EcuRed - Contribuciones del colaborador [es]

Hospital Ortopédico Docente Fructuoso Rodríguez

2010-07-30T16:40:45Z

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{{Normalizar}}{{Mejorar}}{{Institucion|nombre=Hospital Ortopédico Docente Fructuoso Rodríguez|imagen=HODFR.gif|descripcion=Hospital Ortopédico.|siglas_o_acronimo=HODFR|fecha_de_fundacion=[[30 de junio]] de [[1945]].|ubicacion=29 y G.Vedado|tipo_de_unidad=Hospital}}'''Hospital Ortopédico Docente Fructuoso Rodríguez'''. El Hospital Ortopédico Docente Fructuoso Rodríguez fundado el [[30 de junio]] de [[1945]] es un hospital que brinda atención médica especializada en ortopedia, traumatología y especialidades afines, imparte docencia de pre y postgrado y desarrolla acciones de promoción, prevención, curación, rehabilitación y reinserción social para elevar la calidad de vida de la población.

== Historia  ==

En [[1940]] El patronato de la prevención y asistencia de la [[Poliomielitis]] se dedicaba a las afecciones que producía esta epidemia tales como deformidades e invalidez lo que tuvo como consecuencia una alta mortalidad en la población cubana. El Patronato tuvo como meta fundamental la creación de una institución dedicada a luchar contra las secuelas de la [[Poliomielitis]] y otras [[Afecciones invalidantes]] o deformantes.

Así surge el Instituto de [[Cirugía Ortopédica]], construido en terrenos pertenecientes a la fortaleza militar colonial [[Castillo del Príncipe]], inaugurándose el 30 de junio de [[1945]] .

En [[1957]] estudiantes de la [[FEU]] toman el hospital en acción revolucionaria. Se nombra a la institución con el honroso nombre de [[Fructuoso Rodríguez]] quien se destacó como líder demostrando un ímpetu incomparable.

Uno de los más intrépidos y experimentados en las acciones que desarrollaron en la lucha clandestina contra Batista y secretario General del [[Directorio Revolucionario]] asesinado el [[20 de abril]] de [[1957]].

En 1960 pasa a ocupar el cargo de dirección del hospital el [[Prof. Dr. Julio Martínez Páez]], [[1908]]-[[2000]], médico Especialista en [[Ortopedia y Traumatología]] de gran prestigio que contribuyó a la creación de una honorable escuela de formadores de ortopedas y traumatólogos en el hospital.

Además comienza la atención de la Traumatología en el centro; el desarrollo de nuevas técnicas para la especialidad así como el primer Libro de Ortopedia y Traumatología para Pre y Post grado.

En el [[Año 2000]] se mantiene la tradición docente asistencial así como la incorporación de nuevas técnicas e investigaciones científicas, tratando de elevar cada día más los méritos del hospital, la calidad y satisfacción de los servicios médicos que se prestan en la misma.

== Crecimiento y renovación de la institución ==

Este hospital en el [[2004]] para un proceso inversionista llevado a cabo por el [[Ministerio de Salud Pública de Cuba]], el [[Consejo de Estado]] y el programa de Batalla de Ideas. Este proceso mantuvo una duración aproximada de tres años y un costo de 24millones para un promedio del 30% en cuc, tras lo anterior, el centro pone su puesta en marcha el [[19 de marzo del 2007]].

Aparejado al cambio estructural físico-técnico de la institución, debe ir un cambio gerencial y conductual de todos sus prestadores, lo que incluye la idoneidad y modificación de concepciones de trabajo, para las que la Institución se preparó para así lograr la adecuada efectividad, eficiencia, eficacia y excelencia de todos los servicios que presta basado en la premisa de que el paciente es lo primero y para ellos trabajamos.

Es entonces en esa fecha en la que se reabre la Institución para continuar sus servicios y aumentar la calidad en el trabajo.

 

== Objeto social ==

• Prestar servicios de salud en promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación a ciudadanos de cualquier lugar del país, en las especialidades que rectoran, actuando como centro de referencia.

• Ser centro de coordinación de la cooperación internacional con instituciones similares.

• Realiza actividades docentes fundamentalmente de perfeccionamiento de especialistas y de investigación

== Fuente ==

*Hospital Ortopédico Docente Fructuoso Rodríguez. La Habana.

