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Política Social de Cuba

2011-11-24T16:31:06Z

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}}'''Política Social de Cuba'''. La política económica y social de Cuba siempre ha sido consecuente con sus aspiraciones y objetivos de equidad y justicia social para toda su población. La economía cubana crece hoy de manera sostenida, con lo cual se incrementan las posibilidades de ampliación e incremento de las propias políticas sociales.

Hasta 1959 Cuba tuvo un sistema de seguridad social basado esencialmente en el pago de cuotas. A partir de 1959 y hasta la fecha, el Estado Revolucionario ha desarrollado una etapa de transformaciones de los seguros sociales, para garantizar el cumplimiento de sus obligaciones y la elaboración de nuevas leyes sociales, acordes a los principios humanistas de la Revolución.

==Generalidades==
El gobierno cubano ha estado siempre inmerso en una constante búsqueda de recursos, alternativas y soluciones a los problemas económicos y sociales, para garantizar los servicios básicos y potenciar los distintos sectores de la sociedad a través de una política social justa, participativa y de igualdad de posibilidades, oportunidades y acceso.

La política económica y social que siempre ha caracterizado al proyecto revolucionario cubano, ha sido consecuente con sus aspiraciones y objetivos de equidad y justicia social para toda su población. Sin embargo, la promoción, puesta en práctica y desarrollo de estas políticas públicas con equidad y amplia cobertura, se han visto muchas veces afectadas en su calidad y amplitud por las serias dificultades que han caracterizado la situación económica del país, particularmente durante determinados períodos políticos, especialmente en los últimos 50 años, como resultado de la política unilateral y agresiva de Los Estados Unidos de América contra Cuba, expresada en la adopción de un bloqueo económico, comercial y financiero que fue impuesto a nuestro país desde febrero de 1962.

A ello se sumaron a finales de los 80 y principios de los 90 los graves efectos de la desintegración de la URSS y la caída del Campo Socialista del este europeo, países con los que manteníamos el 85% de nuestro comercio exterior. Ante esta situación se recrudecieron las acciones del bloqueo, con la adopción de la Ley Torricelli y posteriormente la Ley Helms Burton, que contribuyeron a agravar las ya difíciles condiciones económicas del país.

Entre 1990 y 1993 el Producto Interno Bruto decreció dramáticamente en más de un 35 por ciento, logrando detener esta tendencia en 1994, para iniciar la recuperación económica en los años posteriores a 1995.

La economía cubana crece hoy de manera sostenida, aunque lentamente, con lo cual se incrementan las posibilidades de ampliación e incremento de las propias políticas sociales y en particular las encaminadas a la mujer, aunque indiscutiblemente existen hoy muchas limitaciones de recursos que impiden emprender profundas transformaciones en los servicios de apoyo al hogar, a la familia, que garanticen una mayor incorporación de la mujer al trabajo y una mayor promoción en los diferentes niveles de participación y dirección.

En la última década se han puesto en vigor medidas, regulaciones y programas de atención a las personas con limitados recursos, casos sociales, madres solteras y jefas de hogar, hogares con bajos impresos, etc. a manera de contribuir a paliar las dificultades de estos sectores más afect6ados por la situación del país.

==Seguridad Social==
Hasta 1959 Cuba tuvo un sistema de seguridad social basado esencialmente en el pago de cuotas, tal y como existe hoy en muchos países capitalistas, lo cual implicaba que quiénes tenían la posibilidad de pagar podían tener acceso a la protección de ese sistema, mientras que aquellos que no podían hacerlo, vivían en una situación muy vulnerable de carencia absoluta de protección social en lo relativo a servicios de salud, educación, retiro, pensiones, etc.

La situación de los seguros sociales en 1958 era grave, sus fondos se hallaban en estado deficitario, por la corrupción y el latrocinio del régimen imperante. La situación financiera que presentaban la mayoría de las cajas de seguros era deprimente. La asistencia social se limitaba a los esfuerzos de instituciones privadas de caridad y algunas instituciones estatales que beneficiaban a un pequeño estrato de población, básicamente en la capital del país.

A partir de 1959, el Estado Revolucionario comienza una etapa de transformación de los seguros sociales, elaborando un programa de medidas que comprendió en sus objetivos inmediatos la atención financiera de las instituciones existentes para garantizar el cumplimiento de sus obligaciones sin interrupción y la elaboración de una nueva Ley, acorde a los principios humanistas de la Revolución.

==Ley 1100/63 y Ley 24/80==
El [[17 de marzo]] de [[1963]] se promulgó la Ley 1100, Ley de Seguridad Social que aseguró a todos los trabajadores y sus familias el amparo social en las contingencias de enfermedad, maternidad, accidente de trabajo, enfermedad profesional, vejez y muerte. El [[28 de agosto]] de [[1979]] se promulgó la Ley 24 de Seguridad Social que entró en vigor el [[1 de enero]] de [[1980]].

La modificación conceptual más importante que se introduce en esta nueva legislación se refiere al amplio alcance dado al campo de aplicación de la seguridad social, con una más amplia cobertura para el trabajador y su familia, así como para aquella parte de la población cuyas necesidades esenciales no estuvieran aseguradas o que por sus condiciones de vida o de salud requiera protección y no pudiera solucionar sus dificultades sin ayuda de la sociedad. Por ello establece los regímenes de Seguridad Social y el de Asistencia Social. Los principios fundamentales en que se basa el régimen de seguridad social son los de Solidaridad, Universalidad, Comprensibilidad e Integralidad.

El régimen de seguridad social concede prestaciones monetarias en servicios y en especie. Para el caso de las prestaciones monetarias se establecen las regulaciones sobre los tipos de pensión por edad, las reglas para calcular la prestación y los límites cuantitativos de ésta última las cuales fueron elaboradas a partir de la distinción entre pensión ordinaria y pensión extraordinaria.

El régimen de asistencia social es complementario al régimen de seguridad social y abarca la protección que se ofrece con carácter subsidiario. Garantiza prestaciones en servicios en especie y monetarias. Las prestaciones en servicios comprenden entre otros, el servicio de alimentación y cuidado en el hogar a adultos mayores, ingreso en hogares de ancianos, en hogares de impedidos, asistencia cultural y recreativa a los beneficiarios, ingreso en círculos infantiles, seminternados y otras instituciones.

Las prestaciones en especie consisten en artículos entregados gratuitamente para cubrir necesidades. Las prestaciones monetarias son cantidades que se otorgan en forma continua o eventual a personas o núcleos familiares que lo requieren.

Además de las prestaciones anteriores que establece la Ley 24, existen programas sociales dirigidos a grupos vulnerables de la población, que tienen como objetivo satisfacer las necesidades económicas y sociales que presentan dichas personas, intensificándose las acciones en el marco de su propia comunidad.

La Resolución 11/2001(aprobada por acuerdo del XVIII Congreso de la CTC a propuesta del Comandante en Jefe) benefició a las madres trabajadora a través de la cual se concibe un plazo para cuidar al recién nacido durante el primer año de vida percibiendo su salario completo y conservando su plaza laboral.

==Ley 115/09 de seguridad y asistencia social==
El [[11 de julio]] del [[2008]] fue presentado ante la Asamblea Nacional del Poder Popular un nuevo proyecto de Ley de Seguridad Social que sustituyó a la Ley 24. En cumplimiento del acuerdo tomado por los diputados de someterlo a la consulta popular, la CTC realizó un masivo proceso asambleario, durante los meses de septiembre y octubre, al que fueron convocados más de 3 400 000 afiliados de los sindicatos nacionales. En el mismo se aprobaron numerosas aclaraciones y sugerencias que después de un amplio análisis por la Asamblea sirvieron para perfeccionar la nueva ley que comenzó a regir a partir del 2009.

La Ley 115 de Seguridad Social establece una edad de jubilación de 65 años para los hombres y de 60 años para las mujeres, considerando también un período de transición de siete años del 2009 al 2015 en el que se irá alargando progresivamente la edad de jubilación. Se establece un nuevo cálculo para las prestaciones por vejez superior al establecido en la Ley 24 y también otros beneficios para los trabajadores como son:

*Puede percibirse más de una pensión de seguridad social a la que se tenga derecho.

*Al viudo se le otorga el nuevo derecho a optar por la pensión que le sea más favorable.

*El derecho a pensión por invalidez total o parcial se obtiene con sólo acreditar el vínculo laboral.

*Se incorpora un régimen especial para los trabajadores por cuenta propia.

Se perfecciona también la Asistencia Social con nuevos programas sociales dirigidos a mejorar la calidad de vida y la integración social de las personas que lo requieran.

==Modelo cubano de política social==
El modelo cubano de política social tiene como premisas esenciales el acceso universal y gratuito a servicios sociales básicos y la satisfacción de las necesidades elementales de los seres humanos en todo su ciclo vital. El Estado cubano garantiza a todas las familias:

*Un determinado nivel de alimentación a precios en su mayoría subsidiados (en magnitud acorde con las disponibilidades de productos alimenticios y teniendo en cuenta los mayores requerimientos nutricionales de grupos como niños, ancianos, gestantes y enfermos crónicos). Se incluyen cuotas adicionales a regiones afectadas por desastres naturales como huracanes, intensas sequías, etc.

*Servicios médicos gratuitos (no sólo los internacionalmente considerados básicos, sino de cualquier complejidad y especialidad).

*Educación gratuita, incluida la educación superior.

*Protección mediante un sistema de seguridad y asistencia social que incluye a la totalidad de la población con subsidios por enfermedad, invalidez, vejez, muerte o pensiones por necesidad o a menores sin amparo filial, entre otros.

En las actuales condiciones se ha recurrido a políticas dirigidas a repartir lo más equitativamente posible, entre todas las familias, los recursos y servicios disponibles. Se ha preservado la esencia del modelo social y ampliado los beneficios que le atañen. Se han priorizado los sectores más afectados de la población y se ha promovido la ejecución de experiencias territoriales y locales que logren adecuar mejor la asistencia social a los necesitados.

==Atención al anciano==
El proceso de envejecimiento de la población cubana se ha incrementado en los últimos 20 años, en los cuales la cifra de adultos mayores creció en más de medio millón. Para el 2025, Cuba con casi un cuarto de su población con 60 años y más, será el país más envejecido de América Latina y su población estará decreciendo en términos absolutos desde cinco años antes. Veinticinco años después, en el 2050, nuestro país figurará entre los más envejecidos del mundo.

Aunque desde principios de los años 60 se mantenía un programa de atención institucional al adulto mayor, no es hasta 1974 que se aprueba el primer programa de atención al adulto mayor, aunque no obtuvo la prioridad deseada hasta finales de esa década cuando se comienza a evaluar la necesidad de un enfoque especial para la atención a las personas de edad en el país, tanto en el ámbito de la atención social como de salud.

A todo el desarrollo comunitario que se produjo con la creación de los órganos del Poder Popular, los médicos de la familia, etc. se sumó la creación de la especialidad Gerontología y Geriatría en las universidades médicas a partir de 1984. Se crearon 34 servicios de esta especialidad en el país de los cuales 11 son docentes, con casi dos centenares de especialistas graduados y unos 90 residentes en las diferentes etapas de su desarrollo.

En el año 1996 se crea por el MINSAP el nuevo Programa de Atención al Adulto Mayor, uno de los cuatro priorizados del Sistema Nacional de Salud. Se crean los equipos multidisciplinarios de atención gerontológica (432 en el país) los cuales apoyan al médico de la familia en la evaluación y atención a los adultos mayores en estado de fragilidad o necesidad.

El programa Nacional de Atención Comunitaria al Adulto Mayor brinda servicios de alimentación a gran cantidad de ancianos de los cuales a un 70% se les subsidia el costo. Se brindan también servicios de limpieza del hogar, lavado de ropa y servicios de cuidado a domicilio en un número creciente de casos a través de la auxiliar geriátrica. En el presupuesto del país se asignan importantes recursos al funcionamiento de más de 200 instituciones dedicadas a la atención de ancianos e impedidos físicos y a las prestaciones monetarias y en especie de más de 130 000 personas protegidas.

==Atención al discapacitado==
En Cuba a partir de [[1959]] comienzan a adoptarse medidas concretas para el amparo de los discapacitados, antes de esa fecha los problemas de ese grupo poblacional no recibieron la atención debida. En 1959 se puso en vigor el Plan de Acción Nacional para la atención a las Personas Discapacitadas que constituye un compromiso gubernamental mediante el cual se priorizan sus necesidades en el campo de la Salud, la Educación, el Empleo, la Seguridad y la Atención Social.

Objetivos importantes en esta esfera los constituyen, el continuar promoviendo medidas eficaces para la prevención de las discapacidades, así como velar por la plena participación en la vida social y el desarrollo de estas personas, facilitándole igualdad de oportunidades y participación social equitativa.

El apoyo del Estado a organizaciones como la ANSOC ([[Asociación Nacional de Sordos de Cuba]]), ANCI ([[Asociación Nacional de Ciegos]]), ACLIFIM ([[Asociación Cubana de Limitados Físico-motores]]), que agrupan personas con discapacidades específicas, la creación de un sistema nacional de escuelas especiales, la instalación de talleres laborales donde se establecen condiciones especiales de trabajo, así como otras medidas en beneficio de las personas discapacitadas constituyen la mejor prueba de la preocupación del gobierno por el desarrollo y la inserción social de estas personas.

==Fuentes==
*Política Social. Selección de Lecturas. Compilación de Euclides Catá Guilarte. [[Editorial Félix Varela]]. [[La Habana]].

*Política Social de Cuba. Material complementario. Carrera de [[Sociología]], [[Universidad de Camagüey]].

[[category:Política_social]]

Archivo:Politica soc.jpeg

2011-11-24T16:29:33Z

Ledo apc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Margarita acp.cmg

2011-09-23T14:58:16Z

Ledo apc.cmg:

==Artículos en EcuRED==
Estimada compañera. Le recuerdo nuestro compromiso con la APC de subir al menos un artículo semanal a la EcuRED para ser colaboradores activos. También debe crearse su página como colaboradora. Esperamos sus valiosas colaboraciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:00 12 mar 2011 (CST)

==Mensaje a Margarita==
Estimada compañera. Esta es su página de colaboradora que le hemos creado hoy. Le falta que después ponga los artículos que va subiendo , sus contribuciones en otros artículos y aquellos en los que está trabajando. Esperamos un gran número de contribuciones suyas. Saludos.

--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]]
==Nuevo mensaje a Margarita==
Saludos. Espero que hayas abierto tu página ya. Tienes que completarla y poner los artículos que vayas haciendo. Para cualquier mensaje me puedes escribir a mi página. Tienes que poner en "buscar" usuario:ledo_apc.cmg. Espero tus colaboraciones.--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:58 23 sep 2011 (CDT)

Usuario:Ledo apc.cmg/Colaboradores

2011-09-23T14:48:28Z

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Usuario:Ledo apc.cmg

2011-09-23T14:43:50Z

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}}Soy licenciado en [[Geografía]], especialista en medios de enseñanza. Me desempeño actualmente como tesorero de la filial de [[Camagüey]] de la Asociación de Pedagogos de Cuba. Recién comienzo a trabajar en Ecured, por lo que solicito toda la colaboración que puedan ofrecerme. Si desea contactar conmigo puede escribir a mi página de discusión.

== Artículos publicados ==
*[[Asociación de Pedagogos de Cuba]]

*[[ Voz del docente]]

* [[ Pizarra]]

* [[ Diorama ]]

* [[ Cartel mural ]]

* [[ Islas Británicas ]]

* [[ Lámina ]]

* [[Mural (Medio de Enseñanza)]]

* [[Estado del Bienestar ]]

== Mis contribuciones ==

== Trabajando en ==

Estado del bienestar

2011-09-23T14:15:32Z

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|concepto=El Estado del Bienestar es un modelo sociopolítico y económico, aplicado en los países capitalistas desarrollados, fruto de las transformaciones que se han ido desarrollando en las diversas esferas de la vida social.
}}
Lo que hoy llamamos Estado del Bienestar corresponde a una forma de organizar la vida social, política y económica en las democracias capitalistas desarrolladas, después de la Segunda Guerra Mundial. Este modelo que hoy conocemos como Estado coordinador, impulsor y empresario, director de múltiples actividades y servicios es fruto de la evolución del capitalismo. La crisis energética y alimentaria, la degradación del medio ambiente y por último la gran crisis financiera internacional han puesto en una posición muy comprometida al Estado del Bienestar, haciendo desaparecer muchos de sus beneficios, hasta hablarse de su desaparición casi total.

==Sus inicios==
El estudio del Estado del Bienestar ha sido prolífico en la literatura científica en los últimos años, quizás una primera controversia reside en las denominaciones que ha ido recibiendo, desde el Estado Benefactor, al Estado Protector, Estado Social o del Bienestar. El primer antecedente que se cita como inicio de la política del Estado del Bienestar se refiere a las normas que implantó el canciller alemán [[Otto Von Bismarck]] a finales del [[siglo XIX]]. Como han reconocido algunos autores, en el canciller Bismarck se produce una doble influencia que le motiva a poner en marcha la legislación social: de una parte la influencia de [[LaSalle]] y de los movimientos socialistas de Cátedra y de otro, el intento de contrarrestar el poderoso movimiento obrero revolucionario.

Los orígenes del Estado del Bienestar no se pueden entender sin hacer referencia a una serie de fenómenos que van transformando el Estado burgués liberal. Así la aparición del sufragio universal, la [[II Guerra Mundial]], la crisis económica del 29 donde se produce la identificación de culpabilidad para el Estado Liberal como incapaz de superar el crac económico, y la presión del movimiento obrero de la época con el surgimiento de la revolución soviética de [[1917]], que mostró a los países capitalistas que un nuevo modelo económico-social era posible, son los factores que fueron condicionando la posición a partir de mediados de los años cuarenta del [[siglo XX]], de esa nueva forma de Estado.

En su denominación podemos encontrar dos antecedentes: a) de un lado Estado Social, denominado por Hermann Séller a la forma de estado que surgía de la [[República de Weimar]] (1918-1933)en [[Alemania]], donde por primera vez se contemplaba la idea de una constitución económica que otorgaba determinadas funciones al Estado, así como la responsabilidad sobre un conjunto de servicios y b) el Informe Beveridge, en 1942 en [[Inglaterra]], en el cual menciona un Welfare State (estado asistencial) a conseguir a través de una redistribución de la renta nacional a través de seguros sociales y subsidios familiares. Si bien en sus orígenes el Estado social en Alemania y el Welfare State en Inglaterra, tenían aspectos diferenciados, hoy podemos considerar ambas expresiones como sinónimos.

==Sociedad y Estado del Bienestar==
La sociedad en el Estado del Bienestar pretende constituirse en sujeto activo frente a los poderes públicos, a su vez los poderes públicos representan con mayor intensidad el papel de árbitro, de posición neutral entre los diversos sectores sociales.

La sociedad del Estado del Bienestar se articula a través de asociaciones u organizaciones de iniciativa social. La articulación social de grupos sociales, corporaciones, sindicatos, etc. presiona al Estado para conseguir mayores cuotas en la ampliación y profundización del Estado del Bienestar que se traduce en obtener mayores niveles de Seguridad del Estado y que supone, casi siempre, mayor seguridad económica.

En el modelo del Estado del Bienestar se cambia la concepción del Estado, ya no es exclusivamente la estructura que garantiza el orden, o la defensa ante instancias internacionales, el Estado es un elemento que propicia la distribución de la riqueza, que garantiza mecanismos de protección para los factores desfavorecidos o que facilita los mecanismos de acceso a la renta. La irrupción del Estado en el ámbito de la sociedad civil es el principal de los cambios de concepción en el Estado del Bienestar, el Estado se hace presente en todos y en cada uno de los momentos de la vida cotidiana de la persona, lo que genera sistemas de presión que son semipúblicas o semiprivadas.

==Crisis y ruptura del Estado del Bienestar==
A partir de los años 70 del siglo pasado, se rompe el consenso sobre la situación socio-económica que argumentaba y respaldaba el Estado del Bienestar. La llamada [[Crisis del Petróleo]] sirve de espoleta que abre los canales a la puesta en cuestión de algunos postulados políticos y a finales de la década de los 80 el análisis de las políticas del Bienestar aparece desde parámetros distintos a los de los años 50 o 60, épocas de expansión de esas políticas. Se reclama el carácter de complementariedad de los organismos o sociedades para-estatales, se requiere la colaboración de empresas o asociaciones privadas, de organizaciones profesionales, de asociaciones de voluntarios, de organismos que actúan en la vida asociativa de las comunidades locales, etc.

Las distintas “crisis” que sucedieron a la crisis del petróleo, la crisis ambiental, la alimentaria y por último la gran crisis financiera internacional desatada en el 2008, han puesto en una situación muy comprometida al Estado del Bienestar. Sobre esta última Atilio Borón expresó:

“Nos hallamos ante una crisis general capitalista, la primera de una magnitud comparable a la que estallara en 1929 y a la llamada Larga Depresión de 1873-1896. Una crisis integral civilizacional, multidimensional cuya duración, profundidad y alcances geográficos seguramente han de ser de mayor envergadura que las que le precedieron. Se trata de una crisis que trasciende con creces lo financiero o bancario y afecta a la economía real en todos sus departamentos. Afecta a la economía global y que va más allá de las fronteras estadounidenses.

