EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

Escuela Primaria Rural Esteban Hernández

2011-04-13T13:00:50Z

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<div align="justify">''' Esteban Hernández Alfonso''', escuela rural de la Enseñanza Primaria en Caibarién.

== Reseña Histórica de la escuela ==

“La Escuela Primaria Esteban Hernández Alfonso” está situada en calle E No 1 en el Reparto Las Torres en [[Caibarién]] [[Villa Clara]]. La misma antes de ser una escuela primero fue una casa de vivienda, el que la convivía se llamaba Ignacio Goucochea (todavía se preserva en unos de los cristales de la puerta las iniciales de su nombre). Luego en la década del 1940 fue convertida en escuela pública (con solamente dos aulas) al unificar dos escuelas, una que se encontraba en la picadora llamada “San Felipe” y otra que estaba en las cercanías del zoológico. Antiguamente esta escuela tenía el techo de tejas y luego del triunfo de la Revolución se le reconstruyó el techo haciéndoselo de cemento.

== Logros de la escuela. ==

Los estudiantes y trabajadores del centro han mantenido resultados relevantes en todos los cursos escolares en las diversas actividades pioneriles, culturales, deportivas, concursos a nivel Municipal en las diferentes asignaturas, así como los convocados por la organización.
El centro escolar al que se hace referencia, ostenta entre sus últimos logros a una maestra que fue seleccionada como maestra Martiana a nivel Municipal. Además, se destacan en la creación de círculos de interés y eventos por la calidad de las clases.

=== Palacio de Pioneros ===

La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades curriculares y extracurriculares desde las siete de la mañana hasta las seis de la tarde. El horario único comienza a las 7.00 a.m con el tiempo de máquina en el laboratorio de computación, el programa audiovisual en las aulas, la biblioteca escolar con tareas por los libros y actividades deportivas. Después del matutino y los 10 minutos del debate político comienzan las clases según establecido en el programa de estudio. Posteriormente a las 4.30 p.m vuelven las actividades colaterales hasta las seis de la tarde.

== Himno de la escuela.==

La letra del himno de la escuela fue escrita por la abuelita combatiente María Dolores Pérez y musicalizada por ella misma.

Nuestro centro Esteban Hernández
ese nombre debemos honrar
porque siempre en la lucha estaremos,
elevando el nivel cultural.

Asistiendo constante a la escuela
y poniendo mucho cuidado,
pasaremos todos de grado
para así nuestra escuela vencer.

¡Viva el niño, el maestro, la escuela
la asistencia que viva también!
Estudiando seremos felices
Y feliz es la Patria también.

Nuestros libros serán nuestras armas
como dijo Martí o Fidel.
Tu memoria honraremos Esteban,
cumpliremos con nuestro deber.

== Datos del curso 2010 – 2011 ==

Consta de 7 grupos (desde preescolar a sexto grado) con una matrícula inicial de 61 alumnos

=== En estos momentos la matrícula es de 62 ===

=== Continuidad de estudios ===
Esbu (Escuela Secundaria Básica Urbana)

=== Eficiencia en el Ciclo ===

De 62 alumnos han causado bajas 9 alumnos, de ellos 8 por traslados y 1 por cambio de Educación para un 85.5%.

Hay 10 altas por traslados.

La asistencia se ha comportado en un 97.6 y la retención en un 100%

==Trabajadores del centro ==

Docentes 15 Prestación de Servicio 2
Maestros 7 1 Ajedrez
Director 1 1 I Arte
J´de ciclo 1
Informáticos 1 Inactivos 1
Educación Física 1 1 L Mat
Biblioteca 1 Adiestrada 1
Asistentes Educativas 2

No Docentes 3

Evaluacion Profesoral

Militantes del PCC 6 MB 2
Militantes UJC - B 11
R 1

==De los 15 docentes 3 realizaron la maestría en Ciencias de la Educación. ==

María V Manso
Ángel Pastor Pérez Rojas
Ania Betancourt

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Archivo del centro EP “Esteban Hernández” [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>
[[Category: Educación_en_Cuba]]

Escuela Primaria Antonio Maceo y Grajales (Caibarién)

2011-03-31T11:38:06Z

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}}
<div align="justify">'''Antonio Maceo Grajales''', escuela urbana de la Enseñanza Primaria, centro de referencia en Caibarién.

== Reseña Histórica de la escuela ==

“La EPU Antonio Maceo Grajales” está situada en la calle 6 # 1312 entre 13 y 15 [[Caibarién]], [[Villa Clara]]. Está enmarcado en el Consejo Popular # 1. El edificio se construyó en 1953.
Memorias de la escuela Antonio Maceo.
La escuela ´´ Antonio Maceo Grajales ´´ fue construida entre los años [[1953 y 1954]]. La primera directora fue Dulces Sánchez.
El primer nombre que tuvo el centro fue Carmen Sánchez Bofia y después se le puso el que lleva actualmente [[Antonio Maceo Grajales]]. En esta escuela estudiaban niños de todo el pueblo, pues era una escuela pública. El comedor de la escuela se inauguró unos meses después de haber comenzado el curso. Aunque almorzaban niños de diferentes escuelas y tenia doble sesión, no era seminterna. El Comandante Camilo Cienfuegos Gorrirán visitó la escuela en una oportunidad y colocó el comedor una tarja que aparece al frente del mismo. Entre los constructores que trabajaron en la edificación de la escuela está Ignacio Díaz. Trabajaba como sereno Raimundo Martínez Parrado. Unos años después se construyo el aula de Educación Laboral y participaron en la construcción Orestes Mesa, Hugo Rodríguez y un vecino llamado José Cruz. Actualmente se mantiene la edificación en buenas condiciones y manteniendo siempre en alto el nombre del Titán de Bronce.

== Logros de la escuela ==

Durante el curso 2009 – 2010, nuestro centro ha obtenido resultados relevantes en la organización escolar, se obtuvieron resultados satisfactorios en todas las visitas recibidas, tanto de funcionarios municipales como provinciales, incluyendo la efectuada por la compañera que atiende el frente de Prevención Nacional en el país, destacando que se recibió diplomas por ser sedes de talleres de Prevención y Atención Social. El proyecto estético, implementado en la escuela, sirvió de referencia a las demás instituciones educacionales del municipio y fue declarada lista en Escuela para Directores Provinciales por la creatividad y el buen gusto con que fue diseñado y creado, cuestión ésta que propició la realización de varias actividades municipales como: reuniones y escuelas para directores, preparaciones con los secretarios generales del sindicato, capacitación de pionero con los guía base, evento científico de Salud Escolar y enfermedades de transmisión sexual ITS – VIH SIDA, talleres municipales de Proyectos Institucionales, aspecto en el cual también se mantiene la condición de referencia municipal, ya que todos los docentes han presentado investigaciones en los eventos de Pedagogía y de FORUM, de los 17 trabajos presentados,12 obtuvieron la categoría de Relevantes y 5 fueron Destacados. Debemos señalar que el centro mantiene la condición de referencia en lo relacionado con el Medio Ambiente por el arduo trabajado realizado en este sentido, contando con un trabajo que obtuvo premio a nivel nacional, en el cual interviene la escuela, la familla y la comunidad. El centro ha recibido, en varias ocasiones, la visita del Comité de Protección Física, durante los recorridos nocturnos sin haber detectado incidencias y encontrando siempre al custodio en el lugar que le corresponde.
El trabajo pioneril se ha mantenido estable y meritorio, obteniéndose la condición " Colectivo Reparador de Sueño " a nivel municipal y provincial, durante el curso se efectuaron 5 acampadas donde se destacó, por parte del asesor del ejecutivo municipal, el trabajo realizado en lo referente a la exploración y el campismo, destacándose la participación masiva de los guías, por haber cumplido con entusiasmo y responsabilidad este frente y porque todos los pioneros y guías fueron categorizados, el centro fue declarado como referencia en la Enseñanza Primaria, sirviendo de ejemplo a otras escuelas del municipio.
Se participó de forma activa en todos los concursos convocados por la organización pioneril en las manifestaciones de Literatura y Plástica, donde resultaron ganadores 15 pioneros a nivel municipal y provincial, 2 pioneros fueron ganadores del concurso Acuarium a nivel nacional, 2 pioneros y un guía fueron ganadores del concurso del PAORA a nivel provincial, se realizaron de forma satisfactoria las actividades relacionadas con la FAPI desde el inicio del curso, este aspecto también fue resaltado por los miembros del ejecutivo a nivel municipal por la responsabilidad con que los pioneros y guías asumieron esta actividad, durante el Bastión Pioneril se obtuvo la categoría de colectivo más destacado en el municipio, la Banda Rítmica de la escuela apoyó en todas las actividades políticas y culturales realizadas en el territorio, se realizaron con calidad todas las asambleas en los destacamentos José Martí, destacando que, dentro del colectivo, 32 niños fueron Vanguardias por haber obtenido las tres condiciones que otorga la organización pioneril. El centro fue visitado por miembros del ejecutivo pioneril municipal y provincial y por los resultados obtenidos en ellas, el centro obtuvo el diploma que lo acredita como mejor colectivo del municipio.

En cuanto al trabajo sindical podemos destacar la participación masiva de los trabajadores en los trabajos voluntarios convocados, tanto en el centro como en los que se convocaron por el municipio, incluyendo los de Batalla de Ideas realizados para apoyar la construcción del malecón, la zafra azucarera y la escuela de velas. Todos los trabajadores participaron en los actos políticos y desfiles realizados en el municipio, apoyando la realización de éstos con iniciativas aportadas por los trabajadores del centro. El 90 % de los trabajadores han pagado la cuota sindical del año y el resto se encuentra al día en este aspecto, todos los trabajadores pagaron el día de la MTT antes de la fecha establecida, ya que estaba prevista como saludo al 8 de marzo y fue pagada en enero y febrero. Por el trabajo realizado en el centro, se han recibido diplomas de colectivo con las "3 E " Emula, Evalúa y Estimula, certificado por obtener la Condición de Referencia Municipal en la Agricultura Urbana, Reconocimiento por cumplidor de los compromisos de la Emulación Especial por el 26 de Julio que fue otorgado por la Reanimación Patriótica, Mi semilla para la vida, Controlar para cuidar lo nuestro. Por todos estos resultados en el centro hay 15 trabajadores evaluados de MB y el resto de B.
Los estudiantes y trabajadores del centro han mantenido resultados relevantes en todos los cursos escolares en las diversas actividades pioneriles. Culturales, deportivas, concursos a nivel provincial y nacional en las diferentes asignaturas y grados, así como los convocados por la organización. Además, se destacan en la creación de círculos de interés, sociedades científicas y eventos por la calidad de las clases. Se destaca en las actividades metodológicas para elevar la calidad en el proceso docente educativo obteniendo logros en el curso 2009 – 2010.
Los estudiantes y trabajadores del centro han mantenido resultados relevantes en todos los cursos escolares en las diversas actividades pioneriles, culturales, deportivas, concursos a nivel provincial y nacional en las diferentes asignaturas y grados, así como los convocados por la organización. Además, se destacan en la creación de círculos de interés, sociedades científicas y eventos por la calidad de las clases. Se destaca en las [[actividades metodológicas]] para elevar la calidad en el proceso docente educativo obteniendo logros en el curso [[2009 – 2010]].

