Aprendizaje desarrollador - Historial de revisiones

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Dignora05037 Jc.hlg en 13:29 6 abr 2013

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Arletisjcconsolacion: Aprendizaje desarrollador atendiendo a la diversidad trasladada a Aprendizaje desarrollador

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Aprendizaje desarrollador atendiendo a la diversidad trasladada a Aprendizaje desarrollador

Senerpaitui en 14:19 22 abr 2011

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Dignora05037 Jc.hlg: /* Fuentes */

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‎Fuentes

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‎Fuentes

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‎Fuentes

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‎El desafío

UrbanoNoris3 jc en 17:50 1 abr 2011

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 |concepto=Aprendizaje desarrolador es el que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura teniendo en cuenta la diversidad.
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 '''Aprendizaje desarrollador'''. Es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.

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 |concepto=Aprendizaje desarrolador es el que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura teniendo en cuenta la diversidad.

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-'''Aprendizaje desarrollador'''.Es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.
+'''Aprendizaje desarrollador'''. Es aquel que garantiza en el individuo la apropiación activa y creadora de la cultura, propiciando el desarrollo de su autoperfeccionamiento constante, de su autonomía y autodeterminación, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social.
 En la enseñanza de las ciencias, abarca las concepciones pedagógicas contemporáneas, basadas en la necesidad de un aprendizaje desarrollador y formativo, donde es necesario aprender a aprender, situación planteada mundialmente por muchos pedagogos y en específico por eminentes pedagogos cubanos, que vieron la necesidad de transformaciones trascendentales en los sistemas educacionales, con vistas a lograr que se diera al estudiante el papel que le corresponde dentro del aprendizaje, en contraposición con las tendencias clásicas centradas en la actividad del profesor.
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 == Criterios básicos ==
 #Promover el desarrollo integral de la personalidad del estudiante, es decir, activar la apropiación de conocimientos, destrezas y capacidades intelectuales en estrecha armonía con la formación de sentimientos, motivaciones, cualidades, valores, convicciones e ideales. En otras palabras, tiene que garantizar la unidad y equilibrio de lo cognitivo y lo afectivo valorativo en el desarrollo y crecimiento personal de los aprendices.
 #Potenciar el tránsito progresivo de la dependencia a la independencia y a la autorregulación, así como el desarrollo en el sujeto de la capacidad de conocer, controlar y transformar creadoramente su propia persona y su medio.
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 ==Procesos del aprendizaje desarrollador==
 Estos procesos se conciben como el resultado de la interacción dialéctica entre tres dimensiones básicas: la activación-regulación, la significatividad de los procesos, y la motivación para aprender, cada una estructurada por subdimensiones.
 ===Activación - Regulación===
 *Actividad intelectual productivo-creadora.
 *Metacognición.
 ===Significatividad===
 *Establecimiento de relaciones significativas.
 *Implicación en la formación de sentimientos, actitudes y valores.
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 ===Motivación para aprender===
 *Motivaciones predominantemente intrínsecas hacia el aprendizaje.
 *Sistema de autovaloraciones y expectativas positivas con respecto al aprendizaje.
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 Todos estos fenómenos se relacionan con el complejo sistema de procesos y fenómenos conocido como metacognición. En un sentido muy general, la categoría “metacognición” se refiere al conocimiento acerca de nuestra propia cognición acerca de nuestros estados cognitivos y procesos. Relacionado con lo que se conoce, se trazan metas, nuevas expectativas en la esfera del conocimiento que permite en este caso a los estudiantes, llegar a etapas superiores del desarrollo cognitivo.
-== ¿Cómo promover el aprendizaje desarrollador desde la atención a la diversidad?==
+== Promoción del aprendizaje desarrollador desde la atención a la diversidad ==
 Resulta para los docentes que tienen que trabajar en sus aulas con estudiantes de desigual nivel de desarrollo biológico y diferentes condiciones físicas, con capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje disímiles, con necesidades, intereses y motivaciones muy singulares, con una formación en ambientes socioeconómicos y culturales muy distintos, y que por ende, tienen una experiencia previa y una historia personal muy originales.
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 A la hora de hablar de diversidad, resulta tener presente la organización del centro, los criterios que rigen la selección de objetivos y contenidos, las propuestas metodológicas y las actividades de aprendizaje, como elementos claves que pueden ser manipulados para agudizar, aún más, las diferencias, o bien, para acortar las distancias y dar una respuesta justa y equilibrada a la diversidad.
-== Principios para el trabajo con la diversidad desde una perspectiva desarrolladora.==
+== Principios para el trabajo con la diversidad desde una perspectiva desarrolladora==
 #Cada estudiante es una persona que se desarrolla como una totalidad. Debe propiciarse la necesaria armonía entre su desarrollo físico, cognitivo, afectivo, moral y social, y comprender cómo se influyen recíprocamente sus diferentes esferas.
 #Cada alumno o alumna posee un perfil individual de las fortalezas y debilidades, de aspectos positivos y negativos, de potencialidades y dificultades. Es necesario tomarlo en cuenta para ayudar a buscar y reconocer las respuestas adecuadas y eficientes que promuevan su desarrollo integral.
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 == Fuentes  ==
-*Burón, J. Aprender a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao: Editora Mensajero 1994<br>
+*Burón, J. Aprender a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao: Editora Mensajero [[1994]].
-*CASTELLANOS SIMONS, DORIS Y OTROS. Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Colección Proyectos. La Habana. 2001.<br>
+*CASTELLANOS SIMONS, DORIS Y OTROS. Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Colección Proyectos. La Habana. [[2001]].
 [[Category:Aprendizaje]]

