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Raúl González Peña

2020-05-03T12:59:19Z

Marielajc.cmg7: /* Síntesis biográficas */

{{Ficha Persona
|nombre = Raúl
|nombre completo = Raúl González Peña
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|imagen =[[Archivo:61485 101210860048985 1504548491 .jpg|miniaturadeimagen]]
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|fecha de nacimiento =20 de febrero de 1968
|lugar de nacimiento =Remedios
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|lugar de fallecimiento =
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|residencia = Cuba
|nacionalidad ={{Bandera|Cuba}}
|ciudadania = cubana
|educación = Educación Superior
|alma máter = Universidad de Ciencias Pedagógicas “Félix Varela”
|ocupación = Profesor Universidtario
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|titulo = Doctor en Ciencias Pedagógicas de Cuba. Licenciado en educación. Especialidad de Física y Astronomía 1991. Licenciado en educación especial. 2006
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|hijos =Claudia Lianet González
|padres = Raúl González y Georgina Peña
|familiares = Hermanas (3), sobrinos (5)
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|premios =Premio Nacional de la Academia de Ciencias y La Distinción Especial del Ministro.
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|notas = Primera persona ciega con el Título de Doctor en Ciencias Pedagógicas de Cuba.
}}
'''Raúl González Peña'''
==Síntesis biográficas==
Nació, el [[20 de febrero]] de [[1968]], en el municipio de [[Remedios]], [[Villa Clara]], [[Cuba]]. El hijo menor de Raúl González y Georgina Peña. Realizó estudios superiores de licenciatura en educación, especialidad de Física y Astronomía, graduándose en [[1991]] y en licenciatura en educación en la especialidad Educación Especial en el [[2006]]. Tiene un vasto trabajo como docente, e investigador, participando en dícimiles de eventos a nivel nacional e internalcional, con signicativos premios, publicaciones, libros publicados, hasta el 2019. Consta con el título académico de Doctor en Ciencias de Cuba.
[[Archivo:15541701 679928842177181 7347687510320667053 n.jpg|miniaturadeimagen]]

==Estudios realizados==
*Cursó sus primeros estudios en la escuela [[José Gervasio Artigas]], de su natal municipio de [[Remedios]], luego se trasladó hacia [[Caibarién]], donde culminó la Enseñanza Primaria en la escuela [[Abelardo Figueroa]], de esa localidad. En este período se destaca como atleta de ajedrez, participando en campeonatos provinciales de las categorías infantiles.
*Cursó la Enseñanza Secundaria en la ESBEC [[María Escobar Laredo]], de este propio municipio, donde comienza a destacarse como concursante de la asignatura de Química, siendo ganador de los concursos provinciales de conocimientos en la misma durante el octavo y noveno grado. Por sus resultados sobresalientes, se le otorgó la posibilidad de continuar estudios en La Escuela Vocacional “Ernesto Guevara” de la ciudad de[[ Santa Clara]].
*En su tránsito como estudiante preuniversitario continuó su desarrollo en la actividad de concursos, inicialmente en la asignatura de química y luego en la de computación. Participa en los encuentros ínter vocacionales y en los concursos nacionales de estas asignaturas.
*En el curso escolar [[1985]]-[[1986]] inicia los estudios universitarios en el I.S.P. [[Félix Varela]], de la ciudad de Santa Clara, en la carrera de Física y Astronomía. Son relevantes los resultados que alcanza durante estos años de estudio. Se vincula desde el primer año al movimiento de alumnos ayudantes en la disciplina de informática y para el tercer año, ya ostentaba la categoría de instructor no graduado.
*En los años [[1988]] y [[1989]] participa en las Olimpiadas Nacionales de Física. También obtiene una mención por su participación en el X Forum Nacional de Estudiantes de Ciencias Pedagógicas, celebrado en la Ciudad de Holguín en el mes de diciembre de [[1990]].
*Culmina los estudios universitarios en el curso escolar 1990-1991, con título de oro. Por los resultados obtenidos durante los cinco años de estudio es reconocido como mejor graduado de la Facultad de Física-Educación Laboral y Enseñanza Técnica y Profesional. A la vez también es seleccionado, como el mejor graduado integral del Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela”.

==Premios y Condecoraciones==
#Premio provincial de la Academia de ciencias de Cuba en el 2018 con el resultado: “La atención educativa integral a los niños con retardo en el desarrollo psíquico” dado en ciego de Ávila.
#Mención en el fórum Municipal de Ciencia y Técnica por el trabajo titulado: Folleto electrónico para personas con necesidades educativas especiales desde la Tarea Vida. Santa clara, 10 de julio de 2018.
#Distinción especial, por su destacada labor y por sus méritos relevantes en el trabajo educativo, docente y metodológico en la Educación Superior, durante el curso 2016 – 2017. La Habana, 22 de junio 2018.
#Premio Nacional de la Academia de Ciencias de Cuba al resultado de investigación científica. Concepción sistémica de la superación profesional para la atención a niños con necesidades educativas especiales. Autores principales: Tania Hernández Nodarse; Beatriz Rodríguez Rodríguez y Raúl González Peña. Entidad ejecutora principal: Departamento de Educación Especial, Facultad de Educación Infantil, UCLV. La Habana 6 de abril de 2018.
#Reconocimiento “Tiza de oro” distinción de la [[FEU]].
#Distinción [[Francisco Rodríguez Lorenzo]], CO6RL en la actividad de dirección. [[Federación de Radioaficionados de [[Cuba]], Filial Villa Clara. Dado a los 11 días del mes de diciembre de [[2016]].
#Distinción “Aniversario 50 de la FRC” por su destacada labor como radioaficionado. Dado en La Habana a los 15 días del mes de julio de 2016, “Año 58 de la Revolución. ”.
#Diploma “Aniversario 50 de la FRC” por su destacada labor como directivo de la Federación de Radioaficionados de Cuba. Dado en La Habana a los 15 días del mes de julio de 2016, “Año 58 de la Revolución. ”.
#Sello 50 Aniversario de la Federación de Radioaficionados de Cuba, por los resultados alcanzados en su actividad. Dado en La Habana a los 15 días del mes de julio de 2016, “Año 58 de la [[Revolución]]”.
#Premio anual provincial de la [[Academia de Ciencias de Cuba]] en el año [[2014]] en la provincia de Ciego de Ávila al resultado Científico: “La formación para la vida de los escolares con necesidades educativas especiales; recursos didácticos y sugerencias metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de la Informática, Educación Laboral, Artística y Física”. Dado en [[Ciego de Ávila]] a los 15 días del mes de enero de 2015.
#Premio al Mérito Científico Técnico: “Al resultado ya aplicado de mayor aporte al desarrollo social en el año 2009”. 15 de enero de 2011. UCP “Félix Varela”, Santa Clara.
#Diploma a la investigación destacada en el año 2010. CITMA-CAP. 15 de enero de 2010. Santa Clara.
#Premio Anual por la tesis de doctorado en Ciencias más destacada. 8 de enero de 2010. La Habana.
#Premio a ponencia ganadora en la VII Conferencia Provincial de Educación Especial. Marzo 1998, Villa Clara.

