https://www.ecured.cu/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Cabaigu%C3%A1n1+jcEcuRed - Contribuciones del colaborador [es]2026-05-17T14:30:36ZContribuciones del colaboradorMediaWiki 1.31.16https://www.ecured.cu/index.php?title=Avispa_Marina&diff=481301Avispa Marina2011-04-04T15:48:13Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Animal|nombre=Avispa marina |imagen=Avispa_marina.jpg|reino=Animalia|filo= Cnidaria|clase=Cubozoa|orden=Cubomedusae|familia=Chirodropidae|generos=Chironex}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Avispa marina.''' La avispa de mar o [[medusa]] de caja (Chironex fleckeri) es una cubomedusa. Es el animal con el [[veneno]] más letal de [[la Tierra]], capaz de matar una persona mediante su contacto. Habita fundamentalmente las aguas australianas.<br />
<br />
==Características==<br />
<br />
La umbrela (cuerpo principal) es casi cuadrada, traslúcida y de color [[azul]] y [[verde]] (por lo que es muy difícil distinguirlas en el [[mar]]), de la cual salen 60 [[cilios]] o [[tentáculos]] de aproximadamente 80 cm de largo cada uno. Es casi transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento por los bañistas.<br />
<br />
Esta [[medusa]] contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno, con 20.000 unidades de entre 1.5 y 4 mililitros. El veneno es una neurotoxina cuya LD50 (dosis letal al 50% de los casos) es de aproximadamente 20 microgramos por Kg de masa del sujeto. Esto quiere decir que con simplemente 1.4 miligramos de veneno, puede matar a un [[hombre]] adulto, o lo que es lo mismo, con el peso de un grano de [[sal]].<br />
<br />
El veneno actúa rápidamente sobre el [[sistema nervioso]], y después de una reacción inicial del tejido afectado que puede desarrollar ulceraciones y/o necrosis, se produce una parada cardiorespiratoria. Tiene 60 tentaculos de 3 metros de largo cada uno y suficiente veneno para matar a 60 personas.<br />
<br />
==Historia natural==<br />
<br />
Habita generalmente en aguas tropicales de [[Australia]] y otras áreas del [[océano Índico]] occidental y del Pacífico. Se han avistado especimenes en aguas de [[Papúa Nueva Guinea]], [[Filipinas]] y [[Vietnam]], si bien se desconoce su distribución exacta.<br />
<br />
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen [[sistema nervioso]] central. Nada en impulsos de 1,5 m/s, lo que le proporciona velocidad suficiente para atrapar [[peces]].<br />
<br />
==Sintomatología==<br />
<br />
Generalmente el roce de la víctima con sus tentáculos pasa inadvertido y no deja lesiones visibles; tras unos 20 minutos se inicia el [[síndrome irukanjdi]]: comienza un intenso [[dolor]] en todo el cuerpo, el [[ritmo cardíaco]] se triplica, la tensión sanguínea se duplica; por lo general la muerte sobreviene tras una [[embolia cardiaca]].<br />
<br />
Sus síntomas se presentan también en dificultad para respirar, náuseas y vómitos, hinchazón y dolor severos, latidos cardíacos lentos y muerte del [[tejido cutáneo]]. Sin embargo, algunos animales son inmunes a la [[toxina]], como las [[tortugas de mar]], que se alimentan de ellas sin sufrir daño alguno. En el caso de los humanos, si el veneno penetra en el [[sistema sanguíneo]], la muerte puede llegar a producirse en menos de tres minutos. El tratamiento tópico con [[vinagre]] de las lesiones por contacto disminuye su peligrosidad.<br />
<br />
Según un estudio reciente de la revista [[National Geographic]], las avispas de mar se vuelven más mortíferas con la edad. Las jóvenes, que cazan [[camarones]], tienen veneno tan sólo en el 5% de sus [[células]] [[urticantes]], mientras que las adultas lo tienen en el 50%, lo que les permite cazar presas más grandes. <br />
<br />
==Fuentes==<br />
<br />
*[http://www.planetacurioso.com/2006/10/04/las-10-especies-mas-venenosas-del-planeta/] <br><br />
*[http://www.escalofrio.com/n/Animales/Los_mas_Venenosos/Los_mas_Venenosos.php] <br><br />
*[http://www.fondear.org/infonautic/mar/vida_marina/animales_mortiferos/animales_mortiferos.htm]<br />
<br />
[[Category:Anatomía_de_los_peces]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Ricardo_Montaner&diff=481267Ricardo Montaner2011-04-04T15:42:40Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Persona<br />
|nombre = Ricardo Montaner<br />
|nombre completo = Héctor Eduardo Reglero <br />
|otros nombres = <br />
|imagen = Ricardo_montaner_1.jpg<br />
|tamaño = 7 KB<br />
|descripción = Es un cantautor argentino y nacionalizado venezolano, conocido en el ambiente musical como Ricardo Montaner.<br />
|fecha de nacimiento =[[8 de septiembre]] de [[1957]]<br />
|lugar de nacimiento =[[Alsina, Buenos Aires]],{{Bandera2|España}}<br />
|fecha de fallecimiento = <br />
|lugar de fallecimiento = <br />
|causa muerte = <br />
|residencia = Venezuela <br />
|nacionalidad = Valentín Alsina, Buenos Aires; ciudad de Maracaibo, Venezuela<br />
|ciudadania = Argentina<br />
|educación = <br />
|alma máter = colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. <br />
|ocupación = Cantante<br />
|conocido = Ricardo Montaner<br />
|titulo = <br />
|término = <br />
|predecesor = <br />
|sucesor = <br />
|partido político = <br />
|cónyuge = [[Marlene Rodríguez]]<br />
|hijos = Alejandro Manuel y Héctor Eduardo,Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna.<br />
|padres = Eduardo Reglero.<br />
|familiares = <br />
|obras = Su producción más reciente se llama Las Mejores Canciones Del Mundo, Las Mejores Canciones Del Mundo II, Un Amor Más Grande Que El Amor, Las Cosas Son Como Son. En 2010 edita Soy Feliz, álbum recopilatorio.<br />
|premios = Ricardo Montaner ha vendido más de 25 millones de discos durante su carrera.<br />
|titulos =<br />
|récords =<br />
|plusmarcas = <br />
|web = <br />
|notas = <br />
}} <br />
<div align="justify">'''Ricardo Montaner.''' Su verdadero nombre es Héctor Eduardo Reglero, argentino por naturaleza y venezolano en sentimientos y elección, desde muy pequeño se define como amante de la música. <br />
<br />
==Síntesis biográfica==<br />
<br />
Ricardo Montaner nació el 8 de septiembre de [[1957]], en el barrio de Valentín Alsina, provincia de [[Buenos Aires]]. Cuando tenía seis años su padre Eduardo, recibió una oferta de trabajo para el tendido telefónico de la Cía. de teléfonos venezolana. Por este motivo Ricardo viajó a [[Caracas]] con sus padres y su hermana Norma (dos años menor). <br />
<br />
===Infancia===<br />
<br />
Luego de tres años de vivir en [[Caracas]] se mudaron a [[Maracaibo]]. Allí concurría a un colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. A los catorce años en un retiro espiritual en la playa compuso su primera canción llamada "Noche de primavera" inspirado en su primera novia, con quien se casaría y tendría sus dos hijos mayores, Alejandro Manuel y Héctor Eduardo, quienes siguen los pasos de su padre, añadiendo a sus nombres el apellido Montaner. A los 17 es la llegada de su primera banda musical, en plena adolescencia. El comienzo como cantante es anecdótico, su participación en la banda era como baterista, pero el destino hizo que el cantante original se enfermara y él fuera su reemplazante. <br />
<br />
Respecto a su origen y nacionalidad, Montaner no ha dudado en declarar que es absolutamente venezolano y no argentino. En el programa "Entrevista" conducido por el escritor Leonardo Padrón, el cantante declaró textualmente:<br />
<br />
''''' "No hay ambigüedad. Yo lo tengo muy, muy clarito. Y a veces siento que no es demasiado justo para conmigo. Te diré qué siento yo exactamente. Yo me siento absoluta y totalmente venezolano. Pero déjame especificar: yo me siento zuliano. Me siento un artista de Maracaibo, zuliano, que vino a Caracas y le fue bien, como a muchos otros. Y no me siento para nada un artista argentino, y lo digo con mucho respeto a Argentina". '''''<br />
<br />
===Trayectoria profesional===<br />
<br />
A los 18 años decidió dejar sus estudios de periodismo y resolvió ser artista. Se presentó en un estudio de radio y propuso regalar su actuación en una elección de La reina de las flores en homenaje a las candidatas sabiendo que iban a estar presentes los dueños del sello discográfico más importante del país, quienes quedaron encantados con su actuación y le ofrecieron firmar un contrato, en [[1986]], en ese momento nació Ricardo Montaner.<br><br />
<br />
'''Album: Ricardo Montaner I y Ricardo Montaner II'''<br> <br />
En [[1986]] sale “Ricardo Montaner I”, con el que vendió un cuarto de millón de copias en sólo cuatro meses. El mismo año se edita “Éxitos”. En “Ricardo Montaner II” ([[1988]]) compuso una canción para cantarla a dúo con Alejandro Lerner, que fue su primer contacto musical con la Argentina. <br />
<br />
'''1990 surge “Un toque de misterio” y en el 91 el álbum “En el último lugar del mundo” '''<br><br />
En [[1990]] sale “Un toque de misterio” y en el ´91 el álbum “En el último lugar del mundo” que le abrió definitivamente las puertas de la Argentina, trepando a todos los ranking, se convirtió en el disco más vendido del verano 91/92, vendiendo solo en Argentina 350 mil copias.<br> <br />
<br />
'''1992 edita “Los hijos del sol”; en 1993 “Éxitos y algo más” '''<br><br />
En [[1992]] edita “Los hijos del sol”; en [[1993]] “Éxitos y algo más” que contiene trece temas que fueron éxitos en sus anteriores trabajos y además incluye el tema "Un mundo ideal", tema central de la película de Disney "Aladdin", cantado a dúo con Michelle.<br> <br />
<br />
'''1994 prorrumpen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" '''<br><br />
En [[1994]] salen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" (tema dedicado al Gral. [[Simón Bolívar]]) y “Una mañana y un camino”.<br> <br />
<br />
'''Grabaciones durante los años 1995, 1997, 1999 y 2000 '''<br><br />
Durante 1995 edita “Viene del alma”, disco que él considera el más transparente de su carrera porque las letras revelan su interior. En 1997, se edita “Es así” y en [[1999|1999]] “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.Un año después salió a la venta su decimosexto disco bajo el nombre “Sueño Repetido”, el cuál incluye 10 temas entre los que podemos encontrar: La clave del amor, Resumiendo, Básame y La novia del sol.<br> <br />
<br />
'''Año 2002 graba “Suma” y 2003 regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar”'''<br><br />
En el año [[2002]], el cantante graba “Suma”, un álbum de boleros. Este nuevo trabajo, grabado en los estudios locales Castle Recording, incluye diez temas inéditos escritos por Montaner, con la producción de Bebu Silvetti y la colaboración musical de Marco Flores y Yasmil Marrufo. Si bien el artista nunca se imaginó hacer un álbum de boleros, confesó que fue el éxito de “Bésame”, tema que acompañó los últimos capítulos de la telenovela “Yo soy Betty, la fea”, que le inspiró el proyecto.<br> <br />
En el año [[2003]] regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar”, disco compuesto por once temas y cuyo corte de difusión es “Qué ganas”.<br> <br />
<br />
'''Año 2004 edita un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y cuenta con la producción "Tengo Verano", editado a principios del 2005.'''<br> <br />
En el [[2004]] Montaner vuelve a unirse a la London Metropolitan Orchestra para editar el Vol. 2, un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y que cuenta con la producción del español Juan Carlos Calderón. "Tengo Verano" es su siguiente producción, editado a principios del 2005]], es un disco bailable e influenciado por ritmos como la salsa, el pop y el tecno. Pero no será el último de Ricardo Montaner, ya que este artista no para de componer y de editar placas discográficas. <br><br />
<br />
Para agosto de ese año salió su próximo disco de estudio titulado "Todo y nada". Grabado en [[Miami]] y [[Los Ángeles]], es el vigésimo cuarto álbum del cantante y marca su regreso al sonido inicial de baladas. Algunas canciones incluidas en la placa son "La mujer que me robé", "Mal de amor", "Vida Eterna" y “Cuando a mi lado estás”, el primer corte de difusión.<br><br />
<br />
'''Año 2007 lanza un nuevo álbum con un título ambicioso'''<br><br />
Para febrero de [[2007]] Ricardo decide lanzar un nuevo álbum con un título ambicioso, "Las mejores canciones del mundo", una selección de temas de otros artistas interpretados con su sello personal. El éxito de este lanzamiento lo incentivo a lanzar el volumen 2 en noviembre del mismo año, con 12 hits en nuevas versiones y algunos temas propios.<br> <br />
<br />
'''En 2009 regresa con un disco de composiciones propias. ''' <br><br />
En [[2009]] Montaner regresa con un disco de composiciones propias. "Las cosas son como son" cuenta con 12 nuevos temas. Sencillas y atractivas baladas románticas, junto a canciones positivas y de desamor, componen este trabajo cuyas letras fueron escritas por el mismo Ricardo, mientras que la producción la realizó en conjunto con su hijo Ricky y otros compositores.<br> <br />
<br />
'''Publicación de la composición "Soy Feliz" '''<br><br />
Un año y medio más tarde edita "Soy Feliz", con canciones interpretadas en vivo y un inédito homónimo. Se trata de un tema impregnado de positivismo con un mensaje sincero y un ritmo bailable, mezclado con una fusión tropical y ritmos urbanos. La placa contiene 11 canciones y éxitos como "Volver", "Cachita", "Tengo Verano" y "Yo Vengo A Ofrecer Mi Corazón", entre otros.<br><br />
<br />
'''Televisión'''<br><br />
Si bien Ricardo Montaner se caracteriza como cantante y no actor, hizo una participación especial en la telenovela argentina Casi ángeles.<br />
<br />
===Vida personal===<br />
<br />
Montaner estaba a punto de casarse con su primera novia: Ana Vaz, con quien tuvo sus dos primeros hijos Alejandro Manuel y Héctor Eduardo. Entre las giras de conciertos, las grabaciones y las conferencias de prensa su matrimonio comenzó a deteriorarse, finalmente se divorció de Ana.<br> <br />
<br />
Un par de años después de su divorcio, en un estudio de filmación, conoció a la cineasta caraqueña, Marlene Rodríguez, hermana del presidente de la compañía Sonorodven e hija del principal accionista de la cadena televisiva Venevisión, y el [[30 de agosto]] de [[1989]] se casaron en una playa llamada [[Puerto La cruz]] en [[Venezuela]], de este matrimonio nacieron tres hijos, Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna. <br />
<br />
==Vida religiosa==<br />
<br />
Como cristiano evángelico, Montaner produjo el CD Palabras de la cantante cristiana Noemí Luz. Allí grabó con ella a dúo el tema La gloria de Dios. Su conversión al [[cristianismo evangélico]] fue en [[Uruguay]], en una visita a un hospital público en la ciudad de [[Montevideo]] (Hospital Peréira Rossell), donde conoció a un niño enfermo que le influyó.<br><br />
<br />
En el [[2005]], apareció en el Estadio Monumental de River plate en Argentina ante 90.000 personas, junto al conocido "Pastor de los Jóvenes" Dante Gebel, en el denominado "Súper clásico de la Juventud". En esta aparición, el venezolano cantó el tema "Tan Enamorados" y reconoció públicamente su conversión al cristianismo evangélico.<br />
<br />
==Solidaridad y obras benéficas==<br />
<br />
Ricardo Montaner junto a Marlene llevan adelante la fundación Los hijos del sol, construyen salas de hospitales y compran equipamiento. En Venezuela protege a muchas chicos a los que les brinda alimento, vivienda y educación, en otros países la fundación sólo funciona como una agencia de promoción de proyectos en beneficio de la niñez. <br />
<br />
== Discografía ==<br />
<br />
'''Álbumes de estudio'''<br><br />
<br />
*[[1986]]: Éxitos<br />
*[[1990]]: “Un toque de misterio”<br />
*[[1991]]: “En el último lugar del mundo”<br />
*[[1992]]: “Los hijos del sol”<br />
*[[1993]]: “Éxitos y algo más”,"Un mundo ideal”<br />
*[[1994]]: “Amándonos”,“Ricardo Montaner y amigos”,“Una mañana y un camino”.<br />
*[[1995]]: “Viene del alma”.<br />
*[[1997]]: “Es así”<br />
*[[1999]]: “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.<br />
*[[2000]]: “Sueño Repetido”<br />
*[[2002]]:“Suma”, un álbum de boleros entre muchos otros hasta la actualidad.<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
*[http://www.todomusica.org/david_bisbal/ Todo Música artículo biografía Ricardo Montaner]<br />
*[http://www.universalmusica.com/davidbisbal/Home.aspx Música universal biografía Ricardo Montaner]<br />
</div> <br />
[[Category:Músico]] [[Category:Cantante]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Ricardo_Montaner&diff=481205Ricardo Montaner2011-04-04T15:32:48Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Persona<br />
|nombre = Ricardo Montaner<br />
|nombre completo = Héctor Eduardo Reglero <br />
|otros nombres = <br />
|imagen = Ricardo_montaner_1.jpg<br />
|tamaño = 7 KB<br />
|descripción = Es un cantautor argentino y nacionalizado venezolano, conocido en el ambiente musical como Ricardo Montaner.<br />
|fecha de nacimiento =[[8 de septiembre]] de [[1957]]<br />
|lugar de nacimiento =[[Alsina, Buenos Aires]],{{Bandera2|España}}<br />
|fecha de fallecimiento = <br />
|lugar de fallecimiento = <br />
|causa muerte = <br />
|residencia = Venezuela <br />
|nacionalidad = Valentín Alsina, Buenos Aires; ciudad de Maracaibo, Venezuela<br />
|ciudadania = Argentina<br />
|educación = <br />
|alma máter = colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. <br />
|ocupación = Cantante<br />
|conocido = Ricardo Montaner<br />
|titulo = <br />
|término = <br />
|predecesor = <br />
|sucesor = <br />
|partido político = <br />
|cónyuge = [[Marlene Rodríguez]]<br />
|hijos = Alejandro Manuel y Héctor Eduardo,Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna.<br />
|padres = Eduardo Reglero.<br />
|familiares = <br />
|obras = Su producción más reciente se llama Las Mejores Canciones Del Mundo, Las Mejores Canciones Del Mundo II, Un Amor Más Grande Que El Amor, Las Cosas Son Como Son. En 2010 edita Soy Feliz, álbum recopilatorio.<br />
|premios = Ricardo Montaner ha vendido más de 25 millones de discos durante su carrera.<br />
|titulos =<br />
|récords =<br />
|plusmarcas = <br />
|web = <br />
|notas = <br />
}} <br />
<div align="justify">'''Ricardo Montaner.''' Su verdadero nombre es Héctor Eduardo Reglero, argentino por naturaleza y venezolano en sentimientos y elección, desde muy pequeño se define como amante de la música. <br />
<br />
==Síntesis biográfica==<br />
<br />
Ricardo Montaner nació el 8 de septiempre de [[1957]], en el barrio de Valentín Alsina, provincia de [[Buenos Aires]]. Cuando tenía seis años su padre Eduardo, recibió una oferta de trabajo para el tendido telefónico de la Cía. de teléfonos venezolana. Por este motivo Ricardo viajó a [[Caracas]] con sus padres y su hermana Norma (dos años menor). <br />
<br />
===Infancia===<br />
<br />
Luego de tres años de vivir en [[Caracas]] se mudaron a [[Maracaibo]]. Allí concurría a un colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. A los catorce años en un retiro espiritual en la playa compuso su primera canción llamada "Noche de primavera" inspirado en su primera novia, con quien se casaría y tendría sus dos hijos mayores, Alejandro Manuel y Héctor Eduardo, quienes siguen los pasos de su padre, añadiendo a sus nombres el apellido Montaner. A los 17 es la llegada de su primera banda musical, en plena adolescencia. El comienzo como cantante es anecdótico, su participación en la banda era como baterista, pero el destino hizo que el cantante original se enfermara y él fuera su reemplazante. <br />
<br />
Respecto a su origen y nacionalidad, Montaner no ha dudado en declarar que es absolutamente venezolano y no argentino. En el programa "Entrevista" conducido por el escritor Leonardo Padrón, el cantante declaró textualmente:<br />
<br />
''''' "No hay ambigüedad. Yo lo tengo muy, muy clarito. Y a veces siento que no es demasiado justo para conmigo. Te diré qué siento yo exactamente. Yo me siento absoluta y totalmente venezolano. Pero déjame especificar: yo me siento zuliano. Me siento un artista de Maracaibo, zuliano, que vino a Caracas y le fue bien, como a muchos otros. Y no me siento para nada un artista argentino, y lo digo con mucho respeto a Argentina". '''''<br />
<br />
===Trayectoria profesional===<br />
<br />
A los 18 años decidió dejar sus estudios de periodismo y resolvió ser artista. Se presentó en un estudio de radio y propuso regalar su actuación en una elección de La reina de las flores en homenaje a las candidatas sabiendo que iban a estar presentes los dueños del sello discográfico más importante del país, quienes quedaron encantados con su actuación y le ofrecieron firmar un contrato, en [[1986]], en ese momento nació Ricardo Montaner.<br><br />
<br />
'''Album: Ricardo Montaner I y Ricardo Montaner II'''<br> <br />
En [[1986]] sale “Ricardo Montaner I”, con el que vendió un cuarto de millón de copias en sólo cuatro meses. El mismo año se edita “Éxitos”. En “Ricardo Montaner II” ([[1988]]) compuso una canción para cantarla a dúo con Alejandro Lerner, que fue su primer contacto musical con la Argentina. <br />
<br />
'''1990 surge “Un toque de misterio” y en el 91 el álbum “En el último lugar del mundo” '''<br><br />
En [[1990]] sale “Un toque de misterio” y en el ´91 el álbum “En el último lugar del mundo” que le abrió definitivamente las puertas de la Argentina, trepando a todos los ranking, se convirtió en el disco más vendido del verano 91/92, vendiendo solo en Argentina 350 mil copias.<br> <br />
<br />
'''1992 edita “Los hijos del sol”; en 1993 “Éxitos y algo más” '''<br><br />
En [[1992]] edita “Los hijos del sol”; en [[1993]] “Éxitos y algo más” que contiene trece temas que fueron éxitos en sus anteriores trabajos y además incluye el tema "Un mundo ideal", tema central de la película de Disney "Aladdin", cantado a dúo con Michelle.<br> <br />
<br />
'''1994 prorrumpen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" '''<br><br />
En [[1994]] salen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" (tema dedicado al Gral. [[Simón Bolívar]]) y “Una mañana y un camino”.<br> <br />
<br />
'''Grabaciones durante los años 1995, 1997, 1999 y 2000 '''<br><br />
Durante 1995 edita “Viene del alma”, disco que él considera el más transparente de su carrera porque las letras revelan su interior. En 1997, se edita “Es así” y en [[1999|1999]] “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.Un año después salió a la venta su decimosexto disco bajo el nombre “Sueño Repetido”, el cuál incluye 10 temas entre los que podemos encontrar: La clave del amor, Resumiendo, Básame y La novia del sol.<br> <br />
<br />
'''Año 2002 graba “Suma” y 2003 regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar”'''<br><br />
En el año [[2002]], el cantante graba “Suma”, un álbum de boleros. Este nuevo trabajo, grabado en los estudios locales Castle Recording, incluye diez temas inéditos escritos por Montaner, con la producción de Bebu Silvetti y la colaboración musical de Marco Flores y Yasmil Marrufo. Si bien el artista nunca se imaginó hacer un álbum de boleros, confesó que fue el éxito de “Bésame”, tema que acompañó los últimos capítulos de la telenovela “Yo soy Betty, la fea”, que le inspiró el proyecto.<br> <br />
En el año [[2003]] regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar”, disco compuesto por once temas y cuyo corte de difusión es “Qué ganas”.<br> <br />
<br />
'''Año 2004 edita un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y cuenta con la producción "Tengo Verano", editado a principios del 2005.'''<br> <br />
En el [[2004]] Montaner vuelve a unirse a la London Metropolitan Orchestra para editar el Vol. 2, un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y que cuenta con la producción del español Juan Carlos Calderón. "Tengo Verano" es su siguiente producción, editado a principios del 2005]], es un disco bailable e influenciado por ritmos como la salsa, el pop y el tecno. Pero no será el último de Ricardo Montaner, ya que este artista no para de componer y de editar placas discográficas. <br><br />
<br />
Para agosto de ese año salió su próximo disco de estudio titulado "Todo y nada". Grabado en [[Miami]] y [[Los Ángeles]], es el vigésimo cuarto álbum del cantante y marca su regreso al sonido inicial de baladas. Algunas canciones incluidas en la placa son "La mujer que me robé", "Mal de amor", "Vida Eterna" y “Cuando a mi lado estás”, el primer corte de difusión.<br><br />
<br />
'''Año 2007 lanza un nuevo álbum con un título ambicioso'''<br><br />
Para febrero de [[2007]] Ricardo decide lanzar un nuevo álbum con un título ambicioso, "Las mejores canciones del mundo", una selección de temas de otros artistas interpretados con su sello personal. El éxito de este lanzamiento lo incentivo a lanzar el volumen 2 en noviembre del mismo año, con 12 hits en nuevas versiones y algunos temas propios.<br> <br />
<br />
'''En 2009 regresa con un disco de composiciones propias. ''' <br><br />
En [[2009]] Montaner regresa con un disco de composiciones propias. "Las cosas son como son" cuenta con 12 nuevos temas. Sencillas y atractivas baladas románticas, junto a canciones positivas y de desamor, componen este trabajo cuyas letras fueron escritas por el mismo Ricardo, mientras que la producción la realizó en conjunto con su hijo Ricky y otros compositores.<br> <br />
<br />
'''Publicación de la composición "Soy Feliz" '''<br><br />
Un año y medio más tarde edita "Soy Feliz", con canciones interpretadas en vivo y un inédito homónimo. Se trata de un tema impregnado de positivismo con un mensaje sincero y un ritmo bailable, mezclado con una fusión tropical y ritmos urbanos. La placa contiene 11 canciones y éxitos como "Volver", "Cachita", "Tengo Verano" y "Yo Vengo A Ofrecer Mi Corazón", entre otros.<br><br />
<br />
'''Televisión'''<br><br />
Si bien Ricardo Montaner se caracteriza como cantante y no actor, hizo una participación especial en la telenovela argentina Casi ángeles.<br />
<br />
===Vida personal===<br />
<br />
Montaner estaba a punto de casarse con su primera novia: Ana Vaz, con quien tuvo sus dos primeros hijos Alejandro Manuel y Héctor Eduardo. Entre las giras de conciertos, las grabaciones y las conferencias de prensa su matrimonio comenzó a deteriorarse, finalmente se divorció de Ana.<br> <br />
<br />
Un par de años después de su divorcio, en un estudio de filmación, conoció a la cineasta caraqueña, Marlene Rodríguez, hermana del presidente de la compañía Sonorodven e hija del principal accionista de la cadena televisiva Venevisión, y el [[30 de agosto]] de [[1989]] se casaron en una playa llamada [[Puerto La cruz]] en [[Venezuela]], de este matrimonio nacieron tres hijos, Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna. <br />
<br />
==Vida religiosa==<br />
<br />
Como cristiano evángelico, Montaner produjo el CD Palabras de la cantante cristiana Noemí Luz. Allí grabó con ella a dúo el tema La gloria de Dios. Su conversión al cristianismo evángelico fue en Uruguay, en una visita a un hospital público en la ciudad de Montevideo (Hospital Peréira Rossell), donde conoció a un niño enfermo que le influyó.<br><br />
<br />
En el 2005, apareció en el Estadio Monumental de River plate en Argentina ante 90.000 personas, junto al conocido "Pastor de los Jóvenes" Dante Gebel, en el denominado "Superclasico de la Juventud". En esta aparición, el venezolano cantó el tema "Tan Enamorados" y reconoció públicamente su conversión al cristianismo evangelico.<br />
<br />
==Solidaridad y obras benéficas==<br />
<br />
Ricardo Montaner junto a Marlene llevan adelante la fundación Los hijos del sol, construyen salas de hospitales y compran equipamiento. En Venezuela protege a muchas chicos a los que les brinda alimento, vivienda y educación, en otros países la fundación sólo funciona como una agencia de promoción de proyectos en beneficio de la niñez. <br />
<br />
== Discografía ==<br />
<br />
'''Álbumes de estudio'''<br><br />
<br />
*[[1986]]: Éxitos<br />
*[[1990]]: “Un toque de misterio”<br />
*[[1991]]: “En el último lugar del mundo”<br />
*[[1992]]: “Los hijos del sol”<br />
*[[1993]]: “Éxitos y algo más”,"Un mundo ideal”<br />
*[[1994]]: “Amándonos”,“Ricardo Montaner y amigos”,“Una mañana y un camino”.<br />
*[[1995]]: “Viene del alma”.<br />
*[[1997]]: “Es así”<br />
*[[1999]]: “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.<br />
*[[2000]]: “Sueño Repetido”<br />
*[[2002]]:“Suma”, un álbum de boleros entre muchos otros hasta la actualidad.<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
*[http://www.todomusica.org/david_bisbal/ Todo Música artículo biografía Ricardo Montaner]<br />
*[http://www.universalmusica.com/davidbisbal/Home.aspx Música universal biografía Ricardo Montaner]<br />
</div> <br />
[[Category:Músico]] [[Category:Cantante]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Ricardo_Montaner&diff=481180Ricardo Montaner2011-04-04T15:27:49Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Persona<br />
|nombre = Ricardo Montaner<br />
|nombre completo = Héctor Eduardo Reglero <br />
|otros nombres = <br />
|imagen = Ricardo_montaner_1.jpg<br />
|tamaño = 7 KB<br />
|descripción = Es un cantautor argentino y nacionalizado venezolano, conocido en el ambiente musical como Ricardo Montaner.<br />
|fecha de nacimiento =[[8 de septiembre]] de [[1957]]<br />
|lugar de nacimiento =[[Alsina, Buenos Aires]],{{Bandera2|España}}<br />
|fecha de fallecimiento = <br />
|lugar de fallecimiento = <br />
|causa muerte = <br />
|residencia = Venezuela <br />
|nacionalidad = Valentín Alsina, Buenos Aires; ciudad de Maracaibo, Venezuela<br />
|ciudadania = Argentina<br />
|educación = <br />
|alma máter = colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. <br />
|ocupación = Cantante<br />
|conocido = Ricardo Montaner<br />
|titulo = <br />
|término = <br />
|predecesor = <br />
|sucesor = <br />
|partido político = <br />
|cónyuge = [[Marlene Rodríguez]]<br />
|hijos = Alejandro Manuel y Héctor Eduardo,Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna.<br />
|padres = Eduardo Reglero.<br />
|familiares = <br />
|obras = Su producción más reciente se llama Las Mejores Canciones Del Mundo, Las Mejores Canciones Del Mundo II, Un Amor Más Grande Que El Amor, Las Cosas Son Como Son. En 2010 edita Soy Feliz, álbum recopilatorio.<br />
|premios = Ricardo Montaner ha vendido más de 25 millones de discos durante su carrera.<br />
|titulos =<br />
|récords =<br />
|plusmarcas = <br />
|web = <br />
|notas = <br />
}} <br />
<div align="justify">'''Ricardo Montaner.''' Su verdadero nombre es Héctor Eduardo Reglero, argentino por naturaleza y venezolano en sentimientos y elección, desde muy pequeño se define como amante de la música. <br />
<br />
==Síntesis biográfica==<br />
<br />
Ricardo Montaner nació el 8 de septiempre de [[1957]], en el barrio de Valentín Alsina, provincia de [[Buenos Aires]]. Cuando tenía seis años su padre Eduardo, recibió una oferta de trabajo para el tendido telefónico de la Cía. de teléfonos venezolana. Por este motivo Ricardo viajó a [[Caracas]] con sus padres y su hermana Norma (dos años menor). <br />
