Tareas de aprendizaje - Historial de revisiones

Javiermartin jc: Texto reemplazado: «
» por «»

2019-08-13T03:23:30Z

Texto reemplazado: «<div align="justify">» por «»

Juana pedagogico.ltu en 01:21 21 jul 2012

2012-07-21T01:21:32Z

Juana pedagogico.ltu en 15:03 21 mar 2012

2012-03-21T15:03:15Z

Juana pedagogico.ltu en 02:27 17 mar 2012

2012-03-17T02:27:17Z

Mostrar los cambios

TripleS en 00:33 16 mar 2012

2012-03-16T00:33:20Z

Yanisleydys jc.caonao en 19:53 15 mar 2012

2012-03-15T19:53:10Z

Juana pedagogico.ltu: Página creada con '{{Definición |nombre= Tareas de aprendizaje |imagen= |tamaño= |concepto= Mediadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas escolares. }}

2012-03-15T18:05:58Z

Página creada con '{{Definición |nombre= Tareas de aprendizaje |imagen= |tamaño= |concepto= Mediadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas escolares. }}<div align=...'

Página nueva
{{Definición
|nombre= Tareas de aprendizaje
|imagen=
|tamaño=
|concepto= Mediadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas escolares.
}}<div align="justify">'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, receptor, interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un [[discurso]] instruccional que intenta regular la [[actividad]] del [[interlocutor]] en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el [[receptor]]-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el diseño de la [[clase]] en cualquier asignatura.

==Definición==

Las tareas de aprendizaje son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje que se concreta y materializa en enunciados o [[texto]]s, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el maestro o [[profesor]] y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del conocimiento.

==Características==

Cumplementadoras de un propósito: cumplen una finalidad o concretan un producto o meta a alcanzar.
Destinadas a una determinada audiciencia: están dirigidos a unos determinados interlocutores que pueden percibir sus resultados y opinar sobre ellos y que desde su diseño deben contemplar el signo de la diversidad.
Generadoras de incertidumbres: para resolverlas los destinatarios deben enfrentar y resolver problemas, buscar o recuperar información, seguir ciertos pasos o algoritmos. En cualquier caso, las tareas pueden generar un conflicto cognitivo, unos procesos de reacomodo entre los conocimientos viejos, que ya se poseen, y los nuevos que hay que incorporar.
Movilizadoras de recursos cognitivos: exigen la puesta en práctica de un conjunto de recursos cognitivos desde los cuales habría que operar ([[percepción]], [[atención]], [[memoria]], establecimiento de relaciones, estrategias cognitivas y discursivo-textuales…); en tal sentido, esta función es también activadora de los procesos de [[razonamiento]] y aprendizaje.

===Requisitos===
Para que las tareas de aprendizaje tiendan a promover una actuación que modele la de los estudiantes en su contexto de actuación, integrando teoría y práctica, tienen que cumplir determinados requisitos:
* Ser abiertas, que admitan varias vías posibles de solución o incluso varias solucionesposibles, potenciando la emisión de hipótesis y la adopción de sus propias decisiones sobre el proceso de resolución.
El formato o definición de los problemas no puede conllevar a que el estudiante identifique una forma de presentación con un tipo de problema.
Relación con los futuros contextos de actuación, en la vida y la sociedad, con lo cual deben adquirir significado para los estudiantes.
Que su proceso de resolución exija la integración coherente de teoría y práctica, evitando que las tareas prácticas aparezcan como ilustración, demostración o ejemplificación de unos contenidos previamente presentados a los estudiantes.
Que exijan la utilización de métodos, procedimientos y un sistema cognitivo - instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación; así como de medios técnicos: materiales, instrumentos, dispositivos; propios de ese contexto.

==Planos==
===Plano lexical===
Depende del área de conocimiento y se corresponde con el universo vocabular específico de cada área y asignatura. El léxico es el que, además, designa operaciones intelectuales específicas o habilidades; por ejemplo: caracterizar, calcular, describir, comparar, argumentar, ejemplificar, relacionar, entre otras.

===Plano morfosintáctico o gramatical===
Muchas ambigüedades se originan al cambiar la organización lógica o intencional de los componentes sintácticos del enunciado, generándose, entonces, numerosas dificultades de comprensión o interpretación.

===Plano textual===
Los enunciados en que se concretan las tareas de aprendizaje responden a las mismas propiedades que un texto de mayor extensión: [[coherencia]], [[cohesión]], progresión temática, entre otras.

===Plano pragmático===
Referido al propósito que se persigue y vinculado estrechamente con el objetivo formulado: puede tratarse de construir por escrito una respuesta para dar cuenta del conocimiento adquirido previamente, para elaborar nuevos conocimientos, para realizar alguna operación intelectual (habilidad) o para ejecutar alguna tarea práctica.

