EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

Manuel del Socorro Rodríguez

2014-01-22T17:06:08Z

Alba mined:

{{Ficha Persona
|nombre =Manuel Del Socorro
|nombre completo =Manuel Del Socorro Rodríguez Y De La Victoria
|otros nombres =
|imagen = Manuel+del+Socorro+Rodríguez.jpg‎
|tamaño =
|descripción =Padre del Periodismo de Colombia
|fecha de nacimiento =[[15 de abril]] de [[1756]]
|lugar de nacimiento =[[Bayamo]], [[Granma]], {{Bandera2|Cuba}}
|fecha de fallecimiento = [[2 de junio]] de [[1819]]
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'''Manuel Del Socorro Rodríguez y De La Victoria'''. “Padre del Periodismo de [[Colombia]]”. La primera prensa en salir a la [[luz]] fue el papel [[periódico]] de la ciudad de [[Santa Fe]], el [[9 de febrero|9 de febrero]] de [[1791|1791]], dirigido por el bayamés hasta su desaparición. Fundó un instituto para dar clases gratuitas. Por su talento, [[inteligencia]] y [[cultura]], es considerado la figura del [[siglo XVIII]] más destacada y el más notable [[autodidacta]] de su patria.

==Datos biográficos==
Su cuna fue la entonces [[Villa del Santísimo Salvador]] de [[Bayamo]]. Sus biógrafos difieren en algunos datos sobre él, como es el caso de su fecha de nacimiento: [[Calcagnon]] señala en su Diccionario Biográfico Cubano, el [[5 de abril|5 de abril]] de [[1758|1758]], que es la misma fecha que tiene el señor [[Antonio Bachiller y Morales]] en su obra; de donde la toma el escritor argentino [[José Torre Revelo]] en su estudio sobre este notable bayamés. [[Gabriel Giraldo Jaramillo]] señala el año [[1754|1754]], tomada seguramente de la instancia hecha al Rey de [[España]] por el propio Rodríguez en [[1874|1874 cuando]] dice contar con treinta años. El historiador [[Gustavo Otero Muñoz]], en la nación colombiana, señala la fecha [[15 de abril|15 de abril]] de [[1756|1756]], que es la fecha adoptada por [[Don Pedro A. Herrán]], de unas memorias autobiográficas escritas por Rodríguez; por tanto esta es la fecha más certera. Aunque dichas memorias están desaparecidas por lo que no se ha podido corroborar.
===Características===
También se le tildó en varias ocasiones de mulato, cosa que es incierta. De padres blancos y de condición humilde, pero excesivamente honrado, de cuatro hijos el único varón, el que pusieron Manuel del Socorro y quien desde muy pequeño dió señales de gran inteligencia e interés por los estudios, recibiendo las primeras nociones educacionales de su propio padre, que mantenía una escuela para subsistir con todo decoro y humildad aquel hogar.

Él como sus padres, pertenecían a la parroquia de [[San Juan Evangelista]], donde fue llevado desde los ocho años días de nacido e inscrito en el registro de españoles, puesto que sus padres eran todos de origen español: Rodríguez, Phelipe, Herrera, Matos, Cardonas y el nativo, el apellido Núñez según expresó en su autobiografía. En dicha parroquia fue nombrado monaguillo, empleo en el que permaneció seis años resultando entonces la enfermedad y muerte de su padre.

== Bayamés que supo sembrar cimientos de amor ==
A partir de ahí se dedicó a atender la academia de su padre durante cuatro años, luego la deja para dedicarse de lleno a la talla, escultura, pintura y dibujo, en lo que si era un perfecto maestro.

Por su aplicación y ejemplar comportamiento gozaba del aprecio de toda la población. Los libros fueron sus únicos maestros. Los principales elementos de la villa tenían por Manuel gran admiración, poniéndolo de ejemplo en cuanto a corrección, nobleza, desprendimiento, laboriosidad, cultura. No obstante este ilustre bayamés no es muy conocido por su pueblo natal. Socorro está entre los bayameses dispersos por tierras americanas que supieron sembrar cimientos de amor y servicio en países extraños.

Socorro tuvo una existencia de intranquilidades intelectuales, sacrificios, privaciones y de miseria. En [[1874|1874]], el propio Rodríguez, viendo la imposibilidad en que se encontraba de continuar solo su aprendizaje, agotados los medios de estudios en su ciudad natal, por intermedio de su ministro [[Don José de Calvez]], le escribe al Rey una petición de continuar y perfeccionar sus estudios en [[España]] y dar término a sus obras. A la vez pidió que se les diera una pensión a su familia y a él para dedicarse a su aprendizaje en la metrópolis. Después de varias gestiones fue enviado a buscar a la [[Habana]] por el gobernador [[Don José de Ezpelata]], quien encargó se le realizara un examen en el Real Colegio de [[San Carlos de la Habana]].

El [[21 de agosto|21 de agosto]] de [[1785|1785 el]] rey mandó se le facilitaran 600 pesos para su viaje y mantención de su madre y hermanos, para someterse al examen. La noticia llegó a [[Bayamo]] el [[19 de diciembre|19 de diciembre]] de ese año. Pasaron dos años desde la petición hasta que tuvo el completo de los 600 pesos.

== Socorro acepta abandonar su patria ==
El examen aprobado por Rodríguez causó gran impresión en el gobernador Ezpelata, quien al ser nombrado Mariscal de campo y virrey de [[Nueva Granada]], decide llevarlo con él. Al principio se negó pero las penurias económicas le hicieron cambiar de parecer y que aceptara abandonar su patria. Así el [[18 de octubre|18 de octubre]] de [[1790|1790]] llega a [[Bogotá]]. El virrey le ofrece varios cargos, entre los cuales aceptó el de Director de la Biblioteca Real.

== Padre del Periodismo de Colombia ==
Colombia fue su país adoptivo, su bibliografía allí es abundante. Cinco años antes de llegar el cubano a Bogotá habían ocurrido varios intentos de periodismo, pero no fue hasta que el virrey, accediendo a los deseos de Manuel, estimula una permanente difusión. Socorro se entregó en cuerpo y alma al periodismo, elevando a su vez el nivel cultural de la nación que lo prohíjo, mereciéndose el título honroso de “Padre del Periodismo de Colombia”. La primera prensa en salir a la luz fue el papel periódico de la ciudad de Santa Fe, el [[9 de febrero|9 de febrero]] de [[1791|1791]], dirigido por el bayamés hasta su desaparición el [[6 de enero|6 de enero]] de [[1797|1797]], cuando circuló el número 265.

Aunque se entregó de lleno al periodismo, no dejó de lado su vocación de maestro y junto a su labor en la biblioteca y en las tertulias, fundó un instituto para dar clases gratuitas. Su amigo el virrey es sustituido y no pudo seguir editando el periódico. Estuvo diez años retirado del periodismo hasta que a petición de un nuevo virrey Don Antonio Amar y Borbón saca a la luz el Redactor Americano, sacando el primer número el [[16 de diciembre|16 de diciembre]] de [[1806|1806]]. Se extendió por tres años, publicando setenta y un números. Y como suplemento de este comenzó a salir desde el [[27 de enero|27 de enero]] de [[1807|1807]], el Alternativo de Redactor Americano, con el mismo estilo y corte del Redactor. Dirigió también el periódico la Constitución Feliz, encontrándose la ciudad de Bogotá, en ese instante, en manos de los patriotas por el grito de independencia, a los cuales se unió el genial bayamés. Años más tarde fue llamado por [[Don Antonio Nariño]] para que fuera Subdirector del periódico Cundinamarca. Estuvo allí hasta [[1813|1813]] cuando se retiró totalmente del periodismo. Los últimos tiempos los dedicó completamente a escribir, dibujar y formó el catálogo de los libros de la Biblioteca, el primero en su clase en [[América]].

De sus últimos momentos dice el historiador [[Otero Muñoz]]: “Don Manuel del Socorro no alcanzó a contemplar el sol de agosto que alumbraría el amanecer de la libertad en el nuevo Reino”.

== Muerte ==
Vivió hasta el [[2 de junio|2 de junio]] de [[1819|1819]], fue encontrado en el cuarto que habitaba en la biblioteca por treinta años, vestido con el humilde saval de los hijos de [[San Francisco]] y estrechando en sus manos un rústico símbolo de la Redención.

Por su talento, [[inteligencia]] y [[cultura]], es considerado la figura del [[siglo XVIII]] más destacada y el más notable autodidacta de su patria.

== Fuentes ==
*Casa de la nacionalidad de [[Bayamo]].
*Archivo histórico.
[[Category:Periodista]]

Antonio Maceo: las ideas que sostienen el arma

2012-10-30T15:05:22Z

Alba mined:

{{Ficha Libro
|nombre=Antonio Maceo Las Ideas que sostienen el arma
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|portada=AntoniM.JPG
|tamaño=
|descripción=
|autor(es)=[[Eduardo Torres Cuevas]]
|editorial=[[Ciencias Sociales]]
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|genero=Biografía
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|edición=[[1995]]
|diseño de cubierta=Armando Millares Blanco
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|pais={{Bandera2|Cuba}}
|distribuidor(es)=
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''' Antonio Maceo Las ideas que sostienen el arma '''. Biografía. ([[Ciudad de la Habana]]. [[1995]]). Este pequeño [[libro]] nació, como todo lo auténtico, de una necesidad, primero sentida y después pensada del autor el que desde niño, dentro de sus primeras percepciones, estuvo la leyenda y la imagen del [[Titán]].
==Martí escribió==
{{Sistema:Cita|

''Maceo tiene tanta fuerza, en la mente como en el brazo.''
''Firme es su pensamiento y armonioso, Como las líneas de su cráneo.''
}}
== Sinopsis ==
Las ideas sostenedoras del arma por la independencia se exponen en esta obra que no constituye empresa biográfica, ni pormenorizada narración de hechos trascendentales del general Antonio. En ella, el lector encontrará reflexiones acerca de la formación de la reciedumbre del [[Titán]], del conjunto coherente de su pensamiento y acción, así como de los elementos conformadores del sistema de ideas de la [[Revolución Cubana]] comenzada en octubre de [[1868]].
Aquel iniciador, quien en [[Baraguá]] hizo trascender la intransigencia revolucionaria, a cien años de su extraordinaria hazaña invasora y su heroica caída en la jornada independentista del 95, se nos muestra con la firmeza de un ideario que hoy día el cubano hace suya para sostenerlo.
==Autor ==
[[Eduardo Torres Cuevas]] ([[La Habana]], [[1942]]), Doctor en Ciencias Históricas, es graduado en Licenciatura en [[Historia]] en la [[Universidad de La Habana]], institución donde alcanzó la categoría de Profesor Titular. Se inició como docente en [[1969]] y ha impartido curso de Historia de la Filosofía e [[Historia de Cuba]], siendo designado Profesor Principal de esta última asignatura.
Como resultado de sus investigaciones ha publicado: Antología del pensamiento medieval; [[José Antonio Saco]]. La polémica de la esclavitud; [[Obispo Espada]]: Ilustración, reforma y antiesclavismo. Como coautor ha formado parte de las publicaciones: [[José Antonio Saco]]. Acerca de la esclavitud y su historia; Historia de la [[Universidad de La Habana]], 2 tomos y El alma visible de [[Cuba]]. [[José Martí]] y el [[Partido Revolucionario Cubano]].
Artículos suyos han sido publicados en las revistas Santiago, Revolución y Cultura, Revistas de La Biblioteca Nacional “José Martí” y [[Universidad de La Habana]], así como en la prensa periódica y seminarios nacionales, y en otras publicaciones especializadas en el extranjero.
==Índice==
*Nota preliminar /1
*LA TREGUA DEL TITÁN /3
*Los orígenes de la familia Maceo Grajales /3
*Análisis caractereológico de la familia Maceo Grajales /12
*Formación de la personalidad y las ideas de [[Antonio Maceo]] /15
*Notas /20
*LAS LUCES DEL GRAN ORIENTE /25
*Un sistema de pedagogía social: el primer proyecto para la [[Revolución Cubana]] /25
*Los grados de un sistema /30
*Notas /49
*PENSAR EN EL 68 /52
*Pensar y repensar la utopía y la ideología cubana /52
*Notas /74
*LA RUPTURA DEL 68 /76
*La iniciación Revolucionaria /76
*El proceso conspirativo /85
*Notas /97
*EL OBRERO DE LA LIBERTAD /100
*La personalidad de [[Antonio Maceo]] /100
*Principios éticos y sociales de [[Antonio Maceo]] /108
*Notas /122
*UN CIUDADANO QUE VISTE EL TRAGE DE GUERRERO /126
*Patriotismo e independencia absoluta /126
*La República maceica: estrategia y táctica /136
*Notas /145
*LA IDEA INFILTRADA EN EL CORAZÓN /148
*La Revolución en [[Maceo]]. Unidad y Organización /148
*[[Baraguá]]: El espíritu de un pueblo /162
*Notas /173
*Fuentes /175
*Bibliografía pasiva /175
*Bibliografía general /178
*Documentos /181

== Fuentes ==
*Torres Cuevas, E. (1995). [[Antonio Maceo]] Las ideas que sostienen el arma. [[La Habana]]: [[Editorial Ciencias Sociales]].

[[Category: Literatura]]

Ciclón Flora

2012-10-30T14:48:46Z

Alba mined:

{{Ficha de fenómeno meteorológico
|nombre = Ciclón Flora
|categoría = cat5
|tipo = Huracán
|ubicación imagen = Flora_trayectoria.jpg
|nombre imagen = Trayectoria del Flora
|nombre recorrido =
|imagen = Flora1.jpg
|recorrido =
|formado =
|disipado =
|viento máximo =
|presión mínima =
|daños totales =
|áreas afectadas =
|fallecimientos totales = 1126
}}
<div align = justify>
'''Ciclón Flora.''' El [[3 de octubre]] de [[1963]] llegó el huracán Flora, catalogado como la segunda mayor catástrofe registrada en la isla de Cuba.

Se movió por toda la región oriental de la Isla; hizo un lazo sobre las actuales provincias de [[Las Tunas]], [[Granma]], [[Holguín]] y [[Camagüey]]. Las torrenciales lluvias asociadas a él causaron inundaciones nunca antes vistas y provocaron la muerte de aproximadamente dos mil personas y graves daños materiales.

El territorio de la actual provincia de [[Granma]], uno de los más afectados, reportó en 93 horas mil 840 milímetros de agua, causantes de enormes riadas, de la muerte de mil 126 personas, la destrucción de 11 mil 103 viviendas, averías a otras 21 mil 486, destrucción de cuatro mil caballerías de arroz y serias afectaciones a extensas áreas cañeras y cafetaleras, servicios de electricidad, [[Telefonía en Cuba|telefonía]], carreteras y caminos.

== Cuba a la llegada de Flora ==

El día primero de octubre los periódicos publicaron la Nota Meteorológica advirtiendo de la proximidad del sexto ciclón del año, que en esa fecha abatía ya a la isla de Trinidad y a otras en las Antillas, con vientos de 85 millas según el observatorio de [[Puerto Rico]]. Pero esa no era aún la noticia. Los cintillos de todos los diarios y las menciones de la radio y la televisión se concentraban en la llegada a Cuba de [[Valentina Vladimírovna Tereshkova|Valentina Tereshkova]], la primera mujer cosmonauta del mundo, lanzada al espacio por la [[Unión Soviética]].

Todos los periodistas estábamos atentos a ese suceso. Hoy no es tan extraordinario que un ser humano viaje al espacio, pero entonces sí, y tratándose de la primera mujer, más aún. Fue recibida por el Gobierno Revolucionario en pleno, encabezado por el Comandante [[Fidel Castro]], y por multitudes a lo largo y ancho de muchas avenidas. Al día siguiente, junto con los programas oficiales de la ilustre huésped, aparecían nuevos partes del ciclón, sin peligro inminente para Cuba todavía. Pero la situación fue cambiando: en horas, el Flora amenazaba a Camagüey y Oriente. Tereshkova, entre tanto, experta en vuelos de aviones de combate [[Mig 15]], piloteaba un [[IL 14]] hasta [[Varadero]]. Ya se sentían efectos del ciclón.

Hubo una recepción en honor de la visitante en el antiguo [[Museo_de_la_Revolución|Palacio Presidencial]], a la que asistió Fidel. Como solía ocurrir, toda la prensa estaba en el Salón de los Espejos. No había terminado la recepción cuando Fidel se retiró. Iba hacia donde, según los pronósticos, estaría el huracán. La alerta llegaba desde [[Las Villas]] y Camagüey. El Flora estaba en Cuba. Valentina se ofreció para ayudar en lo que pudiera, pero no se le permitió que corriera ningún riesgo.

Al mismo tiempo se libraba una batalla en [[ONU|Naciones Unidas]] contra los atroces y sistemáticos planes norteamericanos contra Cuba, que entonces solo tenía relaciones en el continente con [[México]] y [[Canadá]]. Como si fuera poco, los corresponsales daban la noticia de un ataque pirata de la [[CIA]] por [[Cayo Güin]], en [[Baracoa]]. Fue destruido un aserradero, pero era ya de tal peso la noticia del huracán que esta otra pasaba a un plano de menos interés. Los periodistas, quienes habían ido abandonando la recepción de Palacio, llenaron las redacciones. Su nuevo rumbo lo trazaba el Flora, saber cómo llegar a Oriente era la prioridad. No hubo medio que no se movilizara: por carretera, en aviones de fumigación, helicópteros, botes de remos o motor, e incluso anfibios de las [[Fuerzas Armadas Revolucionarias|Fuerzas Armadas]].

==Cuerpo a cuerpo con el ciclón==

[[Archivo:Flora_trayectoria.jpg|200px|thumb|left|Trayectoria del Flora]] Fidel dirigía las operaciones de auxilio. En esa labor estuvo a punto de sufrir un accidente: el vehículo anfibio en el que iba por el [[río La Rioja]], con el comandante Vallejo como ayudante, estaba sobrecargado de gente y abierto atrás. La agilidad y audacia de un campesino evitaron que las aguas lo arrastraran: metió al río un [[Camión|camión]] Zil provisto de sogas y pudo impedir el accidente. Pero la preocupación y meta de Fidel era el lugar de mayor peligro: el [[Río Cauto|río Cauto]], convertido en un "Amazonas embravecido". Según se dijo entonces, las aguas de nuestro río principal se extendieron fuera de su cauce unos 20 kilómetros, arrasando cuanto obstáculo pueda imaginarse: troncos, tejas, reses, etc.

''«"Nosotros llegaremos al Cauto"»'', decía Fidel. Anfibios y helicópteros fueron los medios idóneos para avanzar, pero no se desestimaron ni el bote ni el caballo. Apenas podía verse a 50 metros de distancia, en un ambiente brumoso.

Las montañas más débiles amenazaban con desmoronarse. No hubo que esperar demasiado, Pinalito sucumbió. Por allí vivían muchos campesinos, entre ellos haitianos y jamaicanos, quienes durante años venían a trabajar en las zafras y luego permanecían en la Isla para la recogida del café.

Mientras por todas partes se brinda ayuda, Fidel está pensando en la reconstrucción y en cómo evitar la catástrofe que cobraría miles de vidas. El presidente del Instituto de Recursos Hidráulicos, comandante de la [[Sierra Maestra|Sierra]] y del Llano, [[Faustino Pérez]], es mandado a llamar, junto con su equipo de expertos, para reordenar el proyecto hidráulico iniciado por la Revolución. Sobre la capota de un yipi abren un mapa, y con los ingenieros, estudian los primeros pasos.

En cuanto a Pinalito, una de las primeras medidas de la reconstrucción fue reparar una injusticia: los haitianos y jamaiquinos, y sus descendientes, cobrarían por primera vez en su vida un seguro social.

El salvamento y los primeros pasos de la recuperación contaron con la ayuda fundamental del [[Ejército Rebelde]], cuyo Cuerpo de Ingenieros se lanzaron ordenadamente a tareas como la construcción de puentes, que al igual que las carreteras, el ciclón había levantado en Oriente y en parte de Camagüey.

==Testimonios==

===El saco de yute===

Los pilotos de helicópteros del Ejército laboraban día y noche, buscando entre las tinieblas grupos de personas en los techos de las casas que afloraban en medio de las aguas. Hubo un caso excepcional, que fotografió [[Liborio Noval]], del diario [[Diario Revolución|Revolución]]. Una familia pedía auxilio. El helicóptero se acercó, con la orden por anticipado de salvar al máximo posible de personas de acuerdo con su capacidad de carga. La familia quería que subieran con ella un saco de yute a todas luces muy pesado, y los pilotos que no. Pues, entonces, dijeron los que estaban en el techo, ellos se quedaban junto al saco, porque dentro estaban ¡sus muertos que habían rescatado de la corriente y querían sepultarlos! El saco fue izado.

===Las vacas locas===

En medio de las noticias trágicas que llenaban los periódicos y ocupaban casi todo el espacio en los demás medios, los pescadores de Manzanillo anunciaron que escuchaban bramidos de reses en los cayos cercanos. Eran reses embravecidas. Monteros de la zona llegaron en botes. Las reses estaban vivas pero malheridas, con los vientres hinchados a reventar porque el agua furiosa del Cauto les había penetrado por el ano, arrastrándolas hacia los cayos adonde corrían como fieras desesperadas. Pescadores y campesinos se unieron y con lazos y trampas las capturaban e iban subiéndolas a las patanas. Un veterinario a bordo las examinaba y aquellas cuya carne podía aprovecharse, eran sacrificadas y destazadas en las mismas patanas, que luego las llevaban al frigorífico de Manzanillo.

==Luego de la tragedia==

Semanas después del balance de las pérdidas —cultivos arrasados por las aguas, líneas del ferrocarril en Oriente y en gran parte de Camagüey retorcidas o desprendidas, más de la mitad del territorio nacional afectado por el ciclón...— en el sector pecuario se anunciaba que la ganadería de Oriente sería repoblada con animales de Occidente. El Consejo de Ministros acordaba dedicar, solo para planes hidráulicos, 200 millones de pesos.

Una vez más, en medio de todo, Fidel convertía el revés en victoria: la construcción de presas iniciada entonces sería el gran paso adelante para evitar que se repitiera en Cuba tan grande desastre.

==Buen vecino hipócrita==

En medio de aquel panorama desolador, el Gobierno de los Estados Unidos ofrecía una ayuda. Carlos Lechuga, embajador cubano en la ONU, recibía la orden de rechazarla. Luego Fidel, en comparecencia por televisión explicaba que aquel no era más que un gesto hipócrita del "buen vecino", y lo demostraba enseñando ante las cámaras minas imantadas que mercenarios al servicio del Gobierno yanki tenían planeado colocar para destruir medios de transporte e industrias, parte de la poca riqueza que le quedaba al país en aquellas condiciones. Los agentes de la CIA encargados de esa misión terrorista fueron capturados el [[31 de octubre]] de 1963, cuando todavía se trabajaba para borrar las profundas huellas del Flora, un trabajo que demoraría años y recabaría el valor de todo un pueblo que ofreció a las víctimas del desastre ropas, alimentos, zapatos y otros bienes escasos para todos.

No faltó la solidaridad internacional, de países como la antigua Unión Soviética y [[Argelia]], entre otros, y de personas amigas.

Cuba, con Fidel al frente, combatía el temporal.

