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Acoso

2021-07-08T07:03:36Z

Adolescenciamx: añadimos artículo adicional para completar información

{{Definición
|nombre= Bullying
|imagen=Bullying.jpg
|tamaño=
|concepto= Forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
}}

'''[https://www.adolescencia.com.mx/bullying-en-la-adolescencia/ Bullying]'''. Palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. Estadísticamente, el tipo de [[violencia]] dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años).

==Características==
*Suele incluir conductas de diversa [[naturaleza]] (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

*Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

*Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

*Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

*La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

*Disminuye la capacidad de comprensión moral y de [[empatía]] del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

*En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
*Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

==Tipos==
*'''Sexual''': Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.

*'''Exclusión social''': Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.

*'''Verbal''': Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.

*'''Psicológico''': En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.

*'''Físico''': Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

*'''[https://www.adolescencia.com.mx/ciberbullying/ Ciberbullying]''': Por generaciones los golpes, mazapanes, burlas e intimidaciones han sido practicadas en los colegios, sin embargo la nueva modalidad es el ciberbullyng, es decir, el acoso a través de [[Internet]] específicamente en páginas [[web]], [[Blog|blogs]] o [[Correo electrónico|correos electrónicos]].

==Causas y consecuencias==
*'''Personales''': Un niño que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

*'''Familiares''': El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

*'''En la escuela''': Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor frecuencia.

===Consecuencias para el o los agresores===
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.

====Consecuencias para la víctima====
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.

==Enlaces externos==
*[http://espanol.stopbullying.gov/en-riesgo/grupos/necesidades-especiales/rmj/%C3%ADndice.html/ El acoso y los jóvenes con discapacidades y necesidades de salud especiales]

*[http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm/ Causas y consecuencias del bullying]

==Fuentes==
*[http://sinohacesnadasosparte.org/bullying.htm/ ¿Qué es el Bullying o acoso entre pares ?]
*[http://guerrero.gob.mx/articulos/que-es-el-bullying-o-acoso-escolar/ ¿Qué es el Bullying o Acoso Escolar?]
*[http://contenidos.universia.es/especiales../bullying/que-es/caracteristicas/index.htm/ Características del Bullying]

[[Category:Abuso_y_maltrato_infantil]]

Acoso

2021-07-08T07:02:38Z

Adolescenciamx: /* Tipos */ definición poco completa. añadimos artículo completo con hipervínculo.

{{Definición
|nombre= Bullying
|imagen=Bullying.jpg
|tamaño=
|concepto= Forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
}}

'''Bullying'''. Palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso. Estadísticamente, el tipo de [[violencia]] dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años).

==Características==
*Suele incluir conductas de diversa [[naturaleza]] (burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

*Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.

*Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa.

*Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente.

*La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar.

*Disminuye la capacidad de comprensión moral y de [[empatía]] del agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.

*En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
*Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

==Tipos==
*'''Sexual''': Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.

*'''Exclusión social''': Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.

*'''Verbal''': Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al débil.

*'''Psicológico''': En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.

*'''Físico''': Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

*'''[https://www.adolescencia.com.mx/ciberbullying/ Ciberbullying]''': Por generaciones los golpes, mazapanes, burlas e intimidaciones han sido practicadas en los colegios, sin embargo la nueva modalidad es el ciberbullyng, es decir, el acoso a través de [[Internet]] específicamente en páginas [[web]], [[Blog|blogs]] o [[Correo electrónico|correos electrónicos]].

==Causas y consecuencias==
*'''Personales''': Un niño que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a las agresiones.

*'''Familiares''': El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.

*'''En la escuela''': Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de límites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con mayor frecuencia.

===Consecuencias para el o los agresores===
Pueden convertirse posteriormente en delicuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compañeros.

====Consecuencias para la víctima====
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa situación se quitan la vida.

==Enlaces externos==
*[http://espanol.stopbullying.gov/en-riesgo/grupos/necesidades-especiales/rmj/%C3%ADndice.html/ El acoso y los jóvenes con discapacidades y necesidades de salud especiales]

*[http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm/ Causas y consecuencias del bullying]

==Fuentes==
*[http://sinohacesnadasosparte.org/bullying.htm/ ¿Qué es el Bullying o acoso entre pares ?]
*[http://guerrero.gob.mx/articulos/que-es-el-bullying-o-acoso-escolar/ ¿Qué es el Bullying o Acoso Escolar?]
*[http://contenidos.universia.es/especiales../bullying/que-es/caracteristicas/index.htm/ Características del Bullying]

[[Category:Abuso_y_maltrato_infantil]]

Comunicación

2021-07-08T06:56:59Z

Adolescenciamx: /* Particularidades de la comunicación entre coetáneos en la adolescencia */ añadimos información externa para completar artículo.

{{Definición
|nombre=Comunicación
|imagen=Comunicación_verbal.jpg‎
|tamaño=
|concepto=La comunicación es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una información. En ella intervienen diversos elementos que pueden facilitar o dificultar el proceso.
|etiq_cubadebate = comunicacion
}}

'''Comunicación.''' Es el proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes. El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o más personas se relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos similares, tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la transmisión de la información. Es más un hecho sociocultural que un proceso mecánico.

==Origen de la comunicación ==

La comunicación ha sido teorizada, subvalorada, redimida y manejada de tantas formas que a veces se obvia su importancia por la cotidianidad con que es vista. Sin embargo es tan antigua como las primeras civilizaciones, que mientras más se complejizaban más crecía su necesidad de desarrollarse y por tanto de interactuar entre ellos. Con la diferenciación de roles, la división del trabajo y el establecimiento de jerarquías en busca de beneficios comunes, el nivel de organización creció y se hizo imprescindible la evolución del [[lenguaje]].

Con los años, la comunicación dejó de ser únicamente lenguaje, para convertirse paulatinamente en medio de comunicación masiva y mediación cultural. En los tiempos modernos comunicar significa poner en común con otro, ideas, pensamientos, a través de diferentes canales y con un código compartido. Debido a esto resulta un fenómeno difícil de conceptualizar; existen disímiles definiciones, ha sido estudiada y tratada con diferentes enfoques.

== Tipos de comunicación ==

Las formas de comunicación humana pueden agruparse en dos grandes categorías:

1. La comunicación verbal

2. La comunicación no verbal

'''La comunicación verbal''' se refiere a las [[Palabra|palabras]] que se utilizan y a las inflexiones de la voz (tono de voz).

'''La comunicación no verbal''' hace referencia a un gran número de canales, entre los que se podrían citar como los más importantes el contacto visual, los [[Gesto|gestos faciales]], los movimientos de brazos y manos o la postura y la distancia corporal.

== Elementos que intervienen en la comunicación ==

'''El mensaje'''. Formado por las diferentes ideas o informaciones, que se transmiten mediante códigos, claves, imágenes, etc., cuyo significado interpretará el receptor.

'''El emisor y el receptor'''. El emisor es el sujeto que comunica en primer lugar o toma la iniciativa de ese acto de comunicación, mientras que el receptor es el que recibe el mensaje.

'''El código'''. Es el conjunto de claves, imágenes, lenguaje, etc., que sirven para trasmitir el mensaje. Debe de ser compartido por emisor y receptor.

'''El canal'''. Es el medio a través del cual se emite el mensaje. Habitualmente se utiliza el oral-auditivo y el gráfico-visual complementándose.

'''El contexto'''. Se refiere a la situación concreta donde se desarrolla la comunicación. De él dependerá en gran parte la forma de ejercer los roles por parte de emisor y receptor.

'''Los ruidos'''. Son todas las alteraciones de origen físico que se producen durante la transmisión del mensaje.

'''Los filtros'''. Son las barreras mentales, que surgen de los valores, experiencias, conocimientos, expectativas, prejuicios, etc. de emisor y receptor.

'''El feedback o la retroalimentación'''. Es la información que devuelve el receptor al emisor sobre su propia comunicación, tanto en lo que se refiere a su contenido como a la interpretación del mismo o sus consecuencias en el comportamiento de los interlocutores.

==Los componentes sociopsicológicos de la comunicación==

La información, la interacción y la percepción constituyen los componentes sociopsicológicos de la comunicación y se revelan en los [[procesos comunicativos]] a partir de los pequeños grupos.
*'''Componente comunicativo''': aprecia la comunicación como intercambio de [[información]]. Cada miembro del proceso debe ser considerado un ente activo, no como un objeto sino como sujeto. La influencia comunicativa se logra si en la relación [[emisor]] – [[receptor]] existe un sistema de codificación y descodificación único.
*'''Componente interactivo''': es además de la influencia sobre el comportamiento de los otros por medio del intercambio de signos, la organización de las acciones conjuntas que favorece la realización de [[actividades grupales]], comunes para todos los miembros. Se logra si existen determinadas relaciones entre los participantes.
*'''Componente perceptivo''': incluye la percepción interpersonal como variante de la percepción del [[hombre]] por el hombre. Si un individuo entra en contacto con otro, es percibido, por este otro, siempre, como [[personalidad]]. Las impresiones tienen su papel regulador en la comunicación, pues el conocimiento paulatino del otro conforma el mismo sujeto cognoscente y la certeza de la imagen del otro depende de la organización de las acciones acordadas con él.
La percepción, la información y la interacción, como componentes sociopsicológicos de la comunicación son importantes para el [[proceso educativo]] porque favorecen el autoconocimiento y la autodeterminación de los sujetos. Los componentes sociopsicológicos de la comunicación son parte indisoluble de la [[comunicación educativa]], pues actividad y comunicación se conjugan en el [[proceso pedagógico]], mediante la percepción, la información y la interacción entre los sujetos para planificar, orientar y ejecutar la actividad conjunta.

== La comunicación entre adolescentes ==

La adolescencia constituye una etapa especial en el desarrollo humano, en la cual los procesos que inciden en la formación de su personalidad, adoptan también características particulares. La comunicación entre adolescentes no queda exenta de presentar nuevos matices, de hecho, constituye la actividad rectora en este periodo de la ontogénesis humana, por tanto resulta interesante conocer algunas particularidades de la misma.

En la adolescencia las transformaciones fisiológicas son muy evidentes y centrales, hay una aceleración del crecimiento, aumento de la estatura, el peso, la fuerza muscular, aparecen caracteres sexuales secundarios. La actividad rectora de esta etapa es la comunicación con sus [[coetáneos]] que en la mayoría de los casos llega a desplazar la mantenida hasta entonces con los adultos en dependencia de las relaciones mantenidas con ellos.

=== Particularidades de la comunicación entre coetáneos en la adolescencia ===

La comunicación entre adolescentes requiere de mayor espacio como factor que propicie el hacer propio, la valoración y la reflexión a partir de los criterios elaborados en la actividad conjunta.

Las interrelaciones entre los adolescentes se forman independientemente de las relaciones con los adultos e incluso vs su propia influencia y deseo. Estas relaciones tienen su contenido propio y una lógica en su desarrollo. En los adolescentes impopulares y rechazados por el grupo se manifiesta una autovaloración inadecuada y en su mayoría exagerada.

Los adolescentes tienden al trato y a la amistad con sus condiscípulos que gozan de respeto y autoridad. Se sienten atraídos por cualidades manifiestas de buen compañero, acopio de conocimientos, destreza, valentía, logros deportivos, adultez del aspecto exterior y el modo de conducirse, experiencias en relaciones amorosas, independencia en el trato con los adultos, etc.

El trato hacia un compañero suele ser tan atractivo que el adolescente comienza a ocuparse junto con él de algo que no le interesaba ni le interesa. Pero que puede despertar en verdad su interés. Por eso el trato con sus compañeros es fuente de nuevos intereses. Los méritos de un coetáneo que le agradan obligan con frecuencia al adolescente a advertir y comprender que él carece de esas cualidades que respeta y que valoran sus compañeros. El coetáneo se convierte en un modelo para el adolescente.

La ampliación y profundización del contenido que se entiende como importante y personal engendra una intensa necesidad de un amigo con quien compartir y aconsejarse, en quien encontrar apoyo y ayuda. El ideal de amistad de los adolescentes es siempre estar juntos y compartirlo todo.

Los temas preferidos en la comunicación entre estudiantes son los relativos al amor, las relaciones de pareja, los noviazgos, las relaciones sexuales y la educación sexual que tienden a ocupar el primer lugar; los relativos al tiempo libre y a la recreación incluyendo aquí los deportes, las fiestas, la playa, y otros, ocupan el segundo lugar y el tercero, el estudio, los exámenes, la disciplina y educación formal. En los lugares de menos preferencia se hallan las cuestiones relativas a la obtención de carreras, estudios futuros, política nacional e internacional y los que se relacionan con la [https://www.adolescencia.com.mx/cambios-sociales-en-la-adolescencia/ conducta social de los jóvenes].

Para los adolescentes la discreción tiene una gran importancia en sus relaciones interpersonales. El ser traicionado, choteado, ridiculizado y descubierto por los demás, genera en nuestros estudiantes sentimientos muy fuertes y desagradables que jamás serán olvidados, ya que en esta etapa es donde el sujeto se empeña en dar siempre una buena imagen de sí para lograr la aceptación y la aprobación de quienes le rodean. Las debilidades, la falta de capacidad, los errores cometidos son cuestiones que el adolescente esconde y que solo se le presenta a aquellas personas con las cuales mantiene vínculos estrechos.

También la comprensión es un factor importante, pues necesitan que sus criterios, ideas, y opiniones sean aceptadas por la otra persona aunque no coincidan con las suyas, esto implica reconocer la autonomía, e independencia de un sujeto que tiene todo el derecho de pensar de una determinada forma, aun siendo sus ideas y criterios errados, confusos y sin fundamento, en criterios sólidos, objetivos y verdaderos.

La comunicación en grupos es importante tanto en la familia como en la escuela. Se debe tener en cuenta que en ellos el adolescente y el joven necesitan encontrar afecto, comprensión y calor humano, satisfacción emocional y ocupar una posición diferente de mayor jerarquía y participación.

Las actividades escolares deben realizarse sin formalismo, ni rigidez, ellas han de contemplar la necesaria comunicación entre alumnos, lo cual no implica indisciplina, así como la correcta relación profesor-alumno.

La adolescencia no es únicamente un período de turbulencia y agitación; sino que a la vez suele ser una etapa de goce y felicidad que marca el tránsito agitado y tumultuoso al estado adulto, en ella la comunicación con sus coetáneos resulta de vital importancia para un saludable desarrollo por lo que debemos potenciarla.

== Importancia de la comunicación ==

* Empatía: consiste en ver las cosas desde el punto de vista de la otra persona y aceptarlo aunque no pienses igual, entender al otro. Es una especie de percepción y de comprensión del comportamiento del otro que conduce a una sensibilidad por sus necesidades y a una flexibilidad para saberlas manejar con justicia y objetividad. Significa comprender al otro, aunque no se esté de acuerdo con él o no se acepten totalmente sus puntos de vista. Es un poco el secreto de la comunicación. La comprensión del otro conduce a establecer dos principios básicos de la comunicación efectiva.

* Ayuda a mejorar la organización de los flujos y canales, debe basarse en la fluida y libre intercambio de ideas lo que permite llevar a cabo el análisis, diagnóstico, planificación y control, destinados a la concreción de resultados, a través de la toma de decisiones, la delegación y motivación, para lograr el alcance de los objetivos tanto social como empresarial e individual.

*Ejerce una mediación cultural y social a todos los niveles.

*Ayuda a conservar los valores a promoverlos así como las tradiciones y culturas social.

== Técnicas y métodos de comunicación ==
La técnica es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realzar una parte del aprendizaje que se persigue con el método. Por tanto, un método de enseñanza puede hacer uso en el conjunto de la acción, de una serie de técnicas. Por ejemplo: Método didáctico: es el conjunto de procedimientos lógicas y psicológicamente estructurados de los que se vale el docente para orientar el aprendizaje del educando a fin de desarrollar en este los conocimientos, la adquisición de técnicas o que asume actitudes e ideas.

Se dice que el método debe estar lógicamente estructurado porque debe responder a las peculiaridades comportas mentales, a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos a que se destina, niños, adolescentes, o adultos de acuerdo a sus características psicológicas individuales. Técnicas didácticas: es también un procedimiento lógico y psicológicamente estructurado, destinado a dirigir el aprendizaje del educando, pero en un sector limitado o en una fase del estudio de un tema, como la presentación, la elaboración, la síntesis o la crítica del mismo.

Entre los métodos de comunicación interpersonal se encuentran la [[Persuasión|persuasión]] y la sugestión, que se utilizan con frecuencia en las relaciones humanas. Ellos pueden ser utilizados en la orientación individual y grupal.

Algunas técnicas de dinámica de grupo pueden ser empleadas para la eliminación de las causas de una comunicación inadecuada y para aprender a comunicarse positivamente. La efectividad que puede lograrse con ellas depende de los objetivos que se persiguen, de la correcta selección del sistema de técnicas y de su aplicación adecuada. Dependerá también de la preparación y experiencia de quien las utilice, del sujeto y grupo con el que se trabajará y de la relación que se establezca entre ambos. Son sólo algunas de las muchas técnicas existentes, pero, bien utilizadas constituyen una herramienta eficaz para enseñar a otros a comunicarse mejor.

== Véase también ==
*[http://www.ecured.cu/index.php/Comunicaci%C3%B3n_verbal Comunicación verbal]
*[http://www.ecured.cu/index.php/Comunicaci%C3%B3n_no_verbal Comunicación no verbal]
*[[Protocolo social]]
*[[Barrera_de_la_Comunicación|Barreras de la comunicación]]

== Fuentes ==

* [http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Comunicacion.htm Profesores en línea]
* [http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Comunicacion.htm Psicología online]
* Banny - Johnson: Dinámica de grupo en la educación. Editorial Pueblo y Educación, [[La Habana]], [[1971]].
* Métodos y Técnicas psicológicas de orientación individual. Folleto Instituto Superior Pedagógico para la Educación Técnica y Profesional. La Habana, [[1993]].