Pero a estas causas estructurales hay que agregar otras: la acelerada financiación de la economía, la irresistible tendencia hacia la incursión en operaciones especulativas cada vez más arriesgadas. Descubierta la fuente de juvencia del capital gracias a la cual el dinero genera más dinero prescindiendo de la valorización que le aporta la explotación de la fuerza de trabajo y, teniendo en cuenta que enormes masas de capital ficticio se pueden lograr en cuestión de días, o semanas a lo máximo, la adicción del capital lo lleva a dejar de lado cualquier cálculo o cualquier escrúpulo.

Otras circunstancias favorecieron el estallido de la crisis. Las políticas neoliberales de desregulación y liberalización hicieron posible que los actores más poderosos que pululan en los mercados impusieran la ley de la selva”.

==Fuentes==
*Borón, Atilio. La Crisis Financiera Internacional. Tomado de: Reflexiones del Compañero Fidel. “Una reunión que valió la pena”. Periódico Granma. Lunes 9 de marzo del 2009.

*Montagut, Teresa. El Estado moderno y sus modalidades. En Política Social. Selección de Lecturas. Compilación de Euclides Catá Guilarte. Editorial Félix Varela. La Habana.

*Bueno Abad, José Ramón. Los Servicios Sociales como Sistemas de Protección Social. Editorial Félix Varela. La Habana.

[[Category:Didáctica]]

Mural (Medio de Enseñanza)

2011-08-02T14:30:34Z

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|concepto=El mural o tablero de anuncios es una pieza de madera u otro material que se destina a la exhibición de fotografías, carteles u otros textos e imágenes.
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El Mural o Tablero de Anuncios es un Medio de Enseñanza o medio de comunicación general que se destina a la exhibición de fotografías, carteles u otros textos e imágenes con el fin de informar a los que observan contenidos de índole docente, política o cultural.

==Construcción.==
La mayoría de los murales están conformados por una pieza rectangular de madera o cartón tabla, aunque también varían en su forma de acuerdo a la originalidad del constructor. También pueden utilizarse otros materiales como el plástico o el cristal, pero siempre deberá tenerse en cuenta que lo más importante en el mural no es su forma, el material de que está hecho ni incluso su color, sino las informaciones que aparecen en él.

La palabra “MURAL” puede o no estar presente en el mismo, aunque generalmente se sitúa en la parte superior a un tamaño mayor que el del resto de las informaciones. Se hace con el objetivo de que las personas que observan el mural de lejos puedan identificarlo como tal y se aproximen a ver sus informaciones, aunque la estructura del mismo, si está bien confeccionado, lo identifica como tal, sin necesidad de reiterarlo con un letrero.

Algunos murales temáticos se identifican expresamente, como por ejemplo el “Mural Martiano”, solo contiene informaciones relacionadas con la vida y obra de José Martí, el “Mural de la UJC” tiene asuntos relacionados con esta organización o con la de Pioneros, a la cual orienta. La excesiva profusión de murales que padecen algunas de nuestras escuelas, atenta contra su capacidad de transmisión de información, pues la mayoría pasan desapercibidos para los transeuntes.

==Ubicación.==
La ubicación del mural debe ser motivo de reflexión pues se deben buscar los mejores lugares para situarlos recordando que:

* Tienen que estar situados en zonas por donde transite el público a los que se dirigen, preferiblemente donde deben permanecer cierto tiempo por necesidad. Por ejemplo: los vestíbulos, los pasillos, los salones o áreas de recreación. Son lugares inadecuados la entrada de los baños, los pasos de escalera, la entrada del comedor, etc. porque las personas pasan por ellos sin detenerse. Igualmente inadecuado sería situarlo en un área poco iluminada o a una altura tal que resulte casi imposible leer los trabajos que se expongan.

* Deben estar protegidos de la lluvia y de los rayos directos del sol, que deterioran los trabajos que se presentan en ellos. También cuidarlos de las zonas donde se encajona el viento, que puede despegar o rasgar los trabajos.

* No ubicarlos tampoco en zonas aisladas donde puedan estar expuestos a la acción vandálica de personas ajenas o a la depredación de los animales.

==Los Trabajos del Mural.==
Lo más importante de un mural es la calidad de las informaciones que presenta y está determinada por la pertinencia y actualidad del contenido y del diseño. La persona que se detiene a observar un mural busca los trabajos atractivos y concretos, si es posible con predominio de imágenes y esquemas y el uso de colorea adecuados. Se impone recomendar algunas que faciliten este objetivo:

* Utilizar materiales atractivos por sus colores, letras y diseño, preferiblemente fotografías, dibujos, esquemas u otras imágenes que puedan concretar lo que se quiere informar. Una imagen acompañada de una oración sugerente puede informar mejor que un trabajo tedioso de muchas páginas.

* Cuando se sitúan convocatorias a diferentes actividades, destacar el lugar, la fecha y la hora en un color diferente o con algún marcador llamativo. Si es posible poner también el día de la semana, esto orienta mejor al observador que una fecha aislada.

* Aunque no hay una regla fija para el uso de los colores, generalmente los colores cálidos como el rojo, el amarillo o el naranja atraen la atención y son útiles para destacar las informaciones más importantes. Recordar que si se mezclan los colores con sus complementarios (los opuestos en el círculo cromático) disminuyen su intensidad. Así el rojo al mezclarse con un poco de verde se hace menos brillante. Estas variaciones son importantes pues el uso de una misma intensidad de color causa monotonía y desinterés.

* La utilización de las técnicas empleadas en la pintura como la reducción del tamaño, la disminución de detalles, la perspectiva, etc. dan idea de profundidad a los trabajos y los hacen más atractivos. También el diseño de los letreros y otras técnicas como recortar figuras y superponerlas algunos milímetros sobre el resto del trabajo, dan buenos resultados.

* No está prohibido utilizar imágenes y/o letreros recortados o que imitan a otras fuentes como revistas, carteles industriales, logotipos, banderas, etc. pero se debe ser cuidadoso en ello ya que no deben utilizarse materiales que estén en circulación o que tengan una significación especial para el observador pues pueden tener otras connotaciones que desvían la atención del mural.

==Otros elementos del Mural.==
Es necesario recomendar algunas otras cuestiones en las que deben pensarse si queremos realizar un mural que cumpla con su cometido informativo.

* La posición de los trabajos y su permanencia juegan un papel en la efectividad del mural. Deben elaborarse todos los trabajos que serán expuestos y luego situarlos atendiendo a su importancia, de manera que los más importantes irán al centro y los demás se van colocando en espiral siguiendo una rotación hacia la derecha o en sentido del reloj.

* Los trabajos deben cambiarse periódicamente, se recomienda su reposición cada 2 o 3 días, pero cuando esto no es posible por cuestiones de tiempo o de recursos, al menos deben cambiarse de posición en el mural. Esto rompe la memoria visual de los observadores que se acercarán de nuevo creyendo que se trata de nuevas informaciones. Recordar que un tema extenso puede ser tratado por partes de forma más sencilla o que un asunto que se dilata en el tiempo se puede mostrar de diferentes formas.

* No es aconsejable adornar el mural con figuras o arabescos, los trabajos son los que deben llamar la atención. El mural cuanto más simple, mejor será.

* Para “llenar” el mural, a veces se emplean affiches, que se han elaborado industrialmente y son diseñados por especialistas que tienen el objetivo de llamar la atención desde lejos. Este tipo de carteles (la palabra affiche viene del francés y significa cartel) le resta interés a los otros trabajos situados en el mural. En algunos lugares se montan murales de affiches para este tipo de cartel.

* La idea de dividir el mural en secciones identificándolas con letreros como “Efemérides”, “Emulación” u otras puede ser contraproducente, pues a los observadores que no estén interesados en algunas o varias de las secciones, no irán a ver su contenido. Si se sitúa un título sugerente como por ejemplo: “Qué pasará el próximo viernes 4”, puede ser más interesante para conocer una efeméride notable. Igualmente la utilización de bolsillos no es recomendable porque los papeles que se sitúan en ellos pueden extraviarse o ser confundidos por algún observador, e implican varias acciones de la persona que debe leerlos como: 1) Tomar el papel, 2) abrirlo, 3) leer lo que dice, 4) doblarlo de nuevo y 5) colocarlo en la forma en que estaba. No todos están dispuestos a tomarse ese trabajo.

* El mural no está exento de situar en él chistes, curiosidades u otros elementos que sirvan de distracción y aumenten la motivación por acercarse a él. La originalidad es también determinante en un buen arreglo del mural.

* Muchas personas que tienen experiencia en el arreglo de murales poseen un almacén de imágenes, es decir van recortando imágenes de todas las fuentes posibles y las clasifican guardándolas en sobres rotulados. Llegado el momento es sencillo tomar una imagen para ilustrar un trabajo o bien tenerla como referencia para confeccionar un dibujo más grande por algún método de ampliación como por ejemplo, el método de cuadrículas. A esta colección de imágenes se le llama técnicamente Iconoteca.

* Aunque generalmente los murales son utilizados como medios informativos, pueden adoptar la función de medios de enseñanza cuando el docente los utiliza para situar ejercicios, situaciones problémicas, imágenes relacionadas con contenidos docentes, materiales complementarios, palabras con dificultad ortográfica, etc. También cuando divulga en ellos cuestionarios de repaso, concursos, crucigramas o cualquier otra técnica que complemente los contenidos estudiados en el aula. Es interesante cuando se convoca a los propios estudiantes a realizar un mural sobre un tema determinado, bien sea histórico, geográfico, de ciencias, etc.

Por último recordar que el primer elemento a tener en cuenta cuando se pretende montar un mural son las personas a las que estarán dirigidas las informaciones , o sea, sus observadores potenciales. De sus características en cuanto a edad, escolaridad, experiencias previas, repertorio común, etc. dependerá todo el trabajo posterior a realizar.

==Fuentes.==
* González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

* Ledo Llorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza impartidas en el Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey. (inédita)

[[Categoría:Didáctica]]

Usuario:Margarita acp.cmg

2011-06-30T19:11:22Z

Ledo apc.cmg:

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
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}}Soy Licenciada en [[Matemática]]y me desempeño actualmente como Coordinadora de la [[Asociación de Pedagogos de Cuba]] en el Municipio de [[Esmeralda]]. Recién comienzo mi trabajo en EcuRED por lo que agradezco toda la colaboración que puedan brindarme. Si quieren contactar conmigo pueden escribirme a mi página de colaboradora.

Usuario discusión:Margarita acp.cmg

2011-06-30T19:09:32Z

Ledo apc.cmg:

Archivo:Margarita Acosta..jpg

2011-06-30T18:58:16Z

Ledo apc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario:Margarita acp.cmg

2011-06-30T18:54:47Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Ficha_Usuario_(avanzada) |imagen=Foto Margarita Acosta.jpg |apellidos=Acosta González |nombre=Margarita |nivel=Universitario |título=Licenciada en Matemática |postgrado= |t...'

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Usuario:Ledo apc.cmg

2011-06-30T18:41:31Z

Ledo apc.cmg:

Usuario:Ledo apc.cmg

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|temas=Pedagogía, Geografía, Medio ambiente
|institución=Asociación de Pedagogos de Cuba
|municipio=Camagüey
|provincia=Camagüey
|país=Cuba
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|colaboradores=yes
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}}Soy licenciado en [[Geografía]], especialista en medios de enseñanza. Me desempeño actualmente como tesorero de la filial de [[Camagüey]] de la Asociación de Pedagogos de Cuba. Recién comienzo a trabajar en Ecured, por lo que solicito toda la colaboración que puedan ofrecerme. Si desea contactar conmigo puede escribir a mi página de discusión.

== Artículos publicados ==
*[[Asociación de Pedagogos de Cuba]]

*[[ Voz del docente]]

* [[ Pizarra]]

* [[ Diorama ]]

* [[ Cartel mural ]]

* [[ Islas británicas ]]

* [[ Láminas ]]

== Mis contribuciones ==

== Trabajando en ==

Islas británicas

2011-06-14T19:10:10Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Ficha territorio |Nombre=Islas Británicas |Mapa= Mapa_Islas_Británicas.jpg‎ |Población=60.609.153 (2006 estimado) |Gentilicio=Británicos(as) o Ingleses |Países= Reino U...'

{{Ficha territorio
|Nombre=Islas Británicas
|Mapa= Mapa_Islas_Británicas.jpg‎
|Población=60.609.153 (2006 estimado)
|Gentilicio=Británicos(as) o Ingleses
|Países= Reino Unido de la [[Gran Bretaña]] e [[Irlanda]] del Norte
|Dependencias=
|Idiomas= [[Inglés]]
}}'''Islas Británicas'''. Comprenden dos islas grandes, Gran Bretaña e Irlanda y un grandísimo número de islas pequeñas, tales como las de Man, las Anglo Normandas, la de Wight, las de Scilly, las Hébridas, las Orcadas, las de Shetland, sin contar muchos islotes y escollos. Están ocupadas por la República de Irlanda y el Reino Unido de la Gran Bretaña e Irlanda del Norte.

La naturaleza británica se caracteriza, en primer lugar, por la gran influencia que ejerce el mar. Ningún país, salvo [[Noruega]], posee tanta longitud de costas en relación con su superficie y por todas partes los golfos avanzan hacia el interior de las tierras y los estuarios reciben la influencia de las mareas.

En [[Londres]] la amplitud de las mareas es de 6.30 m. Esta penetración del mar conduce al hecho paradójico de que Gran Bretaña no posee ningún puerto importante en el mar. Hull se encuentra a 32 km tierra adentro, Londres a 65, todos son fluviales, Liverpool en el Mersey, Cardiff en el Severn, Newcastle en el Tyne.

Del mar dependen también los fenómenos climáticos: los vientos fuertes del oeste, las suaves temperaturas del norte. Pero esa influencia moderadora del mar no es igual en todas partes. La región de Londres es continental, sus espesas nieblas se producen en períodos anticiclónicos cuando las fuertes presiones de Europa central se extienden sobre el este de Inglaterra.

== Las montañas ==
Todas las montañas británicas tienen en común la monotonía de sus altas cumbres desnudas. El viento, más que el frío impide en ellas el crecimiento de árboles. Se distinguen tres sistemas de plegamiento, los tres antiguos. De uno anterior a la Era Primaria (Paleozoica) queda solo el extremo septentrional de la costa oeste de Escocia, la erosión ha convertida a la antigua cadena en penillanura.
El segundo sistema que data de mediados del Primario, es el caledoniano; las raíces de sus pliegues, de dirección sudoeste-nordeste subsisten pese a la uniformidad de la penillanura que las corta en el norte de Irlanda, el norte del País de Gales, el Cumberland y [[Escocia]].

Las demás montañas, sur de Irlanda y del País de Gales, Cadena Penina, Devon-Cornualles, pertenecen a la cadena herciniana. Contrastando con el relieve monótono de todas estas antiguas montañas desgastadas, una parte de los macizos británicos presenta la originalidad del relieve volcánico. A uno y otro lado del estrecho que separa a Irlanda de Escocia, derrames de lava y esqueletos de volcanes le han valido a Inglaterra algunas de sus curiosidades naturales.

Todas las montañas habían sido remozadas por un levantamiento y cortadas por gargantas cuando la glaciación se extendió por casi la totalidad de las islas británicas. Pero el influjo de la glaciación fue muy distinto entre unas y otras montañas y estas diferencias determinaron la personalidad de ciertas elevaciones británicas.

== Las llanuras ==
Las llanuras británicas ofrecen entre sí más diferencias que las montañas. Hay tres principales: la Central de Irlanda, los lowlands de Escocia y la Gran Llanura Inglesa con sus prolongaciones del Yorkshire y el Chesire.

La llanura Central de Irlanda es casi enteramente calcárea, el paisaje a veces es el propio de los campos de piedras pelados, otras veces la caliza está saturada de agua y el llano es una verdadera esponja; turberas y lagos se suceden y los caprichos de la red hidrográfica son realzados por los diques morrénicos.

Los lowlands de Escocia constituyen una depresión tectónica descubierta en parte por la erosión en ciertas rocas recientes. La fosa se prolonga de mar a mar cortada por bloques que rebasan los 400 m de altitud e incluso los 600 m. En las partes bajas alternan las colinas de depósitos glaciares y las capas aluviales recortadas por los prados y los campos de avena.

La Gran Llanura inglesa es mucho mayor, constituye una cubeta única, pero el ligero plegamiento de las capas la divide en varios centros aislados como el de [[Londres]] o el de Hampshire. La acción del glaciar que cubrió todos estos relieves tan pronto los ha realzado como los ha uniformado.

== Hidrografía ==
[[Inglaterra]] posee ríos importantes como el Támesis en cuya rivera se sitúa la capital del Reino Unido, la ciudad de Londres. El Humber en el noroeste, el Mersey al oeste y el Severn al suroeste. Escocia es conocida por sus numerosos ríos y lagos o “lochs”. Uno de los más famosos es el Loch Ness, donde se divisó hace años un animal que pudo haber sido descendiente de un Plesiosaurio, antiguo dinosaurio de la Era Mesozoica, aunque atrajo a muchos turistas y observadores su existencia nunca pudo ser comprobada. El río más largo de Escocia es el Tay.

== Clima ==
El clima de las Islas Británicas es relativamente templado para su latitud que coincide con la península del Labrador, en el Canadá, mucho más fría. Esto se debe a la influencia de la corriente marina cálida del Golfo de México, que atravesando el Atlántico Norte traslada grandes masas de agua que bañan las costas inglesas y modifican su clima. Hacia la parte sur el clima es más continental y se asemeja a la zona de Bretaña, en [[Francia]]

== El factor humano ==
[[Image:Estación_Victoria.jpg‎ |thumb|left|Estación Victoria]]

El hombre ha contribuido tanto como la naturaleza a crear el paisaje británico. En primer lugar fundó la gran propiedad, luego urbanizó enormemente el país. El gran contraste que opone dos aspectos de Inglaterra no es el de las ciudades y los campos, sino el de las regiones apartadas de las ciudades y unidas a las mismas.

Las regiones vinculadas a la vida urbana son las servidas por un bus (autobús urbano o suburbano) medio de transporte muy eficiente de periodicidad frecuente y que no debe confundirse con un coach (autobús de largas distancias). El bus sirve a toda la llanura inglesa y hace que el ciudadano pueda vivir en el campo mientras trabaja en la ciudad. De hecho no hay mucha diferencia entre una calle de Londres y la de una ciudad más pequeña.

La forma de vida urbana o unida a la ciudad es la más general porque el extraordinario crecimiento de las ciudades ha reducido el número de gentes rurales aisladas. La Gran Bretaña es el país más urbanizado del mundo, más del 89% de la población, incluida Irlanda, vive en las ciudades y un gran sector de la misma considerada rural habita de hecho en una carretera servida por un bus y se relaciona con la ciudad por su ocupación y su estilo de vida.

== Recursos naturales ==
Casi las tres cuartas partes de las Islas son aptas para la agricultura. Gran parte del terreno se dedica al pastoreo de ovejas y ganado bobino. Los recursos minerales son escasos, sin embargo existen grandes yacimientos de carbón mineral, de petróleo y de gas natural, que han contribuido al desarrollo industrial de la nación.

== Datos estadísticos ==
[[Image:Plaza_de_Trafalgar.jpg‎|thumb|left|Plaza de Trafalgar]]

Algunos datos que se ofrecen a continuación dan una idea del desarrollo alcanzado por la Gran Bretaña

Población 60.609.153 (2006 estimado). Tasa de crecimiento de la población 0,28% (2006 estimado) Densidad de población 251 hab/km² estimado. Distribución de la población: Porcentaje de población urbana 89% (2003 estimado) Porcentaje de población rural 11% (2003 estimado) Esperanza de vida Total 78,5 años (2006 estimado)

Tasa de mortalidad infantil 5 fallecidos por cada 1.000 nacidos vivos (2006 estimado). Tasa de alfabetización Total 99% (1995). Forma de gobierno Monarquía constitucional: Fecha de independencia 1 de enero de 1801 (fundación del Reino Unido). Constitución: No hay constitución escrita; se rige en parte por estatutos y en parte por el derecho común. Derecho al voto Universal a los 18 años

Producto Interno Bruto (PIB) 2.124.385 millones de dólares (2004). Industria: Producción de maquinaria, incluyendo máquinas herramienta, equipos de generación de electricidad, equipos automáticos, equipamiento ferroviario, astilleros, aeronáutica, vehículos con motor y repuestos, equipos de comunicaciones y electrónicos, metales, químicos, carbón, petróleo, papel y productos de imprenta, procesado de alimentos, textiles, ropa y otros bienes de consumo.

Agricultura y ganadería: Está muy mecanizada y es de gran productividad; principales cultivos: trigo, cebada, patatas (papas), remolacha azucarera, hortalizas, fruta; ganadería y productos derivados: ganado ovino, bovino, aves de corral, leche, carne, huevos, lana; cubre casi el 60% de sus necesidades alimentarias.