== Fuente ==

*[http://www.bohemia.cu/referencias/ciclon-flora.html Bohemia Referencias]
*[http://www.bohemia.cu/2006/09/08/historia/ciclon-flora.html Bohemia]
*[http://granma.co.cu/secciones/huracanes/2004/muy01.html Granma]

[[Category:Historia_de_Cuba]] [[Category:Meteorología]]

Matricaria chamomilla

2012-10-29T13:35:25Z

Alba mined:

{{Planta
|nombre=Manzanilla
|imagen=Matricaria_chamomilla.jpg
|ncientifico='''Matricaria chamomilla''' L.
|reino=[[Plantae]]
|subreino=[[Tracheobionta]]
|division=[[Magnoliophyta]]
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|diversidad =
|hábitat=
}}
'''Manzanilla.''' ('''Matricaria chamomilla L.''') es una planta herbácea anual de la familia de las asteráceas. Nativa de [[Europa]] y las regiones templadas de [[Asia]], se ha naturalizado en algunas regiones de [[América]] y [[Australia]].<br>

==Taxonomía==
===Nombre científico===
*Matricaria chamomilla L.<ref>Nombre científico de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.tropicos.org/Name/2702887?langid=66 www.tropicos.org]</ref><ref>Nombre científico de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.theplantlist.org/tpl/record/gcc-103038 www.theplantlist.org]</ref><ref>Nombre científico de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012 en Software Catalogue of Life: 2011 Annual Checklist, CD. [http://www.eti.uva.nl/ ETI BioInformatics], 2011. Disponible en: [http://www.catalogueoflife.org/content/downloads www.catalogueoflife.org]</ref>
====Autores====
*[[Linnaeus]], Carl von
*Publicado en: Species Plantarum 2: 891. [[1753]]. (1 May [[1753]])<ref>Autores de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.tropicos.org/Name/2702887?langid=66 www.tropicos.org]</ref>

===Nuevo nombre científico===
*Chamomilla vulgaris Gray[[Archivo:Matricaria chamomilla 1.jpg|thumb|right|200px|Manzanilla]]<ref>Nuevo nombre científico de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.tropicos.org/Name/2702887?langid=66 www.tropicos.org]</ref>

===Combinaciones del basónimo===
*Chamaemelum chamomilla (L.) E.H.L. Krause
*Chamomilla chamomilla (L.) Rydb.
*Chrysanthemum chamomilla (L.) Bernh.<ref>Combinaciones del basónimo de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.tropicos.org/Name/2702887?langid=66 www.tropicos.org]</ref>

===Sinonimia===
*Chamaemelum chamomilla (L.) E.H.L. Krause
*Chamomilla chamomilla (L.) Rydb.
*Chamomilla courrantiana (DC.) C. Koch
*Chamomilla recutita (L.) Rauschert
*Chamomilla vulgaris Gray
*Chrysanthemum chamomilla (L.) Bernh.
*Chrysanthemum suaveolens (L.) Cav.
*Matricaria chamomilla f. courrantiana (DC.) Fiori
*Matricaria chamomilla f. kochiana (Sch. Bip.) Fiori
*Matricaria chamomilla f. suaveolens (L.) Fiori & Paol.
*Matricaria chamomilla var. coronata Boiss.
*Matricaria chamomilla var. recutita (L.) Fiori
*Matricaria coronata (Boiss.) J. Gay ex W.D.J. Koch
*Matricaria courrantiana DC.
*Matricaria kochiana Sch. Bip.
*Matricaria recutita L.
*Matricaria recutita var. coronata (Boiss.) Fertig
*Matricaria recutita var. kochiana (Sch. Bip.) Greuter
*Matricaria suaveolens L.<ref>Sinonimia de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.tropicos.org/Name/2702887?tab=synonyms&langid=66 www.tropicos.org]</ref>

*Camomilla deflexa Gilib.
*Chamaemelum suaveolens E.H.L.Krause
*Chamaemelum vulgare Bubani
*Chamomilla officinalis K.Koch
*Chamomilla patens Gilib. [Invalid]
*Chamomilla recutita subsp. bayeri
*Courrantia chamomilloides Sch.Bip.
*Matricaria bayeri Kanitz
*Matricaria capitellata Batt. & Pit.
*Matricaria chamomilla subsp. pusilla (Willd.) Holmboe
*Matricaria exigua Tuntas
*Matricaria pusilla Willd.
*Matricaria recutita var. recutita L.
*Matricaria salina (Schur) Schur<ref>Sinonimia de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://www.theplantlist.org/tpl/record/gcc-103038 www.theplantlist.org]</ref>

*Camomilla patens Gilib.<ref>Sinonimia de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012 en Software Catalogue of Life: 2011 Annual Checklist, CD. [http://www.eti.uva.nl/ ETI BioInformatics], 2011. Disponible en: [http://www.catalogueoflife.org/content/downloads www.catalogueoflife.org]</ref>

===Nombre común===
[[Archivo:Matricaria chamomilla rama y hojas.jpg|thumb|right|200px|Rama y hojas]]Castellano: amargaza, bastardilla, bonina, camamila, camamila del comercio, camamilda, camamilla, camamirla, camomila, camomilla, chamomilla, corona de rey, magarsa, magarza, magarza común, magarza montesina, magarzuela, manzanilla, manzanilla alemana, manzanilla basta, manzanilla bastarda, manzanilla blanca, manzanilla buena, manzanilla común, manzanilla de Alemania, manzanilla de Aragón, manzanilla de Urgel, manzanilla de los corrales, manzanilla del huerto, manzanilla dulce, manzanilla fina, manzanilla hedionda, manzanilla loca, manzanilla olorosa, manzanilla ordinaria, manzanilla real, manzanilla silvestre, manzanilla vulgar, manzanillón, matricaria hedionda, matricaria loca, ojo de buey, ojo de vaca.<ref>Nombre común de Matricaria chamomilla. Consultado 27 de septiembre de 2012. Disponible en:[http://es.wikipedia.org/wiki/Matricaria_chamomilla wikipedia.org]</ref>

== Historia <br> ==

En [[1939]] fue introducida en [[Cuba]] la especie Matricaria chamolina L., llamada camomilla y manzanilla dulce o manzanilla alemana y desde entonces se ha venido experimentando con la aclimatación y el cultivo de esta especie en la [[Estación Experimental Agronómica de Santiago de las Vegas]], en [[La Habana,|La Habana,]] Cuba.<br>En trabajos publicados en la [[Revista Nacional de Agricultura]], de noviembre de[[1942]] y enero de [[1944]], se informó al público del resultado de las pruebas de climatización, las que demostraron que esa planta se ha adaptado perfectamente al clima de Cuba; su cultivo no tiene inconveniente alguno; también, que el producto obtenido es de una calidad excelente, muy superior, según todos los que han probado esta manzanilla, a la que importan las droguerías.<br>No se ha determinado el rendimiento de las plantas en escala comercial y el costo de la cosecha; esto se trató de hacer en el invierno de [[1943]], cuando se sembraron más de 2000 plantas, y en la primavera de [[1944]] cuando se cultivaron más de 5000, en una superficie de 1000m². Queda aún por determinar si el costo de la recolección, utilizando un equipo simple para esta, resulta más económico que la recogida a mano, a pesar de la pérdida de flores que caen, ramas que se rasgan y de las flores en botón que se pierden, cuando se usa el procedimiento mecánico.<br>

== Cultivo ==

'''Semilleros y transplantes''' [[Archivo:Matricaria chamomilla flor.jpg|thumb|right|200px|Parte inferior de la flor]]

Los semilleros se hicieron temprano, en septiembre, los días 2 y 15; en octubre 1 y 15, aunque no llegaron a utilizarse mas que las posturas de los dos primeros semilleros; estas fueron transplantadas a macetitas, después del ciclón de octubre, y la siembre definitiva en el suelo comenzó a practicarse el día 28 de noviembre cuando las posturas tenían ya como 7cm, terminando el transplante el día 12 de diciembre. Algunas posturas fueron transplantadas directamente al campo, sin que experimentasen gran retraso y sin faltas.<br>El terreno, convenientemente preparado y surcado a 50cm de separación entre surco, fue dividido en parcelas de 10x10m que contienen cada una 20 surcos, y separadas por calles para facilitar el riego.

Dos de las parcelas se dedicaron exclusivamente a la producción de semillas y eran regadas por zanjillos. Cada 2 parcelas fueron sembradas diferentes distancias entre plantas, con distintas fórmulas de abono y se dejaba una de ellas sin abonar, como control.<br>Se observó que el rendimiento mayor correspondía a la parcela que contenía 420 plantas, o sea, a razón de 4.2 plantas por cm2 sembrada a una distancia de 40 por 50cm.

Las parcelas sembradas con 600 plantas, o sea, 6 plantas por cm2, parecían demasiado sobrecargadas. Las posturas de macetitas transplantadas a tierra en noviembre 28, a los dos meses de hechos los semilleros presentaron las primeras flores a mediado de diciembre aumentando rápidamente la floración hasta mediado de febrero, cuando llegó a su máximo, la cual continuó después hasta abril y algunas plantas hasta mayo.

== Fertilizantes ==

Con respecto a la influencia del abono, los resultados fueron menos precisos y claros, por lo que se necesitan nuevas experiencias para determinar los requerimientos en elementos fertilizantes. Las parcelas número 6, sin fertilizantes alguno, mostró mayor rendimiento que la parcela número 5, abonada con cenizas de madera. Las parcelas 2 y 8, abonadas con estiércol solamente, ofrecieron notable diferencia en rendimiento, a pesar de que la diferencia en el número de plantas era muy pequeña.

La mezcla de un 20% de cenizas con el abono de establo en la parcela 1, parecía explicar el aumento de rendimiento comparado con la parcela 8.<br>El abono de la fórmula que se emplea para el tabaco, agregado al abono orgánico, en las parcelas número 3 y 4, no demostró tener efectos favorables cuando se compara su rendimiento con el de la parcela número 2.

El pequeño aumento en la parcela número 4 podría atribuirse a la ceniza, o a la mayor distancia entre las plantas en los surcos.<br>La mezcla del abono para el tabaco y nitrato de Chile produjo un rendimiento menor en la parcela número 7 que el de la parcela número 2, con el mismo número de plantas y abonadas con materia orgánica. La parcela-control aparecía con un rendimiento ligeramente mejor que la parcela número 3, abonada con materia orgánica y fertilizantes para el tabaco.

== Recolección y rendimiento ==

A fin de poder anotar la producción total de flores por parcelas, la recolección se practicó a mano. Esta operación, frágil al principio cuando las flores eran poco numerosas, se hizo cada vez más laboriosa cuando las parcelas estaban en plena floración, por lo que necesitaron 2 días para terminar una sola parcela, trabajando 2 obreros mañana y noche.

Como no se disponía de personal suficiente para cosechar todas las parcelas, hubo que dejar a veces transcurrir hasta 15 días para volver a colectar en una misma parcela; por lo cual se perdieron muchas flores que se secaban, transformándose los frutos en semilla que caían fácilmente al suelo, formando a veces una capa amarilla al pie de la planta. Finalmente hubo que utilizar personal inexperto, colectar una parte solamente de cada parcela, y calcular el rendimiento total por el número de surcos colectados. Por estas razones, el rendimiento obtenido es solo aproximadamente exacto.<br>Se pudo comprobar que el mayor rendimiento promedio en flores frescas por planta correspondió a la parcela número 2, con 65g. Pero un buen número de plantas individuales presentó un rendimiento mucho mayor.

*De 3 plantas seleccionadas, no por su mayor desarrollo, ni por ser las más florecidas, sino por mostrar formas o variedades diferentes dentro de la especie, se encontraron y pasaron todas las flores recolectadas hasta que las plantas empezaron a decaer, con el resultado siguiente:<br>

 Planta tipo No. 1: Se hicieron 14 recolecciones desde enero 10 hasta febrero 20. Total de flores colectadas: 2702, con un paso total de 159g, o sea 59mg por flor.<br>

*Planta tipo No. 2: 15 recolecciones desde enero 10 hasta febrero 20. Total de flores recogidas 3378, con un paso de 2133g, o sea, 63mg por flor.
* Planta tipo No. 3: 14 recolecciones desde enero 10 hasta febrero 20. Total de flores colectadas: 2130 con un paso de 113g, o sea, 53mg por flor.

Esto da un promedio en las 3 plantas de 2736 flores, con un peso promedio también de 173g, o sea, 58mg por flor. Reducido este peso a la cuarta parte por la desecación, resultan 42g de flores secas por plantas.<br>

== Desecación ==

Aunque las flores de manzanilla pueden ser desecadas en una estufa con calor moderado, es preferible secarlas al aire ambiente y a la sombra, para que conserven el color y el buen aroma. Repetidas las pruebas demostraron que las flores, extendidas en capas delgadas en tableros y en un lugar donde haya una corriente de aire, se desecan bien en 3 días. Pero no deben guardarse las flores en sus envases si no están perfectamente secas, pues ellas son muy higroscópicas y si conservan alguna humedad pueden llegar a tomas color oscuro y olor desagradable.<br>Numerosas comprobaciones nos llevan a la conclusión de que las flores frescas de manzanilla se reducen en peso, al secarse, al 25% como promedio. Las flores de las primeras recolecciones son grandes y pesadas, con mucha humedad por las mañanas y después de un riego o de haber llovido; pero al final de la cosecha, con tiempo seco, las flores son más pequeñas y ligeras, siendo entonces menor la reducción de peso al secarse.<br>En la cosecha de [[1944]] a [[1945]] se colectaron más de 200kg de flores en las 8 parcelas experimentales, con 4200 plantas en total. Esta cantidad produjo a poco menos de 50 kilos, habiéndose donado más 30 kilos a hospitales, asilos y a particulares. Al final de la cosecha las flores están en su mayoría secándose en la planta, aumentando la cantidad de semillas que caen al suelo y las que se separan durante el proceso de la desecación.

== Costos ==

No es posible determinar aún con precisión el costo del cultivo y la recolección, a causa de que solo se ha practicado la siembra en escala experimental en los terrenos de la Estación Experimental Agronómica, en la que se emplea un personal que varía frecuentemente, y se utilizan los terrenos, aperos y materiales del estado. Por otra parte, la Guerra Mundial hizo elevar considerablemente el costo de los materiales y el de la mano de obra, por lo que no se pueden tomar estos datos como base para una explotación en tiempo normal. Sin embargo, puede afirmarse que el cultivo, sin incluir la recolección, no es más costoso que el de las hortalizas, en el que se necesitan riegos y fertilizantes.

Lo que hace más costoso el cultivo de esta planta es la recolección a mano. Hemos podido comprobar en un campo bien florecido, y con una recolección cuidadosa, un obrero no puede recoger mucho más de 2 kilos en 8 horas de trabajo, lo que eleva el costo a 89 centavos el kg de flores frescas.

Por consiguiente, mientras no está disponga de un medio de colectar las flores con un equipo que ejecute la operación en forma perfecta y económica, no debe pensarse en el cultivo comercial, limitándose las siembras a pequeños lotes en las huertas y bateyes, al cuidado principalmente de mujeres y niños.

== Precio ==

Durante los peores años de la guerra, la manzanilla escaseó mucho en el mercado local, por lo que su precio se elevó hasta $2.66 el kg, bajando después a $ 2.00 al por mayor. Actualmente, según informes, se está recibiendo manzanilla de [[Chile]], [[Argentina]] y [[España]] a $ 1.00 kg. Por lo general esta manzanilla contiene mucho polvo, palitos y algunas otras impurezas.

Hace algunos años los vendedores de manzanilla al menudeo acostumbraban tamizarla, separando el polvo y reduciendo de ese modo 2 libras a 1 sola de flores bastante limpias. Esta última la detallaban en cajitas de 10 g cada una las que vendían a 10 centavos, y el polvo en los cafés a razón de $3.33 el kg. De este modo obtenían por kilo, unos $5.00 con una utilidad. La manzanilla cosecha en el país, fresca, aromática y libre de impurezas, es preferida por los consumidores por ser más dulce y agradable que la importada. Esta manzanilla puede muy bien venderse a $1.50 el kg, o tal vez a mejor precio.

Tomando el promedio de 2500 kg por ha, rendimiento que se ha obtenido en las parcelas experimentales, al precio de 1.50 kg, se obtendría una entrada bruta de $3750.00 que aunque no se empleara la recolección mecánica podría dejar una buena utilidad en una cosecha de no más de 6 meses de duración.<br>
== Curaciones ==
La fama de esta planta es mundial. Esta tiene un efecto calmante, fortificante, laxante, calma dolores y calambres, provoca la transpiración, siendo de este modo un medio de alivio y curación en cualquier clase de malestares y enfermedades. Ella nunca daña pero ayuda y alivia en mayoría de los casos, especialmente en resfrío, dolores de vientre, regulariza las funciones del estómago, cólicos, menstruación dolorosa, dolor de cabeza, derrame cerebral, calambres en el estómago, dolor de riñones y vejiga, hemorroides , irritación de la vista.
En las dos últimas enfermedades citadas, pueden ser aplicadas también compresas sobre las partes adoloridas, así como también sobre granos, hinchazones, afecciones de la piel y de la cabeza, herpes, dolores reumáticos, etc. En las compresas puede ser usado el cocimiento o la yerba que fue hervida para cataplasmas. Los baños y vapores de manzanilla son igualmente muy recomendables. Para dolores de muelas, de oidos, de cabeza etc.., puede llenarse una bolsita con manzanilla y calentarla, para aplicarla luego sobre la parte adolorida. También es de importancia hacer gárgaras con su cocimiento en todas las enfermedades de los dientes y garganta. Los enemas del cocimiento de manzanilla son también muy eficaces. Para la curación del dolor de vientre o en otros lugares se puede realizar de la siguiente forma, tomando diariamente algunas tazas de su té y poniendo una bolsita con manzanilla caliente sobre el vientre o sobre el lugar adolorido. En hinchazones de la boca, garganta y labios puede curarse con té de la planta, dejándolo un tiempo en la boca. El mismo tratamiento es bueno en catarros, resfríos, tos. Lavando al mismo tiempo toda la cabeza con té de la planta, por lo menos dos veces por día; también todo el pecho. Además se hace pediluvios con su cocimiento. Contra reumatismo, gota, ciática, dolor de riñones, del hígado, de la vejiga, y muchos otros más. El té de esta planta también es muy bueno para combatir la palidez y la ictericia, tomando por largo tiempo cada día algunas tazas o cada hora 7 cucharadas, también puede emplearse polvo de manzanilla, que explicamos a continuación, cada 3 horas media cucharadita, que se debe masticar 100 veces. Con el polvo se puede curar muchos malestares y enfermedades. El procedimiento es fácil. Se tritura finamente la manzanilla seca y se toma cada tres horas media cucharadita de este polvo, pero no en el tiempo de comidas, para combatir cualquier enfermedad. En caso de resfríos, catarros, etc... se mezcla dicho polvo con miel pura de abeja. Hay que masticar este polvo por lo menos 100 veces antes de tragarlo.

==¿Cómo hacer una cura con manzanilla?==

Ya está contestada con lo anterior dicho. Para dar más seguridad, volvemos a decir que tome, durante un buen tiempo, cada día tres tazas de té o cada hora 3 o 7 cucharadas de té de manzanilla, o si la quisiera usar en forma de polvo, cada 3 horas media cucharada de polvo, masticándolo siempre 100 veces. Aunque uno no esté en su casa sino tal vez en viaje o trabaje en la fábrica, oficina etc..., todos los tés y preparados de yerbas deben de estar siempre bien tapados durante su preparación y también después, es decir hasta que estén consumidos para que no se eche a perder su precioso contenido de sustancias preventivas y curativas, como ya fue dicho en lo anterior escrito.

== Véase también ==

* [[Aceite esencial de Manzanilla]]

==Referencias==
{{listaref|2}}
== Fuentes ==

*Libro "Plantas medicinales aromáticas o venenosas de Cuba", Autor: Juan Tomás Roig.<br>
*Libro "Salud y curación por yerbas", Autor: Carlos Kozel.<br>
[[Category:Plantas]]
[[Category:Plantas_medicinales]]

Modo esclavista de producción

2012-05-24T14:42:48Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre=Modo esclavista de producción
|imagen=trabajo esclavo.jpg
|tamaño=
|concepto=Primer modo de producción basado en la explotación y que surge por la descomposición del régimen de la comunidad primitiva.}}
<div align="justify">'''Modo esclavista de producción'''. En la historia de la humanidad, el régimen esclavista fue el primer modo social de producción basado en la explotación del hombre por el hombre y en el antagonismo de las clases.<br><br>

== Surgimiento ==

Este modo de producción surgido entre el cuarto y tercer milenio a.n.e. duró en los países más desarrollados de [[Asia]], [[Europa]] y [[África]] hasta los [[Siglos III]] y V de n.e., alcanzando su máximo esplendor en la antigua Grecia y luego en [[Roma]]. La caída del Imperio Romano de [[Occidente]] en el [[Siglo V]] de n.e., inició la desaparición del modo esclavista de producción.
El proceso de surgimiento de las relaciones esclavistas de producción fue distinto en los diferentes países. A la vez existían condiciones económicas fundamentales comunes para todos los países y pueblos, que prepararon el tránsito al modo esclavista de producción: el desarrollo de las fuerzas productivas hasta tal nivel en el que era posible la creación no sólo del producto necesario, sino también del producto adicional; el surgimiento de la hacienda individual y de la propiedad privada de los medios de producción; el desarrollo de la desigualdad patrimonial, la formación de una élite rica, que poseía una gran hacienda y necesitaba de fuerza de trabajo complementaria. Todos estos factores se formaron ya en el período de la disgregación del régimen gentilicio. Poco a poco pero inexorablemente a base de su desarrollo, la esclavitud patriarcal fue sustituída por el modo esclavista de producción.

== Forma esclavista de explotación ==

=== Propiedad de los medios de producción y los esclavos ===

La base económica del modo esclavista de producción es la posesión por la clase esclavista de todas las condiciones fundamentales de la producción: la tierra, los instrumentos y los objetos del trabajo y el propio productor, el esclavo. En consecuencia todo el producto creado era propiedad del esclavista.
De la masa general de productos creados, a los esclavos sólo le llegaba una ínfima parte que apenas era suficiente para reponer la fuerza de trabajo gastada y para una existencia semihambrienta. Esta parte del producto creado por ellos mismos no alcanzaba para la reproducción normal de sus condiciones físicas para el trabajo, por lo que se agotaban rápidamente.
Los esclavos carecían por completo de todo tipo de derechos económicos, políticos y jurídicos. En la antigua Roma al esclavo le llamaban instrumento de trabajo “parlante” a diferencia de las bestias y de los instrumentos de trabajo inanimados. Al no tener posibilidad de apropiarse del producto creado y mejorar su situación con un trabajo más intenso, el esclavo no estaba interesado en los resultados de su trabajo. Carecía de toda clase de estímulo respecto al trabajo en general y a la elevación de su productividad.
La plena propiedad por parte de la clase esclavista de todas las condiciones de producción y la ausencia de todo interés por parte del esclavo en el trabajo, condicionaron el modo de unificación original de la esclavitud, de los medios de producción con la fuerza de trabajo: la forma franca violenta de trabajo forzado. Además de la propiedad esclavista existía la pequeña propiedad de los campesinos y artesanos libres que en el primer período de existencia de la sociedad esclavista desempeñó un gran papel en la producción social. En la medida que se fue desarrollando el modo de producción esclavista, estas pequeñas formas de propiedad pasaron a manos de los grandes propietarios esclavistas y sus antiguos dueños se convirtieron en esclavos.

=== La cooperación simple del trabajo ===

[[El trabajo]] de los esclavos se aplicaba en lo fundamental en forma de cooperación simple, es decir, era una agrupación de la masa de esclavos bajo el control del esclavista, los cuales realizaban un trabajo más o menos homogéneo. La división del trabajo entre los esclavos era extraordinariamente insignificante. El grado de desarrollo de los instrumentos de trabajo era tal que para conseguir un buen resultado en la producción se requería del empleo de una masa de esclavos y no de esclavos aislados. Sólo en ese caso podía lograrse suficiente producto adicional, cuya obtención era la finalidad de la producción esclavista. La violenta coerción de los esclavos para que trabajaran, exigía el mantenimiento de numerosos capataces y esto sólo podía justificarse en el caso de que hubiera una gran masa de esclavos ocupados simultáneamente.

[[Image:acueducto romano.jpg|thumb|right|103x105px|Acueducto romano]]
A base del trabajo de los esclavos continuaron desarrollándose las fuerzas productivas. La aplicación de la cooperación simple de los esclavos ya en el régimen esclavista permitió desenvolver complicados tipos de producción artesana, o sea, industrial: extracción de minerales de hierro, de cobre, de plata y oro, la fundición de metales, la fabricación de diversos tipos de armas, instrumentos de trabajo, adornos, hilado, tejidos, etc. Fueron creados con el trabajo de los esclavos sistemas de riego, muy perfectos para aquellos tiempos en [[Babilonia]], [[Egipto]] y otros países.
Sin embargo, a diferencia de la cooperación del trabajo de la [[Comunidad primitiva|comunidad primitiva]], que agrupaba a personas con iguales derechos y libre de explotación, las cuales se hallaban a un nivel extremadamente bajo de desarrollo económico, la cooperación esclavista agrupaba a productores sojuzgado por los explotadores, que no tenían interés en los resultados del trabajo. Esto determina el carácter contradictorio de la cooperación esclavista.