=== Alcanzó 1er lugar en diversas actividades como ===

Parada Martiana
Tabla Gimnástica
Competencia zonal provincial de Pioneros Exploradores
Talleres Martianos
Festival de ruedas de casino
Trabajo pioneril

=== Otros logros del centro ===

Escuela más destacada a nivel provincial y que más aportó en la escuela al campo
Participación destacada en el ejercicio nacional de droga
Colectivo Pioneril Reparador de Sueños
Colectivo Héroes del Moncada

=== Palacio de Pioneros ===

La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades curriculares y extracurriculares desde las siete de la mañana hasta las seis de la tarde. El horario único comienza a las 7.00 a.m con el tiempo de máquina en el laboratorio de computación, el programa audiovisual en las aulas, la biblioteca escolar con tareas por los libros, competencias de ajedrez, ruedas de casino y otras deportivas. Después del matutino y los 10 minutos del debate político comienzan las clases según establecido en el programa de estudio. Posteriormente a las 4.30 p.m vuelven las actividades colaterales hasta las seis de la tarde.

== Himno de la escuela ==

Nuestro centro Antonio Maceo.
Ese hombre debemos honrar,
Por que siempre en la lucha
estaremos elevando el nivel cultural.
Nuestros libros serán nuestras armas
como dijo Martí o Fidel.
Su memoria estaremos Maceo ,
cumpliremos con nuestro deber .
Adelante alumnos cubanos
que en las aulas está su deber.
Nos daremos unidos las manos
y seguro sabremos vencer.

== Bandera de la escuela ==

Para la confección de la bandera del centro se convocó a un concurso en conmemoración al

== Datos del curso 2010 – 2011 ==

Consta de 13 grupos con una matrícula inicial de 307 alumnos desglosados de la siguiente forma: 27 Preescolar, 27 primero, 43 segundo( A Y B), 51 tercero( A Y B), 53 cuarto , ( A Y B), 58 quinto ( A . B, C), y 48 sexto( A Y B), .

=== En estos momentos hay una matrícula de 307 alumnos ===

Grupos Matricula Hembras Varones
PREESCOLAR 25 11 14
PRIMERO 27 17 10
SEGUNDO 43 27 16
TERCERO 51 24 27
CUARTO 53 26 27
QUINTO 58 34 24
SEXTO 45 30 18
Total 305 169 136

==Trabajadores del centro ==

Docentes 38
Directora 1
sub. Director 2
Ajedrez 1
Informáticos 2
Educación Física 2
Biblioteca 2 Y Adiestrado 1
Profesores en formación 3
No Docentes 6
Reserva Especial Pedagógica 1

Militantes del PCC 17
Militantes UJC 5

== De los docentes 2 están realizaron la maestría en Ciencias de la Educación ==

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Secretaría del centro EPU “Antonio Maceo Grajales” [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>

[[Category:Educación_en_Cuba]]

Archivo:Antoniom.JPG

2011-03-31T11:34:00Z

Olgalidia.educ.vcl:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Escuela Rural Hermanos Herrada Bello

2011-03-16T21:12:45Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre= Escuela Rural Hermanos Herrada Bello |imagen= SANY1030.jpg |descripción= Escuela Primaria del Plan Turquino Bamburanao |siglas_o_acrónimo= Escuel...'

{{Ficha Institución
|nombre= Escuela Rural Hermanos Herrada Bello
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|descripción= Escuela Primaria del Plan Turquino Bamburanao
|siglas_o_acrónimo= Escuela Primaria.
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|ubicación= Dolores
}}

<div align="justify">'''Hermanos Herrada Bello''', Escuela Primaria que honra con su nombre a un destacado hijo de Remedios.

==Escuela Primaria Hermanos Herradas Bello ==

La institución educativa se encuentra enclavada en la zona de Dolores perteneciente al Plan Turquino Bamburanao del municipio de Caibarién, del C.P # 5.Tiene más de 20 año de creadas .En sus primeros años funcionó como casa particular una parte y la otra como escuela., con dificultades en la cubiertas de los techos donde se produce algunas goteras en la parte de atrás con techo de fibro cuando se producen lluvias. Tiene un total de 11 locales donde en algunos locales existe interferencia existiendo dificultades con las instalaciones eléctricas. Los peligros que existentes están dados por las puertas y ventanas que están en mal estado ,existe agua potable . La situación de la BME y BMV es buena, lográndose por la reparación de los textos fundamentalmente en 2do grado y el mobiliario.
La escuela cuenta con un gran número de áreas de juegos por locales, trabajándose para incrementarse en función de las necesidades de los alumnos.
La formación laboral alcanza la concepción martiana vinculándose al huerto escolar de forma sistemática y trabajándose estas en los programas que se imparten.
El centro cuenta con áreas verdes, se trabaja en las mismas para lograr su recuperarse. Se aprovecha además para la siembra de árboles frutales y maderables, así como la constitución del vivero del centro con la colaboración de los alumnos, maestros y familia en general.
La institución educativa presenta una plantilla de 19 docentes y 5 no docentes.

== Datos biográficos de los Hermanos Herradas Bello==

Jesús Herrada Bello nace el 16 de julio de 1928 y su hermano Alberto el 15 de noviembre de 1938 en la Finca “Seborucal”,municipio de Remedios, en el seno de una familia humilde .
Asisten a la escuela primaria donde no pueden alcanzar el sexto grado, ya que tuvieron que abandonar los estudios e incorporarse a trabajar, pues la situación económica de su familia era muy pobre.
En marzo de 1958 la rebeldía popular encabezada por el Ejercito Rebelde toma auge lo que provoca el surgimiento de diferentes grupos guerrilleros . Jesús no vacila al prestar ayuda al naciente foco rebelde ,y más tarde, Alberto se incorpora a este donde se encuentra con su hermano.
Jesús en la mañana del 17 de abril se dirige para su trabajo , pero esa misma mañana es hecho prisionero por los esbirros de la tiranía batistiana siendo obligado a seguir con ellos, posteriormente los soldados de la tiranía toman el campamento rebelde. Alberto, esa misma mañana al salir para su trabajo, es informado por la esposa de su hermano que hacia ese lugar se había escuchado un tiroteo, corre hacia allí y encuentra que el campamento ha sido ocupado por los esbirros de la tiranía, estos lo toman prisionero y lo llevan hacia un cayo del monte donde es asesinado junto a su hermano por varios disparos.
Los cadáveres son trasladados al cementerio de Caibarién para su entierro sin que puedan ser vistos por sus familiares. Jesús y Alberto al morir contaban con 29 y19 años de edad respectivamente.

==Antecedentes de la escuela Hermanos Herradas Bello==

En el año 1948 hasta 1978 la primera parte de la escuela fue vivienda de la directora hasta que en 1978 decide mudarse para Caibarién y dona la casa para que la escuela sea más amplia, que es la que tenemos en la actualidad.

===El primer claustro===

La primera directora que tuvo la escuela en su antiguo lugar fue Mimí Toledo y algunos profesores de ese curso escolar fueron:
Doctora Mimí Toledo
Dulce Pardo.(Maestra)
Ada Mónteselo.(Maestra)
Lázaro Cortijo.(Maestro)
Giraldo Vergel.(Maestro)
Cristina Jiménez.(Maestra)

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Casa de los combatientes. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Dtora Esc Hermanos Herradas Bello [[Caibarién]].[[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>

[[Category:Educación_en_Cuba]]

Archivo:SANY1030.jpg

2011-03-16T21:05:59Z

Olgalidia.educ.vcl:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Escuela Especial Carlos Coello

2011-03-09T21:13:07Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre= Carlos Coello Coello |imagen= DSC05234.JPG |descripción= Escuela Especial |siglas_o_acrónimo= Urbana fecha_de_fundación=1972 |ubicación= Caibar...'

{{Ficha Institución
|nombre= Carlos Coello Coello
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|siglas_o_acrónimo= Urbana
fecha_de_fundación=1972
|ubicación= Caibarién
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<div align="justify">'''Carlos Coello Coello''', Escuela Especial que honra con su nombre a un destacado hijo de Manzanillo.

==Escuela Especial Carlos Coello Coello ==

La Escuela Especial [[Carlos Coello Coello]] está situada en la avenida 13 entre las calles 6 y 8 en [[Caibarién]] [[Villa]] Clara..

La matrícula es de 143 alumnos, distribuidos en 16 grupos, que se encuentran de la siguiente forma, RM 12 grupos, cuatro en el primer ciclo, cuatro en el segundo y cuatro en el tercero.RDP 4 grupos en primer ciclo.

La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades curriculares y extracurriculares desde las siete de la mañana hasta las nueve y media de la noche.

La institución tiene 52 trabajadores, 12 que apoyan la docencia y 49 docentes, de ellos, 10 poseen la categoría científica de master en Ciencias de la Educación, 30 Licenciados en la especialidad de Defectológia y el resto se encuentran estudiando.

No podemos dejar de mencionar a la compañera Ildelisa Senabria Guevara que desde la inauguración del centro se mantiene trabajando en él, así como otros compañeros con más de 20 años que laboran de forma estable en el mismo, siendo ejemplos ante el colectivo estudiantil y laboral.

Betsy Castro González se ha mantenido como directora de nuestro centro desde el año 1995 llevando a cabo un trabajo permanente y estable haciendo posible que nuestro centro ocupe siempre unos de los primeros lugares en todos los parámetros que se han medido y en el cumplimiento de las tareas orientadas por la instancia superior.

Queremos hacer referencia al desarrollo cultural alcanzado por nuestro centro con la participación de los pioneros en las diferentes manifestaciones, no podemos dejar de mencionar el proyecto cultural Disímiles; el cual ha participado en diferentes eventos, municipales, provinciales, nacionales e internacionales.

Nuestro centro tiene como premisa fundamental la preparación del individuo para la vida adulta e independiente esto se realiza a través de las clases, la Educación Laboral,Talleres de confecciones textiles, economía doméstica y técnicas básicas agropecuarias, también se incorporan a los alumnos de noveno grado a los centros de trabajos y se le dan seguimientos a los egresados durante tres años y los alumnos moderados se preparan para la vida

=== ¿A quién debe su nombre?===

Se nombra así en honor a que Carlos Coello Coello, el cual fue un luchador de la causa revolucionario, ejemplo de internacionalista, lucho y murió en Bolivia, formando parte de la guerrilla del Che.

