases metaleras, es el primero en que se notan cambios estilísticos, influenciados por un lado, por bandas de la psicodelia progresiva como [[Van Der Graaf Generator]] y la ya nombrada [[Pink Floyd]], y por otro, por el sonido post-punk industrial, heredado de grupos como [[Killing Joke]]. A partir de estas corrientes, Voivod creó un sonido disonante y extremadamente denso, que llegó a su peak en [[1988]] con el lanzamiento del disco conceptual ''Dimension Hatröss'', que narra el auge y caída de un alienígena del universo.

En [[1989]] comienza el período más melódico y que los introduce de lleno a una sensibilidad psicodélica, con el lanzamiento del magistral ''Nothing Face'', que destaca con canciones como ‘Missing Sequences’ y el cover de la composición de Syd Barrett, ‘Astronomy Domine’, convirtiendo a la banda en una atracción para los seguidores de distintas y disímiles corrientes. En [[1991]] editan la pieza maestra ''Angel Rat'', con temas mucho más cerca del formato de canción pop, con un fino y profundo trabajo vocal e instrumental. Después de este disco, el bajista Blacky deja la banda y es sustituído por Pierre St-Jean, con quien sacan en [[1993]], ''The Outer Limits'', último trabajo en esta tendencia, que llega a su climax creativo con la extensa composición titulada ‘Jack Luminous’. En la gira, Pierre St. Jean es reemplazado por Gilles Brisebois, luego de la cual el visionario cantante Snake, decide dejar la agrupación.

En [[1995]] los dos Voivod originales que quedaban, Away y Piggy, se unen al bajista vocalista Eric Forrest ([[E-Force]]), para reflotar a la banda y volver a sus raíces más pesadas de la época de ''Killing Technology'', pero sin dejar de lado las reminiscencias psicodélicas, para editar el álbum ''Negatron''. En [[1997]] lanzan ''Phobos'', en que recrean el clásico de [[King Crimson]] ‘XXI Century Schizoid Man’. En [[1999]] Forrest tuvo un serio accidente automovilístico, del cual viene recién recuperándose y es por eso que la banda lanza en el [[2000]] el disco en vivo ''Voivod Lives'', registro de presentaciones en [[Holanda]] y [[Estados Unidos]]. en [[1996]] y resúmen de su carrera más pesada, que no incluía temas de ninguno de los tres discos más psicodélicos de la banda.

Los planes puntuales de la banda son el editar antes de fin de año un nuevo disco de estudio que cierre la saga conceptual de este personaje llamado Bóvido. Además, está la idea de lanzar la historia de la banda como bono extra en un CD, la que está siendo diseñada por el baterista Michel Langevin. Aparte, existe un tema que no fue incluído en la banda sonora de la película “Heavy Metal Fakk 2” que también podría ser lanzado. Y, por último, Voivod está participando en la creación de la música de un juego de video llamado Onslaught, para el cual ya crearon cinco nuevas canciones.
</div>

== Integrantes ==
1982-1991
* Snake - Voz
* Piggy - Guitarra
* Blacky - Bajo
* Away - Batería
1992-1994
* Snake - Voz
* Piggy - Guitarra
* Pierre St-Jean - Bajo
* Away - Batería
1994-2001
* Eric Forrest - Voz, Bajo
* Piggy - Guitarra
* Away - Batería
2001-2005
* Snake - Voz
* Piggy - Guitarra
* Jasonic - Bajo
* Away - Batería
2005-2010
* Snake - Voz
* Jasonic - Bajo
* Away - Batería
* Chewy - Guitarra
2010-Presente
* Snake - Voz
* Blacky - Bajo
* Away - Batería
* Chewy - Guitarra
Nota: Pierre St-Jean nunca fue un miembro oficial de Voivod, solo tocó el bajo en el álbum The Outer Limits.

==Discografía estudio==
{| class="wikitable"
! #
! Nombre del disco
! Año
! Canciones
! Portada
|-
| 1
| '''Anachronism''' 
| [[1983]]
|
# Voivod
# Black Metal ([[Venom]] Cover)
# Struck by Lightning ([[Tank]] Cover)
# Eye of the Storm ([[Sweet Savage]] Cover)
# Angel Dust ([[Venom]] Cover)
# Ace of Spades ([[Motörhead]] Cover)
# Witching Hour ([[Venom]] Cover)
# Chainsaw ([[Raven]] Cover)
# Condemned to the Gallows
# Rapid Fire ([[Judas Priest]] Cover)
# Heart of Stone ([[Motörhead]] Cover)
# Leave Me in Hell ([[Venom]] Cover)
# Treason (A II Z)
# Killing Time ([[Sweet Savage]] Cover)
# Stay Clean ([[Motörhead]] Cover)
# Welcome to Hell ([[Venom]] Cover)
# Blower
# Steeler ([[Judas Priest]] Cover)
# Gunslinger ([[Budgie]] Cover)
# Stone Dead Forever ([[Motörhead]] Cover)
# Voivod
# Anomalies
|[[Archivo:Voivod_1983.jpg‎|200px|thumb|center|Anachronism 1983]]
|-
| 2
| '''Morgoth Invasion''' 
| [[1984]]
|
# Build Your Weapons
# War and Pain
# Condemned to the Gallows
# Warriors of Ice
# Helldriver
# Horror
# Black City
# Nuclear War
# Blower
# Live for Violence
# Ripping Headaches
# Iron Gang
# Korgull the Exterminator
# Suck Your Bone
# Witching Hour ([[Venom]] Cover)
# Chemical Warfare ([[Slayer]] Cover)
|[[Archivo:No_disponible.jpg|200px|thumb|center|Morgoth Invasion 1984]]
|-
| 3
| '''To the Death''' 
| [[1984]]
|
# Voivod
# Condemned to the Gallows
# Hell Driver
# Live for Violence
# War and Pain
# Incantation
# Buried Alive ([[Venom]] Cover)
# Suck You Bone
# Blower
# Slaugher in a Grave
# Nuclear War
# Black City
# Iron Gang
# Evil ([[Mercyful Fate]] Cover)
# Bursting out ([[Venom]] Cover)
# Warriors of Ice
|[[Archivo:No_disponible.jpg|200px|thumb|center|To the Death 1984]]
|-
| 4
| '''War and Pain''' 
| [[1984]]
|
# Voivod
# Warriors of Ice
# Suck Your Bone
# Iron Gang
# War and Pain
# Blower
# Live for Violence
# Black City
# Nuclear War
|[[Archivo:Voivod_1984.jpg|200px|thumb|center|War and Pain 1984]]
|-
| 5
| '''Thrashing Rage''' 
| [[1986]]
|
# Thrashing Rage
# Slaughter in a Grave
# Helldriver
# To the Death
|[[Archivo:No_disponible.jpg|200px|thumb|center|Thrashing Rage 1986]]
|-
| 6
| '''Rrroooaaarrr !!!''' 
| [[1986]]
|
# Korgüll the Exterminator
# Fuck Off and Die
# Slaughter in a Grave
# Ripping Headaches
# Horror
# Thrashing Rage
# The Helldriver
# Build Your Weapons
# To the Death
|[[Archivo:Voivod_1986.jpg|200px|thumb|center|Rrroooaaarrr !!! 1986]]
|-
| 7
| '''Killing Technology''' 
| [[1987]]
|
# Killing Technology
# Overreaction
# Tornado
# Too Scared to Scream
# Forgotten in Space
# Ravenous Medicine
# Order of the Blackguards
# This Is Not an Exercise
# Cockroaches
|[[Archivo:Voivod_1987.jpg|200px|thumb|center|Killing Technology 1987]]
|-
| 8
| '''Dimension Hatross''' 
| [[1988]]
|
# Experiment
# Tribal Convictions
# Chaosmongers
# Technocratic Manipulators
# Macrosolutions to Megaproblems
# Brain Scan
# Psychic Vacuum
# Cosmic Drama
# Batman
|[[Archivo:Voivod_1988.jpg|200px|thumb|center|Dimension Hatross 1988]]
|-
| 9
| '''Nothingface''' 
| [[1989]]
|
# Intro / The Unknown Knows
# Nothingface
# Astronomy Domine (Pink Floyd Cover)
# Missing Sequences
# X-Ray Mirror
# Inner Combustion
# Pre-Ignition
# Into My Hypercube
# Sub-Effect
|[[Archivo:Voivod_1989.png|200px|thumb|center|Nothingface 1989]]
|-
| 10
| '''Angel Rat''' 
| [[1991]]
|
# Shortwave Intro
# Panorama
# Clouds in My House
# The Prow
# Best Regards
# Twin Dummy
# Angel Rat
# Golem
# The Outcast
# Nuage Fractal
# Freedoom
# None of the Above
|[[Archivo:Voivod_1991.jpg|200px|thumb|center|Angel Rat 1991]]
|-
| 11
| '''The Outer Limits''' 
| [[1993]]
|
# Fix My Heart
# Moonbeam Rider
# Le Pont Noir
# The Nile Song ([[Pink Floyd]] Cover)
# The Lost Machine
# Time Warp
# Jack Luminous
# Wrong-Way Street
# We Are Not Alone
|[[Archivo:Voivod_1993.jpg|200px|thumb|center|The Outer Limits 1993]]
|-
| 12
| '''Negatron''' 
| [[1995]]
|
# Insect
# Project X
# Nanoman
# Reality?
# Negatron
# Planet Hell
# Meteor
# Cosmic Conspiracy
# Bio-TV
# D.N.A. (Don't No Anything)
# Drift
|[[Archivo:Voivod_1995.jpg|200px|thumb|center|Negatrons 1995]]
|-
| 13
| '''Phobos''' 
| [[1997]]
|
# Catalepsy I
# Rise
# Mercury
# Phobos
# Bacteria
# Temps Mort
# The Tower
# Quantum
# Neutrino
# Forlorn
# Catalepsy II
# M-Body
# 21st Century Schizoid Man ([[King Crimson]] Cover)
|[[Archivo:Voivod_1997.jpg|200px|thumb|center|Phobos 1997]]
|-
| 14
| '''Voivod''' 
| [[2003]]
|
# Gasmask Revival
# Facing up
# Blame Us
# Real Again ?
# Rebel Robot
# The Multiverse
# I Don't Wanna Wake up
# Les Cigares Volants
# Divine Sun
# Reactor
# Invisible Planet
# Strange and Ironic
# We Carry on
|[[Archivo:Voivod_2003.jpg|200px|thumb|center|Voivod 2003]]
|-
| 15
| '''Katorz''' 
| [[2006]]
|
# The Getaway
# Dognation
# Mr. Clean
# After All
# Odds & Frauds
# Red My Mind
# Silly Clones
# No Angel
# The X-Stream
# Polaroids
|[[Archivo:Voivod_2006.jpg|200px|thumb|center|Katorz 2006]]
|-
| 16
| '''Infini''' 
| [[2009]]
|
# God Phones
# From the Cave
# Earthache
# Global Warning
# A Room with a V.U.
# Destroy After Reading
# Treasure Chase
# Krap Radio
# In Orbit
# Deathproof
# Pyramidome
# Morpheus
# Volcano
|[[Archivo:Voivod_2009.jpg|200px|thumb|center|Infini 2009]]
|}