=== Oposición entre el trabajo manual y el intelectual ===

En las condiciones del modo de producción esclavista surgió la oposición entre el trabajo manual y el trabajo intelectual. El trabajo manual era el destino de los esclavos, y el trabajo intelectual, era privilegio de las clases dominantes, con la particularidad de que las personas dedicadas al trabajo intelectual, explotaban despiadadamente a los que se ocupaban en el trabajo manual. En esto se manifestaba la oposición entre el trabajo manual y el trabajo intelectual, que tenía un carácter acusadamente clasista.
El desarrollo de las fuerzas productivas y del resultado de la producción, posibilitó la separación del trabajo intelectual del trabajo manual porque el trabajo forzoso y pesado de los esclavos proporcionaba producto adicional a los esclavistas, lo que les permitía no dedicarse al trabajo manual. En la medida que se fueron desarrollando las relaciones esclavista de producción, aumentaba la masa de esclavos que trabajaban para los esclavistas y se incrementaba su explotación, y el trabajo manual se fue convirtiendo en ocupación reprobable para el ciudadano libre. A los asuntos estatales, la política, la filosofía, la literatura y el arte se dedicaban los esclavistas.
El florecimiento de las ciencias, el arte y la literatura del mundo antiguo estaba íntimamente relacionado a la separación del trabajo intelectual y el trabajo manual. El incremento de las fuerzas productivas, el desarrollo del Estado, del arte y la ciencia fueron posible sólo a condición de que fuera dividido el trabajo entre la masa dedicada al trabajo manual y unos cuantos privilegiados, que dirigían los trabajos y se ocupaban de los asuntos del Estado, de la ciencia y el arte. La esclavitud fue la forma más simple que apareció espontáneamente de tal división del trabajo.

=== Carácter natural de la producción esclavista ===

[[Image:marx.JPG|thumb|right|103x105px|Marx]]
La producción esclavista tenía un carácter natural. Los productos se creaban en lo fundamental para su consumo en los límites de cada hacienda.
El carácter natural de la producción esclavista estaba condicionada por el insuficiente desarrollo de la división social del trabajo y también por la coerción directa, violenta y extraeconómica de los esclavos en la producción. La conversión del hombre libre en esclavo ocurría, por lo general, como resultado de un acto de violencia directa. “El mercado de trabajo se ve constantemente surtido de mano de obra – escribió Marx – por la guerra, la piratería, etc, y estos robos se desarrollaban también al margen de todo un proceso de circulación, pues constituyen pura y simplemente actos de apropiación de la fuerza de trabajo ajena por medio de la violencia física descarada.”
Una de las peculiaridades más significativas de la economía esclavista consistía en que una parte considerable del producto adicional se destinaba a fines improductivos: a construir los majestuosos palacios de los gobernantes y esclavistas ricos, a edificar grandiosos templos para el ejercicio del culto religioso, a organizar festejos solemnes en honor de las victorias de los Estados esclavistas y de algunos jefes militares y a celebrar juegos y espectáculos.

=== Ley económica fundamental de la sociedad esclavista ===

En la esclavitud el producto adicional se destinaba ante todo a satisfacer las necesidades personales de los explotadores. Debido al bajo nivel de desarrollo de las fuerzas productivas o de la productividad del trabajo esclavo no interesados en los resultados de la producción, el producto adicional era insignificante. Con todo y esto la riqueza de algunos Estados esclavistas y de sus gobernantes alcanzaba enormes proporciones.
Al desarrollarse la producción esclavista crecía el parasitismo de las clases dominantes. Por ello se incrementaba aun más la explotación de los esclavos. El producto adicional y parte del producto necesario eran arrancados por los esclavistas a los esclavos empleando los métodos más crueles de violencia.

La creación del producto adicional para el consumo parasitario de los esclavistas mediante la coerción directa, extraeconómica en orden al trabajo de los productores directos, los esclavos, constituye la ley económica fundamental de la sociedad esclavista.

=== Reproducción en las condiciones del esclavismo ===

Al modo esclavista de producción le era inherente la reproducción simple. Era evidente que en el esclavismo la producción no permanecía estancada. Se desarrollaban las fuerzas productivas y las relaciones de producción, aumentaba la población, crecían las necesidades de las personas y aumentaba la producción. Este incremento fue tan lento que se hizo perceptible a lo largo de muchas generaciones.
La causa principal del lento incremento de la producción fue el consumo parasitario de las clases gobernantes respecto al producto adicional creado por el trabajo esclavo. Al desarrollo de la producción no se le destinaba, o a penas se destinaba parte de producto adicional. Esto privaba a la producción de la base material para su ampliación.
El producto adicional creado por el trabajo adicional de los esclavos aparecía por lo general en forma de valores de uso, es decir, como objetos y artículos consumidos directamente por los esclavistas.
“Los antiguos no pensaban – escribió [[Marx]] – siquiera en convertir el producto sobrante en capital. Si acaso pensaban en ello, era en un grado insignificante. La existencia entre ellos del verdadero atesoramiento en grandes proporciones, indica la gran cantidad de productos sobrantes que quedaba baldío en la Antigüedad.”

== Desarrollo de las relaciones mercantiles y monetarias ==

El incremento de la división social del trabajo en las condiciones de dominio de la propiedad privada condujo a que, pese al carácter natural de la producción esclavista, lograran cierto desarrollo la producción mercantil y el intercambio mercantil. Tuvo significación primordial el desarrollo de los oficios.
El crecimiento de la especialización y el volumen de la producción agrícola jugó un papel muy importante en el desarrollo de las relaciones mercantiles en la sociedad esclavista. La creación de productos para la venta (mercancías) estaba a cargo de pequeños propietarios y también de los esclavistas que se apropiaban del producto adicional creados por el trabajo de los esclavos y los destinaba a la venta parcialmente. Al desarrollarse la producción, los esclavistas fueron ampliando el intercambio a cuenta del aumento del producto adicional. El intercambio mercantil se transforma poco a poco en un sistema regular de comercio. Aparecieron los mercados y se establecían vínculos comerciales. Se formaba el comercio local no sólo, sino también el comercio internacional. [[Egipto]], [[China]], [[Babilonia]], [[Grecia]], [[Roma]] y otros países mantenían un comercio activo internacional.
Como resultado del incremento de la producción y el comercio se desarrolló la circulación monetaria. Aparecieron las monedas de metal.

=== El capital comercial y el capital usurario ===

Con el descursar del tiempo, el dinero comenzó a emplearse no sólo como equivalente universal, sino también como medio de intercambio. En distintos casos servía de instrumento para la apropiación de los resultados del trabajo ajeno. El dinero empleado de este modo se convertía en capital. Los poseedores de dinero compraban las mercancías que vendían después a precios más elevados. A consecuencia de la operación realizada crecía la suma inicial de dinero y proporcionaba ganancias a su poseedor... el dinero que se valoriza , es capital.
Las primeras formas del capital fueron históricamente el capital comercial y el capital usurario.

==== Capital comercial ====

Es el capital colocado en la esfera del cambio de mercancías, que proporciona determinadas ganancias al comerciante, el cual actúa de intermediario en las operaciones de cambio de mercancías. Al comprar y revender las mercancías, aprovechando la diferencia de los precios, y engañando a veces a los compradores y a los vendedores, los comerciantes se apropiaban de una parte bastante elevada del producto adicional creado por los esclavos y de una parte del producto creado por los pequeños productores libres (campesinos y artesanos) de mercancías.

==== El capital usurario ====

Tenía la forma de préstamo o empréstito concedido en metálico o en medios de producción y artículos de consumo, que debían ser devueltos con un crédito, es decir, con un recargo sobre la magnitud de la suma prestada. El capital usurario ofrecía también la posibilidad de apropiarse de una parte del producto adicional creado por los esclavos si el préstamo era concedido al esclavista, y de una parte del producto por los campesinos y artesanos en el caso que le fuera otorgado a ellos.. el capital usurario contribuía a arruinar a los pequeños productores y a convertirlos en esclavos por no poder pagar sus deudas. La usura contribuía también a la intensificación de ls explotación de los esclavos.

==== Producción, circulación mercantil y dinero ====

La producción y la circulación mercantil, así como el dinero relacionado con ellas, el capital comercial y el capital usurario servían a la producción esclavista, que por su base era natural. Además la producción mercantil, al ser un apéndice de la producción natural, tenía un carácter subordinado, limitado. Más pese a eso, las relaciones mercantiles y monetarias se hallaban en contradicción con la economía natural y con la propia esencia del modo esclavista de producción. Esto complicaba y agudizaba aún más las contradicciones incompatibles propias del régimen esclavista.

== El Estado en el régimen esclavista ==

[[Image:estado esclavista.jpg|thumb|right|103x105px|Estado Esclavista]]

La sociedad esclavista estaba dividida en dos clases fundamentales: los esclavos y los esclavistas. Esta división clasista de la sociedad era refrendada en todos los estados esclavistas de la antigüedad por ciertas normas jurídicas, como la legislación de Atenas, el derecho romano, etc. De acuerdo con las leyes de los estados esclavistas, los esclavos no solo eran considerados ciudadanos, es decir, miembros de la sociedad con plenitud de derechos, sino ni siquiera personas. El esclavo podía ser matado o sometido a toda clase de violencia y eso no era considerado delito en la sociedad esclavista.
Además de los esclavos y los esclavistas, en la sociedad esclavista existían las clases de los campesinos y artesanos libres, los comerciantes, comprendido entre estos los usureros.
Los intereses de los esclavistas eran salvaguardados por el Estado esclavista. La historia registra unas cuantas formas de estados antiguos: el despotismo oriental con poder ilimitado del monarca; las ciudades-estados (Grecia y Roma) con formas democráticas y aristocráticas de administración. En los estados esclavistas la democracia era extensiva únicamente a la parte libre de la población, mientras que los esclavos carecían por entero de todo tipo de derechos. Sin embargo sea cual fuere la forma de Estado esclavista, siempre fue un aparato de violencia, de dominio clasista, que salvaguardaba la propiedad de los esclavista, defendiendo los intereses de la clase esclavista tanto en el interior como en el exterior del país.

==Disgregación==

=== Contradicción fundamental ===

El trabajo de los esclavos que constituía la base de la vida de la sociedad esclavista, carecía de estímulos materiales y espirituales y por ende era poco fructífero. La unidad coercitiva de los productores y de los medios de producción implicaba la contradicción incompatible interna del modo de producción esclavista. He aquí la contradicción fundamental, que de ella se derivaron otras contradicciones.

A la sociedad esclavista le era inherente el antagonismo entre los productores (los esclavos) y los instrumentos de [[El trabajo|trabajo]], que eran medios de una violenta explotación. En su afán de liberarse del pesado trabajo obligado, los esclavos destruían a menudo los instrumentos de trabajo. Es por ello que en la esclavitud, se utilizaban por lo general los instrumentos más toscos, aquellos que se hacía difícil romper.

La cooperación simple hasta cierto punto cuando era suficiente la afluencia de nuevos esclavos a precios bajos, constituyó un medio original de la solución de la contradicción fundamental. La reducción de la masa de esclavos, hacía que la cooperación del trabajo no fuera beneficiosa económicamente, dejando de ser la forma de organización de la producción capaz de llevar adelante el desarrollo de las fuerzas productivas.

=== Oposición entre la ciudad y el campo ===

[[Image:oposicion ciudad y campo.jpg|thumb|right|Oposición]]El divorcio entre la ciudad y el campo en las condiciones de la [[Esclavitud|esclavitud]], tenía un carácter antagónico y se manifestaba como oposición entre la ciudad y el campo. Por una parte, la separación de la ciudad respecto al campo desempeñaba un papel positivo, ya que avivaba el desarrollo de la especialización del trabajo y el incremento de su productividad, y por otra parte este divorcio hacía que la ciudad explotara y dominara aún más al campo, provocando la disminución de la producción agrícola. A pesar del extraordinario avance de la artesanía, la [[Agricultura|agricultura]] constituía la rama más importante de la producción material, por lo que su decadencia ejerció una notable influencia en el desarrollo de toda la producción social.

=== Contradicción entre la gran hacienda y los pequeños productores ===

[[Image:molino de agua.jpg|thumb|right|103x105px|Molino de agua]] Una de las características más significativas del [[modo de producción esclavista]] era la existencia contradictoria de los tipos de haciendas: las grandes haciendas de la clase esclavistas, basadas en la explotación del trabajo de los esclavos, y la hacienda de los pequeños productores libres (campesinos y artesanos). Por un lado ambos tipos de haciendas estaban económicamente interrelacionadas y se complementaban entre sí en el sistema de producción social en su generalidad, y por otro lado, se libraba una lucha constante entre ellas.
Los estados esclavistas formaban sus ejércitos con ciudadanos libres, principalmente campesinos y artesanos. Sin embargo los pequeños propietarios no siempre estaban en condiciones de enfrentar la competencia de las grandes haciendas esclavistas y se arruinaban, se veían envueltos en deudas y frecuentemente se convertían en esclavos. Por otra parte los campesinos y artesanos libres luchaban y apresaban esclavos para los esclavistas lo que contribuía a fortalecer las haciendas de estos, mientras que se arruinaban las pequeñas haciendas abandonadas por las guerras constantes y se socavaba con ello el fundamento de la esclavitud. Se formaba un círculo vicioso del que no podía escapar la sociedad esclavista.

=== Contradicción entre fuerzas productivas y relaciones de producción ===

Las fuerzas productivas en las condiciones de la dominación esclavista, pese a su lento desarrollo, crecieron considerablemente y se situaron a un nivel superior en comparación con el régimen gentilicio. Esto se manifiesta ante todo en cierto mejoramiento de los instrumentos de trabajo como en el perfeccionamiento de las prácticas laborales y en la acumulación de experiencias de trabajo.
En las condiciones de dominio del modo esclavista de producción, se desarrollaron en vasta escala los instrumentos de metales, se alcanzaron grandes éxitos en el perfeccionamiento de los métodos de trabajo en la tierra, en el riego, en la extracción y elaboración de metales, en las construcciones, en el transporte, en la elaboración de tejidos, el la alfarería y la orfebrería.
Aunque los instrumentos de trabajo seguían siendo por su naturaleza instrumentos de trabajo manuales, eran mucho más perfectos y productivos, y para su aprovechamiento era ya imprescindible otro procedimiento de unificación de los mismos con la fuerza de [[El trabajo|trabajo]].
Los intereses del desarrollo de las fuerzas productivas exigían que el productor directo estuviera interesado en el empleo más eficiente de los instrumentos de trabajo. Surgió así la necesidad social de sustituir las viejas relaciones de producción esclavistas por otras nuevas que se correspondieran al nivel y al carácter de las fuerzas productivas.

== Desaparición ==

=== Surgimiento el colonato ===

La profundización de las contradicciones de la sociedad esclavista, originó su crisis que se exteriorizó en todas las esferas de la sociedad esclavista.
La crisis se manifestó ante todo en la ruina masiva de los pequeños productores y en la decadencia de las grandes haciendas esclavistas. En esta situación aparecieron nuevas formas de explotación de las haciendas, gérmenes de nuevas relaciones de producción.
En su forma más desarrollada, este proceso se operó en el Imperio Romano, sobre todo en sus últimos siglos de existencia. La esclavitud continuó siendo la base de la producción, en tanto comenzaba a reducirse la posibilidad de incrementar la masa de esclavos y de aprovechar su trabajo.
La fuerza de la anterior organización guerrera de Roma (campesinos y artesanos libres) fue decayendo poco a poco a causa de la ruina de sus pequeñas haciendas. Había pasado la época de las grandes y triunfantes guerras, la fuente de suministros de esclavos disminuía y el cerco de las tribus bárbaras sobre el imperio ya debilitado crecía.
Cuando las grandes haciendas basadas en la cooperación del trabajo de grandes masas de esclavos, se convertían en haciendas económicamente menos ventajosas, surgió la tendencia al fraccionamiento de estas grandes haciendas en pequeños haciendas individuales, que ofrecían cierto estímulo en los resultados del trabajo a personas que laboraran en ellas.
Una parte de los grandes propietarios esclavistas comenzaron a fraccionar sus grandes lotes de tierra en pequeñas parcelas que entregaban en arriendo a los colonos, surgiendo así el sistema de colonato ([[Siglo I]] y [[Siglo II|II]] de n.e). Se convirtieron en colonos muchos campesinos y artesanos libre y esclavos distinguidos por su trabajo.
Los propietarios de las tierras concedían aperos y semillas a los colonos, por lo que estos les pagaban en dinero o en especie. Además los colonos estaban obligados a cumplir grandes prestaciones para el Estado.
Al pasar los esclavos a la condición de colonos, adquirían cierta independencia económica e interés en el trabajo y disminuía relativamente el grado de su trabajo forzoso.
De esta manera en las condiciones de la agudización de las contradicciones y de disgregación del modo de producción esclavista, fue surgiendo una nueva clase de productores, dependientes de los grandes propietarios de tierra (los colonos) que disfrutaban de cierta independencia económica y estaban interesados en el trabajo. Los colonos fueron los gérmenes de los campesinos siervos de la Edad Media.

=== Agudización de la lucha de clases ===

[[Image:espartaco1.jpg|thumb|right|103x105px|Espartaco]] La agudización de las contradicciones económicas desembocó en la profundización de las contradicciones sociales. Tuvo un carácter muy impetuoso el enfrentamiento entre la clase de los esclavos y los esclavistas. Los esclavos huían de sus amos, se dedicaban al sabotaje en [[El trabajo|el trabajo]], rompían los instrumentos de trabajo. La forma fundamental de la lucha de los esclavos contra sus amos era la insurrección armada. Las más significativas fueron dos grandes rebeliones desencadenadas en [[Sicilia]] (138-132 y 104-101 a.n.e.), la insurrección de Aristónico en el [[Asia Menor]] (133-129 a.n.e.), la de [[Espartaco]] en [[Italia]] (74-71 a.n.e.) entre otras.
Estas insurrecciones aunque fueron derrotadas, tuvieron gran importancia histórica, ya que debilitaron los fundamentos de la esclavitud y contribuyeron al tránsito a un nuevo régimen económico-social más progresivo.
También fue muy enconada la lucha de clases entre los pequeños propietarios y los grandes propietarios esclavistas. En los últimos siglos de existencia del Imperio Romano, en varios de sus territorios estallaron grandes sublevaciones populares en la que participaron no solo esclavos, sino también los colonos, campesinos y artesanos libres. Estas solían coincidir con poderosas invasiones de las tribus bárbaras que se encontraban en la fase de descomposición de las relaciones gentilicias. Todo esto generó en definitiva el derrumbamiento del estado esclavista en Roma, el hundimiento del régimen esclavista.

== Vestigios de las relaciones esclavistas ==

[[Image:plantaciones de algodon.jpg|thumb|right|103x105px|Relaciones esclavista]]El modo de producción esclavista desapareció ya hace mucho tiempo de la escena histórica, pero todavía se conservan vestigios de las relaciones esclavistas en diferentes regiones del planeta. Estos vestigios se mantuvieron bajo el feudalismo como bajo el capitalismo.
Bajo el capitalismo renació y existió en una u otra forma la esclavitud y en determinados períodos adquirió grandes proporciones en forma de la llamada esclavitud de plantaciones. En los [[Siglos XVII]]-[[Siglo XIX|XIX]], en las islas de las [[India|Indias]] Occidentales y en otras regiones de la [[América]] hispánica se explotaba en las plantaciones de [[Caña de azúcar|caña de azúcar]], tabaco, café, cacao y otros productos para el mercado capitalista mundial, utilizando la fuerza de trabajo de los negros esclavos traídos de [[África]]. La esclavitud de plantaciones estuvo muy difundida en las colonias de [[Inglaterra]], [[Holanda]], [[España]], [[Portugal]] y [[Francia]] hasta la segunda mitad del [[Siglo XIX]].
En los [[siglos XVII]] y [[Siglo XIX|XIX]] se aplicaba ampliamente el trabajo de los negros esclavos en las plantaciones de algodón del sur de los Estados Unidos, a lo que dio impulso el desarrollo de la industria capitalista de los tejidos de algodón.
La esclavitud de plantaciones que había aparecido en el período de surgimiento e instauración del modo capitalista de producción, se transformó más tarde en un freno al desarrollo de las fuerzas productivas y fue perdiendo su importancia económica. Como resultado de la guerra civil de [[1861]]-[[1864]], fue abolida la esclavitud en los [[Estados Unidos]].
Después de la abolición formal de la esclavitud y de la prohibición de la trata de esclavos se han conservado vestigios de las relaciones esclavistas en los países coloniales y dependientes de [[América Latina]], [[Asia]] y [[África]].
La lucha contra los vestigios de la explotación esclavista sea cual fuere su forma es una tarea de primer orden de los pueblos de los países coloniales y dependientes. Esta tarea es parte integrante de la lucha liberadora de los pueblos contra la opresión y el subdesarrollo.

== Papel histórico ==

Al igual que cualquier otro modo de producción, el modo de producción esclavista ocupa un lugar especial en la historia de la humanidad. Este supuso un salto en el desarrollo social desde su estado primitivo a la civilización y una vez agotadas sus posibilidades desapareció. En su lugar debido a la acción de la ley de la correspondencia entre el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y el carácter de las relaciones de producción, surgió un modo de producción más progresivo: el modo feudal de producción.
Los historiadores burgueses pretenden refutar la existencia de contradicciones económicas y clasista en la sociedad esclavista. Esto se debe a que tratan de ocultar la razón objetiva de la lucha de clases en las sociedades explotadoras y la inevitabilidad y necesidad de la lucha de los oprimidos contra el yugo, la violencia y la explotación entre los hombres.
La ciencia social marxista a base de un profundo análisis de los hechos históricos, descubrió la esencia del modo esclavista de producción, las contradicciones económicas y clasistas que les son inherentes, las peculiaridades de su forma de explotación y examina este modo de producción en movimiento, en su surgimiento, desarrollo y desaparición.

== Fuentes ==

* [[Karl Marx|Marx]]. El Capital, T II. Secc tercera. Cap XX. Pág 453.
* Curso de Economía Política. Universidad de Lomonosov. Tomo I. Primera parte. Pág 101 y 112
* Material didáctico de ciencias sociales. Economía Política. Ed Progreso. [[Moscú]]. Pág 37 y 41
* [[Karl Marx|Marx]]. Historia crítica de la teoría de la plusvalía. Vol. II. Pág. 51

== Enlaces externos ==

* [http://buscador.rincondelvago.com/sociedad+esclavista rincón del vago]
* [http://www.eumed.net/libros/2006b/jil/1b.htm eumed.net]
* [http://sobrehistoria.com/tag/sociedad-esclavista/ Sociedad esclavista]

[[Category:Ciencias_Económicas]]

Rodolfo Rodríguez Figueredo

2011-06-22T18:09:46Z

Alba mined:

{{Ficha Persona
|nombre = Rodolfo Rodríguez Figueredo
|nombre completo =
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|imagen = Rodolfo Rodríguez.JPG
|tamaño =
|descripción = Mártir revolucionario palmero
|fecha de nacimiento =[[27 de julio]] de [[1928]]
|lugar de nacimiento =[[Palma Soriano]]
|fecha de fallecimiento = [[26 de julio]] de [[1958]]
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}}

'''Rodolfo Rodríguez Figueredo''': Reconocido por su destacada labor revolucionaria, honesto, sencillo y trabajador. Trataron de ultrajarlo en su muerte, pero su pueblo le rinde homenaje por su valentía y heroísmo.

== Datos biográficos ==

Nació en [[Palma Soriano]], en la calle Moncada No. 153, el día [[27 de julio]] de [[1928]], hijo de Isidro y Gloria, ambos fallecidos.

== Infancia y juventud ==

Cursó sus primeros estudios en esta ciudad alcanzando el quinto grado, con las maestras Doris Arias, Josefa Puig y Ursula. Desde su infancia fue muy honesto, sincero y trabajador, además que en él persistía el valor de la solidaridad y la justicia, como todos los integrantes de su familia, muy querido por sus parientes, familiares y vecinos por el carácter jovial que siempre tenía. Fue obrero del antiguo matadero municipal, como matarife.