<br />
===Infancia===<br />
<br />
Luego de tres años de vivir en [[Caracas]] se mudaron a [[Maracaibo]]. Allí concurría a un colegio católico y con unos amigos formó una banda, era un grupo de la iglesia y tocaban los domingos en la misa de las once. A los catorce años en un retiro espiritual en la playa compuso su primera canción llamada "Noche de primavera" inspirado en su primera novia, con quien se casaría y tendría sus dos hijos mayores, Alejandro Manuel y Héctor Eduardo, quienes siguen los pasos de su padre, añadiendo a sus nombres el apellido Montaner. A los 17 es la llegada de su primera banda musical, en plena adolescencia. El comienzo como cantante es anecdótico, su participación en la banda era como baterista, pero el destino hizo que el cantante original se enfermara y él fuera su reemplazante. <br />
<br />
Respecto a su origen y nacionalidad, Montaner no ha dudado en declarar que es absolutamente venezolano y no argentino. En el programa "Entrevista" conducido por el escritor Leonardo Padrón, el cantante declaró textualmente:<br />
<br />
''''' "No hay ambigüedad. Yo lo tengo muy, muy clarito. Y a veces siento que no es demasiado justo para conmigo. Te diré qué siento yo exactamente. Yo me siento absoluta y totalmente venezolano. Pero déjame especificar: yo me siento zuliano. Me siento un artista de Maracaibo, zuliano, que vino a Caracas y le fue bien, como a muchos otros. Y no me siento para nada un artista argentino, y lo digo con mucho respeto a Argentina". '''''<br />
<br />
===Trayectoria profesional===<br />
<br />
A los 18 años decidió dejar sus estudios de periodismo y resolvió ser artista. Se presentó en un estudio de radio y propuso regalar su actuación en una elección de La reina de las flores en homenaje a las candidatas sabiendo que iban a estar presentes los dueños del sello discográfico más importante del país, quienes quedaron encantados con su actuación y le ofrecieron firmar un contrato, en [[1986]], en ese momento nació Ricardo Montaner.<br><br />
<br />
'''Album: Ricardo Montaner I y Ricardo Montaner II'''<br> <br />
En [[1986]] sale “Ricardo Montaner I”, con el que vendió un cuarto de millón de copias en sólo cuatro meses. El mismo año se edita “Éxitos”. En “Ricardo Montaner II” ([[1988]]) compuso una canción para cantarla a dúo con Alejandro Lerner, que fue su primer contacto musical con la Argentina. <br />
<br />
'''1990 surge “Un toque de misterio” y en el 91 el álbum “En el último lugar del mundo” '''<br><br />
En [[1990]] sale “Un toque de misterio” y en el ´91 el álbum “En el último lugar del mundo” que le abrió definitivamente las puertas de la Argentina, trepando a todos los ranking, se convirtió en el disco más vendido del verano 91/92, vendiendo solo en Argentina 350 mil copias.<br> <br />
<br />
'''1992 edita “Los hijos del sol”; en 1993 “Éxitos y algo más” '''<br><br />
En [[1992]] edita “Los hijos del sol”; en [[1993]] “Éxitos y algo más” que contiene trece temas que fueron éxitos en sus anteriores trabajos y además incluye el tema "Un mundo ideal", tema central de la película de Disney "Aladdin", cantado a dúo con Michelle.<br> <br />
<br />
'''1994 prorrumpen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" '''<br><br />
En [[1994]] salen tres discos más: “Amándonos”, “Ricardo Montaner y amigos” que contiene "La pequeña Venecia" (tema dedicado al Gral. [[Simón Bolívar]]) y “Una mañana y un camino”.<br> <br />
<br />
'''Grabaciones durante 1995, 1997, 1999, 2000 '''<br><br />
Durante el ´95 edita “Viene del alma”, disco que él considera el más transparente de su carrera porque las letras revelan su interior. En 1997, se edita “Es así” y en [[1999|1999]] “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.Un año después salió a la venta su decimosexto disco bajo el nombre “Sueño Repetido”, el cuál incluye 10 temas entre los que podemos encontrar: La clave del amor, Resumiendo, Básame y La novia del sol.<br> <br />
<br />
'''2002, el cantante graba “Suma” '''<br><br />
En el año [[2002]], el cantante graba “Suma”, un álbum de boleros. Este nuevo trabajo, grabado en los estudios locales Castle Recording, incluye diez temas inéditos escritos por Montaner, con la producción de Bebu Silvetti y la colaboración musical de Marco Flores y Yasmil Marrufo. Si bien el artista nunca se imaginó hacer un álbum de boleros, confesó que fue el éxito de “Bésame”, tema que acompañó los últimos capítulos de la telenovela “Yo soy Betty, la fea”, que le inspiró el proyecto.<br> <br />
<br />
'''Año 2003 regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar” '''<br />
En el año [[2003]] regresa con un nuevo disco llamado “Prohibido olvidar”, disco compuesto por once temas y cuyo corte de difusión es “Qué ganas”.<br> <br />
<br />
'''Año 2004 edita un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y cuenta con la producción "Tengo Verano", editado a principios del 2005.'''<br />
En el [[2004]] Montaner vuelve a unirse a la London Metropolitan Orchestra para editar el Vol. 2, un disco con nuevas versiones de sus grandes éxitos y que cuenta con la producción del español Juan Carlos Calderón. "Tengo Verano" es su siguiente producción, editado a principios del 2005]], es un disco bailable e influenciado por ritmos como la salsa, el pop y el tecno. Pero no será el último de Ricardo Montaner, ya que este artista no para de componer y de editar placas discográficas. <br><br />
<br />
Para agosto de ese año salió su próximo disco de estudio titulado "Todo y nada". Grabado en [[Miami]] y [[Los Ángeles]], es el vigésimo cuarto álbum del cantante y marca su regreso al sonido inicial de baladas. Algunas canciones incluidas en la placa son "La mujer que me robé", "Mal de amor", "Vida Eterna" y “Cuando a mi lado estás”, el primer corte de difusión.<br><br />
<br />
'''Año 2007 lanza un nuevo álbum con un título ambicioso'''<br><br />
Para febrero de [[2007]] Ricardo decide lanzar un nuevo álbum con un título ambicioso, "Las mejores canciones del mundo", una selección de temas de otros artistas interpretados con su sello personal. El éxito de este lanzamiento lo incentivo a lanzar el volumen 2 en noviembre del mismo año, con 12 hits en nuevas versiones y algunos temas propios.<br> <br />
<br />
'''En 2009 regresa con un disco de composiciones propias. ''' <br><br />
En [[2009]] Montaner regresa con un disco de composiciones propias. "Las cosas son como son" cuenta con 12 nuevos temas. Sencillas y atractivas baladas románticas, junto a canciones positivas y de desamor, componen este trabajo cuyas letras fueron escritas por el mismo Ricardo, mientras que la producción la realizó en conjunto con su hijo Ricky y otros compositores.<br> <br />
<br />
'''Publicación de la composición "Soy Feliz" '''<br><br />
Un año y medio más tarde edita "Soy Feliz", con canciones interpretadas en vivo y un inédito homónimo. Se trata de un tema impregnado de positivismo con un mensaje sincero y un ritmo bailable, mezclado con una fusión tropical y ritmos urbanos. La placa contiene 11 canciones y éxitos como "Volver", "Cachita", "Tengo Verano" y "Yo Vengo A Ofrecer Mi Corazón", entre otros.<br><br />
<br />
'''Televisión'''<br><br />
Si bien Ricardo Montaner se caracteriza como cantante y no actor, hizo una participación especial en la telenovela argentina Casi ángeles.<br />
<br />
===Vida personal===<br />
<br />
Montaner estaba a punto de casarse con su primera novia: Ana Vaz, con quien tuvo sus dos primeros hijos Alejandro Manuel y Héctor Eduardo. Entre las giras de conciertos, las grabaciones y las conferencias de prensa su matrimonio comenzó a deteriorarse, finalmente se divorció de Ana.<br> <br />
<br />
Un par de años después de su divorcio, en un estudio de filmación, conoció a la cineasta caraqueña, Marlene Rodríguez, hermana del presidente de la compañía Sonorodven e hija del principal accionista de la cadena televisiva Venevisión, y el [[30 de agosto]] de [[1989]] se casaron en una playa llamada [[Puerto La cruz]] en [[Venezuela]], de este matrimonio nacieron tres hijos, Ricardo Andrés, Mauricio Sebastián y Eva Luna. <br />
<br />
==Vida religiosa==<br />
<br />
Como cristiano evángelico, Montaner produjo el CD Palabras de la cantante cristiana Noemí Luz. Allí grabó con ella a dúo el tema La gloria de Dios. Su conversión al cristianismo evángelico fue en Uruguay, en una visita a un hospital público en la ciudad de Montevideo (Hospital Peréira Rossell), donde conoció a un niño enfermo que le influyó.<br><br />
<br />
En el 2005, apareció en el Estadio Monumental de River plate en Argentina ante 90.000 personas, junto al conocido "Pastor de los Jóvenes" Dante Gebel, en el denominado "Superclasico de la Juventud". En esta aparición, el venezolano cantó el tema "Tan Enamorados" y reconoció públicamente su conversión al cristianismo evangelico.<br />
<br />
==Solidaridad y obras benéficas==<br />
<br />
Ricardo Montaner junto a Marlene llevan adelante la fundación Los hijos del sol, construyen salas de hospitales y compran equipamiento. En Venezuela protege a muchas chicos a los que les brinda alimento, vivienda y educación, en otros países la fundación sólo funciona como una agencia de promoción de proyectos en beneficio de la niñez. <br />
<br />
== Discografía ==<br />
<br />
'''Álbumes de estudio'''<br><br />
<br />
*[[1986]]: Éxitos<br />
*[[1990]]: “Un toque de misterio”<br />
*[[1991]]: “En el último lugar del mundo”<br />
*[[1992]]: “Los hijos del sol”<br />
*[[1993]]: “Éxitos y algo más”,"Un mundo ideal”<br />
*[[1994]]: “Amándonos”,“Ricardo Montaner y amigos”,“Una mañana y un camino”.<br />
*[[1995]]: “Viene del alma”.<br />
*[[1997]]: “Es así”<br />
*[[1999]]: “Ricardo Montaner con la London Metropolitan Orchestra”.<br />
*[[2000]]: “Sueño Repetido”<br />
*[[2002]]:“Suma”, un álbum de boleros entre muchos otros hasta la actualidad.<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
*[http://www.todomusica.org/david_bisbal/ Todo Música artículo biografía Ricardo Montaner]<br />
*[http://www.universalmusica.com/davidbisbal/Home.aspx Música universal biografía Ricardo Montaner]<br />
</div> <br />
[[Category:Músico]] [[Category:Cantante]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Avispa_Marina&diff=480211Avispa Marina2011-04-04T12:24:17Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Animal|nombre=Avispa marina |imagen=Avispa_marina.jpg|reino=Animalia|filo= Cnidaria|clase=Cubozoa|orden=Cubomedusae|familia=Chirodropidae|generos=Chironex}}<br />
<div align="justify"><br />
'''La avispa marina.''' La avispa de mar o [[medusa]] de caja (Chironex fleckeri) es una cubomedusa. Es el animal con el [[veneno]] más letal de [[la Tierra]], capaz de matar una persona mediante su contacto. Habita fundamentalmente las aguas australianas.<br />
<br />
==Características==<br />
<br />
La umbrela (cuerpo principal) es casi cuadrada, traslúcida y de color [[azul]] y [[verde]] (por lo que es muy difícil distinguirlas en el [[mar]]), de la cual salen 60 [[cilios]] o [[tentáculos]] de aproximadamente 80 cm de largo cada uno. Es casi transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento por los bañistas.<br />
<br />
Esta [[medusa]] contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno, con 20.000 unidades de entre 1.5 y 4 mililitros. El veneno es una neurotoxina cuya LD50 (dosis letal al 50% de los casos) es de aproximadamente 20 microgramos por Kg de masa del sujeto. Esto quiere decir que con simplemente 1.4 miligramos de veneno, puede matar a un [[hombre]] adulto, o lo que es lo mismo, con el peso de un grano de [[sal]].<br />
<br />
El veneno actúa rápidamente sobre el [[sistema nervioso]], y después de una reacción inicial del tejido afectado que puede desarrollar ulceraciones y/o necrosis, se produce una parada cardiorespiratoria. Tiene 60 tentaculos de 3 metros de largo cada uno y suficiente veneno para matar a 60 personas.<br />
<br />
==Historia natural==<br />
<br />
Habita generalmente en aguas tropicales de [[Australia]] y otras áreas del [[océano Índico]] occidental y del Pacífico. Se han avistado especimenes en aguas de [[Papúa Nueva Guinea]], [[Filipinas]] y [[Vietnam]], si bien se desconoce su distribución exacta.<br />
<br />
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen [[sistema nervioso]] central. Nada en impulsos de 1,5 m/s, lo que le proporciona velocidad suficiente para atrapar [[peces]].<br />
<br />
==Sintomatología==<br />
<br />
Generalmente el roce de la víctima con sus tentáculos pasa inadvertido y no deja lesiones visibles; tras unos 20 minutos se inicia el [[síndrome irukanjdi]]: comienza un intenso [[dolor]] en todo el cuerpo, el [[ritmo cardíaco]] se triplica, la tensión sanguínea se duplica; por lo general la muerte sobreviene tras una [[embolia cardiaca]].<br />
<br />
Sus síntomas se presentan también en dificultad para respirar, náuseas y vómitos, hinchazón y dolor severos, latidos cardíacos lentos y muerte del [[tejido cutáneo]]. Sin embargo, algunos animales son inmunes a la [[toxina]], como las [[tortugas de mar]], que se alimentan de ellas sin sufrir daño alguno. En el caso de los humanos, si el veneno penetra en el [[sistema sanguíneo]], la muerte puede llegar a producirse en menos de tres minutos. El tratamiento tópico con [[vinagre]] de las lesiones por contacto disminuye su peligrosidad.<br />
<br />
Según un estudio reciente de la revista [[National Geographic]], las avispas de mar se vuelven más mortíferas con la edad. Las jóvenes, que cazan [[camarones]], tienen veneno tan sólo en el 5% de sus [[células]] [[urticantes]], mientras que las adultas lo tienen en el 50%, lo que les permite cazar presas más grandes. <br />
<br />
==Fuentes==<br />
<br />
*[http://www.planetacurioso.com/2006/10/04/las-10-especies-mas-venenosas-del-planeta/] <br><br />
*[http://www.escalofrio.com/n/Animales/Los_mas_Venenosos/Los_mas_Venenosos.php] <br><br />
*[http://www.fondear.org/infonautic/mar/vida_marina/animales_mortiferos/animales_mortiferos.htm]<br />
<br />
[[Category:Anatomía_de_los_peces]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Avispa_Marina&diff=480206Avispa Marina2011-04-04T12:23:36Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
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<div>{{Animal|nombre=Avispa marina |imagen=Avispa_marina.jpg|reino=Animalia|filo= Cnidaria|clase=Cubozoa|orden=Cubomedusae|familia=Chirodropidae|generos=Chironex}}<br />
<div align="justify"><br />
'''La avispa marina.''' La avispa de mar o [[medusa]] de caja (Chironex fleckeri) es una cubomedusa. Es el animal con el [[veneno]] más letal de [[la Tierra]], capaz de matar una persona mediante su contacto. Habita fundamentalmente las aguas australianas.<br />
<br />
==Características==<br />
<br />
La umbrela (cuerpo principal) es casi cuadrada, traslúcida y de color [[azul]] y [[verde]] (por lo que es muy difícil distinguirlas en el [[mar]]), de la cual salen 60 [[cilios]] o [[tentáculos]] de aproximadamente 80 cm de largo cada uno. Es casi transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento por los bañistas.<br />
<br />
Esta [[medusa]] contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno, con 20.000 unidades de entre 1.5 y 4 mililitros. El veneno es una neurotoxina cuya LD50 (dosis letal al 50% de los casos) es de aproximadamente 20 microgramos por Kg de masa del sujeto. Esto quiere decir que con simplemente 1.4 miligramos de veneno, puede matar a un [[hombre]] adulto, o lo que es lo mismo, con el peso de un grano de [[sal]].<br />
<br />
El veneno actúa rápidamente sobre el [[sistema nervioso]], y después de una reacción inicial del tejido afectado que puede desarrollar ulceraciones y/o necrosis, se produce una parada cardiorespiratoria. Tiene 60 tentaculos de 3 metros de largo cada uno y suficiente veneno para matar a 60 personas.<br />
<br />
==Historia natural==<br />
<br />
Habita generalmente en aguas tropicales de [[Australia]] y otras áreas del [[océano Índico]] occidental y del Pacífico. Se han avistado especimenes en aguas de [[Papúa Nueva Guinea]], [[Filipinas]] y [[Vietnam]], si bien se desconoce su distribución exacta.<br />
<br />
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen [[sistema nervioso]] central. Nada en impulsos de 1,5 m/s, lo que le proporciona velocidad suficiente para atrapar [[peces]].<br />
<br />
==Sintomatología==<br />
<br />
Generalmente el roce de la víctima con sus tentáculos pasa inadvertido y no deja lesiones visibles; tras unos 20 minutos se inicia el [[síndrome irukanjdi]]: comienza un intenso [[dolor]] en todo el cuerpo, el [[ritmo cardíaco]] se triplica, la tensión sanguínea se duplica; por lo general la muerte sobreviene tras una [[embolia cardiaca]].<br />
<br />
Sus síntomas se presentan también en dificultad para respirar, náuseas y vómitos, hinchazón y dolor severos, latidos cardíacos lentos y muerte del [[tejido cutáneo]]. Sin embargo, algunos animales son inmunes a la [[toxina]], como las [[tortugas de mar]], que se alimentan de ellas sin sufrir daño alguno. En el caso de los humanos, si el veneno penetra en el [[sistema sanguíneo]], la muerte puede llegar a producirse en menos de tres minutos. El tratamiento tópico con [[vinagre]] de las lesiones por contacto disminuye su peligrosidad.<br />
<br />
Según un estudio reciente de la revista [[National Geographic]], las avispas de mar se vuelven más mortíferas con la edad. Las jóvenes, que cazan [[camarones]], tienen veneno tan sólo en el 5% de sus [[células]] [[urticantes]], mientras que las adultas lo tienen en el 50%, lo que les permite cazar presas más grandes. <br />
<br />
==Fuentes==<br />
<br />
*[[http://www.planetacurioso.com/2006/10/04/las-10-especies-mas-venenosas-del-planeta/]] <br><br />
*[[http://www.escalofrio.com/n/Animales/Los_mas_Venenosos/Los_mas_Venenosos.php]] <br><br />
*[[http://www.fondear.org/infonautic/mar/vida_marina/animales_mortiferos/animales_mortiferos.htm]]<br />
<br />
[[Category:Anatomía_de_los_peces]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Avispa_Marina&diff=480203Avispa Marina2011-04-04T12:22:30Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
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<div>{{Animal|nombre=Avispa marina |imagen=Avispa_marina.jpg|reino=Animalia|filo= Cnidaria|clase=Cubozoa|orden=Cubomedusae|familia=Chirodropidae|generos=Chironex}}<br />
<div align="justify"><br />
'''La avispa marina.''' La avispa de mar o [[medusa]] de caja (Chironex fleckeri) es una cubomedusa. Es el animal con el [[veneno]] más letal de [[la Tierra]], capaz de matar una persona mediante su contacto. Habita fundamentalmente las aguas australianas.<br />
<br />
==Características==<br />
<br />
La umbrela (cuerpo principal) es casi cuadrada, traslúcida y de color [[azul]] y [[verde]] (por lo que es muy difícil distinguirlas en el [[mar]]), de la cual salen 60 [[cilios]] o [[tentáculos]] de aproximadamente 80 cm de largo cada uno. Es casi transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento por los bañistas.<br />
<br />
Esta [[medusa]] contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno, con 20.000 unidades de entre 1.5 y 4 mililitros. El veneno es una neurotoxina cuya LD50 (dosis letal al 50% de los casos) es de aproximadamente 20 microgramos por Kg de masa del sujeto. Esto quiere decir que con simplemente 1.4 miligramos de veneno, puede matar a un [[hombre]] adulto, o lo que es lo mismo, con el peso de un grano de [[sal]].<br />
<br />
El veneno actúa rápidamente sobre el [[sistema nervioso]], y después de una reacción inicial del tejido afectado que puede desarrollar ulceraciones y/o necrosis, se produce una parada cardiorespiratoria. Tiene 60 tentaculos de 3 metros de largo cada uno y suficiente veneno para matar a 60 personas.<br />
<br />
==Historia natural==<br />
<br />
Habita generalmente en aguas tropicales de [[Australia]] y otras áreas del [[océano Índico]] occidental y del Pacífico. Se han avistado especimenes en aguas de [[Papúa Nueva Guinea]], [[Filipinas]] y [[Vietnam]], si bien se desconoce su distribución exacta.<br />
<br />
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen [[sistema nervioso]] central. Nada en impulsos de 1,5 m/s, lo que le proporciona velocidad suficiente para atrapar [[peces]].<br />
<br />
==Sintomatología==<br />
<br />
Generalmente el roce de la víctima con sus tentáculos pasa inadvertido y no deja lesiones visibles; tras unos 20 minutos se inicia el [[síndrome irukanjdi]]: comienza un intenso [[dolor]] en todo el cuerpo, el [[ritmo cardíaco]] se triplica, la tensión sanguínea se duplica; por lo general la muerte sobreviene tras una [[embolia cardiaca]].<br />
<br />
Sus síntomas se presentan también en dificultad para respirar, náuseas y vómitos, hinchazón y dolor severos, latidos cardíacos lentos y muerte del [[tejido cutáneo]]. Sin embargo, algunos animales son inmunes a la [[toxina]], como las [[tortugas de mar]], que se alimentan de ellas sin sufrir daño alguno. En el caso de los humanos, si el veneno penetra en el [[sistema sanguíneo]], la muerte puede llegar a producirse en menos de tres minutos. El tratamiento tópico con [[vinagre]] de las lesiones por contacto disminuye su peligrosidad.<br />
<br />
Según un estudio reciente de la revista [[National Geographic]], las avispas de mar se vuelven más mortíferas con la edad. Las jóvenes, que cazan [[camarones]], tienen veneno tan sólo en el 5% de sus [[células]] [[urticantes]], mientras que las adultas lo tienen en el 50%, lo que les permite cazar presas más grandes. <br />
<br />
==Fuentes==<br />
<br />
*[[http://www.planetacurioso.com/2006/10/04/las-10-especies-mas-venenosas-del-planeta/]] <br><br />
-[[http://www.escalofrio.com/n/Animales/Los_mas_Venenosos/Los_mas_Venenosos.php]] <br><br />
*[[http://www.fondear.org/infonautic/mar/vida_marina/animales_mortiferos/animales_mortiferos.htm]]<br />
<br />
[[Category:Anatomía_de_los_peces]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Avispa_Marina&diff=480196Avispa Marina2011-04-04T12:20:53Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Animal|nombre=Avispa marina |imagen=Avispa_marina.jpg|reino=Animalia|filo= Cnidaria|clase=Cubozoa|orden=Cubomedusae|familia=Chirodropidae|generos=Chironex}}<br />
<br />
'''La avispa marina.''' La avispa de mar o [[medusa]] de caja (Chironex fleckeri) es una cubomedusa. Es el animal con el [[veneno]] más letal de [[la Tierra]], capaz de matar una persona mediante su contacto. Habita fundamentalmente las aguas australianas.<br />
<br />
==Características==<br />
<br />
La umbrela (cuerpo principal) es casi cuadrada, traslúcida y de color [[azul]] y [[verde]] (por lo que es muy difícil distinguirlas en el [[mar]]), de la cual salen 60 [[cilios]] o [[tentáculos]] de aproximadamente 80 cm de largo cada uno. Es casi transparente, por lo que es muy difícil su avistamiento por los bañistas.<br />
<br />
Esta [[medusa]] contiene en su superficie unas ampollas repletas de veneno, con 20.000 unidades de entre 1.5 y 4 mililitros. El veneno es una neurotoxina cuya LD50 (dosis letal al 50% de los casos) es de aproximadamente 20 microgramos por Kg de masa del sujeto. Esto quiere decir que con simplemente 1.4 miligramos de veneno, puede matar a un [[hombre]] adulto, o lo que es lo mismo, con el peso de un grano de [[sal]].<br />
<br />
El veneno actúa rápidamente sobre el [[sistema nervioso]], y después de una reacción inicial del tejido afectado que puede desarrollar ulceraciones y/o necrosis, se produce una parada cardiorespiratoria. Tiene 60 tentaculos de 3 metros de largo cada uno y suficiente veneno para matar a 60 personas.<br />
<br />
==Historia natural==<br />
<br />
Habita generalmente en aguas tropicales de [[Australia]] y otras áreas del [[océano Índico]] occidental y del Pacífico. Se han avistado especimenes en aguas de [[Papúa Nueva Guinea]], [[Filipinas]] y [[Vietnam]], si bien se desconoce su distribución exacta.<br />
<br />
Contrariamente a la creencia popular acerca de su movimiento y a diferencia de las medusas comunes, que en su mayoría son ciegas, esta especie posee cuatro grupos de veinte ojos. Pero no está claro si pueden seguir objetivos con la vista ni tampoco cómo procesan las imágenes, ya que no poseen [[sistema nervioso]] central. Nada en impulsos de 1,5 m/s, lo que le proporciona velocidad suficiente para atrapar [[peces]].<br />
<br />
==Sintomatología==<br />
<br />
Generalmente el roce de la víctima con sus tentáculos pasa inadvertido y no deja lesiones visibles; tras unos 20 minutos se inicia el [[síndrome irukanjdi]]: comienza un intenso [[dolor]] en todo el cuerpo, el [[ritmo cardíaco]] se triplica, la tensión sanguínea se duplica; por lo general la muerte sobreviene tras una [[embolia cardiaca]].<br />
<br />
Sus síntomas se presentan también en dificultad para respirar, náuseas y vómitos, hinchazón y dolor severos, latidos cardíacos lentos y muerte del [[tejido cutáneo]]. Sin embargo, algunos animales son inmunes a la [[toxina]], como las [[tortugas de mar]], que se alimentan de ellas sin sufrir daño alguno. En el caso de los humanos, si el veneno penetra en el [[sistema sanguíneo]], la muerte puede llegar a producirse en menos de tres minutos. El tratamiento tópico con [[vinagre]] de las lesiones por contacto disminuye su peligrosidad.<br />
<br />
Según un estudio reciente de la revista [[National Geographic]], las avispas de mar se vuelven más mortíferas con la edad. Las jóvenes, que cazan [[camarones]], tienen veneno tan sólo en el 5% de sus [[células]] [[urticantes]], mientras que las adultas lo tienen en el 50%, lo que les permite cazar presas más grandes. <br />
<br />
==Fuentes==<br />
<br />
*[[http://www.planetacurioso.com/2006/10/04/las-10-especies-mas-venenosas-del-planeta/]] <br><br />
-[[http://www.escalofrio.com/n/Animales/Los_mas_Venenosos/Los_mas_Venenosos.php]] <br><br />
*[[http://www.fondear.org/infonautic/mar/vida_marina/animales_mortiferos/animales_mortiferos.htm]]<br />
<br />
[[Category:Anatomía_de_los_peces]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=480177Comunicación interna2011-04-04T12:11:09Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación es una actividad muy antigua, cuyo surgimiento está vinculado con la [[aparición y evolución del hombre]] como ser social, al tomar conciencia de la necesidad de relacionarse con los individuos circundantes. Como proceso presente en toda práctica humana, constituye uno de los principales pilares de la interacción social, que posibilita la formación de agrupaciones sociales con cualquier tipo de complejidad. <br />
<br />
La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales.<br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
La definición de estrategias y planes de comunicación dirigidas al público interno debe partir de conocimiento exhaustivo de la situación comunicativa, real que incluye la definición de conceptos de comunicación que se manejan, nivel de información y su calidad, conocimiento de la misión y objetivos empresariales por parte de los trabajadores, valores en los que se fundamenta la organización.<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
La dirección horizontal de la comunicación es el intercambio lateral entre individuos que están a un mismo nivel de autoridad dentro de la organización. Los mensajes comunicados horizontalmente están relacionados con la resolución de problemas, con la coordinación, resolución de conflictos y rumores, a través de actividades de comunicación interna incluidas las reuniones.<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual<br />
<br />
Las reuniones como actividades de comunicación internas que coadyuvan a la organización a conseguir sus objetivos forman parte de la estructura conceptual para la evaluación de los sistemas de comunicación interna de cualquier organización, es la vía de utilizar el conocimiento colectivo con el fin de proyectar el trabajo o dar solución a un problema de la actualidad de la organización. La reunión es la actividad de comunicación más común donde se pone de manifiesto:<br />
<br />
*La inteligencia colectiva.<br />
*El comportamiento con una actividad determinada.<br />
*El intercambio de conocimientos.<br />
*La necesidad de cooperación.<br />
*El surgimiento y la valoración de ideas.<br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
*[http://semanatecnologica.fordes.co.cu/public/site/352.pdf Tecnología para el estudio del proceso de comunicación interna]<br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=480172Comunicación interna2011-04-04T12:08:23Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación es una actividad muy antigua, cuyo surgimiento está vinculado con la [[aparición y evolución del hombre]] como ser social, al tomar conciencia de la necesidad de relacionarse con los individuos circundantes. Como proceso presente en toda práctica humana, constituye uno de los principales pilares de la interacción social, que posibilita la formación de agrupaciones sociales con cualquier tipo de complejidad. <br />
<br />
La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales.<br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
La definición de estrategias y planes de comunicación dirigidas al público interno debe partir de conocimiento exhaustivo de la situación comunicativa, real que incluye la definición de conceptos de comunicación que se manejan, nivel de información y su calidad, conocimiento de la misión y objetivos empresariales por parte de los trabajadores, valores en los que se fundamenta la organización.<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
La dirección horizontal de la comunicación es el intercambio lateral entre individuos que están a un mismo nivel de autoridad dentro de la organización. Los mensajes comunicados horizontalmente están relacionados con la resolución de problemas, con la coordinación, resolución de conflictos y rumores, a través de actividades de comunicación interna incluidas las reuniones.<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual<br />
<br />
Las reuniones como actividades de comunicación internas que coadyuvan a la organización a conseguir sus objetivos forman parte de la estructura conceptual para la evaluación de los sistemas de comunicación interna de cualquier organización, es la vía de utilizar el conocimiento colectivo con el fin de proyectar el trabajo o dar solución a un problema de la actualidad de la organización. La reunión es la actividad de comunicación más común donde se pone de manifiesto:<br />
<br />
*La inteligencia colectiva.<br />
*El comportamiento con una actividad determinada.<br />
*El intercambio de conocimientos.<br />
*La necesidad de cooperación.<br />
*El surgimiento y la valoración de ideas.<br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=480139Comunicación interna2011-04-04T11:49:47Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación es una actividad muy antigua, cuyo surgimiento está vinculado con la [[aparición y evolución del hombre]] como ser social, al tomar conciencia de la necesidad de relacionarse con los individuos circundantes. Como proceso presente en toda práctica humana, constituye uno de los principales pilares de la interacción social, que posibilita la formación de agrupaciones sociales con cualquier tipo de complejidad. <br />
