EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

Usuario discusión:103

2012-06-29T12:57:30Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= La educación ambiental en la escuela.
|imagen=Sembrando.jpg
|tamaño=
|concepto=La educación ambiental implica la sensibilización por los problemas que afectan el medio ambiente; desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades, actitudes; la clarificación de valores y las aptitudes para resolver estos problemas.}} .
<div align="justify">
'''Importancia de la educación ambienta'''l.
La creciente destrucción del [[medio ambiente]] que se manifiesta desde hace décadas se ha agudizado, por lo que ha adquirido un carácter global, por la intensificación de la actuación de la sociedad humana que ha hecho una utilización irracional de la ciencia, la tecnología y de los recursos naturales y que no ha logrado una verdadera integración económica, social y ambiental, la cual reclama el desarrollo sostenible. 
La Cumbre de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible Río+20 se celebró en un escenario gris. Los mismos problemas de hace 20 años persisten en la actualidad, al punto de haberse multiplicado. 
Es por ello que resulta evidente la amenaza de la supervivencia de la humanidad y, por tanto, la importancia de hacer un esfuerzo por crear un nuevo paradigma de comunicación con la naturaleza, de aquí la necesidad de la educación ambiental. 
La [[educación ambiental]] implica, por lo tanto, la sensibilización por los problemas que afectan el medio ambiente; desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades, actitudes; la clarificación de valores y las aptitudes para resolver estos problemas. 
Constituye un proceso continuo y permanente que alcanza todos los ámbitos educativos, formales e informales y se desarrolla a partir de los problemas más cercanos hasta los de ámbito regional, nacional e internacional. 
Los problemas que en la actualidad afectan al medio ambiente son cada vez más graves y causan preocupación a toda la humanidad, por lo que es necesario adoptar enfoques, estrategias, acciones, medidas e iniciativas inmediatas, dirigidas a su solución. 
La protección del [[medio ambiente]] se ha convertido en una prioridad, en una necesidad del primer orden para garantizar el desarrollo económico y social y, sobre todo, para la salud y la supervivencia de la especie humana en todo el planeta. 
==La [[educación ambiental]] en Cuba. ==
En nuestro país existe una política sobre el medio ambiente bien definido no solo en los documentos del Partido y del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), sino también, en la Constitución de la República y en correspondencia, en los documentos que rigen las actividades que en este sentido se organizan en organismos e instituciones del Estado cubano. 
Para el cumplimiento del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación se establecen diferentes ejes temáticos. En ellos está incluido el tratamiento de la educación ambiental, especificada en: 
Higiene personal y colectiva: 
· Higiene del medio ambiente. Saneamiento ambiental. Salud y desarrollo sostenible. 
La protección del medio ambiente y el desarrollo de la educación ambiental constituyen acciones estratégicas muy importantes de la política del trabajo actual del Partido y el Gobierno. Por eso, el problema no radica tanto en definir qué política seguir, sino en buscar vías que favorezcan una aplicación práctica, efectiva y consecuente de acciones a favor de la protección del medio ambiente y de la salud, en su sentido amplio, trabajando por integrar coherentemente y no por superponer la labor de educación ambiental, educación para la salud, educación sexual y educación energética. 
El municipio como estructura de dirección intermedia es responsable de organizar, planificar y dirigir acciones que posibiliten el desarrollo de la educación ambiental y para la salud con este enfoque integrador y necesario. 
==Papel de la escuela. ==
Corresponde a la escuela como institución social encargada de la educación de la personalidad de los estudiantes la responsabilidad del desarrollo de la educación ambiental desde el preescolar hasta la universidad. 
Para hacer frente a este importante desafío el Ministerio de Educación diseñó una estrategia para la introducción de la educación ambiental en los planes de estudio de todos los niveles de enseñanza, concebidos no como materia más a añadir sino, integrando al proceso pedagógico los elementos necesarios en las diferentes materias en las actividades extradocentes y extraescolares a través del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación y en la Estrategia de trabajo de Educación Ambiental. 
En este sentido la Dirección Municipal de Educación, desempeña un papel muy importante como institución encargada de organizar, dirigir y evaluar, estos procesos tan importantes. 
==Algunas acciones a tener en cuenta al desarrollar la estrategia. ==
1. Consolidar el trabajo del Grupo Municipal de Educación Ambiental. Elaborar Estrategia Municipal para el curso. 
2. Preparar a la estructura municipal para el trabajo por la vía curricular, extracurricular, familiar y comunitaria con las temáticas referidas a educación ambiental. 
3. Estimular la participación de trabajadores y pioneros a través de la actividad de Ciencia y Técnica con soluciones creativas referidas a la educación ambiental Según objetivos y prioridades para el curso escolar. 
4. Desarrollar propuestas de trabajo referidas a la educación ambiental por grupos de interés, así como concursos. 
5. Divulgar algunas fechas con el ánimo de su conocimiento en los diferentes centros: 
· 22 de abril: Día de la tierra. 
· 9 de mayo: Día internacional de las aves. 
· 22 de Mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica. 
· 5 de junio: Día mundial del medio ambiente 
· 8 de junio: Día de los océanos. 
· 17 de junio: Día mundial de lucha contra la Desertificación y la sequía. 
· 16 de septiembre: Día internacional de la preservación de la capa de ozono. 
6. Considerar como parte integrante del trabajo de la educación ambiental, la participación de las escuelas en la preparación ante los desastres naturales, de forma sistemática.. 
7. Medir el cumplimiento de las acciones contempladas en la Estrategia de Educación Ambiental
según Objetivos Priorizados del MINED para el curso escolar. 

Por tanto corresponde a la escuela como institución social encargada de la educación de la personalidad de los estudiantes la responsabilidad del desarrollo de la educación ambiental y para la salud desde el preescolar hasta la universidad. 

==Ver También==
[[Educación ambiental en Cuba.]] 
[[Ministerio de Educación]] 
==Bibliografía==
Asamblea Nacional del Poder Popular. Ley No. 33/81 de Protección del Medio Ambiente y del uso racional de los Recursos Naturales. __ La Habana: Editorial Academia, 1983. 
______________________ Ley No. 81. En Mc Pherson Sayú, Margarita y otros. La educación ambiental en la formación de docentes. __ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004. __ p. 299 – 322. 
_______________________ Ley No. 85. En Mc Pherson Sayú, Margarita y otros. La educación ambiental en la formación de docentes. __ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004. __ p. 323 – 336. 
Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, Río de Janeiro, 1992. 
Torres Cueto, María Antonia y otros. Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. __ La Habana: Ministerio de Educación, 2003. 
Valdés Valdés, Orestes. La educación ambiental en las escuelas ubicadas en el territorio del Gran Parque Sierra del Escambray. __ La Habana: Ministerio de Educación, 1998. 
_________________. La educación ambiental y la protección del medio ambiente. En Educación.__ No 105.__ La Habana, en._abr. 2002. 
_________________. Programa de educación ambiental para la cuenca hidrográfica del Río Zaza de la provincia de Sancti Spíritus.__ La Habana: Ministerio de Educación, 2003. 
________________. y otros. Como desarrollar la educación ambiental en las escuelas rurales.__ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1993. 
________________. Como desarrollar la educación ambiental en las escuelas urbanas.__La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1993. 
Velásquez Cobiella, Ena Elsa. Indicaciones sobre Educación ambiental, La Habana. 18/02/09. 
[[Category: Educación]]

Sembrando.Jpg

EcuRed discusión:Políticas de Moderación

2012-06-28T21:00:36Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= La educación ambiental en la escuela.
|imagen=Sembrando.jpg
|tamaño=
|concepto=La educación ambiental implica la sensibilización por los problemas que afectan el medio ambiente; desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades, actitudes; la clarificación de valores y las aptitudes para resolver estos problemas.}} .
<div align="justify">
'''Importancia de la educación ambienta'''l.
La creciente destrucción del [[medio ambiente]] que se manifiesta desde hace décadas se ha agudizado, por lo que ha adquirido un carácter global, por la intensificación de la actuación de la sociedad humana que ha hecho una utilización irracional de la ciencia, la tecnología y de los recursos naturales y que no ha logrado una verdadera integración económica, social y ambiental, la cual reclama el desarrollo sostenible. 
La Cumbre de las Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible Río+20 se celebró en un escenario gris. Los mismos problemas de hace 20 años persisten en la actualidad, al punto de haberse multiplicado. 
Es por ello que resulta evidente la amenaza de la supervivencia de la humanidad y, por tanto, la importancia de hacer un esfuerzo por crear un nuevo paradigma de comunicación con la naturaleza, de aquí la necesidad de la educación ambiental. 
La [[educación ambiental]] implica, por lo tanto, la sensibilización por los problemas que afectan el medio ambiente; desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades, actitudes; la clarificación de valores y las aptitudes para resolver estos problemas. 
Constituye un proceso continuo y permanente que alcanza todos los ámbitos educativos, formales e informales y se desarrolla a partir de los problemas más cercanos hasta los de ámbito regional, nacional e internacional. 
Los problemas que en la actualidad afectan al medio ambiente son cada vez más graves y causan preocupación a toda la humanidad, por lo que es necesario adoptar enfoques, estrategias, acciones, medidas e iniciativas inmediatas, dirigidas a su solución. 
La protección del [[medio ambiente]] se ha convertido en una prioridad, en una necesidad del primer orden para garantizar el desarrollo económico y social y, sobre todo, para la salud y la supervivencia de la especie humana en todo el planeta. 
==La [[educación ambiental]] en Cuba. ==
En nuestro país existe una política sobre el medio ambiente bien definido no solo en los documentos del Partido y del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), sino también, en la Constitución de la República y en correspondencia, en los documentos que rigen las actividades que en este sentido se organizan en organismos e instituciones del Estado cubano. 
Para el cumplimiento del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación se establecen diferentes ejes temáticos. En ellos está incluido el tratamiento de la educación ambiental, especificada en: 
Higiene personal y colectiva: 
· Higiene del medio ambiente. Saneamiento ambiental. Salud y desarrollo sostenible. 
La protección del medio ambiente y el desarrollo de la educación ambiental constituyen acciones estratégicas muy importantes de la política del trabajo actual del Partido y el Gobierno. Por eso, el problema no radica tanto en definir qué política seguir, sino en buscar vías que favorezcan una aplicación práctica, efectiva y consecuente de acciones a favor de la protección del medio ambiente y de la salud, en su sentido amplio, trabajando por integrar coherentemente y no por superponer la labor de educación ambiental, educación para la salud, educación sexual y educación energética. 
El municipio como estructura de dirección intermedia es responsable de organizar, planificar y dirigir acciones que posibiliten el desarrollo de la educación ambiental y para la salud con este enfoque integrador y necesario. 
A pesar de los esfuerzos que se realizan, de la abundante y variada bibliografía, así como de los objetivos que van dirigidos al cumplimiento del tema que se analiza, existen dificultades que no han sido totalmente resueltas, como se aspira con la participación de la escuela, la familia y la comunidad. 
==Papel de la escuela. ==
Corresponde a la escuela como institución social encargada de la educación de la personalidad de los estudiantes la responsabilidad del desarrollo de la educación ambiental desde el preescolar hasta la universidad. 
Para hacer frente a este importante desafío el Ministerio de Educación diseñó una estrategia para la introducción de la educación ambiental en los planes de estudio de todos los niveles de enseñanza, concebidos no como materia más a añadir sino, integrando al proceso pedagógico los elementos necesarios en las diferentes materias en las actividades extradocentes y extraescolares a través del Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación y en la Estrategia de trabajo de Educación Ambiental. 
En este sentido la Dirección Municipal de Educación, desempeña un papel muy importante como institución encargada de organizar, dirigir y evaluar, estos procesos tan importantes. 
==Algunas acciones de la estrategia a desarrollar. ==
1. Consolidar el trabajo del Grupo Municipal de Educación Ambiental. Elaborar Estrategia Municipal para el curso. 
2. Preparar a la estructura municipal para el trabajo por la vía curricular, extracurricular, familiar y comunitaria con las temáticas referidas a educación ambiental. 
3. Estimular la participación de trabajadores y pioneros a través de la actividad de Ciencia y Técnica con soluciones creativas referidas a la educación ambiental Según objetivos y prioridades para el curso escolar. 
4. Desarrollar propuestas de trabajo referidas a la educación ambiental por grupos de interés, así como concursos. 
5. Divulgar las siguientes fechas con el ánimo de su conocimiento en los diferentes centros: 
· 22 de abril: Día de la tierra. 
· 9 de mayo: Día internacional de las aves. 
· 22 de Mayo: Día Internacional de la Diversidad Biológica. 
· 5 de junio: Día mundial del medio ambiente 
· 8 de junio: Día de los océanos. 
· 17 de junio: Día mundial de lucha contra la Desertificación y la sequía. 
· 16 de septiembre: Día internacional de la preservación de la capa de ozono. 
6. Considerar como parte integrante del trabajo de la educación ambiental, la participación de las escuelas en la preparación ante los desastres naturales, de forma sistemática con el lema:” La preparación ante los desastres comienza en la escuela”, según orientaciones del MINED. 
7. Medir el cumplimiento de las acciones contempladas en la Estrategia de Educación Ambiental según Objetivos Priorizados del MINED para el curso escolar. 
==Ver También==
[[Educación ambiental en Cuba.]] 
[[Ministerio de Educación]] 
==Bibliografía==
Asamblea Nacional del Poder Popular. Ley No. 33/81 de Protección del Medio Ambiente y del uso racional de los Recursos Naturales. __ La Habana: Editorial Academia, 1983.
___________________ Ley No.81.En Mc Pherson Sayú, Margarita y otros.La educación ambiental en la formación de docentes.La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004. p. 299 322.
____________________ Ley No. 85. En Mc Pherson Sayú, Margarita y otros. La educación ambiental en la formación de docentes. __ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 2004. __ p. 323 – 336.
[[Category: Educación]]

Sembrando.Jpg

EcuRed discusión:Políticas de Moderación

2012-06-28T20:20:50Z

Educ.fom.ssp: Nueva sección: /* La formación vocacional pedagógica desde la escuela primaria. */

==Opinión==

Muy acertado este tema sobre la Política de Moderación, no solo para aquellos Usuarios con el mencionado rol, sino para el resto de los colaboradores, la publicación de este contenido ayudará a la comprensión de la comunidad que participa en el proyecto, solo resta su estudio y asimilación.

Propongo incluir algunos de estos términos en lo referente al punto 4 sobre el borrado de los artículos No enciclopédicos.

Una Enciclopedia es una obra de consulta en la que se recoge una gran cantidad de conocimientos sobre una ciencia en particular o sobre todas ellas. Quiere decir educación redondeada o lo que es igual conocimiento general.

Las enciclopedias tienen las siguientes características:
#Texto resumido en comparación con otras obras.
#Información presentada en forma sintética.
#Cuenta con artículos objetivos sin valoraciones u opiniones. Se limita a exponer los hechos correspondientes.
#El contenido debe ser de '''interés universal''' e intemporal.
#Cuenta con un sistema de organización de lo general a lo concreto, por el límite de espacio y autosuficiencia de la obra, sin la necesidad de recurrir a otras fuentes.
Por lo tanto, un artículo enciclopédico es todo aquel artículo sintético que condensa al máximo la información; de contexto general; no suelen hacer concesiones a la legibilidad del texto, primando la facilidad de obtener la información; explicitan cuando los elementos son subjetivos o de opinión, priorizándose ante todo el rigor y la exposición de los hechos; destacan su relevancia; usan marco conceptual: antecedentes y consecuencias y se relacionan con otras áreas del conocimiento.
Pudiéramos decir entonces que un artículo NO enciclopédico son las definiciones, lista de definiciones, listados, ensayos, artículos periodísticos, fichas técnicas, datos personales, frases célebres, textos en dominio público (foros…).

Gracias, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 15:13 8 nov 2011 (CST)

== Necesito me envien respuesta ==

Buenas, soy directora de un JC en Baracoa, Gtmo, en nuestros planes de trabajo nosotros nos ponemos determinado tiempo para el trabajo en Ecured (colaborar o publicar), mis trabajadores tienen la inquietud de que les borran los artículos y no se les comunica la dificultad que tienen, es una inquietud a nivel municipal, les agradeceria que me respondieran, mi e-mail es:yuneisi.martinez@gtm.jovenclub.cu. Saludos.

== Mi opinión ==
Hola. Todo está muy bien concebido acerca del trabajo de los moderadores y creo que es útil para todos conocer estas políticas. Pero la realidad es que cuando eliman artículos y le pedimos explicaciones, en su mayoría, ni se toman el trabajo de respondernos. Además, cuando un artículo es borrado por no ser anciclopédico deberían explicar cuál de las características de un artículo enciclopédico no se está cumpliendo. Pienso que de esta manera podemos perfeccionar la calidad de los artículos y estimular la labor de todos, en función de la EcuRed, en lugar de ocasionar disgustos. Saludos.--[[Usuario:Marbelis jc.bueyarriba2|Marbelis jc.bueyarriba2]] 09:30 9 nov 2011 (CST)

== hola desde nueva paz ==

hola , coincido con muchos de mis compañeros que las politicas de moderacion estan muy bien explicadas pero con respecto al borrado creo que se deben explicar mejor a cada uno de nosotros que nos dedicamos cada dia a subir articulos el porque fueron borrados, creo que esta red es ideal para el intercambio y la sociabilizacion , asi que seria bueno que entre las dos partes se entablara un mejor dialogo que resultaria beneficioso para ambos y saldria mejor parada ecured que al final es a quien tributamos todos nuestro esfuerzo conjunto y hay articulos que en vez de borrarse se deberian salvar y asi ya tendriamos aun más.

--[[Usuario:Director11mayjc|Mairelis]] 10:00 9 nov 2011 (CST)

== Criterios sobre la página de Políticas de Moderación ==

Joven Club Melena del Sur, hemos leído cada uno de los puntos que cuenta la página, hemos visto que la misma tiene bien explicado todo sobre los artículos de la enciclopedia, creo que en ese primer punto de los moderadores deberían ser un poco más flexibles y dar un margen de tiempo a los colaboradores a la hora de eliminar una página creada por un colaborador, y dejar bien explicado por medio de mensajes el por qué su página fue eliminada.
Sobre los principales problemas en Ecured entendemos pero mucha de estas informaciones son buscadas en Internet y sabemos que debemos ser más cautelosos a la hora de subir un articulo. Ahora con toda esta explicación en esta página nosotros los colaboradores sabemos y nos instruiremos aún más a la hora de crear artículo, trabajaremos para perfeccionar el trabajo en la enciclopedia, y crear artículos con la rigurosidad y seriedad que llevan.

===Respuesta===
{{Sistema:Cita|'''El moderador al borrar un artículo informará al autor del mismo a través del criterio de borrado que se refleja en la información que se le muestra al intentar acceder al artículo eliminado'''. Si el colaborador no estuviese conforme con la decisión del moderador podrá pedir explicaciones al mismo a través de su página de discusión. En caso de quedar insatisfecho con la respuesta del moderador podrá apelar a los Supervisores de EcuRed...}}

Queda bien explicado en este punto de las políticas que los moderadores no escribirán directamente a los colaboradores, que poseen zonas de prueba y un taller, para aprender a colaborar en la enciclopedia. Los trabajos que se suben ya deben cumplir con las '''[[EcuRed:Manual_de_estilo|normas]]''' y '''[[EcuRed:Políticas|políticas]]''' de EcuRed, por lo que se hace necesario que los colaboradores las analicen antes de desarrollar sus trabajos.

--[[Usuario_Discusión:Arian07104 jc|Arián07104 jc-Supervisor de EcuRed]] 08:01 10 nov 2011 (CST)

==San Nicolás==
Estamos de acuerdo con las políticas de Moderación, ya que esto evita la duplicación de información, y garantiza que los artículos creados tengan la calidad requerida. Además podemos argumentar con respecto a este tema que el municipio ya cumplió gracias al esfuerzo y sacrificio de Instructores y la colaboración de la Auxiliar de Administración.

== De JovenClub Güines ==

Coincidimos también con los criterios ya expuestos y con las políticas de Moderación, ya que esto evita la duplicación de información, garantizando que los artículos creados tengan la calidad requerida, solo debemos argumentar que se hace necesario que antes que el Moderador elimine un artículo; primero lo consulte con el autor del mismo, porque quizás con solo una sugerencia se salve al artículo y así no se desalienta el autor del artículo que dedicó tiempo en la edición del mismo. --[[Usuario:Yanet13023 may.jc|Yanet13023 may.jc]] 13:07 9 nov 2011 (CST)

===Respuesta===

Todos los artículos que cumplan con las políticas y normas, permanecen en la enciclopedia, no se borra nada arbitrariamente. El punto de '''Información de borrado''', deja claramente explicado el procedimiento. En los casos en los que el artículo solo necesita pequeños arreglos, los propios moderadores que los revisan, asumen esta tarea y el artículo no es borrado.

--[[Usuario_Discusión:Arian07104 jc|Arián07104 jc-Supervisor de EcuRed]] 08:13 10 nov 2011 (CST)

== Yudit (Joven Club Mayabeque) ==

Hola colegas!!! Como moderadora estoy de acuerdo con esta explicación que podrá ser consultada y analizada por todos los colaboradores. Pienso que se han aclarado muchísimas dudas, pero aún así, sería bueno ampliar un poco (y esta idea ha sido emitida por otros compañeros), la lista de artículos de referencia que hoy existen en EcuRed, al menos seleccionar un artículo por materia que sirva de patrón (tanto en calidad de estructura como de contenido), principalmente sobre esos temas que nosotros los moderadores hemos identificado como más propensos a ser borrados, que es el caso de las recetas de cocina, los libros, las películas, los medicamentos, etc. y que constantemente los colaboradores manifiestan inconformidades cuando se les borra el artículo, en la mayoría de los casos por el criterio de '''NO ENCICLÓPEDICO'''. Sería valioso transmitir, por ejemplo, qué contenido se debe desarrollar en una receta de cocina para que sea un artículo enciclopédico, y qué mejor modo de transmitirlo que a través de un buen ejemplo.

Saludos--[[Usuario:Yudit hab.jc|Yudit Alvarez]] 13:31 9 nov 2011 (CST)

== Analisis sobre las Políticas de Moderación ==

Los colaboradores del Joven Club Santa Cruz del Norte 2, nos estudiamos las
políticas de moderación, y estamos de acuerdo con las funciones que ejerce el
moderador,
aunque sugerimos que cuando este vea las dificultades del artículo, notifique al
usuario y nos informe para poder mejorar el artículo y no
perderlo. Esto posibilita crear mayor cantidad de artículos y que estos tengan
calidad, porque vamos conociendo los errores cometidos.
Con el intercambio entre moderadores y colaboradores a través de las pag'inas de
discusión se garantiza el conocimiento necesario para cumplir con la mision
encomendada.