===Plano discursivo===
En el que se cruzan las características propias del género académico con las de la esfera de conocimiento particular con la cual se relaciona.

==Funciones==

Función organizativa: de las acciones y operaciones mentales, del contenido temático específico al que se refieren, de la estructura textual que exigen.
Función activadora-reguladora: de los mecanismos intelectivos, cognitivos y metacognitivos, actitudinales y valorativos (operaciones, estrategias previas, durante y posteriores, que permiten la supervisión, corrección y autocorrección, la evaluación y autoevaluación).
Función instruccional-directiva: prescriben qué hacer, cómo hacer, por qué y para qué hacer, todo ello concretado dentro de los marcos de un discurso didáctico directivo.
Función direccional: dibujan un doble espacio de realización, primero, se diseñan y planifican como comunicación diferida, pensada y actuada para un sujeto concreto o un [[grupo]] de ellos; segundo, porque es ejecutada y respondida por ese sujeto o grupo de sujetos desde una intencionalidad predeterminada.
Función mediadora: entre los procesos de lectura, comprensión, análisis y construcción de significados y sentidos; entre los procesos de pensamiento y verbalización lingüística, o sea, entre lo que se piensa y lo que se dice o verbaliza mediante la textualización.

==Tipología==

===Según las operaciones mentales implicadas===

Simples.
Ejemplo:
Haz una lista de tres columnas: la columna A para las palabras agudas; la B, para las llanas; la C, para las esdrújulas, a partir de las palabras del recuadro.
Complejas.
Ejemplo:
Compara, en cuanto a las relaciones de producción y a los medios de producción, la situación de un siervo de la [[Edad Media]] con la de un trabajador asalariado del mundo capitalista.
Procesales.
Ejemplo:
Completa la siguiente tabla y representa en un gráfico la función correspondiente.
===Según la modalidad de enunciación===

Aseverativas.
Imperativas
Interrogativas

===Según el número de constituyentes===

Monádicas.
Ejemplo:
¿Cuándo alcanzó la [[cultura]] egipcia su mayor esplendor?

Diádicas, triádicas.
Ejemplo:
En Camagüey una actividad económica principal es la agropecuaria, la cual se desarrolla en forma intensiva. ¿Qué diferencia existe entre la forma intensiva y la extensiva? ¿Por qué en esa provincia del país se desarrolla de forma intensiva?

=== Según los niveles de asimilación===

Reproductivas simples.
Reproductivas con modelo o esquemas.
Aplicativas.
Creativas.

==Bibliografía==

[http://www.monografias.com/trabajos26/aprendizaje-significativo/aprendizaje-significativo.shtml Aprendizaje significativo].
[http://www.monografias.com/trabajos13/tardocen/tardocen.shtml Monografías. Tarea docente]
*Montaño Calcines, Juan Ramón (2012). Los enunciados-tareas de aprendizaje: mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas (soporte digital).

[[Category:Pedagogía]] [[Category:Pedagogía_en_el_proceso_de_formación]]

@@ Línea 6: / Línea 6: @@
 |concepto= Mediadores de los [[proceso]]s de [[enseñanza]]-aprendizaje en todas las asignaturas escolares.
 }}
-'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, [[receptor]], interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un discurso instruccional que intenta regular la [[actividad]] del interlocutor en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el receptor-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el [[diseño]] de la [[clase]] en cualquier asignatura.
+'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de [[aprendizaje]] prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, [[receptor]], interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un discurso instruccional que intenta regular la [[actividad]] del interlocutor en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el receptor-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el [[diseño]] de la [[clase]] en cualquier asignatura.
 ==Definición==
-Las tareas de aprendizaje son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del [[Proceso de Enseñanza - Aprendizaje|proceso de enseñanza-aprendizaje]] que se concreta y materializa en enunciados o [[texto]]s, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el [[maestro]] o [[profesor]] y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del [[conocimiento]].
+Las tareas de [[aprendizaje]] son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del [[Proceso de Enseñanza - Aprendizaje|proceso de enseñanza-aprendizaje]] que se concreta y materializa en enunciados o [[texto]]s, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el [[maestro]] o [[profesor]] y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del [[conocimiento]].
 ==Características==
 *Cumplementadoras de un propósito: cumplen una finalidad o concretan un producto o meta a alcanzar.