== Bibliografía ==

#González,F. (1995) Comunicación, desarrollo y personalidad. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.
#Petrovski A. V.Psicología evolutiva y pedagógica. Edit Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana, 1981.
#Torroella, G., Aprender a vivir y a convivir, Edit. ciencias sociales, Ciudad Habana, 2005.
#Torres, Y González, H. Una aproximación al estudio de la sexualidad de los adolescentes invidentes de la escuela especial de ciegos y débiles visuales Antonio Fernández León de Santiago de cuba. Tesis en opción al título académico de Licenciatura en Psicología, Santiago de Cuba, 2000.
#Torres, Y González, H. Una aproximación al estudio de la sexualidad de los adolescentes invidentes de la escuela especial de ciegos y débiles visuales Antonio Fernández León de Santiago de cuba. Tesis en opción al título académico de Licenciatura en Psicología, Santiago de Cuba, 2000.
#Silber, t, et. al. Manual de Medicina de la adolescencia. Edit. Organización Panamericana de la salud, Washington D.C.,1992.
#González Rey, F. Comunicación, Personalidad y desarrollo, La Habana,Edit . Pueblo y Educación, 1995.
#González Rey, F. Comunicación, Personalidad y desarrollo, La Habana, Edit . Pueblo y Educación, 1995.

[[Category:Comunicación]]

Embarazo en la adolescencia

2021-07-08T06:51:24Z

Adolescenciamx: /* Nombres Alternativos */ añadimos enlace para completar información

{{Sistema:Moderación_Salud}}
{{Materia
|nombre=Embarazo en la adolescencia
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}}
'''Embarazo en la adolescencia'''. Se llama así al embarazo que ocurre en las mujeres jóvenes menores de 19 años.

== Definición ==

El embarazo, es un término que comprende el periodo de gestación reproductivo humano. Éste comienza cuando el espermatozoide de un hombre fecunda el ovulo de la mujer y éste ovulo fecundado se implanta en la pared del útero. La palabra adolescencia proviene de "adolece" que significa "carencia o falta de madurez", razón por la cual, no es recomendable un embarazo en esta etapa del crecimiento. La [[adolescencia]] es una de las etapas mas difíciles para nosotros como seres humanos, ya que es un estado de inmadurez donde se busca una madurez, en la que corremos el riesgo de fracasar o cometer errores que dejarán huella en nuestra vida futura. El embarazo en la adolescencia es ya un problema social, económico y de salud pública de considerable magnitud, tanto para los jóvenes como para sus hijos, pareja, familia, [[Ambiente]] y comunidad que los rodea. Algunas personas denominan el embarazo adolescente como la "sustitución de amor por sexo". Este problema ha ido mejorando gracias a la introducción de temas de [[Sexualidad]] en las escuelas, pero no se ha generalizado a todas las instituciones educativas, por tal motivo se considera que el número de embarazos no deseados en adolescentes sigue siendo elevado. [[Image:Embarazo 5.jpg.jpg|thumb|right|180x160px|Embarazo 5.jpg.jpg]] 

== Nombres Alternativos ==

El [https://www.adolescencia.com.mx/embarazo-en-la-adolescencia/ embarazo en la adolescencia] también lo puedes encontrar como:

*Embarazo en la juventud
*Embarazo precoz
*[[Maternidad]] adolescente

== Por que puede ocurrir el embarazo en la adolescencia ==

El embarazo en la adolescencia puede deberse a una o más de estas situaciones:

*Falta de orientación sexual
*Baja [[Autoestima]]
*Pérdida de Valores morales
*Abandono de los padres
*Familias numerosas
*Falta de recursos económicos
*Relaciones sexuales a temprana edad
*Maltrato físico o moral
==Probabilidades o expectativas del embarazo==
Una adolescente sexualmente activa que no utiliza [[anticonceptivos]], tiene un 90% de probabilidades de quedar embarazada en un año.
Las citas a la edad de los 12 años, están relacionadas con una probabilidad del 91% de tener relaciones sexuales antes de los 19 años de edad.
Las citas a la edad de los 13 años, se asocian con una probabilidad de 56 % de actividad sexual durante la adolescencia.
Las mujeres que tienen su primer hijo durante la adolescencia, tienen una mayor probabilidad de tener en general más hijos y menos probabilidades de:
*Recibir apoyo del padre biológico de sus hijos
*De terminar sus estudios
*De establecer una independencia y estabilidad financiera adecuada que le permita sostenerse a sí misma y a sus hijos sin necesidad de recursos externos.
Las madres adolescentes casadas, tienen una mayor probabilidad del 80% o más de experimentar el divorcio, que las mujeres casadas que son madres hasta los 20 años.
Los bebes que nacen de mujeres adolescentes tienen mayor riesgo de presentar problemas de desarrollo.
Las niñas que nacen de madres adolescentes, tienen más probabilidades de convertirse en madres adolescentes.
Los niños varones, con las mismas expectativas, tienen una taza superior al promedio de ser arrestados, encarcelados o de convertirse en una población potencial para generar embarazos no deseados en su futura adolescencia.
== Prevención del embarazo en la adolescencia ==

'''Prevención Primaria'''

'''Antes de que ocurra el embarazo'''

*Realizar orientación sexual a través del curso Educación para la salud conjuntamente con la Comunidad, salud y educación.
*Usar medios adecuados de información.
*Fomentar la comunicación entre padres e hijos.
*Capacitar a los profesores para desarrollar educación desde las escuelas.

'''Prevención Secundaria'''

'''Durante el embarazo'''

*Información y apoyo psicológico a la adolescente y a la familia sobre la situación dada y su estado. *Conducirla al programa de [[Control prenatal]]
*Derivar a un centro de salud más cercano para la atención del [[Parto]]

'''Prevención Terciaria'''

'''Después del embarazo'''

*Acoger a la madre y al niño a los programas respectivos de salud
*Orientación de métodos de [[Planificación familiar]]

== Causas ==

Las causas del embarazo en la adolescencia son políticamente discutibles, de gran carga emocional, y numerosas. Se deben examinar muchos factores, además de la causa obvia que es que los adolescentes mantienen relaciones sexuales sin las medidas de Contracepción adecuadas. Como no hay ninguna contracepción efectiva al 100%, la abstinencia es la manera más segura para prevenir el embarazo.

== Síntomas de embarazo ==

Los síntomas de embarazo incluyen:

*Falta del período menstrual
*Agotamiento
*Aumento del tamaño de los senos
*Distensión abdominal
*Náuseas y vómitos
*Mareos y desmayos

== Prueba o test ==

Las pruebas o test de embarazo en orina y/ o sangre son comúnmente positivas. La adolescente puede o no puede admitir el haber tenido relaciones sexuales. [[Image:Prueba de embarazo5.jpg|thumb|right|180x160px|Prueba de embarazo5.jpg]] Pero hay cambios de peso normalmente (comúnmente una ganancia pero puede haber una pérdida si las náuseas y vómitos son importantes). El examen puede mostrar aumento de volumen abdominal. Se puede palpar la cima del útero y esta está aumentada. En el examen pélvico las paredes vaginales aparecen decoloradas o de color azulado o morado, el [[Cérvix]] reblandecido, y hay un ablandamiento y ampliación del útero. Puede hacerse un estudio con [[Ultrasonido]] para confirmar o verificar el embarazo, también hay fechas precisas, como la Fecha de la Última Menstruación (FUM), fecha del coito fecundante, período de mayor fetilidad.[[Image:Prueba de Embarazo 3.jpg|thumb|right|180x160px|Prueba de Embarazo 3.jpg]] 

== Opciones ==

El [[Aborto]] es una opción potencial, pero los estados varían con respecto a la capacidad de la adolescente no casadas, de obtener los medios para terminar con un embarazo sin el consentimiento paternal. En el caso de las adolescentes casadas, pueden requerir el consentimiento del esposo. Dar a los bebes en [[Adopción]] es otra opción, pero la mayoría de las adolescentes embarazadas escoge continuar su embarazo y quedarse con su bebe. El cuidado prenatal temprano y adecuado a un programa especializado en embarazo de adolescentes asegura un bebé más saludable. El fumar, uso de [[alcohol]], abuso de [[Droga]]s debe desaconsejarse duramente el embarazo, y los métodos de apoyo deberían ofrecerse para ayudar a la adolescente embarazada a llevar tales comportamientos. La alimentación adecuada debe asegurarse mediante la educación y la disponibilidad de recursos sociales. El ejercicio apropiado y el sueño adecuado deberían también ser informado adecuadamente. La información sobre [[Anticonceptivos]] y los servicios de [[Planificación familiar]] son importantes. Las adolescentes deben de ser aconsejadas y ayudadas para permanecer en la escuela o en programas educativos que les permitirán encargare de su niño, además de que es más saludable emocionalmente. El cuidado de los niños en círculos infantiles de forma accesible es un factor importante en madres adolescentes que continúan la escuela y/o trabajo.

== Complicaciones ==

El embarazo en la adolescente se asocia con el riesgo más alto de enfermedad y muerte para ambos, la madre y el bebe. Las adolescentes embarazadas tienen un riesgo mucho más alto de complicaciones médicas serias tales como la [[Hipertensión]], [[Anemia]] importante, [[Parto pretérmino]], y/o placenta previa. El riesgo de muerte para madres de 15 años o más jóvenes es 60% mayor que el de madres mayores de 20 años. Los bebes de madres adolescentes tienen de 2 a 6 veces más de probabilidades de tener [[Bajo peso al nacer]] que esos que nacen de madres de 20 años o más. Esto es casi siempre por ser [[Bebes prematuros]], pero el crecimiento intrauterino retardado [[CIUR]] (crecimiento inadecuado del feto durante el embarazo) es también un factor. Las madres adolescentes son más dadas a demostrar comportamientos tales como fumar, uso de alcohol; alimentación inconsecuente y pobre; o parejas sexuales múltiples. Esto puede poner al bebe en un riesgo alto de crecimiento inadecuado, [[Infecciones de Transmisión Sexual]], o dependencia química. El riesgo de muerte del bebe durante el primer año de vida se incrementa en relación a la edad de la madre, cuanto menor de 20 años sea.

== Factores de riesgo ==

El riesgo potencial para las adolescentes de quedar embarazadas incluyen:

*Los tempranos contactos sexuales (la edad 12 años se asocia con un 91% de oportunidades de estar embarazadas antes de los 19 años, y la edad de 13 años se asocia con un 56% de embarazos durante la adolescencia).
*El uso temprano del alcohol y/u otras drogas, incluyendo productos como el tabaco
*Salir de la escuela, la carencia de un grupo de apoyo o pocos amigos. La carencia de interés en la escuela, familia, o actividades comunitarias.
*Percibir pocas o ninguna oportunidad para el éxito.
*Vivir en comunidades o escuelas donde los embarazos tempranos son comunes y considerarlo como una norma más que como una causa para su interés.
*Crecer en condiciones empobrecidas.
*Haber sido víctima de un ataque o abuso sexual, o cuando sus madres a su vez les han dado a luz antes de los 19 años.

== Consecuencias del Embarazo en la adolescencia ==

*La falta de atención médica desde el inicio del embarazo, debido a que generalmente las chicas no avisan pronto a sus padres, tardan en decirles de su situación de 4 a 5 meses, los cuales pasan sin revisión alguna.
*Las mujeres de 16 años o menos corren el riesgo de [[Preeclampsia]] y [[Eclampsia]].
*El bajo peso al nacer de los lactantes hijos de adolescentes aumenta y probablemente se debe a causas orgánicas tales como [[Anomalía placentaria|Anomalías placentarias]], [[Nutrición deficiente]] y [[Tabaquismo]].
*La mortalidad materna en ésta etapa, incluso en numerosas naciones en vías de desarrollo figura dentro de las causas más frecuentes de muerte en las adolescentes, la mayoría se deben a [[Embolia]], enfermedad hipertensiva, [[Embarazo ectópico|Embarazos ectópicos]].
*Algunas chicas optan en otros países, por el aborto clandestino que pone su vida en peligro debido a Sepsis y [[Hemorragia]]s presentadas durante el proceso.
*Algunas jóvenes madres optan por la adopción que les crea una gran culpa y arrepentimiento, sobre todo en etapas más maduras de su vida.
*Hay quienes deciden tener soltera al hijo, enfrentándose a grandes carencias y dificultades. Su proyecto de vida se ve frenado, sufren agresiones por parte de su familia y del entorno y tienen menos oportunidades de incorporarse al trabajo, sin olvidar que deben educar a su hijo en medio de un ambiente desfavorable.
*Otras jóvenes madres deciden (si es que la pareja responde) casarse. Sin embargo existen altas probabilidades de que su matrimonio no resulte porque los chicos se enfrentan a un evento inesperado, sorpresivo; no son capaces en esos momentos de llevar una vida de pareja independiente económicamente, no están lo suficientemente maduros para que su relación perdure, ni están preparados para recibir un hijo y mucho menos cuidarlo.

==Complicaciones psicológicas para la adolescente embarazada==

Los estudios hablan de una serie de circunstancias por los que pasan las mamás adolescentes:

*Miedo a ser rechazadas socialmente: una de las consecuencias de la adolescencia y el embarazo es que la joven lse siente criticada por su entorno y tiende a aislarse del grupo.

*Rechazo al bebé: son niñas y no desean asumir la responsabilidad, el tiempo y las obligaciones que supone ser madre. Sin embargo, esto también las hace sentirse culpables, tristes y su autoestima se reduce.

*Problemas con la familia: comunicar el embarazo en la familia muchas veces es fuente de conflicto e incluso rechazo por parte de su propio entorno.

*Los hijos de madres y padres adolescentes suelen sufrir mayor tasa de fracaso escolar, problemas de inserción social o de aprendizaje.

== Pronóstico ==

Las mujeres que tienen su primer hijo durante la adolescencia tienen más probabilidades de tener más hijos totales. Y estos hijos también menos probabilidades para recibir el apoyo de sus padres biológicos, completar su [[Educación]], el trabajo en algún tipo de vocación, y establecer la independencia y seguridad financiera adecuada para proveerse por sí mismas. Las madres adolescentes casadas son más susceptibles a experimentar divorcios (80%) que las mujeres casadas que aplazan su embarazo hasta los 20 años por lo menos.

== Embarazo en la adolescencia, felicidad o terror ==

Ésta es una situación difícil de entender, ya que, aunque la mayoría de las personas lo considera como terror, esto depende del criterio y punto de vista de cada persona. Por ejemplo, hay casos en los que a pesar de que no se esperaba un embarazo, éste es el resultado de una relación maravillosa, basada en el amor y lo aceptan con responsabilidad y alegría porque, a pesar de si inexperiencia y, si es el caso, cuentan con el apoyo de sus familias y la sociedad, podrán alcanzar la madurez que en su momento les falto. 

'''Relaciones sexuales en adolescencia''' '''¿Relaciones sexuales en el noviazgo?'''

Hoy en día los jóvenes encuentran una mayor aceptación por parte de la sociedad para ser activos sexualmente, pero un embarazo sigue siendo condenado. Hace algunos años resultaba "normal", que una joven adolescente de entre 13 y 14 años de edad se casara generalmente con un hombre mayor que ella y tuviera familia (hijos). Hoy en día con la liberación femenina, las mujeres quieren ser independientes por sus propios meritos, es decir, necesitan estar solteras más tiempo para sentirse realizadas. El verdadero problema de esta situación es que las niñas-mujeres y los niños-hombres adquieren primero la capacidad de procrear, aproximadamente 4 o 5 años antes de alcanzar su [[Madurez emocional]]. No es fácil responder a esta pregunta, ya que depende mas que todo, del criterio y punto de vista de cada persona o de la pareja, y si los dos lo deciden no hay problema, mas que con la sociedad y su propia familia. Como podemos ver, la sociedad se ve involucrada en muchas de las decisiones que tomamos a lo largo de nuestra vida.

'''¿Por qué las relaciones sexuales en el noviazgo?'''

Los jóvenes no desean tener relaciones a temprana edad por instinto, el problema es la Influencia cultural que nos rodea, los niños y adolescentes nos encontramos rodeados de material Pornográfico, tanto en la televisión, como en el cine, la música, publicidad de cualquier producto, en revistas, Internet y en los lugares de diversión y distracción a los que los jóvenes asistimos con frecuencia, cuyos mensajes "nos despiertan el interés por explorar lo desconocido". Muchas de las veces, los jóvenes llegan a las relaciones sexuales porque "no tienen nada mas que hacer", papás traten de no dejar tanto tiempo solos a sus hijos y siempre que se pueda, tratar de conversar un momento con ellos. 

== Véase también ==

*[[Antígeno de superficie y embarazo]]
*[[Vómito y embarazo]]

== Fuentes ==

*[http://www.med.unne.edu.ar/revista/revista107/emb_adolescencia.html med.unne.edu]
*[http://html.rincondelvago.com/embarazo-en-la-adolescencia.html rincondelvago]
*[http://www.tuotromedico.com/temas/embarazo_adolescencia.htm tuotromedico]
*[http://www.google.com/images?hl=en&q=Embarazo+en+la+adolescencia&um=1 google]
*[http://www.monografias.com/trabajos38/embarazo-en-adolescencia/embarazo-en-adolescencia.html monografias]

[[Category:Ginecología]]
[[Category:Promoción_de_la_salud]]

Adolescencia

2021-07-08T06:49:33Z

Adolescenciamx: /* Características psicológicas distintivas */ añadimos información externa

{{Definición
|Nombre=La adolescencia
|imagen=Adolescentes2.jpg
|concepto=Edad de transición que sucede en la niñez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo.
|etiq_cubadebate = adolescentes}}

'''Adolescencia'''. Período de [[crecimiento]] y [[desarrollo]] humano que se produce después de la [[niñez]] y antes de la edad [[adulto|adulta]], entre los [[10]] y los [[19]] años. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la [[vida]] del [[ser humano]], que se caracteriza por un ritmo acelerado de [[crecimiento]] y de cambios, superado únicamente por el que experimentan los [[lactante|lactantes]]. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos.

==Definición==

'''Definición etimológica:''' Deriva de "adolescer", que significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. <ref>Real Academia de la lengua Española. Diccionario de la lengua española. Madrid,1992 </ref>

Según la [[OMS]], es un lapso de edad que va desde los 10 a los 20 años, con variaciones culturales e individuales. Según Bühler, es el período que empieza con la adquisición de la madurez fisiológica y termina con la adquisición de la madurez social, cuando se asumen los derechos y deberes sexuales, económicos, legales y sociales del adulto.<ref>R. Harré y R.Lamb. Diccionario de psicología evolutiva y de la educación.Barcelona: Paidós, 1990</ref>

==Duración de la etapa ==

Este período comprende finales de la [[infancia]] y principio de la adultez. Suele comenzar entre los [[12]] y [[14]] años respectivamente y termina aproximadamente entre los [[21]] ó [[25]] años. En esta etapa se comienzan a experimentar cambios a escala social, sexual, física, mental y psicológica.<ref>Remplein,H.Tratado de psicología evolutiva.Barcelona, 1971.</ref>

==Descripción general==

Los adolescentes son un grupo emergente, que tendrá interacciones sociales importantes mediadas por sus cambios, que experimentarán en los años de [[pubertad]],por medio de un rápido crecimiento debido a mecanismos hormonales que van a permitir ese paso de laniñez a la adultez, y de la misma manera de una etapano reproductiva a una reproductiva.<ref>Montenegro y Guajardo, 1994</ref>

Los cambios hormonales hacen posible el aumento de [[peso]], [[estatura]], masa muscular y ósea, e incluyen la adquisición de los caracteres sexuales externos o secundarios propios de cada [[sexo]], el tiempo en el que suceden varía entre individuos y [[etnias]].