== Fuentes ==
*Derrau, Max. Europa. Editorial Labor. [[Barcelona]]. [[Editorial Pueblo y Educación]]. [[La Habana]]. (Texto).
Microsoft. ENCARTA. [[2007]]. (Datos estadísticos e imágenes).

[[Category:Geografía_de_Europa]]

Archivo:Mapa Islas Británicas.jpg

2011-06-14T18:42:58Z

Ledo apc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Mabel apc.cmg

2011-05-17T19:11:37Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Mabel apc.cmg|Mabel}}
==Artículos en Ecured==
Estimada compañera.Le recuerdo que nuesro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos. También debe crearse su página como colaboradora. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:16 12 mar 2011 (CST)

== Adelfa González Domenech ==

Hola:

He revisado su artículo [[Adelfa González Domenech]], le hice las correcciones que creí pertinentes. Es necesario que le agregue una imagen de esa pedagoga.

Saludos,

[[Usuario:portal.principe_cmg|Róger Rodríguez Martín]]

== Humberto Acevedo ==

Mabel es necesario que tus artículos los ponga también en tu pág de discución con tu pie de firma.--[[Usuario:Humberto jc.cmg|Humberto jc.cmg]] 14:01 11 abr 2011 (CDT)

== Pablo Acevedo Miranda ==
Hola: le realicé algunos arreglos al artículo pero debes revisarlo para ver si todo está Ok, sobre todo en los reconocimientos. También debes cuidar la cronología de los hechos e insertarle una imagen.

Saludos: --[[Usuario:PuertoPadre3 jc|Arnaldo Rueda]] 12:42 5 may 2011 (CDT)

==Reconocimiento a Mabel==
Me complace mucho que usted y Yanilsa estén trabajando por la participación de la APC en la EcuRED. Las exhorto a continuar colaborando y le pido felicitar también a María del Rosario por tener colaboradoras tan esforzadas. Saludos.--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 15:11 17 may 2011 (CDT)

Cartel mural

2011-05-17T18:56:13Z

Ledo apc.cmg:

{{Definición
|nombre=Cartel mural
|imagen=Tabla de Química.jpg.jpg
|tamaño=
|concepto=Es un medio de enseñanza gráfico con predominio de textos o con alguna imagen sencilla}}

'''Cartel mural.''' Es un [[Medios de Enseñanza|medio de enseñanza]] gráfico elaborado en papel, cartón o cartulina con predominio de textos, cuadros, esquemas o imágenes simples. Tiene la ventaja de no agotar la atención de los estudiantes ni necesitan recursos técnicos para su funcionamiento.

== Características y tipos ==
La utilización de los modernos medios audiovisuales como la [[televisión]] o la [[computación]], han hecho olvidar a muchos maestros que existen otros medios de enseñanza tradicionales que no han perdido su efectividad a través de los años y entre ellos se encuentran los carteles murales.

Estos medios equivalen a una proyección fija, pero con la diferencia de que no requieren electricidad por lo que pueden ser utilizados en cualquier situación, incluso por educadores populares que no utilizan las aulas tradicionales. Como no son una fuente luminosa, no cansan la atención del espectador y pueden quedar expuestos todo el tiempo necesario, aún cuando el tema haya sido concluido, como una fuente de consulta posterior para los estudiantes. Se dividen en dos grandes grupos: los carteles de referencia y los carteles de enseñanza.

== Carteles de referencia ==
Brindan información sobre todos los elementos de un tema y pueden también exponer informaciones sobre las cuales los estudiantes tienen que recurrir muchas veces durante el período de estudio. Ejemplos de ellos son los carteles que se exponen en los talleres de carpintería o mecánica sobre el funcionamiento de máquinas, parámetros de equipos, procesos de elaboración de piezas, etc. También las tablas de los elementos químicos, equivalencias de medidas físicas, procesos biológicos y otros que se exponen en los laboratorios especializados. Los alfabetos que se muestran en las aulas de los primeros grados de la educación primaria, pueden también considerarse entre estos medios.

== Carteles de enseñanza ==
Este tipo de cartel brinda información sobre un tema limitado. Generalmente se muestran mientras se trata el tema y se retiran al terminarlo. Pueden ser utilizados para distinguir los diferentes elementos de un objeto o proceso, dar instrucciones completas para realizar una operación, etc. También son utilizados para analizar una definición, presentar clasificaciones y muchos otros usos pedagógicos.

Algunos carteles murales se confeccionan en el momento de su utilización, como es el caso de los que se emplean en la técnica llamada “Tormenta de Ideas”, donde los participantes de un equipo van escribiendo sus ideas sobre un asunto y después son contrastadas con las que elaboró otro equipo o bien en diferentes momentos del desarrollo del tema. En la educación popular se utilizan mucho estos medios por la facilidad que presentan para su confección y las variadas formas en que pueden utilizarse.

Las diferencias entre un cartel y una lámina radican en que usualmente denominamos lámina a la que abunda en detalles, estructura, partes, etc. y predomina en su composición la imagen gráfica, mientras que el cartel es generalmente elaborado con textos o con imágenes muy simples acompañadas o no de textos sencillos.

== Elaboración de carteles de enseñanza ==
Una buena escritura es determinante en la transmisión de información en un cartel. Debe tenerse en cuenta, en primer lugar, el tamaño de las letras que estará en relación con la longitud del local en el que será utilizado o la mayor distancia a la que se espera esté situado el espectador más alejado.

Podemos basarnos en una fórmula sencilla:
h=0.005 X D

Donde:h= Altura de las letras, D= Distancia máxima a la que será observado el cartel
y 0.005 es una constante

Ejemplo: Para un local de 10 metros de largo sería:
h= 0.005 X 10 m.=0.05 m.= 5 centímetros.
Aunque algunos autores difieren en relación con las medidas, como puede observarse en la siguiente tabla.
{|class=“wikitable”
!Distancia entre el observador y el documento
!Tamaño mínimo de las letras
|-
|5 metros||1.25 cm
|-
|10 metros||2.50 cm
|-
|20 metros||5 cm
|-
|40 metros||10 cm
|}

El segundo aspecto que debe tenerse en cuenta es la uniformidad en el tamaño y trazado de las letras. Se recomienda situar líneas guías dibujadas con lápiz tenue que luego serán borradas.

Las letras pueden hacerse ligeramente inclinadas para mejorar su diseño, trazando líneas guías.

Es recomendable utilizar letras de diferentes tamaños para aumentar la atención, también debe tenerse presente que el uso de colores no debe ser indiscriminado, sino que es preferible utilizar pocos dejando los más llamativos para destacar aspectos esenciales y procurando siempre un buen contraste entre la figura y el fondo.

== Elementos gráficos ==
Otro aspecto a tener en cuenta en la elaboración de carteles murales son los elementos gráficos. Debemos recordar que un dibujo muy simple puede transmitir información de forma más eficaz que un texto.

También las imágenes pueden tomarse de revistas o periódicos e incluso almacenarse los recortes de imágenes de diversas fuentes para luego ser utilizadas (Iconoteca). Los métodos para ampliarlas son diversos, como por ejemplo por medio de la utilización de:
*Un sistema de cuadrículas
*Un pantógrafo (Instrumento especial para ampliar dibujos)
*Un equipo de proyección (Episcopio)
Un aspecto sumamente importante en un cartel es evitar el exceso de información. Si debe exponerse un asunto muy extenso es aconsejable dividirlo en partes y simplificarlo al máximo. Un tema muy extenso es recomendable imprimirlo en papel o en cualquier otro soporte.

== Dificultades ==
Los carteles murales como otros muchos medios de enseñanza gráficos elaborados en papel presentan dificultades en su diseño, producción y utilización, algunas de las cuales son las siguientes:
*Requieren de tiempo y de ciertas habilidades en el rotulado y el dibujo para elaborarlos aunque el docente puede auxiliarse de otras personas con este fin.

*Aunque los materiales con los que se confeccionan son sencillos, pueden ser escasos en algunos momentos y lugares. No obstante siempre hay alternativas cuando hay habilidad para buscarlas.

*Lo más engorroso de estos medios es su conservación y transporte pues son frágiles y ocupan mucho espacio, aunque generalmente pueden enrollarse o plegarse lo que facilita su manipulación.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Archivo:Tabla de Química.jpg.jpg

2011-05-17T18:40:10Z

Ledo apc.cmg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Cartel mural

2011-05-17T18:31:46Z

Ledo apc.cmg:

{{Definición
|nombre=Cartel mural
|imagen=
|tamaño=
|concepto=Es un medio de enseñanza gráfico con predominio de textos o con alguna imagen sencilla}}

'''Cartel mural.''' Es un [[Medios de Enseñanza|medio de enseñanza]] gráfico elaborado en papel, cartón o cartulina con predominio de textos, cuadros, esquemas o imágenes simples. Tiene la ventaja de no agotar la atención de los estudiantes ni necesitan recursos técnicos para su funcionamiento.

== Características y tipos ==
La utilización de los modernos medios audiovisuales como la [[televisión]] o la [[computación]], han hecho olvidar a muchos maestros que existen otros medios de enseñanza tradicionales que no han perdido su efectividad a través de los años y entre ellos se encuentran los carteles murales.

Estos medios equivalen a una proyección fija, pero con la diferencia de que no requieren electricidad por lo que pueden ser utilizados en cualquier situación, incluso por educadores populares que no utilizan las aulas tradicionales. Como no son una fuente luminosa, no cansan la atención del espectador y pueden quedar expuestos todo el tiempo necesario, aún cuando el tema haya sido concluido, como una fuente de consulta posterior para los estudiantes. Se dividen en dos grandes grupos: los carteles de referencia y los carteles de enseñanza.

== Carteles de referencia ==
Brindan información sobre todos los elementos de un tema y pueden también exponer informaciones sobre las cuales los estudiantes tienen que recurrir muchas veces durante el período de estudio. Ejemplos de ellos son los carteles que se exponen en los talleres de carpintería o mecánica sobre el funcionamiento de máquinas, parámetros de equipos, procesos de elaboración de piezas, etc. También las tablas de los elementos químicos, equivalencias de medidas físicas, procesos biológicos y otros que se exponen en los laboratorios especializados. Los alfabetos que se muestran en las aulas de los primeros grados de la educación primaria, pueden también considerarse entre estos medios.

== Carteles de enseñanza ==
Este tipo de cartel brinda información sobre un tema limitado. Generalmente se muestran mientras se trata el tema y se retiran al terminarlo. Pueden ser utilizados para distinguir los diferentes elementos de un objeto o proceso, dar instrucciones completas para realizar una operación, etc. También son utilizados para analizar una definición, presentar clasificaciones y muchos otros usos pedagógicos.

Algunos carteles murales se confeccionan en el momento de su utilización, como es el caso de los que se emplean en la técnica llamada “Tormenta de Ideas”, donde los participantes de un equipo van escribiendo sus ideas sobre un asunto y después son contrastadas con las que elaboró otro equipo o bien en diferentes momentos del desarrollo del tema. En la educación popular se utilizan mucho estos medios por la facilidad que presentan para su confección y las variadas formas en que pueden utilizarse.

Las diferencias entre un cartel y una lámina radican en que usualmente denominamos lámina a la que abunda en detalles, estructura, partes, etc. y predomina en su composición la imagen gráfica, mientras que el cartel es generalmente elaborado con textos o con imágenes muy simples acompañadas o no de textos sencillos.

== Elaboración de carteles de enseñanza ==
Una buena escritura es determinante en la transmisión de información en un cartel. Debe tenerse en cuenta, en primer lugar, el tamaño de las letras que estará en relación con la longitud del local en el que será utilizado o la mayor distancia a la que se espera esté situado el espectador más alejado.

Podemos basarnos en una fórmula sencilla:
h=0.005 X D

Donde:h= Altura de las letras, D= Distancia máxima a la que será observado el cartel
y 0.005 es una constante

Ejemplo: Para un local de 10 metros de largo sería:
h= 0.005 X 10 m.=0.05 m.= 5 centímetros.
Aunque algunos autores difieren en relación con las medidas.

El segundo aspecto que debe tenerse en cuenta es la uniformidad en el tamaño y trazado de las letras. Se recomienda situar líneas guías dibujadas con lápiz tenue que luego serán borradas.

Las letras pueden hacerse ligeramente inclinadas para mejorar su diseño, trazando líneas guías.

Es recomendable utilizar letras de diferentes tamaños para aumentar la atención, también debe tenerse presente que el uso de colores no debe ser indiscriminado, sino que es preferible utilizar pocos dejando los más llamativos para destacar aspectos esenciales y procurando siempre un buen contraste entre la figura y el fondo.

== Elementos gráficos ==
Otro aspecto a tener en cuenta en la elaboración de carteles murales son los elementos gráficos. Debemos recordar que un dibujo muy simple puede transmitir información de forma más eficaz que un texto.

También las imágenes pueden tomarse de revistas o periódicos e incluso almacenarse los recortes de imágenes de diversas fuentes para luego ser utilizadas (Iconoteca). Los métodos para ampliarlas son diversos, como por ejemplo por medio de la utilización de:
*Un sistema de cuadrículas
*Un pantógrafo (Instrumento especial para ampliar dibujos)
*Un equipo de proyección (Episcopio)
Un aspecto sumamente importante en un cartel es evitar el exceso de información. Si debe exponerse un asunto muy extenso es aconsejable dividirlo en partes y simplificarlo al máximo. Un tema muy extenso es recomendable imprimirlo en papel o en cualquier otro soporte.

== Dificultades ==
Los carteles murales como otros muchos medios de enseñanza gráficos elaborados en papel presentan dificultades en su diseño, producción y utilización, algunas de las cuales son las siguientes:
*Requieren de tiempo y de ciertas habilidades en el rotulado y el dibujo para elaborarlos aunque el docente puede auxiliarse de otras personas con este fin.

*Aunque los materiales con los que se confeccionan son sencillos, pueden ser escasos en algunos momentos y lugares. No obstante siempre hay alternativas cuando hay habilidad para buscarlas.

*Lo más engorroso de estos medios es su conservación y transporte pues son frágiles y ocupan mucho espacio, aunque generalmente pueden enrollarse o plegarse lo que facilita su manipulación.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Lámina

2011-05-17T18:11:41Z

Ledo apc.cmg:

{{Definición
|nombre=Láminas
|imagen=Láminas_.jpg
|tamaño=
|concepto=Medio de enseñanza consistente en una fotografía o dibujo montados sobre un soporte de cartulina o cartón que sirve de apoyo visual al desarrollo de contenidos de la enseñanza.
}}
'''Láminas'''. Atendiendo al propósito de la [[Asociación de Pedagogos de Cuba]] de brindar información a los docentes sobre los distintos [[Medios de Enseñanza| medios de enseñanza]] a utilizar presentamos las láminas como medios gráficos de amplia utilización y fácil elaboración.
== Características ==
Las láminas son medios de uso directo que pertenecen al grupo de los elementos gráficos de utilización más frecuente en la enseñanza. Sin embargo están de tal manera a nuestro alcance que es muy fácil subestimar su importancia en la enseñanza.

Las láminas presentan numerosas ventajas sobre otros medios de enseñanza. Cuando están bien seleccionadas y se hace un uso correcto de las mismas son capaces de motivar y dirigir la actividad cognoscitiva, así como concentrar la actividad psíquica de los alumnos en los aspectos fundamentales.

== Utilización ==
*Usar láminas con fines específicos. Es importante tener objetivos precisos para su empleo, aprovechando lo que se desea y evitando aquello que distraiga la atención.
*Usarlas junto con otros medios. La comunicación es más efectiva cuando el docente somete a los estudiantes a varias influencias combinadas. Cuando se utilicen láminas, hay que hacer con ellas algo definido, de manera que el alumno valore su importancia.
*Tomar las mejores, omitir el resto. Unas pocas láminas bien seleccionadas dan mejor resultado que muchas elegidas descuidadamente. Si una lámina es buena no se debe pensar que dos serán doblemente buenas.
*Mostrarlas siguiendo un orden. Es imprescindible hacer una breve introducción resaltando su contenido, posteriormente realizar un recorrido resaltando sus elementos y finalizar con la imagen central. Utilizar para ello un puntero o un elemento similar que impida que tapemos la imagen o parte de ella con nuestro cuerpo. Por último hacer una conclusión como referencia del contenido global de la lámina.
*Dar participación a los estudiantes. Es conveniente propiciar la participación de los alumnos por medio de preguntas, lo cual nos asegura que han percibido los elementos fundamentales que queremos destacar.
== Cuidado en la selección ==
El cuidado en la selección de las láminas es la primera condición para obtener resultados positivos. Deben ser adecuadas para el nivel de madurez de los alumnos. La calidad de la imagen también es importante en su selección.
Es fundamental determinar el momento de la clase en que serán mostradas y precisar el tiempo que permanecerán expuestas a los estudiantes.

== Tamaño ==
Debe corresponder a las posibilidades visuales de los estudiantes más alejados del maestro. Si consideramos un pliego de cartulina o cartón de 1000 X 800 mm. (1 X 0.8 m.) se considerarán pequeñas las que correspondan a 1/8 del pliego; medianas las de ¼ y grandes las que alcancen ½ de esa medida.

== Composición ==
La lámina debe tener un centro de interés definido, generalmente se encuentra cercano o en el mismo centro de la imagen y puede estar determinado por el color, la nitidez, las líneas, la posición de las luces y las sombras u otros elementos que el docente debe entrenarse en percibir.

== Color ==
Las láminas coloreadas que se eligen para el trabajo con niños deben ser de un color natural. El color de la naturaleza presenta infinitos matices, por lo que el color en una situación pedagógica deberá tener la mayor realidad posible.
Los contrastes adecuados favorecen la percepción visual. Los colores también ejercen efectos fisiológicos y psicológicos en los individuos que deben ser tenidos en cuenta.

== Contraste ==
Las láminas nítidas, con fuertes contrastes facilitan una mejor representación de la realidad. El contraste puede estar dedo por las diferencias relativas de diseño entre sus elementos, por el color u otros factores que permitan destacar claramente al observador la figura principal del fondo en que se encuentra.

== Posibilidades: Ventajas ==
Las láminas posibilitan la visualización de hechos concretos y resultan útiles para mostrar elementos internos de equipos, dispositivos y órganos. Las series de láminas elaboradas industrialmente resultan de utilidad para mostrar momentos históricos, animales y plantas ya extinguidos y otros muchos aspectos.

La observación de las láminas por los estudiantes sin la guía del docente, puede ser superficial, además deben adquirir hábitos que les serán útiles en la observación de cualquier fotografía o dibujo en la prensa plana e incluso en la interpretación de una obra plástica.

Además de superar el tiempo y la distancia, las láminas tienen ventajas específicas como son:
*Pueden exhibirse todo el tiempo necesario durante la clase, pues no agotan la atención al proyectar solo luz reflejada.
*Existen innumerables fuentes para enriquecer las colecciones tales como: Libros deteriorados, periódicos, revistas, anuncios, dibujos, diseños gráficos, fotos, etc. No deben tomarse imágenes que vayan acompañadas de textos extensos.
*Pueden utilizarse de forma colectiva o individual.

== Desventajas ==
Su desventaja fundamental es que ocupan mucho espacio y se deterioran con facilidad. Deben separarse por temas y guardarse en sobres o porta láminas destinados al efecto.

== Montaje ==
El montaje de una lámina consiste en pegarla sobre una base de cartulina o cartón que le da rigidez y permite su mejor manipulación, además contribuye a su conservación al evitar que se toque con los dedos la imagen. Sobre cómo realizarlo pueden darse algunas recomendaciones:
*Puede ser de cartulina o cartón y de un tamaño adecuado, es decir, dejando una distancia suficiente fuera del borde de la lámina para poder sostenerla. En algunas bibliotecas escolares, por ejemplo, se emplean montajes predeterminados en tamaño para facilitar su conservación, así una lámina mediana puede ser que tenga mayor ancho alrededor que otra que es un poco más grande. Esto no influye en su utilización siempre que se conserve una distancia mínima para su manipulación.
*La altura del dibujo debe ser aproximadamente la décima parte de la distancia entre la lámina y el último estudiante. Esto da un tamaño bastante grande a la lámina cuando las aulas son largas y no siempre están disponibles láminas de esos tamaños. Queda entonces la alternativa de que el maestro acerque la lámina a los últimos estudiantes.
*La lámina siempre se situará a una altura suficiente para que pueda ser observada por los estudiantes (por encima de sus cabezas) y mantenerla el tiempo necesario para ver sus detalles guiando la observación como ya se explicó en el epígrafe de utilización. Existen atriles porta láminas o también muchos maestros se valen de aditamentos para sostenerlas sobre la pizarra, tales como un sencillo cordel donde se cuelgan con presillas de tender ropa. En las pizarras magnéticas se pegan con pequeños imanes o cinta adhesiva magnetizada que se fijan a la parte posterior de la lámina. Si el maestro la sostiene con su mano debe evitar el movimiento constante y no tapar la observación con su cuerpo.
*Los márgenes (diafragma), aparte de ser amplios para permitir su manipulación deben ser de colores neutros que no llamen demasiado la atención sobre ellos y sobre todo que no sean de colores que predominen en la lámina pues se perdería el contraste deseado.
*Es importante que el montaje de la lámina sea simétrico sobre la base y cuidadoso en la colocación y engomado. Por efecto de la goma, la lámina a veces se arquea siendo necesario prensarla al menos por dos días antes de su utilización.
*No es aconsejable situar adornos en el montaje, ni letreros o fichas de identificación. Cualquier dato sobre la lámina debe ponerse al dorso de la misma.