@@ Línea 6: / Línea 6: @@
 |concepto= Mediadores de los [[proceso]]s de [[enseñanza]]-aprendizaje en todas las asignaturas escolares.
 }}
-'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, [[receptor]], interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un discurso instruccional que intenta regular la [[actividad]] del interlocutor en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el receptor-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el diseño de la [[clase]] en cualquier asignatura.
+'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, [[receptor]], interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un discurso instruccional que intenta regular la [[actividad]] del interlocutor en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el receptor-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el [[diseño]] de la [[clase]] en cualquier asignatura.
 ==Definición==
-Las tareas de aprendizaje son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje que se concreta y materializa en enunciados o [[texto]]s, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el maestro o [[profesor]] y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del conocimiento.
+Las tareas de aprendizaje son instrumentos o herramientas fundamentales de la planificación del [[Proceso de Enseñanza - Aprendizaje|proceso de enseñanza-aprendizaje]] que se concreta y materializa en enunciados o [[texto]]s, orales o escritos, producidos en la interacción dialógica y sociodiscursiva, de marcado carácter académico e instruccional, entre el [[maestro]] o [[profesor]] y los estudiantes en todos los niveles de enseñanza y cuya función es organizar, ordenar, prescribir, direccionar y regular el conjunto de acciones, operaciones y estrategias mentales necesarias y suficientes para la adquisición del [[conocimiento]].
 ==Características==
 *Cumplementadoras de un propósito: cumplen una finalidad o concretan un producto o meta a alcanzar.
@@ Línea 21: / Línea 21: @@
 *Relación con los futuros contextos de actuación, en la [[vida]] y la [[sociedad]], con lo cual deben adquirir significado para los estudiantes.
 *Que su proceso de resolución exija la integración coherente de teoría y práctica, evitando que las tareas prácticas aparezcan como ilustración, demostración o ejemplificación de unos contenidos previamente presentados a los estudiantes.
-*Que exijan la utilización de métodos, procedimientos y un sistema cognitivo - instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación; así como de medios técnicos: materiales, instrumentos, dispositivos; propios de ese contexto.
+*Que exijan la utilización de [[método]]s, procedimientos y un sistema cognitivo - instrumental característico de los hombres de su futuro contexto de actuación; así como de medios técnicos: materiales, instrumentos, dispositivos; propios de ese contexto.
 ==Planos==
 ===Plano lexical===
@@ Línea 72: / Línea 72: @@
 *Montaño Calcines, Juan Ramón (2012). Los enunciados-tareas de aprendizaje: mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas (soporte digital).
-[[Category:Pedagogía]] [[Category:Pedagogía_en_el_proceso_de_formación]]
+[[Category:Pedagogía]] [[Category:Pedagogía_en_el_proceso_de_formación]] [[Category: Aprendizaje]]

@@ Línea 1: / Línea 1: @@
-<div align="justify">
 {{Definición
 |nombre= Tareas de aprendizaje

@@ Línea 1: / Línea 1: @@
-{{Normalizar|motivo=}}{{Definición
+{{Normalizar|motivo=}}
 |nombre= Tareas de aprendizaje
 |imagen=
 |tamaño=
 |concepto= Mediadores de los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas escolares.
-}}<div align="justify">'''Tareas de aprendizaje'''. Toda tarea de aprendizaje prescribe qué hacer, de qué manera y en qué orden, mediante enunciados-textos que tienen como propósito lograr que el estudiante (lector, receptor, interlocutor) ejecute una acción determinada, por tanto, se insertan en un [[discurso]] instruccional que intenta regular la [[actividad]] del [[interlocutor]] en su tránsito hacia una acción concreta, práctica o mental. Se erige o se constituye en [[texto]] instruccional desde el cual se organizan, prescriben y controlan los procesos mentales que debe asumir el [[receptor]]-alumno en el proceso de [[enseñanza]]-aprendizaje. Los enunciados que contienen las tareas de aprendizaje concretan el diseño de la [[clase]] en cualquier asignatura.
+}}
 ==Definición==
@@ Línea 86: / Línea 89: @@
 *Creativas.
-==Bibliografía==
+==Fuentes==
 [http://www.monografias.com/trabajos26/aprendizaje-significativo/aprendizaje-significativo.shtml Aprendizaje significativo].
-[http://www.monografias.com/trabajos13/tardocen/tardocen.shtml Monografías. Tarea docente]
+*[http://www.monografias.com/trabajos26/aprendizaje-significativo/aprendizaje-significativo.shtml Aprendizaje significativo].
 *Montaño Calcines, Juan Ramón (2012).  Los enunciados-tareas de aprendizaje: mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje en todas las asignaturas (soporte digital).
 [[Category:Pedagogía]]  [[Category:Pedagogía_en_el_proceso_de_formación]]

Tareas de aprendizaje - Historial de revisiones

Javiermartin jc: Texto reemplazado: «» por «»

Juana pedagogico.ltu en 01:21 21 jul 2012

Juana pedagogico.ltu en 15:03 21 mar 2012

Juana pedagogico.ltu en 02:27 17 mar 2012

TripleS en 00:33 16 mar 2012

Yanisleydys jc.caonao en 19:53 15 mar 2012

Javiermartin jc: Texto reemplazado: «
» por «»