===Respuesta===

Ningún artículo es borrado por cuestiones que puedan ser subsanadas por los mismo moderadores u otros miembros de la comunidad de EcuRed, para éso existe el criterio de normalización. Sí son eliminados los articulos que violan las políticas y principios de EcuRed. La publicación de contenidos es una acto de responsabilidad, por lo que invitamos a los colaboradores a leer las políticas de la Enciclopedia y actuar en concordancia con ellas.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 10:13 10 nov 2011 (CST)

== Artículos duplicados ==

En la enciclopedia, existen muchos artículos duplicados porque:
#Muchos colaboradores no cumplen con el principio de que los artículos deben ser nombrados con el nombre más común utilizado.
#La enciclopedia por defecto si el nombre tiene un pequeño cambio al escribirse como por ejemplo le falta una tilde o es con v y se escribió con b a la hora de buscar si existe entonces no aparece ni con el botón de coincidencias, una sugerencia pudiera ser que se le agregara algo así como que cuando el nombre se escriba mal aparezca algo así como "quizás quiso decir"____ y aparezca el nombre correctamente.
#Los colaboradores no hacen las redirecciones necesarias a los artículos, que pueden tener mas de un nombre común utilizado, y hay artículos que pueden ser nombrados de muchas maneras y entonces lo hacen con uno solo y no hacen las redirecciones a los demás nombres y después viene otro y hace el articulo del mismo tema pero con otro nombre.
etc.
saludos --[[Usuario:Palmira1 jc|Palmira1 jc]] 15:14 9 nov 2011 (CST)

== Desde Madruga ==

Estamos de acuerdo con la política de moderación de artículos de la Ecured aunque debe explicarse más cuando se borra un artículo.
Algo que nos causa un poco de inquietud es el caso de las palabras con vínculos internos. ¿Qué sucede cuando mi palabra no posee un artículo al cual esté vinculado? Esta va a la sección de Artículos requeridos según tengo entendido, por el tiempo que he estado trabajando en la enciclopedia, entonces cuando vamos a esta sección cada día aparecen más artículos por crear, algunos nunca van a tener una fuente lo suficientemente confiable para crearlo, porque a veces son, por ejemplo los padres de alguna personalidad de los cuales nadie nunca a dicho nada y no hay documentación acerca de estos por que en su momento no fueron trascendentales. ¿Estos nombres siempre van a aparecer en rojo? ¿Quién creará el artículo requerid que salga de ciertos vínculos internos imposibles? ¿Los moderadores se encargan también de determinar los hipervínculos válidos? Es esta nuestra inquietud.

===Respuesta===

Cuando un colaborador está creando un artículo debe valorar a que concepto o nombre le debe crear un hipervínculo, pues EcuRed no es un diccionario. A los términos intrascendentes a los cuales es imposible hacerle un artículo por razones obvias no se les debe hacer hipervínculo alguno.

Saludos cordiales.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 11:09 10 nov 2011 (CST)

== Articulos borrados ==

Buenos dias, recién he subido varios artículos sobre teléfonos celulares, pues la plantilla para este tipo de artículos fue creada, no he quedado satisfecho con la razón por la cual se borraron 2 de esos artículos (por Publicidad según el moderador). Acá estan los links:

http://www.ecured.cu/index.php?title=Nokia_X2-01&action=edit&redlink=1
http://www.ecured.cu/index.php?title=Nokia_5800_XpressMusic&action=edit&redlink=1

En ninguno de esos artículos pongo nada publicitario, donde se vende? cuando vale? solo una foto y sus características.

Espero me aclaren esta duda.

Gracias!

===Respuesta===

Los articulos de este tipo no se consideran enciclopédicos. Existe una gama en extremo variada de marcas y fabricantes y es imposible la realización de un artículo para cada uno. Además, como norma general los artículos de este tipo, por sus propias características no pasan de ser fichas técnicas.

Saludos cordiales.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 13:56 12 nov 2011 (CST)

== Saludos ==
Leyendo detenidamente las políticas de moderadores, algunos moderadores no tienen o no aplican la información sobre el borrado, ya que al borrar un artículo no se le informa al autor del mismo el por qué lo borró 
Maria Antonia 
Santiago de Cuba

===Respuesta===
Hola María Antonia:

Cuando el moderador borra el artículo, obligatoriamente hay q seleccionar un criterio de borrado, entonces, cuando otro colaborador intenta crear un artículo con el mismo nombre, aparece el registro de borrado donde está explícita la causa por la q fue borrado anteriormente.

Aquí le pongo un ejemplo

http://www.ecured.cu/index.php?title=Pollito_meloso&action=edit&redlink=1

Saludos--[[Usuario:Yudit hab.jc|Yudit Alvarez]] 14:31 11 nov 2011 (CST)

== Borrado de artículo ==

===Respuestas===

En este apartado los moderadores darán respuesta a preguntas de carácter global. Los casos particulares se deben ventilar por la vía establecida. Ésto es importante para mantener el interés de la comunidad en esta página. Alertamos que los mensajes sobre casos particulares serán eliminados.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:04 12 nov 2011 (CST)

== Sobre plantillas y categorías ==

Quisiera saber cuál es el mecanismo para otorgar nuevas plantillas, pues considero que los artículos referidos a compuestos químicos inorgánicos u orgánicos, no deben adjudicarse a la plantilla Elemento químico, y en mi caso me han sugerido cambiar plantilla de estos compuestos a elementos químicos y es un error, pues en sus campos no hay correspondencia.
(Solicité una por la vía que ofrecen)
Lo mismo sucede con las categorías de estos compuestos, que hay que ubicarlos en Química inorgánica o Química Orgánica porque a veces lo compuestos no pertenecen a los compuestos por elementos químicos establecidos como categorías. Sería mejor establecer una para compuestos inorgánicos u orgánicos respectiavamente.
Leonor ususario Amancio2jc.

== Duda con respecto a los artículos considerados No enciclopédicos. ==

Considero que en el último párrafo de la cita donde se describen algunos de los artículos que no proceden en la EcuRed por considerarse no enciclopédicos no debía aparecer etcétera, pues es como si se dijera ''"... y otros más..."'', algo que pudiera generar dudas y propiciar interpretaciones inadecuadas tanto por parte de nosotros los colaboradores como de los propios moderadores. Por el contrario pienso que debían entonces añadirse a la lista: Guías, compilaciones, manuales, libros de textos, selección de documentos; y que tampoco ninguno de esos textos procede aunque lamentablemente aún encontramos muchos de éstos en la enciclopedia. De esta manera, a mi juicio, se esclarecería mucho más en cuanto a lo que se refiere en la explicación de la cita.

--[[Usuario:Luisarturojcbayamo1|Luis Arturo]] 16:52 22 nov 2011 (CST)

===Sobre el comentario de Luis Arturo===

Estoy de acuerdo con la sugerencia de Luis, "etc" es demasiado ambiguo. Deberíamos corregir ese detalle si hay consenso.

Saludos cordiales.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 17:03 22 nov 2011 (CST)

== La formación vocacional pedagógica desde la escuela primaria. ==

Lo que quiero hacerlo bien. Qué le falta o qué hay que hacer para mejorarlo. Gracias

Usuario discusión:Educ.fom.ssp

2011-10-11T21:27:41Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Formación de hábitos en los educandos.
|imagen= Educandos de seminternos.jpg
|concepto= Son habilidades para desarrollar hábitos correctos de alimentación en los educandos seminternos.
}}
<div align="justify">
'''Hábitos correctos de alimentación.''' La salud y la educación son dos pilares del desarrollo social de un país, es por ello que está demostrada la necesidad de establecimientos de hábitos y costumbres beneficiosas para la salud desde los primeros momentos de la vida. Es mucho más fácil crear hábitos correctos en un niño, que modificarlos en el adulto. 
A nivel mundial existe una amplia preocupación por garantizar la alimentación como un derecho humano básico que potencialice la calidad de vida, al dotar al organismo de los nutrientes necesarios para el desarrollo. 
Ella en sí misma es un medio de prevención de enfermedades y anomalía en el funcionamiento biológico y psicológico del hombre en todas las etapas de la vida. 
== Hábitos y costumbres beneficiosos para la salud ==
Para educar hábitos correctos en los niños y las niñas desde su nacimiento, resulta imprescindible mantener condiciones estables y un cumplimiento riguroso del horario de vida por parte del adulto. 
En concreto tiene que existir una vinculación estrecha entre la familia y la institución infantil para la adecuada formación de hábitos en las edades tempranas. 
Al abordar la formación de hábitos se atiende muy específicamente las particularidades de este proceso avaladas por investigaciones psicológicas y pedagógicas, las cuales demostrarán que la asimilación de los hábitos ocurre en dos tiempos: 
1. Actúan de acuerdo con las reglas de conductas pero siempre bajo la orientación del adulto (plano externo). 
2. El propio niño manifiesta sus deseos de cumplir la regla por las motivaciones positivas recibidas que propician ser más independiente, tener más actividad y mejor comportamiento (plano interno). 
La ejecución de un hábito depende siempre de las respectivas condiciones de la tarea que debe desarrollarse con las acciones: por ello el carácter del hábito, su flexibilidad y la facilidad de su transmisión depende necesariamente de la forma adecuada, diferenciada y generalizada en que devengan, conscientes de las condiciones en cada caso. 
Los hábitos han sido estudiados por diferentes psicólogos y pedagogos desde la antigüedad, partiendo de que la formación de los estereotipos dinámicos constituye la base fisiológica de la formación de hábitos. 
Los hábitos están relacionados con los períodos sensitivos del desarrollo, o sea, aquellas etapas que son más propicias para el surgimiento y la formación de una cualidad psíquica. Desde el punto de vista evolutivo, se puede apreciar que algunos adquieren mayor importancia que otros en determinados períodos, por la función que cumplen y por el nivel de desarrollo que alcanza el educando y las vivencias que va adquiriendo. 
== La formación de hábitos ==
La formación adecuada de hábitos contribuye al normal desarrollo del organismo en el educando, esto a diferencia del resto de los seres vivos, los prepara para que cada día sean personas independientes que puedan valerse por sí mismo. 
Para lograr la formación de hábitos hay que tener en cuenta las siguientes recomendaciones: 
1. Ofrecer a los niños buenos ejemplos, en todo momento convertirnos en los modelos adecuados que ellos deseen imitar. 
2. Demostrar y explicar las diferentes formas de actuar, despertando en el niño una actitud emocional positiva ante el cumplimiento de las normas y reglas de conductas. Realizar las acciones del hábito para repetirla de manera conjunta. 
3. Elogiar al niño aunque las acciones que el repita no estén realizadas correctamente. Esto hace posible que el pequeño desee efectuarlas cada vez mejor, buscando la aprobación del adulto. 
4. Crear situaciones para que el niño repita lo aprendido, en la forma natural. 
5. Controlar lo que hace el niño, sus avances, dificultades en la asimilación de los modos de actuar, si se mantiene estático o si avanza en algunos hábitos y en otros no. Observar si el niño aplica lo aprendido en forma espontánea en las diferentes situaciones de su vida diaria. 
6. La enseñanza de los hábitos debe responder a un sistema, es decir, al criterio de que los hábitos deben educarse en un orden determinado partiendo de aquellos que le son más conocidos y que llevan en si el cumplimiento de reglas y ordenes sencillas fácilmente asimilada por ellos, esto favorece que logremos una actitud hacia los restantes hábitos. 
7. Mientras más pequeño es el niño y la niña, mayor es el papel que desempeña el adulto, ya que al organizarle su vida, garantiza que de la misma manera y a la misma hora coma, duerma, esté limpio y mantenga una vigilia activa, todo lo cual creará las bases para la formación de hábitos. 
8. Si se quiere formar un hábito, primero hay que mostrarle al niño cómo debe actuar. 
== Es necesario tener en cuenta:==
El ejemplo que ofrecen los adultos es muy importante. Además es fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este propósito, así como las manifestaciones de afecto y confianza que favorecen su formación teniendo en cuenta las características y posibilidades de cada niño. 
Por tanto, una vez garantizadas las condiciones se le muestran al niño y la niña con el ejemplo lo que debe hacer, se les debe explicar la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. 
Por otra parte será necesaria la repetición de esta actividad para que se fije en su conducta, igualmente se aprovecharán estas primeras acciones para reforzarlas y estimularlas de manera que se cree en él, las motivaciones de hacer las cosas de esta forma. 
La formación de hábitos es el resultado de un trabajo sistemático en el cual es necesario repetir las mismas influencias e ir graduando paulatinamente la complejidad de las tareas. Si se le dan al niño actividades para las que no tiene que realizar esfuerzo y le son de fácil cumplimiento, este no se desarrolla. Por ejemplo, a los pequeños de dos años, al principio le cuesta mucho trabajo vestirse solos, comer correctamente, en este caso la educadora tiene que ayudarlos y a la vez ir aumentando el nivel de exigencia hasta que lo logre. 
A propósito de conocer cuáles son los primeros hábitos a formar. Son indiscutiblemente, aquellos que están directamente relacionados con las necesidades básicas del niño y la niña, como son: los hábitos higiénicos y hábitos alimentarios. 
Desde el primer año de vida se debe iniciar el trabajo para el uso de los cubiertos con la introducción de la cucharita con los alimentos semisólidos. A los diez meses y dieciséis días se introduce la tercera cucharita con la finalidad de que los niños aprendan a manipularla para comer. 
En edades posteriores se deben formar otros hábitos como los de cortesía (el por favor y dar las gracias, el saludo y la despedida, pedir permiso, hablar en voz baja, no molestar a los demás, no interrumpir a los que hablan, brindar los alimentos y ceder el asiento), de autoservicio (vestirse y desvestirse, abotonado y desabotonado, calzarse y descalzarse, el acordonado y el lazo). 
La formación correcta de estos hábitos es de primordial valor en el desarrollo del educando, pues influyen de forma positiva en el crecimiento y desarrollo del individuo. 
En la edad preescolar el crecimiento del niño se torna más lento y aumenta su actividad física, son importantes los tres grupos de alimentos, se hace necesario variar el sabor y la presentación de las comidas, así como establecer un horario de alimentación y hábitos higiénicos. 
Durante la edad escolar es particularmente necesaria una alimentación variada, suficiente en calidad, debido a que el niño se encuentra en pleno desarrollo físico y mental con un elevado gasto enérgico, por lo que tiene requerimientos calóricos muy altos y necesita, por tanto, de los tres grupos de alimentos principalmente de proteínas y carbohidratos. 
Otro principio a tener en cuenta es que debemos incrementar el consumo de frutas y vegetales pues aportan minerales, vitaminas, y fibras dietéticas e impiden el desarrollo de enfermedades, cardiovasculares. 
==Explicación de los distintos alimentos ==
[[Image:1234.JPG|thumb|rigth|185x141px| Tabla de Alimentos]]
Breve explicación de los distintos alimentos, así como las cantidades de nutrientes diferentes, contribuyendo a formar hábitos alimenticios saludables en los educandos (Proteínas, hidratos, grasas y minerales).
[[Image:SAM5520.JPG|thumb|rigth|185x141px| Alimentación de Educandos en Círculo Infantil]] 
==Ver También==
[[Comedor Popular Escolar]] 
[[Alimentación de peces e invertebrados]] 
==Bibliografía:==
Abreu Sánchez, G y otros. ([[1992]]) Para la Vida. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Bozhovich, L.I. ([[1976]]) La personalidad y su formación en la edad infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Carvajal Rodríguez, C y otros. ([[1995]]) Educación para la salud a través del proceso educativo. La Habana: En evento Internacional Pedagogía 95
_______________________ ([[2000]]) Educación para la salud en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2007]]) Prevención integral y promoción de salud en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Carrillo Farnés, OV y otros. ([[2005]]) Los vegetales en la nutrición humana. La Habana: Editorial Política. 
Cervera, P. , J,Clipes; Z, Regalfa. ([[1995]]) Alimentación y dieta – terapia Direcciones Provinciales y Municipales de Educación. La Habana. 
_______________________ ([[1981]]) Seminario Nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las Direcciones Provinciales y Municipales de Educación. La Habana. 
Chadwick, C. ([[1997]]) Educación y Computadoras. En Nuevas tecnologías de la Informática y de la Comunicación en la enseñanza. Argentina: Aique Grupo Editor S A . 
Collado Lasoncel, M. ([[1988]]). Serie de Educación para la Salud. Folleto 2. Los alimentos en la edad escolar. . La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
García Batista Gilberto. ([[2009]]) El trabajo de diploma: presentación oral y escrita Editorial Pueblo y Educación. 
González Maura, V. ([[2001]]). Psicología para educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Moreno Castañeda, M.J ([[2003]]) Psicología del desarrollo. “El problema de lo biológico y lo social”. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
Pérez Rodríguez, G., I Nocedo León. ([[1983]]) Metodología de la investigación pedagógica y psicológica. –La Habana; Editorial Pueblo y Educación. 
Rico Montero, P. ([[2000]]) Hacia el perfeccionamiento de la escuela primaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2004]]) Sugerencias de actividades metodológicas desarrolladoras. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2004]]) Proceso de Enseñanza y Aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
Rodríguez Lamas, Raúl y otros ([[2000).Introducción a la Informática Educativa Universidad de Pinar del Río, ISP José A Echeverría. 
Universidad Para Todos. ([[2002]]) Los Vegetales en la Nutrición Humana.La Habana. 
Savin, N V. ([[1979]]). Pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Torres Cueto, G.M. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
Resultado de la investigación de Olga Liria Pérez Concepción.
[[Category: Educación_infantil]]

La sexualidad responsable en la escuela.

2011-10-11T21:21:04Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|Nombre=La sexualidad responsable en la escuela
|imagen= sexualidad resp.jpg
|concepto= Es aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias, sobre la base de conocimientos y valores, donde el contexto social es de gran importancia.}}
<div align="justify">
'''La sexualidad responsable en la escuela.'''Es un reto para los agentes educativos de la sociedad, trasciende los muros del hogar y de la escuela, comprometiendo a los medios de comunicación masiva y otras instituciones, grupo y sectores sociales, es decir, a toda la comunidad. 
Este proceso constituye un elemento básico en formación integral de la personalidad, incluida en las transformaciones que se llevan a cabo en las educaciones, para llevar a niveles superiores los resultados de la labor educativa y el aprendizaje, que abarca cambios desde la concepción escolar, la instrumentación del Trabajo Metodológico, Político- Ideológico, las interrelaciones con la familia, con la diversidad de alumnos/as y escuelas, con los organismos de la comunidad, la superación del personal docente con la introducción de los Programas Priorizados de la Revolución y el uso de las nuevas tecnologías de avanzada. 
Es un sistema de influencias sobre el individuo y de hecho es una tarea inherente al [[maestro]] y al [[promotor de salud escolar]], como parte del proceso educativo que se desarrollan en los centros educacionales. 
== Acerca de la educación de la sexualidad ==
En [[Cuba]] se le confiere especial atención a la [[educación de la sexualidad]] de las nuevas generaciones como parte de su formación integral, de ahí el proyecto cubano educación formal para una conducta sexual responsable, que se emprende en los momentos en que se enfrenta el extraordinario reto de elevar la calidad de la educación.
===Principios en que se sustenta===
* '''Carácter socializador personalizado :''' teniendo en cuenta que las personas nacen biológicamente sexuadas, pero que a través de la vida es que devienen psicológica y socialmente sexuadas, corresponde entonces a la educación de la sexualidad el papel de proceso formador y desarrollador de esta dimensión personológica. 
* '''Carácter humanista y participativo :''' tomar al individuo como centro del proceso, conocer y respetar sus necesidades y potencialidades, promover el diálogo, la implicación y el compromiso, la confianza y la participación activa, son fundamentos esenciales de un proceso donde niños/as, y adolescentes son los verdaderos sujetos de su propia educación, con plenas posibilidades para decidir responsablemente su camino. 
* '''Preparación activa:''' la complejidad del proceso exige el fomento de la educabilidad, preparando al individuo para los cambios y transformaciones posteriores, para hacer frente a los problemas de manera autónoma, a partir del manejo activo de conocimientos y estrategias de enfrentamiento a la vida. 
* '''Carácter alternativo:''' es el punto de referencia inicial en función del cual las influencias educativas se adecuan a las necesidades y potencialidades de los/as niños/as, adolescentes y los/as jóvenes, y al mismo tiempo, estos/as, de modo activo, construyen su individualidad y eligen su propio camino. 
* '''Vinculación con la vida:''' sólo puede garantizarse cuando el proceso educativo integra a todos los factores sociales que se interrelacionan en la actividad vital humana, como la familia, la escuela y la comunidad. 
*'''Placer:''' la sexualidad es vida, goce y fuente permanente de dicha, que no se deriva sólo de la relación con la pareja, sino con los miembros de la familia y las restantes personas en la vida social. 
===El promotor de salud escolar===
Es un facilitador/a que, a través de la experiencia práctica y la capacitación continua desarrolla habilidades que le permiten llevar a cabo acciones educativas de manera efectiva. 
===Características===
*Haber pasado por una etapa de exploración y reflexión de su propia sexualidad, revisando sus actitudes y valores. 
*Tener un adecuado fundamento teórico-metodológico. 
*Tener la capacidad necesaria para lograr un buen nivel de empatía y vínculo afectivo con la persona con la cual se va comunicando. 
*Saber promover una comunicación abierta. 
*Saber escuchar y permitir la expresión de los demás. No imponer sus propias ideas. 
*Respetar las ideas y valores del público. 
*No ser rígido en sus posturas, opiniones e ideas. Ser flexible. 
*Revisar permanente sus ideas, conocimientos, valores y actitudes. 
*Tener habilidades para aprovechar el espacio disponible y los materiales, de manera que sean atractivos para los participantes (Ser creativos). 
*Tener buen sentido del humor. 
*Tener habilidades como observador y comunicador. 
*Saber propiciar retroalimentación inmediata. 
===Funciones===
* La exploración y diagnóstico de los problemas en necesidad sexual de los/as alumnos/as. 
*La introducción de los contenidos de la educación de la sexualidad responsable en las actividades, extracurriculares existentes y en las curriculares. 
*La orientación a los padres sobre los aspectos fundamentales de la educación de la sexualidad responsable de sus hijos. 
[[Image:Sexualidad.jpg|thumb|rigth|185x141px|Formación promotores]]
== Preparación de los promotores de salud escolar==
Se aplican [[actividades metodológicas]] de educación de la sexualidad responsable, que pueden desarrollarse como parte del trabajo metodológico, de las visitas de ayuda metodológica, de la preparación de las asignaturas, así como en talleres. 
Están dirigidas a la solución de los problemas de la práctica pedagógica. Como se ha dicho con anterioridad son una alternativa para estimular el interés de los/as alumnos/as y también de los/as docentes hacia una sexualidad responsable. Se pueden adaptar a las necesidades y características de cada escuela del territorio.
=== Ejemplo de actividad metodológica sobre educación de la sexualidad===
Reunión metodológica. 
'''Tema:''' Conceptos básicos en educación de la sexualidad. 
'''Título:''' Una correspondencia oportuna. 
'''Técnica:''' Emparejar las tarjetas. 
'''Objetivo:''' Analizar la definición de sexualidad como una manifestación de la personalidad, teniendo en cuenta su relación con el sexo y sus componentes psicológicos lo que favorecerá la preparación de los/as promotores/as en el desarrollo de su labor. 
'''Desarrollo:''' 
'''Se comienza con una silla premiada donde habrá una tarjeta con las siguientes preguntas:''' 
¿Qué es la sexualidad? 
¿Qué lugar ocupa en nuestras vidas? 
¿Cómo educar una sexualidad plena, responsable y equitativa ante los retos del mundo y la sociedad cubana actual, que proporcione cada vez más altos niveles de salud y calidad de vida en los/as adolescentes? 
Después de escuchar varios criterios, se enuncia el objetivo y se explica en qué consiste la actividad, a los participantes se les entrega un sobre cerrado que contiene tarjetas con definiciones incompletas, relacionadas con los siguientes conceptos: 
Personalidad, sexo, género, identidad de género, rol de género, orientación sexo-erótica. 
Una vez concluido el tiempo otorgado se invita a cada participante a abrir los sobres y leer las tarjetas y que traten de encontrar el que tiene la otra parte para completar la definición. A continuación cada pareja dará lectura a la definición completa formada por ellos. 
Se reflexiona sobre la importancia que tiene el dominio de estos términos para incidir directamente en la formación de la personalidad de adolescentes y familia, utilizando para ello diferentes vías, variadas técnicas y en los espacios programados, además se recomienda consultar el libro donde aparecen los conceptos tratados. 
Sexualidad y géneros. Alternativas para su educación ante los retos del [[siglo XXI]]. A. González y B. Castellanos.
==Véase También==
[[Educación sexual]] 
[[Sexualidad en la Adolescencia]] 
== Bibliografía ==
*Abreu Suárez, Gladis. ([[1992]]). Para la vida. Un rito de Comunicación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Álvarez de Zayas, C. [et.al]. ([[1995]]). Metodología de la investigación científica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación
* Ares Museo, P. ([[2002]]). Identidad de género y su especificidad en Cuba. La Habana: Editorial De la Mujer en [[Cuba]]. 
*Bermúdez Morris, R. [et.al]. ([[2004]]). Aprendizaje Formativo y Crecimiento personal, La Habana: Editorial Pueblo y Educación
*Castellanos Simons, B., González Hernández, A., ([[1997]]). Hacia una sexualidad responsable y feliz. Para maestros y maestras de Secundaria Básica parte II. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Castro Alegret, P.L., ([[2003]]). Familia Sexualidad y Educación. . [[La Habana]]: Editorial Pueblo y Educación. 
*López Gómez, A. B. et. al. ([[2007]]). Educación sexual prevención del VIH y otras ITS. Manual para la formación de promotores. La Habana: Ediciones Molinos Trade. 
*Torres Cueto, M. A. et. al. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
*Investigación realizada por las investigadoras MSc Yolanda Moya Toledo y MSc Gloria Esther Rodríguez Cárdenas. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación actividades metodológicas para prepara a los promotores de salud escolar en la educación de una sexualidad responsable. 
[[Categoría:Educación_en_Cuba]]

La sexualidad responsable en la escuela.