== Incorporación a la lucha revolucionaria ==

Su hermano Lorenzo, informa que la primera reunión que celebraron en relación con el [[Movimiento 26 de Julio]], fue en la casa de [[Chicho Alvarez]] en [[1956]], donde se encontraban además [[Saúl Alvarez]] y [[Ricardo Querrall]], dicha reunión por medidas tácticas fue de carácter interno, lugar donde se planificaron y organizaron algunos sabotajes, los cuales eran ejecutados por Rodolfo.

=== Delatado por un traidor ===

Después de cumplimentar la misión del [[Movimiento 26 de Julio]], el traidor Pagán lo delató, cayó preso, fue torturado salvajemente en el Cuartel de la Guardia Rural por espacio de 29 días, sin que el enemigo lograra sacarle una palabra que pudiera comprometer la causa que defendía, ni delatar a sus compañeros. Su casa fue registrada por los esbirros en tres ocasiones en busca de pruebas, no encontraron nada.

=== Una operación arriesgada ===

Se conoció por [[Zoila Durrutí]] que en una noche lluviosa entre el 3 ó [[4 de abril]] de [[1957]] se le encomendó a Rodolfo la arriesgada operación de trasladar a un grupo de jóvenes que se habían concentrado en su casa para tomar el camino de la [[Sierra Maestra]], los llevaría en máquina hasta el Cruce de [[Yarayabo]], en [[La Curía]], por lo que tuvo que realizar varios viajes de traslado, antes de concluir la misión se produjo un precipitado ataque a la posta de correo y telégrafo, que lo interrumpió en su misión y obligó a que él se recogiera por esa noche. Al día siguiente continuó la labor de traslado de los compañeros restantes, más la mercancía que se depositaba en casa de [[Gollito Ramón]], para la casa de los Yeros en [[La Pepilla]]. Para concluir la misión y completar el último grupo, recogió a la salida, frente a la valla al indigno Pagán, quien había desertado para denunciar el plan realizado, lo que trajo por consecuencia su detención.

Después de celebrado el juicio y por la constante vigilancia que mantenía la tiranía, lo obliga en [[1958]] a trasladarse a [[La Habana]], donde hizo contacto con un compañero del Movimiento llamado [[Ramón Collazo Rodríguez]]. Haciendo estancia en casa de su tía [[Juana Rodríguez]] en Zanja, frente al [[Bar Marinelo]].

== Muere por una delación ==

En una oportunidad fue visto por los verdugos Méndez y Venero, cuando se dirigía al correo a cambiar un giro. A los pocos días fue de compra a una carnicería, de la cual no regresó, era el [[26 de julio]] de [[1958]]. Cuando los familiares fueron a su encuentro ya estaba enterrado, identificaron que era él, porque el administrador del [[Cementerio de Colón]], había marcado el lugar del sepulto, además la oficinista poseía una foto y en el [[Palacio de Justicia]] existía otra, su cuerpo estaba con 18 balazos en la espalda, le habían colocado un petardo junto al cadáver para justificar su muerte. [[Bohemia]] reprodujo la foto sin mencionar el nombre.

== Fuentes ==

*Asociación de base del Consejo Popular La Cuba.
*Asociación de base de Combatientes de la Revolución Cubana.

[[Category:Ciencias_Sociales_y_Humanísticas]]

Rodolfo Rodríguez Figueredo

2011-06-22T18:02:09Z

Alba mined:

'''{{Personaje_histórico|nombre=Rodolfo Rodríguez Figueredo|imagen=Rodolfo Rodríguez.JPG|descripción=Mártir revolucionario palmero|lugar_de_nacimiento=[[Palma Soriano]], [[Cuba]] |fecha_de_nacimiento=[[27 de julio]] de [[1928]]|fecha_de_fallecimiento=[[26 de julio]] de [[1958]]|lugar_de_fallecimiento=}}

'''Rodolfo Rodríguez Figueredo''': Reconocido por su destacada labor revolucionaria, honesto, sencillo y trabajador. Trataron de ultrajarlo en su muerte, pero su pueblo le rinde homenaje por su valentía y heroísmo.

== Datos biográficos ==

Nació en [[Palma Soriano]], en la calle Moncada No. 153, el día [[27 de julio]] de [[1928]], hijo de Isidro y Gloria, ambos fallecidos.

== Infancia y juventud ==

Cursó sus primeros estudios en esta ciudad alcanzando el quinto grado, con las maestras Doris Arias, Josefa Puig y Ursula. Desde su infancia fue muy honesto, sincero y trabajador, además que en él persistía el valor de la solidaridad y la justicia, como todos los integrantes de su familia, muy querido por sus parientes, familiares y vecinos por el carácter jovial que siempre tenía. Fue obrero del antiguo matadero municipal, como matarife.

== Incorporación a la lucha revolucionaria ==

Su hermano Lorenzo, informa que la primera reunión que celebraron en relación con el [[Movimiento 26 de Julio]], fue en la casa de [[Chicho Alvarez]] en [[1956]], donde se encontraban además [[Saúl Alvarez]] y [[Ricardo Querrall]], dicha reunión por medidas tácticas fue de carácter interno, lugar donde se planificaron y organizaron algunos sabotajes, los cuales eran ejecutados por Rodolfo.

=== Delatado por un traidor ===

Después de cumplimentar la misión del [[Movimiento 26 de Julio]], el traidor Pagán lo delató, cayó preso, fue torturado salvajemente en el Cuartel de la Guardia Rural por espacio de 29 días, sin que el enemigo lograra sacarle una palabra que pudiera comprometer la causa que defendía, ni delatar a sus compañeros. Su casa fue registrada por los esbirros en tres ocasiones en busca de pruebas, no encontraron nada.

=== Una operación arriesgada ===

Se conoció por [[Zoila Durrutí]] que en una noche lluviosa entre el 3 ó [[4 de abril]] de [[1957]] se le encomendó a Rodolfo la arriesgada operación de trasladar a un grupo de jóvenes que se habían concentrado en su casa para tomar el camino de la [[Sierra Maestra]], los llevaría en máquina hasta el Cruce de [[Yarayabo]], en [[La Curía]], por lo que tuvo que realizar varios viajes de traslado, antes de concluir la misión se produjo un precipitado ataque a la posta de correo y telégrafo, que lo interrumpió en su misión y obligó a que él se recogiera por esa noche. Al día siguiente continuó la labor de traslado de los compañeros restantes, más la mercancía que se depositaba en casa de [[Gollito Ramón]], para la casa de los Yeros en [[La Pepilla]]. Para concluir la misión y completar el último grupo, recogió a la salida, frente a la valla al indigno Pagán, quien había desertado para denunciar el plan realizado, lo que trajo por consecuencia su detención.

Después de celebrado el juicio y por la constante vigilancia que mantenía la tiranía, lo obliga en [[1958]] a trasladarse a [[La Habana]], donde hizo contacto con un compañero del Movimiento llamado [[Ramón Collazo Rodríguez]]. Haciendo estancia en casa de su tía [[Juana Rodríguez]] en Zanja, frente al [[Bar Marinelo]].

== Muere por una delación ==

En una oportunidad fue visto por los verdugos Méndez y Venero, cuando se dirigía al correo a cambiar un giro. A los pocos días fue de compra a una carnicería, de la cual no regresó, era el [[26 de julio]] de [[1958]]. Cuando los familiares fueron a su encuentro ya estaba enterrado, identificaron que era él, porque el administrador del [[Cementerio de Colón]], había marcado el lugar del sepulto, además la oficinista poseía una foto y en el [[Palacio de Justicia]] existía otra, su cuerpo estaba con 18 balazos en la espalda, le habían colocado un petardo junto al cadáver para justificar su muerte. [[Bohemia]] reprodujo la foto sin mencionar el nombre.

== Fuentes ==

*Asociación de base del Consejo Popular La Cuba.
*Asociación de base de Combatientes de la Revolución Cubana.

[[Category:Ciencias_Sociales_y_Humanísticas]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-13T15:37:20Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= La carta tecnológica: Educación Laboral
|imagen=Carta tecnologica.jpeg
|tamaño=
|concepto= Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el taller escolar de la secundaria básica.

}}
<div align="justify">

'''La carta tecnológica (Educación Laboral)'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[Taller Escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las [[Normas Cubanas]] estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal]] laminado, perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[Máquinas Herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: [[metro]] o regla plegable; [[cinta métrica]]; [[Pie de Rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, Medios de medición trazado y comprobación y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-13T15:28:18Z

Alba mined:

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'''La carta tecnológica (Educación Laboral)'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[taller escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las [[Normas Cubanas]] estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal]] laminado, perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[Máquinas Herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: [[metro]] o regla plegable; [[cinta métrica]]; [[Pie de Rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, Medios de medición trazado y comprobación y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-13T15:19:42Z

Alba mined:

{{Definición
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'''La carta tecnológica: Educación Laboral'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[taller escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las [[Normas Cubanas]] estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal]] laminado, perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[Máquinas Herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: [[metro]] o regla plegable; [[cinta métrica]]; [[Pie de Rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, Medios de medición trazado y comprobación y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Máquina herramienta

2011-06-13T15:18:22Z

Alba mined:

{{Objeto
|nombre= Generalidades sobre las Máquinas Herramienta
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|descripcion= Máquina mecánica
}}
<div align="justify">
'''Máquinas Herramienta'''. Máquinas destinadas a la elaboración mecánica de las piezas por arranque de virutas con determinado grado de precisión, automatización, acabado superficial, etc.

<br>

== Clasificación ==

Teniendo en cuenta esta definición, la clasificación y denominación de los diferentes grupos de máquinas herramienta se realiza partiendo de sus características distintivas.

Entre las características mas importantes que se tienen en cuenta para su clasificación se puede destacar:

*Método de elaboración.
*Tipo de herramienta.
*Grado de automatización.
*Acabado superficial de la pieza que se elabora.
*Grado de precisión que se alcanza.
*Características constructivas.
*Numero de órganos de trabajo.

=== Clasificaciónes específicas ===

Teniendo en cuenta el método de elaboración y el tipo de herramienta utilizada las máquinas herramienta se clasifican en:

*[[Tornos]]
*[[Taladradoras]]
*[[Fresadoras]]
*[[Brochadoras]]
*[[Acepilladoras rectificadoras]]
*[[Talladoras de ruedas dentadas]]

El grado de automatización de las máquinas así como la técnica utilizada determinan su denominación. Estas pueden ser automáticas, semiautomáticas, hidráulicas y electrónicas.

Según el acabado de las superficies elaboradas las máquinas herramienta pueden ser:

*[[De desbaste]]
*[[De acabado]]
*[[Rectificadoras]]
*[[Pulidoras]]

Teniendo en cuenta la posición del eje cabezal entre unas de las características constructivas de las maquinas estas pueden dividirse en:

*Horizontales y verticales (fresadora horizontales o verticales)

Si tenemos en cuenta el número de órganos de trabajo, por ejemplo numero de ejes del cabezal, de herramientas y soportes da lugar a la división de las mismas en:

*Máquinas de un husillo y multihusillos.

De una herramienta y multiherramienta de soportes múltiples.

== Esquema Cinemático ==

[[Image:Esquema_cinematico_de_una_maquina_herramientaA.jpg‎|thumb|right|200x150px]]El esquema cinemático es la representación convencional de la interacción de los elementos y mecanismos de las máquinas herramientas que actúan en la transmisión de los movimientos a los diversos órganos. Para confeccionar los esquemas cinemáticos se emplea la [http://www.ecured.cu/images/9/9f/Simbologia_esquema_cinematico_maquinas_herramientasA.jpg Simbología]. Los esquemas cinemáticos se dibujan con escala arbitraria. Para facilitar los cálculos que se realizan con estos esquemas se escriben números que establecen el orden de las piezas o mecanismos y en algunos casos se escribe junto a la pieza de que se trate su característica más importante. Así, por ejemplo, junto a las poleas aparece el diámetro de estas, en las ruedas dentadas aparece el numero de dientes y el modulo, entre otros.

=== Simbología ===

Una máquina herramienta esta constituida por una gran diversidad de piezas y mecanismos diferentes. Si para el estudio de sus movimientos fuera necesario dibujar cada una de sus piezas y sus mecanismos, la complejidad del dibujo seria tal que se dificultaría grandemente su estudio. Es por ello que se ha desarrollado un sistema de símbolos para las piezas y mecanismos de las máquinas herramienta, los que posibilitan la representación en forma esquemática. La utilización de esta [http://www.ecured.cu/images/9/9f/Simbologia_esquema_cinematico_maquinas_herramientasA.jpg Simbología] permite la realización de los “esquemas cinemáticos” de las máquinas herramienta.

<br>

== Fuente ==

*Domínguez Ariosa, Aniuska I.: “Tecnología de los Metales II”, Ediciones La Habana, 1985.
*Glizmanenco, D.L.: “Soldadura y corte de los metales”, Editorial Científico – Técnica, La Habana, 1981.
</div>
[[Category:Tecnología_e_ingeniería_mecánicas]]

Usuario discusión:Mariela13011 jc.hlg

2011-06-07T12:44:48Z

Alba mined:

== El Sitio (Localidad de Sagua de Tánamo) ==

Buenos días, la plantilla del artículo fue cambiada por una de localidades, debes insertar una imagen de esta localidad en la misma. Recuerda que la redacción debes ser siempre en tercera persona, no utilices palabras como, ''podemos, nosotros, nuestros'', entre otras. Revisa los cambios efectuados y tenlos en cuenta. Saludos --[[Usuario:Reynier idict|Reynier idict]] 09:14 6 ene 2011 (CST)

== La Caridad(Sagua de Tánamo) ==

Hola, le hice algunos arreglos de redacción y concordancia a su artículo, recuerde que no debe abusar de la adjetivación, el lenguaje debe ser lo más directo y claro posible, saludos
[[Usuario:Gloria ciget.hol|Gloria ciget.hol]] 11:19 1 mar 2011 (CST)

== Sobre las Máquinas herramienta==
Hola,
Solamente le quite a herramientas la s porque en realidad esas máquinas se llaman máquinas herramienta en singular y necesitaba arreglarlo para que mi artículo hiciera enlace con el suyo.
[[Usuario:Alba_mined]]

Máquina herramienta

2011-06-07T12:35:50Z

Alba mined:

{{Objeto
|nombre= Generalidades sobre las Máquinas Herramienta
|imagen= maquinas_herramientas.jpg
|descripcion= Máquina mecánica
}}
<div align="justify">
'''MÁQUINAS HERRAMIENTA''', máquinas destinadas a la elaboración mecánica de las piezas por arranque de virutas con determinado grado de precisión, automatización, acabado superficial, etc.

<br>

== Clasificación ==

Teniendo en cuenta esta definición, la clasificación y denominación de los diferentes grupos de máquinas herramienta se realiza partiendo de sus características distintivas.

Entre las características mas importantes que se tienen en cuenta para su clasificación se puede destacar:

*Método de elaboración.
*Tipo de herramienta.
*Grado de automatización.
*Acabado superficial de la pieza que se elabora.
*Grado de precisión que se alcanza.
*Características constructivas.
*Numero de órganos de trabajo.

=== Clasificaciónes específicas ===

Teniendo en cuenta el método de elaboración y el tipo de herramienta utilizada las máquinas herramienta se clasifican en:

*[[Tornos]]
*[[Taladradoras]]
*[[Fresadoras]]
*[[Brochadoras]]
*[[Acepilladoras rectificadoras]]
*[[Talladoras de ruedas dentadas]]

El grado de automatización de las máquinas así como la técnica utilizada determinan su denominación. Estas pueden ser automáticas, semiautomáticas, hidráulicas y electrónicas.

Según el acabado de las superficies elaboradas las máquinas herramienta pueden ser:

*[[De desbaste]]
*[[De acabado]]
*[[Rectificadoras]]
*[[Pulidoras]]

Teniendo en cuenta la posición del eje cabezal entre unas de las características constructivas de las maquinas estas pueden dividirse en:

*Horizontales y verticales (fresadora horizontales o verticales)

Si tenemos en cuenta el número de órganos de trabajo, por ejemplo numero de ejes del cabezal, de herramientas y soportes da lugar a la división de las mismas en:

*Máquinas de un husillo y multihusillos.

De una herramienta y multiherramienta de soportes múltiples.

== Esquema Cinemático ==

[[Image:Esquema_cinematico_de_una_maquina_herramientaA.jpg‎|thumb|right|200x150px]]El esquema cinemático es la representación convencional de la interacción de los elementos y mecanismos de las máquinas herramientas que actúan en la transmisión de los movimientos a los diversos órganos. Para confeccionar los esquemas cinemáticos se emplea la [http://www.ecured.cu/images/9/9f/Simbologia_esquema_cinematico_maquinas_herramientasA.jpg Simbología]. Los esquemas cinemáticos se dibujan con escala arbitraria. Para facilitar los cálculos que se realizan con estos esquemas se escriben números que establecen el orden de las piezas o mecanismos y en algunos casos se escribe junto a la pieza de que se trate su característica más importante. Así, por ejemplo, junto a las poleas aparece el diámetro de estas, en las ruedas dentadas aparece el numero de dientes y el modulo, entre otros.

=== Simbología ===

Una máquina herramienta esta constituida por una gran diversidad de piezas y mecanismos diferentes. Si para el estudio de sus movimientos fuera necesario dibujar cada una de sus piezas y sus mecanismos, la complejidad del dibujo seria tal que se dificultaría grandemente su estudio. Es por ello que se ha desarrollado un sistema de símbolos para las piezas y mecanismos de las máquinas herramienta, los que posibilitan la representación en forma esquemática. La utilización de esta [http://www.ecured.cu/images/9/9f/Simbologia_esquema_cinematico_maquinas_herramientasA.jpg Simbología] permite la realización de los “esquemas cinemáticos” de las máquinas herramienta.

<br>

== Fuente ==

*Domínguez Ariosa, Aniuska I.: “Tecnología de los Metales II”, Ediciones La Habana, 1985.
*Glizmanenco, D.L.: “Soldadura y corte de los metales”, Editorial Científico – Técnica, La Habana, 1981.
</div>
[[Category:Tecnología_e_ingeniería_mecánicas]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-03T15:40:12Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= La carta tecnológica: Educación Laboral
|imagen=Carta tecnologica.jpeg
|tamaño=
|concepto= Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el taller escolar de la secundaria básica.

}}
<div align="justify">

'''La carta tecnológica: Educación Laboral'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[taller escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las [[Normas Cubanas]] estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal]] laminado, perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[máquinas herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: Metro o regla plegable; cinta métrica; [[pie de rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, [[Medios de medición trazado y comprobación]] y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-03T13:59:04Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= La carta tecnológica: Educación Laboral
|imagen=Carta tecnologica.jpeg
|tamaño=
|concepto= Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el taller escolar de la secundaria básica.

}}
<div align="justify">

'''La carta tecnológica: Educación Laboral'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[taller escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las [[Normas Cubanas]] estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal laminado]], perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[máquinas herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: Metro o regla plegable; cinta métrica; [[pie de rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, [[Medios de medición trazado y comprobación]] y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Carta tecnológica (Educación Laboral)

2011-06-03T13:53:58Z

Alba mined: Página creada con '{{Definición |nombre= La carta tecnológica: Educación Laboral |imagen=Carta tecnologica.jpeg |tamaño= |concepto= Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que...'

{{Definición
|nombre= La carta tecnológica: Educación Laboral
|imagen=Carta tecnologica.jpeg
|tamaño=
|concepto= Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el taller escolar de la secundaria básica.

}}
<div align="justify">

'''La carta tecnológica: Educación Laboral'''.Documento tecnológico donde se planifican los trabajos que se realizan en el [[taller escolar]]. Guía de uso obligatorio para trabajar en el taller, muy semejante al que utilizan los obreros en los procesos de producción.

== Representación del objeto o artículo==
La representación puede ser a mano alzada (croquis) o con instrumentos, siempre respondiendo a las Normas Cubanas estudiadas en [[Dibujo Básico]]. En la representación con instrumentos se debe tener en cuenta la escala y se puede dibujar una o varias piezas.

==Número de piezas==
Está condicionado por las características del artículo; después que se representen en la carta tecnológica estas se enumeran teniendo en cuenta el orden para ensamblarlas.

==Materiales básicos y materiales auxiliares==
Se refiere al material fundamental o el que en mayor cantidad se utilizará en la construcción de los artículos; [[madera]], [[metal laminado]], perfiles metálicos etc.
Los materiales auxiliares son aquellos que se emplean para ejercer la acción transformadora sobre el material básico.
Ej. Algunos tipos de lija, tela de esmeril, lacas, barnices, pinturas, materiales para realizar las uniones como: cola, tornillos, puntillas y otros.

==Operaciones==
Son necesarias en la transformación del material y requieren un análisis minucioso del artículo que se va a construir, de ellas depende la calidad y la terminación del artículo.
Las operaciones deben ser reflejadas en la carta tecnológica en orden riguroso, de acuerdo con el estudio realizado para construir el artículo, por ser esta, la guía de uso obligatorio para trabajar en el taller escolar.

==Herramientas==
En la carta tecnológica, las herramientas o [[máquinas herramienta]] se colocan en orden riguroso, en correspondencia con la secuencia de operaciones.

==Medios de medición, trazado y comprobación==
Estos se seleccionan en correspondencia con las operaciones y en el orden lógico establecido; el uso adecuado de estos medios contribuyen a determinar con exactitud por dónde se debe cortar, perforar, trazar, etc. Además de indicar si hay que hacer rectificaciones por exceso o por defecto, los más utilizados son: Metro o regla plegable; cinta métrica; [[pie de rey]]; [[compás de exterior]]; [[compás de interior]]; entre otros.

==Dispositivos==
La determinación de los dispositivos necesarios para la realización del proceso constructivo, posibilita la realización de las operaciones con menor esfuerzo; mayor seguridad, calidad y eficiencia.
Ej. El [[tornillo de banco]]: se utiliza para sujetar piezas o materiales que van a ser tratados o elaborados. Generalmente se fabrican fijos o giratorios.

En el modelo de carta tecnológica, entre las columnas de Operaciones, Herramientas, [[Medios de medición trazado y comprobación]] y Dispositivos, debe existir relación y el orden operacional debe ser el requerido para el proceso constructivo del artículo a elaborar.

==Bibliografía==
*Tam Mazorra, Alberto. Educación Laboral trabajos de taller y Dibujo Básico Séptimo grado, Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana; [[1989]].

[[Category:Pedagogía]]

Archivo:Carta tecnologica.jpeg

2011-06-03T13:46:06Z

Alba mined:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario discusión:Arian.Perez jc

2011-06-02T15:30:08Z

Alba mined:

== Sobre la plantilla personaje ==

Considero proponer que la plantilla personaje sufra una modificación o se cree una plantilla nueva, me explico. Actualmente me dedico a escribir artículos sobre temas políticos y muchos de ellos requieren de hablar no solo de líderes políticos actuales sino líderes que actualmente están en el ejercicio de funciones, pero no estoy de acuerdo en agrupar en una plantilla todos los tipos de personajes teniendo en cuenta que para los líderes políticos debe de existir en la plantilla un espacio para enmarcar la fecha de inicio de mandato y la fecha final del mismo así como la religión que profesa y la corriente idelógica a la cual pertenece (no partido político). además creo que sería ético que ustedes discutieran una plantilla única para los políticos (antiguos y actuales), para los artistas, para los deportistas, en fin separar cada una de los términos de personalidades. así como enriquecer dichas plantillas con posibilidad de poder incluir un espacio para cada uno de los cargos que ejerció, de la forma en que se puede encontrar en Wikipedia. Creo que todo esto va en pos de una mejor enciclopedia

Espero se atienda mi humilde solicitud.

--[[Usuario:Yrebelde]] 17:03 21 abril 2011 (CST)

== Plantilla Automóvil ==

Buenos días Arian, necesito que revises la Plantilla Ficha Automóvil, está presentando problemas con la imagen, no se visualiza, mira: [[Bugatti]]. saludos, --[[Usuario:Carlos idict|Carlos idict]] 09:11 25 abr 2011 (CDT)

== Portal ==

Oye échale un vistazo al '''[[Portal:Mitología]]''', ya va tomando forma, me faltan los iconos y algún que otro detalle.

