EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

Abelardo Vicioso

2011-09-21T20:15:47Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '{{Ficha Persona |nombre = Abelardo |nombre completo = Abelardo Vicioso |otros nombres = |imagen =Abelardo_Vicioso.jpg‎ |tamaño = |descripción = |fech...'

{{Ficha Persona
|nombre = Abelardo
|nombre completo = Abelardo Vicioso
|otros nombres =
|imagen =Abelardo_Vicioso.jpg‎
|tamaño =
|descripción =
|fecha de nacimiento = 27 de abril de 1930
|lugar de nacimiento = Santo Domingo
|fecha de fallecimiento =13 de enero de 2004
|lugar de fallecimiento =
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad =
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación = poeta
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras =
|premios =
|titulos =
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}

'''Abelardo Vicioso''': fue un [[Abel Alarcón|poeta]], novelista, político y abogado dominicano, considerado como el mejor poeta de La [[República Dominicana]] y uno de los más importantes en [[Latinoamérica]]. Forma parte de la generación del 48 de la literatura dominicana.

== Biografia ==

Abelardo Sergio Vicioso González nació en la ciudad de [[Santo Domingo]] el 27 de abril de [[1930]]. Sus padres fueron Sergio Vicioso y Leonor Gonzalez. Fue el mayor de cinco hermanos, los cuales fueron: Vinicio, Leonor Esther- Nona, Ligia y Maritza.[2] Sus bisabuelos maternos, provenientes de las [[Islas Canarias,]] se establecieron en [[Puerto Rico,]] mientras que los hijos de estos, por su parte, se instalaron en la [[República Dominicana]] en [[1898]], cuando los norteamericanos invadieron[[ Puerto Rico.]]

Nació con una enfermedad hereditaria: Espondiloartritis Anquilosante (una enfermedad reumática con dolores y endurecimiento de las articulaciones).
Desde pequeño Abelardo Vicioso desarrolló un gran talento y dedicación por la literatura. La adolescencia la pasó al lado de un convento, en Ciudad nueva. Más tarde, en su juventud, estudió Derecho en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, donde terminó sus estudios en [[1953]]. Al año siguiente realizó estudios cinematográficos en Hollywood, en [[Estados Unidos]]. Un poco después, Vicioso regresó a su país e ingresó en el ejército, con el grado de Teniente y el cargo de Fiscal Militar. Sin embargo, fue destituido de su puesto por el propio Trujillo.

Más tarde, se doctoró en la universidad y, poco después, trabajó como Decano de la Facultad de Humanidades en la universidad en la que había estudiado.

==Inicios como poeta ==

Muy tempranamente, en [[1948]], inició su carrera literaria, escribiendo sus primeros poemas en el diario El Caribe. Desde ese momento, comenzó a escribir libros de poesía y ensayos (géneros literarios que mantendría hasta el final de su carrera). A los veintiocho años ganó el Premio Nacional de Poesía. En [[1958]] escribió La lumbre sacudida, y dos años después, Cantos latinoamericanos, dos libros de poesía que tuvieron un gran éxito.

Se Casó con Altagracia Solano, hija de un rico hacendado de[[ Santiago de los Caballeros]], en [[1964]] y tuvieron dos hijos: Cynthia Leonor y Carlos.
Aferrado a la dignidad y el decoro, militó sin desmayo por las causas de la justicia, la igualdad y la soberanía. Durante la ocupación de [[1965]], su “Canto a Santo DomingoVertical” se convirtió en bandera de lucha, haciendo de él uno de los máximos exponentes de la Poesía de Abril. Aún después de la intervención extranjera su verso se hizo pueblo, fue repetido una y mil veces en campos y barrios y se escuchará mientras haya patria.

Formó parte del Partido Socialista Popular y del Partido de la Liberacion Dominicana en su Comite Central. También fue Asistente Especial, entre [[1996]]-[[2000]], del Presidente de la Republica Leonel Fernandez Reyna. En [[1997]] se convirtió en Presidente vitalicio de la Casa del Poeta. En el [[2004]], comenzó a escribir su primera (y única) novela autobiográfica con el título de Las memorias del Teniente Veneno.

==Vida profesional ==

Durante su vida ejerció diversas profesiones, fue abogado, militar, juez, poeta, profesor, escritor, militante político y patriota a toda prueba, siempre estuvo del lado que le señalaron sus imperativos éticos. Posteriormente se hizo poeta y se convirtió en una de las más finas expresiones de la “Generación del 48”. Sus versos hablan de la belleza, de la patria y de la ternura, son expresiones de amor, amistad, solidaridad y optimismo.

==Poeta ejemplar en su tiempo ==

Fue designado presidente de honor de la APD, organización de la que había sido fundador. Las letras del himno de la APD, de su autoría, expresan su profundo optimismo y esperanza de un futuro mejor:
Volverá la esperanza perdida
Por hacer de la patria una flor
por el pan, el progreso y la vida,
La salud, la verdad y el amor.

Abelardo Vicioso muere el 13 de enero de [[2004]], este poeta constituye una referencia en una sociedad corroída en sus valores y cimientos morales, su digno proceder orienta en el necesario proceso de regeneración y construcción de una nueva República Dominicana más justa, democrática y solidaria. Evocó al hombre recto y valiente, de conducta de vida intachable, al caballero acrisolado, ejemplo para todos aquellos con quienes le tocó compartir.

==Premios ==

*El Consejo Universitario de la UASD le entregó una placa de reconocimiento como miembro destacado de la Generación del 48.
*También La Universidad de La Habana le entregó el título de ‘‘Doctor Honoris Causa’’ en letras.
*Recibió la Medalla de la Amistad por parte del consejo por su labor como Presidente del Comité Dominicano de Amigos de Cuba.[2]
*La lumbre sacudida obtuvo el Premio Nacional Gastón F. Deligne en 1958
*Santo Domingo en las letras coloniales obtuvo el Premio Nacional de Historia Jose Gabriel Garcia ([[1979]])
*Cuando vivía fue declarado Patrimonio Nacional Viviente.
*Fue condecorado por el Gobierno Dominicano con la Orden de Duarte, Sanchez y Mella.
*Fue también Presidente de Honor hasta su muerte en la Alianza por la Democracia

==Obras ==

*La lumbre sacudida (1957-58)
*Colección el silbo vulnerado(1958)
*Cantos latinoamericanos (1960)
*El freno hatero en la literatura dominicana (1970)
*Santo Domingo en las letras coloniales (1978)
*100 poemas de intenso vivir (1990)
*Obras Completas de Gasto Deligne, vols. XXIV y XXV (1996)
*De Amores y Sinsabores, (1997)
*Las memorias del Teniente Veneno (2004)

== Fuente ==

* Artículo: [http://members.fortunecity.com/mundopoesia2/autores/abelardo_vicioso.htm Abelardo Vicioso]. Disponible en “members.fortunecity.com”. Consultado: 21 de septiembre de 2011.
* Artículo: [http://www.poemascorazon.com/poesia/biografia-de-abelardo-vicioso.html Biografía de Abelardo Vicioso]. Disponible en “www.poemascorazon.com”. Consultado: 21 de septiembre de 2011.
[[Categoría:Escritores]]

Archivo:Abelardo Vicioso.jpg

2011-09-21T20:11:35Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Abel Alarcón

2011-09-15T15:14:54Z

Marilín jc.hlg: /* Fuente */

{{Ficha Persona
|nombre = Abel Alarcón
|nombre completo = Abel Alarcón
|otros nombres =
|imagen = Abel-alarcon.jpg
|tamaño =
|descripción = Poeta, narrador y político boliviano.
|fecha de nacimiento = [[1881]]
|lugar de nacimiento = La Paz
|fecha de fallecimiento = [[1954]]
|lugar de fallecimiento = [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]{{Bandera|Argentina}}
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad =
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación =
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras =
|premios =
|titulos =
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}
'''Abel Alarcón.''' Poeta, narrador y político boliviano, nacido en La Paz en [[1881]] y fallecido en [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]) en [[1954]]. Autor de una fecunda producción literaria, desempeñó también una importante labor en la vida política de la nación boliviana, en la que llegó a convertirse en uno de sus intelectuales más destacados y representativos.

== Inicios como Político ==

Su interés por el conocimiento de las disciplinas humanísticas le condujo, en primer lugar, por el sendero de las Leyes, materia que constituyó el objeto de sus estudios universitarios y le suministró su primera dedicación profesional: el ejercicio de la abogacía. A partir de entonces, comenzó a desarrollar una vertiginosa carrera en la vida política de [[Bolivia]], en la que ocupó cargos tan relevantes como los de redactor del Diario de Sesiones del Senado, Director de la Biblioteca Nacional o Jefe de la Sección Consular del Ministerio de Relaciones Exteriores.

== Inicios como poeta==

Ya por aquel entonces Abel Alarcón había irrumpido en el panorama de las Letras bolivianas para darse a conocer como poeta, por medio de dos poemarios que, incrementados por una entrega posterior, constituyen su exigua -bien es verdad que, a la par, interesante- aportación a la historia lírica de su nación. Se trata de los libros titulados Pupilas y cabelleras (La Paz: Imprenta y Litografía Artística, [[1904]]) y El Imperio del Sol (Santiago de Chile: Imp. La Ilustración, [[1909]]), éste último publicado bajo el descriptivo subtítulo de Canto a la confraternidad de Hispano América y homenaje al pueblo de La Paz en el Centenario de la Independencia. Posteriormente apareció Relicario (La Paz: Ed. González y Medina, [[1919]]), obra que puso broche a la faceta lírica del escritor boliviano.

Hacia mediados de la segunda década del [[Siglo xx|siglo XX]], Abel Alarcón se había trasladado a [[Chile]] para ejercer allí la docencia, en calidad de profesor de Lengua y [[Literatura]]. Fue en la nación chilena donde dio a la imprenta su primera incursión en el género narrativo, la novela titulada En la Corte de Yahuar Huacac (Valparaíso: Imprenta y Litografía "Universo", [[1916]]), una recreación histórico-legendaria de la civilización incaica. De regreso a su país natal, asistió en 1920 al golpe de Estado del Partido Republicano y la subsiguiente llegada al poder de su dirigente Bautista Saavedra, lo que obligó al escritor de La Paz a abandonar Bolivia para afincarse en los [[Estados Unidos]] de [[América]].

== Su vida como profesor y escritor ==
Después de haber impartido clases en [[California]] como profesor de Historia de la Literatura Española, en [[1925]] Abel Alarcón dejó el continente americano para emprender un largo viaje por [[Europa]] y dedicarse de lleno a la creación literaria. Así, en [[España]] publicó su segunda entrega novelesca, titulada California la Bella ([[Madrid]], [[1926]]), y reunió abundante material histórico procedente de los archivos coloniales para redactar, posteriormente, su tercera narración extensa, Era una vez... (La Paz: Crespi Hermanos, [[1935]]), una documentada novela que reconstruye los enfrentamientos entre vicuñas y vascongados en la Villa Imperial de Potosí durante el siglo XVII.

Durante este periplo europeo (dividido en dos etapas), Abel Alarcón residió también por espacio de dos años ([[1932]] – [[1934]]) en la localidad austriaca de Graz, en donde conoció a la que más tarde habría de convertirse en su esposa. De regreso a Bolivia, se estableció definitivamente en La Paz en [[1935]], donde dio a la imprenta una amena recopilación de cuentos ambientados también en la época colonial, y agrupados bajo el título de Cuentos del viejo Alto Perú (La Paz: Librería e Imprenta de Arno Hermanos, [[1936]]). Ya consagrado como uno de los escritores más relevantes del país, el gobierno boliviano rehabilitó su nombre y su status socio-político con la concesión, en [[1942]], de una pensión vitalicia. Además, fue nombrado secretario de la Academia Boliviana de la Lengua, cargo que desempeñó hasta su muerte.

== Ultimos años de vida ==
En sus últimos años de vida, Abel Alarcón estuvo ocupado en la redacción de la que habría de ser su última novela, La Perla de Styra (Santiago de Chile: Ed. Nascimento, [[1953]]). Esta obra, escrita en homenaje a su esposa y a la ciudad austríaca de la era originaria, lleva por subtítulo Estudio histórico y artístico de la Señorial Graz, Austria.

== Fuente ==
* Artículo [http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=alarcon-abel Alarcón, Abel (1881-1954).] Disponible en: “www.mcnbiografias.com”. Consultado: 15 de septiembre de 2011.
[[Categoría:Escritores]]

Abel Alarcón

2011-09-15T15:11:12Z

Marilín jc.hlg:

{{Ficha Persona
|nombre = Abel Alarcón
|nombre completo = Abel Alarcón
|otros nombres =
|imagen = Abel-alarcon.jpg
|tamaño =
|descripción = Poeta, narrador y político boliviano.
|fecha de nacimiento = [[1881]]
|lugar de nacimiento = La Paz
|fecha de fallecimiento = [[1954]]
|lugar de fallecimiento = [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]{{Bandera|Argentina}}
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad =
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación =
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras =
|premios =
|titulos =
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}
'''Abel Alarcón.''' Poeta, narrador y político boliviano, nacido en La Paz en [[1881]] y fallecido en [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]) en [[1954]]. Autor de una fecunda producción literaria, desempeñó también una importante labor en la vida política de la nación boliviana, en la que llegó a convertirse en uno de sus intelectuales más destacados y representativos.

== Inicios como Político ==

Su interés por el conocimiento de las disciplinas humanísticas le condujo, en primer lugar, por el sendero de las Leyes, materia que constituyó el objeto de sus estudios universitarios y le suministró su primera dedicación profesional: el ejercicio de la abogacía. A partir de entonces, comenzó a desarrollar una vertiginosa carrera en la vida política de [[Bolivia]], en la que ocupó cargos tan relevantes como los de redactor del Diario de Sesiones del Senado, Director de la Biblioteca Nacional o Jefe de la Sección Consular del Ministerio de Relaciones Exteriores.

== Inicios como poeta==

Ya por aquel entonces Abel Alarcón había irrumpido en el panorama de las Letras bolivianas para darse a conocer como poeta, por medio de dos poemarios que, incrementados por una entrega posterior, constituyen su exigua -bien es verdad que, a la par, interesante- aportación a la historia lírica de su nación. Se trata de los libros titulados Pupilas y cabelleras (La Paz: Imprenta y Litografía Artística, [[1904]]) y El Imperio del Sol (Santiago de Chile: Imp. La Ilustración, [[1909]]), éste último publicado bajo el descriptivo subtítulo de Canto a la confraternidad de Hispano América y homenaje al pueblo de La Paz en el Centenario de la Independencia. Posteriormente apareció Relicario (La Paz: Ed. González y Medina, [[1919]]), obra que puso broche a la faceta lírica del escritor boliviano.

Hacia mediados de la segunda década del [[Siglo xx|siglo XX]], Abel Alarcón se había trasladado a [[Chile]] para ejercer allí la docencia, en calidad de profesor de Lengua y [[Literatura]]. Fue en la nación chilena donde dio a la imprenta su primera incursión en el género narrativo, la novela titulada En la Corte de Yahuar Huacac (Valparaíso: Imprenta y Litografía "Universo", [[1916]]), una recreación histórico-legendaria de la civilización incaica. De regreso a su país natal, asistió en 1920 al golpe de Estado del Partido Republicano y la subsiguiente llegada al poder de su dirigente Bautista Saavedra, lo que obligó al escritor de La Paz a abandonar Bolivia para afincarse en los [[Estados Unidos]] de [[América]].

== Su vida como profesor y escritor ==
Después de haber impartido clases en [[California]] como profesor de Historia de la Literatura Española, en [[1925]] Abel Alarcón dejó el continente americano para emprender un largo viaje por [[Europa]] y dedicarse de lleno a la creación literaria. Así, en [[España]] publicó su segunda entrega novelesca, titulada California la Bella ([[Madrid]], [[1926]]), y reunió abundante material histórico procedente de los archivos coloniales para redactar, posteriormente, su tercera narración extensa, Era una vez... (La Paz: Crespi Hermanos, [[1935]]), una documentada novela que reconstruye los enfrentamientos entre vicuñas y vascongados en la Villa Imperial de Potosí durante el siglo XVII.

Durante este periplo europeo (dividido en dos etapas), Abel Alarcón residió también por espacio de dos años ([[1932]] – [[1934]]) en la localidad austriaca de Graz, en donde conoció a la que más tarde habría de convertirse en su esposa. De regreso a Bolivia, se estableció definitivamente en La Paz en [[1935]], donde dio a la imprenta una amena recopilación de cuentos ambientados también en la época colonial, y agrupados bajo el título de Cuentos del viejo Alto Perú (La Paz: Librería e Imprenta de Arno Hermanos, [[1936]]). Ya consagrado como uno de los escritores más relevantes del país, el gobierno boliviano rehabilitó su nombre y su status socio-político con la concesión, en [[1942]], de una pensión vitalicia. Además, fue nombrado secretario de la Academia Boliviana de la Lengua, cargo que desempeñó hasta su muerte.

== Ultimos años de vida ==
En sus últimos años de vida, Abel Alarcón estuvo ocupado en la redacción de la que habría de ser su última novela, La Perla de Styra (Santiago de Chile: Ed. Nascimento, [[1953]]). Esta obra, escrita en homenaje a su esposa y a la ciudad austríaca de la era originaria, lleva por subtítulo Estudio histórico y artístico de la Señorial Graz, Austria.

== Fuente ==
* Artículo http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=alarcon-abel Alarcón, Abel (1881-1954).] Disponible en: “www.mcnbiografias.com”. Consultado: 15 de septiembre de 2011.
[[Categoría:Escritores]]

Abel Alarcón

2011-09-15T14:51:36Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '{{Ficha Persona |nombre = Abel Alarcón |nombre completo = Abel Alarcón |otros nombres = |imagen = Abel-alarcon.jpg |tamaño = |descripción = Poeta, narra...'

{{Ficha Persona
|nombre = Abel Alarcón
|nombre completo = Abel Alarcón
|otros nombres =
|imagen = Abel-alarcon.jpg
|tamaño =
|descripción = Poeta, narrador y político boliviano.
|fecha de nacimiento = [[1881]]
|lugar de nacimiento = La Paz
|fecha de fallecimiento = [[1954]]
|lugar de fallecimiento = [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]{{Bandera|Argentina}}
|causa muerte =
|residencia =
|nacionalidad =
|ciudadania =
|educación =
|alma máter =
|ocupación =
|conocido =
|titulo =
|termino =
|predecesor =
|sucesor =
|partido político =
|cónyuge =
|hijos =
|padres =
|familiares =
|obras =
|premios =
|titulos =
|récords =
|plusmarcas =
|web =
|notas =
}}

'''Abel Alarcón.''' Poeta, narrador y político boliviano, nacido en La Paz en [[1881]] y fallecido en [[Buenos Aires]] ([[Argentina]]) en [[1954]]. Autor de una fecunda producción literaria, desempeñó también una importante labor en la vida política de la nación boliviana, en la que llegó a convertirse en uno de sus intelectuales más destacados y representativos.

== Inicios como Político ==

Su interés por el conocimiento de las disciplinas humanísticas le condujo, en primer lugar, por el sendero de las Leyes, materia que constituyó el objeto de sus estudios universitarios y le suministró su primera dedicación profesional: el ejercicio de la abogacía. A partir de entonces, comenzó a desarrollar una vertiginosa carrera en la vida política de [[Bolivia]], en la que ocupó cargos tan relevantes como los de redactor del Diario de Sesiones del Senado, Director de la Biblioteca Nacional o Jefe de la Sección Consular del Ministerio de Relaciones Exteriores.

== Inicios como poeta==

Ya por aquel entonces Abel Alarcón había irrumpido en el panorama de las Letras bolivianas para darse a conocer como poeta, por medio de dos poemarios que, incrementados por una entrega posterior, constituyen su exigua -bien es verdad que, a la par, interesante- aportación a la historia lírica de su nación. Se trata de los libros titulados Pupilas y cabelleras (La Paz: Imprenta y Litografía Artística, [[1904]]) y El Imperio del Sol (Santiago de Chile: Imp. La Ilustración, [[1909]]), éste último publicado bajo el descriptivo subtítulo de Canto a la confraternidad de Hispano América y homenaje al pueblo de La Paz en el Centenario de la Independencia. Posteriormente apareció Relicario (La Paz: Ed. González y Medina, [[1919]]), obra que puso broche a la faceta lírica del escritor boliviano.

Hacia mediados de la segunda década del [[Siglo xx|siglo XX]], Abel Alarcón se había trasladado a [[Chile]] para ejercer allí la docencia, en calidad de profesor de Lengua y [[Literatura]]. Fue en la nación chilena donde dio a la imprenta su primera incursión en el género narrativo, la novela titulada En la Corte de Yahuar Huacac (Valparaíso: Imprenta y Litografía "Universo", [[1916]]), una recreación histórico-legendaria de la civilización incaica. De regreso a su país natal, asistió en 1920 al golpe de Estado del Partido Republicano y la subsiguiente llegada al poder de su dirigente Bautista Saavedra, lo que obligó al escritor de La Paz a abandonar Bolivia para afincarse en los [[Estados Unidos]] de [[América]].

== Su vida como profesor y escritor ==
Después de haber impartido clases en [[California]] como profesor de Historia de la Literatura Española, en [[1925]] Abel Alarcón dejó el continente americano para emprender un largo viaje por [[Europa]] y dedicarse de lleno a la creación literaria. Así, en [[España]] publicó su segunda entrega novelesca, titulada California la Bella ([[Madrid]], [[1926]]), y reunió abundante material histórico procedente de los archivos coloniales para redactar, posteriormente, su tercera narración extensa, Era una vez... (La Paz: Crespi Hermanos, [[1935]]), una documentada novela que reconstruye los enfrentamientos entre vicuñas y vascongados en la Villa Imperial de Potosí durante el siglo XVII.

Durante este periplo europeo (dividido en dos etapas), Abel Alarcón residió también por espacio de dos años ([[1932]] – [[1934]]) en la localidad austriaca de Graz, en donde conoció a la que más tarde habría de convertirse en su esposa. De regreso a Bolivia, se estableció definitivamente en La Paz en [[1935]], donde dio a la imprenta una amena recopilación de cuentos ambientados también en la época colonial, y agrupados bajo el título de Cuentos del viejo Alto Perú (La Paz: Librería e Imprenta de Arno Hermanos, [[1936]]). Ya consagrado como uno de los escritores más relevantes del país, el gobierno boliviano rehabilitó su nombre y su status socio-político con la concesión, en [[1942]], de una pensión vitalicia. Además, fue nombrado secretario de la Academia Boliviana de la Lengua, cargo que desempeñó hasta su muerte.

== Ultimos años de vida ==
En sus últimos años de vida, Abel Alarcón estuvo ocupado en la redacción de la que habría de ser su última novela, La Perla de Styra (Santiago de Chile: Ed. Nascimento, [[1953]]). Esta obra, escrita en homenaje a su esposa y a la ciudad austríaca de la era originaria, lleva por subtítulo Estudio histórico y artístico de la Señorial Graz, Austria.

== Fuente ==
* Artículo http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=alarcon-abel Alarcón, Abel (1881-1954).] Disponible en: “www.mcnbiografias.com”. Consultado: 15 de septiembre de 2011.
[[Categoría:Escritores]]

Archivo:Abel-alarcon.jpg

2011-09-15T14:46:20Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Manifestaciones Teatrales

2011-07-31T17:01:00Z

Marilín jc.hlg: /* Fuente */

{{Definición
|nombre=Teatro
|imagen=Galería.jpg
|concepto= El teatro es una mezcla de recursos lingüísticos y espectaculares.
}}
<div align="justify">
'''Manifestaciones Teatrales'''. Con las características de un pueblo joven, pues su surgimiento a partir de las primeras familias que se asentaron en sus alrededores, a partir de finales del [[siglo XIX]], tuvieron que desarrollar una vida plagada de dificultades y limitaciones, además de las escasas vías de comunicaciones. La instrucción escolar no contó con [[Escuela|escuela]] para el normal desarrollo de niños y adolescentes, en fin, la vida para la gran mayoría no dejó de ser dura y azarosa, mucho menos placentera, independientemente a que de alguna manera limitada desarrollaban determinadas celebraciones para alegrar un tanto su existencia. Música con instrumentos rudimentarios, entre estos el tres, maracas claves y taburetes, bailando al ritmo de: Nengón, sones, Quiribá, Changüí, entre otros. Teniendo en cuenta que este territorio fue hasta [[1963]] barrio de [[Baracoa]].

==Los Mamarrachos de Cañete==
Se ha logrado conocer de la existencia de una festividad realizada en el asentamiento de Cañete desde finales del siglo XIX, el baile de Mamarrachos, en la que se fundían la música, la danza y el teatro, pero se circunscribía al sitio, no obstante a que pobladores cercanos se integraran al disfrute, inclusive esta se fue dejando de realizar por los pobladores, reapareciendo como resultados de las investigaciones del Atlas de la Cultura y de un profundo estudio efectuado en el territorio, llegando a ser reconocido como festividad tradicional autóctona de dicho lugar.

Pero en Gran tierra de [[Moa]], nombre con el que se le reconocía durante todo el período republicano, transcurrió la vida para los habitantes de éste territorio, de pescadores, carboneros, taladores de bosques, madereros y mineros como fuente principal, el Cromo, a lo que se sumaron comerciantes y otros tipos de servicios insipientes, ajena al contacto con la manifestación de Teatro, no se hacía posible, por otra parte, escasas familias contaban con radios de baterías, lo que hacía más limitado el contacto con el mundo exterior en el propio territorio nacional, se limitaba hasta avanzado ya la primera mitad del pasado siglo XX por vía marítima, en goletas que suministraban los productos de primera necesidad, así como otras transportaciones, tales como la madera aserrada a partir del año [[1939]] y el Cromo desde antes, en la segunda década del mismo siglo se embarcaba a través de un espigón construido en Punta Gorda, otro de los primeros asentamientos surgidos a partir de esa misma etapa, habitado por familias de los hombres que laboraban en la producción de dicho mineral en la mina de Cayo Guam, trasladándose dicho mineral por medio de arias de mulos.

==Creación del Consejo Nacional de Cultura==
Con el triunfo revolucionario de [[1959]], se construye la primera escuela primaria de Moa, la escuela [[Frank País García]] y con ella, al ser puesta al servicio de los pobladores, sus maestros y otros colaboradores, sumando a la ya existente escuela construida en el hoy Rpto. Rolando Monterrey, que fuera construido para los hijos de las familias de los norteamericanos y personal cubano acreditado por dichas compañías, para residir en el mismo. Después de la intervención y con la creación del Consejo Nacional de Cultura CNC, comienzan a desarrollarse entre los alumnos distintas representaciones a través de declamaciones escenificadas, los coros hablados con textos de autores universalmente conocidos, entre estos muy especialmente, la obra de [[José Martí]], todo de la mano de maestros con inquietudes deseosos de lograr inspirar en los niños y adolescentes la apreciación artística y despertar la posible creación, en función de hacerlos cada vez más capaces, ya que aun en el territorio no se contaban con instructores de arte instruidos durante el año [[1961]], situación que se mantuvo hasta la mitad de la década del 70 en que arriban al municipio los primeros instructores graduados, hijos de esta tierra minera.

==La llegada del Teatro a Moa==
Con la colaboración de activistas y delegados de cultura en el municipio a partir del año [[1963]], destacando la labor del compañero Gusberto Díaz Alonso, se realizaron presentaciones de actrices y actores de la radio y la televisión que estaban en programación de humorísticos y dramatizados en la preferencia del público, propiciando entre otras posibilidades, conocerlos y tenerlos más de cerca, así como de agrupaciones y solistas musicales, que amenizaron festejos y en otras programaciones. También la Universidad jugó su papel, ya que se otorgó la sede a Moa para la manifestación de Teatro en la década del 80, del festival nacional de aficionados, evento desarrollado en el Cine [[Ciro Redondo]]. En esta misma década fueron creados grupos teatrales en las escuelas primarias, secundarias, preuniversitario y en el Instituto Minero Metalúrgico, pero la vida de los mismos resultaba muy efímera, se creaban con fines de presentarse en los distintos festivales, osea, que una vez terminados estos, dejaban de existir, así las cosas, no se lograba un incentivo, motivador preferentemente en los jóvenes.

==Proyecto teatral comunitario “Tierra Roja’’==
El año 1980 se produce la llegada al municipio de un joven alumno de la Escuela Nacional de Arte (ENA), José Oriol González Martínez, comprometido con el comité nacional de la UJC, en venir a Moa y levantar un movimiento teatral propio.
La dirección de Cultura del municipio abrazó la idea y prestó toda la ayuda, facilitando personal técnico, realizando coordinaciones con instituciones, empresas y organismos, involucrando al gobierno y la dirección del PCC del municipio.
La realización del proyecto tuvo sus inconvenientes en lo subjetivo, ya que resultaba poco convincente por el hecho de que la vida en el territorio marchaba a un ritmo tan vertiginoso que para pobladores y directivos estatales y de otras esferas de la vida social, la idea en aquellos momentos en que la población estaba por el orden de los 58 mil habitantes, donde se incluía una comunidad extranjera bastante amplia, como era el caso de los soviéticos residentes con sus familias y albergados de todo el país dedicados a las construcciones de obras fabriles y de otros servicios, tales como la presa Nuevo Mundo, escuelas, centros de servicios, almacenes, entre otras.

El proyecto integrado por el grupo de actores, septeto musical, un mago y algunos cuenteros, actores del elenco comenzaron a realizar presentaciones en los albergues de los movilizados. La obra que acompañó originalmente a esta especie de brigada fue ‘’En Chiva Muerta no hay bandidos’’, después de múltiples presentaciones, en el 2do Festival Nacional de. Sindicato Trabajadores de la Construcción, resultando el ganador del lugar más destacado con esa misma obra y es donde surge el nombre del grupo de teatro ‘’Tierra Roja’’, atendiendo a las características de la región de donde eran procedentes.
==Nacimiento del grupo==
Tierra Roja asume el estilo de trabajo del grupo [[Escambray]], atendiendo a que de esta manera el repertorio se adaptaba a las características del territorio y facilitaría el objetivo de incentivar al público de los diferentes auditorios, dígase, albergues, barrios urbanos, comunidades rurales y del [[Plan Turquino]], Teatro del pueblo, plazas, teatros, centros de trabajo, unidades militares, entre otros, pero esto no resultaba suficiente, se hacía necesario alcanzar planos superiores en la creaxción con un concepto estético superior.
La obra ‘’La emboscada’’ del dramaturgo cubano Roberto Orihuela, sirve para iniciar el trabajo de intromisión del Teatro en zonas vírgenes sin conocimientos del fascinante mundo del teatro, donde solo habían disfrutado de efímeras presentaciones circenses. Los escenarios naturales, apoyados por escasos elementos escenográficos daban la [[atmósfera]] propicia.
Las presentaciones eran antecedidas por una información acerca de los integrantes del grupo, como parte de ellos que iban a disfrutar de la obra, todo lo que propiciaba la complicidad del público en momentos que los actores protagonistas de los soldados en la lucha contra bandidos tenían dificultad con el enmascaramiento, el público les ayudaba a ocultarse, sucediendo que en ocasiones algún que otro espectador puesto de pie daba vivas a la revolución, como sucedió en Quemado del Negro, en que un espectador marcado físicamente en la lucha contra bandidos, muchos momentos resultaron inolvidables, cabe destacar que en muchas de las presentaciones los espectadores permanecían de pie o sentados en el piso, de acuerdo al sitio seleccionado para la presentación, algunos llevaban algún que otro medio, ya fuera un banco o un taburete.

==Tierra Roja alcanza su mayoría de edad==
Por petición del PCC del municipio al conmemorarse en 1983 el 25 aniversario de la muerte del mártir [[Pedro Sotto Alba]], se solicita al director del grupo asumir la gala artística del acto político pues se inauguraría un monumento erigido en su honor en el barrio de [[La Playa de Moa]], realizando una investigación profunda acerca de la vida y obra del referido [[mártir]], siendo llevado al público que lo presenció, entre estos dirigentes y personalidades de la cultura, todo lo que constituyó un verdadero éxito.
Iniciándose una constante solicitud del grupo en diferentes municipios y provincias del país, alcanzando reconocimientos por su calidad interpretativa y las huellas producto del efecto logrado con la catarsis en todos los diferentes públicos y escenarios. Tierra Roja obtuvo la designación de Grupo teatral del Módulo cultural del municipio, por derecho propio, siendo entre las instituciones artísticas la más destacada por su trabajo artístico, de interrelación con las demás instituciones culturales y por su trascendencia.
El apoyo material alanzado llegó a que empresas de la minería y la construcción le acondicionaran un ómnibus para su trabajo dentro y fuera del municipio, así como otros medios necesarios.