2011-10-11T21:15:34Z

Educ.fom.ssp: Página creada con '{{Definición |Nombre=La sexualidad responsable en la escuela |imagen= sexualidad resp. jpg |concepto= Es aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus co...'

{{Definición
|Nombre=La sexualidad responsable en la escuela
|imagen= sexualidad resp. jpg
|concepto= Es aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias, sobre la base de conocimientos y valores, donde el contexto social es de gran importancia.}}
<div align="justify">
'''La sexualidad responsable en la escuela.'''Es un reto para los agentes educativos de la sociedad, trasciende los muros del hogar y de la escuela, comprometiendo a los medios de comunicación masiva y otras instituciones, grupo y sectores sociales, es decir, a toda la comunidad. 
Este proceso constituye un elemento básico en formación integral de la personalidad, incluida en las transformaciones que se llevan a cabo en las educaciones, para llevar a niveles superiores los resultados de la labor educativa y el aprendizaje, que abarca cambios desde la concepción escolar, la instrumentación del Trabajo Metodológico, Político- Ideológico, las interrelaciones con la familia, con la diversidad de alumnos/as y escuelas, con los organismos de la comunidad, la superación del personal docente con la introducción de los Programas Priorizados de la Revolución y el uso de las nuevas tecnologías de avanzada. 
Es un sistema de influencias sobre el individuo y de hecho es una tarea inherente al [[maestro]] y al [[promotor de salud escolar]], como parte del proceso educativo que se desarrollan en los centros educacionales. 
== Acerca de la educación de la sexualidad ==
En [[Cuba]] se le confiere especial atención a la [[educación de la sexualidad]] de las nuevas generaciones como parte de su formación integral, de ahí el proyecto cubano educación formal para una conducta sexual responsable, que se emprende en los momentos en que se enfrenta el extraordinario reto de elevar la calidad de la educación.
===Principios en que se sustenta===
* '''Carácter socializador personalizado :''' teniendo en cuenta que las personas nacen biológicamente sexuadas, pero que a través de la vida es que devienen psicológica y socialmente sexuadas, corresponde entonces a la educación de la sexualidad el papel de proceso formador y desarrollador de esta dimensión personológica. 
* '''Carácter humanista y participativo :''' tomar al individuo como centro del proceso, conocer y respetar sus necesidades y potencialidades, promover el diálogo, la implicación y el compromiso, la confianza y la participación activa, son fundamentos esenciales de un proceso donde niños/as, y adolescentes son los verdaderos sujetos de su propia educación, con plenas posibilidades para decidir responsablemente su camino. 
* '''Preparación activa:''' la complejidad del proceso exige el fomento de la educabilidad, preparando al individuo para los cambios y transformaciones posteriores, para hacer frente a los problemas de manera autónoma, a partir del manejo activo de conocimientos y estrategias de enfrentamiento a la vida. 
* '''Carácter alternativo:''' es el punto de referencia inicial en función del cual las influencias educativas se adecuan a las necesidades y potencialidades de los/as niños/as, adolescentes y los/as jóvenes, y al mismo tiempo, estos/as, de modo activo, construyen su individualidad y eligen su propio camino. 
* '''Vinculación con la vida:''' sólo puede garantizarse cuando el proceso educativo integra a todos los factores sociales que se interrelacionan en la actividad vital humana, como la familia, la escuela y la comunidad. 
*'''Placer:''' la sexualidad es vida, goce y fuente permanente de dicha, que no se deriva sólo de la relación con la pareja, sino con los miembros de la familia y las restantes personas en la vida social. 
===El promotor de salud escolar===
Es un facilitador/a que, a través de la experiencia práctica y la capacitación continua desarrolla habilidades que le permiten llevar a cabo acciones educativas de manera efectiva. 
===Características===
*Haber pasado por una etapa de exploración y reflexión de su propia sexualidad, revisando sus actitudes y valores. 
*Tener un adecuado fundamento teórico-metodológico. 
*Tener la capacidad necesaria para lograr un buen nivel de empatía y vínculo afectivo con la persona con la cual se va comunicando. 
*Saber promover una comunicación abierta. 
*Saber escuchar y permitir la expresión de los demás. No imponer sus propias ideas. 
*Respetar las ideas y valores del público. 
*No ser rígido en sus posturas, opiniones e ideas. Ser flexible. 
*Revisar permanente sus ideas, conocimientos, valores y actitudes. 
*Tener habilidades para aprovechar el espacio disponible y los materiales, de manera que sean atractivos para los participantes (Ser creativos). 
*Tener buen sentido del humor. 
*Tener habilidades como observador y comunicador. 
*Saber propiciar retroalimentación inmediata. 
===Funciones===
* La exploración y diagnóstico de los problemas en necesidad sexual de los/as alumnos/as. 
*La introducción de los contenidos de la educación de la sexualidad responsable en las actividades, extracurriculares existentes y en las curriculares. 
*La orientación a los padres sobre los aspectos fundamentales de la educación de la sexualidad responsable de sus hijos. 
[[Image:Sexualidad.jpg|thumb|rigth|185x141px|Formación promotores]]
== Preparación de los promotores de salud escolar==
Se aplican [[actividades metodológicas]] de educación de la sexualidad responsable, que pueden desarrollarse como parte del trabajo metodológico, de las visitas de ayuda metodológica, de la preparación de las asignaturas, así como en talleres. 
Están dirigidas a la solución de los problemas de la práctica pedagógica. Como se ha dicho con anterioridad son una alternativa para estimular el interés de los/as alumnos/as y también de los/as docentes hacia una sexualidad responsable. Se pueden adaptar a las necesidades y características de cada escuela del territorio.
=== Ejemplo de actividad metodológica sobre educación de la sexualidad===
Reunión metodológica. 
'''Tema:''' Conceptos básicos en educación de la sexualidad. 
'''Título:''' Una correspondencia oportuna. 
'''Técnica:''' Emparejar las tarjetas. 
'''Objetivo:''' Analizar la definición de sexualidad como una manifestación de la personalidad, teniendo en cuenta su relación con el sexo y sus componentes psicológicos lo que favorecerá la preparación de los/as promotores/as en el desarrollo de su labor. 
'''Desarrollo:''' 
'''Se comienza con una silla premiada donde habrá una tarjeta con las siguientes preguntas:''' 
¿Qué es la sexualidad? 
¿Qué lugar ocupa en nuestras vidas? 
¿Cómo educar una sexualidad plena, responsable y equitativa ante los retos del mundo y la sociedad cubana actual, que proporcione cada vez más altos niveles de salud y calidad de vida en los/as adolescentes? 
Después de escuchar varios criterios, se enuncia el objetivo y se explica en qué consiste la actividad, a los participantes se les entrega un sobre cerrado que contiene tarjetas con definiciones incompletas, relacionadas con los siguientes conceptos: 
Personalidad, sexo, género, identidad de género, rol de género, orientación sexo-erótica. 
Una vez concluido el tiempo otorgado se invita a cada participante a abrir los sobres y leer las tarjetas y que traten de encontrar el que tiene la otra parte para completar la definición. A continuación cada pareja dará lectura a la definición completa formada por ellos. 
Se reflexiona sobre la importancia que tiene el dominio de estos términos para incidir directamente en la formación de la personalidad de adolescentes y familia, utilizando para ello diferentes vías, variadas técnicas y en los espacios programados, además se recomienda consultar el libro donde aparecen los conceptos tratados. 
Sexualidad y géneros. Alternativas para su educación ante los retos del [[siglo XXI]]. A. González y B. Castellanos.
==Véase También==
[[Educación sexual]] 
[[Sexualidad en la Adolescencia]] 
== Bibliografía ==
*Abreu Suárez, Gladis. ([[1992]]). Para la vida. Un rito de Comunicación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Álvarez de Zayas, C. [et.al]. ([[1995]]). Metodología de la investigación científica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación
* Ares Museo, P. ([[2002]]). Identidad de género y su especificidad en Cuba. La Habana: Editorial De la Mujer en [[Cuba]]. 
*Bermúdez Morris, R. [et.al]. ([[2004]]). Aprendizaje Formativo y Crecimiento personal, La Habana: Editorial Pueblo y Educación
*Castellanos Simons, B., González Hernández, A., ([[1997]]). Hacia una sexualidad responsable y feliz. Para maestros y maestras de Secundaria Básica parte II. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Castro Alegret, P.L., ([[2003]]). Familia Sexualidad y Educación. . [[La Habana]]: Editorial Pueblo y Educación. 
*López Gómez, A. B. et. al. ([[2007]]). Educación sexual prevención del VIH y otras ITS. Manual para la formación de promotores. La Habana: Ediciones Molinos Trade. 
*Torres Cueto, M. A. et. al. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
*Investigación realizada por las investigadoras MSc Yolanda Moya Toledo y MSc Gloria Esther Rodríguez Cárdenas. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación actividades metodológicas para prepara a los promotores de salud escolar en la educación de una sexualidad responsable. 
[[Categoría:Educación_en_Cuba]]

Archivo:Sexualidad resp.jpg

2011-10-11T21:13:43Z

Educ.fom.ssp: subió una nueva versión de «Archivo:Sexualidad resp.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Educ.fom.ssp

2011-10-11T21:07:55Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|Nombre=La sexualidad responsable en la escuela
|imagen= Sexualidad resp. jpg
|concepto= Es aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias, sobre la base de conocimientos y valores, donde el contexto social es de gran importancia.}}
<div align="justify">
'''La sexualidad responsable en la escuela.'''Es un reto para los agentes educativos de la sociedad, trasciende los muros del hogar y de la escuela, comprometiendo a los medios de comunicación masiva y otras instituciones, grupo y sectores sociales, es decir, a toda la comunidad. 
Este proceso constituye un elemento básico en formación integral de la personalidad, incluida en las transformaciones que se llevan a cabo en las educaciones, para llevar a niveles superiores los resultados de la labor educativa y el aprendizaje, que abarca cambios desde la concepción escolar, la instrumentación del Trabajo Metodológico, Político- Ideológico, las interrelaciones con la familia, con la diversidad de alumnos/as y escuelas, con los organismos de la comunidad, la superación del personal docente con la introducción de los Programas Priorizados de la Revolución y el uso de las nuevas tecnologías de avanzada. 
Es un sistema de influencias sobre el individuo y de hecho es una tarea inherente al [[maestro]] y al [[promotor de salud escolar]], como parte del proceso educativo que se desarrollan en los centros educacionales. 
== Acerca de la educación de la sexualidad ==
En [[Cuba]] se le confiere especial atención a la [[educación de la sexualidad]] de las nuevas generaciones como parte de su formación integral, de ahí el proyecto cubano educación formal para una conducta sexual responsable, que se emprende en los momentos en que se enfrenta el extraordinario reto de elevar la calidad de la educación.
===Principios en que se sustenta===
* '''Carácter socializador personalizado :''' teniendo en cuenta que las personas nacen biológicamente sexuadas, pero que a través de la vida es que devienen psicológica y socialmente sexuadas, corresponde entonces a la educación de la sexualidad el papel de proceso formador y desarrollador de esta dimensión personológica. 
* '''Carácter humanista y participativo :''' tomar al individuo como centro del proceso, conocer y respetar sus necesidades y potencialidades, promover el diálogo, la implicación y el compromiso, la confianza y la participación activa, son fundamentos esenciales de un proceso donde niños/as, y adolescentes son los verdaderos sujetos de su propia educación, con plenas posibilidades para decidir responsablemente su camino. 
* '''Preparación activa:''' la complejidad del proceso exige el fomento de la educabilidad, preparando al individuo para los cambios y transformaciones posteriores, para hacer frente a los problemas de manera autónoma, a partir del manejo activo de conocimientos y estrategias de enfrentamiento a la vida. 
* '''Carácter alternativo:''' es el punto de referencia inicial en función del cual las influencias educativas se adecuan a las necesidades y potencialidades de los/as niños/as, adolescentes y los/as jóvenes, y al mismo tiempo, estos/as, de modo activo, construyen su individualidad y eligen su propio camino. 
* '''Vinculación con la vida:''' sólo puede garantizarse cuando el proceso educativo integra a todos los factores sociales que se interrelacionan en la actividad vital humana, como la familia, la escuela y la comunidad. 
*'''Placer:''' la sexualidad es vida, goce y fuente permanente de dicha, que no se deriva sólo de la relación con la pareja, sino con los miembros de la familia y las restantes personas en la vida social. 
===El promotor de salud escolar===
Es un facilitador/a que, a través de la experiencia práctica y la capacitación continua desarrolla habilidades que le permiten llevar a cabo acciones educativas de manera efectiva. 
===Características===
*Haber pasado por una etapa de exploración y reflexión de su propia sexualidad, revisando sus actitudes y valores. 
*Tener un adecuado fundamento teórico-metodológico. 
*Tener la capacidad necesaria para lograr un buen nivel de empatía y vínculo afectivo con la persona con la cual se va comunicando. 
*Saber promover una comunicación abierta. 
*Saber escuchar y permitir la expresión de los demás. No imponer sus propias ideas. 
*Respetar las ideas y valores del público. 
*No ser rígido en sus posturas, opiniones e ideas. Ser flexible. 
*Revisar permanente sus ideas, conocimientos, valores y actitudes. 
*Tener habilidades para aprovechar el espacio disponible y los materiales, de manera que sean atractivos para los participantes (Ser creativos). 
*Tener buen sentido del humor. 
*Tener habilidades como observador y comunicador. 
*Saber propiciar retroalimentación inmediata. 
===Funciones===
* La exploración y diagnóstico de los problemas en necesidad sexual de los/as alumnos/as. 
*La introducción de los contenidos de la educación de la sexualidad responsable en las actividades, extracurriculares existentes y en las curriculares. 
*La orientación a los padres sobre los aspectos fundamentales de la educación de la sexualidad responsable de sus hijos. 
[[Image:Sexualidad.jpg|thumb|rigth|185x141px|Formación promotores]]
== Preparación de los promotores de salud escolar==
Se aplican [[actividades metodológicas]] de educación de la sexualidad responsable, que pueden desarrollarse como parte del trabajo metodológico, de las visitas de ayuda metodológica, de la preparación de las asignaturas, así como en talleres. 
Están dirigidas a la solución de los problemas de la práctica pedagógica. Como se ha dicho con anterioridad son una alternativa para estimular el interés de los/as alumnos/as y también de los/as docentes hacia una sexualidad responsable. Se pueden adaptar a las necesidades y características de cada escuela del territorio.
=== Ejemplo de actividad metodológica sobre educación de la sexualidad===
Reunión metodológica. 
'''Tema:''' Conceptos básicos en educación de la sexualidad. 
'''Título:''' Una correspondencia oportuna. 
'''Técnica:''' Emparejar las tarjetas. 
'''Objetivo:''' Analizar la definición de sexualidad como una manifestación de la personalidad, teniendo en cuenta su relación con el sexo y sus componentes psicológicos lo que favorecerá la preparación de los/as promotores/as en el desarrollo de su labor. 
'''Desarrollo:''' 
'''Se comienza con una silla premiada donde habrá una tarjeta con las siguientes preguntas:''' 
¿Qué es la sexualidad? 
¿Qué lugar ocupa en nuestras vidas? 
¿Cómo educar una sexualidad plena, responsable y equitativa ante los retos del mundo y la sociedad cubana actual, que proporcione cada vez más altos niveles de salud y calidad de vida en los/as adolescentes? 
Después de escuchar varios criterios, se enuncia el objetivo y se explica en qué consiste la actividad, a los participantes se les entrega un sobre cerrado que contiene tarjetas con definiciones incompletas, relacionadas con los siguientes conceptos: 
Personalidad, sexo, género, identidad de género, rol de género, orientación sexo-erótica. 
Una vez concluido el tiempo otorgado se invita a cada participante a abrir los sobres y leer las tarjetas y que traten de encontrar el que tiene la otra parte para completar la definición. A continuación cada pareja dará lectura a la definición completa formada por ellos. 
Se reflexiona sobre la importancia que tiene el dominio de estos términos para incidir directamente en la formación de la personalidad de adolescentes y familia, utilizando para ello diferentes vías, variadas técnicas y en los espacios programados, además se recomienda consultar el libro donde aparecen los conceptos tratados. 
Sexualidad y géneros. Alternativas para su educación ante los retos del [[siglo XXI]]. A. González y B. Castellanos.
==Véase También==
[[Educación sexual]] 
[[Sexualidad en la Adolescencia]] 
== Bibliografía ==
*Abreu Suárez, Gladis. ([[1992]]). Para la vida. Un rito de Comunicación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Álvarez de Zayas, C. [et.al]. ([[1995]]). Metodología de la investigación científica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación
* Ares Museo, P. ([[2002]]). Identidad de género y su especificidad en Cuba. La Habana: Editorial De la Mujer en [[Cuba]]. 
*Bermúdez Morris, R. [et.al]. ([[2004]]). Aprendizaje Formativo y Crecimiento personal, La Habana: Editorial Pueblo y Educación
*Castellanos Simons, B., González Hernández, A., ([[1997]]). Hacia una sexualidad responsable y feliz. Para maestros y maestras de Secundaria Básica parte II. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Castro Alegret, P.L., ([[2003]]). Familia Sexualidad y Educación. . [[La Habana]]: Editorial Pueblo y Educación. 
*López Gómez, A. B. et. al. ([[2007]]). Educación sexual prevención del VIH y otras ITS. Manual para la formación de promotores. La Habana: Ediciones Molinos Trade. 
*Torres Cueto, M. A. et. al. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
*Investigación realizada por las investigadoras MSc Yolanda Moya Toledo y MSc Gloria Esther Rodríguez Cárdenas. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación actividades metodológicas para prepara a los promotores de salud escolar en la educación de una sexualidad responsable. 
[[Categoría:Educación_en_Cuba]]

Archivo:Sexualidad resp.jpg

2011-10-11T21:06:23Z

Educ.fom.ssp: subió una nueva versión de «Archivo:Sexualidad resp.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Educ.fom.ssp

2011-10-11T20:53:01Z

Educ.fom.ssp:

