Disgrafía - Historial de revisiones

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Arletisjcconsolacion: Disgrafia trasladada a Disgrafía

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Disgrafia trasladada a Disgrafía

Arletisjcconsolacion en 13:14 30 jun 2011

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Cinformssp jc en 20:03 24 mar 2011

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Cinformssp jc en 19:56 24 mar 2011

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Roidy ssp.jc: '''Disgrafia'''. Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas.

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'''Disgrafia'''. Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas.

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{{Definición
|nombre=Disgrafia
|imagen=Disgrafia.jpg
|tamaño=
|concepto= Trastorno funcional, o sea, que no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras.
}}
'''Disgrafia'''. Es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.

La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda.

Por otra parte, los disgráficos no pueden escribir a velocidad normal. Por eso, los especialistas recomiendan no presionar a los niños afectados exigiéndoles mayor prisa.

==Tipos de disgrafia==

'''Disgrafia motriz: '''

Se trata de [[Trastornos psicomotores|trastornos psicomotores]]. El niño disgráfico motor comprende la relación entre los sonidos escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura como consecuencia de una motricidad deficiente. Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos indiferenciados, manejo incorrecto del [[Lápiz|lápiz]] y postura inadecuada al escribir.

'''Disgrafia específica: '''

La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad fina.

Los niños que padecen esta disgrafia pueden presentar:
*Rigidez de la escritura: con tensión en el control de la misma.
*Grafismo suelto: con escritura irregular pero con pocos errores motores.
*Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.
*Inhabilidad: escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.
*Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control.

==Diagnóstico==

Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafia es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.

'''Escolar: '''

El diagnóstico entro del aula consiste en precisar el grado de alteraciones y puntualizar el tipo y frecuencia del error grafico, para este procedimiento se necesitará corregir diariamente las producciones del niño, destacando las fallas para reeducar con la ejercitación adecuada.

[[Image:Disgrafia_460.gif|thumb|left|190px|Escritura disgráfica]] De forma individual, se realizarán pruebas tales como:

*Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo más simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores.
*Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: '' “escribe lo que te guste” '' o '' “lo que quieras” ''. Del texto se señalarán los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología.
*Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta.
Aquí se observa si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras.

==Tratamiento==

El tratamiento de la disgrafia abarca una amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar un cuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa.

El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación visomotriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la [[Escritura|escritura]], es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del [[Papel|papel]].

'''El tratamiento de la disgrafia abarca las diferentes áreas: '''

*Psicomotricidad global Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas:
**Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.
**No acercar mucho la cabeza a la hoja.
**Acercar la silla a la mesa.
**Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.
**No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos.
**No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no este baila y el niño no controla la escritura.
**Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan.
**Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja.
**Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda.
**Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

*Percepción: Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales.

*Visomotrocidad: La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con [[Plastilina|plastilina]] y rellenado o coloreado de modelos.

*Grafomotricidad: La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.

Los ejercicios pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar [[Dibujo|dibujos]] punteados

*Grafoescritura: Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la [[Caligrafía|caligrafía]].

*Perfeccionamiento escritor: La ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas, luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación.

**Relajación: Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar. Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los [[Ojo|ojos]] cerrados
Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.

==Véase también==

*[[Escolares con dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito.]]
*[[Trastornos de la lecto-escritura]]
*[[Dislalia]]

==Fuente==

*[http://definicion.de/disgrafia/ Definición de disgrafia]
*[http://www.psicopedagogia.com/disgrafia Psicopedagogía.com]

[[Category:Escritura]] [[Category:Logopedia]] [[Category:Pedagogía_especial_o_defectología]]

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 |concepto= Trastorno funcional, o sea, que no está causado por una lesión cerebral o sensorial, ni por una deficiencia intelectual, y que afecta a la grafía, es decir a la forma o trazado, de las letras.
 }}
-<div align="justify">'''Disgrafia'''. Es una dificultad para coordinar los [[músculos]] de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.
+'''Disgrafia'''. Es una dificultad para coordinar los [[músculos]] de la mano y del brazo, en niños que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias neurológicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y ordenada.
 La escritura disgráfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante  puede resultar muy pequeña o muy grande, con trazos mal formados. El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los tamaños relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda.