Saludos, --[[Usuario:Javiermartin jc|Javiermartin jc]] 09:38 26 abr 2011 (CDT)

== Películas ==

Chama, elimina "Obra_cinematográfica", que ya cambié todas

--[[Usuario:Anoy07103 jc|Emanuel]] 17:31 26 abr 2011 (CDT)

== Romelia ==

Hola me borraste el artículo Museo Histórico 26 de Julio, lo estaba revisando arreglando y no pude guardar. Si puedes lo restableces Saludos--[[Usuario:Romeliacinfo jc|Romeliacinfo jc]] 10:58 29 abr 2011 (CDT)

== Articulo derivacion cardiopulmonar ==

Saludos Arian.

La autora/colaboradora que subio este articulo me escribe porque ud. tomo la decisión de borrar este articulo.

Sin animos de ofender ni menospreciar el trabajo que realizas que de por si creo que es valioso, por favor puedes restaurarlo y dejar que nosotros (moderadores de salud) podamos revisarlo y tomar la decision pertinente sobre el mismo?

Existe una decision en que los articulos de salud sean revisados por nosotros y mas si se trata de indole muy propia de salud, tenemos un grupo de bibliotecarios, editores de revistas de salud que se estan adiestrando para asumir la revision de los articulos sobre que es bueno o no en ellos y que deben de estar en la enciclopedia.

Se que al ser nosotros por el momento muy pocos en funciones se altera la efectividad de estos articulos y crean un listado enorme de casos a normalizar, revisar... pero es que desde un principio los colaboradores lo suben mal... y por ende nos tardamos mas, si de los mas de 1000 art sobre algun tema de salud nos podemos a revisar con detalle practicamente nos quedariamos con muy pocos por su baja calidad y mala obtencion de fuentes y referncias donde abundar sobre ellos, hacia ese camino va dirigido nuestro trabajo, crear cierta disciplina y normas con los articulos de salud que cumplan con las politicas de divulgacion de informacion existente en nuestro ministerio.

Perdonar este mensaje extenso, pero le solicito de favor que cualquier articulo relacionado con temas de salud humana no realices accion sobre ellos, es preferible que me lo comuniques para ponerme en contacto con el colaborador y explicarle el por que la decision tomada aspecto este que debe ser educativo para el colaborador para que no incurra en violaciones de las politicas, no es borrar y que el colaborador se entere al buscar el articulo y no lo encuentre.

[[Usuario:Denis infomed|Dr. Derivet]] 3 de mayo 2011 18:05

'''Moderador Salud'''

== George Bush ==

Hola colega, ya le engache los cargos de vicepresidente y director de la CIA a [[George Bush]], ta también le hice el sistema de cargo del presidente con el escudo.

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 09:54 4 may 2011 (CDT)

== APS ==

Cuentame que paso con el tema de Atencion Primaria de Salud--'''<font color="black">[[Usuario:Invasor|InVaSoR]] [[Image:17px-bandera de Cuba.png|17px]] <small>''[[Usuario Discusión:Invasor|¿¿¿Discutamos tus Dudas???]]''</small></font> 22:08 4 may 2011 (CDT)'''

== Portada ==

Ok colega yo programo actualizo los pre-sistemas para mañana.

luego echale un ojo a [[George Washington]] para que veas como quedo el artículo de él.

Sdos --[[Usuario:Humberto0601ad jc|Humberto Cardoso Cabrera]] 11:51 10 may 2011 (CDT)

== Arreglos del articulo Lincoln Ellsworth ==

Buenas...

Aregle algunas sessiones... y el comienso del articulo... espero que sea eso... espero que este bien en caso que se requiera normalizar decir que tipo de problema es... gracias espero que sea eso...

<br>

== Articulo “Cómo mejorar las relaciones con los demás”<br> ==

Saludos<br>Le escribo por la inconformidad de que me haya borrado el articulo “Cómo mejorar las relaciones con los demás” necesito que sea más especifico y me diga exactamente que es lo que usted entiende por no enciclopédico, según lo que es ecured; Es un proyecto cubano que ofrece a sus participantes un espacio interactivo para publicar contenidos abiertos. ..Su filosofía es la acumulación y desarrollo del conocimiento con un objetivo democratizador y no lucrativo. Mi articulo está acorde a estos principios y no es una publicación de ponencias, no es un tema intrascendente, no es un artículo periodísticos. Al contrario, MI articulo hace referencia a Las relaciones humanas que mejoran a medida que el hombre se hace consciente de lo importante que es la convivencia. De Ahí radica el origen de muchos trastornos de la personalidad, por esto es importante el estudio y el aprendizaje de la convivencia para la felicidad humana. La mala comunicación y los trastornos en la personalidad son los mayores causante hoy en dia de todos los problemas en que nos enfrentamos a diario, no hay ni un solo ejemplo donde esto no se ponga de manifiesto y por supuesto es el causante mayor de las guerras entre las naciones. Ahora !!! dígame usted.. porqué no es enciclopédico?¿acaso es un tema intrascendente? No lo creo.

Atentamente

ROSA[[Usuario:Georkis|<br>]]

== Respuesta sobre el no Enciclopédico ==

Respuesta sobre el no Enciclopédico

Soy un colaborador normal y corriente, a mi me ha pasado igual que tu… me lo han borrado con ese mismo problema… pero te diré que si lees bien el manual de ayuda sabrás el problema que tuviste. En mi opinión creo que es el nombre del Artículo… creo que tiene que ser más específico al nombrarlo, según el contenido que tenga…

Referente al nombre del Artículo puede ser “Relaciones humanas” >> se puede poner como categoría: Psicología

<br>

Del contenido que editaste no se que publicaste para ver si es o no, pero si él te lo borró creo que tiene la razón…<br>Bueno gracias.<br>

<br>

== Respuesta sobre el  no enciclopédico ==

<br>Gracia por su respuesta, a lo que pude interpretar no fue usted el que borró el articulo, le doy las gracias por la sugerencia, precisamente hoy estábamos comentando entre los compañeros de trabajo, que quizás muchos de los artículos se pudieran salvar, sin son salvables por supuesto, si se es más especifico del problema por el cual el articulo fue borrado, quizás al menos se pueda salvar la información y hacer los cambios pertinentes, ya que hacer estos artículos nos consume mucho tiempo, tiempo este que pudiéramos utilizar en otro articulo más y la ecurred ganaría más, yo le voy agradecer que me informe si es el titulo o que es , ami me gustó su sugerencia, si es sólo eso ahora mismo me pongo en función de ello, gracias<br>

[[Usuario:Georkis|Georkis Colaborador JCCE Nuevitas4]]<br>

== Convenciones de título ==

Saludos. Si pudieras ser más explícito en tu sugerencia porque realmente no sé de que título de artículo me hablas.

--[[Usuario:Gladis jc.scu|Gladis jc.scu]] 12:55 16 may 2011 (CDT)

=== Otra vez Gladys ===

A ver. El artículo en verdad se llamaba '''Codorniz''', pero qué pasa: dentro del [[Catálogo de las Aves de Cuba]], en el orden [[Galliformes]] hay una especie que se llama así y traslado el artículo para el nombre [[Codornices]] para que este enlace quede abierto y se pueda crear el artículo correspondiente a ese especie como tal, no sé si me hago entender. Porque este al cual yo le cambié el nombre hablaba de forma general.

Y las convenciones de título sí que me las he leído.

Saludos.

== Nuevamente Gladys ==

No es mi objetivo entrar en contradicción contigo, pero si yo fuera a hacer el artículo que me enlazara a la Codorniz que habita en Cuba ([[Galliformes]]), lo haría utilizando [http://www.fotonatura.cu/avescuba/art/Colinus%20virginianus1.pdf este enlace], y si te detienes a leer un poquito lo que aparece aquí con lo que aparece en el artículo hecho, en vez de enriquecerlo lo que voy a hacer es sustituir todo el artículo, porque como te decía ese habla de la especie de forma general y este otro hablaría de la especie cubana.

Pero bueno, lo que haré es que en vez de que el otro artículo se llame Codorniz, pues se llame [[Codorniz cubana]]. Así que dejaré el vínculo para este nombre.

Saludos. --[[Usuario:Gladis jc.scu|Gladis jc.scu]] 14:03 16 may 2011 (CDT)

<br>

== otra vez artuculo no enciclopédico<br> ==

PARA rean07104jc O rian 07104jc<br>

AMORES POR FAVOR NECESITO RESPUESTAS...A MI COMENTARIO... Gracias<br>

Gracia por su respuesta, a lo que pude interpretar no fue usted el que borró el articulo, le doy las gracias por la sugerencia, precisamente hoy estábamos comentando entre los compañeros de trabajo, que quizás muchos de los artículos se pudieran salvar, sin son salvables por supuesto, si se es más especifico del problema por el cual el articulo fue borrado, quizás al menos se pueda salvar la información y hacer los cambios pertinentes, ya que hacer estos artículos nos consume mucho tiempo, tiempo este que pudiéramos utilizar en otro articulo más y la ecurred ganaría más, yo le voy agradecer que me informe si es el titulo o que es , ami me gustó su sugerencia, si es sólo eso ahora mismo me pongo en función de ello, gracias<br>

==Dexclorfeniramina==

Hola colega, no se que está pasando pero necesito que usted me explique que puedo hacer para erradicar el error del artíuculo borrado pues me interesa subirlo nuevamente. Por favor necesito que sea un poco más explícito en lo que se desea pues yo no he tomado el mismo de un prospecto.

== Artículo Borrado ==

Hola Arian creo que se equivocó al eliminar el artículo Monumento Arturo Puig Ruíz de Villa, pues el que yo tengo publicado trata sobre el monumento del mismo y no está repetido, el otro artículo se refiere como tal a la Biografía del Mártir, no al monumento, creo que debería restablecerme el artículo.

Firma:[[Usuario:Ruben04018|Rubensito]] 08:33 20 may 2011 (CDT)

== Artículo Rolando José Ginarte Guerra ==

Buenas tardes Arian, le escribo por la inconformidad de que me haya borrado el articulo del árbitro de Baloncesto Rolando José Ginarte Guerra, necesito que explique las causas para arreglarlo en caso de ser necesario. Hasta incluso este artículo fue revisado y aprobado por las moderadores del INDER nacional.

Saludos
--[[Usuario:Dignorah inder|Dignorah inder]] 15:00 20 may 2011 (CDT)

==Sobre artículo Las agencias socializadoras en la formación y desarrollo del hábito lector de los educandos==
Buenos días: Quisiera que me argumentara el motivo por el que Las agencias socializadoras en la formación y desarrollo del hábito lector de los educandos, no es un artículo enciclopédico, lo establecido para este tipo de artículos, según el curso de EcuRed es: artículos sintéticos tratando de condensar al máximo la información; de contexto general; priorizándose ante todo el rigor y la exposición de los hechos; usan marco conceptual: antecedentes y consecuencias. Artículo no enciclopédico: definiciones, lista de definiciones, listados, ensayos, artículos periodísticos, fichas técnicas, datos personales, frases célebres, textos en dominio público (foros…). En mi opinión el artículo borrado se ajusta a las características de los enciclopédicos, por eso me sería de mucha utilidad que me ayude a comprender esta situación.
Saludos,
--[[Usuario:Juana pedagogico.ltu|Juana pedagogico.ltu]] 11:48 26 may 2011 (CDT)

== Humberto Acevedo ==

Hola Arian, aqui en mi municipio se hicieron dos artículos sobre Arturo Puig Ruiz de Villa, uno sobre su historial, y el otro sobre el monumento que se hizo sobre el mismo en un hospital que lleva su nombre, de ser posible necesitamos nos restaure el del monumento porque es necesario que se conozca sobre estos aspectos (tarjas, monumentos, obeliscos etc del municipio. Saludos --[[Usuario:Humberto jc.cmg|Humberto jc.cmg]] 10:04 27 may 2011 (CDT)

== Sobre el artículo de los Medios de medición, trazado y comprobación==
Hola Arian, necesito me explique los motivos que lo llevaron a eliminar mi artículo, ese artículo es contenido de una asignatura que se imparte en Secundaria Básica y para mi tiene carácter enciclopédico, a pesar de que tenía la plantilla en desarrollo si usted decidió eliminarlo, pienso que al menos debió comunicármelo por mi página de discusión.[[Usuario:Alba_mined]]

Usuario:Alba mined/Colaboradores

2011-05-26T13:22:53Z

Alba mined:

{{Colaboradores|col1=Alba_mined|col2=Miguelr_mined|col3=Jose_pedagogico.pri|col4=katia_pedagogico.pri|col5=eliolazaro_mined|col6=Elsa_pedagogico|col7=Daivis_pedagogico|col8=Mercedes_pedagogico|col9=pdrverde |col10=Urse.pedagogico_mtz|col11=Aniano_pedagogico.vcl|col12=Mercedes_pedagogico.ssp|col13=Teresa_pedagogico.ca|col14=Madeleine_pedag.cmg|col15=Juana_pedagogico.ltu|col16=Flor_pedagogico.gra|col17=Ictiandro_pedagogico.gra|col18=marianela_pedagogico.hol|col19=Minelis_ucp.gtm|col20=Argelia_Pedagogico.ij|col21=Emeriaup|col22=Guillermo_Mined|col23=|col24=|col25=|col26=|col27=|col28=|col29=|col30=|col31=|col32=|col33=|col34=|col35=|col36=|col37=|col38=|col39=|col40=|col41=|col42= |col43=|col44=|col45=|col46=|col47= |col48=|col49=|col50=|col60=}}

Usuario:Alba mined/Colaboradores

2011-05-26T13:19:34Z

Alba mined:

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Sistema de Información para la Educación

2011-05-13T13:22:16Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= Sistema de Información para la Educación
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|concepto= Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

}}
<div align="justify"> [[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]
'''Sistema de Información para la Educación (SIED)'''. Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

==Creación del SIED ==

En el curso escolar [[1991]]-[[1992]] se creó el Sistema Nacional de Información de Educación, el cual integra el trabajo que venían realizando la red de [[bibliotecas escolares]] y la de centros de documentación e información pedagógicas en los niveles de enseñanza que atiende el [[Ministerio de Educación]].

==Objetivos del SIED==

*Satisfacer las necesidades informativas del personal dirigente, técnico, docente así como de los estudiantes en todos los tipos o niveles de enseñanza, mediante los diferentes servicios que ofrece.

*Contribuir a la formación de hábitos y habilidades en la búsqueda de información, así como fomentar el desarrollo del hábito de lectura entre los escolares.

==Funciones del SIED ==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la actividad científico-investigativa.

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Mantener la red informática del Sistema de Información para la Educación y otorgar organicidad a la estructura de la Biblioteca Nacional de Educación.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia y de común acuerdo con las aspiraciones descritas por las diferentes Educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura, especialmente los concursos “Leer a Martí”, “Sabe más quien lee más”, el premio “Al mejor maestro promotor de la lectura” y la actividad filatélica en la escuela.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

==Estructura del SIED==

*[[Centro de Información para la Educación]] Nacional que, a la vez que Centro para la prestación de servicios al Organismo Central, se constituye en centro [[laboratorio]] y metodológico para el resto del Sistema, combinando en su propio personal la dirección del Sistema de Información para todo el país.

*Centros de Información para la Educación en cada una de las universidades de ciencias pedagógicas (UCP) con vistas a que, en un futuro próximo, se conviertan en centros rectores de toda la actividad de información en cada territorio.

*Centros de Información para la Educación en cada uno de los municipios del país, que se subordinan metodológicamente a la UCP, mientras que su dirección lineal se ubica en las direcciones municipales de educación (DME) de los órganos del [[Poder Popular]].

*[[Bibliotecas Escolares]] de cada subsistema de enseñanza.

==Bibliografía==
*Alejo Febles, Tania. Visión de Futuro.-En: Primera Reunión del Sistema de Información para la Educación. Taller: Gerencia de la Información.- Manzanillo,[[1995]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos para el personal técnico de centros de información y documentación pedagógicas. Primer curso.-La Habana: Ed.Orbe, [[1979]]. 3 t.

*Informe de la República de Cuba a la XLIII Conferencia Internacional de Educación [[1989]]-1992.-- [[La Habana]], Ministerio de Educación, [[1992]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu/multi/ 50 años de Bibliotecas Escolares]

*[http://cied.rimed.cu/ Centro de Información para la Educación]

Creación de las bibliotecas escolares en Cuba

2011-05-12T19:21:59Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= Creación de las Bibliotecas Escolares en Cuba
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|concepto= Eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.<br>}}
<div align="justify">
'''Bibliotecas Escolares en Cuba'''. En la actualidad la [[Biblioteca escolar]] es el eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.

== Proceso de desarrollo ==

A fines del [[Siglo XVIII]] y principalmente en el [[Siglo XIX]] se comenzó a considerar las bibliotecas como factor necesario, por lo que en la tercera década de este siglo es que se inicia un efectivo desarrollo de lo que hubo de dominarse “bibliotecas escolares”, esto fue determinante en la profunda transformación que ha experimentado la enseñanza en virtud del extraordinario avance de la Ciencia y la Técnica.

== Antes de 1959 ==

Antes del triunfo de la Revolución prácticamente no existían en [[Cuba]] las bibliotecas de escuelas primarias y las muy contadas que había en las escuelas de educación media, fundamentalmente en institutos de segunda enseñanza y escuelas normales para la [[Formación de maestros]], además de las del sector privado, no garantizaban el funcionamiento de una verdadera red de servicios de bibliotecarios a nivel nacional.

== Triunfo de la Revolución ==

Con el triunfo de la [[Revolución Cubana]], el Gobierno Revolucionario dedicó muchos esfuerzos para constituir un sistema educacional que garantizara la nueva concepción que exigía el proceso revolucionario, para lograr que el país fuera hacia delante y resolver los grandes problemas dejados por el capitalismo. A esos efectos inició la tarea de sentar bases para producir un salto cualitativo en la enseñanza, que pudiera enfrentar las crecientes necesidades que inevitablemente habrían de surgir con el incremento de las actividades en este sector.

Debido a esto, la Revolución Cubana, desde sus inicios, convirtió a todo el país en una gran escuela, desarrollando una educación de masas y para las masas, proporcionando la [[Educación de adultos]], la obligatoriedad de la enseñanza, la gratuidad de los servicios educacionales y la nacionalización de las escuelas privadas, todas estas pruebas demostraban el carácter democrático de la educación cubana y su significado ideológico, además de contribuir a la educación plena del hombre; y las bibliotecas también vinieron a formar parte de la política educacional.

== Surgimiento del Sistema de Bibliotecas Escolares ==

En Cuba las bibliotecas surgen como sistema después del triunfo de la Revolución, en 1960, cuando se crea la [[Nueva Ley Orgánica del MINED]], de [[6 de julio]] de [[1960]] No. 856, artículo 47 sobre el servicio de las bibliotecas escolares y surge el [[Departamento de Bibliotecas Escolares]], con el objetivo de establecer una red de bibliotecas que empezaría por la [[Educación Primaria]].

Esta red se extendió desde [[1968]] al nivel medio de enseñanza y a algunos centros de educación de adultos. En [[1961]] el Gobierno Revolucionario inició la creación de una red nacional con unidades y recursos para la adaptación y construcción de locales y para la adquisición de mobiliarios y de fondos bibliográficos y audiovisuales con vistas a dotar las bibliotecas escolares.

Luego, en la medida en que se hacía más indispensable el trabajo del bibliotecario, se exigía un personal preparado solo para atender esta labor. Se determinó que se comenzara un curso breve de dos meses de duración y luego continuar los estudios de la especialidad por el Plan de estudios dirigidos para bibliotecarios, con cuatro años de duración.

== Principales líneas de trabajo ==

*Llevar a la práctica la política que, en materia de bibliotecas escolares, trazara el [[Ministerio de Educación]].
*Crear, fomentar y desarrollar bibliotecas escolares, así como una conciencia bibliotecaria en maestros, alumnos y miembros de las diversas comunidades.
*Seleccionar, procesar técnicamente y distribuir el material destinado a las bibliotecas escolares para el mejor uso, control y conservación de ese material mediante una adecuada supervisión.
*Organizar actividades destinadas a orientar y capacitar al maestro o bibliotecario para el mejor desempeño de sus funciones.

== Objetivos de la Biblioteca Escolar ==

* Contribuir a la formación de la concepción científica del mundo en los alumnos, y de la moral comunista, mediante su incorporación a la lectura sistemática de la literatura socio-política, científica y recreativa, y con la vinculación del material de lectura a los programas escolares y a las edades e intereses de los alumnos.
* Formar y desarrollar hábitos correctos de lectura, como parte de los objetivos de la educación.
*Propiciar el desarrollo del vocabulario y el uso correcto de las estructuras del idioma.
*Coadyuvar a la formación de intereses cognoscitivos y al desarrollo de capacidades.
*Favorecer el desarrollo del gusto estético.
*Contribuir a la recreación y desarrollo cultural de los niños y jóvenes.
*Inculcar en los alumnos hábitos de trabajo independiente con los libros.
*Estimular el espíritu investigativo.
*Proporcionar los conocimientos necesarios para hacer uso adecuado de los libros y las bibliotecas.
*Educar a los alumnos en el cuidado y amor a los libros.
*Auxiliar a los maestros y profesores en sus funciones docentes y en su superación.

Hace más de 30 años el Ministerio de Educación cuenta con una organización que ha posibilitado desarrollar la actividad de la [[información científico-técnica]] a través de las bibliotecas escolares y los centros de documentación, que han sufrido perfeccionamiento en diferentes etapas, hasta el año 1992 en que se unifican en lo que se denomina [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED).

== Bibliografía ==

*Winter, Lili S. La biblioteca escolar, complemento de la educación. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana).
*Rivas Franco, Silvia. Papel que desempeña la biblioteca en la educación. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana)
*Fernández Abril, Carmen. Las bibliotecas escolares, objetivo, funcionamiento y proyección. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana)
[[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]

Sistema de Información para la Educación

2011-05-12T19:18:21Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= Sistema de Información para la Educación
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|concepto= Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

}}
<div align="justify"> [[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]
'''Sistema de Información para la Educación (SIED)'''. Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

==Creación del SIED ==

En el curso escolar [[1991]]-[[1992]] se creó el Sistema Nacional de Información de Educación, el cual integra el trabajo que venían realizando la red de [[bibliotecas escolares]] y la de centros de documentación e información pedagógicas en los niveles de enseñanza que atiende el [[Ministerio de Educación]].

==Objetivos del SIED==

*Satisfacer las necesidades informativas del personal dirigente, técnico, docente así como de los estudiantes en todos los tipos o niveles de enseñanza, mediante los diferentes servicios que ofrece.

*Contribuir a la formación de hábitos y habilidades en la búsqueda de información, así como fomentar el desarrollo del hábito de lectura entre los escolares.

==Funciones del SIED ==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la actividad científico-investigativa.

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Mantener la red informática del Sistema de Información para la Educación y otorgar organicidad a la estructura de la Biblioteca Nacional de Educación.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia y de común acuerdo con las aspiraciones descritas por las diferentes Educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura, especialmente los concursos “Leer a Martí”, “Sabe más quien lee más”, el premio “Al mejor maestro promotor de la lectura” y la actividad filatélica en la escuela.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

==Estructura del SIED==

*[[Centro de Información para la Educación]] Nacional que, a la vez que Centro para la prestación de servicios al Organismo Central, se constituye en centro [[laboratorio]] y metodológico para el resto del Sistema, combinando en su propio personal la dirección del Sistema de Información para todo el país.

*Centros de Información para la Educación en cada una de las universidades de ciencias pedagógicas (UCP) con vistas a que, en un futuro próximo, se conviertan en centros rectores de toda la actividad de información en cada territorio.

*Centros de Información para la Educación en cada uno de los municipios del país, que se subordinan metodológicamente a la UCP, mientras que su dirección lineal se ubica en las direcciones municipales de educación (DME) de los órganos del [[Poder Popular]].

*[[Bibliotecas Escolares]] de cada subsistema de enseñanza.