Estos cambios en lacomposición del [[cuerpo]] comprenden la distribución de la grasa, fenómeno que se extiende durante la etapa de la pubertad y el marcado dimorfismo sexual. La regulación hormonal del crecimiento y las alteraciones del cuerpo dependen de la liberación de [[gonadotropinas]],[[leptina]], [[esteroides]] sexuales y [[ hormonas]] del [[crecimiento]].

Es muy probable que las interacciones entre estas[[hormonas]] sean más importantes que sus principales efectos, y que las modificaciones en el cuerpo y la distribución regional de la grasa, realmente sean signosque alteran los ejes de las hormonas periféricas y neuroendocrinas, procesos magnificados en la pubertad,pero que probablemente sean el eje de toda la vida,desde el crecimiento fetal hasta el [[envejecimiento]].

El lapso entre los diez y los veinte años del ser humano marca aspectos diferenciales en su desarrollo. Se reflejan importantes transformaciones psicosociales y coinciden con las edades aproximadas en que se inician las modificaciones sexuales y la culminación del crecimiento. Este período ha sido un foco claro de sistematización de la atención e intervención desde:

'''a)''' la programación en [[salud]]. 
'''b)''' el desarrollo reciente de instrumentos jurídicos como el [[Código de la Niñez y la Adolescencia ]] que nace a la luz de la [[Convención sobre los Derechos del Niño ]] (cubre hasta los dieciocho años) y 
'''c)''' el período etario adscrito a la escolaridad secundaria.

En la adolescencia se replantea la definición personal y social del [[ser humano ]] a través de una segunda individuación que moviliza procesos de exploración, diferenciación del medio familiar, búsqueda de pertenencia y sentido de [[vida]]. Tal situación se hace crítica en los tiempos actuales, pues los y las adolescentes son los portadores de los cambios culturales. Demandan, para el medio [[adulto]], una reorganización de esquemas psicosociales que incluyen el establecimiento de nuevos modelos de [[autoridad]] e innovadoras metas de [[desarrollo]]. Sin las adecuadas condiciones, las nuevas interacciones personales y sociales pueden favorecer la emergencia de grandes riesgos y daños.

El desarrollo humano tiene por meta el enriquecimiento personal y social progresivo que avanza en la adolescencia mediante la actualización de capacidades que permitan la [[convivencia]] social positiva, rescatando las necesidades personales y el progreso colectivo en un ajuste e integración transformadores.

La adolescencia es el [[período]] en que se produce con mayor intensidad la interacción entre las tendencias individuales, las adquisiciones psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y desventajas del [[entorno]] <ref>(Krauskopf, 1994).</ref>

Por lo tanto, la adolescencia es un proceso de cambios y transformaciones, que permite un enriquecimiento personal y progresivo en una delicada interacción con los entes sociales del entorno; su valoración tiene como referente no sólo la biografía del individuo, sino también la historia y el presente de su sociedad. <ref>(Krauskopf, 1995:9).</ref>

==Pubertad==

Es el proceso inicial de la adolescencia, lleva a la madurez sexual cuando una persona es capaz de reproducirse; algunas personas utilizan el término pubertad para indicar el fin de la maduración sexual y el de pubescencia para referirse al [[proceso]]. <ref>Merani, A. Diccionario de Psicología. Barcelona, Grijalbo,1982</ref>

La pubertad tarda casi [[4]] años y comienza alrededor de [[2]] años antes en las [[niña|niñas]] que en los [[niños]].

En promedio, las niñas comienzan a mostrar el cambio de este período hacia los [[9]] ó [[10]] años de edad y llegan a la madurez sexual hacia los [[13]] ó [[14]]. Sin embargo, las niñas normales pueden presentar las primeras señales a los [[7]] años o después de los [[14]], llegando a la madurez sexual entre los [[9]] ó [[16]].

La edad promedio de los varones al llegar a la pubertad es a los [[12]], alcanzando su madurez sexual a los 14. Sin embargo, los niños normales pueden comenzar a manifestar sus cambios a los 9 años ó a los 16 y llegan a la madurez entre los [[11]] y [[18]].

La [[pubertad]] comienza cuando, biológicamente, la [[glándula pituitaria]] de una persona joven envía un mensaje a las glándulas sexuales, las cuales empiezan a segregar [[hormonas]]. Este momento preciso esta regulado aparentemente por la interacción de los [[gen|genes]], la salud del individuo y el ambiente; también puede relacionarse con un nivel de peso crítico. La pubertad entonces, se representa como respuesta a los cambios en el sistema hormonal del [[cuerpo]], los cuales se activan ante una señal psicológica. <ref>G. R. Lefrançois. Acerca de los niños. Una introducción al desarrollo del niño. Libro. Fondo de Cultura Económica, México. Consultado en: [http://www.ecured.cu/index.php/Acerca_de_los_ni%C3%B1os._Una_introducci%C3%B3n_al_desarrollo_del_ni%C3%B1o]</ref>

Su respuesta en una niña es que en los [[ovarios]] empiezan a producir una gran cantidad de [[hormona|hormonas]] femeninas llamadas estrógenos, y en el muchacho los testículos comienzan la producción llamada endróguenos. Hacia los 7 años de edad los niveles de estas hormonas sexuales comienzan a aumentar, poniendo en movimiento los eventos que identifican la pubertad.

El [[estrógeno]] estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los [[seno|senos]] mientras que el [[andrógeno]] estimula el crecimiento de los genitales masculinos y el [[vello]] corporal.

Las hormonas están estrechamente relacionadas con las [[emoción|emociones]], en especial con la [[agresividad]] en los muchachos y la [[depresión]] en las niñas. Algunos investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y cambio en el [[estado de ánimo|estados de ánimo]] de la adolescencia temprana a las [[hormona|hormonas]], pero es necesario acordar que en los seres humanos la influencia social se combina con las hormonas y puede predominar.

Aunque existe una relación bien establecida entre la producción de las hormonas [[testosterona]] y la [[sexualidad]], los adolescentes comienzan la actividad sexual más de acuerdo con lo que sus [[amigos]] hacen, que propiamente lo que sus [[glándula|glándulas]] producen. A estos parámetros del comienzo de la pubertad le podemos agregar la relación entre el [[estrés]] y la [[pubertad]]; ya que tanto la forma como el desarrollo físico, cognoscitivo y de la [[personalidad]] influyen entre sí.

== Cambios generales ==

Los cambios físicos y biológicos señalan el fin de la niñez e incluyen el crecimiento repentino del adolescente. El comienzo de la [[menstruación]] de las mujeres, la presencia de [[semen]] en la [[orina]] de los varones, la maduración de los [[órganos sexuales]] primarios (los que se relacionan directamente con la reproducción) y el desarrollo de las características sexuales secundarias (señales fisiológicas de la madurez sexual que no involucran en forma directa a los órganos reproductores).<ref>Krauskopf, 1994</ref>

Es el aumento evidente en la [[estatura]] y [[peso]] que por lo general comienza en las niñas entre los [[9]] y [[14]] años. En general dura cerca de [[2]] años y poco después que el crecimiento repentino termina, el [[joven]] alcanza su madurez sexual. En ambos sexos el crecimiento súbito del adolescente afecta prácticamente todas las dimensiones esqueléticas y musculares, incluso los [[ojos]] crecen produciendo un aumento en la [[miopía]] durante este período. Estos cambios son mayores en los varones que en las niñas y siguen su propio cronograma, de modo que las partes del cuerpo están fuera de proporción por un [[tiempo]].

===Cambios en las niñas===

Los principales [[órganos sexuales]] internos femeninos son la [[vagina]], las[[ trompas de Falopio]], el [[útero]] y los [[ovarios]]. Los órganos sexuales femeninos externos son la [[vulva]], el [[clítoris]], los labios mayores, los labios menores, el monte de venus y el vestíbulo, podemos mencionar también el [[himen]] que es el pliegue de tejido que cierra parcialmente la vagina de la [[mujer]] [[virgen]].

En la [[pubertad]], aumenta la longitud de la vagina, su cubierta [[mucosa]] se hace más gruesa y más elástica y cambia a un [[color ]] más intenso. Las paredes internas de la [[vagina]] cambian su secreción de la reacción ácida en la adolescencia.

La [[glándula de Bartolino]] empiezan a secretar sus fluidos. Los labios mayores, prácticamente inexistentes en la [[ niñez]], se agrandan considerablemente durante la adolescencia al igual que los labios menores y el clítoris.

El [[monte de venus ]] se hace más prominente por el desarrollo de una almohadilla de [[grasa]]. El [[útero]] duplica su tamaño, mostrando un incremento lineal durante el período que va de los [[10]] a los [[18]] años. Los [[ovario|ovarios]] incrementan notoriamente su tamaño y peso.

La [[Menarquía]] es el signo más evidente de la madurez sexual de una niña; es la primera [[menstruación]]. La menarquia se presenta casi al final de la secuencia del desarrollo femenino. Aunque en muchas culturas la menarquia se toma como una señal del paso de niña a mujer, los primeros períodos menstruales no incluyen la [[ovulación]]; sin embargo como en ocasiones la ovulación y la concepción se puede presentar en otros primeros meses, las niñas que han comenzado a menstruar, si mantienen relaciones sexuales,pueden quedar [[embarazadas]].<ref>M. Alcalai y Torretty. Ser mujer hoy y mañana de sudamérica, 1994.</ref>

===Cambios en los varones===

Los principales órganos sexuales masculinos son el [[pene]], [[escroto]], [[testículo|testículos]], [[próstata]], [[vesículas seminales]], [[epidídimo]], [[glándulas de cowper]], [[uretra]] y [[conductos deferentes]].

Aparece el [[vello púbico]], el vello axilar, vello facial, cambios en la [[voz ]] , cambios en la [[piel]], ensanchamiento de los [[hombros]], presencia del [[semen]].

Durante la adolescencia ocurren cambios importantes en esos [[órganos]]. Los [[testículos]] y el escroto comienzan a crecer con rapidez aproximadamente a la edad de 11 años y medio. Dicho crecimiento se vuelve bastante más rápido después de la edad de[[ 13 ]] años y medio para luego hacerse más lento. Durante este periodo, los testículos aumentan una y media veces su tamaño y su aproximadamente ocho y media veces su [[peso]]. El [[pene]] dobla su [[tamaño]] y su [[diámetro]] durante la adolescencia, con el crecimiento más rápido entre los [[14 ]]y [[18]] años. <ref>Muzzo y Burrows.Psiquiatría del niño y del adolescente. El adolescente chileno.Universitaria. Santiago, Salvador 1987. </ref>

El cambio más importante dentro de los testículos es el desarrollo de las células espermáticas maduras. Los muchachos adolescentes pueden preocuparse por poluciones nocturnas, conocidas como [[sueños húmedos]], dichas experiencias son normales, no ocasionan daño alguno y pueden ser aceptadas como parte de su sexualidad.

==Fases de la adolescencia==

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-temprana/ Fase Temprana]''' (de [[10 ]] a [[13]] años): Preocupación por lo físico y emocional

* Duelo por el cuerpo y por la relación infantil con los padres
* Reestructuración del esquema e imagen corporal
* Ajustes a emergentes cambios sexuales físicos y fisiológicos
* Estímulo de las nuevas posibilidades que abren estos cambios
* Necesidad de compartir los problemas con los padres
* Fluctuaciones del ánimo
* Fuerte autoconciencia de necesidades
* Relaciones grupales con el mismo sexo
* Movimientos de regresión y avance en la exploración y abandono de la dependencia

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-media/ Fase Media]''' (de [[14]] a [[16]] años): Preocupación por la afirmación personal social

* Diferenciación del grupo familiar
* Duelo parental por la pérdida del hijo fantaseado
* Deseo de afirmar el atractivo sexual y social
* Emergentes impulsos sexuales
* Exploración de capacidades personales
* Capacidad de situarse frente al mundo y a si mismo
* Cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones previas
* Preocupación por lo social
* Grupos heterosexuales
* Interés por nuevas actividades
* La pareja como extensión del yo
* Búsqueda de autonomía

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-tardia/ Fase final]''' (de [[17]] a [[25]] años): Preocupación por lo social

* Búsqueda de afirmación del proyecto personal-social
* Reestructuración de las relaciones familiares
* Locus de control interno
* Desarrollo de instrumentos para la adultez
* Exploración de opciones sociales
* Avance en la elaboración de la identidad
* Duelo parental por la separación física
* Grupos afines en lo laboral, educacional, comunitario
* Relaciones de pareja con diferenciación e intimidad
* Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo

==Sexualidad en la adolescencia==

En los últimos años se ha observado una mayor liberalización de los comportamientos sexuales en el mundo occidental, esta tendencia se manifiesta de forma especial en los adolescentes.

La sexualidad forma parte de todo el [[ciclo vital]], pero en cada momento evolutivo presenta unas características diferenciales. Esto es particularmente notorio en la adolescencia. En la [[evolución]] sexual del adolescente van a entrar en juego factores como el propio desarrollo puberal, la aceptación de la imagen corporal, el descubrimiento de sus necesidades sexuales, el desarrollo de su [[personalidad]], el aprendizaje de las relaciones sexuales y el establecer un sistema propio de [[valores]] sexuales, todo ello mientras están sometidos a la presión ejercida por su grupo de iguales, a situarse en el mundo como chico o chica y/o a las reacciones de los padres ante su evolución sexual.

El inicio precoz de las relaciones sexuales parece estar relacionado directamente con un mayor número de [[embarazo|embarazos]] no deseados y de infecciones de transmisión sexual. De hecho, en países como el [[Reino Unido]], la mitad de los embarazos en adolescentes ocurren los [[6]] primeros meses tras el inicio de las relaciones sexuales <ref>Bradley-Stevenson, 2007; Rose et al., 2005</ref>. La causa que subyace es que las primeras relaciones sexuales se llevan a cabo sin protección.

Algunos autores han establecido como [[variables]] predictoras para no usar el [[preservativo]] las falsas [[creencias]] sobre la sensibilidad en las relaciones, la falta de conocimientos por la [[juventud]], el haber tenido pocas relaciones y éstas no haber sido planificadas, y/o el tener una [[pareja]] estable y sentirse menos vulnerable <ref>Mohammad, et al., 2007.</ref>

En la conducta sexual adolescente nada está aun consolidado, nada puede considerarse definitivo y, sobre todo, excluyente. La [[satisfacción sexual]] es como mínimo algo difícil de conseguir en esta época de la vida, pero al mismo tiempo es también lo que planea más imperiosas exigencias. De la aparición saltuaria o intempestiva de conductas [[homosexuales]], por ejemplo, no puede deducirse una definitiva orientación del deseo hacia la [[homosexualidad]]. En todo caso, es necesario considerar, ante todo, que no es la conducta manifestada sino los hitos de la evolución psicoafectiva [[infantil]] aquello que marca de forma de forma indeleble la preferencia de cada [[individuo]] hacia tal o cual objeto de satisfacción sexual.

'''La masturbación'''

Las satisfacciones autoeróticas han sido, durante [[siglos]], condenada desde numerosas actitudes ideológicas que obviaron, o mejor dicho, se cuidaron mucho de dejar claro lo más evidente: la [[masturbación]] es una forma sencilla de satisfacción sexual y no produce absolutamente ningún [[prejuicio]] al sujeto, [[hombre]] o [[mujer]], que la practica. En esta modalidad sexual, la satisfacción queda limitada al [[orgasmo]] producido por la manipulación de los [[genitales]], con la decisiva participación de unas [[fantasías eróticas]].

Toda persona que se masturba sabe que el [[placer]] que de ello obtiene es distinto al que produce la relación con otra persona. Ni mejor ni peor, simplemente distinto. Y no es cierto que ambas formas de satisfacción se excluyan mutuamente, sino que, al contrario, los fantasmas eróticos (que habitualmente tematizan las demás formas de satisfacción no autoerótica) sirven de acicate para un deseo que, por definición, va mas allá de uno mismo. La masturbación es con frecuencia la única forma de satisfacción sexual a la que puede recurrir el adolescente, que es una persona particularmente afectada por la virulencia de los [[deseos]] y las [[emoción|emociones]]. No debe ser alentada, pero tampoco prohibida, y nunca los jóvenes deben ser atemorizados con el esperpéntico catálogo de que falsamente se le atribuye.

'''Las prácticas homosexuales'''

En general, se trata sólo de una precipitación irreflexiva y apasionada hacia la satisfacción inmediata, propiciada por ciertas situaciones de privación (internación prolongada en centros escolares, militares o carcelarios; prohibición rotunda del acercamiento al otro [[sexo]]) en las que los deseos repetidamente insatisfechos se exacerban.

Los [[varones]] recurren a veces a la [[masturbación]] mutua, colectiva, o a formas de [[coito]] interfemoral. Nunca o casi nunca a la penetración anal. Se trata de puras pruebas de [[fuerza]] y audacia ante la transgresión que comete, amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo [[tiempo]], son circunstancias que obran a modo de iniciación simbólica del joven a un placer que va más allá de sí mismo.

Las [[mujeres]] sucumben en ocasiones a la [[seducción]] producida por una amistad intensa y apasionada, donde el contacto físico aparece como prueba final de [[afecto]] mutuo cuya conquista se torna indispensable. También entre las chicas la práctica más frecuente es la masturbación mutua, las [[caricias]] y los frotamientos que obran como iniciación de la adolescente al placer sexual.

Lo importante es que se trata de sucesos irrelevantes para la [[orientación sexual]] de sus protagonistas, que discurre por caminos distintos y que no será modificada por una experiencia homosexual aislada. Los jóvenes que, a través de estas experiencias, descubran en sí mismos tendencias latentes hacia las personas de su propio [[sexo]], no por ello hubieran dejado de percibirlo más tarde, en su vida sexual ulterior. El fracaso reiterado de una (o varias) relaciones amorosas propicia a veces el consuelo en una apasionada amistad homosexual, donde lo sexual -insistimos- es tan solo una pequeña parte de lo que está en juego. En otros casos, una [[educación]] férrea, unos padres celosos de ''su niña''; o del ''hombre de la casa'', promueven en un adolescente hastiado conductas de abierta transgresión.