<br />
La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales.<br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
La dirección horizontal de la comunicación es el intercambio lateral entre individuos que están a un mismo nivel de autoridad dentro de la organización. Los mensajes comunicados horizontalmente están relacionados con la resolución de problemas, con la coordinación, resolución de conflictos y rumores, a través de actividades de comunicación interna incluidas las reuniones.<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual<br />
<br />
Las reuniones como actividades de comunicación internas que coadyuvan a la organización a conseguir sus objetivos forman parte de la estructura conceptual para la evaluación de los sistemas de comunicación interna de cualquier organización, es la vía de utilizar el conocimiento colectivo con el fin de proyectar el trabajo o dar solución a un problema de la actualidad de la organización. La reunión es la actividad de comunicación más común donde se pone de manifiesto:<br />
<br />
*La inteligencia colectiva.<br />
*El comportamiento con una actividad determinada.<br />
*El intercambio de conocimientos.<br />
*La necesidad de cooperación.<br />
*El surgimiento y la valoración de ideas.<br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=480138Comunicación interna2011-04-04T11:48:51Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación es una actividad muy antigua, cuyo surgimiento está vinculado con la aparición y evolución del hombre como ser social, al tomar conciencia de la necesidad de relacionarse con los individuos circundantes. Como proceso presente en toda práctica humana, constituye uno de los principales pilares de la interacción social, que posibilita la formación de agrupaciones sociales con cualquier tipo de complejidad. <br />
<br />
La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales.<br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
La dirección horizontal de la comunicación es el intercambio lateral entre individuos que están a un mismo nivel de autoridad dentro de la organización. Los mensajes comunicados horizontalmente están relacionados con la resolución de problemas, con la coordinación, resolución de conflictos y rumores, a través de actividades de comunicación interna incluidas las reuniones.<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual<br />
<br />
Las reuniones como actividades de comunicación internas que coadyuvan a la organización a conseguir sus objetivos forman parte de la estructura conceptual para la evaluación de los sistemas de comunicación interna de cualquier organización, es la vía de utilizar el conocimiento colectivo con el fin de proyectar el trabajo o dar solución a un problema de la actualidad de la organización. La reunión es la actividad de comunicación más común donde se pone de manifiesto:<br />
<br />
*La inteligencia colectiva.<br />
*El comportamiento con una actividad determinada.<br />
*El intercambio de conocimientos.<br />
*La necesidad de cooperación.<br />
*El surgimiento y la valoración de ideas.<br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=480129Comunicación interna2011-04-04T11:42:20Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales.<br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
La dirección horizontal de la comunicación es el intercambio lateral entre individuos que están a un mismo nivel de autoridad dentro de la organización. Los mensajes comunicados horizontalmente están relacionados con la resolución de problemas, con la coordinación, resolución de conflictos y rumores, a través de actividades de comunicación interna incluidas las reuniones.<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual<br />
<br />
Las reuniones como actividades de comunicación internas que coadyuvan a la organización a conseguir sus objetivos forman parte de la estructura conceptual para la evaluación de los sistemas de comunicación interna de cualquier organización, es la vía de utilizar el conocimiento colectivo con el fin de proyectar el trabajo o dar solución a un problema de la actualidad de la organización. La reunión es la actividad de comunicación más común donde se pone de manifiesto:<br />
<br />
*La inteligencia colectiva.<br />
*El comportamiento con una actividad determinada.<br />
*El intercambio de conocimientos.<br />
*La necesidad de cooperación.<br />
*El surgimiento y la valoración de ideas.<br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=479073Dermatitis de pañal2011-04-03T12:21:45Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal:'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
<br />
*Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
*El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
*Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
*Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
*Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
*En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
*El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
*Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
*Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
*Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
*No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
El mejor tratamiento es su prevención. Cuando la piel ya está dañada la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas explicadas. Si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, a pesar del cumplimiento de estos cuidados, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias.<br> <br />
<br />
*Ante una dermatitis moderada o severa se valorará el uso [[corticoides tópicos]] de baja o moderada potencia, con el objetivo eliminar o reducir la inflamación. Es necesario tener en cuenta que los corticoides de uso tópico empleados en el área del pañal tienen un mayor índice de absorción percutánea debido a la oclusión de la zona.<br> <br />
<br />
*Ante la existencia de una sobreinfección por [[Candida albicans]], la piel del niño se vería favorecida con la aplicación de tópica de un antifúngico. Puede ser de utilidad la asociación de un corticoide suave con un [[antifúngico tópico]].<br> <br />
<br />
*Ante la existencia de una sobreinfección bacteriana puede evaluarse el uso de [[antibióticos tópicos]]. Estos medicamentos no deben utilizarse de forma rutinaria, pues su valor profiláctico no está demostrado y su aplicación sobre piel irritada puede incrementar la severidad de la dermatitis del pañal. <br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*[http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/dermatitis_del_pa%D1al_prevenci%D3n.pdf DERMATITIS DEL PAÑAL. PREVENCIÓN: EL MEJOR TRATAMIENTO.] <br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=478589Comunicación interna2011-04-02T19:25:30Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
“La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales”. <br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
'''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual <br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
'''Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar:''' <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de comunicación. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La Comunicación en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). Comunicación Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
<br />
*Marín, A. L. ([[1997]]). La comunicación en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Comunicaci%C3%B3n_interna&diff=478576Comunicación interna2011-04-02T19:21:46Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Comunicación interna<br />
|imagen= Comuni.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto= Comunicación interna. Es aquella comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Comunicación interna'''. La comunicación que se desarrolla hacia el ámbito interno de la institución, se le conoce como comunicación interna y tiene lugar con los públicos internos. Aunque no se debe dejar de destacar que la [[comunicación organizacional]] comprende también los procesos hacia el ámbito externo, o sea, la [[comunicación externa]] que tiene lugar en los públicos externos de la empresa. <br />
<br />
== Definición ==<br />
<br />
“La comunicación interna es el conjunto de actividades efectuadas por cualquier organización para la creación y mantenimiento de buenas relaciones con y entre sus miembros, a través del uso de diferentes medios de comunicación que los mantengan informados, integrados y motivados para contribuir con su trabajo al logro de los objetivos organizacionales”. <br />
<br />
== Públicos internos ==<br />
<br />
Los públicos internos están formados por las personas que integran la institución y su composición se relaciona con el lugar que cada trabajador ocupa en las tareas organizacionales. En función del nivel jerárquico de autoridad y responsabilidad se dividen en dos tipos: los directivos o jefes y los empleados en general o subordinados. Estas clasificaciones no son mutuamente excluyentes ya que una persona puede simultáneamente ser jefe y subordinado. Sin embargo, para efectos prácticos se le puede considerar como lo uno o como lo otro según el punto de vista que se adopte y los objetivos que se persigan. <br><br />
<br />
Los directivos son las personas que deciden las políticas generales a seguir en todos los terrenos y cuya influencia afecta a cada fase de la actividad de la organización y a cada uno de sus públicos. Los empleados son los demás componentes del sistema, quienes concretamente realizan el trabajo determinado por los directivos. Los públicos internos, tanto directivos como empleados, son los que llevan la organización hacia delante, cada uno desempeñando su rol. Por tanto deben ser atendidos en función de sus puntos de vista, necesidades, preferencias y sentimientos, porque de su satisfacción depende el logro de los objetivos de la institución. <br />
<br />
== Formas de comunicación ==<br />
<br />
A los efectos de profundizar en su estudio, se han identificado distintas formas de comunicación, donde se concuerda con Marín ([[1997]]) que propone guiar el tema a través de la doble distinción entre [[comunicación formal]] e informal, por una parte y horizontal, ascendente y descendente, por la otra. <br> <br />
<br />
*'''Formal:''' Es aquella [[Comunicación|comunicación]] cuyo contenido está referido a aspectos laborales. En general, esta [[Comunicación|comunicación]] utiliza la escritura como medio (Comunicados, memoranda, etc. La velocidad es lenta debido a que tiene que cumplir todas las formalidades burocráticas. <br> <br />
*'''Informal:''' Es aquel tipo de comunicación cuyo contenido, a pesar de ser de aspectos laborales, utiliza canales no oficiales. (Reunión alrededor del botellón de [[agua]], encuentros en los pasillos, etc.). Es más veloz que la formal. <br> <br />
*'''Horizontal:''' Se desarrolla entre los empleados de un mismo nivel corporativo. Muy pocas veces utiliza las canales oficiales y es totalmente informal. También es conocida como comunicación plana.<br> <br />
*'''Comunicación ascendente:''' es aquella que se realiza desde abajo hacia arriba en la jerarquía. <br> <br />
*'''Comunicación descendente:''' es aquella que se realiza desde arriba hacia abajo en la jerarquía.<br />
<br />
En la [[comunicación informal]] se debe tener mucho cuidado con la aparición de los rumores, estos ocurren cuando los trabajadores no son informados de lo que está ocurriendo en la empresa, los que creen saber algo lo comunican al resto, y a medida que la información circula se van produciendo exageraciones y distorsiones hasta que llega el momento en que el mensaje que se recibe es completamente diferente al que se envió, y en la mayoría de los casos, erróneo aunque la información inicial fuese fidedigna. La dirección debe estar atenta ante el nacimiento de cualquier rumor porque circula rápidamente; creando incertidumbres y temores que no permiten trabajar de forma eficiente, y más aún cuando la institución está en proceso de cambio, pues cualquier información falsa sobre lo que está pasando traerían nefastas consecuencias. <br />
<br />
==Flujos de mensajes==<br />
<br />
Los diferentes flujos de mensajes que se dan entre los integrantes de la organización sigue un camino denominado red, esta existe cuando dos o más personas se involucran, hasta llegar a alcanzar toda la institución. Comprenden redes formales cuando los mensajes fluyen siguiendo caminos oficiales dictados por la jerarquía de la organización o por la función laboral; e informales cuando los mensajes no fluyen siguiendo las líneas funcionales. Los mensajes que fluyen en la red de comunicación son información significativa sobre personas, objetos y acontecimientos generados durante las interacciones humanas. Estos pueden ser examinados según varias taxonomías: modalidad del lenguaje; supuestos receptores; método de difusión y propósito del flujo. <br />
<br />
==Canales de comunicación==<br />
<br />
El medio por el cual se envían estos mensajes se denomina canal de comunicación, el que tiene la función de brindar todo tipo de información, esclarecer rumores y motivar al personal en su trabajo para fomentar la participación e integración en todas las actividades de la organización. Estos pueden dividirse en mediatizados y directos. Los mediatizados, con un soporte tecnológico para diseminar la información rápidamente; y los directos, con la capacidad y habilidad individual para comunicarse con otros cara a cara, ayudando a promover, coordinar y hacer cumplir las tareas productivas de la organización. <br />
<br />
==Herramientas de comunicación descendente==<br />
<br />
'''''Cada tipo de comunicación requiere de unas herramientas diferentes de comunicación. Por ejemplo, entre las herramientas de comunicación descendente encontramos:''''' <br />
<br />
*Tablones de anuncios<br />
*Periódico interno <br />
*Carta al personal <br />
*Jornada de puertas abiertas <br />
*Reuniones de información <br />
*Entrevista individual <br />
<br />
==Herramientas de comunicación ascendente==<br />
<br />
Por otra parte, entre las herramientas de comunicación ascendente podemos encontrar: <br />
<br />
*Entrevista<br />
*Programa de sugerencias <br />
*Sección en el periódico interno <br />
*Por correo<br />
*Buzón de sugerencias <br />
*Intranet<br />
<br />
==Comunicación interna==<br />
===Importancia===<br />
<br />
Por tanto la comunicación interna se encarga de ofrecer información acerca de las organizaciones, de orientar conductas individuales y establecer relaciones interpersonales funcionales entre sus miembros. Impulsa el conocimiento en toda la institución provocando el aprendizaje y la innovación a través del intercambio de ideas y prácticas en el ámbito tanto interno como externo. Además facilita el cambio, reduciendo el grado de resistencia, incrementando el nivel de compromiso y fomentando la adaptación a nuevas situaciones. La comunicación interna ha llegado a configurarse como uno de los instrumentos estratégicos y de gestión más importantes con los que cuenta la empresa cubana hoy para mejorar las relaciones con sus empleados, posibilitar su integración y favorecer la existencia de una cultura compartida entre todos los miembros de la organización. La necesidad de comunicación es muy sentida por los trabajadores de las instituciones, ya que al final ser informado acaba siendo sinónimo de ser considerado. <br />
<br />
==Fuente==<br />
<br />
*Arellano, E. ([[1998]]). La Estrategia de Comunicación como un Principio de Integración/Interacción, dentro de las Organizaciones. [Electronic Version]. Razón y Palabra, Suplemento Especial. Retrieved [[20 de noviembre|20 de noviembre]] de [[2008]] from http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/supesp/estrategia.htm. 2. Asín, A. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en la Empresa Palacio de Convenciones de La Habana. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Bacal, R. (s.f). Internal Communication Strategies-The Neglected Strategic Element-. [Electronic Version]. Retrieved [[25 de noviembre|25 de noviembre]] de [[2008]] from http://www. wikipedia.org/wiki/Internal_communications. <br />
<br />
*Benedit, B. ([[2008]]). Gestión de comunicación promocional hacia clientes en restaurantes del Palacio de Convenciones. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Cardoso, H. ([[2002]]). Diseño de estrategias de [[Comunicación|comunicación]]. Consultado el [[20 de octubre]] de [[2008]] from http: //Dante/Bibliografía/Psicología/Pregrado/Comunicación Social/ Comunicación Organizacional/Estrategias/Diseño de estrategias de comunicación. <br />
<br />
*Cortina, L. ([[2008]]). Diagnóstico de Comunicación Interna en el Nivel Central de la Compañía Cubana de Aviación S. A y propuesta del Plan de Comunicación Interna para el período julio [[2008]] / julio [[2009]]. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Costa, J. ([[1999]]). La [[Comunicación]] en acción. [[Barcelona]]: Paidós. <br />
<br />
*Fernández, C. ([[1997]]). La comunicación en las organizaciones. [[México|México]]: Trillas. <br />
<br />
*Goldhaber, G. M. ([[1974|1974]]). [[Comunicación|Comunicación]] Organizacional. [[México]]: Logos. <br />
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*Marín, A. L. ([[1997]]). La [[comunicación]] en las empresas y en las organizaciones. [[Barcelona]]: Casa Editorial Bosch. <br />
<br />
*Muriel, M. L., Rota, G. ([[1980]]). [[Comunicación Institucional]]: Enfoque de las Relaciones Humanas. Quito: Editora Andina. <br />
<br />
*Pérez, D. ([[2007]]). Estrategia de Comunicación en la Dirección de Televisión Universitaria de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Piedra, M., Saladrigas, H., [et...al]. ([[2002]]). Manual de Relaciones Públicas. La Habana: Félix Varela. <br />
<br />
*Santos, M. ([[2005]]). Diagnóstico de Comunicación Organizacional en el Centro de Formación Nacional de ETECSA. Unpublished Tesis de Licenciatura, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Tacoronte, A., Contreras, H. (s.f). Modelo de gestión de comunicación para el cambio organizacional y gestión comunicacional: caso Banco de [[Ciudad de la Juventud (Venezuela]] / grupo Santander. [Electronic Version]. Retrieved [[14 de octubre|14 de octubre]] de [[2008]] from http://www.Gestiopolis.com. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001]]). [[Comunicación Organizacional]]: Selección de lecturas. La Habana: [[Félix Varela]]. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2001b]]). Comunicación y cultura, entramados de interrelaciones. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas (5), 38-40. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2002]]). Bases Teórico-Metodologias para una propuesta de Modelo de Gestión de Comunicación en las Organizaciones. Unpublished Tesis de Doctorado, Universidad de La Habana, La Habana. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2003]]). Comunicación]] organizacional ¿ciencia, disciplina o herramienta? Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (9), 25-27. <br />
<br />
*Trelles, I. ([[2005]]). Gestión de la Comunicación Institucional: reflexiones entorno a un concepto y una praxis. Espacio: Revista de la Asociación Cubana de Publicitarios y Propagandistas, (10), 29-31. <br />
<br />
[[Category:Comunicación]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=475115Dermatitis de pañal2011-04-01T15:51:29Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
1. Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
2. El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
3. Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
4. Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
5. Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
6. En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
7. El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
8. Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
9. Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
10. Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
11. No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
El mejor tratamiento es su prevención. Cuando la piel ya está dañada la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas explicadas. Si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, a pesar del cumplimiento de estos cuidados, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias.<br> <br />
<br />
1. Ante una dermatitis moderada o severa se valorará el uso [[corticoides tópicos]] de baja o moderada potencia, con el objetivo eliminar o reducir la inflamación. Es necesario tener en cuenta que los corticoides de uso tópico empleados en el área del pañal tienen un mayor índice de absorción percutánea debido a la oclusión de la zona.<br> <br />
<br />
2. Ante la existencia de una sobreinfección por [[Candida albicans]], la piel del niño se vería favorecida con la aplicación de tópica de un antifúngico. Puede ser de utilidad la asociación de un corticoide suave con un [[antifúngico tópico]].<br> <br />
<br />
3. Ante la existencia de una sobreinfección bacteriana puede evaluarse el uso de [[antibióticos tópicos]]. Estos medicamentos no deben utilizarse de forma rutinaria, pues su valor profiláctico no está demostrado y su aplicación sobre piel irritada puede incrementar la severidad de la dermatitis del pañal. <br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*[http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/dermatitis_del_pa%D1al_prevenci%D3n.pdf DERMATITIS DEL PAÑAL. PREVENCIÓN: EL MEJOR TRATAMIENTO.] <br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=474883Dermatitis de pañal2011-04-01T15:20:32Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
1. Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
2. El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
3. Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
4. Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
5. Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
6. En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
7. El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
8. Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
9. Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
10. Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
11. No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
El mejor tratamiento es su prevención. Cuando la piel ya está dañada la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas explicadas. Si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, a pesar del cumplimiento de estos cuidados, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias.<br> <br />
<br />
1. Ante una dermatitis moderada o severa se valorará el uso [[corticoides tópicos]] de baja o moderada potencia, con el objetivo eliminar o reducir la inflamación. Es necesario tener en cuenta que los corticoides de uso tópico empleados en el área del pañal tienen un mayor índice de absorción percutánea debido a la oclusión de la zona.<br> <br />
<br />
2. Ante la existencia de una sobreinfección por [[Candida albicans]], la piel del niño se vería favorecida con la aplicación de tópica de un antifúngico. Puede ser de utilidad la asociación de un corticoide suave con un [[antifúngico tópico]].<br> <br />
<br />
3. Ante la existencia de una sobreinfección bacteriana puede evaluarse el uso de [[antibióticos tópicos]]. Estos medicamentos no deben utilizarse de forma rutinaria, pues su valor profiláctico no está demostrado y su aplicación sobre piel irritada puede incrementar la severidad de la dermatitis del pañal. <br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*[[http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/dermatitis_del_pa%D1al_prevenci%D3n.pdf DERMATITIS DEL PAÑAL. PREVENCIÓN: EL MEJOR TRATAMIENTO.]] <br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=474857Dermatitis de pañal2011-04-01T15:17:24Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
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<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
1. Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
2. El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
3. Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
4. Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
5. Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
6. En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
7. El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
8. Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
9. Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
10. Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
11. No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
El mejor tratamiento es su prevención. Cuando la piel ya está dañada la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas explicadas. Si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, a pesar del cumplimiento de estos cuidados, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias.<br> <br />
<br />
1. Ante una dermatitis moderada o severa se valorará el uso [[corticoides tópicos]] de baja o moderada potencia, con el objetivo eliminar o reducir la inflamación. Es necesario tener en cuenta que los corticoides de uso tópico empleados en el área del pañal tienen un mayor índice de absorción percutánea debido a la oclusión de la zona.<br> <br />
<br />
2. Ante la existencia de una sobreinfección por [[Candida albicans]], la piel del niño se vería favorecida con la aplicación de tópica de un antifúngico. Puede ser de utilidad la asociación de un corticoide suave con un [[antifúngico tópico]].<br> <br />
<br />
3. Ante la existencia de una sobreinfección bacteriana puede evaluarse el uso de [[antibióticos tópicos]]. Estos medicamentos no deben utilizarse de forma rutinaria, pues su valor profiláctico no está demostrado y su aplicación sobre piel irritada puede incrementar la severidad de la dermatitis del pañal. <br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/puericultura/dermatitis_del_pa%D1al_prevenci%D3n.pdf DERMATITIS DEL PAÑAL. PREVENCIÓN: EL MEJOR TRATAMIENTO. <br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=474803Dermatitis de pañal2011-04-01T15:11:04Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
1. Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
2. El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
3. Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
4. Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
5. Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
6. En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
7. El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
8. Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
9. Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
10. Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
11. No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
El mejor tratamiento es su prevención. Cuando la piel ya está dañada la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas explicadas. Si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, a pesar del cumplimiento de estos cuidados, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias.<br> <br />
<br />
1. Ante una dermatitis moderada o severa se valorará el uso corticoides tópicos de baja o moderada potencia, con el objetivo eliminar o reducir la inflamación. Es necesario tener en cuenta que los corticoides de uso tópico empleados en el área del pañal tienen un mayor índice de absorción percutánea debido a la oclusión de la zona.<br> <br />
<br />
2. Ante la existencia de una sobreinfección por Candida albicans, la piel del niño se vería favorecida con la aplicación de tópica de un antifúngico. Puede ser de utilidad la asociación de un corticoide suave con un antifúngico tópico.<br> <br />
<br />
3. Ante la existencia de una sobreinfección bacteriana puede evaluarse el uso de antibióticos tópicos. Estos medicamentos no deben utilizarse de forma rutinaria, pues su valor profiláctico no está demostrado y su aplicación sobre piel irritada puede incrementar la severidad de la dermatitis del pañal. <br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=474779Dermatitis de pañal2011-04-01T15:06:21Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Medidas preventivas de la dermatitis del pañal:''' Para la prevención de la dermatitis del pañal se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia.<br><br />
1. Para la higiene diaria, se recomienda limpiar el área de la piel habitualmente cubierta por el pañal óleo calcáreo o aceite común. También es útil el uso de toallitas húmedas con emolientes para la limpieza, sin aditivos, como alcohol y fragancias que pueden provocar irritación del área.<br><br />
2. El agua y jabón deben emplearse solo en el momento del baño, preferiblemente el jabón debe ser ácido o neutro. Después del baño, seque el área dándole golpecitos suaves con una toalla en vez de frotar la toalla sobre la piel.<br> Frotar la toalla puede provocar irritación.<br><br />
3. Es recomendable el uso productos que contienen ungüento de óxido de zinc. Pueden administrarse como fórmulas magistrales (Como pasta lazar) o como productos envasados comercialmente (tal como Desitin Ungüento) o petróleo (como Vaselina) para proteger la piel del bebé de la humedad.<br><br />
4. Si el bebé usa pañales de tela, deben enjuagarse varias veces después de cada lavado para eliminar cualquier resto de jabón o detergente que podría irritar su piel.<br><br />
5. Si el bebé usa pañales desechables de celulosa, transpirantes y no oclusivos, el material absorbente en gel es un [[poliacrilato sódico]] con uniones cruzadas y tiene la capacidad de absorber varias veces su propio peso de orina, también posee una capacidad de tampón que reduce el pH elevado de la zona del pañal. Esto no significa que pueda mantenerlo durante muchas horas, sin control.<br><br />
6. En cualquier caso el pañal debe ser cómodo y estar diseñado para disminuir el roce y no deben ajustarse demasiado.<br><br />
7. El pañal debe ser revisado con frecuencia, con el objetivo de cambiarlo tan pronto esté húmedo, evitando la acción irritativa de la orina y heces fecales.<br><br />
8. Para ponerle al bebé un nuevo pañal la piel debe estar bien seca y limpia.<br><br />
9. Evitar el uso de bombachas de goma o de plástico, que elevan la temperatura del área y favorecen la maceración.<br><br />
10. Si la piel se irrita es recomendable dejar al bebé sin pañales durante varias horas al día para que la piel pueda secarse y "respirar".<br><br />
11. No se utilizarán de modo [[profiláctico corticoides]], [[antifúngicos]] ni [[antibióticos tópicos]], por el riesgo de sensibilización.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