==Bibliografía==

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos para el personal técnico de centros de información y documentación pedagógicas. Primer curso.-La Habana: Ed.Orbe, [[1979]]. 3 t.

*Alejo Febles, Tania. Visión de Futuro.-En: Primera Reunión del Sistema de Información para la Educación. Taller: Gerencia de la Información.- Manzanillo,[[1995]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu/multi/ 50 años de Bibliotecas Escolares]

*[http://cied.rimed.cu/ Centro de Información para la Educación]

Sistema de Información para la Educación

2011-05-12T19:15:15Z

Alba mined: Página creada con '{{Definición |nombre= Sistema de Información para la Educación |imagen= |tamaño= |concepto= Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los ce...'

{{Definición
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|concepto= Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

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<div align="justify"> [[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]
'''Sistema de Información para la Educación (SIED)'''. Subsistema nacional que unifica el trabajo de las bibliotecas escolares y los centros de información y documentación para la educación del país.

==Creación del SIED ==

En el curso escolar [[1991]]-[[1992]] se creó el Sistema Nacional de Información de Educación, el cual integra el trabajo que venían realizando la red de [[bibliotecas escolares]] y la de centros de documentación e información pedagógicas en los niveles de enseñanza que atiende el [[Ministerio de Educación]].

==Objetivos del SIED==

*Satisfacer las necesidades informativas del personal dirigente, técnico, docente así como de los estudiantes en todos los tipos o niveles de enseñanza, mediante los diferentes servicios que ofrece.

*Contribuir a la formación de hábitos y habilidades en la búsqueda de información, así como fomentar el desarrollo del hábito de lectura entre los escolares.

==Funciones del SIED ==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la actividad científico-investigativa.

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Mantener la red informática del Sistema de Información para la Educación y otorgar organicidad a la estructura de la Biblioteca Nacional de Educación.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia y de común acuerdo con las aspiraciones descritas por las diferentes Educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura, especialmente los concursos “Leer a Martí”, “Sabe más quien lee más”, el premio “Al mejor maestro promotor de la lectura” y la actividad filatélica en la escuela.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

==El SIED está conformado por==

*[[Centro de Información para la Educación]] Nacional que, a la vez que Centro para la prestación de servicios al Organismo Central, se constituye en centro [[laboratorio]] y metodológico para el resto del Sistema, combinando en su propio personal la dirección del Sistema de Información para todo el país.

*Centros de Información para la Educación en cada una de las universidades de ciencias pedagógicas (UCP) con vistas a que, en un futuro próximo, se conviertan en centros rectores de toda la actividad de información en cada territorio.

*Centros de Información para la Educación en cada uno de los municipios del país, que se subordinan metodológicamente a la UCP, mientras que su dirección lineal se ubica en las direcciones municipales de educación (DME) de los órganos del [[Poder Popular]].

*[[Bibliotecas Escolares]] de cada subsistema de enseñanza.

==Bibliografía==

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos para el personal técnico de centros de información y documentación pedagógicas. Primer curso.-La Habana: Ed.Orbe, [[1979]]. 3 t.

*Alejo Febles, Tania. Visión de Futuro.-En: Primera Reunión del Sistema de Información para la Educación. Taller: Gerencia de la Información.- Manzanillo,[[1995]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu/multi/ 50 años de Bibliotecas Escolares]

*[http://cied.rimed.cu/ Centro de Información para la Educación]

Centro de Información para la Educación

2011-05-11T17:58:22Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica (CDIPN), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Central del Ministerio de Educación
y un área de Integración digital.

==Acciones del CIED==

*Constituye el depositario legal de la información que se produce por la [[ciencia]] y la [[pedagogía]] cubana.

*Compila toda la información generada por las estructuras docentes y por otras instituciones vinculadas con la [[educación]], sobre todo la referida a los resultados de [[investigación]].

*Procesa toda la información que se adquiera, en cualquier fuente y soporte en que ésta se encuentre.

*Organiza el recurso informativo para asegurar el acceso y la recuperación de la información que contiene.

*Presta servicios especializados de información a docentes e investigadores, a partir de las necesidades informativas controladas y de otras que surjan como resultado del diagnóstico sistemático de la actividad educacional.

*Establece relaciones de intercambio y cooperación con otros organismos y organizaciones para la obtención de información pertinente en correspondencia con los intereses de la Educación en general.

*Promueve la utilización del documento de archivo como fuente de información.

*Sostiene la red informática del [[Sistema de Información para la Educación]] y constituye la base de la Biblioteca Nacional de Educación.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los Institutos Politécnicos, Escuelas de formación de maestros primarios e Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles Obispo, O'Reilly, Mercaderes y San Ignacio, en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. [[Ministerio de Educación]]. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública [[1965]]-1966.-- [[La Habana]], Ministerio de Educación, [[1966]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

[[Category:Instituciones]] [[Category:Bibliotecas_especializadas]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-11T17:54:10Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
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|tamaño =
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|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
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}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica (CDIPN), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Central del Ministerio de Educación
y un área de Integración digital.

==Acciones del CIED==

*Constituye el depositario legal de la información que se produce por la [[ciencia]] y la [[pedagogía cubana]].

*Compila toda la información generada por las estructuras docentes y por otras instituciones vinculadas con la [[educación]], sobre todo la referida a los resultados de [[investigación]].

*Procesa toda la información que se adquiera, en cualquier fuente y soporte en que esta se encuentre.

*Organiza el recurso informativo para asegurar el acceso y la recuperación de la información que contiene.

*Presta servicios especializados de información a docentes e investigadores, a partir de las necesidades informativas controladas y de otras que surjan como resultado del diagnóstico sistemático de la actividad educacional.

*Establece relaciones de intercambio y cooperación con otros organismos y organizaciones para la obtención de información pertinente en correspondencia con los intereses de la Educación en general.

*Promueve la utilización del documento de archivo como fuente de información.

*Sostiene la red informática del [[Sistema de Información para la Educación]] y constituyen la base de la Biblioteca Nacional de Educación.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los Institutos Politécnicos, Escuelas de formación de maestros primarios e Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles Obispo, O'Reilly, Mercaderes y San Ignacio, en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. [[Ministerio de Educación]]. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública [[1965]]-1966.-- [[La Habana]], Ministerio de Educación, [[1966]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

[[Category:Instituciones]] [[Category:Bibliotecas_especializadas]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-06T13:46:07Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica (CDIPN), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Central del Ministerio de Educación
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la [[actividad científico investigativa]].

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia, y de común acuerdo, con las aspiraciones descritas por las diferentes Educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[Biblioteca pública|bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los Institutos Politécnicos, Escuelas de formación de maestros primarios e Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles Obispo, O'Reilly, Mercaderes y San Ignacio, en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. [[Ministerio de Educación]]. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública [[1965]]-1966.-- [[La Habana]], Ministerio de Educación, [[1966]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

[[Category:Instituciones]] [[Category:Bibliotecas_especializadas]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-06T13:40:14Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica (CDIPN), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Nacional de Educación
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la [[actividad científico investigativa]].

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia, y de común acuerdo, con las aspiraciones descritas por las diferentes Educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[Biblioteca pública|bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los Institutos Politécnicos, Escuelas de formación de maestros primarios e Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles Obispo, O'Reilly, Mercaderes y San Ignacio, en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. [[Ministerio de Educación]]. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública [[1965]]-1966.-- [[La Habana]], Ministerio de Educación, [[1966]].

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

[[Category:Instituciones]] [[Category:Bibliotecas_especializadas]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T19:20:06Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Nacional de Educación
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el Sistema de Información para la Educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la [[actividad científico investigativa]].

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia, y de común acuerdo, con las aspiraciones descritas por las diferentes educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública 1965-1966.-- La Habana, Ministerio de Educación, [[1966]].

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T19:16:14Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultural para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED), orienta el trabajo metodológico y evalúa, en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Nacional de Educación
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el sistema de información para la educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la [[actividad científico investigativa]].

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia y de común acuerdo con las aspiraciones descritas por las diferentes educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del Currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública 1965-1966.-- La Habana, Ministerio de Educación, [[1966]].

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T19:07:44Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
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|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
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'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que coordina acciones de gestión de información educativa, científica y cultura para apoyar el proceso docente educativo, la investigación, la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la red de bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógica que constituyen el [[Sistema de Información para la Educación]] (SIED) orienta el trabajo metodológico y evalúa en coordinación con las educaciones, el [[desarrollo de habilidades]] para la búsqueda de información, el gusto e interés por la lectura y el fomento de la sensibilidad humana.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende cuatro grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
*Archivo Nacional de Educación
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

*Establecer los objetivos y funciones de las unidades que integran el sistema de información para la educación (bibliotecas escolares y centros de documentación e información pedagógicas).

*Seleccionar, adquirir, procesar y conservar documentos, materiales audiovisuales y tecnológicos relacionados con la [[educación]], la [[pedagogía]] y otras ciencias afines.

*Proporcionar servicios de información que satisfagan el desarrollo de la [[actividad científico investigativa]].

*Desarrollar estudios de necesidades de formación e información de los usuarios, como elementos indispensables para la proyección y prestación de servicios de excelencia.

*Divulgar la producción científica nacional como vía para compartir y socializar el crecimiento alcanzado por la comunidad pedagógica cubana.

*Establecer, asesorar y controlar la aplicación de las indicaciones metodológicas que guían la actividad bibliotecaria en correspondencia y de común acuerdo con las aspiraciones descritas por las diferentes educaciones.

*Organizar y propiciar el desarrollo y atención a concursos, exposiciones y otras actividades que promuevan la lectura y desarrollen la cultura.

*Proyectar el trabajo con los estudiantes y las aspiraciones de desarrollo a partir del Currículo para la [[Biblioteca Escolar]], así como evaluar sus resultados.

*Establecer relaciones de trabajo con las [[bibliotecas públicas]] y demás instituciones culturales y científicas.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública 1965-1966.-- La Habana, Ministerio de Educación, [[1966]].

Creación de las bibliotecas escolares en Cuba

2011-05-05T15:05:04Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= Creación de las Bibliotecas Escolares en Cuba
|imagen=Biblioteca_Escolar_1.jpg
|tamaño=
|concepto= Eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.<br>}}
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'''Bibliotecas Escolares en Cuba'''. En la actualidad la [[Biblioteca escolar]] es el eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.

== Proceso de desarrollo ==

A fines del [[Siglo XVIII]] y principalmente en el [[Siglo XIX]] se comenzó a considerar las bibliotecas como factor necesario, por lo que en la tercera década de este siglo es que se inicia un efectivo desarrollo de lo que hubo de dominarse “bibliotecas escolares”, esto fue determinante en la profunda transformación que ha experimentado la enseñanza en virtud del extraordinario avance de la Ciencia y la Técnica.

== Antes de 1959 ==

Antes del triunfo de la Revolución prácticamente no existían en [[Cuba]] las bibliotecas de escuelas primarias y las muy contadas que había en las escuelas de educación media, fundamentalmente en institutos de segunda enseñanza y escuelas normales para la [[Formación de maestros]], además de las del sector privado, no garantizaban el funcionamiento de una verdadera red de servicios de bibliotecarios a nivel nacional.

== Triunfo de la Revolución ==

Con el triunfo de la [[Revolución Cubana]], el Gobierno Revolucionario dedicó muchos esfuerzos para constituir un sistema educacional que garantizara la nueva concepción que exigía el proceso revolucionario, para lograr que el país fuera hacia delante y resolver los grandes problemas dejados por el capitalismo. A esos efectos inició la tarea de sentar bases para producir un salto cualitativo en la enseñanza, que pudiera enfrentar las crecientes necesidades que inevitablemente habrían de surgir con el incremento de las actividades en este sector.

Debido a esto, la Revolución Cubana, desde sus inicios, convirtió a todo el país en una gran escuela, desarrollando una educación de masas y para las masas, proporcionando la [[Educación de adultos]], la obligatoriedad de la enseñanza, la gratuidad de los servicios educacionales y la nacionalización de las escuelas privadas, todas estas pruebas demostraban el carácter democrático de la educación cubana y su significado ideológico, además de contribuir a la educación plena del hombre; y las bibliotecas también vinieron a formar parte de la política educacional.

== Surgimiento del Sistema de Bibliotecas Escolares ==

En Cuba las bibliotecas surgen como sistema después del triunfo de la Revolución, en 1960, cuando se crea la [[Nueva Ley Orgánica del MINED]], de [[6 de julio]] de [[1960]] No. 856, artículo 47 sobre el servicio de las bibliotecas escolares y surge el [[Departamento de Bibliotecas Escolares]], con el objetivo de establecer una red de bibliotecas que empezaría por la [[Educación Primaria]].

Esta red se extendió desde [[1968]] al nivel medio de enseñanza y a algunos centros de educación de adultos. En [[1961]] el Gobierno Revolucionario inició la creación de una red nacional con unidades y recursos para la adaptación y construcción de locales y para la adquisición de mobiliarios y de fondos bibliográficos y audiovisuales con vistas a dotar las bibliotecas escolares.

Luego, en la medida en que se hacía más indispensable el trabajo del bibliotecario, se exigía un personal preparado solo para atender esta labor. Se determinó que se comenzara un curso breve de dos meses de duración y luego continuar los estudios de la especialidad por el Plan de estudios dirigidos para bibliotecarios, con cuatro años de duración.

== Principales líneas de trabajo ==

*Llevar a la práctica la política que, en materia de bibliotecas escolares, trazara el [[Ministerio de Educación]].
*Crear, fomentar y desarrollar bibliotecas escolares, así como una conciencia bibliotecaria en maestros, alumnos y miembros de las diversas comunidades.
*Seleccionar, procesar técnicamente y distribuir el material destinado a las bibliotecas escolares para el mejor uso, control y conservación de ese material mediante una adecuada supervisión.
*Organizar actividades destinadas a orientar y capacitar al maestro o bibliotecario para el mejor desempeño de sus funciones.

== Objetivos de la Biblioteca Escolar ==

* Contribuir a la formación de la concepción científica del mundo en los alumnos, y de la moral comunista, mediante su incorporación a la lectura sistemática de la literatura socio-política, científica y recreativa, y con la vinculación del material de lectura a los programas escolares y a las edades e intereses de los alumnos.
* Formar y desarrollar hábitos correctos de lectura, como parte de los objetivos de la educación.
*Propiciar el desarrollo del vocabulario y el uso correcto de las estructuras del idioma.
*Coadyuvar a la formación de intereses cognoscitivos y al desarrollo de capacidades.
*Favorecer el desarrollo del gusto estético.
*Contribuir a la recreación y desarrollo cultural de los niños y jóvenes.
*Inculcar en los alumnos hábitos de trabajo independiente con los libros.
*Estimular el espíritu investigativo.
*Proporcionar los conocimientos necesarios para hacer uso adecuado de los libros y las bibliotecas.
*Educar a los alumnos en el cuidado y amor a los libros.
*Auxiliar a los maestros y profesores en sus funciones docentes y en su superación.

Hace más de 30 años el Ministerio de Educación cuenta con una organización que ha posibilitado desarrollar la actividad de la [[información científico-técnica]] a través de las bibliotecas escolares y los centros de documentación, que han sufrido perfeccionamiento en diferentes etapas, hasta el año 1992 en que se unifican en lo que se denomina [[Sistema Nacional de Información para la Educación y la Pedagogía]] (SIED).

== Bibliografía ==

*Winter, Lili S. La biblioteca escolar, complemento de la educación. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana).
*Rivas Franco, Silvia. Papel que desempeña la biblioteca en la educación. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana)
*Fernández Abril, Carmen. Las bibliotecas escolares, objetivo, funcionamiento y proyección. Cuba: Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]] : La Habana)
[[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T13:51:40Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]] (avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la actividad metodológica del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública 1965-1966.-- La Habana, Ministerio de Educación, [[1966]].

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T13:48:27Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
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|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
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'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida General [[Lázaro Cárdenas]](avenida 41) esquina a calle 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la actividad metodológica del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén. Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación. Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas.-- La Habana, Ed. Orbe, [[1979]]. 3t.

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de Instrucción Pública 1965-1966.-- La Habana, Ministerio de Educación, [[1966]].

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T13:26:36Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
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|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
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}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr.Hermes Caballero Carreras, se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la actividad metodológica del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional José Martí]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato de papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Fuentes==

*[http://cied.rimed.cu Centro de Información para la Educación]
*[http://cied.rimed.cu/cp/ Revista digital Ciencias Pedagógicas]

==Bibliografía==

*Alarcón Echenique, Marlén.Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

*Cuba. Ministerio de Educación, Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas. La Habana, Ed. Orbe, [[1979]].

*Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T12:36:16Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[marzo]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[marzo]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la actividad metodológica del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''', que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''', con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Alarcón Echenique, Marlén.Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

Cuba. Ministerio de Educación, Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas. La Habana, Ed. Orbe, [[1979]].

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-05T12:29:28Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del CIED==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la actividad metodológica del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''', que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''', que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''', con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''', destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''', que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Alarcón Echenique, Marlén.Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,[[1993]].

Cuba. Ministerio de Educación, Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas. La Habana, Ed. Orbe, [[1979]].

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-03T19:02:22Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del Centro==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la [[actividad metodológica]] del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI). En el año

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''': que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''': que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''': con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''': destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''': que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Alarcón Echenique, Marlén.Utilización de los servicios informativos que ofrece el Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógicas.Cuba: Universidad de La Habana,1993.

Cuba. Ministerio de Educación, Curso de estudios dirigidos al personal técnico de Centros de Documentación e Información Pedagógicas. La Habana, Ed. Orbe, 1979.

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-03T17:50:13Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =[[La Habana]], Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]] ([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]] ([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

Desde el año [[2002]] el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del Centro==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la [[actividad metodológica]] del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[Institutos Politécnicos]], [[Escuelas de formación de maestros primarios]] e [[Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

A finales de los años 60 fue trasladado a la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en [[La Habana Vieja]].

En ese momento ya disponía de una estructura más propia y común a entidades similares; contó con los departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y el Departamento de traducciones. Es de señalar que tanto la Biblioteca como la Biblioteca-Museo radicaron por largo tiempo en [[El Vedado]], en la [[calle G]] entre 21 y 23, hasta que fueron trasladadas también a La Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en las calles 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI). En el año

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''': que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''': que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''': con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''': destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''': que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]]: La Habana)

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-03T17:22:20Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =, Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación (CIED)'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]]([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]]([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

En la actualidad el Centro está ubicado en la avenida 41 General [[Lázaro Cárdenas]] esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]].
Posee una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
*Grupo metodológico
y un área de Integración digital.

==Principales funciones del Centro==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la [[actividad metodológica]] del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[institutos politécnicos]], [[escuelas de formación de maestros primarios]] e [[institutos preuniversitarios vocacionales de ciencias exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

Posteriormente, con una estructura más propia y común a entidades similares, contó con departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y departamento de traducciones. Aunque ubicado en la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en la Habana Vieja, tanto la Biblioteca como su Biblioteca- Museo permanecieron por largo tiempo en el [[Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que finalmente se trasladaron también a la Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios, donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en la calle 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, junto a la Dirección Provincial de Educación de Ciudad de La Habana, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''': que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''': que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''': con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''': destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''': que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]]: La Habana)

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-03T15:50:29Z

Alba mined:

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
|siglas o acronimo = CIED
|imagen = DSC04763.JPG
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
|tipo de unidad =
|director =
|pais = {{Bandera2|Cuba}}
|ubicacion =, Cuba
|web =
}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
<div align="justify">
'''Centro de Información para la Educación'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]]([[SIED]]), actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro Nacional de Documentación e Información Pedagógica]]([[CDIPN]]), nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

En la actualidad el Centro está ubicado en la avenida [[Lázaro Cárdenas]] (calle 41) esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]], a partir de una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
*Grupo de aseguramiento bibliográfico
*Grupo de servicios
y un área de Integración digital

==Principales funciones del Centro==

Desde su creación como entidad ramal se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones. Dirige además la [[actividad metodológica]] del SIED, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales, fundamentalmente en los [[institutos politécnicos]], [[escuelas de formación de maestros primarios]] e [[institutos preuniversitarios vocacionales de ciencias exactas]] (IPVCE).

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] (ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras; primeramente estuvo ubicado en [[Ciudad Escolar Libertad]], [[Marianao]], donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar, con materiales bibliográficos, los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacionales.

Posteriormente, con una estructura más propia y común a entidades similares, contó con departamentos de Hemeroteca, Biblioteca, Medios audiovisuales, Procesos técnicos y publicaciones, Selección y adquisición, Biblioteca-Museo y departamento de traducciones. Aunque ubicado en la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O'Reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en la Habana Vieja, tanto la Biblioteca como su Biblioteca- Museo permanecieron por largo tiempo en el [[Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que finalmente se trasladaron también a la Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios, donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en la calle 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, junto a la Dirección Provincial de Educación de Ciudad de La Habana, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''': que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''': que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''': con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''': destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''': que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]]: La Habana)

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Centro de Información para la Educación

2011-05-03T15:19:08Z

Alba mined: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre = Centro de Información para la Educación |siglas o acronimo = CIED |imagen = DSC04763.JPG |tamaño = |descripción = |fecha de fundacion = [[ab...'

{{Ficha Institución
|nombre = Centro de Información para la Educación
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|fecha de fundacion = [[abril]] de [[1960]]
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}}
[[Category:Bibliotecas_especializadas]]
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'''Centro de Información para la Educación'''.Constituye el órgano especializado en la rama educacional que tiene entre sus especialistas al personal que guía y regula la actividad del [[Sistema Nacional de Información para la Educación]], actúa sobre las relaciones de archivo de gestión e histórico de los centros docentes.

==Creación==

Creado en [[abril]] de [[1960]] bajo la dirección del Dr. [[Hermes Caballero Carreras]], se denominó [[Centro de Documentación e Información Pedagógica]], nombre que mantuvo hasta finales de la década del 90 cuando adoptó la denominación actual.

==Ubicación actual==

En la actualidad el Centro está ubicado en la avenida [[Lázaro Cárdenas]] (calle 41) esquina 14 en [[Miramar]], [[Playa]], a partir de una estructura funcional que comprende tres grupos de trabajo:
• grupo de aseguramiento bibliográfico
• grupo de Servicios
• grupo metodológico
y el área de Integración digital

==Principales funciones del centro==

Dirige la [[actividad metodológica]] del Sistema de Información, que agrupa más de 7 000 unidades de información en todo el país y cuenta con más de 10 500 bibliotecarios. Con esta red se atiende a los docentes y estudiantes de los diferentes niveles de educación

Desde su creación como entidad ramal, se ha constituido en el órgano especializado encargado de seleccionar, procesar, almacenar, difundir y hacer accesible a docentes, investigadores, dirigentes y todos aquellos interesados en aspectos referidos a la [[educación]] y ciencias afines, información de interés para sus funciones.

== Desarrollo histórico ==

A finales de la década del 60 se produjo el fomento de la red de centros de información que incluyó la creación de centros provinciales en las capitales de cada una de las seis provincias existentes en aquel entonces en el país, además de centros regionales, la que continuó ampliándose posteriormente a los municipios y algunos centros educacionales fundamentalmente en los [[institutos politécnicos]], [[escuelas de formación de maestros primarios]] e [[institutos preuniversitarios vocacionales de ciencias exactas]] (IPVCE)

En sus inicios estuvo adscrito al [[Instituto de Superación Educacional]] (ISE), y con posterioridad, al Centro de Desarrollo Educativo (simiente del [[Instituto Central de Ciencias Pedagógicas]] ICCP). Como órgano nacional especializado en Educación integró la red de centros nacionales de documentación pedagógica de la [[Organización Internacional de Educación]] (OEI) con sede en [[Ginebra]], [[Suiza]].

En su desarrollo ha transitado por diversas sedes y estructuras, estuvo ubicado en [[Ciudad Libertad]], [[Marianao]] donde contó con dos departamentos: Información bibliográfica y Ayudas audiovisuales con el objetivo de auxiliar con materiales bibliográficos los programas educacionales que se desarrollaban a través de la radio y la televisión nacional.