'''Las prácticas heterosexuales'''

La evolución radical de las costumbres sociales en los [[países desarrollados|país desarrollado]] ha variado sustancialmente los detalles de lo que hasta hace pocos años era un auténtico problema: la iniciación heterosexual. Así, han quedado relegadas al recuerdo las iniciaciones que provenían del trato con [[prostitutas|prostituta]] o, en el caso de la mujer, las que se retrasaban hasta el [[matrimonio]]. La práctica heterosexual es hoy algo normal entre los adolescentes de ambos sexos. Las [[relaciones prematrimoniales]] no sólo son aceptadas socialmente, sino incluso recomendadas por la mayoría de los [[especialistas]]. Y no puede ser de otro modo: El [[proceso]] de [[aprendizaje]] del joven adulto no puede dejar de lado precisamente aquel campo en el que más inseguro se siente y del que todavía, en la práctica, nada sabe. Si bien el nerviosismo y la ansiedad que indefectiblemente acompañaban estas primeras experiencias de iniciación pueden entorpecerlas o hacerlas fracasar en el plano del placer, nada habrá de traumático en la decepción inicial.

El adolescente podrá explicarse racionalmente los motivos del eventual fracaso y de esta forma encauzar su ansiedad. El adolescente que haya recibido la necesaria información sobre los aspectos teóricos, prácticos y técnicos de las relaciones sexuales tiene bagaje de conocimientos y la madurez necesarias para que sus primeras prácticas heterosexuales sean, para él y su pareja, algo satisfactorio.

Los adolescentes deben ser capaces de confrontar la presión que reciben de su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad suplementaria que reciben da la [[ignorancia]], de los sentimientos de culpa o del [[miedo]] al [[castigo]]. Y sin ser instigados por una conducta de despecho hacia la prohibición misma. 

==Características psicológicas distintivas==

Entre las [https://www.adolescencia.com.mx/cambios-psicologicos-en-la-adolescencia/ características distintivas] de la adolescencia están:

* Formación de la [[autoconciencia]]
*[[Autoconcepto]]
*[[Identidad personal]]

La '''autoconciencia''' es el eje principal de la personalidad que expresa la nueva posición social con respecto a los que le rodean, elemento determinante en la formación del contenido de la actividad social, el sistema de [[aspiraciones ]] , vivencias y reacciones afectivas.

El '''autoconcepto''' es una de las adquisiciones de esta etapa; permite al adolescente reconocerse como el conjunto de características o atributos que lo definen como individuos y lo diferencian de los demás. Para su formación se necesita de los conceptos que se han ido conformando a lo largo de su desarrollo, para penetrar en su realidad interna. Este conjunto de conceptos permiten establecer relaciones y conexiones, las cuales le ayudan a conducirse en la compleja realidad que lo rodea y a conformar el concepto de quién es y quién quiere ser.

La '''identidad personal''' es otra formación psicológica importante de este período entendido como aquella formación motivacional que permite al [[sujeto]] tener un concepto de su persona, relativamente preciso y generalizado. Cumple un papel importante al estar ligada a la particular relación del adolescente con su grupo; en tanto este es un espacio donde satisface necesidades de autonomía e independencia y en el que va configurando los referentes identitarios que le garantizan reconocerse como parte de una colectividad y al mismo tiempo desarrollar su individualidad. <ref>Arjona, J. & Guerrero, S. Un estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relación con la variable adaptación. Psicología Científica. Málaga. España, 2001. Consultado en: 22 de febrero, 2011, de [http://www.psicologiacientifica.com]</ref>

La adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana. Los adolescentes son muy conscientes y están seguros de que todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los traicionan; sin embargo la adolescencia también ofrece nuevas oportunidades que los jóvenes abandonan de diferentes maneras. No se conoce porque la maduración comienza cuando lo hace, ni explicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena, solo se sabe que a cierta edad determinada por factores biológicos esto ocurre. Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear responsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardíamente que este obtenga una maduración intelectual que le hará abrir la [[memoria]] y pensar mejor las cosas antes de actuar.

==La maduración==

'''Maduración temprana o tardía en los varones:'''Una investigación ha encontrado que los varones que maduran rápido son equilibrados, calmados, amables, populares entre sus compañeros, presentan tendencias de liderazgo y son menos impulsivos que quienes maduran tarde. Existen aspectos a favor y en contra de ambas situaciones; a los muchachos les agrada madurar pronto y quienes lo hacen parecen beneficiase en su autoestima, al ser más musculosos que los chicos que maduran tarde, son más fuertes y tienen mejor desempeño en los deportes y una imagen corporal más favorable. Sin embargo la maduración temprana tiene complicaciones porque elige que los muchachos actúen con la madurez que aparentan. Quienes maduran más tarde pueden ser o actuar durante más tiempo como niños, pero también pueden beneficiase de un tiempo de niñez más largo.<ref>G. García. Adolescencia y desarrollo (Compilación). La Habana: Editorial Pueblo y Educación,2002. *A.V. Petrovsky. Psicología pedagógica y de las edades. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba, 1998.</ref>

'''Maduración temprana o tardía de las niñas:'''A las niñas no les gusta madurar pronto; por lo general son más felices sin no maduran rápido ni después que sus compañeras, las niñas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y equilibradas, son más extrovertidas, tímidas y tienen una expresión negativa acerca de la menarquia. En general los efectos de la maduración temprana o tardía tienen mejor probabilidad de ser negativos cuando los adolescentes son muy diferentes de sus compañeros bien sea porque están mucho o menos desarrollados que las otras. Estas niñas pueden reaccionar ante el interés de las demás personas acerca de su sexualidad, por consiguiente los adultos pueden tratar a una niña que madura pronto con más rigidez y desaprobación.

==Importancia de la apariencia==

La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que en cualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el [[espejo]]. Los varones quieren ser altos, anchos de espalda y atlético; las niñas quieren ser lindas, delgadas, pero con formas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga que los muchachos atraigan al sexo opuesto.

Los adolescentes de ambos [[sexos]] se preocupan por su peso, su complexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica y hasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la [[salud]] como [[desnutrición]], descuido del peso (falta de autoestima) [[anorexia]], [[bulimia]], y hasta abuso de [[alcohol]], [[drogas|droga]] y otros [[vicio|vicios]]. Las chicas tienden en ser menos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin duda por la gran énfasis cultural sobre los atributos físicos de las mujeres. Cuándo a los adolescentes se les pregunta ¿qué es lo que no te gusta de tu cuerpo?. Generalmente los varones responden nada, mientras que las niñas responden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestión que debe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornos psicológicos futuros.

'''Modalidades de satisfacción''' A menudo, durante la adolescencia, aparecen conjunta o separadamente prácticas sexuales que serán luego abandonadas. Nada está aún consolidado en estos momentos, y la aparición de conductas homosexuales, por ejemplo, no implica una definitiva orientación hacia la homosexualidad. Dentro de las modalidades de satisfacción encontramos tres: la masturbación, las practicas homosexuales y las heterosexuales. Es tan conveniente como necesario citarlas todas y atender cada una de ellas. No es raro que durante este período se presenten, conjunta o separadamente, prácticas que luego serán abandonadas.

== Acontecimientos Potencialmente Psicopatógenos(APP)==
Los acontecimientos potencialmente psicopatógenos son experiencias que crean una disfunción en las actividades habituales del individuo, causando un reajuste en el comportamiento del mismo. Estas pueden presentarse en cualquier etapa del ciclo de vida del hombre y para afrontarlos se requiere de estilos y estrategias de afrontamiento aprendidos durante el proceso de formación. <ref>Los problemas sociales en la juventud contribuyen a la ansiedad y la depresión (en español). Artículo por HealthDay, traducido por Hispanicare. Consultado en: [http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_62721.html] </ref>

Son también sucesos o situaciones no habituales que implican cambios en las condiciones de vida de los sujetos, estresores potenciales que traen consecuencias generando diferentes trastornos emocionales que actúan en conjunto con otros factores tales como: el contexto, la predisposición, la vulnerabilidad individual, el significado y los compromisos.<ref>Cómo hablar con su hijo sobre la pubertad(en español), 2005. Por KidsHealth.com. Consultado en: [http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/talk_about_puberty_esp.html] </ref>

Consecuencias o posibles afectaciones que inciden en la calidad de vida y el bienestar personal, estos efectos se debe en parte a las características peculiares de los eventos vitales como son el carácter inusual, alta intensidad o efectos molestos sostenidos, ambigüedad, ocurrencia de manera abrupta y/o falta de información sobre el mismo.<ref>Cómo hablar con su hijo sobre la pubertad(en español), 2005. Por KidsHealth.com. Consultado en: [http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/talk_about_puberty_esp.html.] </ref>

===APP en los adolescentes===

Los síntomas somáticos más habituales que son percibidos por los adolescentes y expresados como quejas son la fatiga, el insomnio, temblor y dolores de diferentes tipos e índole. Las alteraciones cognitivas pueden darse en cuanto a la atención, la memoria y el pensamiento, y en cuanto a las reacciones comportamentales, destacan las dificultades para tomar decisiones, estados de nerviosismo diversos como: morderse las uñas, no poder estar quietos, falta de motivación, apatía, trastornos alimenticios, consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias psicoactivas.<ref>D. Krauskopof. El desarrollo psicológico en la adolescencia:las transformaciones en una época de cambios. Adolesc. salud vol.1 n.2 San José Jan, 1999.</ref>

===Ejemplos de APP en la adolescencia===

*Divorcio de los padres, con mal manejo de la ruptura por uno o ambos progenitores.
*Llegada de un nuevo hermano al seno de la familia.
*Disfuncionalidad en la dinámica familiar en cuanto al cumplimiento de cada una de las funciones que le son atribuidas a la familia.
*Pérdida física o emocional de un ser querido.
*Vivencia de alguna situación con alto potencial psicopatógenos como: accidentes, terremotos, ciclones, incendios, guerra, escenas de gran tensión en su propia casa.
*Separación temporal de un ser querido por enfermedad prolongada, prisión o cumplimiento de misiones.
*Maltrato familiar.
*Ser victima de algún tipo de violencia sobre todo la sexual.
*Discriminación a uno de los seres queridos por conductas inadecuadas de alcoholismo, consumo de droga, violencia familiar, delincuencia entre otras.
*Rigidez, autoritarismo o permisividad en el manejo familiar.
*Rechazo del grupo o no aceptación por alguna limitación física o incapacidad.
*Fracaso en la primera relación amorosa o sexual.
*Diagnóstico de alguna enfermedad crónica transmisible o no que demande un cambio en los hábitos y estilos de vida.( VIH-SIDA, epilepsias, diabetes,)
==Papel de la familia y la comunidad ==
La familia y la comunidad representan un apoyo fundamental.

Los adolescentes dependen de su familia, su comunidad, su escuela, sus servicios de salud y su lugar de trabajo para adquirir toda una serie de competencias importantes que pueden ayudarles a hacer frente a las presiones que experimentan y hacer una transición satisfactoria de la infancia a la edad adulta. Los padres, los miembros de la comunidad, los proveedores de servicios y las instituciones sociales tienen la responsabilidad de promover el desarrollo y la adaptación de los adolescentes y de intervenir eficazmente cuando surjan problemas.

==Consejos importantes==
[[Archivo:Etapacambios.jpg|200px|thumb|right|Adolescencia, etapa de cambios importantes y gran necesidad de escoger los amigos.]]

A partir de los 13 años aumentan los cambios: se afina el tono de la [[voz]], aparece el [[acné]], los chicos desarrollan sus [[músculos]] y las chicas unas formas más redondeadas representativas de los cambios hormonales que van sucediendo.

Pero además de todos estos cambios físicos, se entra en una etapa en la que probablemente crecen sus sensaciones de [[ridículo]] o [[vergüenza]] y le preocupa en exceso su imagen corporal. También se vuelven más críticos y receptivos hacia los demás y sienten una fuerte necesidad de romper con lo establecido. En esta etapa es importante que aprendan a valorar sus cualidades. Quererse a si mismos no significa verse como un ser perfecto y maravilloso, sino admitirse tal y como son, aceptando los defectos y potenciando las virtudes.

Una vez superada la fase de '''aislamiento'''de algunos adolescentes, es necesario rodearse de amigos con los que crear un [[microcosmos]] y vestir parecido, hablar parecido, ir a los mismos lugares, escuchar la misma música y vivir las mismas experiencias. Una palabra que define muy bien esta etapa es "salir".

Se ''sale'' para conocer el mundo y todo lo que ofrece: discotecas, bares musicales, conciertos, asociaciones, centros deportivos, cultura, diversión y ocio. El grupo de amigos es importante en esta etapa. En ocasiones la influencia puede ser tal que los haga sentirse mal. Ante determinadas situaciones deben de aprender a decir que 'no'. Una [[amistad]] verdadera hace que nos sintamos apoyados pero también libres de tomar nuestras propias decisiones. Es por ello, que debe prestarse atención a la selección adecuada de las amistades en esta etapa.

== Referencias==

{{listaref|2}}

== Fuentes==

*[https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000200004 scielo.sa.cr] Consultado el 2 de julio de 2019.
*[https://www.psicoactiva.com/blog/psicologia-del-adolescente/ psicoactiva.com] Consultado el 2 de julio de 2019.
*[http://www.opensightband.com/adolescencia/index.htm Medicina de adolescentes]Consultado el 8 de julio de 2013
*[http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_62721.html nlm.nih.gov]Consultado el 8 de julio de 2013
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*[http://www.psicologiacientifica.com/estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relación con la variable adaptación psicologiacientifica.com] Consultado el 22 de febrero, 2011.
*[https://www.redalyc.org/pdf/2990/299023539010.pdf redalyc.org]Consultado el 5 de julio de 2019.
*[https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001489.htm medlineplus.gov]Consultado el 8 de julio de 2019.
*[https://www.informajoven.org/info/salud/k_7_7.asp informajoven.org]Consultado el 8 de julio de 2019.
*[https://www.ausonia.es/es-es/informate/la-adolescencia/cambios-en-la-adolescencia ausonia.es]Consultado el 8 de julio de 2019

[[Category:Sexualidad]]

Anticonceptivos

2021-07-08T06:47:20Z

Adolescenciamx: hemos añadido información con hipervínculo

{{sistema:Moderación_Salud}}
{{Definición
|nombre= Método anticonceptivo
|imagen=Metodos_anticonceptivos1.jpeg
|concepto= Es aquel método que impide o reduce significativamente las posibilidades de fecundación en mujeres fértiles que mantienen relaciones sexuales de carácter heterosexual.
}}
'''Método anticonceptivo''' o método contraceptivo es aquel que impide o reduce significativamente las posibilidades de fecundación en mujeres fértiles que mantienen relaciones sexuales de carácter heterosexual.
Los métodos anticonceptivos contribuyen decisivamente a la toma de decisiones sobre el control de la natalidad (número de hijos que se desean o no tener), la prevención de embarazos, así como en la disminución del número de embarazos no deseados y [https://www.adolescencia.com.mx/embarazo-en-la-adolescencia/ embarazos en adolescentes]. Los métodos que se administran después de mantener relaciones sexuales se denominan anticonceptivos de emergencia.

== Características ==

Un '''método anticonceptivo''' o '''método contraceptivo''' es aquel que impide o reduce significativamente las posibilidades de una [[fecundación]] en mujeres fértiles que mantienen [[relaciones sexuales]] de carácter [[heterosexual]].

Los métodos anticonceptivos contribuyen decisivamente en la toma de decisiones sobre el [[control de la natalidad]] (número de hijos que se desean o no tener), la prevención de embarazos, así como en la disminución del número de embarazos no deseados y embarazos en adolescentes Los métodos que se administran después de mantener relaciones sexuales se denominan [[anticonceptivos de emergencia]]

La generalización de la [[planificación familiar]] y la [[educación sexual]] favorecen la utilización óptima de los métodos de anticoncepción.

== Generalidades ==

Los métodos anticonceptivos contribuyen decisivamente en la toma de decisiones sobre el control de la natalidad (número de hijos que se desean o no tener), la prevención de [[embarazo]]s, así como en la disminución del número de embarazos no deseados y embarazos en [[adolescencia|adolescente]]s. Los métodos que se administran después de mantener relaciones sexuales se denominan [[anticonceptivo de emergencia|anticonceptivos de emergencia]].

==Historia ==

A diferencia de lo que muchos piensan, hay referencias a la contracepción desde tiempos inmemoriales.
El control de la natalidad aparece detallado en escrituras muy antiguas.

En el primer texto médico del que se tiene noticia, el ''[[Papiro de Petri]]'' (del [[siglo XIX a. n. e.|1850 a. n. e.]]), figuraba una receta anticonceptiva: proponía colocar en la vagina antes del coito una mezcla de miel con estiércol de cocodrilo.

Este método se parece al que se utilizaba en la [[India]] y en [[Africa]], con excremento de otros animales como el elefante. Los métodos con excremento se mantuvieron vigentes posiblemente hasta el [[siglo XI]] de nuestra era.

El ''[[Papiro de Ebers]]'' (del [[siglo XV a. n. e.|1500 a. n. e.]]), de Egipto, también propone el uso de la miel: contiene la primera referencia a un tapón de hilaza medicado: «Tritúrese con una medida de miel, humedézcase la hilaza con ello y colóquese en la vagina de la mujer».

Es posible que la bella y enigmática [[Cleopatra]] (69-30 a. n. e.) preservara los contornos de su augusta figura mediante el uso de anticonceptivos que no fueron detectados por [[Julio César]] ni por [[Marco Antonio]].

[[Sorano de Éfeso]] (siglo II n. e.), el ginecólogo más importante de la antigüedad, hizo la descripción de las técnicas anticonceptivas que se utilizaban antes del [[siglo XIX]]: «Un anticonceptivo se diferencia de un abortivo en que el primero no permite que tenga lugar la concepción, mientras que el último destruye lo que ha sido concebido».

En la edad media a los anticonceptivos se los denominaba pesarios.

La primera descripción del [[condón]] se encontró en la obra del médico italiano [[Gabriel Falopio]] (1523-1562), cuya pretensión fue lograr la protección contra la [[sífilis]], aunque existen otras teorías sobre el origen de esta vaina. Se ha sugerido que algún trabajador de un matadero medieval tuvo la ocurrencia de que las membranas delgadas de un animal lo protegían contra la infección.