==Otros estudios==
===Postgrados===
#Certificado de evaluación de curso de postgrado “debilidad visual/ Ceguera y su inclusión (INTERNACIONAL) con una duración de 48 horas, dado el 13 de febrero de 2019, equivalente a 1 crédito.
#Certificado de evaluación de curso de postgrado “Terapia de juego y neuropedagogía (INTERNACIONAL) con una duración de 48 horas, dado el 13 de febrero de 2019, equivalente a 1 crédito.
#Certificado por la participación en el curso Presimposio “Comunicación intercultural: una visión crítica”, con una duración de 4 horas. Dado en Santiago de Cuba el 21 de enero de 2019.
#Certificado en el curso precongreso Pedagogía Provincial 2019, Santa Clara 27 de octubre de 2018.
#Certificado por su participación en el Curso “Los jóvenes talentosos”, impartido el 29 de marzo de 2018 con 3 créditos académicos.
#Certificado por su participación en el curso Presimposio titulado: “Freeling 4.0 al descubierto: uso avanzado de la librería”. Con una duración de 4 horas. Dado en la ciudad de Santiago de Cuba a los 23 días del mes de enero de 2017.
#Certificado por su participación en el curso: “La preparación del docente para una atención de calidad a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad en condiciones de inclusión educativa” con un total de 274 horas. Febrero- a octubre de 2016. Dado en la Habana Cuba. 2 de diciembre de 2016.
#Constancia por haber participado en La Conferencia: La mediación docente en la clase. en el II Foro Binacional de experiencias educcativas Cuba-México, que se desarrolló del 18 al 20 de julio de 2016. Villa Clara Cuba.
#Constancia por haber participado en el Taller: Los conflictos cognitivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. en el II Foro Binacional de experiencias educcativas Cuba-México, que se desarrolló del 18 al 20 de julio de 2016. Villa Clara Cuba.
#Constancia por haber participado en el Taller: Las situaciones didácticas y su contribución al desarrollo de los estudiantes. en el [[II Foro Binacional de experiencias educcativas Cuba-México]], que se desarrolló del 18 al 20 de julio de 2016. Villa Clara Cuba.
#Certificado por su participación en el Curso Primera infancia: diversidad de expresiones en el desarrollo, implicaciones de la labor conjunta con la familia. Con un total de 8 horas. La Habana, Cuba. Junio 2016.
#Certificado por su participación en el Taller: “La atención a la diversidad en condiciones de inclusión”. Santa Clara 28 y 29 de marzo de 2016.
#Certificado de evaluación de Curso de Postgrado. Aportes de las neurociencias a la Educación especial. 48 horas. Iniciado el 12 de octubre de 2015 y finalizó el 14 de diciembre de 2015. Equivalente a 1 crédito. Otorgado el 25 de enero de 2016.
#Constancia de participación en el curso: “La orientación escuela – familia – comunidad. Vía para la atención educativa de calidad”. en la 1ra Conferencia Científico – Metodológica Regional Retos y perspectivas de la Educación Infantil: prevención y atención educativa de calidad. UCP Félix Varela Morales. Santa Clara, 16 y 7 de octubre de 2014.
#Certificado para el curso titulado “Resignificación de las prácticas en el desarrollo del lenguaje y comunicación de los escolares con NEE”. 25 de abril de 2014.
#Certificado para el curso titulado “La formación de las habilidades comunicativas de preescolar a escolar”. La Habana. marzo de 2014.
#Certificado para el curso prevento titulado “El enfoque preventivo en la atención logopédica”, en el marco del [[Evento Prevención y educación para la diversidad en el Siglo XXI|Evento Prevención y Educación para la Diversidad en el Siglo XXI]]. 22 de marzo de 2012, UCP “José Martí”, [[Camagüey]].
#Curso en la Conferencia Especial “Familias, Educación y Prevención”, en el marco del Primer Taller Nacional de Prevención en la Educación Infantil y II Conferencia de Educación para la Diversidad en el Siglo XXI. 22 de marzo de 2012, UCP “José Martí”, Camagüey.
#Certificado del curso de Seguridad Informática. 20 de enero de 2012. UCP “Félix Varela”, Santa Clara.
#Certificado del curso “Trabajo protegido y la vida después de la escuela. Nuevas ideas sobre elLenguaje Facilitado en Europa”.,. 23 de noviembre de 2011. La Habana. Cuba.
#Certificado de Curso posdoctoral titulado “Desempeño de los doctores en el proceso de formación de aspirantes a grado científico”, 15 de julio de 2011. UCP “Félix Varela”, Santa Clara.
#Curso “Intercambio de experiencias con Jefes de Mención e Investigadores, Programa Ramal No. 2”, 27 de Abril de 2011, [[La Habana]].
#Curso “La atención educativa a los niños adolescentes y jóvenes con nee”, 26 de Abril de 2011, [[Sancti Spíritus]].
#Curso “Educación y tecnologías de la información y las comunicaciones: una mirada desde la formación del docente”, 24 de enero de 2011, IPLAC, La Habana.
#Curso “Plan de Estudio en Finlandia. Manejo de T.D.A.H. Cooperación entre la escuela y la familia”, 2 de diciembre de 2010, La Habana.
#Curso “La atención educativa integral a niños, adolescentes y jóvenes con NEE desde conceptos, contextos y experiencias enriquecedoras”, 24 de octubre de 2010, Santa Clara.
#Curso “La Pedagogía y la didáctica: Su impacto en la Educación Especial”, 5 de junio de 2010, La Habana.
#Curso “La Educación de los niños autistas”, 15 al 19 de Diciembre de 2008, La Habana.
#Curso “Diagnóstico en la atención educativa”, 14 de junio de 2008, La Habana.
#Curso de postgrado “Curso intensivo de inglés para Mínimo de Doctorado y cambio de categoría”, 17 de julio de 2007, Santa Clara.
#Curso de postgrado “Actualización de etiología y diagnóstico del espectro autista, 4 de julio de 2007, La Habana.
#Curso preevento: “La formación laboral de los escolares desde el ámbito de la clase”, 26 de abril de 2007, 16 horas, [[Holguín]].
#Curso de Postgrado: Didáctica del Software Educativo, 12 de junio de 2006, 8 horas, Camagüey.
#Curso de postgrado: “Problemas sociales de la Ciencia”, ISP Félix Varela, 9 de mayo de 2006, 30 horas, Santa Clara.
#Curso de superación: “La preparación de la persona con retraso mental para la vida adulta, autónoma, independiente”, 22 de febrero de 2006, 8 horas, Santa Clara.
#Diplomado de Fundamentos Neurofisiológicos de la Visión, audición y lenguaje., 15 de Junio de 2005, 80 horas, Santa Clara.
#Escuela municipal del Partido, 50 horas, 6 de abril de [[2005]], Santa Clara.
#Postgrado de alfabetización por radio, 11 de octubre de 2003, 48 horas, ISP Félix Varela, Villa Clara.
#Tendencias actuales de la prevención y atención de los trastornos del lenguaje 40 h 4-2-2000 I.S.P “Félix Varela”.
#Curso básico de inglés 1 y 2, 1997, 80 h I.S.P “Félix Varela”.
#Metodología de la investigación en Educación, 40 h, Julio [[1997]], I.S.P “Félix Varela”.
#Pedagogía del deficiente auditivo. 40 h 1997 I.S.P “Félix Varela”.
#Aplicación de la digitopuntura y el masaje. Facultad de Ciencias Médicas “Salvador Allende” [[1993]]. 40h.
#Los niños con dificultades significativas en el aprendizaje. 1993 40 h, I.S.P “Félix Varela”.
[[Archivo:18835566 10155308720494898 1276793992441334094 n.jpg|miniaturadeimagen]]
==Publicaciones==
#Certificado por la publicación del libro “La inclusión educativa: retos y perspectiva desde la Agenda 2030”, Sello editorial Educación Cubana. ISBN 978-959-18-1253-8. Año [[2019]]
#Certificado de publicación en el libro “Comunicación Social: Lingüística, Medios Masivos, Arte, etnología, Folclore y otras Ciencias Afines” ediciones Centro de Lingüística aplicada. Santiago de Cuba 2019. Volumen II ISBN 978-959-7174-38-7. Con los artículos “La atención logopédica a los niños de la primera infancia desde el contexto comunitario” y “Perfeccionamiento de la clase logopédica para la estimulación visual de los escolares con baja visión”.
#Certificado de publicación “El proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de inclusión educativa” en el Libro de Ciencia e innovación tecnológica Vol. II en el capítulo Ciencia Pedagógicas, coedición editorial Editorial académica universitaria-Opuntia brava ISBN 978-959-7225-34-8, -Dado en las Tunas a los 4 días del mes de noviembre de [[2018]].
#X Encuentro Internacional ¨Presencia de Paulo Freire¨. La preparación del docente para la inclusión socioeducativa de los escolares con NEE. Publicado en: CD Evento. ISBN: 978-959-257-520-2. (mayo2018).
#André Cazaquene y Raúl González. La superación profesional de los maestros de la enseñanza especial de la provincia de Namibe, República de Angola. Ciencias Pedagógicas. Revista electrónica científico-pedagógica. ISSN: 1607 – 5888 rnps: 1844 No.1 (enero- abril), año 2017, 4ta época. págs. 11-18
#Raúl González Peña y Claudia Lianet González. La Internet y su impacto en grupos sociales vulnerables: aportes y limitaciones. Revista Electrónica Varela No 45 noviembre-diciembre/2016.RNPS: 2038 ISSN: 1810-3413. www.revistavarela.uclv.edu.cu
#Raúl González Peña Las tecnologías de información y la comunicación. Consideraciones metodológicas para la educación Especial. Ed. Pueblo y Educación. Octubre 2016. ISBN 978-959-13-3036-9
#II Encuentro Internacional “La Educación especial y Buenas Prácticas Pedagógicas” como autor de la ponencia “La enseñanza de la informática con escolares ciegos”. Santa Elena, Ecuador, 26 al 28 de agosto de 2016. ISBN -978-9942-17-021-7
#II Encuentro Internacional “La Educación especial y Buenas Prácticas Pedagógicas” como autor de la ponencia “Los escolares ciegos y la necesidad de aprender a procesar imágenes digitales”. Santa Elena, Ecuador, 26 al 28 de agosto de 2016. ISBN -978-9942-17-021-7
#Raúl González Peña, María Antonia Monja y Yunia García Manso. El aprendizaje de las habilidades informáticas por los escolares ciegos. [[Revista Científica Ra Ximhai]]. Paz, Interculturalidad y Democracia. Vol. 12, Número 5 Edición Especial / julio-diciembre de 2016. Publicación de la [[Universidad Autónoma Intercultural de Sinaloa]]. [[México]]. ISSN-1665-0441.
#Raúl González Peña. Estrategia didáctica para la orientación profesional a los escolares con retraso mental. Libro de memorias del Simposio Internacional Educar para la Vida. Coedición Editorial Redipe-Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”. ISBN: 978-958-8967-13-4.
#André Cazaquene y Raúl González. Capacitación de los maestros de la enseñanza especial de la provincia de Namibe sin agregación pedagógico: una visión del problema desde la realidad angolana. Ciencias Pedagógicas. Revista electrónica científico-pedagógica. ISSN: 1607 – 5888 rnps: 1844 no.3 (septiembre- diciembre), año 2016, 4ta época. págs. 130-139
#Revista IPLAC, Publicación Latinoamericana y Caribeña de Educación, revista digital con dirección electrónica www.revista.iplac.rimed.cu con RNPS No. 2140 / ISSN 1993-6850, el siguiente artículo científico: “La disciplina Formación Laboral Investigativa en la carrera Educación Especial: antecedentes y retos”. Correspondiente al No. 4 julio-agosto del 2015, sección: Artículo Científico.
#CD de la VII Convención Científica Internacional de la universidad de Matanzas, “Desarrollo Sostenible e Innovación”. Título del trabajo: “Perspectivas en la utilización informática para la educación inclusiva de los escolares ciegos”. Dado en Varadero, Matanzas. 7 de abril de 2015. ISBN: 978-959-16-2442-0
#CD del XII Encuentro Mundial de Educación Especial y atención a la diversidad. VI Congreso Internacional de Educación y Pedagogía Especial. III Simposio de Educación Primaria. VI Taller Internacional sobre inclusión educativa y atención a la diversidad, en calidad de coautor, con título “Sistema de instrumentos para el diagnóstico del desarrollo de la coordinación dinámica manual en los escolares con retraso mental moderado”, desarrollado en el Palacio de las Convenciones, La Habana 2014. UCP “Félix Varela”. 20 de enero de 2015. ISBN 978-959-18-1002-1. Santa Clara.
#CD del XII Encuentro Mundial de Educación Especial y atención a la diversidad. VI Congreso Internacional de Educación y Pedagogía Especial. III Simposio de Educación Primaria. VI Taller Internacional sobre inclusión educativa y atención a la diversidad, en calidad de autor, con título “Perspectivas en la utilización del libro digital para la educación inclusiva de los escolares ciegos”, desarrollado en el Palacio de las Convenciones, La Habana 2014. UCP “Félix Varela”. 27 de octubre de 2014. ISBN 978-959-18-1002-1. Santa Clara.
#Recursos didácticos y sugerencias metodológicas para la enseñanza- aprendizaje de los escolares con necesidades educativas especiales. Texto para estudiantes de las carreras Licenciatura en Educación Especial y Logopedia. Tercera Parte. Ed. Pueblo y Educación, agosto 2014. ISBN 978-959-13-2702-4.
#Revista Electrónica Varela #32, correspondiente a Mayo-Agosto/2012, en calidad de autor, con título “Preguntas y respuestas acerca de la investigación cualitativa”, desarrollado en la UCP “Félix Varela”, Villa Clara 2013. UCP “Félix Varela”. 21 de marzo de 2013. ISSN 1810-3413. Santa Clara.
#CD de la II Conferencia de Educación para la Diversidad y I Taller Nacional de Prevención Educativa, en calidad de coautor, con título “La investigación cualitativa. Su importancia para la Educación Especial”, desarrollado en la UCP “José Martí”, Camagüey 2012. UCP “Félix Varela”. 15 de octubre de 2012. ISBN 978-959-18-0805-9. Santa Clara.
#CD de la II Conferencia de Educación para la Diversidad y I Taller Nacional de Prevención Educativa, en calidad de coautor, con título “Atención a las alteraciones de la conducta en los escolares del primer ciclo de la Educación Primaria”, desarrollado en la UCP “José Martí”, Camagüey 2012. UCP “Félix Varela”. 15 de octubre de 2012. ISBN 978-959-18-0805-9. Santa Clara.
#CD de la II Conferencia de Educación para la Diversidad y I Taller Nacional de Prevención Educativa, en calidad de autor, con título “La inclusión educativa de los escolares ciegos: retos y perspectivas”, desarrollado en la UCP “José Martí”, Camagüey 2012. UCP “Félix Varela”. 15 de octubre de 2012. ISBN 978-959-18-0805-9. Santa Clara.
#CD de la II Conferencia de Educación para la Diversidad y I Taller Nacional de Prevención Educativa, en calidad de coautor, con título “Programa de entrenamiento socio-psicológico para la formación de las cualidades volitivas autodominio y perseverancia en niños de edad escolar”, desarrollado en la UCP “José Martí”, Camagüey 2012. UCP “Félix Varela”. 15 de octubre de 2012. ISBN 978-959-18-0805-9. Santa Clara.
#CD del Evento Internacional Pedagogía 2011 en el Palacio de las Convenciones: “Programa Psicopedagógico para el aprendizaje de las habilidades tifloinformáticas básicas en escolares ciegos que cursan el primer grado”. 10 de febrero de [[2011]]. UCP Félix Varela. ISBN 978-959-304-070-9. Santa Clara.
#CD del Evento Provincial Pedagogía 2011: “Programa Psicopedagógico para el aprendizaje de las habilidades tifloinformáticas básicas en escolares ciegos que cursan el primer grado”. 13 de enero de 2011. UCP Félix Varela. ISBN 978-959-18-0587-4. Santa Clara.
#CD del evento provincial IX encuentro territorial de Educación Inicial y Preescolar: “Los métodos de la investigación cualitativa y su pertinencia en el estudio de los niños con necesidades especiales en el desarrollo atendidos por vías no institucionales”. 19-02-2010. UCP Félix Varela. ISBN 978-959-18-0715-1.
#“La accesibilidad en la Web: Un reto para el futuro”. XII Convención y Expo Internacional Informática 2007. 12 de Febrero de 2007. La Habana. ISP “Félix Varela.
#“Particularidades del Diseño, Desarrollo y evaluación de software educativos accesibles para personas ciegas”. 28 de Enero de 2007. Revista electrónica Varela No. 18, Septiembre- Diciembre de 2007, ISP “Félix Varela”.
#Papel de la informática en la rehabilitación del ciego tardío. En 1era Conferencia Nacional de “Educación para la Diversidad en el siglo XXI”, noviembre de 2005. Camagüey.
#CD: “Formas del Trabajo Patriótico de Preparación para la Defensa,”, 30 de septiembre de 2005, ISP “Félix Varela”.
#La habilidad de caracterizar una estrategia para su desarrollo. Revista Varela. Oct-Nov 2000 I.S.P “Félix Varela”.
==Investigaciones realizadas==
*Certificado como autor de resultados y jefe del Proyecto de Investigación Asociado a Programa: “SISTEMATIZACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PEDAGOGÍA ESPECIAL EN CUBA”, con la obtención del resultado “Folleto con orientaciones didácticas para la atención a la diversidad”. Dado en Santa Clara a los 5 días del mes de marzo de 2015.
*Certificado como autor de resultados y jefe del Proyecto de Investigación Asociado a Programa: “SISTEMATIZACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA PEDAGOGÍA ESPECIAL EN CUBA”, con la obtención del resultado “Determinación del sistema de categorías de la Pedagogía Especial”. Dado en Santa Clara a los 5 días del mes de marzo de 2015.
*Proyecto de investigación territorial no asociado a programa “SISTEMA DE GESTIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD PARA LA UCP FÉLIX VARELA” en la obtención del resultado: Validación de planes y programas del Plan de estudio Dpor Carreras 2011. Dado en Santa Clara a los 6 días del mes de junio de 2015.
*Proyecto de investigación territorial “La prevención y atención logopédica integral a los niños/as con necesidades educativas especiales en la comunicación.” En calidad de autor en los resultados: “Concepciones teóricas relacionadas con la prevención y atención logopédica integral a los niños/as con necesidades educativas especiales en la comunicación. Prevalencia en Villa Clara”.(2011) y “Proyecto de mejoramiento educativo para contribuir a la atención logopédica integral de los niños/as con necesidades educativas especiales en la comunicación” (2012) UCP Félix Varela Morales. Santa Clara, Villa Clara. Dado a los 15 días del mes de febrero de [[2013]].
**Tesis de Maestría “El sistema de las habilidades tifloinformáticas básicas en los escolares que cursan el primer grado” febrero de 2008, Santa Clara.
**Tesis de Doctorado “Programa psicopedagógico para el aprendizaje de las habilidades tifloinformáticas básicas en escolares que cursan el primer grado” marzo de [[2009]], Santa Clara.
*Estudio Psicopedagógico y social de discapacitados, abril de 2003, Santa Clara.
*“Perfeccionamiento y articulación de los medios de enseñanza en el proceso docente educativo”. 21de febrero de [[2001]].
==Labor docente==
[[Archivo:12418081 557794744390592 3271434380663716973 n.jpg|miniaturadeimagen]]
Comienza su vida laboral en el municipio de Caibarién, atendiendo la actividad de concurso de física y la preparación de estudiantes para la realización de las pruebas de ingreso a la Educación Superior en esta asignatura. Durante dos años alcanza resultados sobresalientes atendiendo esta actividad y logra que estudiantes preparados por él se conviertan en ganadores de concursos nacionales.
Su trabajo como docente del [[Instituto Superior Pedagógico Félix Varela]], se incia en [[1993]]. Primero en el departamento de [[Física]] y luego, a solicitud del centro, se le convoca para aportar sus experiencias como profesional ciego a la formación de los estudiantes de la carrera de Educación Especial, departamento éste, en el cual, se desempeña como docente desde el año [[1995]].
[[Archivo:Raúl enseñanzado.jpg|miniaturadeimagen]]
*2007- 2012 Profesor de Pedagogía, Didáctica y Recursos didácticos para la enseñanza de los escolares ciegos en las carreras de Licenciatura en educación, en las especialidades de Logopedia y educación especial.
*2003-2007 Profesor de Fundamentos Sociológicos y Pedagógicos de la Educación en el Departamento de Educación especial, ISP Félix Varela.
*2002-2003, Profesor de informática en la carrera Educación Especial I.S.P “Félix Varela”.
*1995-2001, Profesor de Tiflopedagogía y Tiflopsicología en la carrera Educación especial I.S.P “Félix Varela”.
*1993-1995, Profesor de Física I.S.P “Félix Varela”.
*1991-1992, Profesor asesor para la actividad de concurso y preparación para pruebas de ingreso en el municipio de Caibarién.
==Participación en eventos nacionales e internacionales==
*Certificado por la participación en el XVI Simposio Internacional de Comunicación Social como ponente “el perfeccionamiento de la clase logopédica para la estimulación visual de los escolares con baja visión” Dado a los 26 días del mes de enero de 2019 en Santiago de Cuba.
*Certificado por la participación en el XVI Simposio Internacional de Comunicación Social como ponente “La atención logopédica a los niños de primera infancia desde el contexto comunitario” Dado a los 26 días del mes de enero de 2019 en Santiago de Cuba.
*Certificado por su participación en el Foro Educativo, con participación internacional “El diálogo internacional: la inclusión a lo largo de toda la vida” otorgado y celebrado en la UFS del 13 al 15 de noviembre de 2018 con la ponencia “Prácticas educativas inclusivas en el contexto de la educación Superior cubana”.
*Certificado de participación en el II Simposio internacional de la red de investigadores de la ciencia y la técnica: ciencia e innovación tecnológica en calidad de ponente con el tema “El proceso de enseñanza-aprendizaje en condiciones de inclusión educativa”. Dado en Las tunas a los 4 días del mes de noviembre de 2018.
*Evento Provincial Pedagogía 2019 por su participación como ponente en el Simposio “Educación inclusiva, equitativa, de calidad y aprendizaje durante la vida para todos”. Dado en Santa clara a los 27 días del mes de octubre de 2018.
*Certificado por participar en el 7mo. Taller de Tifloinformática. Dado en Camaguey a los 14 días del mes de julio de 2018.
*Folleto electrónico para las personas con [[Necesidades Educativas Especiales]] desde la Tarea Vida.
*Folletos de preparación a los docentes para la inclusión educativa.
Evento Universitario “Pedagogía 2019”. Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas. Dado en Santa Clara a los 23 días del mes de junio de 2018. Por su participación como ponente del trabajo:
**Una concepción integradora para la formación pedagógica general en las carreras de educación.
La preparación del docente para la inclusión socioeducativa de los escolares con necesidades educativas especiales (NEE).
**Una concepción sistémica de la superación profesional desde el contexto de la educación especial en Cuba.
**Diagnóstico del desarrollo de la coordinación dinámica manual en escolares con discapacidad intelectual.
**La estimulación visual de los escolares con baja visión desde la clase logopédica.
*Evento provincial “Ciencia y Educación”. Dado en La Habana a los 29 días del mes de marzo de 2018.
*X Encuentro Internacional ¨Presencia de Paulo Freire¨. Como autor del trabajo titulado: La preparación del docente para la inclusión socioeducativa de los escolares con NEE. Dado en la ciudad de Cienfuegos en el mes de mayo de 2018.
*Evento Provincial "Ciencia y Educación". Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial. La Habana marzo 2018.
*Evento Provincial Universidad 2018 11no. Congreso Internacional de Educación Superior por su participación en calidad de ponente. “La estimulación visual de los escolares con baja visión que presentan diagnóstico de dislalia. Santa Clara julio 2017.
*[[XV Simposio Internacional de Comunicación Social Eloína Miyares Bermúdez in memoriam]]. Como autor y ponente del trabajo titulado “El audiolibro como recurso didáctico para la enseñanza de la lectura y la escritura de escolares ciegos”. Dado en la ciudad de Santiago de Cuba a los 27 días del mes de enero de 2017.
*XV Simposio Internacional de Comunicación Social Eloína Miyares Bermúdez in memoriam. Como coautor de la ponencia titulada “El trabajo logopédico con la familia de los escolares que presentan diagnóstico de disartria para contribuir al desarrollo de la motricidad fina”. Dado en la ciudad de Santiago de Cuba a los 26 días del mes de enero de 2017.
*IV Jornada Científica Nacional “CENDSOR 2016” en su calidad de ponente. Título: “La orientación logopédica a las familias de niños sordos con implante coclear”. Dado en La Habana a los 24 días del mes de noviembre de 2016.
*IV Jornada Científica Provincial “CENDSOR 2016” en su calidad de ponente. Título: “La orientación logopédica a las familias de niños sordos con implante coclear”. Dado en Santa Clara a los 11 días del mes de octubre de 2016.
*II Encuentro Internacional “La Educación especial y Buenas Prácticas Pedagógicas” por su participación en las sesiones del encuentro. Santa Elena, Ecuador, 26 al 28 de agosto de 2016.
*Se otorga la presente constancia por haber participado como autor en el II Foro Binacional de experiencias educativas Cuba-México con el trabajo titulado: Perspectiva en la utilización de la informática para la educación inclusiva de los escolares ciegos, que se desarrolló del 18 al 20 de julio de 2016. Villa Clara Cuba.
*Se otorga la presente constancia por haber participado como tribunal en el II Foro Binacional de experiencias educcativas Cuba-México del 18 al 20 de julio de 2016. Villa Clara Cuba.
*Certificado por su participación en calidad de tribunal en el Evento Pedagogía 2017. Dado en Santa Clara 30 de junio 2016.
*Certificado por su participación como ponente en el Intercambio Provincial en la especialidad Logopedia con el tema: la investigación en la escuela: un reto para la inclusión educativa. Dado en Santa Clara, el 29 de junio de 2016.
*Certificado por su participación en calidad de ponente en el “SIMPOSIO INTERNACIONAL: EDUCAR PARA LA VIDA” con el tema: ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL A LOS ESCOLARES CON RETRASO MENTAL. Universidad de Ciencias Pedagógicas [[Enrique José Varona]] de La Habana-Cuba. 13 y 14 de junio 2016.
*Certificado por participar en el IX Encuentro Internacional “Presencia de Pablo Freire” espacio para reflexionar y crecer. En calidad de ponente del trabajo “Un acercamiento a las leyes de la Pedagogía Especial”. Dado en Cienfuegos a los 5 días del mes de mayo de 2016.
*Reconocimiento por su participación en el Evento Provincial del CELAEE. Dado en Santa Clara a los 5 días del mes de abril de 2016. Trabajos presentados: Perspectiva en la utilización de la informática para la inclusión de los escolares ciegos. La inclusión educativa desde la perspectiva que ofrece la Pedagogía especial.
*Reconocimiento por su participación en el Curso Taller Nacional: “Los retos de las transformaciones educativas en el contexto latinoamericano y caribeño”. Dado en Santa Clara el 29 de marzo de 2016. Trabajo presentado “La tecnología en la inclusión de las personas ciegas”.
*Participación en el 4to. Taller de Tifloinformática 2015. Dado en Camaguey a los 21 días del mes de julio de 2015.
*Certificado por su participación en calidad de ponente en el Evento Provincial en la especialidad de Logopedia, desarrollado en Santa Clara el día 26 de junio de 2015.
*Constancia de participación en el Taller de Planificación Estratégica, organizado por La Unión Latinoamericana de Ciegos (ULAC), realizado del 16 al 18 de abril de 2015 en La Habana, Cuba.
*Constancia de participación en calidad de ponente “Perspectivas en la utilización de la informática para la educación inclusiva en los escolares ciegos”. Convención Científica Internacional “Desarrollo Sostenible e Innovación”. Centro de Convenciones Plaza América, Varadero, Matanzas, 9 de abril de 2015.
*Constancia de participación en calidad de ponente “Perspectivas en la utilización del libro digital para la inclusión educativa en los escolares ciegos”, en la 1ra Conferencia Científico – Metodológica Regional Retos y perspectivas de la Educación Infantil: prevención y atención educativa de calidad. UCP Félix Varela Morales. Santa Clara, 16 y 17 de octubre de 2014.
*Constancia de participación en calidad de autor “Sistema de instrumentos para el diagnóstico del desarrollo de la coordinación dinámica manual en los escolares con retraso mental moderado”, en la 1ra Conferencia Científico – Metodológica Regional Retos y perspectivas de la Educación Infantil: prevención y atención educativa de calidad. UCP Félix Varela Morales. Santa Clara, 16 y 17 de octubre de 2014.
*Certificado por participar en calidad de ponente “Perspectivas en la utilización del libro digital para la Educación inclusiva”, en el Taller Regional Pedagogía. Ciego de Ávila, 29 de abril de 2014.
*Certificado por participar en calidad de ponente “Acerca del Sistema de Categorías de la Pedagogía Especial”, en el Taller Regional Pedagogía. Ciego de Ávila, 29 de abril de 2014.
*Certificado por su participación en el Taller Nacional “Sexualidad y Discapacidad”. Centro Cristiano de Reflexión y Diálogo-Cuba. [[Cárdenas]], 24 de mayo de [[2014]].
*Constancia de participación en calidad de autor “Sistema de instrumentos para el diagnóstico del desarrollo de la coordinación dinámica manual en los escolares con retraso mental moderado”. Evento Primer Foro Binacional de experiencias educativas Cuba – México “Retos y alternativas a los desafíos del siglo XXI”. UCP Félix Varela, Santa Clara, del 21 al 23 de abril de 2014.
*Constancia de participación en calidad de ponente “Papel del libro digital en la inclusión de los escolares ciegos”. Evento Primer Foro Binacional de experiencias educativas Cuba – México “Retos y alternativas a los desafíos del siglo XXI”. UCP Félix Varela, Santa Clara, del 21 al 23 de abril de 2014.
*Constancia de participación en calidad de miembro del tribunal para la temática “Educación y TIC´s”. Evento Primer Foro Binacional de experiencias educativas Cuba – México “Retos y alternativas a los desafíos del siglo XXI”. UCP Félix Varela, Santa Clara, del 21 al 23 de abril de 2014.
*Certificado por participar en calidad de ponente “Acerca del Sistema de Categorías de la Pedagogía Especial”, en el Evento Provincial del CELAEE. Santa Clara, 29 de marzo de 2014.
*Certificado por participar en calidad de Tribunal en el Evento Provincial del CELAEE. Santa Clara, 29 de marzo de 2014.
*Certificado por participar en calidad de ponente “Perspectivas en la utilización del libro digital para la Educación inclusiva”, en el Evento Provincial del CELAEE. Santa Clara, 29 de marzo de 2014.
*Certificado por participar en calidad de autor en el Evento ¨Chávez Infinito¨, UCP Félix Varela, Santa Clara, 5 de marzo de 2014.
*Reconocimiento por participar en el III Congreso Nacional de Alfabetización y Post- Alfabetización “Yo, Sí Puedo.” Caracas, 28, 29 y 30 de octubre de 2013.
*Certificado por su participación en el II Taller Tifloinformática 2013. Camagüey, 9 de Julio de 2013.
*Certificado por su participación en el II Taller de Intercambio Científico Educacional “Las ciencias de la educación en el siglo XXI”, en calidad de ponente “Perspectivas en la utilización de las TIC para la inclusión educativa de los escolares ciegos”, UCP Félix Varela, Santa Clara, 10 de mayo de 2013.
*Certificado de constancia de participación en la III Jornada Pedagógica. Universidad Cristóbal Colón. Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación. La Habana 27 de abril de 2013.
*Certificado por su participación en el Activo Nacional ANCI – MINED. Ciudad Escolar “Camilo Cienfuegos”, 27 de febrero de 2013.
*Reconocimiento por su participación en el V Taller de Extensión Universitaria. UCP “Félix Varela”, 25 de marzo de 2012, Santa Clara.
*Reconocimiento por participar como ponente-autor “La inclusión educativa de los escolares ciegos: retos y perspectivas”, en la II Conferencia de Educación para la Diversidad en el Siglo XXI y el Primer Taller Nacional de la Prevención en la Educación Infantil. 23 de marzo de 2012, UCP “José Martí” Camagüey.
*Reconocimiento por participar como coautor “Programa de entrenamiento socio-psicológico para la formación de las cualidades volitivas, autodominio y perseverancia en niños de edad escolar”, en la II Conferencia de Educación para la Diversidad en el [[Siglo XXI]] y el Primer Taller Nacional de la Prevención en la Educación Infantil. 23 de marzo de 2012, UCP “[[José Martí]]” Camagüey.
*Reconocimiento por participar como autor “La investigación educativa. Su importancia para la Educación Especial”, en la II Conferencia de Educación para la Diversidad en el Siglo XXI y el Primer Taller Nacional de la Prevención en la Educación Infantil. 23 de marzo de 2012, UCP “José Martí” Camagüey.
*Reconocimiento por participar como ponente-autor “El acceso de las personas con discapacidad a la Educación Superior”, en la II Conferencia de Educación para la Diversidad en el Siglo XXI y el Primer Taller Nacional de la Prevención en la Educación Infantil. 23 de marzo de 2012, UCP “José Martí” Camagüey.
*Certificado por su participación en el Evento de Base del Congreso Internacional “Educación y Pedagogía Especial” y el Segundo Simposio de Educación Primaria “La escuela primaria abierta a la diversidad”. Febrero 2012, UCP “Félix Varela”, Santa Clara.
*Certificado por su participación en calidad de Ponente en el 8vo Congreso Internacional de Educación Superior, en el Taller La Educación Superior y sus perspectivas. UCLV “Marta Abreu” de Las Villas, Noviembre 2011, Santa Clara.
*Reconocimiento por su participación en el IV Taller de Extensión Universitaria. UCP “Félix Varela”, 8 de abril de 2011, Santa Clara.
*Evento Base “Universidad 2012”, autor. 18 de marzo de 2011. UCP Félix Varela, Santa Clara.
*Evento Base “Universidad 2012”, autor-ponente. 18 de marzo de 2011. UCP Félix Varela, Santa Clara.
*Evento Pedagogía 2011, certificado de asistencia. Enero 2011. Palacio de Convenciones, La Habana.
*Evento Pedagogía 2011, autor. 25 de enero de 2011. Palacio de Convenciones, La Habana.
*Evento Pedagogía 2011, ponente. 24 de octubre de 2010. Santa Clara.
*Congreso Internacional Educación y Pedagogía Especial, ponente. 5 al 9 de julio de 2010. La Habana.
*22 Jornada Científica de Educación Ambiental, autor. 28 de mayo de 2010. Santa Clara.
*Evento Pedagogía 2011, ponente. 28 de mayo de 2010. UCP Félix Varela, Santa Clara.
*Conferencia Provincial del CELAEE, Autor. 16 de abril de 2010. Santa Clara.
*IX Encuentro Provincial de Educación Inicial y Preescolar, Ponente. 19 de febrero de 2010. Santa Clara.
*[[Simposio Internacional GEA 2008]], ponente. 30 de Mayo de 2008, La Habana.
*Evento Provincial del CELAE, ISP “Félix Varela”, 11 de abril de 2008. Santa Clara.
Conferencia científico- metodológica “Las investigaciones sobre las familias de los escolares”, 7 de Abril de 2008 ISP “Félix Varela”, Santa Clara.
XXIV Fórum de estudiantes de Ciencias Pedagógicas , tutor- tribunal, 5 de Julio de 2007, Santa Clara.
Evento por una Pedagogía de Avanzada 2007, 18 de Mayo 2007, ISP “Félix Varela”.
Segunda Jornada Científico Metodológica del Centro de Estudios en Ciencias de la Educación, 25-26 de Abril 2007, Holguín.
Primer Taller Nacional sobre Proyectos de Investigación, 25 de Abril 2007, Holguín.
IX Evento INFOCLUB 2007, 23 de Enero de 2007, Dirección Provincial de los [[Joven club de computación y electrónica]] en Villa Clara.
*Evento Pedagogía 2007, autor y ponente, ISP “Félix Varela”, 26 de Octubre de 2006, Santa Clara.
*II Taller de Software Educativo y Sistemas Hipermedias. 6 de julio de 2006, Ciudad de La Habana.
*II Encuentro Iberoamericano: Tecnología, Informática y Comunicación en la Escuela, Junio 2006, Camagüey.
*Evento Provincial del CELAEE, 8 de Abril 2006, Santa Clara.
*Taller regional: “Educación, Tecnología y Diversidad”, 8 de febrero de 2006, Sancti Spiritus.
*III Taller Nacional de Tifloinformática. 25 de Mayo de 2005, La Habana.
*Evento Provincial del [[PAEME]], 25 de marzo de 2005, Santa Clara.
*XII Evento Martí Luz de la Educación, 27 de enero de 2005, Santa Clara.
*Evento Varela en la actual Escuela Cubana, 19 de noviembre de 2004, Santa Clara.
*Evento Provincial del CELAEE, Educación y diversidad, 13 de marzo de 2004, Santa Clara.
*Evento por una Pedagogía de Avanzada, junio de 2003, Santa Clara.
*X Evento científico José Martí Luz de la Educación, 25 de enero de 2003, Santa Clara.
*III Evento de Educación Sexual y Salud. Autor, 23 de febrero 2002 Villa Clara.
*X Conferencia Provincial CELAEE y CELEP. Autor y ponente, ISP Félix Varela 11/4/2000 Villa Clara.
*IV Activo Nacional ANCI-MINED Delegado, 24/2/2000 Villa Clara.
*III Encuentro Taller “Félix Varela”. 20/11/2000 Villa Clara.
*VI Forum Científico de Estudiantes Universitarios de Ciencias Pedagógicas. Tutor, 4/12/1999 Cienfuegos.
*Conferencia Internacional “Ernesto Guevara”, formador de hombres. Autor, 15/6/1999 Villa Clara.
*VIII Conferencia Provincial de Educación Especial y I Encuentro de Educación Inicial y Preescolar. Ponente, 10/4/1999 Villa Clara.
*Evento Provincial Pedagogía 99´ 22/10/1998 Coautor, Villa Clara.
*El maestro, la escuela y la vida. Coautor, 30/5/1998 Villa Clara.
*VII Conferencia Provincial de Educación Especial y Educación Provincial de Educación Inicial y Preescolar. Ponente, 10/4/1999 Villa Clara.
*I Taller: El escolar cubano. Ponente, 25/4/1996 Villa Clara.
*Congreso Internacional. Coautor, Dic-1995 Habana.
*Evento Pedagogía 95, autor, La Habana, 6 de febrero 1995.