== Tipos de montaje ==
*Sencilla. Es el más común y consiste en una sola lámina sobre un soporte o base.
*Doble. En el caso de que la lámina sea muy grande o alargada, el montaje se dobla al centro y se guarda cerrada. Esto requiere de un cuidado especial al montarla para evitar arrugas o que se deteriore el centro de la lámina.
*De libro. Exteriormente se parece a la lámina doble, pero adentro tiene varias láminas, generalmente relacionadas con el mismo tema, que se pasan como las páginas de un libro.
*De acordeón. Consiste en varias láminas que se van uniendo por sus bordes y se pliegan como un acordeón. Es un montaje útil cuando se quiere presentar una serie de láminas en un orden determinado pues evita que se pierdan o se altere su orden.
*De ventana. En este caso el soporte tiene un calado que permite ver las dos caras de la lámina y se utiliza cuando nos interesan ambos aspectos. Hay que tener cuidado con el material de que está hecha la lámina pues si es muy fino y la colocamos a trasluz pueden mezclarse ambas imágenes.
*Rotafolio. Consiste en situar varias láminas del mismo tamaño, unas sobre otras sostenidas por varias argollas en su parte superior. Esto permite ir volteando las láminas hacia atrás como si fuera un cuaderno a medida que se van utilizando. Generalmente se utiliza, al igual que el acordeón, con una serie de láminas relacionadas, pero con el uso de un atril pueden manejarse láminas de gran tamaño.
Ningún tipo de montaje es superior a otro, se utilizan de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los docentes o de los centros que facilitan estos medios como las bibliotecas escolares.
Si bien es cierto que los medios audiovisuales han sustituido en gran parte el uso de las láminas, no por ello han perdido su efectividad ni sus potencialidades pedagógicas. Recordemos que no necesitan energía eléctrica, no se les rompe ninguna pieza, las podemos transportar con relativa facilidad y se pueden utilizar en cualquier tipo de local.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Lámina

2011-05-17T17:57:53Z

Ledo apc.cmg:

{{Definición
|nombre=Láminas
|imagen=Láminas.jpg
|tamaño=
|concepto=Medio de enseñanza consistente en una fotografía o dibujo montados sobre un soporte de cartulina o cartón que sirve de apoyo visual al desarrollo de contenidos de la enseñanza.
}}
'''Láminas'''. Atendiendo al propósito de la [[Asociación de Pedagogos de Cuba]] de brindar información a los docentes sobre los distintos [[Medios de Enseñanza| medios de enseñanza]] a utilizar presentamos las láminas como medios gráficos de amplia utilización y fácil elaboración.
== Características ==
Las láminas son medios de uso directo que pertenecen al grupo de los elementos gráficos de utilización más frecuente en la enseñanza. Sin embargo están de tal manera a nuestro alcance que es muy fácil subestimar su importancia en la enseñanza.

Las láminas presentan numerosas ventajas sobre otros medios de enseñanza. Cuando están bien seleccionadas y se hace un uso correcto de las mismas son capaces de motivar y dirigir la actividad cognoscitiva, así como concentrar la actividad psíquica de los alumnos en los aspectos fundamentales.

== Utilización ==
*Usar láminas con fines específicos. Es importante tener objetivos precisos para su empleo, aprovechando lo que se desea y evitando aquello que distraiga la atención.
*Usarlas junto con otros medios. La comunicación es más efectiva cuando el docente somete a los estudiantes a varias influencias combinadas. Cuando se utilicen láminas, hay que hacer con ellas algo definido, de manera que el alumno valore su importancia.
*Tomar las mejores, omitir el resto. Unas pocas láminas bien seleccionadas dan mejor resultado que muchas elegidas descuidadamente. Si una lámina es buena no se debe pensar que dos serán doblemente buenas.
*Mostrarlas siguiendo un orden. Es imprescindible hacer una breve introducción resaltando su contenido, posteriormente realizar un recorrido resaltando sus elementos y finalizar con la imagen central. Utilizar para ello un puntero o un elemento similar que impida que tapemos la imagen o parte de ella con nuestro cuerpo. Por último hacer una conclusión como referencia del contenido global de la lámina.
*Dar participación a los estudiantes. Es conveniente propiciar la participación de los alumnos por medio de preguntas, lo cual nos asegura que han percibido los elementos fundamentales que queremos destacar.
== Cuidado en la selección ==
El cuidado en la selección de las láminas es la primera condición para obtener resultados positivos. Deben ser adecuadas para el nivel de madurez de los alumnos. La calidad de la imagen también es importante en su selección.
Es fundamental determinar el momento de la clase en que serán mostradas y precisar el tiempo que permanecerán expuestas a los estudiantes.

== Tamaño ==
Debe corresponder a las posibilidades visuales de los estudiantes más alejados del maestro. Si consideramos un pliego de cartulina o cartón de 1000 X 800 mm. (1 X 0.8 m.) se considerarán pequeñas las que correspondan a 1/8 del pliego; medianas las de ¼ y grandes las que alcancen ½ de esa medida.

== Composición ==
La lámina debe tener un centro de interés definido, generalmente se encuentra cercano o en el mismo centro de la imagen y puede estar determinado por el color, la nitidez, las líneas, la posición de las luces y las sombras u otros elementos que el docente debe entrenarse en percibir.

== Color ==
Las láminas coloreadas que se eligen para el trabajo con niños deben ser de un color natural. El color de la naturaleza presenta infinitos matices, por lo que el color en una situación pedagógica deberá tener la mayor realidad posible.
Los contrastes adecuados favorecen la percepción visual. Los colores también ejercen efectos fisiológicos y psicológicos en los individuos que deben ser tenidos en cuenta.

== Contraste ==
Las láminas nítidas, con fuertes contrastes facilitan una mejor representación de la realidad. El contraste puede estar dedo por las diferencias relativas de diseño entre sus elementos, por el color u otros factores que permitan destacar claramente al observador la figura principal del fondo en que se encuentra.

== Posibilidades: Ventajas ==
Las láminas posibilitan la visualización de hechos concretos y resultan útiles para mostrar elementos internos de equipos, dispositivos y órganos. Las series de láminas elaboradas industrialmente resultan de utilidad para mostrar momentos históricos, animales y plantas ya extinguidos y otros muchos aspectos.

La observación de las láminas por los estudiantes sin la guía del docente, puede ser superficial, además deben adquirir hábitos que les serán útiles en la observación de cualquier fotografía o dibujo en la prensa plana e incluso en la interpretación de una obra plástica.

Además de superar el tiempo y la distancia, las láminas tienen ventajas específicas como son:
*Pueden exhibirse todo el tiempo necesario durante la clase, pues no agotan la atención al proyectar solo luz reflejada.
*Existen innumerables fuentes para enriquecer las colecciones tales como: Libros deteriorados, periódicos, revistas, anuncios, dibujos, diseños gráficos, fotos, etc. No deben tomarse imágenes que vayan acompañadas de textos extensos.
*Pueden utilizarse de forma colectiva o individual.

== Desventajas ==
Su desventaja fundamental es que ocupan mucho espacio y se deterioran con facilidad. Deben separarse por temas y guardarse en sobres o porta láminas destinados al efecto.

== Montaje ==
El montaje de una lámina consiste en pegarla sobre una base de cartulina o cartón que le da rigidez y permite su mejor manipulación, además contribuye a su conservación al evitar que se toque con los dedos la imagen. Sobre cómo realizarlo pueden darse algunas recomendaciones:
*Puede ser de cartulina o cartón y de un tamaño adecuado, es decir, dejando una distancia suficiente fuera del borde de la lámina para poder sostenerla. En algunas bibliotecas escolares, por ejemplo, se emplean montajes predeterminados en tamaño para facilitar su conservación, así una lámina mediana puede ser que tenga mayor ancho alrededor que otra que es un poco más grande. Esto no influye en su utilización siempre que se conserve una distancia mínima para su manipulación.
*La altura del dibujo debe ser aproximadamente la décima parte de la distancia entre la lámina y el último estudiante. Esto da un tamaño bastante grande a la lámina cuando las aulas son largas y no siempre están disponibles láminas de esos tamaños. Queda entonces la alternativa de que el maestro acerque la lámina a los últimos estudiantes.
*La lámina siempre se situará a una altura suficiente para que pueda ser observada por los estudiantes (por encima de sus cabezas) y mantenerla el tiempo necesario para ver sus detalles guiando la observación como ya se explicó en el epígrafe de utilización. Existen atriles porta láminas o también muchos maestros se valen de aditamentos para sostenerlas sobre la pizarra, tales como un sencillo cordel donde se cuelgan con presillas de tender ropa. En las pizarras magnéticas se pegan con pequeños imanes o cinta adhesiva magnetizada que se fijan a la parte posterior de la lámina. Si el maestro la sostiene con su mano debe evitar el movimiento constante y no tapar la observación con su cuerpo.
*Los márgenes (diafragma), aparte de ser amplios para permitir su manipulación deben ser de colores neutros que no llamen demasiado la atención sobre ellos y sobre todo que no sean de colores que predominen en la lámina pues se perdería el contraste deseado.
*Es importante que el montaje de la lámina sea simétrico sobre la base y cuidadoso en la colocación y engomado. Por efecto de la goma, la lámina a veces se arquea siendo necesario prensarla al menos por dos días antes de su utilización.
*No es aconsejable situar adornos en el montaje, ni letreros o fichas de identificación. Cualquier dato sobre la lámina debe ponerse al dorso de la misma.

== Tipos de montaje ==
*Sencilla. Es el más común y consiste en una sola lámina sobre un soporte o base.
*Doble. En el caso de que la lámina sea muy grande o alargada, el montaje se dobla al centro y se guarda cerrada. Esto requiere de un cuidado especial al montarla para evitar arrugas o que se deteriore el centro de la lámina.
*De libro. Exteriormente se parece a la lámina doble, pero adentro tiene varias láminas, generalmente relacionadas con el mismo tema, que se pasan como las páginas de un libro.
*De acordeón. Consiste en varias láminas que se van uniendo por sus bordes y se pliegan como un acordeón. Es un montaje útil cuando se quiere presentar una serie de láminas en un orden determinado pues evita que se pierdan o se altere su orden.
*De ventana. En este caso el soporte tiene un calado que permite ver las dos caras de la lámina y se utiliza cuando nos interesan ambos aspectos. Hay que tener cuidado con el material de que está hecha la lámina pues si es muy fino y la colocamos a trasluz pueden mezclarse ambas imágenes.
*Rotafolio. Consiste en situar varias láminas del mismo tamaño, unas sobre otras sostenidas por varias argollas en su parte superior. Esto permite ir volteando las láminas hacia atrás como si fuera un cuaderno a medida que se van utilizando. Generalmente se utiliza, al igual que el acordeón, con una serie de láminas relacionadas, pero con el uso de un atril pueden manejarse láminas de gran tamaño.
Ningún tipo de montaje es superior a otro, se utilizan de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los docentes o de los centros que facilitan estos medios como las bibliotecas escolares.
Si bien es cierto que los medios audiovisuales han sustituido en gran parte el uso de las láminas, no por ello han perdido su efectividad ni sus potencialidades pedagógicas. Recordemos que no necesitan energía eléctrica, no se les rompe ninguna pieza, las podemos transportar con relativa facilidad y se pueden utilizar en cualquier tipo de local.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Lámina

2011-05-17T17:53:34Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Definición |nombre=Láminas |imagen=Láminas.jpg |tamaño= |concepto=Medio de enseñanza consistente en una fotografía o dibujo montados sobre un soporte de cartulina o cart...'

{{Definición
|nombre=Láminas
|imagen=Láminas.jpg
|tamaño=
|concepto=Medio de enseñanza consistente en una fotografía o dibujo montados sobre un soporte de cartulina o cartón que sirve de apoyo visual al desarrollo de contenidos de la enseñanza.
}}
'''Láminas'''. Atendiendo al propósito de la [[Asociación de Pedagogos de Cuba]] de brindar información a los docentes sobre los distintos [[Medios de enseñanza| medios de enseñanza]] a utilizar presentamos las láminas como medios gráficos de amplia utilización y fácil elaboración.
== Características ==
Las láminas son medios de uso directo que pertenecen al grupo de los elementos gráficos de utilización más frecuente en la enseñanza. Sin embargo están de tal manera a nuestro alcance que es muy fácil subestimar su importancia en la enseñanza.

Las láminas presentan numerosas ventajas sobre otros medios de enseñanza. Cuando están bien seleccionadas y se hace un uso correcto de las mismas son capaces de motivar y dirigir la actividad cognoscitiva, así como concentrar la actividad psíquica de los alumnos en los aspectos fundamentales.

== Utilización ==
*Usar láminas con fines específicos. Es importante tener objetivos precisos para su empleo, aprovechando lo que se desea y evitando aquello que distraiga la atención.
*Usarlas junto con otros medios. La comunicación es más efectiva cuando el docente somete a los estudiantes a varias influencias combinadas. Cuando se utilicen láminas, hay que hacer con ellas algo definido, de manera que el alumno valore su importancia.
*Tomar las mejores, omitir el resto. Unas pocas láminas bien seleccionadas dan mejor resultado que muchas elegidas descuidadamente. Si una lámina es buena no se debe pensar que dos serán doblemente buenas.
*Mostrarlas siguiendo un orden. Es imprescindible hacer una breve introducción resaltando su contenido, posteriormente realizar un recorrido resaltando sus elementos y finalizar con la imagen central. Utilizar para ello un puntero o un elemento similar que impida que tapemos la imagen o parte de ella con nuestro cuerpo. Por último hacer una conclusión como referencia del contenido global de la lámina.
*Dar participación a los estudiantes. Es conveniente propiciar la participación de los alumnos por medio de preguntas, lo cual nos asegura que han percibido los elementos fundamentales que queremos destacar.
== Cuidado en la selección ==
El cuidado en la selección de las láminas es la primera condición para obtener resultados positivos. Deben ser adecuadas para el nivel de madurez de los alumnos. La calidad de la imagen también es importante en su selección.
Es fundamental determinar el momento de la clase en que serán mostradas y precisar el tiempo que permanecerán expuestas a los estudiantes.

== Tamaño ==
Debe corresponder a las posibilidades visuales de los estudiantes más alejados del maestro. Si consideramos un pliego de cartulina o cartón de 1000 X 800 mm. (1 X 0.8 m.) se considerarán pequeñas las que correspondan a 1/8 del pliego; medianas las de ¼ y grandes las que alcancen ½ de esa medida.

== Composición ==
La lámina debe tener un centro de interés definido, generalmente se encuentra cercano o en el mismo centro de la imagen y puede estar determinado por el color, la nitidez, las líneas, la posición de las luces y las sombras u otros elementos que el docente debe entrenarse en percibir.

== Color ==
Las láminas coloreadas que se eligen para el trabajo con niños deben ser de un color natural. El color de la naturaleza presenta infinitos matices, por lo que el color en una situación pedagógica deberá tener la mayor realidad posible.
Los contrastes adecuados favorecen la percepción visual. Los colores también ejercen efectos fisiológicos y psicológicos en los individuos que deben ser tenidos en cuenta.

== Contraste ==
Las láminas nítidas, con fuertes contrastes facilitan una mejor representación de la realidad. El contraste puede estar dedo por las diferencias relativas de diseño entre sus elementos, por el color u otros factores que permitan destacar claramente al observador la figura principal del fondo en que se encuentra.

== Posibilidades: Ventajas ==
Las láminas posibilitan la visualización de hechos concretos y resultan útiles para mostrar elementos internos de equipos, dispositivos y órganos. Las series de láminas elaboradas industrialmente resultan de utilidad para mostrar momentos históricos, animales y plantas ya extinguidos y otros muchos aspectos.

La observación de las láminas por los estudiantes sin la guía del docente, puede ser superficial, además deben adquirir hábitos que les serán útiles en la observación de cualquier fotografía o dibujo en la prensa plana e incluso en la interpretación de una obra plástica.

Además de superar el tiempo y la distancia, las láminas tienen ventajas específicas como son:
*Pueden exhibirse todo el tiempo necesario durante la clase, pues no agotan la atención al proyectar solo luz reflejada.
*Existen innumerables fuentes para enriquecer las colecciones tales como: Libros deteriorados, periódicos, revistas, anuncios, dibujos, diseños gráficos, fotos, etc. No deben tomarse imágenes que vayan acompañadas de textos extensos.
*Pueden utilizarse de forma colectiva o individual.

== Desventajas ==
Su desventaja fundamental es que ocupan mucho espacio y se deterioran con facilidad. Deben separarse por temas y guardarse en sobres o porta láminas destinados al efecto.

== Montaje ==
El montaje de una lámina consiste en pegarla sobre una base de cartulina o cartón que le da rigidez y permite su mejor manipulación, además contribuye a su conservación al evitar que se toque con los dedos la imagen. Sobre cómo realizarlo pueden darse algunas recomendaciones:
*Puede ser de cartulina o cartón y de un tamaño adecuado, es decir, dejando una distancia suficiente fuera del borde de la lámina para poder sostenerla. En algunas bibliotecas escolares, por ejemplo, se emplean montajes predeterminados en tamaño para facilitar su conservación, así una lámina mediana puede ser que tenga mayor ancho alrededor que otra que es un poco más grande. Esto no influye en su utilización siempre que se conserve una distancia mínima para su manipulación.
*La altura del dibujo debe ser aproximadamente la décima parte de la distancia entre la lámina y el último estudiante. Esto da un tamaño bastante grande a la lámina cuando las aulas son largas y no siempre están disponibles láminas de esos tamaños. Queda entonces la alternativa de que el maestro acerque la lámina a los últimos estudiantes.
*La lámina siempre se situará a una altura suficiente para que pueda ser observada por los estudiantes (por encima de sus cabezas) y mantenerla el tiempo necesario para ver sus detalles guiando la observación como ya se explicó en el epígrafe de utilización. Existen atriles porta láminas o también muchos maestros se valen de aditamentos para sostenerlas sobre la pizarra, tales como un sencillo cordel donde se cuelgan con presillas de tender ropa. En las pizarras magnéticas se pegan con pequeños imanes o cinta adhesiva magnetizada que se fijan a la parte posterior de la lámina. Si el maestro la sostiene con su mano debe evitar el movimiento constante y no tapar la observación con su cuerpo.
*Los márgenes (diafragma), aparte de ser amplios para permitir su manipulación deben ser de colores neutros que no llamen demasiado la atención sobre ellos y sobre todo que no sean de colores que predominen en la lámina pues se perdería el contraste deseado.
*Es importante que el montaje de la lámina sea simétrico sobre la base y cuidadoso en la colocación y engomado. Por efecto de la goma, la lámina a veces se arquea siendo necesario prensarla al menos por dos días antes de su utilización.
*No es aconsejable situar adornos en el montaje, ni letreros o fichas de identificación. Cualquier dato sobre la lámina debe ponerse al dorso de la misma.

== Tipos de montaje ==
*Sencilla. Es el más común y consiste en una sola lámina sobre un soporte o base.
*Doble. En el caso de que la lámina sea muy grande o alargada, el montaje se dobla al centro y se guarda cerrada. Esto requiere de un cuidado especial al montarla para evitar arrugas o que se deteriore el centro de la lámina.
*De libro. Exteriormente se parece a la lámina doble, pero adentro tiene varias láminas, generalmente relacionadas con el mismo tema, que se pasan como las páginas de un libro.
*De acordeón. Consiste en varias láminas que se van uniendo por sus bordes y se pliegan como un acordeón. Es un montaje útil cuando se quiere presentar una serie de láminas en un orden determinado pues evita que se pierdan o se altere su orden.
*De ventana. En este caso el soporte tiene un calado que permite ver las dos caras de la lámina y se utiliza cuando nos interesan ambos aspectos. Hay que tener cuidado con el material de que está hecha la lámina pues si es muy fino y la colocamos a trasluz pueden mezclarse ambas imágenes.
*Rotafolio. Consiste en situar varias láminas del mismo tamaño, unas sobre otras sostenidas por varias argollas en su parte superior. Esto permite ir volteando las láminas hacia atrás como si fuera un cuaderno a medida que se van utilizando. Generalmente se utiliza, al igual que el acordeón, con una serie de láminas relacionadas, pero con el uso de un atril pueden manejarse láminas de gran tamaño.
Ningún tipo de montaje es superior a otro, se utilizan de acuerdo a las necesidades y posibilidades de los docentes o de los centros que facilitan estos medios como las bibliotecas escolares.
Si bien es cierto que los medios audiovisuales han sustituido en gran parte el uso de las láminas, no por ello han perdido su efectividad ni sus potencialidades pedagógicas. Recordemos que no necesitan energía eléctrica, no se les rompe ninguna pieza, las podemos transportar con relativa facilidad y se pueden utilizar en cualquier tipo de local.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Usuario:Ledo apc.cmg

2011-05-05T19:27:01Z

Ledo apc.cmg:

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
|imagen=Foto A. Ledo.jpg
|apellidos=Ledo LLorella
|nombre=Artemio
|nivel=Universitario
|título=Licenciado en Geografía
|postgrado=
|temas=Pedagogía, Geografía, Medio ambiente
|institución=Asociación de Pedagogos de Cuba
|municipio=Camagüey
|provincia=Camagüey
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}}Soy licenciado en [[Geografía]], especialista en medios de enseñanza. Me desempeño actualmente como tesorero de la filial de [[Camagüey]] de la Asociación de Pedagogos de Cuba. Recién comienzo a trabajar en Ecured, por lo que solicito toda la colaboración que puedan ofrecerme. Si desea contactar conmigo puede escribir a mi página de discusión.