==Véase también==
* [[Escape]]

== Fuentes ==
* [http://www.taringa.net/posts/musica/2533097/Voivod---Bio_Discografia---Mediafire.html Taringa]
* [http://explosivesound.eurogoo.com/t406-trash-metal-discografia-voivod-mediafire explosivesound.eurogoo]
* [http://www.spirit-of-metal.com/discographie-groupe-Voivod-type-Albums-l-es.html spirit-of-metal]
* [http://www.rockaxis.com/rock/biografia/voivod-/ Rockaxis]

[[Category:Música]]
[[Category:Música_rock]]
[[Categoría:Agrupaciones_de_rock]]

Jean Webster

2011-10-17T16:52:27Z

Dunia jc.cmg: /* Webster y el teatro */

{{Ficha Persona
|nombre =Jean Webster
|nombre completo =Alice Jane Chandler Webster
|otros nombres =
|imagen =Jean_webster1.JPG
|tamaño =
|descripción =Novelista y dramaturga
|fecha de nacimiento =[[24 de julio]] de [[1876]]
|lugar de nacimiento =Fredonia ([[Nueva York]], {{Bandera2|Estados Unidos}}
|fecha de fallecimiento =[[11 de junio]] de [[1916]]
|lugar de fallecimiento =[[Nueva York]], {{Bandera2|Estados Unidos}}
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad =[[Estados Unidos]]
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación =Escritora
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =Glenn Ford McKinney
|hijos =La pequeña Jean
|padres =
|familiares =
|obras =[[Papaíto Piernas Largas]] y [[Mi querido enemigo]].
|web =
|notas =
}}

<div align="justify">
'''Jean Webster'''. Era una escritora estadounidense en el género ficción, y escribió varios libros, incluyendo [[Papaíto Piernas Largas]] y [[Mi querido enemigo]].

== Síntesis biográfica ==

Jane Chandler Webster nació el [[24 de julio]] de [[1876]] en [[Fredonia]], [[Nueva York]]. Vivió sus primeros años con una crianza fuertemente matriarcal y con un escenario activista, con su bisabuela, abuela y madre viviendo bajo el mismo techo.

=== Infancia ===

Su bisabuela y abuela lucharon por la igualdad racial y el derecho al sufragio femenino. Heredó de ellas este activismo, estando principalmente concienciada con respecto a los derechos de la mujer, y la necesidad de reformas institucionales (en especial en el ámbito de servicios sociales a los más desfavorecidos), temas que reflejó en sus obras junto a otros asuntos que preocupaban a la sociedad de entonces, como la eugenesia.

La madre de Alice era la sobrina de Mark Twain, y su padre era el asesor de negocios de Twain y, posteriormente, editor de muchos de sus libros mediante la empresa Charles L.Webster Publishing, fundada en [[1884]]. Inicialmente el negocio era exitoso, y cuando Alice tenía cinco años la familia se mudó a una gran casa en [[Nueva York]], y compró una casa de verano en Long Island. Sin embargo, la compañía comenzó a tener dificultades, y debido a estas se rompió la relación con [[Mark Twain]].

En [[1888]], su padre sufrió una crisis nerviosa y tomó una licencia de su trabajo, y la familia se mudó de vuelta a [[Fredonia]]. Posteriormente, se quitó la vida en [[1891]] tras una sobredosis de drogas.

=== Juventud ===

Alice fue a la Escuela Normal de [[Fredonia]] y se graduó en [[1894]] en pintura china. Desde [[1894]] hasta [[1896]], asistió a la escuela Lady Jane Grey en Binghamton como huésped. Durante el tiempo que estuvo allí, enseñó música, arte, escritura de cartas, enseñanza, dicción y modales a aproximadamente veinte niñas. La escuela Lady Jane Grey inspiró muchos de los detalles de la novela de Webster Just Patty, incluyendo la ubicación de la escuela, los nombres de las habitaciones (Salón del Cielo, Callejón del Paraíso), los uniformes, el programa diario de las niñas y sus maestras. Fue en la escuela en donde Alice comenzó a ser conocida como Jean.

Como su compañera de cuarto también se llamaba Alice, la escuela le pidió si podía usar otro nombre. Eligió "Jean", una variación de su segundo nombre. Jean se graduó de la escuela en junio de [[Image:Querido_enemigo2.JPG |thumb|right|110px|Portada del libro Mi querido enemigo]] [[1896]] y regresó a la Escuela Normal de [[Fredonia]] por un año en la división universitaria.

También curso estudios en el Vassar College, especializándose en Inglés y Economía al tiempo que se iba involucrando en el activismo en pro de los derechos civiles de los estratos más pobres de la sociedad.

En sus novelas todas sus inquietudes políticas se ven reflejadas, tal y como se ve en sus obras más famosas como [[Papaíto piernas largas]] ([[1912]], en donde pone por escrito todas sus observaciones sobre el sistema de orfanatos estadounidense de la época) o en [[Mi querido enemigo]] ([[1915]]).

Como parte de su curso visitó instituciones para "niños delincuentes e indigentes". Más tarde, comenzó a involucrarse en el Movimiento de Asentamientos, el cual ayudaba a las comunidades más pobres de [[Nueva York]], y el interés solidario se mantendría por el resto de su vida. Sus experiencias en Vassar proveyeron material para sus libros When Patty Went to College y Daddy-Long-Legs. Webster comenzó una íntima amistad con la que futura poeta Adelaide Crapsey quien continuó siendo su amiga hasta la muerte de Crapsey, en [[1914]].

Participó, junto con Crapsey, en muchas actividades extracurriculares, tales como escritura, teatro y política. Webster y Crapsey apoyaron al candidato socialista Eugene V. Debs durante las elecciones presidenciales de [[1900], a pesar de que a las mujeres no se les permitía votar. Contribuyó con historias a la publicación Vassar Miscellany y en su segundo año en la clase de inglés, comenzó a escribir una columna semanal de noticias e historias de Vassar para el periódico Poughkeepsie Sunday Courier.

Webster dijo que era muy buena en inglés, pero que su ortografía era algo excéntrica, ya que en una ocasión una profesora le había recalcado un error ortográfico y ella había respondido "Webster", un juego de palabras con el nombre del diccionario homónimo. Se graduó en junio de [[1901]]

=== Regreso a Fredonia ===

De regreso en Fredonia, Webster comenzó a escribir When Patty Went to College, libro en el cual describe la vida de universidad de la mujer contemporánea. Luego de unas complicaciones pudo encontrar un editor, y la novela fue publicada en marzo de 1903 con buenas críticas. En el invierno de [[1903]]-[[1904]] Webster comenzó a escribir los cuentos cortos que luego conformarían Much Ado about Peter, y, junto a su madre, visitó [[Italia]] y pasó seis días en un convento en [[Palestina]], mientras escribía Wheat Princess. Fue publicado posteriormente, en [[1905]].

En los años siguientes, Webster viajó de nuevo a [[Italia]] y tuvo una gira de ocho meses por [[Egipto]], [[India]], [[Birmania]], [[Sri Lanka]], [[Indonesia]], [[Hong Kong]], [[China]] y[[ Japón]] junto a Ethelyn McKinney, Lena Weinstein y dos amigas más. Además, publicó Jerry Junio en [[1907]] y The Four Pools Mystery en [[1908]].