== Datos biográficos de Carlos Coello Coello==

Nació el 2 de diciembre de1940 en Manzanillo, hijo de una familia humilde cuya situación económica no le permitió pasar del 1er grado . Fue trabajador agrícola desde los 9 ó 10 años. Sus principios se vieron desde la adolescencia y como resultado se incorporó en noviembre de 1957 a la lucha.
Participó en varios combates haciendo derroche de valor, culmina la guerra con los grados de teniente en la Columna Invasora “ Ciro Redondo”, bajo las órdenes del Che.
Al triunfar la Revolución pasa a formar parte de la escolta de éste, más tarde marchó a Bolivia con el Che. Una vez ubicado en la Campaña Guerrillera, Tuma exploró el territorio, abriendo senderos en la selva que sirvieron de camino al resto de la tropa.
Tratando de advertir a un compañero del peligro perdió su vida. Muere en el Piray, el 26 de junio de 1967, en las arenas resecas de un río.

==Antecedentes de la escuela especial Carlos Coello Coello =

Este centro se inicio como escuela publica #1 Carmen Sánchez, al pasar de los años se convierte también en enseñanza superior. Después del triunfo de la Revolución surgen las escuelas talleres pasando esta institución a este tipo de enseñanza hasta.En la década del 70 (1972) desapareció dicha enseñanza y se crea la escuela especial que acogerían la matriculas de las aulas especiales que radicaban en las escuelas de enseñanza general de cada municipio permetenciente a la provincia [[Villa Clara]] en la antigua regional de Caibarién surgiendo así la enseñanza especial en el municipio del mismo nombre, aun sin seleccionarle el nombre de un mártir comienza con un joven claustro de maestros y auxiliares que procedían de un curso de emergente de la escuela especial Cheche Alfonso de Santis Spiritus. Desde el año 1972 al 1976 los mismos maestros se dieron a la tarea de asignar el nombre a la escuela y crear su himno siendo esto aprobado por la comisión de la historia del municipio. En la actualidad la escuela mantiene dicho nombre enriqueciéndolo con datos más actualizados sobre la vida revolucionaria de Carlos Coello Coello su participación en la guerrilla Boliviana donde permaneció como fiel escolta del Che hasta su muerte.

===El primer claustro===

Doctor: Troadio Medina
Francisca Herrera
Fidelma Olivera
Eduardo González
Guillermo Miranda (auxiliar)
Milagros García(auxiliar)
Emerjo LLanes (actualmente maestro de la escuela especial de Camajuaní)

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
Maestra Jubilada y fundadora de dicha enseñanza : Fidelma Olivera Pérez.

*Archivo Histórico. Trabajador del Museo María Escobar Laredo Juan Emerio Sánchez. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

</div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Escuela Primaria Esteban Hernández

2011-03-09T19:11:46Z

{{Ficha Institución
|nombre= Esteban Hernández Alfonso
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|descripción= Escuela Primaria Rural
|siglas_o_acrónimo= EPR
|fecha_de_fundación= [[3-9-1974]]
|ubicación= Zona del Reparto La Torres
}}
<div align="justify">''' Esteban Hernández Alfonso ''', Escuela Primaria que honra con su nombre a un destacado hijo de Caibarién

==Escuela Primaria Esteban Hernández Alfonso==

La Escuela Primaria [[Esteban Hernández Alfonso]] está situada en calle E No 1 en el Reparto Las Torres en [[Caibarién]] [[Villa Clara]]. En este centro ubicado en el Reparto “Las Torres” asisten principalmente los niños que habitan en esta comunidad, además asisten también niños del Reparto “Aeropuerto”.
La matrícula es de 61 alumnos, distribuidos en un grupo de cada grado. La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades curriculares y extracurriculares desde las siete de la mañana hasta las seis de la tarde.
La institución tiene 17 trabajadores, 14 docentes y 3 no docentes de ellos, 2 poseen la categoría científica de máster. El claustro es estable en el caso de la maestra Norma Sabucedo quien ha permanecido durante 32 cursos consecutivos, ha sido un ejemplo para sus alumnos y compañeros, convirtiéndose en una parte del lugar donde ha brindado sus mejores años.
El centro escolar al que se hace referencia, ostenta entre sus últimos logros a una maestra que fue seleccionada como maestra Martiana a nivel Municipal.

=== ¿A quién debe su nombre?===

La escuela primaria Esteban Hernández Alfonso del Reparto Las Torres de Caibarién se nombra así en honor a un Mártir de la Revolución..

== Datos biográficos de Esteban Hernández Alfonso ==

Esteban Hernández Alfonso nació en Caibarién, antigua provincia de las Villas, el 13 de junio del 1933. Su padre Eladio Hernández (El Rodo) pastor de la iglesia prebisteriana de Cuba, su madre la señora Jenny Alfonso, una digna y ejemplar mujer.
Estudió su primera enseñanza en los colegios prebisterianos de Sancti Spíritus y Caibarién. Ingresó en la progresiva de Cárdenas en septiembre de 1951. Era activo, estudiaba y de una inteligencia brillante, sus compañeros lo llamaban “E l Líder”, nombre que fue un símbolo de abnegado valor y patriotismo.
Fue presidente de la asociación literaria del colegio, máxima posición de los estudiantes, les habló en reiterada ocasiones a sus compañeros siempre con posición patriótica. Más tarde se graduó, comenzó a trabajar como maestros, le gustaba el aula, pero por encima de eso, Cuba estaba clavada en su corazón.
Se alistó en la lucha clandestina. Fue el tesorero del Movimiento “26 de Julio” de la provincia de Matanzas.
Comenzó la huelga el 9 de abril. Esteban salió a cumplir una misión de apoyo a la misma por las ansias de apoyar la Revolución justa. Lo detuvieron en la carretera a las 4:30 de la tarde el día 11 de abril de 1958, fue torturado salvajemente y mientras lo hacían él cantaba himnos patrióticos, a la 11:00 de la noche su cuerpo fue ultimado y arrojado a una cuneta cerca del pueblo de Itabo en la provincia de Matanzas.
En una ocasión pronunció la siguiente frase “Las ideas hay que defenderla con la propia vida, la sangre de los buenos no se derrama en vano”.

==Antecedentes de la escuela Esteban Hernández ==

La escuela primaria Esteban Hernández Alfonso antes de ser una escuela primero fue una casa de vivienda, el que la convivía se llamaba Ignacio Goucochea (todavía se preserva en unos de los cristales de la puerta las iniciales de su nombre). Luego en la década del 1940 fue convertida en escuela pública (con solamente dos aulas) al unificar dos escuelas, una que se encontraba en la picadora llamada “San Felipe” y otra que estaba en las cercanías del zoológico, en esta última se cultivaba el gusano de seda y estos cultivos fueron trasladados a esta escuela donde años más tarde estos cultivos desaparecieron. Antiguamente esta escuela tenía el techo de tejas y luego del triunfo de la Revolución se le reconstruyó el techo haciéndoselo de cemento.

===El primer claustro===

Unas de las primeras directora que tuvo la escuela fue Hortensia Segle y algunos maestros que pasaron por la escuela fueron:

Blanca Rosa Velazco
Gloria Keipo
Teresita Sánchez
Algunas de las conserjes que trabajaron en esa etapa fueron:
María Rodríguez
Amada Martín

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
*Dirección del centro. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
*Vecinos de la comunidad [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Escuela Rural Campaña de Las Villas

2011-03-09T16:38:34Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre= Campaña de Las Villas |imagen= desktop_screen_shot.jpg |descripción= Escuela Rural |siglas_o_acrónimo= ERP |fecha_de_fundación=1999 |ubica...'

{{Ficha Institución
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}}
<div align="justify">'''Campaña de Las Villas''', Escuela Primaria Rural
== Campaña de Las Villas ==
Nuestro centro se encuentra ubicado en la carretera Yaguajay km2 Cambaito perteneciente al municipio de Caibarién y pertenece al consejo popular #3 .La matricula del centro es de 61 alumnos de ellos 38 son seminternos y tenemos 10 niños en las vías no formales La escuela funciona como Palacio de pioneros desde las 6;30 mañana hasta 6;00 de la tarde.

Contamos con la fuerza laboral completa 21 trabajadores 15 docentes y una adiestrada de biblioteca frente al aula tenemos 13 y 5 no docentes, de ellos 5 son licenciados y una maestra en formación. En nuestra escuela contamos con una guía base que ha desempeñado el cargo durante 15 años consecutivos obteniendo resultados satisfactorios en el mismo siendo así la han seleccionado como mejor guía base a nivel municipal participando en forum provincial de pionero dándole categoría de mención relevante pasó un postgrado de pionero con la evaluación de excelente.por su trabajo realizado asido reparador de sueño en varias ocasiones.

La directora que en este curso escolar nos representa es otro docente que ha hecho suya la historia de la escuela, además del tiempo de permanencia en ella, a pesar que se encuentra con nosotros desde el curso anterior donde desempeñó el cargo de J de Ciclo mostrando su amor y dedicación al trabajo realizado.

== ¿ A quién debe su nombre==
.
La Escuela Campaña de Las Villas se nombra así por la gesta realizada por [[ Camilo y Che]] en campaña a nuestro municipio pero a su vez para darle continuidad a la obra de la Revolución materializada en la construcción del pedraplén Caibarién Cayo Santa María y a su principal constructor [[Orlando Rodríguez ]] a quién se designa como padrino voluntario de nuestro centro.

==Datos biográficos de Campaña de Las Villas ==

Las Campañas de Las Villas de Camilo y Che

Uno de los objetivos que llevaban las columnas invasoras era lograr la unificación de los distintas fuerzas Militares que operaban en las villas .
El[[ 8 de Octubre]] , al día siguiente de entrar a Las Villas , el Comandante[[ Camilo Cienfuegos]] llego con su columna al campamento de Félix Torres , en las montes de la victoria en Yaguajay , donde operaba el Partido Socialista Popular .Esos hombres se pusieron de inmediato a las ordenes de Camilo y participaron con el en los combates que se librarían en adelante.
La columna no 8 , al mando del Che , llega a las montañas del Escambray donde encuentra que operan varios grupos armados , las fuerzas del Directorio Revolucionario [[13 de marzo]], Dirigido por Faune Chamon , los hombres del[[ M-26-7]] dirigido n por Víctor Bordón , el segundo Frente Nacional de Escambray, Comandado por Eloy Gutiérrez Menoyo y grupos del partido Socialista Popular .
El Che encontró una acogida fraternal y unitaria en los combatientes de estas organizaciones con excepción de Gutiérrez Menoyo y sus hombres, que nunca reconocieron la autoridad del Guerrillero heroico.
El [[1ro de diciembre]] de[[ 1958]] se firmo en el Escambray el pacto del Pedrero , que sellaba la unidad en la lucha contra la tiranía en la provincia de las Villas ,firman este pacto los combatientes del [[ M-26-7,PSP y el DR-13 de marzo]] .
Las tropas de las columnas 2y 8libran importantes victorias , atacan convoyes militares enemigos , vuelan puentes y prácticamente dividen en dos partes la isla , sin que las tropas batistianas pudieran pasar por tierra a las provincias orientales.