==Identificación del grupo con la comunidad==
El trabajo de este grupo siempre estuvo en el centro de los problemas de la comunidad, aportó ideas y colaboró en la comprensión de otros problemas sociales llamados a resolver por los propios pobladores del territorio, tanto en Moa como en otros sitios.
Aun se recuerda este grupo de jóvenes estudiantes universitarios, obreros del Níquel y constructores que libraron aquella batalla cultural con el respeto y el cariño que se supieron ganar a golpe de sencillez , moral de trabajo y espíritu de consagración por su patria chica en el orden cultural.

==Véase además==
*[[El Cine es un Arte]]
==Fuente==
*Ponencia: Experiencias del grupo de Teatro Tierra Roja de Moa año 1983.
[[Category:Artes_escénicas]]

Formando los valores en la sociedad

2011-07-31T16:58:49Z

Marilín jc.hlg: /* Fuentes */

{{Definición
|nombre='''Valores en la sociedad'''
|imagen=Formación_de_valores.jpg
|concepto=Se desarrolla una gran política en lo referente a la formación de valores.
}}
<div align="justify">
'''En la actualidad''': Se desarrolla una gran política en lo referente a la formación de valores, esto está dado fundamentalmente por la corrientes antagónicas que existen en la [[sociedad]] actual, donde conviven diferentes corrientes ideológicas, así como la potente carga propagandística y de divercionismo, que propugna por la pérdida de la identidad y desarraigo cultural de los ciudadanos de los países subdesarrollados, quienes abrazan las características del sistema capitalista. No obstante es oportuno e indispensable reforzar algunos conocimientos acerca del surgimiento del pensamiento ético.

==Reseña histórica==
La ética surge en el tránsito de la comunidad primitiva a la comunidad esclavista. Cuando surge la antropogénesis. Proceso en el cual el [[hombre]] comienza a reconocer su pareja, sus hijos, se comienza a diferenciar del resto de los animales, el reconocimiento al otro…
Del origen de la Ética: podemos decir que esta disciplina es muy antigua, que surge en la antigüedad griega (Ethos) y significaba: estancia, hábito, costumbre. El primer filósofo que habló de ética fue Demócrito (470-370 a.n.e.). Surgiendo entre otras:
*La teoría cosmogónica.
*La doctrina del Ser.
*La doctrina del conocer.
*La Psicología-Ética.
La ética surge como [[ciencia]] independiente de la filosofía con Aristóteles (340-322 a.n.e.), autor del libro Ética a Nicómano, libro que tiene la finalidad de enseñar acerca de la moral. Está considerado como el padre de la Ética.
En la obra de Aristóteles se encuentran un sistema de normas para alcanzar el bien.
La ética es una ciencia y la moral es el objeto de estudio de esa ciencia.
Esbozo histórico del pensamiento ético. A lo largo de la [[historia]], la moral ha tenido varias interpretaciones, por lo tanto han surgido diversas teorías sobre el pensamiento ético.

==Antigüedad==
En esta formación económica, se propugnaba buscar felicidad con dinero, bienes, esclavos. La ética se consideraba como doctrina de las virtudes y el problema fundamental era alcanzar la felicidad.
Corrientes filosóficas de la antigüedad:
#Estoicismo…………………Resignación.
#Escepticismo……………….Indiferencia.
#Epicurismo………………….Placer.

==Edad Media==
Caracterizada por la preponderancia del catolicismo y la moral estaba dada por el amor y el respeto a Dios. La moral es, el origen de la moral es Dios un don divino.
Personalidades como: Agustín de Taguste; expresó:
{{Sistema: Cita |Que la felicidad es amor a Dios por sobre todas las cosas}}
Mientras que Tomas de Aquino; exponía:
{{Sistema: Cita |Que la felicidad no está en la Tierra, sino en un lugar extraterrenal}}

==Ética de la modernidad==
En la época moderna la ética se desentiende de la religión y establece que solo tendrán moral, los que cumplen una serie de preceptos y normas establecidas por los hombres.

==Representantes principales del pensamiento ético cubano==
En los siglos XV, XVII y XVIII, no hay una moral emancipadora en la isla, no surgen en estos siglos ideas para separar a la isla de la metrópolis. Había una conducta desviada, el contrabando, la prostitución, los juegos, la corrupción administrativa, la compra de títulos de nobleza, la vagancia, constituían el abanico de la conducta que seguían los representantes de la metrópolis y otras personalidades públicas.
Ya en el siglo XIX surgen pensadores que dejaron huellas en la historia, entre estos sobresalieron:
Ideas éticas de Félix Varela defendían:
*El colectivismo.
*El Patriotismo.
*Lograr la prosperidad de la isla.
*Equidad y Justicia.
*Abogó por la independencia.

'''Ideas éticas de José de la Luz y caballero. (Discípulo de Varela) defendían:'''
*Colectivismo como fundar el bien moral.
*El Patriotismo.
*Educación como medio de perfeccionamiento.
*Concebir el bien humano.

==El pensamiento ético durante las luchas emancipadoras==
Tuvo hombres como: Céspedes, Agramonte, Maceo, Gómez, Martí.
Todos independentistas, antiesclavistas, desinteresados por lo material. [[José Martí]]: humanista por excelencia, reúne estos aspectos éticos, solo con el estudio de su obra podemos conocer el pensamiento ético, su alto concepto de la dignidad humana. Todas las ideas de Martí mantienen plena vigencia.

==El pensamiento ético cubano en el siglo XX==
Pasadas las dos primeras décadas del siglo XX en Cuba, etapa caracterizada por la falta de confianza y el sentimiento de frustración ciudadana, surgen nuevas luces en lo que al pensamiento ético se refiere, retomando el país el espíritu de lucha.
Carlos Baliño es quien trae a Cuba las ideas del marxismo leninismo y lo lleva conjuntamente con Julio Antonio Mella hasta la creación del primer Partido Comunista de Cuba.

==Ideas de Baliño y Mella==
*Pensamiento anti-imperialista.
*Ideas transformadoras de la sociedad.
*Contrarios a la explotación del pueblo.
Otros seguidores fueron Rubén Martines Villena y Antonio Guiteras Olmes, que abrazaron la lucha emancipadora frontalmente contra las oligarquías y todo tipo de expresión entreguista en la etapa republicana, hasta que en la segunda mitad del siglo se produce el acontecimiento que tuvo sus antecedentes en los asaltos a los cuarteles Moncada y [[Carlos Manuel de Céspedes]] de Santiago de Cuba y Bayamo respectivamente, dando a conocer en el alegato de defensa hecho por el líder del movimiento revolucionario [[26 de Julio]].

==Fidel Castro Ruz:La historia me absolverá==
En el que se manifiesta su pensamiento ético, resultado de la suma de todos aquellos que pensaron a Cuba, que dieron sus vidas, además de los aportes hechos por los distintos pensadores y próceres cubanos, latinoamericanos y del mundo, este acontecimiento que detonara más tarde a partir del desembarco del Yate Granma y la lucha insurreccional en las montañas y el llano, luchas comenzadas en Octubre de [[1868]] y culminada con el triunfo de enero de [[1959]].
En todo el acontecer del proceso revolucionario los preceptos martianos de Patria es Humanidad, así como el de la justicia social, el humanismo, la solidaridad, entre otros, han identificado el pensamiento y la acción de [[Fidel Castro Ruz]].
Es por ello que sería indispensable tener en cuenta toda esta trayectoria de la ética y la moral, para comprender la necesidad de la formación de los valores morales, pero teniendo en cuenta los antecedentes que en apretada síntesis han sido expuestos a modo de ilustración.

==Véase Además==
*[[Valor Modestia]]
*[[La Formación de Prácticas]]
==Fuentes==
*Bitier Cintio, El sol del mundo moral. Editorial Félix Valera. La Habana 2006.
* López Bombino Luis R. Compilador y Coordinador Académico. El saber ético de ayer y de hoy. Editorial F
[[category:Historia]]

Energía

2011-06-14T14:48:03Z

Marilín jc.hlg: /* Véase también */

{{Materia|nombre=Energía|imagen=Energiajcmzllo_IV.jpg|campo a que pertenece=|principales exponentes=}}<br>
<div align="justify">
'''Energía'''. La energía es la medida más general del movimiento (de la materia) en su capacidad de transformarse en otro tipo de movimiento.

<br>

== La energía.<br> ==

La energía caracteriza la capacidad de los sistemas para cambiar sus propiedades o las de otros sistemas, ya se produzcan los cambios mediante la aplicación de fuerzas, el calentamiento o la radiación.

En todas las actividades de los seres vivos sobre el planeta, incluidos los seres humanos, interviene la energía. El solo hecho de vivir: alimentarnos, respirar, trabajar, realizar ejercicios, estudiar, implica transformar energía. Los procesos ecológicos, de los cuales tanto se habla hoy día, no son más que transferencias de energía entre los diferentes niveles tróficos. El universo en su conjunto, con los movimientos de sus millones de soles, planetas y galaxias, así como la [[Formación de la Tierra|Tierra]] misma, actúan y forman una majestuosa unidad, donde se manifiestan diversas transformaciones de energía. <br>

Algunos autores expresan, quizás con cierto sentido poético, que la energía es el motor impulsor de todo proceso o fenómeno que se produzca en el Universo, entendiéndose por esto que en cada fenómeno o proceso se producen cambios que en última instancia propician transformaciones energéticas; esto abarca desde el movimiento planetario hasta la explosión de una estrella supernova o la transición de un átomo de un estado excitado de mayor energía a otro de menor energía con la consecuente emisión de radiación electromagnética.

Durante la evolución de los seres humanos surgieron diversos fenómenos y procesos que se daban a su alrededor, aunque no los pudiesen explicar o comprender, apreciaban cómo la fuerza de los vientos podía derribar un árbol durante una tormenta, los efectos de las descargas eléctricas, o simplemente, cómo el sol era capaz de calentar sus cuerpos y proporcionarles iluminación durante el día. En aquella remota época, los hombres contaban con dos fuentes principales de energía: el Sol y los alimentos. El astro rey les proveía de luz y calor, y además les permitía orientarse en el mundo circundante. Los alimentos, que eran tomados directamente del medio, les proporcionaban la energía corporal necesaria para realizar sus tareas cotidianas.

El descubrimiento del fuego y la habilidad para controlarlo, representó una auténtica revolución en su capacidad para generar la energía que le permitiría calentarse y cocinar los alimentos, pues desde sus orígenes, el hombre ha extraído, transformado y transmitido la energía de unos cuerpos a otros para satisfacer sus necesidades básicas. De esta forma nació la leña como gran fuente de energía.

Hace poco más de un siglo las principales fuentes de energía eran la fuerza de los animales y la de los hombres y el calor obtenido al quemar la madera. El ingenio humano también había desarrollado algunas máquinas con las que aprovechaba la fuerza hidráulica para moler los cereales o preparar el hierro en las ferrerías, o la fuerza del viento en los barcos de vela o los molinos de viento. Pero la gran revolución vino con la máquina de vapor, y desde entonces, el gran desarrollo de la industria y la tecnología han cambiado, drásticamente, las fuentes de energía que mueven la moderna sociedad. Ahora, el desarrollo de un país está ligado a un creciente consumo de energía de combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas natural.<br><br>

== Formas y Fuentes de energía.<br> ==

Una de las propiedades de Ia energía es la de presentarse en diferentes formas. Por ejemplo, al calentar agua empleando una hornilla de gas, la energía transmitida al agua estaba inicialmente "almacenada" en el combustible utilizado. La energía transmitida al agua provoca el incremento de su temperatura y que sus moléculas aumenten la velocidad de su "movimiento". Además, como se conoce, en este proceso una parte de la energía desprendida por el gas al combustionarse, se trasmite por "radiación " al recipiente y al medio circundante.

En el ejemplo anterior se evidencia que la energía se pone de manifiesto a través de los cambios. Sin embargo, aunque se pueden mencionar muchísimos otros ejemplos de maneras en las que se presenta la energía, todas pueden agruparse en tres formas principales, que son:

• Energía potencial o almacenada: Este es el caso de la energía potencial gravitatoria de las masas de agua que están a cierta altura en el embalse de una hidroeléctrica, la energía potencial elástica almacenada en un resorte comprimido, la energía química almacenada en la madera, la energía almacenada en el campo de las fuerzas nucleares, o la energía almacenada en las placas tectónicas, la cual se libera cuando estas reajustan sus posiciones y ocurre un terremoto. También incluye la energía potencial del campo eléctrico.

• Energía cinética, basada o relacionada con el movimiento: Es la energía que poseen las olas del mar y también las masas de aire que se desplazan en la atmósfera dando lugar a los vientos. Asimismo poseen energía cinética, en un caso, las masas de agua y en otro, las masas de vapor que ponen en movimiento los generadores de electricidad de las centrales hidroeléctricas, termoeléctricas y electronucleares.

• Energía radiante: Aquí se puede mencionar la radiación solar, la radiación que emana de un bombillo incandescente y la radiación del fondo cósmico de microondas que llena todo el espacio, como huella indeleble de la gran explosión que tuvo lugar en el universo hace unos quince mil millones de años.

• Cuando un sistema, al interactuar con otros, entrega parte de su energía a través del calentamiento, la radiación o la realización de trabajo, se dice que está actuando como una fuente de energía.

[[Image:Petroleo-marjcmzlloIV.jpg|thumb|right|137x126px|El petróleo fuente energética primaria]]Las fuentes energéticas primarias agotables son aquellas de las que existe una cierta cantidad, limitada, se conozca o no tal cantidad. Ejemplos de estas fuentes son los combustibles fósiles, la energía geotérmica y los llamados "combustibles nucleares".

Por su parte, las fuentes energéticas primarias renovables, son aquellas cuya disponibilidad se repite en el tiempo según períodos fijos o variables, y en cantidades no necesariamente iguales. En este grupo se encuentran la energía solar fotovoltaica, la energía solar térmica y la energía de la biomasa, la energía eólica, entre otras.<br>

<br>

[[Image:Energía fotoboltaicajcmzlloIV.jpg|thumb|left|142x86px]]

[[Image:Energía eólicajcmzlloIV.jpg|thumb|right|131x92px|Enregía eólica]]

[[Image:Energia-solar-termicajcmzlloIV.gif|thumb|center|94x104px|Energía solar térmica]]

== Uso eficiente de la energía.<br> ==

Es imprescindible reducir la dependencia de nuestra economía del petróleo y los combustibles fósiles. Es una tarea urgente, según muchos de los estudiosos del ambiente, porque la amenaza del cambio climático global y otros problemas ambientales son muy serios y porque, a medio plazo, no podemos seguir basando nuestra forma de vida en una fuente de energía no renovable que se va agotando. Además esto lo debemos hacer compatible, por un deber elemental de justicia, con lograr el acceso a una vida más digna para todos los habitantes del mundo.

Para lograr estos objetivos son muy importantes dos cosas:

• Por una parte aprender a obtener energía, de forma económica y respetuosa con el ambiente, de las fuentes alternativas de las que hemos hablado en páginas anteriores.

• Pero más importante aun, es aprender a usar eficientemente la energía. Usar eficientemente la energía significa no emplearla en actividades innecesarias y conseguir hacer las tareas con el mínimo consumo de energía posible. Desarrollar tecnologías y sistemas de vida y trabajo que ahorren energía es lo más importante para lograr un auténtico desarrollo, que se pueda llamar sostenible. Por ejemplo, se puede ahorrar energía en los automóviles, tanto construyendo motores más eficientes, que empleen menor cantidad de combustible por kilómetro, como con hábitos de conducción más racionales, como conducir a menor velocidad o sin aceleraciones bruscas.

Hacer un uso eficiente de la energía significa poder producir, a partir de una cierta cantidad inicial de energía, la mayor porción posible de cambios en determinados sistemas. En la valoración energética de un proceso dado, resulta muy útil el concepto de rendimiento, el cual está relacionado con los cambios útiles que es posible realizar a partir de cierta cantidad de energía disponible.

El ahorro de energía y la eficiencia energética están estrechamente relacionados con el uso adecuado de los medios consumidores y a los hábitos de consumo individuales. Al hablar de la eficiencia con que se emplea la energía, no es válido el criterio de modo común aceptado de que "más vale que sobre y no que falte", ya que en términos energéticos, de lo que se trata es de utilizar solo lo necesario.<br><br>

== Medidas prácticas para el ahorro de energía eléctrica.<br> ==

• Apague los aparatos eléctricos cuando no se estén utilizando e igualmente desconecte los que no tienen interruptor. Esto incluye los reguladores de voltaje, backup, impresoras, scanner, televisores y vídeos.

• Utilice todos los aparatos eléctricos de acuerdo con las recomendaciones de uso, mantenimiento y seguridad que indique el fabricante.

• Revise cuidadosamente los aparatos que al conectarse produzcan chispas o calienten el cable. No los vuelva a usar antes de resolver el problema.

• Desconecte los aparatos eléctricos desde la clavija o espiga, nunca hale el cable. Es importante mantener en buen estado tanto la clavija como el enchufe.

• Encienda la televisión sólo cuando realmente quiera ver un programa.

• Mantenga bajos los niveles de iluminación en el lugar donde vea la televisión, así evitará reflejos molestos y ahorrará energía.

• Vigile las instalaciones y ubicación de los ventiladores de techo, ya que si se realiza de manera inadecuada pueden resultar peligrosos y, además consumen una cantidad de energía eléctrica sin resultados satisfactorios.

• En el caso de los locales climatizados, limpie el filtro de aire de su acondicionador cada quince días, Los filtros sucios y los equipos saturados de polvo provocan que el motor trabaje sobrecargado, consuma más electricidad y reduzca su utilidad.

• Adecue la temperatura del acondicionador de aire a un grado de confort que no obligue al uso de abrigos en el interior de los locales climatizados. Es aconsejable que, de estar fría la habitación, se apague el acondicionador de aire y sólo se encienda el ventilador; de esta manera el local se mantendrá fresco y no se gastará tanta energía.

• Desconecte el acondicionador de aire al salir del local.

• Tape y selle todo tipo de hendiduras para asegurar que los locales climatizados queden aislados (cambie vidrios rotos, selle orificios por los cuales pueda producirse intercambio de aire con el exterior, etc.)

• Mantener apagadas, o razonablemente tenues, las luces de los pasillos durante el día. <br><br>

== Véase también<br> ==

*[[Medio ambiente|Medio ambiente.]]<br>
*[[Ecología|Ecología]]<br>
*[[Desarrollo sostenible|Desarrollo sostenible]].
*[[Iniciativa 80 PLUS]]
*[[Extracción de biogás de vertederos]]
*[[Sistema Energético]]
<br>

== Fuentes<br> ==

*Libro del Programa de Ahorro de Electricidad en Cuba para la enseñanza media.<br>
</div>
[[Category:Medio_Ambiente]] [[Category:Física]]

Valores humanos

2011-06-04T19:35:27Z

Marilín jc.hlg: /* Véase también */

<div align="justify">
{{Definición|Nombre= Valores humanos |imagen= Trabajo_agrícola.JPG|concepto= La [[política educacional cubana]] tiene como fin formar a las nuevas generaciones en la concepción científica}}
'''Los valores y el desarrollo del hombre del futuro'''. La [[Política educacional cubana|Política Educacional Cubana]] tiene como fin formar a las nuevas generaciones en la concepción científica del mundo es decir la del [[Materialismo dialéctico histórico|Materialismo Dialéctico Histórico]]. Para ello es necesario que en el hogar se formen los valores y se fortalezcan en la escuela como institución cultural y política.

== Historia ==

Dada las condiciones históricas que vive nuestra [[Sociedad socialista]] es imprescindible que se tracen acciones concretas para favorecer el sistema de valores como: el [[Patriotismo]], la [[Responsabilidad]], la [[Laboriosidad]], el [[Antimperialismo]], la [[Solidaridad]], a través de la colaboración que realizamos en la salud, educación, deporte, cultura, convenios económicos.

== Como se manifiestan los valores ==

A través de la actividad humana, la que permite interiorizar de la realidad aquellas cualidades que satisfacen necesidades e intereses individuales y sociales.

En guías y principios de conducta que dan sentido a la vida hacia la autorrealización, el progreso y el redimensionamiento humano.

== La responsabilidad ==

El valor de la responsabilidad conlleva al cumplimiento de todos los deberes, tareas que se indican por la familia y la escuela y deben realizarse mediante la concientización, la interiorización por parte del niño adolescente y el joven.

Se debe exigir la disciplina en la realización del estudio constante, sistemático para elevar los conocimientos, ser puntual en el horario de clase, de los matutinos, actos revolucionarios, indicarles que ser responsables es cumplir con las necesidades y reclamos de la sociedad, de la comunidad, de las instituciones que nos rodean ser el primero en cumplir y ejecutar todas las prioridades, ser respetuoso y practicar las correctas relaciones humanas, es ser útil en todas las manifestaciones.

'''Características de la [[Responsabilidad|responsabilidad]]'''

*Desarrollar con disciplina, conciencia, eficiencia, calidad y rigor las tareas asignadas.
*Asumir la crítica y la autocrítica como poderoso instrumento de autorregulación moral.
*Propiciar un clima de compromiso, consagración y nivel de respuesta a las tareas asignadas.
*Conocer y respetar la legalidad socialista y las normas administrativas establecidas.
*Promover un modo de participación democrática, donde los individuos se sientan implicados en los destinos de la familia, la comunidad, su colectivo estudiantil, laboral, y el país.
*Respetar, defender y fomentar la propiedad social sobre los medios de producción.
*Cuidar el medio ambiente.

== La honestidad ==

Es el valor que identifica lo verídico, lo real, la autenticidad de la pureza humana, se les enseña a los estudiantes a transitar por el camino de la verdad, de que las generaciones que nos presiden y las que presiden inculquen a sus descendientes el valor de la honestidad y que interioricen su esencia, pero también debemos recordar que se predica con el ejemplo.
'''
Características de la [[Honestidad|honestidad]]'''

*Apego irrestricto a la verdad.
*Ser sincero en su discurso y consecuente en su acción.
*Tener valentía para expresar lo que se piensa.
*Combatir las manifestaciones de doblez moral, hipocresía, traición, fraude y mentira.
*Ser autocrítico y crítico.

== El patriotismo ==

Desde que el niño es muy pequeño, incluso antes de que comienza a utilizar el amplio lenguaje de la [[Palabra escrita]] y se puede decir que antes, desde que empieza a balbucear sus primeras palabras, en el propio hogar, ya los padres que son los primeros educadores del niño, los encargados de moldear su personalidad, este intercambio que es único y donde se le lee un pequeño cuento al niño, seleccionado de esa maravillosa colección que nuestro gran maestro y pensador [[José Julián Martí Pérez]] dedicó a nuestra nueva generación, desde ese momento ya se le presenta una foto y se le repite hasta el cansancio el nombre del mártir, que muchas veces se tilda de demente a estas personas por realizar tales acciones con niños que apenas saben hablar, esto es completamente erróneo porque el mayor conocimiento que los niños y niñas pequeño asimilan lo reciben a través de los sentidos del oído y la visión, muchas veces se realizan operaciones como esta de forma inconciente sin saber que se está preparando al pequeño para nutrirse de conocimientos patrióticos, históricos de resaltar la Cubanía, es una gran gama de conceptos que se le debe inculcar o los pequeños para desarrollar el valor del patriotismo, les toca a la familia y a las [[Instituciones escolares]] revivir nuevamente la historia de nuestra patria para que los [[Pinos Nuevos]] la conozcan.

'''Características del [[Patriotismo|patriotismo]]'''

*Tener disposición a asumir las prioridades de la Revolución, al precio de cualquier sacrificio.
*Ser un fiel defensor de la obra de la [[Revolución socialista]] en cualquier parte del mundo.
*Actuar siempre en correspondencia con las raíces históricas, enalteciendo sus mejores tradiciones revolucionarias: el [[Independentismo]], el [[Antiimperialismo]] y el [[Internacionalismo]], en el espíritu de la [[Protesta de Baragua]].
*Poseer sentido de independencia nacional y de orgullo por su identidad.
*Tener conciencia de la importancia de su labor y ponerla en función del desarrollo económico y social del país.
*Participar activamente en las tareas de la defensa de la Revolución.
*Fortalecer la unidad del pueblo en torno al Partido.

== La laboriosidad ==

Ser Laborioso Significa: Esforzado, afanoso, cuidadoso, delicado, etc, esmerarse en el trabajo, en su constancia, disciplina , eficiencia y concebir al trabajo la fuente de la riqueza, como un deber social y la vía honrada para la realización de los objetivos sociales y personales, desarrollar una labor educativa, orientada a la formación de valores y en especial el [[Trabajo político ideológico]] constituye el aspecto prioritario de nuestra actividad laboral.

'''Características de la [[Laboriosidad|laboriosidad]]'''

*Mostrar plena dedicación a la actividad laboral y social que se realiza.
*Poseer capacidad para enfrentar los obstáculos y encontrar soluciones a los problemas presentados en la actividad social que se realiza.
*Cumplir con disciplina, eficiencia y calidad las tareas encomendadas.
*Sentir mayor realización personal, en tanto mayor sea su aporte social en la actividad que desempeña.
*Combatir cualquier manifestación de acomodamiento y vagancia.

== La dignidad ==

Tener Dignidad significa: Ser decoroso, mesurado, decente, modesto, seriedad y vergüenza, etc. Nos sentimos libres y actuamos consecuentemente con capacidad para desarrollar cualquier actividad y estamos orgullosos de las acciones que realizamos en la vida educacional y en la sociedad en defensa de los intereses de la Revolución y somos respetados por ser consecuente en nuestros principios y en la correspondencia entre lo que pensamos y hacemos.

Dignidad plena: Todas las actividades que enaltecen lo mejor del ser humano, en todas las esferas de su actividad, lo que implica actuar con justeza, con honestidad, con responsabilidad, con humanismo, con solidaridad y con patriotismo y siempre en defensa de la verdad. En fin es la resultante que ha de caracterizar las cualidades de nuestra personalidad, como personalidad única e integradora de todos los valores.

'''Características de la [[Dignidad|dignidad]]'''

*Tener una conducta consecuente con la ética de la [[Revolución cubana]].
*Combatir toda manifestación de egoísmo, individualismo, consumismo y sumisión.
*Mantener un comportamiento ejemplar en la actividad social y en la vida cotidiana.
*Mantener el proyecto de vida individual indisolublemente ligado al proyecto social socialista y poner el talento al servicio de la Revolución.
*Sentir orgullo de ser cubano y respetar a los [[Símbolos patrios]].

== El humanismo ==

Humano Significa: Compasivo, caritativo, humanitario, piadoso, sensible, etc es identificarse con la historia y mejores tradiciones de la [[Educación cubana]], como sus dignos representantes y actuamos como activos promotores de la vida educacional, científica, económica, política, ideológica y cultural, en el interior de nuestras instituciones educativas y hacia la sociedad, priorizar la necesidad de la superación permanente, asimilando críticamente los avances de la ciencia, la tecnología y la cultura universal, defendiendo con criterios propios la obra de la Revolución.

'''Características del [[Humanismo|humanismo]]'''

*Sentir los problemas de los demás como propios.
*Brindar afecto, comprensión, mostrar interés, preocupación, colaboración y entrega generosa hacia las personas.
*Respetar a las personas sobre la base del valor intrínseco del ser humano.
*Propiciar un clima de confianza, respeto y [[Amistad]] entre las personas, en la familia, la comunidad, el colectivo estudiantil o laboral.
*Escuchar a las otras personas con empatía y comprensión, en el que puedan expresar sus opiniones, preferencias y sentimientos.
*Autocontrolar las manifestaciones de agresividad que pueden darse hacia otras personas, afectando su integridad física y moral.
*Ser altruistas y desprendidos con absoluto desinterés.

== La solidaridad ==

'''Características de la [[Solidaridad|solidaridad]]'''

*Identificarse con las causas justas y defenderlas.
*Estar dispuesto a realizar acciones internacionalistas dentro y fuera del país, incluso al precio de elevados sacrificios materiales y espirituales.
*Contribuir desde lo individual, al cumplimiento de las tareas colectivas.
*Socializar los resultados del trabajo y el estudio.
*Participar activamente en la solución de los problemas del grupo y la comunidad.
*Promover actitudes colectivistas, de austeridad y modestia.
*Fortalecer el espíritu de colaboración y de trabajo en equipo.
*Desarrollar la consulta colectiva, el diálogo y el debate para la identificación de los problemas.
*Unidad de acción en la selección de posibles alternativas de solución.

== La honradez ==

Actuar con la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir de su propio trabajo y esfuerzo.

Ser Honrado Significa: Honesto, íntegro, recto, decente, justo, virtuoso, sano, etc.

'''Características de la [[Honradez|honradez]]'''

*Vivir con lo que se recibe sin violar la legalidad ni la moral socialista.
*Administrar los recursos económicos del país, en cualquiera de sus niveles, de acuerdo con la política económica trazada por el Partido.
*Velar porque los recursos económicos se destinen hacia su objeto social.
*Combatir la enajenación de la propiedad social en beneficio de la propiedad individual.
*Respetar la propiedad social y personal, no robar.
*Enfrentar las manifestaciones de indisciplinas, ilegalidades, fraude y hechos de corrupción.

== La justicia ==

Ser Justo Significa: Equitativo, ecuánime, imparcial, razonable y neutral.

Identificarse con la igualdad social que se expresa en que los seres humanos sean acreedores de los mismo derechos y oportunidades para su desarrollo, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo, desarrollo cultural y color de piel

'''Características de la [[Justicia]]'''

*Cumplir y hacer cumplir la [[Legalidad socialista]].
*Luchar contra todo tipo de discriminación en los ámbitos familiar y social.
*Promover en los ámbitos políticos, económicos y sociales la incorporación del ejercicio pleno de la igualdad.
*Valorar con objetividad los resultados de cualquier actividad laboral y social.
*Contribuir con su criterio a la selección de personas que por sus méritos sean acreedoras de reconocimiento moral y material.

Cuando estamos fortaleciendo un valor no debemos hacerlo de manera aislada pues tenemos que saber que el conjunto de valores se debe tratar con carácter de sistema, es decir relacionarlos entre sí , por ejemplo: si somos patriotas debemos ser solidarios y responsables con los demás,, si queremos formar al hombre del [[Siglo XXI]], tendremos que estudiar todos los componentes internos y externos que conforman la personalidad que deseamos transformar e integrar, el enriquecimientos de los valores es nuestra primera acción y nuestro primer rol es la ejemplaridad de los padres, profesores y adultos. Como dijera nuestro gran poeta y patriota

== Pensamientos de nuestro Héroe Nacional sobre los valores éticos ==

*...“Porque sí en las cosas de mi patria me fuera dado preferir un bien a todos los demás, un bien fundamental que de todos los del país fuera base y principio, y sin el que los demás bienes serían falaces e inseguros, ese sería el bien que yo preferiría. Yo quiero que la ley primera de nuestra República sea el culto de los cubanos a la dignidad piensa del hombre”.
*..."Las cosas buenas se deben hacer sin llamar al universo para lo vea a uno pasar: Se es bueno porque sí; y porque allá dentro se siente como un gusto cuando se ha hecho un bien, o se ha dicho algo útil a los demás”.
*...”En el mundo ha de haber cierta cantidad de decoro, como ha de haber cierta cantidad de luz. Cuando hay muchos hombres sin decoro, hay siempre otros que tienen en sí, el decoro de muchos hombres. Esos son los que se rebelan con fuerza terrible contra los que le roban a los pueblos su libertad (…) En esos hombres van miles de hombres, va un pueblo entero, va la [[Dignidad humana]]”.
*...“El fin de la [[Educación]] no es hacer al hombre rudo, por el desdén o el acomodo imposible al país en que ha de vivir, sino prepararlo para vivir bueno y útil” <br>                                                                                                                                      [[José Martí]]

== Reseña bibliográfica ==

*Álvarez de zayas, Carlos M. Didáctica de la educación superior (Material mimeografiado; sin fecha), CDIP, ISP- [[Holguín]].
*Msc:Elsa Fornaris Campa<br>Castro Ruz, F. ([[2000]]). Discurso pronunciado en el acto de graduación del primer curso emergente a maestros primarios.
*[[Partido Comunista de Cuba]]. ([[1978]]). Tesis y Resoluciones del Primer Congreso .[[La Habana]]: Editorial Ciencias Sociales.