Más tarde, comenzó a haber una intimidad creciente y un compromiso secreto entre Webster y el hermano de Ethelyn McKinney, Glenn Ford McKinney, un abogado. McKinney había tenido que vivir bajo la presión de las expectativas de su adinerado y exitoso padre. Mientras escribía una trama secundaria para Mi querido enemigo, McKinney había tenido un matrimonio infeliz con Annette Reynaud, quien debía ser hospitalizada con frecuencia por episodios maníaco-depresivos. Los McKinneys tuvieron un hijo, John, quien dio señales de inestabilidad mental.

McKinney trató de evadir el estrés con salidas frecuentes a cazar y viajes en velero, además de caer en el [[alcoholismo]]. Como resultado, debió ser internado varias veces en sanatorios mentales. Los McKinneys se separaron en [[1909]] pero como en la época el divorcio era poco común y difícil de obtener, no se divorciaron hasta [[1915]]. Luego de su separación, McKinney continuó con su alcoholismo, pero logró tener su adicción bajo control en el verano de [[1912]], cuando viajó con Webster, Ethelyn McKinney y Lena Weinstein a [[Irlanda]].

=== Webster y el teatro ===

Continuó escribiendo cuentos cortos y comenzó a crear obras de teatro. En [[1911]] fue publicado Just Patty, y Webster comenzó a escribir la novela Daddy-Long-Legs mientras vivía en una vieja granja en Tyringham, [[Massachusetts]]. El trabajo más famoso de Webster iba a ser publicado originalmente como una entrega semanal en el periódico Ladies' Home Journal y cuenta la historia de una chica llamada Jerusha Abbott, una huérfana cuyos estudios en la universidad están patrocinados por un benefactor anónimo. Con excepción del primer capítulo, la novela toma la forma de cartas escrita en el estilo juvenil de Judy a su benefactor. Fue publicado en octubre de [[1912]], alabado por la crítica popular.

Webster llevó al teatro a Daddy-Long-Legs durante [[1913]], y en [[1914]] pasó cuatro meses en gira con la obra, en la cual Ruth Chatterton representaba a Judy. Luego de pasar por [[Atlantic City]], [[Washington]], Syracuse, Rochester, [[Indianápolis]] y [[Chicago]], la obra fue representada en el Gaiety Theatre, de [[Broadway]] en septiembre de [[1914]], y estuvo hasta mayo de [[1915]]. Posteriormente, continuó con su gira a lo largo de [[Estados Unidos]].

El libro y la obra se convirtieron en un ejemplo de los esfuerzos del trabajo solidario para cambiar la sociedad. Las muñecas "Daddy-Long-Legs" fueron vendidas para reunir dinero, destinado a la adopción de huérfanos por familias.

El triunfo y el éxito de Webster se vio eclipsado por la batalla contra la [[tuberculosis]] de su amiga de la universidad, Adelaide Crapsey, y con la muerte de Crapsey, en octubre de [[1914]] En junio de [[1915]] Glenn Ford McKinney obtuvo el divorcio, y él y Webster se casaron en una pequeña ceremonia en [[Washington]], [[Connecticut]]. Pasaron su luna de miel en una estancia de McKinney ubicada cerca de [[Quebec|Québec]], [[Canadá]], y fueron visitados por el presidente [[Theodore Roosevelt]], quien se invitó a sí mismo, diciendo "Siempre había querido conocer a Jean Webster. Podemos poner una división en la cabina".

=== Regresa a Estados Unidos ===

De regreso en [[EE.UU]], los recién casados compartieron el departamento de Webster, ubicado en Central Park, y la granja de McKinney, en Dutchess County, [[Nueva York]]. En noviembre de [[1915]], fue publicado Mi querido enemigo, una secuela de Daddy-Long-Legs, que se convirtió en un best seller. También en forma epistolar, el libro cuenta las aventuras de una compañera de universidad de Judy, quien se convierte en la superintendente del orfanato en el que Judy había crecido. Webster quedó embarazada y, según la tradición familiar, fue prevenida sobre que su embarazo podía ser peligroso.

Sufrió severamente de problemas del embarazo, pero en febrero de [[1916]] comenzó a sentirse mejor y fue capaz de regresar a sus actividades: eventos sociales, visitas a la prisión, y encuentros para debatir sobre las reformas de los orfanatos y el sufragio femenino. También comenzó un libro y una obra de teatro ambientados en [[Sri Lanka]]. Sus amigos dijeron que jamás la habían visto tan feliz.

=== Muerte ===

Jean Webster ingresó en el Hospital Sloan para Mujeres, en [[Nueva York]], por la tarde del [[10 de junio]] de [[1916]]. [[Glenn McKinney]], llamado con urgencia a su vigésimo quinta reunión en la [[Universidad Princeton]], llegó noventa minutos antes de que Webster diera a luz, a las 10:30 p.m., a una niña. Todo estaba bien al principio, pero Jean Webster contrajo [[sepsis puerpera]] y murió a las 7:30 am del [[11 de junio]] de [[1916]]. Su hija fue llamada Jean (Pequeña Jean) en su honor.

== Obras ==

*When Patty Went to College ([[1903]])
*Wheat Princess ([[1905]])
*Jerry Junior ([[1907]])
*Four-Pools Mystery ([[1908]])
*Much Ado About Peter ([[1909]])
*Just Patty ([[1911]])
*[[Papaíto Piernas Largas]] ([[1912]])
*[[Mi querido enemigo]] ([[1915]])

== Enlaces relacionados ==

*[[Papaíto Piernas Largas]]

== Fuentes ==

*[http://www.lecturalia.com/autor/4007/jean-webster Biografía de Jean Webster]
*[http://www.buscalibros.cl/buscar.php?autor=jean-webster Libros, obras y publicaciones de Jean Webster]

[[Category:Escritores]]

Archivo:Hotel-de-hielo-en-canada.jpg

2011-10-17T16:49:33Z

Dunia jc.cmg: /* Sumario */

== Sumario ==
[[Hôtel de Glace]], en [[Quebec|Québec]], [[Canadá]]

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
http://www.cubadebate.cu/wp-content/uploads/2011/06/hotel-de-hielo-en-canada.jpg

Serena Williams

2011-10-17T16:49:16Z

Dunia jc.cmg: /* Inicios */

{{Ficha Persona
|nombre = Serena Williams
|nombre completo = Serena Jameka Williams Price
|otros nombres =
|imagen = serena 01.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de nacimiento = [[26 de septiembre]] de [[1981]]
|lugar de nacimiento = [[Michigan]], {{Bandera2|Estados Unidos}}
|nacionalidad = Norteamericana
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|titulos = Campeona Olímpica
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}}<div align=justify>'''Serena Williams'''. Jugadora de tenis norteamericana de destacada trayectoria. Ha alcanzado el número uno del ranking mundial de la ATP en varias ocasiones. Ha sido la ganadora de 23 títulos de [[Grand Slam]]. Es la campeona de los [[Juegos Olímpicos]] de [[Sydney]] en [[2000]] y en [[Beijing]] [[2008]] en la competencia de dobles.

==Síntesis biográfica==

Nace en [[Saginaw]], estado de [[Michigan]], el [[26 de septiembre]] de [[1981]]. Es la menor de cuatro hermanas, una de ellas, [[Venus Williams]], es otra destacada tenista. El padre [[Richard Williams]] es además el entrenador de ambas.

==Inicios==

Comienza la práctica del tenis a los 4 años en [[California]], y logra ganar su primer torneo. Antes de cumplir los 10 ya había ganado 46 de los 49 torneos en los que había participado.

Se convierte en profesional en [[septiembre]] de [[1995]], a la edad de 14 años, pero no le es permitido jugar en torneos patrocinados por la ATP. Su primera participación profesional es el Bell Challenge en [[Quebec|Québec]], [[Canadá]].

==Trayectoria deportiva==

En [[1999]] con solo 17 años gana 5 títulos ([[Paris]], Indian Wells, Manhattan Beach, US Open y la Grand Slam Cup), incluyendo su primer Grand Slam, el US Open, ganando en las tres últimas rondas a la número 4 del mundo, [[Mónica Seles]] , a la número 2, [[Lindsay Davenport]] y a la número 1, [[Martina Hingis]]. De esta manera se convierte en la primera ganadora afroamericana desde [[Althea Gibson]] en [[1958]]. Al día siguiente se proclama también ganadora del evento de dobles junto a su hermana Venus con la que también había ganado ese año el Roland Garros y el torneo de [[Hamburgo]]. Al final de la temporada había ascendido hasta el puesto número 4 del ranking de la ATP.

A partir del año [[2000]] comienzan a aparecer las lesiones que la acompañan durante toda la carrera deportiva. No obstante se proclama ganadora y medallista de oro junto a la hermana Venus en el evento de dobles de los [[Juegos Olímpicos]] de [[Sydney]] [[2000]].

[[Image:serena 02.jpg|150px|thumb|left|En el césped de Wimbledom.]]
En [[2001]] pierde los dos primeros torneos del año contra Martina Hingis en los cuartos de final de [[Sydney]] y en el Abierto de [[Australia]] aunque este último se lo adjudica en la categoría de dobles haciendo pareja con su hermana Venus. El siguiente torneo que gana es Indian Wells al derrotar en la final a [[Kim Clijsters]] 4-6, 6-4 y 6-2.