== Antecedentes de la escuela Campaña de Las villas==

En el año[[ 1998]] surgió la idea de construir la escuela por parte del Contingente Campaña de Las villas siendo los padrinos de la misma y su máximo representante Orlando Rodríguez Pérez fue un Hombre extraordinario en su natural cotidianidad un paradigma de hombre luchador.

===El primer claustro===

La primera directora que tuvo el centro se llama Elena Benítez la cual dirigió el centro durante 5 años con los siguientes maestros que la fundaron por ser una escuela rural y con una matricula pequeña la misma funcionó como multigrados.

Directora: Elena Benítez
Analeida Samuel 3ro y 4to
Dagoberto Gallo 5toy 6to
Juan Emilio Álvarez 6to y5to
Digna Coronado 1ro y2do

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

* </div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Escuela Secundaria Básica Julio Antonio Mella

2011-03-09T16:05:42Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre= Julio Antonio Mella |imagen= Fotomella.JPG |descripción= Escuela Secundaria Básica Urbana |siglas_o_acrónimo= ESBU |fecha_de_fundación=[1960] |...'

{{Ficha Institución
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}}
<div align="justify">'''Julio Antonio Mella''', escuela urbana de la Enseñanza Secundaria Básica, centro de referencia en Caibarién.

== Reseña Histórica de la escuela ==

“La ESBU Julio Antonio Mella” está situada en la avenida 7ma # 1018 entre 10 y 12 [[Caibarién]], [[Villa Clara]]. Está enmarcado en el Consejo Popular # 1. El edificio se construyó en 1924.

El colegio Champagnat, hoy escuela Secundaria Básica "[[Julio Antonio Mella]]" antiguamente pertenecía a la Orden Religiosa Hermanos Maristas, por lo que se conocía como escuela marista, religiosa y privada, solo para varones. Así se mantuvo hasta su nacionalización después del triunfo de la Revolución, en [[1960]] mediante un sorteo que realizaron todos los alumnos de aquella época, es que recibe su nombre actual.

== Logros de la escuela. ==

Los estudiantes y trabajadores del centro han mantenido resultados relevantes en todos los cursos escolares en las diversas actividades pioneriles, culturales, deportivas, concursos a nivel provincial y nacional en las diferentes asignaturas y grados, así como los convocados por la organización. Además, se destacan en la creación de círculos de interés, sociedades científicas y eventos por la calidad de las clases. Se destaca en las [[actividades metodológicas]] para elevar la calidad en el proceso docente educativo obteniendo logros en el curso [[2009 – 2010]].

=== Alcanzó 1er lugar en diversas actividades como: ===

Parada Martiana
Tabla Gimnástica
Competencia zonal provincial de Pioneros Exploradores
Talleres Martianos
Festival de ruedas de casino
Trabajo pioneril

2do Lugar en el festival de coros

=== Otros logros del centro: ===

Escuela más destacada a nivel provincial y que más aportó en la escuela al campo
Participación destacada en el ejercicio nacional de droga
Colectivo Pioneril Reparador de Sueños
Colectivo Héroes del Moncada

=== Palacio de Pioneros ===

La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades curriculares y extracurriculares desde las siete de la mañana hasta las seis de la tarde. El horario único comienza a las 7.00 a.m con el tiempo de máquina en el laboratorio de computación, el programa audiovisual en las aulas, la biblioteca escolar con tareas por los libros, competencias de ajedrez, ruedas de casino y otras deportivas. Después del matutino y los 10 minutos del debate político comienzan las clases según establecido en el programa de estudio. Posteriormente a las 4.30 p.m vuelven las actividades colaterales hasta las seis de la tarde.

== Himno de la escuela.==

La letra del himno de la escuela fue escrita por el profesor de Educación Física Jorge Pausant Oraá y musicalizada por el profesor de música José Manuel Ortega con un grupo musical que había en el centro.

Mella, siempre Mella
Nuestro guía, nuestro héroe, nuestro sol
Es tu ejemplo la llama viva que mantiene firme la revolución

El estudio ha de ser nuestra bandera
El trabajo ha de ser nuestra razón
Nuestra escuela que se honra con tu nombre
El que expresa sacrificio y convicción

Profesores y estudiantes siempre unidos
Adelante a su escuela llevarán
Cumpliremos con amor sus objetivos
Estudiar, aprender y educar.

Cumpliremos con amor sus objetivos
Estudiar, aprender y educar.
Estudiar, aprender y educar

== Bandera de la escuela ==

Para la confección de la bandera del centro se convocó a un concurso en conmemoración al 10 de enero “Copa Julio Antonio Mella”, con el objetivo de seleccionar el mejor logotipo creado por los alumnos. El ganador fue el estudiante Freddy Tejeda Manresa.

== Datos del curso 2010 – 2011 ==

Consta de 11 grupos con una matrícula inicial de 439 alumnos desglosados de la siguiente forma: 133 7mo 161 8vo 145 9no

Grados F M Total

7mo 66 67 133
8vo 76 85 161
9no 72 73 145
General 214 225 439

=== En estos momentos hay una matrícula de 441 alumnos ===

Grupos Matricula Hembras Varones
7-1 45 22 23
7-2 45 22 23
7-3 45 22 23
Total 135 66 69
8-1 40 19 21
8-2 39 17 22
8-3 40 20 20
8-4 41 20 21
Total 160 76 84
9-1 36 18 18
9-2 37 22 15
9-3 37 16 21
9-4 36 17 19
Total 146 73 73
Total General 441 215 226

=== Continuidad de estudios ===
IPVCE 21
EMCC 22
IPU 23
PRE Pedagógico 11
M Primarios 2
Educadora CI 13
Contabilidad 13
Gastronomía 9
Comercio 2
E Alimentos 5
C Civil 20
Agropecuario 3
Albañil 2
Preuniversitario 52,7%
ETP 43,8
Obrero Calif 0,03%

=== Eficiencia en el Ciclo ===

De 133 alumnos han causado bajas 9 alumnos, de ellos 4 por traslados 2 por emigración y 3 por cambio de educación para un 93.2%.

Hay 7 altas y 5 bajas

Bajas 4 traslados 2 en 7mo y 2 en 8vo
1 emigración 9no

La asistencia se ha comportado en un 96,4 y la retención en un 100%

==Trabajadores del centro ==

Docentes 38 Prestación de Servicio 4
PGI 27 Ajedrez 3 E Física
Director 1 1 I Arte
Sub Director 1 Inglés
Secretaria Docente 1
Informáticos 3 Inactivos 5
Inglés 1 2 LSS
Educación Física 1 Instructor Arte 2
Biblioteca 2 Adiestrada 2
Profesores en formación 2
No Docentes 6

Evaluacion Profesoral

Militantes del PCC 5 MB 13
Militantes UJC 4 B 13
R 6

==De los 38 docentes 9 realizaron la maestría en Ciencias de la Educación. ==

Libertad Vera Calleja
Elba Ramos Rodríguez
Raquel Gómez Esperón
Carmen Sánchez Freire
Marilín Hernández Martínez
Niurka San Juan Martín
Yamila Márquez Escuela
José Julio López Mora
Guercy Martínez Leiva
Esther Coronado Vazquez

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Secretaría del centro ESBU “Julio Antonio Mella” [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Escuela Secundaria Básica Antonio Arias García

2011-03-09T15:38:25Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre=Antonio Arias García |imagen=escuela_aag 1.jpg |descripción= Escuela Secundaria |siglas_o_acrónimo= ESBU |fecha_de_fundación= [[8 de Septiembre]...'

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|descripción= Escuela Secundaria
|siglas_o_acrónimo= ESBU
|fecha_de_fundación= [[8 de Septiembre]] de [[1970]]
|ubicación= Calle 14
}}
<div align="justify">'''Antonio Arias García''', escuela urbana.

==Caracterización de la ESBU Antonio Arias García==

La ESBU [[Antonio Arias García]] está situada en la avenida 19 entre las calles 14 y 16 en [[Caibarién]] [[Villa Clara]]. En tiempos pasados esta dirección era conocida como Parrado entre Jiménez y Agramonte. Debido a la ubicación en el centro de la ciudad, a ella asisten principalmente los adolescentes que habitan en el tradicional barrio “Puerto Arturo”, tan conocido por su entusiasmo en parrandas y costumbres marineras.
La matrícula es de 471 alumnos, distribuidos en tres grupos de noveno grado, cuatro en octavo al igual que en séptimo. La escuela funciona como palacio de pioneros con actividades [[curriculares]] y [[extracurriculares]] desde las siete de la mañana hasta las seis de la tarde.

Dentro del horario único son variadas las acciones realizadas durante el día. Se comienza y termina con el programa audiovisual, los tiempos de máquina en el laboratorio de computación y se visita la biblioteca escolar. El objetivo es resolver tareas docentes orientadas por el Profesor General Integral (PGI) o extradocentes como es el caso de la preparación de matutinos, competencias deportivas, culturales u otras.

A partir de las 8.00am hasta las 4.15pm se da cumplimiento al programa de estudio orientado por el MINED.

===Los trabajadores de la ESBU Antonio Arias García===

La institución tiene 53 trabajadores, 10 que apoyan la docencia y 43 docentes, de ellos, 7 poseen la categoría científica de master. El claustro es estable, muchos son los educadores que se afanan allí con más de veinte años de labor en el plantel y otros sobrepasan ya los treinta. Ese es el caso de la profesora Iris Zanetty Font, quien durante 38 cursos consecutivos ha sido un ejemplo para sus alumnos y compañeros, convirtiéndose en una parte del lugar donde ha brindado sus mejores años.

Predomina en la escuela este modelo de docentes, tan experimentados por su constancia como por los años de servicio, sin renunciar a la faena educativa ni a las travesías diarias por los pasillos que han sido espectadores del paso del tiempo por sus rostros y la permanencia desde que eran casi adolescentes cuando comenzaron en el centro. De ellos varios fueron los profesores emergentes de entonces, los que dieron el paso al frente cuando el país lo necesitó, los que siempre han estado y no abandonaron su puesto, los que todavía están, ahora, llenos de conocimiento para enseñar a otros y hacer posible que la historia se repita.