==Véase también==
*[[La Formación de Valores Éticos]]

== Fuentes ==
*[http://www.oei.es Organización de Estados Iberoamericanos]
*[http://www.biblioteca.idict.villaclara.cu Biblioteca IDICT Villa Clara]

[[Category:Valores_morales]]

Ministerio de Educación (Cuba)

2011-05-12T22:26:13Z

Marilín jc.hlg:

{{Ficha Institución
|nombre = Ministerio de Educación
|siglas o acronimo = MINED
|imagen = mined.gif
|tamaño =
|descripción = Organismo de la Administración Central del Estado, que rectorea la educación en [[Cuba]].
|fecha de fundacion =
|fecha de disolución =
|tipo de unidad = Ministerio
|director = [[Ena Elsa Velázquez Cobiella]]
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|sede = [[La Habana]]
|ubicacion =[[Vedado]]
|publicación =
|web =
}}
'''Ministerio de Educación'''. Institución encargada de organizar y dirigir el sistema educativo de la [[República de Cuba]].

==Ubicación==

Calle 17 esquina O, Vedado. Plaza de la Revolución, [[Vedado]], [[La Habana]], [[Cuba]].

Teléfono: (537) 838 2930

Fax: (537) 838 3105

Correo Electrónico: despacho@mined.rimed.cu

Enlace al Sitio Oficial:[http://www.rimed.cu Rimed]

==Ministra==

[[Ena Elsa Velázquez Cobiella]]

==Funciones==

El Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros de la República de Cuba, de conformidad con la Disposición Final Séptima del Decreto- Ley No. 147: “ De la reorganización de los Organismos de la Administración Central del Estado”, del [[21 de abril]] de [[1994]]; adoptó, con fecha [[25 de abril]] de [[2001]], el Acuerdo No. 4006 que precisa las atribuciones y funciones específicas del Ministerio de Educación. Estas son:

Establecer y controlar los planes nacionales para el desarrollo de la educación preescolar, la educación primaria, la educación especial, la educación secundaria básica, la educación preuniversitaria, la educación de adultos y la educación técnica y profesional, así como de la formación y superación del personal pedagógico en lo que le compete; establecer los objetivos, tipos, y especialidades de los centros docentes y otras instituciones educacionales que correspondan a los distintos subsistemas de educación; establecer, asesorar, y controlar la aplicación de las disposiciones legales y metodológicas que rigen el proceso docente educativo de los niveles y tipos de educación que dirige y de la actividad, que, como consecuencia de este proceso, se realiza por otros organismos estatales y por las organizaciones políticas, sociales y de masas.

Aprobar los planes de estudio de centros docentes subordinados a otros organismos del estado, que tienen como objetivo la calificación técnica de los trabajadores y estudiantes, cuando esta se corresponda con los niveles básicos y medio superior profesional con excepción de los centros de enseñanza militar adscritos al [[Ministerio de las Fuerzas Armadas Revolucionarias]] en los que aprueba la estructura general de los planes de estudios, orientar, asesorar y dirigir metodológicamente estos cursos coordinando, en su caso, con los organismos pertinentes y el [[Ministerio del Trabajo y Seguridad Social]] y la [[Central de Trabajadores de Cuba]]; elaborar en coordinación con los demás Organismos y [[Organizaciones Políticas y de Masas]], la propuesta para la aprobación por el Gobierno de los planes de continuidad de estudio para todos los graduados de sexto y noveno grados, así como los de 12 grado que no accedan a la educación superior ni pasan al [[Servicio Militar Activo]], en correspondencia con las prioridades del desarrollo económico y social del país y la red de centros existentes.

Asesorar, orientar, supervisar y controlar sistemáticamente a las direcciones Provinciales de Educación y los Institutos Superiores Pedagógicos, mediante diferentes vías que resulten adecuadas a los fines previstos; aprobar las estructuras y plantillas de los Institutos Superiores Pedagógicos y orientar y supervisar el perfeccionamiento de las estructuras y plantillas de los niveles de dirección de provincias, municipios y centros docentes.

Normar los requisitos para la creación, cesión, fusión, traslado y cierre de centros docentes y de locales escolares pertenecientes al Ministerio de Educación y aprobar aquellos casos que por su importancia y magnitud así se demande; establecer, orientar, y controlar las direcciones principales de la preparación política ideológica, la educación patriótica militar e internacionalista de los educandos, así como del personal docente y de dirección, a fin de ejercer la adecuada influencia sobre los niños y jóvenes en cada momento histórico del desarrollo de la Revolución.

Establecer, orientar y controlar las normas y los requisitos para la aplicación del principio de la combinación del estudio - trabajo en todos los niveles y tipos de enseñanza del Ministerio de Educación; diseñar, orientar y controlar la política relacionada con la formación vocacional y la orientación profesional de las nuevas generaciones, en correspondencia con las necesidades del desarrollo socioeconómico del país.

Orientar y controlar la aplicación de la política respecto a la utilización racional de la fuerza de trabajo docente y de dirección, en correspondencia con los principios establecidos en la optimización del proceso docente educativo; diseñar, orientar y controlar el cumplimiento de los planes dirigidos a lograr la educación de la familia cubana y mantenerla informada sobre los aspectos más importantes de la educación y desarrollo de sus hijos.

==Estructura del Sistema Nacional de Educación==

===Educación Preescolar===

En Cuba en la etapa pre-revolucionaria, la atención a los niños de edades preescolares la asumían instituciones tales como: los Kindergarten y pre-primario, que eran las únicas que poseían un Programa Educativo.

Las creches y asilos para niños en situación de desventaja social y la Casa de Beneficencia, en la que se depositaban hijos de madres solteras, huérfanos y abandonados, estos centros a pesar de tener un enfoque asistencial, carecían de condiciones para el desarrollo sano, físico y mental de los niños en ningún caso tenían propósitos educativos.

Los objetivos de los programas de Kindergarten y el Pre- primario, quedaron solo como aspiraciones plasmadas en los documentos dada la corrupción, indolencia e injusticia social imperante en los gobiernos de la época.

La revolución triunfante trae consigo un vuelco en las estructuras socio-políticas del país. Los primeros años fueron una verdadera conmoción revalizadora de múltiples entidades que durante el predominio burgués se tenían como veladoras, aunque a ojos vista eran insuficientes injustas y antipopulares. Ante el despertar de Cuba, las instituciones infantiles existentes revelaron su cara dolorosa y mostraron a la clase que asumía el poder, cuanto tenía que hacer por la infancia cubana.

Las instituciones tradicionalmente a cargo del Estado, fueron inmediatamente atendidas; se colocó al frente de ellas a un personal que además de calificado para el cargo, fuera revolucionario. Era sorprendente el estado de abandono en que tales instituciones se encontraban; de inicio las medidas no podían ser meramente educacionales sino que hubo que tomar acuerdos para mejorar la alimentación, reforzar la atención médica y trasladar en muchas ocasiones a los niños/as internos a lugares apropiados e higiénicos.

El grado pre- primario cambia el nombre por el de [[Educación preescolar|preescolar]] y continúa siendo atendido por el Ministerio de Educación, que atendía a los niños/as de 5-6 años. Desaparecen las escuelas normales de Kindegarten y los maestros de esta enseñanza se forman igual que el resto de los colegas que laborarían en otros grados de la Educación Primaria.

El [[Ministerio de Bienestar Social]] se ocupó de la organización de las antiguas creches con la finalidad de depurar sus funciones y mejorar el servicio que prestaban atención a los hijos de las madres trabajadoras. Con las nuevas orientaciones, la creche atendía a niños entre seis meses y tres años. Se coordinó con el Ministerio de Educación la asistencia y atención educacional a los niños/as de Kindergarten y preescolar que cada creche necesitaba. El horario de funcionamiento estaba comprendido entre las 6.30 de la mañana hasta las 6.30 de la tarde y contaba con el personal necesario para su atención incluyendo la salud.

Otro tipo de institución creada entre los primeros años de la Revolución fueron los Hogares- Cunas, atendidos directamente por el [[Ministerio de Salud Pública]]. Su objetivo fundamental consistía en albergar, proporcionar alimentación balanceada, asistencia médica, cuidados higiénicos, formación de hábitos de vida, actividades recreativas y educación dirigidas a mejorar el desarrollo físico y psíquico de los niños/as entre 0 y tres años abandonados,huérfanos o remitidos por los tribunales de justicia.

En la clausura del acto de fundación de la [[Federación de Mujeres Cubanas]] (FMC) el [[23 de agosto]] de [[1960]], el Comandante en Jefe, [[Fidel Castro Ruz]], expresó la necesidad de crear instituciones infantiles de nuevo tipo para el cuidado y atención de los hijos/as de las madres trabajadoras, indicó que está debía ser una tarea de la federación. Así poco después surgió la Dirección Nacional de los Círculos Infantiles bajo la administración económica del [[Ministerio del Trabajo]]. En [[enero]] de [[1961]] se fundó la primera escuela de Directoras de Círculos Infantiles. En el propio año en medio de una combativa campaña nacional para la recaudación de los fondos para la construcción de estas instituciones, se crearon el [[10 de abril]] de [[1961]] los tres primeros Círculos Infantiles, todos en la capital cubana.

El [[31 de mayo]] de [[1971]], se creó el Instituto de la Infancia. El surgimiento de esta entidad como organismo central marcó una etapa en el desarrollo del trabajo sobre la infancia preescolar.

Se establece el primer Programa de la Enseñanza en el curso escolar [[1980]]-[[1981]], teniendo en cuenta las características y particularidades del niño/a cubano.

===Educación Primaria===

La Educación Primaria es de carácter obligatorio y universal y tiene como principio enseñar, atender y educar, por igual, a todos los niños y las niñas comprendidos en el grupo de edades de 6 y 11 años y garantizar su formación integral.

La meta superior es elevar la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para garantizar, en cada una de las acciones que se desarrollen, la justicia social que propugna nuestro Estado. De ahí que la Educación Primaria esté en un proceso contínuo de mejoramiento, a partir de la aplicación de un nuevo modelo pedagógico y la implementación de varios Programas de la Revolución.

El país cuenta con una red de 8999 escuelas primarias distribuidas por todo el territorio nacional, de ellas 2336 en el sector urbano y 6663 en el rural. Existen 4 517 multigrados con sus diferentes complejidades, lo que permite la atención de toda la matrícula de este sector, independientemente de la zona en que se encuentre enclavada la escuela.

La Educación Primaria está estructurada en seis grados agrupados en dos ciclos: uno de primero a cuarto grado y otro que incluye el quinto y sexto grados.

En el primer ciclo se imparten conocimientos esenciales de las materias instrumentales, Lengua Española y Matemática encargadas de dotar a los niños y las niñas de las habilidades indispensables para el aprendizaje. Además, reciben nociones elementales relacionadas con la naturaleza y la sociedad y realizan actividades de Educación Física, Laboral y Estética.

El segundo ciclo da continuidad al desarrollo de las habilidades iniciadas en el primero e incorpora el estudio de nuevas asignaturas como la Historia de Cuba, Geografía de Cuba, Ciencias Naturales y Educación Cívica. Además, se fortalecen las actividades de educación patriótica, física, laboral y estética.

El curso escolar se divide en cuatro períodos de clases, con una semana de receso docente entre uno y otro y una duración de 40 semanas en general, con un total de 1000 horas clase.

Las profundas transformaciones introducidas en la Educación Primaria, como parte de la Revolución Educacional en la que Cuba está inmersa, han devenido en un nuevo modelo pedagógico para este nivel en su concepción como en su organización, dirigida a lograr el cumplimiento de los objetivos de la Educación en la etapa actual.

Como primer elemento se valoró que para lograr un trabajo educativo más eficiente con los niños, que contribuyera al máximo desarrollo integral de manera individual y diferenciada, era necesario mejorar la relación alumno-docente. Con ese propósito se determinó que el maestro atendiera un máximo de 20 alumnos por aula. Esta aspiración se ha logrado hasta el curso [[2006]]/[[2007]] en un 93% y el resto de los grupos (con más de 20) es atendido por 2 maestros. De esa forma se ha ido potenciando en cada curso escolar el principio de que cada educador se responsabilice con la educación de 20 niños.

Otra idea importante introducida es el tránsito del maestro con sus alumnos por todos los grados, responsabilizándose con su educación integral, para lo cual cuenta con el apoyo de los medios tecnológicos que se han situado en las escuelas primarias: 56 184 televisores, 43 710 videos y 23 578 computadoras con 41 software educativos confeccionados particularmente para la enseñanza, que han abierto un campo infinito a la metodología de la dirección del aprendizaje, la concepción de la clase y el contenido de las tareas escolares. Se incorporan los video-clases de Inglés con 1 hora de 3ro a 5to y 2 horas en 6to grado.

La relación alumno-maestro a nivel de país en el sector urbano es 19 y en el caso particular de la capital 18, como resultado del programa de reparación de las escuelas realizado en el curso [[2002]]-[[2003]].

La medida implicó la construcción de 33 nuevas escuelas y de 3949 aulas, así como la reparación capital de 708 centros. Cuenta también con 31 programas semanales transmitido por el Canal Educativo con más de 12 horas de duración. De ellos 29 de apoyo a la docencia y 2 de carácter formativo.

===Secundaria Básica===

Los estudios de Secundaria Básica se realizan en dos tipos de centros: las escuelas secundarias básicas urbanas (ESBU) y las escuelas secundarias básicas en el campo (ESBEC); estas últimas con régimen interno. En todo el país funcionan 1006 centros, en los que se forman más de 43468 alumnos. También existen las escuelas vocacionales de Arte (EVA), y las escuelas de iniciación deportiva (EIDE).

Antes de [[1959]], la educación secundaria básica prácticamente no existía en Cuba. Cuando triunfa la Revolución la cifra de graduados de sexto grado era inferior a 400 mil egresados. Es a partir de los años 60, con el desarrollo de la [[Campaña de Alfabetización]] y para alcanzar el sexto grado, como parte de las acciones encaminadas para elevar masivamente la escolaridad, que se puede comenzar a hablar de un sistema educativo que incluye a la Educación Secundaria Básica con carácter obligatorio, tal y como se establece en la [[Constitución de la República]].

En [[1975]] se inició un proceso de aplicación de nuevos planes y programas de estudio y de otros indicadores, que determinaron cambios importantes conocidos como Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, el cual estuvo precedido de un trabajo de investigación científica y de toma de decisiones. La consolidación de este Sistema Nacional de Educación se produce en la década de los años 80, etapa en la que se trabajó intensamente para lograr los nueve años de estudios en toda la población, es decir, elevar la cultura del pueblo en la lucha por alcanzar el 9no grado.

Actualmente, la Educación Secundaria Básica en Cuba agrupa a los alumnos comprendidos entre los 12 y 14 años de edad, formando parte, junto con la Educación Primaria, de la educación básica obligatoria. Su objetivo es sentar las bases del desarrollo integral de la personalidad del adolescente, proporcionando la adquisición de conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades propias de la Lengua Materna, la Matemática, las Ciencias Naturales y Sociales, el conocimiento del idioma Inglés, además de contribuir a la educación estética de los alumnos, la formación de una cultura física y al dominio elemental de los principios de la técnica, estrechamente vinculados con la actividad productiva.

===Preuniversitario===

La [[Educación preuniversitaria]] en Cuba tiene como fin la formación de bachilleres con una cultura general sustentada en el principio martiano de estudio trabajo, con una participación protagónica e incondicional en la construcción y defensa del proyecto socialista cubano y en la elección consciente de la continuidad de estudios en la Educación Superior, en carreras priorizadas territorialmente.

La enseñanza abarca del 10mo al 12mo grados (14-18 años de edad) y es el nivel donde los jóvenes amplían, profundizan y generalizan sus conocimientos, enriquecen sus capacidades y habilidades generales para continuar los estudios universitarios, a la vez de constituir el momento de la toma de decisiones trascendentales para su vida profesional futura.

Los centros se encuentran distribuidos en 122 municipios con diferentes perfiles profesionales, en correspondencia con los objetivos y fines para los cuales han sido creados, y cuya matrícula de 21603 estudiantes es el resultado de un riguroso proceso de selección, de acuerdo con las condiciones y aptitudes de los estudiantes.

Los estudiantes, están organizados en la [[Federación Estudiantil de la Enseñanza Media]] FEEM) organización que los representa a todos los niveles y que constituye, junto con la [Unión de Jóvenes Comunistas]] (UJC) y la [[Federación de Estudiantes Universitarios]] FEU).

El desarrollo de la personalidad de estos estudiantes tiene lugar en un contexto social donde se deben enfrentar a nuevas y mayores exigencias personales, familiares, escolares, sociopolíticas y comunitarias. Es en esta edad en la que cobra un sentido real la autodeterminación, toda vez que el estudiante se encuentra próximo a tomar decisiones trascendentales para su vida futura, que lo hacen estructurar un proyecto de vida, con valoración de sus posibilidades para lograrlo.

Por tanto, con el Preuniversitario culmina, como último ciclo de la Educación General, una parte importante etapa de la formación de la personalidad de los jóvenes, razón por la cual la enseñanza se ha planteado el fin y los objetivos formativos a lograr en ella.

Hoy se consolidan las transformaciones que se vienen aplicando desde el curso [[2004]]-[[2005]], que dan continuidad a las que ya se venían aplicando en las Educaciones Primaria y Secundaria Básica desde hacía varios cursos, aplicando conceptos y principios dirigidos a formar un joven más culto integral,con mayor identificación y compromiso social.

La continuidad de estudios en la Educación Superior está garantizada para los egresados de los diferentes centros preuniversitarios quienes pueden acceder a cualquiera de las carreras que se estudian en las universidades del país e institutos superiores politécnicos.

===Enseñanza Técnica y Profesional===

En Cuba se ha logrado que la educación técnico profesional, prácticamente exigua hace más de cuatro décadas, esté constituida por un sistema estatal organizado, coherente, gratuito y en función de la masividad, a lo cual ha contribuido notablemente el nivel educacional que posee la población.

Este sistema se rige por una estructura de formación. La Educación Técnica y Profesional tiene el encargo social de formar trabajadores aptos para un mundo laboral en continuo cambio, donde se requiere periódicamente reciclar, reconvertir o actualizar las habilidades específicas.

En cumplimiento de ese objetivo atiende la formación de técnicos de nivel medio y obreros altamente calificados, además de los que se preparan en oficios propios de la demanda territorial para lo cual cuenta con una estrategia de formación.

Anualmente se elaboran los planes de ingresos con las ofertas formativas para todos los estudiantes que culminan el 9no grado de la Educación General, en coordenadas con los organismos estatales y los territorios.

La formación de la fuerza de trabajo calificada es una tarea en la cual está comprometida toda la sociedad y en particular, las empresas y organismos, a cuya disposición se ponen anualmente elevados contingentes de personal calificado, formado en la ETP. Para ello el Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros estableció las tareas que de forma coordinada acometen los organismos de la Administración Central del Estado y la Educación Técnica y Profesional, las que se materializan mediante planes de trabajo conjuntos en: la entrega a los centros politécnicos, de la base material de estudio especializada, su mantenimiento y reparación; la participación de especialistas de los diferentes sectores en la elaboración del diseño curricular, elaboración y revisión de los planes, programas de estudio y libros de texto; la actualización de los perfiles ocupacionales de los planes de estudio existentes en correspondencia con los calificadores de ocupaciones; la superación del personal docente y en el suministro de bibliografía e información técnica de sus respectivas ramas y en la planificación de la fuerza de trabajo calificada de acuerdo con las necesidades del desarrollo económico y social de Cuba, así como en el establecimiento de convenios para el desarrollo de los planes de producción de los centros politécnicos.

Este diseño curricular responde a un esquema de formación.

La Educación Técnica y Profesional atiende igualmente los Cursos de formación y complementación que desarrollan los organismos y demás entidades.

=== Educación Especial ===

El modelo de escuela especial en Cuba parte de su ubicación dentro de la red escolar del Ministerio de Educación y con una proyección hacia todo el sistema nacional de educación. Se trata, en todos los casos, de escuelas estatales, de un alto reconocimiento social y prioridad en su atención, que aseguran el acceso y gratuidad para todos.

En las escuelas especiales cubanas se aplica el currículo básico de la educación general, con algunas adaptaciones curriculares que son más significativas en el caso de las que brindan sus servicios a escolares con retraso mental.

La incorporación, al igual que prácticamente todos los niños cubanos, de los escolares con necesidades educativas especiales a la [[Organización de Pioneros |Organización de Pioneros "José Martí"]], con el mismo lema, bajo el mismo propósito y con idénticos atributos, reflejan claramente nuestra comprensión de integración, inclusión y unidad.

En Cuba se le concede una particular importancia a la preparación del personal docente de la Educación Especial, de manera que todos los docentes con que contamos en estas escuelas están debidamente preparados y más del 90% de ellos son licenciados.

Otro rasgo distintivo del modelo cubano de escuela especial es la integralidad de los servicios que en ellas se presta, propiciando una amplia respuesta a las necesidades de los educandos y el uso óptimo de los recursos humanos y del equipamiento especializado disponible para esta actividad. En este sentido es válido destacar la presencia de médicos, logopedas, psicopedagogos, psicólogos y pedagogos especializados en los equipos interdisciplinarios que como comisiones de apoyo al diagnóstico funcionan en todas las escuelas especiales cubanas.

La escuela especial cubana se distingue también por su sólido y sostenido trabajo con la familia, la comunidad y muy especialmente por sus estrechos vínculos con las diferentes asociaciones de personas discapacitadas que existen en el país, como son la [[Asociacion_Nacional_del_Ciego|Asociación Nacional del Ciego]], la [[Asociación Nacional de Limitados físico-motores|Asociación Nacional de Limitados físico-motores]] y la [[Asociación_Nacional_de_Sordos|Asociación Nacional de Sordos]]. Dichas Asociaciones, en el sentido estricto de la palabra no tienen escuelas en Cuba, pero las escuelas especiales del Ministerio de Educación son sus escuelas.

La Educación Especial no se limita únicamente a su identificación con una red de escuelas, sino que es mucho más amplia; aunque en la actualidad y a partir de nuestras realidades, sin dichas escuelas, sería difícil mostrar a cabalidad el área comúnmente denominada como Educación Especial.

=== Adultos ===

Antes de [[1959]] la [[Educación de adultos]] se reducía a 304 escuelas nocturnas en todo el país, atendidas por 1369 maestros, con una matrícula general que apenas ascendía a 27965 alumnos, integrada fundamentalmente por adolescentes que procedían de las escuelas primarias y primarias superiores urbanas, interesados en elevar su nivel escolar y profesional.

Los planes de estudio y métodos de enseñanza de estas escuelas no respondían a las características y necesidades de la población adulta, pues se aplicaban los mismos de las escuelas primarias.

Para cumplir con el compromiso contraído con la comunidad internacional en [[1961]], se organizó la [[Campaña de Alfabetización]], en la que estaban representados los diversos sectores de país, haciendo realidad el principio de que “la educación es tarea de todos”.

Con la puesta en marcha de la Campaña de Alfabetización se creaban las bases para liquidar definitivamente el fenómeno del analfabetismo en Cuba.

En [[1964]], en la valoración realizaba por la [[UNESCO]] sobre los resultados de la Campaña, se reconoció que esta no había sido un milagro, sino una difícil conquista del pueblo cubano, lograda a fuerza de trabajo, técnica y organización.

La Educación de Adultos es el subsistema de educación que da la posibilidad a todas las personas jóvenes y adultas de prepararse para elevar su calidad de vida, teniendo en cuenta sus necesidades, motivaciones e intereses que les permitan acceder a una educación consciente.

La Educación de Jóvenes y Adultos como el resto de las educaciones tiene funciones sociales que en este caso responden a las características de las personas jóvenes y adultas. Desde sus inicios en nuestro país, este subsistema se ha sustentado en principios que responden a la política educacional cubana.

La Educación de Adultos está estructurada como sigue:

*Educación Obrera y Campesina (EOC), Enseñanza Elemental o Primaria, con cuatro semestres por cursos regulares. RM 29/07
*Secundaria Obrera y Campesina (SOC), Nivel Medio Básico, con cuatro semestres por cursos regulares. RM 29/07
*Facultad Obrera y Campesina (FOC), Nivel Medio Superior, con cinco semestres por cursos regulares.
*Curso de Superación Integral para Jóvenes (CSIJ) . Los 5 anexos de la RM 209/04 por curso regular
*Programa de Superación Cultural para los Trabajadores del [[MINAZ]]. (Tarea [[Álvaro Reynoso]]).
*Escuelas de Idiomas (destinadas a los trabajadores cubanos en función de las necesidades socioeconómicas de cada uno de los territorios).

En el curso [[2001]]-[[2002]], se introdujo en esta enseñanza un nuevo Programa dirigido a jóvenes de 18 a 29 años desvinculados del estudio y del trabajo. El impacto social de este Programa en la familia, la comunidad y en los propios estudiantes ha sido notable por los cambios experimentados por los jóvenes.

Este Programa de Superación se ha extendido también con gran éxito a trabajadores del sector azucarero, con lo cual [[Cuba]] ha introducido un nuevo concepto en la literatura pedagógica: el estudio como empleo.

Las nuevas proyecciones del trabajo de la Educación de Adultos han requerido realizar un trabajo sistemático de investigación-acción-participación, para fundamentar y proyectar el desarrollo de estrategias de superación con programas institucionales y no institucionales, que armonicen las necesidades y expectativas de jóvenes y adultos con las del país, y permitan poner en práctica nuevas alternativas educativas en comunidades rurales y urbanas.

===Formación de Maestros===

La Educación Superior Pedagógica se desarrolla en los Universidades de Ciencias Pedagógicas (UCP), que son las instituciones de nivel superior que tienen como responsabilidad la formación de pregrado de los profesionales de la educación, la educación de postgrado y la investigación educativa. Se ocupan, a la vez, de la preparación de las estructuras educacionales para la dirección del trabajo científico metodológico. También se encarga de dirigir, orientar y organizar la actividad científica e innovación educativa, así como de la gestión de información y de la actividad de las bibliotecas de educación.

La Dirección de Formación del Personal Pedagógico es la encargada, por el MINED, de garantizar la eficiencia de los UCP en la formación inicial y permanente de los educadores, concretada en el óptimo cumplimiento de los principales indicadores en los diferentes años de estudio de las carreras pedagógicas sobre la base de la asignación de responsabilidades individuales para la orientación, seguimiento y control a los UCP.

Para garantizar la misión antes mencionada, así como las funciones que se derivan de ella, la Dirección de Formación del Personal Pedagógico se estructura de la siguiente forma:

* Un grupo de atención integral a las Universidades de Ciencias Pedagógicas conformado por cuadros y metodólogos de toda el área de formación cuya actividad es vital para la atención integral y sistemática a los UCP.
* Un departamento de Universidades de Ciencias Pedagógicas que atiende toda la formación inicial por lo tanto concentra su trabajo en el pregrado.
* Una dirección de la actividad de ciencia e innovación educativa que tiene la responsabilidad de potenciar, recuperar y generalizar el [[pensamiento pedagógico cubano]] y organiza la actividad de postgrado.
* Una dirección de informática educativa que tiene la función de dirigir, organizar y orientar el desarrollo de las tecnologías aplicadas a la educación y potenciar el desarrollo de la [[Red Informática del Ministerio de Educación de Cuba]], [[RIMED]].
* Una dirección de información científico técnica que tiene la responsabilidad de recuperar y divulgar toda la producción científica de la educación y dirigir la actividad metodológica de las [[bibliotecas escolares]] ([http://cied.rimed.cu/ CIED])y los centros de documentación.
== Ver también ==
*[[Centro Universitario Municipal]]
*http://www.ecured.cu/index.php/Concepciones_Te%C3%B3ricas_en_torno_a_la_identidad_cultural
*[[La Formación de Hábitos]]
==Fuentes==

*[http://www.cubagob.cu/ Sitio del gobierno de la República de Cuba]

[[Category:Instituciones]]

Problemas ambientales en Cuba

2011-05-08T21:28:01Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|Nombre=Medio Ambiente
|imagen=Medio_Ambiente.jpg
|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales.
}}
'''Principales Problemas Ambientales'''. La situación ambiental cubana se enmarca tal y como precisa la Estrategia Nacional ([[1977]]) dentro del proceso histórico, económico y social por el que se ha transitado. Hasta [[1959]] bajo la condición de República Mediatizada, el desarrollo económico se sustentó en la producción agrícola extensiva con un uso inadecuado del suelo, destrucción de las áreas boscosas; unidas a una estructura económica deformada y crítica situación social, esto determinó las condiciones de vida de la población cubana.

==Transformaciones sociales y económicas==
Coadyuvan a elevar estos niveles siendo el balance de la actividad positivo donde sobresale:
*Mejora de las condiciones ambientales y calidad de vida en un marco de equidad.
*Evaluación ambiental de las obras priorizadas.
*Introducción paulatina de la dimensión en el Sistema Nacional de Educación.

==Protección del medio ambiente==
En [[Cuba]] constituye una prioridad y tiene como centro de atención al hombre, se materializa en los logros de la salud, la educación, la ciencia, la técnica y la seguridad social, junto con la atención y las acciones que se ponen en práctica para proteger el medio ambiente, según las relaciones legales.

Nuestro país fuel primero del mundo que incorporo y enfatizó los acuerdos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre [[Medio Ambiente y Desarrollo|Medio Ambiente]] y desarrollo, al expresar y reiterar el carácter estatal de la protección del medio ambiente, en la constitución de la República, aprobada en [[1992]]. Ha elaborado y aprobado el programa Nacional de protección del Medio Ambiente y desarrollo como educación al documento XXI, acordado en la conferencia de las naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y desarrollo, que contiene los objetivos, las estrategias y las acciones para el trabajo de protección del medio ambiente y las actividades de [[Educación Ambiental en la Enseñanza Primaria|Educación Ambiental]], a promover y perfeccionar en el país.

Cuba reconoce y reitera que con un desarrollo político, económico y social planificado se puede poner en práctica una consecuente protección del medio ambiente.

==Principales problemas ambientales del país==
Los más significativos, reconocidos por el Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente son:
*Degradación de los suelos.
*Deterioro del saneamiento y condiciones ambientales de los asentamientos humanos.
*Contaminación de las aguas terrestres.
*Deforestación.
*Perdida de la biodiversidad.

Estos problemas ambientales antes mencionados, se han visto influenciados por la falta
de conciencia y Educación Ambiental. Ello cobra mayor importancia si tenemos en cuenta que dependemos como ningún otro país de nuestras propias fuerzas y recursos, del rigor al manejar nuestras riquezas, nuestros problemas y la medida en que seamos capaces de integrar los procesos naturales, sociales y culturales a la par del desarrollo económico.

==Insuficiente cultura ambientalista==
Incide en la manera de actuar, pensar y que no ha estado a la altura de obras colosales llevadas a cabo por la Revolución, hace que se conviertan en factor esencia de trabajo corto, mediano y largo plazo, para resultados positivos en la implementación de la política ambiental cubana, pues no se debe olvidar, que es el hombre de acuerdo con su nivel de conocimientos y sensibilización ambiental el factor clave para la solución de estos problemas.

==Véase además==
*[[Deterioro del Medio Ambiente]]

==Fuentes==
*Amador Lorenzo, Elio Lázaro. La Educación Ambiental comunitaria a través de la radio y su contribución al desarrollo de una cultura general integral: IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental 2 de junio 2003. – La Habana, 2003
*Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la Conferencia de las naciones Unidas sobre asentamientos humanos (Hábitat II). – p.8. – En Granma, 15 de jun. [[1996]]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Problemas ambientales en Cuba

2011-05-08T21:25:32Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|Nombre=Medio Ambiente
|imagen=Medio_Ambiente.jpg
|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales.
}}
'''Principales Problemas Ambientales'''. La situación ambiental cubana se enmarca tal y como precisa la Estrategia Nacional ([[1977]]) dentro del proceso histórico, económico y social por el que se ha transitado. Hasta [[1959]] bajo la condición de República Mediatizada, el desarrollo económico se sustentó en la producción agrícola extensiva con un uso inadecuado del suelo, destrucción de las áreas boscosas; unidas a una estructura económica deformada y crítica situación social, esto determinó las condiciones de vida de la población cubana.

==Transformaciones sociales y económicas==
Coadyuvan a elevar estos niveles siendo el balance de la actividad positivo donde sobresale:
*Mejora de las condiciones ambientales y calidad de vida en un marco de equidad.
*Evaluación ambiental de las obras priorizadas.
*Introducción paulatina de la dimensión en el Sistema Nacional de Educación.