El origen de la palabra «condón» también es desconocido; una de las teorías favoritas es que se llama así por el nombre de su inventor, un cortesano del rey Carlos II llamado Condón o Contón; otros evocan la etimología latina ''condus'', que para los romanos significa ‘receptáculo’. En 1870 apareció el primer preservativo de caucho, de calidad aún mediocre y poco práctico. En 1930, con el desarrollo del látex, aparece el nuevo preservativo, más fino y más sólido.

Los [[espermicida]]s ya eran conocidos desde la antigüedad y su desarrollo comenzó cuando en 1677 por Van Leewenhock, Spallanzi descubrió que el pH de una solución de semen se disminuía al añadir vinagre, y como consecuencia, los espermatozoides perdían su eficacia.

El primer paso de avance en relación con el desarrollo de los espermicidas se manifestó en 1885 cuando el británico Walter Rendel descubrió el primer óvulo anticonceptivo sobre la base de manteca de cacao y quinina. A finales del siglo xix, algunos fabricantes estadounidenses propusieron tapones vaginales compuestos de manteca de cacao y de ácido bórico.

El origen de los dispositivos intrauterinos es desconocido y parece situarse hacia 1863 donde se le llamaban elevadores porque servían para elevar un útero retroverso y estaban hechos de una talla de aleación de zinc y cobre.

El primer dispositivo intrauterino (DIU) específicamente anticonceptivo era un anillo de tripa de seda de gusano fabricado en 1909 por el doctor Richter. En 1931, Graefenber notificó el uso de una estructura también de tripa de gusano de seda forrada de plata alemana.

En 1960 se introdujo el DIU de segunda generación, la espiral de Margulies. Dos años después, Lippes introdujo un DIU en forma de doble S que es todavía el más usado y el primero que se elaboró con un hilo colgante de nylon.

Desde finales del siglo xix se sospechaba que los ovarios segregaban una sustancia que inhibía la ovulación, pero hubo que esperar hasta 1934, año en que Corner y Beard aislaron la progesterona. El profesor Haberlant inyectó conejos con productos ovariales y placentarios, pero no tuvo resultados.

Más tarde comenzó a experimentar con la implantación de ovarios de animales embarazadas en hembras normales, lo cual produjo en estas una esterilidad temporal. Sobre la base de estos estudios creó una tableta llamada Infecundin, que no consta que se probara en seres humanos.

El uso de la anticoncepción desde la antigüedad, nos demuestra que la sociedad, independientemente de su punto de vista, ha comprendido la necesidad de utilizar estas técnicas y que debido a su evolución, que en primera instancia estuvieron más influidas por las costumbres y las creencias ―algunas todavía con vigencia― hoy contamos con anticonceptivos eficaces inocuos y económicos.

Según los especialistas contemporáneos [[Niels Lawersen]] y [[Seteven Whitney]], en la obra ''Este es tu cuerpo'', en algún momento de la edad media o la antigüedad se utilizó un [[pesario]] ―una esfera de metal (a veces oro) de unos 18 mm de diámetro― que se insertaba en la vagina antes del acto sexual.

En [[1886]] se empezó a comercializar la quinina, que remplazó a los pesarios y se utilizó hasta el siglo XX, al ser el único [[contraceptivo]] reconocido que ofrecía seguridad completa. Sin embargo era irritante.

De la misma idea de los pesarios provienen los [[diafragma (anticonceptivo)|diafragma]], y se dice que su antecesor fue la cáscara de nuez, debidamente acondicionada.

La historia del también llamado [[condón]], conocido en muchos lugares de [[América]] como gorrito, licra, y protector, entre otros nombres, se remonta nada menos que a la época del legendario rey [[Minos]] de la isla [[Creta]] (la civilización minoica se desarrolló entre el [[III milenio a. n. e.|3000]] y el [[siglo XV a. n. e.|1500 a. n. e.]]).

Según la leyenda, los cretenses utilizaban una vejiga de cabra como medio para evitar la concepción.<ref name="Condom_story">[http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3649591/ «The story of the condom»], artículo en inglés publicado en la revista ''Indian Journal of Urology'', 29 (1): págs. 12-15; enero-marzo de 2013. DOI: 10.4103/0970-1591.109976; PMCID: PMC3649591.</ref>

Pero fueron los romanos los primeros en emplearlo como barrera contra las [[enfermedades venéreas]], tan conocidas en la actualidad. En la [[Roma]] antigua e imperial se empleaban las tripas y las vejigas de los animales para cubrir el pene, pues esos tejidos tenían la apropiada finura y una gran capacidad de tensión.<ref name="Condom_story" />

Los primeros datos documentados sobre los preservativos se remontan al Renacimiento. El primero en proyectar un [[profiláctico]] con declarados fines anticonceptivos, además de sanitarios, de material de lino, fue el médico italiano [[Gabriel Falopio]].<ref name="Condom_story" />

La primera mención en la historia británica se remonta a [[1717]], cuando en la revista ''Tatler'' se contaba que [[Carlos II (desambiguación)|Carlos II]], después de tener tres hijos ilegítimos, recurrió al uso de preservativos por consejo de un tal [[doctor Condom]], del cual proviene el nombre actual.<ref name="Condom_story" />

Hoy la técnica, bajo la sombra además de conductas extremadamente riesgosas que contribuyen a expandir las [[enfermedades venéras]] y el [[sida]], ha creado singulares y efectivos métodos de planificación familiar; desde procedimientos quirúrgicos hasta pastillas y cremas.
==Elección del método anticonceptivo==
Ningún método anticonceptivo puede considerarse mejor que otro ni es totalmente seguro. Cada método tiene sus indicaciones y deberá buscarse aquel que sea más idóneo para cada circunstancia y permita una mejor [[salud sexual]]. La eficacia teórica de cada método aumenta considerablemente si se usa correctamente.
===Factores para la elección ===
* Estado de [[salud]] general
* Frecuencia de las [[relaciones sexuales]]
* Número de parejas sexuales
* Si se desea tener hijos (en ese caso deben descartarse los métodos irreversibles).
* Eficacia de cada método en la prevención del embarazo
* Efectos secundarios del anticonceptivo
* Facilidad y comodidad de uso del método elegido
== Efectividad ==
La efectividad de los distintos métodos anticonceptivos se mide por número de embarazos por cada cien mujeres al año que utilizan un determinado método. Un 100% de efectividad expresa que hay cero (0) embarazos por cada 100 mujeres al año, 99 a 99,9% expresa que se producen menos de 1 embarazo por cada 100 mujeres al año y así sucesivamente:

*100% - vasectomía.
*99 a 99,9%- lactancia materna, esterilización femenina, dispositivo intrauterino (DIU), [[anillo vaginal]], píldora anticonceptiva, parche anticonceptivo, implante hormonal, inyección hormonal.
*98% - Condón masculino.
*95% - Condón femenino.
*94% - Diafragma.
*91% - Esponja anticonceptiva.
*86% - Capuchón cervical.
El resto de métodos anticonceptivos suele tener una efectividad inferior a los descritos.
Efectividad media (uso adecuado e inadecuado de los métodos anticonceptivos) Se indica el porcentaje de embarazos por 100 mujeres al año:

*Menos del 1%: vasectomía, esterilización femenina, dispositivo intrauterino (DIU), implante hormonal
*Del 2 al 8%: Dar pecho, inyección hormonal, anillo vaginal, píldora anticonceptiva, parche anticonceptivo
*Del 15 al 25%: condón masculino, diafragma, condón femenino, capuchón cervical, esponja anticonceptiva, método sintotérmico
*Más del 30%: coito interrumpido, espermicidas
== Tipos de método==
=== Método de barrera ===
Impiden que el [[espermatozoide]] alcance el [[óvulo]] o que el óvulo se implante en él. Son productos sanitarios por lo que deben cumplir los requisitos sanitarios establecidos a estos productos en cada país o región.
[[Preservativo masculino]] y [[preservativo femenino]] son los más utilizados.
[[Diafragma (anticonceptivo)|Diafragma]]: circunferencia de goma con aro exterior de goma que se sitúa en el cuello del útero cerrando el paso a los [[espermatozoides]]. Una variedad más pequeña de este es el [[capuchón cervical]].
[[LeaContraceptivum]]: tamaño único, permanece en su lugar debido a una válvula de succión.
Los métodos de barrera impiden la entrada de esperma al útero y son [[productos sanitarios]] por lo que deben cumplir los requisitos sanitarios establecidos a estos productos en cada país o región.

Existe una versión masculina y una femenina (preservativo femenino).
==== Preservativo masculino o condón ====
[[Archivo:Condon_masculino.jpg‎|miniatura|300px|Condón masculino.]]
Los condones masculinos son recubrimientos delgados de [[caucho]], vinilo o productos naturales que se colocan sobre el [[pene]] erecto. Los condones masculinos pueden ser tratados con espermicida para ofrecer mayor protección. Estos impiden que los [[espermatozoides]] tengan acceso al [[sistema reproductor femenino|aparato reproductivo femenino]] e impiden que los microorganismos ([[enfermedades de transmisión sexual]] <nowiki>[ETS]</nowiki>, incluyendo el [[VIH]] que produce el [[sida]]) pasen de un miembro de la pareja al otro (solo los condones de [[látex]] y vinilo).
==== Preservativo femenino ====
[[Archivo:Condon-femenino1.jpg‎|300px|miniatura|Condón femenino.]]
Los condones femeninos son un recubrimiento delgado de [[plástico]] poliuretano con aros de poliuretano en extremos opuestos. Estos se introducen en la [[vagina]] antes del coito.

Al igual que los condones masculinos, los femeninos impiden que los [[espermatozoides]] tengan acceso al [[sistema reproductor femenino|aparato reproductivo femenino]] e impiden que los microorganismos ([[ETS]] [enfermedades de transmisión sexual], incluyendo el [[VIH]] que produce el [[sida]]) pasen de un miembro de la pareja al otro.
=== Diafragma ===
[[Circunferencia]] de [[goma]] con aro exterior de goma que se sitúa en el cuello del [[útero]] cerrando el paso a los [[espermatozoides]]. Una variedad más pequeña de este es el capuchón cervical.
=== LeaContraceptivum ===
Tamaño único, permanece en su lugar debido a una válvula de succión.
=== Métodos químicos ===
Existen dos tipos:
* los que forman una barrera contra el [[semen]] y destruyen los espermatozoides;
* * [[Espermicidas]]: los espermicidas son productos químicos (por lo general,[[nonoxinol-9]] que desactivan o matan a los espermatozoides. Están disponibles en óvulos, aerosoles (espumas), cremas, tabletas vaginales, supositorios o películas vaginales disolubles. Los espermicidas causan la ruptura de las membranas de los espermatozoides, lo cual disminuye su movimiento (motilidad y movilidad), así como su capacidad de fecundar el óvulo.
* los que actúan impidiendo que el óvulo madure y sea expulsado del [[ovario]] ([[ovulación]]) o impiden que estos se implanten en la pared uterina.
=== Métodos hormonales ===
La [[anticoncepción hormonal]] se puede aplicar de diversas formas:

* [[anillo vaginal]]: único de administración vaginal mensual. Es un anillo transparente, suave y flexible que se coloca por la misma usuaria por vía vaginal, liberando diariamente dosis bajas de hormonas. No tiene interferencias con antibióticos, ni a nivel digestivo; su eficacia no se ve alterada por vómitos o [[diarrea]]s. Eficacia del 99,7 %.
====Píldora anticonceptiva====
[[Archivo:Pildoras.jpeg|miniatura|Píldoras anticonceptivas.]]
Administración diaria por vía oral. Eficacia del 99 %.
====Píldoras anticonceptivas de emergencia====
{{AP|Pastilla anticonceptiva}}
Las [[píldoras anticonceptivas]] de emergencia para prevenir un embarazo o enfermedades venéreas:
* [[Acetato de ulipristal]], también conocido como píldora de los 5 días despúes, es el [[anticonceptivo de urgencia]]no hormonal más eficaz para la mujer.
* [[Levonorgestrel]] (compuesta solamente por [[progestinas]], conocida también como píldora anticonceptiva de emergencia (PAE) y comúnmente llamada "píldoras del día después". La píldora anticonceptiva de emergencia tiene una eficacia del 75 al 89 %.
* [[Mifepristona]] en pequeñas dosis (de 25 a 50 mg) es considerada como [[anticonceptivo de emergencia]] por delante del levonorgestrel. Su uso como anticonceptivo de emergencia está muy extendido en [[Rusia]] y [[China]]. En dosis de 600 mg (junto con [[Misoprostol]] 400 [[microgramo|µg]]) se considera abortivo y debe administrarse bajo supervisión médica; como abortivo provoca un aborto químico temprano (dentro de los primeros 49 días) y se utiliza siempre bajo supervisión médica. La píldora de acción antiprogestacional RU-486 es considerada como abortiva si se utiliza durante los diez primeros días de amenorrea. Cabe señalar que el [[aborto]] no se considera un método anticonceptivo, puesto que la [[concepción (desambiguación)|concepción]] ya se ha producido.
* El [[meloxicam]] puede confirmarse como un eficaz anticonceptivo de emergencia y,, reemplazar a los anticonceptivos hormonales. Meloxican es un [[antinflamatorio no esteroideo]] usado habitualmente como [[analgésico]], [[antiflamatorio]] y [[antipirético]] en [[procesos artríticos]] de fácil acceso y reducido precio, ha demostrado (estudios de 2009 y 2010) que inhibe la [[ovulación]] (impide la rotura del [[folículo]] que contiene el [[óvulo]] por lo que no puede ser fecundado, tomado en dosis de 30 mg durante cinco días seguidos después de la relación sexual se comporta como un eficaz anticonceptivo de urgencia. El meloxican no altera el sistema endocrino y no causa [[alteraciones menstruales]].
====Parches anticonceptivos====
[[Anticonceptivo subdémico]]: [[implante hormonal]]. impuesto por una varilla del tamaño de una cerilla que se coloca bajo la piel del brazo de la mujer, ofreciendo protección anticonceptiva entre 3 y 5 años. Sin embargo, el médico puede retirarlo en cualquier momento y la mujer recuperará la fertilidad en un tiempo mínimo. Eficacia del 99 %.

[[Píldora sin estrógeno]] o píldora 0 estrógenos (píldora libre de estrógenos), recomendada para mujeres que no pueden o no desean tomarlos; la dosis hormonal es tan ligera que entre otras indicaciones es la única píldora recetada durante la lactancia. Eficacia del 99 %.
==== Píldoras trifásicas ====
[[Píldora trifástica]]: método anticonceptivo altamente eficaz de dosis hormonales bajas con un balance hormonal suave y escalonado; imita el ciclo fisiológico de la mujer en forma secuencial progresiva, brindando estricto control del ciclo.

Además, reduce la grasa facial, por lo que puede ser indicado para el tratamiento de acné leve a moderado.

[[Método hormonal inyectable]]: método de larga duración que se inyecta en un músculo. Contiene estrógenos y progestina: se debe aplicar en el periodo adecuado, en caso contrario es necesario usar métodos de barrera para evitar el embarazo.
====Anticoncepción hormonal masculina====
Actualmente la [[anticoncepción hormonal masculina]] se encuentra en desarrollo. En China se ha probado con el [[Gosipol]]. Se han hecho pruebas en Alemania, Australia y China. En general se trata de una una dosis inyectable que se aplica cada 6 meses.
===Métodos hormonales y químicos ===
[[Archivo:Anticonceptivos_fem.jpg‎|300px|miniatura|Anticonceptivos femeninos.]]
Los métodos hormonales y químicos son medicamentos anticonceptivos que impiden que el proceso de concepción pueda tener lugar. El modo de actuación es distinto según el método.
===Dispositivo intrauterino (DIU)===
El [[dispositivo intrauterino]] (DIU) es un producto sanitario que, mediante la colocación en el interior del [[útero]] de un dispositivo [[plástico]] con elementos metálicos (por ejemplo, [[cobre]]), se produce una alteración del microclima intrauterino que dificulta en gran medida la fecundación, así como la implantación del óvulo fecundado. Su duración es de 3 a 5 años. El DIU, tiene una eficacia del 98 %
===Doble protección===
La doble protección consiste en el empleo de dos métodos anticonceptivos durante la [[relación sexual]] siendo, normalmente, el [[preservativo]]uno de ellos. La combinación puede ser de preservativo y DIU, preservativo y [[anticoncepción hormonal]], preservativo y [[espermicida]].

La doble protección con preservativo es recomendable en las relaciones sexuales en las que no se tenga conocimiento claro del riesgo de [[enfermedades de transmisión sexual]].
===Métodos naturales===
Existen dos tipos: los que se basan en cálculos del ciclo menstrual, [[temperatura]] corporal basal, consistencia de la mucosidad; y el [[método]] que se basa en evitar la eyaculación.

Los métodos naturales de conocimiento de la fertilidad se basan en la observación de síntomas asociados a los procesos fisiológicos que dan lugar a la [[ovulación]], y en la adaptación del acto sexual a las fases fértiles o infértiles del ○ [[ciclo menstrual]] en función de que se desee o no una concepción, sin el uso de [[fármacos]], procedimientos mecánicos ni quirúrgicos. Algunos métodos predictivos son aún enseñados con cierta preferencia en las escuelas [[ginecológicas]], como el [[método de Ogino-Knaus]] o método del ciclo, mientras que otras técnicas, tan ancestrales como el Coitus interruptus tienen hoy en día una fiabilidad similar a la de otros métodos no quirúrgicos.

Otros métodos naturales están basados en la conciencia de la fertilidad, es decir, la mujer observa con atención y registra los signos de fertilidad en su cuerpo para determinar las fases fértiles o infértiles. Los síntomas específicos caen en tres categorías: cambios en temperatura basal, en el moco [[cervical]] y la posición cervical. El registrar tanto la temperatura basal como otro signo primario, se conoce como el método sintotermal. Otras metodologías incluyen el monitoreo de los niveles en orina de [[estrógeno]]y LH a lo largo del [[ciclo menstrual]].
==Métodos parcialmente irreversibles==
Ligadura de trompas, o [[salpingoclasia]]. Consiste en ligar las [[trompas de Falopio]] con grapas a fin de impedir que el [[óvulo]] se implante en el útero o que los [[espermatozoides]] se encuentren con él.