{{Sistema:Bienvenido|Educ.fom.ssp|Educación Provincial Fomento}
{{Definición
|Nombre=La sexualidad responsable en la escuela
|imagen= Sexualidad resp. jpg
|concepto= Es aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias, sobre la base de conocimientos y valores, donde el contexto social es de gran importancia.}}
<div align="justify">
'''La sexualidad responsable en la escuela.'''Es un reto para los agentes educativos de la sociedad, trasciende los muros del hogar y de la escuela, comprometiendo a los medios de comunicación masiva y otras instituciones, grupo y sectores sociales, es decir, a toda la comunidad. 
Este proceso constituye un elemento básico en formación integral de la personalidad, incluida en las transformaciones que se llevan a cabo en las educaciones, para llevar a niveles superiores los resultados de la labor educativa y el aprendizaje, que abarca cambios desde la concepción escolar, la instrumentación del Trabajo Metodológico, Político- Ideológico, las interrelaciones con la familia, con la diversidad de alumnos/as y escuelas, con los organismos de la comunidad, la superación del personal docente con la introducción de los Programas Priorizados de la Revolución y el uso de las nuevas tecnologías de avanzada. 
Es un sistema de influencias sobre el individuo y de hecho es una tarea inherente al [[maestro]] y al [[promotor de salud escolar]], como parte del proceso educativo que se desarrollan en los centros educacionales. 
== Acerca de la educación de la sexualidad ==
En [[Cuba]] se le confiere especial atención a la [[educación de la sexualidad]] de las nuevas generaciones como parte de su formación integral, de ahí el proyecto cubano educación formal para una conducta sexual responsable, que se emprende en los momentos en que se enfrenta el extraordinario reto de elevar la calidad de la educación.
===Principios en que se sustenta===
* '''Carácter socializador personalizado :''' teniendo en cuenta que las personas nacen biológicamente sexuadas, pero que a través de la vida es que devienen psicológica y socialmente sexuadas, corresponde entonces a la educación de la sexualidad el papel de proceso formador y desarrollador de esta dimensión personológica. 
* '''Carácter humanista y participativo :''' tomar al individuo como centro del proceso, conocer y respetar sus necesidades y potencialidades, promover el diálogo, la implicación y el compromiso, la confianza y la participación activa, son fundamentos esenciales de un proceso donde niños/as, y adolescentes son los verdaderos sujetos de su propia educación, con plenas posibilidades para decidir responsablemente su camino. 
* '''Preparación activa:''' la complejidad del proceso exige el fomento de la educabilidad, preparando al individuo para los cambios y transformaciones posteriores, para hacer frente a los problemas de manera autónoma, a partir del manejo activo de conocimientos y estrategias de enfrentamiento a la vida. 
* '''Carácter alternativo:''' es el punto de referencia inicial en función del cual las influencias educativas se adecuan a las necesidades y potencialidades de los/as niños/as, adolescentes y los/as jóvenes, y al mismo tiempo, estos/as, de modo activo, construyen su individualidad y eligen su propio camino. 
* '''Vinculación con la vida:''' sólo puede garantizarse cuando el proceso educativo integra a todos los factores sociales que se interrelacionan en la actividad vital humana, como la familia, la escuela y la comunidad. 
*'''Placer:''' la sexualidad es vida, goce y fuente permanente de dicha, que no se deriva sólo de la relación con la pareja, sino con los miembros de la familia y las restantes personas en la vida social. 
===El promotor de salud escolar===
Es un facilitador/a que, a través de la experiencia práctica y la capacitación continua desarrolla habilidades que le permiten llevar a cabo acciones educativas de manera efectiva. 
===Características===
*Haber pasado por una etapa de exploración y reflexión de su propia sexualidad, revisando sus actitudes y valores. 
*Tener un adecuado fundamento teórico-metodológico. 
*Tener la capacidad necesaria para lograr un buen nivel de empatía y vínculo afectivo con la persona con la cual se va comunicando. 
*Saber promover una comunicación abierta. 
*Saber escuchar y permitir la expresión de los demás. No imponer sus propias ideas. 
*Respetar las ideas y valores del público. 
*No ser rígido en sus posturas, opiniones e ideas. Ser flexible. 
*Revisar permanente sus ideas, conocimientos, valores y actitudes. 
*Tener habilidades para aprovechar el espacio disponible y los materiales, de manera que sean atractivos para los participantes (Ser creativos). 
*Tener buen sentido del humor. 
*Tener habilidades como observador y comunicador. 
*Saber propiciar retroalimentación inmediata. 
===Funciones===
* La exploración y diagnóstico de los problemas en necesidad sexual de los/as alumnos/as. 
*La introducción de los contenidos de la educación de la sexualidad responsable en las actividades, extracurriculares existentes y en las curriculares. 
*La orientación a los padres sobre los aspectos fundamentales de la educación de la sexualidad responsable de sus hijos. 
[[Image:Sexualidad.jpg|thumb|rigth|185x141px|Formación promotores]]
== Preparación de los promotores de salud escolar==
Se aplican [[actividades metodológicas]] de educación de la sexualidad responsable, que pueden desarrollarse como parte del trabajo metodológico, de las visitas de ayuda metodológica, de la preparación de las asignaturas, así como en talleres. 
Están dirigidas a la solución de los problemas de la práctica pedagógica. Como se ha dicho con anterioridad son una alternativa para estimular el interés de los/as alumnos/as y también de los/as docentes hacia una sexualidad responsable. Se pueden adaptar a las necesidades y características de cada escuela del territorio.
=== Ejemplo de actividad metodológica sobre educación de la sexualidad===
Reunión metodológica. 
'''Tema:''' Conceptos básicos en educación de la sexualidad. 
'''Título:''' Una correspondencia oportuna. 
'''Técnica:''' Emparejar las tarjetas. 
'''Objetivo:''' Analizar la definición de sexualidad como una manifestación de la personalidad, teniendo en cuenta su relación con el sexo y sus componentes psicológicos lo que favorecerá la preparación de los/as promotores/as en el desarrollo de su labor. 
'''Desarrollo:''' 
'''Se comienza con una silla premiada donde habrá una tarjeta con las siguientes preguntas:''' 
¿Qué es la sexualidad? 
¿Qué lugar ocupa en nuestras vidas? 
¿Cómo educar una sexualidad plena, responsable y equitativa ante los retos del mundo y la sociedad cubana actual, que proporcione cada vez más altos niveles de salud y calidad de vida en los/as adolescentes? 
Después de escuchar varios criterios, se enuncia el objetivo y se explica en qué consiste la actividad, a los participantes se les entrega un sobre cerrado que contiene tarjetas con definiciones incompletas, relacionadas con los siguientes conceptos: 
Personalidad, sexo, género, identidad de género, rol de género, orientación sexo-erótica. 
Una vez concluido el tiempo otorgado se invita a cada participante a abrir los sobres y leer las tarjetas y que traten de encontrar el que tiene la otra parte para completar la definición. A continuación cada pareja dará lectura a la definición completa formada por ellos. 
Se reflexiona sobre la importancia que tiene el dominio de estos términos para incidir directamente en la formación de la personalidad de adolescentes y familia, utilizando para ello diferentes vías, variadas técnicas y en los espacios programados, además se recomienda consultar el libro donde aparecen los conceptos tratados. 
Sexualidad y géneros. Alternativas para su educación ante los retos del [[siglo XXI]]. A. González y B. Castellanos.
==Véase También==
[[Educación sexual]] 
[[Sexualidad en la Adolescencia]] 
== Bibliografía ==
*Abreu Suárez, Gladis. ([[1992]]). Para la vida. Un rito de Comunicación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Álvarez de Zayas, C. [et.al]. ([[1995]]). Metodología de la investigación científica. La Habana: Editorial Pueblo y Educación
* Ares Museo, P. ([[2002]]). Identidad de género y su especificidad en Cuba. La Habana: Editorial De la Mujer en [[Cuba]]. 
*Bermúdez Morris, R. [et.al]. ([[2004]]). Aprendizaje Formativo y Crecimiento personal, La Habana: Editorial Pueblo y Educación
*Castellanos Simons, B., González Hernández, A., ([[1997]]). Hacia una sexualidad responsable y feliz. Para maestros y maestras de Secundaria Básica parte II. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
*Castro Alegret, P.L., ([[2003]]). Familia Sexualidad y Educación. . [[La Habana]]: Editorial Pueblo y Educación. 
*López Gómez, A. B. et. al. ([[2007]]). Educación sexual prevención del VIH y otras ITS. Manual para la formación de promotores. La Habana: Ediciones Molinos Trade. 
*Torres Cueto, M. A. et. al. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
*Investigación realizada por las investigadoras MSc Yolanda Moya Toledo y MSc Gloria Esther Rodríguez Cárdenas. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación actividades metodológicas para prepara a los promotores de salud escolar en la educación de una sexualidad responsable. 
[[Categoría:Educación_en_Cuba]]

Promoción de la lectura

2011-10-11T20:51:22Z

Educ.fom.ssp: Página creada con '{{Definición |Nombre=La promoción de la lectura en la biblioteca escolar. |imagen=promoción de la lectura.jpg |concepto= Sistema de acciones que la biblioteca de la instituc...'

{{Definición
|Nombre=La promoción de la lectura en la biblioteca escolar.
|imagen=promoción de la lectura.jpg
|concepto= Sistema de acciones que la biblioteca de la institución escolar desarrolla para formar lectores y lograr la correspondencia óptima entre los participantes de la cadena lector-libro-lectura.}}
<div align="justify">
'''La promoción de la lectura en la biblioteca escolar.''' Es un sistema de acciones atractivas encaminadas a la formación de hábitos de lectura adecuados en los educandos de una institución escolar. Este proceso se materializa esencialmente en el trabajo con los lectores, en la orientación planificada sobre qué leer, cuánto leer y cómo leer, dotándolo de la capacidad técnica de leer y la transformación de dicho acto en necesidad. Es un sistema de influencias sobre el individuo y de hecho es una tarea inherente al [[maestro]] y al [[bibliotecario escolar]], como parte del proceso educativo que se desarrollan en los centros educacionales. 
==Acerca de la biblioteca escolar==
La [[biblioteca escolar]] es parte integrante de la [[escuela]], no es un ente aislado, su labor educativa está unida a toda la actividad de la institución escolar y la planificación de su trabajo tiene que ajustarse a la del centro docente, que es un todo orgánico. Dentro de sus principales funciones están las siguientes: 
*Participar junto al [[maestro]] en la organización del proceso docente-educativo de forma activa y directa, cumpliendo los objetivos de la educación. 
*Orientar a los alumnos en sus lecturas y ayudarlos a estudiar las asignaturas, con el propósito de lograr una correcta asimilación de los conocimientos. 
*Contribuir a la educación [[moral]], [[física]] y [[estética]] de los alumnos, despertando en ellos el amor por el [[trabajo]] y contribuir a prepararlos para la actividad socialmente útil. 
*Crear [[hábito de lectura]] y de estudio independiente con los fondos de la biblioteca, de forma sistemática. 
*Estimular la [[investigación científica]] y el desarrollo intelectual de los alumnos de modo que se familiaricen con las diferentes [[fuentes de información]] existentes.
==La lectura==
La lectura es una interacción entre el lector y el lenguaje escrito, es un proceso a través del cual el que lee trata de reconstruir el mensaje del que escribe.
 
Es una de las actividades más importantes en la formación cultural del ser humano, sus efectos abarcan la esfera intelectual pues ayuda a fomentar patrones de raciocinio, es un estímulo para el desarrollo del pensamiento y sirve de modelo a la actividad intelectual; desde el punto de vista del contenido, pone en contacto con el conocimiento de la cultura humana en toda amplitud y profundidad. 
En la esfera educacional facilita al estudiante su formación teórica o profesional y su uso sistemático fomenta en él hábitos de estudio independiente que le sirven para ampliar cada vez más sus conocimientos, de igual modo contribuye a desarrollar habilidades en el uso correcto del lenguaje oral y escrito. Desde el punto de vista psicológico logra que se alcancen momentos de recreación, permite analizar la conducta humana y a valorar sus cualidades positivas y negativas; lo cual crea patrones de conducta elevados. 
==La promoción de la lectura==
Las actividades de promoción de la lectura tienen como objetivo incitar los deseos de leer, capacitar al sujeto para abordar todo tipo de textos: informativos, científicos, literarios, etcétera. Permite adoptar distintas actitudes frente a la lectura. 
La práctica profesional plantea que es necesario desde la actividad docente más que imponer la lectura, contagiarla, para que ella sea alegría, goce del descubrimiento, encuentro fascinante con la palabra, con otros seres y otras tierras lejanas o próximas en el tiempo y en el espacio, viaje en el que se comparte, mediados por la palabra, por el texto, ideas, aspiraciones, creencias, valores, cosmovisiones del mundo; y desde donde, cada acto de lectura sea invitación a la reflexión y al conocimiento del otro, de los otros y de una mismo.
 
La promoción de la lectura transforma las actitudes de los lectores ante lo leído. Conduce al lector de las relaciones pasivas con el material leído hacia las activas y de éstas a relaciones de desarrollo. 
Se considera que el lector mantiene relaciones pasivas con el material leído cuando acepta sus contenidos sin hacer una valoración crítica de ellos y sin incorporarlos a su actividad práctica, un lector que analiza críticamente lo leído, o que utiliza en la práctica los conocimientos adquiridos a través de la lectura, sin transformarlos, es un lector que mantiene relaciones activas con los documentos utilizados. 
El lector capaz de transformar el contenido de lo leído en nuevas ideas que pueden manifestarse posteriormente en la práctica, es un lector que mantiene relaciones de desarrollo con los documentos leídos, es un lector creador. 
===Promoción de la lectura en [[Cuba]] a partir de enero de [[1959]]===
Tienen sus inicios a la par de la [[Campaña de Alfabetización]]. Consistió en una campaña de lectura popular, que iba desde las fábricas hasta los lugares más intrincados, llevando textos que permitieron elevar el nivel cultural de sus pobladores. 
Estuvo encabezada por el intelectual Salvador Bueno. En este primer momento su objetivo fue que la población adquiriera habilidades esenciales, que le permitieran hacer lecturas técnicas de los libros. 
En un segundo momento, en el [[1984]], se lanza una nueva campaña encabezada por el pedagogo y poeta [[Raúl Ferrer]], que fue retomada en el [[1989]], con el convencimiento de que la formación y desarrollo de hábitos de lectura se logra a través de un programa bien pensado, con objetivos a mediano y largo plazo y un conjunto de acciones estratégicas concretas. Sin embargo esta vez, intentando implicar al mayor número de responsables posibles, se malograron las relaciones colaborativas que debieron existir. 
En la actualidad el [[Programa Nacional por la Lectura]] propone un conjunto de acciones de carácter estratégico, proyectadas para un desarrollo a largo plazo y con participación y efectos tan amplios como la totalidad de la sociedad cubana. 
Declara los máximos responsables por la marcha del programa e insta a participar a otros organismos e instituciones como las organizaciones de masa y estudiantiles. El Programa Nacional por la Lectura recoge además objetivos generales a cumplir por los implicados.
===Principios en que se sustenta===
*Permanente: debe ser un proceso continuo, evolutivo y progresivo cuya práctica no se somete a una situación coyuntural ni espontánea. 
*Integrador: a partir de los nexos entre la escuela, familia y las instituciones socioculturales de la comunidad como una conjugación de influencias donde la biblioteca escolar funciona como el eje del sistema de relaciones y cada una asume la responsabilidad social y el rol que le concierne. 
*Práctico: porque solo es posible avanzar en la promoción ante situaciones contextuales y funcionales de lectura. 
===Formas que adopta===
*Captación de personas que no leen habitualmente para formar en ellos el hábito de lectura. 
*Captación de lectores habituales que no utilizan la biblioteca para conocer cómo leen e incidir en su actividad de lectura. 
*Trabajo con los lectores habituales que utilizan la biblioteca para guiar su actividad de lectura. 
*Trabajo con los asistentes a las bibliotecas que no leen con sistematicidad para convertirlos en lectores. 
[[Image:lectura2222222.jpg|thumb|rigth|185x141px|Formar hábitos lectores. Fin de la promoción]]
===El promotor de lectura===
Esta ubicado entre el lector y el libro, éste debe ser un lector convencido y entusiasta, debe conocer muchos libros, para poder recomendarlos. 
'''Características'''
*Tener la capacidad necesaria para lograr un nivel de empatía y vínculo afectivo con la persona con la cual se está comunicando. 
*Saber promover una comunicación abierta. 
*Saber escuchar y permitir la expresión de los demás. No imponer sus propias ideas. 
*Respetar las ideas y valores del grupo. 
*No ser rígido en sus posturas, opiniones e ideas, ser flexible. 
*Revisar de manera permanente sus ideas, conocimientos, valores y actitudes. 
*Tener habilidades como observador y comunicador. 
*Tener buen sentido del humor. 
*Preparar a los miembros del grupo. 
'''funciones'''
*Comunicativa: consiste en valorar y ayudar a las personas, saber escuchar y facilitar la comunicación. Crear un buen sistema de relaciones interpersonales, confianza, aceptación, amistad. 
*Didáctica: seleccionar materiales, técnicas y métodos adecuados para el tema a tratar. Guiar las sesiones, dinamizar el trabajo del grupo. Encadenar los contenidos, hilvanándolos. 
*Retroalimentación: centrarse en las actividades comunes, lo cual contribuye a que los miembros del grupo adquieran confianza y seguridad en sí mismos para la participación. 
*Autoformadora: tener ansias de aprender con el objetivo de contribuir a la preparación de los miembros del grupo. 
==Métodos y técnicas para promover la lectura ==
A cada tipo de lector corresponde un método distinto de orientación de la lectura, acorde con sus características y capacidades para transformar sus actitudes ante el libro. 
Los métodos orales se clasifican en: crítico, ilustrativo, recomendativo. Todos se conciben para grupos de lectores que poseen niveles de desarrollo y gustos afines, con el propósito de utilizar motivaciones que permitan lograr efectividad en el trabajo. 
'''Método crítico:''' Está destinado a lograr que los lectores valoren críticamente lo que leen y a que sean capaces de incorporar a la actividad práctica el contenido de sus lecturas. Entre las formas del método se encuentran: los debates y las actividades demostrativas. 
*Técnicas del método
**Libro-debate: Su componente esencial es el proceso de razonamiento colectivo de los lectores. Los capacita para cultivar un pensamiento crítico. Al organizar el libro-debate es necesario seleccionar correctamente la obra a discutir. Reclama un trabajo previo de divulgación que incluye el préstamo del libro a debatir, la elaboración de carteles y de volantes u hojas impresas con datos sobre el libro y sobre la vida y obra del autor. 
La actividad comienza con unas palabras del bibliotecario, quien actúa como moderador. Esas palabras, breves y amenas, tienen como objetivo la motivación del debate a partir de una caracterización del autor y de la obra seleccionada. 
La caracterización no debe ser concluyente, debe ser abierta para dar lugar a que los participantes manifiesten sus opiniones sobre ellas. En las conclusiones el moderador resaltará los valores de la obra discutida, así como sus deficiencias, tomando como base para ello las intervenciones válidas de los participantes sobre los tópicos debatidos. 
**Actividades demostrativas: Son actividades complejas, que combinan comentarios de libros con demostraciones prácticas que ejemplifiquen la relación del contenido de aquellos con distintas manifestaciones del arte, la técnica, etcétera. El bibliotecario comenta de forma amena uno o varios libros seleccionados de acuerdo con los gustos del grupo al que se dirige y después se presenta alguna actividad en la que pueda observarse la aplicación en la práctica social de los contenidos de los libros comentados. Estas actividades tienen como objetivo demostrar al lector cómo los contenidos de la lectura pueden incorporarse a la práctica. 
'''Método positivo-ilustrativo:''' Es un método que se emplea para dar a conocer a los lectores los valores positivos de las obras y de los autores, contrastándolos con los factores negativos, cuando estos existan. No incluye el debate, ni la demostración práctica, aunque durante su ejecución no debe faltar el reflejo tácito o explícito de los vínculos entre el contenido de las obras objeto de promoción y la práctica social, así como el intercambio de opiniones entre los participantes. 
Entre las formas del método ilustrativo se encuentran: las charlas sobre libros, las lecturas comentadas, las narraciones y los encuentros con escritores. 
**Charla de libros: Es una actividad por medio de la cual se da a conocer a los lectores los libros que posee la biblioteca, pueden ser nuevas adquisiciones o libros que permanecen dentro de la colección, que por su encuadernación o por sus ilustraciones, no llaman la atención de los alumnos, además con motivo de la fecha de nacimiento o muerte de un autor destacado, el bibliotecario debe planificar la actividad y organizar todos los materiales necesarios para ofrecer un comentario acerca del contenido y del autor de la obra, presentará alguna ilustración, leerá textualmente párrafos para ilustrar lo que está comentando. 
Esta técnica tiene como particularidad que nunca se da a conocer el final, es decir, se deja inconclusa en el momento más emocionante. Debe ser divulgada por diferentes vías. Puede hacerse una charla con más de dos libros, en dependencia de la extensión y del tema que traten los mismos. 
**Charla de arte. Por ser una especialidad, necesita de toda una preparación de la bibliotecaria y una cuidadosa selección. Estas charlas pueden ser de pintura, escultura, música y monumentos; mediante ellas se desarrolla en los alumnos el placer en la apreciación de las obras de arte, además se cumple con uno de los principales objetivos del sistema educacional, el desarrollo de una cultura general integral. 
Se inician las mismas con un comentario sobre el autor y su obra, se intercalan pinturas, canciones, esculturas de ese autor, según sea el caso, es importante que la bibliotecaria en la preparación de la misma tenga en consideración todo lo que necesita para realizarla, videos, grabadoras, cuadros, etcétera. 
**Narración de cuentos. Se realiza con el objetivo de resaltar los contenidos positivos de la obra, contribuye al desarrollo de la imaginación y la capacidad creadora de los lectores. 
Se pueden utilizar medios audiovisuales. Se divide en cuatro partes: introducción, tema central o asunto, clímax y desenlace, es de suma importancia la selección del cuento, según la edad y el diagnóstico de los usuarios a quién va dirigida la narración. 
Dentro de las cualidades esenciales a tener en cuenta para seleccionarlo se tiene: acción animada, palabras e imágenes agradables, frases armoniosas, que hable la imaginación, ritmo, repeticiones y se permiten pausas para lograr efectos. Los cuentos más apropiados para narrar son: los folklóricos, los mitos, las leyendas, los de animales, los de la naturaleza, los realistas y los de héroes. 
**La dramatización. Ofrece la oportunidad de ejercitar el trato social, desarrolla el carácter, así como la vida en grupo, en colectivo. Mediante la dramatización se integran todos los procesos de la expresión individual, sus posibilidades creadora son ilimitadas, el alumno al trabajar en una obra se compenetra con los personajes y hace suyo sus sufrimientos y actitudes, es recomendable prepararlos con anterioridad. Se pueden dramatizar obras conocidas o creadas por ellos, vivencias y experiencias. 
**Lectura comentada. Es muy importante para lograr una fácil comprensión del texto por parte de los alumnos, el bibliotecario después de seleccionada la obra, la divide en partes y de cada una de ellas hace preguntas, de modo que comprendan los acontecimientos que van ocurriendo en esas partes, finalizada la lectura se hacen las preguntas generales como conclusión de la actividad. Esta lectura la realiza la bibliotecaria o algún participante, previamente preparado. 
**Lectura libre. Permite que el alumno seleccione libremente el material que desee leer en la biblioteca. Es tarea del bibliotecario orientarlos hacia las lecturas más apropiadas a sus intereses y necesidades. Se dedicará un tiempo para la lectura, al finalizar se formularán preguntas de carácter general y su objetivo será el de comprobar si realizó o no la lectura, al finalizar se le hacen recomendaciones de otros documentos que aborden el tema tratado. Es muy importante para el desarrollo de habilidades lectoras en los alumnos y para una fácil comprensión de la obra. 
**Lectura dirigida. Es muy importante para el desarrollo de las habilidades lectoras de los alumnos y les facilita la comprensión de la obra. Primero se selecciona el tema a tratar, en correspondencia con el número de ejemplares de que se disponga, así como la previa coordinación con el profesor, el bibliotecario hará una breve introducción donde presenta el tema de manera general, se divide en partes o no, de acuerdo con la extensión de la obra. Las preguntas que se hagan deben ser claras y precisas, de manera que los alumnos respondan de forma concreta. 
**Lectura a viva voz. Se debe orientar previamente la búsqueda, por parte de los alumnos, de los textos que prefieren leer, así como de los datos más significativos de su autor, para luego exponerlo en el transcurso de la actividad, es bueno aclarar que las obras seleccionadas no deben ser extensas, sobre todo deben ser poemas, cuentos cortos, leyendas con un lenguaje que permita medir las habilidades lectoras de los participantes. Debe hacerse una amplia divulgación para lograr la mayor cantidad de participantes. Al finalizar se estimula al que mejor haya leído. 
**Encuentros con escritores. En estas actividades se debe pedir a los autores que comenten una o varias de sus obras, resaltando los contenidos más interesantes en forma sugerente como para despertar el interés por la lectura de ellas o la narración de la forma en que crea la obra o las obras que presenta, haciendo hincapié en las condiciones que le sugirieron el contenido desarrollado en ellas, esto es, en las condiciones que lo condujeron a la creación de la obra. 
'''Método recomendativo:''' Se emplea con el fin de interesar al usuario en la lectura de las obras que se le ofrecen. Se incluyen obras de valor que no hayan sido leídas por los lectores, esto es, obras que no hayan circulado o circulen pobremente. En el primer caso pueden incluirse las nuevas adquisiciones. Entre las formas del método recomendativo se encuentran: los comentarios de libros, las revistas orales y las tertulias de lectores. 
**Comentarios de libros. Deben ser confeccionados de forma tal que estimulen a los oyentes a leer las obras recomendadas. Cuando en estas actividades se incluyen varias obras, deberá elaborarse una introducción en la que se resalte la importancia de los títulos recomendados, sus valores actuales y las relaciones que existen entre sus contenidos. De cada obra recomendada se hará un pequeño resumen que puede estar apoyado por la lectura de algunos párrafos sugerentes que dejen al lector en suspenso, y lo interesen para continuar la lectura de la obra. 
**Revistas orales. Constituyen una de las formas de ofrecer información sobre las nuevas adquisiciones, pero pueden incluir también otras ya existentes en la biblioteca que no hayan sido leídas y que, por su contenido y calidad merezcan ser promovidas. Las revistas orales se confeccionan en forma similar a las impresas, esto es, con secciones fijas destinadas, por ejemplo, a temas ideológicos, científico- técnico, culturales, deportivos, nacionales e internacionales, incluyendo en cada sección comentarios de libros, similares a los descritos en el epígrafe anterior, sobre obras del fondo de la biblioteca relacionadas con los hechos más relevantes de la actualidad en cada uno de los temas que cubren las secciones de la revista. 
**Tertulias de lectores. El papel principal corresponde a los lectores. En ellas cada lector puede expresar sus impresiones sobre lo leído durante un periodo determinado. Generalmente se organizan una vez al año y se invita a participar activamente en ellas a lectores que tienen determinadas características afines, con el objetivo de que uno de ellos se interese por leer las obras comentadas por los demás. Esta actividad debe ser cuidadosamente preparada por el bibliotecario. La planificación de la actividad debe incluir, en lo que a divulgación se refiere, la invitación personal y directa a lectores que, por el desarrollo alcanzado en sus hábitos de lectura, sean capaces, con sus comentarios, de interesar a otros en las obras leídas por ellos. 
== Bibliografía==
*[Arias Leiva, G. ([[2000a]]). “Leer antes de leer”. Educación. La Habana,101, 30 - 34]
*[Arias Leiva, G. ([[2000b]]). “Hacia un encuentro con el libro”. En Curso de Español. La Habana: Editado por Juventud Rebelde. (pp.18-20). (Universidad para todos)]
*[Arias Leyva, G. ([[2008]]). Hablemos sobre promoción y animación a la lectura. Español 8. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. (Cartas al maestro)] 
*[Bamberger, R. (1975). “La promoción de la lectura. Promoción cultural”. Correo de la UNESCO, 43, 3-4] 
*[Cuesta Galárraga, N. (1984).”La labor docente de la biblioteca escolar”. En Educación. La Habana, 55, 42-47] 
*[Fowler, Víctor. (2000). La lectura ese poliedro. La Habana: Biblioteca Nacional “José Martí] 
*[González Albear, M. I. (2002). “La comprensión lectora: una nueva concepción”. En Mañalich Suárez, R. (sel). Taller de la palabra. La Habana: Editorial Pueblo y Educación] 
*[Henríquez Ureña, C. (1975). Invitación a la lectura. Notas sobre apreciación literaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación] 
*[Ministerio de educación. Centro de Documentación e Información Pedagógicas. ([[2008]]). Encuentro de superación. Promoción de lectura. (Soporte digital)] 
*[Sistema de información para la Educación ([[2001]]). La lectura y su promoción. La Habana: Ministerio de Educación] 
*[Zanuy Palacio, M. ([[1980]]). “Influencia de la biblioteca escolar en la formación de hábitos de lecturas”. Educación, 38, 32-42] 
== Fuentes==
Resultado de la investigación de la MSc Odalis Jiménez Fernández.
[[Category:Bibliotecas]]

