https://www.ecured.cu/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Pedro+Guerra+Garc%C3%A9s 2026-04-08T07:21:22Z Contribuciones del colaborador MediaWiki 1.31.16 https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Pedro_Guerra_Garc%C3%A9s&diff=3367717 2019-05-08T15:05:46Z

<p>Pedro Guerra Garcés: </p> <hr /> <div>[[Archivo:Pedro Guerra Garcés.jpg|miniaturadeimagen]]<br /> Licenciado en Informática Educativa en el año 2007 en el Instituto Superior Frank País García de Santiago de Cuba.<br /> <br /> Trabajo actualmente en la Asamblea Municipal del Poder Popular como Especialista en Ciencias Informáticas.<br /> <br /> Me interesa todo lo que sea tecnología de la información.</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Ensalada-coditos-6.jpg&diff=3367694 2019-05-08T14:54:19Z

<p>Pedro Guerra Garcés: ensalada</p> <hr /> <div>== Resumen ==<br /> ensalada<br /> == Información de copyright: ==<br /> 2019<br /> == Fuente: ==<br /> www.google.com.cu</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Ensalada6.jpg&diff=3367692 2019-05-08T14:53:39Z

<p>Pedro Guerra Garcés: ensalada</p> <hr /> <div>== Resumen ==<br /> ensalada<br /> == Información de copyright: ==<br /> 2019<br /> == Fuente: ==<br /> www.google.com.cu</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Escuela_Secundaria_B%C3%A1sica_Urbana_Jos%C3%A9_de_la_Luz_y_Caballero&diff=3367621 2019-05-08T13:36:04Z

<p>Pedro Guerra Garcés: /* Asignatura que se imparte según el grado */</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}<br /> {{Ficha Institución<br /> |nombre = ESBU: José de la Luz y Caballero<br /> |siglas o acronimo = <br /> |imagen = Kare.jpg<br /> |tamaño = <br /> |descripción = Institución docente, dedicada a la enseñanza media<br /> |fecha de fundacion = [[curso escolar 1962-1963]] <br /> |tipo de unidad = Educativa<br /> |ubicacion = Calle 80 % 77 y 89, <br /> &lt;nowiki&gt;Guanajay]], &lt;/nowiki&gt;[[Artemisa]]<br /> |publicación =<br /> |web = <br /> }}<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;<br /> '''Mas conocida entre los pobladores como Secundaria Vieja.''' Es el más antiguo centro de esta enseñanza en el municipio.<br /> <br /> == Historia ==<br /> <br /> Antes de 1959 este lugar era un cuartel de guardia rural. Fue la primera secundaria basica del municipio Guanajay luego del triunfo de la revolución en el curso 1962-1963. Adquiere su nombre de José de la Luz y Caballero a partir de la frase “ …instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea un evangelio vivo” <br /> <br /> === Misión y Visión ===<br /> Lograr la formación integral de los adolescentes, con énfasis en el componente educativo.<br /> Desarrollo de los procesos en todas sus vertientes.<br /> === Locales ===<br /> Tiene 16 aulas, entre los que se encuentran laboratorios para las asignaturas de Biología, Física, Química e Informática, así como un Taller de Educación laboral y una biblioteca. Además locales para oficinas, Departamentos<br /> <br /> === Asignatura que se imparte según el grado ===<br /> *[[Español Literatura]] ( 7mo, 8vo y 9no) <br /> *[[Matemática]] ( 7mo, 8vo y 9no) <br /> *[[Historia de Cuba ]] (7mo, 8vo, y 9no) <br /> *[[Historia Antigua y Medieval]] ( 7mo) <br /> *[[Historia Moderna y Contemporánea]] (8vo) <br /> *[[Educación Cívica]] (7mo, 8vo y 9no) <br /> *[[Ciencias Naturales: Biología y Geografía]] (7mo) <br /> *[[Biología]] (8vo y 9no) <br /> *[[Geografía]] (8vo y 9no) <br /> *[[Física]] (8vo y 9no)<br /> *[[Química]] (8vo y 9no) <br /> *Idiona Inglés (7mo, 8vo y 9no) <br /> <br /> *[[Educación Artística]] (7mo) <br /> *[[Informática]] (7mo) <br /> *[[Educación Laboral]] (7mo, 8vo y 9no) <br /> *[[Educación Física]] (7mo, 8vo y 9no) <br /> <br /> === Docencia ===<br /> La ESBU consta con cobertura de matrícula para 360 alumnos, distribuidos de la siguiente manera: cada grado tiene reservada una capacidad de matrícula para 120 alumnos. En el centro como parte del proceso docente educativo se trabaja con los circulos de interes una vez por semana.<br /> <br /> === Premios y Reconocimientos===<br /> Ha recibido diferentes reconocimientos por los resultados del trabajo en diferentes esferas como: concursos, eventos, recogida de Materia Prima, la Educación Ambiental, trabajo de los Instructores de Arte, Diploma Héroes del Moncada.<br /> <br /> === Proyectos ===<br /> Se desarrollan diferentes actividades docentes y extra docentes, para formar en los niños los hombres del futuro, donde se involucran tanto a docentes como a los pioneros y la familia.<br /> <br /> == Fuentes ==<br /> *[ Entrevista a Rita María Martínez Bernardo trabajadora con más de 25 años de trabajo en el centro]<br /> <br /> [[Categoría:Escuelas de Artemisa]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Envejecimiento_poblacional_en_Cuba&diff=3367619 2019-05-08T13:32:43Z

<p>Pedro Guerra Garcés: /* Argumentos */</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}<br /> {{Ficha Libro<br /> |nombre= Envejecimiento poblacional en Cuba<br /> |nombre original= Envejecimiento poblacional en Cuba<br /> |portada=<br /> |tamaño=<br /> |descripción=<br /> |autor(es)= Colectivo de autores <br /> Juan Carlos Alfonso Fraga<br /> Maira Mena Correa<br /> María del Carmen Franco Suarez <br /> Amalia Plana Álvarez<br /> |colaboración= <br /> |editorial= Ciencias Sociales, La Habana, 2016<br /> |colección= <br /> |genero= Literatura<br /> |imprenta= <br /> |edición= Enid Vian<br /> |diseño= Yuleydis Fernández Lago<br /> |diseño_interior= Madeline Martí del Sol<br /> |ilustraciones= <br /> |corrección= Natacha Fajardo Álvarez<br /> |emplane= <br /> |primera edición= <br /> |ejemplares= <br /> |isbn=<br /> |pais= Cuba<br /> |distribuidor(es)=<br /> |premios=<br /> |web= <br /> |notas=<br /> }}<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;<br /> ‘‘Este libro contiene dos conceptos claves en el envejecimiento de la población cubana actual.˝<br /> ==Argumentos==<br /> El colectivo de autores teniendo conocimiento de las causas y consecuencias de este proceso a través del estudio demográfico y académico arrojo que sin duda hay retos que vencer y medidas que promover ante lo que representa ser uno de los países de más alto envejecimiento de las regiones latinoamericanas y caribeña. Las mencionadas y otras problemáticas se desarrollan en esta minuciosa y abarcadora investigación. <br /> =Partes que está conformado el libro=<br /> * Evolución de la estructura por edad de la Población Cubana. <br /> * Características socio demográficas de la Población adulta mayor <br /> * El contexto familiar y social de los adultos mayores <br /> * La salud pública y las personas de 60 años y más. <br /> * Conclusiones <br /> * Anexos <br /> * Bibliografía <br /> * Colectivo de autores <br /> <br /> ==Breves datos del autor==<br /> ===Ver más===<br /> [[Colectivo de autores]].<br /> ==Fuentes==<br /> *Colectivo de autores. Envejecimiento poblacional en Cuba. [[Editorial Ciencias Sociales]]. [[Cuba]].<br /> [[Category: Literatura]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Pedro_Guerra_Garc%C3%A9s&diff=3323988 2019-03-28T20:15:06Z

<p>Pedro Guerra Garcés: </p> <hr /> <div>[[Archivo:Pedro Guerra Garcés.jpg|miniaturadeimagen]]<br /> Licenciado en Informática Educativa en el año 2007.<br /> <br /> Trabajo actualmente en la Asamblea Municipal del Poder Popular como Especialista en ciencias informáticas.</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Archivo:Pedro_Guerra_Garc%C3%A9s.jpg&diff=3323987 2019-03-28T20:14:33Z

<p>Pedro Guerra Garcés: </p> <hr /> <div>Administrador de Red, Poder Popular</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Linus_Pauling&diff=3323955 2019-03-28T19:31:54Z