[[vasectomía]]. Es una operación quirúrgica para seccionar los conductos deferentes que transportan a los espermatozoides desde los [[testículo]]s al exterior cuando se eyacula. Una vez realizada, los espermatozoides que a diario se producen son reabsorbidos por el organismo. Puesto que el [[líquido seminal]] es elaborado en la [[próstata]], la vasectomía no impide la eyaculación. Es un proceso reversible aunque con dificultades.
=== Esterilización ===
Intervenciones quirúrgicas que producen [[esterilidad]] permanente.
== Véase también ==
* [[Anticonceptivos]]
*[[Aminor (Tabletas)]]
* [[DIU]]
* [[Preservativos]]
* [[Condón]]

== Referencias ==
{{listaref}}
== Fuentes ==
* Navarro Gótiiez, H.; y Morera Montes J. (1997): [http://www.msssi.gob.es/biblioPublic/publicaciones/recursos_propios/infMedic/porVolumen/anticonc.htm «Los anticonceptivos orales: criterios de selección, utilización y manejo» (3. Tratamientos poscoitales), artículo de 1997 en el sitio web del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad (España).
* [http://ec.princeton.edu/info_es/eciud.html «El DIU o T de cobre como anticonceptivo de emergencia»], artículo en español publicado en el sitio web de la Universidad de Princeton (Estados Unidos). Consultado el 16 de enero de 2010.
* [http://www.sec.es/informacion/guia_anticonceptivos/index.php#pildora «Píldora anticonceptiva»], artículo en el sitio web SEC (Madrid).
* [http://www.monografias.com/trabajos29/anticonceptivos/anticonceptivos.shtml «Anticonceptivos»], artículo en el sitio web Monografías.
*[http://www.saludfemenina.com.ar/notas/119/metodos-anticonceptivos-que-son.htm saludfemenina www.saludfemenina.com.ar]
*[http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/anticonceptivos.htm Anticonceptivos www.geocities.com]
*[http://womenshealth.gov/espanol/publicaciones/nuestras-publicaciones/hojas-datos/metodos-anticonceptivos.html#conabs womenshealth.gov]
*[http://metodoss.com/anticonceptivos/ Métodos anticonceptivos]

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Adolescencia

2021-07-08T06:41:01Z

Adolescenciamx: /* Sexualidad en la adolescencia */ hemos añadido material de apoyo externo completando la información y dando una mejor experiencia al usuario.

{{Definición
|Nombre=La adolescencia
|imagen=Adolescentes2.jpg
|concepto=Edad de transición que sucede en la niñez y que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo del organismo.
|etiq_cubadebate = adolescentes}}

'''Adolescencia'''. Período de [[crecimiento]] y [[desarrollo]] humano que se produce después de la [[niñez]] y antes de la edad [[adulto|adulta]], entre los [[10]] y los [[19]] años. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la [[vida]] del [[ser humano]], que se caracteriza por un ritmo acelerado de [[crecimiento]] y de cambios, superado únicamente por el que experimentan los [[lactante|lactantes]]. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos.

==Definición==

'''Definición etimológica:''' Deriva de "adolescer", que significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. <ref>Real Academia de la lengua Española. Diccionario de la lengua española. Madrid,1992 </ref>

Según la [[OMS]], es un lapso de edad que va desde los 10 a los 20 años, con variaciones culturales e individuales. Según Bühler, es el período que empieza con la adquisición de la madurez fisiológica y termina con la adquisición de la madurez social, cuando se asumen los derechos y deberes sexuales, económicos, legales y sociales del adulto.<ref>R. Harré y R.Lamb. Diccionario de psicología evolutiva y de la educación.Barcelona: Paidós, 1990</ref>

==Duración de la etapa ==

Este período comprende finales de la [[infancia]] y principio de la adultez. Suele comenzar entre los [[12]] y [[14]] años respectivamente y termina aproximadamente entre los [[21]] ó [[25]] años. En esta etapa se comienzan a experimentar cambios a escala social, sexual, física, mental y psicológica.<ref>Remplein,H.Tratado de psicología evolutiva.Barcelona, 1971.</ref>

==Descripción general==

Los adolescentes son un grupo emergente, que tendrá interacciones sociales importantes mediadas por sus cambios, que experimentarán en los años de [[pubertad]],por medio de un rápido crecimiento debido a mecanismos hormonales que van a permitir ese paso de laniñez a la adultez, y de la misma manera de una etapano reproductiva a una reproductiva.<ref>Montenegro y Guajardo, 1994</ref>

Los cambios hormonales hacen posible el aumento de [[peso]], [[estatura]], masa muscular y ósea, e incluyen la adquisición de los caracteres sexuales externos o secundarios propios de cada [[sexo]], el tiempo en el que suceden varía entre individuos y [[etnias]].

Estos cambios en lacomposición del [[cuerpo]] comprenden la distribución de la grasa, fenómeno que se extiende durante la etapa de la pubertad y el marcado dimorfismo sexual. La regulación hormonal del crecimiento y las alteraciones del cuerpo dependen de la liberación de [[gonadotropinas]],[[leptina]], [[esteroides]] sexuales y [[ hormonas]] del [[crecimiento]].

Es muy probable que las interacciones entre estas[[hormonas]] sean más importantes que sus principales efectos, y que las modificaciones en el cuerpo y la distribución regional de la grasa, realmente sean signosque alteran los ejes de las hormonas periféricas y neuroendocrinas, procesos magnificados en la pubertad,pero que probablemente sean el eje de toda la vida,desde el crecimiento fetal hasta el [[envejecimiento]].

El lapso entre los diez y los veinte años del ser humano marca aspectos diferenciales en su desarrollo. Se reflejan importantes transformaciones psicosociales y coinciden con las edades aproximadas en que se inician las modificaciones sexuales y la culminación del crecimiento. Este período ha sido un foco claro de sistematización de la atención e intervención desde:

'''a)''' la programación en [[salud]]. 
'''b)''' el desarrollo reciente de instrumentos jurídicos como el [[Código de la Niñez y la Adolescencia ]] que nace a la luz de la [[Convención sobre los Derechos del Niño ]] (cubre hasta los dieciocho años) y 
'''c)''' el período etario adscrito a la escolaridad secundaria.

En la adolescencia se replantea la definición personal y social del [[ser humano ]] a través de una segunda individuación que moviliza procesos de exploración, diferenciación del medio familiar, búsqueda de pertenencia y sentido de [[vida]]. Tal situación se hace crítica en los tiempos actuales, pues los y las adolescentes son los portadores de los cambios culturales. Demandan, para el medio [[adulto]], una reorganización de esquemas psicosociales que incluyen el establecimiento de nuevos modelos de [[autoridad]] e innovadoras metas de [[desarrollo]]. Sin las adecuadas condiciones, las nuevas interacciones personales y sociales pueden favorecer la emergencia de grandes riesgos y daños.

El desarrollo humano tiene por meta el enriquecimiento personal y social progresivo que avanza en la adolescencia mediante la actualización de capacidades que permitan la [[convivencia]] social positiva, rescatando las necesidades personales y el progreso colectivo en un ajuste e integración transformadores.

La adolescencia es el [[período]] en que se produce con mayor intensidad la interacción entre las tendencias individuales, las adquisiciones psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y desventajas del [[entorno]] <ref>(Krauskopf, 1994).</ref>

Por lo tanto, la adolescencia es un proceso de cambios y transformaciones, que permite un enriquecimiento personal y progresivo en una delicada interacción con los entes sociales del entorno; su valoración tiene como referente no sólo la biografía del individuo, sino también la historia y el presente de su sociedad. <ref>(Krauskopf, 1995:9).</ref>

==Pubertad==

Es el proceso inicial de la adolescencia, lleva a la madurez sexual cuando una persona es capaz de reproducirse; algunas personas utilizan el término pubertad para indicar el fin de la maduración sexual y el de pubescencia para referirse al [[proceso]]. <ref>Merani, A. Diccionario de Psicología. Barcelona, Grijalbo,1982</ref>

La pubertad tarda casi [[4]] años y comienza alrededor de [[2]] años antes en las [[niña|niñas]] que en los [[niños]].

En promedio, las niñas comienzan a mostrar el cambio de este período hacia los [[9]] ó [[10]] años de edad y llegan a la madurez sexual hacia los [[13]] ó [[14]]. Sin embargo, las niñas normales pueden presentar las primeras señales a los [[7]] años o después de los [[14]], llegando a la madurez sexual entre los [[9]] ó [[16]].

La edad promedio de los varones al llegar a la pubertad es a los [[12]], alcanzando su madurez sexual a los 14. Sin embargo, los niños normales pueden comenzar a manifestar sus cambios a los 9 años ó a los 16 y llegan a la madurez entre los [[11]] y [[18]].

La [[pubertad]] comienza cuando, biológicamente, la [[glándula pituitaria]] de una persona joven envía un mensaje a las glándulas sexuales, las cuales empiezan a segregar [[hormonas]]. Este momento preciso esta regulado aparentemente por la interacción de los [[gen|genes]], la salud del individuo y el ambiente; también puede relacionarse con un nivel de peso crítico. La pubertad entonces, se representa como respuesta a los cambios en el sistema hormonal del [[cuerpo]], los cuales se activan ante una señal psicológica. <ref>G. R. Lefrançois. Acerca de los niños. Una introducción al desarrollo del niño. Libro. Fondo de Cultura Económica, México. Consultado en: [http://www.ecured.cu/index.php/Acerca_de_los_ni%C3%B1os._Una_introducci%C3%B3n_al_desarrollo_del_ni%C3%B1o]</ref>

Su respuesta en una niña es que en los [[ovarios]] empiezan a producir una gran cantidad de [[hormona|hormonas]] femeninas llamadas estrógenos, y en el muchacho los testículos comienzan la producción llamada endróguenos. Hacia los 7 años de edad los niveles de estas hormonas sexuales comienzan a aumentar, poniendo en movimiento los eventos que identifican la pubertad.

El [[estrógeno]] estimula el crecimiento de los genitales femeninos y el desarrollo de los [[seno|senos]] mientras que el [[andrógeno]] estimula el crecimiento de los genitales masculinos y el [[vello]] corporal.

Las hormonas están estrechamente relacionadas con las [[emoción|emociones]], en especial con la [[agresividad]] en los muchachos y la [[depresión]] en las niñas. Algunos investigadores atribuyen la creciente emocionalidad y cambio en el [[estado de ánimo|estados de ánimo]] de la adolescencia temprana a las [[hormona|hormonas]], pero es necesario acordar que en los seres humanos la influencia social se combina con las hormonas y puede predominar.

Aunque existe una relación bien establecida entre la producción de las hormonas [[testosterona]] y la [[sexualidad]], los adolescentes comienzan la actividad sexual más de acuerdo con lo que sus [[amigos]] hacen, que propiamente lo que sus [[glándula|glándulas]] producen. A estos parámetros del comienzo de la pubertad le podemos agregar la relación entre el [[estrés]] y la [[pubertad]]; ya que tanto la forma como el desarrollo físico, cognoscitivo y de la [[personalidad]] influyen entre sí.

== Cambios generales ==

Los cambios físicos y biológicos señalan el fin de la niñez e incluyen el crecimiento repentino del adolescente. El comienzo de la [[menstruación]] de las mujeres, la presencia de [[semen]] en la [[orina]] de los varones, la maduración de los [[órganos sexuales]] primarios (los que se relacionan directamente con la reproducción) y el desarrollo de las características sexuales secundarias (señales fisiológicas de la madurez sexual que no involucran en forma directa a los órganos reproductores).<ref>Krauskopf, 1994</ref>

Es el aumento evidente en la [[estatura]] y [[peso]] que por lo general comienza en las niñas entre los [[9]] y [[14]] años. En general dura cerca de [[2]] años y poco después que el crecimiento repentino termina, el [[joven]] alcanza su madurez sexual. En ambos sexos el crecimiento súbito del adolescente afecta prácticamente todas las dimensiones esqueléticas y musculares, incluso los [[ojos]] crecen produciendo un aumento en la [[miopía]] durante este período. Estos cambios son mayores en los varones que en las niñas y siguen su propio cronograma, de modo que las partes del cuerpo están fuera de proporción por un [[tiempo]].

===Cambios en las niñas===

Los principales [[órganos sexuales]] internos femeninos son la [[vagina]], las[[ trompas de Falopio]], el [[útero]] y los [[ovarios]]. Los órganos sexuales femeninos externos son la [[vulva]], el [[clítoris]], los labios mayores, los labios menores, el monte de venus y el vestíbulo, podemos mencionar también el [[himen]] que es el pliegue de tejido que cierra parcialmente la vagina de la [[mujer]] [[virgen]].

En la [[pubertad]], aumenta la longitud de la vagina, su cubierta [[mucosa]] se hace más gruesa y más elástica y cambia a un [[color ]] más intenso. Las paredes internas de la [[vagina]] cambian su secreción de la reacción ácida en la adolescencia.

La [[glándula de Bartolino]] empiezan a secretar sus fluidos. Los labios mayores, prácticamente inexistentes en la [[ niñez]], se agrandan considerablemente durante la adolescencia al igual que los labios menores y el clítoris.

El [[monte de venus ]] se hace más prominente por el desarrollo de una almohadilla de [[grasa]]. El [[útero]] duplica su tamaño, mostrando un incremento lineal durante el período que va de los [[10]] a los [[18]] años. Los [[ovario|ovarios]] incrementan notoriamente su tamaño y peso.

La [[Menarquía]] es el signo más evidente de la madurez sexual de una niña; es la primera [[menstruación]]. La menarquia se presenta casi al final de la secuencia del desarrollo femenino. Aunque en muchas culturas la menarquia se toma como una señal del paso de niña a mujer, los primeros períodos menstruales no incluyen la [[ovulación]]; sin embargo como en ocasiones la ovulación y la concepción se puede presentar en otros primeros meses, las niñas que han comenzado a menstruar, si mantienen relaciones sexuales,pueden quedar [[embarazadas]].<ref>M. Alcalai y Torretty. Ser mujer hoy y mañana de sudamérica, 1994.</ref>

===Cambios en los varones===

Los principales órganos sexuales masculinos son el [[pene]], [[escroto]], [[testículo|testículos]], [[próstata]], [[vesículas seminales]], [[epidídimo]], [[glándulas de cowper]], [[uretra]] y [[conductos deferentes]].

Aparece el [[vello púbico]], el vello axilar, vello facial, cambios en la [[voz ]] , cambios en la [[piel]], ensanchamiento de los [[hombros]], presencia del [[semen]].

Durante la adolescencia ocurren cambios importantes en esos [[órganos]]. Los [[testículos]] y el escroto comienzan a crecer con rapidez aproximadamente a la edad de 11 años y medio. Dicho crecimiento se vuelve bastante más rápido después de la edad de[[ 13 ]] años y medio para luego hacerse más lento. Durante este periodo, los testículos aumentan una y media veces su tamaño y su aproximadamente ocho y media veces su [[peso]]. El [[pene]] dobla su [[tamaño]] y su [[diámetro]] durante la adolescencia, con el crecimiento más rápido entre los [[14 ]]y [[18]] años. <ref>Muzzo y Burrows.Psiquiatría del niño y del adolescente. El adolescente chileno.Universitaria. Santiago, Salvador 1987. </ref>

El cambio más importante dentro de los testículos es el desarrollo de las células espermáticas maduras. Los muchachos adolescentes pueden preocuparse por poluciones nocturnas, conocidas como [[sueños húmedos]], dichas experiencias son normales, no ocasionan daño alguno y pueden ser aceptadas como parte de su sexualidad.

==Fases de la adolescencia==

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-temprana/ Fase Temprana]''' (de [[10 ]] a [[13]] años): Preocupación por lo físico y emocional

* Duelo por el cuerpo y por la relación infantil con los padres
* Reestructuración del esquema e imagen corporal
* Ajustes a emergentes cambios sexuales físicos y fisiológicos
* Estímulo de las nuevas posibilidades que abren estos cambios
* Necesidad de compartir los problemas con los padres
* Fluctuaciones del ánimo
* Fuerte autoconciencia de necesidades
* Relaciones grupales con el mismo sexo
* Movimientos de regresión y avance en la exploración y abandono de la dependencia

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-media/ Fase Media]''' (de [[14]] a [[16]] años): Preocupación por la afirmación personal social

* Diferenciación del grupo familiar
* Duelo parental por la pérdida del hijo fantaseado
* Deseo de afirmar el atractivo sexual y social
* Emergentes impulsos sexuales
* Exploración de capacidades personales
* Capacidad de situarse frente al mundo y a si mismo
* Cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones previas
* Preocupación por lo social
* Grupos heterosexuales
* Interés por nuevas actividades
* La pareja como extensión del yo
* Búsqueda de autonomía

'''[https://www.adolescencia.com.mx/adolescencia-tardia/ Fase final]''' (de [[17]] a [[25]] años): Preocupación por lo social

* Búsqueda de afirmación del proyecto personal-social
* Reestructuración de las relaciones familiares
* Locus de control interno
* Desarrollo de instrumentos para la adultez
* Exploración de opciones sociales
* Avance en la elaboración de la identidad
* Duelo parental por la separación física
* Grupos afines en lo laboral, educacional, comunitario
* Relaciones de pareja con diferenciación e intimidad
* Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo

==Sexualidad en la adolescencia==

En los últimos años se ha observado una mayor liberalización de los comportamientos sexuales en el mundo occidental, esta tendencia se manifiesta de forma especial en los adolescentes.

La sexualidad forma parte de todo el [[ciclo vital]], pero en cada momento evolutivo presenta unas características diferenciales. Esto es particularmente notorio en la adolescencia. En la [[evolución]] sexual del adolescente van a entrar en juego factores como el propio desarrollo puberal, la aceptación de la imagen corporal, el descubrimiento de sus necesidades sexuales, el desarrollo de su [[personalidad]], el aprendizaje de las relaciones sexuales y el establecer un sistema propio de [[valores]] sexuales, todo ello mientras están sometidos a la presión ejercida por su grupo de iguales, a situarse en el mundo como chico o chica y/o a las reacciones de los padres ante su evolución sexual.

El inicio precoz de las relaciones sexuales parece estar relacionado directamente con un mayor número de [[embarazo|embarazos]] no deseados y de infecciones de transmisión sexual. De hecho, en países como el [[Reino Unido]], la mitad de los embarazos en adolescentes ocurren los [[6]] primeros meses tras el inicio de las relaciones sexuales <ref>Bradley-Stevenson, 2007; Rose et al., 2005</ref>. La causa que subyace es que las primeras relaciones sexuales se llevan a cabo sin protección.