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 Aquí se observa  si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
 Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras.
+==Causas Pedagógicas ==
 ==Tratamiento==
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 *[http://definicion.de/disgrafia/ Definición de disgrafia]
 *[http://www.psicopedagogia.com/disgrafia Psicopedagogía.com]
 [[Category:Escritura]] [[Category:Logopedia]] [[Category:Pedagogía_especial_o_defectología]]

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 Los niños que padecen esta disgrafia  pueden presentar:
-*Rigidez de la escritura: con tensión en el control de la misma.
+*'''Rigidez de la escritura''': con tensión en el control de la misma.
-*Grafismo suelto: con escritura irregular pero con pocos errores motores.
+*'''Grafismo suelto''': con escritura irregular pero con pocos errores motores.
-*Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.
+*'''Impulsividad''': Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de la página.
-*Inhabilidad: escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.
+*'''Inhabilidad''': escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades.
-*Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control.
+*'''Lentitud y meticulosidad''': Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la precisión y el control.
 ==Diagnóstico==
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 [[Image:Disgrafia_460.gif|thumb|left|190px|Escritura disgráfica]] De forma individual, se realizarán pruebas tales como:
-*Dictados: de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo más simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores.
+*'''Dictados''': de letras, sílabas o palabras. Se dicta un trozo de dificultad acorde con el nivel escolar del niño. Lo más simple consiste en extraerlo del libro que habitualmente usa el niño, correspondiente al grado que cursa. Realizar el análisis de errores.
-*Prueba de escritura espontánea: destinada a niños que ya escriben. La consigna es: '' “escribe lo que te guste” '' o '' “lo que quieras” ''. Del texto se señalarán los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología.
+*'''Prueba de escritura espontánea''': destinada a niños que ya escriben. La consigna es: '' “escribe lo que te guste” '' o '' “lo que quieras” ''. Del texto se señalarán los errores cometidos, siguiendo la clasificación de errores frecuentes señalada en la etiología de esta patología.
-*Copia: de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto  tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta.
+*'''Copia''': de un trozo en letra de imprenta y de otro en cursiva, reproducir el texto  tal cual ésta, y luego otros dos textos, uno en imprenta para pasar a la cursiva, y otro en cursiva para pasar a la imprenta.
 Aquí se observa  si el niño es capaz de copiar sin cometer errores y omisiones; o bien si puede transformar la letra (lo que implica un proceso de análisis y síntesis)
 Si el niño no logra copiar frases, se le pide que copie palabras, sílabas o letras.
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 **Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.
-*Percepción: Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales.
+*'''Percepción''': Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar la orientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales.
-*Visomotrocidad: La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo  de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán  el acto de escritura. Para la recuperación  visomotriz se pueden realizar  las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con [[Plastilina|plastilina]] y rellenado o coloreado de modelos.
+*'''Visomotrocidad''': La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo  de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán  el acto de escritura. Para la recuperación  visomotriz se pueden realizar  las siguientes actividades: perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con [[Plastilina|plastilina]] y rellenado o coloreado de modelos.
-*Grafomotricidad: La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios  de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta  conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
+*'''Grafomotricidad''': La reeducación grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios  de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta  conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc.
 Los ejercicios pueden ser: movimientos rectilíneos, movimientos  de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetría en papel pautado y repasar [[Dibujo|dibujos]] punteados
-*Grafoescritura: Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir  de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la [[Caligrafía|caligrafía]].
+*'''Grafoescritura''': Este punto de la reeducación pretende mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir  de las letras del alfabeto. La ejercitación consiste en la [[Caligrafía|caligrafía]].
-*Perfeccionamiento escritor: La ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas, luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación.
+*'''Perfeccionamiento escritor''': La ejercitación consiste en mejorar la fluidez escritora, corrigiendo los errores. Las actividades que se pueden realizar son: unión de letras y palabras, inclinación de letras y renglones, trabajar con cuadrículas, luego realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotor. Se debe disponer de 10 minutos para la relajación.
-**Relajación: Tocar las  yemas de los dedos  con el dedo pulgar. Primero  se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los [[Ojo|ojos]] cerrados
+*'''Relajación''': Tocar las  yemas de los dedos  con el dedo pulgar. Primero  se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los [[Ojo|ojos]] cerrados
 Unir los dedos de ambas manos, pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos cerrados
 Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego abrirlos.