A partir de este torneo sufre derrotas en [[Miami]], Roland Garros y Wimbledon a manos de [[Jennifer Capriati]] aunque en este último gana el evento de dobles con su hermana Venus. Para entonces la rivalidad entre Capriati y Serena es cada vez mayor y se vuelven a encontrar en la final de [[Toronto]] donde Serena sale vencedora por 6-1, 6-7 y 6-3.

Al final del año Serena se adjudica el WTA Tour Championships ante Lindsay Davenport que no puede jugar el partido debido a una lesión por lo que Serena se lleva el título sin disputar la final.

El [[2002]] ha sido el mejor año de Serena en el circuito de la WTA, durante el año gana 3 torneos de Grand Slam seguidos: Roland Garros, Wimbledon y el US Open. Además gana 8 de los 11 torneos a los que se presenta, siendo finalista en otros dos, con un balance de 56 victorias y sólo 5 derrotas y pasa a ocupar el número 1 del mundo que mantiene durante 57 semanas consecutivas.

En la categoría de dobles gana con su hermana Venus por segunda vez el título de Wimbledon.
En [[2003]] continúa con su impresionante racha, ganando el Open de Australia. Logra ganar de forma consecutiva los 4 Grand Slam y se convierte en la séptima jugadora de la historia en conseguirlo, después de leyendas del tenis femenino como [[Maureen Connolly]], [[Margaret Smith Court]], [[Martina Navratilova]], [[Billie Jean King]] y [[Steffi Graf]]. Pero no es sólo el título individual sino que además se adjudica el evento de dobles con su hermana Venus.
Ese mismo año repite el título de Wimbledon al vencer otra vez a su hermana y gana también los títulos de París y Miami.

[[Image:serena 03.jpg|150px|thumb|left|Jugando en la arcilla de [[París]]]]
El año [[2004]] es duro para ella ya que tuvo varias lesiones. Renuncia al Abierto de Australia para continuar la recuperación de su rodilla. A pesar de ello retorna en el Masters de Miami derrotando a [[María Sharapova]], y finalmente a [[Elena Dementieva]] por 6-1 y 6-1 para hacerse con el título. Llega a cuartos de final del Torneo de Roland Garros donde cae ante Capriati y alcanza la final de Wimbledon, que pierde contra Sharapova.

En la disputa de los cuartos de final del Torneo de [[San Diego]] ante [[Vera Zvonareva]], sufre otra lesión en la rodilla izquierda que la obliga a retirarse del torneo. Renuncia a participar en el Masters de Canadá y posteriormente la misma lesión le impide participar en los Juegos Olímpicos de [[Atenas]] 2004.

En el año [[2005]] comienza ganando el Abierto de Australia por segunda vez consiguiendo su séptimo título de Grand Slam. De esta forma se convierte en la jugadora en activo con más títulos en este tipo de evento.

Pero a partir de ese título ganado a Lindsay Davenport las lesiones apartan a Serena de las pistas viéndose forzada a no jugar el resto del 2005 para recuperarse de sus lesiones en el tobillo y la rodilla.

Durante la temporada [[2006]] sólo juega cuatro torneos, y no gana ninguno.
Reaparece en [[2007]], después de 4 meses de inactividad, en el Torneo Abierto de Australia.
En la final, con un gran juego, potentes tiros y demostrando gran habilidad, Serena derrota a María Sharapova por 6-1, 6-2. La estadounidense logra desquitarse por la final que había perdido hacía dos años y medio ante la rusa en Wimbledon.

El siguiente torneo fue el Masters de [[Miami]], el cual ya había ganado en 2002, 2003, y 2004. En la final derrota a la número 1 del mundo [[Justine Henin]], con marcador de 0-6, 7-5 y 6-3 después de perder el primer set en menos de media hora de partido.
Con esta victoria asciende hasta la posición 11 del escalafón mundial. Gana uno de los torneos más importantes del mundo: el Abierto de Australia.

En la temporada 2008 se adjudica su quinto título en el Masters Series de Miami igualando el récord de Steffi Graf.

También gana el Torneo de [[Charleston]] ante la rusa Vera Zvonareva, a la cual vence en tres sets por 6-4, 3-6 y 6-3.

En los Juegos Olímpicos de [[Beijing]] 2008, Serena logra la medalla de oro en el torneo de dobles femenino junto a su hermana Venus, imponiéndose en la final a la pareja española formada por [[Vivi Ruano]] y [[Anabel Medina]]. También disputa los individuales pero es derrotada en cuartos de final por la rusa Elena Dementieva.

En el último Grand Slam de la temporada, el Abierto de los Estados Unidos, se impone en la final a [[Jelena Jankovic]]. No pierde un sólo set en todo el torneo.

En el comienzo del año [[2009]] disputa su primer torneo de preparación para el Grand Slam de Australia en Sydney pero cae derrotada en semifinales ante Elena Dementieva. En Melbourne derrota en cuartos de final a [[Svetlana Kuznetsova]] y en semifinales a Elena Dementieva por 6-3 y 6-4, con lo que disputa la final ante [[Dinara Safina]], en un duelo por ser la número uno del mundo. Serena se adjudica el partido por 6-0 y 6-3 ganando su décimo título individual de Grand Slam, además de volver a ser la número uno del mundo. El día anterior también se había adjudicado junto a su hermana Venus el título de dobles.

[[Image: serena 04.jpg|200px|thumb|right|Ganadora del Abierto de Australia en [[2010]].]]
En [[Wimbledon]], derrota a la octava clasificada, [[Victoria Azarenka]] por 6-2 y 6-3 en los cuartos de final, a la cuarta clasificada, Dementieva en las semifinales por 6-7 (4), 7-5 y 8-6 y a su hermana Venus en la final, por 7-6 y 6-2, perdiendo únicamente ocho puntos en su servicio. Esta victoria le otorga el tercer título de Wimbledon y el onceno Grand Slam. Además, junto con Venus ganan por segundo año consecutivo el título de dobles, su noveno de Grand Slam.

En el Abierto de los Estados Unidos cae en semifinales contra Kim Clijsters. A final de temporada disputa con las 8 mejores el WTA Tour Championships donde gana sus 3 partidos iniciales , la semifinal contra [[Caroline Wozniacki]] y la final contra su hermana Venus para hacerse con su segundo torneo de este tipo.

Comienza el año [[2010]] jugando en Sydney y cae derrotada en la final ante Elena Dementieva. En Australia, en los cuartos de final derrota a la bielorrusa Victoria Azarenka por 4-6, 7-6, 6-2. En semifinales gana tras dos tie breaks a [[Na Li]]. En la final se enfrenta a Justine Henin, y gana el quinto título de este torneo. Además también logra el título de dobles haciendo pareja con su hermana Venus al derrotar en la final a [[Cara Black]] y [[Liezel Huber]] por 6-4, 6-3, logrando así por segundo año consecutivo la victoria en individuales y dobles.

==Véase también==

*[[Tenis]]
*[[Justine Henin]]
*[[Kim Clijsters]]
*[[Martina Hingis]]
*[[María Sharapova]]
*[[Venus Williams]]

==Fuentes==

*Noticias [http://www.granma.cubaweb.cu/2011/06/09/deportes/01telescop.html Telescopio/ Vuelven las Williams]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&id=300947&Itemid=1 Francesa Bartoli sorprende a Serena Williams en Wimbledon]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.opciones.cu/deportes/2011-06-15/serena-williams-vuelve-al-tenis/ Serena Williams vuelve al tenis]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.juventudrebelde.cu/deportes/2010-01-13/serena-williams-continua-su-paseo-en-torneo-de-sydney/ Serena Williams continúa su paseo en torneo de Sydney]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Foto de [http://www.juventudrebelde.cu/multimedia/fotografia/generales/la-tenista-serena-williams/ Serena Williams]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.juventudrebelde.cu/multimedia/fotografia/generales/serena-williams-multada-y-bajo-prueba-por-dos-anos/ Serena Williams multada y bajo prueba por dos años]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.radiococo.icrt.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=19746:tenistas-serena-y-venus-williams-retornan-a-circuito-profesional&catid=7:deportivas&Itemid=40 Tenistas Serena y Venus Williams retornan a circuito profesional]. Consultado 4 de julio de 2011.
*Artículo [http://www.granma.cubaweb.cu/2010/09/02/deportes/artic12.html Confirma Serena Williams operación en tendón del pie derecho]. Consultado 4 de julio de 2011.
</div>
[[Category:Deporte]] [[Category:Deportes_de_pelota]] [[Category:Tenis]] [[Category:Medallista_olímpico]]

Demis Roussos

2011-10-17T16:47:26Z

Dunia jc.cmg: /* Labor con rumbo al 2000 */

{{Ficha Persona
|nombre = Artemios Venturis Roussos
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}}'''Demis Roussos.''' Reconocido artista, de origen egipcio cuyo nombre verdadero es Artemios Ventouris Roussos.
<div align="justify">
==Síntesis biográfica ==
Nace en [[Egipto]] el [[15 de junio]] de [[1946]], hijo de una familia griega expatriada, hijo de Olga y George también de origen griego. El nombre de Demis es parte de una costumbre de ese país en la que el recién nacido adoptaba el nombre del abuelo paterno y Demis es el diminutivo de Artemios.
=== Infancia y juventud ===
Su infancia se desarrolla en una ciudad musulmana formando parte de una comunidad ortodoxa y desde muy pequeño muestra inclinación por la [[música folclórica]] experimenta las influencias bizantina y árabe, es por ello que forma parte del coro de la iglesia griega bizantina de [[Alejandría]] y canta en él durante 5 años en calidad de solista, así estudia solfeo y aprende a tocar la guitarra y la trompeta.