Archivo:Sexualidad.jpg

2011-10-11T14:07:32Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Hábitos correctos de alimentación
|imagen= Educandos de seminternos.jpg
|concepto= Son habilidades para desarrollar hábitos correctos de alimentación en los educandos seminternos.
}}
<div align="justify">
'''Hábitos correctos de alimentación.''' La salud y la educación son dos pilares del desarrollo social de un país, es por ello que está demostrada la necesidad de establecimientos de hábitos y costumbres beneficiosas para la salud desde los primeros momentos de la vida. Es mucho más fácil crear hábitos correctos en un niño, que modificarlos en el adulto. 
A nivel mundial existe una amplia preocupación por garantizar la alimentación como un derecho humano básico que potencialice la calidad de vida, al dotar al organismo de los nutrientes necesarios para el desarrollo. 
Ella en sí misma es un medio de prevención de enfermedades y anomalía en el funcionamiento biológico y psicológico del hombre en todas las etapas de la vida. 
== Hábitos y costumbres beneficiosos para la salud ==
Para educar hábitos correctos en los niños y las niñas desde su nacimiento, resulta imprescindible mantener condiciones estables y un cumplimiento riguroso del horario de vida por parte del adulto. 
En concreto tiene que existir una vinculación estrecha entre la familia y la institución infantil para la adecuada formación de hábitos en las edades tempranas. 
Al abordar la formación de hábitos se atiende muy específicamente las particularidades de este proceso avaladas por investigaciones psicológicas y pedagógicas, las cuales demostrarán que la asimilación de los hábitos ocurre en dos tiempos: 
1. Actúan de acuerdo con las reglas de conductas pero siempre bajo la orientación del adulto (plano externo). 
2. El propio niño manifiesta sus deseos de cumplir la regla por las motivaciones positivas recibidas que propician ser más independiente, tener más actividad y mejor comportamiento (plano interno). 
La ejecución de un hábito depende siempre de las respectivas condiciones de la tarea que debe desarrollarse con las acciones: por ello el carácter del hábito, su flexibilidad y la facilidad de su transmisión depende necesariamente de la forma adecuada, diferenciada y generalizada en que devengan, conscientes de las condiciones en cada caso. 
Los hábitos han sido estudiados por diferentes psicólogos y pedagogos desde la antigüedad, partiendo de que la formación de los estereotipos dinámicos constituye la base fisiológica de la formación de hábitos. 
Por otra parte, se define hábitos a la automatización en la ejecución y regulación de las operaciones dirigidas a un fin. (González Maura, V. y otros. 2001:107). 
Los hábitos están relacionados con los períodos sensitivos del desarrollo, o sea, aquellas etapas que son más propicias para el surgimiento y la formación de una cualidad psíquica. Desde el punto de vista evolutivo, se puede apreciar que algunos adquieren mayor importancia que otros en determinados períodos, por la función que cumplen y por el nivel de desarrollo que alcanza el educando y las vivencias que va adquiriendo. 
La formación adecuada de hábitos contribuye al normal desarrollo del organismo en el educando, esto a diferencia del resto de los seres vivos, los prepara para que cada día sean personas independientes que puedan valerse por sí mismo. 
Para lograr la formación de hábitos hay que tener en cuenta las siguientes recomendaciones: 
Ofrecer a los niños buenos ejemplos, en todo momento convertirnos en los modelos adecuados que ellos deseen imitar. 
Demostrar y explicar las diferentes formas de actuar, despertando en el niño una actitud emocional positiva ante el cumplimiento de las normas y reglas de conductas. Realizar las acciones del hábito para repetirla de manera conjunta.
Elogiar al niño aunque las acciones que el repita no estén realizadas correctamente. Esto hace posible que el pequeño desee efectuarlas cada vez mejor, buscando la aprobación del adulto. 
Crear situaciones para que el niño repita lo aprendido, en la forma natural. 
Controlar lo que hace el niño, sus avances, dificultades en la asimilación de los modos de actuar, si se mantiene estático o si avanza en algunos hábitos y en otros no. Observar si el niño aplica lo aprendido en forma espontánea en las diferentes situaciones de su vida diaria. 
La enseñanza de los hábitos debe responder a un sistema, es decir, al criterio de que los hábitos deben educarse en un orden determinado partiendo de aquellos que le son más conocidos y que llevan en si el cumplimiento de reglas y ordenes sencillas fácilmente asimilada por ellos, esto favorece que logremos una actitud hacia los restantes hábitos. 
Mientras más pequeño es el niño y la niña, mayor es el papel que desempeña el adulto, ya que al organizarle su vida, garantiza que de la misma manera y a la misma hora coma, duerma, esté limpio y mantenga una vigilia activa, todo lo cual creará las bases para la formación de hábitos. 
Si se quiere formar un hábito, primero hay que mostrarle al niño cómo debe actuar. 
El ejemplo que ofrecen los adultos es muy importante. Además es fundamental ser persistente, constante y tener la suficiente paciencia para no decaer en el logro de este propósito, así como las manifestaciones de afecto y confianza que favorecen su formación teniendo en cuenta las características y posibilidades de cada niño. 
Por tanto, una vez garantizadas las condiciones se le muestran al niño y la niña con el ejemplo lo que debe hacer, se les debe explicar la utilidad del mismo, o sea, los beneficios que va a obtener cuando lo adquiera. 
Por otra parte será necesaria la repetición de esta actividad para que se fije en su conducta, igualmente se aprovecharán estas primeras acciones para reforzarlas y estimularlas de manera que se cree en él, las motivaciones de hacer las cosas de esta forma. 
La formación de hábitos es el resultado de un trabajo sistemático en el cual es necesario repetir las mismas influencias e ir graduando paulatinamente la complejidad de las tareas. Si se le dan al niño actividades para las que no tiene que realizar esfuerzo y le son de fácil cumplimiento, este no se desarrolla. Por ejemplo, a los pequeños de dos años, al principio le cuesta mucho trabajo vestirse solos, comer correctamente, en este caso la educadora tiene que ayudarlos y a la vez ir aumentando el nivel de exigencia hasta que lo logre. 
A propósito de conocer cuáles son los primeros hábitos a formar. Son indiscutiblemente, aquellos que están directamente relacionados con las necesidades básicas del niño y la niña, como son: los hábitos higiénicos y hábitos alimentarios. 
Desde el primer año de vida se debe iniciar el trabajo para el uso de los cubiertos con la introducción de la cucharita con los alimentos semisólidos. A los diez meses y dieciséis días se introduce la tercera cucharita con la finalidad de que los niños aprendan a manipularla para comer. 
En edades posteriores se deben formar otros hábitos como los de cortesía (el por favor y dar las gracias, el saludo y la despedida, pedir permiso, hablar en voz baja, no molestar a los demás, no interrumpir a los que hablan, brindar los alimentos y ceder el asiento), de autoservicio (vestirse y desvestirse, abotonado y desabotonado, calzarse y descalzarse, el acordonado y el lazo). 
La formación correcta de estos hábitos es de primordial valor en el desarrollo del educando, pues influyen de forma positiva en el crecimiento y desarrollo del individuo. 
En la edad preescolar el crecimiento del niño se torna más lento y aumenta su actividad física, son importantes los tres grupos de alimentos, se hace necesario variar el sabor y la presentación de las comidas, así como establecer un horario de alimentación y hábitos higiénicos. 
Durante la edad escolar es particularmente necesaria una alimentación variada, suficiente en calidad, debido a que el niño se encuentra en pleno desarrollo físico y mental con un elevado gasto enérgico, por lo que tiene requerimientos calóricos muy altos y necesita, por tanto, de los tres grupos de alimentos principalmente de proteínas y carbohidratos. 
Otro principio a tener en cuenta es que debemos incrementar el consumo de frutas y vegetales pues aportan minerales, vitaminas, y fibras dietéticas e impiden el desarrollo de enfermedades, cardiovasculares. 
==Explicación de los distintos alimentos ==
[[Image:1234.JPG|thumb|rigth|185x141px| Tabla de Alimentos]]
Breve explicación de los distintos alimentos, así como las cantidades de nutrientes diferentes, contribuyendo a formar hábitos alimenticios saludables en los educandos (Proteínas, hidratos, grasas y minerales).
[[Image:SAM5520.JPG|thumb|rigth|185x141px| Alimentación de Educandos en Círculo Infantil]] 
==Ver También==
[[Comedor Popular Escolar]] 
[[Alimentación de peces e invertebrados]] 
==Bibliografía:==
Abreu Sánchez, G y otros. ([[1992]]) Para la Vida. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Bozhovich, L.I. ([[1976]]) La personalidad y su formación en la edad infantil. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Carvajal Rodríguez, C y otros. ([[1995]]) Educación para la salud a través del proceso educativo. La Habana: En evento Internacional Pedagogía 95
_______________________ ([[2000]]) Educación para la salud en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2007]]) Prevención integral y promoción de salud en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Carrillo Farnés, OV y otros. ([[2005]]) Los vegetales en la nutrición humana. La Habana: Editorial Política. 
Cervera, P. , J,Clipes; Z, Regalfa. ([[1995]]) Alimentación y dieta – terapia Direcciones Provinciales y Municipales de Educación. La Habana. 
_______________________ ([[1981]]) Seminario Nacional a dirigentes, metodólogos e inspectores de las Direcciones Provinciales y Municipales de Educación. La Habana. 
Chadwick, C. ([[1997]]) Educación y Computadoras. En Nuevas tecnologías de la Informática y de la Comunicación en la enseñanza. Argentina: Aique Grupo Editor S A . 
Collado Lasoncel, M. ([[1988]]). Serie de Educación para la Salud. Folleto 2. Los alimentos en la edad escolar. . La Habana: Editorial Pueblo y Educación.
García Batista Gilberto. ([[2009]]) El trabajo de diploma: presentación oral y escrita Editorial Pueblo y Educación. 
González Maura, V. ([[2001]]). Psicología para educadores. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Moreno Castañeda, M.J ([[2003]]) Psicología del desarrollo. “El problema de lo biológico y lo social”. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
Pérez Rodríguez, G., I Nocedo León. ([[1983]]) Metodología de la investigación pedagógica y psicológica. –La Habana; Editorial Pueblo y Educación. 
Rico Montero, P. ([[2000]]) Hacia el perfeccionamiento de la escuela primaria. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2004]]) Sugerencias de actividades metodológicas desarrolladoras. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
_______________________ ([[2004]]) Proceso de Enseñanza y Aprendizaje desarrollador en la escuela primaria. La Habana. Editorial Pueblo y Educación. 
Rodríguez Lamas, Raúl y otros ([[2000).Introducción a la Informática Educativa Universidad de Pinar del Río, ISP José A Echeverría. 
Universidad Para Todos. ([[2002]]) Los Vegetales en la Nutrición Humana.La Habana. 
Savin, N V. ([[1979]]). Pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
Torres Cueto, G.M. ([[1999]]). Programa Director de Promoción y Educación para la Salud en el Sistema Nacional de Educación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 
==Fuentes==
[[Category: Educación_infantil]]

Archivo:Sexualidad resp.jpg

2011-10-11T13:55:42Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-21T19:43:05Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación del trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación del trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en:Técnico – metodológico ,Científico – pedagógico,Cultura general integral ,Esfera ideo política . 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
'''Forma de control:''' Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
*¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
*¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
*Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
#En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
#A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
#Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
#Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
#Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
#García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
#Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
#Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-21T13:16:29Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación del trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en:Técnico – metodológico ,Científico – pedagógico,Cultura general integral ,Esfera ideo política . 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
'''Forma de control:''' Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
*¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
*¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
*Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
#En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
#A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
#Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
#Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
#Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
#García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
#Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
#Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-21T13:11:47Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación del trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en:Técnico – metodológico ,Científico – pedagógico,Cultura general integral ,Esfera ideo política . 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
'''Forma de control:''' Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:58:15Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en:Técnico – metodológico ,Científico – pedagógico,Cultura general integral ,Esfera ideo política . 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
'''Forma de control:''' Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:49:22Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en:Técnico – metodológico ,Científico – pedagógico,Cultura general integral ,Esfera ideo política . 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:44:16Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
Técnico – metodológico 
Científico – pedagógico 
Cultura general integral 
Esfera ideo política 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:42:11Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen=Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
#Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
** Técnico – metodológico 
** Científico – pedagógico 
* *Cultura general integral 
** Esfera ideo política 
#Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
#Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:36:33Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen=
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
# Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
* Técnico – metodológico 
* Científico – pedagógico 
* Cultura general integral 
* Esfera ideo política 
# Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
# Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Archivo:Trabajo Metodológico directores.JPG

2011-07-20T13:32:09Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:28:19Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen= Trabajo Metodológico directores.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
# Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
* Técnico – metodológico 
* Científico – pedagógico 
* Cultura general integral 
* Esfera ideo política 
# Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
# Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:12:30Z

Educ.fom.ssp:

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen= SANY0970.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
'''Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico.''' Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
# Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
* Técnico – metodológico 
* Científico – pedagógico 
* Cultura general integral 
* Esfera ideo política 
# Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
# Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 
Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
'''Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como:''' 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
'''Forma de trabajo:''' Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 
== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 
==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico

2011-07-20T13:10:08Z

Educ.fom.ssp: Página creada con ' {{Definición |nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico |imagen= SANY0970.JPG |tamaño= |concepto= }} <div align="jus...'

{{Definición
|nombre= Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico
|imagen= SANY0970.JPG
|tamaño=
|concepto= }}
<div align="justify">
Sistema de actividades para la preparación en la planificación de trabajo metodológico. Es un sistema de acciones que permiten la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. Ofrece como proceder de acorde a las características de cada centro, cómo operar y utilizar sus componentes para alcanzar sus objetivos propuestos.
== Trabajo Metodológico==
===Funciones del trabajo metodológico ===
*Es un medio para dirigir el proceso docente educativo ya que el efecto o consecuencia de este se refleja en los cambios que se aprecian en los resultados en la labor educativa de la escuela. 
*Su objetivo es la asimilación por maestros profesores y directores de la metodología de avanzada de la enseñanza y la educación de los alumnos. 
*Es un sistema de actividades, planificadas y dinámicas. 
*Dirigida a la preparación de los cuadros y docentes. 
*Con objetivos precisos en las transformaciones del proceso docente- educativo. 
*Se estructura y diseña a partir de un diagnóstico. 
*Es un proceso de dirección. 
===Caracterización del trabajo metodológico===
# Tener un diagnóstico de cada director y este de sus docentes como profesional y como individuo para poder determinar sus necesidades en: 
* Técnico – metodológico 
* Científico – pedagógico 
* Cultura general integral 
* Esfera ideo política 
# Exige mantener una interacción profesional para incorporarlo al proceso de diagnóstico e interrelación de la realidad educativa que, a la vez que la transforma, se perfecciona él como ser humano y profesional. 
# Controlar y evaluar el proceso de formación pedagógica integral, sus logros y deficiencias y cómo erradicarlas visto esto en el resultado del proceso docente – educativo. Ello permite enriquecer el diagnóstico, control y evaluación de los que intervienen en el trabajo metodológico. 
==Aspectos a considerar por el director para una planificación adecuada del trabajo metodológico==
Para que la planificación del trabajo metodológico en el sistema de trabajo, que sea efectivo, es decir, se planifique de acuerdo a las necesidades; esta planificación deberá tener presente en el análisis previo de la capacidad de dirección lo siguiente: 
# Planeación del trabajo a realizar por la institución. 
# Coordinación de las acciones a realizar. 
# Preparación del personal para la ejecución. 
# Organización de la ejecución. 

Ello presupone un trabajo coordinado de toda la estructura dirigido por el director, donde cada jefe de grado proponga qué hacer y cómo, de manera que se inicia el análisis previo de las capacidades de dirección de todo el personal que incide en los docentes. 
Ello le permite al director diagnosticar a su estructura en el dominio de la política educacional, su creatividad en la implementación, su habilidad para materializar acciones concretas, su capacidad para planificar y coordinar. 
Si el director es capaz de intervenir solo cuando no ve claridad, o hay que tomar decisiones que le competen a él u otros factores de la comunidad escolar, esto le permitirá diagnosticar y determinar sus necesidades, permite el desarrollo profesional de sus cuadros, establecer relaciones de cooperación, sentido de pertenencia y sentido de responsabilidad individual.
==Características que debe tener la planificación del trabajo metodológico==
Teniendo en cuenta el carácter sistémico que caracteriza el trabajo metodológico, cada director inserta en el sistema de trabajo el plan de actividades metodológicas a ejecutar en el curso y por etapas según se defina por cada uno de ellos. 
Sobre la base de los problemas detectados y el diagnóstico efectuado en cada nivel se definirán los objetivos y las actividades a desarrollar. Estas deben estar articuladas y se planificarán en una secuencia lógica teniendo en cuenta las particularidades que las caracterizan, para dar cumplimiento a dichos objetivos. 
Las actividades de carácter colectivo, se concretan en los grados que constituyen las células básicas del trabajo metodológico y también a nivel de claustro, consejo técnico y preparación metodológica .Como elemento esencial y base de todo el trabajo metodológico se encuentra la preparación del director. 
Al proyectar las actividades necesarias se hace a partir de las necesidades de cada compañero por lo que se debe conocer el alcance de qué es un diagnóstico integral y para qué se hace. En la indagación sobre la definición de diagnóstico dada por diferentes especialistas, se considera como una de las más completas y abarcadoras la siguiente: 
¨ El diagnóstico pedagógico es un proceso continuo, dinámico, sistemático y participativo. Que implica efectuar un acercamiento a la realidad educativa con el propósito de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma, pronosticar su cambio, así como proponer las acciones que conduzcan a su tratamiento y transformación concretando estas en el diseño del microcurriculum y en la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje ¨( Páez Suárez V. [[1998]] :45) 
Esto conduce a que en la planificación se deba tener presente por el director aspectos básicos como: 
*Necesidades de la escuela. 
*Que responda a etapas o período. 
*Enfoque preventivo de acuerdo a los cambios e implementación del nuevo modelo. 
*Es aprobada por el consejo de dirección. 
De lo anterior se infiere que la planificación exige del director poseer un diagnóstico preciso de la estructura y comunidad escolar y del modelo de Secundaria Básica para que en el momento que se proyecte lo que se deba hacer en cada grado, grupo, docentes y con su estructura se emplee un algoritmo que no solo conduzca al cumplimiento de los objetivos trazados para la Secundaria Básica sino que cada docente, cada jefe de grado sepa que hacer, cuándo, por qué y cómo se evalúa su resultado. 
Ello permitirá que la planificación del trabajo metodológico se haga teniendo presente los rasgos siguientes: 
*Hacer efectivo el esquema de las prioridades. 
*Anticipar opciones de solución. 
*Anticiparse a posibles dificultades. 
*Comprometer con tiempo suficiente a todos y cada uno con su parte. 
*Que cada uno conozca sus compromisos. 
*Prever tiempo de preparación, ejecución, control y reserva para imprevistos. 
==Ejemplos de actividades a trabajar con los directores en su preparación para la planificación del trabajo metodológico==
===Actividad 1. El trabajo metodológico. Su planificación===
'''Objetivo:''' Preparar a los directores en qué es el trabajo metodológico, su rol en la planificación. 
Forma de organización: Taller. (Espacio colectivo de reflexión de acción, de pensamiento y aplicación que se basa en la participación y cooperación de sus integrantes.) 
Forma de control: Entrenamiento metodológico Conjunto, visita al consejo de dirección. 
Guía de estudio uno para la preparación previa al taller. 
Título: El trabajo metodológico. Su concepción y planificación. 
-Análisis en textos y documentos normativos lo referido a qué es el trabajo metodológico, elementos esenciales para hacer la planificación, componentes, procedimientos, papel del director en la concepción y planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
* Resolución ministerial 85- 99 
* Resolución ministerial120-10 
* Modelo de Escuela Secundaria Básica. 
* El diagnóstico integral. (Tema del libro Nociones de Sociología, Psicología y Pedagogía). 
Forma de control: Despacho 
Taller. 
Selección del director que presentará la actividad y las reglas de trabajo. 
Selección del registrador. 
Escribir en la pizarra las interrogantes que deben responderse. 
¿Qué es el trabajo metodológico? 
¿Quién lo dirige? 
¿En qué se apoya para ello? 
¿Cuáles son sus componentes, defínelos, qué rasgos o elementos lo integran? Defina qué es planificación del trabajo metodológico: 
¿Por qué es la base de la dirección del proceso docente educativo? 
Realizar resumen. 
===Actividad 2. Algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico===
'''Objetivo:''' Diseñar el algoritmo a seguir por el director en la planificación del trabajo metodológico. 
'''Bibliografía:''' 
-Acuerdos del consejo de dirección. 
-Estrategia de aprendizaje de la etapa. 
-Diagnóstico actualizado de docentes y estudiantes. 
-Orientaciones recibidas. 
¿Cómo instrumentarlas? 
Forma de trabajo: Panel (Constituye un método de discusión en el cual un grupo de ponentes hará sus intervenciones frente a una audiencia que generalmente participa con posterioridad, durante un período dedicado a preguntas y respuestas. 
El panel tiene con objetivo fundamental ofrecer una visión o comprensión más clara y amplia de un contenido o problema específico.) 
Es el moderador un elemento fundamental para su realización y para la dirección de la actividad debe tenerse en cuenta: 
*Presentación del tema y su importancia. 
*Explicar el procedimiento a utilizar. 
*Propiciar la intervención de los panelistas. 
*Sirve de enlace entre los participantes y los panelistas. 
'''Organización:''' Se presenta con antelación el plan que se va a discutir para que dispongan de tiempo para su autopreparación. Se organizara de forma individual. 
'''Temas:''' 
# El director en la planificación del trabajo metodológico. 
* ¿Cómo se organiza el acto de planificación? Su dirección, rol del jefe de grado. 
Fuentes de información a utilizar del diagnóstico y sus causas. 
¿De dónde salen las tareas propuestas a desarrollar a nivel de centro, grado, y profesor? 
# En la planificación qué significan para usted las palabras siguientes: 
* ¿Qué, Por qué, Cómo, Con quién, Cuándo, Por quién y Dónde? 
* Ilústrelo con ejemplos de tareas concebidas en su planificación. 
# En el acto de panificación del trabajo metodológico explique e ilustre con ejemplos los momentos o pasos a seguir por usted. 
# A partir del objetivo del mes, las prioridades y aspectos específicos. 
¿Cómo se ve en su planificación los componentes del trabajo metodológico? (diagnóstico, visitas, preparación metodológica y autopreparación). De manera que constituyan un sistema. 
Ejemplifique con una temática que dé respuesta a lo que se pregunta en el tema. 
Durante el panel, el autor actúa como moderador presenta el tema y destaca su importancia. Cada panelista expone su punto de vista, después se le da la palabra al auditorio para que pregunten sobre aspectos que no hayan quedado claros, profundizar o proponer ideas que perfeccionen lo expuesto. 
El moderador actuará como mediador en la comunicación que se debe alcanzar llegando a consenso sobre lo abordado. 