Lo ideal es lavar la colita del bebé con agua tibia corriente, es decir directamente del grifo de agua. Si no se pudiera, la segunda opción es lavarla con un algodón y agua tibia en un recipiente; dejando como última opción los pañitos húmedos. En ocaciones se les limpia con pañitos húmedos y no les pasa nada, pero eso depende de la piel de cada bebé.<br><br />
<br />
Ciertas veces será necesario utilizar algún jabón, siendo el más adecuado el de PH neutro. No se debe exceder en la limpieza de la colita del bebé, frotarlo vigorosamente, usar mucho jabón, no enjuagarlo bien, pueden irritar su delicada piel.<br><br />
<br />
Luego de la limpieza muchas madres tienen como costumbre echar talco, y/o cremas contra escaldaduras que tienen como finalidad crear una película protectora que reduzca la fricción con el pañal y también para evitar el contacto con la orina o las heces, pero deben usarse en poca cantidad como prevención, de lo contrario, el talco en combinación con la orina y las heces formarán una “masa” que será peor para el bebé, lo mejor será no administrarle nada.<br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=474713Dermatitis de pañal2011-04-01T14:56:19Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' La dermatitis del pañal uno de los problemas de la piel más frecuentes durante el primer año de vida, aumentando su incidencia entre los 9 y 12 meses de vida. Constituye una reacción inflamatoria aguda, de tipo irritativa, que se produce en la piel de los bebés en el área de contacto con el pañal, en cuya fisiopatología se involucran factores como la humedad, fricción, heces fecales y orina. Para la prevención esta entidad se aconseja realizar una buena higiene de la zona, la cual debe permanecer siempre seca y limpia, una vez que se desarrolla la dermatitis del pañal suele remitir en dos o tres días con las medidas preventivas, pero si persiste o aparecen otras manifestaciones en la piel, debe revaluarse el diagnóstico y la posibilidad de complicaciones secundarias, pudiendo ser necesario un tratamiento más específico.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
===Fisiopatología de la dermatitis del pañal:=== <br />
'''Existen factores predisponentes interactúan en la génesis de la dermatitis del pañal.'''<br> <br />
<br />
'''''Humedad:''''' Altera el funcionamiento normal de la pie, se considera el factor principal en la génesis de la dermatitis del pañal. La piel sana presenta un manto lipidito intacto, con su matriz hidrofóbica extracelular que contribuye a prevenir la pérdida de agua a través de la piel, actuando como barrera acuosa. La porción hidrofílica brinda protección mecánica. La humedad excesiva provoca maceración y altera el funcionamiento normal de la piel, trae como consecuencia que el estrato córneo sea más frágil, la piel se hiperhidrata y es más sensible al ser dañada por fricción o abrasión. Otra consecuencia del exceso de humedad es que interfiere con la función de barrera de la piel, favoreciendo la permeabilidad de sustancias irritantes que logran alcanzar las capas internas, permitiendo además que los microorganismos se desarrollen con mayor facilidad.<br> <br />
<br />
'''''Fricción:''''' Cuando se produce la fricción entre la piel y el pañal se origina un daño físico en el estrato córneo, de igual forma actúa la fricción piel-piel. Este factor provoca que las lesiones imitativas son más intensas en las superficies convexas (parte interna de los muslos, genitales, glúteos y pubis). Cuando la fricción se combina con la humedad, la dermatitis puede producirse con mayor severidad.<br> <br />
<br />
'''''Heces fecales:''''' Existen gran cantidad de enzimas en las heces fecales de los niños, como las lipasas, proteasas pancreáticas residuales y enzimas con similares características que son producidas por bacterias que se encuentran en el intestino. Estas enzimas constituyen un poderoso irritante para la piel del bebé, y su actividad se incrementa de forma proporcional al ph, siendo más irritativas si la función de barrera de la piel ya se encuentra alterada. Las enzimas ureasas generada por la flora intestinal son capaces de degradar la urea de la orina, trasformándolas en amoniaco, los cual provoca un aumento del ph y facilita una incremento de la actividad de las lipasas y proteasas fecales. Estudios recientes han constatado que los niños con lactancia materna exclusiva tienen un índice menor de colonización por bacterias gastrointestinales productoras de ureasa, siendo el ph de las heces menor al ser comparado con otros niños, y la frecuencia de dermatitis del pañal disminuye en estos casos.<br> <br />
<br />
'''''Orina:''''' El niño recién nacido puede miccionar fisiológicamente más de 20 veces al día, en la etapa de lactante esta frecuencia se reduce a aproximadamente a 7 veces al día. El amoniaco que se produce a partir de orina no actúa como un factor primario en la génesis de la dermatitis irritativa en el área del pañal, pero cuando ya la piel se encuentra inflamada por los mecanismos anteriores, entonces constituye un factor agravante.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Las siguientes medidas son muy efectivas:'''<br><br />
*Realizar cambios frecuentes de pañal, tan pronto como lo notes mojado o sucio. Al menos cambiárselo una vez por las noches.<br><br />
*Limpia cuidadosamente el área genital en cada cambio del pañal, secando suavemente con una toalla, nunca frotando.<br> <br />
*Si observas signos de irritación en la piel del bebé úntale una capa fina de crema o pomada protectora específica de bebés.<br><br />
*Cuando existe una dermatitis es de gran ayuda que en cada cambio de pañal, se deje la zona expuesta al aire libre durante todo el tiempo posible.<br><br />
*Evita los polvos de talco, el bebé puede aspirarlos y son dañinos para sus pulmones.<br><br />
*Cuando llegue la hora de dar alimentos sólidos en su dieta, añádeselos de uno en uno, espera un par de días para probar un nuevo alimento, será más fácil determinar si ese alimento le está causando la irritación y elimínalo de su dieta.<br><br />
*Coloca el pañal suficientemente holgado en la cintura que permita que circule el aire en el interior.<br><br />
*Si tu bebé sufre de diarreas o está tomando [[antibiótico]], sitúa especial cuidado al área del pañal.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
Lo ideal es lavar la colita del bebé con agua tibia corriente, es decir directamente del grifo de agua. Si no se pudiera, la segunda opción es lavarla con un algodón y agua tibia en un recipiente; dejando como última opción los pañitos húmedos. En ocaciones se les limpia con pañitos húmedos y no les pasa nada, pero eso depende de la piel de cada bebé.<br><br />
<br />
Ciertas veces será necesario utilizar algún jabón, siendo el más adecuado el de PH neutro. No se debe exceder en la limpieza de la colita del bebé, frotarlo vigorosamente, usar mucho jabón, no enjuagarlo bien, pueden irritar su delicada piel.<br><br />
<br />
Luego de la limpieza muchas madres tienen como costumbre echar talco, y/o cremas contra escaldaduras que tienen como finalidad crear una película protectora que reduzca la fricción con el pañal y también para evitar el contacto con la orina o las heces, pero deben usarse en poca cantidad como prevención, de lo contrario, el talco en combinación con la orina y las heces formarán una “masa” que será peor para el bebé, lo mejor será no administrarle nada.<br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=471547Dermatitis de pañal2011-03-31T18:48:52Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' Inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones,es un trastorno muy habitual en los bebés que hace que la piel se irrite, se enrojezca y se descame.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de la temperatura.<br><br />
*Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la [[cándida]], pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Las siguientes medidas son muy efectivas:'''<br><br />
*Realizar cambios frecuentes de pañal, tan pronto como lo notes mojado o sucio. Al menos cambiárselo una vez por las noches.<br><br />
*Limpia cuidadosamente el área genital en cada cambio del pañal, secando suavemente con una toalla, nunca frotando.<br> <br />
*Si observas signos de irritación en la piel del bebé úntale una capa fina de crema o pomada protectora específica de bebés.<br><br />
*Cuando existe una dermatitis es de gran ayuda que en cada cambio de pañal, se deje la zona expuesta al aire libre durante todo el tiempo posible.<br><br />
*Evita los polvos de talco, el bebé puede aspirarlos y son dañinos para sus pulmones.<br><br />
*Cuando llegue la hora de dar alimentos sólidos en su dieta, añádeselos de uno en uno, espera un par de días para probar un nuevo alimento, será más fácil determinar si ese alimento le está causando la irritación y elimínalo de su dieta.<br><br />
*Coloca el pañal suficientemente holgado en la cintura que permita que circule el aire en el interior.<br><br />
*Si tu bebé sufre de diarreas o está tomando [[antibiótico]], sitúa especial cuidado al área del pañal.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable. Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
Lo ideal es lavar la colita del bebé con agua tibia corriente, es decir directamente del grifo de agua. Si no se pudiera, la segunda opción es lavarla con un algodón y agua tibia en un recipiente; dejando como última opción los pañitos húmedos. En ocaciones se les limpia con pañitos húmedos y no les pasa nada, pero eso depende de la piel de cada bebé.<br><br />
<br />
Ciertas veces será necesario utilizar algún jabón, siendo el más adecuado el de PH neutro. No se debe exceder en la limpieza de la colita del bebé, frotarlo vigorosamente, usar mucho jabón, no enjuagarlo bien, pueden irritar su delicada piel.<br><br />
<br />
Luego de la limpieza muchas madres tienen como costumbre echar talco, y/o cremas contra escaldaduras que tienen como finalidad crear una película protectora que reduzca la fricción con el pañal y también para evitar el contacto con la orina o las heces, pero deben usarse en poca cantidad como prevención, de lo contrario, el talco en combinación con la orina y las heces formarán una “masa” que será peor para el bebé, lo mejor será no administrarle nada.<br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Dermatitis_de_pa%C3%B1al&diff=471483Dermatitis de pañal2011-03-31T18:34:16Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre=Dermatitis del pañal <br />
|imagen=Dermatitis_de_pañal.jpg<br />
|tamaño=<br />
|concepto=La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras.<br />
}}<br />
<br />
<div align="justify">'''Dermatitis del pañal o pañalitis del bebé. ''' Inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones,es un trastorno muy habitual en los bebés que hace que la piel se irrite, se enrojezca y se descame.<br />
<br />
==En que consiste ==<br />
<br />
La pañalitis consiste en la inflamación de la piel provocando enrojecimiento e incluso lesiones, que pueden ser húmedas, grietas y fisuras. Entre las causas se menciona la falta de aseo adecuado, como dejar al bebe expuesto por mucho tiempo a la orina o las heces. Estas sustancias tienen un pH ácido, lo cual crea infección en la piel.<br />
<br />
==Causas que la provocan==<br />
*El principal factor es el contacto directo de la piel con la orina y las heces.<br><br />
*También influye la poca ventilación de la zona del pañal, que provoca un aumento de humedad y de latemperatura.<br><br />
Puede producirse también por el uso de jabones agresivos para la piel del bebé.<br><br />
*Es preferible usar toallitas limpiadoras sin alcohol, que tienen el tipo de jabón adecuado para la piel del bebé.<br><br />
*Las bacterias y sobre todo los [[hongos]] como la cándida, pueden provocar una dermatitis.<br />
<br />
==Prevención==<br />
'''Las siguientes medidas son muy efectivas:'''<br><br />
*Realizar cambios frecuentes de pañal, tan pronto como lo notes mojado o sucio. Al menos cambiárselo una vez por las noches.<br><br />
*Limpia cuidadosamente el área genital en cada cambio del pañal, secando suavemente con una toalla, nunca frotando.<br <br />
*Si observas signos de irritación en la piel del bebé úntale una capa fina de crema o pomada protectora específica de bebés.<br><br />
*Cuando existe una dermatitis es de gran ayuda que en cada cambio de pañal, se deje la zona expuesta al aire libre durante todo el tiempo posible.<br><br />
*Evita los polvos de talco, el bebé puede aspirarlos y son dañinos para sus pulmones.<br><br />
*Cuando llegue la hora de dar alimentos sólidos en su dieta, añádeselos de uno en uno, espera un par de días para probar un nuevo alimento, será más fácil determinar si ese alimento le está causando la irritación y elimínalo de su dieta.<br><br />
*Pon el pañal suficientemente holgado en la cintura que permita que circule el aire en el interior.<br><br />
*Si tu bebé sufre de diarreas o está tomando antibiótico, pon especial cuidado al área del pañal.<br />
<br />
==Diagnóstico==<br />
Se manifiesta con picor y escozor de intensidad variable.<br><br />
Los bebés alimentados con leche materna son menos propensos, esto no quiere decir que no tengan nunca dermatitis del pañal.<br />
<br />
==Tratamiento==<br />
Lo ideal es lavar la colita del bebé con agua tibia corriente, es decir directamente del grifo de agua. Si no se pudiera, la segunda opción es lavarla con un algodón y agua tibia en un recipiente; dejando como última opción los pañitos húmedos. En ocaciones se les limpia con pañitos húmedos y no les pasa nada, pero eso depende de la piel de cada uno.<br><br />
<br />
Algunas veces será necesario utilizar algún jabón, siendo el más adecuado el de PH neutro. No se debe exceder en la limpieza de la colita del bebé, frotarlo vigorosamente, usar mucho jabón, no enjuagarlo bien, pueden irritar su delicada piel.<br><br />
<br />
Luego de la limpieza muchas madres tienen como costumbre echar talco, y/o o cremas contra escaldaduras que tienen como finalidad crear una película protectora que reduzca la fricción con el pañal y también para evitar el contacto con la orina o las caquitas, pero deben usarse en poca cantidad como prevención, de lo contrario, el talco en combinación con la orina y las heces formarán una “masa” que será peor para el bebé, lo mejor es no echarles nada.<br />
<br />
==Véase también==<br />
*[[Piel]]<br />
*[[Estrías]]<br />
*[[Várices]]<br />
*[[Celulitis]]<br />
<br />
==Fuente==<br />
*http://www.bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://bebe.elembarazo.net/dermatitis-del-panal-o-panalitis-del-bebe.html<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
*http://www.entrechiquitines.com/www.entrechiquitines.com<br />
[[category:Dermatología ]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Digoxina&diff=471286Digoxina2011-03-31T18:01:30Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Medicamento|nombre=Digoxina|logo=Frasco_de_la_Digoxina.jpg|descripcion=Digoxina, medicamento que se usa para tratar algunos problemas del corazón como la insuficiencia cardiaca. |presentacion_farmaceutica= Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml), Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml), Comprimidos de 0,25 mg, Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)|Via_de_administracion=Oral. Unión a proteínas|Grupo_terapeutico=glucósidos cardiacos}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Digoxina.''' Pertenece al grupo de los glucósidos cardiacos, sustancias con amplia distribución en el reino animal donde habitualmente actúan como toxinas, entre los cuales es el más utilizado en la práctica clínica.<br />
<br />
==Utilización==<br />
<br />
La Digoxina se utiliza para la insuficiencia cardiaca, ocurre cuando el corazón no puede bombear sangre lo suficientemente bien, para suplir los requerimientos corporales. Si el paciente padece de insuficiencia cardiaca, la digoxina puede mejorar la capacidad de su [[corazón]] para bombear sangre. Esto con frecuencia mejorará los síntomas tales como la dificultad respiratoria (falta de aire).<br> <br />
<br />
También puede ser útil a las personas que tienen una frecuencia cardiaca (pulso) acelerada o irregular. Esto puede ser por causa de un problema cardiaco que se conoce como fibrilación auricular. La digoxina ayuda desacelerando y controlando la frecuencia cardiaca. <br />
<br />
==Indicaciones==<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares (fibrilación auricular, flutter auricular o taquicardia auricular paroxística), especialmente en pacientes con ICC y/o con disyunción del ventrículo izquierdo<br />
ICC de bajo gasto asociada a función ventricular deprimida, como tratamiento de segunda línea después de diuréticos y IECAS.<br />
<br />
==Dosis==<br />
<br />
Puede tomarse entre varias semanas y meses para que la digoxina comience a funcionar. No se sorprenda si no se siente mejor enseguida. Siga tomando su digoxina incluso después de sentirse mejor. Es posible que usted tenga que tomar digoxina por el resto de su vida. Consulte a su médico si usted tiene cualquier problema al tomar el medicamento.<br />
<br />
===Tipos de Tratamientos===<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares y/o tratamiento de 2da línea de la ICC de bajo gasto.<br> <br />
<br />
'''Adultos:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0,75-1 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
*VO: 1-1,5 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0, 25 mg/ 24 h<br> <br />
*VO: 0, 25-0, 5 mg/ 24 h<br> <br />
<br />
'''Neonatos pretérmino:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-25 mcg/Kg.<br> <br />
*VO: 20-30 mcg/Kg.<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-6 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-7, 5 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Neonatos a término:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 20-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 25-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 5-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 6-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Lactantes hasta 2 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 30-50 mcg/kg<br> <br />
*VO: 35-60 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 7, 5-12 mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 2 a 5 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 25-35 mcg/kg<br> <br />
*VO: 30-40 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 6-9 mcg/kg<br> <br />
*VO: 7, 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 5 a 10 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 20-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños mayores de 10 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 8-12mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 2-3 mcg/kg<br> <br />
*VO: 2, 5-5 mcg/kg<br> <br />
<br />
==Farmacocinética==<br />
<br />
===Inicio de acción:=== <br />
*IV = 5-30 min<br> <br />
*VO = 1-2 h <br />
<br />
===Efecto máximo:=== <br />
*IV = 1-4 h<br> <br />
*VO = 2-8 h <br />
<br />
===Duración:===<br />
*IV/VO = 3-4 días<br />
<br />
==Metabolismo==<br />
*Hepático (escaso, 10-20 %)<br />
<br />
==Efecto del Medicamento==<br />
<br />
La mayoría de las personas pueden tomar digoxina sin experimentar muchos efectos secundarios. Sin embargo, usted podría tener efectos secundarios, especialmente si recibe demasiada digoxina. Estos efectos secundarios pueden incluir lo siguiente:<br />
<br />
===Efectos secundarios===<br />
<br />
*Sentir náuseas<br> <br />
*Vómito<br> <br />
*Diarrea<br> <br />
*Dolor de estómago<br> <br />
*Pérdida del apetito<br> <br />
*Cansancio o debilidad inusual<br> <br />
*Latidos del corazón lentos<br> <br />
*Palpitaciones<br> <br />
*Latidos del corazón irregulares<br> <br />
*Somnolencia<br> <br />
*Confusión<br> <br />
*Desmayarse<br> <br />
*Cambios en su visión tales como ver un halo o luz alrededor de objetos.<br> <br />
<br />
Es importante ponerle atención a estos efectos secundarios puesto que demasiada digoxina es peligrosa. Usted debe llamar a su médico enseguida si experimenta cualquiera de estos síntomas.<br />
<br />
==Presentación==<br />
<br />
*Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml)<br> <br />
*Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml)<br> <br />
*Comprimidos de 0,25 mg<br> <br />
*Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)<br />
<br />
==Interacciones==<br />
<br />
*Amilorida puede reducir la respuesta inotrópica a digoxina.<br> <br />
*Amiodarona disminuye la eliminación de la digoxina y puede presentar efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*Uso concomitante con betabloqueantes puede tener efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*[[Carvedilol]] puede aumentar los niveles de digoxina y potenciar sus efectos sobre la FC.<br> <br />
*[[Colestiramina]], [[colestipol]], [[metoclopramida]] pueden reducir la absorción intestinal de digoxina.<br> <br />
*[[Ciclosporina]], [[eritromicina]], [[claritromicina]] y [[tetraclicina]]; [[indometacina]], [[itraconazol]], [[propafenona]] pueden aumentar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Levotiroxina]], [[penicilamina]], [[propiltiouracilo]] pueden incrementar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Quinidina]] aumenta los niveles de digoxina de forma subsancial.<br> <br />
*[[Espironolactona]] puede aumentar los niveles de digoxina directamente, sin embargo puede atenuar el efecto inotrópico de la misma.<br> <br />
*La administración de [[succinilcolina]] en pacientes digitalizados se ha asociado con riesgo aumentado de arritmias.<br> <br />
*[[Verapamilo]] y [[diltiazem]] pueden incrementar las concentraciones séricas de digoxina.<br />
<br />
==Excreción==<br />
Urinaria, 70%-80% en forma inalterada<br />
<br />
==Recomendaciones==<br />
<br />
Monitorizar y ajustar la dosis para prevenir los efectos proarrítmicos, sobretodo la prolongación del QT. Los niveles plasmáticos terapéuticos se encuentran entre los 0,9-2 nanogramos/ ml. No cambiar de marcas comerciales para evitar eventuales diferencias de biodisponibilidad. A niveles terapéuticos, la digoxina produce cambios característicos en el ECG: prolongación del intervalo PR y descenso del segmento ST (cazoleta digitálica).<br> <br />
<br />
Requiere ajuste de dosis en [[insuficiencia renal]] y en ancianos. En la digitalización rápida se recomienda realizar ECG a las 6 h de la administración de cada dosis. Utilizar con precaución en pacientes con infarto agudo de miocardio reciente (6 meses). Se recomienda corregir las alteraciones hidroelectrolíticas ([[hipopotasemia]] e [[hipomagnesemia]]), antes del inicio y durante el tratamiento con digoxina. La retirada en pacientes con fallo cardiaco puede llevar a la recurrencia del cuadro.<br> <br />
<br />
Utilizar con precaución en pacientes con enfermedad del seno. Administrar con precaución preparados de Ca++ intravenoso en pacientes digitalizados, por el riesgo de arritmias graves. Reducir o retirar la digoxina en pacientes programados para cardioversión eléctrica. Monitorizar las concentraciones plasmáticas en gestantes: aumenta el aclaramiento y la distribución al feto durante el embarazo. Existen casos de muerte fetal secundaria a intoxicación digitálica materna (Clase C de la FDA). Durante la lactancia, son compatibles dosis moderadas. Se excreta en la leche materna en cantidades menores que las dosis activas en el lactante.<br />
<br />
==Contraindicaciones==<br />
<br />
Hipersensibilidad a la digoxina, cualquier componente de la formulación o a otros [[glicósidos cardiacos]]; historia de toxicidad; taquicardia o fibrilación ventricular; [[estenosis hipertrófica subaórtica]]; [[pericarditis constrictiva]]; [[amiloiditis]]; bloqueo AV de 2º ó 3º grado (salvo pacientes portadores de MCP normofuncionante); Sdr. de Woff-Parkinson-White y fibrilación auricular concomitante.<br />
<br />
==Farmacología==<br />
<br />
Cardiotónico digitálico (origen vegetal). Aumenta la fuerza de contracción del músculo cardiaco (actividad inotrópica positiva) por inhibición de la ATPasa Na+/K+ de pendiente. Produce una supresión directa de la conducción del nodo AV para incrementar el periodo refractario y disminuir la velocidad de conducción (aumento del tono vagal), produciendo una disminución de la frecuencia cardiaca.<br />
<br />
==Fuentes==<br />
*[http://www.librosdeanestesia.com/guiafarmacos/Digoxina.htm, Digoxina]<br />
*[http://familydoctor.org/online/famdoces/home/common/heartdisease/treatment/241.html, Medicamento para Problemas del corazón]<br />
*[http://www.clinicasprivadas.net/cardiologia/accion-de-la-digoxina.php, Acción de la Digoxina]<br />
[[Category:Biotecnología]]<br />
[[Category:Medicamentos]]<br />
[[Category:Medicamentos_sintéticos]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Digoxina&diff=471243Digoxina2011-03-31T17:54:55Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Medicamento|nombre=Digoxina|logo=Frasco_de_la_Digoxina.jpg|descripcion=Digoxina, medicamento que se usa para tratar algunos problemas del corazón como la insuficiencia cardiaca. |presentacion_farmaceutica= Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml), Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml), Comprimidos de 0,25 mg, Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)|Via_de_administracion=Oral. Unión a proteínas|Grupo_terapeutico=glucósidos cardiacos}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Digoxina.''' Pertenece al grupo de los glucósidos cardiacos, sustancias con amplia distribución en el reino animal donde habitualmente actúan como toxinas, entre los cuales es el más utilizado en la práctica clínica.<br />
<br />
==Utilización==<br />
<br />
La Digoxina se utiliza para la insuficiencia cardiaca, ocurre cuando el corazón no puede bombear sangre lo suficientemente bien, para suplir los requerimientos corporales. Si el paciente padece de insuficiencia cardiaca, la digoxina puede mejorar la capacidad de su [[corazón]] para bombear sangre. Esto con frecuencia mejorará los síntomas tales como la dificultad respiratoria (falta de aire).<br> <br />
<br />
También puede ser útil a las personas que tienen una frecuencia cardiaca (pulso) acelerada o irregular. Esto puede ser por causa de un problema cardiaco que se conoce como fibrilación auricular. La digoxina ayuda desacelerando y controlando la frecuencia cardiaca. <br />
<br />
==Indicaciones==<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares (fibrilación auricular, flutter auricular o taquicardia auricular paroxística), especialmente en pacientes con ICC y/o con disyunción del ventrículo izquierdo<br />
ICC de bajo gasto asociada a función ventricular deprimida, como tratamiento de segunda línea después de diuréticos y IECAS.<br />
<br />
==Dosis==<br />
<br />
Puede tomarse entre varias semanas y meses para que la digoxina comience a funcionar. No se sorprenda si no se siente mejor enseguida. Siga tomando su digoxina incluso después de sentirse mejor. Es posible que usted tenga que tomar digoxina por el resto de su vida. Consulte a su médico si usted tiene cualquier problema al tomar el medicamento.<br />
<br />
===Tipos de Tratamientos===<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares y/o tratamiento de 2da línea de la ICC de bajo gasto.<br> <br />
<br />
'''Adultos:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0,75-1 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
*VO: 1-1,5 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0, 25 mg/ 24 h<br> <br />
*VO: 0, 25-0, 5 mg/ 24 h<br> <br />
<br />
'''Neonatos pretérmino:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-25 mcg/Kg.<br> <br />
*VO: 20-30 mcg/Kg.<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-6 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-7, 5 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Neonatos a término:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 20-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 25-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 5-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 6-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Lactantes hasta 2 años'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 30-50 mcg/kg<br> <br />
*VO: 35-60 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 7, 5-12 mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 2 a 5 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 25-35 mcg/kg<br> <br />
*VO: 30-40 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 6-9 mcg/kg<br> <br />
*VO: 7, 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 5 a 10 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 20-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños > a 10 años:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 8-12mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 2-3 mcg/kg<br> <br />
*VO: 2, 5-5 mcg/kg<br> <br />
<br />
==Farmacocinética==<br />
<br />
===Inicio de acción:=== <br />
*IV = 5-30 min<br> <br />
*VO = 1-2 h <br />
<br />
===Efecto máximo:=== <br />
*IV = 1-4 h<br> <br />
*VO = 2-8 h <br />
<br />
===Duración:===<br />
*IV/VO = 3-4 días<br />
<br />
==Metabolismo==<br />
*Hepático (escaso, 10-20 %)<br />
<br />
==Efecto del Medicamento==<br />
<br />
La mayoría de las personas pueden tomar digoxina sin experimentar muchos efectos secundarios. Sin embargo, usted podría tener efectos secundarios, especialmente si recibe demasiada digoxina. Estos efectos secundarios pueden incluir lo siguiente:<br />
<br />
===Efectos secundarios===<br />
<br />
*Sentir náuseas<br> <br />
*Vómito<br> <br />
*Diarrea<br> <br />
*Dolor de estómago<br> <br />
*Pérdida del apetito<br> <br />
*Cansancio o debilidad inusual<br> <br />
*Latidos del corazón lentos<br> <br />
*Palpitaciones<br> <br />
*Latidos del corazón irregulares<br> <br />
*Somnolencia<br> <br />
*Confusión<br> <br />
*Desmayarse<br> <br />
*Cambios en su visión tales como ver un halo o luz alrededor de objetos.<br> <br />
<br />
Es importante ponerle atención a estos efectos secundarios puesto que demasiada digoxina es peligrosa. Usted debe llamar a su médico enseguida si experimenta cualquiera de estos síntomas.<br />
<br />
==Presentación==<br />
<br />
*Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml)<br> <br />
*Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml)<br> <br />
*Comprimidos de 0,25 mg<br> <br />
*Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)<br />
<br />
==Interacciones==<br />
<br />
*Amilorida puede reducir la respuesta inotrópica a digoxina.<br> <br />
*Amiodarona disminuye la eliminación de la digoxina y puede presentar efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*Uso concomitante con betabloqueantes puede tener efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*[[Carvedilol]] puede aumentar los niveles de digoxina y potenciar sus efectos sobre la FC.<br> <br />
*[[Colestiramina]], [[colestipol]], [[metoclopramida]] pueden reducir la absorción intestinal de digoxina.<br> <br />