<p>Pedro Guerra Garcés: fusionar</p> <hr /> <div>&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;{{Ficha Persona<br /> |nombre = Linus Carl Pauling<br /> |nombre completo = Linus Carl Pauling<br /> |otros nombres = <br /> |imagen =Linus_Pauling.jpg<br /> |tamaño = <br /> |descripción = Químico estadounidense<br /> |fecha de nacimiento = [[ 28 de febrero ]] de [[1901]] <br /> |lugar de nacimiento = Portland, {{Bandera2|Estados Unidos}}<br /> |fecha de fallecimiento = [[ 19 de agosto ]] de [[1994]] <br /> |lugar de fallecimiento =<br /> |causa muerte =<br /> |residencia = <br /> |nacionalidad = Estadounidense<br /> |ciudadania = <br /> |educación = <br /> |alma máter = <br /> |ocupación = Químico<br /> |conocido = <br /> |titulo = <br /> |término = <br /> |predecesor = <br /> |sucesor = <br /> |partido político =<br /> |cónyuge = <br /> |hijos = <br /> |padres = <br /> |familiares = <br /> |obras = <br /> |premios = <br /> |titulos =<br /> |récords =<br /> |plusmarcas = <br /> |web = <br /> |notas = <br /> }}<br /> <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;<br /> ==Síntesis biográfica==<br /> Nació el 28 de febrero de 1901 en [[Portland]], Oregón, Estados Unidos. Ingresó a la OAC (Universidad Agrícola de Oregón, llamada actualmente Universidad Estatal de Oregón), en Corvallis en 1917. En su segundo año de estudios, se propuso buscar un empleo en Portland para poder mantener a su madre, pero en la universidad le propusieron aceptar una cátedra de [[química analítica]] cuantitativa (un curso que él mismo acababa de estudiar), que le permitiera al mismo tiempo continuar sus estudios.<br /> <br /> Al revisar investigaciones académicas de Gilbert Newton Lewis e Irving Langmuir sobre la configuración electrónica de los átomos, así como de la forma en que éstos se enlazan para formar moléculas, decide seguir una carrera en la investigación, concentrándose en la comprensión de la relación de la estructura atómica de la materia, con sus propiedades físicas y químicas, lo cual lo llevaría a convertirse en uno de los pioneros de la química cuántica.<br /> ===&lt;u&gt;Carrera científica.&lt;/u&gt;===<br /> Tras terminar sus estudios de doctorado, Pauling recibió una beca de la [[Fundación Guggenheim]], que le permitió viajar a [[Europa]] para estudiar bajo la dirección de [[Arnold Sommerfeld]] en [[Múnich]], [[Niels Bohr]] en [[Copenhague]] y [[Erwin Schrödinger]] en [[Zúrich]]. Durante su estancia en la OAC, Pauling se había familiarizado con el trabajo de los tres científicos, pioneros de la química cuántica. Además, en Europa, tuvo la oportunidad de presenciar uno de los primeros estudios sobre los enlaces de la molécula de hidrógeno, basado en química cuántica. La investigación fue realizada por [[Walter Heitler]] y [[Fritz London]]. Pauling consagró sus años en Europa a esta área, y decidió hacerla la materia principal de sus investigaciones futuras. Cuando Pauling volvió a los Estados Unidos en [[1927]], obtuvo una posición de Profesor asistente de química teórica en [[Caltech]].<br /> <br /> Los primeros cinco años de la carrera de Pauling transcurrieron en el Caltech y fueron muy productivos, aplicando la mecánica cuántica al estudio de átomos y moléculas; en seguimiento a sus estudios de cristales utilizando la difracción de los rayos X. En ese período, Pauling publicó alrededor de cincuenta artículos, y creó las cinco Reglas de Pauling, desarrolladas para determinar la estructura molecular de los cristales complejos. En [[1929]], fue nombrado Profesor asociado, y al año siguiente recibió el título de Profesor.<br /> <br /> En [[1930]], Pauling tuvo una estancia de verano en Europa, en la cual trabajó en el instituto de Arnold Sommerfeld. Durante esta estancia, Pauling vio la posibilidad de utilizar a los electrones para los estudios de difracción, de la misma manera en que había usado los rayos X anteriormente. A su regreso, construyó un aparato de difracción electrónica, auxiliado por su estudiante L. O. Brockway. El aparato fue utilizado para estudiar la estructura molecular de un gran número de substancias químicas. En [[1931]], Pauling recibió el Premio Langmuir, otorgado por la [[American Chemical Society]], por el trabajo científico más significativo, realizado por un investigador menor de 30 años.<br /> <br /> ===&lt;u&gt;Primeras investigaciones&lt;/u&gt;===<br /> Identificó la presencia de orbitales híbridos en la coordinación de iones o grupos de iones en disposición definida alrededor de un ion central. Para el caso de compuestos cuya [[geometría]] no se puede justificar mediante una única estructura, propuso el modelo de híbridos de resonancia, que contempla la verdadera estructura de la molécula como un estado intermedio entre dos o más estructuras susceptibles de ser dibujadas. Introdujo el concepto empírico de electronegatividad como medida del poder de atracción de los electrones involucrados en un enlace de carácter covalente por parte de un átomo.<br /> <br /> Las teorías de Pauling sobre el enlace atómico se encuentran recogidas en su obra The Nature of Chemical Bond, and the Structure of Molecules and Crystals (1939), uno de los textos científicos que han ejercido mayor influencia a lo largo del [[siglo XX]]. En 1940, en colaboración con el biólogo de ascendencia alemana Max Delbrück, desarrolló el concepto de complementariedad molecular en las reacciones antígeno-anticuerpo. Su trabajo junto al químico estadounidense Robert B. Corey le llevó a reconocer la estructura helicoidal de ciertas proteínas.<br /> <br /> En 1954 se recompensó su meritoria labor científica con el Premio Nobel de Química. No sería el único que recibiría: por su activa militancia pacifista y su decidida oposición a la proliferación del armamento nuclear le fue concedido el Premio Nobel de la Paz en 1962. En 1979 publicó el estudio ''Cancer and Vitamin C''.<br /> ==La naturaleza del enlace químico==<br /> <br /> Al inicio de la década de 1930, Pauling comenzó a publicar sus investigaciones sobre la naturaleza del enlace químico, lo que llevó a la edición de su famoso libro de texto [[The Nature of the Chemical Bond]], publicado en [[1939]]. Este libro es considerado uno de los más importantes trabajos de química jamás publicados. Se puede tener una idea de su influencia con sólo recordar que en los primeros treinta años después de su primera edición, el libro fue citado más de 16000 veces por otros autores, lo que lo convierte en la investigación más citada como referencia en el mundo científico. Las investigaciones en esta área le valieron a Pauling el Premio Nobel de Química en [[1954]] «por sus investigaciones sobre la naturaleza del enlace químico y sus aplicaciones a la determinación de la estructura de las substancias complejas».<br /> <br /> Como parte de sus investigaciones sobre la naturaleza del enlace químico, Pauling creó el concepto de hibridación de los orbitales atómicos. La mecánica cuántica utiliza el número cuántico l para determinar el número máximo de electrones en cada orbital (llamando a los orbitales con las letras s, p, d, f, g y h); Pauling observó que para describir el enlace en las moléculas, es preferible construir funciones que son una mezcla de estos orbitales. Por ejemplo, los orbitales 2s y 2p de un átomo de carbono, se pueden combinar para formar cuatro orbitales equivalentes, llamados orbitales híbridos sp3. Estos orbitales híbridos pueden describir mejor la existencia de compuestos como el metano, de [[geometría tetraédrica]]. Asimismo, el orbital 2s puede combinarse con dos orbitales 2p, formando tres orbitales equivalentes, llamados orbitales híbridos sp2, mientras que el tercer orbital 2p no se hibrida. Esta estructura permite describir a los compuestos insaturados, como el etileno.<br /> <br /> ==Polémica sobre el empleo de vitamina C en dosis fuertes==<br /> <br /> Así es como en [[1969]] Linus Pauling se encontró mezclado en una polémica sobre el empleo de la [[vitamina C]] en dosis fuertes. La revista [[Mademoiselle]] cita al doctor [[Frederik J. State]], a quien presenta como uno de los grandes nombres de la nutrición en Estados Unidos, quien refuta la utilidad de la vitamina C para el resfriado. Para esto se apoya en un estudio hecho en la Universidad de Minnesota, en el cual 2.500 estudiantes habrían tomado vitamina C durante 2años, mientras otros 2.500 tomaban un placebo.<br /> <br /> Pauling demuestra que el estudio al que hace referencia el doctor Stare: <br /> *fue publicado de hecho en [[1942]] (por Conan, Diehl y Baker); <br /> *se trataba de 400 estudiantes y no de 5.000; <br /> *el estudio duró 6 meses y no 2 años; <br /> *se administraron 200 mg diarios de vitamina C y no dosis altas. <br /> *Sin embargo, los autores señalan también un 31% menos de tiempo de enfermedad por sujeto en cada uno de los que tomaron la vitamina C. Este detalle muy positivo a pesar de la dosis pequeña.<br /> <br /> Por lo demás, la experiencia de Pauling sobrepasa en mucho la de sus detractores. Como lo dijo muy claramente, las necesidades de cada cual son diferentes según su herencia, su modo de vida, su enfermedad. ¿Quién podría conocer realmente las cifras exactas de nuestras necesidades de vitaminas? En este campo todo son suposiciones, estadísticas, deducciones... Sólo Linus Pauling ha realizado un verdadero trabajo de experimentación, y por tanto merece respeto y consideración. Entonces, ¿por qué falsificar sus conclusiones?<br /> <br /> ==Distinciones==<br /> *En 1954 se recompensó su meritoria labor científica con el Premio Nobel de Química. No sería el único que recibiría: por su activa militancia pacifista y su decidida oposición a la proliferación del armamento nuclear le fue concedido el Premio Nobel de la Paz en 1962. En 1979 publicó el estudio Cancer and Vitamin C. 1931: Premio Langmuir, por la American Chemical Society.<br /> *1933: miembro de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.<br /> *1936: miembro de la Sociedad Filosófica Estadounidense.<br /> *1946: Medalla Gibbs, de la American Chemical Society, sección de Chicago.<br /> *1947: Medalla Davy, concedida por la Royal Society «en reconocimiento a sus distinguidas contribuciones a la teoría de la valencia y por su teórica aplicación a los sistemas de importancia biológica».16<br /> *1947: miembro de la Royal Society, [[Londres]].<br /> *1951: Medalla Lewis, por la American Chemical Society, sección de California.<br /> *1952: Medalla Pasteur, por la Sociedad Bioquímica de Francia.<br /> *1954: Premio Nobel de [[Química]].<br /> *1956: Medalla Avogadro, por la Academia Italiana de Ciencias.<br /> *1960: Hombre del Año, según la revista Time.<br /> *1962: Premio Gandhi de la Paz.<br /> *1962: Premio Nobel de la Paz.<br /> *1969: Premio Lenin de la Paz.<br /> *1974: Medalla Nacional de Ciencias.<br /> *1977: Medalla Lomonósov, otorgada por la Academia de Ciencias de Rusia.<br /> *1979: primer receptor de la Medalla de Química de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos.<br /> *1984: Medalla Priestley, concedida por la American Chemical Society.<br /> Pauling recibió más de cuatro decenas de doctorados honoris causa en universidades de todo el mundo.<br /> ==Fallecimiento==<br /> Fallece en Big Sur, en California el 19 de agosto de 1994, a la edad de 93 años.<br /> ==Fuentes==<br /> *Artículo: Linus Carl Pauling. Tomado de [https://historia-biografia.com/linus-carl-pauling/ historia-biografia.com]. Consultado el 12 de febrero de 2019.<br /> *Artículo: Datos de la vida y obra de Lunis Pauling. Tomado de [https://es.wikipedia.org/wiki/Linus_Pauling/ es.wikipedia.org]. Consultado el 12 de febrero de 2019.<br /> *Artículo: Linus Pauling. Tomado de [https://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pauling.htm/ www.biografiasyvidas.com]. Consultado el 12 de febrero de 2019.<br /> <br /> *<br /> <br /> [[Categoría:Químicos]]<br /> [[Category:Investigadores]]<br /> [[Category:Científicos]]<br /> [[Category:Premio Nobel de Química]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Garganta_de_los_Infiernos&diff=3323946 2019-03-28T19:20:56Z

<p>Pedro Guerra Garcés: diseño</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}<br /> {{Ficha Institución<br /> |nombre =La Garganta de los Infiernos<br /> |siglas o acronimo = La Garganta de los Infiernos<br /> |imagen = garganta2.jpg<br /> |tamaño = 213x139<br /> |descripción = Reserva Natural ([[1994]]).<br /> |fecha de fundacion = <br /> |pais ={{Bandera2|España}}<br /> |ubicación = <br /> |web =<br /> }}<br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;'''La Garganta de los Infiernos.''' Es una reserva natural, la que se encuentra ubicada entre una de las que poseen más espacios protegidos. Situada en el [[Valle del Jerte]], al norte de la provincia de [[Cáceres]].<br /> ==Situación.==<br /> Situada entre el Valle del Jerte y Cabezuela del Valle, entre la vertiente noroeste de la [[Sierra de Tormantos]], la vertiente suroeste de la [[Sierra de Gredos]] y el [[río Jerte]]. Con una superficie cuadrada de 6.927,5 Has.<br /> <br /> ==Descripción.==<br /> En el área se pueden contemplar abundantes saltos de [[agua]], [[piscina|piscinas]] naturales en las partes altas de la garganta y cascadas, así como las [[marmita|marmitas]] gigantes de [[Los Pilones]], que no son más que grandes pozas excavadas en la roca por la [[erosión fluvia]]l. Encontrando rocas de [[granito|granitos]] y [[gneis]], en la Garganta de los Infiernos, debido a la variación latitudinal que contribuyen a su vez a potenciar una vegetación de gran valor ecológico, albergando varias especies en peligro de extinción.<br /> <br /> ==Vegetación.==<br /> En la Garganta de los Infiernos, debido a la variación altitudinal que oscila entre los 300 y [[Image:Sause_y_aliso.jpg‎|thumb|right|200px|Sauses]] 2000 metros se encuentra gran variedad de [[vegetación]] como es el caso de los bosques [[caducifolio]] y de [[ribera]], también innumerables formaciones boscosas formadas por alisos, fresnos y sauces [[pastizal alpino|pastizales alpinos]] y [[piornal serrano|piornales serranos]]. Predominando el curso de innumerables [[arroyo|arroyos]], creando numerosas zonas húmedas. Otra vegetación que se puede encontrar en esta zona son, el abedul, acebo las mismas se deleitan de una especial protección debido a su escasez estando prohibido recolectar sus frutos o cortar sus ramas.<br /> <br /> ==Clima.==<br /> En general las temperaturas no son extremas, por lo que ofrece notables contrastes en función de la altitud. Por lo que puede ser visitado durante todo el año, Las máximas altitudes se alcanzan en la [[Cuerda de los Infiernillos]] (2.281 m.) y el [[Cerro del Estecillo]]<br /> (2.290 m.) que rodean a la [[Garganta de la Serrá]], antiguo valle [[glaciar]] que quedó modelado por el paso de los [[hielo|hielos cuaternarios]]. Las precipitaciones de la zona oscilan entre 1.500 y 2.000 mm.<br /> <br /> ==Fauna.==<br /> La variedad de [[ecosistema|ecosistemas]] existentes en la [[Reserva Natural]] propicia la abundancia y diversidad [[fauna|faunística]],desde bosques de [[alisos]] (Alnus Glutinosa), [[fresnos]] (Fraxinus angustifolia), y [[ojaranzos]] (Celtis australis) en el fondo del valle[[Image:Desman.jpg|thumb|right|200px|Desmán]] pasando por rebollo (Quercus pyrenaica), [[escobas]] (Cytisus multiflorus) y [[brezos]] (Eica sp). [[pasto subalpino|Pastos subalpinos]] en dominio de cumbres, encontrando diversos tipos de especias de [[mamífero|mamíferos]] entre las más que abundan tenemos la gineta, el [[Gato Montes|gato montés]], la [[Nutria|nutria]] con poblaciones bastante escasas pero estables,la [[Cabra montés de los Pirineos|cabra montés]] y el [[Desmán|Desmán]] un mamífero de costumbres acuáticas muy difícil de ver, y [[ave|aves]] sobresaltando especies de algunas rapaces como el [[Águila Real|águila real]], el águila culebreara o el [[ Milano real|milano]], y en algunas zonas el buitre leonado y el [[Búho real|búho real]].entre sí desde el [[valle]] hasta las cumbres serranas que han sido aprovechados por un sinfín de especies animales adaptadas a ellos. También Abundan las especies fluviales cuya estrella es la [[Trucha|trucha común]], estando catalogada la Garganta de los Infiernos, como uno de los mejores tramos trucheros del territorio de extremaduras.<br /> <br /> ==Fuente==<br /> * [http://www.viajarporextremadura.com/cubic/ap/cubic.php/doc/La-Garganta-de-los-Infiernos-8.htm La Garganta de los Infiernos]<br /> * [http://es.wikipedia.org/wiki/Reserva_Natural_Garganta_de_los_Infiernos Reserva Natural]<br /> * [http://www.wikirutas.es/rutas/Extremadura/Caceres/Valle_del_Jerte/Garganta_de_los_Infiernos/ Extremadura]<br /> * [http://lugares.brujulea.net/jerte_caceres/lugarf822xn Lugares turísticos. La Garganta de los Infiernos] <br /> [[Category:Turismo]] <br /> [[Categoría:Centros turísticos]]<br /> [[Category:Instituciones]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Mejores_deportistas_de_Sancti_Sp%C3%ADritus_del_2017&diff=3323944 2019-03-28T19:19:51Z