==Protección del medio ambiente==
En [[Cuba]] constituye una prioridad y tiene como centro de atención al hombre, se materializa en los logros de la salud, la educación, la ciencia, la técnica y la seguridad social, junto con la atención y las acciones que se ponen en práctica para proteger el medio ambiente, según las relaciones legales.

Nuestro país fuel primero del mundo que incorporo y enfatizó los acuerdos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre [[Medio Ambiente y Desarrollo|Medio Ambiente]] y desarrollo, al expresar y reiterar el carácter estatal de la protección del medio ambiente, en la constitución de la República, aprobada en [[1992]]. Ha elaborado y aprobado el programa Nacional de protección del Medio Ambiente y desarrollo como educación al documento XXI, acordado en la conferencia de las naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y desarrollo, que contiene los objetivos, las estrategias y las acciones para el trabajo de protección del medio ambiente y las actividades de [[Educación Ambiental en la Enseñanza Primaria|Educación Ambiental]], a promover y perfeccionar en el país.

Cuba reconoce y reitera que con un desarrollo político, económico y social planificado se puede poner en práctica una consecuente protección del medio ambiente.

==Principales problemas ambientales del país==
Los más significativos, reconocidos por el Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente son:
*Degradación de los suelos.
*Deterioro del saneamiento y condiciones ambientales de los asentamientos humanos.
*Contaminación de las aguas terrestres.
*Deforestación.
*Perdida de la biodiversidad.

Estos problemas ambientales antes mencionados, se han visto influenciados por la falta
de conciencia y Educación Ambiental. Ello cobra mayor importancia si tenemos en cuenta que dependemos como ningún otro país de nuestras propias fuerzas y recursos, del rigor al manejar nuestras riquezas, nuestros problemas y la medida en que seamos capaces de integrar los procesos naturales, sociales y culturales a la par del desarrollo económico.

==Insuficiente cultura ambientalista==
Incide en la manera de actuar, pensar y que no ha estado a la altura de obras colosales llevadas a cabo por la Revolución, hace que se conviertan en factor esencia de trabajo corto, mediano y largo plazo, para resultados positivos en la implementación de la política ambiental cubana, pues no se debe olvidar, que es el hombre de acuerdo con su nivel de conocimientos y sensibilización ambiental el factor clave para la solución de estos problemas.

==Véase además==
*[[Deterioro del medio ambiente]]

==Fuentes==
*Amador Lorenzo, Elio Lázaro. La Educación Ambiental comunitaria a través de la radio y su contribución al desarrollo de una cultura general integral: IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental 2 de junio 2003. – La Habana, 2003
*Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la Conferencia de las naciones Unidas sobre asentamientos humanos (Hábitat II). – p.8. – En Granma, 15 de jun. [[1996]]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Deterioro del Medio Ambiente

2011-05-08T21:23:32Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '{{Definición | Nombre ='''Deterioro del Medio Ambiente''' | imagen =Deterioro_del_Medio_Ambiente.jpg | concepto =En los últimos años se ha acrecentado de forma vertiginosa, ...'

{{Definición
| Nombre ='''Deterioro del Medio Ambiente'''
| imagen =Deterioro_del_Medio_Ambiente.jpg
| concepto =En los últimos años se ha acrecentado de forma vertiginosa, se contaminan los suelos, el agua, la atmósfera, los cambios climáticos son evidentes y como resultado muchas especies animales y vegetales se extinguen.
}}

El proceso de deterioro del medio ambiente en los últimos años se ha acrecentado de forma vertiginosa, se contaminan los suelos, el agua, la atmósfera, los cambios climáticos son evidentes y como resultado muchas especies animales y vegetales se extinguen. Se debilita la diversidad genética y con ella las potencialidades de la vida misma. Todo esto se encuentra en el centro de las problemáticas vitales para la humanidad, se han convertido en una de las mayores preocupaciones políticas, económicas, sociales y educativas de cuya solución depende la existencia de la Madre Tierra.

==Problemática Ambiental==
La humanidad que vive en los albores del siglo XXI, es el resultado del deterioro de las relaciones naturaleza – sociedad y que adquieren matices de carácter universal siendo los más significativos los fenómenos de cambios climáticos que comprometen los niveles de productividad:

*Adelgazamiento de la capa de ozono.
*Pérdida del suelo fértil.
*Agotamiento de combustibles.
*Lluvias ácidas, entre otros.

==Situación paradójica==
Unidos al incesante crecimiento de la población mundial deben ser ubicados en el contexto de la crisis global de la sociedad del fin de milenio, en que urge un cambio de paradigma; pues los modelos de desarrollo dominantes constituyen el marco en el que se generan los más importantes desequilibrios para el medio ambiente.

Mientras se producen esfuerzos desde muy diversas instancias para abordar y controlar los problemas ambientales, la dinámica de sistemas socio – económicos vigentes y determinadas políticas consumistas indiscriminadas que contribuyen al agravamiento de dichos problemas.

==Necesidad==
De transitar hacia un nuevo modelo de relación entre los hombres y su ambiente. Obligando a replantear el papel de la ciencia, por la necesidad de dar respuesta con una racionalidad científico – tecnológica y un cambio de la educación y los sistemas educativos, estos últimos son esenciales, por su alto grado de incidencia en la formación de conciencia, única forma de buscar soluciones radicales a los problemas objetivos existentes.

==Conciencia==
Las iniciativas que pueden considerarse relacionadas, no surgen solo en el contexto de la escuela sino en otros ámbitos sociales. No obstante, son los trabajos de la UNESCO los que dan relevancia mundial al problema de incorporar la Educación Ambiental al sistema educativo.

La Educación Ambiental se concreta a finales de los años 60 y principios de los 70 del pasado siglo; en esta etapa sientan pauta una serie de acontecimientos en el ámbito nacional e internacional, con énfasis en la educación como premisa de la política ambiental y el rol de la misma para la formación de un hombre responsable con su entrono, entre estos cabe mencionarse:
*Programa del Medio Ambiente y la Biosfera, puesto en marcha en 1971 con el objetivo de brindar información necesaria para la conservación de los recursos y mejoramiento de las relaciones entre el hombre y el medio, donde participan varios organismos internacionales.
*Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, 1972 donde se reunió por primera vez la comunidad internacional con el objetivo de analizar y proponer acciones conjuntas para detener el acelerado proceso y deterioro del medio ambiente; se hace énfasis por primera vez en la educación como base de la política ambiental que permita la defensa y mejora del medio ambiente para las generaciones presentes y futuras.
*En la Conferencia de Tbilisi, Georgia 1977, se examinan los resultados y experiencias de dos años de trabajo del PIEA. Su aporte fundamental es la identificación del papel de la Educación Ambiental, sus objetivos y principios; de hecho es un documento de obligada consulta para aquellos que desarrollen trabajos de Educación Ambiental.

==En la década de [[1980]]==
Se acentúan los problemas demográficos y los fuertes desequilibrios norte – sur, esto se hace que se produzca un salto de gigantes en la evolución de la Educación Ambiental, al tomarse conciencia de que los problemas ambientales constituyen un problema global; al acentuar la comprensión de la interdependencia de estos con la economía internacional y sobre todo con los modelos de desarrollo. Se celebra así la Comisión Brudtland (1989) donde se presenta el documento “Nuestro Futuro Común”, que retoma las bases del ecodesarrollo y partiendo de la generación presente, sin comprometer las capacidades de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.

==En el año [[1987]]==
Tiene lugar el Congreso de Moscú auspiciado por la UNESCO, para la elaboración d ela Estrategia de Educación Ambiental en la Década del 1990 o fin de siglo en la que se hizo aún más evidente la vinculación de la Educación Ambiental y los modelos de desarrollo.

==En 1992 se efectúa==
En Río de Janeiro, Brasil la Conferencia Mundial conocida como “Cumbre de la Tierra” donde asistieron más de 170 representantes de países y cien jefes de estado. En esta ocasión, [[Fidel Castro Ruz]], en su histórico discurso pronunció: “si se quiere salvar a la humanidad de esa autodestrucción, hay que distribuir mejor las riquezas y tecnologías disponibles en el planeta. Menos lujo y menos despilfarro en unos pocos países para que haya menos pobreza y menos hambre en gran parte de la tierra”.

Se señala la interrelación entre las cuestiones sociales y ambientales, localizando la raíz de los problemas ambientales y sociales mundiales en la naturaleza misma de los sistemas educativos, políticos y económicos contemporáneos por lo que fue considerada la crisis ambiental es de factura humana, lo cual significa que los seres humanos deben detener esta degradación.

==La Educación Ambiental como proceso educativo==
Contribuye a la protección del medio ambiente y debe desempeñar una función muy importante en el necesario desarrollo sostenible. En este caso es necesario lograr a través de la Educación Ambiental formal, no formal, e informal de manera que se determine estable el proceso cognoscitivo y afectivo de nuestros educandos respecto a la protección del medio ambiente.

==La Educación Ambiental constituye un aspecto fundamental==
En la formación integral de la personalidad. Cuba, no se ha mantenido ajena, pues utiliza los descubrimientos de la ciencia y la técnica en aras de fomentar la conciencia ciudadana, encaminada a lograr una mejor comprensión de los problemas ambientales y así fomentar patrones positivos de conductas en las presentes y futuras generaciones de cubanos.

==Fuentes==
*Amador Lorenzo, Elio Lázaro. La Educación Ambiental comunitaria a través de la radio y su contribución al desarrollo de una cultura general integral: IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental 2 de junio 2003. – La Habana,2003
*Discurso pronunciado por el Presidente de los Consejos de Estado y Ministerios de la República de Cuba, Fidel Castro Ruz en la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. – Río de Janeiro. 1992
*---- Estrategia Ambiental Nacional. – La Habana: Ed. GEO, 1997. –27p.
[[category:Medio_Ambiente]]

Archivo:Deterioro del Medio Ambiente.jpg

2011-05-08T21:21:10Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Problemas ambientales en Cuba

2011-04-27T18:48:41Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|Nombre=Medio Ambiente
|imagen=Medio_Ambiente.jpg
|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales.
}}
'''Principales Problemas Ambientales'''. La situación ambiental cubana se enmarca tal y como precisa la Estrategia Nacional (1977) dentro del proceso histórico, económico y social por el que se ha transitado. Hasta 1959 bajo la condición de República Mediatizada, el desarrollo económico se sustentó en la producción agrícola extensiva con un uso inadecuado del suelo, destrucción de las áreas boscosas; unidas a una estructura económica deformada y crítica situación social, esto determinó las condiciones de vida de la población cubana.

==Transformaciones sociales y económicas==
Coadyuvan a elevar estos niveles siendo el balance de la actividad positivo donde sobresale:
*Mejora de las condiciones ambientales y calidad de vida en un marco de equidad.
*Evaluación ambiental de las obras priorizadas.
*Introducción paulatina de la dimensión en el Sistema Nacional de Educación.

==Protección del medio ambiente==
En [[Cuba]] constituye una prioridad y tiene como centro de atención al hombre, se materializa en los logros de la salud, la educación, la ciencia, la técnica y la seguridad social, junto con la atención y las acciones que se ponen en práctica para proteger el medio ambiente, según las relaciones legales.

Nuestro país fuel primero del mundo que incorporo y enfatizó los acuerdos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre [[Medio Ambiente y Desarrollo|Medio Ambiente]] y desarrollo, al expresar y reiterar el carácter estatal de la protección del medio ambiente, en la constitución de la República, aprobada en [[1992]]. Ha elaborado y aprobado el programa Nacional de protección del Medio Ambiente y desarrollo como educación al documento XXI, acordado en la conferencia de las naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y desarrollo, que contiene los objetivos, las estrategias y las acciones para el trabajo de protección del medio ambiente y las actividades de [[Educación Ambiental en la Enseñanza Primaria|Educación Ambiental]], a promover y perfeccionar en el país.

Cuba reconoce y reitera que con un desarrollo político, económico y social planificado se puede poner en práctica una consecuente protección del medio ambiente.

==Principales problemas ambientales del país==
Los más significativos, reconocidos por el Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente son:
*Degradación de los suelos.
*Deterioro del saneamiento y condiciones ambientales de los asentamientos humanos.
*Contaminación de las aguas terrestres.
*Deforestación.
*Perdida de la biodiversidad.

Estos problemas ambientales antes mencionados, se han visto influenciados por la falta
de conciencia y Educación Ambiental. Ello cobra mayor importancia si tenemos en cuenta que dependemos como ningún otro país de nuestras propias fuerzas y recursos, del rigor al manejar nuestras riquezas, nuestros problemas y la medida en que seamos capaces de integrar los procesos naturales, sociales y culturales a la par del desarrollo económico.

==Insuficiente cultura ambientalista==
Incide en la manera de actuar, pensar y que no ha estado a la altura de obras colosales llevadas a cabo por la Revolución, hace que se conviertan en factor esencia de trabajo corto, mediano y largo plazo, para resultados positivos en la implementación de la política ambiental cubana, pues no se debe olvidar, que es el hombre de acuerdo con su nivel de conocimientos y sensibilización ambiental el factor clave para la solución de estos problemas.

==Fuentes==
*Amador Lorenzo, Elio Lázaro. La Educación Ambiental comunitaria a través de la radio y su contribución al desarrollo de una cultura general integral: IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental 2 de junio 2003. – La Habana, 2003
*Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la Conferencia de las naciones Unidas sobre asentamientos humanos (Hábitat II). – p.8. – En Granma, 15 de jun. [[1996]]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Archivo:Montañas.jpg

2011-04-25T17:48:24Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Ciénaga de Zapata

2011-04-23T15:18:56Z

Marilín jc.hlg:

{{Plantilla:Municipio_(avanzado)
|nombre = Ciénaga de Zapata
|nombre completo = Municipio Ciénaga de Zapata
|apodo =
|país = Cuba
|unidad = Municipio
|tipo_superior_1 = Provincia
|superior_1 = [[Matanzas]]
|mapa = Ubicacion_Cienaga_Zapata.jpg
|pie_mapa = La Ciénaga de Zapata es el mayor humedal de Cuba.
|superficie = 4 500
|población = 9 334
|densidad = 2,07
|gentilicio =cenagueros
|imageninferior = Foto Ciénaga de Zapata.jpg
|imageninferior_pie=
|fundación =
}}
La '''Ciénaga de Zapata''' es uno de los sitios más singulares de Cuba, donde se agrupan varios tipos de ecosistemas de pantano, medianamente o poco modificados por la acción del hombre. Predominan allí paisajes de llanuras bajas, pantanosas y semipantanosas, sobre depósitos turbosos y rocas calizas, con suelos hidromórficos y vegetación de sabanas naturales de alto valor estético y paisajístico, tales como la [[Laguna del Tesoro]] y la cuenca del [[Río Hatiguanico]], principal arteria fluvial de la zona, así como [[Playa Larga (Ciénaga de Zapata)|Playa Larga]] y [[Playa Girón]]. En su conjunto, la vegetación de la Ciénaga de Zapata constituye una de las áreas verdes más importantes de Cuba y, por las propias especies de la flora y la fauna que alberga, representa un lugar de interés mundial. Visitar el lugar es sin dudas una extraordinaria aventura para los amantes de la naturaleza y la vida. Cuidarlo significa una responsabilidad vital e inigualable.
==Características==

[[Image:Principales actividades económicas en la Ciénaga de Zapata.jpg|thumb|left|248x161px]]

La Ciénaga de Zapata es el territorio de mayor humedad de Cuba y uno de los mayores de [[América Latina]] y el [[Caribe]], aprobada por la [[Organización de las Naciones Unidas]] para la Educación, la Ciencia y la Cultura como [[Reserva de la Biosfera Sierra del Rosario|Reserva de la Biosfera]] y también declarada [[Humedales|Sitio Ramsar]].

Está reconocida como Parque Nacional Cubano y actualmente respaldada jurídicamente por el Decreto 197/96 del Plan Turquino Manatí, que declara a toda la Ciénaga de Zapata Región Especial de Desarrollo Sostenible. Tiene una superficie de 4 500 km2. Posee uno de los mayores reservorios de agua dulce del país y la mayor área de [[Pantanos|pantanos]] y [[Marismas|marismas]] de Cuba.

<br>
===Características físicas===
====Geología====
Desde el punto de vista geológico este humedal se caracteriza por la presencia de considerables espesores de turba y una estructura de fallas profundas que han condicionado la existencia de dos bloques bien definidos: La Ciénaga Occidental y la Ciénaga Oriental de Zapata. La primera constituye un bloque más definido donde predomina el tipo de costa acumulativa mientras, que en el bloque oriental la costa es de tipo abrasiva y más elevada.
====Relieve====
El relieve fluvial es casi inexistente en todo el territorio (ICGC, 1993), solo el río Hatiguanico, de pocos km, atraviesa la Ciénaga y evacua superficialmente parte de sus aguas para desembocar en la ensenada de la Broa.
La altura máxima sobre el nivel del mar es de 10 metros y la altura mínima sobre el nivel del mar: 0 - 2 metros.
En la zona de marismas, la profundidad máxima es de 2 metros y en la zona costera, entre 1 y 600 metros, aunque dentro de la Bahía de Cochino alcanza los 1000 metros.
====Suelos====
Los suelos en la Ciénaga de Zapata presentan una distribución espacial E - W en cuatro franjas:
• Ferralíticos rojos (típicos e hidratados) y ferralíticos amarillentos: Forman una estrecha franja en la vertiente norte que limitan con los suelos pantanosos turbosos; los ferralíticos rojos son los más productivos por su buen drenaje, los ferralíticos amarillentos están en las zonas más bajas y la afectación por hidromorfía se muestra en la coloración amarillenta.
• Turbosos, turbosos gleyzados y margosos-turbosos: Se encuentra en la franja ocupada por pantanos y su formación ha sido base de residuos orgánicos de vegetación herbácea y leñosa.
• Redzinas rojas y negras: Se encuentran en la vertiente sur y los suelos predominantes son del agrupamiento húmedo-calcimórficos, cuya distribución en la parte occidental comprende únicamente las redzinas negras y en la parte oriental se combinan con redzinas rojas y piedra hueca. En la superficie de piedra hueca se produce una acumulación de partículas minerales y orgánicas en las oquedades del terreno, lo que posibilita el desarrollo de plantas que fijan sus raíces en ellas.
• Cenagosos costeros y solonchak de mangle: Se han producido bajo la influencia activa del mar con nutrición hídrica freático-lavado. Están compuestos por material fangoso-arenoso y arcilloso-gleyzado con material orgánico a veces en forma de horizontes turbosos y un espesor entre 5 y 30 cm.
====Clima====
Las características climáticas están muy marcadas por las condiciones físico-geográficas locales. Las temperaturas tienen un comportamiento que se pueden definir como:
• Débil gradiente N-S de la temperatura media anual, con los valores más altos hacia el interior.
• Débil gradiente N-S de la temperatura máxima media anual, con los valores más altos hacia el interior.
• Pronunciado gradiente N-S de las distintas variables climáticas desde la porción central con valores extremos de la temperatura del aire y las mayores precipitaciones anuales hasta la zona costera sur, con un régimen térmico cálido casi todo el año.
El período más cálido comienza en mayo y finaliza en octubre y el más seco (invierno) desde noviembre hasta abril.

Las precipitaciones tienen un marcado comportamiento estacional con valores que oscilan entre 1 200 y 1 300 mm en el período lluvioso y 250 y 300 mm en el período seco. La media de precipitaciones anuales es de 1300 mm.
El régimen de humedad está dado por la humedad relativa del aire, que es del 85 % y el viento predominante es de región Este (ICGC,1993). La temperatura media del mes más cálido es 30º C y la media del mes más frío es 20º C.
====Hodrología====
La cuenca de Zapata es uno de los mayores y más complejos sistemas de drenaje cárstico del país. Hidrológicamente el humedal es alimentado tanto por escurrimiento superficial como por acuíferos adyacentes de las llanuras de [[Llanuras de Habana-Matanzas|Habana-Matanzas y]] de [[Colón (desambiguación)|Colón]], y conduce naturalmente el flujo de sus aguas de este a oeste para desaguar fundamentalmente por el [[Río Hatiguanico|Río Hatiguanico]] en la [[Ensenada de la Broa|Ensenada de la Broa]] y, en menor cuantía a través del canal Soplillar en forma léntica hacia la [[Invasión de Playa Girón|Invasión de Bahía de Cochinos]] (ICGC ACC. [[1993]]).

====Características ecológicas====
La plataforma adyacente al borde meridional de la Ciénaga de Zapata se ha desarrollado a través de un complejo proceso en el cual la posición geográfica, el carácter insular, la evolución geóloga-geormorfológica, la composición del sustrato y las características hidrodinámicas del acuatorio, han condicionado la presencia de rasgos particulares en los ecosistemas. Uno de los rasgos más notables de la Ciénaga de Zapata es la existencia de una serie de complejos territoriales naturales submarinos, cuya unidad estructural pone de manifiesto una relativa homogeneidad marcadamente zonal. Otras de sus características ecológicas más sobresalientes son la fragilidad ecológica, el carácter sublatitudinal en la distribución espacial de las unidades paisajísticas y una relativa homogeneidad de la distribución de los complejos territoriales.

Igualmente se caracteriza por poseer una flora muy particular con una notoria individualidad biogeográfica, por lo que es reconocido un distrito fitogeográfico. Su endemismo no es alto (13%) (del Risco y colaboradores, 1995 citado por Perera, 1998). Presenta 35 taxones con una distribución restringida en Cuba que están en el área de la región caribeña y 49 taxones con una distribución Pan Cubana que la relacionan con la Sub - Región Antillana, siendo sus mayores relaciones fitogeográficas con La Española, Sur de los Estados Unidos y Bahamas. De las más de 900 especies conocidas para el humedal, pertenecientes a 110 familias botánicas, se encuentran 15 consideradas raras o en peligro de extinción.

La pobreza de especies de peces fluviales es también una característica de este humedal, aunque es una generalidad en todo el archipiélago cubano. Por el contrario, se reportan en el territorio una de las comunidades de aves, especialmente acuáticas, más ricas y diversas del país. Sus características ecológicas han condicionado que hasta el presente, sea la única zona de la isla de Cuba en la que conviven simpátricamente tres especies de mamíferos caprómidos, la jutia enana (Mysatheles nanus), la jutía carabalí (Mesocapromys prehensilis) y (Capromidae, familia endémica de las Antillas) Nieto, 1997.

====Herbazal de Ciénaga====
Este hábitat se caracteriza por la presencia de especies herbáceas, fundamentalmente Cladium jamaisence (Cortadera de dos filos), Tipha dominguensis (Macío), Eleocharis instertincta (Junco de ciénaga), EIeocharis cellulosa (Junco fino) y Sagitaria diversiflora (Flechera).

Algunas especies desaparecen en época de inundación y dan paso a otras como son: Numphar luteum (Malangueta) y Ninphea rosea (Ova blanca). Igualmente pueden encontrarse elementos del manglar dispersos entre la vegetación herbácea.

Es el hábitat de cuatro especies endémicas locales de la fauna Zapata: Mesocapromys nanus (Jutia enana), Torreornis inexpectata inexpectata (Cabrerito de la ciénaga), Ferminia cerverai (Ferminia ) y Cyanolimnas cerverai (Gallinuela de Santo Tomás). Existen aquí otras especies como Crocodylus rhombifer (Cocodrilo cubano), Trachemys decussata (Jicotea), etc.

====Bosque siempreverde de mangle====

Este es un bosque perennifolio que presenta un solo estrato arbóreo en el que se encuentran las cuatro especies de mangle que existen en Cuba: Rhizophora mangle (Mangle rojo), Avicenia germinans (Mangle prieto), Laguncularia racemosa (Patabán) y Conocarpus erecta (Yana). Cuando están en la línea de costa se presentan por lo general con una distribución consecutiva, tierra adentro, en el mismo orden que se han referido anteriormente. En la ribera de los ríos y canales se pueden presentar con otra disposición, en ocasiones formando bosques de una sola especie a los que se les llama yanales o patabanales, según la especie de que se trate.

Las especies de fauna más frecuentes son: Capromis pilorides (Jutía conga), Mysateles prehensilis (Jutía carabali), Butoegallus gundlachi (Gavilán batista), Teretristis fernandinae (Chillina), Dendroica petichia (Canario de manglar), Crocodylus rhombipher (Cocodrilo cubano), etc.
Bosque siempreverde de Ciénaga.
Este es un bosque con un estrato arbóreo bajo, en el que predominan: Bucida buceras (Júcaro), Tabebuia angustata (Roble blanco), Calophylum antillanun (Ocuje), Rauwolfia cubana (Vívona); algunas palmas como Saval parviflora (Palma cana) y Acoelorraphe wrighti (Guano prieto). Hay abundantes epífitas como Tillandsia valenzuelana, T. flexuosa y T. uneoides (Curujeyes) y lianas Smilax laurifolia, S. habanensis, S. filiformis. Las herbáceas más frecuentes son Typha dominguensis y Sagitaria diversifolia, ambas presentes en el herbazal de ciénaga.

Nidifican en este hábitat especies como Amazona leucocephala (Cotorra) y Aratinga euops (Catey). Son frecuentes otras especies de la fauna: Epicrates angulifer (Majá de Santa María), Capromys pílorides y Mysateles prehensilis (Jutías), Starnoenas cyanocephala (Paloma perdíz), Glaucidium siju (Sijú platanero) y Mellisuga helenae (Zunzuncito) quien prefiere los árboles de este bosque para ubicar sus nidos. En los bosques de ciénaga de Santo Tomás se localiza una subespecie endémica local de reptil, Anolis lueteogularis calceus (Chipojo de Santo Tomás).

====Bosque semideciduo Mesófilo típico====

Más de la mitad de las especies del estrato arbóreo son caducifialias y las más frecuentes son: Lisiloma latisiligua (Soplillo), Bursera simaruba (Almácigo), Ceiba pentandra (Ceiba), Roistonea regia (Palma real), Cedrela mejicana (Cedro), Cordia gerascanthus (Baría) y Hibiscus elatus (Majagua). Pueden aparecer algunas orquídeas v curujeyes del género Tillandsia.

====Bosque semideciduo con humedad fluctuante====

Es característico de llanuras con humedad fluctuante. Presenta especies deciduas micrófilas y espinosas y una rica capa herbácea. La especie más típica es Bucida subinermis (Júcaro), también es abundante Spondias mombin (Jobo), Lonchocarpus cericereus, etc.

En ambos tipos de hábitat se encuentran una gran cantidad de las especies de aves que existen en la Ciénaga de Zapata: Priotelus temnurus (Tocororo), Todus multicolor (Cartacuba), Mellisuga helenae y Chlorostilbon ricordi (Zunzunes), Amazona leucocephala (Cotorra cubana) y otros.

En la ciénaga tambien encontramos en menor escala otras formaciones vegetales como el bosque siempreverde micrófilo costero y subcostero, además se encuentran matorrales secundarios constituidos por una especie de alto poder competitivo (Dichrostachys cinerea) comúnmente conocido como marabú. Dentro de la vegetación cultural se destacan el arroz, los cultivos varios, caña, cítricos, etc.

====Flora y Fauna====

[[Image:Especies endémicas amenazadas.jpg|thumb|left]]

En la Ciénaga de Zapata predominan los bosques sobre calizas y partes mal drenadas, así como los manglares. Además, existen grandes extensiones generalmente inundables donde crece el herbazal de ciénaga, formado por [[Cortadera]], [[Palmanaca]], [[Arraiján]], [[Yana]] y [[Guanito]], entre otras.

El patrimonio forestal de la Ciénaga de Zapata esta constituido por: bosques naturales (233 265.3 ha), plantaciones jóvenes (928.2 ha) y plantaciones establecidas (4 170.8 ha). Según The Field Museum 2005 se estima que existen alrededor de 1000 especies de plantas autóctonas agrupadas en 110 familias, destacándose 130 endémicas cubanas, de las cuales 6 son locales y 14 son especies raras o en peligro de extinción (Amorín, J, et al [[2002]]).

La fauna está representada por 15 especies de [[Mamíferos]], 258 de [[Aves]], 43 de [[Reptiles]], 4 de [[Peces]] y 16 de [[Anfibios]], así como una gran variedad de [[Insectos]] y otros [[Invertebrados]]. Entre las especies de animales se destacan 5 endémicas locales y 16 en peligro de extinción. Esta región es además uno de los refugios más importantes de 65 especies de aves migratorias.

Respecto a los animales, los valores del lugar trascienden las fronteras locales, la [[Aves endémicas de la Ciénaga de Zapata|Gallinuela de Santo Tomás]] y la [[Aves endémicas de la Ciénaga de Zapata|Ferminia]] son aves exclusivas de la zona y consideradas como las de hábitat más restringido en el mundo.

De conjunto, se han observado más de cien especies de [[Aves endémicas de Cuba]], entre ellas el [[Zunzuncito]], [[Cabrerito de la Ciénaga]], [[Gavilán colilargo]], [[Catey]], [[Cotorra]] y [[Paloma perdiz]], de las que se forman grandes concentraciones durante todo el año. La Ciénaga de Zapata constituye refugio natural de miles de aves migratorias provenientes de [[América]] del Norte.

Existen dieciséis especies de reptiles, entre los que sobresalen los [[Cocodrilo cubano|Cocodrilos cubano]] y americano, [[Iguana]], [[Lagartijas]], [[Majaes]] y varios tipos de [[Ranas]].

Los mamíferos están representados por un endémico local: la [[Jutía enana]], además de la [[Jutía conga]], así como por abundantes poblaciones introducidas de [[Puercos jíbaros]] y [[Venados]].

En los esteros y lagunas es posible localizar dos especies de vertebrados acuáticos amenazados de extinción: el [[Manatí]] y el [[Manjuarí]], este último es un pez que en Cuba sólo se encuentra en esa región.

Hasta ahora, en la Ciénaga de Zapata se han podido identificar más de mil especies de insectos, [[Arácnidos]] y [[Artrópodos]], algunos de formas muy peculiares. Como en todas las ciénagas de la isla, abundan allí varias especies de [[Mosquitos]] y [[Jejenes]].

== Bello ecosistema ==

Para aumentar el atractivo de la Ciénaga de Zapata, se encuentran allí cavernas muy profundas cerca de la costa sur, en las que las aguas varían desde dulces arriba hasta totalmente saladas en las profundidades.

Viven en ellas varios representantes de la fauna marina, incluyendo corales y peces. La zona constituye un ecosistema húmedo o tierras muy humedecidas que hoy son objeto de gran interés para la protección ambiental, pues la Ciénaga de Zapata y otras costeras de Cuba constituyen verdaderos laboratorios naturales.

== Población ==

La Ciénaga de Zapata tiene una población de 9011 habitantes, de los cuales el 34% está concentrado en dos asentamientos [[Gironcito]] y [[Cayo Ramona]]. Es el municipio de mayor extensión del país y con la más baja densidad de población, aproximadamente 2 hab/km2.

Las principales actividades económicas son la silvicultura, la apicultura, la pesca, la industria local y el turismo, todas ellas con bajo nivel de desarrollo y poco valor agregado por la falta de tecnologías apropiadas para el uso y manejo de los importantes recursos naturales de que dispone el territorio: forestales (madera preciosas), energéticos (turba y bosques), melíferos, pesqueros (cocodrilos, [[Tortugas]], [[Crustáceos]], mariscos) y paisajísticos.

El territorio presenta un alto grado de vulnerabilidad ante los fenómenos meteorológicos extremos y el incremento del nivel del mar por cambios climáticos, debido la poca altura sobre el nivel del mar, la ubicación de los asentamientos humanos en zonas bajas costeras, la exposición de las fuentes de abastos de agua a la intrusión salina, la fragilidad de su flora y fauna y actividad económica.

== Evaluación de las interrelaciones ==

La política hidráulica encaminada a aumentar las reservas de agua en el país con diferentes propósitos, así como los planes de desarrollo integral de ese territorio, incluyendo la producción de alimento, planteó la compleja disyuntiva de tener que compartir las aguas de la cuenca Zapata entre el humedal y la actividad económica.

Como resultado de esto, durante las décadas de los 60s y 70s comenzó la construcción de grandes obras hidrotécnicas (embalses, sistemas de drenaje y pozos), de infraestructura vial y el incremento de la explotación de los acuíferos adyacentes a la Ciénaga trajo serias modificaciones en las funciones del humedal, así como el incremento de las inundaciones pluviales, la intrusión salina y el aumento de los sedimentos en suspensión en las aguas del escurrimiento superficial.