===Trayectoría artística===
En [[1961]] los Roussos deben abandonar el país por el asunto de Suez y regresan a su patria de origen, [[Grecia]]. Las inclinaciones musicales del joven llegan a tal punto que su madre decide buscar para él la mejor escuela de música de [[Atenas]], formando los 17 años su primer grupo “The Idols” integrado por su primo Jo, Natis Lalaitis, Nikos Tsiloyan y de Anthony, donde Demis se destaca por tocar la guitarra y el bajo.

Durante un breve tiempo Demis tiene que sustituir al cantante del grupo, con esto logra conquistas al público con su voz. Esto fue un gran impulso a la idea de ser independiente y asegurar su propia vida, así que desde ese momento grupos y clubes pasan a formar parte de su vida cotidiana tocando los éxitos internacionales de la época junto a [[Lucas Sideras]] y [[Argyris Koulouris]].

En [[1966]] [[Vangelis Papathanassiou]] descubre la voz única de Demis mientras este interpretaba una canción con su grupo donde cantaba cada vez más a menudo como solista. Un gran mercado musical se habría fuera de las fronteras, otros horizontes y nuevas oportunidades de proponer su música solo serían posibles fuera del país, por lo que A finales de [[marzo]] de [[1968]] Demis deja el grupo y junto a Lucas toman el tren para viajar a [[Londres]] una ves allí Vangelis se reuniría con ellos días más tarde, pero la realidad es otra cuando los agentes de aduana de [[Douvres]] frontera inglesa descubren en el equipaje de los jóvenes fotografías, [[cintas magnetofónicas]], por lo que se ven obligados a abandonar el viaje.

De regreso se instalan en [[París]], poco tiempo después es necesario hacer algo pronto, pues sus ahorros comienzan a disminuir día tras día, es por ello que deciden que sólo una grabación puede sacarles del apuro, es así como logran reunirse con los grandes dirigentes de una conferencia internacional de Phonogram que se celebraba por ese entonces. Logran firmar un contrato por un período de 6 años que aunque drástico era la única posibilidad que tenían de salir del apuro y así poder grabar, aunque sin pensarlo se trataba en realidad de la realización de sus deseos.

“Rain and Tears” canción compuesta por Vangelis y letra escrita por Boris Bergman, un autor joven presentado por la casa de discos nace mientras ensayaban en un sótano de 4 metros cuadrados. En estas condiciones se realiza la grabación del single, y aunque al día siguiente el estudio de grabación cerraba por la huelga general semanas después “Rain and Tears” es número 1 en el Hit-Parade internacional y aunque de pronto no se vieron muchas diferencias, no mucho tiempo después les comenzaron a llegar propuestas de trabajo abriéndose así las puertas del éxito.

En el mes de junio cantan en el [[Olympia]] durante una semana como teloneros del espectáculo de Sylvie Vartan siendo un verdadero triunfo. El verano transcurre cantando en las discotecas del sur de [[Francia]], por lo que el éxito sigue creciendo. De la primera grabación son vendidas centenas de miles de ejemplares y por medio de la voz de Demis se dan a conocer otros muchos éxitos tales como “It's five o'clock”, “I want to live”, “End of the world” y “Spring summer winter and fall”.

===Vida personal===
En el plano familiar Demis y su familia tienen ganas de tener un verdadero hogar; por lo que compra una villa en Maison-Laffite, en los alrededores de [[París]]. Luego de dos años la mansión de los Roussos está completamente edificada y decorada, pintada de color blanco, al estilo de los [[años 30]], semejante a las casas coloniales americanas. En [[1975]] según su programa viajo a los 5 continentes con 5 giras de 45 días.

El lunes, 15 de septiembre de 1975, a las 3:35 horas de la madrugada, nace el hijo tan esperado por Demis y Dominique, su esposa. Muy orgulloso, el papá ve en Cyril al heredero de los Roussos. En [[1978]], se publica el álbum “Demis Roussos” realizado en [[Estados Unidos]]. Y en [[junio]] de año siguiente los Roussos se instalan cerca de [[Malibú]] donde alquilan una magnífica mansión a orillas del mar. En este propio año, Demis toma un tiempo de descanso, ya había intentado hacer un régimen con el fin de adelgazar, pues su peso alcanza los 147 kilogramos, en junio de [[1980]] comienza un plan y 10 meses después pierde 50 kilogramos En este mismo año el 19 de mayo sale su nuevo y con él será número 1 en todos los Hit-Parades: “Man of the world”.[[Archivo:Demis_roouss_3.png‎‎|thumb|left|200x200px|Demis roouss]]

El álbum se compone de su nuevo single “Lost in love” publicado en [[Inglaterra]] y en los [[Países Bajos]] pero también “I need you” un single editado en [[Francia]], [[Italia]] y [[España]]. Este nuevo álbum se compone de canciones de Barry Mann, Harry Nilsson, Francis Rossi y varios otros artistas del mundo de la música pop. “Lost in love” es éxito en [[Inglaterra]], en los Países Bajos y en [[Bélgica]]. “Sorry” se sitúa muy bien en el Hit-Parades en Inglaterra, “I need you” en Francia, Italia y España. “San Pedro's children” con la canción “Sorry” en la cara 2 sale en Alemania después de “Lost in love”. El album “Man of the world”, se publica finalmente en 4 versiones diferentes: Francia: cara 1 “Man of the world, “Slacham dance”, “Lost in love”, “Miss you nights”, “Little girl”, “I need you”, “ I' give my life”. Cara 2: Sorry, Had to run, San Pedro's Children, The weeding song, Love is away, We're over. Es lo mismo en Inglaterra excepto en la cara 2: “How glad I am you came” en lugar de “Had to run”. En España: cara 1 “Señora”, versión española de “I need you” y en la cara 2: Canción de boda en lugar de “Wedding song”. En Italia: cara 1 “Credo” sustituye a “I need you”, cara 2 Nascera (Higway home) en vez de “Had to run”. El álbum se publicó en casi todos los países del mundo, y fue producido por David Mckay.

En [[septiembre]] se presenta en [[Inglaterra]] y en los clubes de los alrededores de [[Londres]] seguidas en octubre de una gira por [[Argentina]], así mismo en [[Italia]] consigue un disco de oro por haber vendido 150.000 ejemplares del álbum “Universum”. A finales de [[febrero]] de 1981, Demis está en [[Francia]]: participa en el Mercado Internacional del Disco y de la Edición Musical en Cannes y sale en un show televisivo especial Después de una gira que va desde el [[17 de junio]] hasta el [[16 de julio]] de [[1981]] en [[Australia]], da una gran gira por [[Europa]], a partir del [[16 de noviembre]] hasta el [[15 de diciembre]] de 1981 con 27 conciertos de los cuales, 6 en Inglaterra, los demás los da en [[Holanda]], [[Bélgica]], [[Francia]], [[Suiza]]. En Francia se publica en single “La course infinie”, versión francesa de “Race to the end”.

También se publica la versión española “Tu libertad”. Véronique Skawinska, amiga de Vangelis, escribe un libro en el que da detalles sobre el régimen que hizo Demis; se publicará en otoño de 1981. En [[Agosto]] de 1981, Demis aprovecha las vacaciones en [[Grecia]] para preparar un nuevo álbum en septiembre y octubre de 1981. En noviembre de ese mismo año, Vicky Léandros graba un álbum en dúo con cantantes como Johnny Halliday, David Soul, Demis. Este dúo con su compatriota se publica en single en [[Holanda]] y [[Suiza]] en diciembre de [[1981]].

Realizado en [[marzo]] de [[1982]], se crea el nuevo álbum titulado “Demis”, que se publica en [[Inglaterra]], [[Holanda]], [[Alemania]] y en muchos otros países del mundo. Para poder cumplir con sus contratos en la televisión y presentaciones de radio con el objetivo de difundir su nuevo disco Demis decide instalarse en Inglaterra; allí alquila un piso durante seis meses. En otoño de [[1982]], se publica en Francia el single “Follow me” y el álbum “Attitudes”. En [[1983]] se edita el single “Jay”, seguido en [[1984]] del álbum “Reflection” producido por su amigo Vangelis, que reúne canciones conocidas de diferentes artistas. En [[1985]] sale el single “Amis pour la vie”.

Ese mismo año de 1985 quedará marcado por un acontecimiento excepcional en la vida de Demis. El [[14 de junio]], es víctima de un secuestro de avión mientras viaja con su esposa Pamela. Entonces piensa que puede contribuir a crear un mundo mejor con lo que mejor conoce: la música. Decide grabar de nuevo y salir al escenario. En [[1986]], se publica el single Island of love”, seguido en [[1987]] de otro single “Quand je t'aime”. En [[1988]] sale el álbum “Le grec” dedicado a su madre y en el que hay dos composiciones suyas “The beauty of your eyes” y “Futureless forever”. [[Diciembre]] de [[1989]] verá la salida de “Voice and vision” del que se extraerá el single “On écrit sur les murs”.
== Éxito de su grupo ==

El grupo logra colocarse en el número 1 en [[Alemania]], [[Holanda]], [[Bélgica]], [[Francia]] e [[Italia]]... y logran hacer 239 apariciones en televisión. Para Demis este también fue un periodo importante en su vida personal, en esta misma etapa se casa con Monique con quien tiene una niña, Emilie. Un tiempo después el grupo atraviesa un momento crítico, entre otros aspectos por el tiempo que toma grabar un nuevo álbum “666”, por otro lado Vangelis no estando totalmente satisfecho y luego de una discusión con Lucas decide dejar el grupo y hacer una música más seria para entrar en los mercados ingleses y americanos, así que deja las giras y se dedica a la música de estudio, por lo que la separación del grupo es inminente. Un años después de la ruptura el álbum sería considerado una obra maestra clásica de aquella época. Para Demis comienza una carrera como solista, siendo ayudado por la casa de discos Phonogram.