===Profesores con más de 20 cursos en la escuela ===

Iris Zanetty Font, María Julia Guevara Córdova, Lourdes Chanfrau, Yamilet Cápiro, Elizbet Pérez Pons, Maricela Guerra, Aimee Surribas, Saily Reinoso Rojas, Lucy García, María Trinidad Díaz Cuellar e Ileana Carbó

El actual director, José Pérez Paret, es otro docente que ha hecho suya la historia de la escuela, además del tiempo de permanencia en ella, ha desempeñado la dirección en tres ocasiones diferentes.

===Resultados alcanzados ===

El centro escolar al que se hace referencia, ostenta entre sus últimos logros, los alcanzados en concursos de las diferentes materias a nivel municipal y provincial, así como en los concursos martianos y círculos de interés, estos últimos con categoría de Relevantes. Fue también el centro que aportó mayor cantidad de estudiantes a carreras pedagógicas en el curso [[2009-2010]].

Existe en ella un vivero de referencia dedicado a la reforestación de diferentes lugares de la ciudad, en él abundan los semilleros de árboles frutales y maderables, atendidos cuidadosamente por los alumnos, lo cual fue motivo de reconocimiento a nivel municipal. Otra actividad meritoria de los pioneros es la realizada en el cantero de plantas medicinales el cual cumplió su primera década.

El bosque martiano que hoy se aprecia desde la entrada ha sido una obra de muchos queha proporcionado sus frutos para embellecer el entorno y refrescar las aulas en los calurosos veranos.

El trabajo desarrollado por los alumnos y profesores hizo posible que se obtuviera el primer lugar en la emulación y la condición de Héroes del Moncada.

=== ¿A quién debe su nombre la escuela? ===

La escuela Secundaria Básica Antonio Arias García de Caibarién se nombra así en honor a un benefactor que donó todo el mobiliario escolar de la antigua Escuela Primaria Superior, de la cual hablaremos en los antecedentes del centro.

== Datos biográficos de Antonio Arias García==

Antonio Arias García nació en Caibarién el 3 de mayo de 1895. Hijo del comerciante Don Miguel Arias Fernández y la Señora Lucinda García Jover, según consta en la partida de nacimiento 229, del folio 230, tomo 7 de la Sección de Nacimientos.

Desde niño mostró una gran vocación hacia el estudio. Siempre fue un muchacho serio, correcto y amable, en el que se visualizaba una recia personalidad.

En 1905 con 10 años cumplidos, era miembro fundador y clarinete segundo de nuestra Banda de Concierto. Se graduó de médico en 1917 en nuestra Universidad Nacional.

Ejerció como médico interno en el Hospital Nacional Calixto García, donde fue muy estimado por sus compañeros y su director el Doctor Cueto. En 1918 se trasladó a Cienfuegos, trabajó en el Sanatorio del Casino Español, cuando hacía grandes estragos la epidemia de gripe influenza española que azotó nuestra nación causando millares de muertos.

A mediados del año 1921 decide trasladarse a Caibarién, su villa natal, donde se encuentra arraigada su familia.

Abre su consulta médica en la calle Padre Varela # 20 (actualmente calle 10). Años después construye su propia residencia en la calle María Escobar y Agramonte. Diseñó los lugares que correspondían a su biblioteca, consultorio y otros debido a que poseía, además de sus conocimientos el título de Agrimensor.

Se hizo admirar por sus colegas más connotados, a los cuales reunía en su hogar en inolvidables tertulias de ciencia, arte y conocimientos universales, los que enaltecen su vida y fijan su recuerdo para la historia de nuestra ciudad. Es su obra social de hombre público, su proceder de educador y reformador social lo que hacen de él uno de los benefactores más lúcidos y consecuentes de Caibarién.

Fue concejal de nuestro ayuntamiento y miembro de la Junta de Educación. Estableció el Instituto de Caibarién, incorporado al Segundo Instituto de Santa Clara, célebre plantel que tuvo el orgullo de ver salir las primeras señoritas bachilleres de la [[Villa Blanca]]. Él señaló las obras que debían llenar los estantes, las obras más útiles y necesarias, su colección inicial reunía libros de historia, ciencias, derecho, filosofía y otros temas locales. La Biblioteca Pública de Caibarién surgió en 1926 como el fruto de sus mejores esfuerzos, fatigas y preocupaciones de hombre libre con el apoyo inestimable de un grupo de colaboradores y del pueblo de Caibarién.

Fue un amante fervoroso de la enseñanza laica, implantó sus métodos y orientaciones, este dinamismo y su amor a la escuela tuvo tal cooperación de las asociaciones de padres, vecinos y maestros que Caibarién llegó a ocupar un lugar distinguido entre los diferentes distritos escolares de nuestra provincia.

Era de espíritu noble y generoso lleno de bondad humana, por su propia iniciativa y auspiciado por el Responsable de la Logia San Juan se creó “el zapato y el uniforme escolar” para distribuirse entre los alumnos más necesitados del distrito.

Su paso por la Cámara Municipal dejó una estela imborrable de iniciativas fecundas. Él hizo posible que fuera becado por el ayuntamiento, el alumno más aventajado del municipio en la Escuela Normal de Maestros de [[Santa Clara]]. En este sector su labor fue muy extensa, dando prueba de ello los libros de Actos de Nuestra Cámara Municipal.

Antonio Arias era un apasionado por el arte más puro en todas sus manifestaciones, sobre todo por las grandes obras de los maestros del renacimiento. Seleccionaba de antemano a futuros artistas con posibles aptitudes entre aquellos niños que se estaban examinando.

Bajo su dirección y sabia explicaciones, les hacía pintar a lo natural, revisando él mismo los trabajos y premiando a los mejores para estimularlos en sus estudios dentro del arte. Entre sus múltiples ocupaciones estaba su condición de [[Taxidermista]], disecaba y preparaba pájaros, crustáceos y otros para su gran museo del Instituto de Caibarién, fundado y dirigido por él desde su creación en 1928 hasta su disolución en 1936. Era además un coleccionista entusiasta de caracoles, los que reunió y clasificó.

Su figura fue una página de oro en la historia de Caibarién. En cada una de sus obras encaminadas todas al progreso, a la cultura, al amor, al bien en general ha quedado su alto y profundo sentimiento de humanismo y de patriota.

Falleció el 9 de septiembre de 1936, al cumplir 42 años en la plenitud de su magnífica vida.

==Antecedentes de la escuela Antonio Arias García==

La idea de crear la Escuela Primaria Superior surgió en el año 1944 y el 10 de septiembre de 1945 se inaugura el curso escolar. Una de sus características consistió en que solo se impartían clases a los grados séptimo y octavo. El nombre del centro fue cambiado años más tarde por el de [[Antonio Arias García]] en honor al benefactor que donó el mobiliario para la escuela, la cual en aquel tiempo se encontraba ubicada en avenida 11 y calle 4.

Tenía una matrícula de 144 alumnos en el comienzo y se vistió por primera vez el uniforme de gala. Durante el primer curso se aprobó la doble sesión.

Se publicaba en la entidad una revista mensual llamada “Caibarién”, acogida a la franquicia postal en una administración de correo en nuestra villa, con el lema de nuestro apóstol “Hacer es la mejor manera de decir”. En ella se informaba apuntes sobre la ciudad, características de maestros destacados, concursos, anuncios, felicitaciones, frases martianas, efemérides importantes, sesiones para la ortografía y hasta los mínimos detalles que ocurrían en el municipio. En el actual libro de la escuela (2010) existen fotocopias de estos escritos.

En ese entonces existían limitaciones para asistir a ella debido a que se requería el uniforme diario y el de gala para los actos importantes, estos tenían alto precio, además de los libros que eran caros y no estaban al alcance de todos.

Después del triunfo revolucionario en 1959 la educación se hizo obligatoria y gratuita entre los 6 y 17 años.

A finales de la década de 1960 se construyeron nuevas escuelas y se funda la actual Secundaria Básica Superior Antonio Arias García, ubicada en la avenida 19 entre 14 y 16 en el lugar donde antes estuvo la segunda tenería de Caibarién, la cual en 1910 fue trasladada para la salida del pueblo.

El espacio que quedó vacío fue llamado “Solar de los Mulos” a partir de entonces porque allí se montaban circos, carruseles, se hacían corridas de toros, se vendían pavos, pollos, puercos, caballos y toros. Este terreno fue usado para la edificación de la actual ESBU Antonio Arias García.

===El primer claustro===

La primera directora que tuvo la escuela en su antiguo lugar fue Estela Borroto Companioni y algunos profesores de ese curso escolar fueron:

- Doctora María Agüeller (Profesora de Biología)

- Paula Rojas Valdés

- Narcisa Carrasco

- María Montaner

- Pureza Porro

- Victor Maquiera (Profesor de Inglés)

- Luisa Muñoz

- Natalia Torres

- Elio Ariella

- Luis You Chong (Profesor de Educación Física)

- Isabel Ruggi Ageo (Profesora de Inglés)

- Socorro Santiago Esquivel

Varios de los profesores mencionados no vivían en la localidad como era el caso de Pureza Porro y Elio Ariella entre otros, ellos se hospedaban en el motel “Las Baleares” situado en la esquina anterior a la escuela en avenida 11 y calle 6. Ellos con el tiempo se apegaron tanto a Caibarién que lo aceptaron como la patria chica.

== Fuentes ==

*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Gonzalo Perdomo. Vecino de la Escuela Primaria Superior e hijo del dueño del motel Las Baleares. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Rosa Perdomo. Ex alumna de la Escuela Primaria Superior e hija del dueño del motel Las Baleares. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Secretaría del centro ESBU “Antonio Arias García” [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Instituto Politécnico de los Servicios Lisandro Sánchez Nieto

2011-03-09T15:04:34Z

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{{Ficha Institución
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|descripción= Escuela Politécnica
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}}
<div align="justify">'''Lisandro Sánchez Nieto''', escuela urbana de la ETP

== Reseña Histórica de la escuela ==

El IPS Lisandro Sánchez Nieto abre sus puertas en septiembre del curso escolar 2000-2001 con el objetivo de formar técnicos medios en las especialidades de comercio y servicios gastronomitos, encontrándose adjunto anteriormente al politécnico de economía ¨ Marcelo Salado Lastra ¨ , recibiendo alumnos egresados de noveno grado de las distintas secuelas del municipio.
En el curso escolar 2001-2002 se abre la especialidad de Elaboración de Alimentos, a solicitud del nivel provincial debido a la demanda del turismo en la cayeria norte de Villa Clara.
En los últimos años se han ido incrementando especialidades como: Construcción Civil y Agropecuaria debido a la necesidad del país y de la localidad de formar técnicos en estas.
El centro asume el nombre de Lisandro Sánchez Nieto por ser este un mártir de la localidad y dedicar parte de su juventud al comercio.