== Véase también ==
[[Ministerio de Educación]] 
[[Proceso Docente Educativo]] 
[[Estrategia de capacitación]] 

==Bibliografía==
# Alonso Rodríguez S. ([[1997]]). Dirección estratégica y administración por objetivos en el [[MINED]].[[ La Habana]] (folleto). 
# Beltrán Prieto Figueroa L. ([[2005]]) Joven, empínate FIDES MINEP. República Bolivariana de [[Venezuela]] 
# Carnota Lausán O. ([[1991]]) Cuando el tiempo no alcanza. La Habana. Editorial Ciencias Sociales. 
Colectivo de autores ([[2007]]). Modelo de Escuela Secundaria Básica. Editorial Molinos Trade. S.A.v
# García Batista, G y otros ([[2004]]): El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual, en Didáctica: teoría y práctica, Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 
# Mesa Carpio N y Salvador Jiménez Roxy L. (2007): Trabajo metodológico del docente. Propuesta para el preuniversitario. Editorial Academia. La Habana 
# Rico Montero P. ([[2003]]) La zona de desarrollo próximo .La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
==Fuentes==
*Investigación realizada por el investigador MSc de la Educación Gregorio Santos Ledesma y la Licenciada Aimé Morales Pineda. 
*Tesis en opción al título académico de Máster en Ciencias de la Educación Actividades para la preparación de los directores de Secundaria Básica en la planificación del trabajo metodológico. 
[[Category:Enseñanza]]

Usuario discusión:Yoadis jc.palacios

2011-07-19T15:46:23Z

Educ.fom.ssp:

==Articulo Espadas en la Montaña==
Yoadis estuve editando nuevamente el articulo, cuando tengas un tiempo revizalo haber si cumple con lo establecido saludos --[[Usuario:Lospalacios1 jc|Lospalacios1 jc]] 21:02 8 jun 2011 (CDT)

HaS PUESTO TODOS LOS [[EcuRed:Para comenzar#V.C3.ADnculos_.28enlaces.29enlaces|enlaces]] DE [[Cable de par trenzado]] COMO EXTERNOS hacia wIKIPEDIA, POR FAVOR HAZLOS HACIA ECUrED.

sDOS

--[[Usuario:Editor oni|Editor oni]] 18:14 29 jun 2010 (CDT)

== TEMA ACTUAL DE ECURED ==

Colegas es necesario que enmarquen sus artículos en base a las categorías que se relacionan porque ahora estamos en lo de terrorismo miren un ejemplo si es una victima del terrorismo no digo que categoría PERIODISTA así no va a las categorías que tiene que ver con el TEMA ACTUAL DE ECURED que es la lucha contra el terrorismo.

MIREN UN EJEMPLO

Véase también

*[[Crimen de Barbados]]
*[[Terrorismo contra Cuba]]
*[[Bloqueo]]
*[[Luis Posada Carriles]]
*[[Abuelas de Plaza de Mayo]]

Fuente

*[[http://www.terrorfileonline.org/es/index.php/Madres_de_Plaza_de_Mayo Sitio Terrorismo made in U.S.A. en las Américas]]
*[[http://www.cubadebate.cu/noticias/2010/02/22/recuperan-nino-robado-por-dictadura-argentina-madres-plaza-de-mayo/ Sitio de Cubadebate]]
*[[http://www.cubadebate.cu/noticias/2010/04/20/postulan-a-abuelas-de-plaza-de-mayo-para-premio-nobel-de-la-paz/ Sitio de Cubadebate]]
*[[http://www.radiohc.cu/espanol/a_noticiasdelmundo/2010/sep/21/abuelas.htm Sitio de radio Habana Cuba]]

Categoría:Atentados_terroristas Categoría:Terrorismo_contra_Cuba Categoría:Terroristas Categoría:Víctimas_del_terrorismo

SALUDOS --[[Usuario:Yampiel Guane1 jc.pri|yampiel]] 12:18 10 oct 2010 (CDT)

== Terrorismo de Estado en Colombia ==

Buenos días, aunque su artículo está en desarrollo, hice varios arreglos en la fuente, enlaces externos. También lo trasladé de nombre a [[Terrorismo de Estado en Colombia]]. Una vez concluya, no olvide retirar la plantilla Desarrollo. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 08:48 4 nov 2010 (CST)

 

== Invasión yanqui a Panamá ==

Saludos colaborador. Su artículo fue revisado y se realizaron algunos cambios. Recuerde que el objetyivo de nuestro equipo de la Ecured es elevar la calidad de las contribuciones para de esta manera facilitar el aprendizaje del lector. Entre las correcciones más importantes realizadas se hayan:

*Arreglos en la redacción y el contenido del párrafo introductorio. Se eliminaron elementos accesorios que se tratan posteriormente en el texto y se ofreció una panorámica general a manera de definición, breve y precisa de lo que fue la Invasión yanqui a Panamá.
*Se trasladó el título del artículo para contextualizar más al usuario en relación con las particularidades del hecho.
*Se cambiaron los títulos de dos de las secciones. recuerde que los nombre de las secciones no deben comprender artículos y no deben formularse a manera de preguntas.
*Se corrigieron los errores de conjugación de algunas formas verbales, así como los errores ortográficos, el uso abusivo de la coma en oraciones extensas y el empleo de las mayúsculas y minúsculas. También se realizaron algunas modificaciones en los enlaces internos detro del contenido. Debe tener en cuenta que los nombres de personajes históricos se mencionan en toda su extensión y que palabras como canal se escriben en minúscula salvo casos como Canal de Panamá que forma parte de un nombre de un lugar.
*Se insertaron nuevos enlaces internos en algunos términos que pudeden despertar el interés del lector. Recuerde también que si un mismo término que debe llevar hipervínculo aparece en secciones diferentes debe señalarsele una vez en cada una de estas secciones.

Para próxuimos artículos debe tener en cuenta que sen menos extensos. Valore la posibilidad en el prsente caso de omitir alguna de las secciones menos significativas que aparezcan.

Para cualquier duda puede remitirse a nuestra página de discusión.--[[Usuario:Yalexy idict|Yalexy idict]] 13:33 16 nov 2010 (CST)

== Derrocamiento de Juan Domingo Perón ==

Buenos días, eliminé la sección sobre biografía, recuerde que ya existe un artículo muy amplio sobre [[Juan Domingo Perón]], en el que inserte una sección de Véase también y ya su artículo no sería huérfano. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 10:58 18 nov 2010 (CST)

== Golpe de Estado al gobierno de Joao Goulart ==

Saludos, te escribe unos de los Moderadores, revise el artículo del Golpe de Estado al Gobierno de Joao Goulart, esta muy bien redactado, solo hize algunos arreglos:

*Justifique el texto.
*Algunas separaciónes entre párrafos.

 

Cualquier ayuda que necesites, aquí estamos: [http://www.ecured.cu/index.php/Usuario:Reynier_jc.manzanillo5 Reynier]

== Artículos ==

Buenos días, su artículo Asesinato de Bernardo Jaramillo fue trasladado a [[Bernardo Jaramillo]]. Tenga en cuenta este detalle para sus próximas colaboraciones, teniendo en cuenta que a su provincia le han asignado la tarea de colocar los contenidos de la Enciclopedia del Terrorismo, los nombres de los artículos NO pueden ni deben ser como el de la mencionada Enciclopedia, en este caso, el artículo debió haberlo creado como Bernardo Jaramillo y dentro de este crear una sección sobre su asesinato.

También tenga presente, para no duplicar los artículos, realizar primeramente una búsqueda por coincidencia sobre el tema, o sea, el personaje en este caso, esto evitará que luego tenga que ser borrado por artículo repetido. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 08:51 2 dic 2010 (CST)

== Artículos ==

Buenos días, varios de sus artículos han sido borrados, por ser repetidos, usted puede enriquecer los ya existentes con su contenido. saludos,--[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 09:53 2 dic 2010 (CST)

== De Humberto ==

hola Yoadis necesito me envies tu correo para comuniscarnos, dime que has hecho sobre los moderadores activos e inactivos.

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 09:05 8 dic 2010 (CST)

== De Humberto ==

ya te escribi por correo...dame tu direccion de jabber

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 15:39 8 dic 2010 (CST)

== De Humberto ==

isabel@jabber.ssp.jovenclub.cu es el de mi jefa pues el mio no esta trabajando

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 15:59 8 dic 2010 (CST)

== Bomba atómica ==

Yoadis buenos días, agradecerle por la correción del artículo relacionado, el problema de la categoría es que mientras más especifico más problemas me da, por lo menos a mi a veces me salta un error cuando escojo la categoría de un artículo y el error me salta dicieno que uno o algunas de las categorías elegidas son nuevas y no pueden procesarse y debería agregarla a la sección de categorías o esoger alguna otra de la lista de categorías presentes, siempre esojo la categoría de manera manual mediante el editor enriquecido y cada vez me salta esto,. Solo quería agradecerle por corregir el error, muchas gracias. Salu2--[[Usuario:Pinar11 jc|Pedro A. Hernández Obregón]] --[[Usuario:Pinar11 jc|Pinar11 jc]] 10:00 3 ene 2011 (CST)

== De Oscar ==

Ayer le puse una nota. Ud., hizo una corrección al artículo Mario Fernández Herrera, con la que no estoy feliz, pero me gustaría intercambiar, toda vez que veo Ud., tiene una vasta experiencia en el trabajo de EcuRed. Por favor deme su correo y teléfono para comunicarme con Ud.

--[[Usuario:Oscar cgc|Oscar cgc]] 18:10 5 ene 2011 (CST)

== Ecugrupo Moderadored ==

Colega:

Recuerde que cada moderador debe tener vigilida la [[EcuGrupo Discusión:Moderadores|página de discusión del Ecugrupo de Moderadores]].

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:57 6 ene 2011 (CST)

== Cueva de los Petroglifos ==

Hola, el artículo antes mencionado ha sido renombrado por ser el título muy largo  y se le han realizado algunos cambios en la redacción.  Me impresiona muy buen artículo pues a pesar de ser un tema bien específico y para desconocedores complicado, está muy claro y comprensible. Saludos --[[Usuario:Colon3 jc|Deyanira Colon3_jc]] 15:09 6 ene 2011 (CST)

== de Humberto ==

Hola Yoadis, ya te respondi el correo, espero lo hallas recibido. Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 09:25 12 ene 2011 (CST)

== Mensaje ==

Agradecido una vez más Yoadis por su señalamiento, a partir de este momento creó que insertaré la categoría de mis artículos de la forma que usted me lo ha señalado. Gracias. Salu2 --[[Usuario:Pinar11 jc|Pinar11 jc]]--[[Usuario:Pinar11 jc|Pinar11 jc]] 10:07 18 ene 2011 (CST)

== de Humberto ==

te agregue al chat, reviza para ver si te llego mi solicitud.

sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 09:41 19 ene 2011 (CST)

== de Gladys ==

Gracias Yoadis, por la ayuda que me has proporcionado, me gustaron los cambios los veo magnificos, agradecida. sdos --[[Usuario:LaSierpe 1-jc|Gladys Julia Álvarez Paz]] 21 ene 2011

== Buenos días ==

Hola, dime si ya revisaste los artículos del 30 de Nov y hasta dónde porque estaba revisando un listado que me mandó Carlos del idict, y parece que tu ya los has revisado. Si es así entonces yo empezar por el nuevo listado que me mandaron, saludos

[[Usuario:Gloria ciget.hol|Gloria ciget.hol]] 10:32 24 ene 2011 (CST)

== Hola nuevamente ==

Yoadis, debes tener cuidado cuando marques un artículo como revisado. Comunidad Vega Grande (Guisa), ya estaba marcado por ti y tiene varios errores por lo que lo tuve que poner en las páginas a mejorar, es fatal que se queden artículos con faltas de ortografía y redacción, como ocurre con este artículo, pues uno de los objetivos fundamentales de la enciclopedia, es que va a estar dirigida a la enseñanza, saludos nuevamente [[Usuario:Gloria ciget.hol|Gloria ciget.hol]] 15:11 24 ene 2011 (CST)

== De Gloria ==

No te preocupes que  yo he tenido que editar un artículo dos veces o más , por eso mismo que te pasó a ti, para eso estamos para ayudarnos, saludos

[[Usuario:Gloria ciget.hol|Gloria ciget.hol]] 15:46 24 ene 2011 (CST)

== Hola ==

Trabajando tan tarde... te vamos a dar una medalla :>

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 19:10 25 ene 2011 (CST)

 

== Ayudaaa!!! ==

Hola Yoadis, mira necesito me aclares algo, pues no veo en el jabber ni a Humberto ni a Mislenis, acabo de hacer un art sobre el Feng Shui, no me aceptó la categoría Filosofía del conocimiento, lo puse en categoría:solicitada pero quisiera ponérsela cuanto antes...saludos

[[Usuario:Taguasco1 jc|yaidny_jc]] 11:11 _26_ene_2011

 

== de Yaidny ==

por el código wiki...

[[Usuario:Taguasco1 jc|yaidny_jc]] 11:27 _26_ene_2011

== otra vez... ==

ok, yo le pregunto a Humberto, agrégame a tu jabber, el mío es yaidny03015@jabber.ssp.jovenclub.cu

...así te tengo más cerquita para otras dudas...

[[Usuario:Taguasco1 jc|yaidny_jc]] 11:32 _26_ene_2011

== ¿? ==

Tu eres el encargado de los colaboradores--'''[[Usuario:Invasor|InVaSoR]] [[Image:17px-bandera de Cuba.png|17px]]''[[Usuario Discusión:Invasor|¿¿¿Dudas???]]'' 16:14 28 ene 2011 (CST)'''

== de Humberto ==

ya estoy en el jabber, pero no te veo. sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 17:05 28 ene 2011 (CST)

== Procesos infecciosos del embarazo ectópico tubarico ==

Gracias x avisarme del articulo.

Antes que nada quiero aclarle un detalle para trabajar mejor entre todos:

Los articulos de salud que cualquier colaborador publique no debe ser moderado por otro moderador que no sea el de salud.

No me tomes a mal no te estoy regañando, es que esa funcion de darle la revision desde el inicio nos toca a nosotros, por ser moderado x otro que no sea de salud le perdemos la pista, no lo encontramos, pues a veces esta mal categorizado y eso nos dificulta aun mas el trabajo.

Asi que si usted puede divulgar entre los moderadores de su propvincia que sean de JC favor de ayudarme en eso.

Ya el articulo fue dado a un especialista del tema para su revisión en cuanto a contenido medico.

Dr. Derivet

== Candidatos a Referencia ==

Realicen su voto aquí [http://foro.jovenclub.cu/index.php?topic=4820.0 Votación - Foro EcuRed].

--[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 10:27 12 feb 2011 (CST)

== Hortalizas ==

Hola , muy buena su colaboración en este articulo, saludos --[[Usuario:Palmira1 jc|Palmira1 jc]] 09:15 22 feb 2011 (CST)

== Hola Yoadis ==

'''Manolín, el Médico de la Salsa''' Muchas gracias por contribuir a que mis artículos sean mejores Saludos --[[Usuario:Marlen pal.jc|Marlen pal.jc]] 20:05 22 feb 2011 (CST)

== Página a revisar ==

Jajajaja cierto... FAIL

Yoadis, porfa colócalos tú misma en el Ecugrupo: Artemisa que ya no doy más por hoy.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 19:54 25 feb 2011 (CST)

== Países ==

Hola yoadis, ya subí los 3 países que me correspondió subir, le voy a escribir a Arian para que me de el visto, tengo unas dudas a la hora de utilizar las referencias necesito que me explique para los países que he subido colocarles las referencias, y enviame más países para subir.

saludos--[[Usuario:Cinformssp jc|Misleni_jc]] 11:21 4 mar 2011 (CST)

== Mundial de Fútbol ==

Hola Yoadis.. no se por qué razón borraste el artículo [[Mundial de Fútbol]], el cual me corresponde revisar como moderadora del Ciget Cienfuegos, en las páginas que nos envian a moderar, si te fijas no existe un artículo similar... el mismo presentaba varias ediciones de personas del Inder y yo misma le estaba haciendo varias correcciones en las fguras e hipervínculos... dame una razón y si no existe vuelvelo a colgar... Mis saludos --[[Usuario:Maria ciget.cienfuegos|Maria Elena]] 10:30 9 de marzo 2011

== Mundial de Fútbol ==

Hola Yoadis... por lo que me dices tienes razón.. lo que me llama la atención es que tantas personas del Inder que pasaron por ese artículo y le hicieron cambios y no se percataron de lo que me dices... disculpa que te hayas molestado Mis saludos Maria E.

== Hola ==

Buenas tardes

Disculpe que la moleste pero no creí necesario ver este tema en la audio y sí aparte con usted. Se que Humberto está de vacaciones y usted quedó por él atendiendo lo de los artículos de los paises, hablé y pensé que me había entendido, pero creo que no fue así. Miré la distribución de los países que se deben de subir y no lo creo justo, ya subí en este mes 2 países y se los pusieron en la distrubución al CI de La Habana, supuestamente ya son dos menos que tiene que hacer, y tengo listos para subir 5 más y ninguno es de los que me tocan, lo que quiere decir que estoy trabajando para los otros dos CI, y yo seguiría como si no estubiese trabajando, ya que le expliqué que estoy subiendo los artículos con la información que me pueden ir prestando la biblioteca, y cuando los busqué ninguno de estos 7 estaban por eso recopilé la mayor cantidad posible y ahora que están practicamente listos para que se suban que lo que falta es la imagen y eso puede ser de internet, entónces resulta que ninguno sale por Holguín si los sigo subiendo, conclu...estoy trabajando pal inglés como dice el dicho....porque no lo ven en la lista del Holguín sino en las otras dos, siendo yo quien los voy a subir,...... por favor, ayúdame y respóndeme.......los países que tengo listos para subir en esta semana de ser posible son: Kenia, Kiribati, Kuwait, Laos, Lesoto, y Letonia que es el único que sale por mi lista.

Saludos Iosneisy [[Usuario:Cinformhlg jc|Cinformhlg jc]] 18:38 9 mar 2011 (CST)

== de ileana ==

Yoa las instituciones educativas siguen con problemas todas van a escuela primaria martires del moncada. saludos--[[Usuario:Cinformpri jc|Cinformpri jc]] 11:17 10 mar 2011 (CST)

== De Marilyn, colaboradora de la UPR ==

Hola Yoadis, por favor veo que en el encuentro de mañana, un tema será las categorías, cosa esta que me preocupa, pues yo inserto una categoría x que se aviene perfectamente al artículo y no me lo admite, porque me dicen que no deben ser más de una. Sin embargo a un artículo mio una moderadora le insertó unas categorías que a mi no me lo permitió la herrammienta, igual me pasó ahora con el artículo que acabo de subir, Yacimiento mineral Santa lucía, solo me permitió ponerle mineralogía y sin embargo hay tres más que perfectamente se le podían insertar, además me interesa saber lo que se maneje en cuanto a las instituciones.

Por favor si puedes mandarme tu tu direccion de jabber, para agregarte a mi chat, o de lo contrario la mía es: marilyn@jabber.upr.edu.cu Saludos Marilyn.....

== Encuentro de colaboradores ==

Hola Yoadis, recibí el mensaje sobre el encuentro de moderadores y colaboradores, donde envías el enlace para ver el resumen del encuentro, pero en la página de Debate en el Ciberespacio en la sección Informática está Ecured, pero cuando abro no veo el resumen del encuentro, no se si es obligatorio registrarse, por favor si puedes explícame. También quisiera que me expliques cómo insertar las categorias en el código Wiki. Saludos,--[[Usuario:Olga ciget.pinardelrio|Olga ciget.pinardelrio]] 17:11 21 mar 2011 (CDT)

== De Oscar ==

Hola Yoadis: Ya bajé los artículos tuyos que me interesan para echarles una mirada.

Saludos para ti,

--[[Usuario:Oscar cgc|Oscar cgc]] 13:25 23 mar 2011 (CDT)

== de Cinformpri ==

Hola yoa Usuario:Ever11016 ya no existe, saludos --[[Usuario:Cinformpri jc|Cinformpri jc]] 14:47 15 abr 2011 (CDT)

== de Yeni110116_jc ==

Hola yoa, le escribo porque la verdad es que no me percaté de que ya el artículo Golpe de Estado del 10 de marzo en Cuba estaba Hecho, pero sin embargo tiene errores, y el mío o sea, Golpe Militar (10 de marzo de 1952) estaba bastante completo, y hasta donde se no tenía errores, no se, me hubiese gustado haber hecho algo diferente con ambos artículos, antes de eliminarlo. Trasladarle el nombre, hacer de los dos uno, con la plantilla correcta…

== De Marilyn_mes ==

Hola Yoadis, en toda la semana pasada en la UPR no hubo conexión con EcuRed, hoy es que logro conectarme, estuve mirando el portal nuestro y veo en la ubicación geográfica algunas dificultades, por favor revisa y te darás cuenta, Saludos Marilyn

 

== De Milaidys ==

Hola Yoadis, es la muchacha q habló contigo hace unos dias por teléfono de Puerto Esperanza, necesito q me des una ayuda, estoy haciendo un articulo de la Harina de trigo pero la verdad no se q plantilla ponerle pq estuve buscando y no encontré ninguna q se me ajuste al artículo, al igual q la categoría. Ayuda por favor. Salu2.