==Enlaces externos==
*http://www.revista.iplac.rimed.cu
[[Category:Personalidades de la educación]]
[[Category:Personalidades]]
[[Category:Maestros]]

PrevengHo Vir

2020-04-07T17:42:42Z

Marielajc.cmg7:

{{Medicamento
|nombre=Prenvengho-Vir
|logo=[[Archivo:0406-prevengo-vir.jpg|miniaturadeimagen]]
|tamaño=
|descripción= Producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como:la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es precisamente es el coronavirus.
|presentacion_farmaceutica=
|Via_de_administracion=Sublingual
|Grupo_terapeutico=Homeopático preventivo
}}
'''Prenvengho-Vir'''
Se trata de un producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es el [[Coronavirus]].
El [[Centro para el Control Estatal de Medicamentos]], [[Equipos y Dispositivos Médicos (CECMED)]], ante la actual situación de combate a la [[COVID-19]] y en cumplimiento de las reglamentaciones y disposiciones establecidas por este centro, aprobó la utilización del nuevo medicamento homeopático PrevengHo®Vir.
==La medicina homeopática==
En el año [[1796]], el doctor alemán [[Samuel Hahnemann]], curaba a los enfermos con medicamentos que él declaraba como “de origen natural”. Ante sus prácticas, y como ya se conoce a través de la historia en este tipo de descubrimientos, encontró muchos obstáculos, pues no encontraba la aprobación de sus colegas a pesar de que los pacientes acudían a sus consultas y las curaciones se sucedían una tras otra, se dice que de esta forma surgió la [[Medicina Homeopática]].
La homeopatía es un sistema basado en el principio de similitud: Lo semejante cura lo semejante. Un remedio que en grandes dosis produce un determinado cuadro morboso, es capaz de curar esa misma patología cuando es administrado en diluciones muy pequeñas (los llamados remedios homeopáticos). Desde sus inicios sirvió para curar muchos trastornos de salud y epidemias que se dieron en esa época y en diferentes regiones del mundo.
Es una medicina que surgió en el primer mundo y que se sigue utilizando en todas las naciones cada día con más auge y se utiliza además en la veterinaria y en la flora, lo que comprueba que la homeopatía no es un placebo que influye en la siquis, sino en la parte biológica del organismo para obtener mejores resultados.
Los expertos en homeopatía defienden que para elaborar un medicamento de este tipo es necesario tener en cuenta tanto los síntomas característicos de la enfermedad como los particulares que presenta cada enfermo ante una misma patología, por lo que el primer paso que se debe tener en cuenta es la elaboración de una historia clínica detallada del paciente y la realización de todas las pruebas necesarias para un correcto diagnóstico de la enfermedad. El medicamento homeopático se utiliza tanto como tratamiento único como complementario con fármacos convencionales.
==La homeopatía en [[Cuba]]==
En Cuba está extendida desde hace muchos años el uso de la medicina natural, en las últimas décadas existe más interés por este tipo de medicamentos, hay farmacias que venden esos productos, muchos médicos incluso, indican en sus consultas el consumo de estos, ya sea de origen floral, herbal u homeopático, por ejemplo, los conocidos [[AliviHo]], PREVENGO, [[Drossera]], [[Sambuco]] y otros.
El [[Dr. Jesús Ángel Quintero García]], especialista en Medicina Natural Tradicional y Homeópata, es uno de los expertos en esta temática de los que más promueven en [[Santiago de Cuba]] su uso y en declaraciones al periódico [[Sierra Maestra]], explicó que “A Cuba llega en la segunda década del [[siglo XIX]], alrededor de [[1824]], y muchos de los problemas de salud de la población fueron tratados por este tipo de medicina”.
“Los historiadores de esa etapa, incluyendo a [[Emilio Bacardí]], en sus crónicas, reportaban cómo se trataban los pacientes y describen a dos figuras ilustres de la homeopatía: el sacerdote [[Wenceslao Callejas y Asencio]], que escribió dos libros de Medicina Homeopática en [[1866]] y [[1868]], y la otra personalidad fue José Joaquín Navarro del Villar el cual incorporó a esta materia unos medicamentos de origen cubano: Tarántula cubensis, extraído de la araña [[Tarántula]] y la Comocladia dentata. Ambos científicos con un gran reconocimiento a nivel latinoamericano y mundial.
“Para orgullo de esta ciudad, los dos médicos eran santiagueros, convirtiéndola en el centro de la homeopatía en Cuba y la región.
“Todo esto fue muy bueno y tuvo a muchos seguidores, aunque después por decreto del Gobierno español, una vez fallecidos estos hombres, mandaron a perseguir a aquellos que hacían homeopatía, debido a que los mambises y los pobres se trataban con esta medicina y no les convenía.
“Luego sucedió la guerra hispano-cubano-norteamericana y después vino la invasión de los laboratorios norteamericanos y con la muerte de sus figuras ilustres más las persecuciones a quienes la practicaban, se fue extinguiendo durante el siglo XX”, señaló: "No fue hasta la última década de ese propio siglo que nuevamente resurge en Cuba esta ciencia, cuando un grupo de compañeros, entre ellos el Dr. Quintero, comienzan a estudiar en ciudad de La Habana, la homeopatía con profesores internacionales."
En la actualidad, a diferencia de otros Estados del mundo, en Cuba esta medicina está reconocida por el Ministerio de Salud Pública, a través de la resolución ministerial 381, y constituye voluntad del gobierno cubano su total desarrollo recogido en el Lineamiento 198, donde expresa la necesidad de potenciar cada día más la medicina natural y tradicional.
==Medicamentos homeopáticos nacidos en Cuba==
Existen en el mundo más de 3 mil medicamentos homeopáticos y propios de Cuba alrededor de 20, entre estos la serie de AliviHo y los PREVENGO, elaborados en los laboratorios Finlay, [[LaBioFam]] y otros.
==Ventajas==
Las ventajas que acompañan a esta medicina son múltiples: no son tóxicas, carecen de contraindicaciones, pueden ser utilizadas en bebés, mujeres embarazadas, ancianos y enfermos de todo tipo, son compatibles con cualquier tratamiento a niveles más sutiles que el resto de los medicamentos y son terapias muy económicas, pues son de bajo costo.
La homeopatía ha ido tomando un resurgimiento para quedarse, hay confianza en la población, hoy, en las instituciones de Salud se indican su consumo y tiene toda la cientificidad probada con la materia medica de los medicamentos que salen del reino animal, vegetal y mineral.
“Son formulados adecuadamente, no empíricamente ni por cualquiera, sino que existe la guía para que los procedimientos se cumplan con las normas y calidad requerida y el pueblo adquiera el producto con la confianza necesaria de saber que está tomando una medicina que no es supresiva, que está al alcance de todos, es económica, que sirve para hacer bien y que tanto ha resuelto en 220 años en materia de salud en el mundo” explica el profesor Quintero. (Con informaciòn de medios)
==Fuente==
*https://www.excelenciascuba.com/proposito-de-la-medicina-homeopatica-en-cuba
*http://www.radiosagua.icrt.cu/locales/18-relevantes/9048-informa-el-cecmed-sobre-nuevo-medicamento-homeopatico
*http://www.vtv.com.hn/actualidad/como-prevengo-el-coronavirus-60558
[[Category:medicina]]
*http://www.acn.cu/salud/62996-informa-el-cecmed-sobre-el-nuevo-medicamento-homeopatico-prevengho-vir

PrevengHo Vir

2020-04-07T17:41:56Z

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'''Prenvengho-Vir'''
Se trata de un producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es el [[Coronavirus]].
El [[Centro para el Control Estatal de Medicamentos]], [[Equipos y Dispositivos Médicos (CECMED)]], ante la actual situación de combate a la [[COVID-19]] y en cumplimiento de las reglamentaciones y disposiciones establecidas por este centro, aprobó la utilización del nuevo medicamento homeopático PrevengHo®Vir.
==La medicina homeopática==
En el año [[1796]], el doctor alemán [[Samuel Hahnemann]], curaba a los enfermos con medicamentos que él declaraba como “de origen natural”. Ante sus prácticas, y como ya se conoce a través de la historia en este tipo de descubrimientos, encontró muchos obstáculos, pues no encontraba la aprobación de sus colegas a pesar de que los pacientes acudían a sus consultas y las curaciones se sucedían una tras otra, se dice que de esta forma surgió la [[Medicina Homeopática]].
La homeopatía es un sistema basado en el principio de similitud: Lo semejante cura lo semejante. Un remedio que en grandes dosis produce un determinado cuadro morboso, es capaz de curar esa misma patología cuando es administrado en diluciones muy pequeñas (los llamados remedios homeopáticos). Desde sus inicios sirvió para curar muchos trastornos de salud y epidemias que se dieron en esa época y en diferentes regiones del mundo.
Es una medicina que surgió en el primer mundo y que se sigue utilizando en todas las naciones cada día con más auge y se utiliza además en la veterinaria y en la flora, lo que comprueba que la homeopatía no es un placebo que influye en la siquis, sino en la parte biológica del organismo para obtener mejores resultados.
Los expertos en homeopatía defienden que para elaborar un medicamento de este tipo es necesario tener en cuenta tanto los síntomas característicos de la enfermedad como los particulares que presenta cada enfermo ante una misma patología, por lo que el primer paso que se debe tener en cuenta es la elaboración de una historia clínica detallada del paciente y la realización de todas las pruebas necesarias para un correcto diagnóstico de la enfermedad. El medicamento homeopático se utiliza tanto como tratamiento único como complementario con fármacos convencionales.
==La homeopatía en [[Cuba]]==
En Cuba está extendida desde hace muchos años el uso de la medicina natural, en las últimas décadas existe más interés por este tipo de medicamentos, hay farmacias que venden esos productos, muchos médicos incluso, indican en sus consultas el consumo de estos, ya sea de origen floral, herbal u homeopático, por ejemplo, los conocidos [[AliviHo]], PREVENGO, [[Drossera]], [[Sambuco]] y otros.
El [[Dr. Jesús Ángel Quintero García]], especialista en Medicina Natural Tradicional y Homeópata, es uno de los expertos en esta temática de los que más promueven en [[Santiago de Cuba]] su uso y en declaraciones al periódico [[Sierra Maestra]], explicó que “A Cuba llega en la segunda década del [[siglo XIX]], alrededor de [[1824]], y muchos de los problemas de salud de la población fueron tratados por este tipo de medicina”.
“Los historiadores de esa etapa, incluyendo a [[Emilio Bacardí]], en sus crónicas, reportaban cómo se trataban los pacientes y describen a dos figuras ilustres de la homeopatía: el sacerdote [[Wenceslao Callejas y Asencio]], que escribió dos libros de Medicina Homeopática en [[1866]] y [[1868]], y la otra personalidad fue José Joaquín Navarro del Villar el cual incorporó a esta materia unos medicamentos de origen cubano: Tarántula cubensis, extraído de la araña [[Tarántula]] y la Comocladia dentata. Ambos científicos con un gran reconocimiento a nivel latinoamericano y mundial.
“Para orgullo de esta ciudad, los dos médicos eran santiagueros, convirtiéndola en el centro de la homeopatía en Cuba y la región.
“Todo esto fue muy bueno y tuvo a muchos seguidores, aunque después por decreto del Gobierno español, una vez fallecidos estos hombres, mandaron a perseguir a aquellos que hacían homeopatía, debido a que los mambises y los pobres se trataban con esta medicina y no les convenía.
“Luego sucedió la guerra hispano-cubano-norteamericana y después vino la invasión de los laboratorios norteamericanos y con la muerte de sus figuras ilustres más las persecuciones a quienes la practicaban, se fue extinguiendo durante el siglo XX”, señaló: "No fue hasta la última década de ese propio siglo que nuevamente resurge en Cuba esta ciencia, cuando un grupo de compañeros, entre ellos el Dr. Quintero, comienzan a estudiar en ciudad de La Habana, la homeopatía con profesores internacionales."
En la actualidad, a diferencia de otros Estados del mundo, en Cuba esta medicina está reconocida por el Ministerio de Salud Pública, a través de la resolución ministerial 381, y constituye voluntad del gobierno cubano su total desarrollo recogido en el Lineamiento 198, donde expresa la necesidad de potenciar cada día más la medicina natural y tradicional.
==Medicamentos homeopáticos nacidos en Cuba==
Existen en el mundo más de 3 mil medicamentos homeopáticos y propios de Cuba alrededor de 20, entre estos la serie de AliviHo y los PREVENGO, elaborados en los laboratorios Finlay, [[LaBioFam]] y otros.
==Ventajas==
Las ventajas que acompañan a esta medicina son múltiples: no son tóxicas, carecen de contraindicaciones, pueden ser utilizadas en bebés, mujeres embarazadas, ancianos y enfermos de todo tipo, son compatibles con cualquier tratamiento a niveles más sutiles que el resto de los medicamentos y son terapias muy económicas, pues son de bajo costo.
La homeopatía ha ido tomando un resurgimiento para quedarse, hay confianza en la población, hoy, en las instituciones de Salud se indican su consumo y tiene toda la cientificidad probada con la materia medica de los medicamentos que salen del reino animal, vegetal y mineral.
“Son formulados adecuadamente, no empíricamente ni por cualquiera, sino que existe la guía para que los procedimientos se cumplan con las normas y calidad requerida y el pueblo adquiera el producto con la confianza necesaria de saber que está tomando una medicina que no es supresiva, que está al alcance de todos, es económica, que sirve para hacer bien y que tanto ha resuelto en 220 años en materia de salud en el mundo” explica el profesor Quintero. (Con informaciòn de medios)
==Fuente==
*https://www.excelenciascuba.com/proposito-de-la-medicina-homeopatica-en-cuba
*http://www.radiosagua.icrt.cu/locales/18-relevantes/9048-informa-el-cecmed-sobre-nuevo-medicamento-homeopatico
*http://www.vtv.com.hn/actualidad/como-prevengo-el-coronavirus-60558
[[Category:medicina]]
*http://www.acn.cu/salud/62996-informa-el-cecmed-sobre-el-nuevo-medicamento-homeopatico-prevengho-vir

PrevengHo Vir

2020-04-07T17:40:23Z

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}}
'''Prenvengho-Vir'''
Se trata de un producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es el [[Coronavirus]].
El [[Centro para el Control Estatal de Medicamentos]], [[Equipos y Dispositivos Médicos (CECMED)]], ante la actual situación de combate a la [[COVID-19]] y en cumplimiento de las reglamentaciones y disposiciones establecidas por este centro, aprobó la utilización del nuevo medicamento homeopático PrevengHo®Vir.
==La medicina homeopática==
En el año [[1796]], el doctor alemán [[Samuel Hahnemann]], curaba a los enfermos con medicamentos que él declaraba como “de origen natural”. Ante sus prácticas, y como ya se conoce a través de la historia en este tipo de descubrimientos, encontró muchos obstáculos, pues no encontraba la aprobación de sus colegas a pesar de que los pacientes acudían a sus consultas y las curaciones se sucedían una tras otra, se dice que de esta forma surgió la [[Medicina Homeopática]].
La homeopatía es un sistema basado en el principio de similitud: Lo semejante cura lo semejante. Un remedio que en grandes dosis produce un determinado cuadro morboso, es capaz de curar esa misma patología cuando es administrado en diluciones muy pequeñas (los llamados remedios homeopáticos). Desde sus inicios sirvió para curar muchos trastornos de salud y epidemias que se dieron en esa época y en diferentes regiones del mundo.

Es una medicina que surgió en el primer mundo y que se sigue utilizando en todas las naciones cada día con más auge y se utiliza además en la veterinaria y en la flora, lo que comprueba que la homeopatía no es un placebo que influye en la siquis, sino en la parte biológica del organismo para obtener mejores resultados.

Los expertos en homeopatía defienden que para elaborar un medicamento de este tipo es necesario tener en cuenta tanto los síntomas característicos de la enfermedad como los particulares que presenta cada enfermo ante una misma patología, por lo que el primer paso que se debe tener en cuenta es la elaboración de una historia clínica detallada del paciente y la realización de todas las pruebas necesarias para un correcto diagnóstico de la enfermedad. El medicamento homeopático se utiliza tanto como tratamiento único como complementario con fármacos convencionales.

==La homeopatía en [[Cuba]]==
En Cuba está extendida desde hace muchos años el uso de la medicina natural, en las últimas décadas existe más interés por este tipo de medicamentos, hay farmacias que venden esos productos, muchos médicos incluso, indican en sus consultas el consumo de estos, ya sea de origen floral, herbal u homeopático, por ejemplo, los conocidos [[AliviHo]], PREVENGO, [[Drossera]], [[Sambuco]] y otros.

El [[Dr. Jesús Ángel Quintero García]], especialista en Medicina Natural Tradicional y Homeópata, es uno de los expertos en esta temática de los que más promueven en [[Santiago de Cuba]] su uso y en declaraciones al periódico [[Sierra Maestra]], explicó que “A Cuba llega en la segunda década del [[siglo XIX]], alrededor de [[1824]], y muchos de los problemas de salud de la población fueron tratados por este tipo de medicina”.

“Los historiadores de esa etapa, incluyendo a [[Emilio Bacardí]], en sus crónicas, reportaban cómo se trataban los pacientes y describen a dos figuras ilustres de la homeopatía: el sacerdote [[Wenceslao Callejas y Asencio]], que escribió dos libros de Medicina Homeopática en [[1866]] y [[1868]], y la otra personalidad fue José Joaquín Navarro del Villar el cual incorporó a esta materia unos medicamentos de origen cubano: Tarántula cubensis, extraído de la araña [[Tarántula]] y la Comocladia dentata. Ambos científicos con un gran reconocimiento a nivel latinoamericano y mundial.
“Para orgullo de esta ciudad, los dos médicos eran santiagueros, convirtiéndola en el centro de la homeopatía en Cuba y la región.
“Todo esto fue muy bueno y tuvo a muchos seguidores, aunque después por decreto del Gobierno español, una vez fallecidos estos hombres, mandaron a perseguir a aquellos que hacían homeopatía, debido a que los mambises y los pobres se trataban con esta medicina y no les convenía.
“Luego sucedió la guerra hispano-cubano-norteamericana y después vino la invasión de los laboratorios norteamericanos y con la muerte de sus figuras ilustres más las persecuciones a quienes la practicaban, se fue extinguiendo durante el siglo XX”, señaló: "No fue hasta la última década de ese propio siglo que nuevamente resurge en Cuba esta ciencia, cuando un grupo de compañeros, entre ellos el Dr. Quintero, comienzan a estudiar en ciudad de La Habana, la homeopatía con profesores internacionales."
En la actualidad, a diferencia de otros Estados del mundo, en Cuba esta medicina está reconocida por el Ministerio de Salud Pública, a través de la resolución ministerial 381, y constituye voluntad del gobierno cubano su total desarrollo recogido en el Lineamiento 198, donde expresa la necesidad de potenciar cada día más la medicina natural y tradicional.
==Medicamentos homeopáticos nacidos en Cuba==
Existen en el mundo más de 3 mil medicamentos homeopáticos y propios de Cuba alrededor de 20, entre estos la serie de AliviHo y los PREVENGO, elaborados en los laboratorios Finlay, [[LaBioFam]] y otros.
==Ventajas==
Las ventajas que acompañan a esta medicina son múltiples: no son tóxicas, carecen de contraindicaciones, pueden ser utilizadas en bebés, mujeres embarazadas, ancianos y enfermos de todo tipo, son compatibles con cualquier tratamiento a niveles más sutiles que el resto de los medicamentos y son terapias muy económicas, pues son de bajo costo.
La homeopatía ha ido tomando un resurgimiento para quedarse, hay confianza en la población, hoy, en las instituciones de Salud se indican su consumo y tiene toda la cientificidad probada con la materia medica de los medicamentos que salen del reino animal, vegetal y mineral.
“Son formulados adecuadamente, no empíricamente ni por cualquiera, sino que existe la guía para que los procedimientos se cumplan con las normas y calidad requerida y el pueblo adquiera el producto con la confianza necesaria de saber que está tomando una medicina que no es supresiva, que está al alcance de todos, es económica, que sirve para hacer bien y que tanto ha resuelto en 220 años en materia de salud en el mundo” explica el profesor Quintero. (Con informaciòn de medios)
==Fuente==
*https://www.excelenciascuba.com/proposito-de-la-medicina-homeopatica-en-cuba
*http://www.radiosagua.icrt.cu/locales/18-relevantes/9048-informa-el-cecmed-sobre-nuevo-medicamento-homeopatico
*http://www.vtv.com.hn/actualidad/como-prevengo-el-coronavirus-60558
[[Category:medicina]]
*http://www.acn.cu/salud/62996-informa-el-cecmed-sobre-el-nuevo-medicamento-homeopatico-prevengho-vir

PrevengHo Vir

2020-04-07T17:39:36Z

Marielajc.cmg7: Página creada con «{{Medicamento |nombre=Prenvengho-Vir |logo= miniaturadeimagen |tamaño= |descripción=producto homeopático que permite prevenir diferente…»

{{Medicamento
|nombre=Prenvengho-Vir
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[[Archivo:0406-prevengo-vir.jpg|miniaturadeimagen]]
|tamaño=
|descripción=producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como:la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es precisamente es el coronavirus.
|presentacion_farmaceutica=
|Via_de_administracion=sublingual
|Grupo_terapeutico= Homeopático preventivo
}}
'''Prenvengho-Vir'''
Se trata de un producto homeopático que permite prevenir diferentes enfermedades como la influenza, enfermedades gripales, dengue, e infecciones víricas emergentes o virales emergentes como lo es el [[Coronavirus]].
El [[Centro para el Control Estatal de Medicamentos]], [[Equipos y Dispositivos Médicos (CECMED)]], ante la actual situación de combate a la [[COVID-19]] y en cumplimiento de las reglamentaciones y disposiciones establecidas por este centro, aprobó la utilización del nuevo medicamento homeopático PrevengHo®Vir.
==La medicina homeopática==
En el año [[1796]], el doctor alemán [[Samuel Hahnemann]], curaba a los enfermos con medicamentos que él declaraba como “de origen natural”. Ante sus prácticas, y como ya se conoce a través de la historia en este tipo de descubrimientos, encontró muchos obstáculos, pues no encontraba la aprobación de sus colegas a pesar de que los pacientes acudían a sus consultas y las curaciones se sucedían una tras otra, se dice que de esta forma surgió la [[Medicina Homeopática]].

La homeopatía es un sistema basado en el principio de similitud: Lo semejante cura lo semejante. Un remedio que en grandes dosis produce un determinado cuadro morboso, es capaz de curar esa misma patología cuando es administrado en diluciones muy pequeñas (los llamados remedios homeopáticos). Desde sus inicios sirvió para curar muchos trastornos de salud y epidemias que se dieron en esa época y en diferentes regiones del mundo.

Es una medicina que surgió en el primer mundo y que se sigue utilizando en todas las naciones cada día con más auge y se utiliza además en la veterinaria y en la flora, lo que comprueba que la homeopatía no es un placebo que influye en la siquis, sino en la parte biológica del organismo para obtener mejores resultados.

Los expertos en homeopatía defienden que para elaborar un medicamento de este tipo es necesario tener en cuenta tanto los síntomas característicos de la enfermedad como los particulares que presenta cada enfermo ante una misma patología, por lo que el primer paso que se debe tener en cuenta es la elaboración de una historia clínica detallada del paciente y la realización de todas las pruebas necesarias para un correcto diagnóstico de la enfermedad. El medicamento homeopático se utiliza tanto como tratamiento único como complementario con fármacos convencionales.

==La homeopatía en [[Cuba]]==
En Cuba está extendida desde hace muchos años el uso de la medicina natural, en las últimas décadas existe más interés por este tipo de medicamentos, hay farmacias que venden esos productos, muchos médicos incluso, indican en sus consultas el consumo de estos, ya sea de origen floral, herbal u homeopático, por ejemplo, los conocidos [[AliviHo]], PREVENGO, [[Drossera]], [[Sambuco]] y otros.

El [[Dr. Jesús Ángel Quintero García]], especialista en Medicina Natural Tradicional y Homeópata, es uno de los expertos en esta temática de los que más promueven en [[Santiago de Cuba]] su uso y en declaraciones al periódico [[Sierra Maestra]], explicó que “A Cuba llega en la segunda década del [[siglo XIX]], alrededor de [[1824]], y muchos de los problemas de salud de la población fueron tratados por este tipo de medicina”.

“Los historiadores de esa etapa, incluyendo a [[Emilio Bacardí]], en sus crónicas, reportaban cómo se trataban los pacientes y describen a dos figuras ilustres de la homeopatía: el sacerdote [[Wenceslao Callejas y Asencio]], que escribió dos libros de Medicina Homeopática en [[1866]] y [[1868]], y la otra personalidad fue José Joaquín Navarro del Villar el cual incorporó a esta materia unos medicamentos de origen cubano: Tarántula cubensis, extraído de la araña [[Tarántula]] y la Comocladia dentata. Ambos científicos con un gran reconocimiento a nivel latinoamericano y mundial.
“Para orgullo de esta ciudad, los dos médicos eran santiagueros, convirtiéndola en el centro de la homeopatía en Cuba y la región.
“Todo esto fue muy bueno y tuvo a muchos seguidores, aunque después por decreto del Gobierno español, una vez fallecidos estos hombres, mandaron a perseguir a aquellos que hacían homeopatía, debido a que los mambises y los pobres se trataban con esta medicina y no les convenía.
“Luego sucedió la guerra hispano-cubano-norteamericana y después vino la invasión de los laboratorios norteamericanos y con la muerte de sus figuras ilustres más las persecuciones a quienes la practicaban, se fue extinguiendo durante el siglo XX”, señaló: "No fue hasta la última década de ese propio siglo que nuevamente resurge en Cuba esta ciencia, cuando un grupo de compañeros, entre ellos el Dr. Quintero, comienzan a estudiar en ciudad de La Habana, la homeopatía con profesores internacionales."
En la actualidad, a diferencia de otros Estados del mundo, en Cuba esta medicina está reconocida por el Ministerio de Salud Pública, a través de la resolución ministerial 381, y constituye voluntad del gobierno cubano su total desarrollo recogido en el Lineamiento 198, donde expresa la necesidad de potenciar cada día más la medicina natural y tradicional.
==Medicamentos homeopáticos nacidos en Cuba==
Existen en el mundo más de 3 mil medicamentos homeopáticos y propios de Cuba alrededor de 20, entre estos la serie de AliviHo y los PREVENGO, elaborados en los laboratorios Finlay, [[LaBioFam]] y otros.
==Ventajas==
Las ventajas que acompañan a esta medicina son múltiples: no son tóxicas, carecen de contraindicaciones, pueden ser utilizadas en bebés, mujeres embarazadas, ancianos y enfermos de todo tipo, son compatibles con cualquier tratamiento a niveles más sutiles que el resto de los medicamentos y son terapias muy económicas, pues son de bajo costo.
La homeopatía ha ido tomando un resurgimiento para quedarse, hay confianza en la población, hoy, en las instituciones de Salud se indican su consumo y tiene toda la cientificidad probada con la materia medica de los medicamentos que salen del reino animal, vegetal y mineral.
“Son formulados adecuadamente, no empíricamente ni por cualquiera, sino que existe la guía para que los procedimientos se cumplan con las normas y calidad requerida y el pueblo adquiera el producto con la confianza necesaria de saber que está tomando una medicina que no es supresiva, que está al alcance de todos, es económica, que sirve para hacer bien y que tanto ha resuelto en 220 años en materia de salud en el mundo” explica el profesor Quintero. (Con informaciòn de medios)
==Fuente==
*https://www.excelenciascuba.com/proposito-de-la-medicina-homeopatica-en-cuba
*http://www.radiosagua.icrt.cu/locales/18-relevantes/9048-informa-el-cecmed-sobre-nuevo-medicamento-homeopatico
*http://www.vtv.com.hn/actualidad/como-prevengo-el-coronavirus-60558
[[Category:medicina]]
*http://www.acn.cu/salud/62996-informa-el-cecmed-sobre-el-nuevo-medicamento-homeopatico-prevengho-vir

Archivo:0406-prevengo-vir.jpg

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Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:52:52Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = hosonkai argentina.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director= Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente.
[[Archivo:10646732 686939734734343 3011021453891738476 n.jpg|miniaturadeimagen]]
Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]],
[[Archivo:10603725 833560500072265 597630946020802968 n.jpg|miniaturadeimagen]]
que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
La escuela está dirigida por el Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai, egresado del centro.
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
[[Archivo:10985045 792969864131329 6772230149162393644 n.jpg|miniaturadeimagen]]
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.

Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
[[Archivo:Inteligencia M|miniaturadeimagen]]
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
{{listaref}}
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Archivo:10985045 792969864131329 6772230149162393644 n.jpg

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Marielajc.cmg7:

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Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:46:34Z

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{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = hosonkai argentina.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director= Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente.
[[Archivo:10646732 686939734734343 3011021453891738476 n.jpg|miniaturadeimagen]]
Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]],
[[Archivo:10603725 833560500072265 597630946020802968 n.jpg|miniaturadeimagen]]
que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
La escuela está dirigida por el Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai, egresado del centro.
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
{{listaref}}
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Archivo:10646732 686939734734343 3011021453891738476 n.jpg

2019-07-17T20:46:25Z

Marielajc.cmg7:

Grupo de alumnos

Archivo:10603725 833560500072265 597630946020802968 n.jpg

2019-07-17T20:44:51Z

Marielajc.cmg7:

Creador de la Escuela

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2019-07-17T20:43:11Z

Marielajc.cmg7:

== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:42:25Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = hosonkai argentina.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director= Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
La escuela está dirigida por el Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai, egresado del centro.
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
{{listaref}}
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Archivo:Hosonkai argentina.jpg

2019-07-17T20:33:38Z

Marielajc.cmg7:

== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:17:41Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director= Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
La escuela está dirigida por el Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai, egresado del centro.
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
{{listaref}}
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:08:35Z

Marielajc.cmg7: /* Referencia */

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
{{listaref}}
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:05:01Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
==Referencia==
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:03:29Z

Marielajc.cmg7: /* Fuente */

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “

==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T20:02:46Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:[[Deportes]]
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T19:56:06Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Argentina
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:[[Deportes]]\
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T19:55:04Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = [[1982]]
|fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai. Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = banderaArgentina.png
|sede =
|ubicacion = Buenos Aires, Argentina.
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:[[Deportes]]\
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Archivo:BanderaArgentina.png

2019-07-17T19:54:39Z

Marielajc.cmg7:

== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T19:48:14Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
|descripción =
|fecha de fundación = |fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai
Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Bandera_argentina.JPG
|sede =
|ubicacion =
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:[[Deportes]]\
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal

2019-07-17T19:47:11Z

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{{Desarrollo}}
{{Ficha Institución
|nombre = Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal
|siglas o acronimo =
|imagen = imagen logo.jpg
|tamaño =
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|fecha de fundación = |fecha de disolución =
|tipo de unidad =
|director = Sr.Gabriel A. Bugari que es 5° Dan, es el Director General de la Escuela Hozonkai
|creador =Lic. Omar A. Aguirre Dos Santos
Creador y Asesor de Hozonkai
Diseñador y Asesor de Siep
Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do
Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact
Practicante de JuJitsu, Kobudo,Yudo y Box
|pais = Bandera_argentina.JPG{{Argentina}}
|sede =
|ubicacion =
|publicación =
|web o blog =
}}
'''Escuela de [[Karate Do]] Shotokan y Defensa Personal'''
La Escuela de Karate Do Shotokan Hozonkai, ofrece un espacio de formación integral, el objetivo más importante es la salud del practicante, tanto síquica como física, por lo tanto, además del entrenamiento riguroso en lo físico, se hace hincapié en fortalecer lo cognitivo, lo actitudinal, por medio del [[Siep]], (Sistema Integral de Entrenamiento Planificado), eso significa que todos deben luchar para crecer internamente, intelectualmente, por medio de la lectura y su capacitación académica, motivar al estudiante alcanzar su máximo potencial.
==Historia==
La sociedad contemporárea está viviendo una época de aceleración y descompensación, ya que la situación económica, política y social ha ocasionado la fragmentación del núcleo más fuerte del ser humano que es la familia, las necesidades económicas han obligado a los padres a buscar el sustento, dedican menos tiempo al cuidado y atención de los hijos; el uso desmedido y sin control de la tecnología "entretener a los chicos", se ha delegado el cuidado y formación de los hijos a las tecnologías, mientras se atiende tareas de importancia o necesidades del hogar, hay demasiados distractores sociales ( [[internet]], violencia, redes sociales), situación que favorece la falta de [[valores]], orillando a los niños, adolescentes y jóvenes a crecer sin una orientación adecuada, física, emocional y psicológicamente. Tienen una vida llena de respuestas y soluciones de lo que jamás se han cuestionado, simplemente soluciones. La seguridad y la autonomía de los niños, adolescentes, quedan desprotegidos, por lo que cuando los chicos llegan a su juventud les cuesta tomar decisiones, asumir compromisos y responsabilidades, simplemente decidir que van a estudiar o hacer y peor aún, algunos más caen en la delincuencia y las [[drogas]]. Ante este panorama, donde los valores están desapareciendo; la práctica del Karate Do Shotokan Hozonkai, colabora con la sociedad.
Como escuela formativa, busca el crecimiento de las personas, sin dejar de lado los valores humanos que son tan importantes y tan dejados de lados por muchos. La Escuela de Karate Do Shotokan y Defensa Personal, fue fundada en [[1982]], por el Licenciado [[Omar A. Aguirre Dos Santos]], que además, de creador y asesor de Hozonkai, es diseñador y asesor de Siep, Cinturón Negro 6° Dan de Karate Do, Cinturón Negro 6° Dan de Full Contact y practicante de [[JuJitsu]], [[Kobudo]],[[Yudo]] y [[Box]].
==Objetivo==
El alumno de Karate Do Shotokan Hozonkai se desarrolla física, emocionalmente, psicológicamente y cognitiva. Ya que la práctica implica que el estudiante fortalezca su independencia, seguridad, valores, respeto, compromiso, respeto a la persona, inclusión, tolerancia, acatación de reglas, perseverancia, trabajo en equipo, superación de los límites, autodisciplina, responsabilidad, cooperación, honestidad, lealtad, etc. La orientación que los profesores, entrenadores y familia les den es fundamental para que estas cualidades se concluyan en la formación de su carácter y su actitud ante la vida; desarrolla sus competencias para la vida y por ende una mejor integración a la sociedad en que vive.
“Toda acción humana se encuentra motivada por valores que en forma consciente o inconsciente se trasmiten, por esta razón es tan importante facilitar el proceso valoral o evaluativo…. Educar es contribuir a la formación del hombre en su integridad, y este proceso no puede llevarse a cabo sin conciencia, conciencia de sí, de las propias experiencias y valores, de los actos que los manifiestan, de la existencia de otros seres que al igual que uno mismo, son dignos, libres y responsables –aunque sea tan sólo en potencia. Conciencia del ser y del que hacer en el mundo, en todos aquellos papeles, situaciones y momentos que nos toca vivir”<ref>1</ref>.
==Papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai==
El papel del Instructor de Karate Do Shotokan Hozonkai es de suma importancia; depende de él, la orientación y dirección que debe seguir el proceso de desarrollo integral del niño y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiéramos que fueran.
“A lo largo de este proceso de crecimiento se van trascendiendo las fronteras que separan el mundo del ser de aquel del no ser, y con ello, se expande la conciencia dándole la capacidad de elegir responsablemente y por ende, de ser libre”. (González Garza, [[1989).
Cambiemos la [[makiwara]] por libros, los trofeos ganados en torneos por títulos académicos en las universidades, sin teoría no hay investigación, sin investigación no hay crecimiento, lo empírico, que se debe dejar de lado, siempre debe estar apoyado por lo científico; una formación integral requiere del conjunto de todas las dimensiones que componen al ser como persona (intelectual, psíquica, emocional y físicamente ) la Escuela de Karate do Shotokan Hozonkai, mantiene un especial interés en el desarrollo integral de cada uno de sus alumnos atendiendo todas las dimensiones del ser, en cada una de sus lecciones, alimentando las inteligencias múltiples, para que el alumno tome su propio camino y se incline hacia la inteligencia emocional que mayor potencialidad tiene, cada alumno tiene sus propias experiencias, el reto llevarlos a la comprensión de si mismos para que con seguridad tomen sus propias decisiones y compromisos para la vida.
[[Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg|miniaturadeimagen]]
Gardner y los seguidores de su teoría consideran que “el ámbito de la cognición humana debe abarcar una gama de aptitudes más universales, asegurando que los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas maneras a una sola inteligencia flexible”. Los defensores de esta teoría definen la inteligencia como “la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para uno o varios contextos comunitarios o culturales”. Esta visión plural de la mente parte de la base de que las personas disponemos de diferentes facultades y estilos cognitivos que son el resultado de la interacción de los factores biológicos, las circunstancias en las que vivimos y los recursos humanos y materiales de que disponemos.
No debemos olvidar que todo el tiempo que se utilice en la formación y educación de niños y jóvenes es tiempo que se va a multiplicar con creces, incluso para la propia actividad físico-deportiva, teniendo presente a [[José María Cagigal]] ([[1981]]), cuando dijo: “El hombre debe alimentar valores, recuperar los perdidos y avizorar otros nuevos. Hay que buscar en los mismos hábitos de nuestra sociedad cuanto de aprovechable y valorizador se puede sacar de ello.”
Debemos dejar para las próximas generaciones un camino lleno de preguntas, no un destino con respuestas. Que ellos busquen las respuestas en su interior y con su propia vivencia, su propia investigación, dejemos herramientas y no recetas, lo que vendrá será mejor, el pasado ya fue.
“Facilitar el proceso de aprendizaje significativo y con éste el desarrollo integral, abarcando todas las dimensiones humanas, así como promover la afirmación de la vida en todas sus formas, ha de pretender como meta central la educación. Para ello, una sana transmisión de los valores que fomente y promueva la clarificación de los mismos es indispensable”<ref>2</ref>.
La concepción de la [[teoría de las inteligencias múltiples]], aplicada a la disciplina de Karate Do Shotokan Hozonkai como formación, cambia la forma de enfocar nuestra enseñanza y obviamente la manera de enseñar un deporte como solo esfuerzo físico. La tarea de los instructores de Karate Do Shotokan Hozonkai es promover la enseñanza desde diversos ángulos, estimulando todas o la mayoría de las inteligencias, descubriendo las diferencias entre los pequeños y tratar de usar ese conocimiento para personalizar la instrucción, sus propios retos y metas acompañándolos a lograr su potencial máximo. Esta concepción implica cambios en la forma de planificar las clase y un tratamiento personalizado e inclusivo y a la vez más motivante, desarrollando nuevas herramientas para conocer más a los estudiantes, dándoles más oportunidades para lograr éxito en su experiencia de aprendizaje.
“El futuro está en sus manos y en sus actos, caminemos juntos hacia un proyecto de vida integral “
==Fuente==
*González-Garza, A. M. (1988). Valores, conciencia y educación. Revista Didáctica Organo del Centro de Didáctica, UIA. México. González-Garza, A. M. (1989).
*Guillermo Ruiz LLamas, Dolores Cabrera Suárez (2004) ”los valores en el deporte “, Revista de Educación, núm. 335 (2004).
*Howard Gardner© 1993, framesofdmind. thetheory of multipleinteligences, Publicado por Basic Books, división de Harper Collins Publisher Inc., Nueva York.
[[Category:[[Deportes]]\
[[Category:Deportes_de_combate]]
[[Category:Karate]]

Archivo:App-guarderias-inteligencias-multiples-1.jpg

2019-07-17T19:26:16Z

Marielajc.cmg7:

Teoría de inteligencias multiples

Archivo:Imagen logo.jpg

2019-07-17T17:33:47Z

Marielajc.cmg7:

== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Acróstico

2019-05-20T17:06:23Z

Marielajc.cmg7: /* Ejemplos */

{{Desarrollo}}
{{Definición
|nombre=Acróstico
|imagen=
|tamaño=
|concepto=Aróstico procede de un vocablo griego que alude a la finalización de un verso. La primera acepción del concepto que menciona el diccionario de la [[Real Academia Española (RAE)]], hace mención al poema que, con las letras iniciales, intermedias o finales de sus versos, forma una expresión o una palabra.
}}
'''Acróstico'''
Acróstico (del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso) es una composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.
[[Archivo:Ejemploacr.jpg|miniaturadeimagen]]
Un acróstico es una poesía que tiene una 'palabra oculta' y para poder descubrirla, hay que leer el texto de manera diferente. Esta página es un generador automático de poesías que a la vez, te crea un acróstico, de manera que si lees verticalmente la primera letra de cada línea de la poesía, verás la palabra 'oculta' que hayas escrito en el formulario.
==Orígen==
Se considera que el primer acróstico se encuentra en un elogio a [[Constantino el Grande]], compuesto por el poeta [[Porfirio Optaciano]], en el [[siglo IV]]. Posteriormente se cultivó el género en la península itálica, y en [[Francia]], surgiendo el primer acróstico en la lengua Castellana, durante el [[siglo XIII]], en que en el Código de las Siete Partidas, la primer letra de cada partida, forman el nombre de ALFONSO, referencia a [[Alfonso X]], el Sabio, que las redactó.
Actualmente, se consideran los acrósticos como ingeniosas formas de entretenimiento, similar a los crucigramas, sudokus y demás juegos de pensamiento creativo; es común encontrarlos en revistas, semanarios, periódicos y folletos.

De acuerdo a las indagaciones históricas sobre esta práctica, los acrósticos fueron realizados, por primera vez, de mano de los poetas castellanos. Estos transmitieron su conocimiento a los poetas provenzales, (quienes en alguna época fueron considerados los primeros) grupo que se encargó de hacer popular este estilo. De allí en adelante, sólo era necesario un poco de ingenio y talento para hacer un acrónimo. Algunos artistas preferían colocar las letras que forman las palabras en el comienzo, otros en medio del texto y muchos más al final; sin embargo, el formato predominante era el primero. Es conocido que, en algunas ocasiones, esto era utilizado para enriquecer el poema o, bien, dejar algunos mensajes adicionales.

A lo largo de la historia, han surgido una considerable cantidad de acrónimos populares, como «El bachiller», que puede ser leído en el prólogo de «La celestina», novela de Fernando de Rojas, titulada de esa forma por ser la frase que produce con las primeras letras del poema. Luis Tovar posee también una de estas preciadas piezas: un poema cuyo fin era deletrear “Francisca”, pero termina en “Francyna”, y resuelve incluir, en medio de la creación, otros nombres como Eloísa, Ana, Guiomar, Leonor, Blanca, Isabel, Elena y María.

==Ejemplos==
*Acróstico de "amor"
Al amanecer te he dicho
Mi dulce princesa de los
Ojos brillantes, que mi sentir es
Real como real son tus ojos azules

*Acróstico "MARIA DEL CARMEN":
Mar, Cielo y tierra,
Ángeles y demonios,
Rugientes Cerberos,
Incontables caminos,
Antiguos monasterios.
Dejando todo atrás,
Espero de tus brazos
La ternura y amor.
Caminar no importa,
Aguantaré tempestades,
Rogando al cielo
Merecer tus brazos.
Estando a tu lado,
No importa morir.

*Acróstico "Voy para allá":
Vicente es el hermano de Manuel
O trabaja más o no pagara sus deudas
Ya ha pagado algo de lo que debe
Pero para bajar su deuda debe gastar menos
Al que gasta poco le rinde el dinero
Requiere de más disciplina, pues no avanza.
Aun así alcanza a pagar los montos mínimos.
Así que decidimos que todos le ayudaremos
Luego el pagará a cada uno lo que pagó
Llegamos a un acuerdo y pagará
Así terminará su deuda con el banco.

*Acróstico "Cómpralo":
Cómo están por allá
Ojalá estén bien
Mamá les manda saludos
Papá también
Ramón quiere que vengan pronto
Antonio dice que si vienen inviten a norma
Leonardo los espera con los brazos abiertos
Ojalá se decidan y vengan.

*Acróstico “Te amo mucho”
Tenemos que comprar ropa nueva
Es para el invierno.
Aunque haga calor
Mejor aprovechamos las rebajas pues
Otoño es la mejor época para comprar la ropa.
Mañana temprano saldremos
Unos se van al basar y otros al centro comercial
Charlemos esto por la noche
Ojalá ahorremos suficiente dinero.

*Acróstico "trae el dinero"
Trataré de obtener el material para el trabajo
Rápido obtendremos lo que necesitamos
Al apurarnos aprovecharemos las ofertas
Es mejor aprovechar estas ofertas
Está el momento para aprovechar cada oportunidad
La materia prima parece de buena calidad
Daremos un buen paso en la compra
Iremos directo con el vendedor
No aceptaremos productos deficientes
Es algo que no debemos olvidar
Rectificare la mercancía
Ojalá salga todo bien.

==Fuente==
*https://www.acrosticos.org/
*https://definicion.de/acrostico/
*https://www.ejemplode.com/41-literatura/1832-ejemplo_de_acrostico.html
*https://conceptodefinicion.de/acrostico/
[[category:poesía]]

Acróstico

2019-05-20T17:04:58Z

Marielajc.cmg7: /* Ejemplos */

Acróstico

2019-05-20T16:59:13Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Definición
|nombre=Acróstico
|imagen=
|tamaño=
|concepto=Aróstico procede de un vocablo griego que alude a la finalización de un verso. La primera acepción del concepto que menciona el diccionario de la [[Real Academia Española (RAE)]], hace mención al poema que, con las letras iniciales, intermedias o finales de sus versos, forma una expresión o una palabra.
}}
'''Acróstico'''
Acróstico (del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso) es una composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.
[[Archivo:Ejemploacr.jpg|miniaturadeimagen]]
Un acróstico es una poesía que tiene una 'palabra oculta' y para poder descubrirla, hay que leer el texto de manera diferente. Esta página es un generador automático de poesías que a la vez, te crea un acróstico, de manera que si lees verticalmente la primera letra de cada línea de la poesía, verás la palabra 'oculta' que hayas escrito en el formulario.
==Orígen==
Se considera que el primer acróstico se encuentra en un elogio a [[Constantino el Grande]], compuesto por el poeta [[Porfirio Optaciano]], en el [[siglo IV]]. Posteriormente se cultivó el género en la península itálica, y en [[Francia]], surgiendo el primer acróstico en la lengua Castellana, durante el [[siglo XIII]], en que en el Código de las Siete Partidas, la primer letra de cada partida, forman el nombre de ALFONSO, referencia a [[Alfonso X]], el Sabio, que las redactó.
Actualmente, se consideran los acrósticos como ingeniosas formas de entretenimiento, similar a los crucigramas, sudokus y demás juegos de pensamiento creativo; es común encontrarlos en revistas, semanarios, periódicos y folletos.

De acuerdo a las indagaciones históricas sobre esta práctica, los acrósticos fueron realizados, por primera vez, de mano de los poetas castellanos. Estos transmitieron su conocimiento a los poetas provenzales, (quienes en alguna época fueron considerados los primeros) grupo que se encargó de hacer popular este estilo. De allí en adelante, sólo era necesario un poco de ingenio y talento para hacer un acrónimo. Algunos artistas preferían colocar las letras que forman las palabras en el comienzo, otros en medio del texto y muchos más al final; sin embargo, el formato predominante era el primero. Es conocido que, en algunas ocasiones, esto era utilizado para enriquecer el poema o, bien, dejar algunos mensajes adicionales.

A lo largo de la historia, han surgido una considerable cantidad de acrónimos populares, como «El bachiller», que puede ser leído en el prólogo de «La celestina», novela de Fernando de Rojas, titulada de esa forma por ser la frase que produce con las primeras letras del poema. Luis Tovar posee también una de estas preciadas piezas: un poema cuyo fin era deletrear “Francisca”, pero termina en “Francyna”, y resuelve incluir, en medio de la creación, otros nombres como Eloísa, Ana, Guiomar, Leonor, Blanca, Isabel, Elena y María.

==Ejemplos==
*Acróstico de "amor"
<big>A</big> las que amaba ardientemente,
<big>m</big>ismo dibujante marcado en medio de cante,
<big>o</big>s hubiese mirado de repente,
<big>r</big>eemplazar comunicación relevante.

*Acróstico "MARIA DEL CARMEN":
Mar, Cielo y tierra,
Ángeles y demonios,
Rugientes Cerberos,
Incontables caminos,
Antiguos monasterios.
Dejando todo atrás,
Espero de tus brazos
La ternura y amor.
Caminar no importa,
Aguantaré tempestades,
Rogando al cielo
Merecer tus brazos.
Estando a tu lado,
No importa morir.

*Acróstico "Voy para allá":
Vicente es el hermano de Manuel
O trabaja más o no pagara sus deudas
Ya ha pagado algo de lo que debe
Pero para bajar su deuda debe gastar menos
Al que gasta poco le rinde el dinero
Requiere de más disciplina, pues no avanza.
Aun así alcanza a pagar los montos mínimos.
Así que decidimos que todos le ayudaremos
Luego el pagará a cada uno lo que pagó
Llegamos a un acuerdo y pagará
Así terminará su deuda con el banco.

Acróstico "Cómpralo":
Cómo están por allá
Ojalá estén bien
Mamá les manda saludos
Papá también
Ramón quiere que vengan pronto
Antonio dice que si vienen inviten a norma
Leonardo los espera con los brazos abiertos
Ojalá se decidan y vengan.

Acróstico “Te amo mucho”
Tenemos que comprar ropa nueva
Es para el invierno.
Aunque haga calor
Mejor aprovechamos las rebajas pues
Otoño es la mejor época para comprar la ropa.
Mañana temprano saldremos
Unos se van al basar y otros al centro comercial
Charlemos esto por la noche
Ojalá ahorremos suficiente dinero.

Ejemplo 5, trae el dinero:
Trataré de obtener el material para el trabajo
Rápido obtendremos lo que necesitamos
Al apurarnos aprovecharemos las ofertas
Es mejor aprovechar estas ofertas
Está el momento para aprovechar cada oportunidad
La materia prima parece de buena calidad
Daremos un buen paso en la compra
Iremos directo con el vendedor
No aceptaremos productos deficientes
Es algo que no debemos olvidar
Rectificare la mercancía
Ojalá salga todo bien.

==Fuente==
*https://www.acrosticos.org/
*https://definicion.de/acrostico/
*https://www.ejemplode.com/41-literatura/1832-ejemplo_de_acrostico.html
*https://conceptodefinicion.de/acrostico/
[[category:poesía]]

Archivo:Ejemploacr.jpg

2019-05-20T16:58:10Z

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== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Acróstico

2019-05-20T16:57:12Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Definición
|nombre=Acróstico
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|concepto=Aróstico procede de un vocablo griego que alude a la finalización de un verso. La primera acepción del concepto que menciona el diccionario de la [[Real Academia Española (RAE)]], hace mención al poema que, con las letras iniciales, intermedias o finales de sus versos, forma una expresión o una palabra.
}}
'''Acróstico'''
Acróstico (del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso) es una composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.
[[Archivo:Acrc3b3stico-con-palabra-madre|miniaturadeimagen]]
Un acróstico es una poesía que tiene una 'palabra oculta' y para poder descubrirla, hay que leer el texto de manera diferente. Esta página es un generador automático de poesías que a la vez, te crea un acróstico, de manera que si lees verticalmente la primera letra de cada línea de la poesía, verás la palabra 'oculta' que hayas escrito en el formulario.
==Orígen==
Se considera que el primer acróstico se encuentra en un elogio a [[Constantino el Grande]], compuesto por el poeta [[Porfirio Optaciano]], en el [[siglo IV]]. Posteriormente se cultivó el género en la península itálica, y en [[Francia]], surgiendo el primer acróstico en la lengua Castellana, durante el [[siglo XIII]], en que en el Código de las Siete Partidas, la primer letra de cada partida, forman el nombre de ALFONSO, referencia a [[Alfonso X]], el Sabio, que las redactó.
Actualmente, se consideran los acrósticos como ingeniosas formas de entretenimiento, similar a los crucigramas, sudokus y demás juegos de pensamiento creativo; es común encontrarlos en revistas, semanarios, periódicos y folletos.

De acuerdo a las indagaciones históricas sobre esta práctica, los acrósticos fueron realizados, por primera vez, de mano de los poetas castellanos. Estos transmitieron su conocimiento a los poetas provenzales, (quienes en alguna época fueron considerados los primeros) grupo que se encargó de hacer popular este estilo. De allí en adelante, sólo era necesario un poco de ingenio y talento para hacer un acrónimo. Algunos artistas preferían colocar las letras que forman las palabras en el comienzo, otros en medio del texto y muchos más al final; sin embargo, el formato predominante era el primero. Es conocido que, en algunas ocasiones, esto era utilizado para enriquecer el poema o, bien, dejar algunos mensajes adicionales.

A lo largo de la historia, han surgido una considerable cantidad de acrónimos populares, como «El bachiller», que puede ser leído en el prólogo de «La celestina», novela de Fernando de Rojas, titulada de esa forma por ser la frase que produce con las primeras letras del poema. Luis Tovar posee también una de estas preciadas piezas: un poema cuyo fin era deletrear “Francisca”, pero termina en “Francyna”, y resuelve incluir, en medio de la creación, otros nombres como Eloísa, Ana, Guiomar, Leonor, Blanca, Isabel, Elena y María.

==Ejemplos==
*Acróstico de "amor"
<big>A</big> las que amaba ardientemente,
<big>m</big>ismo dibujante marcado en medio de cante,
<big>o</big>s hubiese mirado de repente,
<big>r</big>eemplazar comunicación relevante.

*Acróstico "MARIA DEL CARMEN":
Mar, Cielo y tierra,
Ángeles y demonios,
Rugientes Cerberos,
Incontables caminos,
Antiguos monasterios.
Dejando todo atrás,
Espero de tus brazos
La ternura y amor.
Caminar no importa,
Aguantaré tempestades,
Rogando al cielo
Merecer tus brazos.
Estando a tu lado,
No importa morir.

*Acróstico "Voy para allá":
Vicente es el hermano de Manuel
O trabaja más o no pagara sus deudas
Ya ha pagado algo de lo que debe
Pero para bajar su deuda debe gastar menos
Al que gasta poco le rinde el dinero
Requiere de más disciplina, pues no avanza.
Aun así alcanza a pagar los montos mínimos.
Así que decidimos que todos le ayudaremos
Luego el pagará a cada uno lo que pagó
Llegamos a un acuerdo y pagará
Así terminará su deuda con el banco.

Acróstico "Cómpralo":
Cómo están por allá
Ojalá estén bien
Mamá les manda saludos
Papá también
Ramón quiere que vengan pronto
Antonio dice que si vienen inviten a norma
Leonardo los espera con los brazos abiertos
Ojalá se decidan y vengan.

Acróstico “Te amo mucho”
Tenemos que comprar ropa nueva
Es para el invierno.
Aunque haga calor
Mejor aprovechamos las rebajas pues
Otoño es la mejor época para comprar la ropa.
Mañana temprano saldremos
Unos se van al basar y otros al centro comercial
Charlemos esto por la noche
Ojalá ahorremos suficiente dinero.

Ejemplo 5, trae el dinero:
Trataré de obtener el material para el trabajo
Rápido obtendremos lo que necesitamos
Al apurarnos aprovecharemos las ofertas
Es mejor aprovechar estas ofertas
Está el momento para aprovechar cada oportunidad
La materia prima parece de buena calidad
Daremos un buen paso en la compra
Iremos directo con el vendedor
No aceptaremos productos deficientes
Es algo que no debemos olvidar
Rectificare la mercancía
Ojalá salga todo bien.

==Fuente==
*https://www.acrosticos.org/
*https://definicion.de/acrostico/
*https://www.ejemplode.com/41-literatura/1832-ejemplo_de_acrostico.html
*https://conceptodefinicion.de/acrostico/
[[category:poesía]]

Archivo:Acrc3b3stico-con-palabra-madre.jpg

2019-05-20T16:57:06Z

Marielajc.cmg7:

== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Acróstico

2019-05-20T16:54:46Z

Marielajc.cmg7: Página creada con «{{Desarrollo}} {{Definición |nombre=Acróstico |imagen= |tamaño= |concepto=Aróstico procede de un vocablo griego que alude a la finalización de un verso. La primera ace…»

{{Desarrollo}}
{{Definición
|nombre=Acróstico
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|concepto=Aróstico procede de un vocablo griego que alude a la finalización de un verso. La primera acepción del concepto que menciona el diccionario de la [[Real Academia Española (RAE)]], hace mención al poema que, con las letras iniciales, intermedias o finales de sus versos, forma una expresión o una palabra.
}}
'''Acróstico'''
Acróstico (del griego ákros: extremo, y stikhos: línea o verso) es una composición poética o normal en la que las letras iniciales, medias o finales de cada verso u oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.
[[Archivo:Acrc3b3stico-con-palabra-madre|miniaturadeimagen]]
Un acróstico es una poesía que tiene una 'palabra oculta' y para poder descubrirla, hay que leer el texto de manera diferente. Esta página es un generador automático de poesías que a la vez, te crea un acróstico, de manera que si lees verticalmente la primera letra de cada línea de la poesía, verás la palabra 'oculta' que hayas escrito en el formulario.
==Orígen==
Se considera que el primer acróstico se encuentra en un elogio a [[Constantino el Grande]], compuesto por el poeta [[Porfirio Optaciano]], en el [[siglo IV]]. Posteriormente se cultivó el género en la península itálica, y en [[Francia]], surgiendo el primer acróstico en la lengua Castellana, durante el [[siglo XIII]], en que en el Código de las Siete Partidas, la primer letra de cada partida, forman el nombre de ALFONSO, referencia a [[Alfonso X]], el Sabio, que las redactó.

==Ejemplos==
*Acróstico de "amor"
<big>A</big> las que amaba ardientemente,
<big>m</big>ismo dibujante marcado en medio de cante,
<big>o</big>s hubiese mirado de repente,
<big>r</big>eemplazar comunicación relevante.

*Acróstico "MARIA DEL CARMEN":
Mar, Cielo y tierra,
Ángeles y demonios,
Rugientes Cerberos,
Incontables caminos,
Antiguos monasterios.
Dejando todo atrás,
Espero de tus brazos
La ternura y amor.
Caminar no importa,
Aguantaré tempestades,
Rogando al cielo
Merecer tus brazos.
Estando a tu lado,
No importa morir.

*Acróstico "Voy para allá":
Vicente es el hermano de Manuel
O trabaja más o no pagara sus deudas
Ya ha pagado algo de lo que debe
Pero para bajar su deuda debe gastar menos
Al que gasta poco le rinde el dinero
Requiere de más disciplina, pues no avanza.
Aun así alcanza a pagar los montos mínimos.
Así que decidimos que todos le ayudaremos
Luego el pagará a cada uno lo que pagó
Llegamos a un acuerdo y pagará
Así terminará su deuda con el banco.

Acróstico "Cómpralo":
Cómo están por allá
Ojalá estén bien
Mamá les manda saludos
Papá también
Ramón quiere que vengan pronto
Antonio dice que si vienen inviten a norma
Leonardo los espera con los brazos abiertos
Ojalá se decidan y vengan.

Acróstico “Te amo mucho”
Tenemos que comprar ropa nueva
Es para el invierno.
Aunque haga calor
Mejor aprovechamos las rebajas pues
Otoño es la mejor época para comprar la ropa.
Mañana temprano saldremos
Unos se van al basar y otros al centro comercial
Charlemos esto por la noche
Ojalá ahorremos suficiente dinero.

Ejemplo 5, trae el dinero:
Trataré de obtener el material para el trabajo
Rápido obtendremos lo que necesitamos
Al apurarnos aprovecharemos las ofertas
Es mejor aprovechar estas ofertas
Está el momento para aprovechar cada oportunidad
La materia prima parece de buena calidad
Daremos un buen paso en la compra
Iremos directo con el vendedor
No aceptaremos productos deficientes
Es algo que no debemos olvidar
Rectificare la mercancía
Ojalá salga todo bien.

==Fuente==
*https://www.acrosticos.org/
*https://definicion.de/acrostico/
*https://www.ejemplode.com/41-literatura/1832-ejemplo_de_acrostico.html
*https://conceptodefinicion.de/acrostico/
[[category:poesía]]

Tigre de Amoy

2019-04-22T17:09:46Z

Marielajc.cmg7:

{{Desarrollo}}
{{Animal
|nombre=Tigre de Amoy
|otros nombres=Tigre del Sur de [[China]], tigre de Xiamen
|imagen=tigre de china.jpg
|descripción=
|ncientífico=
|filo=
|clase=
|orden=
|familia=
|género=
|especie=
|hábitat=
}}
'''Tigre de Amoy '''
Se considera al tigre del sur de China, tigre de Amoy o tigre de Xiamen, uno de los animales más amenazados del mundo y la subespecie de tigre que corre más peligro de extinción.
Fue descrito por primera vez en [[1905]] por el [[zoólogo Max Hilzheimer]], exteriorizando sus semejanzas con el [[tigre de Bengala]] pero exponiendo su talla más pequeña.
==Descripción física==
Aunque el tigre de Amoy es una de las subespecies de tigre más pequeñas del mundo, es más grande que el [[tigre de Sumatra]], por lo que en términos estrictos es la subespecie más pequeña de Asia continental.
Posee un ligero pelaje amarillento con franjas más estrechas y cuantiosas con respecto al tigre de Bengala. Presenta dimorfismo sexual en tanto los machos son más grandes que las hembras: ellos miden entre 230 y 265 centímetros de longitud y pesan de 130 a 175 kilogramos, pero ellas miden 220-240 centímetros y pesan de 110 a 115 kilos. Además, el cráneo masculino tiene mayores dimensiones que el femenino.
==Distribución y hábitat==
La distribución de esta subespecie es problemática, debido a que desde hace unos años no ha habido un solo avistamiento confirmado en estado salvaje. Históricamente, el tigre del sur de China se extendía en este país por una amplia región de unos 2,000 kilómetros de este a oeste y de 1,500 kilómetros de norte a sur. A principios del siglo XX estaba presente en el centro, este y sur de China y Hong Kong, pero en la década de [[1990]] sólo se encontraron reportes de avistamientos en unas 11 reservas de las zonas montañosas de Fujian, Hunan y Guangdong.
En el presente se cree que está extinta en estado salvaje, si bien han existido algunos indicios y reportes de posibles ejemplares en las zonas de Hubei, Yihuang y la Reserva Natural Qizimei.
En estado salvaje, el tigre del sur de China habitaba los bosques húmedos con densa cobertura vegetal y disponibilidad de agua y presas, naturalmente.
==Alimentación==
Panthera tigris amoyensis es, como todas las demás subespecies, un animal carnívoro en cuya dieta predominan los ungulados (animales con pezuña) propios de la región del sur de China. Generalmente consume las siguientes especies: jabalí salvaje, muntíaco, ciervo porcino, langur gris, cerdo salvaje, puercoespín, liebre, ciervo de copete, sambar, serau, y hasta pavorreal. Sin embargo, las especies de tamaño reducido conforman una parte mínima de su dieta habitual.
Se sabe que ha atacado al ganado doméstico a y los seres humanos; es una consecuencia de la invasión a su hábitat natural. Puede consumir de 18 a 40 kilogramos de una sola sentada, después de atacar a su presa por un costado o por detrás, de forma muy sigilosa.
==Comportamiento==
Excepto durante la temporada de apareamiento, el tigre del sur de china es un animal que prefiere la soledad a la compañía de otros congéneres. No obstante, los territorios de los machos pueden superponerse.
==Reproducción==
Mediante poligamia, el apareamiento se produce en cualquier época del año. Los individuos alcanzan la madurez sexual entre los 3 y los 6 años de edad. Una hembra preñada gesta a las crías durante aproximadamente 103 días, tiempo después del cual da a luz una camada de hasta 7 cachorros, aunque es más común que tenga 2 o 3 de ellos.
Los cachorros de tigre son alimentados exclusivamente con leche materna durante sus primeros 8 meses de vida, pero a los 2 meses de edad comienzan a probar alimentos sólidos y a salir del refugio familiar. Entre los 18 meses y los 3 años de edad están listos para cazar por sí mismos y ser independientes.
==Amenazas y conservación==
Esta subespecie se encuentra en Peligro Crítico de Extinción en la Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, y es que desde hace más de 25 años no ha existido un avistamiento oficial en estado salvaje. Desde esta perspectiva, se puede considerar al tigre del sur de China como un animal funcionalmente extinto, ya que es muy poco probable que su presencia en estado salvaje pueda producir descendencia que signifique el restablecimiento de la subespecie. El último avistamiento confirmado sucedió en Hong Kong en [[1947]].
La caza furtiva para el comercio de su piel y sus partes, la baja densidad de presas, la degradación y fragmentación generalizada de su hábitat, el desarrollo de los terrenos para la agricultura o las plantaciones comerciales (pérdida de hábitat) y la percepción negativa que se ha tenido de ellos son factores que hicieron sucumbir a la subespecie y llevarla al borde de la extinción.
Apenas en 2005 existían 57 individuos en cautiverio que mostraron indicios de endogamia; esto se traduce en la reducción de la diversidad genética y una baja tasa de reproducción exitosa. Dos años después la población cautiva ascendió a 72 ejemplares. ¡Imagínate, la población total en la década de 1950 era mayor de 4,000 individuos!

Para contrarrestar el problema, la Chinese State Forestry Administration apoya dos programas paralelos cuyo objetivo es restablecer la población en la naturaleza. El primero está desarrollado en colaboración con la organización no gubernamental Save China’s Tigers, mientras que el segundo está desarrollado con la cooperación de la Oficina de Asesoría del Tigre del sur de China (South China Tiger Advisory Office). Asimismo, se han establecido reservas naturales para apoyar la recuperación de las poblaciones salvajes.

==Fuente==
*https://es.wikipedia.org/wiki/Panthera_tigris_amoyensis
*https://www.tigers-world.com/es/tigre-del-sur-de-china/
*http://sooluciona.com/cual-es-el-habitat-del-tigre-de-amoy/
[[Category:fauna]]

Tigre de Amoy

2019-04-22T17:08:58Z

Marielajc.cmg7: /* Amenazas y conservación */

{{Desarrollo}}
{{Animal
|nombre=Tigre de Amoy
|otros nombres=Tigre del Sur de [[China]], tigre de Xiamen
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|especie=
|hábitat=
}}
'''Tigre de Amoy ''''
Se considera al tigre del sur de China, tigre de Amoy o tigre de Xiamen, uno de los animales más amenazados del mundo y la subespecie de tigre que corre más peligro de extinción.
Fue descrito por primera vez en [[1905]] por el [[zoólogo Max Hilzheimer]], exteriorizando sus semejanzas con el [[tigre de Bengala]] pero exponiendo su talla más pequeña.

==Descripción física==
Aunque el tigre de Amoy es una de las subespecies de tigre más pequeñas del mundo, es más grande que el [[tigre de Sumatra]], por lo que en términos estrictos es la subespecie más pequeña de Asia continental.
Posee un ligero pelaje amarillento con franjas más estrechas y cuantiosas con respecto al tigre de Bengala. Presenta dimorfismo sexual en tanto los machos son más grandes que las hembras: ellos miden entre 230 y 265 centímetros de longitud y pesan de 130 a 175 kilogramos, pero ellas miden 220-240 centímetros y pesan de 110 a 115 kilos. Además, el cráneo masculino tiene mayores dimensiones que el femenino.
==Distribución y hábitat==
La distribución de esta subespecie es problemática, debido a que desde hace unos años no ha habido un solo avistamiento confirmado en estado salvaje. Históricamente, el tigre del sur de China se extendía en este país por una amplia región de unos 2,000 kilómetros de este a oeste y de 1,500 kilómetros de norte a sur. A principios del siglo XX estaba presente en el centro, este y sur de China y Hong Kong, pero en la década de [[1990]] sólo se encontraron reportes de avistamientos en unas 11 reservas de las zonas montañosas de Fujian, Hunan y Guangdong.
En el presente se cree que está extinta en estado salvaje, si bien han existido algunos indicios y reportes de posibles ejemplares en las zonas de Hubei, Yihuang y la Reserva Natural Qizimei.
En estado salvaje, el tigre del sur de China habitaba los bosques húmedos con densa cobertura vegetal y disponibilidad de agua y presas, naturalmente.
==Alimentación==
Panthera tigris amoyensis es, como todas las demás subespecies, un animal carnívoro en cuya dieta predominan los ungulados (animales con pezuña) propios de la región del sur de China. Generalmente consume las siguientes especies: jabalí salvaje, muntíaco, ciervo porcino, langur gris, cerdo salvaje, puercoespín, liebre, ciervo de copete, sambar, serau, y hasta pavorreal. Sin embargo, las especies de tamaño reducido conforman una parte mínima de su dieta habitual.
Se sabe que ha atacado al ganado doméstico a y los seres humanos; es una consecuencia de la invasión a su hábitat natural. Puede consumir de 18 a 40 kilogramos de una sola sentada, después de atacar a su presa por un costado o por detrás, de forma muy sigilosa.
==Comportamiento==
Excepto durante la temporada de apareamiento, el tigre del sur de china es un animal que prefiere la soledad a la compañía de otros congéneres. No obstante, los territorios de los machos pueden superponerse.
==Reproducción==
Mediante poligamia, el apareamiento se produce en cualquier época del año. Los individuos alcanzan la madurez sexual entre los 3 y los 6 años de edad. Una hembra preñada gesta a las crías durante aproximadamente 103 días, tiempo después del cual da a luz una camada de hasta 7 cachorros, aunque es más común que tenga 2 o 3 de ellos.
Los cachorros de tigre son alimentados exclusivamente con leche materna durante sus primeros 8 meses de vida, pero a los 2 meses de edad comienzan a probar alimentos sólidos y a salir del refugio familiar. Entre los 18 meses y los 3 años de edad están listos para cazar por sí mismos y ser independientes.
==Amenazas y conservación==
Esta subespecie se encuentra en Peligro Crítico de Extinción en la Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, y es que desde hace más de 25 años no ha existido un avistamiento oficial en estado salvaje. Desde esta perspectiva, se puede considerar al tigre del sur de China como un animal funcionalmente extinto, ya que es muy poco probable que su presencia en estado salvaje pueda producir descendencia que signifique el restablecimiento de la subespecie. El último avistamiento confirmado sucedió en Hong Kong en [[1947]].
La caza furtiva para el comercio de su piel y sus partes, la baja densidad de presas, la degradación y fragmentación generalizada de su hábitat, el desarrollo de los terrenos para la agricultura o las plantaciones comerciales (pérdida de hábitat) y la percepción negativa que se ha tenido de ellos son factores que hicieron sucumbir a la subespecie y llevarla al borde de la extinción.
Apenas en 2005 existían 57 individuos en cautiverio que mostraron indicios de endogamia; esto se traduce en la reducción de la diversidad genética y una baja tasa de reproducción exitosa. Dos años después la población cautiva ascendió a 72 ejemplares. ¡Imagínate, la población total en la década de 1950 era mayor de 4,000 individuos!

Para contrarrestar el problema, la Chinese State Forestry Administration apoya dos programas paralelos cuyo objetivo es restablecer la población en la naturaleza. El primero está desarrollado en colaboración con la organización no gubernamental Save China’s Tigers, mientras que el segundo está desarrollado con la cooperación de la Oficina de Asesoría del Tigre del sur de China (South China Tiger Advisory Office). Asimismo, se han establecido reservas naturales para apoyar la recuperación de las poblaciones salvajes.

==Fuente==
*https://es.wikipedia.org/wiki/Panthera_tigris_amoyensis
*https://www.tigers-world.com/es/tigre-del-sur-de-china/
*http://sooluciona.com/cual-es-el-habitat-del-tigre-de-amoy/
[[Category:fauna]]

Tigre de Amoy

2019-04-22T17:08:04Z

Marielajc.cmg7: Página creada con «{{Desarrollo}} {{Animal |nombre=Tigre de Amoy |otros nombres=Tigre del Sur de China, tigre de Xiamen |imagen=tigre de china.jpg |descripción= |ncientífico= |filo= |cl…»

{{Desarrollo}}
{{Animal
|nombre=Tigre de Amoy
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|especie=
|hábitat=
}}
'''Tigre de Amoy ''''
Se considera al tigre del sur de China, tigre de Amoy o tigre de Xiamen, uno de los animales más amenazados del mundo y la subespecie de tigre que corre más peligro de extinción.
Fue descrito por primera vez en [[1905]] por el [[zoólogo Max Hilzheimer]], exteriorizando sus semejanzas con el [[tigre de Bengala]] pero exponiendo su talla más pequeña.

==Descripción física==
Aunque el tigre de Amoy es una de las subespecies de tigre más pequeñas del mundo, es más grande que el [[tigre de Sumatra]], por lo que en términos estrictos es la subespecie más pequeña de Asia continental.
Posee un ligero pelaje amarillento con franjas más estrechas y cuantiosas con respecto al tigre de Bengala. Presenta dimorfismo sexual en tanto los machos son más grandes que las hembras: ellos miden entre 230 y 265 centímetros de longitud y pesan de 130 a 175 kilogramos, pero ellas miden 220-240 centímetros y pesan de 110 a 115 kilos. Además, el cráneo masculino tiene mayores dimensiones que el femenino.
==Distribución y hábitat==
La distribución de esta subespecie es problemática, debido a que desde hace unos años no ha habido un solo avistamiento confirmado en estado salvaje. Históricamente, el tigre del sur de China se extendía en este país por una amplia región de unos 2,000 kilómetros de este a oeste y de 1,500 kilómetros de norte a sur. A principios del siglo XX estaba presente en el centro, este y sur de China y Hong Kong, pero en la década de [[1990]] sólo se encontraron reportes de avistamientos en unas 11 reservas de las zonas montañosas de Fujian, Hunan y Guangdong.
En el presente se cree que está extinta en estado salvaje, si bien han existido algunos indicios y reportes de posibles ejemplares en las zonas de Hubei, Yihuang y la Reserva Natural Qizimei.
En estado salvaje, el tigre del sur de China habitaba los bosques húmedos con densa cobertura vegetal y disponibilidad de agua y presas, naturalmente.
==Alimentación==
Panthera tigris amoyensis es, como todas las demás subespecies, un animal carnívoro en cuya dieta predominan los ungulados (animales con pezuña) propios de la región del sur de China. Generalmente consume las siguientes especies: jabalí salvaje, muntíaco, ciervo porcino, langur gris, cerdo salvaje, puercoespín, liebre, ciervo de copete, sambar, serau, y hasta pavorreal. Sin embargo, las especies de tamaño reducido conforman una parte mínima de su dieta habitual.
Se sabe que ha atacado al ganado doméstico a y los seres humanos; es una consecuencia de la invasión a su hábitat natural. Puede consumir de 18 a 40 kilogramos de una sola sentada, después de atacar a su presa por un costado o por detrás, de forma muy sigilosa.
==Comportamiento==
Excepto durante la temporada de apareamiento, el tigre del sur de china es un animal que prefiere la soledad a la compañía de otros congéneres. No obstante, los territorios de los machos pueden superponerse.
==Reproducción==
Mediante poligamia, el apareamiento se produce en cualquier época del año. Los individuos alcanzan la madurez sexual entre los 3 y los 6 años de edad. Una hembra preñada gesta a las crías durante aproximadamente 103 días, tiempo después del cual da a luz una camada de hasta 7 cachorros, aunque es más común que tenga 2 o 3 de ellos.
Los cachorros de tigre son alimentados exclusivamente con leche materna durante sus primeros 8 meses de vida, pero a los 2 meses de edad comienzan a probar alimentos sólidos y a salir del refugio familiar. Entre los 18 meses y los 3 años de edad están listos para cazar por sí mismos y ser independientes.
==Amenazas y conservación==
Esta subespecie se encuentra en Peligro Crítico de Extinción en la Lista Roja de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza, y es que desde hace más de 25 años no ha existido un avistamiento oficial en estado salvaje. Desde esta perspectiva, se puede considerar al tigre del sur de China como un animal funcionalmente extinto, ya que es muy poco probable que su presencia en estado salvaje pueda producir descendencia que signifique el restablecimiento de la subespecie. El último avistamiento confirmado sucedió en Hong Kong en [[1947]].
La caza furtiva para el comercio de su piel y sus partes, la baja densidad de presas, la degradación y fragmentación generalizada de su hábitat, el desarrollo de los terrenos para la agricultura o las plantaciones comerciales (pérdida de hábitat) y la percepción negativa que se ha tenido de ellos son factores que hicieron sucumbir a la subespecie y llevarla al borde de la extinción.

Apenas en 2005 existían 57 individuos en cautiverio que mostraron indicios de endogamia; esto se traduce en la reducción de la diversidad genética y una baja tasa de reproducción exitosa. Dos años después la población cautiva ascendió a 72 ejemplares. ¡Imagínate, la población total en la década de 1950 era mayor de 4,000 individuos!

Para contrarrestar el problema, la Chinese State Forestry Administration apoya dos programas paralelos cuyo objetivo es restablecer la población en la naturaleza. El primero está desarrollado en colaboración con la organización no gubernamental Save China’s Tigers, mientras que el segundo está desarrollado con la cooperación de la Oficina de Asesoría del Tigre del sur de China (South China Tiger Advisory Office). Asimismo, se han establecido reservas naturales para apoyar la recuperación de las poblaciones salvajes.
==Fuente==
*https://es.wikipedia.org/wiki/Panthera_tigris_amoyensis
*https://www.tigers-world.com/es/tigre-del-sur-de-china/
*http://sooluciona.com/cual-es-el-habitat-del-tigre-de-amoy/
[[Category:fauna]]

Archivo:Tigre de china.jpg

2019-04-22T17:00:40Z

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Miacidae

2019-04-22T16:57:11Z

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'''Miácidos'''
Los miácidos son una familia de mamíferos del período [[Paleoceno]] y [[Eoceno]] entre hace 65 y 33 millones de años, y existieron aproximadamente 32 millones de años. Son considerados como miembros basales del actual orden [[Carnívora]].
==Características==
Su tamaño promedio es el de un hurón y se parecía físicamente al género Cimolestes, un género insectívoro que originó a los primeros mamíferos carnívoros. Estos animales se caracterizaban porque podían trepar a los árboles y eran semejantes a las jinetas. Poseían cuerpos pequeños y alargados, y larga cola.
[[Archivo:Micae.jpg|miniaturadeimagen]]
También poseen el mismo tipo de dentadura que los miembros de la orden Carnivora pero carecían de una cavidad auditiva completamente osificada. Además, contaban con un cerebro más desarrollado y características morfológicas aptas para la depredación. Usaban la inteligencia para localizar a sus presas, y sus poderosas garras para atraparla. Sus dientes estaban diseñados parar cortar y desgarrar la carne de sus presas.4 La familia Miacidae estaba formada por 42 géneros, divididos en dos subfamilias: Miacinos y viverravinos. El primero de estos grupos originó a los caniformes, mientras que el segundo originó a los feliformes.
Miacis sería el caniforme más primitivo.
==Fuente==
*https://www.encyclopedia.com/plants-and-animals/.../miacidae
*http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/1376951
*https://en.wikipedia.org/wiki/Miacidae
[[Category:Geología]]

Miacidae

2019-04-22T16:56:02Z

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'''Miácidos'''
Los miácidos son una familia de mamíferos del período [[Paleoceno]] y [[Eoceno]] entre hace 65 y 33 millones de años, y existieron aproximadamente 32 millones de años. Son considerados como miembros basales del actual orden [[Carnívora]].
==Características==
Su tamaño promedio es el de un hurón y se parecía físicamente al género Cimolestes, un género insectívoro que originó a los primeros mamíferos carnívoros. Estos animales se caracterizaban porque podían trepar a los árboles y eran semejantes a las jinetas. Poseían cuerpos pequeños y alargados, y larga cola.[[Archivo:Micae fauna.jpg|miniaturadeimagen]]
También poseen el mismo tipo de dentadura que los miembros de la orden Carnivora pero carecían de una cavidad auditiva completamente osificada. Además, contaban con un cerebro más desarrollado y características morfológicas aptas para la depredación. Usaban la inteligencia para localizar a sus presas, y sus poderosas garras para atraparla. Sus dientes estaban diseñados parar cortar y desgarrar la carne de sus presas.4 La familia Miacidae estaba formada por 42 géneros, divididos en dos subfamilias: Miacinos y viverravinos. El primero de estos grupos originó a los caniformes, mientras que el segundo originó a los feliformes.
Miacis sería el caniforme más primitivo.
==Fuente==
*https://www.encyclopedia.com/plants-and-animals/.../miacidae
*http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/1376951
*https://en.wikipedia.org/wiki/Miacidae
[[Category:Geología]]

Miacidae

2019-04-22T16:53:57Z

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'''Miácidos'''
Los miácidos son una familia de mamíferos del período [[Paleoceno]] y [[Eoceno]] entre hace 65 y 33 millones de años, y existieron aproximadamente 32 millones de años. Son considerados como miembros basales del actual orden [[Carnívora]].
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==Características==
Su tamaño promedio es el de un hurón y se parecía físicamente al género Cimolestes, un género insectívoro que originó a los primeros mamíferos carnívoros. Estos animales se caracterizaban porque podían trepar a los árboles y eran semejantes a las jinetas. Poseían cuerpos pequeños y alargados, y larga cola.
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También poseen el mismo tipo de dentadura que los miembros de la orden Carnivora pero carecían de una cavidad auditiva completamente osificada. Además, contaban con un cerebro más desarrollado y características morfológicas aptas para la depredación. Usaban la inteligencia para localizar a sus presas, y sus poderosas garras para atraparla. Sus dientes estaban diseñados parar cortar y desgarrar la carne de sus presas.4 La familia Miacidae estaba formada por 42 géneros, divididos en dos subfamilias: Miacinos y viverravinos. El primero de estos grupos originó a los caniformes, mientras que el segundo originó a los feliformes.
Miacis sería el caniforme más primitivo.
==Fuente==
*https://www.encyclopedia.com/plants-and-animals/.../miacidae
*http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/1376951
*https://en.wikipedia.org/wiki/Miacidae
[[Category:Geología]]

Miacidae

2019-04-22T16:52:30Z

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'''Miácidos'''
Los miácidos son una familia de mamíferos del período [[Paleoceno]] y [[Eoceno]] entre hace 65 y 33 millones de años, y existieron aproximadamente 32 millones de años. Son considerados como miembros basales del actual orden [[Carnívora]]
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==Características==
Su tamaño promedio es el de un hurón y se parecía físicamente al género Cimolestes, un género insectívoro que originó a los primeros mamíferos carnívoros. Estos animales se caracterizaban porque podían trepar a los árboles y eran semejantes a las jinetas. Poseían cuerpos pequeños y alargados, y larga cola.
[[Archivo:Micae fauna.jpg|miniaturadeimagen]]
También poseen el mismo tipo de dentadura que los miembros de la orden Carnivora pero carecían de una cavidad auditiva completamente osificada. Además, contaban con un cerebro más desarrollado y características morfológicas aptas para la depredación. Usaban la inteligencia para localizar a sus presas, y sus poderosas garras para atraparla. Sus dientes estaban diseñados parar cortar y desgarrar la carne de sus presas.4 La familia Miacidae estaba formada por 42 géneros, divididos en dos subfamilias: Miacinos y viverravinos. El primero de estos grupos originó a los caniformes, mientras que el segundo originó a los feliformes.
Miacis sería el caniforme más primitivo.
==Fuente==
*https://www.encyclopedia.com/plants-and-animals/.../miacidae
*http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/1376951
*https://en.wikipedia.org/wiki/Miacidae
[[Category:Geología]]

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Oligoceno

2019-04-22T16:24:26Z

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'''Oligoceno'''
El Oligoceno es el periodo de la era Cenozoica que abarca desde el final del Eoceno (hace 34 millones de años) hasta el principio del Mioceno (hace 23 millones de años). Su nombre proviene de las palabras griegas oligos (pocos, escasos) y kainos (nuevo, moderno), haciendo referencia a las pocos nuevos tipos de mamíferos que aparecen en este periodo, comparado con el precedente.
El Oligoceno es amenudo considerado un periodo de transición, un nexo entre el arcaico mundo tropical del Eoceno y el Mioceno, que ya presenta ecosistemas parecidos a los modernos. La transición con el Eoceno, consistente en un gran evento de extinción, es más fácilmente datable que la transición al Mioceno.
Durante el Oligoceno, los continentes continuaron derivando hacia sus posiciones actuales. La Antártida aumento su aislamiento y fue cubierta por capas de hielo.
Las orogenias que dieron lugar a las cadenas montañosas del oeste de Norteamérica continuaron en este periodo, y en Europa los Alpes comenzaron a formarse al empujar la placa de África a la de Eurasia, aislando los restos del mar de Tethys.
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
==Clima==
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
En general, el clima permanece templado, aunque el lento enfriamiento global que más tarde daría lugar a las glaciaciones del Pleistoceno comienza al final de este periodo.
Las angiospermas continúan su expansión por todo el mundo. Los bosques tropicales y subtropicales son reemplazados por otros formados por árboles menos sensibles a los cambios de temperatura. Las praderas y desiertos se hacen más comunes que en el [[Eoceno]].
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en Australia. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Fauna==
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en [[Australia]]. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
[[Archivo:Oligoceno 3.gif|miniaturadeimagen]]
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Flora==
Los pastos y árboles se extendieron lentamente por [[América]], [[África]], [[Europa]] y [[Asia]]. Durante esta época las angiospermas alcanzaron un nivel similar al actual. Además, los pastos herbáceos alcanzaron su potencial ecológico actual en el Oligoceno superior-Mioceno. El origen del proceso continuo de crecimiento, que fuerza a cortar el césped, fue la adaptación que permitió a los pastos invadir tierras adentro con gran éxito. Una vez que fueron capaces de sobrevivir a los efectos de los abundantes animales pacedores, se esparcieron sobre inmensas extensiones de tierra para formar las praderas. Los árboles y arbustos de zonas templadas, como hayas, pinos y rosas eran comunes. Las leguminosas de las familias del guisantes y frijol continúan su propagación.
==Yacimientos==
===Hsanda Gol===
[[Archivo:240px-Bayanzag.jpg|miniaturadeimagen]]
La formación de Hsanda Gol (pronunciado [ʃændə ɡɒl]) es un yacimiento paleontológico situado en la parte mongol del desierto del [[Gobi]], especialmente conocido por su riqueza en fósiles de mamíferos de la época del Oligoceno, como hienodontes, entelodontos o los fósiles más completos conocidos de Paraceratherium. Entre éstos últimos se encuentra un esqueleto único de Paraceratherium que había muerto de pie. Probablemente debió morir atrapado en arenas movedizas, y la posición de las patas indica que estaba luchando por escaparse.

La exploración paleontológica del siglo [[XIX]] y principios del siglo [[XX]] se había de concentrar principalmente en yacimientos europeos y norteamericanos, como las fosforitas del Quercy o la formación de [[Hell Creek]]. Sin embargo [[Roy Chapman Andrews]], del [[Museo Americano de Historia Natural]], consiguió reunir el fondo para hacer una expedición en el desierto del Gobi, hasta entonces ignorado por los peligros que representaba. Andrews esperaba encontrar en el Gobi el eslabón perdido entre los simios y los humanos. Lo que descubrió fue unos estratos que permitieron ampliar mucho la información conocida sobre la fauna asiática del Oligoceno. Sin embargo, la investigación científica en Hsanda Gol se vio interrumpida en [[1930]] a causa de la inquietud política de la zona, y el yacimiento no volvió a quedar abierto a los científicos extranjeros hasta los años noventa.
Riversleigh, situado en el noroeste de Queensland, es uno de los yacimientos paleontológicos más célebres de Australia. Esta zona de 100 km² tiene restos fósiles de mamíferos aves y reptiles del Oligoceno y el Mioceno. El yacimiento fue declarado Patrimonio de la Humanidad en [[1994]] y es una extensión del Parque Nacional Boodjamulla.

===Los fósiles de Riversleigh===
[[Archivo:230px-Riversleigh.jpg|miniaturadeimagen]]
Se encuentran en rocas calcareas, al lado de balsas de agua dulce ricas en [[calcio]] y en cuevas, y datan de cuando el ecosistema evolucionaba de una rica jungla a una comunidad de herbazales semiárida. Se han identificado treinta y cinco fósiles de murciélagos, haciendo que sea el yacimiento más rico del mundo en este sentido. Entre los hallazgos del Oligoceno de Riversleigh son especialmente destacables [[Nimbacinus]], un pariente prehistórico del lobo marsupial; y Baru, un cocodrilo con la cabeza en forma de media luna.