*[[Ciclosporina]], [[eritromicina]], [[claritromicina]] y [[tetraclicina]]; [[indometacina]], [[itraconazol]], [[propafenona]] pueden aumentar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Levotiroxina]], [[penicilamina]], [[propiltiouracilo]] pueden incrementar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Quinidina]] aumenta los niveles de digoxina de forma subsancial.<br> <br />
*[[Espironolactona]] puede aumentar los niveles de digoxina directamente, sin embargo puede atenuar el efecto inotrópico de la misma.<br> <br />
*La administración de [[succinilcolina]] en pacientes digitalizados se ha asociado con riesgo aumentado de arritmias.<br> <br />
*[[Verapamilo]] y [[diltiazem]] pueden incrementar las concentraciones séricas de digoxina.<br />
<br />
==Excreción==<br />
Urinaria, 70%-80% en forma inalterada<br />
<br />
==Recomendaciones==<br />
<br />
Monitorizar y ajustar la dosis para prevenir los efectos proarrítmicos, sobretodo la prolongación del QT. Los niveles plasmáticos terapéuticos se encuentran entre los 0,9-2 nanogramos/ ml. No cambiar de marcas comerciales para evitar eventuales diferencias de biodisponibilidad. A niveles terapéuticos, la digoxina produce cambios característicos en el ECG: prolongación del intervalo PR y descenso del segmento ST (cazoleta digitálica).<br> <br />
<br />
Requiere ajuste de dosis en [[insuficiencia renal]] y en ancianos. En la digitalización rápida se recomienda realizar ECG a las 6 h de la administración de cada dosis. Utilizar con precaución en pacientes con infarto agudo de miocardio reciente (6 meses). Se recomienda corregir las alteraciones hidroelectrolíticas ([[hipopotasemia]] e [[hipomagnesemia]]), antes del inicio y durante el tratamiento con digoxina. La retirada en pacientes con fallo cardiaco puede llevar a la recurrencia del cuadro.<br> <br />
<br />
Utilizar con precaución en pacientes con enfermedad del seno. Administrar con precaución preparados de Ca++ intravenoso en pacientes digitalizados, por el riesgo de arritmias graves. Reducir o retirar la digoxina en pacientes programados para cardioversión eléctrica. Monitorizar las concentraciones plasmáticas en gestantes: aumenta el aclaramiento y la distribución al feto durante el embarazo. Existen casos de muerte fetal secundaria a intoxicación digitálica materna (Clase C de la FDA). Durante la lactancia, son compatibles dosis moderadas. Se excreta en la leche materna en cantidades menores que las dosis activas en el lactante.<br />
<br />
==Contraindicaciones==<br />
<br />
Hipersensibilidad a la digoxina, cualquier componente de la formulación o a otros [[glicósidos cardiacos]]; historia de toxicidad; taquicardia o fibrilación ventricular; [[estenosis hipertrófica subaórtica]]; [[pericarditis constrictiva]]; [[amiloiditis]]; bloqueo AV de 2º ó 3º grado (salvo pacientes portadores de MCP normofuncionante); Sdr. de Woff-Parkinson-White y fibrilación auricular concomitante.<br />
<br />
==Farmacología==<br />
<br />
Cardiotónico digitálico (origen vegetal). Aumenta la fuerza de contracción del músculo cardiaco (actividad inotrópica positiva) por inhibición de la ATPasa Na+/K+ de pendiente. Produce una supresión directa de la conducción del nodo AV para incrementar el periodo refractario y disminuir la velocidad de conducción (aumento del tono vagal), produciendo una disminución de la frecuencia cardiaca.<br />
<br />
==Fuentes==<br />
*[http://www.librosdeanestesia.com/guiafarmacos/Digoxina.htm, Digoxina]<br />
*[http://familydoctor.org/online/famdoces/home/common/heartdisease/treatment/241.html, Medicamento para Problemas del corazón]<br />
*[http://www.clinicasprivadas.net/cardiologia/accion-de-la-digoxina.php, Acción de la Digoxina]<br />
[[Category:Biotecnología]]<br />
[[Category:Medicamentos]]<br />
[[Category:Medicamentos_sintéticos]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Digoxina&diff=471128Digoxina2011-03-31T17:38:51Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Medicamento|nombre=Digoxina|logo=Frasco_de_la_Digoxina.jpg|descripcion=Digoxina, medicamento que se usa para tratar algunos problemas del corazón como la insuficiencia cardiaca. |presentacion_farmaceutica= Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml), Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml), Comprimidos de 0,25 mg, Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)|Via_de_administracion=Oral. Unión a proteínas|Grupo_terapeutico=glucósidos cardiacos}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Digoxina.''' Pertenece al grupo de los glucósidos cardiacos, sustancias con amplia distribución en el reino animal donde habitualmente actúan como toxinas, entre los cuales es el más utilizado en la práctica clínica.<br />
<br />
==Utilización==<br />
<br />
La Digoxina se utiliza para la insuficiencia cardiaca, ocurre cuando el corazón no puede bombear sangre lo suficientemente bien, para suplir los requerimientos corporales. Si el paciente padece de insuficiencia cardiaca, la digoxina puede mejorar la capacidad de su [[corazón]] para bombear sangre. Esto con frecuencia mejorará los síntomas tales como la dificultad respiratoria (falta de aire).<br> <br />
<br />
También puede ser útil a las personas que tienen una frecuencia cardiaca (pulso) acelerada o irregular. Esto puede ser por causa de un problema cardiaco que se conoce como fibrilación auricular. La digoxina ayuda desacelerando y controlando la frecuencia cardiaca. <br />
<br />
==Indicaciones==<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares (fibrilación auricular, flutter auricular o taquicardia auricular paroxística), especialmente en pacientes con ICC y/o con disyunción del ventrículo izquierdo<br />
ICC de bajo gasto asociada a función ventricular deprimida, como tratamiento de segunda línea después de diuréticos y IECAS.<br />
<br />
==Dosis==<br />
<br />
Puede tomarse entre varias semanas y meses para que la digoxina comience a funcionar. No se sorprenda si no se siente mejor enseguida. Siga tomando su digoxina incluso después de sentirse mejor. Es posible que usted tenga que tomar digoxina por el resto de su vida. Consulte a su médico si usted tiene cualquier problema al tomar el medicamento.<br />
<br />
===Tipos de Tratamientos===<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares y/o tratamiento de 2da línea de la ICC de bajo gasto.<br> <br />
<br />
'''Adultos:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0,75-1 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
*VO: 1-1,5 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h).<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 0, 25 mg/ 24 h<br> <br />
*VO: 0, 25-0, 5 mg/ 24 h<br> <br />
<br />
'''Neonatos pretérmino:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-25 mcg/Kg.<br> <br />
*VO: 20-30 mcg/Kg.<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-6 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-7, 5 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Neonatos a término:'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 20-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 25-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 5-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 6-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Lactantes hasta 2 años'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 30-50 mcg/kg<br> <br />
*VO: 35-60 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 7, 5-12 mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 2 a 5 años'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 25-35 mcg/kg<br> <br />
*VO: 30-40 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 6-9 mcg/kg<br> <br />
*VO: 7, 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños de 5 a 10 años'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 15-30 mcg/kg<br> <br />
*VO: 20-35 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 4-8 mcg/kg<br> <br />
*VO: 5-10 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''Niños > a 10 años'''<br> <br />
<br />
'''''Digitalización rápida:'''''<br> <br />
*IV/IM: 8-12mcg/kg<br> <br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br> <br />
<br />
'''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''''<br> <br />
*IV/IM: 2-3 mcg/kg<br> <br />
*VO: 2, 5-5 mcg/kg<br> <br />
<br />
==Farmacocinética==<br />
<br />
===Inicio de acción:=== <br />
*IV = 5-30 min<br> <br />
*VO = 1-2 h <br />
<br />
===Efecto máximo:=== <br />
*IV = 1-4 h<br> <br />
*VO = 2-8 h <br />
<br />
===Duración:===<br />
*IV/VO = 3-4 días<br />
<br />
==Metabolismo==<br />
*Hepático (escaso, 10-20 %)<br />
<br />
==Efecto del Medicamento==<br />
<br />
La mayoría de las personas pueden tomar digoxina sin experimentar muchos efectos secundarios. Sin embargo, usted podría tener efectos secundarios, especialmente si recibe demasiada digoxina. Estos efectos secundarios pueden incluir lo siguiente:<br />
<br />
===Efectos secundarios===<br />
<br />
*Sentir náuseas<br> <br />
*Vómito<br> <br />
*Diarrea<br> <br />
*Dolor de estómago<br> <br />
*Pérdida del apetito<br> <br />
*Cansancio o debilidad inusual<br> <br />
*Latidos del corazón lentos<br> <br />
*Palpitaciones<br> <br />
*Latidos del corazón irregulares<br> <br />
*Somnolencia<br> <br />
*Confusión<br> <br />
*Desmayarse<br> <br />
*Cambios en su visión tales como ver un halo o luz alrededor de objetos.<br> <br />
<br />
Es importante ponerle atención a estos efectos secundarios puesto que demasiada digoxina es peligrosa. Usted debe llamar a su médico enseguida si experimenta cualquiera de estos síntomas.<br />
<br />
==Presentación==<br />
<br />
*Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml)<br> <br />
*Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml)<br> <br />
*Comprimidos de 0,25 mg<br> <br />
*Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)<br />
<br />
==Interacciones==<br />
<br />
*Amilorida puede reducir la respuesta inotrópica a digoxina.<br> <br />
*Amiodarona disminuye la eliminación de la digoxina y puede presentar efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*Uso concomitante con betabloqueantes puede tener efectos aditivos sobre la FC.<br> <br />
*[[Carvedilol]] puede aumentar los niveles de digoxina y potenciar sus efectos sobre la FC.<br> <br />
*[[Colestiramina]], [[colestipol]], [[metoclopramida]] pueden reducir la absorción intestinal de digoxina.<br> <br />
*[[Ciclosporina]], [[eritromicina]], [[claritromicina]] y [[tetraclicina]]; [[indometacina]], [[itraconazol]], [[propafenona]] pueden aumentar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Levotiroxina]], [[penicilamina]], [[propiltiouracilo]] pueden incrementar los niveles de digoxina.<br> <br />
*[[Quinidina]] aumenta los niveles de digoxina de forma subsancial.<br> <br />
*[[Espironolactona]] puede aumentar los niveles de digoxina directamente, sin embargo puede atenuar el efecto inotrópico de la misma.<br> <br />
*La administración de [[succinilcolina]] en pacientes digitalizados se ha asociado con riesgo aumentado de arritmias.<br> <br />
*[[Verapamilo]] y [[diltiazem]] pueden incrementar las concentraciones séricas de digoxina.<br />
<br />
==Excreción==<br />
Urinaria, 70%-80% en forma inalterada<br />
<br />
==Recomendaciones==<br />
<br />
Monitorizar y ajustar la dosis para prevenir los efectos proarrítmicos, sobretodo la prolongación del QT. Los niveles plasmáticos terapéuticos se encuentran entre los 0,9-2 nanogramos/ ml. No cambiar de marcas comerciales para evitar eventuales diferencias de biodisponibilidad. A niveles terapéuticos, la digoxina produce cambios característicos en el ECG: prolongación del intervalo PR y descenso del segmento ST (cazoleta digitálica).<br> <br />
<br />
Requiere ajuste de dosis en [[insuficiencia renal]] y en ancianos. En la digitalización rápida se recomienda realizar ECG a las 6 h de la administración de cada dosis. Utilizar con precaución en pacientes con infarto agudo de miocardio reciente (6 meses). Se recomienda corregir las alteraciones hidroelectrolíticas ([[hipopotasemia]] e [[hipomagnesemia]]), antes del inicio y durante el tratamiento con digoxina. La retirada en pacientes con fallo cardiaco puede llevar a la recurrencia del cuadro.<br> <br />
<br />
Utilizar con precaución en pacientes con enfermedad del seno. Administrar con precaución preparados de Ca++ intravenoso en pacientes digitalizados, por el riesgo de arritmias graves. Reducir o retirar la digoxina en pacientes programados para cardioversión eléctrica. Monitorizar las concentraciones plasmáticas en gestantes: aumenta el aclaramiento y la distribución al feto durante el embarazo. Existen casos de muerte fetal secundaria a intoxicación digitálica materna (Clase C de la FDA). Durante la lactancia, son compatibles dosis moderadas. Se excreta en la leche materna en cantidades menores que las dosis activas en el lactante.<br />
<br />
==Contraindicaciones==<br />
<br />
Hipersensibilidad a la digoxina, cualquier componente de la formulación o a otros [[glicósidos cardiacos]]; historia de toxicidad; taquicardia o fibrilación ventricular; [[estenosis hipertrófica subaórtica]]; [[pericarditis constrictiva]]; [[amiloiditis]]; bloqueo AV de 2º ó 3º grado (salvo pacientes portadores de MCP normofuncionante); Sdr. de Woff-Parkinson-White y fibrilación auricular concomitante.<br />
<br />
==Farmacología==<br />
<br />
Cardiotónico digitálico (origen vegetal). Aumenta la fuerza de contracción del músculo cardiaco (actividad inotrópica positiva) por inhibición de la ATPasa Na+/K+ de pendiente. Produce una supresión directa de la conducción del nodo AV para incrementar el periodo refractario y disminuir la velocidad de conducción (aumento del tono vagal), produciendo una disminución de la frecuencia cardiaca.<br />
<br />
==Fuentes==<br />
*[http://www.librosdeanestesia.com/guiafarmacos/Digoxina.htm, Digoxina]<br />
*[http://familydoctor.org/online/famdoces/home/common/heartdisease/treatment/241.html, Medicamento para Problemas del corazón]<br />
*[http://www.clinicasprivadas.net/cardiologia/accion-de-la-digoxina.php, Acción de la Digoxina]<br />
[[Category:Biotecnología]]<br />
[[Category:Medicamentos]]<br />
[[Category:Medicamentos_sintéticos]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Digoxina&diff=471047Digoxina2011-03-31T17:26:01Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Medicamento|nombre=Digoxina|logo=Frasco_de_la_Digoxina.jpg|descripcion=La digoxina es un medicamento que se usa para tratar algunos problemas del corazón como la insuficiencia cardiaca. |presentacion_farmaceutica= Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml), Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml), Comprimidos de 0,25 mg, Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)|Via_de_administracion=Oral. Unión a proteínas|Grupo_terapeutico=}}<br />
<br />
'''Digoxina.''' Pertenece al grupo de los glucósidos cardiacos, sustancias con amplia distribución en el reino animal donde habitualmente actúan como toxinas, entre los cuales es el más utilizado en la práctica clínica.<br />
<br />
==Utilización==<br />
<br />
La Digoxina se utiliza para la insuficiencia cardiaca, ocurre cuando el corazón no puede bombear sangre lo suficientemente bien, para suplir los requerimientos corporales. Si el paciente padece de insuficiencia cardiaca, la digoxina puede mejorar la capacidad de su [[corazón]] para bombear sangre. Esto con frecuencia mejorará los síntomas tales como la dificultad respiratoria (falta de aire). <br />
<br />
También puede ser útil a las personas que tienen una frecuencia cardiaca (pulso) acelerada o irregular. Esto puede ser por causa de un problema cardiaco que se conoce como fibrilación auricular. La digoxina ayuda desacelerando y controlando la frecuencia cardiaca. <br />
<br />
==Indicaciones==<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares (fibrilación auricular, flutter auricular o taquicardia auricular paroxística), especialmente en pacientes con ICC y/o con disyunción del ventrículo izquierdo<br />
ICC de bajo gasto asociada a función ventricular deprimida, como tratamiento de segunda línea después de diuréticos y IECAS<br />
<br />
==Dosis==<br />
<br />
Puede tomarse entre varias semanas y meses para que la digoxina comience a funcionar. No se sorprenda si no se siente mejor enseguida. Siga tomando su digoxina incluso después de sentirse mejor. Es posible que usted tenga que tomar digoxina por el resto de su vida. Consulte a su médico si usted tiene cualquier problema al tomar el medicamento.<br />
<br />
===Tipos de Tratamiento===<br />
<br />
Control de la frecuencia cardiaca en arritmias supraventriculares y/o tratamiento de 2da línea de la ICC de bajo gasto. <br />
<br />
'''Adultos:'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
IV/IM: 0,75-1 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h)<br />
VO: 1-1,5 mg en 24 h. Administrar 1/2 dosis de digitalización en la dosis inicial y 1/4 de la dosis en las dos subsiguientes (cada 6-8 h)<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
*IV/IM: 0, 25 mg/ 24 h<br />
*VO: 0, 25-0, 5 mg/ 24 h<br />
<br />
'''Neonatos pretérmino:'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
IV/IM: 15-25 mcg/Kg.<br />
VO: 20-30 mcg/Kg.<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
IV/IM: 4-6 mcg/kg<br />
*VO: 5-7, 5 mcg/kg<br />
<br />
'''Neonatos a término:'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
*IV/IM: 20-30 mcg/kg<br />
*VO: 25-35 mcg/kg<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
*IV/IM: 5-8 mcg/kg<br />
*VO: 6-10 mcg/kg<br />
<br />
'''Lactantes hasta 2 años'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
*IV/IM: 30-50 mcg/kg<br />
*VO: 35-60 mcg/kg<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
*IV/IM: 7, 5-12 mcg/kg<br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br />
<br />
'''Niños de 2 a 5 años'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
*IV/IM: 25-35 mcg/kg<br />
*VO: 30-40 mcg/kg<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
*IV/IM: 6-9 mcg/kg<br />
*VO: 7, 5-10 mcg/kg<br />
<br />
'''Niños de 5 a 10 años'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
*IV/IM: 15-30 mcg/kg<br />
*VO: 20-35 mcg/kg<br />
<br />
''''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:''''<br />
*IV/IM: 4-8 mcg/kg<br />
*VO: 5-10 mcg/kg<br />
<br />
'''Niños > a 10 años'''<br />
<br />
''''Digitalización rápida:''''<br />
*IV/IM: 8-12mcg/kg<br />
*VO: 10-15 mcg/kg<br />
<br />
'''Dosis de mantenimiento o digitalización lenta:'''<br />
*IV/IM: 2-3 mcg/kg<br />
*VO: 2, 5-5 mcg/kg<br />
<br />
==Farmacocinética==<br />
<br />
'''Inicio de acción:''' <br />
*IV = 5-30 min.<br />
*VO = 1-2 h <br />
<br />
===Efecto máximo=== <br />
<br />
*IV = 1-4 h<br />
*VO = 2-8 h <br />
<br />
===Duración===<br />
<br />
*IV/VO = 3-4 días<br />
<br />
==Metabolismo==<br />
<br />
*Hepático (escaso, 10-20 %)<br />
<br />
==Efecto del Medicamento==<br />
<br />
La mayoría de las personas pueden tomar digoxina sin experimentar muchos efectos secundarios. Sin embargo, usted podría tener efectos secundarios, especialmente si recibe demasiada digoxina. Estos efectos secundarios pueden incluir lo siguiente:<br />
<br />
===Efectos secundarios ===<br />
<br />
*Sentir náuseas <br />
*Vómito <br />
*Diarrea <br />
*Dolor de estómago <br />
*Pérdida del apetito <br />
*Cansancio o debilidad inusual <br />
*Latidos del corazón lentos <br />
*Palpitaciones <br />
*Latidos del corazón irregulares <br />
*Somnolencia <br />
*Confusión <br />
*Desmayarse <br />
*Cambios en su visión tales como ver un halo o luz alrededor de objetos. <br />
<br />
Es importante ponerle atención a estos efectos secundarios puesto que demasiada digoxina es peligrosa. Usted debe llamar a su médico enseguida si experimenta cualquiera de estos síntomas.<br />
<br />
==Presentación==<br />
<br />
Ampollas de 1 ml conteniendo 0,25 mg (0,25 mg/ml)<br />
Ampollas de 2 ml conteniendo 0,25 mg (0,125 mg/ml)<br />
Comprimidos de 0,25 mg<br />
Solución 0,25 mg/ 5 ml (0,05 mg/ml)<br />
<br />
==Interacciones==<br />
<br />
*Amilorida puede reducir la respuesta inotrópica a digoxina.<br />
*Amiodarona disminuye la eliminación de la digoxina y puede presentar efectos aditivos sobre la FC.<br />
*Uso concomitante con betabloqueantes puede tener efectos aditivos sobre la FC.<br />
*[[Carvedilol]] puede aumentar los niveles de digoxina y potenciar sus efectos sobre la FC.<br />
*[[Colestiramina]], [[colestipol]], [[metoclopramida]] pueden reducir la absorción intestinal de digoxina.<br />
*[[Ciclosporina]], [[eritromicina]], [[claritromicina]] y [[tetraclicina]]; [[indometacina]], [[itraconazol]], [[propafenona]] pueden aumentar los niveles de digoxina.<br />
*[[Levotiroxina]], [[penicilamina]], [[propiltiouracilo]] pueden incrementar los niveles de digoxina.<br />
*[[Quinidina]] aumenta los niveles de digoxina de forma subsancial.<br />
*[[Espironolactona]] puede aumentar los niveles de digoxina directamente, sin embargo puede atenuar el efecto inotrópico de la misma.<br />
*La administración de [[succinilcolina]] en pacientes digitalizados se ha asociado con riesgo aumentado de arritmias.<br />
*[[Verapamilo]] y [[diltiazem]] pueden incrementar las concentraciones séricas de digoxina.<br />
<br />
==Excreción==<br />
<br />
Urinaria, 70%-80% en forma inalterada<br />
<br />
==Recomendaciones==<br />
<br />
Monitorizar y ajustar la dosis para prevenir los efectos proarrítmicos, sobretodo la prolongación del QT. Los niveles plasmáticos terapéuticos se encuentran entre los 0,9-2 nanogramos/ ml. No cambiar de marcas comerciales para evitar eventuales diferencias de biodisponibilidad. A niveles terapéuticos, la digoxina produce cambios característicos en el ECG: prolongación del intervalo PR y descenso del segmento ST (cazoleta digitálica).<br />
<br />
Requiere ajuste de dosis en [[insuficiencia renal]] y en ancianos. En la digitalización rápida se recomienda realizar ECG a las 6 h de la administración de cada dosis. Utilizar con precaución en pacientes con infarto agudo de miocardio reciente (6 meses). Se recomienda corregir las alteraciones hidroelectrolíticas ([[hipopotasemia]] e [[hipomagnesemia]]), antes del inicio y durante el tratamiento con digoxina. La retirada en pacientes con fallo cardiaco puede llevar a la recurrencia del cuadro.<br />
<br />
Utilizar con precaución en pacientes con enfermedad del seno. Administrar con precaución preparados de Ca++ intravenoso en pacientes digitalizados, por el riesgo de arritmias graves. Reducir o retirar la digoxina en pacientes programados para cardioversión eléctrica. Monitorizar las concentraciones plasmáticas en gestantes: aumenta el aclaramiento y la distribución al feto durante el embarazo. Existen casos de muerte fetal secundaria a intoxicación digitálica materna (Clase C de la FDA).<br />
<br />
Durante la lactancia, son compatibles dosis moderadas. Se excreta en la leche materna en cantidades menores que las dosis activas en el lactante.<br />
<br />
==Contraindicaciones==<br />
Hipersensibilidad a la digoxina, cualquier componente de la formulación o a otros [[glicósidos cardiacos]]; historia de toxicidad; taquicardia o fibrilación ventricular; [[estenosis hipertrófica subaórtica]]; [[pericarditis constrictiva]]; [[amiloiditis]]; bloqueo AV de 2º ó 3º grado (salvo pacientes portadores de MCP normofuncionante); Sdr. de Woff-Parkinson-White y fibrilación auricular concomitante.<br />
<br />
==Farmacología==<br />
<br />
Cardiotónico digitálico (origen vegetal). Aumenta la fuerza de contracción del músculo cardiaco (actividad inotrópica positiva) por inhibición de la ATPasa Na+/K+ de pendiente. Produce una supresión directa de la conducción del nodo AV para incrementar el periodo refractario y disminuir la velocidad de conducción (aumento del tono vagal), produciendo una disminución de la frecuencia cardiaca.<br />
<br />
==Fuentes==<br />
*[http://www.librosdeanestesia.com/guiafarmacos/Digoxina.htm, Digoxina]<br />
*[http://familydoctor.org/online/famdoces/home/common/heartdisease/treatment/241.html, Medicamento para Problemas del corazón]<br />
*[http://www.clinicasprivadas.net/cardiologia/accion-de-la-digoxina.php, Acción de la Digoxina]<br />
[[Category:Biotecnología]]<br />
[[Category:Medicamentos]]<br />
[[Category:Medicamentos_sintéticos]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Dispositivos_intalaciones.JPG&diff=445313Archivo:Dispositivos intalaciones.JPG2011-03-24T11:38:04Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>== Sumario ==<br />
<br />
== Estado de copyright: ==<br />
<br />
== Fuente: ==</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Obrero_Calificado_en_Instalaciones_El%C3%A9ctricas&diff=445312Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas2011-03-24T11:37:12Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas<br />
|imagen=Intalaciones_electricas.jpg<br />
|concepto= Ejecutar operaciones básicas de mantenimiento y montaje de elementos eléctricos en el taller, en equipos y en edificaciones, mediante el empleo de las herramientas básicas, los medios de medición eléctricos y la selección de los materiales adecuados.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
<br />
'''Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas.''' La formación del obrero calificado en la especialidad Instalaciones Eléctricas, se debe a la necesidad social de desarrollar una formación profesional que garantice la fuerza de trabajo calificada que requiere el país y brinde la posibilidad de continuar estudios de técnico medio a través de los cursos para trabajadores.<br />
<br />
==Características de la especialidad==<br />
<br />
'''Familia de Especialidades''': Instalaciones Eléctricas<br> <br />
<br />
'''Requisitos para optar''': <br><br />
*Concluir 9no grado<br><br />
*Tener vocación por las especialidades que se ofertan<br><br />
<br />
'''Nivel de ingreso''': 9no grado<br> <br />
<br />
'''Años de estudio''': 2 años<br><br />
<br />
'''Nivel de egreso''': Medio Básico Profesional<br> <br />
<br />
'''Tipo de curso''': Diurno<br><br />
<br />
'''Calificación del graduado''': Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas<br />
<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
<br />
===Formación General y Básicas===<br />
*[[Matemática]] <br><br />
*[[Español-Literatura]]<br> <br />
*[[Historia]]<br> <br />
*[[Cultura Política]] <br> <br />
*[[Educación Física]] <br> <br />
*[[Instrucción Militar Elemental de Preparación para la Defensa]]<br />
<br />
===Formación Profesional Básica=== <br />
<br />
*[[Dibujo Técnico para la Construcción]]<br />
<br />
===Formación Profesional Específica=== <br />
*[[Tecnología de Instalaciones Eléctricas]] <br> <br />
*[[Laboratorio de Electricidad Prácticas de Instalaciones Eléctricas Prácticas para la Obtención de la Calificación Obrera]] <br> <br />
*Examen de la Calificación Obrera <br />
<br />
==Base material de estudio especializada:==<br />
[[Image:Dispositivos_intalaciones.JPG|200px|thumb|right|]]<br />
Aula especializada de Dibujo. Taller o aulas especializadas de motores y equipos eléctricos, maquetas como medio de enseñazas. Taller o aula de electrotecnia básica, Taller de ajuste para operaciones fundamentales, Taller y Tecnología de Electricidad.<br />
<br />
==Modelo del profesional==<br />
<br />
'''Objeto de trabajo y campo de acción de la especialidad''':<br />
<br />
La formación del obrero calificado en la especialidad Instalaciones Eléctricas, se debe a la necesidad social de desarrollar una formación profesional que garantice la fuerza de trabajo calificada que requiere el país y brinde la posibilidad de continuar estudios de técnico medio a través de los cursos para trabajadores.La especialidad instalaciones Eléctricas tiene como objetivo satisfacer la demanda de obreros, calificados existentes en el sector de la construcción de maquinaria y otros del país. <br><br />
<br />
'''Objeto del trabajo''': <br><br />
<br />
Los procesos del mantenimiento, reparación y montaje de las instalaciones eléctricas. <br><br />
<br />
'''Campo de acción''': <br><br />
<br />
*Trabaja en las instalaciones sociales e industriales en las áreas eléctricas. <br><br />
*Trabaja en obras constructivas en la instalación eléctrica. <br><br />
*Trabaja en centros de reparación de equipos electrodomésticos. <br><br />
*Trabaja en los sistemas de alumbrados, suministros de energía y sistema de distribución. <br><br />
<br />
'''Tareas y ocupaciones''': <br><br />
<br />
Mediante la utilización de planos, diagramas o datos tecnológicos; replantea y coloca con precisión los conductores y equipos necesarios para el servicio de fuerza y alumbrado; monta e instala equipos eléctricos como: aparatos electrodomésticos, instalaciones industriales expuestas, interconexiones de oficinas y fábricas, sistemas de señales de alarma; instala y alambra pizarras de distribución de alumbrado y fuerza, conductos metálicos y plásticos, caja de salida y sus accesorios y efectúa las pruebas necesarias para verificar su correcta instalación; interpreta correctamente la lectura de los instrumentos de medición con que trabaja; aplica las normas y regulaciones eléctricas vigentes; aplica las normas de seguridad y salud en el trabajo en correspondencia con las indicaciones establecidas, así como ejecuta las medidas de promoción de salud indicadas; ejecuta las medidas sobre la protección contra incendio según las normas orientadas.<br />
<br />
==Objetivos y Habilidades Profesionales==<br />
<br />
'''Objetivos generales:'''<br><br />
<br />
'''Formar un obrero calificado capaz de:'''<br><br />
*Mantener una actitud consecuente ante la vida, caracterizada por su incondicionalidad con la [[Revolución]] y el Socialismo, reflejada en valores tales como: su alta combatividad revolucionaria, el patriotismo, la solidaridad humana, el colectivismo, la laboriosidad, la disciplina y la tenacidad. <br><br />
*Una formación profesional teórica y práctica que le permita adquirir las habilidades necesarias para enfrentar los trabajos con independencia, seguridad y productividad.<br />
<br />
==Objetivos específicos por años==<br />
<br />
'''Primer año''': <br> <br />
<br />
'''''Objetivo:'''''<br><br />
<br />
Ejecutar operaciones básicas de mantenimiento y montaje de elementos eléctricos en el taller, en equipos y en edificaciones, mediante el empleo de las herramientas básicas, los medios de medición eléctricos y la selección de los materiales adecuados, a partir de los conocimientos de electrotecnia y la utilización de la documentación técnica, teniendo en cuenta la protección y conservación del medio ambiente en condiciones modeladas o productivas con una adecuada orientación profesional hacia la especialidad. <br><br />
<br />
'''''Habilidades profesionales:'''''<br><br />
<br />
*Efectuar operaciones básicas del taller de Ajuste. <br><br />
*Preparar el puesto para el trabajo del instalador eléctrico. <br><br />
*Interpretar la documentación técnica, planos y esquemas de los componentes eléctricos y circuitos fundamentales. <br><br />