== Logros de la escuela. ==

Los estudiantes y trabajadores del centro han mantenido resultados relevantes en todos los cursos escolares en las diversas actividades estudiantiles, culturales, deportivas, concursos a nivel provincial y nacional en las diferentes asignaturas y grados, así como los convocados por la organización. Además, se destacan en la creación de círculos de interés, sociedades científicas y eventos por la calidad de las clases. Se destaca en las [[actividades metodológicas]] para elevar la calidad en el proceso docente educativo obteniendo buenos resultados. Se ha insertado a todos los estudiantes en las diferentes unidades para realizar sus prácticas laborales y preprofesionales. Se le ha dado cumplimiento a la creación y funcionamiento de las aulas anexas a partir de las necesidades de la escuela

== Bandera de la escuela ==

La bandera del centro fue diseñada por Orlando Leiva Hijo de una profesora de la escuela, con el objetivo de seleccionar el mejor logotipo para representar el IPS Lisandro Sánchez Nieto.

== Datos del curso 2010 – 2011 ==

Consta de 16 grupos con una matrícula inicial de 364 estudiantes desglosados de la siguiente forma:
43 estudiantes en Comercio.
139 estudiantes en Gastronomía.
49 estudiantes en Elaboración de Alimentos.
78 estudiantes en Construcción Civil.
25 estudiantes en Agropecuaria y además 29 estudiantes de la Tarea Álvaro Reinoso.

Grados F M Total

1ro 55 29 84
2do 17 19 36
3ro 56 78 134
4to 57 57 114
General 185 183 368

Grupos Matricula Hembras Varones

1-G-1 45 22 23
1-C-1 45 22 23
1-E.A-1 45 22 23
1-
Total 135 66 69
2-G-1 40 19 21
2-C-1 39 17 22
2-E.A-1 40 20 20
Total 160 76 84
3-G-1 36 18 18
3-C-1 37 22 15
3-E.A-1 37 16 21
3-C.C-1 36 17 19

=== Continuidad de estudios ===

Los estudiantes graduados de cada una de las especialidades que quieran continuar estudios deben presentarse a pruebas de ingreso en la universidad o optar por las carreras que lleguen al centro de acuerdo con su especialidad.

=== Eficiencia en el Ciclo ===

De 368 estudiantes han causado bajas 4, de ellos 1 por traslado a otra provincia, 1 por emigración y 2 por cambio de educación para un 92%.

Hay 9 altas y 4 bajas

La asistencia se ha comportado en un 97.8 y la retención en un 100%

==Trabajadores del centro ==

Trabajadores 41
Docentes 34
PG14
Director 1
Sub Director 3
Secretaria Docente 1
Informáticos 2 Inactivos 3
Inglés 3 1 L. Mat.
Educación Física 2 2 Certificado Médico
Instructor Arte 1
Biblioteca 2
Adiestrados 4
Profesores en formación 1
No Docentes 7

Evaluación Profesoral
MB 14
B 27
R ---
Militantes del PCC 11
Militantes UJC 5

==De los 34 docentes 5 realizaron la maestría en Ciencias de la Educación. ==

== Fuentes ==
*Archivo Histórico. Sectorial de cultura. [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].

*Secretaría del centro IPS “Lisandro Sánchez Nieto” [[Caibarién]]. [[Villa Clara]]. [[Cuba]].
</div>
[[Category:Educación_en_Cuba]]

Archivo:F-3.JPG

2011-02-16T18:26:44Z

Olgalidia.educ.vcl:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:DSC05234.JPG

2011-02-16T18:23:19Z

Olgalidia.educ.vcl:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Archivo:Fotomella.JPG

2011-02-16T18:19:59Z

Olgalidia.educ.vcl: ESBU

== Sumario ==
ESBU
== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Nuevas Tecnologías para la Educación

2010-11-25T22:00:15Z

Olgalidia.educ.vcl:

{{
Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación ''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

- Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

- Master en Nuevas Tecnologías.

- Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

- La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.
- El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.
- La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.
- El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.
- La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.
- Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

- Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

- La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

- La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
- La inmediata corroboración de la respuesta acertada.
- La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.
- Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.
- Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

- En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.
- Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.
- Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

- Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.
- Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

- Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

- Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

- Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

- En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

- Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

- Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

- Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

- Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

- Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

- Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

- En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

- Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

- Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

- Evitar las interrupciones.

- Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

- Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

- Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

- Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

- Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

- Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

- Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

- Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

- Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

- El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

- El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

- Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

- A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==
- Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] – [[aprendizaje]].

- Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

- La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

- La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

- Aprender a lidiar con los fracasos.

- Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

- Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
- Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Nuevas Tecnologías para la Educación

2010-11-25T18:15:22Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{ Publicación periódica |nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación |imagen= Informatizando.jpg |director= |circulación= |issn= |país= |fecha_de_fundación= |fecha_de_cie...'

{{
Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= Informatizando.jpg
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}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación ''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

- Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

- Master en Nuevas Tecnologías.

- Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

- La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.
- El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.
- La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.
- El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.
- La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.
- Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

- Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

- La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

- La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
- La inmediata corroboración de la respuesta acertada.
- La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.
- Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.
- Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

- En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.
- Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.
- Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

- Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.
- Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

- Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

- Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

- Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

- En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

- Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

- Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

- Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

- Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

- Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

- Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

- En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

- Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

- Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

- Evitar las interrupciones.

- Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

- Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

- Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

- Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

- Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

- Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

- Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

- Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

- Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

- El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

- El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

- Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

- A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==
- Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] – [[aprendizaje]].

- Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

- La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

- La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

- Aprender a lidiar con los fracasos.

- Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

- Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
- Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Archivo:Escuela aag 1.jpg

2010-11-25T16:18:14Z

Olgalidia.educ.vcl:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Olgalidia.educ.vcl

2010-11-23T16:28:36Z

Olgalidia.educ.vcl:

<br> {{
Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= foto34.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">'''Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]). Categoría Docente: Profesor Auxiliar. Categoría Científica:

• Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

• Master en Nuevas Tecnologías.

• Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==

El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades. El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando. A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[Computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]]. Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==

=== La Tecnología ===

La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===

La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

 La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

 El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

<br>  La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

 El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

 La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

 Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===

La [[Comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==

Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[Interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

 Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

 La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

 La Tecnología [[Audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===

Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur. Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez. Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial - Estados Unidos 58.0 - Japón 4.55 - Alemania 4.47 - Canadá 3.74 - Reino Unido 3.56 - Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población - Estados Unidos 50.0 - Suecia 35.0 - Alemania 25.0 - Reino Unido 25.0 - Francia 25.0 - Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela. Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[Docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==

Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[Electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[Pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior. El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo. Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con: o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[Herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso. Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[Hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[Cognitivas]]. El MINED a partir de '''La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes. Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo. Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje. Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[Tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos. La televisión y el video, como medio [[Audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales. En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas. Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[Diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

 Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

 Evitar las interrupciones.

 Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

 Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

 Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

• Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

• Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

• Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

• Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[Aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[Aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[Proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[Cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[Identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===

Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[Especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[Tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[Medio de enseñanza]] ===

Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

• Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[Enseñanza]] – [[Aprendizaje]].

• Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

• La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

• La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

• Aprender a lidiar con los fracasos.

• Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

• Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano. • Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[Heurísticos]]. Un software educativo de tipo [[Algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[Software]] de tipo algorítmico son:

[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.Ejemplos de software de tipo heurístico son:

[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[Medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==

*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.
</div>
[[Category:Publicaciones]]

Discusión:Escuela Nacional de Arte

2010-11-23T16:26:16Z

Olgalidia.educ.vcl:

{{
Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= foto34.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
|circulación= Mensual
|issn=
|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|fecha_de_cierre= [[1 de octubre]] de [[2015]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

Master en Nuevas Tecnologías.

Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1.Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2.Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3.Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4.En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5.Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6.Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7.Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a)Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b)Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c)Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d)En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e)Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

Evitar las interrupciones.

Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] – [[aprendizaje]].

Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

Aprender a lidiar con los fracasos.

Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.

Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Discusión:Escuela Nacional de Arte

2010-11-23T16:23:25Z

Olgalidia.educ.vcl:

{{
|Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= foto34.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|fecha_de_cierre= [[1 de octubre]] de [[2015]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

* Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

* Master en Nuevas Tecnologías.

* Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
[[Archivo:foto34.jpg]]
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

* La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

* El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

* La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

* El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

* La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

* Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

* Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

* La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

* La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

> Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

> Evitar las interrupciones.

> Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

> Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

> Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

* Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

* Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

* Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

* Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.
-

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

* Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] [[aprendizaje]].

* Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

* La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

* La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

* Aprender a lidiar con los fracasos.

* Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

* Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
* Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.

Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Discusión:Escuela Nacional de Arte

2010-11-23T16:17:50Z

Olgalidia.educ.vcl:

{{
|Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= foto34.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|fecha_de_cierre= [[1 de octubre]] de [[2015]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

* Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

* Master en Nuevas Tecnologías.

* Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

* La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

* El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

* La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

* El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

* La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

* Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

* Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

* La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

* La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

> Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

> Evitar las interrupciones.

> Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

> Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

> Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

* Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

* Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

* Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

* Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.
-

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

* Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] [[aprendizaje]].

* Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

* La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

* La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

* Aprender a lidiar con los fracasos.

* Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

* Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
* Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.

Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Discusión:Escuela Nacional de Arte

2010-11-23T16:15:51Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con '{{ Publicación periódica nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación imagen= foto34.jpg director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién circulación= Mensual...'

{{
Publicación periódica
nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
imagen= foto34.jpg
director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
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país= Cuba
fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
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definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

* Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

* Master en Nuevas Tecnologías.

* Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

* La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

* El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

* La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

* El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

* La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

* Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

* Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

* La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

* La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

> Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

> Evitar las interrupciones.

> Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

> Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

> Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

* Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

* Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

* Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

* Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.
-

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

* Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] [[aprendizaje]].

* Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

* La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

* La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

* Aprender a lidiar con los fracasos.

* Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

* Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
* Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.

Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

[[Category: Publicaciones ]]

Usuario discusión:Olgalidia.educ.vcl

2010-11-23T13:40:02Z

Olgalidia.educ.vcl:

<br> {{
Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= Dibujo1_tic.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
|circulación= Mensual
|issn=
|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|fecha_de_cierre= [[1 de octubre]] de [[2015]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">'''Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]). Categoría Docente: Profesor Auxiliar. Categoría Científica:

• Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

• Master en Nuevas Tecnologías.

• Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==

El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades. El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando. A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[Computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]]. Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==

=== La Tecnología ===

La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===

La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

 La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

 El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

<br>  La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

 El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

 La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

 Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===

La [[Comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==

Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[Interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

 Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

 La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

 La Tecnología [[Audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===

Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur. Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez. Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial - Estados Unidos 58.0 - Japón 4.55 - Alemania 4.47 - Canadá 3.74 - Reino Unido 3.56 - Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población - Estados Unidos 50.0 - Suecia 35.0 - Alemania 25.0 - Reino Unido 25.0 - Francia 25.0 - Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela. Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[Docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==

Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[Electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[Pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior. El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo. Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con: o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[Herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso. Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[Hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[Cognitivas]]. El MINED a partir de '''La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes. Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo. Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje. Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[Tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos. La televisión y el video, como medio [[Audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales. En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas. Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[Diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

 Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

 Evitar las interrupciones.

 Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

 Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

 Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

• Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

• Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

• Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

• Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[Aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[Aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[Proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[Cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[Identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===

Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[Especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[Tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[Medio de enseñanza]] ===

Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

• Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[Enseñanza]] – [[Aprendizaje]].

• Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

• La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

• La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

• Aprender a lidiar con los fracasos.

• Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

• Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano. • Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[Heurísticos]]. Un software educativo de tipo [[Algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[Software]] de tipo algorítmico son:

[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.Ejemplos de software de tipo heurístico son:

[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[Medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==

*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.
</div>
[[Category:Publicaciones]]

Usuario discusión:Olgalidia.educ.vcl

2010-11-23T13:26:32Z

Olgalidia.educ.vcl: Página creada con ' {{ Publicación periódica |nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación |imagen= Dibujo1.jpg |director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién |circulación= ...'

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Publicación periódica
|nombre= Nuevas Tecnologías en la Educación
|imagen= Dibujo1.jpg
|director= Grupo de Tecnología Educativa del MINED en Caibarién
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|país= Cuba
|fecha_de_fundación= [[1 de octubre]] de [[2010]]
|fecha_de_cierre= [[1 de octubre]] de [[2015]]
|definición= Artículo científico
}}
<div align="justify">''' Nuevas Tecnologías en la Educación''', aprendizaje desarrollador a partir del uso de las TIC.
Autor: Juan Antonio Rosa Pérez. (Metodólogo de Informática del la DME en [[Caibarién]]).
Categoría Docente: Profesor Auxiliar.
Categoría Científica:

• Licenciado en Educación en la especialidad de Educación laboral y Dibujo Técnico.

• Master en Nuevas Tecnologías.

• Master en Ciencias Pedagógicas.

== Introducción ==
El desarrollo de las tecnologías informáticas ha sido un interés permanente del estado cubano. Ya desde la década de los 60 del pasado siglo se comienzan a introducir las primeras mini computadoras y se inician los estudios de licenciatura en Computación e [[Ingeniería]] en [[Telecomunicaciones]] en varias universidades.
El surgimiento de los [[Jóvenes Club de Computación]] y Electrónica, la llegada de las primeras computadoras a las escuelas y el surgimiento de otras alternativas daban la medida del desarrollo que se iba alcanzando.
A pesar de las limitaciones que trajo consigo el período especial en la década de los 90, entramos a [[Internet]], la dirección del país con un gran esfuerzo logró la adquisición de diversos componentes como la televisión, el video y [[computadoras]] de última generación que invadieron todo el entorno de diferentes actividades de la vida moderna, facilitando así las necesarias transformaciones que eran imprescindible en la nueva sociedad y en la nueva época, marcada por un tránsito hacia una nueva [[Era]].
Como quiera que vivimos en la Era de la [[Información]] sería muy positivo hacer referencia en primera instancia a algunos conceptos que el autor considera importante en el tránsito hacia la [[Sociedad]] de la Información y el Conocimiento y tomando como referencia el papel del Profesor del [[Siglo XXI]] en la nueva escuela donde se forman los estudiantes que a mediano y largo plazo serán los entes activos de las transformaciones que se experimentan en el campo de La [[Ciencia]], La [[Técnica]] y La [[Tecnología]].

== Estado del Arte ==
=== La Tecnología ===
La Tecnología comienza cuando el primer hombre talla la primera piedra para obtener un elemento más adecuado a sus necesidades. Quizá debiéramos decir que, en realidad, no hay tecnología hasta que un hombre no le enseña a otro la manera de hacerlo. La Tecnología no sólo invade toda la actividad industrial, sino también participa profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La Tecnología es un determinado tipo de conocimiento que se utiliza para transformar elementos materiales o simbólicos en bienes o servicios, modificando su naturaleza o sus características. La Tecnología por ende puede definirse como el resultado de relacionarse la ciencia con la técnica y con la estructura económica y sociocultural a fin de solucionar problemas concretos.

=== La Información ===
La información viene siendo un elemento clave para el funcionamiento de las empresas, pero al mismo tiempo existen discusiones si se debe en realidad considerar como un recurso. Según la establecida clasificación en la [[Teoría Económica]] cada recurso debe contener cierto número de elementos que la información no posee y a su vez tiene otros que los recursos convencionales como la tierra, el capital o el trabajo no tienen.

== Características típicas de la Información ==

 La información puede ser transportada casi instantáneamente y sin costo considerable.

 El individuo no pierde la información aunque la transmita a un número grande de personas.

 La Información no se consume mientras se usa, sino a veces es posible que el usuario la mejore constantemente en su uso.

 El valor que tiene la información es difícil de definir ya que en algunos casos la información tiene extrema importancia y en otros esta misma información no informa de nada.

 La información está relacionada con el sujeto, ya que en la mayoría de los casos él puede extraer muchos más conocimientos de la misma que alguien que no está a la corriente de la Información que circula.

 Para poder ver si la información en realidad es de valor para el sujeto ella debe ser desvelada al cliente, lo que significa que el cliente en realidad tiene acceso a la información sin todavía comprarla u obtenerla definitivamente.

=== La Comunicación ===
La [[comunicación]] también tiene funciones muy importantes en el proceso de informatización ya que permite compartir, socializar, procesar, adquirir, actualizar, complementar y enriquecer la información.

== ¿Qué son las TIC? ==
Un conjunto de aparatos, redes y servicios que se integran en un sistema de información [[interconectado]] y complementario, en otras palabras son las computadoras con los programas que soporten (Software), sus periféricos [[(Hardware)]] en el entorno de la intercomunicación a través de redes y otros complementarios.

=== ¿Quiénes las conforman? ===

 Las Telecomunicaciones ([[Satélites]], [[Telefonía]], [[Modem]], [[Fax]], [[Fibra Óptica]]).

 La informática (Hardware, Software, [[Multimedia]], [[Redes]]).

 La Tecnología [[audiovisual]] (TV digital, TV por cable, TV de alta definición, DVD).

Algunos autores al referirse a las TIC las llaman NTIC, lo que ha traído criterios encontrados, al punto de que muchos especialistas han optado por llamarlas simplemente Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). No deja de asistirle la razón cuando comprobamos que muchas de ellas son realmente ancianas, como el teléfono que data de 1876, es decir, del siglo antepasado. Lo que no puede perderse de vista es que el término NUEVA se les asocia fundamentalmente porque en todas ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física.

=== ¿Está al alcance de todos el Desarrollo Tecnológico? ===
Hoy la frase de que información es poder adquirir una connotación especial, influye decisivamente en crear un abismo cada vez mayor entre los que tienen acceso a ésta y los que carecen de ella. Un grupo de poderosas agencias de noticias del Norte desarrollado difunden bajo su óptica claro está, la gran mayoría de las informaciones que se mueven por los medios de comunicación en el mundo, sin que apenas se escuchen como alternativa los puntos de vista de los países subdesarrollados del Sur.
Cifras conservadoras señalan que por cada mil palabras enviadas desde el Norte, el Sur sólo devuelve diez.
Veamos lo anterior con cifras.

=== Distribución de sitios Web en el mundo ===

- Países % Mundial
- Estados Unidos 58.0
- Japón 4.55
- Alemania 4.47
- Canadá 3.74
- Reino Unido 3.56
- Latinoamérica 1.21

=== Acceso a Internet por países ===

- Países % Población
- Estados Unidos 50.0
- Suecia 35.0
- Alemania 25.0
- Reino Unido 25.0
- Francia 25.0
- Mundial 3.0

Una posible solución a esa problemática se abre con la Alternativa Bolivariana para Las Américas, que propone el Presidente de Venezuela [[Hugo Chávez Frías]], y un ejemplo de ello es [[Telesur]], inaugurada recientemente para difundir la verdad de América, además del cable submarino que está en fase de terminación que enlazará a Cuba desde su lugar de origen en Venezuela.
Si nos atemos al hecho evidente de que el avance incesante de la tecnología no parece tener freno, el reto de los centros educacionales radica en prepararse como institución y preparar a su vez a sus educandos a adaptarse a los cambios de manera rápida y efectiva, con un mínimo gasto de recursos humanos y materiales. Entre las claves fundamentales para el éxito está el lograr que el aprendizaje se convierta en un proceso natural y permanente para estudiantes y [[docentes]]. Es necesario aprender a usar las nuevas tecnologías y usar las nuevas tecnologías para aprender.

== ¿Qué son las TIC en el sector educativo? ==
Las propuestas electrónico-comunicativas (consideradas internacionalmente [[electronificación]] educativa) que organizan el entorno [[pedagógico]], diseñando propuestas educativas interactivas que trascienden los contextos físicos, fijos, institucionales, etc, a fin de hacerlos accesibles a cualquiera en cualquier tiempo y lugar. La nueva tecnología recicla, engloba, resignifica toda la tecnología existente o anterior.
El impacto de las nuevas tecnologías es tanto que ha llegado hasta el aula, pues los estudiantes utilizan la red como recurso educativo.
Al utilizar las TIC, aplicándolas al aprendizaje, los Profesores pueden crear materiales adecuados a su objetivo de enseñanza. El estudiante puede contar con:
o La inmediata corroboración de la respuesta acertada.

o La probabilidad de que el manejo del artefacto, resulte lo bastante reforzador como para mantener al alumno atento a la tarea durante un buen rato cada día.

o Un solo profesor puede vigilar a un gran número de alumnos que estén trabajando a la vez.

o Cada uno de los alumnos progresará a su propio ritmo, según su capacidad, tratando de solucionar tantos problemas como les sea posible en el tiempo que dure la sesión.

o En caso de interrupción de la tarea podrá reanudarse el proceso en el punto mismo en que se quedará interrumpido.

o Ayuda a organizar y proveer estructuras para el material de enseñanza utilizada por el profesor. Ayuda al estudiante, profesores y padres a interactuar, en cualquier lugar y en cualquier tiempo, a seguir el progreso del aprendizaje.

o Por medio de Internet el profesor, estudiante o padre, puede buscar materiales disponibles en la web que sean útiles para la enseñanza-aprendizaje.

o Se pueden realizar modelos de simuladores para materias como [[Física]], [[Química]], [[Biología]] e [[Ingeniería]] para interactuar con ellos.