 

[[Category:Instituciones_de_Salud]]

Usuario:MailenE infomed

2010-07-30T16:08:20Z

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{{Usuario|usuario=MailenE_infomed|apellidos=Estepa Cala|nombres=Mailen Caridad|fotografía=Mailen.jpg‎|estudio=Universitaria|título=Lic.Comunicación Social|postgrado=|temas=Comunicación institucional,GIS,Historia de la medicina|institución=Hospital Ortopédico Fructuoso Rodríguez|país=Cuba}}

== Temas a colaborar ==

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*Personalidades de las Ciencias Médicas. 

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== Mi Ecugrupo ==

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*Plantillas aprobadas para los artículos de salud. 

== Mis moderadores ==

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== Mis artículos ==

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== Mi grupo de colegas colaboradores ==

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Proceso de enseñanza-aprendizaje

2010-07-23T17:02:33Z

MailenE infomed:

{{Definición|Nombre=Actividad Docente|imagen=Enseñanza-Aprendisaje_1.JPG|concepto=Consolidacion de resultados del rendimiento academico}}  '''Proceso enseñanza aprendizaje'''.Proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del [[rendimiento académico]] a partir de los factores que determinan su comportamiento.

== El concepto ==

Para aquellos que de manera incipiente se interesan por comprender el fenomeno del rendimiento académicoa partir de los factores como el éxito y/o fracaso [[Escolar|escolar]], es recomendable que se aproximen de manera previa al estudio de algunas [[Variables|variables]] que están implícitas en el mismo.

== El problema ==

Al buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los [[Programas|programas]] de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las [[Instituciones|instituciones]] y raras veces al papel de los padres y su [[Actitud|actitud]] de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de los [[Maestros|maestros]].

== La posible solución ==

Por su parte, los [[Profesores|profesores]] en la búsqueda de solución al [[Problema|problema]] se preocupan por desarrollar un tipo particular de motivación en sus [[Estudiantes|estudiantes]], "la motivación para aprender", la cual consta de muchos [[Elementos|elementos]], entre los que se incluyen la planeación, concentración en la meta, [[Conciencia|conciencia]] de lo que se pretende [[Aprender|aprender]] y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva [[Información|información]], percepciones claras de la retroalimentación, elogio y [[Satisfacción|satisfacción]] por el logro y ninguna [[Ansiedad|ansiedad]] o temor al fracaso ( Johnson y Johnson, [[1985]] ).

== El éxito escolar ==

Según la percepción de [[Redondo]] ([[1997]]), este requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los [[Medios|medios]] y los valores de la [[Institución educativa]], que probablemente no todos los estudiantes presentan. Aunque no faltan los que aceptan incondicionalmente el proyecto de vida que les ofrece la institución, es posible que un sector lo rechace, y otro, tal vez el más sustancial, solo se identifica con el mismo de manera circunstancial. Aceptan, por ejemplo, la promesa de movilidad [[Social]] y emplean la [[Escuela|escuela]] para alcanzarla, pero no se identifican con la [[Cultura|cultura]] y los [[Valores escolares|valores escolares]], por lo que mantienen hacia la institución una actitud de acomodo, la cual consiste en transitar por ella con solo el esfuerzo necesario. O bien se encuentran con ella en su medio cultura natural pero no creen o no necesitan creer en sus promesas, porque han decidido renunciar a lo que se les ofrece, o lo tienen asegurado de todos modos por su [[Condición social|condición social]] y entonces procuran disociarse de sus exigencias. Sería excelente que todos los alumnos ingresaran a la escuela con mucha motivación para aprender, pero la realidad dista mucho de ésta perspectiva, ya que algunos alumnos aún encuentran aburrida o [[Irrelevante|irrelevante]] la [[Actividad escolar|actividad escolar]].

== El docente ==

El mismo en primera instancia debe [[Considerar|considerar]] cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de [[Motivación|motivación]] para [[Aprender|aprender]]; por otra parte pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean [[Capaces|capaces]] "de educarse a si mismos a lo largo de su vida" ( [[Bandura]], [[1993]] ) y finalmente que los alumnos participen [[Cognoscitivamente|cognoscitivamente]], en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren estudiar.