Poco tiempo después inspirado en los temas folclóricos Demis realiza su sueño. Dos meses de trabajo continuo en el estudio de grabación son suficientes para crear su primera obra en solitario, es así como en noviembre de [[1971]] nace “Fire and Ice” donde en doce temas el autor hece referencia al amor, la vida y la muerte. Con su primer single “We shall dance” en el verano 1971 que pasa a ser uno de los mayores éxitos no solo en [[Francia]], sino también en [[Europa]]. En el año siguiente con viajes a [[España]], [[Italia]], [[Países Bajos]], [[Grecia]] y [[Alemania]] se reafirma su carrera internacional. En junio de ese mismo año ve la luz el disco “My reason” que el hace escalar en pocas semanas el lugar más alto de las ventas de singles en Francia.[[Archivo:Demis_roouss_2.png‎‎|thumb|right|200x200px|Demis roouss]]

En el mes de [[septiembre]] se consagra internacionalmente con un espectáculo en [[Olympia]] donde revela su talento. En [[Brasil]] es escuchado por 30.000 personas en un [[Festival de Río]] donde canta “Velvet mornings” canción especialmente creada para la circunstancia por Lakis Vlavianos. En el año [[1973]] la visita de Demis a [[América del Sur]] le permite dar muchos conciertos.

En ese mismo año es concebido su segundo álbum “Forever and ever”, que se compone de canciones que se convertirán casi todas en grande éxitos, en un año como solista logra vender dos millones de discos, pero el famoso Demis Roussos no ha hecho más que empezar. En [[1974]], triunfa en [[Alemania]] con su nuevo álbum “My only fascination”. Haciendo un resumen de cuatro años de vida artística en solitario un diario anuncio lo siguiente:

En 1.000 días, Demis dio 380 conciertos en 18 países, recorrió 400.000 kilómetros en avión, 100.000 en coche, participó en 120 programas de televisión, 180 programas de radio, 3 festivales de la canción, el [[M.I.D.E.M]]. 73, grabó 40 canciones, o sea tres álbumes con 600 horas pasadas en el estudio, recibió 15 discos de oro y vendió aproximadamente 9 millones de discos.

==Labor con rumbo al 2000==
En [[1990]] se publican dos singles “Poésie” y “Même si”. El álbum “Christmas” grabado a principios de los años 90 está considerado como el disco de cantos clásicos de Navidad más vendido, así mismo Se organizan varias giras en [[Francia]] en numerosas iglesias francesas que toman el relevo de dichas canciones eternas. En [[1993]], se publica “Insight” en el que se puede encontrar, entre otras cosas, “Spleen” un poema de Baudelaire sacado de su obra “Les fleurs du mal”. En [[1995]], Demis publica “In Holland”, un álbum sinfónico e “Immortel”.

En [[1996]] se publica “Serenade”; es una colección de obras de ópera clásica occidentales; En [[1997]] ve la luz “Mon île”, un nuevo [[CD]] compuesto de [[músicas étnicas]], cuyo tema más importante es “Dinata”. En [[1998]] se publica “The Phenomenon” que reúne 4 CDs y que ofrece 30 años de la carrera de Demis Roussos. También se realiza un [[DVD]] que consta de una galería de fotos y nos da la oportunidad de descubrir la época de Aphodite's Child y una interpretación conmovedora de “Race to the end”. También podemos disfrutar de la canción “On écrit sur les murs” en la que Demis vuelve a tocar el bajo. Realizado en el año [[2000]], saca un nuevo CD titulado “Auf meinen Wegen”, grabado en alemán, inglés e italiano.

En junio del [[2001]] [[Universal]] publica una recopilación muy lujosa compuesta por 20 temas. En el año [[2002]], Demis dio numerosos conciertos en [[Europa]]: [[Munich]], [[Reino Unido]] (Southend, Northampton, Hull, High Wycombe, Birmingham, Glasgow, Edinburgh, Belfast, Dublin, Norwich, Chatham, Reading, Liverpool, Newcastle, Manchester, Basingstoke, Croydon, Nottingham, Stoke-on-Trent, Bristol, Cardiff, Bournemouth, Guildford, Eastbourne). Ha dado igualmente varios conciertos en la isla de Chipre ([[Nicosia]] y Lárnaca). A principios del [[2003]], tuvieron lugar dos conciertos en [[Montreal]] y [[Quebec|Québec]].

==Discografía completa==

*Aphrodite's Child
*End of the World ([[1968]])
*It's Five O'Clock ([[1969]])
*666 ([[1972]])

=== En solitario ===
*On the Greek side of my mind ([[1971]])
*Forever and ever ([[1973]])
*My only fascination ([[1974]])
*Auf Wiedersehen (1974)
*Souvenirs ([[1975]])
*Happy to be... ([[1976]])
*Die Nacht und der Wein (1976)
*Kyrila ([[1977]])
*The Demis Roussos magic (1977)
*Ainsi soit-il (1977)
*Los super 2 LP (1977)
*Demis Roussos([[1978]])
*Universum ([[1979]])
*Man of the world ([[1980]])
*Roussos live! (1980)
*Demis ([[1982]])
*Attitudes (1982)
*Reflection ([[1984]])
*Senza tempo([[1985]])
*Greater love ([[1986]])
*The story of... ([[1987]])
*Come all ye faithful (1987)
*Le grec ([[1988]])
*Time (1988)
*Voice and vision ([[1989]])
*Insight ([[1993]])
*Demis Roussos in Holland ([[1995]])
*Immortel (1995)
*Serenade ([[1996]])
*Mon île ([[1997]])
*Auf meinen Wegen ([[2000]])
*Live in Brazil ([[2006]])
*Demis ([[2009]])
*whem im a kid

==Fuente==
* [http://www.demislegrec.com/espagnol/biographie/dennis roussos/biographie.html Demis Roussos]
* [http://www.stars-celebrites.com/ROUSSOS-DEMIS/imprimible-roussos.htm Stars Celebrites]
* [http://www.javiermusica.blogspot.com Escenas Musicales]
* [http://www.lastfm.es lastfm.es]
* [http://www.vangelismovements.com Vangelismovements.com]
* [http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Especial:Libro&bookcmd=render_article&arttitle=Demis+Roussos&oldid=46364110&writer=rl Wikipedia]

[[Categoría:Cantante]]

Estadio Olímpico de Montreal

2011-10-17T16:46:17Z

Dunia jc.cmg:

{{Ficha Institución
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|fecha de fundacion = [[17 de julio]] de [[1976]],
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'''Estadio Olímpico de Montreal'''. Es una instalación deportiva ubicada en la avenida [[Pierre de Coubertin]] en [[Montreal]], provincia de [[Quebec|Québec]], [[Canadá]], fue sede de los [[Juegos Olímpicos]] de [[1976]], debido a los problemas financieros que lo han rodeado, es conocido también como ''La Gran Deuda'' o ''El Gran Error'' .

==Historia==

El estadio es diseñado por el arquitecto francés Roger Taillibert como una instalación elaborada con techo replegable, el cual sería abierto y cerrado por una torre de 175 metros, - la estructura inclinada más alta del mundo, 6 metros mayor que el Monumento a [[Washington]], y el sexto edificio más alto de Montreal.

La piscina olímpica se localiza debajo de esta torre, el velódromo olímpico (más tarde convertido en el Jardín Botánico de Montreal) fue colocado en la base de la torre en un edificio de diseño similar al de la piscina.

El edificio fue construido para ser el principal estadio para los Juegos Olímpicos de verano de 1976, este recinto fue la sede de varios eventos, entre ellos: las ceremonias de apertura y clausura, finales de [[atletismo]] y [[fútbol]], y algunos eventos ecuestres.

==Construcción==

Mientras la construcción del estadio estaba en proceso, una huelga laboral originó un retraso mayor en la construcción de la torre, el techo permaneció guardado en almacenes en [[Francia]] hasta [[1982]], no es hasta [[1987]], más de una década después de los Juegos Olímpicos, que tanto la torre como el techo fueron completados, terminando oficialmente la construcción del estadio como fue diseñado originalmente.

==Financiamiento==

A pesar de algunas proyecciones en [[1970]] en las cuales se preveía que la construcción del estadio costaría sólo 134 millones de dólares, las huelgas y retrasos durante la construcción hicieron que aumentaran los costos, cuando el estadio fue inaugurado (en su forma incompleta) el costo total había ascendido a 264 millones de dólares.

El gobierno de Quebec introdujo un impuesto especial sobre el tabaco en mayo de 1976 para ayudar a recuperar la inversión, el acta de este impuesto especial sobre el tabaco estipulaba que una vez que se hubiera recuperado el dinero invertido en el estadio, la facilidad sería nuevamente propiedad de la Ciudad de Montreal.