--[[Usuario:Viñales2 jc|Viñales2 jc]] 17:28 4 may 2011 (CDT)

== Portal de Pinar del Río ==

Hola Yoadis, debes revisar la ubicación geográfica de Pinar del Río, en el portal, le falta con quién limita al norte, debe quedar así: al norte, el [[golfo de México]]; al este, con la provincia de Artemisa; al sur, el [[mar Caribe]] y el[[ golfo de Batabanó]]; al oeste, el [[canal de Yucatán]].
Saludos,--[[Usuario:Olga ciget.pinardelrio|Olga ciget.pinardelrio]] 18:34 4 may 2011 (CDT)

== Mentira==

Revisé su artículo el cual debe proceder a mejorar, vea bien los hipervínculos, y redacción.

Saludos

--[[Usuario:Caridad inder|Caridad_inder]] 13:53 7 jun 2011 (CDT)caridad_inder

Perdona, por el error, saludos.

--[[Usuario:Caridad inder|Caridad_inder]] 14:09 7 jun 2011 (CDT)Caridad_inder

== Casa de cultura de la Palma==

Hola Yoadis ya arreglé la introducción de este artículo y la plantilla la completé con los datos que me faltaban, dime si ahora mejoró mi artículo, cualquier ayuda que puedas brindarme será bien recibida

Saludos

--[[Usuario:Arlenin inder.pri|Arlenin_inder.pri]] 16:50 7 jun 2011

== Casa de cultura de la Palma==

Hola Yoadis gracias por tu ayuda, en verdad ahora está mucho mejor, espero que siempre estés pendiente de mis artículos para que me ayudes, me gusta mucho trabajar en ecured y siempre que puedo tributo con artículos, ya copié la plantilla completa pero no tengo los datos para llenarla toda.

Saludos

--[[Usuario:Arlenin inder.pri|Arlenin_inder.pri]] 12:25 8 jun 2011

== Alexis Claude Clairaut ==

Buenas tardes, colega, estaba normalizando el artículo cuando me dio error en conflicto de edición, luego el texto que se quedó fue el que yo arreglé, se que lleva algun tiempo por la enciclopedia, le agradecería me le echara un vistazo nuevamente y me disculpara si cambié algún arreglo suyo..

Saludos.--[[Usuario:Chambas3 jc|Joshuan Ramírez Triana]] 19:50 9 jun 2011 (CDT)

== Acerca de Vcyoandri Odelín ==
Saludos: Acabo de subir el trabajo del Viyo y cuando vuelvo a entrar me encuentro con que tiene que ser normalizado. Me gustaría por favor saber que elementos tuvo en cuenta para que se le diera esta condición.
-- [[Usuario:Virgen]] 14:35 14 jun 2011 (CDT)

== Artículo borrado ==

Hola Yoadis...le comunico que el artículo Azotemia Prerenal fue borrado, por ser copia fiel de un artículo con copyright: [http://www.clinicadam.com/salud/5/000508.html Clínica Dam].

Salu2, --[[Usuario:Haydee ciget.stgo|Haydee ciget.stgo]] 11:52 15 jun 2011 (CDT)

==Elíades Acosta Matos==
Hola Yoadis, este artículo pasó a formar parte de la lista de artículos a normalizar, pero no sé las causas. Existe dentro del cuerpo del artículo un nuestra y un nuestro pero son nombres Ej:Nuestra América, no sé que hacer, por favor explíqueme las causas.
Saludos, [[Usuario:UnionReyes2_jc]]

== Artículo Esparta ==

Hola Yoadis, te escribe franco el usuario de pinar uno veo que no hace 45 minutos que subí un artículo nombrado Esparta y acabas de borrarlo, me pudieras dar la explicación del motivo,
no se si sabras que soy uno de los que han elegido para cumplir con la tarea de subir doa artículos diarios y el que me borren uno de los articulos que suba en el dia me perjudica mucho y aún no sabiendo el motivo, creo si mal no he entendido que ecured es una enciclopedia colaborativa por tal motivo antes de borrar un articulo se debe tener en cuenta que un usuario invierte tiempo para realizarlo y si tiene algún problema se debe de tratar de arreglar, además como no tengo el motivo, me gustaría me explicaras
Saludos Franco [[Usuario:Pinar1_jc]]

== Sobre esparta==
sludos de nuevo yoadis mira linda yo se lo de la wikipedia, solo la utilice para definir año de creación y datos generales, la información la tomé de (http://enciclopedia.us.es/index.php/Esparta#Los_ciudadanos, puedes revizar la página.

reviza tu correo
franco

==Sonia quien creo el artículo de Joseph Bédier==
Hola Yoadis=
Se entiende por normalizar lo siguiente
El término que titula el artículo debe ir en negritas al comienzo, la primera vez que se menciona. Es muy importante que el artículo cuente con una introducción concisa, que dé una idea inmediata del tema del mismo.
Una estructura adecuada, dividiendo cuando sea posible el artículo en secciones, separando los párrafos correctamente, sin faltas de ortografía, y con adecuada redacción y sintaxis. Cuatro o más secciones generarán un índice, que facilita la navegación por el artículo.
Utilizar plantilla adecuada al tema con todos los campos llenos y de ser posible imágenes relacionadas con el texto.
Debe estar categorizado y, de ser posible, mostrar imágenes relacionadas con el tema del artículo.
Tener las fuentes que se utilizaron para redactar el artículo.
Tener los enlaces internos suficientes y necesarios para que el artículo quede perfectamente enlazado y lleve a nuevas páginas de la Enciclopedia:
Dime en cuanto a cual de los siguientes parámetros debo normalizar el artículo
Saludos Sonia quien creo el artículo de Joseph Bédier que acabas de revisar.

==Sonia==
Hola ya revise y corregí todo lo señalado por usted solamente me quedó lo del nombre y los dos apellidos pues en la búsqueda que realice aparece así Joseph Bediér por lo demás todo oca gracias por las explicaciones fueron detalles que me quedaron ya que estoy de guardia y entre los muchachos y los compañeros que están haciendo uso de tiempo de maquina en trabajo de tesis me desconcentra….
Pero gracias nuevamente, siempre que revises mis artículos escribe a la pagina de discusión para saber lo que debo de modificar y no se quede pendiente para después ser normalizado.
Saludos Sonia
==Sobre los arreglos==
Hola Yoadis, estuve observando las modificaciones que le hiciste a los artículos:
#[[Carne con papas]]
#[[Bistec empanizado]]
#[[Agentes patógenos]]
En el 1er y 2do artículo veo muy bien que hayas agregado la sección '''Véase también''', esto me sirve de guía para otros artículos semejantes que tengo en proyecto cercano, lo que no comparto es que hayas creado enlaces internos repetidos a palabras que ya lo tenían de antemano, aún más cuando son artículos de pequeño formato como el de las recetas de cocina.
De igual modo, veo que sustituyes el ingrediente '''grasa''' (original en la receta) y con adecuado enlace a una página existente ([[Grasas]]), por '''aceite''', creando además errores de redacción como lo es en el caso de la sección '''Preparación''', del artículo '''Carne con papas''', quedando así: "sofreír en la aceite caliente..., como verás hay error de concordancia en género, incluso Yoadis, ahora están referidas las palabras grasa y aceite, cuando en realidad la receta lleva o uno u otro ingrediente.
En relación con el enlace que hiciste a la palabra '''galleta''' del artículo [[Bistec empanizado]], ya había valorado eso y le hice un enlace a la página [[Galletas de Ajo]] que aún conserva el artículo y que es similar a los propósitos de la receta. Estos son detalles que bien pudieron ser debidos a la premura en la revisión, pero me preocupa mucho más las recomendaciones que me haces en el artículo [[Agentes patógenos]] para su normalización, donde declaras textualmente: motivo=Separar párrafos, revisar fuentes, hacer enlaces relacionados... este artículo tiene al menos 10 separaciones de párrafos con la sintaxis "br" y cuenta con aproximadamente 7 secciones para hacer más comprensible el artículo y más navegable. En cuanto a los enlaces relacionados, tiene un promedio de 30 enlaces internos a páginas existentes y enlaces externos a otras también existentes y declaradas como material bibliográfico (si es eso a lo que te refieres), como fuente declaro más de una incluyendo sitios web que ayudaron a comparar criterios y obtener información relacionada.
Si te es posible dime si todo esto que te explico está incorrecto para corregir con precisión y de manera urgente, dada la posibilidad que se elimine un artículo no existente y que llevó tiempo de edición e investigación.
Que todo sea por el bien de la Enciclopedia, saludos cordiales.
--[[Usuario:Omarjccmg|Omarjccmg]] 09:44 27 jun 2011 (CDT)

Compañera Yoadis, necesito conocer las causas por la cual el pasado día 26 de junio usted borró el artículo Jefe de Ciclo. Mi nombre es Guillermo Machado y soy el coordinador de EcuRed en el MINED. Por los datos que me da la caja de borrado se dice que es una "creación incorrecta", pero no sabemos el alcance que tiene este mensaje qiue nos da la caja.
Saludos
G. Machado

==Baruch Spinoza==
Buenos días, le escribo porque al intentar buscar el artículo desde mi página de colaborador vi que no existía y que que había sido borrado, porque era textual de wikipedia, en lo que no coincido contigo porque la única sesión que tenía el contenido de Wikipedia era la del Pensamiento, nada de lo demás era igual. De todas formas aún así considero que debiste escribirme en mi página de discusión los motivos por el cual fue borrado el artículo, para no cometer los posibles errores en los demás artículos y de esta forma garantizar que el trabajo en la enciclopedia sea lo mejor posible. Espero su respuesta. Saludos.--[[Usuario:Perico2 jc|Perico2 jc]] 09:54 12 jul 2011 (CDT)
==Man Ray==

Buenos días, le escribo porque encontré mi artículo de Man Ray en rojo y ni siquiera una nota en la página de discusión solo que las fuente no eran válidas, para realizar un artículo necesitamos toda la mañana o toda la tarde crees justo bórralo sin una explicación, me gustaría que cuando fueras a revisar un artículo tuvieras en cuenta el trabajo de quien lo realiza y que nos brindes una explicación. Espero su respuesta. Saludos --[[Usuario:Maria06025jc|Maria06025jc]] 10:35 12 jul 2011 (CDT)

==Elia Kazan==
Hola yoadis, el lunes 11/07 subi casi a las 6 de la tarde un articulo sobre Elia Kazan (productor y director de cine) como no me dio tiempo terminarlo como queria (sabes de nuestra conexion en jc)lo puse en desarrollo para poder terminarlo hoy. Bueno Caridad (del inder creo) me lo reviso e hizo algunas correciones a las que estoy abierta y agradecida pero si lo revisaras tu verias que primero un articulo en desarrollo subido de ayer por la tarde imposible que pueda estar terminado, ella me dice que faltan hipervinculos y que utilizo pronombres posesivos ¿?, pero me cambia el subtitulo fallecimiento de lugar, ahora parece que forma parte de la sección Vease Tambien. Con esto ultimo no estoy de acuerdo. Se que tienes mucho trabajo (y aunque hoy estoy trabajando en el) revisalo cuando puedas. Me ha ido muy bien cuando has revisado mi trabajo. Gracias desde ya. Ah solo realizare los cambios que tenia previstos en el articulo. Dejo a tu valoracion los cambios de Caridad. Yo estoy a favor de las explicaciones en la pagina de discusión. Nos hablamos.Saludos Adonayjcconsolacion.
==Educ.fom.ssp==
Hola Yoadis, estoy trabajando aún en el artículo. Apenas hago la primera grabación. Es mi primer artículo. Saludos,

Archivo:SAM5520.JPG

2011-07-19T15:45:17Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:Lectura2222222.jpg

2011-07-19T15:22:40Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:Promoción de la lectura.jpg

2011-07-19T15:10:49Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:1234.JPG

2011-07-19T13:49:11Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:Educandos de seminternos.jpg

2011-07-19T13:43:00Z

Educ.fom.ssp:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Círculo Infantil Flores de Primavera (Fomento)

2011-07-12T22:53:05Z

Educ.fom.ssp: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre = Círculo Infantil “Flores de Primavera” |siglas o acronimo =CI |imagen = Círculo_Infantil_Flores_de_Primavera.JPG |tamaño = |descripción...'

{{Ficha Institución
|nombre = Círculo Infantil “Flores de Primavera”
|siglas o acronimo =CI
|imagen = Círculo_Infantil_Flores_de_Primavera.JPG
|tamaño =
|descripción = Vista frontal del círculo.
|fecha de fundacion =[[1973]]
|apertura =
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|deporte =
|director = María de la Caridad Hernández Ledesma
|secretario general =
|ministro =
|propietario =
|ideología política =
|organización juvenil = [[MINED]]
|costo =
|superficie =
|dimensiones =
|capacidad =
|equipo local =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|sede = [[MINED]]
|empresa matriz= Educación
|ubicacion = Calle [[Céspedes]], [[Fomento]], [[Sancti Spíritus]]
|publicación =
|web =
}}
<div alaing= “justify”>
El centro fue fundado como “'''Círculo Infantil Flores de Primavera'''”, desde el [[7 de julio]] de [[1968]] siendo anteriormente este local una casa de [[Familia|familia]], la misma estaba rodeada de bellos jardines por lo que el nombre actual del centro esta en correspondencia con esto.
==Biografía del centro==
Los dueños de esta vivienda al principio de la [[Revolución]] abandonaron el país por ser desafectos al proceso. Se encuentra a la entrada del pueblo en zona apropiada para trabajo que en él se realiza por las características que este requiere.
Al inicio la plantilla de este era de 14 trabajadores con una matrícula de 48 niños con capacidad de 50. Estaba estructurados por grupos tradicionales parvulitos, párvulos y preescolares. En el año [[1975]] se realizó una reparación del centro ampliando su capacidad a 100 niños con una matrícula de 125 y una asistencia por medio de 95 niños.
Se aumentó la plantilla del personal y cambió la estructuradle centro de grupos tradicionales por años de vida teniendo los siguientes grupos; 2do, 3ro, 4to, 5to y 6to.
Se implanto la división y cooperación del trabajo en [[1981]] aumentando la plantilla a 43 trabajadores de acuerdo a las auxiliares pedagógicas y educadoras que deben llevar cada grupo según la matrícula, logrando el centro un aprovechamiento optimo de la capacidades trabajó por turnos relativos según la instrucción del 81 por el personal de servicio y las auxiliares pedagógicas no así las educadoras que tienen turno fijo.
==Trabajadores del centro==
La plantilla actual es de 37 trabajadores .
La emulación como factor fundamental para mantener un trabajo óptimo en el centro, se inició en el año [[1989]], durante este año se ha mantenido un trabajo estable y con calidad que ha hecho acreedores de las diferentes ordenes y distinciones que se han otorgado por el Sindicato de la [[Educación]] y la Ciencia, el centro es de tradición heroica, se cuenta con la placa que lo acredita como tal.
En el centro existe la siguiente composición político y social:
*Militantes del PCC------------- 7
*Militantes de la UJC----------- 7
*Sección sindical---------------- 1
Actualmente cuenta con una plantilla de 37 trabajadores de la forma siguiente:
*Directora-------------------------- 1
*Subdirectora---------------------- 1
*Sub.- Administrativa------ ------1
*Educadoras----------------------- 5
*Maestra-------------------------- 1
*Auxiliares pedagógicas-------12
*Asistentes de hogar -----------10
*Enfermera------------------------ 1
*Educ. Musical------------------- 1
*Educ. Computación----------- 1
*Promotora----------------------- 1
*Serenos-------------------------- 2
==Otros aspectos de interés==
El centro ha logrado con el paso de los años una buena estabilidad en el proceso docente –educativo y ha obtenido buenos resultados en trabajo.
Hemos sido visitados por metodólogos inspectores nacionales, provinciales que atienden nuestra esfera y no hemos tenido dificultades.
En el año [[1985]] se recibió la visita del 2do secretario del [[PCC]] [[Raúl Castro Ruz]], señalando que nuestro centro reúne muy buenas condiciones y que se observa un trabajo estable del colectivo.
Haciendo un recuento del trabajo realizado por el centro en estos últimos años podemos destacar que hemos obtenido logros en la calidad del trabajo tanto en el pre docente educacional como el los demás aspectos.
El centro cuenta con huerto escolar trabajan los niños de 4to, 5to y 6to años de vida, el mismo ha abastecido a la cocina en condimentos para la alimentación de niños y trabajadores alcanzando el 1er lugar en la provincia.
Se trabaja sistemáticamente para lograr una correcta formación de hábitos higiénicos y culturales en los niños.
En cuanto a disciplina laboral se puede decir que años anteriores tuvimos dificultades ya que generalmente nuestro colectivo está formado por mujeres, pero hemos alcanzado mejores logros en la asistencia, puntualidad y aprovechamiento debido a los análisis realizados con los trabajadores y la cooperación de estas, donde nos proponemos un 98% de asistencia al centro por lo que se ha mantenido buen aprovechamiento de la capacidad, además se ha cumplido con el índices de niños.
En cuanto a la puntualidad se ha desarrollado un trabajo con el consejo de C,I , con los padres para garantizar la entrada en el horario establecido.
El trabajo educativo ha sido bueno, se cumple con los objetivos propuestos de cuerdo con los años de vida de cada grupo, obteniendo buenos resultados en el corte educativo y finales del curso. Las actividades visitadas han sido evaluadas de B por las diferentes instancias.
La propiedad social se encuentra en buen estado dándole mantenimiento al inmueble y a los muebles del centro, cada año según lo requiera, así como a todos los medios básicos inventariados.
En cuanto al ahorro nuestro centro se ha trazado un plan anual para controlar los gastos como la electricidad, agua, material gastable chequeándose mensualmente por la comisión designada.
Además se cuenta con la cría de animales como [[Cerdos|cerdos]], las cuales han propiciado el mejoramiento de la alimentación de los trabajadores y niños, donde se le ofertan [[Proteínas|proteínas]] tanto directas como indirectas los 24 días del mes, y en los trabajadores se creó el sistema de autoservicio donde cada equipo realiza su autogestión propia.
Se realizó la casa de [[José Martí|Martí]], en la cual se van colocando argumentos según las actividades realizadas por las educadoras .
==Eventos realizados en el centro==
#Cumpleaños colectivos
#Festival Deportivo
#Preparación metodológica
#Formación de valores
===Fotos de las actividades===
[[image: Cumpleaños_colectivo.JPG|thumb|250px|left|Cumpleaños colectivo con la participación de los niños]]
[[image: Actividad_Deportiva.JPG|thumb|250px|center|Festival deportivorealizado en el centro]]
[[image: Preparación_Metodológica.JPG|thumb|250px|right|Preparación Metodológica de las educadoras con la directora]]
[[image: Formación_de_Valores_Ci.JPG |thumb|250px|center|Actividad que contribuye a la formación de valores]]
</div>
==Fuentes==
*Investigación de la autora MsC Maira López Méndez
*Entrevista realizada a la Directora del centro.
*Trabajos investigativos realizados por estudiantes del centro.
*Profesores del centro.
[[Category:Instituciones_educativas]]

Archivo:Preparación Metodológica.JPG

2011-07-12T22:40:58Z

Educ.fom.ssp: Preparación Metodológica

== Sumario ==
Preparación Metodológica
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Foto del autor

Archivo:Actividad Deportiva.JPG

2011-07-12T22:37:16Z

Educ.fom.ssp: Actividad deportiva

== Sumario ==
Actividad deportiva
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Foto del autor

Archivo:Círculo Infantil Flores de Primavera.JPG

2011-07-12T22:34:46Z

Educ.fom.ssp: Vista fontal del Círculo Infantil

== Sumario ==
Vista fontal del Círculo Infantil
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Foto del autor

Archivo:Origendelfruto.jpg

2011-07-12T20:15:30Z

Educ.fom.ssp: En esta imagen se observan las partes del fruto.

== Sumario ==
En esta imagen se observan las partes del fruto.
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
http://www.botanica.cnba.uba.ar/Trabprac/Tp5/frutonuevoFP.htm

Bárbaro Pérez Colina

2011-07-11T16:09:21Z

Educ.fom.ssp: /* Fuentes */

{{Ficha Persona
|nombre = Bárbaro Pérez Colina
|nombre completo = Bárbaro Pérez Colina
|otros nombres =
|imagen = DSCN8644.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de nacimiento = [[27 de julio]] de [[1964]]
|lugar de nacimiento = [[Fomento]], [[Sancti Spíritus]], {{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia = Calle [[Máximo Gómez]](norte), Edificio 4 Apartamento #28 Fomento, Sancti Spíritus
|nacionalidad = cubana
|ciudadania = cubana
|educación =
|alma máter =
|ocupación = Conservador e Historiador
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político = [[PCC]]
|cónyuge =
|hijos = Bárbaro Pérez González.
|padres = Pedro Pérez Rodríguez y Ernestina Colina de Armas.
|familiares = Lizandra Pérez Colina y Pedro Pérez Colina.
|obras =
|premios = Medalla conmemorativa 50 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba. Distinción [[Raúl Gómez García]].
|titulos = Técnico medio en Estadística y Licenciado en Estudios Socioculturales.
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}
<div align= "justify">
'''Bárbaro Pérez Colina'''. Destacado historiador de Fomento y miembro de la UNIH. En el transcurso de su vida profesional ha participado en 48 proyectos de investigación vinculados a: Arqueología, Espeleología, [[Geografía]], Antropología, Museología, [[Pedagogía]] e [[Historia de Cuba|Historia]].
== A modo de introducción ==
{{Sistema: Cita||“… De amar las glorias pasadas, se sacan fuerzas para adquirir las glorias nuevas” y posteriormente advertía “Corre peligro de perder fuerza para actos heroicos nuevos aquel que pierde, o no guarda bastante, la memoria de los actos heroicos antiguos…” [[José Martí]]}}
Sin la dedicación, el esmero, el trabajo conjunto de muchos hombres, sin los medios de comunicación, resulta imposible conocer la historia, lejana o cercana, pues esta historia puede correr el peligro de ser olvidada. Por suerte para todos los cubanos, se vive en un país que le concede gran significación al estudio de la Historia, al rescate de sus raíces. Muchos hombres han permitido adentrarse en la historia de Cuba. Un estudio más cercano desde el punto de vista regional permite también aludir al historiador del municipio de Fomento.
== Síntesis biográfica ==
Habla de Fomento con devoción y de hecho le ha dedicado su vida a estos parajes recónditos, cobijados en los mismos portales del Escambray. Usa espejuelos imprescindibles de tanto leer. Estadístico, espeleólogo, museólogo, escritor, etcétera, pareciera que fueran varias y no una persona, sin embargo se trata de Bárbaro Pérez Colina, historiador de [[Fomento]].Quien ha dedicado gran parte de su vida a las investigaciones y a desentrañar la memoria histórica de su [[Fomento]] natal.
Nacido el 27 de noviembre de [[1964]]. De muy pequeño le surgió el afán por la lectura cursando sus estudios primarios y secundarios en la localidad. Se gradúa en [[1983]] de Estadístico en el Politécnico de Economía de [[Placetas]]. Antes de culminar sus estudios y dado su interés por la Arqueología y la Espeleología funda en unión de un grupo de jóvenes fomentenses el grupo [[Fernando Ortiz]] ([[1982]]) quien ha llevado desde entonces la investigación sistemática y con carácter científico de las cuevas de Fomento. [[Imagen: galeria cueva de los 7000.jpg|thumb|right|185x141px|]]Su interés por la historia hacen que no ejerza su profesión y comienza a trabajar en el Museo Municipal donde ha transcurrido toda su vida laboral. Auxiliar de museología, técnico, museólogo y conservador son las labores que ha desempeñado desde 1983 hasta la fecha.
Dentro de su quehacer investigativo cuentan alrededor de cincuenta proyectos investigativos en temáticas como: las guerras de independencia del siglo XIX, estudios locales, Arqueología, Geografía, Espeleología, y Pedagogía. Ha participado en más de un centenar de eventos científicos. Es graduado de licenciado en Estudios Socioculturales. Actualmente cursa una maestría en [[Bioética]].
== En la actualidad ==
Se ha desempeñado como asesor histórico en trabajos para la televisión, entre los que se señala: Farvisión ([[1997]]); Postales de mi país ([[2000]]); De tarde en tarde ([[2004]] y [[2007]]); Tiempo muerto (documental para TV, [[2008]]) y otros relacionados con la vida y obra del Comandante [[Ernesto Guevara de la Serna]], entre ellos la coproducción franco-española “Mi padre el [[Che]]”. En la actualidad desarrolla un programa de corte histórico en la televisión local [[Fomentovisión]] titulado “De Fomento te cuento” del cual es guionista, director y presentador. Ha impartido conferencias sobre Historia en Cuba y [[España]]. Se ha desempeñado como profesor de Historia en la Sede Pedagógica Municipal.
Es miembro fundador del Grupo Espeleo-arqueológico “[[Fernando Ortiz]]”. Historiador de Fomento, miembro de la Unión de Historiadores de Cuba y su presidente en el municipio. Es miembro además de la Delegación Municipal de Monumentos, de la Oficina de Asuntos Históricos y del Consejo Científico Provincial de Patrimonio.