== Artículos publicados ==
*[[Asociación de Pedagogos de Cuba]]

*[[ Voz del docente]]

* [[ Pizarra]]

* [[ Diorama ]]

* [[ Cartel mural ]]

== Mis contribuciones ==

== Trabajando en ==

* Las láminas

Cartel mural

2011-05-05T19:07:05Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Definición |nombre=Cartel mural |imagen= |tamaño= |concepto=Es un medio de enseñanza gráfico con predominio de textos o con alguna imagen sencilla}} '''Cartel mural.''' E...'

{{Definición
|nombre=Cartel mural
|imagen=
|tamaño=
|concepto=Es un medio de enseñanza gráfico con predominio de textos o con alguna imagen sencilla}}

'''Cartel mural.''' Es un [[Medios de Enseñanza|medio de enseñanza]] gráfico elaborado en papel, cartón o cartulina con predominio de textos, cuadros, esquemas o imágenes simples. Tiene la ventaja de no agotar la atención de los estudiantes ni necesitan recursos técnicos para su funcionamiento.

== Características y tipos ==
La utilización de los modernos medios audiovisuales como la [[televisión]] o la [[computación]], han hecho olvidar a muchos maestros que existen otros medios de enseñanza tradicionales que no han perdido su efectividad a través de los años y entre ellos se encuentran los carteles murales.

Estos medios equivalen a una proyección fija, pero con la diferencia de que no requieren electricidad por lo que pueden ser utilizados en cualquier situación, incluso por educadores populares que no utilizan las aulas tradicionales. Como no son una fuente luminosa, no cansan la atención del espectador y pueden quedar expuestos todo el tiempo necesario, aún cuando el tema haya sido concluido, como una fuente de consulta posterior para los estudiantes. Se dividen en dos grandes grupos: los carteles de referencia y los carteles de enseñanza.

== Carteles de referencia ==
Brindan información sobre todos los elementos de un tema y pueden también exponer informaciones sobre las cuales los estudiantes tienen que recurrir muchas veces durante el período de estudio. Ejemplos de ellos son los carteles que se exponen en los talleres de carpintería o mecánica sobre el funcionamiento de máquinas, parámetros de equipos, procesos de elaboración de piezas, etc. También las tablas de los elementos químicos, equivalencias de medidas físicas, procesos biológicos y otros que se exponen en los laboratorios especializados. Los alfabetos que se muestran en las aulas de los primeros grados de la educación primaria, pueden también considerarse entre estos medios.

== Carteles de enseñanza ==
Este tipo de cartel brinda información sobre un tema limitado. Generalmente se muestran mientras se trata el tema y se retiran al terminarlo. Pueden ser utilizados para distinguir los diferentes elementos de un objeto o proceso, dar instrucciones completas para realizar una operación, etc. También son utilizados para analizar una definición, presentar clasificaciones y muchos otros usos pedagógicos.

Algunos carteles murales se confeccionan en el momento de su utilización, como es el caso de los que se emplean en la técnica llamada “Tormenta de Ideas”, donde los participantes de un equipo van escribiendo sus ideas sobre un asunto y después son contrastadas con las que elaboró otro equipo o bien en diferentes momentos del desarrollo del tema. En la educación popular se utilizan mucho estos medios por la facilidad que presentan para su confección y las variadas formas en que pueden utilizarse.

Las diferencias entre un cartel y una lámina radican en que usualmente denominamos lámina a la que abunda en detalles, estructura, partes, etc. y predomina en su composición la imagen gráfica, mientras que el cartel es generalmente elaborado con textos o con imágenes muy simples acompañadas o no de textos sencillos.

== Elaboración de carteles de enseñanza ==
Una buena escritura es determinante en la transmisión de información en un cartel. Debe tenerse en cuenta, en primer lugar, el tamaño de las letras que estará en relación con la longitud del local en el que será utilizado o la mayor distancia a la que se espera esté situado el espectador más alejado.

Podemos basarnos en una fórmula sencilla:
h=0.005 X D
Donde:h= Altura de las letras D= Distancia máxima a la que será observado el cartel
y 0.005 es una constante
Ejemplo: Para un local de 10 metros de largo sería:
h= 0.005 X 10 m. =0.05 m. = 5 centímetros.
Aunque algunos autores difieren en relación con las medidas.

El segundo aspecto que debe tenerse en cuenta es la uniformidad en el tamaño y trazado de las letras. Se recomienda situar líneas guías dibujadas con lápiz tenue que luego serán borradas.

Las letras pueden hacerse ligeramente inclinadas para mejorar su diseño, trazando líneas guías.

Es recomendable utilizar letras de diferentes tamaños para aumentar la atención, también debe tenerse presente que el uso de colores no debe ser indiscriminado, sino que es preferible utilizar pocos dejando los más llamativos para destacar aspectos esenciales y procurando siempre un buen contraste entre la figura y el fondo.

== Elementos gráficos ==
Otro aspecto a tener en cuenta en la elaboración de carteles murales son los elementos gráficos. Debemos recordar que un dibujo muy simple puede transmitir información de forma más eficaz que un texto.

También las imágenes pueden tomarse de revistas o periódicos e incluso almacenarse los recortes de imágenes de diversas fuentes para luego ser utilizadas (Iconoteca). Los métodos para ampliarlas son diversos, como por ejemplo por medio de la utilización de:
*Un sistema de cuadrículas
*Un pantógrafo (Instrumento especial para ampliar dibujos)
*Un equipo de proyección (Episcopio)
Un aspecto sumamente importante en un cartel es evitar el exceso de información. Si debe exponerse un asunto muy extenso es aconsejable dividirlo en partes y simplificarlo al máximo. Un tema muy extenso es recomendable imprimirlo en papel o en cualquier otro soporte.

== Dificultades ==
Los carteles murales como otros muchos medios de enseñanza gráficos elaborados en papel presentan dificultades en su diseño, producción y utilización, algunas de las cuales son las siguientes:
*Requieren de tiempo y de ciertas habilidades en el rotulado y el dibujo para elaborarlos aunque el docente puede auxiliarse de otras personas con este fin.

*Aunque los materiales con los que se confeccionan son sencillos, pueden ser escasos en algunos momentos y lugares. No obstante siempre hay alternativas cuando hay habilidad para buscarlas.

*Lo más engorroso de estos medios es su conservación y transporte pues son frágiles y ocupan mucho espacio, aunque generalmente pueden enrollarse o plegarse lo que facilita su manipulación.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial [[Pueblo y Educación]]. Ciudad de [[La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de Camagüey (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Diorama

2011-04-29T18:23:17Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Definición |nombre=Diorama |imagen=Diorama.JPG‎ |tamaño= |concepto=Los dioramas son medios de enseñanza que representan, en dos dimensiones, una figura cualquiera. }}'''L...'

{{Definición
|nombre=Diorama
|imagen=Diorama.JPG‎
|tamaño=
|concepto=Los dioramas son medios de enseñanza que representan, en dos dimensiones, una figura cualquiera.
}}'''Los Dioramas'''. En los dioramas las figuras tienen alto y ancho. La tercera dimensión, la profundidad o grosor, es muy pequeña comparada con las otras dos. Es el propósito de la [[Asociación de Pedagogos de Cuba]] presentar diferentes [[Medios de Enseñanza|medios de enseñanza]] con el objetivo de elevar la calidad de las clases.

== Origen ==
El diorama, (del griego “dio”-a través- y “oramas”-vista-) es la representación en dos dimensiones de una figura cualquiera.

El primer diorama se montó en [[París]] en [[1822]] por [[Louis Jacobo Mande Daguerre]], pintor y físico [[Francia|francés]]. Este diorama se realizó como un espectáculo más de la época y tuvo una gran aceptación por el público parisino. Años después, los maestros europeos, los utilizaron como medios para impartir conocimientos haciéndoles algunas modificaciones, pero sin ideas concretas de su carácter educativo.

En [[Cuba]] se utilizaron desde años anteriores a la [[Revolución]], como medio de propaganda comercial. Algunos maestros hicieron ensayos con los mismos, pero al no contar con orientaciones precisas sobre su construcción y la metodología de su uso no llegaron a constituir medios de enseñanza de uso generalizado. El diorama se utiliza también en el montaje de exposiciones y en los museos.

== Tipos de dioramas ==
[[Image:Diorama_de_Libro.JPG‎|thumb|right|160px|Diorama de Libro]]

Se distinguen dos tipos fundamentales:

*Los dioramas de caja, que como su nombre lo indica se montan dentro de una caja de dimensiones variables y que por lo general tienen superficies laterales y por detrás donde se pinta un fondo que sirve de ambiente a las figuras que se representan.

*Los dioramas de libro, que se montan en forma plana como si fueran las páginas de un [[libro]], pero que cuando se abre, las figuras montadas sobresalen del fondo. Algunas tarjetas de navidad y de otros motivos se montan con este sistema, de manera que al abrirlas se proyectan hacia afuera del plano las figuras que se preparan para ello.

En los dioramas las figuras tienen dos dimensiones: alto y ancho. La tercera dimensión, la profundidad o grosor, es muy pequeña comparada con las otras dos, lo que los diferencia de las [[maquetas]], en las cuales si están representadas las tres dimensiones.

Los dioramas pueden ser [[Medios de Enseñanza|medios de enseñanza]] interesantes, sobre todo para los primeros grados de la educación escolar y también para la educación preescolar.

== Partes del diorama ==
Por la similitud que presentan con un escenario teatral, pero de dimensiones más reducidas, sus partes tienen nombres iguales a las de un [[teatro]].

*El fondo o foro. Es el dibujo que limita el campo de acción de la escena que se representa. Puede estar formado por distintos planos que dan idea de profundidad o dibujado en perspectiva, con lo que se obtiene el mismo efecto.

*Los laterales o bastidores. Son pequeños dibujos que han de cubrir distintos espacios de la escena, que pueden ser vegetación, rocas, edificios, muebles, etc. Estos elementos ayudan a dar profundidad al diorama, que es uno de sus principales atractivos.

*La escena. Constituye la acción o motivo principal del diorama y puede estar constituida por diferentes figuras. Las principales que constituyen el eje del asunto y pueden ser una o varias. Las secundarias son las que generalmente completan la escena; animales, personas, objetos, muebles y otros.

Los dioramas pueden ser estáticos o dinámicos. En los primeros las figuras son fijas, mientras que en los segundos se puede lograr cierto movimiento de las mismas por medio de hilos amarrados a ellas. También se pueden acompañar de efectos de luces, humo, sonido y otros medios que hagan más real la representación de lo que se ha mostrado en ellos.

Las figuras pueden ser dibujadas expresamente para el diorama o recortadas de láminas adecuadas. Siempre es importante mantener las relaciones de tamaño, sobre todo cuando se trata de alumnos pequeños. Generalmente las figuras se dibujan o pegan sobre cartón o cartulina que después se recorta y a las cuales se les adiciona un “pie” por la parte posterior para poder sostenerlas.

Los dioramas son excelentes medios de enseñanza, sobre todo porque pueden ser elaborados por los propios alumnos en los grados superiores de la educación primaria y en la secundaria básica, con escenas de momentos históricos, procesos biológicos, mapas geográficos y muchos temas más. Es una forma amena de construir el conocimiento y son relativamente fáciles de elaborar.

Las modernas técnicas de tratamiento computarizado de la imagen digital, permiten hoy en día a la televisión presentar las imágenes como si fueran dioramas. Es muy común ver anuncios de programas, propaganda política, comercial, letreros, etc. presentados de esta forma, ya que a los realizadores les gustan los efectos que se logran con ellas. Esta pudiera ser la versión audiovisual del antiguo diorama, un medio que no pierde vigencia a pesar de los años que tiene de creado.

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. ''Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza''. [[Editorial Pueblo y Educación]]. [[Ciudad de La Habana]].

*Ledo LLorella, Artemio. ''Conferencias sobre Medios de Enseñanza''. Instituto de Perfeccionamiento Educacional de [[Camagüey]] (inéditas).

[[Category:Didáctica]]

Usuario discusión:Alina idict

2011-04-26T13:59:31Z

Ledo apc.cmg:

== Sobre el articulo [[El Quemado (Songo - La Maya)]] ==

Usted ha disparado el '''filtro número 13''' que alerta cuando se crea o se edita una artículo donde aparecen los términos nuestro, nuestra, nuestros, nuestras, ya sea con mayúscula o minúscula, fuera de una cita textual. Estos términos el restan neutraldiad a los artículos y quedan como si fuera un punto de vista nuestro, propio de un cubano o de una institución cubana, cuanod debería ser un punto de vista neutral, como se recomienda en la [[Ayuda:Ayuda Contenidos]], donde se dice que debemos tratar de hablar en tercera persona en los artículos. Por favor, revise su artículo nuevamente para ver si puede sustituir estos términos por un sustantvo, un gentilicio, etc. Por ejemplo, si quiere referirse al pueblo cubano y pone (...)nuestro pueblo(...), piense que podría poner el pueblo cubano, en dependencia de lo que venga antes o después de esa frase para evitar repeticioens imnecesarias.Esto es solo un ejemplo, pero seguro usted encontrará la manera de hacerlo como se necesita y de una forma elegante, que no rompa con el estilo de su artículo.

Saludos --[[Usuario:Egarcia oni|Téc.Medio Ernesto García Plasencia]]

== Sobre el artículo de Emilio Hilario Sabugüeiro Fuentes ==

Buenos días Alina

Ya arreglé el articulo de Emilio Hilario Sabugüeiro Fuentes. Este artículo estaba completo, pero parece que algun gracioso le borró la plantilla. Ya estuvimos planteando el asunto de borrar las plantillas y articulos, pero parece que no se ha resuelto el problema. De todas formas, muchas gracias.

Saludos --[[Usuario:Matanzas5 jc]]

== Artículos ==

Hola Alina, gracias por sus aportes a mis artículos, siempre las sugerencias dadas ayudan a enriquecer el trabajo de los que colaboramos en la Plataforma, siempre que revice mis artículos no dude en contactarme y hacerme saber su opinión.

Muchas Gracias --[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 19:50 3 dic 2010 (CST)

== Colás ( Mella) ==

Hola, Alina, revisa el articulo Colás( Mella), gracias por sus sugerencias, espero que el articulo esta mejorado. Saludos, Inessa

== Sobre artículo Alicia Hernández Cabeza ==

Alina, en este artículo debes arreglar el vínculo que está en las fuente.

--[[Usuario:Arlety idict|Arlety idict]] 13:29 23 dic 2010 (CST)

== Eric Raymond y otros ==

Alina,

Al artículo Eric Raymond tienes que arreglarle la introducción, también a Marc Andreessen , y al artículo traja conmemorativa debes hacerle una breve introducción al inicio con lo poca información que tiene. No puede quedarse así. Lo mismo sucede con la Tumba de los veteranos y Tumba Mausuleo Pablo Noriega. En Alicia Hernández Cabeza tienes doble viñeta en casi todo el cuerpo del artículo, debes arreglarlo también. El artículo de Ada Balcácer sigue teniendo dificultades en la introducción, debes arreglarlo también. No sigas en nuevos artículos hasta tanto hayas arreglado todo esto, por favor.

--[[Usuario:Arlety idict|Arlety idict]] 11:01 24 dic 2010 (CST)

== Hoy ==

Alina,

Salvo algunos detalles tu trabajo hoy ha sido bastante bueno. Espero que sigas así. Felicidades.

--[[Usuario:Arlety idict|Arlety idict]] 16:52 29 dic 2010 (CST)

== Ecugrupo Moderadores ==

Colega:

Recuerde que cada moderador debe tener vigilida la [[EcuGrupo Discusión:Moderadores|página de discusión del Ecugrupo de Moderadores]].

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 13:42 6 ene 2011 (CST)

== Mártires ==

Buenos días, Alina, gracias por su ayuda. Le comento que en el caso de los artículos sobre los mártires de la provincia, ahora voy a comenzar a arreglarlos todos de nuevo, pues para ello estaba utilizando el modelo de art de personaje y lo estaba redactando fielmente como aparecia alli, pero Odissa me contactó y me recomendó lo mismo y me dijo que le escribiera al correo de Carlos, el me ha dicho lo mismo que usted y ahora los tengo que arreglar todos porque esos art los tengo iguales, nada que todos los dias se aprende algo aqui, en cuanto a la categoria eso si no lo sabia, gracias por la aclaración..Todo lo que me pueda aportar en cuanto al trabajo en la ECURED, pues no dude en hacerlo, siempre recepcionaré las sugerencias que todos ustedes me hacen, gracias.. Saludos...--[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 08:58 12 ene 2011 (CST)

== Textos de los Sarcófagos ==

Buen día,

lamento discrepar parcialmente con sus acotaciones respecto al artículo.

*Primero considero que "Textos de los Sarcófagos" no es un concepto, ni existe todavía una plantilla que se corresponda a su categoría literaria específica. Conceptos serían: [[Monoteísmo]], [[Monolatría]], [[Henoteísmo]], [[Politeísmo]]... 
*El texto introductorio, si bien no es tan escueto y simplista como la mayoría de los artículos de la Enciclopedia, es bastante conciso y resume de forma general el contenido del artículo. Verá que al menos mis artículos son sustanciosos en ese sentido: [[Textos de las Pirámides]], [[Libro de los Muertos]] (en la misma categoría)...
*Las negritas en la bibliografía siguen razones de estilo característico de la norma ISO 690, que es la que utilizo para referenciar, nunca con el objeto de resaltar intencionalmente.
*El enlace supuestamente mal hecho en la bibliografía no es tal, porque en sí no se trata de un enlace, es solo la forma de referenciar un texto o archivo en Internet según ISO 690, y por ende no es una bibliografía aparte como la ha colocado usted, sino parte de la anterior.

Espero que no se convierta esto en una guerra de ediciones.

Mis respetos, --[[Usuario:Báguano1 jc| Senerpaitui]] [[Image:Sener.gif|45px|Senerpaitui Online]] [http://www.sener.net78.net ۩] 10:30 22 feb 2011 (CST)

== Autora de José María Valle Artiles (el Boris Popoff lajero) ==

Muy acertados los cambios, agradecida --[[Usuario:Anahis may.jc|Anahis may.jc]] 14:47 23 feb 2011 (CST)

== Sobre artículo Juan Velazco Alvarado ==

Hola Alina:

Este artículo está categorizado como Terrorista. Me parece un error hasta donde recuerdo, pues este hombre fue amigo de Cuba y adoptó una serie de medidas nacionalistas de carácter popular como la nacionalización de los recursos más importantes del país y la reforma agraria. No tengo tiempo para profundizar en esto pero creo es un error. Le sugerí a la compañera que lo elaboró, que lo quitara hasta tanto profundizara en este caso.

Saludos,

--[[Usuario:Oscar cgc|Oscar cgc]] 17:35 24 feb 2011 (CST)

== Juan Velasco Alvarado ==

Buenos días,

Oscar, acabo de "echarle un vistazo" al artículo y entrar en el historial y veo que tiene esta categoría '''Personajes de la historia de América | Político'''. Después de mi revisión que fue el 28 de octubre, ha tenido otras revisones y la última es del 24 de febrero (hecha por Ruslán,que es el especialista en el tema). Así que queda tranquilo.... Gracias por tu preocupación y su valiosa colaboración. Mis respetos y saludos --[[Usuario:Alina idict|Alina idict]] 09:08 25 feb 2011 (CST)

== Sobre el artículo Cristobla Colón, sus viajes y sus médicos ==

Alina gracias por su ayuda y sus recomendaciones, pero particularmente considero, que no tiene nada que ver que ya exista un artículo de Cristobal Colón, cuando la temática del nuevo artículo que cree se refiere a alguna particularidad de la vida de Cristobal Colón. O usted cree que talvés pudiera hacer un resumen e insertarlo en el artículo que ya esta.

== Humberto Acevedo Castellanos ==

Hola, disculpa que no había contactado con usted, pero gracias por la sugerencia del artículo.

--[[Usuario:Yaima87|Yaima87]] 14:19 9 mar 2011 (CST)

== Muchas Gracias ==
Muchas gracias por los arreglos y disculpe la demora en responder...saludos--[[Usuario:Jorge may.jc|Jorge may.jc]] 09:55 14 mar 2011 (CDT)

== Rissell Rodolfo Parra Fontanilles ‎ ==

Alina:

Parece que tuviste algún problema de conectividad y no pudiste terminar el trabajo. Recuerda que este artículo está desmarcado y aún no se ha normalizado.