En [[diciembre]] de [[2006]] el costo del estadio finalmente fue pagado en la totalidad, el desembolso total, incluyendo reparaciones, renovaciones, construcción, intereses e inflación, es alrededor de 500 millones de dólares

Considerado por muchos como un elefante blanco, el estadio también ha sido apodado La Gran Deuda o El Gran Error.

==Inauguración==

Los problemas asolaron al estadio desde el momento en que se inauguró para los Juegos Olímpicos, cuando sólo estaba construido a medias.

Con una capacidad de 58.500 espectadores en esa época, el estadio no fue completado a tiempo para los juegos debido a huelgas de los trabajadores de la construcción, dejándolo sin torre y techo para la inauguración y por muchos años más.

La torre y el techo, fabricado con más de 5575 m² de kevlar, no fueron terminados antes de una década, y no fue posible replegar el techo hasta 1988. Este techo de 65 toneladas resultó ser difícil de replegar, y no podía ser operado en presencia de vientos con velocidades superiores de más de 25 metros por horas.

==Problemas==

Aunque no fue completada a tiempo para los Juegos Olímpicos de 1976, la construcción de la torre se reanudó en los años [[1980]]. Sin embargo, durante este periodo un gran incendio dañó a la torre, y más tarde en [[1986]] una gran parte de ésta cayó sobre el terreno de juego mientras se celebraba un partido de [[béisbol]].

En [[1987]] concluyó la instalación del techo replegable y anajarando de kevlar, lo que puso final a las obras constructivas en el estadio después de una década; no obstante, poco después de que el techo fuera puesto en funcionamiento se rasgó en varias ocasiones debido a imperfecciones de diseño. En los meses siguientes sufrió más rasgaduras e incluso goteras durante las lluvias, permitiendo que entrara el agua al estadio.

Debido a que se reclamó que era una mala instalación deportiva para la práctica del béisbol, el Estadio Olímpico fue remodelado en [[1991]], y se retiraron 12.000 asientos para los juegos de los Expos.

El [[8 de septiembre]] de ese año, unas vigas de soporte se partieron y causaron que un bloque de concreto de 55 toneladas cayera sobre la parte exterior del estadio, no hubo heridos, pero los Expos tuvieron que trasladar los 13 últimos juegos de locales de esa temporada a otras ciudades.

Para la temporada de [[1992]], se decidió mantener siempre cerrado el techo, siendo removido en mayo de [[1998]], convirtiéndolo en un estadio al aire libre para la temporada de ese año, más adelante, un techo azul opaco de 26 millones de dólares canadienses que no era replegable es instalado.

En [[enero]] de [[1999]], una porción de 350 m² del techo se colapsó, descargando hielo y nieve sobre unos trabajadores que estaban participando en el Salón del automóvil de Montreal, esto causa que el salón se retirara del estadio olímpico para siempre.

Reparado una vez más, el techo es modificado para que reaccionara mejor ante las condiciones invernales, es instalada una red de tuberías que circulaban agua caliente debajo del techo para que se derritiera la nieve.

A pesar de estas medidas correctivas, el techo del estadio permanece cerrado durante el invierno. Los contratistas, fabricantes e ingenieros que participaron en la elaboración del techo han sido demandados por las fallas de éste.

Debido a su costoso mantenimiento, los continuos problemas estructurales y el haber perdido su función primaria (ser un estadio de una liga profesional de béisbol) los estudios del gobierno recientemente se han enfocado en la viabilidad de demoler el estadio, se estima que la demolición costaría unos 500 millones, debido a la complejidad de la estructura y su proximidad al tren subterráneo.

==Eventos==

===Juegos Olímpicos===
[[Image:Danger23.jpeg‎‎|thumb|right|Alberto Juantorena, ganador 400 y 800 metros]]

Los Juegos Olímpicos se celebraron entre el [[17 de julio]] y el [[1 de agosto]] de 1976, celebrándose en el estadio las ceremonias de apertura y clausura, así como las competencias de atletismo.

Entre los hecho sobresalientes están, el cubano [[Alberto Juantorena]], primero en obtener una doble victoria en los 400 y [[800 metros planos]], en esta última con récord mundial de 1:43.50 minutos.

Otras dobles victorias son la del atleta finés Lasse Viren, al ganar 5000 y [[10000 metros planos]] y la soviética Tatiana Kazankina en 800 y [[1500 metros planos]], además el triunfo del trinitario Hasely Crawford en [[100 metros planos]], quedando además [[Estados Unidos]] sin medallas por primera vez desde [[1928]].

Se establecieron diez nuevos récords mundiales, el belga Anders Garderud con 8:08.02 minutos en los [[3000 metros con obstáculos]], del estadounidense Edwin Moses en [[400 metros con vallas]] con 47.64 segundos y del húngaro Miklos Nemeth en [[lanzamiento de la jabalina]] con 94.58 metros.

Otras cuotas mundiales fueron las del estadounidense Bruce Jenner con 8634 puntos en [[Deathlon]], la alemana federal Annegret Richter 11.01 segundos en 100 metros planos, la polaca Irena Kirszentein-Szewinska con 49.29 segundos en [[400 metros planos]], la Kazankina con 1:54.95 en 800 metros y el relevo femeninote Alemania Democrática que logra 3:19.23 minutos

===Copa del Mundo de atletismo===

Entre el 24 y el [[26 de agosto]] de [[1979]] es sede de la II [[Copa del Mundo de Atletismo]], competición que se desarrolla en representación de continentes y con equipos de los países ganadores del Campeonato europeo en uno y otro sexo y de Estados Unidos.

En el evento que reúne a 323 atletas, destacan los dobles triunfos del etiope Mirus Yifter en 5000 y 10000 metros planos y de la estadounidense Evelyn Ashford en 100 y [[200 metros planos]].

Otros resultados significativos logran los estadounidenses Larry Myricks, con 8.52 metros en [[salto de longitud]], Edwin Moses con 47.53 en 400 metros con vallas y la alemana Marita Koch con 48.97 en 400 metros planos.

===Fútbol canadiense===

Los Montreal Alouettes de la Canadian Football League se convirtieron en el primer equipo profesional en utilizar el estadio después de los Juegos Olímpicos cuando se mudaron al inmueble a mitad de la temporada de 1976, y lo usaron hasta 1986.

Este equipo regresó al recinto para las temporadas de [[1996]] y [[1997]], y actualmente sólo lo usan para ciertos partidos de temporada regular y sus juegos de postemporada.

El estadio es una de las sedes de la Grey Cup; el juego de campeonato de la Canadian Fútbool League, es celebrado por última vez en [[2001]], regresando en el [[2008]].

El estadio tiene el récord de las cinco mayores asistencias para juegos de la Canadian Football League, dos de ellos de temporada regular y tres de la Grey Cup, la mayor asistencia a un partido se dio el 6 de septiembre de [[1977]], cuando 69.093 espectadores asistieron al juego entre los Alouettes y los Toronto Argonauts.

===Fútbol americano===

En 1991 y 1992, el estadio fue la casa del Montreal Machine de la World League of American Football, el World Bowl II se jugó el [[6 de junio]] de 1992 en este recinto, partido en el que el Sacramento Surge derrotó al Orlando Thunder 21-17 frente a 43.789 espectadores.

===Béisbol===

En 1977, el estadio se convirtió en la casa de los Expos de Montreal de la Liga Nacional, donde jugaron los 81 partidos anuales de temporada regular hasta que la franquicia se trasladó a Washington n la temporada de [[2004]].

El [[14 de abril]] de 1977 se juega el primer partido de béisbol en el inmueble, entre los Expos y los Phillies de [[Filadelfia]], con triunfo visitante de siste carreras por do ante 57.592 espectadores.

Los Expos jugaron cinco partidos de postemporada como locales en [[1981]]; dos en contra de los Phillies y tres en la Serie de Campeonato de la Liga Nacional contra los [[Los Ángeles]] Dodgers.

El [[19 de octubre]] de ese año, los Expos perdieron el decisivo quinto juego, con marcador de 2-1, en [[1982]], el Juego de Estrellas de las [[Grandes Ligas]] de béisbol es celebrado en el estadio olímpico frente a 59.057 espectadores, con récord para partidos de béisbol.

Antes del inicio de la temporada de 1992, se realiza la mayor remodelación del estadio de béisbol, el nuevo diseño pone a los espectadores más cerca de la acción y reduce la capacidad del inmueble a 46.000 espectadores.

El [[29 de septiembre]] de 2004, los Expos jugaron el último partido en Montreal, perdiendo 9-1 ante los Marlins de [[La Florida]], frente a 31.395 espectadores.

===Fútbol===

El estadio también es la casa del equipo de fútbol Montreal Manic de 1981 a [[1983]], en un partido de postemporada en 1981 ante el Chicago Sting se dieron cita más de 58.000 aficionados en el inmueble.

En el [[2007]] se celebran varios partidos de la [[Copa Mundial de Fútbol]] Sub-20, registrando las mejores entradas del torneo, incluyendo dos llenos totales de 55.800 espectadores.

===Otros eventos===

El [[11 de septiembre]] de [[1984]], el Papa [[Juan Pablo II]] participó en un rally juvenil celebrado en este recinto que registró la asistencia de unas 55.000 personas.