*Seleccionar y utilizar los instrumentos de medición y control relacionados con las operaciones de montaje e instalación de equipos eléctricos. <br><br />
*Manipular las herramientas fundamentales empleadas para los trabajos de mantenimiento, reparación y montaje de partes y equipos eléctricos. <br><br />
*Aplicar las normas de seguridad y salud en los talleres. <br><br />
<br />
'''Segundo año''': <br> <br />
<br />
'''''Objetivo:'''''<br><br />
<br />
Aplicar conocimientos y habilidades profesionales del plan de estudio en condiciones de producción, ejecutando las actividades enmarcadas en el proceso de la instalación eléctrica, mediante las operaciones necesarias en el taller y en la obra, con el empleo de variados tipos de herramientas, bajo la orientación del tutor de la empresa y el profesor, asegurando la calidad de las mismas en cuanto a la observación de los parámetros establecidos y una correcta utilización de las normas técnicas, de seguridad y salud en el trabajo, con interés profesional, laboriosidad, responsabilidad, independencia, creatividad, disciplina laboral y tecnológica. <br><br />
<br />
'''''Habilidades profesionales:'''''<br><br />
<br />
*Efectuar operaciones básicas de mantenimiento y reparación de instalaciones eléctricas. <br><br />
*Realizar los cálculos propios del instalador eléctrico para la realización de tareas ajustador, en dependencia los tipos de corrientes y de los parámetros técnicos. <br><br />
*Efectuar operaciones básicas de mantenimiento de equipos electrodomésticos. <br><br />
*Realizar instalaciones eléctricas en edificaciones según la documentación técnica, asegurando el funcionamiento de los circuitos eléctricos. <br><br />
*Interpretar y representar la documentación técnica, planos y esquemas de circuitos eléctricos empleados en las viviendas, instalaciones industriales, etcétera. <br><br />
*Seleccionar y utilizar los instrumentos de medición y control relacionados con la actividad del instalador eléctrico. <br><br />
*Utilizar tablas y otros documentos propios para el trabajo de electricidad. <br> <br />
*Seleccionar dispositivos universales y específicos, máquinas e instrumentos necesarios para el desarrollo del trabajo. <br><br />
*Identificar las posibilidades productivas de los métodos de trabajo. <br> <br />
*Aplicar medidas adecuadas de seguridad y salud del trabajo según las normas establecidas, así como contribuir a la conservación y cuidado del medio ambiente. <br> <br />
*Cumplir con la legislación laboral vigente establecida relacionada con la especialidad.<br />
<br />
==Prácticas para la Obtención de la Calificación Obrera:==<br />
<br />
Se realizarán en la segunda mitad de segundo año con variantes de inserción que garanticen desarrollar las actividades teórica-prácticas consideradas en el plan de estudio. Durante estas prácticas los estudiantes complementan su formación mediante un plan de rotación por las diferentes áreas de las empresas, así como pueden efectuar la Evaluación de la Calificación Laboral ante las comisiones de evaluación de las empresas en coordinación con las direcciones de los politécnicos.<br />
<br />
==Culminación de estudios:==<br />
<br />
Se realizará un Examen de la Calificación Obrera.<br />
<br />
==Véase también==<br />
<br />
*[[José Ramón Fuertes Cano]]<br />
*[[MINED]]<br />
*[[Educación]]<br />
*[[Enseñanza]]<br />
<br />
== Fuentes==<br />
<br />
*[[IPS José Ramón Fuerte (Cabaiguán)|IPS José Ramón Fuertes Cano]]<br />
<br />
[[Category: Profesiones]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Obrero_Calificado_en_Instalaciones_El%C3%A9ctricas&diff=443696Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas2011-03-23T18:33:11Z<p>Cabaiguán1 jc: Página creada con '{{Definición |nombre= Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas |imagen= |concepto= Ejecutar operaciones básicas de mantenimiento y montaje de elementos eléctricos en el...'</p>
<hr />
<div>{{Definición<br />
|nombre= Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas<br />
|imagen=<br />
|concepto= Ejecutar operaciones básicas de mantenimiento y montaje de elementos eléctricos en el taller, en equipos y en edificaciones, mediante el empleo de las herramientas básicas, los medios de medición eléctricos y la selección de los materiales adecuados.<br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
<br />
'''Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas.''' La formación del obrero calificado en la especialidad Instalaciones Eléctricas, se debe a la necesidad social de desarrollar una formación profesional que garantice la fuerza de trabajo calificada que requiere el país y brinde la posibilidad de continuar estudios de técnico medio a través de los cursos para trabajadores.<br />
<br />
==Características de la especialidad==<br />
<br />
'''Familia de Especialidades''': Instalaciones Eléctricas<br> <br />
<br />
'''Requisitos para optar''': <br><br />
*Concluir 9no grado<br><br />
*Tener vocación por las especialidades que se ofertan<br><br />
<br />
'''Nivel de ingreso''': 9no grado<br> <br />
<br />
'''Años de estudio''': 2 años<br><br />
<br />
'''Nivel de egreso''': Medio Básico Profesional<br> <br />
<br />
'''Tipo de curso''': Diurno<br><br />
<br />
'''Calificación del graduado''': Obrero Calificado en Instalaciones Eléctricas<br />
<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
<br />
===Formación General y Básicas===<br />
*[[Matemática]] <br><br />
*[[Español-Literatura]]<br> <br />
*[[Historia]]<br> <br />
*[[Cultura Política]] <br> <br />
*[[Educación Física]] <br> <br />
*[[Instrucción Militar Elemental de Preparación para la Defensa]]<br />
<br />
===Formación Profesional Básica=== <br />
<br />
*[[Dibujo Técnico para la Construcción]]<br />
<br />
===Formación Profesional Específica=== <br />
*[[Tecnología de Instalaciones Eléctricas]] <br> <br />
*[[Laboratorio de Electricidad Prácticas de Instalaciones Eléctricas Prácticas para la Obtención de la Calificación Obrera]] <br> <br />
*Examen de la Calificación Obrera <br />
<br />
==Base material de estudio especializada:==<br />
<br />
Aula especializada de Dibujo. Taller o aulas especializadas de motores y equipos eléctricos, maquetas como medio de enseñazas. Taller o aula de electrotecnia básica, Taller de ajuste para operaciones fundamentales, Taller y Tecnología de Electricidad.<br />
<br />
==Modelo del profesional==<br />
<br />
'''Objeto de trabajo y campo de acción de la especialidad''':<br />
<br />
La formación del obrero calificado en la especialidad Instalaciones Eléctricas, se debe a la necesidad social de desarrollar una formación profesional que garantice la fuerza de trabajo calificada que requiere el país y brinde la posibilidad de continuar estudios de técnico medio a través de los cursos para trabajadores.La especialidad instalaciones Eléctricas tiene como objetivo satisfacer la demanda de obreros, calificados existentes en el sector de la construcción de maquinaria y otros del país. <br><br />
<br />
'''Objeto del trabajo''': <br><br />
<br />
Los procesos del mantenimiento, reparación y montaje de las instalaciones eléctricas. <br><br />
<br />
'''Campo de acción''': <br><br />
<br />
*Trabaja en las instalaciones sociales e industriales en las áreas eléctricas. <br><br />
*Trabaja en obras constructivas en la instalación eléctrica. <br><br />
*Trabaja en centros de reparación de equipos electrodomésticos. <br><br />
*Trabaja en los sistemas de alumbrados, suministros de energía y sistema de distribución. <br><br />
<br />
'''Tareas y ocupaciones''': <br><br />
<br />
Mediante la utilización de planos, diagramas o datos tecnológicos; replantea y coloca con precisión los conductores y equipos necesarios para el servicio de fuerza y alumbrado; monta e instala equipos eléctricos como: aparatos electrodomésticos, instalaciones industriales expuestas, interconexiones de oficinas y fábricas, sistemas de señales de alarma; instala y alambra pizarras de distribución de alumbrado y fuerza, conductos metálicos y plásticos, caja de salida y sus accesorios y efectúa las pruebas necesarias para verificar su correcta instalación; interpreta correctamente la lectura de los instrumentos de medición con que trabaja; aplica las normas y regulaciones eléctricas vigentes; aplica las normas de seguridad y salud en el trabajo en correspondencia con las indicaciones establecidas, así como ejecuta las medidas de promoción de salud indicadas; ejecuta las medidas sobre la protección contra incendio según las normas orientadas.<br />
<br />
==Objetivos y Habilidades Profesionales==<br />
<br />
'''Objetivos generales:'''<br><br />
<br />
'''Formar un obrero calificado capaz de:'''<br><br />
*Mantener una actitud consecuente ante la vida, caracterizada por su incondicionalidad con la [[Revolución]] y el Socialismo, reflejada en valores tales como: su alta combatividad revolucionaria, el patriotismo, la solidaridad humana, el colectivismo, la laboriosidad, la disciplina y la tenacidad. <br><br />
*Una formación profesional teórica y práctica que le permita adquirir las habilidades necesarias para enfrentar los trabajos con independencia, seguridad y productividad.<br />
<br />
==Objetivos específicos por años==<br />
<br />
'''Primer año''': <br> <br />
<br />
'''''Objetivo:'''''<br><br />
<br />
Ejecutar operaciones básicas de mantenimiento y montaje de elementos eléctricos en el taller, en equipos y en edificaciones, mediante el empleo de las herramientas básicas, los medios de medición eléctricos y la selección de los materiales adecuados, a partir de los conocimientos de electrotecnia y la utilización de la documentación técnica, teniendo en cuenta la protección y conservación del medio ambiente en condiciones modeladas o productivas con una adecuada orientación profesional hacia la especialidad. <br><br />
<br />
'''''Habilidades profesionales:'''''<br><br />
<br />
*Efectuar operaciones básicas del taller de Ajuste. <br><br />
*Preparar el puesto para el trabajo del instalador eléctrico. <br><br />
*Interpretar la documentación técnica, planos y esquemas de los componentes eléctricos y circuitos fundamentales. <br><br />
*Seleccionar y utilizar los instrumentos de medición y control relacionados con las operaciones de montaje e instalación de equipos eléctricos. <br><br />
*Manipular las herramientas fundamentales empleadas para los trabajos de mantenimiento, reparación y montaje de partes y equipos eléctricos. <br><br />
*Aplicar las normas de seguridad y salud en los talleres. <br><br />
<br />
'''Segundo año''': <br> <br />
<br />
'''''Objetivo:'''''<br><br />
<br />
Aplicar conocimientos y habilidades profesionales del plan de estudio en condiciones de producción, ejecutando las actividades enmarcadas en el proceso de la instalación eléctrica, mediante las operaciones necesarias en el taller y en la obra, con el empleo de variados tipos de herramientas, bajo la orientación del tutor de la empresa y el profesor, asegurando la calidad de las mismas en cuanto a la observación de los parámetros establecidos y una correcta utilización de las normas técnicas, de seguridad y salud en el trabajo, con interés profesional, laboriosidad, responsabilidad, independencia, creatividad, disciplina laboral y tecnológica. <br><br />
<br />
'''''Habilidades profesionales:'''''<br><br />
<br />
*Efectuar operaciones básicas de mantenimiento y reparación de instalaciones eléctricas. <br><br />
*Realizar los cálculos propios del instalador eléctrico para la realización de tareas ajustador, en dependencia los tipos de corrientes y de los parámetros técnicos. <br><br />
*Efectuar operaciones básicas de mantenimiento de equipos electrodomésticos. <br><br />
*Realizar instalaciones eléctricas en edificaciones según la documentación técnica, asegurando el funcionamiento de los circuitos eléctricos. <br><br />
*Interpretar y representar la documentación técnica, planos y esquemas de circuitos eléctricos empleados en las viviendas, instalaciones industriales, etcétera. <br><br />
*Seleccionar y utilizar los instrumentos de medición y control relacionados con la actividad del instalador eléctrico. <br><br />
*Utilizar tablas y otros documentos propios para el trabajo de electricidad. <br> <br />
*Seleccionar dispositivos universales y específicos, máquinas e instrumentos necesarios para el desarrollo del trabajo. <br><br />
*Identificar las posibilidades productivas de los métodos de trabajo. <br> <br />
*Aplicar medidas adecuadas de seguridad y salud del trabajo según las normas establecidas, así como contribuir a la conservación y cuidado del medio ambiente. <br> <br />
*Cumplir con la legislación laboral vigente establecida relacionada con la especialidad.<br />
<br />
==Prácticas para la Obtención de la Calificación Obrera:==<br />
<br />
Se realizarán en la segunda mitad de segundo año con variantes de inserción que garanticen desarrollar las actividades teórica-prácticas consideradas en el plan de estudio. Durante estas prácticas los estudiantes complementan su formación mediante un plan de rotación por las diferentes áreas de las empresas, así como pueden efectuar la Evaluación de la Calificación Laboral ante las comisiones de evaluación de las empresas en coordinación con las direcciones de los politécnicos.<br />
<br />
==Culminación de estudios:==<br />
<br />
Se realizará un Examen de la Calificación Obrera.<br />
<br />
==Véase también==<br />
<br />
*[[José Ramón Fuertes Cano]]<br />
*[[MINED]]<br />
*[[Educación]]<br />
*[[Enseñanza]]<br />
<br />
== Fuentes==<br />
<br />
*[[IPS José Ramón Fuerte (Cabaiguán)|IPS José Ramón Fuertes Cano]]<br />
<br />
[[Category: Profesiones]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=ESBU_Conrado_Ben%C3%ADtez_Garc%C3%ADa_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=438558ESBU Conrado Benítez García (Cabaiguán)2011-03-22T12:46:19Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Conrado Benítez García<br />
|siglas o acronimo = ESBU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]]<br />
|fecha de fundacion =<br />
|tipo de unidad = Secundaria Básica<br />
|director = <br />
|pais = Cuba<br />
|ubicacion =<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''Conrado Benítez García'''. Es centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
<br />
==Premios y reconocimientos==<br />
<br />
La escuela ha sido condecorada como vanguardia provincial en diferentes años y vanguardia nacional; además la directora del centro obtuvo un premio, el cual fue asignado por el ministro de educación. <br />
<br />
==Matrícula==<br />
El centro cuenta con una matrícula de 729 estudiantes distribuido de la siguiente forma:<br />
Séptimo grado con una matrícula de 258 estudiantes, octavo grado 250 estudiantes y noveno grado 221 estudiantes. <br />
==Asignaturas==<br />
Las asignaturas que se imparten en el centro son las siguientes:<br />
*[[Matemática]]<br />
*[[Lengua Español]]<br />
*[[Ciencias Naturales]]<br />
*[[Historia Antigua y Medieval]]<br />
*[[Historia Contemporánea]]<br />
*[[Historia de Cuba]]<br />
*[[Educación Cívica]]<br />
*[[Educación artística]]<br />
*[[Inglés]]<br />
*[[Educación Física]]<br />
*[[Informática]]<br />
*[[Educación Laboral]]<br />
*[[Geografía de Cuba]]<br />
==Instituciones Adjuntas==<br />
<br />
Existen diferentes establecimientos adjuntos a l centro como son:<br />
*La escuela especial Julio Antonio Mella<br />
*Cocina centralizada<br />
*Oficinas del área administrativa de la Dirección Municipal Educación <br />
*Casa del Creador <br />
<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro.<br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=ESBU_Conrado_Ben%C3%ADtez_Garc%C3%ADa_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=438542ESBU Conrado Benítez García (Cabaiguán)2011-03-22T12:44:04Z<p>Cabaiguán1 jc: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre = Conrado Benítez García |siglas o acronimo = ESBU |imagen = |tamaño = |descripción = |fecha de fundacion = |tipo de unidad = |director = |...'</p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Conrado Benítez García<br />
|siglas o acronimo = ESBU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = <br />
|fecha de fundacion =<br />
|tipo de unidad = <br />
|director = <br />
|pais = Cuba<br />
|ubicacion =<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
El ESBU Conrado Benítez García. Es centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en Cabaiguán, perteneciente a la provincia de Sancti Spíritus.<br />
<br />
==Premios y reconocimientos==<br />
<br />
La escuela ha sido condecorada como vanguardia provincial en diferentes años y vanguardia nacional; además la directora del centro obtuvo un premio, el cual fue asignado por el ministro de educación. <br />
<br />
==Matrícula==<br />
El centro cuenta con una matrícula de 729 estudiantes distribuido de la siguiente forma:<br />
Séptimo grado con una matrícula de 258 estudiantes, octavo grado 250 estudiantes y noveno grado 221 estudiantes. <br />
==Asignaturas==<br />
Las asignaturas que se imparten en el centro son las siguientes:<br />
*[[Matemática]]<br />
*[[Lengua Español]]<br />
*[[Ciencias Naturales]]<br />
*[[Historia Antigua y Medieval]]<br />
*[[Historia Contemporánea]]<br />
*[[Historia de Cuba]]<br />
*[[Educación Cívica]]<br />
*[[Educación artística]]<br />
*[[Inglés]]<br />
*[[Educación Física]]<br />
*[[Informática]]<br />
*[[Educación Laboral]]<br />
*[[Geografía de Cuba]]<br />
==Instituciones Adjuntas==<br />
<br />
Existen diferentes establecimientos adjuntos a l centro como son:<br />
*La escuela especial Julio Antonio Mella<br />
*Cocina centralizada<br />
*Oficinas del área administrativa de la Dirección Municipal Educación <br />
*Casa del Creador <br />
<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro.<br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Cabaigu%C3%A1n1_jc&diff=432879Usuario:Cabaiguán1 jc2011-03-18T23:15:00Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha_Usuario_(avanzada)<br />
|imagen=ClaireDuarte.JPG<br />
|apellidos=Duarte Olivera<br />
|nombre=Claireé<br />
|nivel=Universitario<br />
|título=Lic. en Informática<br />
|postgrado=<br />
|temas=Leer, Música<br />
|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Cabaiguán IV<br />
|municipio=Cabaiguán<br />
|provincia=Sancti Spíritus<br />
|país=Cuba<br />
|seguimiento=<br />
|colaboradores=<br />
}}<div align="justify"><br />
'''Claireé Duarte Olivera.''' Atiendo EcuRed en el Joven Club 1 y Joven Club IV de Cabaiguán, soy graduada de Licenciatura en Informática.<br />
<br />
==Para conectarme:==<br />
<br />
* '''Teléfono'''<br />
Trabajo 66-27-10<br />
<br />
* '''Correo'''<br />
clairee04045@ssp.jovenclub.cu<br />
<br />
==Contribuciones.==<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Nieves_Morej%C3%B3n_L%C3%B3pez Nieves Morejón López]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Rogelio_Samuel_Rojas_Reyes Rogelio Samuel Rojas Reyes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Sergio_Gerónimo_Soto_Valdés Sergio Gerónimo Soto Valdés]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alfredo_L%C3%B3pez_Brito Alfredo López Brito]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vitalino_Calero_Barrios Vitalino Calero Barrios]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Dionisio_Rodr%C3%ADguez_Mederos Dionisio Rodríguez Mederos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cabaigu%C3%A1n Municipio Cabaiguán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Joven_Club_de_Computaci%C3%B3n_y_Electr%C3%B3nica_Cabaigu%C3%A1n_I Joven Club de Computación y Electrónica]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Santander_Herrera Juan Santander Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Arturo_Alonso_D%C3%ADaz Arturo Alonso Díaz]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Ogre Ogre ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/OpenGL OpenGL]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Bocinas Bocinas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Disquete Disquete]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Nuevas_tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_las_comunicaciones Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Discusi%C3%B3n:Cantinflas Fortino Mario Alfonso Moreno Reyes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Orientaci%C3%B3n_profesional La Orientación Profesiona]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Armando_González_García Armando González García]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuidado_del_agua Cuidado del agua]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alimentos Vigilancia en los alimentos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/La_Educaci%C3%B3n_T%C3%A9cnica_y_Profesional La Educación Técnica y Profesional en el Sistema Educativo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/DirectX DirectX ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Urbano_1_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular Urbano 1]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vectores Vigilancia de vectores]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Salud_Ambiental Salud Ambiental]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Neiva_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Neiva]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Urbano_2_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular Urbano II]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Santa_Lucia_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Santa Lucia]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Las_Minas_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Las Minas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/J%C3%ADquima_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Jíquima]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuatro_Esquina_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Cuatro Esquina]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Hatico_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Hatico]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/17_de_Mayo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 17 de Mayo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/13_de_Marzo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 13 de Marzo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cacahual_de_Pozas_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cacahual de Poza]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cacahual_de_Avispa_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cacahual de Avispa]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuatro_Esquina_de_Neiva_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cuatro Esquina de Neiva]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Saltadero_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Saltadero]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vega_del_Paso_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Vega del Paso]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/La_Victoria_%28Cabaigu%C3%A1n%29 La Victoria]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Mota_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Mota]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cueva_de_Los_Cuchillos Cueva de los Cuchillos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Casas_habaneras_de_los_siglos_XVIII_y_XIX Casas habaneras de los siglos XVIII y XIX]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Tratado_de_Reciprocidad_Comercial_de_1903 Tratado de Reciprocidad Comercial de 1903]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Segunda_ocupaci%C3%B3n_militar_de_los_Estados_Unidos Segunda ocupación militar de Estados Unidos en Cuba]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Pentarqu%C3%ADa Pentarquía]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Movimiento_Nacional_de_Veteranos_y_Patriotas. Movimiento de Veteranos y Patriotas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Calixto_S%C3%A1nchez_Whyte Juan Calixto Sánchez Whyte]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Invasi%C3%B3n_y_campa%C3%B1a_de_Las_Villas Invasión y campaña de Las Villas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Frente_C%C3%ADvico_de_Mujeres_Martianas Frente Cívico de Mujeres Martianas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Casas Casas habaneras de los siglos XVI y XVII]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Diez_de_octubre_de_1868 10 de octubre de 1868]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Conspiraci%C3%B3n_de_1810 Conspiración de 1810]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Congreso_Nacional_de_Mujeres Congreso Nacional de Mujeres]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Ciudad_Militar_Columbia Ciudad Militar Columbia]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jorge_Luis_Prats Jorge Luis Prats Soca]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Olga_Guillot Olga Guillot]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Rosendo_Ru%C3%ADz Rosendo Ruíz Suárez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Septeto_Nacional Septeto Nacional]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Carlo_Borbolla Carlo Borbolla Téllez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Chal%C3%ADa_Herrera Chalía Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Chal%C3%ADa_Herrera Chalía Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Esteban_Salas Esteban Salas Castro]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Hubert_de_Blanck Hubert de Blanck]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Joaqu%C3%ADn_Clerch Joaquín Clerch Díaz]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jorge_Anckermann Jorge Anckermann Rafart]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jos%C3%A9_Mar%C3%ADn_Varona José Marín Varona]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Par%C3%ADs Juan París]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Laureano_Fuentes Laureano Fuentes Matons]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Mariano_Mel%C3%A9ndez Mariano Meléndez Cabrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Conjunto_Sonora_Matancera Conjunto Sonora Matancera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_primaria_Noel_Sancho_Valladares_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Escuela primaria Noel Sancho Valladares]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Camilo_Cienfuegos_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Escuela primaria Camilo Cienfuegos Gorriarán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/IPS_Jos%C3%A9_Ram%C3%B3n_Fuerte_%28Cabaigu%C3%A1n%29 IPS José Ramón Fuerte Cano]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cronistas_de_Indias Cronistas de Indias]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Manuel_Jimenes_Gonz%C3%A1lez Manuel Jimenes González]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Manuel_Godoy_%C3%81lvarez_de_Faria Manuel Godoy]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Caliban_o_Calib%C3%A1n Caliban o Calibán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alas_de_Pollo_con_Brochetas_de_Pimiento_y_Tomate Alas de Pollo con Brochetas de Pimiento y Tomate]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Carlos_Manuel_de_C%C3%A9spedes_%28Cabaigu%C3%A1n%29 ENU Carlos Manuel de Céspedes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/IPVC_Nieves_Morej%C3%B3n_%28Cabaigu%C3%A1n%29 IPU Nieves Morejón López]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/ESBU_Juan_Santander_Herrera_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Juan Santander Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Dionisio_Rodr%C3%ADguez_%28Cabaigu%C3%A1n%29 ENU Dionisio Rodríguez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Manuel González Crespo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Panchito_G%C3%B3mez_Toro%28Cabaigu%C3%A1n%29 Panchito Gómez Toro]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Obrero_Calificado_en_Carpinter%C3%ADa Obrero Calificado en Carpintería]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Obrero_Calificado_en_Alba%C3%B1iler%C3%ADa Obrero Calificado en Albañilería]<br />
<br />
==Contribuciones en proyecto==<br />
* Escuela primaria Tomás Pérez Castro<br />
* Escuela Primaria Carlos Manuel de Céspedes<br />
* Escuela Primaria 21 de diciembre<br />
* Escuela Primaria 26 de Julio<br />
* Escuela Primaria Carlos Gutiérrez<br />
* ESBU Conrado Benítez García<br />
* Escuela Especial Dionicio Martínez<br />
* Escuela Especial Julio Antonio Mella<br />
* PRE Beremundo Paz<br />
* IPS Rubén Martínez Villena</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Cabaigu%C3%A1n1_jc&diff=432869Usuario:Cabaiguán1 jc2011-03-18T23:11:32Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha_Usuario_(avanzada)<br />
|imagen=ClaireDuarte.JPG<br />
|apellidos=Duarte Olivera<br />
|nombre=Claireé<br />
|nivel=Universitario<br />
|título=Lic. en Informática<br />
|postgrado=<br />
|temas=Leer, Música<br />
|institución=Joven Club de Computación y Electrónica Cabaiguán IV<br />
|municipio=Cabaiguán<br />
|provincia=Sancti Spíritus<br />
|país=Cuba<br />
|seguimiento=<br />
|colaboradores=<br />
}}<div align="justify"><br />
'''Claireé Duarte Olivera.''' Atiendo EcuRed en el Joven Club 1 y Joven Club IV de Cabaiguán, soy graduada de Licenciatura en Informática.<br />
<br />
==Para conectarme:==<br />
<br />
* '''Teléfono'''<br />
Trabajo 66-27-10<br />
<br />
* '''Correo'''<br />
clairee04045@ssp.jovenclub.cu<br />
<br />