Algunos autores han establecido como [[variables]] predictoras para no usar el [[preservativo]] las falsas [[creencias]] sobre la sensibilidad en las relaciones, la falta de conocimientos por la [[juventud]], el haber tenido pocas relaciones y éstas no haber sido planificadas, y/o el tener una [[pareja]] estable y sentirse menos vulnerable <ref>Mohammad, et al., 2007.</ref>

En la conducta sexual adolescente nada está aun consolidado, nada puede considerarse definitivo y, sobre todo, excluyente. La [[satisfacción sexual]] es como mínimo algo difícil de conseguir en esta época de la vida, pero al mismo tiempo es también lo que planea más imperiosas exigencias. De la aparición saltuaria o intempestiva de conductas [[homosexuales]], por ejemplo, no puede deducirse una definitiva orientación del deseo hacia la [[homosexualidad]]. En todo caso, es necesario considerar, ante todo, que no es la conducta manifestada sino los hitos de la evolución psicoafectiva [[infantil]] aquello que marca de forma de forma indeleble la preferencia de cada [[individuo]] hacia tal o cual objeto de satisfacción sexual.

'''La masturbación'''

Las satisfacciones autoeróticas han sido, durante [[siglos]], condenada desde numerosas actitudes ideológicas que obviaron, o mejor dicho, se cuidaron mucho de dejar claro lo más evidente: la [[masturbación]] es una forma sencilla de satisfacción sexual y no produce absolutamente ningún [[prejuicio]] al sujeto, [[hombre]] o [[mujer]], que la practica. En esta modalidad sexual, la satisfacción queda limitada al [[orgasmo]] producido por la manipulación de los [[genitales]], con la decisiva participación de unas [[fantasías eróticas]].

Toda persona que se masturba sabe que el [[placer]] que de ello obtiene es distinto al que produce la relación con otra persona. Ni mejor ni peor, simplemente distinto. Y no es cierto que ambas formas de satisfacción se excluyan mutuamente, sino que, al contrario, los fantasmas eróticos (que habitualmente tematizan las demás formas de satisfacción no autoerótica) sirven de acicate para un deseo que, por definición, va mas allá de uno mismo. La masturbación es con frecuencia la única forma de satisfacción sexual a la que puede recurrir el adolescente, que es una persona particularmente afectada por la virulencia de los [[deseos]] y las [[emoción|emociones]]. No debe ser alentada, pero tampoco prohibida, y nunca los jóvenes deben ser atemorizados con el esperpéntico catálogo de que falsamente se le atribuye.

'''Las prácticas homosexuales'''

En general, se trata sólo de una precipitación irreflexiva y apasionada hacia la satisfacción inmediata, propiciada por ciertas situaciones de privación (internación prolongada en centros escolares, militares o carcelarios; prohibición rotunda del acercamiento al otro [[sexo]]) en las que los deseos repetidamente insatisfechos se exacerban.

Los [[varones]] recurren a veces a la [[masturbación]] mutua, colectiva, o a formas de [[coito]] interfemoral. Nunca o casi nunca a la penetración anal. Se trata de puras pruebas de [[fuerza]] y audacia ante la transgresión que comete, amparadas en el liderazgo de otros y en el apoyo del grupo. Al mismo [[tiempo]], son circunstancias que obran a modo de iniciación simbólica del joven a un placer que va más allá de sí mismo.

Las [[mujeres]] sucumben en ocasiones a la [[seducción]] producida por una amistad intensa y apasionada, donde el contacto físico aparece como prueba final de [[afecto]] mutuo cuya conquista se torna indispensable. También entre las chicas la práctica más frecuente es la masturbación mutua, las [[caricias]] y los frotamientos que obran como iniciación de la adolescente al placer sexual.

Lo importante es que se trata de sucesos irrelevantes para la [[orientación sexual]] de sus protagonistas, que discurre por caminos distintos y que no será modificada por una experiencia homosexual aislada. Los jóvenes que, a través de estas experiencias, descubran en sí mismos tendencias latentes hacia las personas de su propio [[sexo]], no por ello hubieran dejado de percibirlo más tarde, en su vida sexual ulterior. El fracaso reiterado de una (o varias) relaciones amorosas propicia a veces el consuelo en una apasionada amistad homosexual, donde lo sexual -insistimos- es tan solo una pequeña parte de lo que está en juego. En otros casos, una [[educación]] férrea, unos padres celosos de ''su niña''; o del ''hombre de la casa'', promueven en un adolescente hastiado conductas de abierta transgresión.

'''Las prácticas heterosexuales'''

La evolución radical de las costumbres sociales en los [[países desarrollados|país desarrollado]] ha variado sustancialmente los detalles de lo que hasta hace pocos años era un auténtico problema: la iniciación heterosexual. Así, han quedado relegadas al recuerdo las iniciaciones que provenían del trato con [[prostitutas|prostituta]] o, en el caso de la mujer, las que se retrasaban hasta el [[matrimonio]]. La práctica heterosexual es hoy algo normal entre los adolescentes de ambos sexos. Las [[relaciones prematrimoniales]] no sólo son aceptadas socialmente, sino incluso recomendadas por la mayoría de los [[especialistas]]. Y no puede ser de otro modo: El [[proceso]] de [[aprendizaje]] del joven adulto no puede dejar de lado precisamente aquel campo en el que más inseguro se siente y del que todavía, en la práctica, nada sabe. Si bien el nerviosismo y la ansiedad que indefectiblemente acompañaban estas primeras experiencias de iniciación pueden entorpecerlas o hacerlas fracasar en el plano del placer, nada habrá de traumático en la decepción inicial.

El adolescente podrá explicarse racionalmente los motivos del eventual fracaso y de esta forma encauzar su ansiedad. El adolescente que haya recibido la necesaria información sobre los aspectos teóricos, prácticos y técnicos de las relaciones sexuales tiene bagaje de conocimientos y la madurez necesarias para que sus primeras prácticas heterosexuales sean, para él y su pareja, algo satisfactorio.

Los adolescentes deben ser capaces de confrontar la presión que reciben de su propio deseo con la realidad de la experiencia, sin la carga de ansiedad suplementaria que reciben da la [[ignorancia]], de los sentimientos de culpa o del [[miedo]] al [[castigo]]. Y sin ser instigados por una conducta de despecho hacia la prohibición misma. 

==Características psicológicas distintivas==

Entre las características distintivas de la adolescencia están:

* Formación de la [[autoconciencia]]
*[[Autoconcepto]]
*[[Identidad personal]]

La '''autoconciencia''' es el eje principal de la personalidad que expresa la nueva posición social con respecto a los que le rodean, elemento determinante en la formación del contenido de la actividad social, el sistema de [[aspiraciones ]] , vivencias y reacciones afectivas.

El '''autoconcepto''' es una de las adquisiciones de esta etapa; permite al adolescente reconocerse como el conjunto de características o atributos que lo definen como individuos y lo diferencian de los demás. Para su formación se necesita de los conceptos que se han ido conformando a lo largo de su desarrollo, para penetrar en su realidad interna. Este conjunto de conceptos permiten establecer relaciones y conexiones, las cuales le ayudan a conducirse en la compleja realidad que lo rodea y a conformar el concepto de quién es y quién quiere ser.

La '''identidad personal''' es otra formación psicológica importante de este período entendido como aquella formación motivacional que permite al [[sujeto]] tener un concepto de su persona, relativamente preciso y generalizado. Cumple un papel importante al estar ligada a la particular relación del adolescente con su grupo; en tanto este es un espacio donde satisface necesidades de autonomía e independencia y en el que va configurando los referentes identitarios que le garantizan reconocerse como parte de una colectividad y al mismo tiempo desarrollar su individualidad. <ref>Arjona, J. & Guerrero, S. Un estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relación con la variable adaptación. Psicología Científica. Málaga. España, 2001. Consultado en: 22 de febrero, 2011, de [http://www.psicologiacientifica.com]</ref>

La adolescencia es quizás la época más complicada en todo el ciclo de la vida humana. Los adolescentes son muy conscientes y están seguros de que todo el mundo los observa, entre tanto, su cuerpo continuamente los traicionan; sin embargo la adolescencia también ofrece nuevas oportunidades que los jóvenes abandonan de diferentes maneras. No se conoce porque la maduración comienza cuando lo hace, ni explicar tampoco cual es el mecanismo exacto en la que la desencadena, solo se sabe que a cierta edad determinada por factores biológicos esto ocurre. Todos estos factores ayudan de una manera u otra a crear responsabilidad en cada joven, lo que hace temprana o tardíamente que este obtenga una maduración intelectual que le hará abrir la [[memoria]] y pensar mejor las cosas antes de actuar.

==La maduración==

'''Maduración temprana o tardía en los varones:'''Una investigación ha encontrado que los varones que maduran rápido son equilibrados, calmados, amables, populares entre sus compañeros, presentan tendencias de liderazgo y son menos impulsivos que quienes maduran tarde. Existen aspectos a favor y en contra de ambas situaciones; a los muchachos les agrada madurar pronto y quienes lo hacen parecen beneficiase en su autoestima, al ser más musculosos que los chicos que maduran tarde, son más fuertes y tienen mejor desempeño en los deportes y una imagen corporal más favorable. Sin embargo la maduración temprana tiene complicaciones porque elige que los muchachos actúen con la madurez que aparentan. Quienes maduran más tarde pueden ser o actuar durante más tiempo como niños, pero también pueden beneficiase de un tiempo de niñez más largo.<ref>G. García. Adolescencia y desarrollo (Compilación). La Habana: Editorial Pueblo y Educación,2002. *A.V. Petrovsky. Psicología pedagógica y de las edades. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Cuba, 1998.</ref>

'''Maduración temprana o tardía de las niñas:'''A las niñas no les gusta madurar pronto; por lo general son más felices sin no maduran rápido ni después que sus compañeras, las niñas que maduran pronto tienden a ser menos sociables, expresivas y equilibradas, son más extrovertidas, tímidas y tienen una expresión negativa acerca de la menarquia. En general los efectos de la maduración temprana o tardía tienen mejor probabilidad de ser negativos cuando los adolescentes son muy diferentes de sus compañeros bien sea porque están mucho o menos desarrollados que las otras. Estas niñas pueden reaccionar ante el interés de las demás personas acerca de su sexualidad, por consiguiente los adultos pueden tratar a una niña que madura pronto con más rigidez y desaprobación.

==Importancia de la apariencia==

La mayoría de los adolescentes se interesan más en su aspecto que en cualquier otro asunto de sí mismos, y a muchos no les agrada lo que ven cuando se ven en el [[espejo]]. Los varones quieren ser altos, anchos de espalda y atlético; las niñas quieren ser lindas, delgadas, pero con formas, y con una piel y un cabello hermoso, cualquier cosa que haga que los muchachos atraigan al sexo opuesto.

Los adolescentes de ambos [[sexos]] se preocupan por su peso, su complexión y rasgos faciales, lo que trae como consecuencia biológica y hasta trastornos psicológicos la aparición del desorden en la [[salud]] como [[desnutrición]], descuido del peso (falta de autoestima) [[anorexia]], [[bulimia]], y hasta abuso de [[alcohol]], [[drogas|droga]] y otros [[vicio|vicios]]. Las chicas tienden en ser menos felices con su aspecto que los varones de la misma edad, sin duda por la gran énfasis cultural sobre los atributos físicos de las mujeres. Cuándo a los adolescentes se les pregunta ¿qué es lo que no te gusta de tu cuerpo?. Generalmente los varones responden nada, mientras que las niñas responden una serie de aspectos que en realidad odian; cuestión que debe ser tratada como tema de autoestima para evitar trastornos psicológicos futuros.

'''Modalidades de satisfacción''' A menudo, durante la adolescencia, aparecen conjunta o separadamente prácticas sexuales que serán luego abandonadas. Nada está aún consolidado en estos momentos, y la aparición de conductas homosexuales, por ejemplo, no implica una definitiva orientación hacia la homosexualidad. Dentro de las modalidades de satisfacción encontramos tres: la masturbación, las practicas homosexuales y las heterosexuales. Es tan conveniente como necesario citarlas todas y atender cada una de ellas. No es raro que durante este período se presenten, conjunta o separadamente, prácticas que luego serán abandonadas.

== Acontecimientos Potencialmente Psicopatógenos(APP)==
Los acontecimientos potencialmente psicopatógenos son experiencias que crean una disfunción en las actividades habituales del individuo, causando un reajuste en el comportamiento del mismo. Estas pueden presentarse en cualquier etapa del ciclo de vida del hombre y para afrontarlos se requiere de estilos y estrategias de afrontamiento aprendidos durante el proceso de formación. <ref>Los problemas sociales en la juventud contribuyen a la ansiedad y la depresión (en español). Artículo por HealthDay, traducido por Hispanicare. Consultado en: [http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_62721.html] </ref>

Son también sucesos o situaciones no habituales que implican cambios en las condiciones de vida de los sujetos, estresores potenciales que traen consecuencias generando diferentes trastornos emocionales que actúan en conjunto con otros factores tales como: el contexto, la predisposición, la vulnerabilidad individual, el significado y los compromisos.<ref>Cómo hablar con su hijo sobre la pubertad(en español), 2005. Por KidsHealth.com. Consultado en: [http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/talk_about_puberty_esp.html] </ref>

Consecuencias o posibles afectaciones que inciden en la calidad de vida y el bienestar personal, estos efectos se debe en parte a las características peculiares de los eventos vitales como son el carácter inusual, alta intensidad o efectos molestos sostenidos, ambigüedad, ocurrencia de manera abrupta y/o falta de información sobre el mismo.<ref>Cómo hablar con su hijo sobre la pubertad(en español), 2005. Por KidsHealth.com. Consultado en: [http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/talk_about_puberty_esp.html.] </ref>

===APP en los adolescentes===

Los síntomas somáticos más habituales que son percibidos por los adolescentes y expresados como quejas son la fatiga, el insomnio, temblor y dolores de diferentes tipos e índole. Las alteraciones cognitivas pueden darse en cuanto a la atención, la memoria y el pensamiento, y en cuanto a las reacciones comportamentales, destacan las dificultades para tomar decisiones, estados de nerviosismo diversos como: morderse las uñas, no poder estar quietos, falta de motivación, apatía, trastornos alimenticios, consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias psicoactivas.<ref>D. Krauskopof. El desarrollo psicológico en la adolescencia:las transformaciones en una época de cambios. Adolesc. salud vol.1 n.2 San José Jan, 1999.</ref>

===Ejemplos de APP en la adolescencia===

*Divorcio de los padres, con mal manejo de la ruptura por uno o ambos progenitores.
*Llegada de un nuevo hermano al seno de la familia.
*Disfuncionalidad en la dinámica familiar en cuanto al cumplimiento de cada una de las funciones que le son atribuidas a la familia.
*Pérdida física o emocional de un ser querido.
*Vivencia de alguna situación con alto potencial psicopatógenos como: accidentes, terremotos, ciclones, incendios, guerra, escenas de gran tensión en su propia casa.
*Separación temporal de un ser querido por enfermedad prolongada, prisión o cumplimiento de misiones.
*Maltrato familiar.
*Ser victima de algún tipo de violencia sobre todo la sexual.
*Discriminación a uno de los seres queridos por conductas inadecuadas de alcoholismo, consumo de droga, violencia familiar, delincuencia entre otras.
*Rigidez, autoritarismo o permisividad en el manejo familiar.
*Rechazo del grupo o no aceptación por alguna limitación física o incapacidad.
*Fracaso en la primera relación amorosa o sexual.
*Diagnóstico de alguna enfermedad crónica transmisible o no que demande un cambio en los hábitos y estilos de vida.( VIH-SIDA, epilepsias, diabetes,)
==Papel de la familia y la comunidad ==
La familia y la comunidad representan un apoyo fundamental.

Los adolescentes dependen de su familia, su comunidad, su escuela, sus servicios de salud y su lugar de trabajo para adquirir toda una serie de competencias importantes que pueden ayudarles a hacer frente a las presiones que experimentan y hacer una transición satisfactoria de la infancia a la edad adulta. Los padres, los miembros de la comunidad, los proveedores de servicios y las instituciones sociales tienen la responsabilidad de promover el desarrollo y la adaptación de los adolescentes y de intervenir eficazmente cuando surjan problemas.

==Consejos importantes==
[[Archivo:Etapacambios.jpg|200px|thumb|right|Adolescencia, etapa de cambios importantes y gran necesidad de escoger los amigos.]]

A partir de los 13 años aumentan los cambios: se afina el tono de la [[voz]], aparece el [[acné]], los chicos desarrollan sus [[músculos]] y las chicas unas formas más redondeadas representativas de los cambios hormonales que van sucediendo.

Pero además de todos estos cambios físicos, se entra en una etapa en la que probablemente crecen sus sensaciones de [[ridículo]] o [[vergüenza]] y le preocupa en exceso su imagen corporal. También se vuelven más críticos y receptivos hacia los demás y sienten una fuerte necesidad de romper con lo establecido. En esta etapa es importante que aprendan a valorar sus cualidades. Quererse a si mismos no significa verse como un ser perfecto y maravilloso, sino admitirse tal y como son, aceptando los defectos y potenciando las virtudes.

Una vez superada la fase de '''aislamiento'''de algunos adolescentes, es necesario rodearse de amigos con los que crear un [[microcosmos]] y vestir parecido, hablar parecido, ir a los mismos lugares, escuchar la misma música y vivir las mismas experiencias. Una palabra que define muy bien esta etapa es "salir".

Se ''sale'' para conocer el mundo y todo lo que ofrece: discotecas, bares musicales, conciertos, asociaciones, centros deportivos, cultura, diversión y ocio. El grupo de amigos es importante en esta etapa. En ocasiones la influencia puede ser tal que los haga sentirse mal. Ante determinadas situaciones deben de aprender a decir que 'no'. Una [[amistad]] verdadera hace que nos sintamos apoyados pero también libres de tomar nuestras propias decisiones. Es por ello, que debe prestarse atención a la selección adecuada de las amistades en esta etapa.