== Tres grandes dimensiones ==

Para adentrarnos en el fenómeno educativo, es necesario partir de la [[Conceptualización|conceptualización]] de la magnitud de lo que es la educación, la enseñanza y el aprendizaje. El concepto de educación es más amplio que el de enseñanza y aprendizaje, y tiene fundamentalmente un sentido espiritual y moral, siendo su objeto la formación integral del individuo. Cuando ésta preparación se traduce en una alta capacitación en el plano [[Intelectual]], en el moral y en el espiritual, se trata de una educación auténtica, que alcanzará mayor perfección en la medida que el sujeto domine, autocontroles y autodirija sus [[Potencialidades|potencialidades]]: deseos, tendencias, juicios, [[Raciocinios|raciocinios]] y [[Voluntad|voluntad]].

== La Educación ==

La educación es el conjunto de conocimientos, ordenes y [[Métodos|métodos]] por medio de los cuales se ayuda al [[Individuo]] en el desarrollo y mejora de las [[Facultades intelectuales|facultades intelectuales]], morales y [[Físicas|físicas]]. La educación no crea facultades en el [[Educando|educando]], sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión ( Ausubel y colbs., [[1990]] ). Es el proceso por el cual el [[Hombre|hombre]] se forma y define como [[Persona|persona]]. La palabra educar viene de [[Educere|educere]], que significa sacar afuera. Aparte de su concepto [[Universal|universal]], la educación reviste características especiales según sean los rasgos peculiares del individuo y de la [[Sociedad|sociedad]]. En la situación actual, de una mayor [[Libertad|libertad]] y soledad del hombre y de una acumulación de posibilidades y [[Riesgos|riesgos]] en la sociedad, se deriva que la Educación debe ser [[Exigente|exigente]], desde el punto de vista que el sujeto debe poner más de su parte para [[Aprender|aprender]] y desarrollar todo su potencial.

== La enseñanza ==

Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos [[Especiales|especiales]] o [[Generales]] sobre una [[Materia|materia]]. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por [[Objeto|objeto]] la [[Formación integral|formación integral]] de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha. Los [[Métodos de enseñanza|métodos de enseñanza]] descansan sobre las teorías del [[Proceso de aprendizaje|proceso de aprendizaje]] y una de las grandes tareas de la [[Pedagogía moderna|pedagogía moderna]] a sido estudiar de manera experimental la eficacia de dichos métodos, al mismo tiempo que intenta su formulación [[Teórica|teórica]].

 

== Teoría psicológica ==

 La base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por un [[Reflejo condicionado|reflejo condicionado]], es decir, por la relación asociada que existe entre la [[Respuesta|respuesta]] y el [[Estímulo|estímulo]] que la provoca. El sujeto que enseña es el encargado de provocar dicho estímulo, con el fin de obtener la respuesta en el individuo que aprende. Esta teoría da lugar a la formulación del principio de la motivación, principio básico de todo proceso de enseñanza que consiste en estimular a un sujeto para que éste ponga en actividad sus [[Facultades|facultades]], el estudio de la motivación comprende el de los factores orgánicos de toda conducta, así corno el de las condiciones que lo determinan. De aquí la importancia que en la enseñanza tiene el [[Incentivo|incentivo]], no [[Tangible|tangible]], sino de acción, destinado a producir, mediante un estímulo en el sujeto que aprende (Arredondo, [[1989]] ).

== Condición individual ==

También, es necesario conocer las [[Condiciones|condiciones]]en las que se encuentra el individuo que aprende, es decir, su nivel de [[Captación|captación]], de [[Madurez|madurez]] y de cultura, entre otros. El hombre es un ser eminentemente sociable, no crece aislado, sino bajo el influjo de los demás y está en constante reacción a esa influencia. La Enseñanza resulta así, no solo un deber, sino un efecto de la condición humana, ya que es el medio con que la sociedad perpetúa su existencia. Por tanto, como existe el deber de la enseñanza, también, existe el derecho de que se faciliten los medios para adquirirla, para facilitar estos medios se encuentran como principales [[Protagonistas|protagonistas]] el estado, que es quien facilita los medios, y los individuos, que son quienes ponen de su parte para adquirir todos los conocimientos necesarios en pos de su logro personal y el [[Engrandecimiento|engrandecimiento]] de la sociedad.