<p>Pedro Guerra Garcés: /* Atletas deporte Categoría mayores */</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}{{Definición<br /> |nombre= Mejores deportistas de Sancti Spíritus del 2017<br /> |imagen=Eglys_Yaima_Cruz_Farfán.jpg‎ <br /> |tamaño=<br /> |concepto= Resumen de los mejores atletas árbitros en las diferentes especialidades del [[deporte]] de la provincia [[Sancti Spíritus]].<br /> }}<br /> '''Mejores deportistas de Sancti Spíritus del 2017'''. Se muestra un resumen de los mejores atletas, árbitros, en las diferentes especialidades del [[Deporte]] en la provincia de [[Sancti Spíritus]]. En la elección predominó el criterio de los resultados obtenidos por los atletas, profesores y entrenadores a nivel internacional y nacional. <br /> == Atletas deporte Categoría mayores==<br /> *Equipo más destacado ciclismo ruta, 1ra categoría<br /> Equipo ganador del [[clásico nacional de ruta]] (campeón nacional de ruta de 1ra. categoría. fue el equipo ganador sin tener ningún corredor del equipo nacional, ganándole a Santiago con 2 corredores de los 6 del equipo nacional a [[artemisa]] que 5 de los 6 eran del equipo nacional. <br /> *Deporte colectivo más destacado voleibol sala<br /> Resultados: <br /> Categoría Pioneril.<br /> 3er lugar en la zona, cumpliendo con la estatura de los atletas participantes.<br /> Categoría Escolar.<br /> 2do lugar en la categoría, con resultados satisfactorios en los dos sexos.<br /> Categoría Juvenil.<br /> 3er lugar en la categoría.<br /> Categoría Social.<br /> 2do lugar en el Nacional Masculino. <br /> *Deporte Individual más destacado Lucha<br /> Este equipo protagonizó una excelente actuación en el [[Torneo Por Equipo Nacional ]]efectuado en[[Ciego de Ávila]] en el mes de noviembre del [[2017]] donde se alcanzó por primera vez en la historia el 1er Lugar Nacional en este tipo de evento. Se alzó con el Primer Lugar en el Campeonato Nacional Juvenil con saldo de 3 Medallas de [[Oro]] , 3 de [[Plata]] , 1 de [[Bronce]] y un 5º Lugar lo que constituye una actuación difícil de superar si se tiene en cuenta que asistió con solo 8 atletas, o sea que todos sus integrantes discutieron medallas para de esta forma superar a 4 provincias que asistían con mayor cantidad de atletas , esto reportó un 100% de Efectividad, un saldo de 33 victorias y solo 5 derrotas y aportó un total de 55 puntos, que representan el 48% de los puntos logrados por la provincia, así como 16 puntos adicionales por medallas, siendo estos aspectos factores fundamentales para que nuestra provincia se alzara por Primera Vez en la Historia como [[Campeona Nacional Juvenil por Provincias]]. También de este equipo hubo 2 atletas en el Cuadro de Honor del Evento, siendo designado como &quot;Atleta mas Destacado&quot;: Damián Cristian Solenzal López y William Alejandro Medina Oramas como protagonista del Mejor Combate.<br /> *Atleta Fem. Deporte individual Eglys Yaima de la Cruz Farfán Tiro deportivo SSP <br /> XIX [[Campeonato de Tiro Centroamericano y del Caribe]]: Lugar [[El Salvador]]. 2 [[Oro]], 3 [[Plata]], 1 [[Bronce]]. Total: 6<br /> V Campeonato Iberoamericano. Lugar [[El Salvador]]. 3 Oro, 4 Plata. Total 7.<br /> Campeonato Nacional 1ra categoría. SSP. 2 Oro, 2 Plata. Total 3.<br /> Clasificada a los [[Juegos Centroamericanos y del Caribe]] [[Barranquilla]] 2018]].<br /> Implanto record Iberoamericanos en el V Iberoamericanos de tiro]] en el Salvador en Fusil 10M. con413, 2 puntos.<br /> Implanto record Iberoamericano en el V Iberoamericano de Tiro en El Salvador en Fusil Tenido X Equipo 1216,2 puntos.<br /> Implanto record Iberoamericano el V Iberoamericano en el Salvador en Fusil 10M Mixto 508,6 puntos.<br /> Implanto record Iberoamericano el V Iberoamericano en el Salvador en Fusil 3 posiciones Final con 446,9 puntos.<br /> Obteniendo las siguientes medallas : 2 Oro, 1 Plata, 1 Bronce, 5 Total <br /> *Atleta Masc. Deporte individual Yosvany Veitía Soto Boxeo FOM <br /> Actualmente es el 1º del Ranking Mundial de la División de 52 kilogramos de la AIBA con 3250 puntos primer atleta de boxeo de Sancti Spíritus Campeón Mundial de Mayores y en obtener 3 medallas campeonatos mundiales, se prepara para participar en los eventos de mayor nivel en el Equipo Nacional como primera figura. <br /> *Atleta Fem. Deporte colectivo Martha Torres Palenzuela Softbol TRI <br /> Participo en el clasificatorio para los Juegos Centro Americanos desarrollado en República Dominicana, donde alcanzo la clasificación teniendo una actuación meritoria.<br /> Intervino en el tope Cuba Perú efectuado recientemente en la Habana donde también tuvo una destacada actuación<br /> Participo representando a nuestra provincia en el torneo nacional de ascenso categoría social femenino desarrollado en el mes de agosto en la vecina provincia de Ciego de Ávila. Donde resulto ser la atleta más destaca, contribuyendo grandemente a que su equipo alcanzara el primer lugar y subiera el año próximo al torneo elite del softbol. <br /> *Atleta Masc. deporte colectivo <br /> *Adrián E. Goide Arredondo Voleibol SSP <br /> Clasificación Copa Mundial de Mayores. (Pre-mundial).<br /> Bronce en el Sub 23 Mundial.<br /> Plata en el sub 21 Mundial.<br /> Copa Panamericana. (Bronce). <br /> *Novato del año Reineris Andréu Pérez Lucha Libre JAT <br /> Este atleta alcanzó la medalla de plata en el Campeonato Nacional de Primera Categoría al no poder presentarse al combate final por estar lesionado en un muslo, lesión esta que le imposibilitó participar también en los torneos internacionales para preservarlo para el Torneo Panamericano del deporte donde logró en su primer evento internacional alcanzar la medalla de bronce con saldo de 4 victorias( todas por superioridad técnica) y una sola derrota. Además participó en el Torneo por Equipo Nacional donde alcanzó el 1er Lugar ganando 6 combates de 6 efectuados, todos por superioridad técnica, siendo seleccionado el Atleta más Técnico del Evento.Participo representando a nuestro país en el Mundial de Lucha Sub 23 que se efectuó en Polonia, donde obtuvo la medalla de oro. <br /> * Joel Solenzal Guerra Ciclismo YAG<br /> == Los 10 mejores atletas del año 2017==<br /> *Serguey Torres Madrigal Canotaje SSP <br /> *Osniel Melgarejo Hernández Voleibol CAB<br /> *Libet Hernández Hernández Tiro Deportivo SSP<br /> *Adrián Puente Pérez Tiro con arco SSP <br /> *Reinier Pablo Díaz Ramos Lucha Greco SSP<br /> *Jannier Concepción Hernández Remo CAB<br /> *Eduardo Rubio Rodríguez Remo YAG <br /> *Yaniel Carrero Sambrano Atletismo TRI <br /> *Rafael Rosendi Torrecilla G/ Artística SSP <br /> <br /> ==Mención Especial==<br /> *Tiro Deportivo<br /> *Yunier Mendoza Alfonso Beisbol TRIN <br /> *Frederich Cepeda Cruz Beisbol SSP<br /> El atleta mantuvo una disciplina intachable durante el año en curso, con su actuar fue ejemplo ante su equipo, colectivo de entrenadores y pueblo en general al entregarse totalmente en el terreno en cada juego que participó. Fue miembro del equipo Cuba que participo en el cuarto Clásico Mundial, en la primera etapa de la Serie Nacional fue líder de los bateadores con average ofensivo de 480, además conecto 8 jonrones e impulso 29 carreras, lo cual fue clave en las victorias alcanzadas por su equipo. Por su desempeño y buenos resultados fue seleccionado como refuerzo por el equipo Pinar del Rio y en esta segunda etapa también se ha destacado por su buen actuar al estar promediando para 294 y ser el líder impulsador del equipo con un total de 11 carreras.<br /> ==Categoría Juvenil==<br /> *Atleta Femenina Más Destacada Melissa Hernández Cárdenas Atletismo SSP<br /> *Atleta Masculino Más destacada Ronny Alfredo Cedeño Aponte Atletismo YAG<br /> ==Los 10 Mejores atletas del año 2017==<br /> *Claudia Miranda Echemendía Tiro Deportivo SSP<br /> * Idalberto Umara Iribar. Boxeo TAG<br /> *Diorge Adrian Escobar Olmo G. Artística SSP<br /> *Cristian Damian Solenzal López LuchA Libre SSP<br /> *Damian Cristian Solenzal López Lucha Greco SSP<br /> *Yonger Pauli Bastida Pomares Lucha Libre TRIN<br /> * Haila De La C. Brunet Alvarez Patinaje SSP <br /> *Yoan Alexis Villa Rendueles Atletismo TRIN<br /> *Yailin Paredes Alvarez Tiro con Arco SSP<br /> <br /> ==Discapacitado==<br /> *ANCI Yangaline Jímenez Domínguez JUDO LSP <br /> *ANSOC Yoandi Ledesma Serrano ATLETISMO FOM<br /> *ACLIFIM Dairon Rodríguez Chongo ATLETISMO FOM<br /> ==Mención Especial==<br /> *ANCI Osdany Madrigal Machado SSP<br /> == Selección de los árbitros==<br /> *Internacional Julio F. Hernández DÍAZ TIRO DEP CAB<br /> *Nacional Eric Alcaide Carrande TRIN<br /> == Selección de los entrenadores y profesor==<br /> *De Alto Rendimiento Ariel Alfonso Rodríguez.<br /> *De BASE Harry Rafael Duran Salabarría SSP<br /> Profesor Educación física Tomas Armando Guardarrama de los Ríos JAT <br /> ==Fuentes==<br /> *[http://beisbolsantile.blogspot.com/2010/12/conozca-los-mejores-atletas-de-sancti.html Conozca a los mejores atletas de Sancti Spíritus en el año]<br /> *[http://www.radiosanctispiritus.icrt.cu/deportes/2130-obtiene-presea-dorada-espirituana-dayaris-mestre-en-internacional-de-judo-.html Obtiene presea dorada espirituana Dayaris Mestre en internacional de judo] <br /> [[Categoría:Deporte de Cuba]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Historia_del_Hardware_de_Computadoras&diff=3323898 2019-03-28T18:39:17Z