== Referencias==

{{listaref|2}}

== Fuentes==

*[https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000200004 scielo.sa.cr] Consultado el 2 de julio de 2019.
*[https://www.psicoactiva.com/blog/psicologia-del-adolescente/ psicoactiva.com] Consultado el 2 de julio de 2019.
*[http://www.opensightband.com/adolescencia/index.htm Medicina de adolescentes]Consultado el 8 de julio de 2013
*[http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/news/fullstory_62721.html nlm.nih.gov]Consultado el 8 de julio de 2013
*[http://kidshealth.org/parent/en_espanol/crecimiento/talk_about_puberty_esp.html kidshealth.org]Consultado el 8 de julio de 2013.
*[http://www.psicologiacientifica.com/estudio sobre los estilos y las estrategias de afrontamiento y su relación con la variable adaptación psicologiacientifica.com] Consultado el 22 de febrero, 2011.
*[https://www.redalyc.org/pdf/2990/299023539010.pdf redalyc.org]Consultado el 5 de julio de 2019.
*[https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001489.htm medlineplus.gov]Consultado el 8 de julio de 2019.
*[https://www.informajoven.org/info/salud/k_7_7.asp informajoven.org]Consultado el 8 de julio de 2019.
*[https://www.ausonia.es/es-es/informate/la-adolescencia/cambios-en-la-adolescencia ausonia.es]Consultado el 8 de julio de 2019

[[Category:Sexualidad]]

Violencia familiar

2021-07-08T06:33:41Z

Adolescenciamx: /* Violencia Familiar */

{{Definición
|nombre= Violencia familiar
|imagen= Violencia_familiar o intrafamiliar.jpg
|tamaño=
|concepto= Actos violentos en que se emplean tanto la fuerza física como el acoso o intimidación
}}
'''Violencia familiar.''' Constituye uno de los flagelos que azota, en la actualidad con fuerza, a las familias.
== Introducción ==
En la [[Psicología]] evolutiva o del desarrollo humano, los psicólogos denominan desarrollo al cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida. Durante este proceso el individuo debe ir accediendo a estados más complejos y "mejores" que los anteriores.
La psicología del desarrollo está interesada en explicar los cambios que tienen lugar en las personas con el paso del tiempo, es decir, con la edad. A esta materia también se le conoce con el nombre de '''psicología del ciclo vital''', ya que estudia los cambios psicológicos a lo largo de toda la vida de las personas, por lo que, en su dinámica de interacción ocurren eventos vitales que marcan modificaciones psicológicas las que trasciende a la [[convivencia]] familiar en diferentes contextos sociales.
Por lo que, desde esta arista, se plantea como una de las modificaciones psicológicas, el desenlace que origina la violencia familiar en las diferentes etapas de la vida de los niños, niñas y adolescentes y las consecuencias que originan para su normal desarrollo, siempre es difícil pensar un esquema típico familiar, debido a que la violencia puede ser psíquica o física, y ocurre en todas las clases sociales, culturas y edades. La mayoría de las veces se trata de adultos hacia uno a varios individuos.
==Violencia Familiar==
La [https://www.adolescencia.com.mx/violencia-intrafamiliar/ violencia familiar o doméstica] se refiere a todas aquellas acciones de agresión cometidas por algún miembro de la familia en contra de otro y que tiene la intención de causar daño en su vida, su cuerpo, su integridad emocional, en su libertad o su patrimonio.
===¿Qué tipos de violencia familiar existen?===
Existen diversas formas en las que se puede manifestar la violencia entre las que encontramos:
*Física: Esta es la forma que comúnmente todos identificamos como violencia, ya que engloba todo lo relacionado daño físico,esto es, golpes, patadas rasguños, puñetazos, etc.
*Verbal: Esta forma mucho menos reconocida de violencia incluye insultos, gritos, frases de menosprecio y humillación, apodos, etc.
*Psicológica: Constituida por chantajes emocionales, sentimientos de culpa, amenazas, intimidaciones, etc.
*Sexual: Donde se encuentran los manoseos, acoso, violaciones, etc.
*Por Omisión: Probablemente esta es la forma menos reconocida de violencia y se encuentra constituida por la falta de cuidados o abandono total de algún miembro de la familia en situación de vulnerabilidad, esto es, que no tiene la capacidad de ser autosuficiente.
==La violencia puede presentarse de diferentes formas en la familia==
*Dirigida a los niños y es denominada violencia o maltrato infantil
*Dirigida a la pareja, también llamada violencia conyugal
*Dirigida a las personas de la tercera edad o personas con capacidades diferentes, por ejemplo: personas con parálisis cerebral, incapacitados, etc.
Se sabe que en México por lo menos en 3 de cada 10 hogares alguno de sus miembros es víctima de violencia familiar; donde el 85% de los casos el agresor es el jefe de la familia, el 12% la madre y el 3% restante, otros miembros de la familia incluidos, tíos,abuelos, primos, etc.
De la misma forma es la mujer la principal víctima de la violencia, los niños, adultos mayores y personas con capacidades diferentes, esto se explica en el hecho de que los agresores eligen cómo víctimas a los miembros de la familia más vulnerables,la mayor parte de las ocasiones la violencia familiar tiene su origen en la relación de poder y autoridad que “debe” tener el jefe de la familia.
===¿Qué se puede hacer ante los problemas de violencia familiar?===
*El primer paso y tal vez el más importante es reconocer que existen ciertas conductas violentas que no son “normales” y que para resolverlas se requiere una red de apoyo constituida principalmente por especialistas en el tema y los miembros de la familia más cercanos, con la buena voluntad de la víctima no es posible resolver este problema.
*Existen muchas instituciones sin fines de lucro que pueden darle a la víctima el apoyo profesional que requiere.
*Asimismo, es importante hacer conciencia en la necesidad de una participación activa de los demás miembros de la familia, ya sea reconociendo las señales de alerta de un evento violento y qué deben hacer si ocurre (llamar a un servicio de emergencia, la policía un familiar etc.) así como participar en las sesiones de terapia recomendadas por los especialistas.
*Siempre que se den episodios violentos, aléjese ¡No se exponga, el agresor puede perder el control y no medir las consecuencias!
===¿Es posible prevenir la violencia familiar?===
Es posible tomar algunas medidas para establecer relaciones de pareja basadas en el respeto, la comunicación, la igualdad y el amor, que ayuden a disminuir la posibilidad de que se presenten actos violentos al interior de su familia.
*Establezca relaciones de pareja donde exista respeto y buena comunicación, ya que de la buena relación que exista dentro de una pareja depende la armonía de la familia.
*Invite a su familia a identificar aquellos momentos que les generan mayor tensión y juntos establezcan normas al respecto, algunas de estas normas podrían ser: cuando alguien en la familia está molesto por alguna causa busque un momento tranquilo para hablarlo, nunca durante el enojo.
*Si al tratar algún tema familiar alguien siente que sé esta enojando detengan la plática y reanúdenla en otro momento.
Cuando exista un ambiente familiar tenso invítelos a realizar alguna actividad que los ayude a relajarse.
*Mantengan una actitud abierta a aceptar opiniones y diferentes puntos de vista,ponga en práctica estrategias de negociación, es decir, soluciones que satisfagan los deseos o necesidades de ambas partes.
*Platiquen sobre las normas y limites (de su pareja y de su familia) respecto a la forma de hablarse unos a otros, el tono y el tipo de palabras que no se pueden utilizar entre ustedes (groserías, palabras despectivas, gritos, burlas, menosprecios,etc.) establezcan sanciones para quienes no respeten lo acordado.
*Hablen ya sea en familia o en pareja sobre lo que piensan sobre diferentes situaciones que considere relevantes para su familia emitiendo cada uno su opinión, promoviendo en todo momento la igualdad entre hombres y mujeres en todos los aspectos, reconociendo que aunque existen diferencias físicas, cada uno tiene fortalezas y debilidades, pero no por ello alguno es mejor que el otro y eduquen a sus hijos sobre estos valores.
*Platique en pareja sobre el hecho de que una relación no implica una lucha de poder, estar juntos no significa imponer mi voluntad sobre la otra persona, significa aprender a negociar una solución que satisfaga los deseos y necesidades de ambos.
*Eduque a sus hijos fomentando valores como: la verdad, la sinceridad, la honestidad, la lealtad, la bondad, la generosidad y el respeto, pero no olvide que se educa con el ejemplo, evite las incongruencias.
*Busque ejercer su autoridad con moderación, donde todos los miembros de la familia se relacionen a través de la comunicación y no de la imposición, de la aceptación y no con el rechazo.
*Enseñe a sus hijos el sentido de responsabilidad, cooperación, solidaridad, mediante la asignación de tareas y responsabilidades de la casa, por ejemplo: aseando su cuarto, cuidando el jardín, cuidando una mascota, las plantas, etc.
*Fomente en los niños el autocontrol y la capacidad de autodominio, así como la tolerancia a la frustración, aproveche los juegos para hacerlos conscientes de que “no siempre se puede ganar” “hay que saber perder” pero es importante el esfuerzo que se hace para lograrlo.
== Galería Imagenes de de La Violencia Familiar==

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Archivo:VIOLENCIA1.jpg
Archivo:Adolfo.JPG
Archivo:F11.jpg
Archivo:Violencia_mujeres.jpg

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==Mitos o realidades de la violencia familiar==
Existen una serie de falsas creencias respecto al problema de la violencia familiar muchas de ellas reconocidas como verdades y utilizadas para explicarla y/o justificar la violencia familiar.
==Algunos de los mitos más comunes son==
*“Esos problemas sólo ocurre en familias pobres”: es una afirmación falsa ya que se presenta en todo tipo de familias sin distinción de creencias, nivel socioeconómico o grado escolar.
*Es común escuchar a las personas recomendar ocultar este tipo de problemas argumentando que “la ropa sucia se lava en casa”: Si bien es cierto que es un problema que atañe sólo a la familia, no es motivo de vergüenza por el contrario hay que reconocer que se requiere una red de apoyo constituida por especialistas, familiares cercanos y amigos para solucionarla.
*“Eso es normal, ya que los hombres son violentos por naturaleza”: La violencia no es un proceso innato o natural, es aprendida a través de las relaciones que se establecen en la familia.
*“Me pega porque me quiere”: No existe una relación entre amor y maltrato, ninguna reacción violenta indica amor o interés por alguna persona.
*“La violencia sólo afecta a quien la padece”: Está comprobado que la violencia familiar daña tanto a la víctima como a todos los demás miembros de la familia.
*“A las mujeres les gusta que les peguen”: Para ningún ser humano es agradable vivir agresiones, vivir sin violencia es uno de los principales derechos humanos.

== Edad preescolar y violencia ==

[[Image: Mujer_maltratada_de_Goya.jpg|thumb|right|200x150px|Mujer maltratada con un bastón, de Goya]]
En la [[edad preescolar]]: los niños y las niñas se sienten, particularmente desamparados y vulnerables. Pueden sentir miedo y desarrollar pocas estrategias para enfrentar situaciones conflictivas. Muchos(as) tienden a violar las normas familiares de manera agresiva; otros(as) se retraen. Tienden a llorar frecuentemente, a tener problemas con el [[sueño]], pesadillas y carácter irritable. Su mayor deseo suele ser que la familia se mantenga unida.

== Violencia, niñez y adolescencia ==
Sin embargo en los escolares primarios: entre los seis y los doce años, los niños y las niñas pueden presentar la tendencia a exhibir comportamientos depresivos persistentes, sentido de culpabilidad, vergüenza y ambivalencia hacia los padres. Tienden a intervenir en los incidentes de violencia familiar, para proteger a la víctima.

En los estudiantes de [[secundaria Básica]]: tienden a aislarse de sus familias. Muchos(as) podrían abandonar el hogar y la escuela a temprana edad. Pueden exhibir comportamientos violentos, autodestructivos o antisociales, como el uso de [[droga|drogas]], la delincuencia y el vandalismo o destrucción de propiedades. Tienden a desarrollan relaciones de poca empatía y desconfianza con las personas adultas. Pueden involucrarse en relaciones de pareja abusivas, donde confunden el amor con la violencia y ven el maltrato como natural.
===¿Qué ocurre con los niños en una familia donde existe violencia?===
Hasta que la familia no reconozca que tiene un problema y que requiere la ayuda de un especialista, estará en un grave riesgo, ya que no hay que olvidar que la violencia es un proceso cíclico y que a medida que pasa el tiempo los ciclos de tranquilidad se reducen en duración, en tanto que los episodios violentos aumentan en intensidad y frecuencia.
Las consecuencias para los niños la mayor parte de las ocasiones no serán manifestadas de manera inmediata, sino algunos años después, ya que son niños que se convierten en victimarios, y las niñas en víctimas, reproduciendo los patrones de conducta aprendidos de sus padres.
Se sabe que los niños que crecen en hogares víctimas de violencia tienen una gran probabilidad de ser delincuentes a futuro.

== Alteraciones psíquicas de la edad escolar provocadas por la violencia ==
Los estudios psicopedagógicos indican que los educandos expuestos a hechos de violencia familiar manifiestan alteraciones psíquicas y comportamientos tales como:
*Ansiedad: es una manifestación de temor o miedo frente a algo conocido o frente a algo cuyo origen no conocemos o entendemos.
*Agresividad: puede expresarse de diversas formas individuales o grupales, si vivimos en un ambiente violento, aprendemos a identificarnos con este tipo de conducta, que genera rabia, cólera, deseos de hacer daño, destruir.
*Depresión: es un estado afectivo de tristeza profunda que, por si intensidad, duración y condiciones de aparición, genera abatimiento, perdida de interés de insatisfacción, acompañado de una actitud negativa frente al pasado presente y futuro y con manifestaciones somáticas.
*[https://www.adolescencia.com.mx/autoestima-en-la-adolescencia/ Baja autoestima]: es un sentimiento de aceptación o rechazo a nosotros mismos, de nuestra manera de ser y de nuestro cuerpo, si nos gustamos y amamos como somos, nos respetamos, cuidamos y reconocemos como valiosos. La autoestima se desarrolla desde la más tierna infancia a partir de las experiencias de crianza y la interacción con los demás.
*Bajo rendimiento escolar: es el principal indicador del funcionamiento de la institución educativa, hace referencia al aprovechamiento que logra el alumno a partir de criterios educativos instituidos en determina contexto socio-cultural para su observancia en el ámbito escolar, abarca desde el mínimo aprovechamiento hasta el máximo.

Esto permite identificar desde la [[psicología]] determinados comportamientos que logran los niños, niñas y adolescentes en su ciclo vital y la labor psicopedagógica del docente dirigida a la orientación familiar en función de prevenir, corregir y/o compensar la huella que dejan los hechos de violencia familiar en el normal desarrollo de los infantes y jóvenes.
==Mujeres Maltratadas==
Algunos especialistas prefieren referirse al síndrome de la mujer maltratada. Si bien hay un importante número de hombres golpeados, la gran mayoría de los casos se trata de personas de género femenino. Desde el punto de vista estadístico ocurre en todas las edades pero se destaca en primer lugar entre los 30 y 39 años, luego entre 20 y 29 años y más tarde entre 40 y 49 años, le sigue entre 15 y 19 años, para finalizar con las mayores de 50 años. Las mujeres casadas constituyen un 66% del total, el resto lo componen novias, ex parejas, conocidas, amantes, amigas, etc.
La mayor vulnerabilidad femenina no solo se debe a causas físicas, también incide las mujeres suelen concentrar en la mayoría de los casos, la mayor carga y responsabilidad en la crianza de los hijos, además por diferentes cuestiones culturales condensan las tareas hogareñas y mantienen una mayor dependencia tanto económica como culturalmente de los hombres. Una mujer que abandona su vivienda se encuentra en mayor riesgo que un varón, pero debe tenerse en cuenta que las mujeres que dejan a sus abusadores tienen un 75% más de riesgo de ser asesinadas por el abusador que aquellas que se quedan conviviendo.
El 25 de noviembre es la fecha instituida como el día internacional contra la violencia hacia la mujer, en homenaje a que en el año 1960 tres hermanas dominicanas fueran violadas y asesinadas.
===¿Por qué estas situaciones continuan?===
En cuanto al punto de los motivos por lo que una relación continúa pueden pensarse dos corrientes básicas.
La postura tradicional, que plantea que al vivir atemorizadas por represalias, los golpes, por la posible quita del sustento económico, las órdenes irracionales y los permanentes castigos, manifiestan un estado general de confusión y desorganización, llegando a sentirse ellas mismas culpables por la situación, y desconociendo así la educación patrialcal y machista que involucra a la mayor parte de las sociedades.
Otra postura se plantea del mismo modo la condena a la educación típica donde las mujeres aparecen con un lugar desventajoso, pero se detiene también en los modos estructurales de relacionarse, los montajes de relaciones. No hay que confundir esta idea con un razonamiento contrario que diría que si una persona sostiene una relación se debería a que esta sería placentera. Es evidente que una mujer golpeada no siente placer alguno, pero si entran en juego componentes subjetivos tales que en la práctica validan relaciones no placenteras.
== Véase también ==
*[[Violencia]]
*[[Violencia contra la Mujer]]
*[[Violencia conyugal]]
*[[Maltrato Infantil]]
*[[Violencia doméstica]]
== Fuentes ==
*Santiesteban Pérez, Maribel. Impacto de la violencia familiar en las etapas evolutivas del desarrollo humano. Universidad de Ciencias Pedagógicas [[Raúl Gómez García]], [[Guantánamo]], [[2011]].
*Addine Fernández, Fátima. Aproximación a la sistematización y contextualización de los contenidos didácticos y sus relaciones. Informe de Investigación. – ISP “[[Enrique José Varona]]”, [[La Habana]], [[1998]].
*Álvarez de Zayas, Carlos. Características esenciales pedagógicas de la escuela cubana. – p. 15-17. -- En Educación. -- No. 100. -- La Habana, mayo – ago., [[2000]].
*Artiles de León,Ileana. [[Violencia]]: un problema social y de salud. – p.32-43. – En [[Sexología y Sociedad]]. Año 2, no. 8. – La Habana, dic., [[1997]].
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_evolutiva Violencia familiar (en wikipedia.org)]
*Jesús Alfredo Whaley Sánchez. Violencia intrafamiliar. Causas biológicas, psicológicas, comunicaciones e interaccionales. México por Plaza y Valdés. 2001. Tomado de: [https://books.google.com.cu/books?id=Ru741QoUFWEC&pg=PA11&dq=Din%C3%A1mica+de+la+violencia+intrafamiliar&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi0y9ujndDXAhVG4SYKHZEOBWsQ6AEIJDAA#v=onepage&q=Din%C3%A1mica%20de%20la%20violencia%20intrafamiliar&f=false]. Consultado: 21 de noviembre de 2017.
*Violencia intrafamiliar en Cuba. Aproximaciones a su caracterización. . Tomado de: [https://www.cips.cu/wp-content/uploads/2013/02/3-Familia.pdf]. Consultado el 21 de noviembre de 2017.

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[[Category: Pedagogía]]
[[Category:Comportamiento_humano]]
[[Category:Violencia]]