Posteriormente, con una estructura más propia y común a entidades similares, contó con departamentos de Hemeroteca; Biblioteca; Medios audiovisuales; Procesos Técnicos y Publicaciones; Selección y adquisición; Biblioteca Museo y Traducciones. Aunque ubicado en la planta baja del edificio que ocupara el [[Ministerio de Educación]] en la manzana comprendida por las calles [[Obispo]], [[O reilly]], [[Mercaderes]] y [[San Ignacio]], en la Habana Vieja, tanto la biblioteca como su biblioteca museo permanecieron por largo tiempo en el [[Vedado]], en la calle G entre 21 y 23, hasta que finalmente se trasladaron también a la Habana Vieja, pero a una edificación independiente en las calles Obispo y Oficios, donde permanecieron hasta mediados de la década del 90.

Con el traslado de la sede central del Ministerio de Educación para el edificio que ocupa en la actualidad en la calle 17 y O, Vedado, Plaza de la Revolución, el Centro fue ubicado en las calles Calzada y H, junto a la Dirección Provincial de Educación de Ciudad de La Habana, edificio que hoy ocupa el [[Instituto Superior de Relaciones Internacionales]] (ISRI).

==Publicaciones==

Ha contado con diversas publicaciones como la
'''Revista Referativa de Educación''': que contenía los resúmenes de la información especializada que se incorporaba al Centro.

'''La Educación por el Mundo''': que ofrecía una panorámica más bien noticiosa de acontecimientos en el ámbito educacional en diversos países.

'''Selección de Artículos''': que divulgaba artículos completos referidos a temáticas de interés en el campo educacional

'''Nuevas adquisiciones''': con información de los documentos de incorporación reciente en el Centro.

Contó también con la publicación bimestral del boletín
'''Información bibliográfica''': con artículos, traducciones, bibliografías, resúmenes y reseñas de libros y revistas.
'''Sistemas Educativos''': destinada a informar acerca del sistema educacional de diferentes países, a la vez que brindaba una panorámica general de sus símbolos patrios, geografía, principales renglones económicos y relaciones con otros países.
'''Bibliografía Nacional de Educación''': que recogió todo lo publicado en la rama educacional en el país y fuera de este, publicación que recibiera reconocimiento por la [[Biblioteca Nacional “José Martí”]].

En su seno se gestó la revista [[Ciencias Pedagógicas]], primero en formato papel y posteriormente en formato digital. Es digno destacar también que en sus inicios la revista [[Educación]] estuvo bajo la dirección del Centro.

==Bibliografía==

Congreso Nacional de Educación y Cultura ([[1971]]: La Habana)

Informe a la XXIX Conferencia Internacional de instrucción pública convocada por la [[OIE]] y la [[UNESCO]] 1965-1966, MINED. La Habana: Cuba; [[1966]]

http://cied.rimed.cu

Archivo:DSC04763.JPG

2011-05-03T14:56:31Z

Alba mined:

== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Informática en la Educación Preescolar

2011-04-07T14:14:22Z

Alba mined:

{{Objeto
|nombre=La Informática en la Educación Preescolar
|imagen=niños frente a computadora.jpg
|tamaño=
|descripcion =Niños en edad preescolar frente a la computadora
}}

<div align="justify">

'''La Informática en la Educación Preescolar'''. El desarrollo acelerado de la [[Revolución Científica Técnica]] ha traído cambios sustanciales en el quehacer diario, poniendo de manifiesto que la [[Informática]] está presente en casi todas las actividades humanas, por tal motivo la educación ha incorporado su utilización en la práctica pedagógica, iniciando desde las primeras edades la preparación de los niños y niñas en esta [[ciencia]].

== Generalidades ==

La introducción de la computación en la edad preescolar sirve de complemento al programa educativo propiciando el desarrollo de habilidades intelectuales generales, a la vez que permite formar habilidades informáticas y motrices finas que son adquiridas por los niños y las niñas en el transcurso de su accionar con la computadora.

Un criterio muy interesante sobre la inserción de la informática en la educación infantil, es la de [[A. Zaporozhets]], científico preescolar ruso, autor de muchas investigaciones de [[psicología]] y [[pedagogía]] de la primera infancia quien señala que: La introducción de la computación en la edad preescolar tiene que considerar tres principios fundamentales que se derivan de la teoría histórico-cultural de [[Vigotsky]] ellos son:

*Educación como guía del desarrollo.
*La actividad.
*La ampliación o enriquecimiento de la enseñanza.

La introducción de la computación en la edad preescolar obliga a crear programas de [[Software Educativos]] cuya estructura responda a las características intelectuales de la actividad del niño y la niña, pues cuando esto se logra se promueve el desarrollo. De esta manera, la asimilación de la computadora por parte de los niños debe concebirse como el proceso de formación en los mismos de modos y medios de realización de su actividad que responda a las nuevas condiciones, es decir, a la solución de problemas que se le planteen.

La utilización de la computación en la edad preescolar es una experiencia novedosa por el carácter masivo que esta alcanzará, pero a su vez por los principios y concepciones verdaderamente científicas que la fundamentan. La computación como parte del sistema didáctico general, no ajeno al programa de educación permite plantear nuevas formas de actividad con los mismos objetivos, para enriquecer la experiencia y posibilitar actividades más ricas y creadoras. La computadora como medio de enseñanza facilita crear sistemas de tareas que pueden utilizarse como forma de estimulación y demostración de determinados contenidos del currículo, y que pueden servir para apoyar las actividades colectivas, con la participación directa del educador que trabaja con los niños.

== Particularidades de la Informática en la edad preescolar ==

Aunque se plantea que la computadora llegó para quedarse en el proceso educativo, no por esto se debe obviar el análisis de aquellos que consideran que su utilización es irrelevante o no trascendental en alcanzar determinados logros en el aprendizaje y consecuentemente, en el desarrollo mental de los educandos. Lo cierto es que aunque se señalan críticas, algunas muy severas por los efectos nocivos que su utilización excesiva puede causar en su estado de salud, nadie enfatiza en que las computadoras signifiquen un daño al desarrollo de las niñas y niños cuando las mismas se utilizan de manera racional y científica y que lo que hay que hacer es buscar las vías más apropiadas para su uso y generalización en el proceso educativo.

No obstante el hecho de concebir las posibilidades de la Informática dentro de la educación preescolar implica una particularización que es importante destacar. En el caso del niño y la niña de las primeras edades, por estar todos sus sistemas neurológicos sensoriales y motrices en plena formación y maduración, se hace un requisito importante el valorar de manera bien sopesada y crítica las posibilidades reales de la introducción de la computación con fines educativos.

Por esto se hace indispensable conocer profundamente el transcurso evolutivo del desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas comprendidos en estas edades y de las condiciones en que se propicia de manera más efectiva, en particular, en aquellos procesos y propiedades que más directamente tienen que ver con el aprendizaje electrónico: las particularidades del funcionamiento de su sistema nervioso y de la actividad nerviosa superior, su capacidad de resistencia y rendimiento mental, la motricidad fina, su memoria, su imaginación, en fin todo aquello que entra en relación con la acción de una computadora.

De igual manera se hace indispensable considerar aquellos factores emocionales y motivacionales que están implicados en el proceso del aprendizaje electrónico, pues, como ha afirmado [[Pioget]] enfáticamente: No es posible concebir un acto intelectual, como es utilizar una computadora, que no tenga presente un componente afectivo, al igual que es imposible considerar un hecho afectivo desprovisto de un componente cognoscitivo, con una estrecha unidad y relación de lo emocional y lo intelectual.

La Informática para las edades preescolares ha de tomar necesariamente en consideración las condiciones, leyes y principios del proceso educativo. Esta tiene que partir de un conocimiento, cabal y profundo del desarrollo de los niños y niñas en esta etapa de la vida.

A la educación preescolar le corresponde estudiar las posibilidades que tienen los niños y las niñas de esta edad para iniciar su preparación en la computación y elaborar los programas pertinentes con vista al desarrollo de sus potencialidades físicas y psíquicas propias de la edad y que como consecuencia de este desarrollo se posibilite que al terminar esta etapa de su vida se hayan iniciado las habilidades necesarias para este trabajo al entrar en la enseñanza primaria.

A partir del curso [[2001]]-[[2002]], se generaliza la introducción de la computación, en todas las aulas preescolares situadas en las [[escuelas primarias]], los [[círculos infantiles]] y en los grupos de cinco a seis años atendidos por el programa Educa a tu Hijo en [[zonas rurales]] del país.

== Objetivos para el trabajo con la computación en estas edades ==

*Familiarizar al niño y niña de 5 - 6 años con la actividad informática.
*Desarrollar habilidades informáticas esenciales, de acuerdo con las características de la edad.
*Desarrollar habilidades intelectuales generales en su interacción con la computadora, utilizándola como medio de enseñanza.
*Desarrollar en las niñas y niños una actitud favorable ante las tareas de computación.

La utilización de la computadora en las edades preescolares ha tenido opiniones contrapuestas en el ámbito internacional. En nuestro país se ha partido de reconocer la importancia de la socialización y de la actividad con objetos en estas edades, para su introducción en el grado preescolar y en el ” [[Educa a tu Hijo|Programa Educa a tu Hijo]]”.

La concepción que distingue al [[Software|software]] de preescolar es que responde a dos funciones fundamentales, dadas a la computación para los niños preescolares, y son:

*La utilización de la computadora como un medio de enseñanza novedoso.
*Su utilización como un medio para el desarrollo infantil.

Para dar respuesta a la introducción y generalización de la Informática en la [[Educación preescolar]] se elaboró el [[software educativo]] “A Jugar”, su validación aportó resultados favorables relacionado con el desarrollo de los niños, por lo que se decide mantener su aplicación hasta tanto se concluya la colección de software educativos titulada “A Jugar” que en estos momentos está en desarrollo.

==Resultados de investigaciones realizadas==

Las investigaciones realizadas por el [[Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar]] CELEP , permiten que hoy, en [[Cuba]], la Educación Preescolar pueda contar con los resultados siguientes:

*Fundamentos teóricos-metodológicos, ergonómicos, funcionales y didácticos para la utilización de la [[Informática]] por niños y niñas de cuatro a seis años.

*Sistema de vigilancia de salud para la aplicación de la [[Informática Educativa]] en niños de cuatro a seis años.

*Sistema de acciones instrumentales para la preparación intelectual de los pequeños para esta actividad, de los 2 ½ a los 5 años.

*Sistema de tareas computarizadas para su utilización como [[medio de enseñanza]] y desarrollo, en niñas y niños de cuatro a seis años.

*[[Metodología]] informática para la elaboración de software educativos para las edades preescolares.

*Requisitos generales y específicos que deben cumplir los [[Software educativos]] dirigidos a la primera infancia.

== Véase también ==

*[[Los_medios_de_enseñanza|Medios de enseñanza]]<br>

== Fuentes ==
*Acosta Cao, L. y Ana Rodríguez R. Determinación del nivel evolutivo de las habilidades sensoriales e intelectuales para la actividad informática en la edad preescolar. [[Revista Educación]]. [[2002]].

*Burke, María T. Concepciones fundamentales acerca del niño en la etapa preescolar, Compilación ICCP, [[MINED]], Ciudad de La Habana. Cuba; [[1995]].

*Cruz Cruz, Clara Luz ([[2006]]). Una mirada Reflexiva al trabajo con la Computación en el sexto año de vida, en Lecturas para Educadores Preescolares III Olga Franco García. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.

*García Franco, Olga ([[2004]]). Lecturas para Educadores Preescolares I. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[La Habana]].

*Martínez F, Cartaya, L y otros .Grupo Nacional de Computación en las Edades Preescolares. La computación en las edades preescolares. Folleto. MINED.2001.

*Uralde Cancio, Martha y otros. Sistema de tareas computarizadas para la primera infancia, seguimiento y evaluación, Curso 61. Educación Cubana. MINED, 2011.

</div>
[[Category:Ciencias_informáticas]]

Informática en la Educación Preescolar

2011-04-07T14:06:07Z

Alba mined:

{{Objeto
|nombre=La Informática en la Educación Preescolar
|imagen=niños frente a computadora.jpg
|tamaño=
|descripcion =Niños en edad preescolar frente a la computadora
}}

<div align="justify">

'''La Informática en la Educación Preescolar'''. El desarrollo acelerado de la [[Revolución Científica Técnica]] ha traído cambios sustanciales en el quehacer diario, poniendo de manifiesto que la [[Informática]] está presente en casi todas las actividades humanas, por tal motivo la educación ha incorporado su utilización en la práctica pedagógica, iniciando desde las primeras edades la preparación de los niños y niñas en esta [[ciencia]].

== Generalidades ==

La introducción de la computación en la edad preescolar sirve de complemento al programa educativo propiciando el desarrollo de habilidades intelectuales generales, a la vez que permite formar habilidades informáticas y motrices finas que son adquiridas por los niños y las niñas en el transcurso de su accionar con la computadora.

Un criterio muy interesante sobre la inserción de la informática en la educación infantil, es la de [[A. Zaporozhets]], científico preescolar ruso, autor de muchas investigaciones de [[psicología]] y [[pedagogía]] de la primera infancia quien señala que: La introducción de la computación en la edad preescolar tiene que considerar tres principios fundamentales que se derivan de la teoría histórico-cultural de [[Vigotsky]] ellos son:

*Educación como guía del desarrollo.
*La actividad.
*La ampliación o enriquecimiento de la enseñanza.

La introducción de la computación en la edad preescolar obliga a crear programas de [[Software Educativos]] cuya estructura responda a las características intelectuales de la actividad del niño y la niña, pues cuando esto se logra se promueve el desarrollo. De esta manera, la asimilación de la computadora por parte de los niños debe concebirse como el proceso de formación en los mismos de modos y medios de realización de su actividad que responda a las nuevas condiciones, es decir, a la solución de problemas que se le planteen.

La utilización de la computación en la edad preescolar es una experiencia novedosa por el carácter masivo que esta alcanzará, pero a su vez por los principios y concepciones verdaderamente científicas que la fundamentan. La computación como parte del sistema didáctico general, no ajeno al programa de educación permite plantear nuevas formas de actividad con los mismos objetivos, para enriquecer la experiencia y posibilitar actividades más ricas y creadoras. La computadora como medio de enseñanza facilita crear sistemas de tareas que pueden utilizarse como forma de estimulación y demostración de determinados contenidos del currículo, y que pueden servir para apoyar las actividades colectivas, con la participación directa del educador que trabaja con los niños.

== Particularidades de la Informática en la edad preescolar ==

Aunque se plantea que la computadora llegó para quedarse en el proceso educativo, no por esto se debe obviar el análisis de aquellos que consideran que su utilización es irrelevante o no trascendental en alcanzar determinados logros en el aprendizaje y consecuentemente, en el desarrollo mental de los educandos. Lo cierto es que aunque se señalan críticas, algunas muy severas por los efectos nocivos que su utilización excesiva puede causar en su estado de salud, nadie enfatiza en que las computadoras signifiquen un daño al desarrollo de las niñas y niños cuando las mismas se utilizan de manera racional y científica y que lo que hay que hacer es buscar las vías más apropiadas para su uso y generalización en el proceso educativo.

No obstante el hecho de concebir las posibilidades de la Informática dentro de la educación preescolar implica una particularización que es importante destacar. En el caso del niño y la niña de las primeras edades, por estar todos sus sistemas neurológicos sensoriales y motrices en plena formación y maduración, se hace un requisito importante el valorar de manera bien sopesada y crítica las posibilidades reales de la introducción de la computación con fines educativos.

Por esto se hace indispensable conocer profundamente el transcurso evolutivo del desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas comprendidos en estas edades y de las condiciones en que se propicia de manera más efectiva, en particular, en aquellos procesos y propiedades que más directamente tienen que ver con el aprendizaje electrónico: las particularidades del funcionamiento de su sistema nervioso y de la actividad nerviosa superior, su capacidad de resistencia y rendimiento mental, la motricidad fina, su memoria, su imaginación, en fin todo aquello que entra en relación con la acción de una computadora.

De igual manera se hace indispensable considerar aquellos factores emocionales y motivacionales que están implicados en el proceso del aprendizaje electrónico, pues, como ha afirmado [[Pioget]] enfáticamente: No es posible concebir un acto intelectual, como es utilizar una computadora, que no tenga presente un componente afectivo, al igual que es imposible considerar un hecho afectivo desprovisto de un componente cognoscitivo, con una estrecha unidad y relación de lo emocional y lo intelectual.

La Informática para las edades preescolares ha de tomar necesariamente en consideración las condiciones, leyes y principios del proceso educativo. Esta tiene que partir de un conocimiento, cabal y profundo del desarrollo de los niños y niñas en esta etapa de la vida.

A la educación preescolar le corresponde estudiar las posibilidades que tienen los niños y las niñas de esta edad para iniciar su preparación en la computación y elaborar los programas pertinentes con vista al desarrollo de sus potencialidades físicas y psíquicas propias de la edad y que como consecuencia de este desarrollo se posibilite que al terminar esta etapa de su vida se hayan iniciado las habilidades necesarias para este trabajo al entrar en la enseñanza primaria.

A partir del curso [[2001]]-[[2002]], se generaliza la introducción de la computación, en todas las aulas preescolares situadas en las [[escuelas primarias]], los [[círculos infantiles]] y en los grupos de cinco a seis años atendidos por el programa Educa a tu Hijo en [[zonas rurales]] del país.

== Objetivos para el trabajo con la computación en estas edades ==

*Familiarizar al niño y niña de 5 - 6 años con la actividad informática.
*Desarrollar habilidades informáticas esenciales, de acuerdo con las características de la edad.
*Desarrollar habilidades intelectuales generales en su interacción con la computadora, utilizándola como medio de enseñanza.
*Desarrollar en las niñas y niños una actitud favorable ante las tareas de computación.

La utilización de la computadora en las edades preescolares ha tenido opiniones contrapuestas en el ámbito internacional. En nuestro país se ha partido de reconocer la importancia de la socialización y de la actividad con objetos en estas edades, para su introducción en el grado preescolar y en el ” [[Educa a tu Hijo|Programa Educa a tu Hijo]]”.

La concepción que distingue al [[Software|software]] de preescolar es que responde a dos funciones fundamentales, dadas a la computación para los niños preescolares, y son:

*La utilización de la computadora como un medio de enseñanza novedoso.
*Su utilización como un medio para el desarrollo infantil.

Para dar respuesta a la introducción y generalización de la Informática en la [[Educación preescolar]] se elaboró el [[software educativo]] “A Jugar”, su validación aportó resultados favorables relacionado con el desarrollo de los niños, por lo que se decide mantener su aplicación hasta tanto se concluya la colección de software educativos titulada “A Jugar” que en estos momentos está en desarrollo.

==Resultados de investigaciones realizadas==

Las investigaciones realizadas por el [[Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar]] CELEP , permiten que hoy, en [[Cuba]], la Educación Preescolar pueda contar con los resultados siguientes:

*Fundamentos teóricos-metodológicos, ergonómicos, funcionales y didácticos para la utilización de la [[Informática]] por niños y niñas de cuatro a seis años.

*Sistema de vigilancia de salud para la aplicación de la [[Informática Educativa]] en niños de cuatro a seis años.

*Sistema de acciones instrumentales para la preparación intelectual de los pequeños para esta actividad, de los 2 ½ a los 5 años.

*Sistema de tareas computarizadas para su utilización como [[medio de enseñanza]] y desarrollo, en niñas y niños de cuatro a seis años.

*[[Metodología]] informática para la elaboración de software educativos para las edades preescolares.

*Requisitos generales y específicos que deben cumplir los [[Software educativos]] dirigidos a la primera infancia.

== Véase también ==

*[[Los_medios_de_enseñanza|Medios de enseñanza]]<br>

== Fuentes ==
*Acosta Cao, L. y Ana Rodríguez R. Determinación del nivel evolutivo de las habilidades sensoriales e intelectuales para la actividad informática en la edad preescolar. Revista Educación. 2002.

*Burke, María T. Concepciones fundamentales acerca del niño en la etapa preescolar, Compilación ICCP, MINED, Ciudad de La Habana. Cuba; 1995.

*Cruz Cruz, Clara Luz ([[2006]]). Una mirada Reflexiva al trabajo con la Computación en el sexto año de vida, en Lecturas para Educadores Preescolares III Olga Franco García. Editorial Pueblo y Educación, La Habana.

*García Franco, Olga ([[2004]]). Lecturas para Educadores Preescolares I. [[Editorial Pueblo y Educación]], [[La Habana]].

*Martínez F, Cartaya, L y otros .Grupo Nacional de Computación en las Edades Preescolares. La computación en las edades preescolares. Folleto. MINED.2001.

*Uralde Cancio, Martha y otros. Sistema de tareas computarizadas para la primera infancia, seguimiento y evaluación, Curso 61. Educación Cubana. MINED, 2011.

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[[Category:Ciencias_informáticas]]

Cayo Hueso (Centro Habana)

2011-04-06T13:10:15Z

Alba mined:

{{Ficha de entidad subnacional
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}}
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''' Cayo Hueso''' Consejo popular del municipio [[Centro Habana]], en la provincia de [[La Habana]], en [[Cuba]].

== Ubicado ==
Al Noroeste del municipio [[Centro Habana]]. Fue creado el [[10 de octubre]] de [[1990]]. Limita al norte con [[Malecón habanero|Malecón]] (Maceo- Washington), al Sur con la [[calle Zanja]], al Este con la [[calle Padre Varela]] (Antigua Belascoaín) y al Oeste con la [[Avenida de Menocal]] (Infanta).

== Reseña histórica ==

La riqueza histórica del territorio es incalculable a través de los tiempos, data del siglo XVI, cuando el corsario francés [[Jacques de Sores]], el [[10 de julio]] de [[1555]], penetró por la caleta de Juan Guillen (hoy San Lázaro) entre el Torreón y el Parque Maceo, quien tomó, saqueó e incendió la Villa de San Cristóbal de La Habana, la que fue defendida con valentía por el Alcalde Juan de Lobera, sus hombres y los pobladores.

El Cabildo del [[26 de septiembre]] de [[1664]], determinó edificar un fortín al lado de la caleta, a una legua de la Villa. El mismo servía de vigía, se le colocaba una antorcha encendida para avisar la presencia de algún barco enemigo. Hoy, este monumento representa al Municipio Centro Habana, como símbolo de rebeldía y dignidad de un pueblo heroico.

El [[26 de julio]] de [[1912]], se reconoce oficialmente como barrio Cayo Hueso.

== Características ==

En el territorio se construyeron edificaciones, donde radicaron relevantes instituciones como:

•El Leprosorio ([[1682]]- [[1861]]), San Lázaro - Marina, en [[1916]] lo incineraron.

•Casa de Beneficencia en [[1794]]. Los niños abandonados, adquirieron el apellido Valdés, hoy es el [[Hospital Docente Hermanos Ameijeiras]] ([[3 de diciembre]] de [[1982]]) en honor a los tres mártires revolucionarios. Es uno de los mejores hospitales de América.

•Cementerio de Espada ([[1804]] -[[1806]]) por el Obispo Juan Díaz Espada y Landa, sito en Aramburu- San Francisco- San Lázaro- Vapor, aquí acaecieron los sucesos de los estudiantes de medicina ([[1871]]). Se demolió en [[1908]].

•Asilo de Dementes San Dionisio ([[1829]]), Marina –Jovellar, hoy Policlínico Comunitario Cayo Hueso.

En [[1857]], una gran crisis económica provocó la emigración de dueños y obreros de tabaquerías hacia Tampa y Cayo Hueso Floridano. El joven José Martí preso ([[1869]]) realizó trabajos forzosos en la cantera La Criolla, hoy Fragua Martiana ([[1951]]), Monumento Nacional.

El famoso Mazantini toreó (siglo XIX) en la plaza (Belascoain- Lucena- Virtudes). Finalizada la guerra, muchos emigrados regresaron a esta zona extramural, para entonces el barrio de Aramburu, debido a la presencia de los del Cayo Hueso floridano, terminó tomando este nombre.

Entre las calles San Rafael- Hospital- San Miguel- Aramburu, existía un área comunal que más tarde se convirtió en el Parque Trillo, el mismo fue importante por los acontecimientos que allí ocurrieron:

[[1902]] - Huelga de los aprendices, con un saldo de 4 muertos y 150 heridos, hecho conocido como “ Lunes Sangriento “ en Neptuno entre Lucena y Marqués González. [[1907]] - Huelga de la Moneda y otros. [[1952]] Se reunía el grupo revolucionario Cayo Hueso, cuyos integrantes fueron al Moncada el 26-7-53. [[1953]] - Se colocó la estatua del brigadier Quintín Banderas por segunda vez, la primera fue en [[1938]], en este momento la estatua había quedado con dificultades constructivas.