<p>Pedro Guerra Garcés: diseño</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}<br /> {{Ficha Hardware<br /> | nombre = Historia del hardware de computadora <br /> | imagen = Image-22.jpg<br /> | pie = La historia del hardware de computadora comenzando en 1960 está marcada por la conversión desde el tubo de vacío a los dispositivos de estado sólido como el transistor y posteriormente el circuito integrado<br /> | fecha-invención = 1960<br /> | nombre-inventor = Konrad Zuse, inventor de la primera computadora, cumpliría 100 años. <br /> }}<br /> '''La historia del hardware de computadora comenzando en [[1960]] está marcada por la conversión desde el tubo de vacío a los dispositivos de estado sólido como el transistor y posteriormente el circuito integrado'''. . Por [[1959]] los transistores discretos eran considerados suficientemente confiables y económicos que hicieron no competitivos los computadores de tubos de vacío. La memoria principal del computador lentamente se movió lejos de los dispositivos de memoria de núcleo magnético a la memoria de semiconductor estática y dinámica de estado sólido, que redujo grandemente el costo, tamaño y consumo de energía de los dispositivos del computador. Eventualmente, el costo de los dispositivos de circuito integrado fue lo suficientemente bajo que los computadores caseros y los computadores personales llegaron a ser comunes.<br /> <br /> ==Tercera generación==<br /> El incremento masivo en el uso de los computadores se aceleró con los computadores de la tercera generación. Estos generalmente confiaron en la invención de [[Jack Kilby]] del [[circuito integrado]] (o microchip), comenzando desde alrededor [[1965]]. Sin embargo, el [[IBM System/360]] usó circuitos híbridos, que eran dispositivos de estado sólido interconectados en un substrato con alambres discretos. <br /> El primer circuito integrado fue producido en septiembre de [[1958]] pero los computadores que los usaban comenzaron a aparecer hasta [[1963]]. Algunas de sus usos tempranos eran en los sistemas embebidos, notablemente usados por la NASA para el [[Apollo Guidance Computer]] del [[programa Apolo]], y por los militares en el misil balístico incontinentemente [[LGM-30 Minuteman]]. <br /> Antes de [[1971]], el [[supercomputador ILLIAC IV]], que fue el computador más rápido del mundo por varios años, usó alrededor de un cuarto de millón de circuitos integrados de puertas lógicas ECL de baja escala de integración para hacer sesenta y cuatro procesadores de datos paralelos.1 <br /> Mientras que los grandes computadores mainframes como el [[System/360]] aumentaron las capacidades de almacenamiento y procesamiento, el circuito integrado también permitió el desarrollo de computadores mucho más pequeños. El minicomputador fue una innovación significativa en los años [[1960]] y [[1970]]. Trajo poder de computación a más gente, no sólo por medio de un tamaño físico más conveniente sino también ampliando el campo del vendedor de computadora. Digital Equipment Corporation se convirtió en la compañía número dos de computadores detrás de IBM con sus populares sistemas de computación [[PDP]] y [[VAX]]. Un hardware más pequeño, asequible, también provocó el desarrollo de importantes nuevos sistemas operativos como [[Unix]]. <br /> La integración en gran escala de los circuitos condujo al desarrollo de unidades de procesamiento muy pequeñas. Un ejemplo temprano de esto fue el procesador clasificado CADC usado para analizar los datos de vuelo en el avión de combate del F-14 Tomcat de la Armada de los Estados Unidos. Este procesador fue desarrollado por Steve Geller, Ray Holt y un equipo de Garrett AiResearch y American Microsystems. <br /> En [[1966]], [[Hewlett-Packard]] entró en el negocio de computadores de propósito general con su [[HP-2116]], ofreciendo poder de computación antes encontrado solamente en computadores mucho más grandes. Soportó una gran variedad de lenguajes, entre ellos [[BASIC]], [[ALGOL]], y [[FORTRAN]]. <br /> En [[1969]], Data General despachó un total de 50.000 Novas por $8000 cada uno. El [[Nova]] fue uno de los primeros minicomputadores de 16 bits y condujo hacia las longitudes de palabra que eran múltiplos del byte de 8 bits. Era el primero en emplear circuitos de mediana escala de integración (MSI) de Fairchild Semiconductor, con modelos subsecuentes usando circuitos integrados de gran escala de integración (LSI). También fue notable en que la unidad central de proceso entera estaba contenida en una tarjeta de circuito impreso de 15 pulgadas. <br /> En [[1973]], el [[TV Typewriter]], diseñado por Don Lancaster, proporcionó a los aficionados de la electrónica con una exhibición de información alfanumérica en un televisor ordinario. Usó $120 en componentes electrónicos, como se esquematizaba en la revista Radio Electronics de septiembre de [[1973]]. El diseño original incluyó dos tarjetas de memoria y podía generar y almacenar 512 caracteres como 16 líneas de 32 caracteres. Una cinta de cassette de 90 minutos proporcionó el almacenamiento suplementario para cerca de 100 páginas de texto. Su diseño usó hardware minimalístico para generar la temporización de las varias señales necesarias para crear la señal de TV. Más adelante, [[Clive Sinclair]] usó el mismo acercamiento en su legendario [[Sinclair ZX80]]. <br /> =Cuarta generación.=<br /> La base de la cuarta generación fue la invención del microprocesador por un equipo en [[Intel]]. <br /> A diferencia de los minicomputadores de la tercera generación, que eran esencialmente versiones reducidas de los computadores mainframes, los orígenes de la cuarta generación son fundamentalmente diferentes. Los computadores basados en microprocesadores originalmente eran muy limitadas en su velocidad y capacidad de cómputo, y no eran, de ninguna manera, un intento de reducir el tamaño del minicomputador. Se dirigían a un mercado enteramente diferente. <br /> Aunque las capacidades de procesamiento y memoria hayan crecido desde los años [[1970]] más allá de todo reconocimiento, la tecnología subyacente de microchips de alta escala de integración (LSI) o muy alta escala de integración (VLSI) ha continuado siendo básicamente la misma, así que se considera extensamente que la mayor parte de los computadores de hoy todavía pertenecen a la cuarta generación. <br /> *'''Microprocesadores'''<br /> El 15 de noviembre de [[1971]], Intel lanzó el primer microprocesador comercial del mundo, el [[4004]]. Fue desarrollado para una compañía japonesa de calculadoras, [[Busicom]], como una alternativa al circuito cableado (hardwired), pero fueron desarrollados computadores alrededor de él, con mucha de sus capacidades de procesamiento proporcionadas por un pequeño [[chip microprocesador]]. Acoplado con uno de los otros productos de Intel - el [[chip de RAM]], basado en una invención por [[Robert Dennard]] de [[IBM]], (kilobits de memoria en un chip) - el microprocesador permitió que los computadores de la cuarta generación fueran más pequeños y más rápidos que los anteriores. El 4004 solamente era capaz de 60.000 instrucciones por segundo, pero sus sucesores, los Intel 8008, 8080 (usados en muchas computadoras con el [[sistema operativo CP/M]]), y la familia 8086/8088 (el [[computador personal IBM]] (PC) y los compatibles usan procesadores todavía compatibles hacia atrás con en 8086) brindaron aún una creciente velocidad y poder a los computadores. Otros productores también hicieron microprocesadores que eran ampliamente usados en microcomputadores.<br /> =='''Supercomputadores'''==<br /> En el otro extremo del espectro computacional al de los microcomputadores, los poderosos supercomputadores de la era también usaron tecnología del circuito integrado. En [[1976]] el [[Cray-1]] fue desarrollado por [[Seymour Cray]], quien había dejado [[Control Data]] en [[1972]] para formar su propia compañía. Esta máquina, el primer supercomputador en hacer práctico al procesamiento vectorial, tenía una característica forma de herradura, para acelerar el procesamiento acortando las trayectorias de los circuitos. El procesamiento vectorial, que usa una instrucción para realizar la misma operación en muchos argumentos, ha sido desde entonces un método de procesamiento fundamental de los supercomputadores. El [[Cray-1]] podía calcular 150 millones de operaciones de coma flotante por segundo (150 megaflops). [[Cray-1]] fueron despachados a un precio de $5 millones cada uno. El Cray-1 tenía un [[CPU]] que fue construido en su mayor parte de [[circuitos integrados SSI]] y [[MSI ECL]]. <br /> =='''Mainframes y minicomputadores'''==<br /> Antes de la introducción del microprocesador a principios de los años [[1970]], los computadores eran generalmente grandes, costosos, sus dueños eran instituciones grandes como corporaciones, universidades, agencias de gobierno, y similares. Los usuarios, eran experimentados especialistas, que usualmente no interactuaban con la máquina en sí misma, sino que preparaban tareas para el computador en equipos fuera de línea, tal como perforadoras de tarjetas. Un número de asignaciones para el computador serían recolectadas y procesadas en modalidad de procesamiento por lotes. Después de que los trabajos hubieran terminado, los usuarios podían recoger las salidas en listados impresos y en tarjetas perforadas. En algunas organizaciones podía tardar horas o días entre someter un trabajo al centro de computación y la recepción de la salida. <br /> Una forma más interactiva de uso del computador se desarrolló comercialmente a mediados de los años [[1960]]. En un sistema de tiempo compartido, múltiples terminales de teletipo le permitieron a mucha gente, compartir el uso de un procesador de computador mainframe. Esto fue común en aplicaciones empresariales y en ciencia e ingeniería. <br /> Un diferente modelo del uso del computador fue presagiado por la manera en que los primeros computadores no comerciales fueron usados, donde un usuario tenía uso exclusivo de un procesador. Algunos de los primeros computadores que pudieron haberse llamado &quot;personales&quot; fueron tempranos minicomputadores tales como el [[LINC]] y el [[PDP-8]], y después el [[VAX]] y minicomputadores más grandes de [[Digital Equipment Corporation]] (DEC), [[Data General]], [[Prime Computer]], y de otros. Ellos se originaron, como procesadores periféricos para los computadores mainframes, tomando algunas tareas rutinarias y liberando el procesador para el cómputo. Por los estándares de hoy eran físicamente grandes (alrededor del tamaño de un refrigerador) y costosos (típicamente decenas de miles de dólares), y así raramente fueron comprados por individuos. Sin embargo, eran mucho más pequeños, menos costosos, y generalmente más simples de operar que los computadores mainframes de ese tiempo, y así asequibles por laboratorios individuales y proyectos de investigación. Los minicomputadores liberaron en gran parte, a estas organizaciones, del procesamiento por lotes, y de la burocracia de un centro de computación comercial o universitario. <br /> Además, los minicomputadores eran más interactivos que las unidades centrales, y pronto tendrían sus propios sistemas operativos. El [[minicomputador Xerox Alto]] ([[1973]]) fue un punto destacado en el desarrollo de los computadores personales, debido a su interface gráfica de usuario, pantalla de mapa de bits de alta resolución, grande almacenamiento de memoria interno y externo, ratón, y software especial. <br /> =='''El microprocesador y la reducción de costos'''==<br /> Los antepasados (minicomputadores) del moderno computador personal usaban [[tecnología de circuitos integrados]], que redujeron el tamaño y el costo, comparado a los transistores discretos. El proceso fue realizado por circuitos con una gran cantidad de componentes dispuestos en múltiples tarjetas grandes de circuitos impresos. Los minicomputadores eran consecuentemente físicamente grandes y costosos en producir comparado con posteriores sistemas de microprocesadores. Después de que el &quot;computador en un chip&quot; fuera comercializado, el costo de producir un sistema de computación cayó dramáticamente. La aritmética, lógica, y las funciones de control que previamente ocuparon varias costosas tarjetas de circuitos, ahora estaban disponibles en un circuito integrado que era muy costoso de diseñar pero barato de producir en grandes cantidades. Concurrentemente, los avances en el desarrollo de la memoria de estado sólido eliminaron la abultada, costosa, hambrienta de energía memoria de núcleo magnético usada en anteriores generaciones de computadores. <br /> ==El Altair 8800 y el IMSAI 8080==<br /> El desarrollo del microprocesador en un solo chip fue un enorme catalizador en la popularización de verdaderos computadores personales baratos y fáciles de usar. El [[Altair 8800]], introducido en un artículo de la revista Popular Electronics en la edición de enero de [[1975]], fijó en ese entonces un nuevo punto de bajo precio para una computadora, trayendo la posesión del computador a un mercado ciertamente selecto en los años [[1970]]. Esto fue seguido por el [[computador IMSAI 8080]] (un clon del Altair 8800), con capacidades y limitaciones similares. El [[Altair]] y el [[IMSAI]] eran esencialmente minicomputadores reducidos y eran incompletos: para conectar un teclado o un teletipo a ellos se requerían &quot;[[periféricos]]&quot; pesados y costosos. Ambas máquinas ofrecían un panel delantero con interruptores y luces, que se comunicaban con el operador en binario. Para programar la máquina después de encenderla, el [[programa bootstrap loader]] (cargador de arranque) tenía que ser entrado, sin errores, en binario, y luego, un [[interpretador BASIC]] se cargaba desde un lector de cinta de papel. Teclear el cargador requería la configuración hacia arriba o hacia abajo de un banco de ocho interruptores y presionar el botón de &quot;cargar&quot; ([[load]]), una vez para cada byte del programa, que típicamente era de cientos de bytes de longitud. La computadora podría correr programas escritos en [[BASIC]] una vez que el interpretador había sido cargado. <br /> El [[MITS Altair 8800]], el primer kit de microprocesador comercialmente exitoso, fue ofrecido en la cubierta de la revista Popular Electronics en enero de [[1975]]. Fue el primer kit del mundo, producido en masa, de un computador personal, así como el primer computador en usar un [[procesador Intel 8080]]. Fue un éxito comercial con 10.000 Altairs despachados. El Altair también inspiró los esfuerzos de desarrollo de programas de Paul Allen y de su amigo de la universidad, [[Bill Gates]], que desarrollaron un interpretador [[BASIC]] para el Altair, y después crearon [[Microsoft]]. <br /> El Altair 8800 de MITS efectivamente creó una nueva industria de microcomputadores y de kits de computadores, con muchos otras siguiendo, por ejemplo una onda de pequeños computadores de negocios al final de los años [[1970]] basados en los [[microprocesadores Intel 8080]], [[Zilog Z80]] e [[Intel 8085]]. La mayoría corriendo el [[sistema operativo CP/M-80]] desarrollado por [[Gary Kildall]] en Digital Research. CP/M-80 fue el primer sistema operativo de microcomputador popular a ser usado por muchos vendedores diferentes de hardware, y muchos paquetes de softwares fueron escritos para él, tales como WordStar y dBase II. <br /> A mediados de los años setenta, muchos aficionados diseñaron sus propios sistemas, con varios grados de éxito, y se congregaron juntos para facilitar el trabajo. Fuera de estas reuniones caseras, el Homebrew Computer Club se convirtió en un lugar donde los aficionados se encontraban para hablar de lo que habían hecho, intercambiar diagramas esquemáticos y software y demuestrar sus sistemas. Mucha gente construyó o ensambló sus propios computadores según diseños publicados. Por ejemplo, muchos miles de personas construyeron el [[computador casero Galaksija]] más adelante a principios de los años [[1980]]. <br /> Podría decirse que el computador Altair, generó el desarrollo de las empresas [[Apple]], así como de Microsoft la cual produjo y vendió el interpretador de lenguaje de programación [[Altair BASIC]], primer producto de Microsoft. La segunda generación de microcomputadores, los que aparecieron al final de los años [[1970, provocado por la inesperada demanda para los computadores de kit en los clubs de aficionados de la electrónica, eran usualmente conocidos como computadores caseros. Para su uso en el ámbito de negocios, estos sistemas eran menos capaces y en cierto modo menos versátiles que los computadores de negocio grandes de esos días. Fueron diseñados para la diversión y propósitos educativos, no tanto para el uso práctico. Y aunque se podían usar en ellos algunas aplicaciones simples de oficina/productividad, fueron generalmente usados por los entusiastas de los computadores para aprender a programar y para correr juegos de computadora, para los cuales los computadores personales del período eran menos convenientes y mucho más costosos. Para los aficionados más técnicos, los computadores caseros también fueron usados para la interface electrónica, por ejemplo controlar modelos de trenes, y otras actividades de aficionado. <br /> ==El microcomputador emerge==<br /> El advenimiento del microprocesador y de la memoria de estado sólido hizo la computación casera asequible. Los primeros sistemas de computadores para el aficionado, como el [[Altair 8800]] y el [[Apple I]], introducidos alrededor de [[1975]] marcaron el lanzamiento de los chips de procesador de 8 bits de bajo costo, que tenían suficiente poder de computación para ser de interés para usuarios aficionados y experimentales. Por [[1977]], sistemas preensamblados como el [[Apple II[[, [[Commodore PET]], y el [[TRS-80]] (más adelante denominados como la &quot;[[Trinidad de 1977]]&quot; por la revista Byte) comenzaron la era de los computadores personales mercadeados en masa; mucho menos esfuerzo fue requerido para obtener una computadora operando, y aplicaciones tales como juegos, procesamiento de palabras, y hojas de cálculo comenzaron a proliferar. A diferencia de los computadores usados en hogares, los pequeños sistemas empresariales fueron típicamente basados en el CP/M, hasta que IBM introdujera el [[IBM PC]], que fue adoptado rápidamente. El PC fue fuertemente clonado, llevando a la producción en masa y a la consiguiente reducción de costos a través de los años [[1980]]. Esto expandió la presencia de los PC en los hogares, reemplazando la categoría del computador casero durante los años [[1990]] y llevando a la actual monocultura de computadores personales arquitectónicamente idénticos.<br /> ==Fuentes==<br /> https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_hardware_de_computadora_(1960-presente)<br /> <br /> https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_hardware<br /> <br /> http://kardaycemiye-hardware-ipd.blogspot.com/p/historia-del-hardware.html<br /> [[Category:Tecnología]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Educaci%C3%B3n_familiar_en_Cuba&diff=3323600 2019-03-28T13:02:19Z

<p>Pedro Guerra Garcés: Palabras unidas y viñetas que faltaban.</p> <hr /> <div>{{Normalizar}}<br /> {{Definición|<br /> Nombre=Educación Familiar|imagen<br /> =Educación Familiar.jpg|concepto =<br /> Normas educativas donde intervienen; sociedad escuela y familia.}}<br /> <br /> &lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;<br /> '''Educación Familiar'''<br /> La sociedad cubana actual, otorga a la educación el ejercicio de una serie de influencias entre las que ocupa un lugar fundamental, la educación de la [[familia]] en su modo de vida, comportamiento, ejemplo de relaciones Sociales, de modo que pueda revertirse en un efecto positivo en la conducta social donde se comienza a compartir y fomentar la unidad de sus miembros, la aceptación, el respeto y la consideración, propiciando un estilo de vida que desarrolle los escolares.<br /> == Introducción ==<br /> La sociedad cubana actual, otorga a la educación el ejercicio de una serie de influencias entre las que ocupa un lugar fundamental, la educación de la familia en su modo de vida, comportamiento, ejemplo de relaciones sociales, de modo que pueda revertirse en un efecto positivo en la conducta social donde se comienza a compartir y fomentar la unidad de sus miembros, la aceptación, el respeto y la consideración, propiciando un estilo de vida que desarrolle al niño.<br /> Y es precisamente en este marco socio-cultural donde se desarrolla en los estudiantes rasgos de la personalidad en conjunto con las relaciones sociales.<br /> == Evolución de la Educación Familiar en Cuba. ==<br /> A partir del primero de enero de 1959 la educación, constituyó una tarea priorizada y adquirió una dimensión humanista, martiana, participativa y democrática se produce un cambio significativo en la sociedad cubana y en especial en el sector de la educación, se promulga la ley que estableció la primera reforma integral de la enseñanza organizando la educación como derecho de todas las personas sin distinción de razas, sexo o procedencia social.<br /> <br /> En [[1961]] se lleva a cabo en todo el país la campaña de alfabetización hecho reconocido internacionalmente por la [[UNESCO]] y Cuba reduce el analfabetismo, la mayoría de las clases se impartían en los hogares; comienza el vínculo de la escuela y la familia.<br /> Se crea el [[Comité de Defensa de la Revolución]] y su movimiento de padres ejemplares por la educación, la [[Federación de Mujeres Cubanas]] con su activa participación de madres combatientes por la educación y actividades relacionadas con la prevención.<br /> <br /> En [[1962]] se crea el Departamento de Enseñanza Diferenciada en Cuba, evidenciándose la necesidad de preparar la familia e iniciando así el proceso de surgimiento y desarrollo de la Educación Especial, destacándose entre sus principales tareas la formación de cuadros y personal calificado para la atención a los distintos tipos de escolares con necesidades educativas especiales, luego de creadas las escuelas especiales en todo el país, para atender las necesidades educativas especiales fue necesario la formación emergente de maestros que en su primera etapa tuvo como fundamental objetivo de dar respuesta a las necesidades inmediatas de preparación básicas para el trabajo con las diferentes especialidades.<br /> <br /> En [[1965]] el [[Ministerio de Educación]] crea los Centros de Diagnostico y Orientación (CDO) para dar orientación y seguimiento a los estudiantes, profesionales, padres y familiares de los estudiantes. <br /> === Institucionalidad de la educación familiar===<br /> En agosto del [[1986]] se establece el Decreto ley 95 referido a las comisiones de prevención social que tiene gran importancia para el trabajo preventivo en el que tiene que participar el estado y toda la sociedad a fin de eliminar las causas y condiciones que provocan conductas antisociales esencialmente en el seno familiar.<br /> [[Image:Consejo de padres.jpg|thumb|right|175x120px| Consejo de padres.]]<br /> Se pone en vigor en el año 89 la Resolución Ministerial 364/89 que deroga la 400/78 y aprobó el reglamento de los consejos de escuelas donde se plantea un nuevo estilo de trabajo cuyo objetivo fundamental esta dirigido a elevar a un primer plano la responsabilidad y obligación de la familia en la educación de los estudiantes y alcanzar un vínculo más efectivo escuela- familia.<br /> <br /> Dicha resolución en su primer artículo tiene como objetivo básico del consejo de escuela consolidar el vínculo entre la familia, las escuelas, los colectivos laborales y la comunidad con el propósito de garantizar la unidad de influencias educativas en los estudiantes y la elevación de la responsabilidad de los padres en la educación de sus hijos.<br /> <br /> El artículo 20 de dicha resolución expresa el objetivo central de las reuniones del consejo de aulas o grupos (todos los padres) que es contribuir a una mejor preparación de la familia y a la solución de los problemas que puedan tener en la educación de los estudiantes.<br /> Se comienzan a sentar las bases para la preparación de las familias a la escuela poniéndose en vigor medidas de carácter legal para las familias que no cumplen sus obligaciones con la educación.<br /> La preparación a la familia adquiere un objetivo primordial porque se establecen medidas de carácter legal para aquellas que no cumplen sus obligaciones con la educación, fueron creados los consejos de atención a menores para cohesionar a diversos factores sociales para el problema de la educación de los estudiantes a partir del trabajo preventivo con la familia. <br /> De esta forma se profundiza la vinculación escuela-familia dirigida a la educación familiar donde se aprueba el reglamento de los consejos de escuela cuyo objetivo fundamental es elevar a un primer plano la responsabilidad y obligación de la familia.<br /> <br /> A partir de [[1990]] la situación política y económica del país se vio afectada por la desintegración del campo socialista y el recrudecimiento del bloqueo, lo que influyó de manera general en profundos cambios en las relaciones sociales incidiendo negativamente en las familias con carencias y diferencias sociales.<br /> <br /> En la sociedad cubana aparecen medidas por el gobierno como la despenalización de la tenencia de divisas, aumenta la influencia de la comunidad radicada en [[EE.UU.]] se incrementa el turismo como importante fuente de ingresos económicos del país. <br /> Medidas que traen como consecuencia la aparición en la sociedad cubana de manifestaciones contrarias a lo reglamentado, generando actividades ilegales que originan desigualdades sociales teniendo repercusión en la familia y la escuela especial con una incidencia marcada en la formación de la personalidad de algunas familias de escolares con necesidades educativas especiales. <br /> <br /> La situación provocó situaciones críticas en la Educación Familiar cubana mostrándose indicadores de riesgo que reflejan disfuncionalidad familiar lo que son fuente generadora de condiciones propicias para el desarrollo de orientaciones valorativas inadecuadas en los estudiantes. <br /> <br /> Esto trajo consigo que algunos padres actuen pasivamente en la educación de sus hijos, la mayoría no se sientan responsables con sus problemas, la existencias de vivencias negativas como divorcios mal manejados, [[violencia psicológica]] intrafamiliar, consumo de sustancias psicoactivas ([[alcohol]]), poco control del tiempo libre y sentimientos de baja autoestima. <br /> <br /> En[[1992]] se crea la oficina de la [[UNICEF]] en [[Cuba]], la cual tiene desde un principio una participación activa en la puesta en marcha de la educación de los hijos a nivel nacional, comienza una vinculación directa de la familia a partir de sus propias potencialidades.<br /> <br /> Se realizan estudios con un mayor acercamiento a la dinámica familiar donde la función educativa es analizada con mayor profundidad desde la relación modo de vida función educativa, relación familia-sociedad y sus influencias recíprocas.<br /> <br /> En correspondencia con la significación de los hechos ocurridos ante la situación económica surgen preocupaciones de cómo sería enfrentada por la familia y su repercusión en el cumplimiento de sus funciones por lo que aumentan los riesgos que influyen en el comportamiento de los estudiantes y la actitud de su familia al respecto por lo que surge mayor interés por el estado y el gobierno sobre la creación de programas, transformaciones e investigaciones que se revierten en una mayor relación escuela-familia-comunidad.<br /> <br /> Las particularidades educativas de la familia cubana, a partir del proceso revolucionario, son superiores a las del pasado (antes[[1959]] ), y, en esto, la escuela cubana acusa a una hermosa tradición de trabajo, considerando las mediaciones dialécticas que se han originado en las estrategias educativas como efecto de la política educacional desarrollada y potencializada por las diferentes estructuras del país.<br /> == Papel de la escuela en la educación familiar. ==<br /> La escuela y la familia se complementan pero no se sustituyen, puesto que son instituciones sociales asociadas en un mismo fin pero diferentes en cuanto a su origen, composición y formas de cohesión interna. La escuela institución social destinada a equiparar las condiciones de vida y educación de todos los cubanos, aun ocupando parte del terreno de responsabilidad de los padres y desde estas acciones constructivas en una nueva posición de ayuda y confianza.<br /> <br /> Cuando la escuela logre la preparación educativa de la familia y esta se revierta en patrones conductuales positivos para sus hijos, se tendrán estudiantes más educados y menos portadores de alteraciones en su comportamiento. <br /> <br /> A pesar del trabajo de la escuela, la familia, los factores comunitarios y las organizaciones de masas aún quedan estudiantes que mantienen alteraciones en el comportamiento reflejándose en su modos de actuación y en su rendimiento académico, lo que hace necesario que la preparación de la familia se consolide, especialmente a las familias que manifiestan violencias psicológicas con los hijos. <br /> <br /> La [[violencia]] en sus múltiples manifestaciones es siempre una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza (ya sea física, sexual, psicológica…) e implica la existencia de un ¨arriba¨ y un ¨abajo¨, reales o simbólicos, que adoptan habitualmente la forma de roles complementarios: padre-hijo, maestro-alumno.<br /> <br /> La violencia psicológica se pone de manifiesto cuando la psiquis del niño sufre gran hostigamiento verbal por los miembros de su familia a través de insultos, criticas, humillaciones, silencios, la destrucción con el gesto y la palabra. Esta no deja huellas visibles inmediatas pero sus implicaciones son más trascendentales. <br /> La escuela logra complementariedad educativa entre ella y la familia, si integra constantemente en la sociedad los estudiantes, logrará orientación, preparación de la familia y esta se vincula a todas las actividades de la escuela.<br /> <br /> La familia como entidad funcional, como sistema intermediario entre la sociedad y el sujeto debe cumplir variadas funciones para la formación de sus hijos. <br /> Factores familiares que determinan la presencia de la violencia psicológica en los estudiantes: <br /> * Una familia nuclear disfuncional o mal integrada.<br /> * Un problema de pareja.<br /> * Una familia extensa con fallas en su funcionamiento, en su estructura y la consiguiente dificultad de interrelación.<br /> <br /> Un estudiante que sea maltratado psicológicamente, por desconocimiento, por omisión, o por pura maldad es ya algo que nos debe preocupar. Se deben tomar las medidas apropiadas, oportunas y necesarias para evitar los daños que implica y promover un trato sano que produzca futuras generaciones felices y satisfechas.<br /> <br /> Las funciones familiares constituyen un sistema de complejos intercondicionados, la familia no es viable sin cierta armonía entre ellos y la disfunción en uno altera el sistema. Cuando la familia experimenta una recarga en la atención de un hijo, se pueden descuidar aspectos espirituales y culturales de los padres. Otro tipo de sobrecarga ocurre con frecuencia con los quehaceres de la subsistencia familiar, que suelen restar dedicación a la función educativa.<br /> <br /> Todas estas funciones tienen que condicionarse entre sí y en buena medida la función educativa se produce a través de las expresadas anteriormente, en las cuales se un doble carácter: satisfacen necesidades de los miembros y a la vez educan a la descendencia.<br /> <br /> Una familia es más funcional en la medida en que exista un equilibrio en el cumplimiento de sus funciones y cuente con recursos adaptativos para enfrentar los cambios que se producen en la sociedad y en el interior de la familia misma, ella sigue siendo la comunidad fundamental de afecto y refugio por excelencia del ser humano. Desde su nacimiento la identificación emocional con el hogar es un importante factor de estabilidad psíquica donde cada miembro debe encontrar apoyo al cumplimiento de sus necesidades.<br /> <br /> Prevención es un proceso que exige del adulto una educación correcta hacia el estudiante, no solo en lo que respecta a su comportamiento, sino también para lograr un desarrollo físico y psíquico que favorece la formación de su personalidad, exige también que el adulto guíe a su hijo a un régimen de vida adecuado con utilización de patrones de comportamiento correctos.<br /> <br /> La escuela y la familia se complementan pero no se sustituyen, puesto que son instituciones sociales asociadas en un mismo fin pero diferentes en cuanto a su origen, composición y formas de cohesión interna. La escuela institución social destinada a equiparar las condiciones de vida y educación de todos los cubanos, aun ocupando parte del terreno de responsabilidad de los padres y desde estas acciones constructivas en una nueva posición de ayuda y confianza.<br /> <br /> Cuando la escuela logre la preparación educativa de la familia y esta se revierta en patrones conductuales positivos para sus hijos, se tendrán estudiantes más educados y menos portadores de alteraciones en su comportamiento. <br /> A pesar del trabajo de la escuela, la familia, los factores comunitarios y las organizaciones de masas aún quedan estudiantes que mantienen alteraciones en el comportamiento reflejándose en su modos de actuación y en su rendimiento académico, lo que hace necesario que la preparación de la familia se consolide, especialmente a las familias que manifiestan violencias psicológicas con los hijos. <br /> <br /> La violencia en sus múltiples manifestaciones es siempre una forma de ejercicio del poder mediante el empleo de la fuerza (ya sea física, sexual, psicológica…) e implica la existencia de un ¨arriba¨ y un ¨abajo¨, reales o simbólicos, que adoptan habitualmente la forma de roles complementarios: padre-hijo, maestro-alumno.<br /> <br /> La violencia psicológica se pone de manifiesto cuando la psiquis del niño sufre gran hostigamiento verbal por los miembros de su familia a través de insultos, criticas, humillaciones, silencios, la destrucción con el gesto y la palabra. Esta no deja huellas visibles inmediatas pero sus implicaciones son más trascendentales. <br /> La escuela logra complementariedad educativa entre ella y la familia, si integra constantemente en la sociedad los estudiantes, logrará orientación, preparación de la familia y esta se vincula a todas las actividades de la escuela.<br /> <br /> La familia como entidad funcional, como sistema intermediario entre la sociedad y el sujeto debe cumplir variadas funciones para la formación de sus hijos. <br /> Factores familiares que determinan la presencia de la violencia psicológica en los estudiantes: <br /> * Una familia nuclear disfuncional o mal integrada.<br /> * Un problema de pareja.<br /> * Una familia extensa con fallas en su funcionamiento, en su estructura y la consiguiente dificultad de interrelación.<br /> Un estudiante que sea maltratado psicológicamente, por desconocimiento, por omisión, o por pura maldad es ya algo que nos debe preocupar. Se deben tomar las medidas apropiadas, oportunas y necesarias para evitar los daños que implica y promover un trato sano que produzca futuras generaciones felices y satisfechas.<br /> <br /> Las funciones familiares constituyen un sistema de complejos intercondicionados, la familia no es viable sin cierta armonía entre ellos y la disfunción en uno altera el sistema. Cuando la familia experimenta una recarga en la atención de un hijo, se pueden descuidar aspectos espirituales y culturales de los padres. Otro tipo de sobrecarga ocurre con frecuencia con los quehaceres de la subsistencia familiar, que suelen restar dedicación a la función educativa.<br /> <br /> Todas estas funciones tienen que condicionarse entre sí y en buena medida la función educativa se produce a través de las expresadas anteriormente, en las cuales se un doble carácter: satisfacen necesidades de los miembros y a la vez educan a la descendencia.<br /> <br /> Una familia es más funcional en la medida en que exista un equilibrio en el cumplimiento de sus funciones y cuente con recursos adaptativos para enfrentar los cambios que se producen en la sociedad y en el interior de la familia misma, ella sigue siendo la comunidad fundamental de afecto y refugio por excelencia del ser humano. Desde su nacimiento la identificación emocional con el hogar es un importante factor de estabilidad psíquica donde cada miembro debe encontrar apoyo al cumplimiento de sus necesidades. <br /> <br /> Prevención es un proceso que exige del adulto una educación correcta hacia el estudiante, no solo en lo que respecta a su comportamiento, sino también para lograr un desarrollo físico y psíquico que favorece la formación de su personalidad, exige también que el adulto guíe a su hijo a un régimen de vida adecuado con utilización de patrones de comportamiento correctos.<br /> ===Vías utilizadas para la preparación de la familia.===<br /> Las vías utilizadas para preparar a la familia están centradas en reuniones de padres, escuelas de padres, dinámica familiar, talleres de reflexión, y trabajo en el hogar. En el perfeccionamiento de la estrategia educativa se evidencia un salto significativo en la vinculación escuela- familia y en especial el dirigido a la familia para fortalecer los fundamentos de la Educación Especial sobre las bases del enfoque histórico- cultural.<br /> Se materializan y ponen en vigor variadas resoluciones ministeriales cuyos objetivos fundamentales están encaminados a elevar la responsabilidad y obligación de la familia en la educación de sus hijos, a partir del carácter jurídico, considerando que la escuela le corresponde una mayor preocupación en la preparación de la familia en general, pero de forma diferenciada, dinámica y sistemática hacia las familias negativas o disfuncionales para que juntos logre una adecuada orientación l a los estudiantes.<br /> [[Image: Relación escuela - familia.JPG |thumb|left|175x120px| Relación escuela - familia.]]<br /> El Ministro de Educación en los últimos años ha estado orientando a la realización de diagnósticos integrales, clínicos, psicopedagógicos y contextualizados para elevar la estrategia preventiva a partir de las necesidades individuales de cada familia como parte de las transformaciones educacionales para la atención más directa al estudiante y a su medio familiar.<br /> Se trata de un proceso educativo integral y multifactorial donde las acciones han estado encaminadas a dar atención a los estudiantes cuando ya se está instaurado la alteración de la personalidad, que al accionar integrado con la familia, confirmándose que el trabajo educativo no se ha dirigido en toda su totalidad a la preparación de la familia para la prevención.<br /> Para el éxito de la Educación Familiar son necesarios una serie de requisitos tales como:<br /> * Respetar opiniones, escuchar, propiciar un espacio de privacidad, ofrecer ayuda, confiar, reconocer sus aciertos, valorar sus acciones positivas, compartir preocupaciones, angustias, experiencias, ser optimista, confiar en el cambio.<br /> * El docente debe tener paciencia para escuchar, demostrar respeto, dar el valor que como padres poseen, trasmitir confianza, optimismo, seguridad.<br /> * Destacar las cualidades positivas de los estudiantes y las posibilidades que poseen para erradicar las dificultades, promover reflexiones conjuntas para el descubrimiento de sus fortalezas y recursos, proponer alternativas de solución.<br /> * Trasmitir experiencias positivas que sean valoradas por la familia para su puesta en práctica, garantizar el carácter confidencial y ético del intercambio.<br /> * Propiciar la autovaloración de la familia, lograr confianza, propiciar un clima favorable y un diagnóstico abierto, sugerir la consulta de especialistas cuando la situación lo requiera.<br /> A lo largo de la historia, la familia ha evolucionado en dependencia del tipo de sociedad y del medio que la rodea pero su estructura y funcionamiento se mantienen, según autores se le atribuyen funciones especificas. <br /> *Función económica: Abarca las actividades relacionadas con la reposición de la fuerza de trabajo de sus integrantes, el presupuesto de gastos de la familia sobre la base de ingresos; las tareas domésticas relacionadas con el abastecimiento, el consumo, la satisfacción de una serie de necesidades materiales individuales. Se incluye el descanso, que está expresado en el presupuesto de tiempo libre de cada miembro y de la familia como unidad.<br /> *Función biosocial: Comprende la procreación y la crianza de los hijos, así como las relaciones sexuales y afectivas de la pareja. Se incluyen las relaciones que dan lugar a la seguridad emocional de los miembros y su identificación con la familia.<br /> *Función espiritual-cultural: Abarca la satisfacción de las necesidades culturales de sus miembros, la superación y el esparcimiento cultural, así como, la educación de los hijos.<br /> ===Actividades dirigidas a la educación familiar.===<br /> Para la preparación de la familia dirigida a los conocimientos teóricos y prácticos hacia Educación Familiar se han establecido.<br /> * Reuniones de padres.<br /> * Escuelas populares de padres vinculados a los CDR.<br /> * Movimiento de madres combatientes en centros educativos.<br /> * Escuelas de padres.<br /> Las escuelas de padres, rectorizan las vías de orientación familiar; es un espacio participativo en el cual dos comunidades educativas; la escuela y la familia pueden reflexionar sobre las acciones educativas más relevantes que deben integrarse en el proceso de socialización de alumnos e hijos. Su principio básico descansa en el ejercicio democrático, como expresión social de la participación grupal. <br /> Bajo la acción de diferentes técnicas participativas se asume en las escuelas de padres un aprendizaje colectivo entre maestros y padres, lo que habla de la base democrática de nuestro sistema educativo.<br /> La escuela de padres descansa en bases importantes tales como.<br /> --La base cognitiva, permite a los padres apropiarse de una cultura psicopedagógica para producir cambios en el sistema intrafamiliar.<br /> Su base de aprendizaje está en el intercambio entre los padres, lo que conduce a un aprendizaje de experiencias, formas nuevas de enfocar problemas y soluciones a los mismos.<br /> <br /> --La base democrática, es expresión sustentada del propio carácter democrático del sistema educacional cubano, que favorece la reflexión, discusión y determinación social libertaria que caracteriza el proceso de socialización educativa.<br /> --La base socializadora registra un aspecto socializador que contribuye a determinar como asimila el individuo su medio social y, cómo proyecta su comportamiento individual socialmente.<br /> Las Escuela de padres, debe convertirse en una fuente diagnóstica, no sólo descriptiva, sino con fuerza causal, que permita la orientación educativa de la familia y, por otra parte, la comprensión de ésta de que existe una relación sociedad- familia- hijos, como base necesaria a observar en la Educación Familiar.<br /> == Ver además ==<br /> *[[Familia]] <br /> *[[Convivencia]] <br /> *[[Salud Familiar]] <br /> *[[Síndrome de maltrato infantil]]<br /> == Fuentes ==<br /> Bibliografía<br /> <br /> ACOSTA TIELES, NÉSTOR. Maltrato Infantil. Prevención. Editorial Científico- técnica. La Habana 2007. <br /> <br /> ARES, MUZIO, PATRICIA. Mi familia es así, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1990.<br /> <br /> AREAS, GUILLERMO. La educación especial en Cuba, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1998.<br /> <br /> AGUILERA, J “La familia: su implicaciones psicológicas y sociales”, en investigación, familia y psicoanálisis, Revista de la Universidad del Azuay, no. 18, Cuenca, 1996. <br /> <br /> BELL. RODRÍGUEZ, RAFAEL. Educación Especial: Razones, visión actual y desafío., Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de La Habana ,1997. <br /> <br /> BELLO, DÁVILA, ZOE y JULIO CESAR CASALES FERNÁNDEZ. Psicología Social, Editorial Pueblo y Educación, La Habana 2006<br /> <br /> BURKE, M. TERESA. De quién es la responsabilidad, de la escuela o de la familia. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1998.<br /> <br /> CARBAJAL RODRÍGUEZ, CIRELDA. La escuela, la familia y la educación para la salud. Editorial Pueblo y Educación, 1995. <br /> <br /> CASTRO ALEGRET, P. L., NÚÑEZ ARAGÓN, E y CASTILLO SUÁREZ, S. Los Consejos de la Escuela en las transformaciones de la educación. Editorial Pueblo y Educación, La Habana 2007.<br /> #[http://www.sld.cu/saludvida/hogar/temas.php?idv=14489#sec1 Infomed] <br /> #[http://www.mujeres.co.cu Revista Mujeres]<br /> [[Category:Sociología]]</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Usuario:Pedro_Guerra_Garc%C3%A9s&diff=3323597 2019-03-28T12:54:29Z

<p>Pedro Guerra Garcés: </p> <hr /> <div>Licenciado en Informática Educativa en el año 2007.<br /> <br /> Trabajo actualmente en la Asamblea Municipal del Poder Popular como Especialista en ciencias informáticas.</div>

Pedro Guerra Garcés https://www.ecured.cu/index.php?title=Juan_Almeida_Bosque&diff=2720579 2016-10-24T13:27:16Z

<p>Pedro Guerra Garcés: /* Trayectoria artística */</p> <hr /> <div>{{Sistema:Destacado}}<br /> {{Ficha_de_Autoridad<br /> |nombre = Juan Almeida Bosque<br /> |nombre completo =<br /> |imagen = Juan almeida bosque.jpg<br /> |descripción= <br /> |fecha de nacimiento = [[17 de febrero]] de [[1927]]<br /> |lugar de nacimiento = [[La Habana]], {{Bandera2|Cuba}}<br /> |fecha de fallecimiento = [[11 de septiembre]] de [[2009]]<br /> |lugar de fallecimiento = [[La Habana]], {{Bandera2|Cuba}}<br /> |causa muerte=<br /> |educación=<br /> |alma máter=<br /> |ocupación=<br /> |cargo2=[[Archivo:Acrcjat.PNG|link=Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana|50px|Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana]]&lt;br /&gt; Presidente de la [[Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana]]<br /> |inicio2=5 de diciembre de 1993<br /> |final2=11 de septiembre de 2009<br /> |sucesor2=General de División [[Samuel Rodiles Planas]]<br /> |cargo=[[Archivo:Escudo-de-cuba.png|link=Cuba|50px|Escudo de la República de Cuba]]&lt;br /&gt; [[Consejo de Estado de la República de Cuba|Vicepresidente del Consejo de Estado de Cuba]]<br /> |inicio=[[1976]]<br /> |final=[[2009]]<br /> |presidente=Fidel Castro (1976-2008)&lt;br /&gt;Raúl Castro (2008-2009)<br /> |cargo3=<br /> |inicio3=<br /> |final3=<br /> |presidente3=<br /> |monarca3=<br /> |primerministro3=<br /> |vicepresidente3=<br /> |predecesor3=<br /> |sucesor3=<br /> |cargo4=<br /> |inicio4=<br /> |final4=<br /> |presidente4=<br /> |monarca4=<br /> |primerministro4=<br /> |vicepresidente4=<br /> |predecesor4=<br /> |sucesor4=<br /> |conocido=<br /> |partido político={{Bandera2|PCC}}<br /> |títulos=Comandante de la Revolución<br /> |creencias=<br /> |cónyuge=<br /> |hijos=<br /> |padre=<br /> |madre=<br /> |obras=<br /> |web=<br /> |notas=<br /> }}&lt;div align=&quot;justify&quot;&gt;'''Juan Almeida Bosque'''. ([[La Habana]], [[17 de febrero]] de [[1927]] - [[11 de septiembre]] de [[2009]]) Comandante de la Revolución, fue miembro del Buró Político y Vicepresidente del [[Consejo de Estado]]. Por sus muchos y relevantes méritos recibió múltiples condecoraciones y órdenes nacionales e internacionales, entre los que destaca el Título Honorífico de [[Héroe de la República de Cuba]] y la [[Orden Máximo Gómez]] de primer grado, otorgados el [[27 de febrero]] de [[1998]], en ocasión del aniversario 40 de su ascenso a Comandante en la [[Sierra Maestra]].<br /> <br /> Integró el Buró Político del Comité Central del Partido desde su fundación en 1965, responsabilidad en que fue ratificado en todos sus Congresos. Resultó electo Diputado a la Asamblea Nacional y Vicepresidente del Consejo de Estado, desde la primera legislatura de nuestro Parlamento.<br /> <br /> Su legado va más allá de la lucha revolucionaria pues incursionó en el arte como escritor y como compositor musical. En su faceta de compositor y escritor realizó más de 300 canciones y una docena de libros. <br /> <br /> ==Síntesis biográfica==<br /> Nació en [[La Habana]], el [[17 de febrero]] de [[1927]]. Hijo de una familia humilde, solo había alcanzado el octavo grado y su mayor experiencia de trabajo la tenía en el ramo de la construcción. Como conocimientos poseía los de la escuela, hasta octavo grado, y algunos cursos de academias, que por su precaria economía no pudo concluir; sin embargo, siempre le gustó leer y se interesaba vivamente por el acontecer político del país. Fue cuando comenzó a trabajar en el Balneario Universitario que, por el trato diario con estudiantes, pudo tener un mayor contacto con las actividades culturales. Quien lo vincula a la [[Generación del Centenario]] fue su amigo, [[Armando Mestre]], albañil también y vecino como él del capitalino reparto Poey. <br /> [[Archivo:Juan-almeida-albañil.jpg|thumb|left|150px|Juan Almeida Bosque, en plena juventud]]<br /> Almeida había conocido a Fidel Castro en el balneario de la Universidad de La Habana, cuando Fidel estudiaba&lt;ref&gt;[http://www.bohemia.cu/2009/09/14/noticias/almeida-juicio-moncada.html Yo quiero que triunfe la Revolución para que sea el pueblo el que dé las órdenes]. (Del Libro de la autora, El juicio del Moncada. Ed. Ciencias Sociales. Edición 50 aniversario) &lt;/ref&gt;. Por aquellos días Almeida trabajaba en el balneario como taquillero, mozo de limpieza y albañil; hacía cualquier trabajo por duro que fuera, el caso era tener para ayudar a su numerosa familia —once hermanos, la madre trabajaba en quehaceres de su casa atendiendo a los hijos y el padre como periodista honrado devengaba un sueldo modesto que no alcanzaba para el sostén del hogar—, antes de trabajar en el balneario había sido peón de Obras Públicas en construcción y reparación de calles.<br /> <br /> Desde los primeros momentos de conocer a Fidel entabló una franca amistad con él y pronto este le comunicó sus inquietudes revolucionarias, las cuales coincidieron con una íntima convicción que poseía Almeida, quien fue estimulado por las frecuentes charlas con Fidel Castro.<br /> <br /> En la célula clandestina que integraba Almeida había otros jóvenes obreros de la construcción: los hermanos [[Wilfredo Matheu|Wilfredo]] y [[Horacio Matheu]], quienes eran masilleros, al igual que [[Remberto Abad Alemán Rodríguez]].<br /> <br /> ===Asalto al Moncada===<br /> <br /> En vísperas del [[Asalto al Moncada]], Mestre se le apareció a Almeida a una obra en construcción donde trabajaba en el Nuevo Vedado. <br /> <br /> {{Sistema:Cita|''“Tenemos que salir para Oriente a una práctica de tiro”'', solo le dijo. '' “¿Tan lejos para una práctica de tiros? ¿Vamos a tirar con calibre 50 o con cañón para ir tan lejos?”'', bromeó Almeida.<br /> <br /> ''“Vamos, date prisa”'', replicó muy serio el amigo&lt;ref name=&quot;juiciomoncada&quot;&gt;''El juicio del Moncada''. Marta Rojas (Ciencias Sociales, 2003)&lt;/ref&gt;}}<br /> <br /> Llegaron a Santiago el 25 de julio. Un auto con más pasajeros que lo estipulado los condujo esa noche a la [[Granjita Siboney]]. Antes de partir al combate, repartieron los uniformes. <br /> <br /> {{Sistema:Cita|Yo quiero uno de sargento”, dijo bromeando Almeida a Melba Hernández.<br /> <br /> Sargento, no, porque no tienes el tipo, no eres alto, ni fuerte, ni gordo, ni barrigón”, le respondió ella en el mismo tono.}} <br /> [[Archivo:Almeida-armandomeste.jpg|thumb|left|250px|Almeida sentado (a la izquierda y con camisa oscura), junto a [[Armando Mestre]], detenidos tras el asalto al cuartel Moncada]]<br /> Años después rememoraría Almeida: ''“A la hora de repartir las armas, pedí un M-1, un Springfield o una pistola. Me dijeron: ‘No, nada de eso hay aquí. A ti lo que te toca es un fusil calibre 22&quot;''. <br /> <br /> En el juicio a los moncadistas, ante el fiscal que le interrogaba, contestó: ''“Yo declaro bajo juramento que sí participé en el asalto al cuartel Moncada y que nadie me indujo, a no ser mis propias ideas que coinciden con las del compañero Fidel Castro y que en el caso mío provienen de la lectura de las obras de Martí y de la historia de nuestros mambises”''. Cuando le preguntaron si se arrepentía de su participación en los hechos, replicó: ''“No, señor, si tuviera que volver a hacerlo, lo haría, que no le quepa la menor duda a este tribunal”''. Es condenado a diez años de prisión a consecuencia de este hecho.<br /> <br /> ===Presidio===<br /> <br /> El [[12 de octubre]], el Ministro de Gobernación, Ramón Heredia, dispuso que el grupo de revolucionarios condenados por los sucesos del [[Asalto al Cuartel Moncada|Moncada]], dentro del cual se encontraba, fuera trasladado al [[Presidio Modelo|Reclusorio Nacional de la Isla de Pinos]]. Según las disposiciones del Tribunal deberían permanecer en locales especiales, separados de los presos comunes&lt;ref&gt;Acta de condena del 6 de octubre de 1953. Folios del 2944 al 2951. Acta de continuación de Urgencia. En Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&lt;/ref&gt;. En aviones [[DC - 3]], del ejército, bajo fuerte custodia militar fueron trasladados desde la provincia de [[Oriente]] hasta la [[Isla de Pinos]]&lt;ref name=&quot;Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&quot;&gt;Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&lt;/ref&gt;.<br /> [[Archivo:Almeida-el-preso3833.jpg|thumb|right|250px|Juan Almeida Bosque, el preso 3833]]<br /> Fue ubicado, junto al resto de sus compañeros, en una de las salas del hospital del presidio, separados de los presos comunes por una pared de ladrillos que fue levantada para ese fin&lt;ref name=&quot;Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&quot; /&gt;. Poco después se le permitió recibir una visita al mes y alguna correspondencia, que siempre era severamente revisada y censurada.<br /> <br /> Como el resto de sus compañeros se negó a aceptar la cena especial del [[24 de diciembre]] de [[1953]] en protesta por los asesinatos cometidos por el ejército y la [[guardia rural]] durante los sucesos del [[Asalto al Cuartel Moncada|Moncada]]&lt;ref name=&quot;Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&quot;&gt;Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> El [[12 de febrero]] de [[1954]], cuando el dictador [[Fulgencio Batista]] visitaba el Penal para inaugurar la planta eléctrica de la prisión, junto a sus 25 compañeros&lt;ref&gt;En ese momento estaban fuera del Penal, Ciro Redondo, quien respondía en Causa 125 de 1953 en la Audiencia de Pinar del Río y Abelardo Crespo, quien no se recuperaba aún de la grave herida de bala que tenía en el pulmón y estaba todavía en Santiago de Cuba&lt;/ref&gt; entonó a toda voz la Marcha del 26 de Julio. Batista prestó atención a la letra y visiblemente disgustado sólo preguntó quiénes cantaban, luego abandonó rápidamente el reclusorio. Por esta acción serían castigados severamente, [[Fidel Castro]], [[Ramiro Valdés]], [[Ernesto Tizol]], [[Israel Tápanes]] y [[Agustín Díaz Cartaya]]. A él, y al resto de sus compañeros les retiraron el aparato de radio que tenía el pabellón y les suspendieron la entrega de periódicos además de prohibirles comunicarse con el exterior.