== Su obra ==
*Historia Local de Fomento. Inédito.
*[[Cronología de Fomento 1536-2000]] (libro) Editorial Luminaria. S.S. 2004.
*[[De Fomento te cuento]] (libro). Editorial Luminaria. S.S.2009.
*Tradiciones orales fomentenses mitos y leyendas. Inédito.
*Diccionario Geográfico Fomento en la mano. (coautor)inédito.
*Ha colaborado en la elaboración de los libros [[Viaje sin regreso]] ([[Editorial Ciencias Sociales]], 1998).
*[[Las guerras contra España]] (Editorial Benchomo, España, 2002)
*libros sobre el Che Guevara publicados en Argentina.
Diferentes artículos y trabajos de su autoría han visto la luz en revistas como: Siga la Marcha, [[Mujeres]] y [[El Hacho]], esta última en [[Málaga]], España. Ha publicado además en el periódico [[Escambray]], la página Web de la emisora Radio Sancti Spíritus, las páginas Web de Cultura y de La Asamblea Municipal del [[Poder Popular]].
=== Eventos más importantes en los que ha participado: ===
*I Conferencia Internacional de Espeleología (1983) [[Imagen: foto con Núñez Jiménez. untitled-31.jpg|thumb|right|185x141px|]]
* Simposiun 45 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba (1986) [[La Habana]]
* XIV Encuentro Nacional de Historiadores Locales ([[1997]]) La Habana.
*I Congreso Internacional de Espeleología (1990) La Habana.
*Pedagogía Internacional (2001) La Habana.
* Conferencia Internacional Patrimonio y Educación (2003). La Habana.
*X evento nacional de las BTJ (2003) La Habana.
*XI evento nacional de las BTJ (2004) La Habana.
*VIII Congresos Nacionales de Historia (2005) La Habana.
*X Congresos Nacionales de Historia (2010) La Habana.
*Otros eventos municipales, provinciales y nacionales con [[MININT]], [[ANAP]], [[ACRC]], etc.
*Ha participado en festivales, actos políticos, galas y otras con organismos y organizaciones políticas y de masas.
[[Imagen: conferencia en España. -05 164.jpg| thumb|right|185x141px|Reconocimiento obteniendo conferencia en España. -05]]
== Medallas y condecoraciones ==
*Medalla conmemorativa “Cincuenta Aniversario de la Sociedad Espeleológica de [[Cuba]]”.
* Medalla “[[Raúl Gómez García]]”.
* Medalla “Destacado en la Producción y la Defensa”.
* Medallón” [[Néstor Leonelo Carbonel]]”.
* Premio Nacional de las BTJ (2004).
* Réplica de la Espada de [[Carlos V]]. (España).
* Placa Conmemorativa del Excelentísimo Ayuntamiento de Montejaque (España).
*Durante su vida laboral en reiteradas ocasiones resultó ser Vanguardia Nacional.
</div>
==Fuentes==
*Revista de Historia de la provincia Sancti Spíritus. Siga la marcha N. 6/1995. Ciego Potrero y la Bandera de la Invasión. Pág. 34.
*Revista de Historia y patrimonio Siga la marcha. N.18 Españoles por la independencia de Cuba" Pág. 49 y 50.
*Revista El Hacho La Guerra de Cuba 1895-1898. Concejalía de Cultura año 2005. 2. Semestre N.12 II Etapa Pág. 14 y 15.
*Revista El Hacho. Fomento y Montejaque: ¿distintos o cercanos"? Concejalía de Cultura año 2004.N.9 II Etapa Pág. 24 y 25.
*Investigación de la autora. Felicia Aguiar Martín
[[Category: Personalidades]]

Bárbaro Pérez Colina

2011-07-11T16:07:37Z

Educ.fom.ssp: /* En la actualidad */

{{Ficha Persona
|nombre = Bárbaro Pérez Colina
|nombre completo = Bárbaro Pérez Colina
|otros nombres =
|imagen = DSCN8644.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de nacimiento = [[27 de julio]] de [[1964]]
|lugar de nacimiento = [[Fomento]], [[Sancti Spíritus]], {{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia = Calle [[Máximo Gómez]](norte), Edificio 4 Apartamento #28 Fomento, Sancti Spíritus
|nacionalidad = cubana
|ciudadania = cubana
|educación =
|alma máter =
|ocupación = Conservador e Historiador
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político = [[PCC]]
|cónyuge =
|hijos = Bárbaro Pérez González.
|padres = Pedro Pérez Rodríguez y Ernestina Colina de Armas.
|familiares = Lizandra Pérez Colina y Pedro Pérez Colina.
|obras =
|premios = Medalla conmemorativa 50 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba. Distinción [[Raúl Gómez García]].
|titulos = Técnico medio en Estadística y Licenciado en Estudios Socioculturales.
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}
<div align= "justify">
'''Bárbaro Pérez Colina'''. Destacado historiador de Fomento y miembro de la UNIH. En el transcurso de su vida profesional ha participado en 48 proyectos de investigación vinculados a: Arqueología, Espeleología, [[Geografía]], Antropología, Museología, [[Pedagogía]] e [[Historia de Cuba|Historia]].
== A modo de introducción ==
{{Sistema: Cita||“… De amar las glorias pasadas, se sacan fuerzas para adquirir las glorias nuevas” y posteriormente advertía “Corre peligro de perder fuerza para actos heroicos nuevos aquel que pierde, o no guarda bastante, la memoria de los actos heroicos antiguos…” [[José Martí]]}}
Sin la dedicación, el esmero, el trabajo conjunto de muchos hombres, sin los medios de comunicación, resulta imposible conocer la historia, lejana o cercana, pues esta historia puede correr el peligro de ser olvidada. Por suerte para todos los cubanos, se vive en un país que le concede gran significación al estudio de la Historia, al rescate de sus raíces. Muchos hombres han permitido adentrarse en la historia de Cuba. Un estudio más cercano desde el punto de vista regional permite también aludir al historiador del municipio de Fomento.
== Síntesis biográfica ==
Habla de Fomento con devoción y de hecho le ha dedicado su vida a estos parajes recónditos, cobijados en los mismos portales del Escambray. Usa espejuelos imprescindibles de tanto leer. Estadístico, espeleólogo, museólogo, escritor, etcétera, pareciera que fueran varias y no una persona, sin embargo se trata de Bárbaro Pérez Colina, historiador de [[Fomento]].Quien ha dedicado gran parte de su vida a las investigaciones y a desentrañar la memoria histórica de su [[Fomento]] natal.
Nacido el 27 de noviembre de [[1964]]. De muy pequeño le surgió el afán por la lectura cursando sus estudios primarios y secundarios en la localidad. Se gradúa en [[1983]] de Estadístico en el Politécnico de Economía de [[Placetas]]. Antes de culminar sus estudios y dado su interés por la Arqueología y la Espeleología funda en unión de un grupo de jóvenes fomentenses el grupo [[Fernando Ortiz]] ([[1982]]) quien ha llevado desde entonces la investigación sistemática y con carácter científico de las cuevas de Fomento. [[Imagen: galeria cueva de los 7000.jpg|thumb|right|185x141px|]]Su interés por la historia hacen que no ejerza su profesión y comienza a trabajar en el Museo Municipal donde ha transcurrido toda su vida laboral. Auxiliar de museología, técnico, museólogo y conservador son las labores que ha desempeñado desde 1983 hasta la fecha.
Dentro de su quehacer investigativo cuentan alrededor de cincuenta proyectos investigativos en temáticas como: las guerras de independencia del siglo XIX, estudios locales, Arqueología, Geografía, Espeleología, y Pedagogía. Ha participado en más de un centenar de eventos científicos. Es graduado de licenciado en Estudios Socioculturales. Actualmente cursa una maestría en [[Bioética]].
== En la actualidad ==
Se ha desempeñado como asesor histórico en trabajos para la televisión, entre los que se señala: Farvisión ([[1997]]); Postales de mi país ([[2000]]); De tarde en tarde ([[2004]] y [[2007]]); Tiempo muerto (documental para TV, [[2008]]) y otros relacionados con la vida y obra del Comandante [[Ernesto Guevara de la Serna]], entre ellos la coproducción franco-española “Mi padre el [[Che]]”. En la actualidad desarrolla un programa de corte histórico en la televisión local [[Fomentovisión]] titulado “De Fomento te cuento” del cual es guionista, director y presentador. Ha impartido conferencias sobre Historia en Cuba y [[España]]. Se ha desempeñado como profesor de Historia en la Sede Pedagógica Municipal.
Es miembro fundador del Grupo Espeleo-arqueológico “[[Fernando Ortiz]]”. Historiador de Fomento, miembro de la Unión de Historiadores de Cuba y su presidente en el municipio. Es miembro además de la Delegación Municipal de Monumentos, de la Oficina de Asuntos Históricos y del Consejo Científico Provincial de Patrimonio.

== Su obra ==
*Historia Local de Fomento. Inédito.
*[[Cronología de Fomento 1536-2000]] (libro) Editorial Luminaria. S.S. 2004.
*[[De Fomento te cuento]] (libro). Editorial Luminaria. S.S.2009.
*Tradiciones orales fomentenses mitos y leyendas. Inédito.
*Diccionario Geográfico Fomento en la mano. (coautor)inédito.
*Ha colaborado en la elaboración de los libros [[Viaje sin regreso]] ([[Editorial Ciencias Sociales]], 1998).
*[[Las guerras contra España]] (Editorial Benchomo, España, 2002)
*libros sobre el Che Guevara publicados en Argentina.
Diferentes artículos y trabajos de su autoría han visto la luz en revistas como: Siga la Marcha, [[Mujeres]] y [[El Hacho]], esta última en [[Málaga]], España. Ha publicado además en el periódico [[Escambray]], la página Web de la emisora Radio Sancti Spíritus, las páginas Web de Cultura y de La Asamblea Municipal del [[Poder Popular]].
=== Eventos más importantes en los que ha participado: ===
*I Conferencia Internacional de Espeleología (1983) [[Imagen: foto con Núñez Jiménez. untitled-31.jpg|thumb|right|185x141px|]]
* Simposiun 45 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba (1986) [[La Habana]]
* XIV Encuentro Nacional de Historiadores Locales ([[1997]]) La Habana.
*I Congreso Internacional de Espeleología (1990) La Habana.
*Pedagogía Internacional (2001) La Habana.
* Conferencia Internacional Patrimonio y Educación (2003). La Habana.
*X evento nacional de las BTJ (2003) La Habana.
*XI evento nacional de las BTJ (2004) La Habana.
*VIII Congresos Nacionales de Historia (2005) La Habana.
*X Congresos Nacionales de Historia (2010) La Habana.
*Otros eventos municipales, provinciales y nacionales con [[MININT]], [[ANAP]], [[ACRC]], etc.
*Ha participado en festivales, actos políticos, galas y otras con organismos y organizaciones políticas y de masas.
[[Imagen: conferencia en España. -05 164.jpg| thumb|right|185x141px|Reconocimiento obteniendo conferencia en España. -05]]
== Medallas y condecoraciones ==
*Medalla conmemorativa “Cincuenta Aniversario de la Sociedad Espeleológica de [[Cuba]]”.
* Medalla “[[Raúl Gómez García]]”.
* Medalla “Destacado en la Producción y la Defensa”.
* Medallón” [[Néstor Leonelo Carbonel]]”.
* Premio Nacional de las BTJ (2004).
* Réplica de la Espada de [[Carlos V]]. (España).
* Placa Conmemorativa del Excelentísimo Ayuntamiento de Montejaque (España).
*Durante su vida laboral en reiteradas ocasiones resultó ser Vanguardia Nacional.
</div>
==Fuentes==
-Revista de Historia de la provincia Sancti Spíritus. [[Siga la marcha]] N. 6/1995. Ciego Potrero y la Bandera de la Invasión. Pág. 34.
-Revista de Historia y patrimonio Siga la marcha. N.18 Españoles por la independencia de Cuba" Pág. 49 y 50.
-Revista El Hacho La Guerra de Cuba 1895-1898. Concejalía de Cultura año 2005. 2. Semestre N.12 II Etapa Pág. 14 y 15.
-Revista El Hacho. Fomento y [[Montejaque]]: ¿distintos o cercanos"? Concejalía de Cultura año 2004.N.9 II Etapa Pág. 24 y 25.
[[Category: Personalidades]]

Bárbaro Pérez Colina

2011-07-11T16:06:21Z

Educ.fom.ssp: Página creada con '{{Ficha Persona |nombre = Bárbaro Pérez Colina |nombre completo = Bárbaro Pérez Colina |otros nombres = |imagen = DSCN8644.JPG |tamaño = |descripción ...'

{{Ficha Persona
|nombre = Bárbaro Pérez Colina
|nombre completo = Bárbaro Pérez Colina
|otros nombres =
|imagen = DSCN8644.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de nacimiento = [[27 de julio]] de [[1964]]
|lugar de nacimiento = [[Fomento]], [[Sancti Spíritus]], {{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento =
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia = Calle [[Máximo Gómez]](norte), Edificio 4 Apartamento #28 Fomento, Sancti Spíritus
|nacionalidad = cubana
|ciudadania = cubana
|educación =
|alma máter =
|ocupación = Conservador e Historiador
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político = [[PCC]]
|cónyuge =
|hijos = Bárbaro Pérez González.
|padres = Pedro Pérez Rodríguez y Ernestina Colina de Armas.
|familiares = Lizandra Pérez Colina y Pedro Pérez Colina.
|obras =
|premios = Medalla conmemorativa 50 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba. Distinción [[Raúl Gómez García]].
|titulos = Técnico medio en Estadística y Licenciado en Estudios Socioculturales.
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}
<div align= "justify">
'''Bárbaro Pérez Colina'''. Destacado historiador de Fomento y miembro de la UNIH. En el transcurso de su vida profesional ha participado en 48 proyectos de investigación vinculados a: Arqueología, Espeleología, [[Geografía]], Antropología, Museología, [[Pedagogía]] e [[Historia de Cuba|Historia]].
== A modo de introducción ==
{{Sistema: Cita||“… De amar las glorias pasadas, se sacan fuerzas para adquirir las glorias nuevas” y posteriormente advertía “Corre peligro de perder fuerza para actos heroicos nuevos aquel que pierde, o no guarda bastante, la memoria de los actos heroicos antiguos…” [[José Martí]]}}
Sin la dedicación, el esmero, el trabajo conjunto de muchos hombres, sin los medios de comunicación, resulta imposible conocer la historia, lejana o cercana, pues esta historia puede correr el peligro de ser olvidada. Por suerte para todos los cubanos, se vive en un país que le concede gran significación al estudio de la Historia, al rescate de sus raíces. Muchos hombres han permitido adentrarse en la historia de Cuba. Un estudio más cercano desde el punto de vista regional permite también aludir al historiador del municipio de Fomento.
== Síntesis biográfica ==
Habla de Fomento con devoción y de hecho le ha dedicado su vida a estos parajes recónditos, cobijados en los mismos portales del Escambray. Usa espejuelos imprescindibles de tanto leer. Estadístico, espeleólogo, museólogo, escritor, etcétera, pareciera que fueran varias y no una persona, sin embargo se trata de Bárbaro Pérez Colina, historiador de [[Fomento]].Quien ha dedicado gran parte de su vida a las investigaciones y a desentrañar la memoria histórica de su [[Fomento]] natal.
Nacido el 27 de noviembre de [[1964]]. De muy pequeño le surgió el afán por la lectura cursando sus estudios primarios y secundarios en la localidad. Se gradúa en [[1983]] de Estadístico en el Politécnico de Economía de [[Placetas]]. Antes de culminar sus estudios y dado su interés por la Arqueología y la Espeleología funda en unión de un grupo de jóvenes fomentenses el grupo [[Fernando Ortiz]] ([[1982]]) quien ha llevado desde entonces la investigación sistemática y con carácter científico de las cuevas de Fomento. [[Imagen: galeria cueva de los 7000.jpg|thumb|right|185x141px|]]Su interés por la historia hacen que no ejerza su profesión y comienza a trabajar en el Museo Municipal donde ha transcurrido toda su vida laboral. Auxiliar de museología, técnico, museólogo y conservador son las labores que ha desempeñado desde 1983 hasta la fecha.
Dentro de su quehacer investigativo cuentan alrededor de cincuenta proyectos investigativos en temáticas como: las guerras de independencia del siglo XIX, estudios locales, Arqueología, Geografía, Espeleología, y Pedagogía. Ha participado en más de un centenar de eventos científicos. Es graduado de licenciado en Estudios Socioculturales. Actualmente cursa una maestría en [[Bioética]].
== En la actualidad ==
Se ha desempeñado como asesor histórico en trabajos para la televisión, entre los que se señala: [[Farvisión]] ([[1997]]); Postales de mi país ([[2000]]); De tarde en tarde ([[2004]] y [[2007]]); Tiempo muerto (documental para TV, [[2008]]) y otros relacionados con la vida y obra del Comandante [[Ernesto Guevara de la Serna]], entre ellos la coproducción franco-española “Mi padre el [[Che]]”. En la actualidad desarrolla un programa de corte histórico en la televisión local [[Fomentovisión]] titulado “De Fomento te cuento” del cual es guionista, director y presentador. Ha impartido conferencias sobre Historia en Cuba y [[España]]. Se ha desempeñado como profesor de Historia en la Sede Pedagógica Municipal.
Es miembro fundador del Grupo Espeleo-arqueológico “[[Fernando Ortiz]]”. Historiador de Fomento, miembro de la Unión de Historiadores de Cuba y su presidente en el municipio. Es miembro además de la Delegación Municipal de Monumentos, de la Oficina de Asuntos Históricos y del Consejo Científico Provincial de Patrimonio.
== Su obra ==
*Historia Local de Fomento. Inédito.
*[[Cronología de Fomento 1536-2000]] (libro) Editorial Luminaria. S.S. 2004.
*[[De Fomento te cuento]] (libro). Editorial Luminaria. S.S.2009.
*Tradiciones orales fomentenses mitos y leyendas. Inédito.
*Diccionario Geográfico Fomento en la mano. (coautor)inédito.
*Ha colaborado en la elaboración de los libros [[Viaje sin regreso]] ([[Editorial Ciencias Sociales]], 1998).
*[[Las guerras contra España]] (Editorial Benchomo, España, 2002)
*libros sobre el Che Guevara publicados en Argentina.
Diferentes artículos y trabajos de su autoría han visto la luz en revistas como: Siga la Marcha, [[Mujeres]] y [[El Hacho]], esta última en [[Málaga]], España. Ha publicado además en el periódico [[Escambray]], la página Web de la emisora Radio Sancti Spíritus, las páginas Web de Cultura y de La Asamblea Municipal del [[Poder Popular]].
=== Eventos más importantes en los que ha participado: ===
*I Conferencia Internacional de Espeleología (1983) [[Imagen: foto con Núñez Jiménez. untitled-31.jpg|thumb|right|185x141px|]]
* Simposiun 45 Aniversario de la Sociedad Espeleológica de Cuba (1986) [[La Habana]]
* XIV Encuentro Nacional de Historiadores Locales ([[1997]]) La Habana.
*I Congreso Internacional de Espeleología (1990) La Habana.
*Pedagogía Internacional (2001) La Habana.
* Conferencia Internacional Patrimonio y Educación (2003). La Habana.
*X evento nacional de las BTJ (2003) La Habana.
*XI evento nacional de las BTJ (2004) La Habana.
*VIII Congresos Nacionales de Historia (2005) La Habana.
*X Congresos Nacionales de Historia (2010) La Habana.
*Otros eventos municipales, provinciales y nacionales con [[MININT]], [[ANAP]], [[ACRC]], etc.
*Ha participado en festivales, actos políticos, galas y otras con organismos y organizaciones políticas y de masas.
[[Imagen: conferencia en España. -05 164.jpg| thumb|right|185x141px|Reconocimiento obteniendo conferencia en España. -05]]
== Medallas y condecoraciones ==
*Medalla conmemorativa “Cincuenta Aniversario de la Sociedad Espeleológica de [[Cuba]]”.
* Medalla “[[Raúl Gómez García]]”.
* Medalla “Destacado en la Producción y la Defensa”.
* Medallón” [[Néstor Leonelo Carbonel]]”.
* Premio Nacional de las BTJ (2004).
* Réplica de la Espada de [[Carlos V]]. (España).
* Placa Conmemorativa del Excelentísimo Ayuntamiento de Montejaque (España).
*Durante su vida laboral en reiteradas ocasiones resultó ser Vanguardia Nacional.
</div>
==Fuentes==
-Revista de Historia de la provincia Sancti Spíritus. [[Siga la marcha]] N. 6/1995. Ciego Potrero y la Bandera de la Invasión. Pág. 34.
-Revista de Historia y patrimonio Siga la marcha. N.18 Españoles por la independencia de Cuba" Pág. 49 y 50.
-Revista El Hacho La Guerra de Cuba 1895-1898. Concejalía de Cultura año 2005. 2. Semestre N.12 II Etapa Pág. 14 y 15.
-Revista El Hacho. Fomento y [[Montejaque]]: ¿distintos o cercanos"? Concejalía de Cultura año 2004.N.9 II Etapa Pág. 24 y 25.
[[Category: Personalidades]]

Archivo:Conferencia en España. -05 164.jpg

2011-07-11T15:46:31Z

Educ.fom.ssp: conferencia en España

== Sumario ==
conferencia en España
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
foto del autor

Archivo:DSCN8644.JPG

2011-07-11T15:41:18Z

Educ.fom.ssp: foto

== Sumario ==
foto
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
foto del autor

Archivo:Galeria cueva de los 7000.jpg

2011-07-11T15:33:45Z

Educ.fom.ssp: foto en galería

== Sumario ==
foto en galería
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
foto del autor

Archivo:Foto con Núñez Jiménez. untitled-31.jpg

2011-07-11T15:32:03Z

Educ.fom.ssp: Foto con Nuñez Jiménez

== Sumario ==
Foto con Nuñez Jiménez
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Fotos del autor