==Contribuciones.==<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Nieves_Morej%C3%B3n_L%C3%B3pez Nieves Morejón López]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Rogelio_Samuel_Rojas_Reyes Rogelio Samuel Rojas Reyes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Sergio_Gerónimo_Soto_Valdés Sergio Gerónimo Soto Valdés]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alfredo_L%C3%B3pez_Brito Alfredo López Brito]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vitalino_Calero_Barrios Vitalino Calero Barrios]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Dionisio_Rodr%C3%ADguez_Mederos Dionisio Rodríguez Mederos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cabaigu%C3%A1n Municipio Cabaiguán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Joven_Club_de_Computaci%C3%B3n_y_Electr%C3%B3nica_Cabaigu%C3%A1n_I Joven Club de Computación y Electrónica]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Santander_Herrera Juan Santander Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Arturo_Alonso_D%C3%ADaz Arturo Alonso Díaz]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Ogre Ogre ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/OpenGL OpenGL]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Bocinas Bocinas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Disquete Disquete]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Nuevas_tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_las_comunicaciones Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Discusi%C3%B3n:Cantinflas Fortino Mario Alfonso Moreno Reyes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Orientaci%C3%B3n_profesional La Orientación Profesiona]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Armando_González_García Armando González García]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuidado_del_agua Cuidado del agua]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alimentos Vigilancia en los alimentos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/La_Educaci%C3%B3n_T%C3%A9cnica_y_Profesional La Educación Técnica y Profesional en el Sistema Educativo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/DirectX DirectX ]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Urbano_1_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular Urbano 1]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vectores Vigilancia de vectores]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Salud_Ambiental Salud Ambiental]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Neiva_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Neiva]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Urbano_2_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular Urbano II]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Santa_Lucia_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Santa Lucia]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Las_Minas_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Las Minas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/J%C3%ADquima_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Jíquima]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuatro_Esquina_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Cuatro Esquina]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Hatico_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Consejo Popular y Localidad Hatico]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/17_de_Mayo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 17 de Mayo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/13_de_Marzo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 13 de Marzo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cacahual_de_Pozas_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cacahual de Poza]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cacahual_de_Avispa_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cacahual de Avispa]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cuatro_Esquina_de_Neiva_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Cuatro Esquina de Neiva]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Saltadero_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Saltadero]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Vega_del_Paso_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Vega del Paso]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/La_Victoria_%28Cabaigu%C3%A1n%29 La Victoria]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Mota_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Mota]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cueva_de_Los_Cuchillos Cueva de los Cuchillos]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Casas_habaneras_de_los_siglos_XVIII_y_XIX Casas habaneras de los siglos XVIII y XIX]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Tratado_de_Reciprocidad_Comercial_de_1903 Tratado de Reciprocidad Comercial de 1903]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Segunda_ocupaci%C3%B3n_militar_de_los_Estados_Unidos Segunda ocupación militar de Estados Unidos en Cuba]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Pentarqu%C3%ADa Pentarquía]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Movimiento_Nacional_de_Veteranos_y_Patriotas. Movimiento de Veteranos y Patriotas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Calixto_S%C3%A1nchez_Whyte Juan Calixto Sánchez Whyte]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Invasi%C3%B3n_y_campa%C3%B1a_de_Las_Villas Invasión y campaña de Las Villas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Frente_C%C3%ADvico_de_Mujeres_Martianas Frente Cívico de Mujeres Martianas]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Casas Casas habaneras de los siglos XVI y XVII]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Diez_de_octubre_de_1868 10 de octubre de 1868]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Conspiraci%C3%B3n_de_1810 Conspiración de 1810]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Congreso_Nacional_de_Mujeres Congreso Nacional de Mujeres]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Ciudad_Militar_Columbia Ciudad Militar Columbia]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jorge_Luis_Prats Jorge Luis Prats Soca]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Olga_Guillot Olga Guillot]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Rosendo_Ru%C3%ADz Rosendo Ruíz Suárez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Septeto_Nacional Septeto Nacional]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Carlo_Borbolla Carlo Borbolla Téllez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Chal%C3%ADa_Herrera Chalía Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Chal%C3%ADa_Herrera Chalía Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Esteban_Salas Esteban Salas Castro]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Hubert_de_Blanck Hubert de Blanck]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Joaqu%C3%ADn_Clerch Joaquín Clerch Díaz]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jorge_Anckermann Jorge Anckermann Rafart]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Jos%C3%A9_Mar%C3%ADn_Varona José Marín Varona]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Juan_Par%C3%ADs Juan París]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Laureano_Fuentes Laureano Fuentes Matons]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Mariano_Mel%C3%A9ndez Mariano Meléndez Cabrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Conjunto_Sonora_Matancera Conjunto Sonora Matancera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_primaria_Noel_Sancho_Valladares_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Escuela primaria Noel Sancho Valladares]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Camilo_Cienfuegos_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Escuela primaria Camilo Cienfuegos Gorriarán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/IPS_Jos%C3%A9_Ram%C3%B3n_Fuerte_%28Cabaigu%C3%A1n%29 IPS José Ramón Fuerte Cano]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Cronistas_de_Indias Cronistas de Indias]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Manuel_Jimenes_Gonz%C3%A1lez Manuel Jimenes González]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Manuel_Godoy_%C3%81lvarez_de_Faria Manuel Godoy]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Caliban_o_Calib%C3%A1n Caliban o Calibán]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Alas_de_Pollo_con_Brochetas_de_Pimiento_y_Tomate Alas de Pollo con Brochetas de Pimiento y Tomate]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Carlos_Manuel_de_C%C3%A9spedes_%28Cabaigu%C3%A1n%29 ENU Carlos Manuel de Céspedes]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/IPVC_Nieves_Morej%C3%B3n_%28Cabaigu%C3%A1n%29 IPU Nieves Morejón López]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/IPVC_Nieves_Morej%C3%B3n_%28Cabaigu%C3%A1n%29 IPU Nieves Morejón López] Juan Santander Herrera]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Dionisio_Rodr%C3%ADguez_%28Cabaigu%C3%A1n%29 ENU Dionisio Rodríguez]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_%28Cabaigu%C3%A1n%29 Manuel González Crespo]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Panchito_G%C3%B3mez_Toro%28Cabaigu%C3%A1n%29 Panchito Gómez Toro]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Escuela_Primaria_Panchito_G%C3%B3mez_Toro%28Cabaigu%C3%A1n%29 Panchito Gómez Toro] Obrero Calificado en Carpintería]<br />
*[http://www.ecured.cu/index.php/Obrero_Calificado_en_Alba%C3%B1iler%C3%ADa Obrero Calificado en Albañilería]<br />
<br />
==Contribuciones en proyecto==<br />
* Escuela primaria Tomás Pérez Castro<br />
* Escuela Primaria Carlos Manuel de Céspedes<br />
* Escuela Primaria 21 de diciembre<br />
* Escuela Primaria 26 de Julio<br />
* Escuela Primaria Carlos Gutiérrez<br />
* ESBU Conrado Benítez García<br />
* Escuela Especial Dionicio Martínez<br />
* Escuela Especial Julio Antonio Mella<br />
* PRE Beremundo Paz<br />
* IPS Rubén Martínez Villena</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Carlos_Manuel_de_C%C3%A9spedes_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432755Escuela Primaria Carlos Manuel de Céspedes (Cabaiguán)2011-03-18T22:24:07Z<p>Cabaiguán1 jc: Página creada con '{{Ficha Institución |nombre = ENU Carlos Manuel de Céspedes |siglas o acronimo = ENU |imagen = |tamaño = |descripción = Carlos Manuel de Céspedes pertenece a la ENU Escu...'</p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = ENU Carlos Manuel de Céspedes<br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Carlos Manuel de Céspedes pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en la calle Agramante #98, municipio de Cabaiguán.<br />
|fecha de fundacion = 1958<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Olga Cancio López<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Calle Agramante #98 entre República y Libertad. [[Cabaiguán]].<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Carlos Manuel de Céspedes.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Distribución del centro==<br />
La escuela consta de 12 aulas, 1 dirección, 1 oficina, 1 laboratorio de computación, 1 biblioteca, 1cátedra de Educación Física, 1 local de instructores de arte. <br />
==Personalidades==<br />
*La maestra Juana María Crespo Mujica obtuvo la medalla Rafael María de Mendive. <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
'''El centro obtuvo varios premios y reconocimientos entre los cuales:'''<br><br />
*Categoría Héroes del Moncada<br><br />
*Alumnos ganadores en concursos de conocimientos a nivel provincial y nacional.<br><br />
* Alumnos de primer grado ganadores en concurso de lectura y escritura a nivel municipal.<br><br />
*Estudiantes ganadores a nivel municipal y provincial en evento de monitores y en composición gimnástica se obtuvo el primer lugar.<br><br />
*Premio en el evento de clase de maestros a nivel provincial.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Ingles]]<br><br />
*[[Geografía]]<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Instituto_Polit%C3%A9cnico_de_Servicio_Jos%C3%A9_Ram%C3%B3n_Fuerte_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432742Instituto Politécnico de Servicio José Ramón Fuerte (Cabaiguán)2011-03-18T22:17:18Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = IPS José Ramón Fuerte Cano<br />
|siglas o acronimo = IPS<br />
|imagen = IPS_Jose_Ramon_Fuerte.jpg<br />
|tamaño = <br />
|descripción = Instituto Politécnico de Servicio José Ramón Fuerte.<br />
|fecha de fundacion =[[1965]]<br />
|tipo de unidad = Politécnico<br />
|director = Nacyra Cruz Acosta<br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion = Ave. Camilo Cienfuegos entre campo y Arturo Cabrera. Cabaiguán<br />
|web = <br />
}} <br />
<div align="justify"><br />
'''El IPS José Ramón Fuerte.''' Es un centro de enseñanza politécnica que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]]. <br />
<br />
== Historia ==<br />
<br />
El IPS José Ramón Fuerte Cano se inició en el año [[1965]] como escuela de taller, posteriormente se forja como Movimiento Juvenil, la escuela comenzó con una matrícula de 102 estudiantes, los cuales ingresaban con nivel de 6to grado hasta 9no grado. En el año [[1985]] es su apertura como escuela de oficio y en el curso [[2003]]-[[2004]] se inicia como Instituto Politécnico de Servicio (IPS); el actual centro consta con un personal profesionalmente capacitado para la labor que desempeña parte de ese colectivo con un total de 54 trabajadores, 45 docentes, 11 miembros del consejo de dirección.<br> <br />
<br />
'''El centro se encuentra agrupado en 5 departamentos:''' <br> <br />
<br />
*Departamento de formación general. <br> <br />
*Departamento de Servicios Sociales. <br> <br />
*Departamento de Economía. <br> <br />
*Departamento de Construcción. <br> <br />
*Departamento de Oficio. <br><br />
<br />
== Premios y reconocimientos ==<br />
<br />
La escuela ha sido condecorada como vanguardia provincial y vanguardia nacional en diferentes años y además la directora del centro obtuvo un premio, el cual fue asignado por el ministro de educación. <br />
<br />
== Matrícula ==<br />
<br />
El centro posee una matrícula de 412 estudiantes distribuido de la siguiente forma: <br> <br />
Enseñanza Técnica y Profesional (ETP) cuenta con una matrícula de 235 estudiantes, Obrero Calificado 124 estudiantes, Oficios 53 estudiantes; los mismos se encuentran distribuidos en 21 gurpos. <br> <br />
<br />
== Especialidades por enseñanza ==<br />
<br />
=== Oficios ===<br />
<br />
[[Image:Oficios 2.jpg|thumb|right|200px]] <br />
<br />
*Dulcero.<br />
<br />
*Elaboración de alimentos.<br />
<br />
*Esterilización.<br />
<br />
*Macánico de Refrigeración.<br />
<br />
*Mecánico automotríz.<br />
<br />
*Mecánico de enceres menores.<br />
<br />
*Oficinista.<br />
<br />
*Ordeñador.<br />
<br />
*Panadero.<br />
<br />
=== Obrero calificado ===<br />
<br />
[[Image:Oficios 1.jpg|thumb|right|200px]] <br />
<br />
*[[Albañilería]].<br />
<br />
*[[Carpintería]].<br />
<br />
*Instalaciones Eléctricas.<br />
<br />
=== Técnico medio ===<br />
<br />
*[[Bibliotecología]].<br />
<br />
*[[Gestión de Capital Humano]].<br />
<br />
*[[Gestión Documental]].<br />
<br />
*Secretariado de Operador de Microcomputadoras.<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br><br />
</div> <br />
[[Category:Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=ESBU_Juan_Santander_Herrera_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432728ESBU Juan Santander Herrera (Cabaiguán)2011-03-18T22:13:40Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Juan Santander Herrera<br />
|siglas o acronimo = ESBU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en Cabaiguán. <br />
|fecha de fundacion =octubre de [[1977]]<br />
|tipo de unidad = Secundaria Básica<br />
|director = Laritza Concepción del Toro<br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion =Calle 4ta intermedia sin # entre B y C. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}} <br />
<div align="justify"><br />
'''ESBU Juan Santander Herrera.''' Centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]]. <br />
<br />
== Historia ==<br />
<br />
Se inicia como centro de Secundaria Básica en octubre de [[1977]], en aquel momento los locales eran por especialidades, existían 2 talleres de Educación Laboral (teórico-práctico), 5 laboratorios de física, 2 laboratorios de biología, 1 laboratorio de química y 1 merendero que actualmente es un consultorio, en el presente esos locales fueron destinados para aulas, estas transformaciones fueron efectuadas hace 7 años. <br />
<br />
=== Objetivos ===<br />
El centro tiene como objetivos la incorporación de nuevas ideas a los estudiantes, por ejemplo el estudio y el trabajo y fundamentalmente que los estudiantes se formen con buenos resultados académicos y puedan continuar próximos estudios y la formación de valores.<br />
<br />
==Matrícula y trabajadores ==<br />
<br />
La ESBU Juan Santander Herrera, posee una matrícula de 633 estudiantes, se imparte desde séptimo hasta noveno grado. <br> El centro cuenta con un personal profesionalmente capacitado para la labor que desempeña parte de ese colectivo, con un total de 86 trabajadores de ellos 71 son docentes y 15 no docentes. <br />
<br />
== Distribución del centro ==<br />
Consta de 1 biblioteca, 2 laboratorios de computación, 1 taller de Educación Laboral, 2 departamentos de tutores liberados en el mismo se realizan la preparación de los profesores, 1 local de Educación Física, 1 departamento de inglés, 1 departamento de instructores de arte, 1 oficina de economía, 17 aulas, 1 dirección, 1 departamento destinado a la secretaría y 1 departamento para la subdirección. <br />
<br />
== Instituciones adjuntas ==<br />
<br />
*Sede Universitaria con tres especialidades: [[Socio Cultural]], [[Psicología]] y [[Contabilidad]]. <br />
*Microuniversidad de la Sede Pedagógica con 8 estudiantes en formación.<br />
<br />
== Distinciones obtenidas por los trabajadores ==<br />
<br />
'''En el año [[2010]], 8 trabajadores obtuvieron la distinción [[Serafín Sánchez]]:'''<br />
<br />
*Madelín Morales Fuentes <br />
*Aimé Veitia González <br />
*Mayelín Alfonso Chaviano <br />
*Arnaldo Alemán Rodríguez <br />
*Mirta Rosa Martínez Fuentes <br />
*Angela Fernández Ruiz <br />
*Maidé Gallo Rodríguez <br />
*Omelia González Vega<br />
<br />
'''Además 2 profesores obtuvieron la distinción 8 de octubre:'''<br> <br />
<br />
*Aimé Veitia González <br />
*Mayelín Alfonso Chaviano.<br />
<br />
== Premios y reconocimientos ==<br />
<br />
Desde el año [[2007]] el centro ha obtenido el reconocimiento Héroes del Moncada. En el año [[2010]] obtuvo el certificado Seguidores de Serafín Sánchez y el reconocimiento Colectivo Reparador de Sueños. <br />
<br />
== Trabajadores fundadores ==<br />
<br />
*María Isabel Pino Pérez <br />
*Félix Torres González<br />
<br />
== Asignaturas ==<br />
<br />
'''Las asignaturas que se imparten en el centro son las siguientes:''' <br />
<br />
*[[Matemática]] <br />
*[[Lengua Español]] <br />
*[[Ciencias Naturales]] <br />
*[[Historia Antigua y Medieval]] <br />
*[[Historia Contemporánea]] <br />
*[[Historia de Cuba]] <br />
*[[Educación Cívica]] <br />
*[[Educación artística]] <br />
*[[Inglés]] <br />
*[[Educación Física]] <br />
*[[Informática]] <br />
*[[Educación Laboral]] <br />
*[[Geografía de Cuba]]<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
<br />
*Entrevista realizada al director del centro.<br />
</div> <br />
[[Category:Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Instituto_Preuniversitario_Vocacional_en_el_Campo_Nieves_Morej%C3%B3n_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432725Instituto Preuniversitario Vocacional en el Campo Nieves Morejón (Cabaiguán)2011-03-18T22:12:32Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = IPU Nieves Morejón López<br />
|siglas o acronimo = IPU <br />
|imagen = IPU_Nieves_Morejon.JPG<br />
|tamaño = <br />
|descripción = El IPU Nieves Morejón López, obedece al mejoramiento de la cobertura docente, logrando un mayor acercamiento de los estudiantes a las fuentes bibliográficas.<br />
|fecha de fundacion = [[6 de septiembre]] del [[2010]]<br />
|tipo de unidad = Instituto Preuniversitario Urbano<br />
|director = Msc. Reinerio F. González Marante<br />
|pais = Cuba<br />
|ubicacion = República #87. Cabaiguán<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
'''El IPU [[Nieves Morejón López]].''' Es un centro de enseñanza preuniversitario que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
La constitución de los Institutos preuniversitarios urbanos en la actualidad obedece, en primer lugar al mejoramiento de la cobertura docente, lograr un mayor acercamiento de los estudiantes a las fuentes bibliográficas, tales como; Biblioteca, CDIC u otras fuentes que amplíen el nivel cultural y de socialización de los mismos, y en último lugar dado por la situación económica en que se encuentra el contexto internacional y por ende nuestro país.<br> <br />
Anteriormente el centro era una escuela primaria, debido a los factores antes mencionados fue fundado el pasado [[6 de septiembre]] el IPU, el mismo continuó adoptando el nombre de Nieves Morejón López, como una muestra de identidad local. Actualmente cuenta con una matrícula de 588 estudiantes distribuidos en 18 grupos dentro de los que se incluyen 6 en cada grado, además con 4 aulas pedagógicas, las cuales cuentan con estudiantes que reciben una preparación complementaria con vistas a garantizar la formación integral como futuros maestros de las diferentes enseñanzas. <br />
==Estructura del centro==<br />
===Personal===<br />
El IPU Nieves Morejón consta con un personal profesionalmente capacitado para la labor que desempeña parte de ese colectivo, con un total de 65 trabajadores, de ellos 28 han defendido la tesis de maestría, también cuenta con 10 profesores en formación. Todos los trabajadores del centro son fundadores del mismo, ya que este preuniversitario fue instaurado recientemente. <br> <br />
<br />
'''Su distribución interna es como sigue: ''' <br><br />
Cuenta con 4 departamentos: Departamento Ciencias Exactas, Departamento Ciencias Naturales, Departamento Humanidades y el Departamento Formación pedagógica. Además 1 biblioteca, 2 laboratorios de computación, 1 laboratorio de biología, 1 laboratorio de física, 1 laboratorio de química, 18 aulas, 1 dirección, y 1 área para la práctica sistemática de la Educación Física.<br />
<br />
==Personalidades==<br />
En el centro laboran 28 profesores los cuales han defendido la Tesis de maestría, 21 educadores recibieron la Distinción por la Educación Cubana, 2 obtuvieron la medalla Rafael María de Mendive y 2 profesores alcanzaron un premio nacional por el Ministerio de la Educación ([[MINED]]).<br />
<br />
==Premios y reconocimientos que ha obtenido el centro==<br />
=== Eventos de monitores===<br />
'''Resultados en eventos municipales'''<br><br />
'''''Inglés:'''''<br> <br />
*2 en primer lugar, 1 en segundo lugar<br><br />
'''''Biología:'''''<br><br />
*1 en primer lugar<br><br />
'''''Química:'''''<br> <br />
*2 en primer lugar<br><br />
'''''Geografía:'''''<br> <br />
*2 en primer lugar<br />
===Concursos de conocimientos===<br />
*4 ganadores en concurso provincial de Biología<br><br />
*27 ganadores a nivel municipal en distintas asignaturas<br><br />
<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Departamento ciencias exactas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Física]]<br><br />
*[[Informática]]<br><br />
===Departamento ciencias naturales===<br />
*[[Biología]]<br><br />
*[[Química]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br />
===Departamento humanidades===<br />
*[[Español-Literatura]]<br><br />
*[[Historia]]<br><br />
*[[Encuentro con la historia de mi patria]]<br><br />
*[[Cultura política]]<br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Preparación para la defensa]]<br />
===Departamento formación pedagógica===<br />
*[[Teoría y práctica de la educación]]<br><br />
*[[Apreciación de las artes]]<br />
<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro: Msc. Reinerio F. González <br><br />
*Entrevista realizada a la vicedirectora del centro: Msc. Juana Alicia Bosca Crespo<br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=ESBU_Juan_Santander_Herrera_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432712ESBU Juan Santander Herrera (Cabaiguán)2011-03-18T22:09:34Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Juan Santander Herrera<br />
|siglas o acronimo = ESBU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en Cabaiguán. <br />
|fecha de fundacion =octubre de [[1977]]<br />
|tipo de unidad = Secundaria Básica<br />
|director = Laritza Concepción del Toro<br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion =Calle 4ta intermedia sin # entre B y C. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}} <br />
<div align="justify"><br />
'''ESBU Juan Santander Herrera.''' Centro de enseñanza secundaria que se encuentra ubicado en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]]. <br />
<br />
== Historia ==<br />
<br />
Se inicia como centro de Secundaria Básica en octubre de [[1977]], en aquel momento los locales eran por especialidades, existían 2 talleres de Educación Laboral (teórico-práctico), 5 laboratorios de física, 2 laboratorios de biología, 1 laboratorio de química y 1 merendero que actualmente es un consultorio, en el presente esos locales fueron destinados para aulas, estas transformaciones fueron efectuadas hace 7 años. <br />
<br />
=== Objetivos ===<br />
El centro tiene como objetivos la incorporación de nuevas ideas a los estudiantes, por ejemplo el estudio y el trabajo y fundamentalmente que los estudiantes se formen con buenos resultados académicos y puedan continuar próximos estudios y la formación de valores.<br />
<br />
==Matrícula y trabajadores ==<br />
<br />
La ESBU Juan Santander Herrera, posee una matrícula de 633 estudiantes, se imparte desde séptimo hasta noveno grado. <br> El centro cuenta con un personal profesionalmente capacitado para la labor que desempeña parte de ese colectivo, con un total de 86 trabajadores de ellos 71 son docentes y 15 no docentes. <br />
<br />
== Distribución del centro ==<br />
Consta de 1 biblioteca, 2 laboratorios de computación, 1 taller de Educación Laboral, 2 departamentos de tutores liberados en el mismo se realizan la preparación de los profesores, 1 local de Educación Física, 1 departamento de inglés, 1 departamento de instructores de arte, 1 oficina de economía, 17 aulas, 1 dirección, 1 departamento destinado a la secretaría y 1 departamento para la subdirección. <br />
<br />
== Instituciones adjuntas ==<br />
<br />
*Sede Universitaria con tres especialidades: [[Socio Cultural]], [[Psicología]] y [[Contabilidad]]. <br />
*Microuniversidad de la Sede Pedagógica con 8 estudiantes en formación.<br />
<br />
== Distinciones obtenidas por los trabajadores ==<br />
<br />
En el año [[2010]], 8 trabajadores obtuvieron la distinción [[Serafín Sánchez]]<br />
<br />
*Madelín Morales Fuentes <br />
*Aimé Veitia González <br />
*Mayelín Alfonso Chaviano <br />
*Arnaldo Alemán Rodríguez <br />
*Mirta Rosa Martínez Fuentes <br />
*Angela Fernández Ruiz <br />
*Maidé Gallo Rodríguez <br />
*Omelia González Vega<br />
<br />
'''Además 2 profesores obtuvieron la distinción 8 de octubre:'''<br> <br />
<br />
*Aimé Veitia González <br />
*Mayelín Alfonso Chaviano.<br />
<br />
== Premios y reconocimientos ==<br />
<br />
Desde el año [[2007]] el centro ha obtenido el reconocimiento Héroes del Moncada. En el año [[2010]] obtuvo el certificado Seguidores de Serafín Sánchez y el reconocimiento Colectivo Reparador de Sueños. <br />
<br />
== Trabajadores fundadores ==<br />
<br />
*María Isabel Pino Pérez <br />
*Félix Torres González<br />
<br />
== Asignaturas ==<br />
<br />
'''Las asignaturas que se imparten en el centro son las siguientes:''' <br />
<br />
*[[Matemática]] <br />
*[[Lengua Español]] <br />
*[[Ciencias Naturales]] <br />
*[[Historia Antigua y Medieval]] <br />
*[[Historia Contemporánea]] <br />
*[[Historia de Cuba]] <br />
*[[Educación Cívica]] <br />
*[[Educación artística]] <br />
*[[Inglés]] <br />
*[[Educación Física]] <br />
*[[Informática]] <br />
*[[Educación Laboral]] <br />
*[[Geografía de Cuba]]<br />
<br />
== Fuentes ==<br />
<br />
*Entrevista realizada al director del centro.<br />
</div> <br />
[[Category:Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Dionisio_Rodr%C3%ADguez_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432692Escuela Primaria Dionisio Rodríguez (Cabaiguán)2011-03-18T22:05:32Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = ENU [[Dionisio Rodríguez]] <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar ubicado en el en el municipio de [[Cabaiguán]], en el mismo se imparte desde preescolar hasta sexto grado. <br />
|fecha de fundacion = [[1982]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria <br />
|director = Yudith Cruz Paz <br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion = Calle Luis Sejas #43. [[Cabaiguán]].<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Dionisio Rodríguez.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro es una edificación antigua, que vivió durante varios años al alcalde de Cabaiguán, que emigró a [[Estados Unidos]] él y su familia dejando el local, el mismo se facilitó a Educación para escuela especial durante 10 años y en [[1992]] se pasó a educación primaria, impartiéndose desde preescolar a sexto grado, donde se construyó el local destinado a la dirección y el laboratorio de computación de mampostería y placa; posee un anexo con 5 locales y 1 baño que anteriormente era llamado la escuela La Grúa.<br />
<br />
== Objetivos ==<br />
El centro tiene como objetivos la incorporación de nuevas ideas a los estudiantes, por ejemplo el estudio y el trabajo y fundamentalmente que los estudiantes se formen con buenos resultados académicos y puedan continuar próximos estudios y la formación de valores.<br />
<br />
==Distribución del centro==<br />
Consta de 7 aulas desde preescolar a sexto grado, 1 local destinado a la dirección, 1 local pequeño para la biblioteca, 1 local para el laboratorio de computación, 2 baños en uso, 1 baño y 2 aulas clausurados por peligro de derrumbe.<br> <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con un total de 32 trabajadores, de ellos 23 son docentes: 1 director, 1 jefe de ciclo, 2 maestros de preescolar, 1 maestro primario, 1 bibliotecaria, 1 profesor de Educación física, 1 profesor de computación, 1 reserva, 3 asistentes para el trabajo educativo y 3 instructores de arte. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran 9 trabajadores no docentes de ellos: 1 técnico de oficina, 4 custodios, 1 técnico de computación, 2 auxiliares generales de servicio en centros docentes y 1 adiestrado en bibliotecología.<br />
==Trabajadores fundadores==<br />
'''Trabajadores fundadores de este centro:'''<br><br />
*Caridad Jiménez Gómez<br />
*María V Ciriano González<br />
*Manuel Díaz Rodríguez<br />
*Ana A Pérez Martínez <br />
==Personalidades==<br />
Curso 2009-2010 recibieron la distinción por la Educación Cubana los siguientes trabajadores:<br />
*María V Ciriano González<br />
*Amparo Bonachea Días<br />
*Manuel Díaz Rodríguez<br />
*Ana A Pérez Martínez <br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432684Escuela Primaria Manuel González Crespo (Cabaiguán)2011-03-18T22:02:50Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Manuel González Crespo <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar que se inició como escuela primaria en el año 1961.<br />
|fecha de fundacion = [[1961]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Aida María Rodríguez Ledesma<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Martí #38 entre 1ra y 2da del sur. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Manuel González Crespo.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Manuel González Crespo, se inició como escuela primaria en el año [[1961]], posteriormente cuando se establece la doble sesión se incrementaron 2 aulas, estas fueron construidas por los trabajadores y la comunidad. En el año [[2000]] se impartía desde preescolar hasta 4to grado, en el [[2001]] hasta 5to grado, y desde el [[2002]] se comienza a impartir hasta sexto grado. En la actualidad la escuela conserva su estructura. <br />