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 #Cualquier acción educativa debe realizarse desde el respeto a la equidad y a su carácter ético.
-== Fuentes ==
+== Fuentes  ==
-*Burón, J. Aprender a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao: Editora
+*Burón, J. Aprender a aprender: Introducción a la metacognición. Bilbao: Editora Mensajero 1994<br>
- Mensajero. 1994.
+*CASTELLANOS SIMONS, DORIS Y OTROS. Hacia una concepción del aprendizaje desarrollador. Colección Proyectos. La Habana. 2001.<br>
-*CASTELLANOS SIMONS, DORIS Y OTROS. Hacia una concepción del aprendizaje
-  desarrollador. Colección Proyectos. La Habana.2001.
+*Illán, N. ¿Por qué, ahora, la atención a la diversidad?. En Bell, R. &amp; I. Musibay (Coord.), Pedagogía y Diversidad (pp. 45-56). La Habana: Cátedra Andrés Bello para la Educación Especial. 2001
 [[Category:Aprendizaje]]

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 == El desafío==
-El desafío de la atención a la Diversidad en el contexto educativo un requisito básico para promover aprendizajes desarrolladores puede resultar complejo para educadores y educadoras. Para analizar y comprender la diversidad no basta con centrarse en una reflexión sobre las características y peculiaridades que presentan los alumnos. Se hace necesario prestar atención al modo en que se concentra la oferta educativa y las condiciones institucionales en que se realiza.
+El desafío de la atención a la Diversidad en el contexto educativo constituye un requisito básico para promover aprendizajes desarrolladores puede resultar complejo para educadores y educadoras. Para analizar y comprender la diversidad no basta con centrarse en una reflexión sobre las características y peculiaridades que presentan los alumnos. Se hace necesario prestar atención al modo en que se concentra la oferta educativa y las condiciones institucionales en que se realiza.
 A la hora de hablar de diversidad, resulta tener presente la organización del centro, los criterios que rigen la selección de objetivos y contenidos, las propuestas metodológicas y las actividades de aprendizaje, como elementos claves que pueden ser manipulados para agudizar, aún más, las diferencias, o bien, para acortar las distancias y dar una respuesta justa y equilibrada a la diversidad.

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Dignora05037 Jc.hlg en 13:29 6 abr 2013

Dignora05037 Jc.hlg en 13:24 6 abr 2013

Arletisjcconsolacion: Aprendizaje desarrollador atendiendo a la diversidad trasladada a Aprendizaje desarrollador

Senerpaitui en 14:19 22 abr 2011

Dignora05037 Jc.hlg: /* Fuentes */

Dignora05037 Jc.hlg: /* Fuentes */

Dignora05037 Jc.hlg: /* Fuentes */

Dignora05037 Jc.hlg: /* El desafío */

UrbanoNoris3 jc en 17:50 1 abr 2011

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