===Formación de John Day===
La formación de John Day (por el río John Day en Oregón, [[Estados Unidos]]) representa una serie de ecosistemas de bosques caducifolios que van desde el Eoceno superior (hace 37 millones de años) hasta el Mioceno inferior (hace 20 millones de años). Se han descubierto más de cien grupos de mamíferos, incluyendo representantes de perros, gatos, cerdos, caballos, camellos, rinocerontes, roedores, y géneros como Temnocyon12 o Merycoidodon. Durante este tiempo, múltiples acontecimientos volcánicos dejaron su "huella" en capas delgadas de ceniza volcánica que se endurecieron en adobe. Estas capas han sido fechadas con precisión por medios radiométricos y por comparación con las mismas capas en otras localidades, cosa que permite utilizarlas como marcadores temporales en esta formación.
==Fuente==
*http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/10042013/4e/es-an_2013041012_9135326/paleontologia1/Oligoceno.html
*https://es.wikipedia.org/wiki/Oligoceno
*https://www.lifeder.com › Geología
*https://prehistorico.fandom.com/es/wiki/Oligoceno
*https://www.3djuegos.com › Comunidad
[[Category:Geología]]

Oligoceno

2019-04-22T16:18:02Z

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}}
''''Oligoceno'''
El Oligoceno es el periodo de la era Cenozoica que abarca desde el final del Eoceno (hace 34 millones de años) hasta el principio del Mioceno (hace 23 millones de años). Su nombre proviene de las palabras griegas oligos (pocos, escasos) y kainos (nuevo, moderno), haciendo referencia a las pocos nuevos tipos de mamíferos que aparecen en este periodo, comparado con el precedente.
El Oligoceno es amenudo considerado un periodo de transición, un nexo entre el arcaico mundo tropical del Eoceno y el Mioceno, que ya presenta ecosistemas parecidos a los modernos. La transición con el Eoceno, consistente en un gran evento de extinción, es más fácilmente datable que la transición al Mioceno.
Durante el Oligoceno, los continentes continuaron derivando hacia sus posiciones actuales. La Antártida aumento su aislamiento y fue cubierta por capas de hielo.
Las orogenias que dieron lugar a las cadenas montañosas del oeste de Norteamérica continuaron en este periodo, y en Europa los Alpes comenzaron a formarse al empujar la placa de África a la de Eurasia, aislando los restos del mar de Tethys.
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
==Clima==
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
En general, el clima permanece templado, aunque el lento enfriamiento global que más tarde daría lugar a las glaciaciones del Pleistoceno comienza al final de este periodo.
Las angiospermas continúan su expansión por todo el mundo. Los bosques tropicales y subtropicales son reemplazados por otros formados por árboles menos sensibles a los cambios de temperatura. Las praderas y desiertos se hacen más comunes que en el [[Eoceno]].
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en Australia. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Fauna==
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en [[Australia]]. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
[[Archivo:Oligoceno 3.gif|miniaturadeimagen]]
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Flora==
Los pastos y árboles se extendieron lentamente por [[América]], [[África]], [[Europa]] y [[Asia]]. Durante esta época las angiospermas alcanzaron un nivel similar al actual. Además, los pastos herbáceos alcanzaron su potencial ecológico actual en el Oligoceno superior-Mioceno. El origen del proceso continuo de crecimiento, que fuerza a cortar el césped, fue la adaptación que permitió a los pastos invadir tierras adentro con gran éxito. Una vez que fueron capaces de sobrevivir a los efectos de los abundantes animales pacedores, se esparcieron sobre inmensas extensiones de tierra para formar las praderas. Los árboles y arbustos de zonas templadas, como hayas, pinos y rosas eran comunes. Las leguminosas de las familias del guisantes y frijol continúan su propagación.
==Yacimientos==
===Hsanda Gol===
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La formación de Hsanda Gol (pronunciado [ʃændə ɡɒl]) es un yacimiento paleontológico situado en la parte mongol del desierto del [[Gobi]], especialmente conocido por su riqueza en fósiles de mamíferos de la época del Oligoceno, como hienodontes, entelodontos o los fósiles más completos conocidos de Paraceratherium. Entre éstos últimos se encuentra un esqueleto único de Paraceratherium que había muerto de pie. Probablemente debió morir atrapado en arenas movedizas, y la posición de las patas indica que estaba luchando por escaparse.

La exploración paleontológica del siglo [[XIX]] y principios del siglo [[XX]] se había de concentrar principalmente en yacimientos europeos y norteamericanos, como las fosforitas del Quercy o la formación de [[Hell Creek]]. Sin embargo [[Roy Chapman Andrews]], del [[Museo Americano de Historia Natural]], consiguió reunir el fondo para hacer una expedición en el desierto del Gobi, hasta entonces ignorado por los peligros que representaba. Andrews esperaba encontrar en el Gobi el eslabón perdido entre los simios y los humanos. Lo que descubrió fue unos estratos que permitieron ampliar mucho la información conocida sobre la fauna asiática del Oligoceno. Sin embargo, la investigación científica en Hsanda Gol se vio interrumpida en [[1930]] a causa de la inquietud política de la zona, y el yacimiento no volvió a quedar abierto a los científicos extranjeros hasta los años noventa.
Riversleigh, situado en el noroeste de Queensland, es uno de los yacimientos paleontológicos más célebres de Australia. Esta zona de 100 km² tiene restos fósiles de mamíferos aves y reptiles del Oligoceno y el Mioceno. El yacimiento fue declarado Patrimonio de la Humanidad en [[1994]] y es una extensión del Parque Nacional Boodjamulla.

===Los fósiles de Riversleigh===
[[Archivo:230px-Riversleigh.jpg|miniaturadeimagen]]
Se encuentran en rocas calcareas, al lado de balsas de agua dulce ricas en [[calcio]] y en cuevas, y datan de cuando el ecosistema evolucionaba de una rica jungla a una comunidad de herbazales semiárida. Se han identificado treinta y cinco fósiles de murciélagos, haciendo que sea el yacimiento más rico del mundo en este sentido. Entre los hallazgos del Oligoceno de Riversleigh son especialmente destacables [[Nimbacinus]], un pariente prehistórico del lobo marsupial; y Baru, un cocodrilo con la cabeza en forma de media luna.

===Formación de John Day===
La formación de John Day (por el río John Day en Oregón, [[Estados Unidos]]) representa una serie de ecosistemas de bosques caducifolios que van desde el Eoceno superior (hace 37 millones de años) hasta el Mioceno inferior (hace 20 millones de años). Se han descubierto más de cien grupos de mamíferos, incluyendo representantes de perros, gatos, cerdos, caballos, camellos, rinocerontes, roedores, y géneros como Temnocyon12 o Merycoidodon. Durante este tiempo, múltiples acontecimientos volcánicos dejaron su "huella" en capas delgadas de ceniza volcánica que se endurecieron en adobe. Estas capas han sido fechadas con precisión por medios radiométricos y por comparación con las mismas capas en otras localidades, cosa que permite utilizarlas como marcadores temporales en esta formación.
==Fuente==
*http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/10042013/4e/es-an_2013041012_9135326/paleontologia1/Oligoceno.html
*https://es.wikipedia.org/wiki/Oligoceno
*https://www.lifeder.com › Geología
*https://prehistorico.fandom.com/es/wiki/Oligoceno
*https://www.3djuegos.com › Comunidad
[[Category:Geología]]

Archivo:230px-Riversleigh.jpg

2019-04-22T16:17:42Z

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== Información de copyright: ==

== Fuente: ==

Oligoceno

2019-04-22T16:16:54Z

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}}
''''Oligoceno'''
El Oligoceno es el periodo de la era Cenozoica que abarca desde el final del Eoceno (hace 34 millones de años) hasta el principio del Mioceno (hace 23 millones de años). Su nombre proviene de las palabras griegas oligos (pocos, escasos) y kainos (nuevo, moderno), haciendo referencia a las pocos nuevos tipos de mamíferos que aparecen en este periodo, comparado con el precedente.
El Oligoceno es amenudo considerado un periodo de transición, un nexo entre el arcaico mundo tropical del Eoceno y el Mioceno, que ya presenta ecosistemas parecidos a los modernos. La transición con el Eoceno, consistente en un gran evento de extinción, es más fácilmente datable que la transición al Mioceno.
Durante el Oligoceno, los continentes continuaron derivando hacia sus posiciones actuales. La Antártida aumento su aislamiento y fue cubierta por capas de hielo.
Las orogenias que dieron lugar a las cadenas montañosas del oeste de Norteamérica continuaron en este periodo, y en Europa los Alpes comenzaron a formarse al empujar la placa de África a la de Eurasia, aislando los restos del mar de Tethys.
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
==Clima==
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
En general, el clima permanece templado, aunque el lento enfriamiento global que más tarde daría lugar a las glaciaciones del Pleistoceno comienza al final de este periodo.
Las angiospermas continúan su expansión por todo el mundo. Los bosques tropicales y subtropicales son reemplazados por otros formados por árboles menos sensibles a los cambios de temperatura. Las praderas y desiertos se hacen más comunes que en el [[Eoceno]].
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en Australia. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Fauna==
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en [[Australia]]. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
[[Archivo:Oligoceno 3.gif|miniaturadeimagen]]
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Flora==
Los pastos y árboles se extendieron lentamente por [[América]], [[África]], [[Europa]] y [[Asia]]. Durante esta época las angiospermas alcanzaron un nivel similar al actual. Además, los pastos herbáceos alcanzaron su potencial ecológico actual en el Oligoceno superior-Mioceno. El origen del proceso continuo de crecimiento, que fuerza a cortar el césped, fue la adaptación que permitió a los pastos invadir tierras adentro con gran éxito. Una vez que fueron capaces de sobrevivir a los efectos de los abundantes animales pacedores, se esparcieron sobre inmensas extensiones de tierra para formar las praderas. Los árboles y arbustos de zonas templadas, como hayas, pinos y rosas eran comunes. Las leguminosas de las familias del guisantes y frijol continúan su propagación.
==Yacimientos==
===Hsanda Gol===
[[Archivo:240px-Bayanzag.jpg|miniaturadeimagen]]
La formación de Hsanda Gol (pronunciado [ʃændə ɡɒl]) es un yacimiento paleontológico situado en la parte mongol del desierto del [[Gobi]], especialmente conocido por su riqueza en fósiles de mamíferos de la época del Oligoceno, como hienodontes, entelodontos o los fósiles más completos conocidos de Paraceratherium. Entre éstos últimos se encuentra un esqueleto único de Paraceratherium que había muerto de pie. Probablemente debió morir atrapado en arenas movedizas, y la posición de las patas indica que estaba luchando por escaparse.

La exploración paleontológica del siglo [[XIX]] y principios del siglo [[XX]] se había de concentrar principalmente en yacimientos europeos y norteamericanos, como las fosforitas del Quercy o la formación de [[Hell Creek]]. Sin embargo [[Roy Chapman Andrews]], del [[Museo Americano de Historia Natural]], consiguió reunir el fondo para hacer una expedición en el desierto del Gobi, hasta entonces ignorado por los peligros que representaba. Andrews esperaba encontrar en el Gobi el eslabón perdido entre los simios y los humanos. Lo que descubrió fue unos estratos que permitieron ampliar mucho la información conocida sobre la fauna asiática del Oligoceno. Sin embargo, la investigación científica en Hsanda Gol se vio interrumpida en [[1930]] a causa de la inquietud política de la zona, y el yacimiento no volvió a quedar abierto a los científicos extranjeros hasta los años noventa.
Riversleigh, situado en el noroeste de Queensland, es uno de los yacimientos paleontológicos más célebres de Australia. Esta zona de 100 km² tiene restos fósiles de mamíferos aves y reptiles del Oligoceno y el Mioceno. El yacimiento fue declarado Patrimonio de la Humanidad en [[1994]] y es una extensión del Parque Nacional Boodjamulla.

===Los fósiles de Riversleigh===
Se encuentran en rocas calcareas, al lado de balsas de agua dulce ricas en [[calcio]] y en cuevas, y datan de cuando el ecosistema evolucionaba de una rica jungla a una comunidad de herbazales semiárida. Se han identificado treinta y cinco fósiles de murciélagos, haciendo que sea el yacimiento más rico del mundo en este sentido. Entre los hallazgos del Oligoceno de Riversleigh son especialmente destacables [[Nimbacinus]], un pariente prehistórico del lobo marsupial; y Baru, un cocodrilo con la cabeza en forma de media luna.
===Formación de John Day===
La formación de John Day (por el río John Day en Oregón, [[Estados Unidos]]) representa una serie de ecosistemas de bosques caducifolios que van desde el Eoceno superior (hace 37 millones de años) hasta el Mioceno inferior (hace 20 millones de años). Se han descubierto más de cien grupos de mamíferos, incluyendo representantes de perros, gatos, cerdos, caballos, camellos, rinocerontes, roedores, y géneros como Temnocyon12 o Merycoidodon. Durante este tiempo, múltiples acontecimientos volcánicos dejaron su "huella" en capas delgadas de ceniza volcánica que se endurecieron en adobe. Estas capas han sido fechadas con precisión por medios radiométricos y por comparación con las mismas capas en otras localidades, cosa que permite utilizarlas como marcadores temporales en esta formación.
==Fuente==
*http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/10042013/4e/es-an_2013041012_9135326/paleontologia1/Oligoceno.html
*https://es.wikipedia.org/wiki/Oligoceno
*https://www.lifeder.com › Geología
*https://prehistorico.fandom.com/es/wiki/Oligoceno
*https://www.3djuegos.com › Comunidad
[[Category:Geología]]

Archivo:240px-Bayanzag.jpg

2019-04-22T16:16:29Z

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Oligoceno

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}}
''''Oligoceno'''
El Oligoceno es el periodo de la era Cenozoica que abarca desde el final del Eoceno (hace 34 millones de años) hasta el principio del Mioceno (hace 23 millones de años). Su nombre proviene de las palabras griegas oligos (pocos, escasos) y kainos (nuevo, moderno), haciendo referencia a las pocos nuevos tipos de mamíferos que aparecen en este periodo, comparado con el precedente.
El Oligoceno es a munudo considerado un periodo de transición, un nexo entre el arcaico mundo tropical del Eoceno y el Mioceno, que ya presenta ecosistemas parecidos a los modernos. La transición con el Eoceno, consistente en un gran evento de extinción, es más fácilmente datable que la transición al Mioceno.
Durante el Oligoceno, los continentes continuaron derivando hacia sus posiciones actuales. La Antártida aumento su aislamiento y fue cubierta por capas de hielo.
Las orogenias que dieron lugar a las cadenas montañosas del oeste de Norteamérica continuaron en este periodo, y en Europa los Alpes comenzaron a formarse al empujar la placa de África a la de Eurasia, aislando los restos del mar de Tethys.
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
==Clima==
En algún momento del Oligoceno, Suramérica se separa finalmente de la Antártida y comienza el largo viaje que la llevará a encontrarse con Norteamérica. Este hecho aumenta la temperatura del continente, al reanudarse la circulación de algunas corrientes oceánicas.
En general, el clima permanece templado, aunque el lento enfriamiento global que más tarde daría lugar a las glaciaciones del Pleistoceno comienza al final de este periodo.
Las angiospermas continúan su expansión por todo el mundo. Los bosques tropicales y subtropicales son reemplazados por otros formados por árboles menos sensibles a los cambios de temperatura. Las praderas y desiertos se hacen más comunes que en el Eoceno.
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en Australia. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Fauna==
Importantes restos de fauna fósil del Oligoceno se encuentran en todos los continentes, excepto en [[Australia]]. Las formas antiguas de vida continúan un lento declinar, asentándose las mas modernas que habían aparecido en el periodo anterior.
Los nuevos espacios abiertos posibilitan que los animales alcancen mayor tamaño. En Suramérica, aislada durante este periodo, se desarrolla una fauna diferente a la del resto de los continentes.
Los reptiles eran abundantes en el Oligoceno. Aunque desaparecen definitivamente algunos tipos parecidos a los cocodrilos, las serpientes y lagartos se diversifican en alto grado.
Todavía existen en este periodo algunos tipos de mamíferos que hoy en día resultarían muy extraños, a pesar de que muchos de ellos son antepasados directos de especies actuales.
==Flora==
Los pastos y árboles se extendieron lentamente por [[América]], [[África]], [[Europa]] y [[Asia]]. Durante esta época las angiospermas alcanzaron un nivel similar al actual. Además, los pastos herbáceos alcanzaron su potencial ecológico actual en el Oligoceno superior-Mioceno. El origen del proceso continuo de crecimiento, que fuerza a cortar el césped, fue la adaptación que permitió a los pastos invadir tierras adentro con gran éxito. Una vez que fueron capaces de sobrevivir a los efectos de los abundantes animales pacedores, se esparcieron sobre inmensas extensiones de tierra para formar las praderas. Los árboles y arbustos de zonas templadas, como hayas, pinos y rosas eran comunes. Las leguminosas de las familias del guisantes y frijol continúan su propagación.
==Yacimientos==
===Hsanda Gol===
La formación de Hsanda Gol (pronunciado [ʃændə ɡɒl]) es un yacimiento paleontológico situado en la parte mongol del desierto del [[Gobi]], especialmente conocido por su riqueza en fósiles de mamíferos de la época del Oligoceno, como hienodontes, entelodontos o los fósiles más completos conocidos de Paraceratherium. Entre éstos últimos se encuentra un esqueleto único de Paraceratherium que había muerto de pie. Probablemente debió morir atrapado en arenas movedizas, y la posición de las patas indica que estaba luchando por escaparse.

La exploración paleontológica del siglo [[XIX]] y principios del siglo [[XX]] se había de concentrar principalmente en yacimientos europeos y norteamericanos, como las fosforitas del Quercy o la formación de [[Hell Creek]]. Sin embargo [[Roy Chapman Andrews]], del [[Museo Americano de Historia Natural]], consiguió reunir el fondo para hacer una expedición en el desierto del Gobi, hasta entonces ignorado por los peligros que representaba. Andrews esperaba encontrar en el Gobi el eslabón perdido entre los simios y los humanos. Lo que descubrió fue unos estratos que permitieron ampliar mucho la información conocida sobre la fauna asiática del Oligoceno. Sin embargo, la investigación científica en Hsanda Gol se vio interrumpida en [[1930]] a causa de la inquietud política de la zona, y el yacimiento no volvió a quedar abierto a los científicos extranjeros hasta los años noventa.
Riversleigh, situado en el noroeste de Queensland, es uno de los yacimientos paleontológicos más célebres de Australia. Esta zona de 100 km² tiene restos fósiles de mamíferos aves y reptiles del Oligoceno y el Mioceno. El yacimiento fue declarado Patrimonio de la Humanidad en [[1994]] y es una extensión del Parque Nacional Boodjamulla.

===Los fósiles de Riversleigh===
Se encuentran en rocas calcareas, al lado de balsas de agua dulce ricas en [[calcio]] y en cuevas, y datan de cuando el ecosistema evolucionaba de una rica jungla a una comunidad de herbazales semiárida. Se han identificado treinta y cinco fósiles de murciélagos, haciendo que sea el yacimiento más rico del mundo en este sentido. Entre los hallazgos del Oligoceno de Riversleigh son especialmente destacables [[Nimbacinus]], un pariente prehistórico del lobo marsupial; y Baru, un cocodrilo con la cabeza en forma de media luna.
===Formación de John Day===
La formación de John Day (por el río John Day en Oregón, [[Estados Unidos]]) representa una serie de ecosistemas de bosques caducifolios que van desde el Eoceno superior (hace 37 millones de años) hasta el Mioceno inferior (hace 20 millones de años). Se han descubierto más de cien grupos de mamíferos, incluyendo representantes de perros, gatos, cerdos, caballos, camellos, rinocerontes, roedores, y géneros como Temnocyon12 o Merycoidodon. Durante este tiempo, múltiples acontecimientos volcánicos dejaron su "huella" en capas delgadas de ceniza volcánica que se endurecieron en adobe. Estas capas han sido fechadas con precisión por medios radiométricos y por comparación con las mismas capas en otras localidades, cosa que permite utilizarlas como marcadores temporales en esta formación.
==Fuente==
*http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/10042013/4e/es-an_2013041012_9135326/paleontologia1/Oligoceno.html
*https://es.wikipedia.org/wiki/Oligoceno
*https://www.lifeder.com › Geología
*https://prehistorico.fandom.com/es/wiki/Oligoceno
*https://www.3djuegos.com › Comunidad
[[Category:Geología]]