==Distribución del centro==<br />
La escuela consta de 7 aulas, 1 dirección, 1 laboratorio de computación, 1 local pequeño para la biblioteca y otro local para el profesor de Educación Física, instructores de arte y oficinista. <br><br />
<br />
===Matrícula=== <br />
Posee una matrícula de 130 estudiantes, preescolar cuenta con 21 alumnos, 1er grado con 12 alumnos, 2do grado con 18 alumno, 3er grado con 14 alumnos, 5to grado con 25 alumnos y 6to grado con 24 alumnos. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro posee 22 trabajadores docentes; 9 maestros, 1 profesor de [[Educación Física]], 1 bibliotecaria, 1 profesor de computación, 2 instructores de arte (plástica y teatro), 2 adiestrados en biblioteca, 1 directora, 1 jefe de ciclo, 2 asistentes educativas. Entre los cuales 7 son master en Ciencias de la Educación, 6 Licenciados, 2 estudiando y los restantes son maestros. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran un total de 5 trabajadores no docentes, de ellos 2 son auxiliares generales de servicio en centros docentes, 1 oficinista y 2 custodios.<br />
==Personalidades==<br />
'''Trabajadores destacados y vanguardias a nivel de centro en la sección sindical'''<br> <br />
*Aida Rubio Pérez <br> <br />
*Dulce Ainé Lara López<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
'''Resultó mejor maestro promotor de lectura a nivel municipal'''<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
'''Obtuvo la Distinción “Reparador de Sueños” ''' <br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
En el curso [[2009]]-[[2010]] el grupo de 2do grado, fue seleccionado a nivel municipal como grupo que más avanza en [[aprendizaje]]. Fue además la mejor escuela en el desfile martiano; también el centro tuvo 13 ganadores en diferentes concursos de conocimientos a nivel municipal, entre ellos 1 estudiante fue ganador a nivel provincial en el Taller Martiano y además otro estudiante obtuvo el segundo lugar en el concurso "Sabe más quién lee más". La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM y talleres martianos<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
<br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada a Aida María Rodríguez Ledesma director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Camilo_Cienfuegos_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432655Escuela Primaria Camilo Cienfuegos (Cabaiguán)2011-03-18T21:56:32Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Escuela primaria Camilo Cienfuegos Gorriarán<br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = Camilo_Cfgos.jpg<br />
|tamaño = <br />
|descripción = Escuela Nacional Urbana, ubicada en la calle Eduardo Rodríguez Chivas, municipio de Cabaiguán.<br />
|fecha de fundacion = [[1961]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Alicia Machado Villegas<br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion = Calle [[Eduardo_Chibás|Eduardo Rodríguez Chivas]] s/n entre [[28 de enero]] y Libertad. [[Cabaiguán]], [[Sancti Spíritus]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
<br />
'''Camilo Cienfuegos Gorriarán.''' Escuela Nacional Urbana, ubicada en la calle Eduardo Rodríguez Chivas, municipio de Cabaiguán, perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
<br />
==Historia==<br />
El centro escolar [[Camilo Cienfuegos Gorriarán]], tuvo como primer director a Oscar Rodríguez López, la escuela se encontraba ubicada en el local que ocupa hoy el almacén de frutas selectas, un caserón de madera.<br> <br />
En el año [[1960]] se le orienta este nombre y ese mismo año le fue entregado en [[La Habana]] al entonces director el terreno donde se encuentra hoy ubicada la escuela. Se comienza a impartir clases en esta nueva construcción, en septiembre de [[1961]] impartiendo desde preescolar hasta sexto grado. <br><br />
En el año [[1975]] comienza a ser Semi-Internado, cursándose solamente desde primer grado hasta quinto grado, ya a partir del curso [[1983]]-[[1984]] comienza de nuevo a impartirse hasta sexto grado. <br><br />
En el curso [[2003]]-[[2004]] se inicia la remodelación del centro donde pasa a formar parte de la [[Batalla de Ideas]]. <br />
===Trabajadores fundadores===<br />
'''Entre los trabajadores fundadores de este centro se encuentran aún laborando:'''<br />
*Mireya Rodríguez Pérez: primera auxiliar pedagógica del municipio. <br><br />
*Isllar López Abreu.<br />
*María de los Angeles Padilla Viera.<br />
<br />
== Objetivo ==<br />
El centro tiene como objetivos la incorporación de nuevas ideas a los estudiantes, por ejemplo el estudio y el trabajo y fundamentalmente que los estudiantes se formen con buenos resultados académicos y puedan continuar próximos estudios y la formación de valores.<br />
<br />
==Distribución del centro==<br />
Cuenta con 30 maestros, de ellos 10 son máster, 4 están en el curso para trabajadores, los restantes son licenciados, 3 profesores de Educación Física, 2 de ajedrez, 2 de kárate, 3 maestros de computación, 2 técnicos, 8 asistentes educativas, 2 jefes de ciclo, 1 secretaria docente, 2 oficinistas, 1 trabajador de mantenimiento, 3 empleadas de limpieza, 2 cocineros, 1 administrador, 1 almacenero, 4 ayudantes de cocina, 3 bibliotecarias y 2 adiestradas, 1 logopeda, 1 profesora de Inglés y la directora del centro.<br />
===Matrícula===<br />
La escuela Camilo Cienfuegos Gorriarán, posee una matrícula de 608 estudiantes, se imparte desde preescolar hasta sexto grado.<br />
<br />
==Institución adjunta==<br />
A la escuela se encuentra adjunta la institución de la [[Sede Pedagógica]]. <br />
<br />
==Premios y reconocimientos==<br />
El centro ha recibido distinciones reconocimientos y menciones; por dos quinquenios consecutivos, además recibió la placa de Centro Tradición Heroica del Moncada, este premio se entregaba a los centros ganadores y merecedores de este galardón. A partir de ese momento siguen cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en: la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en [[Pedagogía]], FORUM, talleres martianos y otros; estos reconocimientos han sido tanto a nivel municipal, provincial y nacional.<br />
<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada a Alicia Machado Villegas director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Noel_Sancho_Valladares_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432644Escuela Primaria Noel Sancho Valladares (Cabaiguán)2011-03-18T21:52:57Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Escuela primaria Noel Sancho Valladares<br />
|siglas o acronimo = ENU <br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Noel Sancho Valladares, Escuela Nacional Urbana, ubicada en las afueras del poblado de [[Cabaiguán]].<br />
|fecha de fundacion = [[1962]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Idania González Morales<br />
|pais = {{Bandera2|Cuba}}<br />
|ubicacion = Calle Camilo Cienfuegos #370. [[Cabaiguán]], [[Sancti Spíritus]]<br />
|web = <br />
}} <br />
<div align="justify"><br />
'''Noel Sancho Valladares.''' Es un centro de enseñanza primaria, en el mismo ha trabajado un personal honesto, revolucionario y que ha dejado lo mejor de si en estas paredes que conforman las aulas, porque de ellas y de las manos amorosas del personal docente que ha pasado y que aún está aquí han surgido profesionales que en diferentes ocasiones han sabido poner en alto el nombre de esta escuela, así como la calidad de la educación en nuestro país. La misma se encuentra ubicada en [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]]. <br />
<br />
== Historia ==<br />
Dentro de las obras constituidas por la [[Revolución]] en el municipio de Cabaiguán se encuentra el centro escolar Noel Sancho Valladares, ubicado en las afueras del poblado, en carretera central #370. Posee una capacidad de más de 700 alumnos. Su estructura es moderna consta de dos edificios y dos plantas unidas por un pasillo aéreo. <br> <br />
<br />
Este centro comenzó a funcionar en enero de [[1962]]; constaba de dos escuelas: [[José Martí]] con 9 aulas y Ciro Redondo de 8 aulas, incluyendo el grado preescolar. En el curso [[1965]]-[[1966]] por orientación superior dejaron de funcionar ambas escuelas, formando un centro único "Noel Sancho Valladares". En [[1972]] el centro funcionó como pre-Eide por lo que existía un colectivo de profesores de deporte y otro de docentes. En el curso [[1974]]-[[1975]]la escuela funcionó como primaria y secundaria. En [[1976]] se fusionó el semi-internado Capitán San Luis. <br> En esta etapa el centro se amplió en 4 locales para poder llevar a cabo la doble sesión a partir de este año se aplicó el régimen de semi-internado. <br />
<br />
== Objetivo ==<br />
El centro tiene como objetivos la incorporación de nuevas ideas a los estudiantes, por ejemplo el estudio y el trabajo y fundamentalmente que los estudiantes se formen con buenos resultados académicos y puedan continuar próximos estudios y la formación de valores.<br />
<br />
== Estructura del centro ==<br />
<br />
'''Su distribución interna es como sigue:''' Consta de 22 locales destinados a aulas, 1 biblioteca, 1 aula de computación, 1 cátedra de Educación Física, 1 dirección, 1 área de oficina, 1 local de jefes de ciclos, 1 comedor, 1 almacén y amplias áreas para la práctica sistemática de la Educación Física. Además cuenta con un personal profesionalmente capacitado para la labor que desempeña parte de ese colectivo con un total de 83 trabajadores. <br />
<br />
== Premios y reconocimientos ==<br />
<br />
*Curso 1973-1974 Placa Tradición Heroica<br><br />
*Cursos 1976-1980 Placa Tradición Heroica<br><br />
*En el curso [[2009]]-[[2010]] la escuela fue condecorada con el premio Héroes del Moncada <br><br />
*Premio mejor “Colectivo Pioneril” a nivel municipal, en los últimos tres cursos.<br />
<br />
== Personalidades ==<br />
<br />
El maestro José Rodríguez Brito obtuvo el premio a nivel nacional “Honrar Honra” y como mejor promotor de la lectura a nivel Municipal, provincial y nacional. El Profesor de Educación Física Miguel Rosquete Rodríguez cumplió misión internacionalista. <br />
<br />
=== Trabajadores que han recibido la distinción por la Educación Cubana ===<br />
<br />
*Pedro A. Rodríguez González<br> <br />
*Mirta Ramos Fernández<br> <br />
*Nilda Lorenzo Hernández<br> <br />
*Aleida Lorenzo Hernández<br />
<br />
=== Trabajadores fundadores ===<br />
<br />
*Nilda Lorenzo Hernández<br> <br />
*Aleida Lorenzo Hernández<br> <br />
*Pedro A. Rodríguez González<br> <br />
*Claudia Sosa Hernández<br> <br />
*Alicia Pino Pérez<br> <br />
*Elsa González Días<br />
<br />
== Asignaturas que se imparten ==<br />
<br />
=== Priorizadas ===<br />
<br />
*[[Matemática]]<br> <br />
*[[Lengua Española]]<br> <br />
*[[Ciencias Naturales]]<br> <br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
<br />
=== Otras ===<br />
<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br> <br />
*[[Educación Plástica]]<br> <br />
*[[Educación Musical]]<br> <br />
*[[Educación Laboral]]<br> <br />
*[[Educación Cívica]]<br> <br />
*[[Educación Física]]<br> <br />
*[[Computación]] <br> <br />
*[[Ingles|Inglés]]<br> <br />
*[[Geografía]]<br><br />
<br />
== Fuentes ==<br />
<br />
*Entrevista realizada a Idania González Morales director del centro.<br />
<br />
[[Category:Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Panchito_G%C3%B3mez_Toro_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=432615Escuela Primaria Panchito Gómez Toro (Cabaiguán)2011-03-18T21:46:23Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Panchito Gómez Toro<br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Panchito Gómez Toro pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en la calle B #58, municipio de Cabaiguán.<br />
|fecha de fundacion = septiembre de [[1976]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Iraida Fernández Trujillo<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Calle B #58 entre 1ra y 2da. [[Cabaiguán]].<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Panchito Gómez Toro.''' Pertenece a la ENU escuela nacional urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Panchito Gómez Toro anteriormente era una casa de viviendas; en septiembre de [[1976]] se transformó y se construyeron previamente las aulas, el área de atrás se edifica cuando comienza la doble sesión. En [[1978]] por los resultados obtenidos, es seleccionada mejor escuela a nivel nacional, participó en la inauguración del Campamento Ismaelillo y en el asalto simbólico al [[Cuartel Moncada]]. Desde entonces el personal ha trabajado y ha dejado lo mejor de si plasmado en esas aulas.<br />
===Trabajadores fundadores===<br />
'''Trabajadores fundadores que se encuentran aún laborando:'''<br />
*Inés María Gómez: profesora de Educación Física<br />
*Irelia Lorenzo: maestra <br />
==Distribución del centro==<br />
Consta de 2 aulas de preescolar, 1 aula de primer grado, 1 aula de segundo grado, 1 aula de tercer grado que se comparte con la biblioteca, 1 aula de cuarto grado, 2 aulas de quinto grado, 2 aulas de sexto grado, 1 laboratorio de computación, 1 local de Educación Física y 1 dirección. <br> <br />
===Matrícula===<br />
La escuela, posee una matrícula de 210 estudiantes, se imparte desde preescolar hasta sexto grado. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 10 maestros, 2 profesores de [[Educación Física]], 1 profesora de computación, 3 asistentes educativas, 1 bibliotecaria, 2 instructores de arte, 1 psicopedagoga, 1 jefe de ciclo, 1 directora.<br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran 2 custodios, 2 empleadas, 1 oficinista, 2 adiestradas en bibliotecología.<br />
==Personalidades==<br />
*La maestra Georgina Rodríguez González obtuvo en el año [[1990]] la medalla Rafael María de Mendive y en el año [[2005]] alcanzó la distinción por la Educación Cubana.<br />
*La jefe de ciclo Ana Rosa Lemo obtuvo en el año [[2002]] la medalla Rafael María de Mendive.<br />
*La maestra Irelia Lorenzo obtuvo en el año [[2000]] alcanzó la distinción por la Educación Cubana y en el año [[1999]] alcanzó la medalla [[Rafael María de Mendive]].<br />
==Premios y reconocimientos==<br />
El centro escolar fue nombrado mejor colectivo pioneril en el año 2005, también en el curso [[2009]]-[[2010]] obtuvo la condecoración '''"Reparador de sueños"'''. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada a Iraida Fernández Trujillo director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Panchito_G%C3%B3mez_Toro_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=430067Escuela Primaria Panchito Gómez Toro (Cabaiguán)2011-03-18T13:27:53Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Panchito Gómez Toro<br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Panchito Gómez Toro pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en la calle B #58, municipio de Cabaiguán.<br />
|fecha de fundacion = septiembre de [[1976]]<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Iraida Fernández Trujillo<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Calle B #58 entre 1ra y 2da. [[Cabaiguán]].<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Panchito Gómez Toro.''' Pertenece a la ENU escuela nacional urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Panchito Gómez Toro anteriormente era una casa de viviendas; en septiembre de [[1976]] se transformó y se construyeron previamente las aulas, el área de atrás se edifica cuando comienza la doble sesión. En [[1978]] por los resultados obtenidos por el centro, es seleccionado mejor escuela a nivel nacional, participó en la inauguración del Campamento Ismaelillo y en el asalto simbólico al [[Cuartel Moncada]]. Desde entonces el personal ha trabajado y ha dejado lo mejor de si plasmado en estas aulas.<br />
===Trabajadores fundadores===<br />
'''Entre los trabajadores fundadores de este centro se encuentran aún laborando:'''<br />
*Inés María Gómez: profesora de Educación Física<br />
*Irelia Lorenzo: maestra <br />
==Distribución del centro==<br />
El centro consta de 2 aulas de preescolar, 1 aula de primer grado, 1 aula de segundo grado, 1 aula de tercer grado que se comparte con la biblioteca, 1 aula de cuarto grado, 2 aulas de quinto grado, 2 aulas de sexto grado, 1 laboratorio de computación, 1 local de Educación Física y 1 dirección. <br> <br />
===Matrícula===<br />
La escuela, posee una matrícula de 210 estudiantes, se imparte desde preescolar hasta sexto grado. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 10 maestros, 2 profesores de [[Educación Física]], 1 profesora de computación, 3 asistentes educativas, 1 bibliotecaria, 2 instructores de arte, 1 psicopedagoga, 1 jefe de ciclo, 1 directora.<br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran 2 custodios, 2 empleadas, 1 oficinista, 2 adiestradas en bibliotecología.<br />
==Personalidades==<br />
*La maestra Georgina Rodríguez González obtuvo en el año [[1990]] la medalla Rafael María de Mendive y en el año [[2005]] alcanzó la distinción por la Educación Cubana.<br />
*La jefe de ciclo Ana Rosa Lemo obtuvo en el año [[2002]] la medalla Rafael María de Mendive.<br />
*La maestra Irelia Lorenzo obtuvo en el año [[2000]] alcanzó la distinción por la Educación Cubana y en el año [[1999]] alcanzó la medalla [[Rafael María de Mendive]].<br />
==Premios y reconocimientos==<br />
El centro escolar fue nombrado mejor colectivo pioneril en el año 2005, también en el curso [[2009]]-[[2010]] obtuvo la condecoración Reparador de sueños. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Inglés]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada a Iraida Fernández Trujillo director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=428745Escuela Primaria Manuel González Crespo (Cabaiguán)2011-03-17T21:00:30Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Manuel González Crespo <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar que se inició como escuela primaria en el año 1961.<br />
|fecha de fundacion = 1961<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Aida María Rodríguez Ledesma<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Martí #38 entre 1ra y 2da del sur. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Manuel González Crespo.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Manuel González Crespo se inició como escuela primaria en el año [[1961]], posteriormente cuando se establece la doble sesión se incrementaron 2 aulas, estas fueron construidas por los trabajadores del centro y la comunidad. En el año [[2000]] se impartía desde preescolar hasta 4to grado, en el [[2001]] hasta 5to grado y desde el [[2002]] se comienza a impartir hasta sexto grado. En la actualidad la escuela conserva su estructura. <br />
==Distribución del centro==<br />
El centro consta de 7 aulas, 1 dirección, 1 laboratorio de computación, 1 local pequeño para la biblioteca y otro para el profesor de Educación Física, instructores de arte y oficinista. <br><br />
<br />
Posee una matrícula de 130 estudiantes, preescolar cuenta con 21 alumnos, 1er grado con 12 alumnos, 2do grado con 18 alumno, 3er grado con 14 alumnos, 5to grado con 25 alumnos y 6to grado con 24 alumnos. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 22 trabajadores docentes; 9 maestros, 1 profesor de [[Educación Física]], 1 bibliotecaria, 1 profesor de computación, 2 instructores de arte (plástica y teatro), 2 adiestrados en biblioteca, 1 directora, 1 jefe de ciclo, 2 asistentes educativas. Entre los cuales 7 son master en Ciencias de la Educación, 6 Licenciados, 2 estudiando y los restantes son maestros. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran un total de 5 trabajadores no docentes, de ellos 2 son auxiliares generales de servicio en centros docentes, 1 oficinista, 2 custodios.<br />
==Personalidades==<br />
'''Trabajadores destacados y vanguardias a nivel de centro en la sección sindical'''<br> <br />
*Aida Rubio Pérez <br> <br />
*Dulce Ainé Lara López<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
'''Resultó mejor maestro promotor de lectura a nivel municipal'''<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
'''Obtuvo la Distinción “Reparador de Sueños” ''' <br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
En el curso [[2009]]-[[2010]] el grupo de 2do grado fue seleccionado a nivel municipal como grupo que más avanza en aprendizaje. Fue además la mejor escuela en el desfile martiano; también el centro tuvo 13 ganadores en diferentes concursos de conocimientos a nivel municipal, entre ellos 1 estudiante fue ganador a nivel provincial en el taller martiano y otro obtuvo el segundo lugar en el concurso Sabe más quién lee más. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Ingles]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=428718Escuela Primaria Manuel González Crespo (Cabaiguán)2011-03-17T20:56:48Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Manuel González Crespo <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar que se inició como escuela primaria en el año 1961.<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Aida María Rodríguez Ledesma<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Martí #38 entre 1ra y 2da del sur. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Manuel González Crespo.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Manuel González Crespo se inició como escuela primaria en el año [[1961]], posteriormente cuando se establece la doble sesión se incrementaron 2 aulas, estas fueron construidas por los trabajadores del centro y la comunidad. En el año [[2000]] se impartía desde preescolar hasta 4to grado, en el [[2001]] hasta 5to grado y desde el [[2002]] se comienza a impartir hasta sexto grado. En la actualidad la escuela conserva su estructura. <br />
==Distribución del centro==<br />
El centro consta de 7 aulas, 1 dirección, 1 laboratorio de computación, 1 local pequeño para la biblioteca y otro para el profesor de Educación Física, instructores de arte y oficinista. <br><br />
<br />
Posee una matrícula de 130 estudiantes, preescolar cuenta con 21 alumnos, 1er grado con 12 alumnos, 2do grado con 18 alumno, 3er grado con 14 alumnos, 5to grado con 25 alumnos y 6to grado con 24 alumnos. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 22 trabajadores docentes; 9 maestros, 1 profesor de [[Educación Física]], 1 bibliotecaria, 1 profesor de computación, 2 instructores de arte (plástica y teatro), 2 adiestrados en biblioteca, 1 directora, 1 jefe de ciclo, 2 asistentes educativas. Entre los cuales 7 son master en Ciencias de la Educación, 6 Licenciados, 2 estudiando y los restantes son maestros. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran un total de 5 trabajadores no docentes, de ellos 2 son auxiliares generales de servicio en centros docentes, 1 oficinista, 2 custodios.<br />
==Personalidades==<br />
'''Trabajadores destacados y vanguardias a nivel de centro en la sección sindical'''<br> <br />
*Aida Rubio Pérez <br> <br />
*Dulce Ainé Lara López<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
'''Resultó mejor maestro promotor de lectura a nivel municipal'''<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
'''Obtuvo la Distinción “Reparador de Sueños” ''' <br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
En el curso [[2009]]-[[2010]] el grupo de 2do grado fue seleccionado a nivel municipal como grupo que más avanza en aprendizaje. Fue además la mejor escuela en el desfile martiano; también el centro tuvo 13 ganadores en diferentes concursos de conocimientos a nivel municipal, entre ellos 1 estudiante fue ganador a nivel provincial en el taller martiano y otro obtuvo el segundo lugar en el concurso Sabe más quién lee más. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Ingles]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=428690Escuela Primaria Manuel González Crespo (Cabaiguán)2011-03-17T20:53:16Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Manuel González Crespo <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar que se inició como escuela primaria en el año 1961.<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Aida María Rodríguez Ledesma<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Martí #38 entre 1ra y 2da del sur. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Manuel González Crespo.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Manuel González Crespo se inició como escuela primaria en el año [[1961]], posteriormente cuando se establece la doble sesión se incrementaron 2 aulas, estas fueron construidas por los trabajadores del centro y la comunidad. En el año [[2000]] se impartía desde preescolar hasta 4to grado, en el [[2001]] hasta 5to grado y desde el [[2002]] se comienza a impartir hasta sexto grado. En la actualidad la escuela conserva su estructura. <br />
==Distribución del centro==<br />
El centro consta de 7 aulas, 1 dirección, 1 laboratorio de computación, 1 local pequeño para la biblioteca y otro para el profesor de Educación Física, instructores de arte y oficinista. <br><br />
<br />
Posee una matrícula de 130 estudiantes, preescolar cuenta con 21 alumnos, 1er grado con 12 alumnos, 2do grado con 18 alumno, 3er grado con 14 alumnos, 5to grado con 25 alumnos y 6to grado con 24 alumnos. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 22 trabajadores docentes; 9 maestros, 1 profesor de [[Educación Física]], 1 bibliotecaria, 1 profesor de computación, 2 instructores de arte (plástica y teatro), 2 adiestrados en biblioteca, 1 directora, 1 jefe de ciclo, 2 asistentes educativas. Entre los cuales 7 son master en Ciencias de la Educación, 6 Licenciados, 2 estudiando y los restantes son maestros. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran un total de 5 trabajadores no docentes, de ellos 2 son auxiliares generales de servicio en centros docentes, 1 oficinista, 2 custodios.<br />
==Personalidades==<br />
'''Trabajadores destacados y vanguardias a nivel de centro en le sección sindical'''<br> <br />
*Aida Rubio Pérez <br> <br />
*Dulce Ainé Lara López<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
'''Resultó mejor maestro promotor de lectura a nivel municipal'''<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
'''Obtuvo la Distinción “Reparador de Sueños” ''' <br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
En el curso [[2009]]-[[2010]] el grupo de 2do grado fue seleccionado a nivel municipal como grupo que más avanza en aprendizaje. Fue además la mejor escuela en el desfile martiano; también el centro tuvo 13 ganadores en diferentes concursos de conocimientos a nivel municipal, entre ellos 1 estudiante fue ganador a nivel provincial en el taller martiano y otro obtuvo el segundo lugar en el concurso Sabe más quién lee más. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Ingles]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jchttps://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Primaria_Manuel_Gonz%C3%A1lez_Crespo_(Cabaigu%C3%A1n)&diff=428677Escuela Primaria Manuel González Crespo (Cabaiguán)2011-03-17T20:51:27Z<p>Cabaiguán1 jc: </p>
<hr />
<div>{{Ficha Institución<br />
|nombre = Manuel González Crespo <br />
|siglas o acronimo = ENU<br />
|imagen = <br />
|tamaño = <br />
|descripción = Centro escolar que se inició como escuela primaria en el año 1961.<br />
|tipo de unidad = Escuela primaria<br />
|director = Aida María Rodríguez Ledesma<br />
|pais = [[Cuba]]<br />
|ubicacion = Martí #38 entre 1ra y 2da del sur. [[Cabaiguán]]<br />
|web = <br />
}}<br />
<div align="justify"><br />
''' Manuel González Crespo.''' Pertenece a la ENU Escuela Nacional Urbana, ubicada en el municipio de [[Cabaiguán]], perteneciente a la provincia de [[Sancti Spíritus]].<br />
==Historia==<br />
El centro escolar Manuel González Crespo se inició como escuela primaria en el año [[1961]], posteriormente cuando se establece la doble sesión se incrementaron 2 aulas, estas fueron construidas por los trabajadores del centro y la comunidad. En el año [[2000]] se impartía desde preescolar hasta 4to grado, en el [[2001]] hasta 5to grado y desde el [[2002]] se comienza a impartir hasta sexto grado. En la actualidad la escuela conserva su estructura. <br />
==Distribución del centro==<br />
El centro consta de 7 aulas, 1 dirección, 1 laboratorio de computación, 1 local pequeño para la biblioteca y otro para el profesor de Educación Física, instructores de arte y oficinista. <br> <br />
Posee una matrícula de 130 estudiantes, preescolar cuenta con 21 alumnos, 1er grado con 12 alumnos, 2do grado con 18 alumno, 3er grado con 14 alumnos, 5to grado con 25 alumnos y 6to grado con 24 alumnos. <br />
===Trabajadores docentes===<br />
El centro cuenta con 22 trabajadores docentes; 9 maestros, 1 profesor de [[Educación Física]], 1 bibliotecaria, 1 profesor de computación, 2 instructores de arte (plástica y teatro), 2 adiestrados en biblioteca, 1 directora, 1 jefe de ciclo, 2 asistentes educativas. Entre los cuales 7 son master en Ciencias de la Educación, 6 Licenciados, 2 estudiando y los restantes son maestros. <br />
===Trabajadores no docentes===<br />
Laboran un total de 5 trabajadores no docentes, de ellos 2 son auxiliares generales de servicio en centros docentes, 1 oficinista, 2 custodios.<br />
==Personalidades==<br />
'''Trabajadores destacados y vanguardias a nivel de centro en le sección sindical'''<br> <br />
*Aida Rubio Pérez <br> <br />
*Dulce Ainé Lara López<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
'''Resultó mejor maestro promotor de lectura a nivel municipal'''<br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
'''Obtuvo la Distinción “Reparador de Sueños” ''' <br> <br />
*Aida María Rodríguez Ledesma<br> <br />
*Maricel González Marrero<br> <br />
==Premios y reconocimientos==<br />
En el curso [[2009]]-[[2010]] el grupo de 2do grado fue seleccionado a nivel municipal como grupo que más avanza en aprendizaje. Fue además la mejor escuela en el desfile martiano; también el centro tuvo 13 ganadores en diferentes concursos de conocimientos a nivel municipal, entre ellos 1 estudiante fue ganador a nivel provincial en el taller martiano y otro obtuvo el segundo lugar en el concurso Sabe más quién lee más. La escuela continúa cosechando éxitos y recibiendo premios y estímulos en la [[ANIR]], [[OPJM]], concursos, festivales, en Pedagogía, FORUM, talleres martianos y otros.<br />
==Asignaturas que se imparten==<br />
===Priorizadas===<br />
*[[Matemática]]<br><br />
*[[Lengua Española]]<br><br />
*[[Ciencias Naturales]]<br><br />
*[[Historia de Cuba]]<br><br />
===Otras===<br />
*[[El mundo en que vivimos]]<br><br />
*[[Educación Plástica]]<br><br />
*[[Educación Musical]]<br><br />
*[[Educación Laboral]]<br><br />
*[[Educación Cívica]]<br><br />
*[[Educación Física]]<br><br />
*[[Computación]] <br><br />
*[[Ingles]]<br><br />
*[[Geografía]]<br><br />
==Fuentes==<br />
*Entrevista realizada al director del centro. <br />
[[Category: Instituciones_educativas]]</div>Cabaiguán1 jc