Saludos

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 12:21 20 mar 2011 (CDT)

== Tutanjamón ==

Alina,

Moví el artículo a su antigua dirección: Tutanjamón, puesto que la grafía Tutankamón/Tutankhamón es un resago de las traducciones anglosajonas y que desgraciadamente han perdurado en nuestra lengua. El sonido del egipcio antiguo ''ḫ'', que se transcribe al inglés como ''kh'' equivale (o mejor, tiene una aproximación) al sonido español de la ''j''. Por eso en español debemos pronunciar Tutanjamón y no Tutankhamón, así entonces por razones de normalización fonética se debe utilizar la primera. Aunque suene un poco cacofónico o desafortunado por la incuestionable asociación con jamón, es la más acertada; para evitar este contratiempo puede a bien dividirse los grupos fónicos al pronunciar, de ese modo se rompe la cacofonía: Tut-anj-amón. Toda esta información será eventualmente publicada en el futuro portal del Antiguo Egipto. Un saludo,

[[Usuario:Báguano1_jc | Senerpaitui]] [[Image:sener.gif|45px|Senerpaitui]] [http://sener.net78.net ۩] Moderador en temas de Egiptología, Historia Antigua y Arqueología. 10:15 7 abr 2011 (CDT)

== Tutanjamón (2) ==

Alina,
para eso existen las redirecciones, para evitar que los visitantes se pierdan cuando existe más de una forma de nombrar. Como política en estos casos se seguirá la de crear tantas redirecciones sean necesarias para los nombres propios egipcios y el artículo principal deberá seguir los criterios propuestos por el Dr. Josep Padró: [http://www.egiptologia.com/descarga/pdf/transcripcion_josep_padro.pdf La transcripción castellana de los nombres egipcios]. Estas indicaciones serán dadas oportunamente cuando se publique el portal del Antiguo Egipto. Por el momento, esta es la vía para informar a los colaboradores de dicha disposición.

[[Usuario:Báguano1_jc | Senerpaitui]] [[Image:sener.gif|45px|Senerpaitui]] [http://sener.net78.net ۩] Moderador en temas de Egiptología, Historia Antigua y Arqueología. 11:17 7 abr 2011 (CDT)

==Sobre la pizarra==
Estimada compañera. Le agradezco los cambios que hizo a mi artículo sobre La Pizarra. Todavía estoy aprendiendo acerca del trabajo con la EcuRED porque soy pedagogo y no informático. Le estaré muy reconocido de cualquier observación que quiera hacerme en el futuro. Saludos.--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 09:59 26 abr 2011 (CDT)

Pizarra

2011-03-31T18:41:30Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '{{Definición |nombre=Pizarra |imagen=Profe en la pizarra.jpg |tamaño= |concepto=La pizarra es un medio de enseñanza perteneciente a los tableros did...'

{{Definición
|nombre=Pizarra
|imagen=Profe en la pizarra.jpg
|tamaño=
|concepto=La pizarra es un [[Medios de Enseñanza|medio de enseñanza]] perteneciente a los tableros didácticos. En ella se representa la información por medios de textos e imágenes.
}}'''La pizarra'''. Uno de los medios de enseñanza más utilizados en el mundo es la pizarra, es tan común en las escuelas que algunos especialistas la consideran un equipamiento escolar, o sea, que sin ella no puede hablarse de escuela. A continuación se explican algunas características de su construcción, ubicación y se brindan recomendaciones para su uso eficiente.

== Su origen ==
El término “pizarra”, en español, identifica a una roca metamórfica de color gris que se parte en lajas planas que se utilizaron desde tiempos muy antiguos en países de Europa, fundamentalmente, para techar y también para construir lápices y tablas de escribir. De allí la designación de “pizarra” o “pizarrón” al tablero que se hacía con ese material y posteriormente a cualquier tablero o encerado que se utilizara con esos fines.

Es tan común identificar a la pizarra con un aula, que si miramos una fotografía de un grupo de personas bajo un árbol, podremos pensar que se trata de una reunión de cualquier tipo, pero si está presente una pizarra, enseguida identificamos esa actividad con un proceso de enseñanza aprendizaje, aunque falten los demás elementos tradicionales del aula, incluyendo al mobiliario, las paredes y el techo.

Por ello, de acuerdo con esta serie de artículos sobre los medios de enseñanza, promovidos por la Asociación de Pedagogos de Cuba, dedicaremos este espacio a recomendar algunas medidas para la mejor utilización de este antiguo y eficaz medio.

== Su construcción ==
Hoy las pizarras se construyen de diversos materiales, que pueden ser tableros de madera recubiertos de hule, planchas de cartón prensado, planchas metálicas, de plástico, etc. Muchas de ellas se recubren de pintura especial, denominada así “pintura de pizarra”, que es espesa y de un acabado mate para evitar los reflejos sobre la pizarra. Los colores predominantes pueden ser el verde, el negro o el gris.

En cuanto a su construcción, las más tradicionales tienen forma de un rectángulo, generalmente con un marco de madera o metal. Pueden estar provistas de anaqueles o cajas en su parte inferior para guardar el borrador o las tizas con las que se escriben en ellas. Hay otras más elaboradas que tienen piezas corredizas que permiten ocultar partes del contenido y aumentan la superficie útil. Las hay de secciones que suben y bajan, de libro que pueden abrirse, de acordeón que se pliegan, traslúcidas en las que se proyecta por detrás, de acrílico, etc.

Aunque la mayoría se apoyan sobre la pared frontal del aula, algunas tienen sus propios soportes que las hacen muy móviles y pueden servir para locales improvisados de clases, como un salón de reuniones y otros. Hay pizarras que se utilizan como tableros de avisos, pero aquí nos referiremos solamente a las que tienen un uso docente.

Los medios más comunes para escribir en las pizarras son las tizas, especies de lápices hechos con una pasta de yeso. Las tizas se fabrican en blanco y en diversos colores. Hoy en día, las pizarras más modernas, son de plástico blanco, y se escribe en ellas con unos plumones especiales de colores que eliminan el polvo que generan las tizas, una de sus principales desventajas. Este tipo de pizarras son costosas, así como los materiales para escribir en ellas, por lo que no abundan en países subdesarrollados.

== Su ubicación en el aula==
Las pizarras, dentro de los medios de enseñanza de utilización directa, pertenecen a los llamados tableros didácticos, entre los cuales se encuentran el franelógrafo, el cuadro de pliegues o componedor, el plastígrafo y otros. Su ubicación es sumamente importante al frente del aula. La mayoría de los expertos dicen que su borde inferior debe estar a la altura de los hombros de los estudiantes sentados, pues lo que se escriba más abajo estará en el “área ciega” de la pizarra. Es decir, que no podrá ser leído por los alumnos.

Obviamente, al seguir esta recomendación, resulta que la pizarra queda un poco alta y si consideramos que una gran parte de los docentes son mujeres, la parte superior se convierte también en un área desaprovechada. Paras remediar este inconveniente se construyen estrados de madera o con losas en los cuales el docente y los estudiantes se pueden subir para escribir en la pizarra.

También se ha buscado otra alternativa haciendo la pizarra más estrecha, pero más larga, lo que le da al docente una mayor superficie útil de trabajo. Esta última solución a veces no ha sido muy feliz, porque los alumnos situados en los extremos frontales, no pueden ver lo que se escribe en el extremo opuesto de la pizarra, si están muy cercanos a la misma y además los reflejos de puertas y ventanas laterales dificultan la observación.

Es decir, que la ubicación y tamaño de la pizarra debe responder a las características del aula, de los docentes y de los alumnos que escribirán en ella, teniendo como objetivo la mayor y mejor visibilidad posible.

== Recomendaciones para el mejor uso ==
*Limpie bien la pizarra antes de comenzar a utilizarla. El borrado se hace de arriba hacia abajo, verticalmente y levantando el borrador al llegar abajo para generar la menor cantidad de polvo posible. Enseñe a sus alumnos a borrar correctamente.

*Escriba primero los elementos centrales que deberán permanecer todo el tiempo en su actividad docente, como la fecha, nombre de la asignatura, etc.

*Planifique, en lo posible, su actividad en la pizarra. Recuerde que los dibujos, esquemas, etc. requieren de tiempo. Para el trazado de líneas, figuras, etc. utilice los instrumentos que se fabrican especialmente para este fin, como reglas, cartabones, semicírculos y compases de pizarra. No confíe en la improvisación y el dibujo a mano alzada si usted no tiene habilidades para ello.

*Cuando termine de escribir en la pizarra sitúese a un lado para no estorbar la observación de los alumnos. Dele tiempo para que puedan copiar la información.

*Utilice letra clara y de tamaño adecuado. Se recomienda una altura mínima de 5 cm para las minúsculas. Practique para evitar la “caída” de los renglones. Emplee mayúsculas y minúsculas ya que está demostrado que la percepción óptima se logra cuando el perfil es más irregular.

*Deje espacio de una letra entre las palabras, evite el amontonamiento de las palabras, sobre todo cuando se acerca a los extremos. Recuerde que en la pizarra no se pueden “justificar“los renglones como hace una computadora. Enseñe a sus alumnos a separar correctamente las palabras a final de renglón.

*Abandone la costumbre de leer todo lo que escribe en la pizarra, así no enseña a sus alumnos a tener buena ortografía. Tampoco se debe ir leyendo lo que va escribiendo, escriba en silencio, hágase a un lado y luego comente o amplíe lo que escribió o dibujó. Es importante mantener la boca cerrada mientras se escribe o se borra, pues el polvo de la tiza es irritante para la garganta.

*No llene totalmente la pizarra, siempre es conveniente dejar espacios para algún término, fecha, número, etc. que surja como una explicación accesoria. Evite señalar con el dedo, utilice un puntero o en su defecto válgase de una regla, lápiz u otro objeto que le permita separarse de lo que está señalando para mejorar la visibilidad de sus alumnos.

*No mantenga la información por más tiempo del necesario en la pizarra. Recuerde que distrae a los alumnos. Cuando termine su clase borre o mande a borrar la pizarra para entregarla en disposición de uso inmediato al docente que le sigue.

*Los adornos, carteles, fotografías, etc. alrededor de la pizarra son innecesarios, pues tienden a desviar la atención de los alumnos, a no ser que estén específicamente orientados por las instancias pedagógicas correspondientes.

== Los patrones perforados ==
Cuando es necesario trazar en la pizarra dibujos complejos, siluetas de mapas, y otros elementos gráficos y el docente no posee las habilidades necesarias para ello, puede valerse de los patrones perforados. En una lámina de cartón, cartulina o papel grueso de tamaño adecuado se traza el dibujo que se desea realizar en la pizarra. No importa si ya está escrito o impreso como un afiche, por ejemplo, entonces por las líneas principales se comienzan a hacer perforaciones con un punzón o clavo, separadas por uno o dos centímetros aproximadamente, de manera que cuando lo ponemos a trasluz podemos distinguir perfectamente la silueta.

En el momento de la clase se pone el patrón sobre la pizarra y se sacude el borrador, dándole golpecitos sobre las líneas agujereadas, tratando de no levantar mucho polvo. Cuando retiramos el patrón nos queda sobre la pizarra una serie de punticos blancos que podemos unir con líneas y ya tenemos de una forma rápida y adecuada nuestro dibujo. Es una forma de utilizar racionalmente el tiempo y de aprovechar muchos carteles y afiches que quedan obsoletos después que han cumplido la función para la que fueron diseñados.

== Véase también ==
*[[Pizarra Interactiva]]

== Fuentes ==
*González Castro, Vicente. Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza. Editorial Pueblo y Educación. [[La Habana]].
*Ledo Llorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza impartidas en el Instituto de Perfeccionamiento Educacional de [[Camagüey]].(inédita)

[[Categoría:Enseñanza]]

Usuario:Ledo apc.cmg

2011-03-26T15:08:47Z

Ledo apc.cmg: /* Trabajando en */

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
|imagen=Foto A. Ledo.jpg
|apellidos=Ledo LLorella
|nombre=Artemio
|nivel=Universitario
|título=Licenciado en Geografía
|postgrado=
|temas=Pedagogía, Geografía, Medio ambiente
|institución=Asociación de Pedagogos de Cuba
|municipio=Camagüey
|provincia=Camagüey
|país=Cuba
|seguimiento=yes
|colaboradores=yes
|patrol=
}}Soy licenciado en [[Geografía]], especialista en medios de enseñanza. Me desempeño actualmente como tesorero de la filial de [[Camagüey]] de la Asociación de Pedagogos de Cuba. Recién comienzo a trabajar en Ecured, por lo que solicito toda la colaboración que puedan ofrecerme. Si desea contactar conmigo puede escribir a mi página de discusión.

== Artículos publicados ==
*[[Asociación de Pedagogos de Cuba]]

*[[La voz del docente]]

* [[La pizarra]]

== Mis contribuciones ==

== Trabajando en ==

*La pizarra

*Los dioramas

*Los carteles murales

Usuario:Ledo apc.cmg

2011-03-26T15:05:01Z

Ledo apc.cmg: /* Artículos publicados */

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
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|temas=Pedagogía, Geografía, Medio ambiente
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}}Soy licenciado en [[Geografía]], especialista en medios de enseñanza. Me desempeño actualmente como tesorero de la filial de [[Camagüey]] de la Asociación de Pedagogos de Cuba. Recién comienzo a trabajar en Ecured, por lo que solicito toda la colaboración que puedan ofrecerme. Si desea contactar conmigo puede escribir a mi página de discusión.

== Artículos publicados ==
*[[Asociación de Pedagogos de Cuba]]

*[[La voz del docente]]

* [[La pizarra]]

== Mis contribuciones ==

== Trabajando en ==
*Medios de enseñanza

*La pizarra

Usuario discusión:Yanilsa apc.cmg

2011-03-26T14:49:47Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Yanilsa apc.cmg|Yanilsa}}
==Artículos en EcuRED==
Estimada compañera. La felicito por tener ya su página como colaboradora en la enciclopedia. Le recuerdo también que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal para ser considerados colaboradores activos. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:07 12 mar 2011 (CST)

== Humberto Acevedo ==

Yanilsa, debes poner tu biografía en la página del colaborador y ya deben subir el artículo de ustedes para revisarlo. Saludos

==A Yanilsa, de Ledo==
Estimada Yanilsa, me alegra que te estés preocupando por hacer algo por la EcuRED, de lo que me preguntaste, no hay nada especial para la APC. Tu subes tu artículo de forma normal y haces los hipervínculos necesarios, después lo grabas y ya está. Lo único es que en la herramienta queda registrado que se subió un artículo por un colaborador de la APC y eso nos favorece. Te exhorto a que sigas luchando para que puedas subir al menos un artículo por semana y trata de que tu compañera Mabel también lo haga. Saludos.--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:49 26 mar 2011 (CDT)

Usuario discusión:Humberto jc.cmg

2011-03-26T14:37:50Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido}}

== Arturo Puig Ruiz de Villa ==

Se le recomienda que no nombre los encabezados con títulos tan largos.No debe olvidar poner la categoría.

saludos,--[[Usuario:Jany barroso|Jany barroso]] 14:14 14 sep 2010 (CDT)

 

== Aralio Hernández - Roberto Aguilar Reyes - Amado Sedeño Consuegra ==

Usted se encuentra actualmente trabajando en estos artículos, todos necesitan ser normalizados, recuerde insertarles la plantilla de desarrollo mientras no estén terminados, le recomiendo terminar con uno primero para luego continuar con la creación de un nuevo artículo…coloque en resumen introductorio en cada uno de ellos y déle separación a los párrafos para una mejor lectura de estos…

Cree su página del colaborador, no tema, apóyese en la ayuda, puede buscarla en la página principal, saludos --[[Usuario:Cárdenas3 jc|Cárdenas3 jc]] 12:25 26 sep 2010 (CDT) 

== El Veintiséis ==

Hola, 

Su artículo será incluido en páginas mejorar/normalizar. debe completar la plantilla y enriquecer el contenido. cualquier duda puede contactarme

Saludos --[[Usuario:Alina idict|Alina idict]] 11:01 12 oct 2010 (CDT)

== Juan Rafael Díaz Quintanilla ==

Hola

Su art. fue enviado a mejorar, pues carece de resumen. Debes tener cuidado con las fechas, la forma correcta de hacer sus hipevínculos es: [[1 de enero]] de [[1959]]

 

Por favor trabaja en las recomendaciones antes de seguir subiendo art. cometiendo los mismos errores.

saludos

--[[Usuario:Liudmila ciget.camaguey|Liudmila ciget.camaguey]] 11:26 12 oct 2010 (CDT)

== Finca Habana ==

Hola, su art. fue enviado a mejorar, pues carece de resumen. De igual forma debe arreglar la plantilla, no debe incorporar como fuente el lugar donde localizó la información, sino el docuemento que la contiene o en su defecto debes escribir, Entrevista a los trabajadores de ese lugar.

Esperamos por los arreglos.

Saludos

--[[Usuario:Liudmila ciget.camaguey|Liudmila ciget.camaguey]] 09:10 14 oct 2010 (CDT)

== La America ==

Hola debes incoporar los datos que faltan enla plantilla, recuerda no utilizar el lugar de donde sacaste la información sino el trabajo que utilizaste y en su defecto, entrevista a los trabajadores, tal como te hice el arreglo. por esto detalles su art. ha sido enviado a paginas a mejorar.

Arregla estos detalles por favor. saludos

--[[Usuario:Liudmila ciget.camaguey|Liudmila ciget.camaguey]] 10:25 20 oct 2010 (CDT)

== Minas I ==

Su artículo fue puesto en las páginas a mejorar pues debe arreglar la introducción, pues se refiere más a otra localidad que a la del artículo en cuestión. Debes enriquecerla un poco más, saludos

[[Usuario:Gloria ciget.hol|Gloria ciget.hol]] 15:13 20 oct 2010 (CDT)

== El Congreso (Minas) ==

Hola: Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe completar los datos de la plantilla.El contenido es pobre, por favor acopie información y concluya el artículo, de lo contrario podrá ser borrado. Recategoricé el artículo y elimné algunos espacios innecesarios.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 11:59 25 oct 2010 (CDT)

== Los Angeles (Minas) ==

Hola: Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe completar los datos de la plantilla. Su artículo prácticamente carece de contenido, por favor hasta tanto no tenga la información suficiente no suba el artículo, pues el objetivo de la biblioteca es informar. Recategoricé su artículo.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 12:09 25 oct 2010 (CDT)

== San Iganacio (Minas) ==

Hola: Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. La plantilla está incompleta, debe insertar los datos requeridos en la misma. El contenido es muy pobre, casi nulo. Sugiero enriquecerlo para que gane en calidad. Recategoricé el artículo. Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 12:19 25 oct 2010 (CDT)

== Gurugú (Minas) ==

Hola: Por favor antes de seguir subiendo artículos consulte el manual de estilo. La plantilla está incompleta y debe insertar los datos requeridos. El contenido es casi nulo, así que recominedo acopiar información para que logre un artículo de calidad. Recategoricé el artículo.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 12:34 25 oct 2010 (CDT)

== Redención (Minas) ==

Hola:

Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe enriquecer el contenido para que el artículo gane en calidad. Recuerde que después del título va punto y seguido. Recategoricé el artículo. Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 09:26 26 oct 2010 (CDT)

== Mola (Minas) ==

Hola:

Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe completar los datos que requiere la plantilla y enriquecer el contenido.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 09:39 26 oct 2010 (CDT)

== La Grabiela (Minas) ==

Hola: Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe completar los datos de la plantilla. Enriquecer el contenido. Eliminé algunos espacios innecesarios.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 09:51 26 oct 2010 (CDT)

== Lugareño (Minas) ==

Hola... estuve revisando su artículo y lo envié a mejorar...

*Debe completar datos de la plantilla y si es posible foto o mapa
*Falta Resumen introductorio inicial
*Información muy pobre de este consejo popular, debe incluir otros datos... fijese en otras páginas de Consejos Populares.

Mis saludos

[[Usuario:Maria ciget.cienfuegos|Maria Elena Cruz]] 11:01 26 de oct.

== El Veintisiete (Minas) ==

Hola: Su artículo ha pasado a páginas a mejorar.

*Debe completar los datos que requiere la plantilla e insertar imagen d ela localidad.
*Enriquecer el contenido.

Yo elimné algunos espacios innecesarios.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 14:39 26 oct 2010 (CDT)

== Las Piedras (Minas) ==

Saludos:

Su artículo ha pasado a páginas a mejorar. Debe completar los datos que requiere la plantilla , así como insertar imagen. El contenido es pobre y casi no ofrece información. Recuerde que después del título se coloca punto y seguido. Eliminé algunos espacios innecesarios.