<br> El [[28 de marzo]] de [[1913]], Agustín Parlá, después de completar su vuelo Cayo Hueso- La Habana, amarizó en la caleta de San Lázaro, tras su llegada a la Bahía del Mariel. El [[20 de mayo]] de [[1916]] se inauguró el regio monumento al Mayor General Antonio Maceo y Grajales, en la otrora batería de Reina, por el escultor Doménico Boni.

Palacio de los Torcedores ([[1924]] - [[1925]]). Aquí funcionó la Universidad Popular José Martí, Liga Antiimperialista, P.S.P y otros, fue tribuna de grandes intelectuales como Mella, Villena, Marinello, Lázaro Peña (Capitán de la clase obrera). Monumento Nacional ([[1978]]).

El abogado Fidel Castro Ruz fue elegido delegado al Partido Ortodoxo ([[1951]]) por el barrio. Funcionaron dos grupos de asaltantes (Lucena- Cayo Hueso) que fueron al Moncada el [[26 de julio]] de [[1953]], a pesar de las persecuciones y asesinatos, continuaron la intensa lucha hasta el triunfo de la Revolución.

== Cultura y Nacionalidad ==

La composición social del barrio fue fundamentalmente de obreros. Su población, portadora de gran musicalidad, integra la comparsa “Los Componedores de Batea” ([[1937]]). Se práctica la rumba de cajón, el Feeling, que nació en la casa de Angelito ( [[1945]]) entre otros proyectos que se mencionan más adelante.

Son innumerables los artistas que lo han vivido o visitado: [[Chano Pozo]], [[Miguelito Valdés]], [[Ernesto Lecuona]], [[Manuela Alonso]], [[Omara Portuondo]], [[Elena Burke]], [[José Antonio Méndez]] y otros.

1963: Se inauguró el Parque de los Mártires Estudiantiles Universitarios (San Lázaro e Infanta) en honor a los jóvenes revolucionarios caídos con valentía desde el siglo XIX.

En Cayo Hueso, seleccionado el primer consejo del municipio para iniciar el plan de reanimación y conservación urbanística, existen 12 mil viviendas, de las cuales se benefician 10 mil (83,3%).

De las dos mil restantes, necesitan otros recursos el 60,7%, deben ser demolidas el 40%, distribuidas en 108 manzanas, 202 cuadras donde viven 40 mil habitantes en 28 calles.

Cayo Hueso fue escogido también, en 1997, para ser la villa del XIV Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes. Los constructores, inmersos en intenso trabajo, lograron renacer esperanzas y alegrías en los vecinos, al resaltar una armonía de colores, los diferentes arquitectónicos que otrora le dieron esplendor a esta joven comunidad.

=== Proyectos Culturales ===
* Callejón de Hamel (Proyecto Cumunitario que incide en la plástica, música y danza folclórica, donde se encuentra plasmada la pintura Afrocubana del muralista Salvador González [[1990]]).
* Callejón del Poeta (espacio para el desarrollo de las artes literarias y donde se estudia la vida y obra del poeta alemán [[George Wearth]]).
* Cátedra Che Guevara (espacio dedicado al estudio de la vida de [[Ernesto Che Guevara]] [[1995]] con Adys Cupull y Froilán González (escritores))

== Fuentes<br> ==

*Consejos Populares.
*Paquete Informativo De gestión Local y Desarrollo Municipal ([[2001]]).
<br>

[[Category:Historia_de_la_localidad]]

Cayo Hueso (Centro Habana)

2011-04-06T13:09:11Z

Alba mined:

{{Ficha de entidad subnacional
|nombre = Cayo Hueso
|nombre completo = Cayo Hueso
|país = Cuba
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|superior_1 = [[Centro Habana]]
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<div align="justify">
''' Cayo Hueso''' Consejo popular del municipio [[Centro Habana]], en la provincia de [[La Habana]], en [[Cuba]].

== Ubicado ==
Al Noroeste del municipio [[Centro Habana]]. Fue creado el [[10 de octubre]] de [[1990]]. Limita al norte con [[Malecón habanero|Malecón]] (Maceo- Washington), al Sur con la [[calle Zanja]], al Este con la [[calle Padre Varela]] (Antigua Belascoaín) y al Oeste con la [[Avenida de Menocal]] (Infanta).

== Reseña histórica ==

La riqueza histórica del territorio es incalculable a través de los tiempos, data del siglo XVI, cuando el corsario francés [[Jacques de Sores]], el [[10 de julio]] de [[1555]], penetró por la caleta de Juan Guillen (hoy San Lázaro) entre el Torreón y el Parque Maceo, quien tomó, saqueó e incendió la Villa de San Cristóbal de La Habana, la que fue defendida con valentía por el Alcalde Juan de Lobera, sus hombres y los pobladores.

El Cabildo del [[26 de septiembre]] de [[1664]], determinó edificar un fortín al lado de la caleta, a una legua de la Villa. El mismo servía de vigía, se le colocaba una antorcha encendida para avisar la presencia de algún barco enemigo. Hoy, este monumento representa al Municipio Centro Habana, como símbolo de rebeldía y dignidad de un pueblo heroico.

El [[26 de julio]] de [[1912]], se reconoce oficialmente como barrio Cayo Hueso.

== Características ==

En el territorio se construyeron edificaciones, donde radicaron relevantes instituciones como:

•El Leprosorio ([[1682]]- [[1861]]), San Lázaro - Marina, en [[1916]] lo incineraron.

•Casa de Beneficencia en [[1794]]. Los niños abandonados, adquirieron el apellido Valdés, hoy es el [[Hospital Docente Hermanos Ameijeiras]] ([[3 de diciembre]] de [[1982]]) en honor a los tres mártires revolucionarios. Es uno de los mejores hospitales de América.

•Cementerio de Espada ([[1804]] -[[1806]]) por el Obispo Juan Díaz Espada y Landa, sito en Aramburu- San Francisco- San Lázaro- Vapor, aquí acaecieron los sucesos de los estudiantes de medicina ([[1871]]). Se demolió en [[1908]].

•Asilo de Dementes San Dionisio ([[1829]]), Marina –Jovellar, hoy Policlínico Comunitario Cayo Hueso.

En [[1857]], una gran crisis económica provocó la emigración de dueños y obreros de tabaquerías hacia Tampa y Cayo Hueso Floridano. El joven José Martí preso ([[1869]]) realizó trabajos forzosos en la cantera La Criolla, hoy Fragua Martiana ([[1951]]), Monumento Nacional.

El famoso Mazantini toreó (siglo XIX) en la plaza (Belascoain- Lucena- Virtudes). Finalizada la guerra, muchos emigrados regresaron a esta zona extramural, para entonces el barrio de Aramburu, debido a la presencia de los del Cayo Hueso floridano, terminó tomando este nombre.

Entre las calles San Rafael- Hospital- San Miguel- Aramburu, existía un área comunal que más tarde se convirtió en el Parque Trillo, el mismo fue importante por los acontecimientos que allí ocurrieron:

[[1902]] - Huelga de los aprendices, con un saldo de 4 muertos y 150 heridos, hecho conocido como “ Lunes Sangriento “ en Neptuno entre Lucena y Marqués González. [[1907]] - Huelga de la Moneda y otros. [[1952]] Se reunía el grupo revolucionario Cayo Hueso, cuyos integrantes fueron al Moncada el 26-7-53. [[1953]] - Se colocó la estatua del brigadier Quintín Banderas por segunda vez, la primera fue en [[1938]], en este momento la estatua había quedado con dificultades constructivas.

<br> El [[28 de marzo]] de [[1913]], Agustín Parlá, después de completar su vuelo Cayo Hueso- La Habana, amarizó en la caleta de San Lázaro, tras su llegada a la Bahía del Mariel. El [[20 de mayo]] de [[1916]] se inauguró el regio monumento al Mayor General Antonio Maceo y Grajales, en la otrora batería de Reina, por el escultor Doménico Boni.

Palacio de los Torcedores ([[1924]] - [[1925]]). Aquí funcionó la Universidad Popular José Martí, Liga Antiimperialista, P.S.P y otros, fue tribuna de grandes intelectuales como Mella, Villena, Marinello, Lázaro Peña (Capitán de la clase obrera). Monumento Nacional ([[1978]]).

El abogado Fidel Castro Ruz fue elegido delegado al Partido Ortodoxo ([[1951]]) por el barrio. Funcionaron dos grupos de asaltantes (Lucena- Cayo Hueso) que fueron al Moncada el [[26 de julio]] de [[1953]], a pesar de las persecuciones y asesinatos, continuaron la intensa lucha hasta el triunfo de la Revolución.

== Cultura y Nacionalidad ==

La composición social del barrio fue fundamentalmente de obreros. Su población, portadora de gran musicalidad, integra la comparsa “Los Componedores de Batea” ([[1937]]). Se práctica la rumba de cajón, el Feeling, que nació en la casa de Angelito ( [[1945]]) entre otros proyectos que se mencionan más adelante.

Son innumerables los artistas que lo han vivido o visitado: [[Chano Pozo]], [[Miguelito Valdés]], [[Ernesto Lecuona]], [[Manuela Alonso]], [[Omara Portuondo]], [[Elena Burke]], [[José Antonio Méndez]] y otros.

1963: Se inauguró el Parque de los Mártires Estudiantiles Universitarios (San Lázaro e Infanta) en honor a los jóvenes revolucionarios caídos con valentía desde el siglo XIX.

En Cayo Hueso, seleccionado el primer consejo del municipio para iniciar el plan de reanimación y conservación urbanística, existen 12 mil viviendas, de las cuales se benefician 10 mil (83,3%).

De las dos mil restantes, necesitan otros recursos el 60,7%, deben ser demolidas el 40%, distribuidas en 108 manzanas, 202 cuadras donde viven 40 mil habitantes en 28 calles.

Cayo Hueso fue escogido también, en 1997, para ser la villa del XIV Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes. Los constructores, inmersos en intenso trabajo, lograron renacer esperanzas y alegrías en los vecinos, al resaltar una armonía de colores, los diferentes arquitectónicos que otrora le dieron esplendor a esta joven comunidad.

=== Proyectos Culturales ===
* Callejón de Hamel (Proyecto Cumunitario que incide en la plástica, música y danza folclórica, donde se encuentra plasmada la pintura Afrocubana del muralista Salvador González [[1990]]).
* Callejón del Poeta (espacio para el desarrollo de las artes literarias y donde se estudia la vida y obra del poeta alemán [[George Wearth]]).
* Cátedra Che Guevara (espacio dedicado al estudio de la vida de [[Ernesto Che Guevara]][[1995]] con Adys Cupull y Froilán González (escritores))

== Fuentes<br> ==

*Consejos Populares.
*Paquete Informativo De gestión Local y Desarrollo Municipal ([[2001]]).
<br>

[[Category:Historia_de_la_localidad]]

Cayo Hueso (Centro Habana)

2011-04-06T13:06:53Z

Alba mined:

{{Ficha de entidad subnacional
|nombre = Cayo Hueso
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''' Cayo Hueso''' Consejo popular del municipio [[Centro Habana]], en la provincia de [[La Habana]], en [[Cuba]].

== Ubicado ==
Al Noroeste del municipio [[Centro Habana]]. Fue creado el [[10 de octubre]] de [[1990]]. Limita al norte con [[Malecón habanero|Malecón]] (Maceo- Washington), al Sur con la [[calle Zanja]], al Este con la [[calle Padre Varela]] (Antigua Belascoaín) y al Oeste con la [[Avenida de Menocal]] (Infanta).

== Reseña histórica ==

La riqueza histórica del territorio es incalculable a través de los tiempos, data del siglo XVI, cuando el corsario francés [[Jacques de Sores]], el [[10 de julio]] de [[1555]], penetró por la caleta de Juan Guillen (hoy San Lázaro) entre el Torreón y el Parque Maceo, quien tomó, saqueó e incendió la Villa de San Cristóbal de La Habana, la que fue defendida con valentía por el Alcalde Juan de Lobera, sus hombres y los pobladores.

El Cabildo del [[26 de septiembre]] de [[1664]], determinó edificar un fortín al lado de la caleta, a una legua de la Villa. El mismo servía de vigía, se le colocaba una antorcha encendida para avisar la presencia de algún barco enemigo. Hoy, este monumento representa al Municipio Centro Habana, como símbolo de rebeldía y dignidad de un pueblo heroico.

El [[26 de julio]] de [[1912]], se reconoce oficialmente como barrio Cayo Hueso.

== Características ==

En el territorio se construyeron edificaciones, donde radicaron relevantes instituciones como:

•El Leprosorio ([[1682]]- [[1861]]), San Lázaro - Marina, en [[1916]] lo incineraron.

•Casa de Beneficencia en [[1794]]. Los niños abandonados, adquirieron el apellido Valdés, hoy es el [[Hospital Docente Hermanos Ameijeiras]] ([[3 de diciembre]] de [[1982]]) en honor a los tres mártires revolucionarios. Es uno de los mejores hospitales de América.

•Cementerio de Espada ([[1804]] -[[1806]]) por el Obispo Juan Díaz Espada y Landa, sito en Aramburu- San Francisco- San Lázaro- Vapor, aquí acaecieron los sucesos de los estudiantes de medicina ([[1871]]). Se demolió en [[1908]].

•Asilo de Dementes San Dionisio ([[1829]]), Marina –Jovellar, hoy Policlínico Comunitario Cayo Hueso.

En [[1857]], una gran crisis económica provocó la emigración de dueños y obreros de tabaquerías hacia Tampa y Cayo Hueso Floridano. El joven José Martí preso ([[1869]]) realizó trabajos forzosos en la cantera La Criolla, hoy Fragua Martiana ([[1951]]), Monumento Nacional.

El famoso Mazantini toreó (siglo XIX) en la plaza (Belascoain- Lucena- Virtudes). Finalizada la guerra, muchos emigrados regresaron a esta zona extramural, para entonces el barrio de Aramburu, debido a la presencia de los del Cayo Hueso floridano, terminó tomando este nombre.

Entre las calles San Rafael- Hospital- San Miguel- Aramburu, existía un área comunal que más tarde se convirtió en el Parque Trillo, el mismo fue importante por los acontecimientos que allí ocurrieron:

[[1902]] - Huelga de los aprendices, con un saldo de 4 muertos y 150 heridos, hecho conocido como “ Lunes Sangriento “ en Neptuno entre Lucena y Marqués González. [[1907]] - Huelga de la Moneda y otros. [[1952]] Se reunía el grupo revolucionario Cayo Hueso, cuyos integrantes fueron al Moncada el 26-7-53. [[1953]] - Se colocó la estatua del brigadier Quintín Banderas por segunda vez, la primera fue en [[1938]], en este momento la estatua había quedado con dificultades constructivas.

<br> El [[28 de marzo]] de [[1913]], Agustín Parlá, después de completar su vuelo Cayo Hueso- La Habana, amarizó en la caleta de San Lázaro, tras su llegada a la Bahía del Mariel. El [[20 de mayo]] de [[1916]] se inauguró el regio monumento al Mayor General Antonio Maceo y Grajales, en la otrora batería de Reina, por el escultor Doménico Boni.

Palacio de los Torcedores ([[1924]] - [[1925]]). Aquí funcionó la Universidad Popular José Martí, Liga Antiimperialista, P.S.P y otros, fue tribuna de grandes intelectuales como Mella, Villena, Marinello, Lázaro Peña (Capitán de la clase obrera). Monumento Nacional ([[1978]]).

El abogado Fidel Castro Ruz fue elegido delegado al Partido Ortodoxo ([[1951]]) por el barrio. Funcionaron dos grupos de asaltantes (Lucena- Cayo Hueso) que fueron al Moncada el [[26 de julio]] de [[1953]], a pesar de las persecuciones y asesinatos, continuaron la intensa lucha hasta el triunfo de la Revolución.

== Cultura y Nacionalidad ==

La composición social del barrio fue fundamentalmente de obreros. Su población, portadora de gran musicalidad, integra la comparsa “Los Componedores de Batea” ([[1937]]). Se práctica la rumba de cajón, el Feeling, que nació en la casa de Angelito ( [[1945]]) entre otros proyectos que se mencionan más adelante.

Son innumerables los artistas que lo han vivido o visitado: [[Chano Pozo]], [[Miguelito Valdés]], [[Ernesto Lecuona]], [[Manuela Alonso]], [[Omara Portuondo]], [[Elena Burke]], [[José Antonio Méndez]] y otros.

1963: Se inauguró el Parque de los Mártires Estudiantiles Universitarios (San Lázaro e Infanta) en honor a los jóvenes revolucionarios caídos con valentía desde el siglo XIX.

En Cayo Hueso, seleccionado el primer consejo del municipio para iniciar el plan de reanimación y conservación urbanística, existen 12 mil viviendas, de las cuales se benefician 10 mil (83,3%).

De las dos mil restantes, necesitan otros recursos el 60,7%, deben ser demolidas el 40%, distribuidas en 108 manzanas, 202 cuadras donde viven 40 mil habitantes en 28 calles.

Cayo Hueso fue escogido también, en 1997, para ser la villa del XIV Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes. Los constructores, inmersos en intenso trabajo, lograron renacer esperanzas y alegrías en los vecinos, al resaltar una armonía de colores, los diferentes arquitectónicos que otrora le dieron esplendor a esta joven comunidad.

=== Proyectos Culturales ===
* Callejón de Hamel (Proyecto Cumunitario que incide en la plástica, música y danza folclórica, donde se encuentra plasmada la pintura Afrocubana del muralista Salvador González [[1990]]).
* Callejón del Poeta (espacio para el desarrollo de las artes literarias y donde se estudia la vida y obra del poeta alemán [[George Wearth]]).
* Cátedra Che Guevara (espacio dedicado al estudio de la vida de [[Ernesto Che Guevara]][[1995]con Adys Cupull y Froilán González (escritores))

== Fuentes<br> ==

*Consejos Populares.
*Paquete Informativo De gestión Local y Desarrollo Municipal ([[2001]]).
<br>

[[Category:Historia_de_la_localidad]]

Creación de las bibliotecas escolares en Cuba

2011-04-05T18:44:53Z

Alba mined:

{{Definición
|nombre= Creación de las Bibliotecas Escolares en Cuba
|imagen=Biblioteca_Escolar_1.jpg
|tamaño=
|concepto= Eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.<br>}}
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'''Bibliotecas Escolares en Cuba'''. En la actualidad la [[Biblioteca escolar]] es el eje intelectual de la escuela, es el centro de información y, por tanto, un agente decisivo en la formación del educando por medio del desarrollo de hábitos, habilidades y capacidades indispensables en su desarrollo integral.

== Proceso de desarrollo ==

A fines del [[Siglo XVIII]] y principalmente en el [[Siglo XIX]] se comenzó a considerar las bibliotecas como factor necesario, por lo que en la tercera década de este siglo es que se inicia un efectivo desarrollo de lo que hubo de dominarse “bibliotecas escolares”, esto fue determinante en la profunda transformación que ha experimentado la enseñanza en virtud del extraordinario avance de la Ciencia y la Técnica.

== Antes de 1959 ==

Antes del triunfo de la Revolución prácticamente no existían en [[Cuba]] las bibliotecas de escuelas primarias y las muy contadas que había en las escuelas de educación media, fundamentalmente en institutos de segunda enseñanza y escuelas normales para la [[Formación de maestros]], además de las del sector privado, no garantizaban el funcionamiento de una verdadera red de servicios de bibliotecarios a nivel nacional.

== Triunfo de la Revolución ==

Con el triunfo de la [[Revolución Cubana]], el Gobierno Revolucionario dedicó muchos esfuerzos para constituir un sistema educacional que garantizara la nueva concepción que exigía el proceso revolucionario, para lograr que el país fuera hacia delante y resolver los grandes problemas dejados por el capitalismo. A esos efectos inició la tarea de sentar bases para producir un salto cualitativo en la enseñanza, que pudiera enfrentar las crecientes necesidades que inevitablemente habrían de surgir con el incremento de las actividades en este sector.

Debido a esto, la Revolución Cubana, desde sus inicios, convirtió a todo el país en una gran escuela, desarrollando una educación de masas y para las masas, proporcionando la [[Educación de adultos]], la obligatoriedad de la enseñanza, la gratuidad de los servicios educacionales y la nacionalización de las escuelas privadas, todas estas pruebas demostraban el carácter democrático de la educación cubana y su significado ideológico, además de contribuir a la educación plena del hombre; y las bibliotecas también vinieron a formar parte de la política educacional.

== Surgimiento del Sistema de Bibliotecas Escolares ==

En Cuba las bibliotecas surgen como sistema después del triunfo de la Revolución, en 1960, cuando se crea la [[Nueva Ley Orgánica del MINED]], de [[6 de julio]] de [[1960]] No. 856, artículo 47 sobre el servicio de las bibliotecas escolares y surge el [[Departamento de Bibliotecas Escolares]], con el objetivo de establecer una red de bibliotecas que empezaría por la [[Educación Primaria]].

Esta red se extendió desde [[1968]] al nivel medio de enseñanza y a algunos centros de educación de adultos. En [[1961]] el Gobierno Revolucionario inició la creación de una red nacional con unidades y recursos para la adaptación y construcción de locales y para la adquisición de mobiliarios y de fondos bibliográficos y audiovisuales con vistas a dotar las bibliotecas escolares.

Luego, en la medida en que se hacía más indispensable el trabajo del bibliotecario, se exigía un personal preparado solo para atender esta labor. Se determinó que se comenzara un curso breve de dos meses de duración y luego continuar los estudios de la especialidad por el Plan de estudios dirigidos para bibliotecarios, con cuatro años de duración.

== Principales líneas de trabajo ==

*Llevar a la práctica la política que, en materia de bibliotecas escolares, trazara el [[Ministerio de Educación]].
*Crear, fomentar y desarrollar bibliotecas escolares, así como una conciencia bibliotecaria en maestros, alumnos y miembros de las diversas comunidades.
*Seleccionar, procesar técnicamente y distribuir el material destinado a las bibliotecas escolares para el mejor uso, control y conservación de ese material mediante una adecuada supervisión.
*Organizar actividades destinadas a orientar y capacitar al maestro o bibliotecario para el mejor desempeño de sus funciones.

== Objetivos de la Biblioteca Escolar ==

* Contribuir a la formación de la concepción científica del mundo en los alumnos, y de la moral comunista, mediante su incorporación a la lectura sistemática de la literatura socio-política, científica y recreativa, y con la vinculación del material de lectura a los programas escolares y a las edades e intereses de los alumnos.
* Formar y desarrollar hábitos correctos de lectura, como parte de los objetivos de la educación.
*Propiciar el desarrollo del vocabulario y el uso correcto de las estructuras del idioma.
*Coadyuvar a la formación de intereses cognoscitivos y al desarrollo de capacidades.
*Favorecer el desarrollo del gusto estético.
*Contribuir a la recreación y desarrollo cultural de los niños y jóvenes.
*Inculcar en los alumnos hábitos de trabajo independiente con los libros.
*Estimular el espíritu investigativo.
*Proporcionar los conocimientos necesarios para hacer uso adecuado de los libros y las bibliotecas.
*Educar a los alumnos en el cuidado y amor a los libros.
*Auxiliar a los maestros y profesores en sus funciones docentes y en su superación.

Hace más de 30 años el Ministerio de Educación cuenta con una organización que ha posibilitado desarrollar la actividad de la [[información científico-técnica]] a través de las bibliotecas escolares y los centros de documentación, que han sufrido perfeccionamiento en diferentes etapas, hasta el año 1992 en que se unifican en lo que se denomina [[Sistema Nacional de Información para la Educación y la Pedagogía]] (SIED).

== Bibliografía ==

Congreso Nacional de Educación y Cultura (1971 : La Habana)

[[Category:Ciencias_de_la_Información]] [[Category:Bibliotecología]] [[Category:Bibliotecas]]

Usuario:Alba mined/Colaboradores

2011-04-05T17:50:14Z

Alba mined:

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