En [[2005]], ya que el estadio no era usado con regularidad, la superficie de FieldTurf del terreno de juego fue vendida en 1 millón dólares canadienses al BC Place Stadium de [[Vancouver]], Columbia Británica, donde juegan los B.C. Lions de la CFL, estadio donde se realizaro las ceremonias de inauguración y clausura de los Juegos Olímpicos de Invierno de [[2010]].

Recientemente, el estadio fue usado para las ceremonias de apertura y clausura de la primera edición de los World Outgames, y es utilizado regularmente para otros eventos, como el Black and Blue Festival, uno de los eventos gay más importantes del mundo.

==Fuente==

*Matthews, Peter. Athletics 2004, The international track and field annual. Sports Books. LTD. British Library.

*Butler, Mark. Athletics Statistics Book. Games of the XXVIII Olympiad, Athens 2004.

*Artículo [http://www.urbipedia.org/index.php/Estadio_Olímpico_de_Montreal#Problemas Estadio Olímpico de Montreal] Disponible en la Web "Urbipedia.org".

[[Category:Instalaciones_deportivas]]

Sandford Fleming

2011-10-17T16:45:54Z

Dunia jc.cmg: /* Datos biográficos */

{{Ficha Persona
|nombre= Sandford Fleming
|imagen= Sandford_Fleming_.jpg‎
|descripción = ingeniero e inventor canadiense
|nombre completo= Sandford Fleming
|fecha de nacimiento= [[7 de enero]] de [[1827]]
|lugar de nacimiento= [[Kirkaldy]], [[Fife]], {{Bandera2|Escocia}}
|fecha de fallecimiento= [[22 de julio]] de [[1915]]
|lugar de fallecimiento= [[Halifax]], [[Nueva Escocia]], {{Bandera2|Canadá}}
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|educación =
|alma máter =
|obras = ''The Intercolonial: A Historical Sketch''.
|premios =
}}'''Sandford Fleming.''' Fue un ingeniero e inventor canadiense conocido especialmente por la creación del concepto del Horario y del sistema horario de 24 horas correspondientes a los 24 husos horarios contados a partir del Antimeridiano de [[Greenwich]], que actualmente se denomina Meridiano de 180 grados. Diseñó la primera estampilla o sello postal del [[Canadá]] y realizó una enorme labor de levantamiento topográfico y cartográfico por todo ese país.

==Datos biográficos ==

Sandford Fleming nació en [[Kirkaldy]], [[Fife]] ([[Escocia]]), en [[1845]] a la edad de 17 años, emigró a [[Ontario]] (en aquel tiempo, la colonia del Canadá Superior), con su hermano mayor, David. La aventura de su viaje lo llevó a través de muchas de las colonias canadienses, desde las ciudades de [[Quebec|Québec]] y [[Montreal]] hasta [[Kingston]] y Ontario, estableciéndose finalmente en [[Peterborough]], también en Ontario, donde vivían unos primos suyos.

==Primeros trabajos ==

En [[1847]] comenzó a trabajar en el diseño de lo que vendría a ser los primeros patines en línea. En [[1849]] fundó el Instituto Real Canadiense (Royal Canadian Institute), institución académica formalmente reconocida el [[4 de noviembre]] de [[1851]]. En este año diseñó el “castor de 3 peniques”, el primer sello de correos del [[Canadá]]. Durante este tiempo estuvo trabajando a tiempo completo como [[geógrafo]] – [[cartógrafo]], en el levantamiento de mapas y planos para el Grand Trunk Railway (Gran Ferrocarril Troncal).

=== Ingeniero de ferrocarriles ===
Su trabajo en el Grand Trunk Railway le hizo ganar con el tiempo, el puesto de Ingeniero en Jefe del Northern Railway en [[1855]], empresa en la que abogó de manera incansable sobre la construcción de puentes de acero en lugar de troncos por razones de seguridad.

En [[1858]] Sandford Fleming propuso (por primera vez), la construcción de una línea de ferrocarril que enlazara toda la [[América Británica]] de costa a costa. Esta proposición se adelantaba a su tiempo, pero unos pocos años después, Fleming fue nombrado ingeniero encargado de la supervisión de todo el levantamiento cartográfico del propuesto Ferrocarril Intercolonial que iba a enlazar las Provincias Marítimas con [[Québec]], por lo que se estableció durante un tiempo en [[Halifax]] ([[Nueva Escocia]]) durante su construcción. En [[1872]], el recién nombrado gobierno canadiense decidió construir una línea de ferrocarril hasta el [[Océano Pacífico]] y naturalmente, el trabajo del levantamiento topográfico y cartográfico recayó en Sandford Fleming.
Ese mismo año organizó una expedición al [[Pacífico]] que incluyó a varios topógrafos y cartógrafos, así como al naturalista [[John Macoun]] y al pastor presbiteriano [[George Munro Grant]], clérigo de la Iglesia de Escocia. En los años siguientes supervisó la construcción, tanto de la línea Intercolonial como la del CPR, trabajo que vino a concluir en [[1876]], antes de traspasar su cargo de ingeniero jefe a su colaborador de mucho tiempo, [[Collingwood Schreiber]]. Fleming estuvo presente cuando [[Daniel Smith]] condujo el primer tren en su último tramo hasta [[Craigellachie]], [[Columbia Británica]], en [[1885]], ya como miembro del directorio de la Compañía Canadiense del Pacífico (CPC). En [[1876]] publicó su obra: ''The Intercolonial: A Historical Sketch''.

=== Invención del Horario Estándar Universal ===

Después de perder un tren en [[Irlanda]] porque el horario impreso decía p.m. en vez de a.m., Standford Fleming propuso un horario universal de 24 horas que no estuviera ligado a ningún meridiano en particular. Sugirió entonces que los husos horarios podrían ser usados localmente, pero siempre subordinados a un horario único para todo el mundo. En una reunión realizada en el Royal Canadian Institute el [[8 de febrero]] de [[1879]], propuso que el horario universal estándar tuviera como meridiano de origen al [[Antimeridiano de Greenwich]], denominado ahora como el meridiano de 180º.

Esta nueva proposición vino a solucionar el problema inicial, ya que los horarios de todo el mundo deben tener un único origen (un meridiano que se tome como origen) para ser un sistema coherente. Continuó promoviendo sus sistema del horario universal en conferencias internacionales, incluyendo la Conferencia Internacional del Meridiano efectuada en [[1884]] en [[Washington]], ([[Estados Unidos]]). Esta Conferencia aceptó una versión diferente del Tiempo Universal, pero rechazó aceptar su concepto de zonas horarias, estableciendo que ello era un asunto local que quedaba fuera de sus alcances. No obstante, hacia [[1929]], todos los principales países del mundo habían aceptado la división del planeta en zonas o usos horarios y, curiosamente, se vino a plantear de una forma que ponía en evidencia la mayor utilidad de la idea original de Sandford Fleming.

==Últimos años ==

En [[1880]], Sandford Fleming se retiró de las actividades cartógraficas y fue nombrado Canciller de la Queen's University en [[Kingston]] (Ontario), cargo que mantuvo a lo largo de sus últimos 35 años de su vida.

No contento con toda la obra que había realizado, Sandford Fleming abogó incansablemente por la construcción de un cable telegráfico submarino que conectara a todo el Imperio Británico, la "All Red Line", la cual vino a completarse en [[1902]].

En sus últimos años se retiró a su casa de [[Halifax]], la cual legó posteriormente a la ciudad con su terreno de 38 hectáreas, que se convirtió después en lo que es ahora el parque Dingle (Dingle Park).

== Muerte ==

Falleció el [[22 de julio]] de [[1915]], fue enterrado, en el Beechwood Cemetery, en [[Ottawa]] donde también tenía residencia.

== Legado ==

El diseño de un sistema de medición del tiempo de 24 usos horarios iniciados en el meridiano de 180º constituye un aporte sumamente importante cuya trascendencia fue, durante mucho tiempo, minimizada y hasta ocultada debido a que su aplicación confrontaba intereses (políticos, especialmente) muy poderosos.
Pero la bondad del invento diseñado por Sandford Fleming es tanta como para haber sobrevivido durante más de un siglo y como para ser adoptada en todo el mundo (incluyendo a [[Gran Bretaña]]) cada vez que se emplea un horario de 24 horas.
Sus logros científicos, técnicos y académicos fueron conocidos en todo el mundo y en [[1897]] fue nombrado caballero por la [[Reina Victoria]]. En la Queen's University se construyó el [[Fleming Hall]] en su honor en [[1901]]. En Peterborough (Ontario) el Sir Standford Fleming College, un colegio de Tecnología y Artes Aplicadas fundado en [[1970]], lleva su nombre y tiene sedes adicionales en [[Lindsay/Kawartha Lakes]], [[Haliburton]] y [[Coburg]]. Además, un edificio perteneciente a la Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas de la Universidad de [[Toronto]] también lleva su nombre (Sandford Fleming Building).

==Fuentes ==

*[http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2008/01/07/585956/nace-sandford-fleming-ingeniero-canadiense-prolifico-inventor.pdf Noticias Universia.es]
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Sandford_Fleming Wikipedia]
*[http://esask.uregina.ca/entry/macoun_john_1831-1920.html Esask Uregina.ca]

[[Category:Científicos]]
[[Category:Personalidades]]