Saludos, --[[Usuario:Odisa ciget.vcl|Odisa ciget.vcl]] 14:50 26 oct 2010 (CDT)

== Paradero de Lugareño (Minas) ==

Hola buenos días,

Por favor, vaya al artículo y revise los cambios que se la hecho para que sepa como trabajar

*Título en negritas: Póngale un resumen introductorio inmediatamente del punto
*La plantilla: Llene los campos de la misma y pongale una imágen
*Se generó el primer encabezado: Genere otros más para que automáticamente salga la tabla de contenidos
*La fuente lleva encabezado 2
*Se recategorizó . Es historia de la localidad la categoría que lleva

Entonces ya puede recopilar información y conformoar el artículo como debe ser Pida adiestramiento y no dude en consultarme cualquier duda Saludos afectuosos --[[Usuario:Alina idict|Alina idict]] 12:13 28 oct 2010 (CDT)

== Guerrillero (Minas) ==

Hola, buenos días,

 Este artículo será incluido en páginas normalizar/mejorar

*Carece de plantilla
*De resumen introductorio
*Debe enriquecer el contenido
*Recuerde que la categoría a utilizar es localidades de Cuba

Saludos --[[Usuario:Alina idict|Alina idict]] 11:59 1 nov 2010 (CST)

 

== Gurugú (Minas) ==

Buenos días, revisé su artículo, le separé algunos párrafos, hice vínculo al siglo al que hace referencia, llené algunos campos de la plantilla, aún cuando salió de páginas amarillas y se le quitó la plantilla a mejorar debe tratar de completar los datos que faltan en la plantilla y de ser posible poner una imagen. Delante de este tipo de fuente siempre ponga asterisco para que le salga la viñeta.

Saludos, --[[Usuario:Alina ciget.vcl|Alina ciget.vcl]] 11:51 3 nov 2010 (CST)

== ‎Mola (Minas) ==

Buenos días, revisé su artículo, le hice algunos vínculos, suprimí algunas mayúsculas y le pñuse la viñeta a las fuentes. El resto lo veo bien. Saludos, --[[Usuario:Alina ciget.vcl|Alina ciget.vcl]] 12:18 3 nov 2010 (CST)

== La Gabriela ==

Su artículo salió de páginas amarillas, aunque debe tratar de subir una imagen de la localidad sobre todo el mapa y terminar de llenar los datlos de la plantilla. Saludos --[[Usuario:Alina ciget.vcl|Alina ciget.vcl]] 14:12 3 nov 2010 (CST)

== El Veintisiete (Minas) ==

Hola, su artículo ha sido revisado por v arios colaboradores, salió de páginas amarillas, le sugiero que de ser posible suba el mapa de la localidad. Saludos, --[[Usuario:Alina ciget.vcl|Alina ciget.vcl]] 14:48 4 nov 2010 (CST)

== Platanal (Minas) ==

Hola, estuve revisando su artículo. Sera colocado en las paginas a mejorar/normalizar pues debe mejorar el contenido del mismo, colocar una imagen a la plantilla, hacerle un breve resumen introductorio. Le coloque viñeta a la fuente y le cambie la categoria por Localidades de Cuba, q es la q lleva. Espero este de acuerdo. Saludos, --[[Usuario:Mayté ciget.cfg|Mayté ciget.cfg]] 10:06 5 nov 2010 (CST)

== La Esperanza (Minas) ==

Revise este artículo. Tiene muchos errores asi q sera enviado a las paginas a mejorar/normalizar. Debes adecuarlo completamente, rellenar todos los datos de la plantilla incluyendo imagen, no tiene resumen introductorio y debes enriquecer el contenido. REcuerda ademas q la categoria a utilizar en estos casos es Localidades de Cuba, ya la arregle. Saludos, --[[Usuario:Mayté ciget.cfg|Mayté ciget.cfg]] 10:21 5 nov 2010 (CST)

== Las Mercedes (Minas) ==

Este articulo sera enviado a las paginas a mejorar/normalizar. Por favor, antes de grabar un artículo debes de tratar de q contenga la mayor cantidad de informacion. Fijate al elaborarlo, guiate por los modelos de articulos para q no sigas cayendo en los mismos errores. Saludos, --[[Usuario:Mayté ciget.cfg|Mayté ciget.cfg]] 10:33 5 nov 2010 (CST)

==La Cámara (Minas)==

Hola... estuve revisando su artículo... y para no enviarlo a mejorar, yo misma lo trabaje... reviselo por favor para que vea como de poco contenido se puede mejorar la estructuración de un artículo, la plantilla de localidad debe de copiarla de [[Modelo de Localidad]], y ahí mismo le explican todos los epígrafes que debe generar este tipo de artículo.
Espero que mejore sus anteriores contribuciones con estas recomendaciones...
Además se que hay lugares que sólo tiene 3 o 4 casitas y nada más y hay muy poco que colocar... pero siempre se puede hacer algo con el estilo...

Mis saludos

[[Usuario:Maria_ciget.cienfuegos|Maria Elena Cruz]] 8:07 10 de nov

== Artículos ==

Buenos días, me encuentro revisando varios de sus artículos, he detectado que en todos coloca la misma información sobre Desarrollo social y económico, ¿es que todas estas localidades poseen el mismo desarrollo?. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 10:26 17 nov 2010 (CST)

== Caña Amarilla (Minas) ==

Buenos días, realicé varios cambios en el artículo, le sugiero que los revises y los tomes como referencia. Inserté algunos hipervínculo, ten presente para proximas colaboraciones que a los siglos debes crearle un vínculo, cualquier duda consulta el [[Manual de Estilo]].  Saludos --[[Usuario:Reynier idict|Reynier idict]] 10:23 18 nov 2010 (CST)

== Don Manuel (Minas) ==

Buenas tardes, le hago el mismo señalamiento que el compañero Carlos en cuanto a la repetición del mismo contenido en sus artículos, revisando este me pude percatar que es practicamente igual al artículo  '''Caña Amarilla (Minas)'''. Debes corregir este problema, no olvides completar los campos restantes de la plantilla. Saludos --[[Usuario:Reynier idict|Reynier idict]] 13:49 18 nov 2010 (CST) 

== El Cebadero (Minas) ==

Humberto sigues presentando el mismo problema, en este caso es con el epígrafe Clima, he visto su contenido en otros artículos. Una pregunta ¿Todos estos asentamientos están localizados al norte del municipio? Debes ser mas cuidadoso con esto. Saludos --[[Usuario:Reynier idict|Reynier idict]] 17:16 18 nov 2010 (CST)

 

== Página de usuario ==

Usted está teniendo altos niveles de actividad dentro de la herramienta. Eso provoca que un gran número de usuarios visiten su página de usuario buscando información sobre el que incide en sus colaboraciones.

Por favor elabore su página de usuario, que se encuentra en blanco.

Saludos.

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 17:18 10 ene 2011 (CST)

== Teatro de Ópera ==

Revisé su Artículo, recuerda que debe tener como mínimo 4 secciones. Cuatro o más secciones generarán un índice, que facilita la navegación por el artículo.

Saludos
--[[Usuario:Yasmany jc.vcl|Yasmany jc.vcl]] 12:50 16 ene 2011 (CST)

== Los Angeles (Minas) ==
Hola: Le realicé algunos arreglos al artículo, pero debes revisarlo para ver si todo esta Ok.
Puedes mejorarlo con epígrafes sobre hitoria, cultura y deporte.
Saludos: --[[Usuario:PuertoPadre3 jc|Arnaldo Rueda]] 08:43 1 feb 2011 (CST)

== Futurismo ==

Se ha tomado como acuerdo no seguir subiendo artículos de la wikipr.... Por éso he borrado el artículo dos veces.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 18:35 4 feb 2011 (CST)

== Pintura metafísica ==

Hola, su artículo pasó a páginas a mejorar. Es necesario que enriquezcas el contenido utilizando otras fuentes de Internet(hay varias)que sean confiables. Cuando sea mejorado el artículo simplemente borra esta plantilla.Saludos--[[Usuario:Yanisleydys jc.caonao|Yanisleydys jc.caonao]] 14:25 8 mar 2011 (CST)

== Pintura metafísica ==

Hola, su artículo ha sido borrado porque es una copia de wikipedia, es necesario que para próximos artículos utilice otras fuentes .--[[Usuario:Yanisleydys jc.caonao|Yanisleydys jc.caonao]] 15:33 8 mar 2011 (CST)

==Hola Humberto ==
Veo que ha dejado un mensaje agradeciendo el apoyo brindado, muy amable de su parte, aunque hace mucho tiempo que no reviso sus trabajos en específico.
No obstante prepárese para moderador y verá que disfrutará su trabajo; deje su firma en las páginas de discusión a las que entre para que así el destinatario sepa que usuario lo contacto y en que fecha y horas del día, busque la plumita que se encuentra en la barra de herramientas y dejará constancia de su entrada.

Saludos --[[Usuario:Cárdenas3 jc|Aneida Cárdenas3_jc]] 10:00 12 mar 2011 (CST)

== Consejo Popular Mina I ==
Hola HUmberto, mira estuve revisando este art. y el de Minas II. Arreglé el primero, pero te dejo a ti el segundo, quiáte por el que arreglé.

Además puedes incoporar en ambos algunos encabezados, si tuvieras la información...

*Enlaces relacionados

Artículos dentro de la enciclopedia que poseen relación con la localidad. Ej: Lugares de interés de la localidad, instituciones, mártires, etc.

*Enlaces externos

Enlaces a sitios del municipio donde se pueda encontrar más información al respecto.

Te recomiendo además que actualices tu pagina de colaborador e incorpores todos estos aportes y art. nuevos que has estado haciendo.

cualquier otro detalles, me escribes otra ves

saludos

--[[Usuario:Liudmila ciget.camaguey|Liudmila ciget.camaguey]] 15:11 16 mar 2011 (CDT)

== Sobre el artículo [[Clodovaldo Hernández López]] ==

Hola Humberto:

He revisado su artículo, que ya había tenido varias modificaciones y me llamó la atención la variedad de formas de escribir el nombre por las que ha pasado el personaje. A partir del nombre que usted le puso a la foto que acompaña al mismo, cambié las demas formas de escribirlo y trasladé la página. Además hice algunos cambios en la estructura de su artículo tratando de acercarlo más a lo que me parecía el espíritu de su versión inicial.

Si le parece mal, porque el nombre REALMENTE no se escribe así, pues puede rectificarlo. Le agradecería confirmara el año de fallecimiento, así como el lugar y que agregase esos datos, así como que creara (de ser posible) los artículos de los combatientes que murieron con el.

Saludos

Emilio

--[[Usuario:Goilime|Goilime]] 00:06 21 mar 2011 (CDT)

== Saludos de portal.principe_cmg ==

Hola Humberto:

La semana pasada le di una preparación al informático de la Dirección Municipal de Cultura en Minas. Se llama Aldo, su correo es mminas@pprincipe.cult.cu
La persona que rectorea la actividad en la provincia, en el Sector de Cultura, es Nellys Carmenates, su correo es nellys@pprincipe.cult.cu
Mi correo personal es rogermartin@pprincipe.cult.cu, para lo que se ofrezca.

Saludos cordiales,

Lic. Róger Rodríguez Martín
Especialista
Área de Informática
Dirección Provincial de Cultura
Camagüey
==A Humberto de Ledo==
Saludos colega. Me alegra mucho que estés en estos trajines de la EcuRED, yo estoy por la APC como Colaborador de la provincia, pero te digo que no es nada fácil. No tenemos máquina con conexión y para hacer algo tenemos que ir a un Joven Club. Yo mismo he subido algunos artículos pero con ayuda, imagínate los pobres maestros que tienen que salir de sus escuelas en horario de descanso para tratar de subir un artículo. Esto es verdaderamente una tarea "heroica", no obstante seguiremos luchando para ver si se logra algo. Saludos--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:37 26 mar 2011 (CDT)

Usuario discusión:Liudmila ciget.camaguey

2011-03-26T14:24:22Z

Ledo apc.cmg:

== Otras páginas para marcar como revisadas ==

Liudmila necesito marchar como revisados los siguientes artículos:

*[[Museo Municipal de Nuevitas]]
*[[Museo Municipal de Jimaguayú]]
*[[Barro]]
*[[Museo Municipal de Esmeralda]]
*[[Museo Municipal de Carlos Manuel de Céspedes]]
*[[Marsella]]
*[[Acto]]
*[[Grupo Fidelio Ponce de León]]
*[[Andarte]]
*[[Cubahaití]]
*[[Pintura metafísica]]
*[[Nazarenos]]
*[[Futurismo]]
*[[Prerrafaelismo]]
*[[Expresionismo]]
*[[Casa de la Diversidad Cultural Camagüeyana]]
*[[Acrobacia]]
*[[Brocado]]
*[[Brocado aplicado]]
*[[Damasquinado]]
*[[Bordado]]

Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 17:12 7 mar 2011 (CST)

== Marchar páginas como Revisadas ==

Liudmila estamos trabajando en la revisión de los artículos que están incluidos en la página de discusión del [[EcuGrupo:Camagüey]], por lo que necesitamos marchar como revisadas las páginas de los siguientes artículos:

*[[Vuelo Sevilla-Camagüey]]
*[[Plaza de San Juan de Dios (Camagüey)]]
*[[Consejo de Seguridad]]
*[[Parque José Martí (Camagüey)]]

Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 13:04 2 mar 2011 (CST)

== Arquitectura ==

Liudmila la verdad yo no trabajé con el pié de imagen del artículo [[Arquitectura]], no se como se quitaron pues ese tema no lo toqué porque estaba bien. De todos modos gracias por la contribución y el reconocimiento. Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 11:18 2 mar 2011 (CST)

== Premio Nobel ==

aki te envio una muestra de un codigo correcto que me funciona a mi, prueba asi a ver si no te da error

#redirección [[Premio Nobel]]
<nowiki>[[Categoría:Redirecciones]]</nowiki>

la categoría es importante ponerla para que no te de bateo...la plantilla de premio nobel ya se la puse

== Artículos ==

Hola, quiero agradecerle por todas las sugerencias hechas a mis artículos, ha sido productivo para mi trabajo porque al comenzar a colaborar en la plataforma mis conocimientos acerca del trabajo en la ECURED eran bien escasos, le solicito siempre que pueda que continue aportando y enriqueciendo mis conocimientos y habilidades con sus sugerencias

Muchas Gracias --[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 19:44 3 dic 2010 (CST)

== Respuesta ==

ok, Liudmila, por supuesto que si acepto todas las sugerencias, nos enriquece nuestro trabajo y sobre todas las cosas, aprendemos. Enseguida borro un poco de mensajes... Saludos --[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 11:09 7 dic 2010 (CST)

== Plantilla Usuario ==

Buenos días Liudmila, asunto resuelto el de la Plantilla de Usuario, revisa y verás, sólo falta le agregues el Municipio. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 09:29 9 dic 2010 (CST)

== Regina (municipio Mella) ==

Hola, Liudmila, siguiendo su criterio se arreglo el articulo Regina ( municipio Mella) Responda a la cuenta de colaboradora

Inessa_jc.stgo, ahora yo estoy al frente de la tarea de EcuRed en el municipio Mella. Saludos, Inessa

== Pinalito (Mella) ==

Hola Liudmila , gracias por sus aportes a mis artículos, siempre las sugerencias dadas ayudan a enriquecer el trabajo de los que colaboramos en la Plataforma, siempre que revice mis artículos  contactarme y hacerme saber su opinión.Una vez mas gracias, mantenemos en contacto, espero que articulo Pinalito ( Mella ) se puede borrar eliminar de las paguinas  amejorar. inessa_jc.stgo 

== Ecugrupo Moderadores ==

Colega:

Recuerde que cada moderador debe tener vigilida la [[EcuGrupo Discusión:Moderadores|página de discusión del Ecugrupo de Moderadores]].

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:33 6 ene 2011 (CST)

== Nombre de plantas ==

Hola Liu:

Utiliza siempre el nombre común al nombrar el artículo. Realiza una redirección desde el nombre científico.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 13:10 11 feb 2011 (CST)

== de Humberto ==

Hola Liudmila, vere lo que me comentastes, mira los problemas con el foro diselo a Ruslan (ruslan@pal.jovenclub.cu) que él es el encargado de ese tema.

--[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 12:41 21 feb 2011 (CST)

== Plantillas ==

Hola Liu:

Hay temas a los que es extremadamente difícil colocarle una plantilla (hay de todo...), pero la cosa es transmitir a los usuarios la necesidad de ponerla. Si no encontramos una que se ajuste muy bien utilizar '''definición'''. Me surge la interrogante a mí to. Ya tengo algo polémico para cuando habra el Foro de Moderadores.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:59 21 feb 2011 (CST)

== Platano o Banano ==

Mira la planta puedes agregarle al final entre parentesís que es una planta, es decir Platano (Planta) y así se diferencian para evitar equivocaciones a la hora de buscar.

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 11:46 25 feb 2011 (CST)

== Foro ==

Veré que puedo hacer con éso. El problema es que el registro en el Foro es contra correo electrónico.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 15:35 25 feb 2011 (CST)

== Respuesta páginas a revisar ==

Hi Liu:

Tienes que ir a las páginas amarillas y desmarcarlas ahí.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 15:03 28 feb 2011 (CST)

== Sobre Yosvanis Aguilera ==

Buenos días, gracias por avisarme sobre este trabajo, a veces desmarcan los artículos de deporte de páginas amarillas y no sabemos que se han creado. Cualquier ayuda que necsite puede contar conmigo.

--[[Usuario:Caridad inder|Caridad_inder]] 09:53 7 mar 2011 (CST)Caridad_inder

== Literatura cubana ==

Estimada Liudmila, considero un poco precipitada su decisión de retirar la plantilla desarrollo. Hemos tenido dificultades con el fluido eléctrico, además de tener un fin de semana por medio, eso aumenta los días sin colaborar. Otra consideración personal, veo un poco esquemático eso de la imagen en la plantilla, ya que en este caso específico, se trata de literatura cubana, un tema ambiguo y amplio, por lo tanto, poner una imagen concreta, sería erróneo. Volviendo al tema de la plantilla desarrollo, es mejor a mi modo de ver, que se sepa que el artículo aún está en fase de elaboración a que se de por terminado faltando datos. Gracias.

--[[Usuario:Bronia07107 jc|Bronia07107 jc]] 11:45 8 mar 2011 (CST)

== URGENTE ==

Por favor, necesito que te conectes al chat, me urge conversar contigo, he visto que has estado trabajando en la herramienta pero no te veo en el chat. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 16:15 10 mar 2011 (CST)

== De Humberto Acevedo Castellanos ==

Hola colega, se que estás trabajando en plantillas obsoletas, tengo algunas de los territorios que al cambiarla por la que sugieren se quedan sin imágenes y los demas aspectos que resumian el territorio, por favor abre el Consejo Popular Minas 1 y Minas 2 y observa como me ha quedado ahora y compáralo con la que tenía, saludos Humberto --[[Usuario:Humberto jc.cmg|Humberto jc.cmg]] 11:57 15 mar 2011 (CDT)

== Artículo de la APC ==

Saludos Liudmila. Hoy vine al Joven Club de Previsora a ver si podía subir un artículo, pero no sé por qué no abre la categoría. Trata de ver si puedo ir el lunes por la tarde al CIGET para intentar subirlo. Te voy a llamar por teléfono por la mañana para saber la respuesta, si vas asalir déjamela con el custodio.Mil gracias. --[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 11:24 12 mar 2011 (CST)

== Humberto Acevedo ==

Liudmila, disculpa se me olvidó poner la firma para que te sea más rápido contactar conmigo, y ver si me puedes ayudar en la pregunta que te hice en el otro comentario, ya le puse la firma a los dos. Saludos Humberto --[[Usuario:Humberto jc.cmg|Humberto jc.cmg]] 12:02 15 mar 2011 (CDT)

== Etiqueta ==

Necesito que subas alguna imagen representativa de los CIGET y me mandes el enlace, porque no he podido encontrar ninguna en Internte. Por eso no he hecho la Etiqueta.