o Es una [[herramienta]] factible para los alumnos con lento aprendizaje, ya que les provee de control de su propio proceso.
Un ejemplo ilustrativo de lo anterior es la relación lápiz-PC, o si desea libro-[[hipertexto]]: la segunda no elimina la primera, sino que ambos elementos funcionan en espacios mentales diferentes y dan lugar a diversos tipos de operaciones [[cognitivas]].
El MINED a partir de ''' La Batalla de Ideas ''' que hoy lleva a cabo nuestro pueblo ha introducido el uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr elevar el nivel de conocimiento de los estudiantes y la calidad de la clase que imparten los docentes.
Es necesario que se gane conciencia de que el empleo de estos nuevos medios impondrán marcadas transformaciones en la configuración del proceso pedagógico, con cambios en los roles de los actores del mismo.
Los estudiantes tendrán que estar más preparados para tomar decisiones y regular su aprendizaje.
Los profesores tendrán que estar preparados para diseñar nuevos entornos de aprendizaje y servir de [[tutor]], al pasarse de un modelo unidireccional donde él es el portador fundamental de los conocimientos, a otro donde la información se encuentra en grandes bases de datos compartidas por todos.
La televisión y el video, como medio [[audiovisuales]], permiten incrementar las potencialidades de estos medios en la activación y motivación de los estudiantes hacia un aprendizaje desarrollador, al brindar la posibilidad de recrear el tiempo, el espacio, el tamaño de los objetos y además introducir estímulos motivacionales.
En esta línea del uso de las TIC se destacan las tele clases, las video clases y los videos como tal, que son de gran importancia, independientemente de el problema que significan las tele clases producto de diversos factores que están relacionados con la pérdida de las mismas en situaciones específicas en todo el País como el fluido eléctrico u otro inconveniente que se une al hecho de que dichas tele clases son simultáneas.
Por otra parte, con la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje surge una nueva forma de organización docente; la tele clase y la vídeo clase, para lo cual fue necesario capacitar a todos nuestros docentes en los cuatro momentos necesarios para lograr el éxito de las mismas (días antes, antes de la transmisión, durante de la transmisión y después de la transmisión).

=== Días antes de la transmisión ===

1. Revisar el [[diagnóstico]] integral y sistemático de sus alumnos.

2. Estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

3. Consultar la Guía para el Maestro (Tabloide), donde se plantean las temáticas a desarrollar por vía de la TV o por vía del video.

4. En caso de utilizar un video o película realizar con anterioridad su observación, selecciones los fragmentos que le son necesarios y elabore la guía correspondiente.

5. Dosificar los contenidos de forma tal que se integren en un todo, el espacio televisivo o video y las actividades que desarrollará con sus estudiantes.

6. Buscar otras informaciones sobre el tema a tratar en diferentes fuentes: libros, revistas, mapas, diccionarios, software, enciclopedia, etc.

7. Elaborar actividades creadoras e integradoras que podrá utilizar para darle continuidad a lo observado.

=== Antes de la transmisión ===

a) Orientar a los alumnos sobre el tema que se va a tratar.

b) Vincular el contenido del material audiovisual con el conocimiento que poseen los estudiantes y con otras materias que reciben.

c) Escribir en la pizarra el asunto o título del video.

d) En el caso de que utilice un video o fragmento de este, informar nombre del director, fecha de realización, principales actores, etc.

e) Preparar el aula para la observación que realizará y garantizar la ubicación más adecuada de los alumnos para la observación.

=== Durante la transmisión ===

 Observar desde un lateral del aula junto con los estudiantes el material audiovisual.

 Evitar las interrupciones.

 Atender las necesidades que manifiesten los alumnos, para su atención de manera diferenciada.

 Anotar las sugerencias que se ofrezcan por el tele profesor, conductor del espacio o locutor.

 Propiciar la toma de notas y atención de los estudiantes.

=== Después de la transmisión ===

• Atender las necesidades planteadas por los alumnos de manera individual y grupal.

• Controlar las actividades sugeridas durante la transmisión y evaluar el impacto de estas.

• Plantear nuevas tareas y búsqueda de información en otras fuentes.

• Valorar el estado de opinión de los estudiantes con relación a lo observado.

Una de las [[TIC]] que mayor impacto ha tenido en nuestro sector son las computadoras que actualmente tienen todas las escuelas cubanas a razón de una por cada 25 estudiantes.

== La computadora se utilizan de varias formas en el proceso educativo ==

- Para lograr el dominio de [[aprendizajes por reforzamiento]] y ejercitación. Para realizar procesos de [[aprendizaje por descubrimientos]], a la manera de una interacción socrática.

- Para generar procesos de búsqueda en contextos de interacción eclécticos.

- Para favorecer procesos de construcción del conocimiento [[(interacción constructivista)]].

=== El uso de la computadora en el [[proceso docente educativo]] brinda una serie de beneficios Pedagógicos como los que relacionamos a continuación ===

o Las operaciones automáticas pueden liberar al individuo para acometer tareas conceptuales más importantes.

o Los estudiantes medios y más débiles reciben estímulos importantes al percibir que no deben ser brillantes manipuladores algebraicos para dominar el pensamiento abstracto.

o El estudio de los algoritmos subyacentes ayudan a entender la naturaleza de las operaciones.

o El permitir al usuario construir operaciones más complejas de las habituales se traduce en el mejor entendimiento conceptual.

o Trabajar con la computadora dota al estudio del factor experimental, lo que lleva al establecimiento de conjeturas, ejemplos y contra ejemplos, simulaciones, etc.

o A diferencia del profesor la computadora no manifiesta impaciencia alguna al cometerse errores repetidamente.

=== También el uso de la computadora en el proceso docente-educativo genera riesgos ===

=== Tecnofobia ===

- Temor al enfrentamiento a las tecnologías.

- La mejor solución es la preparación de los docentes.

=== Ilusionismo ===

- Es la idea de que la computadora resuelve todos los problemas.

- La forma de resolverlo es enfrentar los problemas y determinar si es posible su implementación a nivel [[cibernético]].

=== Transculturación ===

- Es la pérdida de la [[identidad]] por la influencia foránea.

- La mejor forma de resolverlo es convertirnos de simples consumidores en productores.

=== La computadora en la escuela cubana se utiliza en tres vertientes ===

=== Como objeto de estudio ===
Dada la perspectiva de desarrollo actual de los países, tanto desde el punto de vista social como económico, aprender computación se ha convertido en una razón útil para desarrollar la formación de [[especialistas]] en cualquier esfera del desarrollo [[tecnológico]]. También constituye desde el punto de vista individual una perspectiva de realización profesional en la misma medida que se va ligando a las diferentes actividades, ocupaciones y profesiones.

=== Como herramienta de trabajo ===

- Las herramientas de uso general. Sistemas elaborados para hacer más dinámico y eficiente nuestro trabajo diario, programas que van encaminados a aumentar la productividad de las personas.

- Las herramientas de uso específico. Elaboradas para la solución específica de una tarea, de aquí es que se han realizado diferentes sistemas con el fin de solucionar problemas.

=== Como [[medio de enseñanza]] ===
Esto es fundamentalmente a través del uso del software educativo, pero esto debe regirse por un plan bien concebido donde se tenga en cuenta aspectos como los que relacionamos a continuación.

== ¿Cómo y cuándo aplicar el software educativo? ==

• Debemos partir del reconocimiento de las cuatro grandes fases que deben formar parte de todo proceso de [[enseñanza]] – [[aprendizaje]].

• Pero para poder lograr una educación controlada por el estudiante, para que use la computadora para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice estrategias heurísticas que promuevan el desarrollo de la capacidad de autogestión del acto de aprendizaje.

• La interactividad brinda una posibilidad diferente o mejor que otros medios. Esta interactividad se logra a través de la interfaz.

• La computadora permite crear y recrear situaciones que el aprendiz no puede vivir, analizar, modificar, repetir dentro de una perspectiva conjetural en la que es posible generar y someter a prueba sus propios patrones de pensamiento.

=== Aspectos estratégicos a tener en cuenta en la aplicación del software educativo ===

• Aprender a lidiar con los fracasos.

• Distinguir entre transmitir la experiencia acumulada y transmitir las interpretaciones de dicha experiencia. Ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo.

• Desarrollar el autocontrol como una de las metas de la educación. Esperar lo inesperado dando la oportunidad al alumno de recorrer por sí mismo el camino. Apreciar al alumno como un ser humano.
• Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía.

Sin embargo, estos atributos de la computadora servirían de poco, para crear ambientes de aprendizaje, si no hubiera tecnologías educativas que fundamentaran e hicieran posible llevar a la práctica uno, otro o la combinación de los dos enfoques educativos que polarizan la acción, enfoques algorítmicos y [[heurísticos]].
Un software educativo de tipo [[algorítmico]] es aquel donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento. Es una secuencia de las actividades de aprendizaje que conducen al alumno desde donde está hasta donde desea llegar. El rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite Ejemplos de [[software]] de tipo algorítmico son:
[[Sistemas tutoriales]].
[[Libros electrónicos]].
[[Entrenadores]].

Un software de tipo heurístico es aquel donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él. Para el logro de ello deben fomentarse en el propio estudiante determinadas capacidades de autogestión.Ejemplos de software de tipo heurístico son:
[[Simuladores]].
[[Juegos educativos]].
[[Sistemas expertos]].
[[Tutoriales inteligentes]].

A modo de conclusiones este autor considera que la incorporación de las TIC a todos las esferas de la sociedad y en especial a nuestro sistema educativo se encamina a pesar de el reto que significa reducir la Brecha digital tanto por la falta de diferentes [[medios]], como el grado de analfabetismo informático y digital que hoy tienen muchos de nuestros docentes, nos orientamos hacia objetivos concretos y desde las posiciones y misiones que cada cual tendrá en estas transformaciones no cabe la menor duda que se lograrán dichos objetivos. Fuimos de los últimos en acceder a Internet y sin embargo podemos mostrar logros, tenemos lo más importante que es un pueblo con un capital humano de reconocida historia y un sistema social que garantiza la equidad e igualdad para todos los ciudadanos, por supuesto en la medida en que nuestros docentes adquieran sensibilidad ante los cambios, disminuyan el impacto de la [[Brecha digital]] que hoy los toca por ciertos factores sobre los cuales se trabaja y apliquen los [[Principios martianos]] de la Teoría de la Educación con su vigencia para estos tiempos, se logrará aumentar el ritmo que permita la consagración de una [[Sociedad de La Información y el Conocimiento]].

== Fuentes ==
*González Castro, V.--Teoría y práctica de los medios de enseñanza. Editorial Pueblo y Educación.-- La Habana, Cuba. 1986.—pp1-38.

*Guevara A Leonardo David. (2005). Modelo para el desarrollo de [[Software Educativos]]. Rosa Ulloa Places. pp 1-30.

*Rodríguez Lamas Raúl. (Año 2000). Introducción a la Informática Educativa. Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz. Instituto Superior Politécnico José A. Echeverría. República de Cuba. pp 102-105.

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