Según estimados, se ha producido una disminución de un 18% en el balance hídrico durante el período [[1959]]-[[2004]] en la porción occidental del ecosistema, se han modificado los patrones de circulación del agua debido principalmente a la construcción de canales de drenaje y de la carretera Jagüey-[[Playa Larga (Ciénaga de Zapata)|Playa Larga]], así como un aumento de la intrusión salina por el manejo inadecuado de los acuíferos (Petrova, V. 2002). Las obras de canalización han aumentado las posibilidades de escurrimiento lineal concentrado, que antes sólo se limitaba al río Hatiguanico. Ello ha provocado una discontinuidad en las formaciones vegetales, transformando el hábitat y los procesos naturales que en ellos se llevan a cabo.

La presencia generalizada de intrusión marina a una, u otra, profundidad, en toda el área de la ciénaga se debe a que prácticamente todo el horizonte acuífero se encuentra bajo el nivel del mar, sin barrera geológica de resguardo lo que incrementa su vulnerabilidad a las intervenciones hidráulicas. La disminución de los niveles de los acuíferos y el avance de la intrusión salina en la costanera norte de la Ciénaga Oriental, es resultado de la intensa sobreexplotación de los pozos en los primeros años del funcionamiento del plan Arrocero Sur, debido a lo cual fue preciso sellar más del 60% de los pozos de explotación durante unos 10 años.

La reducción del balance hídrico, la alteración de los patrones de circulación y la afectación de la calidad del agua ha incidido de manera significativa sobre la biodiversidad ocasionando pérdida y reducción de hábitat, fragmentación del ecosistema y disminución de especies. Su interacción sinérgica con la variabilidad climática y la introducción de especies exóticas agudiza los efectos sobre el ecosistema, produciendo el deterioro de sus funciones y la fragmentación con la consecuente disminución espacial del hábitat, su distribución y continuidad.

Los efectos de la variabilidad climática, especialmente las sequías alternadas con los huracanes, se ha hecho sentir con fuerza en los últimos años, aumentado en duración e intensidad. Así por ejemplo, entre noviembre [[2004]] y [[Febrero]] [[2005]] se registraron sólo 6.5 mm de una media para el período de 163.1 mm.

En el período seco aumenta la ocurrencia de los autoincendios de la turba, debido a la desecación de la capa superior del horizonte y el aumento de la temperatura. Las mayores afectaciones por incendios forestales se han producido históricamente en los herbazales de ciénaga y en las sabanas, en cambio en los últimos años han ocurrido en bosques subperennifolios, semicaducifolios y con humedad fluctuante. Estos han provocado además incendios subterráneos y la pérdida del suelo, que representan considerables daños ecológicos en zonas naturales de gran interés florístico y faunístico, donde están representadas especies amenazadas o en peligro de extinción. Los incendios son la causa de la destrucción de los sitios de refugio, alimentación y reproducción de la fauna en general, con la correspondiente pérdida de hábitats de numerosas especies y deterioro de la biodiversidad.

Los huracanes han incrementado su ocurrencia e intensidad, siendo afectada la Ciénaga de Zapata por 4 de ellos en los últimos 5 años. Por ejemplo, el huracán Michelle en el año 2002, provocó severos daños a la flora y la fauna y además propició una gran acumulación de materia orgánica, fuente para un incendio forestal de gran proporción (Medina, N. y A. Alfonso. 2000 y CITMA, 2002). Durante el periodo [[2000]]-[[2006]] ocurrieron 118 incendios forestales y en el 2007 se desarrolló un incendio de gran magnitud, que afectó un área de 5321 há, resultado totalmente quemadas 3900.5 há. Esta cifra representa el 60% del promedio anual de superficies afectadas en [[Cuba]] en el período [[1961]]-2006 por esta causa, con pérdidas directas superiores a los 2 MM de pesos (AMA 2007).

La introducción de especies invasoras constituye una seria presión para la biodiversidad de este territorio.

En el medio terrestre (ciénagas y lagunas temporales, costas y áreas no inundadas), en diferentes puntos se están desarrollando especies con un comportamiento de invasoras, tanto exóticas como nativas, asociado a diversos grados de impactos antrópicos y naturales; así como a inadecuados manejos silviculturales. Entre las principales especies exóticas que se comportan como invasoras en el medio terrestre se encuentran: [[Casuarina equisetifolia|Casuarina]], [[Melaleuca leucadendron|Cayepút, Melaleuca]], [[Dichrostachis cinerea|Marabú]], [[Terminalia catappa|Almendro de la India]], [[Sesbania bispinosa|Tamarindo de laguna]], [[Leucaena leucocephala|Leucaena, Ipil-Ipil]]; variedades introducidas.

En el medio acuático (en cuerpos de agua dulceacuícola) los principales taxa nativos que pueden comportarse como invasores, según el nivel de alteración del ecosistema. En orden de importancia se encuentran: [[Myriophyllum pinnatum|Miriofilum]], [[Ceratopteris pteridoides|Ceratopteris]], [[Eichhornia crassipes|Ova, Malangueta, Jacinto de agua]], [[Potamogeton illinoensis|Espiga de agua]], entre otras.

El desarrollo de la acuicultura con especies foráneas de peces como el Clarias en embalses construidos en las zonas de alimentación del humedal, posibilitó la llegada accidentalmente de esta especie a la Ciénaga, durante las crecidas y derrames de las presas. El Clarias permaneció desde [[1997]] hasta el 2001 en embalses fuera del humedal, pero en octubre de 2001 se observaron los primeros ejemplares, en la Laguna del Tesoro y en el [[Río Hatiguanico]].

En los años sucesivos el Clarias fue colonizando paulatinamente diferentes partes de la ciénaga hasta llegar a las lagunas del Refugio de Fauna La Salina, con 14 ppm de salinidad a más de 50 km de donde se encontraba el cultivo controlado. Su resistencia y adaptabilidad al medio, su talla y voracidad la convierten en un serio peligro para muchas especies autóctonas del humedal, algunas de ellas endémicos locales, con las que actualmente comparte el hábitat. En el contenido estomacal de los ejemplares muestreados se ha observado peces, crustáceos, insectos, anfibios, moluscos, reptiles, aves, vegetación, semillas y bentos. Esta situación es considerada un problema ambiental crítico para la biodiversidad de la Ciénaga.

De las especies antes señaladas son consideradas como casos de máxima prioridad el Miriofilum, la Melaleuca, la Casuarina, el Marabú y el Claria cuya distribución espacial se muestra a continuación.[[Image:Distribución de especies invasoras de la flora y la fauna.jpg|thumb|left|250x80px|Distribución de especies invasoras de la flora y la fauna.jpg]]

Otras actividades que han ocasionado pérdida de biodiversidad en algunas áreas del humedal y que refuerzan los efectos sumarios de las presiones analizadas anteriormente, son el manejo forestal inadecuado en algunas zonas y la modificación descontrolada de la naturaleza con fines turísticos.

Entre los problemas asociados con el manejo forestal cabe destacar la sobrexplotación del bosque productor; la tala selectiva de forma inadecuada (en bolos) y la incompleta restauración de las áreas afectadas por huracanes e incendios. La modificación descontrolada de la naturaleza con fines turísticos en determinadas zonas (franja costera, laguna del Tesoro, senderos interpretativos, cotos de caza y buceo) ha traído como consecuencias afectaciones al paisaje natural y la biodiversidad (daños a las dunas, a los acantilados y a buena parte de la vegetación costera) debido a los desbroces para diversos tipos de construcciones y vías de acceso y la presencia de especies invasoras de la flora y la fauna (IGT, 2006).

Si bien las acciones de manejo del agua y de desarrollo de la acuicultura en embalses, resultaron sumamente beneficiosas para la producción de alimentos y abasto de agua para diferentes fines, trajeron indiscutiblemente afectaciones a los servicios ambientales que estos ecosistemas brindan.

Así por ejemplo, el servicio de regulación del ecosistema ha sido afectado como consecuencia de la construcción de canales de drenaje, rectificaciones y otras obras hidráulicas, lo que ha acelerado el escurrimiento superficial e incrementado la magnitud de las inundaciones en algunos sectores. La escorrentía superficial acelerada y la intensiva explotación de las aguas subterráneas provocan la disminución del gradiente hidráulico y rápida descarga de la Ciénaga, debido a que las cuencas hidrogeológicas del Sur están abiertas al pantano y al mar. Debido a este comportamiento se altera además la recarga del acuífero.

Como resultado de lo anterior se afectan los servicios de soporte relacionados con el ciclo de los nutrientes, que es considerado como uno de los factores que influye en la producción pesquera en la Ensenada de la Broa y el Golfo de Batabanó. Estos procesos unidos a la disminución de la calidad del agua, han restringido la capacidad del ecosistema de brindar este servicio, lo que se expresa en las afectaciones al hábitat acuático dulceacuícola y salobre, por procesos de eutrofización en extensa zonas ocupadas por Myriophyllum pinnatum (Miriofilum), lo que provoca en algunos momentos una reducción drástica de O2 disuelto en el agua. Además, se han producido afiaectaciones a los servicios de suministro del ecosistema, especialmente por la alteración de la calidad de las aguas para los asentamientos como Cayo Ramona y Playa Girón donde los valores de Cl sobrepasan 1000 mg/l. en los últimos años.

Los servicios culturales se han afectados por la pérdida de valores estéticos y la disminución de posibilidades de recreación y turismo ecológico. En zonas como la Laguna del Tesoro y el río Hatiguanico, la disminución de los niveles de agua dificulta el transporte acuático. Asimismo, la invasión del territorio por especies exóticas afecta los valores naturales autóctonos y el desarrollo de actividades especializadas como el ecoturismo y la pesca fluvial. El incremento de la ocurrencia de los incendios, los períodos de sequía y huracanes de gran intensidad afecta la calidad ambiental y belleza paisajística del ecosistema.

== Medidas adoptadas y planes de acción ==

Si bien, en condiciones de un régimen hídrico regulado y un déficit en el aporte del agua, muy diferentes al régimen hídrico normal existente antes de las intervenciones hidráulicas en la Ciénaga, no resulta posible restablecer las funciones generales del humedal, es posible mitigar en gran medida una parte considerable de los efectos adversos, contribuyendo de esta manera a una mejora del funcionamiento de este ecosistema.

Las afectaciones a los servicios ambientales y los impactos previsibles al bienestar humano, han sido atenuadas en gran medida por las políticas y proyectos de desarrollo social dirigidos fundamentalmente a garantizar la salud, la educación, la diversificación económica y la provisión de servicios claves a los pobladores, que antes del 1959 eran ausentes y de supervivencia.

Un resumen de los avances más recientes del territorio, se relaciona a continuación:<br>• El servicio de salud cuenta con 13 consultorios médicos de la familia, que dan cobertura total al territorio, un policlínico de urgencias, dos puestos de urgencia, un salón de cirugía menor, servicios de rayos X y una clínica de medicina natural y tradicional. En el año 2006 la mortalidad infantil y la materna fue reducida a cero.

• La cabecera y los centros de consejos populares, cuentan con los servicios básicos para la atención a la población. El 69,2% del total de las viviendas se encuentra en buen estado técnico constructivo y todos los asentamientos están electrificados.

• Se han desarrollado 27 Sub-programas de la Agricultura Urbana, permitiendo la producción de hortalizas, granos, tubérculos, carne, leche, huevos, etc.; que contribuyen a mejorar la dieta familiar. Hasta septiembre del 2003 estaban en producción 15 organopónicos.

• El turismo cuenta con importantes instalaciones y ocupa alrededor del 26,5% de la población económicamente activa. Anualmente visitan la Ciénaga más de 800 000 turistas nacionales y extranjeros.

• Se encuentra en ascenso la fuerza de trabajo calificada, principalmente en el sector productivo.

• La existencia de una Estrategia Ambiental dirigida a dar solución a los problemas identificados en el territorio, que fue aprobada en 1999 por el Consejo de Administración Municipal, órgano ejecutivo de la Asamblea del Poder Popular en el municipio, la que ha sido actualizada con los resultados y conocimientos científicos más recientes.

• La creación de la Junta Coordinadora constituida por representantes de: Ministerio de Ciencia, tecnología y Medio Ambiente, Gobierno Municipal, Empresa Municipal Agropecuaria, Ministerio del Turismo, Ministerio de la Pesca, Sector Militar, Policía Nacional Revolucionaria, Guardas fronteras, Cuerpo de Guarda Bosques, Servicio Estatal Forestal Municipal. Esta junta está rectorada por el Órgano CITMA de la Ciénaga de Zapata.

En la actualidad se cuenta con un plan de manejo del territorio estructurado en cinco programas (CNAP. 2002, IGT 2006).

• Programas de protección y manejo de recursos (protección, manejo forestal y de manejo de especies y ecosistemas).

• Programas de uso público (recreación y turismo y educación ambiental).

• Programa de investigación científica y monitoreo.

• Programa socioeconómico (desarrollo social y actividades socioeconómicas sostenibles)

• Programa de administración (capacitación, desarrollo físico integrado y mantenimiento)

Estos programas de manejo contemplan la zonificación funcional del territorio e incluye además de la lista detallada y organizada de las acciones a realizar, la correspondencia de estas acciones con los problemas y objetivos de manejo, así como los recursos e inversiones necesarias.

Por ejemplo, el plan manejo adaptativo de la Claria contempla la selección de acuatorios, la extracción masiva, la comercialización, así como ejecutar acciones de educación ambiental, monitoreo e investigación de la dinámica poblacional. Igualmente se implementan, planes de acciones para otras especies invasoras como la Melaleuca, Casuarina, Marabú, y la Miriofilum con amplia participación de la población local.

Desde el año 2001 existe la estrategia nacional para la actividad de protección contra incendios forestales en la República de Cuba, elaborada con el auspicio de la [[Organización para la Agricultura y la Alimentación]] (FAO), la cual tienen una expresión bien definida para la zona especial Ciénaga de Zapata, con un monitoreo y sistema de actuación rápida en fase de ejecución, con un papel protagónico del Cuerpo de Guardabosques.

Ha sido fortalecido el servicio meteorológico en el humedal, lo que ha permitido perfeccionar los métodos de vigilancia del tiempo y el clima, así como el sistema de alerta temprana ante eventos meteorológicos extremos.

Se trabaja en la implementación de soluciones hidráulicas, las que permitirán: mejorar el equilibrio hídrico de la Cienaga Oriental; elevar el nivel de agua en el canal Boca- Laguna del Tesoro; eliminar la posibilidad de que las capas de turba más superficiales se desequen; mejorar el intercambio hídrico y elevar los niveles en las porciones Oriental y Occidental; propiciar al aumento de los nutrientes en la desembocadura del río Hatiguanico y por ende el aumento de la captura de los peces en la Ensenada de la Broa; mejorar el hábitat hídrico del cocodrilo cubano y de las aves migratorias y autóctonas de la Zona La Salina; proteger, mediante dique contra la salinidad, la fuente de abasto superficial en el caso de elevación del nivel del mar.

Como se ha evidenciado, la alteración del régimen hídrico en cuanto a caudales y patrones de circulación impacta los servicios ambientales del ecosistema, bien de forma directa o a través de las modificaciones que produce en la biodiversidad. Estos efectos se agudizan cuando se suman las presiones de la variabilidad climática y la introducción de especies exóticas, creándose un cuadro sumamente complejo de interrelaciones, cuyo abordaje requiere de conocimientos integrales sobre el estado de los componentes ambientales y el funcionamiento del ecosistema en su conjunto, así como la implementación de eficientes medidas sistémicas, de mitigación y de rehabilitación de la situación actual, como en escenarios futuros.

== Bibliografía ==

Garea, B. (2009). [http://www.medioambiente.cu/Sitio%20web%20GEO/files/Capitulo%20IV.pdf Evaluación de interrelaciones. Importancia para la toma de decisiones.] In A. Fernández, R. Pérez (Eds.), Evaluación del medio ambiente cubano. GEO Cuba 2007 (pp. 179-209). La Habana: CITMA, PNUMA, AMA.
Ms.C.Labrada Pons Miriam. Estudio Preliminar de la problemática ambiental de la Ciénaga de Zapata.

== Enlaces externos ==

*[http://www.snap.cu Sistema Nacional de Áreas Protegidas de Cuba]
*[http://www.ramsar.org Convención de Ramsar sobre los Humedales]
*[http://www.atenas.cult.cu Atenas: El Portal de la Cultura Matancera]
*El Portal del Medio Ambiente en Cuba: [http://www.medioambiente.cu/ www.medioambiente.cu/]
http://www.google.com.cu/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CBgQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.bibliociencias.cu%2Fgsdl%2Fcollect%2Feventos%2Findex%2Fassoc%2FHASH7ea4.dir%2Fdoc.doc&rct=j&q=flora%20y%20fauna%20en%20ci%C3%A9naga%20de%20zapata&ei=RN-lTbm6KpOD0QHemPyACQ&usg=AFQjCNFsNOF7bwbZVOD8k6mJUlaMlN0XnA&cad=rja
*[[Principales Problemas Ambientales]]

[[Category:Municipios_de_Cuba]] [[Category:Historia_del_municipio]]

Medio ambiente

2011-04-23T15:17:28Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición|Nombre=Medio Ambiente|imagen=portada tabloide.jpg|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la sociedad, abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura.}}

El '''medio ambiente '''es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la sociedad, abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura. Esta interpretación de su contenido explica que su estudio, tratamiento y manejo, debe caracterizarse por la integralidad y el vínculo con los procesos de desarrollo.<br>

== Medio ambiente<br> ==

=== Uso racional de los recursos naturales<br> ===

El estado actual de la población humana en crecimiento explosivo, y con necesidades en constante incremento, demanda con urgencia la conservación de los ecosistemas naturales, lo que implica un uso sostenible de los mismos. Para ello, es menester que este uso se corresponda con las verdaderas necesidades humanas de las presentes generaciones, como condición para salvaguardar la satisfacción de las futuras.<br>Para materializar este uso sostenible, se requiere cambiar los patrones de consumo de los países desarrollados, lograr equidad y justicia, de forma tal que se elimine la pobreza y, de esta manera, satisfacer las verdaderas necesidades de todos los seres humanos del planeta.<br>En la actual situación que tiene el mundo, donde unos pocos consumen mucho y la mayoría consume muy poco, por debajo de sus necesidades más perentorias, la aspiración de lograr el uso sostenible de los recursos naturales está en dependencia de las profundas<br>transformaciones económicas y sociales, que serían las que posibiliten la distribución equitativa y la aplicación de políticas de conservación de estos recursos, teniendo en cuenta sus límites de regeneración y el equilibrio de los ecosistemas.<br>

== Medio ambiente y desarrollo ==

Durante el transcurso de la [[Década de los 60|década de los 60]] las preocupaciones ambientales comenzaron a revelarse con mayor intensidad, y se inició el desarrollo de una creciente sensibilidad ante estos problemas por parte de todos los sectores de la sociedad. En este proceso tienen lugar una serie de acontecimientos a escala internacional, incentivadores de un nuevo rumbo en la forma de tratar e interpretar el deterioro ambiental del planeta; entre otros se destacan:

'''1971''' '''- [[Informe del Club de Roma|Informe del Club de Roma]]:''' «Los límites al crecimiento»; este cuestiona la racionalidad de la meta habitual del crecimiento económico y argumentó que de continuar sin cambios las tendencias de crecimiento de la población mundial, la industrialización, la contaminación, la producción de alimentos y el agotamiento de los recursos naturales, se alcanzarían los límites de las potencialidades del planeta para la supervivencia humana en un período aproximado de 100 años.

'''1972 - [[Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano|Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano]]: '''se resumieron en 27 principios, los grandes problemas ambientales existentes y se expresó la necesidad de tomar conciencia de ellos por parte de todas las esferas de la sociedad. Se aprobó un plan de acción que se convertiría en un compromiso colectivo de cooperación internacional. «Preservar la naturaleza y elevar la calidad de vida en el planeta para el bienestar presente y futuro de los hombres que lo habitan», fue el mensaje central, además de abordar el subdesarrollo y la pobreza como los principales problemas que afectan la calidad de vida y sus consecuencias nocivas en el medio ambiente y sentó las bases para la creación del [[Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente|Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente]].

'''1973 - Creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA):''' organización encargada de la difusión de la problemática ambiental a toda la comunidad inte[[Image:PNUMA.jpg|thumb|left|154x135px]]rnacional y de alentar la participación de la sociedad en el cuidado y la protección del medio ambiente. 

'''1973 - 1984- Conferencias y eventos internacionales''': incluyen las [[Cumbres Mundiales sobre Población|Cumbres Mundiales sobre Población]] y la de [[Asentamientos Humanos|Asentamientos Humanos]], la [[Convención sobre el Derecho del Mar|Convención sobre el Derecho del Mar y]] la elaboración de la [[Estrategia Mundial de Conservación|Estrategia Mundial de Conservación de]] la [[Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza|Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza ]]([[UICN|UICN]]). En esta etapa se comienzan a analizar y evaluar problemas ambientales globales, tales como la [[Reducción de la capa de ozono|reducción de la capa de ozono]] y el [[Calentamiento global.|calentamiento global.]]

'''1984-[[Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo|Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo]]:''' esta comisión elaboró un informe denominado«Nuestro futuro común»: en ella se destacó su concepción respecto a la existencia del medio ambiente como esfera integrada a las acciones humanas y el reconocimiento de la pobreza como uno de los principales problemas con incidencia en el mismo. Además, argumentó las limitaciones del concepto vigente de desarrollo y lo impracticable de los caminos que siguen los países ricos, y planteó la necesidad de una nueva ética de desarrollo en torno a la equidad, con cambios de patrones de producción y consumo. Se definió el concepto de [[Desarrollo sostenible|desarrollo sostenible]] y se propusieron las metas para alcanzarlo a partir de sus tres dimensiones: la económica, la social y la ambiental. En ese reunión se estableció la deuda histórica de los países desarrollados con los países pobres.

'''1987- Presentación en la [[Asamblea General de Naciones Unidas|Asamblea General de Naciones Unidas]] del informe [[Nuestro futuro común|Nuestro futuro común]]:''' posibilitó que se comenzarán a ampliar y profundizar los debates sobre los problemas ambientales en los forum políticos.

'''1992- [http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo]:''' conocida como «[[Cumbre para la Tierra|Cumbre_para_la_Tierra]]» o «[[Cumbre para la Tierra|Cumbre de Río]]», rescató el contenido y los conceptos del informe «Nuestro futuro común» (pobreza y medio ambiente, concepto de desarrollo sostenible) y postuló un nuevo régimen ambiental internacional, a partir de nuevos principios y conceptos éticos globales, tales como: responsabilidad común, pero diferenciada, de los países ricos y pobres, ante los problemas ambientales, la obligación de que el que contamina paga y el derecho a saber, entre otros. Esta Cumbre aprobó la [[Declaración de Río|Declaración de Río]], la que formuló nuevos postulados y principios en la problemática ambiental: la adopción de la [[Agenda 21|Agenda 21]], que definió metas a alcanzar para el [[Siglo XXI|siglo XXI]], y la [http://unfccc.int/portal_espanol/items/3093.php Convención Marco de Cambio Climático ]y de [http://www.cbd.int/ Diversidad Biológica]. El logro más trascendental alcanzado radicó en que se creó una mayor conciencia acerca de los problemas ambientales y de los vínculos entre medio ambiente, economía y sociedad. <br>

Importancia de la Cumbre de Río: se transforma cada vez más la tendencia a la interpretación limitada de los problemas ambientales, dirigida a la protección de los recursos naturales de forma aislada. Comienza a realizarse la valoración de estos problemas con un nuevo enfoque, integrado a las esferas económica y social, teniendo en cuenta la deuda ecológica del mundo desarrollado, la persistencia de un círculo vicioso entre pobreza y deterioro ambiental, así como los efectos de las formas de desarrollo económico sobre los recursos naturales, de los que dependen la vida y el bienestar humano. Sin embargo, los países desarrollados no han cumplido los acuerdos de esta reunión; e incluso, recientemente, los [[Estados Unidos|Estados Unidos]] se retractaron de los compromisos contraídos en aquella ocasión.

=== Principales problemas ambientales globales[[Image:Principales problemas ambientales globales.jpg|thumb|right|139x85px]]<br> ===

Como parte del proceso preparatorio de la [[Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo|Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo]], se identificaron los principales problemas ambientales globales, a fin de considerar su tratamiento y determinar las acciones para su solución, como se muestrra a continuación:<br>

==== Degradación del Suelo<br> ====

[[Image:Desertificacion.jpg|thumb|right|157x121px]]

La formación de un par de centímetros de la capa superficial del suelo puede tardar más de 1000 años. Sin embargo, esa misma cantidad de tierra puede ser erosionada por un solo aguacero. Así, cada año el planeta pierde millones de hectáreas de tierra cultivable y de pastos. La desertificación, originada por la acción combinada de diferentes procesos degradantes del suelo, provoca anualmente la pérdida de ingresos valorados en 42 000 millones de dólares. La erosión del suelo amenaza el sustento de más de 1000 millones de personas y si continúa al ritmo actual, el volumen de cosechas en [[África|África]], por solo citar un ejemplo, podría reducirse a la mitad dentro de 40 años.<br>

==== Contaminación Ambiental<br> ====

Existen muchos contaminantes provenientes de fuentes naturales, pero es la contaminación proveniente de la actividad industrial, agrícola, urbana y comercial, la responsable de la mayoría de los problemas de degradación ambiental.<br>El rápido crecimiento industrial del mundo en el último siglo, sobre todo en los países desarrollados, ha producido cada vez mayores cantidades de sustancias contaminantes. Por eso, la disposición final de los desechos de la actividad humana se ha convertido en un serio problema y una de las principales causas del deterioro de la calidad del aire y las aguas.

==== Agotamiento de la capa de ozono ====
[[Image:La capa de ozono.jpg|thumb|right|117x149px]]

Uno de los grandes problemas causados por la actividad humana, es el deterioro de la capa de ozono de la estratosfera, debido a la emisión a la atmósfera de sustancias de elevada actividad química que provocan la descomposición del ozono. La capa de ozono constituye un filtro natural a los rayos ultravioletas provenientes de la radiación solar, los que tienen efectos sumamente nocivos a la salud humana en particular y de los ecosistemas en general.<br>A partir de la firma del [http://www.tecnozono.com/protocolo-de-montreal.htm Protocolo de Montreal ]se ha comenzado un programa mundial para la reducción de la producción y consumo de las [[Gases de Efecto de Invernadero|sustancias agotadoras del ozono]].

==== Cambios Climáticos ====

[[Image:Cambio climático.jpg|thumb|right|115x158px]]

Están ocurriendo cambios en los procesos de la atmósfera que determinan el clima. Estos cambios en el clima tienen graves implicaciones para el desarrollo de la vida humana, la economía y la sociedad. Los incrementos previstos de la temperatura del aire pueden tener entre otros, importantes repercusiones sobre los mecanismos de la circulación atmosférica, los regímenes de lluvia, la frecuencia de eventos meteorológicos severos, etc., los que a su vez repercutirán sobre aspectos claves tales como la salud humana, la agricultura, la disponibilidad de agua y otros. Igualmente, el incremento previsto en el nivel medio del mar podrá inundar deltas y zonas costeras habitadas por millones de personas y sumergir algunas islas. Podrá provocar también la ocurrencia de un mayor avance sobre tierra del oleaje producido por sistemas meteorológicos tales como [[Huracanes|huracanes]] y[[Frente frío|frentes fríos]].<br>

==== Pérdida de la Diversidad Biológica<br> ====

[[Image:Tala de arboles.jpg|thumb|right|195x141px]]

La diversidad de las especies vivientes está amenazada en gran medida, por las presiones causadas por los seres humanos. Se estima que cada 24 horas se extinguen entre 150 y 200 especies.Son varias las causas que conllevan a la pérdida de la diversidad biológica, entre ellas se destacan las relacionadas directamente con la tala y quema de bosques en gran escala, la pérdida y fragmentación del hábitat natural, la contaminación ambiental, la caza furtiva, el sobrecultivo, el sobrepastoreo, la sobreexplotación pesquera, la destrucción de ecosistemas como los arrecifes de coral y manglares, el comercio ilegal de especies, el uso irrestricto de pesticidas y otros productos químicos, la conversión de terrenos silvestres para usos agrícolas y urbanos y el deterioro de los suelos. Se estima que dos tercios de todas las especies del planeta podrían desaparecer dentro de los próximos 100 años.<br>

==== Desarrollo sostenible ====

Los principales problemas ambientales en los países desarrollados y en los del Tercer Mundo se diferencian por las distintas formas en que sus habitantes interactúan con el medio, según sus realidades sociales. Los modelos de desarrollo imperantes, se han basado en la explotación del hombre por el hombre, en el egoísmo y en la acumulación de riquezas por unos pocos, como resultado de la distribución no equitativa tanto a nivel de país como entre naciones. Los países desarrollados provocan efectos nocivos sobre el medio ambiente a consecuencia de sus sistemas y modelos de producción y consumo, lo que implica un uso intensivo e irracional de los recursos naturales que trasciende sus fronteras. En los países del Tercer Mundo, el subdesarrollo y la pobreza contribuyen a acelerar la degradación del medio ambiente. La carencia de alimentos, la insalubridad y las limitadas posibilidades para satisfacer sus necesidades básicas, ejercen grandes presiones sobre el medio ambiente. A fin de sobrevivir, se talan los bosques, se degradan los suelos y se contaminan las aguas y el aire.

Resulta imperativo integrar la dimensión ambiental a los objetivos del desarrollo económico y compatibilizar las necesidades de toda la sociedad con el mantenimiento del equilibrio ambiental y social, actual y futuro. Los factores económicos,sociales y ambientales integrados, son los que pueden expresar un nivel de desarrollo, y esta adecuada integración es la única forma, no precisamente como suele decirse, de «salvar el planeta», sino de «conservarlo en las condiciones que posibiliten la existencia de la especie humana».

Esa integración puede lograrse con una nueva ética de relación responsable del hombre y la sociedad con el medio ambiente, a partir del conocimiento de éste y de cambios en los valores y objetivos en la esfera económica, en la convivencia social y en la justa concepción y aplicación de la solidaridad humana. Todo ello implica un nuevo paradigma de desarrollo, sobre la base de la sostenibilidad.

En el informe "Nuestro futuro común" se define... "''El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades de la generación presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades''"...El desarrollo sostenible lleva implícito, entre otros:<br>

*Lograr la sostenibilidad ambiental haciendo un uso racional de los recursos naturales, a partir del patrimonio natural que se dispone y del equilibrio entre su uso, la renovación y sustitución de los mismos.
*No sobrepasar la capacidad de absorción de los residuos por parte del medio ambiente.
*Un crecimiento económico con cambios en los sistemas actuales de producción anárquicos, que considere las reales necesidades de la sociedad.
*Alcanzar equidad en el uso del medio ambiente y en la distribución de las riquezas, eliminando los patrones de consumo de las minorías, de forma tal que permita satisfacer las necesidades materiales y espirituales de todos los hombres.

Aunque el crecimiento económico puede estar dirigido a favorecer el desarrollo, el llamado desarrollo que tiene únicamente una dimensión económica, expresado por el incremento de las producciones en una etapa o período de tiempo, genera solo crecimiento económico. Sin embargo, el desarrollo tiene que comprender: el crecimiento económico posible, la distribución<br>con equidad de las riquezas y la elevación de la calidad de vida de todos los integrantes<br>de la sociedad.

El sistema capitalista, por su esencia, no puede lograr un desarrollo sostenible, pues engendra y se sustenta en la inequidad y la injusticia social; se basa en la utilización desmedida y depredadora de los recursos naturales, la producción anárquica de bienes, y el crecimiento del consumo con el objetivo de obtener y concentrar ganancias.

El actual proceso de globalización, erguido sobre los avances científico-técnicos, constituye un motor de expansión del sistema capitalista a niveles nunca antes visto, a consecuencia de una mayor interrelación de la producción, del comercio y de las finanzas, con una fuerte repercusión en lo social y en lo cultural. Este nuevo drama socioeconómico, dentro de una corriente neoliberal, promueve y permite el libre juego de las fuerzas del mercado, el aumento de la productividad, de la producción y el consumo, pero no persigue la satisfacción de las necesidades de la sociedad en su conjunto, y por tanto, aumentan las presiones sobre el medio ambiente.

En esta situación se continúan acentuando las diferencias del impacto ambiental de las actividades humanas, según los estilos de vida y las condiciones socioeconómicas de los dos mundos, (desarrollado y subdesarrollado), dentro de un mundo globalizado que se pretende presentar sin fronteras. Los países desarrollados, aun cuando asumen un discurso ambientalista, continúan incrementando la producción y los patrones de consumo.

En las naciones subdesarrolladas la pobreza crece a límites impredecibles y alcanzan su máxima expresión la marginalidad, la inseguridad alimentaria y la insalubridad, lo que provoca el incremento de la degradación de los recursos naturales y la contaminación. A esto se añaden los impactos ambientales que tienen lugar a consecuencia de la importación de capitales, provenientes de los países ricos, con el objetivo de obtener materias primas (explotando recursos naturales y fuerza de trabajo barata), y ello incrementa el deterioro del medio ambiente.<br>

== '''Fuentes''' ==

Introducción al Conocimiento del Medio Ambiente. Tabloide Curso Universidad para Todos. La Habana, 2001. 35 p.

== Enlaces externos ==

*CITMA, & PNUMA. (2007). Evaluación del medio ambiente cubano. GEO Cuba. Recuperado Noviembre 3, 2010, a partir de [http://www.medioambiente.cu/Sitio%20web%20GEO/index.html http://www.medioambiente.cu/Sitio%20web%20GEO/index.html]<br>
*Agencia de Medio Ambiente. (s.d.). . Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.ama.cu/ http://www.ama.cu/]
*Agencia de Medio Ambiente. (s.d.). MEDIOAMBIENTE.CU - El portal del medio ambiente en Cuba. Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.medioambiente.cu/ http://www.medioambiente.cu/]
*Conferencias de la ONU sobre el medio ambiente. (s.d.). Naciones Unidas - Centro de Información. México, Cuba y República Dominicana. Recuperado Agosto 19, 2010, a partir de [http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra]
*DESERCUBA. (s.d.). . Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.educambiente.co.cu/Desercuba/ http://www.educambiente.co.cu/Desercuba/]
*MEDIOAMBIENTE.CU - El portal del medio ambiente en Cuba. (s.d.). Universidad para Todos. Recuperado Noviembre 3, 2010, a partir de http://www.medioambiente.cu/universidad_todos.asp
*[[Principales Problemas Ambientales]]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Medio ambiente

2011-04-23T15:16:23Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición|Nombre=Medio Ambiente|imagen=portada tabloide.jpg|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la sociedad, abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura.}}

El '''medio ambiente '''es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales, que evoluciona a través del proceso histórico de la sociedad, abarca la naturaleza, la sociedad, el patrimonio histórico-cultural, lo creado por la humanidad, la propia humanidad, y como elemento de gran importancia las relaciones sociales y la cultura. Esta interpretación de su contenido explica que su estudio, tratamiento y manejo, debe caracterizarse por la integralidad y el vínculo con los procesos de desarrollo.<br>

== Medio ambiente<br> ==

=== Uso racional de los recursos naturales<br> ===

El estado actual de la población humana en crecimiento explosivo, y con necesidades en constante incremento, demanda con urgencia la conservación de los ecosistemas naturales, lo que implica un uso sostenible de los mismos. Para ello, es menester que este uso se corresponda con las verdaderas necesidades humanas de las presentes generaciones, como condición para salvaguardar la satisfacción de las futuras.<br>Para materializar este uso sostenible, se requiere cambiar los patrones de consumo de los países desarrollados, lograr equidad y justicia, de forma tal que se elimine la pobreza y, de esta manera, satisfacer las verdaderas necesidades de todos los seres humanos del planeta.<br>En la actual situación que tiene el mundo, donde unos pocos consumen mucho y la mayoría consume muy poco, por debajo de sus necesidades más perentorias, la aspiración de lograr el uso sostenible de los recursos naturales está en dependencia de las profundas<br>transformaciones económicas y sociales, que serían las que posibiliten la distribución equitativa y la aplicación de políticas de conservación de estos recursos, teniendo en cuenta sus límites de regeneración y el equilibrio de los ecosistemas.<br>

== Medio ambiente y desarrollo ==

Durante el transcurso de la [[Década de los 60|década de los 60]] las preocupaciones ambientales comenzaron a revelarse con mayor intensidad, y se inició el desarrollo de una creciente sensibilidad ante estos problemas por parte de todos los sectores de la sociedad. En este proceso tienen lugar una serie de acontecimientos a escala internacional, incentivadores de un nuevo rumbo en la forma de tratar e interpretar el deterioro ambiental del planeta; entre otros se destacan:

'''1971''' '''- [[Informe del Club de Roma|Informe del Club de Roma]]:''' «Los límites al crecimiento»; este cuestiona la racionalidad de la meta habitual del crecimiento económico y argumentó que de continuar sin cambios las tendencias de crecimiento de la población mundial, la industrialización, la contaminación, la producción de alimentos y el agotamiento de los recursos naturales, se alcanzarían los límites de las potencialidades del planeta para la supervivencia humana en un período aproximado de 100 años.

'''1972 - [[Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano|Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano]]: '''se resumieron en 27 principios, los grandes problemas ambientales existentes y se expresó la necesidad de tomar conciencia de ellos por parte de todas las esferas de la sociedad. Se aprobó un plan de acción que se convertiría en un compromiso colectivo de cooperación internacional. «Preservar la naturaleza y elevar la calidad de vida en el planeta para el bienestar presente y futuro de los hombres que lo habitan», fue el mensaje central, además de abordar el subdesarrollo y la pobreza como los principales problemas que afectan la calidad de vida y sus consecuencias nocivas en el medio ambiente y sentó las bases para la creación del [[Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente|Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente]].

'''1973 - Creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA):''' organización encargada de la difusión de la problemática ambiental a toda la comunidad inte[[Image:PNUMA.jpg|thumb|left|154x135px]]rnacional y de alentar la participación de la sociedad en el cuidado y la protección del medio ambiente. 

'''1973 - 1984- Conferencias y eventos internacionales''': incluyen las [[Cumbres Mundiales sobre Población|Cumbres Mundiales sobre Población]] y la de [[Asentamientos Humanos|Asentamientos Humanos]], la [[Convención sobre el Derecho del Mar|Convención sobre el Derecho del Mar y]] la elaboración de la [[Estrategia Mundial de Conservación|Estrategia Mundial de Conservación de]] la [[Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza|Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza ]]([[UICN|UICN]]). En esta etapa se comienzan a analizar y evaluar problemas ambientales globales, tales como la [[Reducción de la capa de ozono|reducción de la capa de ozono]] y el [[Calentamiento global.|calentamiento global.]]

'''1984-[[Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo|Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo]]:''' esta comisión elaboró un informe denominado«Nuestro futuro común»: en ella se destacó su concepción respecto a la existencia del medio ambiente como esfera integrada a las acciones humanas y el reconocimiento de la pobreza como uno de los principales problemas con incidencia en el mismo. Además, argumentó las limitaciones del concepto vigente de desarrollo y lo impracticable de los caminos que siguen los países ricos, y planteó la necesidad de una nueva ética de desarrollo en torno a la equidad, con cambios de patrones de producción y consumo. Se definió el concepto de [[Desarrollo sostenible|desarrollo sostenible]] y se propusieron las metas para alcanzarlo a partir de sus tres dimensiones: la económica, la social y la ambiental. En ese reunión se estableció la deuda histórica de los países desarrollados con los países pobres.

'''1987- Presentación en la [[Asamblea General de Naciones Unidas|Asamblea General de Naciones Unidas]] del informe [[Nuestro futuro común|Nuestro futuro común]]:''' posibilitó que se comenzarán a ampliar y profundizar los debates sobre los problemas ambientales en los forum políticos.

'''1992- [http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo]:''' conocida como «[[Cumbre para la Tierra|Cumbre_para_la_Tierra]]» o «[[Cumbre para la Tierra|Cumbre de Río]]», rescató el contenido y los conceptos del informe «Nuestro futuro común» (pobreza y medio ambiente, concepto de desarrollo sostenible) y postuló un nuevo régimen ambiental internacional, a partir de nuevos principios y conceptos éticos globales, tales como: responsabilidad común, pero diferenciada, de los países ricos y pobres, ante los problemas ambientales, la obligación de que el que contamina paga y el derecho a saber, entre otros. Esta Cumbre aprobó la [[Declaración de Río|Declaración de Río]], la que formuló nuevos postulados y principios en la problemática ambiental: la adopción de la [[Agenda 21|Agenda 21]], que definió metas a alcanzar para el [[Siglo XXI|siglo XXI]], y la [http://unfccc.int/portal_espanol/items/3093.php Convención Marco de Cambio Climático ]y de [http://www.cbd.int/ Diversidad Biológica]. El logro más trascendental alcanzado radicó en que se creó una mayor conciencia acerca de los problemas ambientales y de los vínculos entre medio ambiente, economía y sociedad. <br>

Importancia de la Cumbre de Río: se transforma cada vez más la tendencia a la interpretación limitada de los problemas ambientales, dirigida a la protección de los recursos naturales de forma aislada. Comienza a realizarse la valoración de estos problemas con un nuevo enfoque, integrado a las esferas económica y social, teniendo en cuenta la deuda ecológica del mundo desarrollado, la persistencia de un círculo vicioso entre pobreza y deterioro ambiental, así como los efectos de las formas de desarrollo económico sobre los recursos naturales, de los que dependen la vida y el bienestar humano. Sin embargo, los países desarrollados no han cumplido los acuerdos de esta reunión; e incluso, recientemente, los [[Estados Unidos|Estados Unidos]] se retractaron de los compromisos contraídos en aquella ocasión.

=== Principales problemas ambientales globales[[Image:Principales problemas ambientales globales.jpg|thumb|right|139x85px]]<br> ===

Como parte del proceso preparatorio de la [[Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo|Conferencia sobre Medio Ambiente y Desarrollo]], se identificaron los principales problemas ambientales globales, a fin de considerar su tratamiento y determinar las acciones para su solución, como se muestrra a continuación:<br>

==== Degradación del Suelo<br> ====

[[Image:Desertificacion.jpg|thumb|right|157x121px]]

La formación de un par de centímetros de la capa superficial del suelo puede tardar más de 1000 años. Sin embargo, esa misma cantidad de tierra puede ser erosionada por un solo aguacero. Así, cada año el planeta pierde millones de hectáreas de tierra cultivable y de pastos. La desertificación, originada por la acción combinada de diferentes procesos degradantes del suelo, provoca anualmente la pérdida de ingresos valorados en 42 000 millones de dólares. La erosión del suelo amenaza el sustento de más de 1000 millones de personas y si continúa al ritmo actual, el volumen de cosechas en [[África|África]], por solo citar un ejemplo, podría reducirse a la mitad dentro de 40 años.<br>

==== Contaminación Ambiental<br> ====

Existen muchos contaminantes provenientes de fuentes naturales, pero es la contaminación proveniente de la actividad industrial, agrícola, urbana y comercial, la responsable de la mayoría de los problemas de degradación ambiental.<br>El rápido crecimiento industrial del mundo en el último siglo, sobre todo en los países desarrollados, ha producido cada vez mayores cantidades de sustancias contaminantes. Por eso, la disposición final de los desechos de la actividad humana se ha convertido en un serio problema y una de las principales causas del deterioro de la calidad del aire y las aguas.

==== Agotamiento de la capa de ozono ====
[[Image:La capa de ozono.jpg|thumb|right|117x149px]]

Uno de los grandes problemas causados por la actividad humana, es el deterioro de la capa de ozono de la estratosfera, debido a la emisión a la atmósfera de sustancias de elevada actividad química que provocan la descomposición del ozono. La capa de ozono constituye un filtro natural a los rayos ultravioletas provenientes de la radiación solar, los que tienen efectos sumamente nocivos a la salud humana en particular y de los ecosistemas en general.<br>A partir de la firma del [http://www.tecnozono.com/protocolo-de-montreal.htm Protocolo de Montreal ]se ha comenzado un programa mundial para la reducción de la producción y consumo de las [[Gases de Efecto de Invernadero|sustancias agotadoras del ozono]].

==== Cambios Climáticos ====

[[Image:Cambio climático.jpg|thumb|right|115x158px]]

Están ocurriendo cambios en los procesos de la atmósfera que determinan el clima. Estos cambios en el clima tienen graves implicaciones para el desarrollo de la vida humana, la economía y la sociedad. Los incrementos previstos de la temperatura del aire pueden tener entre otros, importantes repercusiones sobre los mecanismos de la circulación atmosférica, los regímenes de lluvia, la frecuencia de eventos meteorológicos severos, etc., los que a su vez repercutirán sobre aspectos claves tales como la salud humana, la agricultura, la disponibilidad de agua y otros. Igualmente, el incremento previsto en el nivel medio del mar podrá inundar deltas y zonas costeras habitadas por millones de personas y sumergir algunas islas. Podrá provocar también la ocurrencia de un mayor avance sobre tierra del oleaje producido por sistemas meteorológicos tales como [[Huracanes|huracanes]] y[[Frente frío|frentes fríos]].<br>

==== Pérdida de la Diversidad Biológica<br> ====

[[Image:Tala de arboles.jpg|thumb|right|195x141px]]

La diversidad de las especies vivientes está amenazada en gran medida, por las presiones causadas por los seres humanos. Se estima que cada 24 horas se extinguen entre 150 y 200 especies.Son varias las causas que conllevan a la pérdida de la diversidad biológica, entre ellas se destacan las relacionadas directamente con la tala y quema de bosques en gran escala, la pérdida y fragmentación del hábitat natural, la contaminación ambiental, la caza furtiva, el sobrecultivo, el sobrepastoreo, la sobreexplotación pesquera, la destrucción de ecosistemas como los arrecifes de coral y manglares, el comercio ilegal de especies, el uso irrestricto de pesticidas y otros productos químicos, la conversión de terrenos silvestres para usos agrícolas y urbanos y el deterioro de los suelos. Se estima que dos tercios de todas las especies del planeta podrían desaparecer dentro de los próximos 100 años.<br>

==== Desarrollo sostenible ====

Los principales problemas ambientales en los países desarrollados y en los del Tercer Mundo se diferencian por las distintas formas en que sus habitantes interactúan con el medio, según sus realidades sociales. Los modelos de desarrollo imperantes, se han basado en la explotación del hombre por el hombre, en el egoísmo y en la acumulación de riquezas por unos pocos, como resultado de la distribución no equitativa tanto a nivel de país como entre naciones. Los países desarrollados provocan efectos nocivos sobre el medio ambiente a consecuencia de sus sistemas y modelos de producción y consumo, lo que implica un uso intensivo e irracional de los recursos naturales que trasciende sus fronteras. En los países del Tercer Mundo, el subdesarrollo y la pobreza contribuyen a acelerar la degradación del medio ambiente. La carencia de alimentos, la insalubridad y las limitadas posibilidades para satisfacer sus necesidades básicas, ejercen grandes presiones sobre el medio ambiente. A fin de sobrevivir, se talan los bosques, se degradan los suelos y se contaminan las aguas y el aire.

Resulta imperativo integrar la dimensión ambiental a los objetivos del desarrollo económico y compatibilizar las necesidades de toda la sociedad con el mantenimiento del equilibrio ambiental y social, actual y futuro. Los factores económicos,sociales y ambientales integrados, son los que pueden expresar un nivel de desarrollo, y esta adecuada integración es la única forma, no precisamente como suele decirse, de «salvar el planeta», sino de «conservarlo en las condiciones que posibiliten la existencia de la especie humana».

Esa integración puede lograrse con una nueva ética de relación responsable del hombre y la sociedad con el medio ambiente, a partir del conocimiento de éste y de cambios en los valores y objetivos en la esfera económica, en la convivencia social y en la justa concepción y aplicación de la solidaridad humana. Todo ello implica un nuevo paradigma de desarrollo, sobre la base de la sostenibilidad.

En el informe "Nuestro futuro común" se define... "''El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades de la generación presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades''"...El desarrollo sostenible lleva implícito, entre otros:<br>

*Lograr la sostenibilidad ambiental haciendo un uso racional de los recursos naturales, a partir del patrimonio natural que se dispone y del equilibrio entre su uso, la renovación y sustitución de los mismos.
*No sobrepasar la capacidad de absorción de los residuos por parte del medio ambiente.
*Un crecimiento económico con cambios en los sistemas actuales de producción anárquicos, que considere las reales necesidades de la sociedad.
*Alcanzar equidad en el uso del medio ambiente y en la distribución de las riquezas, eliminando los patrones de consumo de las minorías, de forma tal que permita satisfacer las necesidades materiales y espirituales de todos los hombres.

Aunque el crecimiento económico puede estar dirigido a favorecer el desarrollo, el llamado desarrollo que tiene únicamente una dimensión económica, expresado por el incremento de las producciones en una etapa o período de tiempo, genera solo crecimiento económico. Sin embargo, el desarrollo tiene que comprender: el crecimiento económico posible, la distribución<br>con equidad de las riquezas y la elevación de la calidad de vida de todos los integrantes<br>de la sociedad.

El sistema capitalista, por su esencia, no puede lograr un desarrollo sostenible, pues engendra y se sustenta en la inequidad y la injusticia social; se basa en la utilización desmedida y depredadora de los recursos naturales, la producción anárquica de bienes, y el crecimiento del consumo con el objetivo de obtener y concentrar ganancias.

El actual proceso de globalización, erguido sobre los avances científico-técnicos, constituye un motor de expansión del sistema capitalista a niveles nunca antes visto, a consecuencia de una mayor interrelación de la producción, del comercio y de las finanzas, con una fuerte repercusión en lo social y en lo cultural. Este nuevo drama socioeconómico, dentro de una corriente neoliberal, promueve y permite el libre juego de las fuerzas del mercado, el aumento de la productividad, de la producción y el consumo, pero no persigue la satisfacción de las necesidades de la sociedad en su conjunto, y por tanto, aumentan las presiones sobre el medio ambiente.

En esta situación se continúan acentuando las diferencias del impacto ambiental de las actividades humanas, según los estilos de vida y las condiciones socioeconómicas de los dos mundos, (desarrollado y subdesarrollado), dentro de un mundo globalizado que se pretende presentar sin fronteras. Los países desarrollados, aun cuando asumen un discurso ambientalista, continúan incrementando la producción y los patrones de consumo.

En las naciones subdesarrolladas la pobreza crece a límites impredecibles y alcanzan su máxima expresión la marginalidad, la inseguridad alimentaria y la insalubridad, lo que provoca el incremento de la degradación de los recursos naturales y la contaminación. A esto se añaden los impactos ambientales que tienen lugar a consecuencia de la importación de capitales, provenientes de los países ricos, con el objetivo de obtener materias primas (explotando recursos naturales y fuerza de trabajo barata), y ello incrementa el deterioro del medio ambiente.<br>

== '''Fuentes''' ==

Introducción al Conocimiento del Medio Ambiente. Tabloide Curso Universidad para Todos. La Habana, 2001. 35 p.

== Enlaces externos ==

*CITMA, & PNUMA. (2007). Evaluación del medio ambiente cubano. GEO Cuba. Recuperado Noviembre 3, 2010, a partir de [http://www.medioambiente.cu/Sitio%20web%20GEO/index.html http://www.medioambiente.cu/Sitio%20web%20GEO/index.html]<br>
*Agencia de Medio Ambiente. (s.d.). . Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.ama.cu/ http://www.ama.cu/]
*Agencia de Medio Ambiente. (s.d.). MEDIOAMBIENTE.CU - El portal del medio ambiente en Cuba. Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.medioambiente.cu/ http://www.medioambiente.cu/]
*Conferencias de la ONU sobre el medio ambiente. (s.d.). Naciones Unidas - Centro de Información. México, Cuba y República Dominicana. Recuperado Agosto 19, 2010, a partir de [http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/conf.htm#tierra]
*DESERCUBA. (s.d.). . Recuperado Octubre 29, 2010, a partir de [http://www.educambiente.co.cu/Desercuba/ http://www.educambiente.co.cu/Desercuba/]
*MEDIOAMBIENTE.CU - El portal del medio ambiente en Cuba. (s.d.). Universidad para Todos. Recuperado Noviembre 3, 2010, a partir de http://www.medioambiente.cu/universidad_todos.asp
*[Principales Problemas Ambientales]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Centro de Estudios Forestales

2011-04-23T15:14:09Z

Marilín jc.hlg:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Estudios Forestales
|siglas o acronimo = CEF
|imagen = CEF.jpg
|tamaño =
|descripción = Centro de investigación y desarrollo del sector forestal
|fecha de fundacion = [[2001]]
|apertura =
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|deporte =
|director =
|secretario general =
|ministro =
|propietario =
|ideología política =
|organización juvenil =
|costo =
|superficie =
|dimensiones =
|capacidad =
|equipo local =
|pais = [[Cuba]]
|sede = [[Cuba]]
|empresa matriz=
|ubicacion = [[Pinar del Río]]
|publicación =
|web =
}}

'''El Centro de Estudios Forestales'''. Desarrolla proyectos de investigación nacionales e internacionales, dirige el post-grado en la rama forestal en todo el país, coordina los programas de maestría y de doctorado en ciencias forestales, celebra cada dos años un sostenible de los recursos forestales, edita en coordinación con el [[Instituto de Investigaciones Forestales]] del [[MINAGRI]] la la [[Revista Científica Forestal Baracoa]] y desarrolla investigaciones y post-Grados en la rama de las Ciencias Forestales.

== Resultados obtenidos ==

La gama de resultados va desde el diseño de tecnologías para la producción de tableros a partir de partículas de los tallos de plantas de tabaco, y de muebles encorvados y encolados con chapas de eucaliptos u otras especies, hasta la producción de insecticidas, pasta clorofila caroteno, barnices electroaislantes y otros productos contando como materia prima el follaje del pino.

Se incluyen otras tecnologías entre la que destaca la diseñada para la producción partiendo del aserrín, de carbones activados con fines industriales y como paliativo a los graves problemas medioambientales que ocasionan los grandes volúmenes de aserrín producidos.

== Servicios que brindan ==

Brinda asesoría a instituciones nacionales e internacionales y apoyo en la elaboración de estudios e investigaciones sobre temas de interés específicos de las mismas.

Imparten cursos de postgrado y conferencias en instituciones docentes como la [[Universidad de La Habana]], el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] y otras universidades del país, así como participar en tribunales y tutorías de trabajos de grados. Contribuyen a la formación del personal especializado en la problemática Internacional.

== Historia ==

A la llegada de los españoles a la mayor de las Antillas se calcula que el 90 por ciento de su superficie estaba cubierta de bosques. Para el año [[1900]] esta cifra había descendido al 54%, llegando a su mínimo valor en el año [[1959]] donde apenas un 14% de Cuba estaba cubierta de bosques.

En la actualidad a partir de un intenso programa de Reforestación, la superficie boscosa del país cubre aproximadamente un 24,9% del total del territorio, resultando la más occidental de sus provincias, [[Pinar del Río]] con un 39,7%, la de mayor cobertura boscosa. Esta cifra representa aproximadamente un área de más de 450 mil hectáreas de las que poco más de 120 mil son plantaciones.

== Principales especies ==

Las principales especies forestales endémicas o naturales en la provincia de Pinar del Río son el pino, la caoba cubana y el cedro y las introducidas son el eucaliptos, la teca, la majagua y la caoba de [[Honduras]] y la africana.

Sus principales usos se concentran en la producción de muebles a partir de las maderas preciosas, y en la producción de madera aserrada para construcciones y de madera rolliza para construcciones rurales, las otras especies.

== Niveles de producción ==

Los niveles de producción actuales en Pinar del Río constituyen aproximadamente el 50% de la producción del país, habiéndose alcanzado en el [[2006]] los siguientes resultados:

'''Madera aserrada''' ------------------------------------- 103 002 m3 Madera rolliza -------------------------------------- 200 000 '''m3 Resina de pino '''-------------------------------------- 900 Toneladas Carbón vegetal -------------------------------------- 8 '''200 Toneladas Cujes para Tabaco''' ----------------------------------- 4 millones

La infraestructura tecnológica de la provincia para la actividad forestal se concentra en ocho Empresas Forestales Integrales, dos Empresas Cafetaleras y una Empresa Apícola.

La Industria Forestal se concentra en cuatro grandes Aserríos con una capacidad potencial de 75 000 m3 , lo que representa el 75% de la producción de madera aserrada de la provincia.

Las áreas plantadas son superiores a las áreas que se cortan anualmente. Teniendo en cuenta los volúmenes de madera en bolo que se extrae por hectárea (entre 80 y 100 m3 ), se planta aproximadamente dos veces lo que se corta.

== Investigación ==

La actividad de investigación se realiza prioritariamente en el [[Centro de Estudios Forestales]] de la [[Universidad de Pinar del Río]], la [[Estación Experimental Forestal de Viñales]], perteneciente al Instituto de Investigaciones Forestales del [[Ministerio de la Agricultura]] y el [[Centro de Investigaciones y Servicios Medioambientales]] ([[ECOVIDA]]) del [[CITMA]].

La actividad en la Rama Forestal de la Provincia de Pinar del Río ha jugado un importante papel para el desarrollo Forestal de [[Cuba]]. Más del 60% de los Doctores en esta especialidad del País se concentran en la Universidad de Pinar del Río.

En las aulas de dicha Universidad han egresado con el Título de Ingeniero Forestal 1773 estudiantes, de los cuales 177 son extranjeros procedentes de 25 países de [[América Latina]], [[El Caribe]] y [[África]].

Aproximadamente 310 profesionales de alta calificación investigan en el País en líneas dirigidas al desarrollo Forestal. En la Provincia de Pinar del Río los principales logros se centran en el Centro de Estudios Forestales perteneciente a la Facultad de Forestal y Agronomía de la Universidad.

Muchos de ellos llevan años de obtenidos y probados, no siendo introducidos en la práctica social por problemas financieros en la mayoría de los casos.

== Patentes ==

En los últimos diez años se han obtenido 5 Patentes como resultado de nuevas tecnologías, conducentes a los siguientes productos:

*Carbón Activado
*Barniz Electroaislante y Tensoactivo a partir de la resina de pino Insecticida Natural FAPIL
*Tableros de Partículas a partir del tallo de la planta de tabaco
*Procedimiento para la obtención de cera conífera y aceites esenciales, pasta clorofila-caroteno y residuo forrajero a partir del follaje de Pinus caribaea Morelet var. caribaea.

'''Solicitadas y en trámites para su obtención'''

*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Eucaliptus citriodora Hook.
*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Eucaliptus saligna Smith.
*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Pinus caribaea Morelet, var. caribaea.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus pellita F. Muell empleando disolución de hidróxido de sodio.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus saligna Smith.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus citriodora Hook.

== Producción ==

La producción de Software ha tenido resultados de apreciable impacto para la economía del territorio, destacándose por su nivel de aplicación los siguientes:

Sistema Integrado para el manejo de Bases de Datos sobre Incendios Forestales (SIMBDIF).

Tabla de Rendimiento y Surtido Maderable para la especie Hibiscus elatus Sw.

Registro de plagas de las Orquídeas en Cuba (REPOC-[[2001|2001]]).

En general, los resultados del trabajo científico-técnico han permitido en los últimos 10 años la obtención de importantes resultados, de los cuales alrededor del 70% han tenido repercusión en el Sector Productivo.

== Perspectivas ==

'''Perspectivas de la Rama Forestal en la Provincia'''

*Seguir elevando la superficie boscosa hasta la cota máxima que la actividad socioeconómica de la misma lo permita.
*Incrementar los niveles de eficiencia integralmente en la actividad Forestal a través de la implementación de resultados.
*Incrementar la competitividad de sus productos y elevar constantemente la preparación de sus valores humanos.

== Reto ==

Introducir en la práctica social los resultados que se generan en los centros,fundamentalmente aquellos que generen Fondos exportables o Sustitución de importaciones. Para ello se requiere de socios comerciales que aporten financiamiento para el establecimiento de Producciones cooperadas o de Empresas mixtas.

Paralelamente, se abren nuevos horizontes para el desarrollo de las investigaciones en este sector, orientadas a la Valoración de los Servicios Ambientales que se prestan por los ecosistemas forestales, lo que incluye el turismo ecológico, el paisajismo, y el secuestro de carbono entre otros.

La provincia cuenta con dos [[Reservas de la biosfera]] en la [[Sierra del Rosario]] y [[Guanahacabibes]], [[El Parque Nacional de Viñales]] y el [[Área Protegida de Mil Cumbres]].

En la Provincia de Pinar del Río existe una masa crítica de conocimientos acumulada a partir de los resultados de la Investigación Desarrollo, muchos de los cuales han constituido Tesis de Doctorados, y son Patentes de Invención debidamente registradas.

Todos estos resultados han sido probados a escala piloto y los resultados obtenidos son altamente promisorios, no pudiéndose hasta el momento., fundamentalmente en los casos que constituyen Tecnologías de producción a partir de los Productos no Maderables del Bosque., ser introducidos a escala industrial por la carencia del financiamiento requerido para estos menesteres.

La Fuente de Materias primas existentes en Pinar del Río, el valor de los resultados científico tecnológicos generados por el Sector I+D, y los niveles de preparación y profesionalidad de los valores humanos con que cuenta la Rama Forestal en la Provincia garantizan las bases para el establecimiento de líneas productivas con financiamiento nacional, o de futuros Negocios con Inversionistas extranjeros en condiciones ventajosas para ambas partes.

==Véase también==
*[[Principales Problemas Ambientales]]

== Fuentes ==
*[http://www.avances.pinar.cu/ Centro de Información y Gestión Tecnológica (CIGET)CITMA Pinar del Río]
*http://intranet.upr.edu.cu/

[[Category:Ciencias_agrícolas]]

Centro de Estudios Forestales

2011-04-23T15:13:00Z

Marilín jc.hlg:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Estudios Forestales
|siglas o acronimo = CEF
|imagen = CEF.jpg
|tamaño =
|descripción = Centro de investigación y desarrollo del sector forestal
|fecha de fundacion = [[2001]]
|apertura =
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|deporte =
|director =
|secretario general =
|ministro =
|propietario =
|ideología política =
|organización juvenil =
|costo =
|superficie =
|dimensiones =
|capacidad =
|equipo local =
|pais = [[Cuba]]
|sede = [[Cuba]]
|empresa matriz=
|ubicacion = [[Pinar del Río]]
|publicación =
|web =
}}

'''El Centro de Estudios Forestales'''. Desarrolla proyectos de investigación nacionales e internacionales, dirige el post-grado en la rama forestal en todo el país, coordina los programas de maestría y de doctorado en ciencias forestales, celebra cada dos años un sostenible de los recursos forestales, edita en coordinación con el [[Instituto de Investigaciones Forestales]] del [[MINAGRI]] la la [[Revista Científica Forestal Baracoa]] y desarrolla investigaciones y post-Grados en la rama de las Ciencias Forestales.

== Resultados obtenidos ==

La gama de resultados va desde el diseño de tecnologías para la producción de tableros a partir de partículas de los tallos de plantas de tabaco, y de muebles encorvados y encolados con chapas de eucaliptos u otras especies, hasta la producción de insecticidas, pasta clorofila caroteno, barnices electroaislantes y otros productos contando como materia prima el follaje del pino.

Se incluyen otras tecnologías entre la que destaca la diseñada para la producción partiendo del aserrín, de carbones activados con fines industriales y como paliativo a los graves problemas medioambientales que ocasionan los grandes volúmenes de aserrín producidos.

== Servicios que brindan ==

Brinda asesoría a instituciones nacionales e internacionales y apoyo en la elaboración de estudios e investigaciones sobre temas de interés específicos de las mismas.

Imparten cursos de postgrado y conferencias en instituciones docentes como la [[Universidad de La Habana]], el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] y otras universidades del país, así como participar en tribunales y tutorías de trabajos de grados. Contribuyen a la formación del personal especializado en la problemática Internacional.

== Historia ==

A la llegada de los españoles a la mayor de las Antillas se calcula que el 90 por ciento de su superficie estaba cubierta de bosques. Para el año [[1900]] esta cifra había descendido al 54%, llegando a su mínimo valor en el año [[1959]] donde apenas un 14% de Cuba estaba cubierta de bosques.

En la actualidad a partir de un intenso programa de Reforestación, la superficie boscosa del país cubre aproximadamente un 24,9% del total del territorio, resultando la más occidental de sus provincias, [[Pinar del Río]] con un 39,7%, la de mayor cobertura boscosa. Esta cifra representa aproximadamente un área de más de 450 mil hectáreas de las que poco más de 120 mil son plantaciones.

== Principales especies ==

Las principales especies forestales endémicas o naturales en la provincia de Pinar del Río son el pino, la caoba cubana y el cedro y las introducidas son el eucaliptos, la teca, la majagua y la caoba de [[Honduras]] y la africana.

Sus principales usos se concentran en la producción de muebles a partir de las maderas preciosas, y en la producción de madera aserrada para construcciones y de madera rolliza para construcciones rurales, las otras especies.

== Niveles de producción ==

Los niveles de producción actuales en Pinar del Río constituyen aproximadamente el 50% de la producción del país, habiéndose alcanzado en el [[2006]] los siguientes resultados:

'''Madera aserrada''' ------------------------------------- 103 002 m3 Madera rolliza -------------------------------------- 200 000 '''m3 Resina de pino '''-------------------------------------- 900 Toneladas Carbón vegetal -------------------------------------- 8 '''200 Toneladas Cujes para Tabaco''' ----------------------------------- 4 millones

La infraestructura tecnológica de la provincia para la actividad forestal se concentra en ocho Empresas Forestales Integrales, dos Empresas Cafetaleras y una Empresa Apícola.

La Industria Forestal se concentra en cuatro grandes Aserríos con una capacidad potencial de 75 000 m3 , lo que representa el 75% de la producción de madera aserrada de la provincia.

Las áreas plantadas son superiores a las áreas que se cortan anualmente. Teniendo en cuenta los volúmenes de madera en bolo que se extrae por hectárea (entre 80 y 100 m3 ), se planta aproximadamente dos veces lo que se corta.

== Investigación ==

La actividad de investigación se realiza prioritariamente en el [[Centro de Estudios Forestales]] de la [[Universidad de Pinar del Río]], la [[Estación Experimental Forestal de Viñales]], perteneciente al Instituto de Investigaciones Forestales del [[Ministerio de la Agricultura]] y el [[Centro de Investigaciones y Servicios Medioambientales]] ([[ECOVIDA]]) del [[CITMA]].

La actividad en la Rama Forestal de la Provincia de Pinar del Río ha jugado un importante papel para el desarrollo Forestal de [[Cuba]]. Más del 60% de los Doctores en esta especialidad del País se concentran en la Universidad de Pinar del Río.

En las aulas de dicha Universidad han egresado con el Título de Ingeniero Forestal 1773 estudiantes, de los cuales 177 son extranjeros procedentes de 25 países de [[América Latina]], [[El Caribe]] y [[África]].

Aproximadamente 310 profesionales de alta calificación investigan en el País en líneas dirigidas al desarrollo Forestal. En la Provincia de Pinar del Río los principales logros se centran en el Centro de Estudios Forestales perteneciente a la Facultad de Forestal y Agronomía de la Universidad.

Muchos de ellos llevan años de obtenidos y probados, no siendo introducidos en la práctica social por problemas financieros en la mayoría de los casos.

== Patentes ==

En los últimos diez años se han obtenido 5 Patentes como resultado de nuevas tecnologías, conducentes a los siguientes productos:

*Carbón Activado
*Barniz Electroaislante y Tensoactivo a partir de la resina de pino Insecticida Natural FAPIL
*Tableros de Partículas a partir del tallo de la planta de tabaco
*Procedimiento para la obtención de cera conífera y aceites esenciales, pasta clorofila-caroteno y residuo forrajero a partir del follaje de Pinus caribaea Morelet var. caribaea.

'''Solicitadas y en trámites para su obtención'''

*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Eucaliptus citriodora Hook.
*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Eucaliptus saligna Smith.
*Productos bioactivos obtenidos del follaje del Pinus caribaea Morelet, var. caribaea.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus pellita F. Muell empleando disolución de hidróxido de sodio.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus saligna Smith.
*Métodos para la extracción de compuestos fenólicos de la corteza de Eucaliptus citriodora Hook.

== Producción ==

La producción de Software ha tenido resultados de apreciable impacto para la economía del territorio, destacándose por su nivel de aplicación los siguientes:

Sistema Integrado para el manejo de Bases de Datos sobre Incendios Forestales (SIMBDIF).

Tabla de Rendimiento y Surtido Maderable para la especie Hibiscus elatus Sw.

Registro de plagas de las Orquídeas en Cuba (REPOC-[[2001|2001]]).

En general, los resultados del trabajo científico-técnico han permitido en los últimos 10 años la obtención de importantes resultados, de los cuales alrededor del 70% han tenido repercusión en el Sector Productivo.

== Perspectivas ==

'''Perspectivas de la Rama Forestal en la Provincia'''

*Seguir elevando la superficie boscosa hasta la cota máxima que la actividad socioeconómica de la misma lo permita.
*Incrementar los niveles de eficiencia integralmente en la actividad Forestal a través de la implementación de resultados.
*Incrementar la competitividad de sus productos y elevar constantemente la preparación de sus valores humanos.

== Reto ==

Introducir en la práctica social los resultados que se generan en los centros,fundamentalmente aquellos que generen Fondos exportables o Sustitución de importaciones. Para ello se requiere de socios comerciales que aporten financiamiento para el establecimiento de Producciones cooperadas o de Empresas mixtas.

Paralelamente, se abren nuevos horizontes para el desarrollo de las investigaciones en este sector, orientadas a la Valoración de los Servicios Ambientales que se prestan por los ecosistemas forestales, lo que incluye el turismo ecológico, el paisajismo, y el secuestro de carbono entre otros.

La provincia cuenta con dos [[Reservas de la biosfera]] en la [[Sierra del Rosario]] y [[Guanahacabibes]], [[El Parque Nacional de Viñales]] y el [[Área Protegida de Mil Cumbres]].

En la Provincia de Pinar del Río existe una masa crítica de conocimientos acumulada a partir de los resultados de la Investigación Desarrollo, muchos de los cuales han constituido Tesis de Doctorados, y son Patentes de Invención debidamente registradas.

Todos estos resultados han sido probados a escala piloto y los resultados obtenidos son altamente promisorios, no pudiéndose hasta el momento., fundamentalmente en los casos que constituyen Tecnologías de producción a partir de los Productos no Maderables del Bosque., ser introducidos a escala industrial por la carencia del financiamiento requerido para estos menesteres.

La Fuente de Materias primas existentes en Pinar del Río, el valor de los resultados científico tecnológicos generados por el Sector I+D, y los niveles de preparación y profesionalidad de los valores humanos con que cuenta la Rama Forestal en la Provincia garantizan las bases para el establecimiento de líneas productivas con financiamiento nacional, o de futuros Negocios con Inversionistas extranjeros en condiciones ventajosas para ambas partes.

== Fuentes ==

*[http://www.avances.pinar.cu/ Centro de Información y Gestión Tecnológica (CIGET)CITMA Pinar del Río]
*http://intranet.upr.edu.cu/

==Véase también==
*[[Principales Problemas Ambientales]]

[[Category:Ciencias_agrícolas]]

Problemas ambientales en Cuba

2011-04-23T15:02:55Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '{{Definición |Nombre=Medio Ambiente |imagen=Medio_Ambiente.jpg |concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y...'

{{Definición
|Nombre=Medio Ambiente
|imagen=Medio_Ambiente.jpg
|concepto=El medio ambiente es un sistema complejo y dinámico de interrelaciones ecológicas, socioeconómicas y culturales.
}}
La situación [[ambiental]] cubana se enmarca tal y como precisa.

==Transformaciones sociales y económicas==
Coadyuvan a elevar estos niveles siendo el balance de la actividad positivo donde sobresale:
* Mejora de las condiciones ambientales y calidad de vida en un marco de equidad
*Evaluación ambiental de las obras priorizadas.
*Introducción paulatina de la dimensión en el [[Sistema Nacional de Educación]].

==Protección del medio ambiente==
En Cuba constituye una prioridad y tiene como centro de atención al hombre, se materializa en los logros de la salud, la educación, la ciencia, la técnica y la seguridad social, junto con la atención y las acciones que se ponen en práctica para proteger el medio ambiente, según las relaciones legales.

Nuestro país fuel primero del mundo que incorporo y enfatizó los acuerdos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre [[Medio Ambiente]] y desarrollo, al expresar y reiterar el carácter estatal de la protección del medio ambiente, en la constitución de la [[República]], aprobada en 1992. Ha elaborado y aprobado el programa Nacional de protección del Medio Ambiente y desarrollo como educación al documento XXI, acordado en la conferencia de las naciones Unidas Sobre Medio Ambiente y desarrollo, que contiene los objetivos, las estrategias y las acciones para el trabajo de protección del medio ambiente y las actividades de [[Educación Ambiental]], a promover y perfeccionar en el país.

Cuba reconoce y reitera que con un desarrollo político, económico y social planificado se puede poner en práctica una consecuente protección del medio ambiente.

==Principales problemas ambientales del país==
Los más significativos, reconocidos por el Ministerio de Ciencia Tecnología y Medio Ambiente son:
*Degradación de los suelos.
*Deterioro del saneamiento y condiciones ambientales de los asentamientos humanos.
*Contaminación de las aguas terrestres.
*Deforestación.
*Perdida de la biodiversidad.

Estos problemas ambientales antes mencionados, se han visto influenciados por la falta
de conciencia y Educación Ambiental. Ello cobra mayor importancia si tenemos en cuenta que dependemos como ningún otro país de nuestras propias fuerzas y recursos, del rigor al manejar nuestras riquezas, nuestros problemas y la medida en que seamos capaces de integrar los procesos naturales, sociales y culturales a la par del desarrollo económico.

==Insuficiente cultura ambientalista==
Incide en la manera de actuar, pensar y que no ha estado a la altura de obras colosales llevadas a cabo por la Revolución, hace que se conviertan en factor esencia de trabajo corto, mediano y largo plazo, para resultados positivos en la implementación de la política ambiental cubana, pues no se debe olvidar, que es el hombre de acuerdo con su nivel de conocimientos y sensibilización ambiental el factor clave para la solución de estos problemas.

==Fuentes==
*Amador Lorenzo, Elio Lázaro. La Educación Ambiental comunitaria a través de la radio y su contribución al desarrollo de una cultura general integral: IV Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental 2 de junio 2003. – La Habana, 2003
*Castro Ruz, Fidel. Discurso pronunciado en la Conferencia de las naciones Unidas sobre asentamientos humanos (Hábitat II). – p.8. – En Granma, 15 de jun. [[1996]]

[[Category:Medio_Ambiente]]

Archivo:Medio Ambiente.jpg

2011-04-23T15:01:55Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Medio Ambiente.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Aimi

Archivo:Medio Ambiente.jpg

2011-04-23T14:32:18Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Medio Ambiente.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Aimi

Archivo:Medio Ambiente.jpg

2011-04-23T14:19:39Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Medio Ambiente.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Aimi

Archivo:Medio Ambiente.jpg

2011-04-23T14:09:31Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Medio Ambiente.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Aimi

La enseñanza preescolar y el juego

2011-04-23T13:42:56Z

Marilín jc.hlg:

{{Deporte|nombre=Juegos Educativos|imagen=Getthumbnail.jpg‎ |otros_nombres=|primer_partido=|accesorios=Materiales Escolares|miembros_por_equipo=|contacto=no|categoría=|duracion_del_encuentro=|olimpico=}}'''La enseñanza preescolar y el juego'''. El juego es la actividad práctica social variada que consiste en la reproducción activa de cualquier fenómeno de la vida parcial o total.

== El juego ==

El juego en el hombre es aquella recreación en la actividad por lo cual se abstrae de su esencia social propiamente humana sus objetivos y normas de relación entre las personas, o sea, de los juegos debemos tomar su esencia y llevarlo a que el objetivo del mismo se cumpla como un fenómeno de la práctica social con un interés común.

En el grado [[Educación preescolar|preescolar]] el juego es la actividad fundamental ya que por sus características existen las condiciones más propicias para que se produzca el desarrollo; contribuye de manera significativa a este, por lo que responde a una necesidad básica en ese momento evolutivo sin olvidar que existen otros tipos de actividades que pueden tener también una influencia decisiva en esta etapa específica del desarrollo.

== Desarrollo de la educación preescolar en Cuba ==

Al [[Triunfo de la Revolución]] se incrementa la atención educativa a los niños y niñas de 0 a 5 años. Se crean los círculos infantiles en [[1961]], con el propósito de propiciar la incorporación de la mujer al trabajo, donde se recibían los niños desde los 45 días de nacidos hasta los 5 años. El trabajo en esa etapa estuvo dirigido principalmente a la atención de la salud y la nutrición de los niños, a incrementar el número de estas instituciones y a preparar al personal que trabajaría en esos centros.

En la década del 70 ocurren importantes transformaciones. Se crea el Instituto de la Infancia en [[1971]], que posibilitó que todas las instituciones infantiles surgidas con la Revolución (círculos infantiles, jardines y hogares) pasaran a una dirección única. Surgen las escuelas formadoras de educadoras para la formación regular del personal docente y la titulación del personal en ejercicio. Se crea la comisión de educación de padres y se inician las primeras investigaciones sobre estas edades.

Durante los años 80 continúa en ascenso el desarrollo de la educación preescolar: se implanta el primer programa de esta enseñanza en [[1981]], se integra la educación preescolar al [[Ministerio de Educación]] como parte del sistema; se logra que todo el personal docente que trabajaba en los círculos tuviera nivel medio concluido y se crea la licenciatura en educación preescolar para las educadoras del nivel medio en ejercicio.

A partir de [[1990]], a la par que continúa el perfeccionamiento de la educación preescolar por vías institucionales, comienza a extenderse de forma progresiva el programa “Educa a tu hijo”, para la orientación a la familia de niños que no asistían a los círculos. Se integra el grado preescolar al subsistema, lo que constituye un importante paso en la unidad y coherencia del proceso Pedagógico, por ser esta la última etapa de la etapa preescolar.<br>

El Programa “Educa a Tu Hijo”, ha atendido población hasta en las zonas montañosas, e incluye instituciones hospitalarias, entre ellas oncológicas que atienden a niños enfermos hospitalizados por tiempo prolongado. Este programa de atención educativa para los primeros años de vida, cuyo rol protagónico es la familia e intervienen diversos organismos y organizaciones, ha alcanzado altos niveles de desarrollo y único de su tipo en el mundo. Este modelo social de atención educativa es reconocido por el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia y en otras naciones se ha utilizado en la práctica obteniendo resultados satisfactorios. Actualmente se encuentra en países de América Latina como Ecuador, el primero que contextualizó el modelo, e incluye a México, Guatemala, Brasil y Colombia y otras naciones como Venezuela han manifestado su interés de introducirlo.<br>

En [[1995]], se crea el centro latinoamericano de la educación preescolar (CELEP), para favorecer el intercambio de experiencias, la investigación y la superación.

Dadas las potencialidades de aprendizaje existentes en la infancia temprana, el sistema educacional de [[Cuba]] prioriza la atención a menores en edad preescolar mediante diversas variantes.  <br>

== La enseñanza preescolar ==

En las escuelas primarias se trabajan dos enseñanzas una que atiende a los niños de primero a sexto y la otra a los niños de preescolar y vías no formales este grado preescolar trabaja directamente con los menores incluídos en el llamado 6to año de vida específicamente los que tienen 5 años de edad, los que se encuentran dentro de la enseñanza preescolar. Los niños que tienen estas edades presentan características especiales fundamentalmente dirigidas a su actividad fundamental “El juego”, actividad que seguirá siendo importante para él incluso después de su ingreso al primer grado de la enseñanza primaria.

Por tal motivo se hace imprescindible que los conocimientos que se le lleve al niño se hagan a partir de este punto y no violentar el desarrollo del menor saltando etapas importantes para su desarrollo. Se sabe que la mayor parte de los conocimientos que el niño asimilará en su vida es adquirida precisamente a partir de estas edades y es obligación del adulto responsable del menor aprovechar esta posibilidad y explotarla al máximo pero sin llegar a la imposición de las tareas, la idea es satisfacer las necesidades más crecientes del niño, si la personalidad de este menor presenta sed de conocimientos no debemos frenarlo pensando que está muy pequeño, nunca se es cuando de aprender se trata.

La entrada del niño a la escuela constituye un momento fundamental de su vida, va a iniciar el proceso de aprendizaje sistemático de los fundamentos de las ciencias, comienza una actividad seria y responsable: el estudio, que durante toda la vida escolar va a constituir la actividad fundamental y por su cumplimiento será evaluado por los maestros, padres, coetáneos y por la sociedad en general. Este hecho refleja la importancia que tiene para el niño obtener éxito, fundamentalmente en el primer grado, eslabón inicial de este proceso, donde se sientan las bases para el futuro aprendizaje y se adquieren hábitos y procedimientos de trabajo que resultarán básicos para toda su labor posterior como escolar.

=== Característica de la enseñanza preescolar ===

*Círculos infantiles. Recoge los niños y niñas hasta 5 años, desglosados en los diferentes años de vida.
*Escuelas primarias. Los niños y niñas de 0 a 4 años que están agrupados y atendidos con el programa “Educa a tu hijo” conocido por algunos como vías no formales y los de 5 años de edad perteneciente al grado preescolar.

=== Objetivo del grado preescolar ===

El grado preescolar tiene como objetivo principal preparar al niño para su ingreso a la enseñanza primaria y que el tránsito de un ciclo  a otro se produzca con la mayor naturalidad del mundo y con la preparación que el mismo necesita para que este enfrentamiento sea satisfactorio y no provoque un rechazo que puede ser fatal para su aprendizaje. Se le debe dar una atención muy especial a las acciones educativas trabajadas con los niños del grado preescolar o sexto año de vida, se utilizarán diferentes tipos de actividades y situaciones para estimular el desarrollo de los niños en esta etapa, apoyar los contenidos en los juegos didácticos, es la forma más amena de lograr un ciento por ciento de efectividad en el desarrollo de las actividades programadas.

Las consecuencias negativas para el desarrollo del niño si nos aferramos en enseñarles los contenidos de una forma mecánica, se pueden producir tanto de forma inmediata o mucho tiempo después, presentando dificultades para adaptarse a la nueva situación escolar, perdiendo interés en las tareas escolares, necesitando realizar un mayor esfuerzo para mantenerse, es por eso que es necesario que en la primera etapa del primer grado todavía se mantenga el juego como su actividad fundamental.

=== Los juegos recreativos ===

Los juegos recreativos están encaminado a lograr que los niños y niñas de la enseñanza preescolar se recreen y se desarrollen en colectivo, dentro de ellos podemos encontrar los juegos tradicionales que tanto bienestar dan a los pequeños.

=== Los juegos tradicionales ===

Los juegos tradicionales son los que se practican en grupo con el fin de divertirse y entretenerse. Muchos de los juegos tradicionales que aún son vigentes se remontan a siglos atrás y por eso se les llama “tradicionales”, porque muchas generaciones han crecido practicando esos juegos y porque tienen una importancia cultural de que se sigan practicando juegos que se realizaban cuatro siglos atrás. Por eso es importante mantener y hacer que los más “pequeños” practiquen estos juegos, ya que son de gran interés tanto para ellos como para los demás, y además tenemos que evitar que otros juegos no tan culturales invadan el terreno a estos juegos ya que no son tan instructivos.

=== Juegos didácticos ===

Los juegos didácticos tienen la función de enseñar jugando de ahí su nombre, el niño de 5 años no tiene conciencia de que se está nutriendo de conocimientos ellos solo asimilan el juego y como tal lo disfrutan, es muy decisivo el papel que juega la educadora en este momento, de ella depende que no se violen los tres requisitos que deben cumplir los juegos didácticos:

*Tarea didáctica.
*Acciones lúbricas.
*Las reglas del juego.

Si falta uno de estos elementos no estaríamos en presencia de un juego didáctico se estaría jugando con fin recreativo no educativo. Estos tipos de juegos también pueden instruir a todo tipo de niños y niñas solo debemos realizar una buena selección de los mismos en cuanto a edad, intereses y exigencia realizadas por el propio infante.

La edad preescolar constituye una etapa de la vida donde se desarrolla el pensamiento, la imaginación, la memoria, así como hábitos y habilidades, donde existen grandes reservas intelectuales que facilitan el desarrollo y formación de diversas capacidades y cualidades de la personalidad. Por lo tanto, las influencias educativas que reciben los niños determinan en gran medida cómo serán al crecer.

==Véase también==
*[[Los niños de Edad Preescolar]]

== Referencias bibliográficas ==

*Programa de educación preescolar MINED Ed, pueblo y educación, [[La Habana]] [[1980]] ''Revista iberoamericana de educación ISSN: 1681-5653 n.º 44/4 – [[10 de noviembre]] de [[2007]] ''
*EDITA: Organización. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) • 2 • Articulación preescolar-primaria: recomendaciones al maestro ''PÉREZ FOREST, H:. “La estimulación intelectual en la edad preescolar”. Curso Pre-encuentro del II Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar. [[Ciudad de La Habana]]. ''

== Fuentes ==

*[http://www.granma.cu granma]
*[http://www.cucurrucu.com cucurrucu]
*[http://www.lademajagua.co.cu Reconocen aportes de Fidel a la educación preescolar]<br>

[[Category:Juegos_y_diversiones]]

Seguidores de Camilo y Che (Escuela Primaria)

2011-04-23T13:40:44Z

Marilín jc.hlg:

{{Ficha Institución
|nombre = Escuela Primaria Seguidores de Camilo y Che
|siglas o acronimo =
|imagen = Escuela_seguidores.jpg
|tamaño =
|descripción = El centro educativo fue construida el 26 de febrero de 1988.
|fecha de fundacion=16 de Febrero de 1989
|fecha de disolución =
|tipo de unidad = Escuela Primaria
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|sede =
|ubicacion = Reparto Armando Mestre. [[Matanzas]].[[Cuba]]
|publicación =
|web = }}
<div align="justify">'''Escuela Primaria "Seguidores de Camilo y Che"'''  construida por la [[Revolución]], su inauguración ocurre el [[16 de febrero|16 de Febrero]] de [[1989]], está ubicada en la provincia de [[Matanzas]], en el municipio del mismo nombre en el reparto Armando Mestre. Es  la única escuela primaria asociada a la [[UNESCO]]. El nombre de la escuela es en honor a estos bravos combatientes que son símbolos de amor patrio , sacrificio y combatividad, a lo que aspira lleguen a ser las nuevas generaciones que educamos y especialmente las de este centro. Es un centro seminterno , el promedio de edad oscila entre 5 y 11 años.

== Estructura de la Escuela ==
<div align="justify">Actualmente la escuela "Seguidores de Camilo y Che" se encuentra dirigida por Marialys Gonzáles junto a un Consejo de dirección y un claustro de profesores que están distribuidos por todos los grados escolares que van desde Preescolar- Sexto grado .Tiene en estos momentos una matricula de 691 estudiantes.
== Méritos obtenidos ==

Este centro ha recibido múltiples condecoraciones por su eficiente desarrollo durante los distintos cursos escolares como lo son diplomas otorgados uno el [[27 de diciembre]] de [[1995]] por cumplir los requisitos para ser centro modelo por el Sindicato de trabajadores de la educación, la ciencia y el deporte. El otro fue el [[10 de febrero]] de [[2000]] por cumplir también los requisitos establecidos para optar por la condición de colectivo ejemplar con óptimos resultados en el proceso docente educativo.

Se encuentra como la primera escuela de la provincia de [[Matanzas]] asociada a la [[UNESCO]] siendo Centro de Referencia Provincial del trabajo de la misma, realizando diversas actividades a nivel nacional y dentro de esta vemos la recopilación de objetos importantes para el estudio para ser llevados a diferentes centros educativos de otras provincias del país, así como trabajos educacionales para la protección y cuidado del medio ambiente. Dentro de las diversas actividades que se han realizado en este centro debemos destacar que fue la Sede del Evento Nacional de Escuelas asociadas a la [[UNESCO]] en los anos [[2000]] y [[2002]] , Capital de la Ciencia y la Técnica en el Trabajo científico y Centro de referencia de la Escuela Provincial del [[PCC]] en el Trabajo Político Ideológico , y como punto destacado vemos el logro de ser la mejor escuela primaria del municipio de [[Matanzas]] en los diferentes cursos escolares y por haber cumplido en la Emulación Socialista y destacarse en el Trabajo de la [[OPJM]].

== Visitantes ==

El centro educativo Seguidores de Camilo y Che ha sido visitado hasta este nuevo curso por múltiples delegaciones extranjeras como lo fue la Delegación de Franceses que apadrinan actualmente el centro. También visitaron los coordinadores regionales de la [[UNESCO]], [[Arnaldo Tamayo]] en el Trabajo Político Ideológico, la Delegación de [[España]] (Barcelona) que se hermanaron con la Escuela Escolar Lleves y la Delegación de [[Alemania]] que fue un Proyecto de la [[UNESCO]].

==Véase también==
*[[Los niños de Edad Preescolar]]

== Fuentes ==

*[http://www.mtz.jovenclub.cu/index.php?site=matanzas3&lang=es Joven Club de Matanzas]
</div>
[[Category:Educación_infantil]][[Category:Centro_Docente]]

Archivo:Medio Ambiente.jpg

2011-04-21T15:06:38Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Medio Ambiente.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==
Aimi

Usuario:Marilín jc.hlg

2011-04-09T15:45:07Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '{{Ficha_Usuario_(avanzada) |imagen=Marilín Monetero Batista.jpg |apellidos=Montero Batista |nombre=Marilín |nivel=Técnico Medio |título=Contabilidad |temas=[[Tecnologí...'

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
|imagen=Marilín Monetero Batista.jpg
|apellidos=Montero Batista
|nombre=Marilín
|nivel=Técnico Medio
|título=[[Contabilidad]]
|temas=[[Tecnología]], [[Contabilidad]], [[Informática]]
|institución={{Usuario:Etiquetas/JCCE}}
|municipio=[[Moa ]]
|provincia=[[Holguín]]
|país=Cuba
|seguimiento=si
|colaboradores=si
}}
</div> <div style="float: left; width: 60%;"><br>
{{Sistema:Cuadro|azul
|título=Bienvenido a mi Página de Colaborador
|enlace=
|logo=200px_Logotipo.png
|px=21
|leyenda=EcuRed
|altura=
|contenido= Hola, Mi nombre es '''Marilín Montero Batista''' soy de la provincia de Holguín y trabajo en el Joven Club Moa II

'''Email''':

*[mailto:marilin14026@hlg.jovenclub.cu '''''marilin14026@hlg.jovenclub.cu''''']

'''Teléfono''':

604245
}}

{{Sistema:Cuadro|azul
|título= Artículos
|enlace=Usuario:yinalvis14021_jc/Artículos
|logo=200px_Logotipo.png
|px=21
|leyenda=Artículos
|altura=220
|contenido={{/Artículos}}
}}
</div>

Normación Financiera

2011-04-01T14:50:10Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|nombre= Normación Financiera
|imagen= Finanzas.jpg
}}

'''Normación Financiera'''
Las normas financieras son las normativas económicamente fundamentadas expresadas en términos de valor, que garantizan el proceso ininterrumpido de la producción, el proceso incesante de la realización de la producción y del perfeccionamiento de los métodos de control administrativos.

==La Magnitud dependen en gran medida==
*El volumen de la producción ó el servicio prestado.
*De la realización de las mercancías.
*Del surtido y calidad de la producción o servicio prestados.
*De los gastos de producción y [[Banco Nacional de Cuba|circulación]].
*Del perfeccionamiento de los métodos para el cálculo de las normas.

==Factores de producción==
*Carácter de las ramas correspondiente
*Organización del proceso de producción
*Carácter de la protección y surtido del producto
*Volumen de la producción

==Factores de organización del abastecimiento de las entregas y de los cobros y pagos==
*Ubicación de las empresas.
*Regularidad de las entregas y condiciones de los abastecimientos.
*Requisitos sobres las entregas de productos terminados.
*Organización de las relaciones de los [[Contabilidad|cobros y pagos]].

Las necesidades financieras que surgen estas condiciones son cubiertas por el crédito bancario, el que se entregarán por el Banco Nacional de Cuba de acuerdo al procedimiento correspondiente.
La adecuada combinación de las fuentes propias y de préstamo en la formación garantiza la máxima eficiencia en la utilización de los recursos monetarios.
Es necesario señalar la importancia que para la economía empresarial y del país tiene, el que se calcula correctamente las normas financieras.

==Objetivo de la formación financiera==
*Estimular la utilización de las actividades de producción y servicios.
*Vincular las actividades de producción y servicio al sistema crediticio bancario.
*Constribuir el control de las actividades económicas mediante el establecimiento de límites.
*Acelerar la rotación.
*Desarrollar hábitos en el análisis financiero desde la base.
*Constribuir a crear las condiciones mínimas para la aplicación del nuevo sistema de dirección y planificación de la economía.
*Promover el fortalecimiento de la disciplina financiera y de planificación en las empresas.
*Que las normas financieras se elaboren tomando en consideración las características particulares.
*Que la elaboración de las normas financieras en general se desarrollen en forma descentralizada.

==Fuentes del incremento de las normas financieras en Cuba==
El incremento de las normas financieras en Cuba se financia a partir de las fuentes siguientes:
*Incremento de los pasivos estables.
*Ganancia del cálculo.
*Asignaciones del organismo superior.
*Asignaciones presupuestarias.
En nuestra opinión, la utilización de las asignaciones del organismo superior y las asignaciones presupuestarias como fuente de financiamientos de incrementos de las normas financieras, deben de tener un carácter restringido, ya que no se estimulan a la mejor utilización.

==Fuentes==
*Manual de las Normas Financieras de los Medios de Rotación.
*Economía de las Empresas Industriales.

[[category:Contabilidad]]
</div>

Archivo:Finanzas.jpg

2011-04-01T14:49:39Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:Economico.jpg

2011-04-01T14:46:03Z

Marilín jc.hlg: subió una nueva versión de «Archivo:Economico.jpg»

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Normas Financieras de los Medios de Rotación

2011-04-01T14:45:49Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|nombre= Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación
|imagen= Economico.jpg
}}

'''Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación'''

La normación de los medios de rotación propios crea las condiciones para su empleo en el destino establecido en forma económica, influye sobre la disminución del costo de la producción, la elevación de la rentabilidad de la producción y contribuye al fortalecimiento del [[Contabilidad|cálculo económico]].

Las Normas Financieras desempeñan un papel importante en el control de las medidas de rotación, a través de estos se garantiza a la empresa los niveles mínimo de medios de rotación para garantizar la continuidad del ciclo de producción, lo que coloca a la empresa en una situación favorable en cuanto a la utilización y eficiencia, facilita a la empresa tener una mejor gestión económica. A partir de la nacionalización de los [[Contabilidad|Medios de Rotación]], es decir utilizar solamente lo necesario.

==Consideraciones Generales==
Los Medios de Rotación efectúan una circulación ininterrumpida por las esferas de la producción y de la circulación en cuyo movimiento toman las siguientes formas:
*De forma monetaria, pasan a la forma de reserva material, entra en el proceso productivo y el producto terminado o el servicio obtenido, se cambia por dinero, es decir los medios de rotación retornan a la forma [[Banco Nacional de Cuba|monetaria]] completando un ciclo.

==Clasificación de los Medios de Rotación==
Los Medios de Rotación se clasifican de acuerdo a:
*Lugar que ocupan en el proceso de rotación.
*La fuente de financiamiento.
*Su organización y planificación.

#Medios de rotación en la esfera de la producción: Son aquellos que existen en formas natural y garantizan la actividad productiva normal de la empresa, constituyen existencias productivas como materiales principales, auxiliares, combustibles, envases y embalajes, piezas y repuestos, utensilios, herramientas y similares.
#Medios de rotación en la esfera de la circulación: El Objetivo es asegurar la cantidad del proceso de producción y ejecución de los pagos entre ellos producción terminada, artículos expedidos, cuentas por cobrar recursos monetarios.
#Medios de Rotación Propios: Se asignan a las empresas para crear reservas mínimas de bienes y valores materiales mercantiles y se encuentran a su disposición dependiendo del cumplimiento de los planes de realización de los productos, del cumplimiento de la disciplina en Materia de pagos, y de organización del trabajo financiero.
#Medios de rotación a préstamo: Pueden ser requeridos por la necesidad de crear reservas estacionales de valores y bienes materiales, hay necesidad temporal de medios provocados por el sobre cumplimiento de los planes de producción y de realización de estos.
#Medios de Rotación Normados: Son aquellos recursos monetarios que resultan necesarios para crear una reserva mínima de valores materiales mercantiles y asegurar el proceso ininterrumpido de la producción y realización de los productos.
#Medios de Rotación no normados: No se planifican , comprenden el valor atribuidos a los objetos de trabajos de las empresas, que constituyen ser reservas productivas, la producción en proceso, los productos para la circulación , y otros Medios que por sus peculiaridades se incluyen en este grupo.

==Principales indicadores que se utilizan para medir la eficiencia==
La rotación de los medios de rotación se caracteriza por los siguientes indicadores:

*Números de ciclos realizados por los medios de rotación durante el período calculado coeficiente de rotación.
*Velocidad de rotación, duración de un ciclo en días.
*Rendimiento de los medios de rotación valor producción realizadas, del producto o monto de la ganancia.