Slau2
==A Liudmila de la APC==
Estimada Liudmila. Hoy vine al Joven Club de Previsora a tratar de subir un artículo solo, pero aparte de la extremada lentitud de la máquina, siempre hay algo que se traba o no responde de la forma en que debiera, según sus sabias explicaciones. Tal vez se debe a que yo me equivoco mucho, pero pienso que si yo tengo interés y no lo logro, ¿qué harán los otros maestros que no tienen tiempo ni interés?. Creo que si el futuro de la EcuRED depende de la APC, estará muy mal. La voy a llamar la semana que viene para una sesión de consultas, una vez más. Saludos--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:24 26 mar 2011 (CDT)
--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 19:50 22 mar 2011 (CDT)

Usuario discusión:Liudmila ciget.camaguey

2011-03-12T16:24:30Z

Ledo apc.cmg:

== Otras páginas para marcar como revisadas ==

Liudmila necesito marchar como revisados los siguientes artículos:

*[[Museo Municipal de Nuevitas]]
*[[Museo Municipal de Jimaguayú]]
*[[Barro]]
*[[Museo Municipal de Esmeralda]]
*[[Museo Municipal de Carlos Manuel de Céspedes]]
*[[Marsella]]
*[[Acto]]
*[[Grupo Fidelio Ponce de León]]
*[[Andarte]]
*[[Cubahaití]]
*[[Pintura metafísica]]
*[[Nazarenos]]
*[[Futurismo]]
*[[Prerrafaelismo]]
*[[Expresionismo]]
*[[Casa de la Diversidad Cultural Camagüeyana]]
*[[Acrobacia]]
*[[Brocado]]
*[[Brocado aplicado]]
*[[Damasquinado]]
*[[Bordado]]

Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 17:12 7 mar 2011 (CST)

== Marchar páginas como Revisadas ==

Liudmila estamos trabajando en la revisión de los artículos que están incluidos en la página de discusión del [[EcuGrupo:Camagüey]], por lo que necesitamos marchar como revisadas las páginas de los siguientes artículos:

*[[Vuelo Sevilla-Camagüey]]
*[[Plaza de San Juan de Dios (Camagüey)]]
*[[Consejo de Seguridad]]
*[[Parque José Martí (Camagüey)]]

Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 13:04 2 mar 2011 (CST)

== Arquitectura ==

Liudmila la verdad yo no trabajé con el pié de imagen del artículo [[Arquitectura]], no se como se quitaron pues ese tema no lo toqué porque estaba bien. De todos modos gracias por la contribución y el reconocimiento. Saludos --[[Usuario:Cinformcmg jc|Cinformcmg jc]] 11:18 2 mar 2011 (CST)

== Premio Nobel ==

aki te envio una muestra de un codigo correcto que me funciona a mi, prueba asi a ver si no te da error

#redirección [[Premio Nobel]]
<nowiki>[[Categoría:Redirecciones]]</nowiki>

la categoría es importante ponerla para que no te de bateo...la plantilla de premio nobel ya se la puse

== Artículos ==

Hola, quiero agradecerle por todas las sugerencias hechas a mis artículos, ha sido productivo para mi trabajo porque al comenzar a colaborar en la plataforma mis conocimientos acerca del trabajo en la ECURED eran bien escasos, le solicito siempre que pueda que continue aportando y enriqueciendo mis conocimientos y habilidades con sus sugerencias

Muchas Gracias --[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 19:44 3 dic 2010 (CST)

== Respuesta ==

ok, Liudmila, por supuesto que si acepto todas las sugerencias, nos enriquece nuestro trabajo y sobre todas las cosas, aprendemos. Enseguida borro un poco de mensajes... Saludos --[[Usuario:Chambas3 jc|Chambas3 jc]] 11:09 7 dic 2010 (CST)

== Plantilla Usuario ==

Buenos días Liudmila, asunto resuelto el de la Plantilla de Usuario, revisa y verás, sólo falta le agregues el Municipio. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 09:29 9 dic 2010 (CST)

== Regina (municipio Mella) ==

Hola, Liudmila, siguiendo su criterio se arreglo el articulo Regina ( municipio Mella) Responda a la cuenta de colaboradora

Inessa_jc.stgo, ahora yo estoy al frente de la tarea de EcuRed en el municipio Mella. Saludos, Inessa

== Pinalito (Mella) ==

Hola Liudmila , gracias por sus aportes a mis artículos, siempre las sugerencias dadas ayudan a enriquecer el trabajo de los que colaboramos en la Plataforma, siempre que revice mis artículos  contactarme y hacerme saber su opinión.Una vez mas gracias, mantenemos en contacto, espero que articulo Pinalito ( Mella ) se puede borrar eliminar de las paguinas  amejorar. inessa_jc.stgo 

== Ecugrupo Moderadores ==

Colega:

Recuerde que cada moderador debe tener vigilida la [[EcuGrupo Discusión:Moderadores|página de discusión del Ecugrupo de Moderadores]].

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:33 6 ene 2011 (CST)

== Nombre de plantas ==

Hola Liu:

Utiliza siempre el nombre común al nombrar el artículo. Realiza una redirección desde el nombre científico.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 13:10 11 feb 2011 (CST)

== de Humberto ==

Hola Liudmila, vere lo que me comentastes, mira los problemas con el foro diselo a Ruslan (ruslan@pal.jovenclub.cu) que él es el encargado de ese tema.

--[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 12:41 21 feb 2011 (CST)

== Plantillas ==

Hola Liu:

Hay temas a los que es extremadamente difícil colocarle una plantilla (hay de todo...), pero la cosa es transmitir a los usuarios la necesidad de ponerla. Si no encontramos una que se ajuste muy bien utilizar '''definición'''. Me surge la interrogante a mí to. Ya tengo algo polémico para cuando habra el Foro de Moderadores.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 14:59 21 feb 2011 (CST)

== Platano o Banano ==

Mira la planta puedes agregarle al final entre parentesís que es una planta, es decir Platano (Planta) y así se diferencian para evitar equivocaciones a la hora de buscar.

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 11:46 25 feb 2011 (CST)

== Foro ==

Veré que puedo hacer con éso. El problema es que el registro en el Foro es contra correo electrónico.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 15:35 25 feb 2011 (CST)

== Respuesta páginas a revisar ==

Hi Liu:

Tienes que ir a las páginas amarillas y desmarcarlas ahí.

Salu2

--[[Usuario:Ruslan unhicch|Ruslan unhicch]] 15:03 28 feb 2011 (CST)

== Sobre Yosvanis Aguilera ==

Buenos días, gracias por avisarme sobre este trabajo, a veces desmarcan los artículos de deporte de páginas amarillas y no sabemos que se han creado. Cualquier ayuda que necsite puede contar conmigo.

--[[Usuario:Caridad inder|Caridad_inder]] 09:53 7 mar 2011 (CST)Caridad_inder

== Literatura cubana ==

Estimada Liudmila, considero un poco precipitada su decisión de retirar la plantilla desarrollo. Hemos tenido dificultades con el fluido eléctrico, además de tener un fin de semana por medio, eso aumenta los días sin colaborar. Otra consideración personal, veo un poco esquemático eso de la imagen en la plantilla, ya que en este caso específico, se trata de literatura cubana, un tema ambiguo y amplio, por lo tanto, poner una imagen concreta, sería erróneo. Volviendo al tema de la plantilla desarrollo, es mejor a mi modo de ver, que se sepa que el artículo aún está en fase de elaboración a que se de por terminado faltando datos. Gracias.

--[[Usuario:Bronia07107 jc|Bronia07107 jc]] 11:45 8 mar 2011 (CST)

== URGENTE ==

Por favor, necesito que te conectes al chat, me urge conversar contigo, he visto que has estado trabajando en la herramienta pero no te veo en el chat. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 16:15 10 mar 2011 (CST)

== De Humberto Acevedo Castellanos ==

Hola colega, se que estás trabajando en plantillas obsoletas, tengo algunas de los territorios que al cambiarla por la que sugieren se quedan sin imágenes y los demas aspectos que resumian el territorio, por favor abre el Consejo Popular Minas 1 y Minas 2 y observa como me ha quedado ahora y compáralo con la que tenía, saludos Humberto

==Artículo de la APC==
Saludos Liudmila. Hoy vine al Joven Club de Previsora a ver si podía subir un artículo, pero no sé por qué no abre la categoría. Trata de ver si puedo ir el lunes por la tarde al CIGET para intentar subirlo. Te voy a llamar por teléfono por la mañana para saber la respuesta, si vas asalir déjamela con el custodio.Mil gracias.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 11:24 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Virgenreyna apc.cmg

2011-03-12T16:02:38Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Virgenreyna apc.cmg|VirgenReyna}}
==Artículos en EcuRED==
Estimada compañera. Le recuerdo que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos.También debe crearse su página como colaboradora. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 11:02 12 mar 2011 (CST)

Usuario:Ledo apc.cmg/Colaboradores

2011-03-12T16:00:23Z

Ledo apc.cmg:

{{Colaboradores|col1=carmenrosa_apc.cmg|col2=amarilis_apc.cmg|col3=meiser_apc.cmg|col4=margarita_acp.cmg|col5=yanilsa_apc.cmg|col6=mabel_apc.cmg|col7=mariennys_apc.cmg|col8=mario_apc.cmg|col9=juana_apc.cmg|col10=arnaldo_apc.cmg|col11=nobosny_apc.cmg|col12=xonia_apc.cmg|col13=carmen_apc.cmg|col14=darien_apc.cmg|col15=jesus_apc.cmg|col16=virgenreyna_apc.cmg|col17=|col18=|col19=|col20=|col21=|col22=|col23=|col24=|col25=|col26=|col27=|col28=|col29=|col30=|col31=|col32=|col33=|col34=|col35=|col36=|col37=|col38=|col39=|col40=|col41=|col42=|col43=|col44=|col45=|col46=|col47=|col48=|col49=|col50=|col60=}}

Usuario discusión:Jesus apc.cmg

2011-03-12T15:56:09Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Jesus apc.cmg|Jesús}}
==Artículos en EcuRED==
Estimado compañero. Le recuerdo que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos.También debe crearse su página como colaborador. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:56 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Darien apc.cmg

2011-03-12T15:53:26Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Darien apc.cmg|Darien}}
==Artículos en EcuRED==
Estimado compañero. Le recuerdo que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos.También debe crearse su página como colaborador. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:53 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Carmen apc.cmg

2011-03-12T15:51:40Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Carmen apc.cmg|Carmen}}
==Artículos en EcuRED==
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--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:51 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Xonia apc.cmg

2011-03-12T15:47:31Z

Ledo apc.cmg:

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==Artículos en EcuRED==
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--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:47 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Nobosny apc.cmg

2011-03-12T15:44:28Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Nobosny apc.cmg|Nobosny}}
==Artículos en EcuRED==
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--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:44 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Arnaldo apc.cmg

2011-03-12T15:40:10Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Arnaldo apc.cmg|Arnaldo}}
==Artículos en EcuRED==
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Usuario discusión:Juana apc.cmg

2011-03-12T15:34:30Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Juana apc.cmg|Juana}}
==Artículos en EcuRED=
Estimada compañera. Le recuerdo que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos. También debe crearse su página como colaboradora. Esperamos sus valiosas contribuciones. La saluda afectuosamente.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:34 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Mario apc.cmg

2011-03-12T15:28:25Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Mario apc.cmg|Mario}}
==Artículos en EcuRED==
Estimado compañero. Sabemos que ya está usted intentando subir sus artículos a la enciclopedia.Lo exhorto a perseverar en ello pues debemos al menos subir un artículo semanal para ser considerados colaboradores activos. Debe tembién crearse su página como colaborador. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:28 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Mariennys apc.cmg

2011-03-12T15:22:42Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Mariennys apc.cmg|Mariennys}}
==Artículos en EcuRED==
Estimada compañera. Le recuerdo que nuestro compromiso con la APC es subir al menos un artículo semanal a la enciclopedia para ser considerados colaboradores activos. debe también crearse su página como colaboradora. Esperamos sus valiosas contribuciones. Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 10:22 12 mar 2011 (CST)

Usuario discusión:Mabel apc.cmg

2011-03-12T15:16:46Z

Ledo apc.cmg:

Usuario discusión:Yanilsa apc.cmg

2011-03-12T15:07:25Z

Ledo apc.cmg:

Usuario discusión:Margarita acp.cmg

2011-03-12T15:00:51Z

Ledo apc.cmg: Página creada con '==Artículos en EcuRED== Estimada compañera. Le recuerdo nuestro compromiso con la APC de subir al menos un artículo semanal a la EcuRED para ser colaboradores activos. Tambi...'

Usuario discusión:Carmenrosa apc.cmg

2011-03-12T14:44:51Z

Ledo apc.cmg:

{{Sistema:Bienvenido|Carmenrosa apc.cmg|Carmen Rosa}}
==Artículos en EcuRED==
Estimada compañera.Le recuerdo que estamos comprometidos con la APC a subir por lo menos un artículo semanal a la EcuRED.Esperamos sus valiosas contribuciones.Saludos.
--[[Usuario:Ledo apc.cmg|Ledo apc.cmg]] 09:44 12 mar 2011 (CST)

Voz del docente

2011-03-07T17:18:16Z

Ledo apc.cmg:

{{Definición
|nombre=La voz del docente
|imagen=Profe_hablando.gif‎
|tamaño=
|concepto=Principal medio de enseñanza sonoro que sirve como soporte material de las ideas que transmite el docente.
}}'''Voz del docente'''. La voz de profesores y maestros es considerada como el principal [[Medios de Enseñanza|medio de enseñanza]] y como tal debe cumplir con algunos requisitos para alcanzar la mayor eficacia en su empleo.

Hace más de un siglo, [[José Martí]] daba consejos para ello. Se presentan aquí algunas recomendaciones para alcanzar su mejor utilización tanto en clases como en otras formas de expresión oral a un público numeroso. También se proponen medidas para su cuidado, pues numerosas enfermedades de los órganos fonatorios se deben, en gran parte, a su utilización inadecuada.

== La voz como medio de enseñanza ==

Muchos profesores y maestros piensan que el uso de su voz es suficiente para una correcta transmisión de los conocimientos que imparten, considerando que sus alumnos pueden concentrar su atención por largo tiempo, además de que los conocimientos y experiencias previas que poseen les facilitan asimilar su mensaje, solo con la utilización de su expresión oral.

Olvidan que muchos elementos internos y externos conspiran en su contra y que logran distorsionar el mensaje, a veces en tal medida, que los estudiantes “no entienden nada”, a pesar de los profundos conocimientos de su materia que tiene el profesor.

Desde la famosa Retórica de [[Aristóteles]], hasta la actualidad, numerosos autores han dado múltiples consejos sobre la utilización de la voz para la locución, el discurso o la impartición de clases. Aquí la enfocamos como el principal medio de enseñanza de que dispone el docente, pero para lograr su mayor eficacia debemos atender a algunas recomendaciones que son válidas no solo para maestros y profesores, sino para todos los que han de dirigirse a un público que los escucha, sean periodistas, animadores, locutores, pastores, sacerdotes, etc.

== El uso de la voz desde la visión de José Martí ==

Hace más de cien años, en su artículo “''Clases orales''” publicado en la ''Revista Universal de México'', el [[18 de junio]] de [[1875]], Martí se refería a la forma en que deberían exponerse los contenidos, después de observar las clases que se dictaban en el Colegio de Abogados de ese país, por medio de la lectura de conferencias escritas.

Escribía Martí:

*“''La atención se cansa de fijarse tanto tiempo en una materia misma, y el oído gusta de que distintos tonos de voz lo sorprendan y lo cautiven en el curso de la peroración. La manera de decir realza el valor de lo que se dice:- tanto, que algunas veces suple a esto''”.

Y más adelante agregaba:

*“''Viven las clases de la animación y el incidente. Necesita a veces la atención cansada un recurso accidental que la sacuda y la reanime. Grábanse mejor en la inteligencia los conceptos que se expresan en la forma diaria y natural, que los que se presentan envueltos en la forma diluida, siempre severa y naturalmente detallada, de las peroraciones escritas''”.

Las recomendaciones que hizo el Apóstol, de quien se dice fue un orador y maestro destacado, tienen hoy plena vigencia.

== Recomendaciones para el uso de la voz en clases ==

A continuación mencionamos algunas recomendaciones para el uso eficaz de la voz:

*Cuando se habla en la clase, el ritmo o velocidad del habla debe ser más lento que en la conversación normal, de lo contrario los estudiantes sólo entenderán las primeras y las últimas palabras.

*Utilice pausas al hablar. Existe un número “mágico” que es 7+-2 palabras. O sea, en cada emisión de voz usted debe pronunciar entre 5 y 9 palabras. Por supuesto que no va a estar contando las palabras cuando habla. Para entrenarse se hace un ejercicio sencillo: se toma un párrafo cualquiera de un libro, periódico o revista, se divide con líneas verticales de acuerdo a esa norma y se lee varias veces hasta que el cerebro se habitúa a ese ritmo. Con relación a esta medida también hay que tener en cuenta que no se puede dejar una o varias palabras aisladas o carentes de sentido solo porque no caigan en este rango.

*La entonación de la voz en el aula tiene que ser más pronunciada que en la conversación normal. Por ejemplo: si se hace una pregunta hay que recalcar la entonación ascendente al final para que pueda ser entendida. Los cambios de tono al hablar (más agudo o más bajo) dan interés a lo que se dice y evitan la monotonía.

*Utilice la mímica al hablar, la expresión del rostro y los gestos corporales ayudan a transmitir los conocimientos. Los desplazamientos discretos en el aula contribuyen a mejorar la atención.

*Practique la correcta dicción (pronunciación) de las palabras en voz alta, óigase a usted mismo. Sobre todo de aquellas palabras nuevas o en idiomas extranjeros. Si no conoce la pronunciación correcta de una palabra en otro idioma, dígala en Español, pero evite las mezclas que muchas veces son desafortunadas. Tenga presente que muchos vicios de dicción se adquieren durante la infancia y son muy difíciles de erradicar.

*Evite la repetición de términos como “entienden”, “entonces”, “bien”, etc. También sonidos como “eeee” y otros que dispersan la atención de los oyentes. Este tipo de error de dicción conocido como “muletilla” es difícil de erradicar y la mayoría de las veces el hablante lo repite sin darse cuenta. El arrastre del final de algunas palabras seguidas de pausas muy largas dan idea de inseguridad.

*Observe a sus estudiantes cuando habla, por ellos se dará cuenta si su mensaje es entendido o no, si muestran interés en lo que les dice o solo desean que termine la clase para que se vaya.

*Por último recuerde que la inseguridad, el temor, la cólera, la tristeza y otras emociones se transmiten por la voz. Domine su voz, usted es un artífice de la comunicación y como tal tiene que aprender a conducirse.

== Cuidado de la voz ==

El hombre aprendió a hablar modificando las funciones de ciertos órganos de la respiración y la digestión, que no fueron “diseñados” por la naturaleza para ello. Por esto se hace muy necesario el cuidado de nuestra voz, sobre todo por las personas que se valen de ella para su desempeño profesional.

Durante el habla, la respiración normal (aprox. 500 cm³) se altera, se inspira muy rápido una gran cantidad de aire (unos 2000 cm³) y se espira lentamente con gran fuerza, pues solo entonces se produce la voz.

Por la razón anterior sucede que la inspiración, o sea la entrada de aire a los pulmones en gran volumen y con gran rapidez, se realiza por la nariz y por la boca, no solamente por la nariz como ocurre en la respiración normal.

La boca no tiene las defensas naturales que posee la nariz para filtrar el aire (pelos, mucosidades, etc.) y por lo tanto entran en la garganta y los pulmones partículas contaminantes de polvo y otras sustancias, que requieren medidas adicionales de protección.

== Medidas para el cuidado de la voz ==

A continuación se sugieren algunas medidas para el cuidado de la voz, en sentido general, aunque cada persona de acuerdo a sus particularidades necesitará enfatizar unas u otras.

*Utilice una intensidad para hablar que le resulte cómoda, no grite. Hable de manera que lo puedan escuchar los últimos alumnos del aula, pero no tan alto que los aturda. Para aumentar la potencia de la voz debe acostumbrarse a contraer el abdomen cuando habla para impulsar el aire con mayor fuerza.

*Evite cualquier cosa que pueda ser irritante antes de su clase como fumar, ingerir bebidas alcohólicas, líquidos muy calientes o comidas muy condimentadas o calientes.

*No hable nunca mientras borra la pizarra o escribe en ella. El polvo de la tiza es altamente irritante para sus órganos fonatorios. Mantenga la boca cerrada.

*Descanse la voz entre turnos de clase o al terminar su sesión de trabajo.

*No hable innecesariamente durante turnos muy largos. Planifique sus intervenciones, haga que los estudiantes trabajen independientemente.

*No compita con los ruidos externos, como el paso de un camión o una motocicleta. Espere a que disminuyan o acérquese a los estudiantes. Si sus alumnos hacen mucho ruido entonces hable usted más bajo, comprobará que es más efectivo que gritar más que ellos.

*Los locales que tienen el techo (puntal) muy alto producen una reflexión de las ondas sonoras conocida como “reverberación”, que se siente como un eco. Si su aula tiene esas condiciones trate de hablar más bajo para evitarla.

*Trate de ingerir bebidas ligeras o agua fresca entre turnos de clase, que lubriquen y alivien la laringe (no excesivamente frías).

*Evite contraer catarros o gripe, sobre todo durante invierno. No sienta vergüenza por rechazar la cercanía o las muestras de afecto (besos y abrazos) de personas infectadas, está protegiendo su principal instrumento de trabajo.

*Dar clases en locales con aire acondicionado donde la temperatura sea muy fría puede ser irritante para su voz. Protéjase también para hablar, de ventanas y puertas por donde entren fuertes corrientes de aire o polvo.

*Ante cualquier disfonía (ronquera) persistente, dolor u otros síntomas inusuales de sus órganos fonatorios acuda al médico enseguida.

== Fuentes ==

*González Castro, Vicente .''Teoría y Práctica de los Medios de Enseñanza''. [[Editorial Pueblo y Educación]]. [[La Habana]].

*''Ideario Pedagógico de José Martí''. Centro de Estudios Martianos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

*Ledo Llorella, Artemio. Conferencias sobre Medios de Enseñanza (inédita) .

[[Category:Pedagogía]] [[Category:Didáctica]]

Archivo:Profe hablando.gif

2011-03-07T16:53:47Z

Ledo apc.cmg: