https://www.ecured.cu/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Vi%C3%B1ales1+jc 2026-04-22T13:27:26Z Contribuciones del colaborador MediaWiki 1.31.16 https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=504447 2011-04-12T19:45:19Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Ficha Película<br /> |nombre = Película fotográfica<br /> |nombre completo = <br /> |otros nombres = <br /> |imagen = pelicula_fotografica_0.jpg<br /> |tamaño = <br /> |descripción = Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual<br /> |estreno =<br /> |guion =<br /> |género = <br /> |director =<br /> |productor =<br /> |fotografia =<br /> |productores_ejecutivos =<br /> |director_arte =<br /> |reparto =<br /> |premios =<br /> |web = <br /> |productora =<br /> |pais = <br /> }}<br /> Una '''película fotográfica''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote/ Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario/ Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=504422 2011-04-12T19:41:49Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Ficha Película<br /> |nombre = Película fotográfica<br /> |nombre completo = <br /> |otros nombres = <br /> |imagen = pelicula_fotografica_0.jpg<br /> |tamaño = <br /> |descripción = Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual<br /> |estreno =<br /> |guion =<br /> <br /> Una '''película fotográfica''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote/ Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario/ Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=471249 2011-03-31T17:55:47Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Pelicula fotográfica|logo=pelicula_fotografica_0.jpg|descripcion=Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película fotográfica''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote/ Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario/ Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=471174 2011-03-31T17:46:07Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Pelicula fotográfica|logo=|descripcion=Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película fotográfica''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote/ Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario/ Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=470802 2011-03-31T16:47:48Z

<p>Viñales1 jc: /* Enlaces externos */</p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Pelicula|logo=|descripcion=Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote/ Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario/ Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=470789 2011-03-31T16:46:35Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Pelicula|logo=|descripcion=Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> <br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=470781 2011-03-31T16:44:28Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Pelicula|logo=|descripcion=Película es una obra de arte cinematográfica que emite una historia de manera audiovisual|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> == YouTube y el cine en Internet ==<br /> Gracias a las nuevas tecnologías, hoy en día existen una gran variedad de [[Cámara de video|cámaras de video]] disponibles para los aficionados, que van desde las de menor resolución, como las incluidas en los [[Telefonía móvil|teléfonos móviles]], hasta las de [[alta definición]] (HD) [[720p]] o [[1080p]].<br /> <br /> [[YouTube]] se ha convertido en los últimos años en la plataforma más grande de videos de todo el mundo, lo que ha ocasionado que miles de usuarios fabriquen sus propias películas y las suban a la red, donde es posible encontrar una amplia variedad de géneros, calidad, técnicas y gustos cinematográficos.<br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikiquote]<br /> *[http://es.wikipedia.org/wiki/Wikcionario]<br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Pel%C3%ADcula_fotogr%C3%A1fica&diff=470752 2011-03-31T16:40:03Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con '{{Aplicación|nombre=Fotogramas |logo=Rollo ok.jpg|descripcion=Cuando una secuencia de fotogramas es visualizada de acuerdo a una determinada frecuencia de imágenes por segundo...'</p> <hr /> <div>{{Aplicación|nombre=Fotogramas |logo=Rollo ok.jpg|descripcion=Cuando una secuencia de fotogramas es visualizada de acuerdo a una determinada frecuencia de imágenes por segundo se logra generar la sensación de movimiento en el espectador.|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}}<br /> Una '''película''' es una [[obra de arte]] [[cine]]matográfica que emite una [[narración|historia]] de manera audiovisual, por medio de una secuencia de imágenes, con o sin sonidos, y que por lo general se basa en un [[guión cinematográfico|guión]], en la que los personajes pueden o no, ser interpretados por [[actor]]es. No se distingue el [[Película de cine|material]] sensible en el que se han impreso las imágenes ni tampoco el medio en el que se reproduce, como podría serlo una [[Sala de proyección|sala de cine]], un [[televisor]] o una [[computadora]].<br /> <br /> Desde el punto de vista técnico, una película es una secuencia de [[Fotografía|imágenes fotográficas]] tomadas con una [[Cámara de cine|cámara]], y reproducidas mediante un [[proyector cinematográfico]], empleando una velocidad de sustitución de [[Imagen|imágenes]] superior a 18 [[fotograma]]s por segundo, de tal manera que crea en el [[ojo humano]] la [[ilusión]] de continuidad, sin interrupción entre cada fotograma debido a la persistencia [[Retina|retiniana]].<br /> <br /> == Fases de la realización de una película ==<br /> Se puede dividir en tres: preproducción, producción (donde se incluye el rodaje) y posproducción.<br /> Hasta cierto punto, el productor está al frente de la preproducción, el director del rodaje, y el editor de la posproducción, pero esto es relativo, de acuerdo a la creatividad y personalidad de las figuras más importantes, productor y director. En ocasiones uno y otro vigilan cada paso de la realización de una película.<br /> <br /> === Preproducción ===<br /> Esta fase engloba todos los preparativos, desde la localización de las fuentes de financiamiento hasta la selección de ubicaciones, sin olvidar la selección del reparto.<br /> Puede iniciar con una simple idea (esto es, se requiere desde la elaboración del guión preeliminar), o a partir de una [[novela]], de una producción cinematográfica anterior, e incluso de una [[serie de televisión]].<br /> <br /> === Producción ===<br /> Una filmación da trabajo a ingenieros de sonido, camarógrafos, escenógrafos, iluminadores, sonidistas, maquillistas, modistas, peluqueros, apuntadores y secretarios, entre muchos otros, además del personal actoral. Durante este periodo, el director lucha entre las exigencias impuestas por un presupuesto y un calendario, y los conflictos propios de la mezcla de individualidades. Es importante considerar que cualquier decisión tendrá un costo que podrá devolver ganancias (en el momento de la taquilla) o provocar un gasto (durante la filmación). Siendo responsable del proceso, el director debe delegar una enorme cantidad de funciones y, sin embargo, responder por todas.<br /> <br /> === Posproducción ===<br /> Gran parte de los efectos especiales se incluyen en la cinta durante su filmación, como el efecto de las escenas de acción creadas por cámaras en movimiento: en las batallas interestelares de ''[[Star Wars]]'', las maquetas permanecían fijas mientras las cámaras se desplazaban a su lado; pero otros se agregan durante la posproducción y son el resultado de la animación de modelos cuadro por cuadro, sobreimpresiones, animaciones computarizadas, entre otros más.<br /> <br /> En esta etapa, los resultados finales quedan en manos del editor, quien debe dar sentido y coherencia a cientos de metros de película, seleccionar encuadres e incluso pedir la repetición de algunas escenas.<br /> <br /> == Tecnología ==<br /> Con la introducción y mejora del [[video]] en los últimos años, se están utilizando de forma creciente soportes [[Imán (física)|magnéticos]] y digitales para grabar películas, sobre todo en el caso de películas realizadas para la [[televisión]], así como [[documental]]es, [[cortometraje]]s y filmaciones de aficionados.<br /> <br /> == YouTube y el cine en Internet ==<br /> Gracias a las nuevas tecnologías, hoy en día existen una gran variedad de [[Cámara de video|cámaras de video]] disponibles para los aficionados, que van desde las de menor resolución, como las incluidas en los [[Telefonía móvil|teléfonos móviles]], hasta las de [[alta definición]] (HD) [[720p]] o [[1080p]].<br /> <br /> [[YouTube]] se ha convertido en los últimos años en la plataforma más grande de videos de todo el mundo, lo que ha ocasionado que miles de usuarios fabriquen sus propias películas y las suban a la red, donde es posible encontrar una amplia variedad de géneros, calidad, técnicas y gustos cinematográficos.<br /> <br /> == Véase también ==<br /> * [[Proyección]]<br /> * [[Cortometraje]]<br /> * [[Largometraje]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> <br /> [[Category:Televisión]][[Category:Ciencias_informáticas_y_Telecomunicaciones]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Sima_Santiago&diff=470499 2011-03-31T16:09:05Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con '{{Ficha_Cueva |nombre =Sima Santiago |imagen =Estalactita_cueva.jpg |descripción =Sima Santiago es la cueva cubana que requiere mayor rigor técnico para su instal...'</p> <hr /> <div>{{Ficha_Cueva<br /> |nombre =Sima Santiago<br /> |imagen =Estalactita_cueva.jpg<br /> |descripción =Sima Santiago es la cueva cubana que requiere mayor rigor técnico para su instalación y la tercera más profunda con 255 metros de desnivel<br /> |mapa =<br /> |pie_de_mapa =<br /> |ubicación =[[Cienfuegos]],{{Bandera2|Cuba}}<br /> |descubrimiento = [[Grupo Espeleológico Sama]]<br /> |longitud = 2685 metros<br /> |clasificación = Sima<br /> }}<br /> <br /> Sima Santiago es la cueva cubana que requiere mayor rigor técnico para su instalación y la tercera más profunda con 255 metros de desnivel. Además sus 2685 metros de galerías la convierten en la cueva de mayor desarrollo de la provincia de Cienfuegos. Sus galerías se exploraron con sumo cuidado porque algunas se encuentran reconstruidas casi totalmente con formaciones secundarias<br /> <br /> ==Descubrimiento==<br /> En el mes de febrero de 1995 un campesino residente en las cercanías del poblado de Aguacate mostró a los miembros del “Grupo Sama” y del “Grupo Suizo de Investigaciones Espeleológicas a Cuba” la entrada de una cueva vertical cercana a su casa, a 880 metros sobre el nivel del mar. La cueva se nombró “Sima Santiago” en honor al campesino e inmediatamente comenzó la exploración.<br /> <br /> Después de instalar con cuerdas una serie de pozos pequeños los espeleólogos encontraron un profundo pozo de 77 metros, sin dudas el más profundo del Macizo Montañoso de Guamuhaya y uno de los pozos que requiere más fraccionamientos en Cuba.<br /> <br /> Luego una corriente de agua se une a los exploradores en una serie de pozos hasta que la morfología y dirección de la cueva cambian y finalmente 190 metros por debajo de la entrada una estrecha galería interrumpió la exploración, pero al otro lado los espeleólogos vieron una prometedora continuación.<br /> <br /> ==Segunda Exploracion==<br /> La cueva no fue visitada nuevamente hasta el año 2000 cuando armados con cincel y martillo fue posible pasar la “Estrechez de Marianne”. Después de un pozo de 34 metros, dos espeleólogas suizas descubrieron la “Galería de las Mujeres” y posteriormente una de las galerías más bellas de la cueva la “Galería de las Helictitas”, con impresionantes helictitas y algunos espaguetis enormes algunos con más de 3 metros de largo. Esta parte de la cueva termina en un sifón a 243 metros de profundidad.<br /> <br /> ==Tercera Exploracion==<br /> En la próxima expedición del año 2001 fue necesario un taladro para escalar algunas galerías superiores, los resultados fueron increíbles. De esta forma se abrió el camino para descubrir más de un kilómetro y medio de nuevas galerías. La inmensa “Galería de las Arenas” se exploró encontrando grandes depósitos de arena y galerías con alturas superiores a los 15 metros. La cueva tenía en esos momentos 1042 metros de desarrollo y la exploración terminó al borde del Lago Dominique a 244 metros de profundidad. De acuerdo con la clasificación espeleométrica de Nuñez Jiménez la cueva ya era una caverna. No hubo tiempo para continuar la exploración más allá del Lago Dominique.<br /> <br /> ==Cuarta Exploracion==<br /> En el 2002 terminó la exploración de Sima Santiago. Después del Lago Dominique los espeleólogos escalaron hasta el “Salón de los Derrumbes”, una salón lleno de enormes bloques clásticos. Luego se encontró un sifón a 255 metros de profundidad, con este desnivel es la tercera cueva más profunda de Cuba. Este año también se exploró la Galería Blanca, que es una de las galerías más bellas de nuestro país, con preciosas cortinas, gran cantidad de helictitas, espaguetis, perlas de cueva y además en algunos lugares el techo, paredes y piso esta cubierto totalmente de cristales blancos.<br /> <br /> ==Vease tambien==<br /> [[Gran Caverna Majaguas Cantera ]]<br /> [[Gran Caverna de Santo Tom%C3%A1s]]<br /> [[Gran Caverna de Fuentes]]<br /> <br /> ==Fuente==<br /> [http://www.pri.jovenclub.cu/jc/vi/cave/simas/3/ Grandes Cavernas de Cuba]<br /> <br /> [[Category:Geografía_de_Cuba]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Estalactita_cueva.jpg&diff=470490 2011-03-31T16:07:30Z

<p>Viñales1 jc: Estalactita en Cuevas</p> <hr /> <div>== Sumario ==<br /> Estalactita en Cuevas<br /> == Estado de copyright: ==<br /> <br /> == Fuente: ==</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Aplicaci%C3%B3n_(inform%C3%A1tica)&diff=443851 2011-03-23T19:00:12Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div><br /> <br /> {{Ficha Software<br /> |nombre=Aplicación informática<br /> |familia=<br /> |imagen=aplicación.jpg<br /> |tamaño=<br /> |descripción=Una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo<br /> |imagen2=<br /> |tamaño2=<br /> |descripción2=<br /> |creador=<br /> |desarrollador=<br /> |diseñador=<br /> |modelo de desarrollo=<br /> |lanzamiento inicial=<br /> |versiones=<br /> |última versión estable=<br /> |género=<br /> |sistemas operativos=<br /> |idioma=<br /> |licencia=<br /> |premios=<br /> |web=<br /> }}<br /> <br /> == Aplicación informática ==<br /> <br /> Una aplicación es un programa informático hecho para permitir a un usuario realizar uno ovarios tipos de trabajo. <br /> <br /> Suele resultar una solución informática para la [[Automatización]] de ciertas tareas complicadas como pueden ser la [[Contabilidad]], la redacción de documentos, o la gestión de un almacén. Algunos ejemplos de programas de aplicación son los [[Procesadores de textos]], [[Hojas de cálculo]], y [[Base de datos]]. <br /> <br /> Tales aplicaciones desarrolladas «a medida» suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. <br /> <br /> Otros ejemplos de programas de aplicación pueden ser: programas de comunicación de datos, [[Multimedia]], presentaciones, [[Diseño gráfico]], cálculo, [[Finanzas]], [[Correo electrónico]], compresión de archivos, presupuestos de obras, gestión de empresas, etc. <br /> <br /> Algunas compañías agrupan diversos programas de distinta naturaleza para que formen un paquete (llamados suites o [[Suite ofimática]]) que sean satisfactorios para las necesidades más apremiantes del usuario. Todos y cada uno de ellos sirven para ahorrar tiempo y dinero al usuario, al permitirle hacer cosas útiles con el [[Ordenador]] (o computadora); algunos con ciertas prestaciones, otros con un determinado diseño; unos son más amigables o fáciles de usar que otros, pero bajo el mismo principio. <br /> <br /> == Software de Aplicación ==<br /> <br /> El software de Aplicación es aquel que hace que el computador coopere con el usuario en la realización de tareas típicamente humanas, tales como gestionar una contabilidad o escribir un texto. <br /> <br /> == Diferencia ==<br /> <br /> La diferencia entre los programas de aplicación y los de sistema estriba en que los de sistema suponen ayuda al usuario para relacionarse con el computador y hacer un uso más cómo del mismo, mientras los de aplicación son programas que cooperan con el usuario para la realización de las actividades mencionadas. Es en este software de Aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede suponer un computador en las actividades humanas, ya que la máquina se convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas. Los programadores de aplicaciones, a diferencia de los programadores de sistemas, no necesitan conocer a fondo el modo de funcionamiento interno del hardware.Basta con que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades.Sus programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros entornos operativos. <br /> <br /> Dentro de los programas de aplicación, puede ser útil una distinción entre aplicaciones verticales, de finalidad específica para un tipo muy delimitado de usuarios (médicos, abogados, arquitectos…), y aplicaciones horizontales, de utilidad para una amplísima gama de usuarios de cualquier tipo. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> * [http://es.wikipedia.org/ Wikipedia]<br /> * http://www.bloginformatico.com/<br /> <br /> [[Category:Aplicaciones_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Cueva_Charles_Brewer_Car%C3%ADas&diff=443698 2011-03-23T18:33:30Z

<p>Viñales1 jc: /* Descubimiento */</p> <hr /> <div>{{Ficha_Cueva<br /> |nombre =Charles Brewer<br /> |imagen =Cuevas_charles.jpg<br /> |descripción =La cueva en Cuarcitas mas grande del mundo<br /> |mapa =<br /> |pie_de_mapa =<br /> |ubicación =[[Venezuela]]<br /> |descubrimiento = [[28 de Marzo de 2004]]<br /> |longitud = <br /> |clasificación =<br /> }}Cueva Charles Brewer, la cueva en curasita más grande del mundo.<br /> <br /> ==Ubicacion==<br /> <br /> En el complejo del Macizo del Chimantá, que tiene la superficie totalde 1 470 kms2 y se compone de 10 macizos parciales con la altura de más de 2000 metros(ms), hace poco ha sido descubierta una nueva cueva mamut, que casi perfectamente cumple con todos los atributos de una cueva estándar, con todo lo que a ello pertenece (río subterráneo, cataratas, derrumbes, espeleotemas). <br /> <br /> ==Descubimiento==<br /> <br /> Ha sido nombrada en honor de su descubridor, el pionero de la espeleología venezolana, un destacado científico y sin duda alguna, el mejor conocedor del mundo de los tepuyes, el señor Charles Brewer Carías, y se trata de la cueva más grande hasta ahora descubierta en [[Cuarcitas]] del mundo. El señor Charles Brewer Carías se movió por la zona del Chimantá ya en el año 1977, dirigió aquí expediciones multidisciplinarias de ciencias naturales. Volvió para aquí en el año 2002, cuando en el cercano Macizo del Aprada descubrió la enorme entrada en la grieta Cueva el Fantasma, de 250 ms de altura. En el Macizo del Chimantá, durante un vuelo, junto a un amigo, se fijó en el río saliente debajo de la tierra, con lo cual se podía presentir una cueva grande... A principios del año 2004 realizó aquí más vuelos de reconocimiento, con el fin de especificar la situación del lugar, de conocer el acceso y las posibilidades del aterrizaje. Acercarse justo a la entrada de la cueva es posible solamente con el helicóptero, y eso aun con unas maniobras complicadas y peligrosas.<br /> <br /> ===Primera exploracion===<br /> <br /> El día [[28 de Marzo de 2004]], con un grupo de 12 miembros de científicos y especialistas en la naturaleza venezolana, por primera vez exploraron la cueva. Supieron que se trataba de una cueva verdaderamente enorme, con un río turbulento, con cataratas, domos y galerías gigantescos, donde el ancho de las galerías en algunos sitios alcanza hasta 60 ms y su altura es normalmente de 15 hasta 20 ms. Entonces caminaron por la cueva unos primeros 2 kms, hasta un lago profundo, detrás del cual seguía una galería desconocida. Los participantes de esta expedición inolvidable fueron los siguientes:<br /> <br /> * Ch. Brewer Carías, <br /> * Ch. Brewer Capriles, <br /> * F. Mayoral,<br /> * A. Tovar, <br /> * L. A. Carnicero, <br /> * F. Tamayo, <br /> * A. Chumaceiro, <br /> * E. Wallis, <br /> * A. Chacón, <br /> * C. Barrio, <br /> * R. Guerrero, <br /> * F. Delascio.<br /> <br /> Ya dos meses después, en los días desde el 28 de Mayo hasta el 2 de Junio de 2004 ha sido organizada la segunda expedición, esta vez con un equipo internacional de 7 miembros, donde participaron los especialistas de primera clase en la realización de mapas y fotografías. Esta expedición ha documentado la cueva completamente y también realizó la exploración espeleológica y zoológica, a parte del estudio tipológico de los espeleotemas, ligado a la recolecta de las muestras. El campamento base fue situado en la caverna de entrada, de 100 x 120 ms, de donde emprendían las campañas individuales. Una de ellas significaba también el vivaq que adelantado,en la segunda mitad de la cueva, en un amplio domo, el Planetario (90 x 150 ms). Bajo la dirección de Ch. Brewer-Carías, en esta expedición participaron Ch. Brewer-Capriles, F. Mayoral P., L. A. Carnicero, a parte de ellos también J. Mendoza, M. Audy a B. Šmída.<br /> <br /> ==Espeleometria==<br /> <br /> La cueva es en realidad un resolladero abundante que desagua una extensa parte del plató. El caudal del lecho, con el estado más bajo, seco, es de unos 200 – 300 lts/seg, pero durante los eventos de tormenta alcanza muchos metros cubicos por segundos. En esos momentos se forman en la cueva lagos profundos y largos, igual de varios cientos de metros de longitud y en la entrada hasta se forma un lago de tipo casi sifón. El estado de agua de la cueva es absolutamente incalculable, lo cual la hace permanentemente peligrosa y cualquier entrada en la cueva ha de contar con el riesgo de la inundación.<br /> <br /> Las galerías de la cueva normalmente tienen el ancho desde 40 hasta 60 ms y en estas galerías el suelo lo forman derrumbes caóticos y colapsos del techo, con bloques grandes como edificios. El espacio más grande de la cueva es un tramo tipo domo de 355 ms de largo, la Gran Galería Karen y Fanny, que alcanza casi hasta 70 ms de ancho y 40 ms de alto. El volumen de esta caverna es de 400.000 metros cubicos. El segundo espacio más grande es la lateral Gran Galería de los Guácharos, con 320.000 ms3, por la cual pasa otro independiente río subterráneo. Las galerías ampliadas en salones se alternan con un tipo de cañones introcavernales, donde el perfil alcanza aun 15 x 20 ms como mínimo. Estos tramos son muy vivos y dinámicos, hay aquí algunas preciosas cataratas y cascadas con agua salpicando, al mismo tiempo se trata de los tramos potencialmente más peligrosos de la cueva.<br /> <br /> Lo interesante es que la cueva principal, en realidad la forma una única galería gigante, casi sin bifurcaciones y paralelas. Es digno de atención de qué manera va subparalelamente con la superficie, solamente a 150 ó 200 ms debajo de ésta. En la cueva se encuentran extensas terrazas barrosas, magníficas playas de arena, ranuras y listones de piedra laterales, muchas microformas corrosivas, columnas y puentes de piedra selectivamente preparados ó marmitas llenas de casquijo de cristal. De mucha diversidad son también sus espeleotemas que, probablemente, son de origen orgánico (¿bacterias? ¿hongos?).<br /> <br /> Tienen forma de Bolas blancas de tamaño de casi una pelota, ó de Champiñones, Coliflores, Muñecas Rusas, pero también hay formas complejas ó espeleotemas clásicos.<br /> <br /> La [[Cueva Charles Brewer]], con la longitud cartografiada de 4 482 ms y el desnivel de 110 ms, por el volumen de sus galerías no tiene comparación en cuarcitas y es tan espaciosa que, sin miedo, se puede comparar también con las cuevas más extensas en caliza, por ejemplo en Eslovenia, Brasil ó Nueva Guinea.<br /> <br /> <br /> ==Fauna==<br /> La cueva es también rica en la fauna, desde las golondrinas y guácharos en la entrada, hasta cigarrones gigantes (de 10 – 12 cms de largo) y ante todo numerosos escorpiones grandes que viven también en el profundo interior de la cueva.<br /> <br /> ==Fuente==<br /> *[http://www.pri.jovenclub.cu/jc/vi/cave/ Portal de Grandes Cavernas de Cuba]<br /> <br /> [[Category:Geografía_de_Cuba]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Cueva_Charles_Brewer_Car%C3%ADas&diff=443664 2011-03-23T18:29:44Z

<p>Viñales1 jc: /* Primera exploracion */</p> <hr /> <div>{{Ficha_Cueva<br /> |nombre =Charles Brewer<br /> |imagen =Cuevas_charles.jpg<br /> |descripción =La cueva en Cuarcitas mas grande del mundo<br /> |mapa =<br /> |pie_de_mapa =<br /> |ubicación =[[Venezuela]]<br /> |descubrimiento = [[28 de Marzo de 2004]]<br /> |longitud = <br /> |clasificación =<br /> }}Cueva Charles Brewer, la cueva en curasita más grande del mundo.<br /> <br /> ==Ubicacion==<br /> <br /> En el complejo del Macizo del Chimantá, que tiene la superficie totalde 1 470 kms2 y se compone de 10 macizos parciales con la altura de más de 2000 metros(ms), hace poco ha sido descubierta una nueva cueva mamut, que casi perfectamente cumple con todos los atributos de una cueva estándar, con todo lo que a ello pertenece (río subterráneo, cataratas, derrumbes, espeleotemas). <br /> <br /> ==Descubimiento==<br /> <br /> Ha sido nombrada en honor de su descubridor, el pionero de la espeleología venezolana, un destacado científico y sin duda alguna, el mejor conocedor del mundo de los tepuyes, el señor Charles Brewer Carías, y se trata de la cueva más grande hasta ahora descubierta en Cuarcitas del mundo. El señor Charles Brewer Carías se movió por la zona del Chimantá ya en el año 1977, dirigió aquí expediciones multidisciplinarias de ciencias naturales. Volvió para aquí en el año 2002, cuando en el cercano Macizo del Aprada descubrió la enorme entrada en la grieta Cueva el Fantasma, de 250 ms de altura. En el Macizo del Chimantá, durante un vuelo, junto a un amigo, se fijó en el río saliente debajo de la tierra, con lo cual se podía presentir una cueva grande... A principios del año 2004 realizó aquí más vuelos de reconocimiento, con el fin de especificar la situación del lugar, de conocer el acceso y las posibilidades del aterrizaje. Acercarse justo a la entrada de la cueva es posible solamente con el helicóptero, y eso aun con unas maniobras complicadas y peligrosas.<br /> <br /> ===Primera exploracion===<br /> <br /> El día [[28 de Marzo de 2004]], con un grupo de 12 miembros de científicos y especialistas en la naturaleza venezolana, por primera vez exploraron la cueva. Supieron que se trataba de una cueva verdaderamente enorme, con un río turbulento, con cataratas, domos y galerías gigantescos, donde el ancho de las galerías en algunos sitios alcanza hasta 60 ms y su altura es normalmente de 15 hasta 20 ms. Entonces caminaron por la cueva unos primeros 2 kms, hasta un lago profundo, detrás del cual seguía una galería desconocida. Los participantes de esta expedición inolvidable fueron los siguientes:<br /> <br /> * Ch. Brewer Carías, <br /> * Ch. Brewer Capriles, <br /> * F. Mayoral,<br /> * A. Tovar, <br /> * L. A. Carnicero, <br /> * F. Tamayo, <br /> * A. Chumaceiro, <br /> * E. Wallis, <br /> * A. Chacón, <br /> * C. Barrio, <br /> * R. Guerrero, <br /> * F. Delascio.<br /> <br /> Ya dos meses después, en los días desde el 28 de Mayo hasta el 2 de Junio de 2004 ha sido organizada la segunda expedición, esta vez con un equipo internacional de 7 miembros, donde participaron los especialistas de primera clase en la realización de mapas y fotografías. Esta expedición ha documentado la cueva completamente y también realizó la exploración espeleológica y zoológica, a parte del estudio tipológico de los espeleotemas, ligado a la recolecta de las muestras. El campamento base fue situado en la caverna de entrada, de 100 x 120 ms, de donde emprendían las campañas individuales. Una de ellas significaba también el vivaq que adelantado,en la segunda mitad de la cueva, en un amplio domo, el Planetario (90 x 150 ms). Bajo la dirección de Ch. Brewer-Carías, en esta expedición participaron Ch. Brewer-Capriles, F. Mayoral P., L. A. Carnicero, a parte de ellos también J. Mendoza, M. Audy a B. Šmída.<br /> <br /> ==Espeleometria==<br /> <br /> La cueva es en realidad un resolladero abundante que desagua una extensa parte del plató. El caudal del lecho, con el estado más bajo, seco, es de unos 200 – 300 lts/seg, pero durante los eventos de tormenta alcanza muchos metros cubicos por segundos. En esos momentos se forman en la cueva lagos profundos y largos, igual de varios cientos de metros de longitud y en la entrada hasta se forma un lago de tipo casi sifón. El estado de agua de la cueva es absolutamente incalculable, lo cual la hace permanentemente peligrosa y cualquier entrada en la cueva ha de contar con el riesgo de la inundación.<br /> <br /> Las galerías de la cueva normalmente tienen el ancho desde 40 hasta 60 ms y en estas galerías el suelo lo forman derrumbes caóticos y colapsos del techo, con bloques grandes como edificios. El espacio más grande de la cueva es un tramo tipo domo de 355 ms de largo, la Gran Galería Karen y Fanny, que alcanza casi hasta 70 ms de ancho y 40 ms de alto. El volumen de esta caverna es de 400.000 metros cubicos. El segundo espacio más grande es la lateral Gran Galería de los Guácharos, con 320.000 ms3, por la cual pasa otro independiente río subterráneo. Las galerías ampliadas en salones se alternan con un tipo de cañones introcavernales, donde el perfil alcanza aun 15 x 20 ms como mínimo. Estos tramos son muy vivos y dinámicos, hay aquí algunas preciosas cataratas y cascadas con agua salpicando, al mismo tiempo se trata de los tramos potencialmente más peligrosos de la cueva.<br /> <br /> Lo interesante es que la cueva principal, en realidad la forma una única galería gigante, casi sin bifurcaciones y paralelas. Es digno de atención de qué manera va subparalelamente con la superficie, solamente a 150 ó 200 ms debajo de ésta. En la cueva se encuentran extensas terrazas barrosas, magníficas playas de arena, ranuras y listones de piedra laterales, muchas microformas corrosivas, columnas y puentes de piedra selectivamente preparados ó marmitas llenas de casquijo de cristal. De mucha diversidad son también sus espeleotemas que, probablemente, son de origen orgánico (¿bacterias? ¿hongos?).<br /> <br /> Tienen forma de Bolas blancas de tamaño de casi una pelota, ó de Champiñones, Coliflores, Muñecas Rusas, pero también hay formas complejas ó espeleotemas clásicos.<br /> <br /> La [[Cueva Charles Brewer]], con la longitud cartografiada de 4 482 ms y el desnivel de 110 ms, por el volumen de sus galerías no tiene comparación en cuarcitas y es tan espaciosa que, sin miedo, se puede comparar también con las cuevas más extensas en caliza, por ejemplo en Eslovenia, Brasil ó Nueva Guinea.<br /> <br /> <br /> ==Fauna==<br /> La cueva es también rica en la fauna, desde las golondrinas y guácharos en la entrada, hasta cigarrones gigantes (de 10 – 12 cms de largo) y ante todo numerosos escorpiones grandes que viven también en el profundo interior de la cueva.<br /> <br /> ==Fuente==<br /> *[http://www.pri.jovenclub.cu/jc/vi/cave/ Portal de Grandes Cavernas de Cuba]<br /> <br /> [[Category:Geografía_de_Cuba]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Cueva_Charles_Brewer_Car%C3%ADas&diff=443564 2011-03-23T18:13:29Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Ficha_Cueva<br /> |nombre =Charles Brewer<br /> |imagen =Cuevas_charles.jpg<br /> |descripción =La cueva en Cuarcitas mas grande del mundo<br /> |mapa =<br /> |pie_de_mapa =<br /> |ubicación =[[Venezuela]]<br /> |descubrimiento = [[28 de Marzo de 2004]]<br /> |longitud = <br /> |clasificación =<br /> }}Cueva Charles Brewer, la cueva en curasita más grande del mundo.<br /> <br /> ==Ubicacion==<br /> <br /> En el complejo del Macizo del Chimantá, que tiene la superficie totalde 1 470 kms2 y se compone de 10 macizos parciales con la altura de más de 2000 metros(ms), hace poco ha sido descubierta una nueva cueva mamut, que casi perfectamente cumple con todos los atributos de una cueva estándar, con todo lo que a ello pertenece (río subterráneo, cataratas, derrumbes, espeleotemas). <br /> <br /> ==Descubimiento==<br /> <br /> Ha sido nombrada en honor de su descubridor, el pionero de la espeleología venezolana, un destacado científico y sin duda alguna, el mejor conocedor del mundo de los tepuyes, el señor Charles Brewer Carías, y se trata de la cueva más grande hasta ahora descubierta en Cuarcitas del mundo. El señor Charles Brewer Carías se movió por la zona del Chimantá ya en el año 1977, dirigió aquí expediciones multidisciplinarias de ciencias naturales. Volvió para aquí en el año 2002, cuando en el cercano Macizo del Aprada descubrió la enorme entrada en la grieta Cueva el Fantasma, de 250 ms de altura. En el Macizo del Chimantá, durante un vuelo, junto a un amigo, se fijó en el río saliente debajo de la tierra, con lo cual se podía presentir una cueva grande... A principios del año 2004 realizó aquí más vuelos de reconocimiento, con el fin de especificar la situación del lugar, de conocer el acceso y las posibilidades del aterrizaje. Acercarse justo a la entrada de la cueva es posible solamente con el helicóptero, y eso aun con unas maniobras complicadas y peligrosas.<br /> <br /> ===Primera exploracion===<br /> <br /> El día 28 de Marzo de 2004, con un grupo de 12 miembros de científicos y especialistas en la naturaleza venezolana, por primera vez exploraron la cueva. Supieron que se trataba de una cueva verdaderamente enorme, con un río turbulento, con cataratas, domos y galerías gigantescos, donde el ancho de las galerías en algunos sitios alcanza hasta 60 ms y su altura es normalmente de 15 hasta 20 ms. Entonces caminaron por la cueva unos primeros 2 kms, hasta un lago profundo, detrás del cual seguía una galería desconocida. Los participantes de esta expedición inolvidable fueron los siguientes:<br /> Ch. Brewer Carías, Ch. Brewer Capriles, F. Mayoral, A. Tovar, L. A. Carnicero, F. Tamayo, A. Chumaceiro, E. Wallis, A. Chacón, C. Barrio, R. Guerrero, F. Delascio.<br /> Ya dos meses después, en los días desde el 28 de Mayo hasta el 2 de Junio de 2004 ha sido organizada la segunda expedición, esta vez con un equipo internacional de 7 miembros, donde participaron los especialistas de primera clase en la realización de mapas y fotografías. Esta expedición ha documentado la cueva completamente y también realizó la exploración espeleológica y zoológica, a parte del estudio tipológico de los espeleotemas, ligado a la recolecta de las muestras. El campamento base fue situado en la caverna de entrada, de 100 x 120 ms, de donde emprendían las campañas individuales. Una de ellas significaba también el vivaq que adelantado,en la segunda mitad de la cueva, en un amplio domo, el Planetario (90 x 150 ms). Bajo la dirección de Ch. Brewer-Carías, en esta expedición participaron Ch. Brewer-Capriles, F. Mayoral P., L. A. Carnicero, a parte de ellos también J. Mendoza, M. Audy a B. Šmída.<br /> <br /> ==Fuente==<br /> *[http://www.pri.jovenclub.cu/jc/vi/cave/ Portal de Grandes Cavernas de Cuba]<br /> <br /> [[Category:Geografía_de_Cuba]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Cueva_Charles_Brewer_Car%C3%ADas&diff=443525 2011-03-23T18:08:27Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con '{{Ficha_Cueva |nombre =Charles Brewer Carías |imagen =Cuevamj.jpg |descripción =La cueva en Cuarcitas mas grande del mundo |mapa = |pie_de_mapa = |ubica...'</p> <hr /> <div>{{Ficha_Cueva<br /> |nombre =Charles Brewer Carías<br /> |imagen =Cuevamj.jpg<br /> |descripción =La cueva en Cuarcitas mas grande del mundo<br /> |mapa =<br /> |pie_de_mapa =<br /> |ubicación =[[Venezuela]]<br /> |descubrimiento = [[28 de Marzo de 2004]]<br /> |longitud = <br /> |clasificación =<br /> }}Cueva Charles Brewer Carías, la cueva en curasita más grande del mundo.<br /> <br /> ==Ubicacion==<br /> <br /> En el complejo del Macizo del Chimantá, que tiene la superficie totalde 1 470 kms2 y se compone de 10 macizos parciales con la altura de más de 2000 metros(ms), hace poco ha sido descubierta una nueva cueva mamut, que casi perfectamente cumple con todos los atributos de una cueva estándar, con todo lo que a ello pertenece (río subterráneo, cataratas, derrumbes, espeleotemas). <br /> <br /> ==Descubimiento==<br /> <br /> Ha sido nombrada en honor de su descubridor, el pionero de la espeleología venezolana, un destacado científico y sin duda alguna, el mejor conocedor del mundo de los tepuyes, el señor Charles Brewer Carías, y se trata de la cueva más grande hasta ahora descubierta en Cuarcitas del mundo. El señor Charles Brewer Carías se movió por la zona del Chimantá ya en el año 1977, dirigió aquí expediciones multidisciplinarias de ciencias naturales. Volvió para aquí en el año 2002, cuando en el cercano Macizo del Aprada descubrió la enorme entrada en la grieta Cueva el Fantasma, de 250 ms de altura. En el Macizo del Chimantá, durante un vuelo, junto a un amigo, se fijó en el río saliente debajo de la tierra, con lo cual se podía presentir una cueva grande... A principios del año 2004 realizó aquí más vuelos de reconocimiento, con el fin de especificar la situación del lugar, de conocer el acceso y las posibilidades del aterrizaje. Acercarse justo a la entrada de la cueva es posible solamente con el helicóptero, y eso aun con unas maniobras complicadas y peligrosas.<br /> <br /> ===Primera exploracion===<br /> <br /> El día 28 de Marzo de 2004, con un grupo de 12 miembros de científicos y especialistas en la naturaleza venezolana, por primera vez exploraron la cueva. Supieron que se trataba de una cueva verdaderamente enorme, con un río turbulento, con cataratas, domos y galerías gigantescos, donde el ancho de las galerías en algunos sitios alcanza hasta 60 ms y su altura es normalmente de 15 hasta 20 ms. Entonces caminaron por la cueva unos primeros 2 kms, hasta un lago profundo, detrás del cual seguía una galería desconocida. Los participantes de esta expedición inolvidable fueron los siguientes:<br /> Ch. Brewer Carías, Ch. Brewer Capriles, F. Mayoral, A. Tovar, L. A. Carnicero, F. Tamayo, A. Chumaceiro, E. Wallis, A. Chacón, C. Barrio, R. Guerrero, F. Delascio.<br /> Ya dos meses después, en los días desde el 28 de Mayo hasta el 2 de Junio de 2004 ha sido organizada la segunda expedición, esta vez con un equipo internacional de 7 miembros, donde participaron los especialistas de primera clase en la realización de mapas y fotografías. Esta expedición ha documentado la cueva completamente y también realizó la exploración espeleológica y zoológica, a parte del estudio tipológico de los espeleotemas, ligado a la recolecta de las muestras. El campamento base fue situado en la caverna de entrada, de 100 x 120 ms, de donde emprendían las campañas individuales. Una de ellas significaba también el vivaq que adelantado,en la segunda mitad de la cueva, en un amplio domo, el Planetario (90 x 150 ms). Bajo la dirección de Ch. Brewer-Carías, en esta expedición participaron Ch. Brewer-Capriles, F. Mayoral P., L. A. Carnicero, a parte de ellos también J. Mendoza, M. Audy a B. Šmída.<br /> <br /> ==Fuente==<br /> *[http://www.pri.jovenclub.cu/jc/vi/cave/ Portal de Grandes Cavernas de Cuba]<br /> <br /> [[Category:Geografía_de_Cuba]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Aplicaci%C3%B3n_(inform%C3%A1tica)&diff=443451 2011-03-23T17:56:19Z

<p>Viñales1 jc: /* Fuente */</p> <hr /> <div>{{Desarrollo}}<br /> <br /> {{Ficha Software<br /> |nombre=Aplicación informática<br /> |familia=<br /> |imagen=aplicación.jpg<br /> |tamaño=<br /> |descripción=Una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo<br /> |imagen2=<br /> |tamaño2=<br /> |descripción2=<br /> |creador=<br /> |desarrollador=<br /> |diseñador=<br /> |modelo de desarrollo=<br /> |lanzamiento inicial=<br /> |versiones=<br /> |última versión estable=<br /> |género=<br /> |sistemas operativos=<br /> |idioma=<br /> |licencia=<br /> |premios=<br /> |web=<br /> }}<br /> <br /> == Aplicación informática ==<br /> <br /> Una aplicación es un programa informático hecho para permitir a un usuario realizar uno ovarios tipos de trabajo. <br /> <br /> Suele resultar una solución informática para la [[Automatización]] de ciertas tareas complicadas como pueden ser la [[Contabilidad]], la redacción de documentos, o la gestión de un almacén. Algunos ejemplos de programas de aplicación son los [[Procesadores de textos]], [[Hojas de cálculo]], y [[Base de datos]]. <br /> <br /> Tales aplicaciones desarrolladas «a medida» suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. <br /> <br /> Otros ejemplos de programas de aplicación pueden ser: programas de comunicación de datos, [[Multimedia]], presentaciones, [[Diseño gráfico]], cálculo, [[Finanzas]], [[Correo electrónico]], compresión de archivos, presupuestos de obras, gestión de empresas, etc. <br /> <br /> Algunas compañías agrupan diversos programas de distinta naturaleza para que formen un paquete (llamados suites o [[Suite ofimática]]) que sean satisfactorios para las necesidades más apremiantes del usuario. Todos y cada uno de ellos sirven para ahorrar tiempo y dinero al usuario, al permitirle hacer cosas útiles con el [[Ordenador]] (o computadora); algunos con ciertas prestaciones, otros con un determinado diseño; unos son más amigables o fáciles de usar que otros, pero bajo el mismo principio. <br /> <br /> == Software de Aplicación ==<br /> <br /> El software de Aplicación es aquel que hace que el computador coopere con el usuario en la realización de tareas típicamente humanas, tales como gestionar una contabilidad o escribir un texto. <br /> <br /> == Diferencia ==<br /> <br /> La diferencia entre los programas de aplicación y los de sistema estriba en que los de sistema suponen ayuda al usuario para relacionarse con el computador y hacer un uso más cómo del mismo, mientras los de aplicación son programas que cooperan con el usuario para la realización de las actividades mencionadas. Es en este software de Aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede suponer un computador en las actividades humanas, ya que la máquina se convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas. Los programadores de aplicaciones, a diferencia de los programadores de sistemas, no necesitan conocer a fondo el modo de funcionamiento interno del hardware.Basta con que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades.Sus programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros entornos operativos. <br /> <br /> Dentro de los programas de aplicación, puede ser útil una distinción entre aplicaciones verticales, de finalidad específica para un tipo muy delimitado de usuarios (médicos, abogados, arquitectos…), y aplicaciones horizontales, de utilidad para una amplísima gama de usuarios de cualquier tipo. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> * [http://es.wikipedia.org/ Wikipedia]<br /> * http://www.bloginformatico.com/<br /> <br /> [[Category:Aplicaciones_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Aplicaci%C3%B3n_(inform%C3%A1tica)&diff=443420 2011-03-23T17:51:52Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Desarrollo}}<br /> <br /> {{Ficha Software<br /> |nombre=Aplicación informática<br /> |familia=<br /> |imagen=aplicación.jpg<br /> |tamaño=<br /> |descripción=Una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo<br /> |imagen2=<br /> |tamaño2=<br /> |descripción2=<br /> |creador=<br /> |desarrollador=<br /> |diseñador=<br /> |modelo de desarrollo=<br /> |lanzamiento inicial=<br /> |versiones=<br /> |última versión estable=<br /> |género=<br /> |sistemas operativos=<br /> |idioma=<br /> |licencia=<br /> |premios=<br /> |web=<br /> }}<br /> <br /> == Aplicación informática ==<br /> <br /> Una aplicación es un programa informático hecho para permitir a un usuario realizar uno ovarios tipos de trabajo. <br /> <br /> Suele resultar una solución informática para la [[Automatización]] de ciertas tareas complicadas como pueden ser la [[Contabilidad]], la redacción de documentos, o la gestión de un almacén. Algunos ejemplos de programas de aplicación son los [[Procesadores de textos]], [[Hojas de cálculo]], y [[Base de datos]]. <br /> <br /> Tales aplicaciones desarrolladas «a medida» suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. <br /> <br /> Otros ejemplos de programas de aplicación pueden ser: programas de comunicación de datos, [[Multimedia]], presentaciones, [[Diseño gráfico]], cálculo, [[Finanzas]], [[Correo electrónico]], compresión de archivos, presupuestos de obras, gestión de empresas, etc. <br /> <br /> Algunas compañías agrupan diversos programas de distinta naturaleza para que formen un paquete (llamados suites o [[Suite ofimática]]) que sean satisfactorios para las necesidades más apremiantes del usuario. Todos y cada uno de ellos sirven para ahorrar tiempo y dinero al usuario, al permitirle hacer cosas útiles con el [[Ordenador]] (o computadora); algunos con ciertas prestaciones, otros con un determinado diseño; unos son más amigables o fáciles de usar que otros, pero bajo el mismo principio. <br /> <br /> == Software de Aplicación ==<br /> <br /> El software de Aplicación es aquel que hace que el computador coopere con el usuario en la realización de tareas típicamente humanas, tales como gestionar una contabilidad o escribir un texto. <br /> <br /> == Diferencia ==<br /> <br /> La diferencia entre los programas de aplicación y los de sistema estriba en que los de sistema suponen ayuda al usuario para relacionarse con el computador y hacer un uso más cómo del mismo, mientras los de aplicación son programas que cooperan con el usuario para la realización de las actividades mencionadas. Es en este software de Aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede suponer un computador en las actividades humanas, ya que la máquina se convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas. Los programadores de aplicaciones, a diferencia de los programadores de sistemas, no necesitan conocer a fondo el modo de funcionamiento interno del hardware.Basta con que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades.Sus programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros entornos operativos. <br /> <br /> Dentro de los programas de aplicación, puede ser útil una distinción entre aplicaciones verticales, de finalidad específica para un tipo muy delimitado de usuarios (médicos, abogados, arquitectos…), y aplicaciones horizontales, de utilidad para una amplísima gama de usuarios de cualquier tipo. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> * http://es.wikipedia.org/<br /> * http://www.bloginformatico.com/<br /> <br /> [[Category:Aplicaciones_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Aplicaci%C3%B3n_(inform%C3%A1tica)&diff=443405 2011-03-23T17:49:02Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Desarrollo}}<br /> <br /> {{Ficha Software<br /> |nombre=Aplicación informática<br /> |familia=<br /> |imagen=aplicación.jpg<br /> |tamaño=<br /> |descripción=Una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo<br /> |imagen2=<br /> |tamaño2=<br /> |descripción2=<br /> |creador=<br /> |desarrollador=<br /> |diseñador=<br /> |modelo de desarrollo=<br /> |lanzamiento inicial=<br /> |versiones=<br /> |última versión estable=<br /> |género=<br /> |sistemas operativos=<br /> |idioma=<br /> |licencia=BSD<br /> |premios=<br /> |web=<br /> }}<br /> <br /> == Aplicación informática ==<br /> <br /> Una aplicación es un programa informático hecho para permitir a un usuario realizar uno ovarios tipos de trabajo. <br /> <br /> Suele resultar una solución informática para la [[Automatización]] de ciertas tareas complicadas como pueden ser la [[Contabilidad]], la redacción de documentos, o la gestión de un almacén. Algunos ejemplos de programas de aplicación son los [[Procesadores de textos]], [[Hojas de cálculo]], y [[Base de datos]]. <br /> <br /> Tales aplicaciones desarrolladas «a medida» suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. <br /> <br /> Otros ejemplos de programas de aplicación pueden ser: programas de comunicación de datos, [[Multimedia]], presentaciones, [[Diseño gráfico]], cálculo, [[Finanzas]], [[Correo electrónico]], compresión de archivos, presupuestos de obras, gestión de empresas, etc. <br /> <br /> Algunas compañías agrupan diversos programas de distinta naturaleza para que formen un paquete (llamados suites o [[Suite ofimática]]) que sean satisfactorios para las necesidades más apremiantes del usuario. Todos y cada uno de ellos sirven para ahorrar tiempo y dinero al usuario, al permitirle hacer cosas útiles con el [[Ordenador]] (o computadora); algunos con ciertas prestaciones, otros con un determinado diseño; unos son más amigables o fáciles de usar que otros, pero bajo el mismo principio. <br /> <br /> == Software de Aplicación ==<br /> <br /> El software de Aplicación es aquel que hace que el computador coopere con el usuario en la realización de tareas típicamente humanas, tales como gestionar una contabilidad o escribir un texto. <br /> <br /> == Diferencia ==<br /> <br /> La diferencia entre los programas de aplicación y los de sistema estriba en que los de sistema suponen ayuda al usuario para relacionarse con el computador y hacer un uso más cómo del mismo, mientras los de aplicación son programas que cooperan con el usuario para la realización de las actividades mencionadas. Es en este software de Aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede suponer un computador en las actividades humanas, ya que la máquina se convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas. Los programadores de aplicaciones, a diferencia de los programadores de sistemas, no necesitan conocer a fondo el modo de funcionamiento interno del hardware.Basta con que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades.Sus programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros entornos operativos. <br /> <br /> Dentro de los programas de aplicación, puede ser útil una distinción entre aplicaciones verticales, de finalidad específica para un tipo muy delimitado de usuarios (médicos, abogados, arquitectos…), y aplicaciones horizontales, de utilidad para una amplísima gama de usuarios de cualquier tipo. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> * http://es.wikipedia.org/<br /> * http://www.bloginformatico.com/<br /> <br /> [[Category:Aplicaciones_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Aplicaci%C3%B3n_(inform%C3%A1tica)&diff=443363 2011-03-23T17:42:06Z

<p>Viñales1 jc: /* Fuente */</p> <hr /> <div>[[Desarrollo]] {{Aplicación<br /> |nombre=Aplicación informática<br /> |logo=aplicación.jpg<br /> |descripcion=una aplicación es un tipo de programa informático diseñado como herramienta para permitir a un usuario realizar uno o diversos tipos de trabajo.<br /> |creador=<br /> |fecha_de_creacion=<br /> |versiones=<br /> |sitio_web=<br /> }} <br /> <br /> == Aplicación informática ==<br /> <br /> Una aplicación es un programa informático hecho para permitir a un usuario realizar uno ovarios tipos de trabajo. <br /> <br /> Suele resultar una solución informática para la [[Automatización]] de ciertas tareas complicadas como pueden ser la [[Contabilidad]], la redacción de documentos, o la gestión de un almacén. Algunos ejemplos de programas de aplicación son los [[Procesadores de textos]], [[Hojas de cálculo]], y [[Base de datos]]. <br /> <br /> Tales aplicaciones desarrolladas «a medida» suelen ofrecer una gran potencia ya que están exclusivamente diseñadas para resolver un problema específico. Otros, llamados paquetes integrados de software, ofrecen menos potencia pero a cambio incluyen varias aplicaciones, como un programa procesador de textos, de hoja de cálculo y de base de datos. <br /> <br /> Otros ejemplos de programas de aplicación pueden ser: programas de comunicación de datos, [[Multimedia]], presentaciones, [[Diseño gráfico]], cálculo, [[Finanzas]], [[Correo electrónico]], compresión de archivos, presupuestos de obras, gestión de empresas, etc. <br /> <br /> Algunas compañías agrupan diversos programas de distinta naturaleza para que formen un paquete (llamados suites o [[Suite ofimática]]) que sean satisfactorios para las necesidades más apremiantes del usuario. Todos y cada uno de ellos sirven para ahorrar tiempo y dinero al usuario, al permitirle hacer cosas útiles con el [[Ordenador]] (o computadora); algunos con ciertas prestaciones, otros con un determinado diseño; unos son más amigables o fáciles de usar que otros, pero bajo el mismo principio. <br /> <br /> == Software de Aplicación ==<br /> <br /> El software de Aplicación es aquel que hace que el computador coopere con el usuario en la realización de tareas típicamente humanas, tales como gestionar una contabilidad o escribir un texto. <br /> <br /> == Diferencia ==<br /> <br /> La diferencia entre los programas de aplicación y los de sistema estriba en que los de sistema suponen ayuda al usuario para relacionarse con el computador y hacer un uso más cómo del mismo, mientras los de aplicación son programas que cooperan con el usuario para la realización de las actividades mencionadas. Es en este software de Aplicación donde se aprecia en forma más clara la ayuda que puede suponer un computador en las actividades humanas, ya que la máquina se convierte en un auxiliar del hombre, liberándole de las tareas repetitivas. Los programadores de aplicaciones, a diferencia de los programadores de sistemas, no necesitan conocer a fondo el modo de funcionamiento interno del hardware.Basta con que conozcan las necesidades de información de sus aplicaciones y cómo usar el sistema operativo, para conseguir satisfacer estas necesidades.Sus programas deben ser independientes del hardware específico que se utilice y deben ser transportados sin grandes problemas de adaptación a otras computadoras y otros entornos operativos. <br /> <br /> Dentro de los programas de aplicación, puede ser útil una distinción entre aplicaciones verticales, de finalidad específica para un tipo muy delimitado de usuarios (médicos, abogados, arquitectos…), y aplicaciones horizontales, de utilidad para una amplísima gama de usuarios de cualquier tipo. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> * http://es.wikipedia.org/<br /> * http://www.bloginformatico.com/<br /> <br /> [[Category:Aplicaciones_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Sandra04013&diff=295619 2010-12-11T00:46:28Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Ficha_Usuario_(avanzada)<br /> |imagen=<br /> |apellidos=Rodríguez Miranda<br /> |nombre=Sandra<br /> |nivel=Universitario<br /> |título=MSc Nuevas Tecnologías para la Educación<br /> |postgrado=<br /> |temas=Diseño de actvidades educativas, Metodología.<br /> |institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] <br /> |municipio=[[Viñales_(municipio)|Viñales]]<br /> |provincia=[[Pinar del Río]]<br /> |país=Cuba<br /> |seguimiento=sí<br /> |colaboradores=sí<br /> }} <br /> <br /> == '''Trabajando actualmente en''' ==<br /> <br /> == '''Mis Contribuciones''' ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> *Institución <br /> *Definición <br /> *Personaje deportivo <br /> *Aplicación <br /> *Herramientas<br /> <br /> === '''Páginas nuevas''' ===<br /> <br /> 1. [[.net|.net]] <br /> <br /> 2. [[Angel García Delgado|Angel García Delgado]] <br /> <br /> 3. [[Base de Datos|Base de Datos]] <br /> <br /> 4. [[RAID|RAID]] <br /> <br /> 5. [[Polimorfismo (Informática)|Polimorfismo (Informática)]] <br /> <br /> 6. [[Herramienta CASE|Herramienta CASE]] <br /> <br /> 7.[[Casa de Cultura Marina Azcuy|Casa de Cultura Marina Azcuy]] <br /> <br /> 8. [[Jesús Arboleya|Jesús Arboleya]] <br /> <br /> 9. [[Diagrama de actividad|Diagrama de actividad]] <br /> <br /> 10. [[Softareas|Softareas]] <br /> <br /> 11. [[Zona de desarrollo próximo|Zona de desarrollo próximo]]&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. [[Caso de uso|Caso de uso]] <br /> <br /> 13. [[Webquest|Webquest]] <br /> <br /> 14.[[Informática Educativa|Informática Educativa]] <br /> <br /> 15. [[Proceso Docente Educativo|Proceso Docente Educativo]] <br /> <br /> 16. [[Métodos Científicos de Investigación|Métodos Científicos de Investigación]]&amp;nbsp; <br /> <br /> ==== Artículos de referencias ====<br /> <br /> ==== Aportes ====<br /> <br /> === Ayuda ===</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{EcuGrupo:Aplicaciones_de_código_abierto/Userbox}} &lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> '''Colaborador Viñales1_jc''' <br /> {{Usuario|usuario=Viñales1_jc|apellidos=Cabesa García|nombres=Osniel|fotografía=|estudio=|título=12 grado|postgrado=|temas=[[Informática]], [[Historia de Cuba]]|institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] Viñales l|país=[[Cuba]]}}<br /> <br /> == Trabajando actualmente en ==<br /> <br /> *[[Xfld]]<br /> <br /> == Mis contribuciones ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> *Hechos Históricos <br /> *Software <br /> *Sistemas Operativos<br /> *Localidades de Cuba<br /> <br /> === Páginas nuevas ===<br /> <br /> #[[Kernel]] <br /> #[[Mandriva]] <br /> #[[Suse linux]] <br /> #[[Kerkythea]] <br /> #[[Blender]] <br /> #[[Logotipo]] <br /> #[[Gran Caverna de Santo Tomás]] <br /> #[[IPod Classic]] <br /> #[[Ipod]] <br /> #[[Adobe Flash]] <br /> #[[Adobe Photoshop]] <br /> #[[Kivio]] <br /> #[[Adobe Dreamweaver]] <br /> #[[Microcyca calocoma]] <br /> #[[Access]] <br /> #[[Linux Mint]] <br /> #[[Open Office Draw]] <br /> #[[Microsoft Visio]] <br /> #[[Dia]] <br /> #[[SWF]] <br /> #[[Mysql]] <br /> #[[Html]] <br /> #[[Yafray]] <br /> #[[Autodesk Maya]] <br /> #[[ActionScript]] <br /> #[[Minix]] <br /> #[[Conectiva]] <br /> #[[3D]] <br /> #[[PDF]] <br /> #[[Plugin]] <br /> #[[Posada Carriles]] <br /> #[[Guadalinex]] <br /> #[[Molinux]] <br /> #[[Winamp]] <br /> #[[Xfce]] <br /> #[[MP3]] <br /> #[[Xubuntu]] <br /> #[[Opensuse|OpenSuSE]] <br /> #[[Dreamlinux]] <br /> #[[FreeSBIE]] <br /> #[[AIMP2]] <br /> #[[Ecualizador]] <br /> #[[WMA]] <br /> #[[WAV]] <br /> #[[WMV]] <br /> #[[Windows Media Player]] <br /> #[[ITunes]] <br /> #[[Borland delphi]] <br /> #[[AVI]] <br /> #[[Fotograma]][[Base de Datos|&lt;br&gt;]] <br /> #[[Iphone]] <br /> #[[VGA]][[RAID|&lt;br&gt;]] <br /> #[[Vectorlinux]] <br /> #[[San Vicente (Viñales)]] <br /> #[[Los Jazmines]] <br /> #[[Cayos de San Felipe]] <br /> #[[College Linux]] <br /> #[[LinEspa]] <br /> #[[Hotel Rancho San Vicente]] <br /> #[[Belenix]] <br /> #[[Morphix]] <br /> #[[Elive]] <br /> #[[Archie]] <br /> #[[X-Evian]] <br /> #[[Zenwalk Linux]] <br /> #[[SLAX]] <br /> #[[Whoppix]] <br /> #[[Whax]] <br /> #[[XMMS]] <br /> #[[BackTrack]] <br /> #[[Wifiway]] <br /> #[[WiFiSlax]] <br /> #[[K3b]] <br /> #[[Luis Suárez Zalazar]] <br /> #[[LiveCD]] <br /> #[[Rosa Miriam Elizalde]] <br /> #[[Alicia Herrera]] <br /> #[[Andrés Gómez]] <br /> #[[Atilio Borón]] <br /> #[[RPM]] <br /> #[[Gilberto López y Rivas]] <br /> #[[Hernando Calvo Ospina]] <br /> #[[Manuel Hevia Frasquieri]] <br /> #[[Mario Amorós]] <br /> #[[PSP]] <br /> #[[Novell]] <br /> #[[Yast]] <br /> #[[Postfix]] <br /> #[[Qmail]] <br /> #[[SMTP]] <br /> #[[Wolvix]][[Diagrama de actividad|&lt;br&gt;]] <br /> #[[Imagen ISO]] <br /> #[[Litosfera]] <br /> #[[Mac OS]][[Softareas|&lt;br&gt;]] <br /> #[[Multitarea]] <br /> #[[Multiseat]] <br /> #[[Fotograma]][[Webquest|&lt;br&gt; ]]<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> ==== Artículos de Referencia[[Image:Referencia.png|20px|Referencia.png]] ====<br /> <br /> [[EcuRed:Artículos de referencia|artículos de referencia]] de la EcuRed.<br /> <br /> === Aportes ===<br /> <br /> == Ayudas ==<br /> <br /> [[Category:Ayuda]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Sandra04013&diff=295471 2010-12-10T23:24:25Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>== {{Ficha_Usuario_(avanzada)<br /> |imagen=<br /> |apellidos=Rodríguez Miranda<br /> |nombre=Sandra<br /> |nivel=Universitario<br /> |título=MSc Nuevas Tecnologías para la Educación<br /> |postgrado=<br /> |temas=Diseño de actvidades educativas, Metodología.<br /> |institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] <br /> |municipio=[[Viñales_(municipio)|Viñales]]<br /> |provincia=[[Pinar del Río]]<br /> |país=Cuba<br /> |seguimiento=sí<br /> |colaboradores=sí<br /> }}'''Trabajando actualmente en''' ==<br /> <br /> == '''Mis Contribuciones''' ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> === '''Páginas nuevas''' ===<br /> <br /> ==== Artículos de referencias ====<br /> <br /> ==== Aportes ====<br /> <br /> === Ayuda ===</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico&diff=295361 2010-12-10T22:32:49Z

<p>Viñales1 jc: Métodos Científios de Investigación trasladada a Métodos Científicos de Investigación</p> <hr /> <div>'''Método Científico de Investigación.''' Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permiten llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”.&amp;nbsp; <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como&amp;nbsp; un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta integrado a principios y leyes. <br /> <br /> 8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene un orden y jerarquía. <br /> <br /> 9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad. <br /> <br /> 10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y preciso.&lt;br&gt; <br /> <br /> 11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado determinado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para la forma de obtenerlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de la sociedad. <br /> <br /> 15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad. <br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Reglas&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es necesario enfatizar que el método científico de investigación está constituido por una serie de [[Reglas|reglas]], que sirven como modelos para satisfacer una investigación: &lt;br&gt; <br /> <br /> *Analizar el [[Problema|problema]] para determinar lo que se requiere, formulando hipótesis. <br /> *Enunciar preguntas bien formuladas. <br /> *Recaudar hechos más sobresalientes. <br /> *Clasificar datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones. <br /> *Someterse a prueba para comprobar su relevancia. <br /> *Formular conclusiones por medio de los procesos lógicos de inferencias y razonamientos. <br /> *Preguntarse por que la respuesta es como es. <br /> *Probar y verificar las conclusiones.<br /> <br /> == Tipos de métodos científicos de investigación &lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''Los métodos de investigación empírica''':&amp;nbsp; Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prácticos con el [[Objeto|objeto]] y los [[Medios|medios]] de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial.&lt;br&gt; <br /> <br /> La investigación empírica permite al investigador hacer una serie de investigaciónes referente a su problemática, retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el&lt;br&gt;análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. <br /> <br /> Entre los métodos empíricos tenemos:&lt;br&gt; <br /> <br /> *Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en las [[Ciencias descriptivas|ciencias descriptivas]]. <br /> *Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en p[[Rocedimientos estadísticos|rocedimientos estadísticos]]. <br /> *Experimento: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada [[Lógica experimental|lógica experimental]].<br /> <br /> Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información. <br /> <br /> *Encuestas. <br /> *Entrevistas. <br /> *Cuestionarios.<br /> <br /> '''Los métodos de investigación teóricos''': Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del [[Objeto de investigación|objeto de investigación]], son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa. <br /> <br /> Entre ellos tenemos: <br /> <br /> *Método hermenéutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la [[Filología|Filología]], la exégesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios. <br /> *Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los [[Fenómenos históricos|fenómenos históricos]] y sociales en continuo movimiento. Dio origen al [[Materialismo histórico|materialismo histórico]]. <br /> *&amp;nbsp;Método fenomenológico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo. <br /> *&amp;nbsp;Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. <br /> *&amp;nbsp;Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica. <br /> *&amp;nbsp;Método sintético. Es un proceso mediante el cuál se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, éste se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba. <br /> *&amp;nbsp;Método lógico. Es otra gran rama del método científico, aunque es más clásica y de menor fiabilidad. Su unión con el método empírico dio lugar al método hipotético deductivo, uno de los más fiables hoy en día.<br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004). <br /> *López, José Luis. Método e hipótesis científicos. 3ª ed. Trillas: México (1995). <br /> *Rosas, Lucia. Iniciación al método científico experimental. 2ª ed. Trillas: México(1990). <br /> *Bunge, Mario. La investigación científica. 1ª ed. Siglo XXI: México(2000). <br /> *Luiz, Armando y Alcino, Pedro. Metodología científica. 1ª ed. Mc Graw-Hill: México(2001). <br /> *Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica. 8ª ed. Limusa Noriega: México(1992.)<br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todos_Cient%C3%ADfios_de_Investigaci%C3%B3n&diff=295362 2010-12-10T22:32:49Z

<p>Viñales1 jc: Métodos Científios de Investigación trasladada a Métodos Científicos de Investigación</p> <hr /> <div>#REDIRECCIÓN [[Métodos Científicos de Investigación]]</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''Método Científico de Investigación.''' Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permiten llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”.&amp;nbsp; <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como&amp;nbsp; un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta integrado a principios y leyes. <br /> <br /> 8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene un orden y jerarquía. <br /> <br /> 9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad. <br /> <br /> 10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y preciso.&lt;br&gt; <br /> <br /> 11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado determinado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para la forma de obtenerlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de la sociedad. <br /> <br /> 15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad. <br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Reglas&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es necesario enfatizar que el método científico de investigación está constituido por una serie de [[Reglas|reglas]], que sirven como modelos para satisfacer una investigación: &lt;br&gt; <br /> <br /> *Analizar el [[Problema|problema]] para determinar lo que se requiere, formulando hipótesis. <br /> *Enunciar preguntas bien formuladas. <br /> *Recaudar hechos más sobresalientes. <br /> *Clasificar datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones. <br /> *Someterse a prueba para comprobar su relevancia. <br /> *Formular conclusiones por medio de los procesos lógicos de inferencias y razonamientos. <br /> *Preguntarse por que la respuesta es como es. <br /> *Probar y verificar las conclusiones.<br /> <br /> == Tipos de métodos científicos de investigación &lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''Los métodos de investigación empírica''':&amp;nbsp; Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prácticos con el [[Objeto|objeto]] y los [[Medios|medios]] de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial.&lt;br&gt; <br /> <br /> La investigación empírica permite al investigador hacer una serie de investigaciónes referente a su problemática, retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el&lt;br&gt;análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. <br /> <br /> Entre los métodos empíricos tenemos:&lt;br&gt; <br /> <br /> *Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en las [[Ciencias descriptivas|ciencias descriptivas]]. <br /> *Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en p[[Rocedimientos estadísticos|rocedimientos estadísticos]]. <br /> *Experimento: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada [[Lógica experimental|lógica experimental]].<br /> <br /> Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información. <br /> <br /> *Encuestas. <br /> *Entrevistas. <br /> *Cuestionarios.<br /> <br /> '''Los métodos de investigación teóricos''': Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del [[Objeto de investigación|objeto de investigación]], son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa. <br /> <br /> Entre ellos tenemos: <br /> <br /> *Método hermenéutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la [[Filología|Filología]], la exégesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios. <br /> *Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los [[Fenómenos históricos|fenómenos históricos]] y sociales en continuo movimiento. Dio origen al [[Materialismo histórico|materialismo histórico]]. <br /> *&amp;nbsp;Método fenomenológico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo. <br /> *&amp;nbsp;Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. <br /> *&amp;nbsp;Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica. <br /> *&amp;nbsp;Método sintético. Es un proceso mediante el cuál se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, éste se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba. <br /> *&amp;nbsp;Método lógico. Es otra gran rama del método científico, aunque es más clásica y de menor fiabilidad. Su unión con el método empírico dio lugar al método hipotético deductivo, uno de los más fiables hoy en día.<br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004). <br /> *López, José Luis. Método e hipótesis científicos. 3ª ed. Trillas: México (1995). <br /> *Rosas, Lucia. Iniciación al método científico experimental. 2ª ed. Trillas: México(1990). <br /> *Bunge, Mario. La investigación científica. 1ª ed. Siglo XXI: México(2000). <br /> *Luiz, Armando y Alcino, Pedro. Metodología científica. 1ª ed. Mc Graw-Hill: México(2001). <br /> *Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica. 8ª ed. Limusa Noriega: México(1992.)<br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico&diff=293554 2010-12-10T01:09:12Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Método Científico''' '''de Investigación''': Se considera método científico de investigación a una serie de pasos {{Definición}}sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permite llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”. <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características. &lt;br&gt; ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como&amp;nbsp; un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta integrado a principios y leyes. <br /> <br /> 8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene un orden y jerarquía. <br /> <br /> 9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad. <br /> <br /> 10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y preciso.&lt;br&gt; <br /> <br /> 11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado determinado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para la forma de obtenerlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de la sociedad. <br /> <br /> 15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad. <br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Reglas&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es necesario enfatizar que el método científico de investigación está constituido por una serie de [[Reglas|reglas]], que sirven como modelos para satisfacer una investigación: &lt;br&gt; <br /> <br /> *Analizar el [[Problema|problema]] para determinar lo que se requiere, formulando hipótesis. <br /> *Enunciar preguntas bien formuladas. <br /> *Recaudar hechos más sobresalientes. <br /> *Clasificar datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones. <br /> *Someterse a prueba para comprobar su relevancia. <br /> *Formular conclusiones por medio de los procesos lógicos de inferencias y razonamientos. <br /> *Preguntarse por que la respuesta es como es. <br /> *Probar y verificar las conclusiones.<br /> <br /> == Tipos de métodos científicos de investigación &lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''Los métodos de investigación empírica''':&amp;nbsp; Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prácticos con el [[Objeto|objeto]] y los [[Medios|medios]] de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial.&lt;br&gt; <br /> <br /> La investigación empírica permite al investigador hacer una serie de investigaciónes referente a su problemática, retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el&lt;br&gt;análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. <br /> <br /> Entre los métodos empíricos tenemos:&lt;br&gt; <br /> <br /> *Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en las [[Ciencias descriptivas|ciencias descriptivas]]. <br /> *Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en p[[Rocedimientos estadísticos|rocedimientos estadísticos]]. <br /> *Experimento: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada [[Lógica experimental|lógica experimental]].<br /> <br /> Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información. <br /> <br /> *Encuestas. <br /> *Entrevistas. <br /> *Cuestionarios.<br /> <br /> '''Los métodos de investigación teóricos''': Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del [[Objeto de investigación|objeto de investigación]], son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa. <br /> <br /> Entre ellos tenemos: <br /> <br /> *Método hermenéutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la [[Filología|Filología]], la exégesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios. <br /> *Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los [[Fenómenos históricos|fenómenos históricos]] y sociales en continuo movimiento. Dio origen al [[Materialismo histórico|materialismo histórico]]. <br /> *&amp;nbsp;Método fenomenológico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo. <br /> *&amp;nbsp;Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. <br /> *&amp;nbsp;Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica. <br /> *&amp;nbsp;Método sintético. Es un proceso mediante el cuál se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, éste se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba. <br /> *&amp;nbsp;Método lógico. Es otra gran rama del método científico, aunque es más clásica y de menor fiabilidad. Su unión con el método empírico dio lugar al método hipotético deductivo, uno de los más fiables hoy en día.<br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004). <br /> *López, José Luis. Método e hipótesis científicos. 3ª ed. Trillas: México (1995). <br /> *Rosas, Lucia. Iniciación al método científico experimental. 2ª ed. Trillas: México(1990). <br /> *Bunge, Mario. La investigación científica. 1ª ed. Siglo XXI: México(2000). <br /> *Luiz, Armando y Alcino, Pedro. Metodología científica. 1ª ed. Mc Graw-Hill: México(2001). <br /> *Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica. 8ª ed. Limusa Noriega: México(1992.)<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico&diff=293541 2010-12-10T00:59:23Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Método Científico''' '''de Investigación''': Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permite llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”. <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características. &lt;br&gt; ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como&amp;nbsp; un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta integrado a principios y leyes. <br /> <br /> 8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene un orden y jerarquía. <br /> <br /> 9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad. <br /> <br /> 10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y preciso.&lt;br&gt; <br /> <br /> 11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado determinado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para la forma de obtenerlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de la sociedad. <br /> <br /> 15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad. <br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Reglas&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es necesario enfatizar que el método científico de investigación está constituido por una serie de [[Reglas|reglas]], que sirven como modelos para satisfacer una investigación: &lt;br&gt; <br /> <br /> *Analizar el [[Problema|problema]] para determinar lo que se requiere, formulando hipótesis. <br /> *Enunciar preguntas bien formuladas. <br /> *Recaudar hechos más sobresalientes. <br /> *Clasificar datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones. <br /> *Someterse a prueba para comprobar su relevancia. <br /> *Formular conclusiones por medio de los procesos lógicos de inferencias y razonamientos. <br /> *Preguntarse por que la respuesta es como es. <br /> *Probar y verificar las conclusiones.<br /> <br /> == Tipos de métodos científicos de investigación &lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''Los métodos de investigación empírica''':&amp;nbsp; Conlleva al investigador a una serie de procedimientos prácticos con el [[Objeto|objeto]] y los [[Medios|medios]] de investigación que permiten revelar las características fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplación sensorial.&lt;br&gt; <br /> <br /> La investigación empírica permite al investigador hacer una serie de investigaciónes referente a su problemática, retomando experiencia de otros autores, para de ahí a partir con sus exploración, también conlleva efectuar el&lt;br&gt;análisis preliminar de la información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. <br /> <br /> Entre los métodos empíricos tenemos:&lt;br&gt; <br /> <br /> *Observación: Fue el primer método utilizado por los científicos y en la actualidad continua siendo su instrumento universal. Permite conocer la realidad mediante la sensopercepción directa de entes y procesos, para lo cual debe poseer algunas cualidades que le dan un carácter distintivo. Es el más característico en las [[Ciencias descriptivas|ciencias descriptivas]]. <br /> *Medición: Es el método empírico que se desarrolla con el objetivo de obtener información numérica acerca de una propiedad o cualidad del objeto, proceso o fenómeno, donde se comparan magnitudes medibles conocidas. Es la asignación de valores numéricos a determinadas propiedades del objeto, así como relaciones para evaluarlas y representarlas adecuadamente. Para ello se apoya en p[[Rocedimientos estadísticos|rocedimientos estadísticos]]. <br /> *Experimento: Es el más complejo y eficaz de los métodos empíricos, por lo que a veces se utiliza erróneamente como sinónimo de método empírico. Algunos lo consideran una rama tan elaborada que ha cobrado fuerza como otro método científico independiente con su propia lógica, denominada [[Lógica experimental|lógica experimental]].<br /> <br /> Existen diversas técnicas que posibilitan la recolección de información. <br /> <br /> *Encuestas. <br /> *Entrevistas. <br /> *Cuestionarios.<br /> <br /> '''Los métodos de investigación teóricos''': Son aquellos que permiten revelar las relaciones esenciales del [[Objeto de investigación|objeto de investigación]], son fundamentales para la comprensión de los hechos y para la formulación de la hipótesis de investigación. Los métodos teóricos potencian la posibilidad de realización del salto cualitativo que permite ascender del acondicionamiento de información empírica a describir, explicar, determinar las causas y formular la hipótesis investigativa. <br /> <br /> Entre ellos tenemos: <br /> <br /> *Método hermenéutico: Es el estudio de la coherencia interna de los textos, la [[Filología|Filología]], la exégesis de libros sagrados y el estudio de la coherencia de las normas y principios. <br /> *Método dialéctico: La característica esencial del método dialéctico es que considera los [[Fenómenos históricos|fenómenos históricos]] y sociales en continuo movimiento. Dio origen al [[Materialismo histórico|materialismo histórico]]. <br /> *&amp;nbsp;Método fenomenológico. Conocimiento acumulativo y menos autocorrectivo. <br /> *&amp;nbsp;Método histórico. Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia. <br /> *&amp;nbsp;Método sistémico. Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinámica. <br /> *&amp;nbsp;Método sintético. Es un proceso mediante el cuál se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, éste se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba. <br /> *&amp;nbsp;Método lógico. Es otra gran rama del método científico, aunque es más clásica y de menor fiabilidad. Su unión con el método empírico dio lugar al método hipotético deductivo, uno de los más fiables hoy en día.<br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004). <br /> *López, José Luis. Método e hipótesis científicos. 3ª ed. Trillas: México (1995). <br /> *Rosas, Lucia. Iniciación al método científico experimental. 2ª ed. Trillas: México(1990). <br /> *Bunge, Mario. La investigación científica. 1ª ed. Siglo XXI: México(2000). <br /> *Luiz, Armando y Alcino, Pedro. Metodología científica. 1ª ed. Mc Graw-Hill: México(2001). <br /> *Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica. 8ª ed. Limusa Noriega: México(1992.)<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico&diff=293496 2010-12-09T23:46:53Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Método Científico''' '''de Investigación''': Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permite llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”. <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características. &lt;br&gt; ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como&amp;nbsp; un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 7. Racional: Ya que siempre tiene una explicación de las cosas y por que esta integrado a principios y leyes. <br /> <br /> 8. Sistemático: Por que sus elementos siempre están relacionados entre sí, tiene un orden y jerarquía. <br /> <br /> 9. Analítico: Por que estudia los fenómenos con mayor profundidad. <br /> <br /> 10. Claro y Preciso: Por que no acepta la vaguedad, siempre debe ser claro y preciso.&lt;br&gt; <br /> <br /> 11. Simbólico: Tiene un lenguaje cuyo signo y símbolos, tienen un significado determinado.&lt;br&gt; <br /> <br /> 12. Comunicable: Por que se brinda a todo aquel cuya cultura permita entenderlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 13. Metódico: Por que planea procedimientos para los fines que se persigue y para la forma de obtenerlo.&lt;br&gt; <br /> <br /> 14. Explicativo: Investiga las causas, busca explicaciones del por que son las cosas así y no de otra manera, por que permite modificar hipótesis en beneficio de la sociedad. <br /> <br /> 15. Útil: Por que se presentan nuevos cambios a la sociedad. <br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> &lt;br&gt;<br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004).<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico&diff=293484 2010-12-09T23:36:08Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con ''''{{Desarrollo}}Método Científico''' '''de Investigación''': Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumen...'</p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Método Científico''' '''de Investigación''': Se considera método científico de investigación a una serie de pasos sistemáticos e [[Instrumentos|instrumentos]] que nos lleva a un [[Conocimiento científico|conocimiento científico]]. Estos pasos nos permite llevar a cabo una [[Investigación|investigación]]. Es concebido como una receta aplicada a cualquier problema, garantiza su solución, realmente no existe, pero tampoco puede negarse que la mayor parte de los investigadores, trabajan de acuerdo con ciertas reglas generales, que a través de la experiencia han demostrado ser útiles, la descripción de esto es lo que se conoce como “método científico de investigación”. <br /> <br /> == Fundamentos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Surge como resultado de la experiencia que el hombre ha acumulado a lo largo de su historia, como por ejemplo la transformación que ha venido sucediéndose en el campo de algunas [[Ciencias|ciencias]] experimentales. Se fundamenta en una serie de pasos y procedimientos organizados para el ciclo entero de una investigación.&lt;br&gt; <br /> <br /> Es hecho por la necesidad de entender a la naturaleza así como también para poder vivir ordenadamente. “El método científico de investigación se emplea con el fin de incrementar el [[Conocimiento|conocimiento]] y en consecuencia aumentar nuestro bienestar y nuestro poder objetivo” <br /> <br /> == Elementos del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El método científico de investigación tiene como elementos: &lt;br&gt; <br /> <br /> *El [[Sistema conceptual|sistema conceptual]].&lt;br&gt; <br /> *[[Hipótesis|Hipótesis]].&lt;br&gt; <br /> *Definiciones. &lt;br&gt; <br /> *[[Variables|Variables]] e indicadores.<br /> <br /> == Etapas del método científico de investigación&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El científico se plantea una interrogante, producto de la [[Observación|observación]] de un hecho o fenómeno, define y delimita el contexto donde está inmerso el hecho y formula posibles soluciones (hipótesis) las cuales serán sometidas a un proceso de nuevas observaciones y/o experimentaciones (pruebas). Los resultados que obtiene son sometidos a un proceso de análisis e interpretación y de ser confiables las suposiciones o hipótesis anteriores, éstas constituirán explicaciones válidas para ese hecho o fenómeno, existiendo la posibilidad de ser generalizados a hechos y fenómenos similares. De no ser comprobada la hipótesis planteada, se formularán nuevas hipótesis y se repite el ciclo investigativo. <br /> <br /> == Características. &lt;br&gt; ==<br /> <br /> No podemos concebir el método científico de investigación como una un procedimiento o instrumento rígido, pero aún así, por ser sistemático, debe mantener características específica que lo identifique de otros instrumentos de investigación, por lo tanto se puede decir que el método científico es: <br /> <br /> 1. Es fáctico: Es de carácter [[Empírico|empírico]], se basa fundamentalmente en hechos. <br /> <br /> 2. Transcendental: Aunque realmente parte de ellos, va más allá de mismos hechos. <br /> <br /> 3. Verificación empírica: Revisa sus afirmaciones con la realidad. <br /> <br /> 4. Autocorrectivo y progresivo: En caso de ser necesario, corrige o ajusta sus conclusiones y es progresivo ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y finales, está abierto a nuevos aportes y a la utilización de nuevos procedimientos y de nuevas técnicas. <br /> <br /> 5. Formulaciones generales: Aunque no pasa por alto aspectos individuales, se interesa en hechos generales comprobados como [[Ley|ley]] o clase clasificable y legal. <br /> <br /> 6. Objetivo: Busca o persigue hallar la verdad fáctica, sin importar lo que piense sobre tal hecho el investigador. Es decir que aunque sus ideales o principios sean distintos, acepta como realidad un hecho comprobado.&lt;br&gt; <br /> <br /> == Aplicación del método científico de investigación ==<br /> <br /> Puede decirse que el método científico es aplicable en especial en las ciencias puras, actualmente se aplica en casi toda ciencia que tenga como insumo la investigación, encontrándose entre ellas las [[Ciencias sociales|ciencias sociales]] como, la [[Sociología|Sociología]], la [[Administración|Administración]], etcétera. De por si, no se concibe una investigación científica si no se aplica en esta una serie de pasos metódicos que guíen la misma, he aquí donde entra en juego el método científico. Durante años, el método científico no se consideraba, por muchos, aplicable para las ciencias sociales, hoy es una herramienta elemental para la [[Investigación social|investigación social]]. <br /> <br /> == Problemática del método científico de investigación ==<br /> <br /> Uno de los problemas que se puede presentar al usar el método científico puede ser la manera en que conciba al método científico, no verlo como solo &quot;un conjunto de instrucciones mecánicas o reglas inflexibles que el investigador debe cumplir ciegamente, sino como una valiosa guía que en la práctica puede variar sus procedimientos, de acuerdo a la razón, nivel o naturaleza de la investigación a realizar. <br /> <br /> El aplicar sistemáticamente los pasos del método científico no asegura de por si los resultados deseado por el investigador, en muchos casos se debe comenzar de nuevo desde el principio, un proceso investigativo. No es un método infalible. <br /> <br /> La aplicación de un método científico en el [[Proceso de investigación|proceso de investigación]] conlleva a inversión de recursos tales como, dinero, tiempo y trabajo, esto quizás represente inconvenientes al momento de comenzar un proceso de investigación, pero se reconoce que no solo es necesario, vale la pena. <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> *Ortiz Frida, García María del Pilar. Metodología de la Investigación. Editoral Limosa. México(2005).&lt;br&gt; <br /> *Rojas Soriano, Raúl. El Proceso de Investigación Cietífica. Editorial Trillas. México (2004).<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Vi%C3%B1ales1_jc&diff=290461 2010-12-08T01:37:20Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{EcuGrupo:Aplicaciones_de_código_abierto/Userbox}} &lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> '''Colaborador Viñales1_jc''' <br /> {{Usuario|usuario=Viñales1_jc|apellidos=Cabesa García|nombres=Osniel|fotografía=|estudio=|título=12 grado|postgrado=|temas=[[Informática]], [[Historia de Cuba]]|institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] Viñales l|país=[[Cuba]]}}<br /> <br /> == Trabajando actualmente en ==<br /> <br /> *[[Xfld]]<br /> <br /> == Mis contribuciones ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> *Hechos Históricos <br /> *Software <br /> *Sistemas Operativos<br /> *Localidades de Cuba<br /> <br /> === Páginas nuevas ===<br /> <br /> #[[Kernel]] <br /> #[[Mandriva]] <br /> #[[Suse linux]] <br /> #[[Kerkythea]] <br /> #[[Blender]] <br /> #[[Logotipo]] <br /> #[[Gran Caverna de Santo Tomás]] <br /> #[[IPod Classic]] <br /> #[[Ipod]] <br /> #[[Adobe Flash]] <br /> #[[Adobe Photoshop]] <br /> #[[Kivio]] <br /> #[[Adobe Dreamweaver]] <br /> #[[Microcyca calocoma]] <br /> #[[Access]] <br /> #[[Linux Mint]] <br /> #[[Open Office Draw]] <br /> #[[Microsoft Visio]] <br /> #[[Dia]] <br /> #[[SWF]] <br /> #[[Mysql]] <br /> #[[Html]] <br /> #[[Yafray]] <br /> #[[Autodesk Maya]] <br /> #[[ActionScript]] <br /> #[[Minix]] <br /> #[[Conectiva]] <br /> #[[3D]] <br /> #[[PDF]] <br /> #[[Plugin]] <br /> #[[Posada Carriles]] <br /> #[[Guadalinex]] <br /> #[[Molinux]] <br /> #[[Winamp]] <br /> #[[Xfce]] <br /> #[[MP3]] <br /> #[[Xubuntu]] <br /> #[[Opensuse|OpenSuSE]] <br /> #[[Dreamlinux]] <br /> #[[FreeSBIE]] <br /> #[[AIMP2]] <br /> #[[Ecualizador]] <br /> #[[WMA]] <br /> #[[WAV]] <br /> #[[WMV]] <br /> #[[Windows Media Player]] <br /> #[[ITunes]] <br /> #[[Borland delphi]] <br /> #[[AVI]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[.net]] <br /> #[[Angel García Delgado]] <br /> #[[Base de Datos]] <br /> #[[Iphone]] <br /> #[[VGA]] <br /> #[[RAID]] <br /> #[[Vectorlinux]] <br /> #[[San Vicente (Viñales)]] <br /> #[[Los Jazmines]] <br /> #[[Cayos de San Felipe]] <br /> #[[College Linux]] <br /> #[[LinEspa]] <br /> #[[Polimorfismo (Informática)]] <br /> #[[Herramienta CASE]] <br /> #[[Hotel Rancho San Vicente]] <br /> #[[Belenix]] <br /> #[[Morphix]] <br /> #[[Elive]] <br /> #[[Archie]] <br /> #[[X-Evian]] <br /> #[[Zenwalk Linux]] <br /> #[[SLAX]] <br /> #[[Whoppix]] <br /> #[[Whax]] <br /> #[[XMMS]] <br /> #[[BackTrack]] <br /> #[[Wifiway]] <br /> #[[WiFiSlax]] <br /> #[[K3b]] <br /> #[[Luis Suárez Zalazar]] <br /> #[[LiveCD]] <br /> #[[Casa de Cultura Marina Azcuy]] <br /> #[[Rosa Miriam Elizalde]] <br /> #[[Alicia Herrera]] <br /> #[[Andrés Gómez]] <br /> #[[Atilio Borón]] <br /> #[[RPM]] <br /> #[[Gilberto López y Rivas]] <br /> #[[Hernando Calvo Ospina]] <br /> #[[Manuel Hevia Frasquieri]] <br /> #[[Mario Amorós]] <br /> #[[PSP]] <br /> #[[Novell]] <br /> #[[Yast]] <br /> #[[Postfix]] <br /> #[[Qmail]] <br /> #[[SMTP]] <br /> #[[Wolvix]] <br /> #[[Caso de uso|Caso de uso]] <br /> #[[Jesús Arboleya|Jesús Arboleya]] <br /> #[[Diagrama de actividad|Diagrama de actividad]] <br /> #[[Imagen ISO]] <br /> #[[Litosfera]] <br /> #[[Mac OS]] <br /> #[[Softareas|Softareas]] <br /> #[[Zona de desarrollo próximo|Zona de desarrollo próximo]] <br /> #[[UNIX]] <br /> #[[Multitarea]] <br /> #[[Multiseat]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[Webquest|Webquest]] <br /> #[[Informática Educativa|Informática Educativa]] <br /> #[[ 113. Proceso Docente Educativo|Proceso Docente Educativo&lt;br&gt;]]<br /> <br /> &lt;br&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> ==== Artículos de Referencia[[Image:Referencia.png|20px|Referencia.png]] ====<br /> <br /> [[EcuRed:Artículos de referencia|artículos de referencia]] de la EcuRed.<br /> <br /> === Aportes ===<br /> <br /> == Ayudas ==<br /> <br /> [[Category:Ayuda]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Proceso_Docente_Educativo&diff=290460 2010-12-08T01:26:29Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''Proceso Docente Educativo''' (PDE), es&amp;nbsp; algo más que la integración de la [[Enseñanza|enseñanza]] y el [[Aprendizaje|aprendizaje]], más que cada uno de sus componentes, es la[[Integración holística|integración holística]] y sistémica de todos ellos junto con las cualidades, niveles de asimilación, de profundidad y estructural, en sus tres dimensiones: [[Educativa|educativa]], [[Instructiva|instructiva]] y desarrolladora. <br /> <br /> El PDE parte de una [[Institución docente|institución docente]] y se proyecta en la sociedad, con el encargo de educar al hombre para la vida a partir de compromisos sociales, debiendo ser capaz de enfrentarse a nuevas situaciones y problemas que se le presenten y resolverlos en pos de transformar la sociedad. {{Definición|Nombre=Proceso Docente Educativo (PDE)|imagen=Images121.jpeg|concepto=Parte de una institución docente y se proyecta en la sociedad y es la encargada de educar al hombre para la vida, a partir de compromisos sociales}} <br /> <br /> == Que es el PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El PDE es la [[Integración|integración]], la [[Sistematización|sistematización]], de todos los aspectos en una [[Unidad teórica|unidad teórica]] totalizadora, se desarrolla en un movimiento propio en que se manifiestan todos los componentes, sus relaciones o leyes, sus cualidades y resultados. Este tiene su esencia con las leyes estudiadas e implica que en la[[Didáctica|didáctica]], ley y contradicción son una misma cosa y son la causa y la fuente del desarrollo del PDE, siendo la contradicción fundamental, la relación que se establece entre el[[Objetivo|objetivo]] y el [[Método|método]]. Es aquel [[Proceso formativo|proceso formativo]] eficaz y eficiente que le da respuesta al encargo social. <br /> <br /> Podemos también hacer una definición analítica: el PDE es aquel proceso que, -como resultado de las relaciones didácticas ([[Dialécticas|dialécticas]]) que se dan entre los sujetos que en el participan-; está dirigido, de un modo [[Sistémico|sistémico]] y eficiente, a la formación de las [[Nuevas generaciones|nuevas generaciones]], tanto en el plano educativo como desarrollador e instructivo ([[Objetivo|objetivo]]); con vista a la solución del problema social: encargo social ([[Problema|problema]]); mediante la apropiación de la[[Cultura|cultura]] que ha acopiado la humanidad en su desarrollo ([[Contenido|contenido]]); a través de la participación activa y consciente de los estudiantes ([[Método|método]]); planificada en el tiempo y observando ciertas estructuras organizativas estudiantiles ([[Forma|forma]]); con ayuda de ciertos objetos ([[Medio|medio]]); a través de lo cual se obtienen determinadas consecuencias ([[Resultados|resultados]]); y cuyo movimiento está determinado por las relaciones causales entre esos componentes y de ellos con la sociedad ([[Leyes|leyes]]), que constituyen su esencia. <br /> <br /> == Los componentes del PDE ==<br /> <br /> Para caracterizar la dinámica de este proceso, para entender la lógica de su ejecución, debemos partir de su [[Image:Índice21.jpeg|frame|right]]categoría rectora: <br /> <br /> '''El objetivo''', el cuál constituye aquel aspecto que mejor refleja el carácter social de éste y orienta la aspiración de la sociedad, es la imagen que se pretende formar de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela; cumplir con este propósito resulta posible si tenemos en cuenta además los métodos empleados en este empeño.&lt;br&gt;En tal sentido entendemos que el&amp;nbsp; '''método''' es el modo de desarrollar el proceso en su estructura interna, es el componente que lo expresa en sí mismo, donde se manifiesta su carácter fenoménico, mientras el objetivo es su esencia, el método es el fenómeno. Los objetivos están determinados por las necesidades y exigencias sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de[[Enseñanza,|enseñanza,]] la asignatura y el grado. <br /> <br /> Los objetivos precisan el &quot;para qué&quot; enseñamos y también los fines que nos proponemos, dados en forma de aprendizaje, de conceptos, reglas, leyes, fenómenos, habilidades, hábitos y convicciones. Nos ofrecen las características del conocimiento y su nivel de utilización.&lt;br&gt;Los '''contenidos''', por su parte, materializan los conceptos, leyes, principios y teorías que sirven de base a los objetivos planteados.&lt;br&gt;Representan el &quot;qué&quot; enseñamos; los contenidos no solo tienen un carácter informativo sino que en ellos están presentes elementos que contribuyen a la formación de [[Convicciones|convicciones]], a la [[Educación general|educación general del]] estudiante, y que le sirven de soporte a los procesos de establecer ciertos [[Algoritmos|algoritmos que]] a su vez facilitan la formación de [[Hábitos|hábitos]] y [[Habilidades|habilidades]].&lt;br&gt;El cumplimiento de los objetivos solo se hace posible mediante el [[Método de enseñanza|método de enseñanza]] que establece la secuencia que el profesor desarrolla para lograr sus propósitos educativos, instructivos y desarrolladores; responde al &quot;cómo&quot;, es decir, a la manera de actuar para lograr lo que nos hemos propuesto.&lt;br&gt;Según el método empleado se decidirá en buena medida el tipo de medios a utilizar, estos responden al &quot;con qué&quot; enseñamos.&lt;br&gt;Los '''medios''' permiten crear las condiciones favorables para cumplir con las [[Exigencias científicas|exigencias científicas]] del [[Modelo pedagógico|modelo pedagógico]].&lt;br&gt;Permiten hacer más objetivos los contenidos de cada materia, logran mayor eficiencia en el proceso de asimilación del conocimiento, creando las condiciones para el desarrollo de hábitos, habilidades y valores; por lo que podemos afirmar que los medios son el componente de PDE que sirven de sostén material a los métodos.&lt;br&gt;Determinados el objetivo, el contenido, los métodos y los medios y respondidas con ellos las interrogantes: &quot; para qué&quot;, &quot;qué&quot;, &quot;cómo&quot; y &quot;con qué&quot;, no cabe dudas de que corresponde preguntarnos &quot; dónde y cuándo&quot;, preguntas que encuentran respuestas en él más dinámico de los componentes del proceso: '''la forma de organización docente'''.&lt;br&gt;Este componente expresa la configuración externa del PDE, como consecuencia de la relación entre el proceso y su ubicación espacio-temporal durante su ejecución, a partir de los [[Recursos humanos|recursos humanos y]] materiales que se posean; como estructura externa del proceso logra obtenerse como resultado de su organización para alcanzar los objetivos propuestos. Este componente se relaciona estrechamente con el método, permitiéndonos asegurar que la forma constituye el fenómeno del método y éste la esencia de la forma.&lt;br&gt;Conocer los resultados, que del PDE, se van obteniendo, resulta posible mediante la implementación de un importante componente del proceso: la '''evaluación'''.&lt;br&gt;Esta parte de la definición misma de los objetivos y concluye con la determinación del grado de eficiencia del proceso, en virtud de alcanzar los objetivos propuestos para logro un aprendizaje desarrollador.<br /> <br /> == Eslabones del PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''1. Planificación y organización del proceso docente''': Comprende, tanto el trabajo del docente y/o colectivo en la preparación previa del proceso, como en su propio desarrollo, durante el cual se reajusta y donde el estudiante debe tener su espacio de participación, con lo cual se logra la identificación. Comprende la concepción del proceso como un todo; la determinación de temas, [[Sistema de trabajo|sistema de trabajo]] y la comunicación que el profesor considere debe producirse. Este eslabón no debe quedar completamente en manos del profesor, ni debe limitarse su duración. &lt;br&gt;'''2. Motivación y comprensión del contenido''': Contiene el planteamiento y la motivación del contenido en los estudiantes, así como la comprensión de dicho contenido, donde la acción del profesor es fundamental. En este eslabón se presenta al estudiante el contenido, preferentemente, en forma de problema, que cree la necesidad de búsqueda; para que el contenido constituya un instrumento educativo debe tener connotación para él, debe estar íntimamente vinculado con sus necesidades. En este eslabón, además de motivar, se le muestra al estudiante el modo de pensar y actuar en la [[Teoría|teoría]], esto es, del problema a las formulaciones más generales y esenciales (núcleo de la teoría) y de éstas a otras particulares y, finalmente la vía de aplicación de dichas formulaciones; siguiendo una vía que, en dependencia de la ciencia de que se trate, puede ser [[Inductivo - deductiva|inductivo - deductiva]], [[Analítico - sintética|analítico - sintética]], [[Hipotético - deductiva|hipotético - deductiva]], etc. &lt;br&gt;'''3. Sistematización de los contenidos''': Se va alcanzando a medida que el estudiante se enfrenta a tareas que relacionan contenidos anteriores con los actuales. El contenido a la vez que se asimila se enriquece; esto significa que el eslabón se caracteriza, tanto por la profundidad, como por su asimilación, integrados en un proceso capaz de desarrollar [[Capacidades cognoscitivas|capacidades cognoscitivas]], lo cual se logra si el enriquecimiento del objeto se produce a medida que el estudiante se enfrenta a problemas, cada vez más ricos y complejos, que permitan no sólo asimilar un esquema generalizado o guía para la acción, sino el construir sus propios esquemas generalizados. El proceso tiene que producirse siguiendo etapas tales como: planteamiento del problema, ejercitación, aplicación y transferencia.&amp;nbsp; El parámetro que caracteriza de manera más completa a este eslabón es la sistematización, la cual se logra a medida que se incrementan los niveles de asimilación y profundidad. &lt;br&gt;'''4. Evaluación del aprendizaje''': Está presente a lo largo de todo el proceso, constatando el grado de cumplimiento del objetivo por parte del estudiante; en cada momento, como criterio de retroalimentación del proceso, permite ir regulando el desarrollo de la actividad para alcanzar el fin establecido.&lt;br&gt;La evaluación es un [[Proceso dinámico|proceso dinámico]], participativo y desarrollador de capacidades, se da a medida que el estudiante desarrolla su aprendizaje, mediante la comunicación que se establece en el propio proceso.&lt;br&gt;Es en el tema donde se completan los eslabones, con el logro del objetivo de carácter trascendente que se establece para el tema, con el correspondiente dominio de la habilidad; por ello se asevera que el tema constituye la célula del proceso de enseñanza - aprendizaje, al considerarlo en toda su riqueza, donde se dan todos sus eslabones.&lt;br&gt; <br /> <br /> === Lógica de los eslabones del PDE&lt;br&gt; ===<br /> <br /> Abordaremos el proceso docente desde los puntos de vista de dos teorías que se complementan mutuamente: las teorías de la [[Actividad|actividad]] y de la [[Comunicación|comunicación]]: &lt;br&gt; La tarea docente se introduce como célula de la actividad, por que en sí se da la acción más elemental en relación directa con las condiciones. Desde este punto de vista el proceso es una sucesión de tareas. En la tarea se da el objetivo, el contenido, el método, aunque no tienen igual naturaleza a lo largo del proceso, por lo que son parciales y específicas. Dentro de los problemas tienen alcance de operación, de procedimiento, en dependencia de que se considere la actividad de solución o el método con que se enfrente el problema. <br /> <br /> La consideración de los eslabones, propia del proceso considerado en su conjunto, y de las tareas, cuando éste se ve como actividad, permite comprender el hecho de que el tema es la célula del proceso, al darse todos los eslabones según se desarrollan las diferentes formas del proceso, esto es, lo académico, lo laboral y lo investigativo que, en cierta medida, también están presentes en el tema, aunque prime lo académico. <br /> <br /> Dentro del componente académico, la [[Tipología de clases|tipología de clases]] se relaciona con los eslabones, apareciendo en cada uno determinado tipo en el cual se da su cumplimiento. La sistematización del proceso se logra a un mayor nivel cuando se integra lo académico, lo laboral y lo investigativo. <br /> <br /> Los eslabones son de igual naturaleza, pues en ellos consideramos como rasgos la transformación en el estado (aprendizaje) y la complejidad de darse en la actividad social y mediante la comunicación. Mientras que la sucesión de tareas va variando en correspondencia con cada eslabón y las condiciones específicas que se dan en las diferentes formas, en dependencia de múltiples condiciones. <br /> <br /> Desde un punto de vista más esencial [[Science Articles|Science Articles]], el proceso docente se puede estudiar como comunicación entre sujetos que participan en el mismo. <br /> <br /> == Evaluación de la calidad del PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Entre las acciones más importantes que en la búsqueda de la calidad del&amp;nbsp;PDE se emprenden, están las siguientes: <br /> <br /> '''La optimización del proceso''': Para llevar adelante la optimización hay que identificar los problemas prin­cipales que impiden que la elevación de la calidad de la educación avance como un proceso ininterrumpido y cuente con el concurso consciente del per­sonal docente, el resto de los trabajadores de cada [[Institución escolar|institución escolar]], de los alumnos, de las [[Organizaciones|organizaciones]] constituidas en la escuela, de la familia y la [[Comunidad|comunidad]], y, sobre esta base proyectar los objetivos y metas a alcanzar en determinado plazo y las vías, formas y periodicidad de su control. <br /> <br /> Sus acciones deben proyectarse para que, en primer lugar, se perfeccio­ne e incremente la calificación del personal docente y de dirección y esto se traduzca en un aumento del aprendizaje de los escolares y en la elevación de su rendimiento académico, en perfeccionar la labor educativa en las escue­las; en que el trabajo preventivo y comunicativo sea más eficiente; en un vín­culo más estrecho con la familia y las instituciones de la comunidad. <br /> <br /> '''La evaluación del personal docente:'''&lt;span style=&quot;font-weight: bold;&quot;&gt; &lt;/span&gt;El maestro, el profesor, es evaluado todos los días por sus alumnos, por los padres por la comunidad, por el resto de los compañeros. Por lo tanto es decisiva una[[Caracterización|caracterización]] objetiva, un[[Diagnóstico|diagnóstico]] preciso, para determi­nar las perspectivas de desarrollo de cada docente, ya sea para indicar medi­das dirigidas a su recalificación o para que continúe, en un grado superior, la elevación de su preparación, con planes individuales de autosuperación y, tanto en un caso como el otro, cualquiera sea la modalidad, responder a las necesidades concretas pedagógicas, [[Científico‑técnicas|científico‑técnicas]], de ese maestro, de ese profesor. <br /> <br /> '''La creación de centros de referencia:&amp;nbsp;'''Un [[Centro de referencia|centro de referencia]] en cualquier institución escolar, donde la [[Direc­ción municipal de educación|direc­ción municipal de educación]], con el apoyo de la [[Dirección provincial|dirección provincial]] y el [[Ins­tituto superior pedagógico|ins­tituto superior pedagógico]], debe emplear métodos y [[Estilos científicos|estilos científicos]] de tra­bajo para demostrar cómo se eleva la calidad de la educación. Se hace de­mostrando en cada una de las actividades, y en primer lugar en la clase­, cómo aumentar sus resultados en los órde­nes cualitativos y cuantitativos y, simultánea­mente, logrando que la dirección de dicho centro incorpore a su quehacer los [[Métodos científicos de trabajo|métodos científicos de trabajo]]. <br /> <br /> '''El entrenamiento metodológico conjunto:''' A propósito de este [[Enfoque científico|enfoque científico]] de la labor docente, se ha venido insistiendo en la utilización del entrenamiento metodológico conjunto como método. Se ha denominado convencionalmente entrenamiento metodológico con­junto, como se pudiera haber denominado de cualquier otra forma, pero lo esencial es el camino que defiende. <br /> <br /> Es concebir que toda propuesta didácti­ca, toda [[Orientación pedagógica|orientación pedagógica]] parta, ante todo, del diagnóstico de la reali­dad que se propone transformar, es decir, cuáles son las características de los alumnos en función de los cuales se prepara una cla­se o un [[Sistema de clases|sistema de clases]] o cualquier activi­dad pedagógica. Es concebir que a partir del dominio de la realidad, ese proyecto de clase o de cualquier actividad pedagógica pueda ser el resultado de una construcción colecti­va, de un quehacer participativo, de una ela­boración conjunta, de un «trato en junto de nuestras ideas» &lt;br&gt; <br /> <br /> El siguiente momento importante es que ese proyecto que se ha modela­do sea corroborado por la práctica, es decir, tenga una demostración en la realidad concreta para la que fue diseñado. Es el momento en que se trata a los alumnos: si fue una clase metodológica en un [[Departamento docente|departamento docente]], se le dé seguimiento a su aplicación en las aulas de ese centro. <br /> <br /> Y después de dicha demostración hay que hacer una evaluación de los resultados, es decir, como funcionó en la realidad, qué calidad tuvo el aprendizaje de los alumnos por ese camino didáctico que se propuso, qué valora­ción se tiene del compañero que desarrolló en la práctica dicho proyecto, etc. Este momento de la evaluación de los resultados es muy importante porque permite un juicio sobre todos los factores que intervinieron en el proyecto, con criterio profesional, con objetividad, y, al mismo tiempo, ese momento es una fuente insustituible para el proceso científico de validación de planes y programas o cualquier otro elemento pedagógico que sometamos a la prácti­ca como criterio de la verdad. <br /> <br /> '''La validación de los diseños curriculares y los cursos de superación del personal docente en ejercicio:&amp;nbsp;'''La validación se realiza en los ejes de ejecución del [[Plan de estudio|plan de estudio]] ([[Aca­démico laboral,|aca­démico laboral,]] investigativo, [[Extracurricular|extracurricular]]) en los niveles de trabajo meto­dológico (profesor,[[Colectivo de asignatura|colectivo de asignatura]], disciplina, año, carrera), en las investigaciones (profesorales, estudiantiles) y en las inspecciones parciales, integrales y a la calidad establecidas regional o estatalmente. Esta evalua­ción se realiza periódicamente y retroalimenta todo el proceso. En ellas ocu­pan un lugar relevante los controles de clase, el aprovechamiento de los estu­diantes y las[[Entrevistas|entrevistas individuales]] y grupales, tanto a docentes como a estudiantes. <br /> <br /> '''La exigencia de aspectos educativos tendentes a medir la eficiencia de la escuela:&amp;nbsp;'''Por ejemplo, la transformación cualitativa de las [[Secundarias básicas|secundarias básicas]] del país, la medición del impacto comunidad‑familia‑escuela, la calidad de la en­señanza en el [[Sector rural|sector rural]] y el seguimiento al graduado. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Sosa Flores, Miguel (2007). El proceso docente educativo: Sus componentes. Edición Lid Editor. Argentina.&lt;br&gt; <br /> *Rosario Mañalich Suárez es profesora y miembro del Ministerio de Educación de Cuba (Mined).<br /> <br /> == Véase también&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[http://grupo06upsp.blogspot.com El Proceso Docente Educativo]<br /> <br /> *[http://www.articlesfactory.com Los eslabones del Proceso Docente Educativo]<br /> <br /> == Enlaces Externos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[http://www.eduteka.org Eduteka]<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Proceso_Docente_Educativo&diff=290458 2010-12-08T01:25:44Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''Proceso Docente Educativo''' (PDE), es&amp;nbsp; algo más que la integración de la [[Enseñanza|enseñanza]] y el [[Aprendizaje|aprendizaje]], más que cada uno de sus componentes, es la[[Integración holística|integración holística]] y sistémica de todos ellos junto con las cualidades, niveles de asimilación, de profundidad y estructural, en sus tres dimensiones: [[Educativa|educativa]], [[Instructiva|instructiva]] y desarrolladora. <br /> <br /> El PDE parte de una [[Institución docente|institución docente]] y se proyecta en la sociedad, con el encargo de educar al hombre para la vida a partir de compromisos sociales, debiendo ser capaz de enfrentarse a nuevas situaciones y problemas que se le presenten y resolverlos en pos de transformar la sociedad. {{Definición|Nombre=Proceso Docente Educativo (PDE)|imagen=Images121.jpeg|concepto=Parte de una institución docente y se proyecta en la sociedad y es la encargada de educar al hombre para la vida, a partir de compromisos sociales}} <br /> <br /> == Que es el PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El PDE es la [[Integración|integración]], la [[Sistematización|sistematización]], de todos los aspectos en una [[Unidad teórica|unidad teórica]] totalizadora, se desarrolla en un movimiento propio en que se manifiestan todos los componentes, sus relaciones o leyes, sus cualidades y resultados. Este tiene su esencia con las leyes estudiadas e implica que en la[[Didáctica|didáctica]], ley y contradicción son una misma cosa y son la causa y la fuente del desarrollo del PDE, siendo la contradicción fundamental, la relación que se establece entre el[[Objetivo|objetivo]] y el [[Método|método]]. Es aquel [[Proceso formativo|proceso formativo]] eficaz y eficiente que le da respuesta al encargo social. <br /> <br /> Podemos también hacer una definición analítica: el PDE es aquel proceso que, -como resultado de las relaciones didácticas ([[Dialécticas|dialécticas]]) que se dan entre los sujetos que en el participan-; está dirigido, de un modo [[Sistémico|sistémico]] y eficiente, a la formación de las [[Nuevas generaciones|nuevas generaciones]], tanto en el plano educativo como desarrollador e instructivo ([[Objetivo|objetivo]]); con vista a la solución del problema social: encargo social ([[Problema|problema]]); mediante la apropiación de la[[Cultura|cultura]] que ha acopiado la humanidad en su desarrollo ([[Contenido|contenido]]); a través de la participación activa y consciente de los estudiantes ([[Método|método]]); planificada en el tiempo y observando ciertas estructuras organizativas estudiantiles ([[Forma|forma]]); con ayuda de ciertos objetos ([[Medio|medio]]); a través de lo cual se obtienen determinadas consecuencias ([[Resultados|resultados]]); y cuyo movimiento está determinado por las relaciones causales entre esos componentes y de ellos con la sociedad ([[Leyes|leyes]]), que constituyen su esencia. <br /> <br /> == Los componentes del PDE ==<br /> <br /> Para caracterizar la dinámica de este proceso, para entender la lógica de su ejecución, debemos partir de su [[Image:Índice21.jpeg|thumb|right|Índice21.jpeg]]categoría rectora: <br /> <br /> '''El objetivo''', el cuál constituye aquel aspecto que mejor refleja el carácter social de éste y orienta la aspiración de la sociedad, es la imagen que se pretende formar de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela; cumplir con este propósito resulta posible si tenemos en cuenta además los métodos empleados en este empeño.&lt;br&gt;En tal sentido entendemos que el&amp;nbsp; '''método''' es el modo de desarrollar el proceso en su estructura interna, es el componente que lo expresa en sí mismo, donde se manifiesta su carácter fenoménico, mientras el objetivo es su esencia, el método es el fenómeno. Los objetivos están determinados por las necesidades y exigencias sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de[[Enseñanza,|enseñanza,]] la asignatura y el grado. <br /> <br /> Los objetivos precisan el &quot;para qué&quot; enseñamos y también los fines que nos proponemos, dados en forma de aprendizaje, de conceptos, reglas, leyes, fenómenos, habilidades, hábitos y convicciones. Nos ofrecen las características del conocimiento y su nivel de utilización.&lt;br&gt;Los '''contenidos''', por su parte, materializan los conceptos, leyes, principios y teorías que sirven de base a los objetivos planteados.&lt;br&gt;Representan el &quot;qué&quot; enseñamos; los contenidos no solo tienen un carácter informativo sino que en ellos están presentes elementos que contribuyen a la formación de [[Convicciones|convicciones]], a la [[Educación general|educación general del]] estudiante, y que le sirven de soporte a los procesos de establecer ciertos [[Algoritmos|algoritmos que]] a su vez facilitan la formación de [[Hábitos|hábitos]] y [[Habilidades|habilidades]].&lt;br&gt;El cumplimiento de los objetivos solo se hace posible mediante el [[Método de enseñanza|método de enseñanza]] que establece la secuencia que el profesor desarrolla para lograr sus propósitos educativos, instructivos y desarrolladores; responde al &quot;cómo&quot;, es decir, a la manera de actuar para lograr lo que nos hemos propuesto.&lt;br&gt;Según el método empleado se decidirá en buena medida el tipo de medios a utilizar, estos responden al &quot;con qué&quot; enseñamos.&lt;br&gt;Los '''medios''' permiten crear las condiciones favorables para cumplir con las [[Exigencias científicas|exigencias científicas]] del [[Modelo pedagógico|modelo pedagógico]].&lt;br&gt;Permiten hacer más objetivos los contenidos de cada materia, logran mayor eficiencia en el proceso de asimilación del conocimiento, creando las condiciones para el desarrollo de hábitos, habilidades y valores; por lo que podemos afirmar que los medios son el componente de PDE que sirven de sostén material a los métodos.&lt;br&gt;Determinados el objetivo, el contenido, los métodos y los medios y respondidas con ellos las interrogantes: &quot; para qué&quot;, &quot;qué&quot;, &quot;cómo&quot; y &quot;con qué&quot;, no cabe dudas de que corresponde preguntarnos &quot; dónde y cuándo&quot;, preguntas que encuentran respuestas en él más dinámico de los componentes del proceso: '''la forma de organización docente'''.&lt;br&gt;Este componente expresa la configuración externa del PDE, como consecuencia de la relación entre el proceso y su ubicación espacio-temporal durante su ejecución, a partir de los [[Recursos humanos|recursos humanos y]] materiales que se posean; como estructura externa del proceso logra obtenerse como resultado de su organización para alcanzar los objetivos propuestos. Este componente se relaciona estrechamente con el método, permitiéndonos asegurar que la forma constituye el fenómeno del método y éste la esencia de la forma.&lt;br&gt;Conocer los resultados, que del PDE, se van obteniendo, resulta posible mediante la implementación de un importante componente del proceso: la '''evaluación'''.&lt;br&gt;Esta parte de la definición misma de los objetivos y concluye con la determinación del grado de eficiencia del proceso, en virtud de alcanzar los objetivos propuestos para logro un aprendizaje desarrollador. <br /> <br /> == Eslabones del PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''1. Planificación y organización del proceso docente''': Comprende, tanto el trabajo del docente y/o colectivo en la preparación previa del proceso, como en su propio desarrollo, durante el cual se reajusta y donde el estudiante debe tener su espacio de participación, con lo cual se logra la identificación. Comprende la concepción del proceso como un todo; la determinación de temas, [[Sistema de trabajo|sistema de trabajo]] y la comunicación que el profesor considere debe producirse. Este eslabón no debe quedar completamente en manos del profesor, ni debe limitarse su duración. &lt;br&gt;'''2. Motivación y comprensión del contenido''': Contiene el planteamiento y la motivación del contenido en los estudiantes, así como la comprensión de dicho contenido, donde la acción del profesor es fundamental. En este eslabón se presenta al estudiante el contenido, preferentemente, en forma de problema, que cree la necesidad de búsqueda; para que el contenido constituya un instrumento educativo debe tener connotación para él, debe estar íntimamente vinculado con sus necesidades. En este eslabón, además de motivar, se le muestra al estudiante el modo de pensar y actuar en la [[Teoría|teoría]], esto es, del problema a las formulaciones más generales y esenciales (núcleo de la teoría) y de éstas a otras particulares y, finalmente la vía de aplicación de dichas formulaciones; siguiendo una vía que, en dependencia de la ciencia de que se trate, puede ser [[Inductivo - deductiva|inductivo - deductiva]], [[Analítico - sintética|analítico - sintética]], [[Hipotético - deductiva|hipotético - deductiva]], etc. &lt;br&gt;'''3. Sistematización de los contenidos''': Se va alcanzando a medida que el estudiante se enfrenta a tareas que relacionan contenidos anteriores con los actuales. El contenido a la vez que se asimila se enriquece; esto significa que el eslabón se caracteriza, tanto por la profundidad, como por su asimilación, integrados en un proceso capaz de desarrollar [[Capacidades cognoscitivas|capacidades cognoscitivas]], lo cual se logra si el enriquecimiento del objeto se produce a medida que el estudiante se enfrenta a problemas, cada vez más ricos y complejos, que permitan no sólo asimilar un esquema generalizado o guía para la acción, sino el construir sus propios esquemas generalizados. El proceso tiene que producirse siguiendo etapas tales como: planteamiento del problema, ejercitación, aplicación y transferencia.&amp;nbsp; El parámetro que caracteriza de manera más completa a este eslabón es la sistematización, la cual se logra a medida que se incrementan los niveles de asimilación y profundidad. &lt;br&gt;'''4. Evaluación del aprendizaje''': Está presente a lo largo de todo el proceso, constatando el grado de cumplimiento del objetivo por parte del estudiante; en cada momento, como criterio de retroalimentación del proceso, permite ir regulando el desarrollo de la actividad para alcanzar el fin establecido.&lt;br&gt;La evaluación es un [[Proceso dinámico|proceso dinámico]], participativo y desarrollador de capacidades, se da a medida que el estudiante desarrolla su aprendizaje, mediante la comunicación que se establece en el propio proceso.&lt;br&gt;Es en el tema donde se completan los eslabones, con el logro del objetivo de carácter trascendente que se establece para el tema, con el correspondiente dominio de la habilidad; por ello se asevera que el tema constituye la célula del proceso de enseñanza - aprendizaje, al considerarlo en toda su riqueza, donde se dan todos sus eslabones.&lt;br&gt; <br /> <br /> === Lógica de los eslabones del PDE&lt;br&gt; ===<br /> <br /> Abordaremos el proceso docente desde los puntos de vista de dos teorías que se complementan mutuamente: las teorías de la [[Actividad|actividad]] y de la [[Comunicación|comunicación]]: &lt;br&gt; La tarea docente se introduce como célula de la actividad, por que en sí se da la acción más elemental en relación directa con las condiciones. Desde este punto de vista el proceso es una sucesión de tareas. En la tarea se da el objetivo, el contenido, el método, aunque no tienen igual naturaleza a lo largo del proceso, por lo que son parciales y específicas. Dentro de los problemas tienen alcance de operación, de procedimiento, en dependencia de que se considere la actividad de solución o el método con que se enfrente el problema. <br /> <br /> La consideración de los eslabones, propia del proceso considerado en su conjunto, y de las tareas, cuando éste se ve como actividad, permite comprender el hecho de que el tema es la célula del proceso, al darse todos los eslabones según se desarrollan las diferentes formas del proceso, esto es, lo académico, lo laboral y lo investigativo que, en cierta medida, también están presentes en el tema, aunque prime lo académico. <br /> <br /> Dentro del componente académico, la [[Tipología de clases|tipología de clases]] se relaciona con los eslabones, apareciendo en cada uno determinado tipo en el cual se da su cumplimiento. La sistematización del proceso se logra a un mayor nivel cuando se integra lo académico, lo laboral y lo investigativo. <br /> <br /> Los eslabones son de igual naturaleza, pues en ellos consideramos como rasgos la transformación en el estado (aprendizaje) y la complejidad de darse en la actividad social y mediante la comunicación. Mientras que la sucesión de tareas va variando en correspondencia con cada eslabón y las condiciones específicas que se dan en las diferentes formas, en dependencia de múltiples condiciones. <br /> <br /> Desde un punto de vista más esencial [[Science Articles|Science Articles]], el proceso docente se puede estudiar como comunicación entre sujetos que participan en el mismo. <br /> <br /> == Evaluación de la calidad del PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Entre las acciones más importantes que en la búsqueda de la calidad del&amp;nbsp;PDE se emprenden, están las siguientes: <br /> <br /> '''La optimización del proceso''': Para llevar adelante la optimización hay que identificar los problemas prin­cipales que impiden que la elevación de la calidad de la educación avance como un proceso ininterrumpido y cuente con el concurso consciente del per­sonal docente, el resto de los trabajadores de cada [[Institución escolar|institución escolar]], de los alumnos, de las [[Organizaciones|organizaciones]] constituidas en la escuela, de la familia y la [[Comunidad|comunidad]], y, sobre esta base proyectar los objetivos y metas a alcanzar en determinado plazo y las vías, formas y periodicidad de su control. <br /> <br /> Sus acciones deben proyectarse para que, en primer lugar, se perfeccio­ne e incremente la calificación del personal docente y de dirección y esto se traduzca en un aumento del aprendizaje de los escolares y en la elevación de su rendimiento académico, en perfeccionar la labor educativa en las escue­las; en que el trabajo preventivo y comunicativo sea más eficiente; en un vín­culo más estrecho con la familia y las instituciones de la comunidad. <br /> <br /> '''La evaluación del personal docente:'''&lt;span style=&quot;font-weight: bold;&quot;&gt; &lt;/span&gt;El maestro, el profesor, es evaluado todos los días por sus alumnos, por los padres por la comunidad, por el resto de los compañeros. Por lo tanto es decisiva una[[Caracterización|caracterización]] objetiva, un[[Diagnóstico|diagnóstico]] preciso, para determi­nar las perspectivas de desarrollo de cada docente, ya sea para indicar medi­das dirigidas a su recalificación o para que continúe, en un grado superior, la elevación de su preparación, con planes individuales de autosuperación y, tanto en un caso como el otro, cualquiera sea la modalidad, responder a las necesidades concretas pedagógicas, [[Científico‑técnicas|científico‑técnicas]], de ese maestro, de ese profesor. <br /> <br /> '''La creación de centros de referencia:&amp;nbsp;'''Un [[Centro de referencia|centro de referencia]] en cualquier institución escolar, donde la [[Direc­ción municipal de educación|direc­ción municipal de educación]], con el apoyo de la [[Dirección provincial|dirección provincial]] y el [[Ins­tituto superior pedagógico|ins­tituto superior pedagógico]], debe emplear métodos y [[Estilos científicos|estilos científicos]] de tra­bajo para demostrar cómo se eleva la calidad de la educación. Se hace de­mostrando en cada una de las actividades, y en primer lugar en la clase­, cómo aumentar sus resultados en los órde­nes cualitativos y cuantitativos y, simultánea­mente, logrando que la dirección de dicho centro incorpore a su quehacer los [[Métodos científicos de trabajo|métodos científicos de trabajo]]. <br /> <br /> '''El entrenamiento metodológico conjunto:''' A propósito de este [[Enfoque científico|enfoque científico]] de la labor docente, se ha venido insistiendo en la utilización del entrenamiento metodológico conjunto como método. Se ha denominado convencionalmente entrenamiento metodológico con­junto, como se pudiera haber denominado de cualquier otra forma, pero lo esencial es el camino que defiende. <br /> <br /> Es concebir que toda propuesta didácti­ca, toda [[Orientación pedagógica|orientación pedagógica]] parta, ante todo, del diagnóstico de la reali­dad que se propone transformar, es decir, cuáles son las características de los alumnos en función de los cuales se prepara una cla­se o un [[Sistema de clases|sistema de clases]] o cualquier activi­dad pedagógica. Es concebir que a partir del dominio de la realidad, ese proyecto de clase o de cualquier actividad pedagógica pueda ser el resultado de una construcción colecti­va, de un quehacer participativo, de una ela­boración conjunta, de un «trato en junto de nuestras ideas» &lt;br&gt; <br /> <br /> El siguiente momento importante es que ese proyecto que se ha modela­do sea corroborado por la práctica, es decir, tenga una demostración en la realidad concreta para la que fue diseñado. Es el momento en que se trata a los alumnos: si fue una clase metodológica en un [[Departamento docente|departamento docente]], se le dé seguimiento a su aplicación en las aulas de ese centro. <br /> <br /> Y después de dicha demostración hay que hacer una evaluación de los resultados, es decir, como funcionó en la realidad, qué calidad tuvo el aprendizaje de los alumnos por ese camino didáctico que se propuso, qué valora­ción se tiene del compañero que desarrolló en la práctica dicho proyecto, etc. Este momento de la evaluación de los resultados es muy importante porque permite un juicio sobre todos los factores que intervinieron en el proyecto, con criterio profesional, con objetividad, y, al mismo tiempo, ese momento es una fuente insustituible para el proceso científico de validación de planes y programas o cualquier otro elemento pedagógico que sometamos a la prácti­ca como criterio de la verdad. <br /> <br /> '''La validación de los diseños curriculares y los cursos de superación del personal docente en ejercicio:&amp;nbsp;'''La validación se realiza en los ejes de ejecución del [[Plan de estudio|plan de estudio]] ([[Aca­démico laboral,|aca­démico laboral,]] investigativo, [[Extracurricular|extracurricular]]) en los niveles de trabajo meto­dológico (profesor,[[Colectivo de asignatura|colectivo de asignatura]], disciplina, año, carrera), en las investigaciones (profesorales, estudiantiles) y en las inspecciones parciales, integrales y a la calidad establecidas regional o estatalmente. Esta evalua­ción se realiza periódicamente y retroalimenta todo el proceso. En ellas ocu­pan un lugar relevante los controles de clase, el aprovechamiento de los estu­diantes y las[[Entrevistas|entrevistas individuales]] y grupales, tanto a docentes como a estudiantes. <br /> <br /> '''La exigencia de aspectos educativos tendentes a medir la eficiencia de la escuela:&amp;nbsp;'''Por ejemplo, la transformación cualitativa de las [[Secundarias básicas|secundarias básicas]] del país, la medición del impacto comunidad‑familia‑escuela, la calidad de la en­señanza en el [[Sector rural|sector rural]] y el seguimiento al graduado. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Sosa Flores, Miguel (2007). El proceso docente educativo: Sus componentes. Edición Lid Editor. Argentina.&lt;br&gt; <br /> *Rosario Mañalich Suárez es profesora y miembro del Ministerio de Educación de Cuba (Mined).<br /> <br /> == Véase también&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[http://grupo06upsp.blogspot.com El Proceso Docente Educativo]<br /> <br /> *[http://www.articlesfactory.com Los eslabones del Proceso Docente Educativo]<br /> <br /> == Enlaces Externos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[http://www.eduteka.org Eduteka]<br /> <br /> &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>== Sumario ==<br /> <br /> == Estado de copyright: ==<br /> <br /> == Fuente: ==</div>

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<p>Viñales1 jc: Página creada con ''''{{Desarrollo}}Proceso Docente Educativo''' (PDE), es&amp;nbsp; algo más que la integración de la enseñanza y el aprendizaje, más que cada uno d...'</p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Proceso Docente Educativo''' (PDE), es&amp;nbsp; algo más que la integración de la [[Enseñanza|enseñanza]] y el [[Aprendizaje|aprendizaje]], más que cada uno de sus componentes, es la[[Integración holística|integración holística]] y sistémica de todos ellos junto con las cualidades, niveles de asimilación, de profundidad y estructural, en sus tres dimensiones: [[Educativa|educativa]], [[Instructiva|instructiva]] y desarrolladora. <br /> <br /> El PDE parte de una [[Institución docente|institución docente]] y se proyecta en la sociedad, con el encargo de educar al hombre para la vida a partir de compromisos sociales, debiendo ser capaz de enfrentarse a nuevas situaciones y problemas que se le presenten y resolverlos en pos de transformar la sociedad. <br /> <br /> == Que es el PDE&lt;br&gt; ==<br /> <br /> El PDE es la [[Integración|integración]], la [[Sistematización|sistematización]], de todos los aspectos en una [[Unidad teórica|unidad teórica]] totalizadora, se desarrolla en un movimiento propio en que se manifiestan todos los componentes, sus relaciones o leyes, sus cualidades y resultados. Este tiene su esencia con las leyes estudiadas e implica que en la[[Didáctica|didáctica]], ley y contradicción son una misma cosa y son la causa y la fuente del desarrollo del PDE, siendo la contradicción fundamental, la relación que se establece entre el[[Objetivo|objetivo]] y el [[Método|método]]. Es aquel [[Proceso formativo|proceso formativo]] eficaz y eficiente que le da respuesta al encargo social. <br /> <br /> Podemos también hacer una definición analítica: el PDE es aquel proceso que, -como resultado de las relaciones didácticas ([[Dialécticas|dialécticas]]) que se dan entre los sujetos que en el participan-; está dirigido, de un modo [[Sistémico|sistémico]] y eficiente, a la formación de las [[Nuevas generaciones|nuevas generaciones]], tanto en el plano educativo como desarrollador e instructivo ([[Objetivo|objetivo]]); con vista a la solución del problema social: encargo social ([[Problema|problema]]); mediante la apropiación de la[[Cultura|cultura]] que ha acopiado la humanidad en su desarrollo ([[Contenido|contenido]]); a través de la participación activa y consciente de los estudiantes ([[Método|método]]); planificada en el tiempo y observando ciertas estructuras organizativas estudiantiles ([[Forma|forma]]); con ayuda de ciertos objetos ([[Medio|medio]]); a través de lo cual se obtienen determinadas consecuencias ([[Resultados|resultados]]); y cuyo movimiento está determinado por las relaciones causales entre esos componentes y de ellos con la sociedad ([[Leyes|leyes]]), que constituyen su esencia. <br /> <br /> == Los componentes del PDE ==<br /> <br /> Para caracterizar la dinámica de este proceso, para entender la lógica de su ejecución, debemos partir de su categoría rectora: <br /> <br /> '''El objetivo''', el cuál constituye aquel aspecto que mejor refleja el carácter social de éste y orienta la aspiración de la sociedad, es la imagen que se pretende formar de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela; cumplir con este propósito resulta posible si tenemos en cuenta además los métodos empleados en este empeño.&lt;br&gt;En tal sentido entendemos que el'''método''' es el modo de desarrollar el proceso en su estructura interna, es el componente que lo expresa en sí mismo, donde se manifiesta su carácter fenoménico, mientras el objetivo es su esencia, el método es el fenómeno. Los objetivos están determinados por las necesidades y exigencias sociales dadas en el marco de la escuela, el tipo de[[Enseñanza,|enseñanza,]] la asignatura y el grado. <br /> <br /> Los objetivos precisan el &quot;para qué&quot; enseñamos y también los fines que nos proponemos, dados en forma de aprendizaje, de conceptos, reglas, leyes, fenómenos, habilidades, hábitos y convicciones. Nos ofrecen las características del conocimiento y su nivel de utilización.&lt;br&gt;Los '''contenidos''', por su parte, materializan los conceptos, leyes, principios y teorías que sirven de base a los objetivos planteados.&lt;br&gt;Representan el &quot;qué&quot; enseñamos; los contenidos no solo tienen un carácter informativo sino que en ellos están presentes elementos que contribuyen a la formación de [[Convicciones|convicciones]], a la [[Educación general|educación general del]] estudiante, y que le sirven de soporte a los procesos de establecer ciertos [[Algoritmos|algoritmos que]] a su vez facilitan la formación de [[Hábitos|hábitos]] y [[Habilidades|habilidades]].&lt;br&gt;El cumplimiento de los objetivos solo se hace posible mediante el [[Método de enseñanza|método de enseñanza]] que establece la secuencia que el profesor desarrolla para lograr sus propósitos educativos, instructivos y desarrolladores; responde al &quot;cómo&quot;, es decir, a la manera de actuar para lograr lo que nos hemos propuesto.&lt;br&gt;Según el método empleado se decidirá en buena medida el tipo de medios a utilizar, estos responden al &quot;con qué&quot; enseñamos.&lt;br&gt;Los '''medios''' permiten crear las condiciones favorables para cumplir con las [[Exigencias científicas|exigencias científicas]] del [[Modelo pedagógico|modelo pedagógico]].&lt;br&gt;Permiten hacer más objetivos los contenidos de cada materia, logran mayor eficiencia en el proceso de asimilación del conocimiento, creando las condiciones para el desarrollo de hábitos, habilidades y valores; por lo que podemos afirmar que los medios son el componente de PDE que sirven de sostén material a los métodos.&lt;br&gt;Determinados el objetivo, el contenido, los métodos y los medios y respondidas con ellos las interrogantes: &quot; para qué&quot;, &quot;qué&quot;, &quot;cómo&quot; y &quot;con qué&quot;, no cabe dudas de que corresponde preguntarnos &quot; dónde y cuándo&quot;, preguntas que encuentran respuestas en él más dinámico de los componentes del proceso: '''la forma de organización docente'''.&lt;br&gt;Este componente expresa la configuración externa del PDE, como consecuencia de la relación entre el proceso y su ubicación espacio-temporal durante su ejecución, a partir de los [[Recursos humanos|recursos humanos y]] materiales que se posean; como estructura externa del proceso logra obtenerse como resultado de su organización para alcanzar los objetivos propuestos. Este componente se relaciona estrechamente con el método, permitiéndonos asegurar que la forma constituye el fenómeno del método y éste la esencia de la forma.&lt;br&gt;Conocer los resultados, que del PDE, se van obteniendo, resulta posible mediante la implementación de un importante componente del proceso: la '''evaluación'''.&lt;br&gt;Esta parte de la definición misma de los objetivos y concluye con la determinación del grado de eficiencia del proceso, en virtud de alcanzar los objetivos propuestos para logro un aprendizaje desarrollador. <br /> <br /> == Fuentes ==<br /> <br /> *Sosa Flores, Miguel (2007). El proceso docente educativo: Sus componentes. Edición Lid Editor. Argentina.<br /> <br /> [[Category:Pedagogía]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Vi%C3%B1ales1_jc&diff=288735 2010-12-07T00:55:53Z

<p>Viñales1 jc: /* Páginas nuevas */</p> <hr /> <div>{{EcuGrupo:Aplicaciones_de_código_abierto/Userbox}} &lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> '''Colaborador Viñales1_jc''' <br /> {{Usuario|usuario=Viñales1_jc|apellidos=Cabesa García|nombres=Osniel|fotografía=|estudio=|título=12 grado|postgrado=|temas=[[Informática]], [[Historia de Cuba]]|institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] Viñales l|país=[[Cuba]]}}<br /> <br /> == Trabajando actualmente en ==<br /> <br /> *[[Xfld]]<br /> <br /> == Mis contribuciones ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> *Hechos Históricos <br /> *Software <br /> *Sistemas Operativos<br /> *Localidades de Cuba<br /> <br /> === Páginas nuevas ===<br /> <br /> #[[Kernel]] <br /> #[[Mandriva]] <br /> #[[Suse linux]] <br /> #[[Kerkythea]] <br /> #[[Blender]] <br /> #[[Logotipo]] <br /> #[[Gran Caverna de Santo Tomás]] <br /> #[[IPod Classic]] <br /> #[[Ipod]] <br /> #[[Adobe Flash]] <br /> #[[Adobe Photoshop]] <br /> #[[Kivio]] <br /> #[[Adobe Dreamweaver]] <br /> #[[Microcyca calocoma]] <br /> #[[Access]] <br /> #[[Linux Mint]] <br /> #[[Open Office Draw]] <br /> #[[Microsoft Visio]] <br /> #[[Dia]] <br /> #[[SWF]] <br /> #[[Mysql]] <br /> #[[Html]] <br /> #[[Yafray]] <br /> #[[Autodesk Maya]] <br /> #[[ActionScript]] <br /> #[[Minix]] <br /> #[[Conectiva]] <br /> #[[3D]] <br /> #[[PDF]] <br /> #[[Plugin]] <br /> #[[Posada Carriles]] <br /> #[[Guadalinex]] <br /> #[[Molinux]] <br /> #[[Winamp]] <br /> #[[Xfce]] <br /> #[[MP3]] <br /> #[[Xubuntu]] <br /> #[[Opensuse|OpenSuSE]] <br /> #[[Dreamlinux]] <br /> #[[FreeSBIE]] <br /> #[[AIMP2]] <br /> #[[Ecualizador]] <br /> #[[WMA]] <br /> #[[WAV]] <br /> #[[WMV]] <br /> #[[Windows Media Player]] <br /> #[[ITunes]] <br /> #[[Borland delphi]] <br /> #[[AVI]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[.net]] <br /> #[[Angel García Delgado]] <br /> #[[Base de Datos]] <br /> #[[Iphone]] <br /> #[[VGA]] <br /> #[[RAID]] <br /> #[[Vectorlinux]] <br /> #[[San Vicente (Viñales)]] <br /> #[[Los Jazmines]] <br /> #[[Cayos de San Felipe]] <br /> #[[College Linux]] <br /> #[[LinEspa]] <br /> #[[Polimorfismo (Informática)]] <br /> #[[Herramienta CASE]] <br /> #[[Hotel Rancho San Vicente]] <br /> #[[Belenix]] <br /> #[[Morphix]] <br /> #[[Elive]] <br /> #[[Archie]] <br /> #[[X-Evian]] <br /> #[[Zenwalk Linux]] <br /> #[[SLAX]] <br /> #[[Whoppix]] <br /> #[[Whax]] <br /> #[[XMMS]] <br /> #[[BackTrack]] <br /> #[[Wifiway]] <br /> #[[WiFiSlax]] <br /> #[[K3b]] <br /> #[[Luis Suárez Zalazar]] <br /> #[[LiveCD]] <br /> #[[Casa de Cultura Marina Azcuy]] <br /> #[[Rosa Miriam Elizalde]] <br /> #[[Alicia Herrera]] <br /> #[[Andrés Gómez]] <br /> #[[Atilio Borón]] <br /> #[[RPM]] <br /> #[[Gilberto López y Rivas]] <br /> #[[Hernando Calvo Ospina]] <br /> #[[Manuel Hevia Frasquieri]] <br /> #[[Mario Amorós]] <br /> #[[PSP]] <br /> #[[Novell]] <br /> #[[Yast]] <br /> #[[Postfix]] <br /> #[[Qmail]] <br /> #[[SMTP]] <br /> #[[Wolvix]] <br /> #[[Caso de uso|Caso de uso]] <br /> #[[Jesús Arboleya|Jesús Arboleya]] <br /> #[[Diagrama de actividad|Diagrama de actividad]] <br /> #[[Imagen ISO]] <br /> #[[Litosfera]] <br /> #[[Mac OS]] <br /> #[[Softareas|Softareas]] <br /> #[[Zona de desarrollo próximo|Zona de desarrollo próximo]] <br /> #[[UNIX]] <br /> #[[Multitarea]] <br /> #[[Multiseat]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[Webquest|Webquest]] <br /> #[[Informática Educativa|Informática Educativa]]<br /> <br /> &lt;br&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> ==== Artículos de Referencia[[Image:Referencia.png|20px|Referencia.png]] ====<br /> <br /> [[EcuRed:Artículos de referencia|artículos de referencia]] de la EcuRed.<br /> <br /> === Aportes ===<br /> <br /> == Ayudas ==<br /> <br /> [[Category:Ayuda]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Inform%C3%A1tica_Educativa&diff=278546 2010-11-26T21:20:02Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Definición|Nombre=Informática Educativa|imagen=Ie3.jpeg|concepto=La informática educativa es un término técnico que se refiere de manera precisa a la introducción de la informática al currículo escolar.}} <br /> <br /> '''Informática Educativa''', es una disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las [[Tecnologías de la información|tecnologías de la información]] y el [[Proceso educativo|proceso educativo]]. Contribuyendo a que los aprendizajes sean más significativos y creativos. Teniendo en cuenta la nueva realidad es incuestionable que la [[Computación|computación]] en la escuela deberá ser utilizada como herramienta de trabajo con utilitarios ([[Procesadores de texto|procesadores de texto]], [[Graficadores|graficadores]], [[Planillas de cálculo|planillas de cálculo]], [[Bases de datos)|bases de datos)]] y como herramienta intelectual para la potenciación de las habilidades personales de los alumnos en cuanto a resolución de problemas en forma creativa. <br /> <br /> == Qué es la&amp;nbsp; Informática Educativa&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp;&amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp; &amp;nbsp;&amp;nbsp; &lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es la [[Ciencia|ciencia]] que integra la [[Educación|educación]] y las [[Herramientas informáticas|herramientas informáticas]] para enriquecer el [[Proceso de enseñanza- aprendizaje|proceso de enseñanza- aprendizaje]]. &lt;br&gt; Es la utilizacion de la [[Computadora|computadora]] como herramienta mediadora para el aprendizaje. &lt;br&gt; Se entiende como informatica educativa, el arte de enseñar a los alumnos y personas en general utilizando como herramienta fundamental la computadora, la cuál se conecta a una gran [[Red|red]] mundial que es [[Internet|''I''nternet]]. También a través de ella podemos extraer recurso de mucho aporte para complementarlo con nuestra educación, por ende la informática es la nueva enseñanza del futuro presente. <br /> <br /> === Ventajas de la Informática educativa ===<br /> <br /> *La interacción que se produce entre la computadora&amp;nbsp; y el alumno, la cuál&amp;nbsp; permite que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje.&lt;br&gt; <br /> *La posibilidad de dar una [[Atención individual|atención individual]] al estudiante. Partiendo de que cada aprendiz tienen su propio [[Ritmo de aprendizaje|ritmo de aprendizaje y]] experiencias previas, la computadora facilitará el problema de estas diferencias individuales a la hora de aprender.&lt;br&gt; <br /> *La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día. La computadora puede crear experiencias con la finalidad de enriquecer el medio ambiente de aprendizaje formal actual y futuro.&lt;br&gt; <br /> *El aporte de la computadora como herramienta intelectual, la cual se convierte en una potente herramienta con la que el alumno puede pensar y aprender creativamente.&lt;br&gt; <br /> *La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo del aprendizaje. Se adecua al ritmo variado, aceptando estudiantes con diferentes experiencias previas; permitiendo hacer el proceso educacional más flexible, eficaz y eficiente.&lt;br&gt; <br /> *El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje. Esto es la habilidad del estudiante para ser capaz de controlar el flujo del material dentro de una secuencia de aprendizaje y el tiempo de presentación. &lt;br&gt; <br /> *La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de aprendizaje. Permite dar mayor flexibilidad al proceso, controlando los tipos de frecuencias y presentando diferentes vías para un solo material. &lt;br&gt; <br /> *La posibilidad que ofrece la computadora para utilizar la evaluación como medio de aprendizaje. Es la posibilidad que tienen los estudiantes para aprender lo mismo; permitiendo que mediante la computadora se refuercen inmediatamente las respuestas correctas. contribuyen a que los aprendizajes sean más significativos y creativos.<br /> <br /> == Desafío de la informática Educativa ==<br /> <br /> El desafío que presenta la informática educativa en el sector educativo será la aplicación racional y pertinente de las nuevas tecnologías de la información en el desarrollo del quehacer educativo según [[Sánchez J|Sánchez J]]. (1995) La informática suele ser muy dinámica y los procesos de introducción en la enseñanza se ven afectados no sólo por problemas tecnológicos, sino más bien, por problemas de adaptar estos recursos a nuestros hábitos de trabajo. <br /> <br /> En cualquier caso, la informática se ha visto interesante para mejorar los procesos de enseñanza por varias razones y posibilidades. En el libro de “Informática Educativa” se señala que el concepto de [[Cultura Informática|Cultura Informática]] más que ser un concepto definido, es un concepto en construcción; Sánchez J. (1995) , habla de que la Cultura Informática incluye conocimientos y destrezas básicas que debe poseer todo ciudadano para desempeñarse en una [[Sociedad informatizada|sociedad informatizada]], fuertemente dominada por los computadores, y la define como “... tratar de entender qué son los computradores, qué hacen, que son capaces de hacer y sus implicaciones y aplicaciones en el mundo que los rodea. <br /> <br /> Para ello se requiere desarrollar destrezas necesarias para comunicarse con los computadores y reconocer las capacidades y limitaciones de ellos”. Una persona que tiene una cierta cultura informática se caracteriza por poseer las destrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para desenvolverse en un medio que funciona basado en la información y, es especial, en torno a los computadores. <br /> <br /> Para ello, toda persona debe poseer “un conocimiento fundamental de cómo funcionan los computadores, sus capacidades y limitaciones, la habilidad de leer, escribir y analizar problemas simples, así como desarrollar un entendimiento teórico acerca del computador, sus procesos auxiliares y sus sistemas como herramienta intelectual, esto es, un entendimiento del significado e impacto de los computadores en la sociedad y una demostración de la habilidad para utilizar el computador en la solución de problemas intelectuales”. <br /> <br /> == Fuentes epistemológicas de la Informática Educativa ==<br /> <br /> '''La Inteligencia Artificial''': Es una manera de concebir la mente que “considera la inteligencia como una propiedad formal de cualquier sistema que reúne ciertos [[Requisitos funcionales|requisitos funcionales]]”, como es el caso de una máquina, que se encuentra en un soporte físico pero inorgánico. Se distinguen dos tipos de inteligencia artificial: <br /> <br /> *La Inteligencia Artificial fuerteque&amp;nbsp; sostiene que las operaciones avanzadas de la computadora son funcionalmente equivalentes a las operaciones mentales humanas. Esto presupone que existe una inteligencia en las máquinas y explica como funciona la mente humana. <br /> *La Inteligencia Artificial débil solo afirma que la computadora puede servir para conocer el funcionamiento del [[Cerebro humano|cerebro humano]], sin compararlas.<br /> <br /> Se proponen además cuatros rasgos de los fenómenos mentales para evaluar cualquier tipo de inteligencia artificial: <br /> <br /> *La existencia y funcionamiento de la [[Conciencia|conciencia]];&lt;br&gt; <br /> *La [[Intencionalidad|intencionalidad]], mediante la cual se dirigen los [[Estados mentales|estados mentales]];&lt;br&gt; <br /> *La [[Subjetividad|subjetividad]] de los estados mentales y&lt;br&gt; <br /> *La [[Causación mental|causación mental]]. &lt;br&gt;<br /> <br /> La Inteligencia Artificial modula al profesor, al estudiante y al [[Contexto educativo|contexto educativo]]. La analogía máquina-[[Ser humano|ser humano]] no es estricta, ya que el ser humano aparte de ser [[Razón|razón]] y [[Lógica|lógica]], también es [[Intuición|intuición]], sensualidad, emoción y sentimiento. <br /> <br /> Las [[Teorías cognoscitivas|teorías cognoscitivas]] que tienen como base el [[Modelo constructivista|modelo constructivista]], en ultima instancia conciben la analogía entre máquina y mente como [[Procesadores de información|procesadores de información]]. Sin embargo, eso significaría que la máquina tiene un razonamiento similar al del cerebro, el cual es paralelo. <br /> <br /> '''La teoría cognoscitiva de Piaget''':&amp;nbsp; Está basada en las [[Teorías cognitivas|teorías cognitivas]] europeas que describen el aprendizaje como construcción, modificación, organización, estructuración, reestructuración y readecuación de [[Estructuras mentales|estructuras mentales]]. Visualiza el aprendizaje como una modificación en el aprendiz (sujeto) más que en la conducta. <br /> <br /> Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje: Uno en sentido estricto, que se adquiere del [[Medio de información|medio de información]] especifico; y el segundo consiste en un progreso de las [[Estructuras cognitivas|estructuras cognitivas]] por medio de los procesos de equilibración, considerando los estadíos de evolución del conocimiento (simbólica, intuitiva, concreta y formal). <br /> <br /> Piaget rechaza el aprendizaje por asociación explicado por el [[Conductismo|conductismo]]. Este proceso de equilibración se produce gracias a una asimilación, es decir, la integración de los nuevos elementos que son externos a las estructuras en evolución (“es el sujeto el que da significado al mundo, no es esté último el que tiene significado, como pretende el conductismo”). Complementariamente, existe un proceso de acomodación que permite al sujeto adaptar recíprocamente sus ideas a las características reales del mundo. <br /> <br /> Según Piaget, hay dos tipos de respuestas al desequilibrio: las no adaptativas, donde el sujeto no es consciente de la perturbación y por lo que no intenta ninguna modificación, y las adaptativas, donde el sujeto toma conciencia e intenta resolver el problema.&lt;br&gt; <br /> <br /> '''El constructivismo de Papert''' tiene muchas bases en las teorías de la inteligencia artificial y la [[Epistemología genética|epistemología genética]] de Piaget. Papert concuerda con Piaget en que el aprendizaje es esencialmente interno y se activa con la experiencia externa, sin embargo, agrega que su perspectiva es más bien intervencionista. Esto quiere decir que no pretende la simple comprensión, sino también la educación mediante el desarrollo de nuevas estructuras mentales en el niño (obviando las biológicas) y el diseño de ambientes de aprendizaje. En este sentido, la realidad y el sujeto se construyen gracias a la actividad que media entre ambos. <br /> <br /> Así también, Papert hace algunas modificaciones a la teoría piagetiana introduciendo el afecto y el juego como elementos importantes en el proceso del aprendizaje (estrictamente en los niños). Define solo dos etapas: las operaciones concretas y formales. Piaget considera que los cambios en el sujeto esta en función de la edad, sin embargo, para Papert ese cambio esta en función de la cultura y sus transformaciones. &lt;br&gt; <br /> <br /> == Aplicaciones informáticas para desarrollar actividades educativas ==<br /> <br /> *[[Jclic|Jclic]]: Igual que su antecesor [[Clic 3.0|Clic 3.0]], es uno de los programas más populares entre los miembros de la comunidad educativa, que ya han hecho uso de ella para crear con facilidad una amplia colección de [[Recursos digitales|recursos digitales]] relacionados con todas las áreas de conocimiento. Se compone de un conjunto de [[Aplicaciones informáticas|aplicaciones informáticas que]] sirven para diversos tipos de actividades: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, sopas de letras o palabras cruzadas, entre otras. En el portal oficial de Jclic se puede acceder a toda la información necesaria para comenzar a utilizarlo.&lt;br&gt; <br /> *[[Hot Potatoes|Hot Potatoes]]: Esta [[Herramienta de autor|herramienta de autor]], creada por un equipo de investigación y desarrollo de la [[Universidad de Victoria|Universidad de Victoria ]]([[Canadá|Canadá]]), permite elaborar diferentes ejercicios didácticos interactivos a partir de unos esquemas predeterminados, de modo que el docente tan sólo tiene que introducir los datos que le interesan (textos, preguntas, respuestas, etc.) y el programa crea de forma automática las páginas web de los ejercicios, que se pueden colocar después en un servidor. <br /> *[[Malted|Malted]]: El proyecto [[Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development|Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development]] (MALTED), desarrollado por el [[Instituto de Tecnologías educativas|Instituto de Tecnologías educativas]] del [[Ministerio de Educación|Ministerio de Educación]], supone para los profesores de idiomas de secundaria una herramienta muy interesante para confeccionar materiales educativos que incrementen la funcionalidad de las clases de lengua extranjera. <br /> *[[Constructor|Constructor]]: Esta herramienta, una iniciativa de la [[Consejería de Educación de Extremadura|Consejería de Educación de Extremadura]], consiste en una plataforma para elaborar y gestionar material educativo multimedia. Se caracteriza por su facilidad de uso y dispone de plantillas con 47 modelos de actividades diferentes. <br /> *[[Cuadernia|Cuadernia]]: Es una aplicación para crear y difundir materiales interactivos que la Consejería de [[Educación de Castilla-La Mancha|Educación de Castilla-La Mancha]] pone a disposición de toda la comunidad educativa. Permite elaborar cuadernos digitales que pueden contener información y actividades para utilizar con los alumnos en las aulas. <br /> *[[Ardora|Ardora]]: E docente José Manuel Bouzán es el creador de esta aplicación, con la que se pueden elaborar mas de 45 tipos distintos de actividades. Es una herramienta multilingüe disponible en castellano, gallego, catalán, euskera, ruso, aragonés, rumano, asturiano, portugués y francés.&lt;br&gt;<br /> <br /> == Enlaces externos&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[http://www.consumer.es Nuevas Tecnologías/Eroski Consumer] <br /> *[http://www.informaticaeducativa.com Informática Educativa] <br /> *[http://www.monografias.com/trabajos25/informatica-educativa/informatica-educativa.shtml Monografías]<br /> <br /> == Fuentes&amp;nbsp; &lt;br&gt; ==<br /> <br /> [http://www.psicopedagogia.com Psicopedagogía] <br /> <br /> [[Category:Informática]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Microsystems&diff=278513 2010-11-26T21:11:10Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con 'Desarrollo {{Aplicación |nombre=Microsystems |logo=Sun.jpg |descripcion=Sun Microsystems es una empresa informática recientemente adquirida por Oracle Corporation, anter...'</p> <hr /> <div>[[Desarrollo]] <br /> <br /> {{Aplicación<br /> |nombre=Microsystems<br /> |logo=Sun.jpg<br /> |descripcion=Sun Microsystems es una empresa informática recientemente adquirida por Oracle Corporation, anteriormente parte de Silicon Valley, fabricante de semiconductores y software.<br /> |creador=<br /> |fecha_de_creacion=<br /> |versiones=<br /> |sitio_web=<br /> }} <br /> <br /> Para otros usos de este término, véase Sun (desambiguación). <br /> <br /> Sun Microsystems es una empresa informática recientemente adquirida por Oracle Corporation, anteriormente parte de Silicon Valley, fabricante de semiconductores y software. <br /> <br /> Fue constituida en 1982 por el alemán Andreas von Bechtolsheim y los norteamericanos Vinod Khosla, Bill Joy, Scott McNealy y Marcel Newman. Las siglas SUN se derivan de «Stanford University Network», proyecto creado para conectar en red las bibliotecas de la Universidad de Stanford. En ese año introducen al mercado su primera estación de trabajo que desde su inicio trabajó con el protocolo TCP/IP, sobre el cual se rige la mayor parte del tráfico de Internet. <br /> <br /> Actualmente, la empresa cuenta con alrededor de 31.000 empleados a nivel mundial (datos de finales del año fiscal 2005). Se hizo famosa por el eslogan «The network is the computer» («La red es la computadora»). Su valor actual en la bolsa de tecnología Nasdaq está ligeramente sobre los 3 mil millones de dólares americanos (Diciembre 2008), y sus ventas anuales ascienden a 11 mil millones de dólares. <br /> <br /> Algunos de sus productos han sido servidores y estaciones de trabajo para procesadores SPARC, los sistemas operativos SunOS y Solaris, el NFS, la plataforma de programación Java y conjuntamente con AT&amp;amp;T, la estandarización del UNIX System V Release 4. Además de otros proyectos quizás menos rentables, como un nuevo entorno gráfico, NeWS o la interfaz gráfica de usuario OpenLook. <br /> <br /> == Software ==<br /> <br /> Java Artículo principal: Lenguaje de programación Java <br /> <br /> Java es una plataforma desarrollada al comienzo de los años 1990 con el objetivo concreto de permitir ejecutar programas sin tener relativamente en cuenta el hardware final, sin volver a reescribir todo el código del programa, ni tener que recompilar un programa para un cierto procesador. <br /> <br /> Consiste en tres grandes bloques, el lenguaje Java, una máquina virtual y una interfaz de programación de aplicaciones o API. <br /> <br /> El lenguaje Java es un lenguaje de programación orientado a objetos. Desde su introducción a finales de 1995, es uno de los lenguajes más conocidos. <br /> <br /> Para lograr ejecutar los programas sobre una unidad (virtual), se compilan a código binario como bytecode para cualquier máquina virtual de Java. <br /> <br /> El API facilita un amplio conjunto de bibliotecas de rutinas. <br /> <br /> Java está respaldado por una gran comunidad de desarrolladores que activamente trabajan en productos y servicios alrededor de Java, que al mismo tiempo contribuyen a la evolución de la plataforma mediante el Java Community Process, una organización estándar, abierta y basada en comunidades. <br /> <br /> OpenOffice.org Artículo principal: Openoffice.org <br /> <br /> Sun adquiere en 1999 el programa StarOffice a la compañía germana StarDivision y en 2000 publica la versión de código abierto que renombró como OpenOffice.org bajo las licencias GNU LGPL y la SISSL, colaborando de esta forma con el movimiento del software libre. Es similar a la suite de Microsoft Office, es multiplataforma y basada en los estándares OpenDocument. OpenDocument fue aprobado como un estándar OASIS el 1 de mayo de 2005. Asimismo fue publicado el 30 de noviembre de 2006 por las organizaciones ISO/IEC como estándar ISO/IEC 26300:2006 Open Document Format for Office Applications (OpenDocument) v1.0. Por otra parte la versión 1.1 de la especificación fue aprobada el 25 de octubre de 2006 por el comité de estandarización de OASIS. <br /> <br /> StarOffice continúa existiendo como un producto comercial de software propietario asentado en el desarrollo de OpenOffice.org. Sus ventajas son, el servicio y soporte propio de Sun, además de la disponibilidad de abundante documentación y una amplia variedad de fuentes, plantillas y plugins. <br /> <br /> Solaris Artículo principal: Solaris (sistema operativo) <br /> <br /> Solaris es un sistema operativo de tipo Unix desarrollado por Sun Microsystems desde 1992 como sucesor de SunOS. Es un sistema certificado oficialmente como versión de Unix. Funciona en arquitecturas SPARC y x86 para servidores y estaciones de trabajo. <br /> <br /> Aunque Solaris fue desarrollado como software privativo, la mayor parte de su código se ha liberado como proyecto de software libre denominado OpenSolaris. Solaris es conocido por su escalabilidad, especialmente en sistemas SPARC, y por ser origen de innovadoras tecnologías, como DTrace y ZFS. <br /> <br /> Adquisiciones <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Febrero 2008, Sun compró MySQL AB, un sistema de gestión de base de datos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * En febrero del 2008 la compañía anuncia la adquisición de Innotek GmbH, empresa responsable de Virtual Box un programa libre para virtualizar sistemas operativos.&lt;br&gt;<br /> <br /> Venta de Sun Microsystems a Oracle <br /> <br /> El 20 de abril de 2009 Jonathan Schwartz, CEO de Sun, anuncia la venta de Sun a Oracle Corporation por unos 7.400 millones de dólares. Este acuerdo se alcanzó después de varias semanas de rumores de venta a diferentes compañías, entre ellas IBM y HP.[1] El 21 de enero de 2010 la Unión Europea aprueba la compra y el 27 de enero Oracle anuncia que finaliza la compra de Sun Microsystems [2 <br /> <br /> == Referencias ==<br /> <br /> &amp;nbsp; 1. ↑ Qué tiene Sun Microsystems que a IBM tanto le gusta: Expansión.com&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. ↑ Sun and Oracle (Oracle.com)&lt;br&gt;<br /> <br /> == Véase también ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Radia Perlman&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Spanning tree&lt;br&gt;<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Colabora en Commons. Wikimedia Commons alberga contenido multimedia sobre Sun Microsystems. Commons&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Colabora en Wikinoticias Wikinoticias tiene noticias relacionadas con Sun Microsystems.Wikinoticias&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Sun.com Página oficial en inglés.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Sun.com Colombia Página oficial en Colombia.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Sun.com Argentina Página oficial en Argentina.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Sun.com México Página oficial en México.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Sun.com España Página oficial en España.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * OpenOffice.org Página oficial en español de Openoffice.org.&lt;br&gt;<br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> http://es.wikipedia.org/wiki/Sun_Microsystems/ es.wikipedia.org/wiki/Sun_Microsystems <br /> <br /> [[Category:Ciencias_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Ie3.jpeg&diff=278473 2010-11-26T20:57:35Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>== Sumario ==<br /> <br /> == Estado de copyright: ==<br /> <br /> == Fuente: ==</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Ton_Roosendaal&diff=277446 2010-11-26T15:16:14Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Personaje_científico|nombre=Ton Roosendaal|imagen=ton roosendaal.jpg|descripción=Creador de Blender y la Fundación Blender|descripcion=|especialidades=Informática|fecha_de_nacimiento=20 de marzo de 1960|lugar_de_nacimiento=|fecha_de_fallecimiento=|lugar_de_fallecimiento=}}<br /> <br /> '''Ton Roosendaal''' es el desarrollador en jefe del programa de modelado 3D Blender, a la vez, propietario de la Fundación Blender. También es el productor del cortometraje de [[animación 3D]] [[Elephants Dream]], que ha sido creado con herramientas totalmente libres, entre las que se cuenta [[Blender]].<br /> <br /> En [[1998]], '''Ton Roosendaal''' fundó la empresa [[NaN]] (Not a Number Technologies) para continuar con el desarrollo y la distribución de [[Blender]]. Tras la bancarrota de NaN, los deudores decidieron licenciar Blender bajo la licencia GPL por una suma de 100.000€. Por esta razón, el 18 de julio de [[2002]] Ton Roosendaal creó una empresa con el objetivo de recaudar fondos. El 7 de septiembre ya se habían recogido las suficientes donaciones. Esta estrategia de recolección de fondos a partir de donativos se conoce como [[Street Performer Protocol]].<br /> == Véase también ==<br /> * [[Blender]]<br /> * [[Fundación Blender]]<br /> == Referencias ==<br /> *[http://www.blendernation.com/happy-birthday-ton/ www.blendernation.com/happy-birthday-ton]<br /> <br /> [[Category:Personalidades]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Ton_Roosendaal&diff=277443 2010-11-26T15:15:32Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{Personaje_científico|nombre=Ton Roosendaal|imagen=|descripción=Creador de Blender y la Fundación Blender|descripcion=|especialidades=Informática|fecha_de_nacimiento=20 de marzo de 1960|lugar_de_nacimiento=|fecha_de_fallecimiento=|lugar_de_fallecimiento=}}<br /> <br /> '''Ton Roosendaal''' es el desarrollador en jefe del programa de modelado 3D Blender, a la vez, propietario de la Fundación Blender. También es el productor del cortometraje de [[animación 3D]] [[Elephants Dream]], que ha sido creado con herramientas totalmente libres, entre las que se cuenta [[Blender]].<br /> <br /> En [[1998]], '''Ton Roosendaal''' fundó la empresa [[NaN]] (Not a Number Technologies) para continuar con el desarrollo y la distribución de [[Blender]]. Tras la bancarrota de NaN, los deudores decidieron licenciar Blender bajo la licencia GPL por una suma de 100.000€. Por esta razón, el 18 de julio de [[2002]] Ton Roosendaal creó una empresa con el objetivo de recaudar fondos. El 7 de septiembre ya se habían recogido las suficientes donaciones. Esta estrategia de recolección de fondos a partir de donativos se conoce como [[Street Performer Protocol]].<br /> == Véase también ==<br /> * [[Blender]]<br /> * [[Fundación Blender]]<br /> == Referencias ==<br /> *[http://www.blendernation.com/happy-birthday-ton/ www.blendernation.com/happy-birthday-ton]<br /> <br /> [[Category:Personalidades]]</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>== Sumario ==<br /> <br /> == Estado de copyright: ==<br /> <br /> == Fuente: ==</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Ton_Roosendaal&diff=277418 2010-11-26T15:10:48Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con '{{Personaje_científico}} '''Ton Roosendaal''' es el desarrollador en jefe del programa de modelado 3D Blender, a la vez, propietario de la Fundación Blender. También es el ...'</p> <hr /> <div>{{Personaje_científico}}<br /> <br /> '''Ton Roosendaal''' es el desarrollador en jefe del programa de modelado 3D Blender, a la vez, propietario de la Fundación Blender. También es el productor del cortometraje de [[animación 3D]] [[Elephants Dream]], que ha sido creado con herramientas totalmente libres, entre las que se cuenta [[Blender]].<br /> <br /> En [[1998]], '''Ton Roosendaal''' fundó la empresa [[NaN]] (Not a Number Technologies) para continuar con el desarrollo y la distribución de [[Blender]]. Tras la bancarrota de NaN, los deudores decidieron licenciar Blender bajo la licencia GPL por una suma de 100.000€. Por esta razón, el 18 de julio de [[2002]] Ton Roosendaal creó una empresa con el objetivo de recaudar fondos. El 7 de septiembre ya se habían recogido las suficientes donaciones. Esta estrategia de recolección de fondos a partir de donativos se conoce como [[Street Performer Protocol]].<br /> == Véase también ==<br /> * [[Blender]]<br /> * [[Fundación Blender]]<br /> == Referencias ==<br /> *[http://www.blendernation.com/happy-birthday-ton/ www.blendernation.com/happy-birthday-ton]<br /> <br /> [[Category:Personalidades]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Inform%C3%A1tica_Educativa&diff=276916 2010-11-26T00:00:29Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con ''''{{Desarrollo}}Informática Educativa''', es una disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las [[Tecnologías de la información|tecnologías de la informació...'</p> <hr /> <div>'''{{Desarrollo}}Informática Educativa''', es una disciplina que estudia el uso, efectos y consecuencias de las [[Tecnologías de la información|tecnologías de la información]] y el [[Proceso educativo|proceso educativo]]. Contribuyendo a que los aprendizajes sean más significativos y creativos. &lt;br&gt; <br /> <br /> Teniendo en cuenta la nueva realidad es incuestionable que la [[Computación|computación]] en la escuela deberá ser utilizada como herramienta de trabajo con utilitarios ([[Procesadores de texto|procesadores de texto]], [[Graficadores|graficadores]], [[Planillas de cálculo|planillas de cálculo]], [[Bases de datos)|bases de datos)]] y como herramienta intelectual para la potenciación de las habilidades personales de los alumnos en cuanto a resolución de problemas en forma creativa.&lt;br&gt; <br /> <br /> == Qué es la&amp;nbsp; Informática Educativa&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es la [[Ciencia|ciencia]] que integra la [[Educación|educación]] y las [[Herramientas informáticas|herramientas informáticas]] para enriquecer el [[Proceso de enseñanza- aprendizaje|proceso de enseñanza- aprendizaje]]. &lt;br&gt; Es la utilizacion de la [[Computadora|computadora]] como herramienta mediadora para el aprendizaje. &lt;br&gt; Se entiende como informatica educativa, el arte de enseñar a los alumnos y personas en general utilizando como herramienta fundamental la computadora, la cuál se conecta a una gran [[Red|red]] mundial que es [[Internet|''I''nternet]]. También a través de ella podemos extraer recurso de mucho aporte para complementarlo con nuestra educación, por ende la informática es la nueva enseñanza del futuro presente. <br /> <br /> === Ventajas de la Informática educativa ===<br /> <br /> *La interacción que se produce entre la computadora&amp;nbsp; y el alumno, la cuál&amp;nbsp; permite que el estudiante participe activamente en el proceso de aprendizaje.&lt;br&gt; <br /> *La posibilidad de dar una [[Atención individual|atención individual]] al estudiante. Partiendo de que cada aprendiz tienen su propio [[Ritmo de aprendizaje|ritmo de aprendizaje y]] experiencias previas, la computadora facilitará el problema de estas diferencias individuales a la hora de aprender.&lt;br&gt; <br /> *La potencialidad de amplificar las experiencias de cada día. La computadora puede crear experiencias con la finalidad de enriquecer el medio ambiente de aprendizaje formal actual y futuro.&lt;br&gt; <br /> *El aporte de la computadora como herramienta intelectual, la cual se convierte en una potente herramienta con la que el alumno puede pensar y aprender creativamente.&lt;br&gt; <br /> *La capacidad que otorga al estudiante para controlar su propio ritmo del aprendizaje. Se adecua al ritmo variado, aceptando estudiantes con diferentes experiencias previas; permitiendo hacer el proceso educacional más flexible, eficaz y eficiente.&lt;br&gt; <br /> *El control del tiempo y la secuencia de aprendizaje. Esto es la habilidad del estudiante para ser capaz de controlar el flujo del material dentro de una secuencia de aprendizaje y el tiempo de presentación. &lt;br&gt; <br /> *La capacidad que otorga al alumno en el control del contenido de aprendizaje. Permite dar mayor flexibilidad al proceso, controlando los tipos de frecuencias y presentando diferentes vías para un solo material. &lt;br&gt; <br /> *La posibilidad que ofrece la computadora para utilizar la evaluación como medio de aprendizaje. Es la posibilidad que tienen los estudiantes para aprender lo mismo; permitiendo que mediante la computadora se refuercen inmediatamente las respuestas correctas. contribuyen a que los aprendizajes sean más significativos y creativos.<br /> <br /> == Desafío de la informática Educativa ==<br /> <br /> El desafío que presenta la informática educativa en el sector educativo será la aplicación racional y pertinente de las nuevas tecnologías de la información en el desarrollo del quehacer educativo según [[Sánchez J|Sánchez J]]. (1995) La informática suele ser muy dinámica y los procesos de introducción en la enseñanza se ven afectados no sólo por problemas tecnológicos, sino más bien, por problemas de adaptar estos recursos a nuestros hábitos de trabajo. <br /> <br /> En cualquier caso, la informática se ha visto interesante para mejorar los procesos de enseñanza por varias razones y posibilidades. En el libro de “Informática Educativa” se señala que el concepto de [[Cultura Informática|Cultura Informática]] más que ser un concepto definido, es un concepto en construcción; Sánchez J. (1995) , habla de que la Cultura Informática incluye conocimientos y destrezas básicas que debe poseer todo ciudadano para desempeñarse en una [[Sociedad informatizada|sociedad informatizada]], fuertemente dominada por los computadores, y la define como “... tratar de entender qué son los computradores, qué hacen, que son capaces de hacer y sus implicaciones y aplicaciones en el mundo que los rodea. <br /> <br /> Para ello se requiere desarrollar destrezas necesarias para comunicarse con los computadores y reconocer las capacidades y limitaciones de ellos”. Una persona que tiene una cierta cultura informática se caracteriza por poseer las destrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para desenvolverse en un medio que funciona basado en la información y, es especial, en torno a los computadores. <br /> <br /> Para ello, toda persona debe poseer “un conocimiento fundamental de cómo funcionan los computadores, sus capacidades y limitaciones, la habilidad de leer, escribir y analizar problemas simples, así como desarrollar un entendimiento teórico acerca del computador, sus procesos auxiliares y sus sistemas como herramienta intelectual, esto es, un entendimiento del significado e impacto de los computadores en la sociedad y una demostración de la habilidad para utilizar el computador en la solución de problemas intelectuales”. <br /> <br /> == Fuentes epistemológicas de la Informática Educativa ==<br /> <br /> '''La Inteligencia Artificial''': Es una manera de concebir la mente que “considera la inteligencia como una propiedad formal de cualquier sistema que reúne ciertos [[Requisitos funcionales|requisitos funcionales]]”, como es el caso de una máquina, que se encuentra en un soporte físico pero inorgánico. Se distinguen dos tipos de inteligencia artificial: <br /> <br /> *La Inteligencia Artificial fuerteque&amp;nbsp; sostiene que las operaciones avanzadas de la computadora son funcionalmente equivalentes a las operaciones mentales humanas. Esto presupone que existe una inteligencia en las máquinas y explica como funciona la mente humana. <br /> *La Inteligencia Artificial débil solo afirma que la computadora puede servir para conocer el funcionamiento del [[Cerebro humano|cerebro humano]], sin compararlas.<br /> <br /> Se proponen además cuatros rasgos de los fenómenos mentales para evaluar cualquier tipo de inteligencia artificial: <br /> <br /> *La existencia y funcionamiento de la [[Conciencia|conciencia]];&lt;br&gt; <br /> *La [[Intencionalidad|intencionalidad]], mediante la cual se dirigen los [[Estados mentales|estados mentales]];&lt;br&gt; <br /> *La [[Subjetividad|subjetividad]] de los estados mentales y&lt;br&gt; <br /> *La [[Causación mental|causación mental]]. &lt;br&gt;<br /> <br /> La Inteligencia Artificial modula al profesor, al estudiante y al [[Contexto educativo|contexto educativo]]. La analogía máquina-[[Ser humano|ser humano]] no es estricta, ya que el ser humano aparte de ser [[Razón|razón]] y [[Lógica|lógica]], también es [[Intuición|intuición]], sensualidad, emoción y sentimiento. <br /> <br /> Las [[Teorías cognoscitivas|teorías cognoscitivas]] que tienen como base el [[Modelo constructivista|modelo constructivista]], en ultima instancia conciben la analogía entre máquina y mente como [[Procesadores de información|procesadores de información]]. Sin embargo, eso significaría que la máquina tiene un razonamiento similar al del cerebro, el cual es paralelo. <br /> <br /> '''La teoría cognoscitiva de Piaget''':&amp;nbsp; Está basada en las [[Teorías cognitivas|teorías cognitivas]] europeas que describen el aprendizaje como construcción, modificación, organización, estructuración, reestructuración y readecuación de [[Estructuras mentales|estructuras mentales]]. Visualiza el aprendizaje como una modificación en el aprendiz (sujeto) más que en la conducta. <br /> <br /> Para Piaget existen dos tipos de aprendizaje: Uno en sentido estricto, que se adquiere del [[Medio de información|medio de información]] especifico; y el segundo consiste en un progreso de las [[Estructuras cognitivas|estructuras cognitivas]] por medio de los procesos de equilibración, considerando los estadíos de evolución del conocimiento (simbólica, intuitiva, concreta y formal). <br /> <br /> Piaget rechaza el aprendizaje por asociación explicado por el [[Conductismo|conductismo]]. Este proceso de equilibración se produce gracias a una asimilación, es decir, la integración de los nuevos elementos que son externos a las estructuras en evolución (“es el sujeto el que da significado al mundo, no es esté último el que tiene significado, como pretende el conductismo”). Complementariamente, existe un proceso de acomodación que permite al sujeto adaptar recíprocamente sus ideas a las características reales del mundo. <br /> <br /> Según Piaget, hay dos tipos de respuestas al desequilibrio: las no adaptativas, donde el sujeto no es consciente de la perturbación y por lo que no intenta ninguna modificación, y las adaptativas, donde el sujeto toma conciencia e intenta resolver el problema.&lt;br&gt; <br /> <br /> '''El constructivismo de Papert''' tiene muchas bases en las teorías de la inteligencia artificial y la [[Epistemología genética|epistemología genética]] de Piaget. Papert concuerda con Piaget en que el aprendizaje es esencialmente interno y se activa con la experiencia externa, sin embargo, agrega que su perspectiva es más bien intervencionista. Esto quiere decir que no pretende la simple comprensión, sino también la educación mediante el desarrollo de nuevas estructuras mentales en el niño (obviando las biológicas) y el diseño de ambientes de aprendizaje. En este sentido, la realidad y el sujeto se construyen gracias a la actividad que media entre ambos. <br /> <br /> Así también, Papert hace algunas modificaciones a la teoría piagetiana introduciendo el afecto y el juego como elementos importantes en el proceso del aprendizaje (estrictamente en los niños). Define solo dos etapas: las operaciones concretas y formales. Piaget considera que los cambios en el sujeto esta en función de la edad, sin embargo, para Papert ese cambio esta en función de la cultura y sus transformaciones. &lt;br&gt; <br /> <br /> [[Category:Informática]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Maquina_virtual_de_java&diff=272087 2010-11-23T15:27:01Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div><br /> <br /> {{Aplicación|nombre=Maquina virtual de java[|logo=Foto_java_1.jpg|descripcion=Una Máquina virtual Java (en inglés Java Virtual Machine, JVM) es un máquina virtual de proceso nativo.|creador=|fecha_de_creacion=|sitio_web=}} <br /> <br /> '''Máquina virtual Java''' <br /> <br /> Una '''Máquina virtual Java''' (en inglés Java Virtual Machine, '''JVM''') es un [[Máquina virtual de proceso]] nativo, es decir, ejecutable en una plataforma específica, capaz de interpretar y ejecutar instrucciones expresadas en un [[Código binario]] especial (el [[Java bytecode]]), el cual es generado por el [[Compilador]] del lenguaje [[Java]]. <br /> <br /> El código binario de Java no es un [[Lenguaje de alto nivel]], sino un verdadero [[Código máquina]] de bajo nivel, viable incluso como lenguaje de entrada para un [[Microprocesador]] físico. Como todas las piezas del rompecabezas Java, fue desarrollado originalmente por [[Sun Microsystems]]. <br /> <br /> La JVM es una de las piezas fundamentales de la [[Plataforma Java]]. Básicamente se sitúa en un nivel superior al Hardware del sistema sobre el que se pretende ejecutar la aplicación, y este actúa como un puente que entiende tanto el bytecode, como el sistema sobre el que se pretende ejecutar. Así, cuando se escribe una aplicación Java, se hace pensando que será ejecutada en una máquina virtual Java en concreto, siendo ésta la que en última instancia convierte de código bytecode a código nativo del dispositivo final. <br /> <br /> La gran ventaja de la máquina virtual java es aportar portabilidad al lenguaje de manera que desde Sun Microsystems se han creado diferentes máquinas virtuales java para diferentes arquitecturas y así un programa .class escrito en un [[Windows]] puede ser interpretado en un entorno [[Linux]]. Tan solo es necesario disponer de dicha máquina virtual para dichos entornos. De ahí el famoso axioma que sigue a Java, &quot;escríbelo una vez, ejecútalo en cualquier parte&quot;, o &quot;Write once, run anywhere&quot;. <br /> <br /> Pero, los intentos de la compañía propietaria de Java y productos derivados de construir microprocesadores que aceptaran el [[Java bytecode]] como su lenguaje de máquina fueron más bien infructuosos. <br /> <br /> La máquina virtual de Java puede estar implementada en software, hardware, una herramienta de desarrollo o un Web browser; lee y ejecuta código precompilado [[Bytecode]] que es independiente de la plataforma [[Multiplataforma]]. La JVM provee definiciones para un conjunto de instrucciones, un conjunto de registros, un formato para archivos de clases, la pila, un heap con recolector de basura y un área de memoria. Cualquier implementación de la JVM que sea aprobada por [[SUN]] debe ser capaz de ejecutar cualquier clase que cumpla con la especificación. <br /> <br /> Existen varias versiones, en orden cronológico, de la máquina virtual de Java. En general la definición del [[Java bytecode]] no cambia significativamente entre versiones, y si lo hacen, los [[Desarrolladores]] del lenguaje procuran que exista [[Compatibilidad hacia atrás]] con los productos anteriores. <br /> <br /> A partir de J2SE 5.0, los cambios en la especificación de la JVM han sido desarrollados bajo el auspicio de la [[Java Community Process]] (JCP) y especificada en la JSR 924.[1] Desde el año 2006, cambios en la especificación para soportar las modificaciones del formato del fichero de clases (JSR 202[2] ) se están llevando a cabo en una versión de mantenimiento en la JSR 924. Las especificaciones para la JVM están publicadas en lo que se conoce como &quot;el libro azul&quot;.[3] Así reza el prefacio: Esperamos que esta especificación documente suficientemente la Máquina Virtual de Java para hacer posibles implementaciones desde cero. Sun proporciona tests que verifican que las implementaciones de la Máquina Virtual de Java opere correctamente <br /> <br /> [[Kaffe]] es un ejemplo de una implementación de JVM desde cero. Sun es la propietaria de la marca registrada &quot;Java&quot;, que usa para certificar aquellas implementaciones que se ajustan y son totalmente compatibles con sus especificaciones. <br /> <br /> == Entorno de ejecución ==<br /> <br /> Para poder ejecutar una aplicación en una Máquina Virtual de Java, el programa código debe compilarse de acuerdo a un formato binario portable estandarizado, normalmente en forma de ficheros con extensión .class. Un programa puede componerse de múltiples clases, en cuyo caso cada clase tendrá asociada su propio archivo .class. Para facilitar la distribución de aplicaciones, los archivos de clase pueden empaquetarse juntos en un archivo con formato jar. Esta idea apareció en la época de los primeros applets de Java. Estas aplicaciones pueden descargar aquellos archivos de clase que necesitan en tiempo de ejecución, lo que suponía una sobrecarga considerable para la red en una época donde la velocidad suponía un problema. El empaquetado evita la sobrecarga por la continua apertura y cierre de conexiones para cada uno de los fragmentos necesarios.. <br /> <br /> El código resultante de la compilación es ejecutado por la JVM que lleva a cabo la emulación del conjunto de instrucciones, bien por un proceso de interpretación o más habitualmente mediante un compilador JIT (Just In Time), como el [[HotSpot]] de Sun. Esta última opción convierte el bytecode a código nativo de la plataforma destino, lo que permite una ejecución mucho más rápida. El inconveniente es el tiempo necesario al principio para la compilación. <br /> <br /> En un sentido amplio, la Máquina Virtual de Java actúa como un puente entre el resultado de la compilación (el bytecode) y el sistema sobre el que se ejecuta la aplicación. Para cada dispositivo debe haber una JVM específica, ya sea un teléfono móvil, un PC con Windows XP, o un microondas. En cualquier caso, cada máquina virtual conoce el conjunto de instrucciones de la plataforma destino, y traduce un código escrito en lenguaje Java (común para todas) al código nativo que es capaz de entender el Hardware de la plataforma. <br /> <br /> == El verificador del bytecode ==<br /> <br /> La JVM verifica todo bytecode antes de ejecutarlo. Esto significa que solo una cantidad limitada de secuencias de bytecode forman programas válidos, por ejemplo una instrucción JUMP (branch) puede apuntar solo a una instrucción dentro de la misma función. A causa de esto, el hecho de que JVM es una arquitectura de pila no implica una carga en la velocidad para emulación sobre arquitecturas basadas en registros cuando usamos un compilador JIT: no hay diferencia para un compilador JIT si nombra registros con nombres imaginarios o posiciones de pila imaginarias que necesitan ser ubicadas a los registros de la arquitectura objetivo. De hecho, la verificación de código hace a la JVM diferente de una arquitectura clásica de pila cuya emulación eficiente con un compilador JIT es más complicada y típicamente realizado por un interprete más lento. <br /> <br /> La verificación de código también asegura que los patrones de bits arbitrarios no pueden usarse como direcciones. La [[Rotección de memoria]] se consigue sin necesidad de una unidad de Gestión de Memoria([[MMU]]). Así, JVM es una forma eficiente de obtener protección de memoria en chips que no tienen MMU. <br /> <br /> == Bytecodes ==<br /> <br /> La JVM tiene instrucciones para los siguientes grupos de tareas <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Carga y Almacenamiento&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Aritméticas&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Conversión de tipos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Creación y manipulación de objetos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Gestión de pilas (push / pop)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Transferencias de Control (branching)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Invocación y retorno a Métodos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Lanzar excepciones&lt;br&gt; <br /> <br /> La clave es la compatibilidad binaria. Cada sistema operativo de un host particular necesita su propia implementación de JVM y runtime. Estas JVMs interpretan el byte code semánticamente de la misma manera, pero la implementación actual puede variar. Más complicado que solo la emulación de bytecode es la implementación compatible y eficiente de las APIs java las cuales tienen que ser mapeadas para cada sistema operativo de host. <br /> <br /> == Extensión segura de código remoto ==<br /> <br /> Una arquitectura de máquina virtual permite control de granuralidad fina sobre las acciones que el código puede hacer dentro de la máquina. Esto está diseñado para permitir ejecución segura de código no confiable desde fuentes remotas, un modelo usado muy famoso son las [[Java applets]]. Applets se ejecutan dentro de una VM incorporada en el navegador del usuario, ejecutando código descargado desde un servidor [[HTTP]] remoto. El código remoto se ejecuta en una &quot;[[Sandbox]]&quot; altamente restringida, la cual está diseñada para proteger al usuario de código erróneo o malicioso. Los Publicadores con recursos financieros suficientes pueden conseguir un certificado con el cual hacer [[Applets]] con [[Firma digital]] que las caractericen como seguras(&quot;safe&quot;), dándoles entonces permisos para salir de la sandbox y acceder al sistema de ficheros local y sistema de red, presumiblemente bajo el control del usuario. <br /> <br /> == Implementaciones de la máquina virtual ==<br /> <br /> La edición J2SE tiene dos implementaciones de la máquina virtual: <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Client VM: La máquina virtual por defecto, preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno cliente, por ejemplo, reduciendo al máximo el tiempo de inicio de una aplicación Java.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Server VM: Preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno de los servidores.&lt;br&gt; <br /> <br /> == Referencias ==<br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[↑ JSR 924]]– Especifica cambios a la especificación JVM que se inicia con J2SE 5.0&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[↑ JSR 202]] – Especifica varios cambios al formato de fichero class&lt;br&gt;&amp;nbsp; 3. [[↑ La Especificación de la Máquina Virtual Java]] <br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[Clarificaciones y Enmiendas a la Especificación de la Máquina Virtual Java, Segunda Edición]]incluye lista de cambios que hay que realizar para soportar J2SE 5.0 y JSR 45&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[JSR 45]] – Especifica cambios al formato de fichero class para soportar depuración a nivel de fuente de lenguajes tales como [[JSP]] y [[SQLJ]] que son traducidos a Java&lt;br&gt; <br /> <br /> == Véase también ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Community Process]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Máquina de pila]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Lenguaje de programación orientado a pila]] <br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Kaffe.org - the Kaffe project]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Virtual Machine Descargar]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* JamVM - The Jam Virtual Machine]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Una introducción a la estructura y funcionalidad básica de la Máquina Virtual Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Prueba tu JVM]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Sitio principal de Sun Microsystems]](inglés)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Descarga de Java SUN]](inglés)&lt;br&gt; <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java/ es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java <br /> <br /> [[Category:Ciencias_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Maquina_virtual_de_java&diff=272066 2010-11-23T15:23:19Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>[[Desarrollo]] <br /> <br /> {{Aplicación|nombre=Maquina virtual de java[|logo=Foto_java_1.jpg|descripcion=Una Máquina virtual Java (en inglés Java Virtual Machine, JVM) es un máquina virtual de proceso nativo.|creador=|fecha_de_creacion=|versiones=|sitio_web=}} <br /> <br /> '''Máquina virtual Java''' <br /> <br /> Una '''Máquina virtual Java''' (en inglés Java Virtual Machine, '''JVM''') es un [[Máquina virtual de proceso]] nativo, es decir, ejecutable en una plataforma específica, capaz de interpretar y ejecutar instrucciones expresadas en un [[Código binario]] especial (el [[Java bytecode]]), el cual es generado por el [[Compilador]] del lenguaje [[Java]]. <br /> <br /> El código binario de Java no es un [[Lenguaje de alto nivel]], sino un verdadero [[Código máquina]] de bajo nivel, viable incluso como lenguaje de entrada para un [[Microprocesador]] físico. Como todas las piezas del rompecabezas Java, fue desarrollado originalmente por [[Sun Microsystems]]. <br /> <br /> La JVM es una de las piezas fundamentales de la [[Plataforma Java]]. Básicamente se sitúa en un nivel superior al Hardware del sistema sobre el que se pretende ejecutar la aplicación, y este actúa como un puente que entiende tanto el bytecode, como el sistema sobre el que se pretende ejecutar. Así, cuando se escribe una aplicación Java, se hace pensando que será ejecutada en una máquina virtual Java en concreto, siendo ésta la que en última instancia convierte de código bytecode a código nativo del dispositivo final. <br /> <br /> La gran ventaja de la máquina virtual java es aportar portabilidad al lenguaje de manera que desde Sun Microsystems se han creado diferentes máquinas virtuales java para diferentes arquitecturas y así un programa .class escrito en un [[Windows]] puede ser interpretado en un entorno [[Linux]]. Tan solo es necesario disponer de dicha máquina virtual para dichos entornos. De ahí el famoso axioma que sigue a Java, &quot;escríbelo una vez, ejecútalo en cualquier parte&quot;, o &quot;Write once, run anywhere&quot;. <br /> <br /> Pero, los intentos de la compañía propietaria de Java y productos derivados de construir microprocesadores que aceptaran el [[Java bytecode]] como su lenguaje de máquina fueron más bien infructuosos. <br /> <br /> La máquina virtual de Java puede estar implementada en software, hardware, una herramienta de desarrollo o un Web browser; lee y ejecuta código precompilado [[Bytecode]] que es independiente de la plataforma [[Multiplataforma]]. La JVM provee definiciones para un conjunto de instrucciones, un conjunto de registros, un formato para archivos de clases, la pila, un heap con recolector de basura y un área de memoria. Cualquier implementación de la JVM que sea aprobada por [[SUN]] debe ser capaz de ejecutar cualquier clase que cumpla con la especificación. <br /> <br /> Existen varias versiones, en orden cronológico, de la máquina virtual de Java. En general la definición del [[Java bytecode]] no cambia significativamente entre versiones, y si lo hacen, los [[Desarrolladores]] del lenguaje procuran que exista [[Compatibilidad hacia atrás]] con los productos anteriores. <br /> <br /> A partir de J2SE 5.0, los cambios en la especificación de la JVM han sido desarrollados bajo el auspicio de la [[Java Community Process]] (JCP) y especificada en la JSR 924.[1] Desde el año 2006, cambios en la especificación para soportar las modificaciones del formato del fichero de clases (JSR 202[2] ) se están llevando a cabo en una versión de mantenimiento en la JSR 924. Las especificaciones para la JVM están publicadas en lo que se conoce como &quot;el libro azul&quot;.[3] Así reza el prefacio: Esperamos que esta especificación documente suficientemente la Máquina Virtual de Java para hacer posibles implementaciones desde cero. Sun proporciona tests que verifican que las implementaciones de la Máquina Virtual de Java opere correctamente <br /> <br /> [[Kaffe]] es un ejemplo de una implementación de JVM desde cero. Sun es la propietaria de la marca registrada &quot;Java&quot;, que usa para certificar aquellas implementaciones que se ajustan y son totalmente compatibles con sus especificaciones. <br /> <br /> == Entorno de ejecución ==<br /> <br /> Para poder ejecutar una aplicación en una Máquina Virtual de Java, el programa código debe compilarse de acuerdo a un formato binario portable estandarizado, normalmente en forma de ficheros con extensión .class. Un programa puede componerse de múltiples clases, en cuyo caso cada clase tendrá asociada su propio archivo .class. Para facilitar la distribución de aplicaciones, los archivos de clase pueden empaquetarse juntos en un archivo con formato jar. Esta idea apareció en la época de los primeros applets de Java. Estas aplicaciones pueden descargar aquellos archivos de clase que necesitan en tiempo de ejecución, lo que suponía una sobrecarga considerable para la red en una época donde la velocidad suponía un problema. El empaquetado evita la sobrecarga por la continua apertura y cierre de conexiones para cada uno de los fragmentos necesarios.. <br /> <br /> El código resultante de la compilación es ejecutado por la JVM que lleva a cabo la emulación del conjunto de instrucciones, bien por un proceso de interpretación o más habitualmente mediante un compilador JIT (Just In Time), como el [[HotSpot]] de Sun. Esta última opción convierte el bytecode a código nativo de la plataforma destino, lo que permite una ejecución mucho más rápida. El inconveniente es el tiempo necesario al principio para la compilación. <br /> <br /> En un sentido amplio, la Máquina Virtual de Java actúa como un puente entre el resultado de la compilación (el bytecode) y el sistema sobre el que se ejecuta la aplicación. Para cada dispositivo debe haber una JVM específica, ya sea un teléfono móvil, un PC con Windows XP, o un microondas. En cualquier caso, cada máquina virtual conoce el conjunto de instrucciones de la plataforma destino, y traduce un código escrito en lenguaje Java (común para todas) al código nativo que es capaz de entender el Hardware de la plataforma. <br /> <br /> == El verificador del bytecode ==<br /> <br /> La JVM verifica todo bytecode antes de ejecutarlo. Esto significa que solo una cantidad limitada de secuencias de bytecode forman programas válidos, por ejemplo una instrucción JUMP (branch) puede apuntar solo a una instrucción dentro de la misma función. A causa de esto, el hecho de que JVM es una arquitectura de pila no implica una carga en la velocidad para emulación sobre arquitecturas basadas en registros cuando usamos un compilador JIT: no hay diferencia para un compilador JIT si nombra registros con nombres imaginarios o posiciones de pila imaginarias que necesitan ser ubicadas a los registros de la arquitectura objetivo. De hecho, la verificación de código hace a la JVM diferente de una arquitectura clásica de pila cuya emulación eficiente con un compilador JIT es más complicada y típicamente realizado por un interprete más lento. <br /> <br /> La verificación de código también asegura que los patrones de bits arbitrarios no pueden usarse como direcciones. La [[Rotección de memoria]] se consigue sin necesidad de una unidad de Gestión de Memoria([[MMU]]). Así, JVM es una forma eficiente de obtener protección de memoria en chips que no tienen MMU. <br /> <br /> == Bytecodes ==<br /> <br /> La JVM tiene instrucciones para los siguientes grupos de tareas <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Carga y Almacenamiento&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Aritméticas&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Conversión de tipos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Creación y manipulación de objetos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Gestión de pilas (push / pop)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Transferencias de Control (branching)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Invocación y retorno a Métodos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Lanzar excepciones&lt;br&gt; <br /> <br /> La clave es la compatibilidad binaria. Cada sistema operativo de un host particular necesita su propia implementación de JVM y runtime. Estas JVMs interpretan el byte code semánticamente de la misma manera, pero la implementación actual puede variar. Más complicado que solo la emulación de bytecode es la implementación compatible y eficiente de las APIs java las cuales tienen que ser mapeadas para cada sistema operativo de host. <br /> <br /> == Extensión segura de código remoto ==<br /> <br /> Una arquitectura de máquina virtual permite control de granuralidad fina sobre las acciones que el código puede hacer dentro de la máquina. Esto está diseñado para permitir ejecución segura de código no confiable desde fuentes remotas, un modelo usado muy famoso son las [[Java applets]]. Applets se ejecutan dentro de una VM incorporada en el navegador del usuario, ejecutando código descargado desde un servidor [[HTTP]] remoto. El código remoto se ejecuta en una &quot;[[Sandbox]]&quot; altamente restringida, la cual está diseñada para proteger al usuario de código erróneo o malicioso. Los Publicadores con recursos financieros suficientes pueden conseguir un certificado con el cual hacer [[Applets]] con [[Firma digital]] que las caractericen como seguras(&quot;safe&quot;), dándoles entonces permisos para salir de la sandbox y acceder al sistema de ficheros local y sistema de red, presumiblemente bajo el control del usuario. <br /> <br /> == Implementaciones de la máquina virtual ==<br /> <br /> La edición J2SE tiene dos implementaciones de la máquina virtual: <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Client VM: La máquina virtual por defecto, preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno cliente, por ejemplo, reduciendo al máximo el tiempo de inicio de una aplicación Java.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Server VM: Preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno de los servidores.&lt;br&gt; <br /> <br /> == Referencias ==<br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[↑ JSR 924]]– Especifica cambios a la especificación JVM que se inicia con J2SE 5.0&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[↑ JSR 202]] – Especifica varios cambios al formato de fichero class&lt;br&gt;&amp;nbsp; 3. [[↑ La Especificación de la Máquina Virtual Java]] <br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[Clarificaciones y Enmiendas a la Especificación de la Máquina Virtual Java, Segunda Edición]]incluye lista de cambios que hay que realizar para soportar J2SE 5.0 y JSR 45&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[JSR 45]] – Especifica cambios al formato de fichero class para soportar depuración a nivel de fuente de lenguajes tales como [[JSP]] y [[SQLJ]] que son traducidos a Java&lt;br&gt; <br /> <br /> == Véase también ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Community Process]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Máquina de pila]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Lenguaje de programación orientado a pila]] <br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Kaffe.org - the Kaffe project]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Virtual Machine Descargar]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* JamVM - The Jam Virtual Machine]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Una introducción a la estructura y funcionalidad básica de la Máquina Virtual Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Prueba tu JVM]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Sitio principal de Sun Microsystems]](inglés)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Descarga de Java SUN]](inglés)&lt;br&gt; <br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java/ es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java <br /> <br /> [[Category:Ciencias_informáticas]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Maquina_virtual_de_java&diff=272056 2010-11-23T15:19:57Z

<p>Viñales1 jc: Página creada con 'Desarrollo {{AplicaciónfckLR|nombre=Maquina virtual de javafckLR[|logo=Foto_java_1.jpgfckLR|descripcion=Una Máquina virtual Java (en inglés Java Virtual Machine, JVM) e...'</p> <hr /> <div>[[Desarrollo]] <br /> <br /> {{AplicaciónfckLR|nombre=Maquina virtual de javafckLR[|logo=Foto_java_1.jpgfckLR|descripcion=Una Máquina virtual Java (en inglés Java Virtual Machine, JVM) es un máquina virtual de proceso nativo.fckLR|creador=fckLR|fecha_de_creacion=fckLR|versiones=fckLR|sitio_web=fckLR}} <br /> <br /> '''Máquina virtual Java''' <br /> <br /> Una '''Máquina virtual Java''' (en inglés Java Virtual Machine, '''JVM''') es un [[Máquina virtual de proceso]] nativo, es decir, ejecutable en una plataforma específica, capaz de interpretar y ejecutar instrucciones expresadas en un [[Código binario]] especial (el [[Java bytecode]]), el cual es generado por el [[Compilador]] del lenguaje [[Java]]. <br /> <br /> El código binario de Java no es un [[Lenguaje de alto nivel]], sino un verdadero [[Código máquina]] de bajo nivel, viable incluso como lenguaje de entrada para un [[Microprocesador]] físico. Como todas las piezas del rompecabezas Java, fue desarrollado originalmente por [[Sun Microsystems]]. <br /> <br /> La JVM es una de las piezas fundamentales de la [[Plataforma Java]]. Básicamente se sitúa en un nivel superior al Hardware del sistema sobre el que se pretende ejecutar la aplicación, y este actúa como un puente que entiende tanto el bytecode, como el sistema sobre el que se pretende ejecutar. Así, cuando se escribe una aplicación Java, se hace pensando que será ejecutada en una máquina virtual Java en concreto, siendo ésta la que en última instancia convierte de código bytecode a código nativo del dispositivo final. <br /> <br /> La gran ventaja de la máquina virtual java es aportar portabilidad al lenguaje de manera que desde Sun Microsystems se han creado diferentes máquinas virtuales java para diferentes arquitecturas y así un programa .class escrito en un [[Windows]] puede ser interpretado en un entorno [[Linux]]. Tan solo es necesario disponer de dicha máquina virtual para dichos entornos. De ahí el famoso axioma que sigue a Java, &quot;escríbelo una vez, ejecútalo en cualquier parte&quot;, o &quot;Write once, run anywhere&quot;. <br /> <br /> Pero, los intentos de la compañía propietaria de Java y productos derivados de construir microprocesadores que aceptaran el [[Java bytecode]] como su lenguaje de máquina fueron más bien infructuosos. <br /> <br /> La máquina virtual de Java puede estar implementada en software, hardware, una herramienta de desarrollo o un Web browser; lee y ejecuta código precompilado [[Bytecode]] que es independiente de la plataforma [[Multiplataforma]]. La JVM provee definiciones para un conjunto de instrucciones, un conjunto de registros, un formato para archivos de clases, la pila, un heap con recolector de basura y un área de memoria. Cualquier implementación de la JVM que sea aprobada por [[SUN]] debe ser capaz de ejecutar cualquier clase que cumpla con la especificación. <br /> <br /> Existen varias versiones, en orden cronológico, de la máquina virtual de Java. En general la definición del [[Java bytecode]] no cambia significativamente entre versiones, y si lo hacen, los [[Desarrolladores]] del lenguaje procuran que exista [[Compatibilidad hacia atrás]] con los productos anteriores. <br /> <br /> A partir de J2SE 5.0, los cambios en la especificación de la JVM han sido desarrollados bajo el auspicio de la [[Java Community Process]] (JCP) y especificada en la JSR 924.[1] Desde el año 2006, cambios en la especificación para soportar las modificaciones del formato del fichero de clases (JSR 202[2] ) se están llevando a cabo en una versión de mantenimiento en la JSR 924. Las especificaciones para la JVM están publicadas en lo que se conoce como &quot;el libro azul&quot;.[3] Así reza el prefacio: Esperamos que esta especificación documente suficientemente la Máquina Virtual de Java para hacer posibles implementaciones desde cero. Sun proporciona tests que verifican que las implementaciones de la Máquina Virtual de Java opere correctamente <br /> <br /> [[Kaffe]] es un ejemplo de una implementación de JVM desde cero. Sun es la propietaria de la marca registrada &quot;Java&quot;, que usa para certificar aquellas implementaciones que se ajustan y son totalmente compatibles con sus especificaciones. <br /> <br /> == Entorno de ejecución ==<br /> <br /> Para poder ejecutar una aplicación en una Máquina Virtual de Java, el programa código debe compilarse de acuerdo a un formato binario portable estandarizado, normalmente en forma de ficheros con extensión .class. Un programa puede componerse de múltiples clases, en cuyo caso cada clase tendrá asociada su propio archivo .class. Para facilitar la distribución de aplicaciones, los archivos de clase pueden empaquetarse juntos en un archivo con formato jar. Esta idea apareció en la época de los primeros applets de Java. Estas aplicaciones pueden descargar aquellos archivos de clase que necesitan en tiempo de ejecución, lo que suponía una sobrecarga considerable para la red en una época donde la velocidad suponía un problema. El empaquetado evita la sobrecarga por la continua apertura y cierre de conexiones para cada uno de los fragmentos necesarios.. <br /> <br /> El código resultante de la compilación es ejecutado por la JVM que lleva a cabo la emulación del conjunto de instrucciones, bien por un proceso de interpretación o más habitualmente mediante un compilador JIT (Just In Time), como el [[HotSpot]] de Sun. Esta última opción convierte el bytecode a código nativo de la plataforma destino, lo que permite una ejecución mucho más rápida. El inconveniente es el tiempo necesario al principio para la compilación. <br /> <br /> En un sentido amplio, la Máquina Virtual de Java actúa como un puente entre el resultado de la compilación (el bytecode) y el sistema sobre el que se ejecuta la aplicación. Para cada dispositivo debe haber una JVM específica, ya sea un teléfono móvil, un PC con Windows XP, o un microondas. En cualquier caso, cada máquina virtual conoce el conjunto de instrucciones de la plataforma destino, y traduce un código escrito en lenguaje Java (común para todas) al código nativo que es capaz de entender el Hardware de la plataforma. <br /> <br /> == El verificador del bytecode ==<br /> <br /> La JVM verifica todo bytecode antes de ejecutarlo. Esto significa que solo una cantidad limitada de secuencias de bytecode forman programas válidos, por ejemplo una instrucción JUMP (branch) puede apuntar solo a una instrucción dentro de la misma función. A causa de esto, el hecho de que JVM es una arquitectura de pila no implica una carga en la velocidad para emulación sobre arquitecturas basadas en registros cuando usamos un compilador JIT: no hay diferencia para un compilador JIT si nombra registros con nombres imaginarios o posiciones de pila imaginarias que necesitan ser ubicadas a los registros de la arquitectura objetivo. De hecho, la verificación de código hace a la JVM diferente de una arquitectura clásica de pila cuya emulación eficiente con un compilador JIT es más complicada y típicamente realizado por un interprete más lento. <br /> <br /> La verificación de código también asegura que los patrones de bits arbitrarios no pueden usarse como direcciones. La [[Rotección de memoria]] se consigue sin necesidad de una unidad de Gestión de Memoria([[MMU]]). Así, JVM es una forma eficiente de obtener protección de memoria en chips que no tienen MMU. <br /> <br /> == Bytecodes ==<br /> <br /> La JVM tiene instrucciones para los siguientes grupos de tareas <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Carga y Almacenamiento&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Aritméticas&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Conversión de tipos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Creación y manipulación de objetos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Gestión de pilas (push / pop)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Transferencias de Control (branching)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Invocación y retorno a Métodos&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Lanzar excepciones&lt;br&gt;<br /> <br /> La clave es la compatibilidad binaria. Cada sistema operativo de un host particular necesita su propia implementación de JVM y runtime. Estas JVMs interpretan el byte code semánticamente de la misma manera, pero la implementación actual puede variar. Más complicado que solo la emulación de bytecode es la implementación compatible y eficiente de las APIs java las cuales tienen que ser mapeadas para cada sistema operativo de host. <br /> <br /> == Extensión segura de código remoto ==<br /> <br /> Una arquitectura de máquina virtual permite control de granuralidad fina sobre las acciones que el código puede hacer dentro de la máquina. Esto está diseñado para permitir ejecución segura de código no confiable desde fuentes remotas, un modelo usado muy famoso son las [[Java applets]]. Applets se ejecutan dentro de una VM incorporada en el navegador del usuario, ejecutando código descargado desde un servidor [[HTTP]] remoto. El código remoto se ejecuta en una &quot;[[Sandbox]]&quot; altamente restringida, la cual está diseñada para proteger al usuario de código erróneo o malicioso. Los Publicadores con recursos financieros suficientes pueden conseguir un certificado con el cual hacer [[Applets]] con [[Firma digital]] que las caractericen como seguras(&quot;safe&quot;), dándoles entonces permisos para salir de la sandbox y acceder al sistema de ficheros local y sistema de red, presumiblemente bajo el control del usuario. <br /> <br /> == Implementaciones de la máquina virtual ==<br /> <br /> La edición J2SE tiene dos implementaciones de la máquina virtual: <br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Client VM: La máquina virtual por defecto, preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno cliente, por ejemplo, reduciendo al máximo el tiempo de inicio de una aplicación Java.&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; * Java HotSpot Server VM: Preparada para obtener el máximo rendimiento en la ejecución de aplicaciones en el entorno de los servidores.&lt;br&gt;<br /> <br /> == Referencias ==<br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[↑ JSR 924]]– Especifica cambios a la especificación JVM que se inicia con J2SE 5.0&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[↑ JSR 202]] – Especifica varios cambios al formato de fichero class&lt;br&gt;&amp;nbsp; 3. [[↑ La Especificación de la Máquina Virtual Java]]<br /> <br /> &amp;nbsp; 1. [[Clarificaciones y Enmiendas a la Especificación de la Máquina Virtual Java, Segunda Edición]]incluye lista de cambios que hay que realizar para soportar J2SE 5.0 y JSR 45&lt;br&gt;&amp;nbsp; 2. [[JSR 45]] – Especifica cambios al formato de fichero class para soportar depuración a nivel de fuente de lenguajes tales como [[JSP]] y [[SQLJ]] que son traducidos a Java&lt;br&gt;<br /> <br /> == Véase también ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Community Process]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Máquina de pila]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Lenguaje de programación orientado a pila]]<br /> <br /> == Enlaces externos ==<br /> <br /> &amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Kaffe.org - the Kaffe project]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Java Virtual Machine Descargar]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* JamVM - The Jam Virtual Machine]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Una introducción a la estructura y funcionalidad básica de la Máquina Virtual Java]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Prueba tu JVM]]&lt;br&gt;&amp;nbsp; [[* Sitio principal de Sun Microsystems]](inglés)&lt;br&gt;&amp;nbsp;&amp;nbsp; [[* Descarga de Java SUN]](inglés)&lt;br&gt;<br /> <br /> == Fuente ==<br /> <br /> http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java/ es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_virtual_Java <br /> <br /> [[Category:Ciencias_informáticas]]</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>== Sumario ==<br /> <br /> == Estado de copyright: ==<br /> <br /> == Fuente: ==</div>

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<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>{{EcuGrupo:Aplicaciones_de_código_abierto/Userbox}} &lt;br&gt;&lt;br&gt;&lt;br&gt;<br /> '''Colaborador Viñales1_jc''' <br /> {{Usuario|usuario=Viñales1_jc|apellidos=Cabesa García|nombres=Osniel|fotografía=|estudio=|título=12 grado|postgrado=|temas=[[Informática]], [[Historia de Cuba]]|institución=[[Joven Club de Computación y Electrónica]] Viñales l|país=[[Cuba]]}}<br /> <br /> == Trabajando actualmente en ==<br /> <br /> *[[Xfld]]<br /> <br /> == Mis contribuciones ==<br /> <br /> === Plantillas ===<br /> <br /> *Hechos Históricos <br /> *Software <br /> *Sistemas Operativos<br /> *Localidades de Cuba<br /> <br /> === Páginas nuevas ===<br /> <br /> #[[Kernel]] <br /> #[[Mandriva]] <br /> #[[Suse linux]] <br /> #[[Kerkythea]] <br /> #[[Blender]] <br /> #[[Logotipo]] <br /> #[[Gran Caverna de Santo Tomás]] <br /> #[[IPod Classic]] <br /> #[[Ipod]] <br /> #[[Adobe Flash]] <br /> #[[Adobe Photoshop]] <br /> #[[Kivio]] <br /> #[[Adobe Dreamweaver]] <br /> #[[Microcyca calocoma]] <br /> #[[Access]] <br /> #[[Linux Mint]] <br /> #[[Open Office Draw]] <br /> #[[Microsoft Visio]] <br /> #[[Dia]] <br /> #[[SWF]] <br /> #[[Mysql]] <br /> #[[Html]] <br /> #[[Yafray]] <br /> #[[Autodesk Maya]] <br /> #[[ActionScript]] <br /> #[[Minix]] <br /> #[[Conectiva]] <br /> #[[3D]] <br /> #[[PDF]] <br /> #[[Plugin]] <br /> #[[Posada Carriles]] <br /> #[[Guadalinex]] <br /> #[[Molinux]] <br /> #[[Winamp]] <br /> #[[Xfce]] <br /> #[[MP3]] <br /> #[[Xubuntu]] <br /> #[[Opensuse|OpenSuSE]] <br /> #[[Dreamlinux]] <br /> #[[FreeSBIE]] <br /> #[[AIMP2]] <br /> #[[Ecualizador]] <br /> #[[WMA]] <br /> #[[WAV]] <br /> #[[WMV]] <br /> #[[Windows Media Player]] <br /> #[[ITunes]] <br /> #[[Borland delphi]] <br /> #[[AVI]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[.net]] <br /> #[[Angel García Delgado]] <br /> #[[Base de Datos]] <br /> #[[Iphone]] <br /> #[[VGA]] <br /> #[[RAID]] <br /> #[[Vectorlinux]] <br /> #[[San Vicente (Viñales)]] <br /> #[[Los Jazmines]] <br /> #[[Cayos de San Felipe]] <br /> #[[College Linux]] <br /> #[[LinEspa]] <br /> #[[Polimorfismo (Informática)]] <br /> #[[Herramienta CASE]] <br /> #[[Hotel Rancho San Vicente]] <br /> #[[Belenix]] <br /> #[[Morphix]] <br /> #[[Elive]] <br /> #[[Archie]] <br /> #[[X-Evian]] <br /> #[[Zenwalk Linux]] <br /> #[[SLAX]] <br /> #[[Whoppix]] <br /> #[[Whax]] <br /> #[[XMMS]] <br /> #[[BackTrack]] <br /> #[[Wifiway]] <br /> #[[WiFiSlax]] <br /> #[[K3b]] <br /> #[[Luis Suárez Zalazar]] <br /> #[[LiveCD]] <br /> #[[Casa de Cultura Marina Azcuy]] <br /> #[[Rosa Miriam Elizalde]] <br /> #[[Alicia Herrera]] <br /> #[[Andrés Gómez]] <br /> #[[Atilio Borón]] <br /> #[[RPM]] <br /> #[[Gilberto López y Rivas]] <br /> #[[Hernando Calvo Ospina]] <br /> #[[Manuel Hevia Frasquieri]] <br /> #[[Mario Amorós]] <br /> #[[PSP]] <br /> #[[Novell]] <br /> #[[Yast]] <br /> #[[Postfix]] <br /> #[[Qmail]] <br /> #[[SMTP]] <br /> #[[Wolvix]] <br /> #[[Caso de uso|Caso de uso]] <br /> #[[Jesús Arboleya|Jesús Arboleya]] <br /> #[[Diagrama de actividad|Diagrama de actividad]] <br /> #[[Imagen ISO]] <br /> #[[Litosfera]] <br /> #[[Mac OS]] <br /> #[[Softareas|Softareas]] <br /> #[[Zona de desarrollo próximo|Zona de desarrollo próximo]] <br /> #[[UNIX]] <br /> #[[Multitarea]] <br /> #[[Multiseat]] <br /> #[[Fotograma]] <br /> #[[Webquest|Webquest]]<br /> <br /> &lt;br&gt; &lt;br&gt; <br /> <br /> ==== Artículos de Referencia[[Image:Referencia.png|20px|Referencia.png]] ====<br /> <br /> [[EcuRed:Artículos de referencia|artículos de referencia]] de la EcuRed.<br /> <br /> === Aportes ===<br /> <br /> == Ayudas ==<br /> <br /> [[Category:Ayuda]]</div>

Viñales1 jc https://www.ecured.cu/index.php?title=Webquest&diff=271247 2010-11-22T20:50:31Z

<p>Viñales1 jc: </p> <hr /> <div>'''Webquest''' es un modelo de actividad orientada a la investigación, desarrollado por [[Bernie Dodge|Bernie Dodge]] en [[1995|1995]],&amp;nbsp; donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la [[Web|Web]]. La misma se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla.&amp;nbsp;&amp;nbsp;{{Definición|Nombre=Webquest|imagen=Wq2.jpeg|concepto=Es una herramienta que forma parte de una metodología para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet}} <br /> <br /> == Qué es una Webquest&lt;br&gt; ==<br /> <br /> Es una herramienta que forma parte de una [[Metodología|metodología]] para el [[Trabajo didáctico|trabajo didáctico]] que consiste en una [[Investigación guiada|investigación guiada]] , con recursos principalmente procedentes de [[Internet|Internet]] , que promueve la utilización de [[Habilidades cognitivas|habilidades cognitivas]] superiores, el [[Trabajo cooperativo|trabajo cooperativo ]] y la [[Autonomía|autonomía]] de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. <br /> <br /> El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos ( [[Challenging learning|challenging learning]] ) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en [[Tecnologías de la información|tecnologías de la información]] que aplican desde los ochenta [[Seymour Paper|Seymour Paper]] t y sus discípulos.Las WebQuest son utilizadas como r[[Ecurso didáctico|ecurso didáctico]] por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información. <br /> <br /> == Estructura de una Webquest ==<br /> <br /> *Introducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente. <br /> *Tareas: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo. <br /> *Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el [[Andamiaje|andamiaje]] (scaffolding) <br /> *Recursos: Selección de [[Enlaces|enlaces]] a los [[Sitios|sitios]] de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. <br /> *Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea. <br /> *Conclusión Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje. <br /> *Créditos. Donde podemos incluir el nombre del autor o autores y una dirección de [[Correo electrónico|correo electrónico]], nombres de colaboradores y agradecimientos así como referencias de los materiales y documentación que hemos empleado para la construcción de la actividad.&lt;br&gt; <br /> *Guía didáctica. Especialmente útil si queremos que otros profesores puedan aprovecharse de nuestro esfuerzo. Suele consistir en una programación didáctica a la que se incorpora un apartado de requisitos y consejos técnicos, así como otros relativos a la dinámica de la actividad o a experiencias propias o de otros profesores al aplicarla, etc.&lt;br&gt;<br /> <br /> == Tipos de Webquest&lt;br&gt; ==<br /> <br /> '''Webquest a corto plazo''': El fin de este tipo de webquest es la adquisición de conocimientos de un determinado contenido de una o varias materias. Una webquest a corto plazo se diseña para ser terminada en muy pocos períodos de clase. <br /> <br /> *Se desarrolla en muy pocas clases; <br /> *Actividad enfocada a un tema; <br /> *Es conveniente no colocar más de cuatro o cinco recursos; <br /> *El producto final debe ser simple.&lt;br&gt;<br /> <br /> '''Webquest a largo plazo''': Son webquest más profundas y elaboradas. Se diseñan para ser realizadas en una semana&lt;br&gt;o un mes de clase. Suelen terminar con la realización de un trabajo para ser presentado generalmente con una [[Herramienta informática|herramienta informática]]. <br /> <br /> *Se desarrolla en semanas o un mes. <br /> *Actividad enfocada a varias disciplinas. <br /> *Se analiza el conocimiento profundamente. <br /> *Se colocan más recursos que en la de corto plazo. <br /> *El producto final es más complejo aprendiendo y creando algo para compartir o para que respondan sus compañeros.<br /> <br /> '''Miniquest''': Es la versión reducida de las webquest. Los alumnos pueden realizarla completamente en una clase o dos. Son ideales para que los docentes den sus primeros pasos en la construcción de actividades de aprendizaje basadas en la red. <br /> <br /> *Se desarrolla en un día o en horas. <br /> *Actividad que generalmente no es multidisciplinaria. <br /> *Se utilizan pocos recursos. <br /> *Se pueden utilizar en cualquier punto del [[Proceso de enseñanza y de aprendizaje|proceso de enseñanza y de aprendizaje]]: como actividad inicial como punto de la instrucción dentro de una unidad del [[Plan de estudios|plan de estudios]], o como actividad que culmina en el extremo de una unidad del plan de estudios.&lt;br&gt; <br /> *Puede ser terminada individualmente o en forma cooperativa.<br /> <br /> == Cinco reglas a tener en cuenta&lt;br&gt; ==<br /> <br /> 1. Buscar buenos [[Sitios Web|sitios Web]]. Para ello hay que tener cuenta algunos aspectos como: <br /> <br /> *Dominar un [[Motor de búsqueda|motor de búsqueda]] y no perder la información. <br /> *Para encontar buenas [[Páginas Web educativas|páginas Web educativas]] lo mejor es comenzar buscando en los [[Portales educativos|portales educativos]]. &lt;br&gt; <br /> *Para conservar las direcciones de las páginas Web de interés (es bastante común tenerlas repartidas en varios ordenadores y que te haga falta alguna que tienes en otro sitio) existe [[Libretas de favoritos|libretas de favoritos]] basadas en Web. &lt;br&gt;<br /> <br /> 2. Organizar los estudiantes y los recursos. <br /> <br /> Hay que preparar actividades para que los recursos puedan ser compartidos. Una buena WebQuest es aquella en el que cada ordenador está siendo bien utilizado y cada alumno tiene algo significativo que hacer en cada momento. La organización de los alumnos debe tener en cuenta una serie de consideraciones prácticas que según [[Johnson and Johnson|Johnson and Johnson]] (2000), son básicas para un buen entorno de [[Aprendizaje colaborativo|aprendizaje colaborativo]]; algunas de ellas son: <br /> <br /> *Interdependencia positiva: deben percibir que no se puede tener éxito sin los demás. <br /> *Fomento de la interacción (mejor cara a cara): los alumnos se enseñan mutuamente y se animan en un trabajo real. <br /> *Responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de realizar el trabajo, y cada componente es responsable de su parte en el proceso. <br /> *Habilidades interpersonales y de pequeño grupo: la mayoría de los jóvenes (y muchos adultos) necesitan formación sobre cómo trabajar juntos. <br /> *Los buenos diseñadores reconocen que la mayor parte del aprendizaje en una WebQuest tiene lugar fuera del ordenador, cuando los estudiantes se ayudan, debaten, y depuran las conceptualizaciones de los demás. Una guía de cómo trabajar juntos debe ser parte esencial de la sección del WebQuest donde se detalla el proceso a seguir. Para crear una interdependencia positiva, se puede, crear responsabilidades separadas haciendo que los alumnos lean diferentes páginas Web, o que lean las mismas desde diferentes perspectivas. Se pueden dividir también las responsabilidades de producción del mismo modo que en la realidad.&amp;nbsp;<br /> <br /> 3.- Reta a tus alumnos a pensar. <br /> <br /> &amp;nbsp;El elemento clave de un buen WebQuest es una tarea atractiva. Se puede consultar la taxonomía de tipos de tareas que ha resultado ser una buena ayuda a la hora de ver caminos alternativos para enmarcar lo que se puede pedir a los alumnos, y utlizar WebQuest realizados por diversos profesores que van más allá de lo que es una simple retentiva entrenando a sus alumnos en resolución de problemas, creatividad, diseño y razonamiento. <br /> <br /> 4.- Usa los medios. <br /> <br /> La estructura pedagógica de un WebQuest permite usar la red para muchas más cosas que para consultar páginas. Primero hay que reconocer que Internet no es sólo una red de ordenadores: <br /> <br /> *Además de seleccionar las páginas más interesantes y apropiadas, se pueden buscar expertos que puedan compartir sus conocimientos. También se puede contar con algún padre voluntario, experto en el campo en cuestión, que se preste, vía e-mail, a responder durante una semana o dos, a las preguntas que surjan sobre el tema. Alumnos de otras clases también pueden servir como compañeros de aprendizaje y fuentes de información. <br /> *Otra cualidad útil de Internet es la posibilidad de registrar las conversaciones y usarlas para aprender. El hecho de escribir los pensamientos sobre un determinado tema, ayuda a clarificarlos y los abre a fin de ser discutidos y refinados por los demás. Se puede añadir una página a la WebQuest que permita a los alumnos escribir sus opiniones y hallazgos y permitir a otros colegas de fuera de la clase participar también. <br /> *Es muy importante evitar distraer a los alumnos con sonidos o imágenes o vídeos que no tengan propósitos educativos, pero es importante obtener la ventaja que proporcionan cuando sea necesario. &lt;br&gt;<br /> <br /> 5.- Refuerzo para el éxito. <br /> <br /> Una buena WebQuest pide a los estudiantes cosas que normalmente no se espera que hagan, por tanto hay que reforzar determinados aspectos clave, hasta que los alumnos los interioricen y sean capaces de trabajar de forma autónoma. <br /> <br /> *Recepción: La Red permite que los alumnos entren en contacto con recursos que pueden no haber visto antes, por lo tanto si no se les prepara para extraer información de dicho recurso es posible que la lección se base en información pobre. El refuerzo consiste en una guía para leer dicho recurso y para retener lo que debe ser aprendido (guías de observación, consejos para conducir entrevistas, glosarios online, diccionarios,...). <br /> *Transformación: Las WebQuests piden a los alumnos la transformación de lo que leen a otra forma nueva. Es muy útil para ellos una ayuda explícita comparando y contrastando, relacionando (buscando relaciones entre objetos similares de estudio), haciendo una tormenta de ideas, razonando de forma inductiva, tomando decisiones. <br /> *Producción: Normalmente las WebQuest piden a los alumnos realizar trabajos que nunca antes habían hecho. El refuerzo, en éste caso, consistiría en proporcionarles plantillas, o la descripción de las estructuras incluidas en el producto a desarrollar. Haciendo una parte del trabajo para los alumnos, se les permite ir más allá de lo que ellos podrían hacer solos.<br /> <br /> == Herramientas para crear Webquest&lt;br&gt; ==<br /> <br /> *[[PHP|'''PHP''']]'''WebQuest '''es un aplicación desarrollada en PHP por [[Antonio Temprano|Antonio Temprano]] y diseñada para realizar Webquest, Miniquest y [[Cazas del Tesoro|Cazas del Tesoro]] sin necesidad de escribir [[Código html|código html o]] usar programas de edición de páginas web. Además, las WebQuest creadas quedan disponibles en la [[Base de datos|base de datos de]] esta aplicación. Con ello logramos que el profesor no tenga que preocuparse del alojamiento de su WebQuest en la red. <br /> *'''Generador 1, 2, 3 Tu WebQuest''' de [[Aula21|Aula21]]: El profesor extremeño [[Francisco Muñoz de la Peña Castrillo|Francisco Muñoz de la Peña Castrillo]], es uno de los pioneros y de los mayores expertos en la utilización de las WebQuest en la educación. Él creó este generador on-line, que no proporciona alojamiento, pero permite acceder a la WebQuest sin estar conectados a Internet. <br /> *&amp;nbsp; '''Zunal.Com''': Es una nueva versión de InstantWebquest (un programa antiguo), con aspecto más 2.0 que nos permite crear y almacenar WebQuest on-line. No está disponible en español. <br /> *'''Webquest Gerator '''de elearning centres Seneca: Otro generador on-line de WebQuest que permite generar los archivos html de una WebQuest. No aloja WebQuest.<br /> <br /> == Ejemplos de Webquest ==<br /> <br /> *[http://www.educaciontecnologica.cl/diplomado2010/didactica-webquest.htmWebQuest Creados por profesores de Santiago de Chile, en el &quot;Diplomado en Didáctica Escolar&quot;, Universidad Mayor, en el año 2010] <br /> *[http://www.educaciontecnologica.cl/webquest/webquest.htm WebQuest Creados por profesores de Temuco,Chile, en el marco de un postítulo en la Universidad Mayor de Temuco, en el año 2008] <br /> *[http://ficus.pntic.mec.es/dgap0010/WQ%20de%20Evaluaci%F3n/index.htm Webquest de Educación Física]<br /> <br /> == Véase tambíen ==<br /> <br /> *[http://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php Biblioteca Semántica de WebQuest SCORM] [http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online] <br /> *[http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online Generador de webquest] <br /> *[http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm Biblioteca de Webquest]<br /> <br /> == Enlaces Externos ==<br /> <br /> *[http://www.xtec.net/~cbarba1/portalsWQ.htm Todo sobre Webquest] <br /> *[http://www.webquest.org Sitio Web oficial de la Webquest en Inglés] <br /> *[http://www.webquest.es Sitio Web oficial de la Webquest en Español]<br /> <br /> [[Category:Aprendizaje]]</div>

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