 

== Tendencia actual ==

 La enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o [[Complementarla|complementarla]] con la práctica. En este campo, existen varios métodos, uno es los [[Medios audiovisuales|medios audiovisuales]] que normalmente son más accesibles de obtener económicamente y con los que se pretende suprimir las [[Clásicas|clásicas]] salas de clase, todo con el fin de lograr un beneficio en la [[Autonomía|autonomía]] del aprendizaje del individuo. Otra forma, un tanto más moderno, es la utilización de los [[Multimedios|multimedios]], pero que económicamente por su [[Infraestructura]], no es tan fácil de adquirir en nuestro medio, pero que brinda grandes ventajas para los actuales procesos de enseñanza – aprendizaje.

== El Aprendizaje ==

Este concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de [[Instruirse|instruirse]] y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información. El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y [[Motores|motores]]. En consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un [[Proceso automático|proceso automático]] con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor importancia ( aprender a [[Leer|leer]], aprender conceptos, etc. ), dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez ( [[1992]] ) el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.

 

== Factores determinantes ==

 A la hora que un individuo aprende y es el hecho de que hay algunos alumnos que aprenden ciertos temas con más facilidad que otros, para entender esto, se debe trasladar el [[Análisis|análisis]] del [[Mecanismo|mecanismo]] de aprendizaje a los factores que influyen, los cuales se pueden dividir en dos [[Grupos|gupos]] : los que dependen del sujeto que aprende ( la inteligencia, la motivación, la participación activa, la edad y las experiencia previas ) y los inherentes a las [[Modalidades|modalidades]] de presentación de los estímulos, es decir, se tienen modalidades favorables para el aprendizaje cuando la respuesta al estímulo va seguida de un [[Premio|premio]] o [[Castigo|castigo]], o cuando el individuo tiene conocimiento del resultado de su actividad y se siente guiado y controlado por una mano experta.

== Reflexión ==

Los [[Paradigmas|paradigmas]] de enseñanza aprendizaje por lo planteado anterior mente, podemos decir que han sufrido transformaciones significativas en las últimas [[Décadas|décadas]], lo que ha permitido evolucionar dicho proceso , por una parte, de [[Modelos educativos|modelos educativos]] centrados en la enseñanza preestablecida lo cual era a principio, a modelos dirigidos al aprendizaje en constante evolución , y por otra, al cambio en los [[Perfiles|perfiles]] de maestros y alumnos, en éste sentido, los nuevos modelos educativos demandan que los docentes transformen su [[Rol|rol]] de [[Expositores|expositores]] del conocimiento al de [[Monitores|monitores]] del aprendizaje, y los estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de integrantes participativos, propositivos y [[Críticos|críticos]] en la construcción de su propio conocimiento. Asimismo el estudio y generación de innovaciones en el ámbito de las estrategias de enseñanza – aprendizaje, se constituyen como líneas prioritarias de investigación para transformar el acervo de conocimiento de las Ciencias de la Educación en cualquiera de sus escenarios incluidos lo de las [[Ciencias Medicas|ciencias medicas]].

== Fuentes de consulta. ==

*Ausubel, D.; Novak, J.; Hanesian, H. (1990). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. México: Editorial Trillas.

*Segunda Edición. Arredondo, M. (1989). Notas para un modelo de docencia: Formación pedagógica de profesores universitarios.

*Teoría y experiencias en México. México: ANUIES-UNAM. CESU. Bandura, A. (1993). Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educational Psychologist, 28, 117-148.

*Johnson, D.; Johnson, R. (1985). Motivational processes in cooperative competitive and individualistic learning situations. New York. C. Ames & R. Ames Eds. Research on motivation in education. Vol. 2: The classroom milieu (pp. 249-286). Academic Press.

*Perez Gómez, A. (1992). La función y formación del profesor en la enseñanza para la comprensión: Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Ediciones Morata.

*Redondo Rojo, J. (1997). La dinámica escolar: de Ia diferencia a Ia desigualdad. Revista de Psicología. Facultad de Ciencias. Chile. Universidad de Chile. Volumen VI, Edición Electrónica.

[[Category:Pedagogía]] [[Category:Educación_Médica|:Educación_Médica]]

Usuario discusión:Rafael infomed

2010-07-23T16:41:12Z

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== Ismael Clark ==

En la plantilla se debe poner el país.

Sdos

--[[Usuario:Editor oni|Editor oni]] 07:46 23 jul 2010 (CDT)

== Dudas ==

¿Cómo hago el vinculo interno en el texto?

[[Usuario Discusión:MailenE infomed|Lic.Mailen]]   12:40pm Viernes 23 de julio 2010.

Usuario discusión:Rafael infomed

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