Los indicadores de la rotación de los medios de rotación se calculan sobre la base del monto de la producción realizada planificada en el período o lo real del período anterior, a precios mayorista sin impuesto de circulación.

==Fuentes==
*Manual de las Normas Financieras de los Medios de Rotación.
*Economía de las Empresas Industriales.

[[category:Contabilidad]]
</div>

Normas Financieras de los Medios de Rotación

2011-04-01T14:44:08Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|nombre= Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación
|imagen=
}}

'''Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación'''

La normación de los medios de rotación propios crea las condiciones para su empleo en el destino establecido en forma económica, influye sobre la disminución del costo de la producción, la elevación de la rentabilidad de la producción y contribuye al fortalecimiento del [[Contabilidad|cálculo económico]].

Las Normas Financieras desempeñan un papel importante en el control de las medidas de rotación, a través de estos se garantiza a la empresa los niveles mínimo de medios de rotación para garantizar la continuidad del ciclo de producción, lo que coloca a la empresa en una situación favorable en cuanto a la utilización y eficiencia, facilita a la empresa tener una mejor gestión económica. A partir de la nacionalización de los [[Contabilidad|Medios de Rotación]], es decir utilizar solamente lo necesario.

==Consideraciones Generales==
Los Medios de Rotación efectúan una circulación ininterrumpida por las esferas de la producción y de la circulación en cuyo movimiento toman las siguientes formas:
*De forma monetaria, pasan a la forma de reserva material, entra en el proceso productivo y el producto terminado o el servicio obtenido, se cambia por dinero, es decir los medios de rotación retornan a la forma [[Banco Nacional de Cuba|monetaria]] completando un ciclo.

==Clasificación de los Medios de Rotación==
Los Medios de Rotación se clasifican de acuerdo a:
*Lugar que ocupan en el proceso de rotación.
*La fuente de financiamiento.
*Su organización y planificación.

#Medios de rotación en la esfera de la producción: Son aquellos que existen en formas natural y garantizan la actividad productiva normal de la empresa, constituyen existencias productivas como materiales principales, auxiliares, combustibles, envases y embalajes, piezas y repuestos, utensilios, herramientas y similares.
#Medios de rotación en la esfera de la circulación: El Objetivo es asegurar la cantidad del proceso de producción y ejecución de los pagos entre ellos producción terminada, artículos expedidos, cuentas por cobrar recursos monetarios.
#Medios de Rotación Propios: Se asignan a las empresas para crear reservas mínimas de bienes y valores materiales mercantiles y se encuentran a su disposición dependiendo del cumplimiento de los planes de realización de los productos, del cumplimiento de la disciplina en Materia de pagos, y de organización del trabajo financiero.
#Medios de rotación a préstamo: Pueden ser requeridos por la necesidad de crear reservas estacionales de valores y bienes materiales, hay necesidad temporal de medios provocados por el sobre cumplimiento de los planes de producción y de realización de estos.
#Medios de Rotación Normados: Son aquellos recursos monetarios que resultan necesarios para crear una reserva mínima de valores materiales mercantiles y asegurar el proceso ininterrumpido de la producción y realización de los productos.
#Medios de Rotación no normados: No se planifican , comprenden el valor atribuidos a los objetos de trabajos de las empresas, que constituyen ser reservas productivas, la producción en proceso, los productos para la circulación , y otros Medios que por sus peculiaridades se incluyen en este grupo.

==Principales indicadores que se utilizan para medir la eficiencia==
La rotación de los medios de rotación se caracteriza por los siguientes indicadores:

*Números de ciclos realizados por los medios de rotación durante el período calculado coeficiente de rotación.
*Velocidad de rotación, duración de un ciclo en días.
*Rendimiento de los medios de rotación valor producción realizadas, del producto o monto de la ganancia.

Los indicadores de la rotación de los medios de rotación se calculan sobre la base del monto de la producción realizada planificada en el período o lo real del período anterior, a precios mayorista sin impuesto de circulación.

==Fuentes==
*Manual de las Normas Financieras de los Medios de Rotación.
*Economía de las Empresas Industriales.

[[category:Contabilidad]]
</div>

Archivo:Economico.jpg

2011-04-01T14:43:09Z

Marilín jc.hlg:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Análisis Económico Financiero

2011-04-01T14:37:00Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición
|nombre= Análisi económico financiero
|imagen= Cont._Fin.jpg
}}

'''Los Estados Financieros''' integran unos de los elementos primordiales que sintetizan la ejecución de la contabilidad. Constituyen una forma de información sobre la marcha de la entidad. Tantos a los interesados internos Dirección como a los externos Banco. Acreedores y a organismos globales. Así como para fines fiscales

Los mismos constituyen un informe gerencial que da fe del éxito o el fracaso y dan señales de aviso de las dificultades de una empresa. Se deben comprender los arreglos internos del sistema contable y el significado de las diferentes relaciones financieras para interpretar los datos de una [[Empresa|empresa]]. Poseer el conocimiento de la contabilidad permite obtener mucha información de los estados financieros de una empresa y un juicio analítico para su análisis y su interpretación

==Los elementos son==
* Activos: Son todos los bienes y derechos de sus propiedades, capaces de generar ingresos en el futuro. Estos se deben ordenar para su prestación de acuerdo a su liquidez o tomando como base el período que se necesita para convertirlo en efectivo de ahí que se clasifiquen en, circulantes, inversiones, permanentes, a largo plazo, fijos diferidos y otros.
*Pasivos: Son las deudas, compromisos u obligaciones contraídas que provienen transacciones, con el objetivo de financiar bienes que constituyan la entidad. Representan la parte de los activos que han sido financiados por terceros. Y se deben ordenar de acuerdo con la prioridad con que deben ser liquidados, de ahí que se clasifiquen en, circulantes a largo plazos, diferidos y otros.
*Capital o patrimonio: Diferencia entre los activos y los pasivos. Es la parte de los activos de la entidad que están financiados de los dueños.

==Deben sustentarse de los siguientes criterios==
# Sistematicidad: Mensualmente.
# Flexibilidad: Adaptarse a las característica de la entidad y necesidades de cada momento.
# Homogeneidad: Los indicadores utilizados ser homogéneos de tal formas que permitan su agregación y comparación con entidades similares.
# Unidad y Oportunidad: Los resultados del análisis deben ser útiles y oportunos para la toma de decisiones financiera- debe poner las señales de alerta acerca de las desviaciones no deseadas y utilizarse como herramientas operativa de dirección y medir la eficiencia de la organización.
# Simplicidad: Los indicadores deben ser pocos y los procedimientos de cálculo sencillos sin sintetizar la eficiencia y l a eficiencia financiera de la entidad.
# Desagregación: Debe desagregarse por unidades organizativas y actividades

==Objeto==
El análisis económico financiero también tiene su propio objeto de estudio en el cual se entienden los procesos económicos financieros de las organizaciones que se conforman por la acción de factores objetivos y subjetivos.

==Esfera Especial del Conocimiento==
El análisis económico financiero como ciencia constituye un sistema de conocimientos especiales, relacionados con:
*La investigación de los procesos económicos financieros y sus interrelaciones
formadas bajo la acción de leyes económicas y factores de índole subjetivos.
*La fundamentación científica de los planes, los compromisos y la valoración objetiva de su cumplimiento.
*El descubrimiento de los factores negativos y positivos y la medición cuantitativa de su acción.
*El descubrimiento de las tendencias y proporciones del desarrollo económico financiero y la revelación de las reservas internas no utilizadas.
*La generalización de la experiencia de vanguardia, con la adopción de decisiones de dirección óptima.

==Evaluación Integral==
Un lugar importante en el sistema de análisis económico financiero integral lo ocupa la valoración de la actividad gestora que consiste en llegar a conclusiones generalizadoras de los resultados finales sobre la base de un examen cuantitativo de los procesos económico financiero- reflejados en el conjunto de indicadores. La evaluación de la acción del objeto se efectúa, en la primera etapa por el análisis económico financiero integral.cuando se determinan las principales direcciones del trabajo analítico evaluación previa en la etapa final cuando se efectúa el análisis final Valoración final. La evaluación final es una fuente informativa para la fundamentación y adopción de las decisiones óptima en situaciones concretas.

La evaluación integral de la actividad gestora consiste en la caracterización de esta acción obtenida como consecuencia de una investigación integral, o sea del estudio simultáneo y compatibilizado del conjunto de indicadores que reflejan todos o mucho de los aspectos de los procesos económicos y financieros y que contienen conclusiones generalizadoras sobre los resultados de estas utilidades apoyados en la aclaración de las diferencias cuantitativas y cualitativas respecto a una base de comparación el plan, las normas. Los períodos anteriores los logros de otros objetos análogos. Otras posibilidades de variantes de desarrollo.

==Aseguramiento Informativo==
El análisis se apoya en el sistema de información económica que a su vez descansa en los fundamentos para la adopción de decisiones óptimas de dirección.

La teoría matemática de la información investiga los procedimientos para definir y cuantificar las cantidades de información. Estudia los procesos de su conservación y de su transmisión por los cuales de comunicación. Ella parte de los datos destinados a su almacenamiento en los dispositivos de memoria o para su transmisión por los cuales de comunicación.

==Fuentes==
# Lenin, V. resumen del libro de Hegel “Ciencia de la Lógica” en Obras completas, tomo 38, Editora Política. la Habana, 1964,p. 165.
# Aliaga, P. Métodos para el Análisis Económico Financiero, Material en Soporte Magnético, Universidad de Holguín 2003.
# Bregan. Fundamentos de la Administración Financiera. MES. Tomo I y II

[[Category:Instituciones]]

Análisis Económico Financiero

2011-04-01T14:21:02Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición=
|nombre=Análisi económico financiero
|imagen=Cont._Fin.jpg
}}

'''Los Estados Financieros''' integran unos de los elementos primordiales que sintetizan la ejecución de la contabilidad. Constituyen una forma de información sobre la marcha de la entidad. Tantos a los interesados internos Dirección como a los externos Banco. Acreedores y a organismos globales. Así como para fines fiscales

Los mismos constituyen un informe gerencial que da fe del éxito o el fracaso y dan señales de aviso de las dificultades de una empresa. Se deben comprender los arreglos internos del sistema contable y el significado de las diferentes relaciones financieras para interpretar los datos de una [[Empresa|empresa]]. Poseer el conocimiento de la contabilidad permite obtener mucha información de los estados financieros de una empresa y un juicio analítico para su análisis y su interpretación

==Los elementos son==
* Activos: Son todos los bienes y derechos de sus propiedades, capaces de generar ingresos en el futuro. Estos se deben ordenar para su prestación de acuerdo a su liquidez o tomando como base el período que se necesita para convertirlo en efectivo de ahí que se clasifiquen en, circulantes, inversiones, permanentes, a largo plazo, fijos diferidos y otros.
*Pasivos: Son las deudas, compromisos u obligaciones contraídas que provienen transacciones, con el objetivo de financiar bienes que constituyan la entidad. Representan la parte de los activos que han sido financiados por terceros. Y se deben ordenar de acuerdo con la prioridad con que deben ser liquidados, de ahí que se clasifiquen en, circulantes a largo plazos, diferidos y otros.
*Capital o patrimonio: Diferencia entre los activos y los pasivos. Es la parte de los activos de la entidad que están financiados de los dueños.

==Deben sustentarse de los siguientes criterios==
# Sistematicidad: Mensualmente.
# Flexibilidad: Adaptarse a las característica de la entidad y necesidades de cada momento.
# Homogeneidad: Los indicadores utilizados ser homogéneos de tal formas que permitan su agregación y comparación con entidades similares.
# Unidad y Oportunidad: Los resultados del análisis deben ser útiles y oportunos para la toma de decisiones financiera- debe poner las señales de alerta acerca de las desviaciones no deseadas y utilizarse como herramientas operativa de dirección y medir la eficiencia de la organización.
# Simplicidad: Los indicadores deben ser pocos y los procedimientos de cálculo sencillos sin sintetizar la eficiencia y l a eficiencia financiera de la entidad.
# Desagregación: Debe desagregarse por unidades organizativas y actividades

==Objeto==
El análisis económico financiero también tiene su propio objeto de estudio en el cual se entienden los procesos económicos financieros de las organizaciones que se conforman por la acción de factores objetivos y subjetivos.

==Esfera Especial del Conocimiento==
El análisis económico financiero como ciencia constituye un sistema de conocimientos especiales, relacionados con:
*La investigación de los procesos económicos financieros y sus interrelaciones
formadas bajo la acción de leyes económicas y factores de índole subjetivos.
*La fundamentación científica de los planes, los compromisos y la valoración objetiva de su cumplimiento.
*El descubrimiento de los factores negativos y positivos y la medición cuantitativa de su acción.
*El descubrimiento de las tendencias y proporciones del desarrollo económico financiero y la revelación de las reservas internas no utilizadas.
*La generalización de la experiencia de vanguardia, con la adopción de decisiones de dirección óptima.

==Evaluación Integral==
Un lugar importante en el sistema de análisis económico financiero integral lo ocupa la valoración de la actividad gestora que consiste en llegar a conclusiones generalizadoras de los resultados finales sobre la base de un examen cuantitativo de los procesos económico financiero- reflejados en el conjunto de indicadores. La evaluación de la acción del objeto se efectúa, en la primera etapa por el análisis económico financiero integral.cuando se determinan las principales direcciones del trabajo analítico evaluación previa en la etapa final cuando se efectúa el análisis final Valoración final. La evaluación final es una fuente informativa para la fundamentación y adopción de las decisiones óptima en situaciones concretas.

La evaluación integral de la actividad gestora consiste en la caracterización de esta acción obtenida como consecuencia de una investigación integral, o sea del estudio simultáneo y compatibilizado del conjunto de indicadores que reflejan todos o mucho de los aspectos de los procesos económicos y financieros y que contienen conclusiones generalizadoras sobre los resultados de estas utilidades apoyados en la aclaración de las diferencias cuantitativas y cualitativas respecto a una base de comparación el plan, las normas. Los períodos anteriores los logros de otros objetos análogos. Otras posibilidades de variantes de desarrollo.

==Aseguramiento Informativo==
El análisis se apoya en el sistema de información económica que a su vez descansa en los fundamentos para la adopción de decisiones óptimas de dirección.

La teoría matemática de la información investiga los procedimientos para definir y cuantificar las cantidades de información. Estudia los procesos de su conservación y de su transmisión por los cuales de comunicación. Ella parte de los datos destinados a su almacenamiento en los dispositivos de memoria o para su transmisión por los cuales de comunicación.

==Fuentes==
# Lenin, V. resumen del libro de Hegel “Ciencia de la Lógica” en Obras completas, tomo 38, Editora Política. la Habana, 1964,p. 165.
# Aliaga, P. Métodos para el Análisis Económico Financiero, Material en Soporte Magnético, Universidad de Holguín 2003.
# Bregan. Fundamentos de la Administración Financiera. MES. Tomo I y II

[[Category:Instituciones]]

Análisis Económico Financiero

2011-04-01T14:05:58Z

Marilín jc.hlg:

{{Definición=
|nombre= Análisi económico financiero
|imagen=
}}

'''Los Estados Financieros''' integran unos de los elementos primordiales que sintetizan la ejecución de la contabilidad. Constituyen una forma de información sobre la marcha de la entidad. Tantos a los interesados internos Dirección como a los externos Banco. Acreedores y a organismos globales. Así como para fines fiscales

Los mismos constituyen un informe gerencial que da fe del éxito o el fracaso y dan señales de aviso de las dificultades de una empresa. Se deben comprender los arreglos internos del sistema contable y el significado de las diferentes relaciones financieras para interpretar los datos de una [[Empresa|empresa]]. Poseer el conocimiento de la contabilidad permite obtener mucha información de los estados financieros de una empresa y un juicio analítico para su análisis y su interpretación

==Los elementos son==
* Activos: Son todos los bienes y derechos de sus propiedades, capaces de generar ingresos en el futuro. Estos se deben ordenar para su prestación de acuerdo a su liquidez o tomando como base el período que se necesita para convertirlo en efectivo de ahí que se clasifiquen en, circulantes, inversiones, permanentes, a largo plazo, fijos diferidos y otros.
*Pasivos: Son las deudas, compromisos u obligaciones contraídas que provienen transacciones, con el objetivo de financiar bienes que constituyan la entidad. Representan la parte de los activos que han sido financiados por terceros. Y se deben ordenar de acuerdo con la prioridad con que deben ser liquidados, de ahí que se clasifiquen en, circulantes a largo plazos, diferidos y otros.
*Capital o patrimonio: Diferencia entre los activos y los pasivos. Es la parte de los activos de la entidad que están financiados de los dueños.

==Deben sustentarse de los siguientes criterios==
# Sistematicidad: Mensualmente.
# Flexibilidad: Adaptarse a las característica de la entidad y necesidades de cada momento.
# Homogeneidad: Los indicadores utilizados ser homogéneos de tal formas que permitan su agregación y comparación con entidades similares.
# Unidad y Oportunidad: Los resultados del análisis deben ser útiles y oportunos para la toma de decisiones financiera- debe poner las señales de alerta acerca de las desviaciones no deseadas y utilizarse como herramientas operativa de dirección y medir la eficiencia de la organización.
# Simplicidad: Los indicadores deben ser pocos y los procedimientos de cálculo sencillos sin sintetizar la eficiencia y l a eficiencia financiera de la entidad.
# Desagregación: Debe desagregarse por unidades organizativas y actividades

==Objeto==
El análisis económico financiero también tiene su propio objeto de estudio en el cual se entienden los procesos económicos financieros de las organizaciones que se conforman por la acción de factores objetivos y subjetivos.

==Esfera Especial del Conocimiento==
El análisis económico financiero como ciencia constituye un sistema de conocimientos especiales, relacionados con:
*La investigación de los procesos económicos financieros y sus interrelaciones
formadas bajo la acción de leyes económicas y factores de índole subjetivos.
*La fundamentación científica de los planes, los compromisos y la valoración objetiva de su cumplimiento.
*El descubrimiento de los factores negativos y positivos y la medición cuantitativa de su acción.
*El descubrimiento de las tendencias y proporciones del desarrollo económico financiero y la revelación de las reservas internas no utilizadas.
*La generalización de la experiencia de vanguardia, con la adopción de decisiones de dirección óptima.

==Evaluación Integral==
Un lugar importante en el sistema de análisis económico financiero integral lo ocupa la valoración de la actividad gestora que consiste en llegar a conclusiones generalizadoras de los resultados finales sobre la base de un examen cuantitativo de los procesos económico financiero- reflejados en el conjunto de indicadores. La evaluación de la acción del objeto se efectúa, en la primera etapa por el análisis económico financiero integral.cuando se determinan las principales direcciones del trabajo analítico evaluación previa en la etapa final cuando se efectúa el análisis final Valoración final. La evaluación final es una fuente informativa para la fundamentación y adopción de las decisiones óptima en situaciones concretas.

La evaluación integral de la actividad gestora consiste en la caracterización de esta acción obtenida como consecuencia de una investigación integral, o sea del estudio simultáneo y compatibilizado del conjunto de indicadores que reflejan todos o mucho de los aspectos de los procesos económicos y financieros y que contienen conclusiones generalizadoras sobre los resultados de estas utilidades apoyados en la aclaración de las diferencias cuantitativas y cualitativas respecto a una base de comparación el plan, las normas. Los períodos anteriores los logros de otros objetos análogos. Otras posibilidades de variantes de desarrollo.

==Aseguramiento Informativo==
El análisis se apoya en el sistema de información económica que a su vez descansa en los fundamentos para la adopción de decisiones óptimas de dirección.

La teoría matemática de la información investiga los procedimientos para definir y cuantificar las cantidades de información. Estudia los procesos de su conservación y de su transmisión por los cuales de comunicación. Ella parte de los datos destinados a su almacenamiento en los dispositivos de memoria o para su transmisión por los cuales de comunicación.

==Fuentes==
# Lenin, V. resumen del libro de Hegel “Ciencia de la Lógica” en Obras completas, tomo 38, Editora Política. la Habana, 1964,p. 165.
# Aliaga, P. Métodos para el Análisis Económico Financiero, Material en Soporte Magnético, Universidad de Holguín 2003.
# Bregan. Fundamentos de la Administración Financiera. MES. Tomo I y II

[[Category:Instituciones]]

Normas Financieras de los Medios de Rotación

2011-03-31T13:12:42Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '<div align="justify"> '''Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación''' La normación de los medios de rotación propios crea las condiciones para su empleo en el desti...'

<div align="justify">
'''Las Normas Financieras de Los Medios de Rotación'''

La normación de los medios de rotación propios crea las condiciones para su empleo en el destino establecido en forma económica, influye sobre la disminución del costo de la producción, la elevación de la rentabilidad de la producción y contribuye al fortalecimiento del [[Contabilidad|cálculo económico]].

Las Normas Financieras desempeñan un papel importante en el control de las medidas de rotación, a través de estos se garantiza a la empresa los niveles mínimo de medios de rotación para garantizar la continuidad del ciclo de producción, lo que coloca a la empresa en una situación favorable en cuanto a la utilización y eficiencia, facilita a la empresa tener una mejor gestión económica. A partir de la nacionalización de los [[Contabilidad|Medios de Rotación]], es decir utilizar solamente lo necesario.

==Consideraciones Generales==
Los Medios de Rotación efectúan una circulación ininterrumpida por las esferas de la producción y de la circulación en cuyo movimiento toman las siguientes formas:
*De forma monetaria, pasan a la forma de reserva material, entra en el proceso productivo y el producto terminado o el servicio obtenido, se cambia por dinero, es decir los medios de rotación retornan a la forma [[Banco Nacional de Cuba|monetaria]] completando un ciclo.

==Clasificación de los Medios de Rotación==
Los Medios de Rotación se clasifican de acuerdo a:
*Lugar que ocupan en el proceso de rotación.
*La fuente de financiamiento.
*Su organización y planificación.

#Medios de rotación en la esfera de la producción: Son aquellos que existen en formas natural y garantizan la actividad productiva normal de la empresa, constituyen existencias productivas como materiales principales, auxiliares, combustibles, envases y embalajes, piezas y repuestos, utensilios, herramientas y similares.
#Medios de rotación en la esfera de la circulación: El Objetivo es asegurar la cantidad del proceso de producción y ejecución de los pagos entre ellos producción terminada, artículos expedidos, cuentas por cobrar recursos monetarios.
#Medios de Rotación Propios: Se asignan a las empresas para crear reservas mínimas de bienes y valores materiales mercantiles y se encuentran a su disposición dependiendo del cumplimiento de los planes de realización de los productos, del cumplimiento de la disciplina en Materia de pagos, y de organización del trabajo financiero.
#Medios de rotación a préstamo: Pueden ser requeridos por la necesidad de crear reservas estacionales de valores y bienes materiales, hay necesidad temporal de medios provocados por el sobre cumplimiento de los planes de producción y de realización de estos.
#Medios de Rotación Normados: Son aquellos recursos monetarios que resultan necesarios para crear una reserva mínima de valores materiales mercantiles y asegurar el proceso ininterrumpido de la producción y realización de los productos.
#Medios de Rotación no normados: No se planifican , comprenden el valor atribuidos a los objetos de trabajos de las empresas, que constituyen ser reservas productivas, la producción en proceso, los productos para la circulación , y otros Medios que por sus peculiaridades se incluyen en este grupo.

==Principales indicadores que se utilizan para medir la eficiencia==
La rotación de los medios de rotación se caracteriza por los siguientes indicadores:

*Números de ciclos realizados por los medios de rotación durante el período calculado coeficiente de rotación.
*Velocidad de rotación, duración de un ciclo en días.
*Rendimiento de los medios de rotación valor producción realizadas, del producto o monto de la ganancia.

Los indicadores de la rotación de los medios de rotación se calculan sobre la base del monto de la producción realizada planificada en el período o lo real del período anterior, a precios mayorista sin impuesto de circulación.

==Fuentes==
*Manual de las Normas Financieras de los Medios de Rotación.
*Economía de las Empresas Industriales.

[[category:Contabilidad]]
</div>

Normación Financiera

2011-03-31T12:56:47Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '<div align="justify"> '''Normación Financiera''' Las normas financieras son las normativas económicamente fundamentadas expresadas en términos de valor, que garantizan el...'

<div align="justify">
'''Normación Financiera'''
Las normas financieras son las normativas económicamente fundamentadas expresadas en términos de valor, que garantizan el proceso ininterrumpido de la producción, el proceso incesante de la realización de la producción y del perfeccionamiento de los métodos de control administrativos.

==La Magnitud dependen en gran medida==
*El volumen de la producción ó el servicio prestado.
*De la realización de las mercancías.
*Del surtido y calidad de la producción o servicio prestados.
*De los gastos de producción y [[Banco Nacional de Cuba|circulación]].
*Del perfeccionamiento de los métodos para el cálculo de las normas.

==Factores de producción==
*Carácter de las ramas correspondiente
*Organización del proceso de producción
*Carácter de la protección y surtido del producto
*Volumen de la producción

==Factores de organización del abastecimiento de las entregas y de los cobros y pagos==
*Ubicación de las empresas.
*Regularidad de las entregas y condiciones de los abastecimientos.
*Requisitos sobres las entregas de productos terminados.
*Organización de las relaciones de los [[Contabilidad|cobros y pagos]].

Las necesidades financieras que surgen estas condiciones son cubiertas por el crédito bancario, el que se entregarán por el Banco Nacional de Cuba de acuerdo al procedimiento correspondiente.
La adecuada combinación de las fuentes propias y de préstamo en la formación garantiza la máxima eficiencia en la utilización de los recursos monetarios.
Es necesario señalar la importancia que para la economía empresarial y del país tiene, el que se calcula correctamente las normas financieras.

==Objetivo de la formación financiera==
*Estimular la utilización de las actividades de producción y servicios.
*Vincular las actividades de producción y servicio al sistema crediticio bancario.
*Constribuir el control de las actividades económicas mediante el establecimiento de límites.
*Acelerar la rotación.
*Desarrollar hábitos en el análisis financiero desde la base.
*Constribuir a crear las condiciones mínimas para la aplicación del nuevo sistema de dirección y planificación de la economía.
*Promover el fortalecimiento de la disciplina financiera y de planificación en las empresas.
*Que las normas financieras se elaboren tomando en consideración las características particulares.
*Que la elaboración de las normas financieras en general se desarrollen en forma descentralizada.

==Fuentes del incremento de las normas financieras en Cuba==
El incremento de las normas financieras en Cuba se financia a partir de las fuentes siguientes:
*Incremento de los pasivos estables.
*Ganancia del cálculo.
*Asignaciones del organismo superior.
*Asignaciones presupuestarias.
En nuestra opinión, la utilización de las asignaciones del organismo superior y las asignaciones presupuestarias como fuente de financiamientos de incrementos de las normas financieras, deben de tener un carácter restringido, ya que no se estimulan a la mejor utilización.

==Fuentes==
*Manual de las Normas Financieras de los Medios de Rotación.
*Economía de las Empresas Industriales.

[[category:Contabilidad]]
</div>

Análisis Económico Financiero

2011-03-25T16:13:57Z

Marilín jc.hlg: Página creada con '<div align:="justify"> '''Análisis Económico Financiero''' Los Estados Financieros integran unos de los elementos primordiales que sintetizan la ejecución de la contabili...'

<div align:="justify">
'''Análisis Económico Financiero'''

Los Estados Financieros integran unos de los elementos primordiales que sintetizan la ejecución de la contabilidad. Constituyen una forma de información sobre la marcha de la entidad. Tantos a los interesados internos Dirección como a los externos Banco. Acreedores y a organismos globales. Así como para fines fiscales

Los mismos constituyen un informe gerencial que da fe del éxito o el fracaso y dan señales de aviso de las dificultades de una empresa. Se deben comprender los arreglos internos del sistema contable y el significado de las diferentes relaciones financieras para interpretar los datos de una empresa. Poseer el conocimiento de la contabilidad permite obtener mucha información de los estados financieros de una empresa y un juicio analítico para su análisis y su interpretación

==Los elementos son==
* Activos: Son todos los bienes y derechos de sus propiedades, capaces de generar ingresos en el futuro. Estos se deben ordenar para su prestación de acuerdo a su liquidez o tomando como base el período que se necesita para convertirlo en efectivo de ahí que se clasifiquen en, circulantes, inversiones, permanentes, a largo plazo, fijos diferidos y otros.
*Pasivos: Son las deudas, compromisos u obligaciones contraídas que provienen transacciones, con el objetivo de financiar bienes que constituyan la entidad. Representan la parte de los activos que han sido financiados por terceros. Y se deben ordenar de acuerdo con la prioridad con que deben ser liquidados, de ahí que se clasifiquen en, circulantes a largo plazos, diferidos y otros.
*Capital o patrimonio: Diferencia entre los activos y los pasivos. Es la parte de los activos de la entidad que están financiados de los dueños.

==Deben sustentarse de los siguientes criterios==
# Sistematicidad: Mensualmente.
# Flexibilidad: Adaptarse a las característica de la entidad y necesidades de cada momento.
# Homogeneidad: Los indicadores utilizados ser homogéneos de tal formas que permitan su agregación y comparación con entidades similares.
# Unidad y Oportunidad: Los resultados del análisis deben ser útiles y oportunos para la toma de decisiones financiera- debe poner las señales de alerta acerca de las desviaciones no deseadas y utilizarse como herramientas operativa de dirección y medir la eficiencia de la organización.
# Simplicidad: Los indicadores deben ser pocos y los procedimientos de cálculo sencillos sin sintetizar la eficiencia y l a eficiencia financiera de la entidad.
# Desagregación: Debe desagregarse por unidades organizativas y actividades

==Objeto==
El análisis económico financiero también tiene su propio objeto de estudio en el cual se entienden los procesos económicos financieros de las organizaciones que se conforman por la acción de factores objetivos y subjetivos.

==Esfera Especial del Conocimiento==
El análisis económico financiero como ciencia constituye un sistema de conocimientos especiales, relacionados con:
*La investigación de los procesos económicos financieros y sus interrelaciones
formadas bajo la acción de leyes económicas y factores de índole subjetivos.
*La fundamentación científica de los planes, los compromisos y la valoración objetiva de su cumplimiento.
*El descubrimiento de los factores negativos y positivos y la medición cuantitativa de su acción.
*El descubrimiento de las tendencias y proporciones del desarrollo económico financiero y la revelación de las reservas internas no utilizadas.
*La generalización de la experiencia de vanguardia, con la adopción de decisiones de dirección óptima.

==Evaluación Integral==
Un lugar importante en el sistema de análisis económico financiero integral lo ocupa la valoración de la actividad gestora que consiste en llegar a conclusiones generalizadoras de los resultados finales sobre la base de un examen cuantitativo de los procesos económico financiero- reflejados en el conjunto de indicadores. La evaluación de la acción del objeto se efectúa, en la primera etapa por el análisis económico financiero integral.cuando se determinan las principales direcciones del trabajo analítico evaluación previa en la etapa final cuando se efectúa el análisis final Valoración final. La evaluación final es una fuente informativa para la fundamentación y adopción de las decisiones óptima en situaciones concretas.

La evaluación integral de la actividad gestora consiste en la caracterización de esta acción obtenida como consecuencia de una investigación integral, o sea del estudio simultáneo y compatibilizado del conjunto de indicadores que reflejan todos o mucho de los aspectos de los procesos económicos y financieros y que contienen conclusiones generalizadoras sobre los resultados de estas utilidades apoyados en la aclaración de las diferencias cuantitativas y cualitativas respecto a una base de comparación el plan, las normas. Los períodos anteriores los logros de otros objetos análogos. Otras posibilidades de variantes de desarrollo.

==Aseguramiento Informativo==
El análisis se apoya en el sistema de información económica que a su vez descansa en los fundamentos para la adopción de decisiones óptimas de dirección.

La teoría matemática de la información investiga los procedimientos para definir y cuantificar las cantidades de información. Estudia los procesos de su conservación y de su transmisión por los cuales de comunicación. Ella parte de los datos destinados a su almacenamiento en los dispositivos de memoria o para su transmisión por los cuales de comunicación.

==Fuentes==
# Lenin, V. resumen del libro de Hegel “Ciencia de la Lógica” en Obras completas, tomo 38, Editora Política. la Habana, 1964,p. 165.
# Aliaga, P. Métodos para el Análisis Económico Financiero, Material en Soporte Magnético, Universidad de Holguín 2003.
# Bregan. Fundamentos de la Administración Financiera. MES. Tomo I y II

<|div>
[[Category:Instituciones]]