<br /> <br /> Desde [[1954]] y con mayor fuerza a partir de 1955 comenzó un amplio movimiento nacional, que abarcó a casi todas las tendencias políticas y clases del país, en pro de una amnistía general que incluyese a los moncadista. El [[10 de marzo]] de [[1955]], en medio de los festejos oficiales por el tercer aniversario del golpe de estado, se presentaron en ambas cámaras del Congreso Cubano sendos proyectos de amnistía general. El [[6 de mayo]], luego de ser aprobada por ambas cámaras del Congreso Cubano, Fulgencio Batista firmó la Ley de amnistía que ponía en libertad a todos los presos políticos&lt;ref&gt;Ley No 2. Gaceta Oficial de la República de Cuba. 7 de mayo de 1955&lt;/ref&gt;, incluidos los asaltantes de los cuarteles [[Cuartel Moncada Moncada|Moncada]] y [[Cuartel Carlos Manuel de Céspedes|Carlos Manuel de Céspedes]] que cumplían su condena en el presidio de la [[Isla de Pinos]]. Gracias a la amnistía el [[15 de mayo]] de 1955 salió en libertad junto a sus compañeros de presidio político.<br /> <br /> ===Amnistía y exilio===<br /> [[Archivo:Exilio-Mexico.jpg|thumb|left|150px|En el exilio mexicano, con varios de los futuros expedicionarios del Granma entre ellos Raúl (a su lado derecha) y Ñico López (extremo izquierdo)]]<br /> Bajo la presión del pueblo, Batista se vio obligado a conceder la amnistía a los moncadistas. Pero no por ello cejó en su persecución y a los pocos meses de la salida del presidio ([[15 de mayo]] de [[1955]]), Raúl primero y luego Fidel tuvieron que marchar a [[México]]. A los combatientes que permanecieron en Cuba la Dirección del [[Movimiento 26 de Julio]] les dio la indicación de que cuando el acoso del régimen dificultara su movilidad y les hiciera casi imposible desarrollar sus actividades como militantes, partieran también hacia el exilio. <br /> <br /> Sobre Almeida el aparato represivo de la tiranía desarrolló una vigilancia tenaz. Un policía de paisano, frente a la puerta de su casa, intentaba controlar sus salidas y lo seguía a todas partes. El joven albañil lo eludió varias veces cuando salía por el patio trasero y se internaba en un terreno sin edificar al fondo de su vivienda. La policía tomó represalia y el 30 de diciembre, a media tarde, irrumpió en su hogar. Un esbirro lo encañona: “''Párate ahí mismo donde estás, no te muevas”''. No dejaron rincón por registrar. “''¿Hasta cuándo durará esto con el muchacho?”'', protesta la madre. <br /> <br /> Lo llevaron al tenebroso [[Servicio de Inteligencia Militar]] (SIM). Lo retrataron de frente y de perfil, le asignaron el número 2204 de los fichados por actividades subversivas. Sufrió un inútil y largo interrogatorio. Respondió con monosílabos y frases cortas<br /> <br /> Lo retuvieron unas 24 horas. [[Haydée Santamaría]] comenzó a hacerle los trámites para el pasaporte y mediante Antonio Darío López consiguió un pasaje en barco para Veracruz, México. Partió para el hermano país el 9 de febrero de 1956.<br /> <br /> Tras su llegada a México, participó en los entrenamientos de preparación organizados en la hacienda San Miguel, ubicada en la zona de Chalco, a 40 kilómetros al suroeste de la capital mexicana. El entrenamiento era duro. Almeida emprendió caminatas de cinco o seis kilómetros diarios que luego se extendieron a ocho y nueve kilómetros. Cruce de farallones con sogas, salto, dormir a la intemperie, andar de noche sin luna agarrados uno de otro por una soga. <br /> [[Archivo:Raul-almeida-mexico.jpg|thumb|right|200px|Raúl Castro y Almeida, en México días antes de la salida en el Granma]]<br /> De nuevo en la capital mexicana, Antonio Darío presentó un cuadro de fiebre. Fidel le orientó a Almeida que llevara al enfermo a casa de María Antonia. Mientras la mujer comienza a atender al afiebrado, envía a su compañero al mercado en busca de unos pollos para hacer un caldo. Al regresar, dos policías se le abalanzaron pistola en mano: ''“Quieto, moreno, las manos en alto”''. Se identificaron: ''“Policía Federal, estás detenido. ¿Eres cubano?”'' <br /> <br /> ''“Sí.”'' El joven albañil se presentó como joven estudiante, residente en Veracruz. ''“Vamos, vamos, te conocemos, eres compañero de Alejandro”'' (seudónimo de Fidel). <br /> <br /> Lo llevan detenido junto con la dueña de la casa. Darío iría a un hospital en ambulancia. En la Policía Federal ya se encontraban Fidel y cuatro combatientes más. ''“¿Los conoces?”'' Almeida niega tal cosa. Lo sometieron luego a un prolongado interrogatorio. Como es usual en él, les respondió con monosílabos y breves frases. <br /> <br /> Todos los cubanos fueron trasladados después a la cárcel de Miguel Schulz 136. La solidaridad mexicana no se hizo esperar y diversas organizaciones estudiantiles y profesionales reclamaron su libertad. El general [[Lázaro Cárdenas]] intercedió ante el presidente de la república y los revolucionarios lograron salir de la prisión. <br /> <br /> <br /> El 25 de noviembre de ese mismo año, muchos de ellos partieron en el [[yate Granma]] a reiniciar la lucha. Entre ellos estaba Juan Almeida.<br /> <br /> ===Lucha insurreccional===<br /> ====En la Sierra====<br /> [[Archivo:Fidel-almeida-ramiro-calixto-che.jpg|thumb|right|200px|Sentado y con sombrero, Juan Almeida junto a [[Fidel Castro]], [[Ramiro Valdés]], Calixto [[García Martínez]] y el [[Che]]]]<br /> Tras el penoso desembarco en [[Los Cayuelos (Monumento Nacional)|Los Cayuelos]], Almeida, al igual que sus compañeros fue sorprendido por las fuerzas del ejército mientras descansaba al borde de un cañaveral en la zona conocida como [[Alegría de Pío]]. En el combate rescató a [[Ernesto Guevara]], médico de la expedición, quien se encontraba herido en el cuello. Al escuchar los gritos que intimaban a la rendición gritó:<br /> <br /> {{Sistema:Cita| “¡Aquí no se rinde nadie, C...!”&lt;ref&gt;En su artículo ««Alegría de Pío»», publicado en la Revista Verde Olivo, el 26 de febrero de 1961, Ernesto Guevara dice que la frase fue pronunciada por Camilo Cienfuegos&lt;/ref&gt;|}}<br /> <br /> Frase que llegaría a convertirse en uno de los símbolos de la [[Revolución Cubana]]. Posteriormente se retiró al frente de un pequeño grupo, del que formaban parte, además de Che Guevara, [[Ramiro Valdés Menéndez]], [[Rafael Chao Santana]] y [[Reinaldo Benítez Nápoles]]. Durante la marcha hacia la [[Sierra Maestra]] se les incorporaron [[Camilo Cienfuegos]], [[Francisco González]] y [[Pablo Hurtado]] que también habían quedado dispersos.<br /> <br /> Logró reagruparse con [[Fidel Castro]] en [[Cinco Palmas]] y formó parte del núcleo inicial del [[Ejército Rebelde]].[[Archivo:Juan Almeida Bosque.jpg|thumb|left|200px|Juan Almeida Bosque durante la lucha insurreccional]] El [[17 de enero]] de [[1957]] mandó una escuadra durante en el [[Combate de La Plata|ataque al cuartel de La Plata]], primera acción victoriosa de los rebeldes en la [[Sierra Maestra]]&lt;ref&gt;Guevara de la Serna, Ernesto. El combate de La Plata. Periódico Revolución. 9 de marzo de 1961&lt;/ref&gt;. Luego participaría en la exitosa emboscada rebelde a las tropas de [[Ángel Sánchez Mosquera]] en [[Combate de Arroyo del Infierno|Arroyo del Infierno]] &lt;ref&gt;Guevara de la Serna, Ernesto. Combate de Arroyo del Infierno. Verde Olivo. 26 de marzo de 1961&lt;/ref&gt; y estaría presente también en la sorpresa de [[Combate de Altos de Espinosa|Altos de Espinosa]]&lt;ref&gt;Guevara de la Serna, Ernesto. Sorpresa de Altos de Espinosa. Verde Olivo. 25 de junio de 1961&lt;/ref&gt;. Pocos días después dirigió la patrulla que, por orden de Fidel, hizo prisionero al traidor [[Eutimio Guerra]], quien había delatado la posición de los guerrilleros&lt;ref&gt;Guevara de la Serna, Ernesto. Fin de un traidor. Verde Olivo. 9 de julio de 1961&lt;/ref&gt;. <br /> <br /> A mediados de marzo de 1957 el pequeño grupo guerrillero recibió el [[Primer refuerzo del Ejército Rebelde|primer gran refuerzo]] en hombres y armas enviado desde el llano por el jefe de Acción y Sabotaje del [[Movimiento 26 de Julio]], [[Frank País García]]. Conformaban el mismo unos cincuenta hombres bajo el mando del capitán [[Jorge Sotús]]. Con esta tropa se reestructuró la columna rebelde y se formaron tres pelotones, uno de los cuales quedó al mando del Almeida, con grado de capitán&lt;ref&gt; Guevara de la Serna, Ernesto. El Refuerzo. Verde Olivo. 13 de agosto de 1961&lt;/ref&gt;.<br /> <br /> Durante el ataque al cuartel de El Uvero el 28 de mayo, Almeida recibió la orden de avanzar desde el norte con sus hombres y liquidar una de las postas que defendían esa posición. Los soldados ofrecieron gran resistencia y Almeida fue herido en el hombro y la pierna izquierda mientras trataba de cumplir su misión. Una parte importante de los hombres de su pelotón fueron muertos o heridos por los disparos de las postas y el cuartel antes de que este finalmente se rindiera&lt;ref&gt;Guevara de la Serna, Ernesto. El combate de El Uvero. Verde Olivo. 4 de febrero de 1962&lt;/ref&gt;. <br /> <br /> =====Tercer Frente=====<br /> {{AP|III Frente Santiago de Cuba}}<br /> <br /> [[Archivo:Sierra-maestra-feb-27-de-1958.jpg|thumb|right|200px|Fragmento de la orden de ascenso de Juan Almeida]]El [[27 de febrero]] de [[1958]], Fidel informaba que “ha sido ascendido al grado de Comandante el capitán Juan Almeida Bosque y se le nombra jefe de la [[Columna_3_Santiago_de_Cuba|columna 3]] que operará en el territorio de la Sierra Maestra al este del poblado de María Tomasa, debiendo extender el campo de operaciones lo más lejos posible hacia esa dirección”. <br /> <br /> El primero de marzo, después de reunirse con Fidel en el campamento del Che, ubicado en el hoy municipio serrano de [[Buey Arriba]], de la provincia [[Granma]], las columnas de Raúl y Almeida emprendieron la marcha hacia sus futuras zonas de operaciones. <br /> <br /> En Puerto Arturo, ambas fuerzas se separaron. A partir del 5 de marzo la columna 3 iniciaba la primera etapa de lo que después se conocería como el [[Tercer Frente Mario Muñoz Monroy]], en la actual provincia de Santiago de Cuba. <br /> <br /> Las primeras tareas que emprende Almeida como jefe de columna fueron la organización de los grupos de escopeteros que ya existían en esa zona y la preparación de acciones con vistas a apoyar la Huelga General Revolucionaria que la dirección del Movimiento 26 de Julio estaba preparando en el llano. <br /> [[Archivo:III-Frente.jpg|thumb|right|200px|En la comandancia del III Frente]]<br /> Cumpliendo orientaciones de Fidel, los hombres de la columna 3 comenzaron a hostigar movimientos del enemigo por las carreteras y a acometer sabotajes. Entre el 10 y el 11 de abril, efectuaron ataques al entronque de Mergarejo y al poblado de El Cobre. En esta última localidad, volaron el polvorín. <br /> <br /> El revés de la [[Huelga del 9 de abril]] provocó que Fidel ordenara el regreso secreto y paulatino de las columnas de Camilo, Almeida, Ramirito y [[Crescencio Pérez]], ya que la tiranía batistiana se proponía desarrollar la famosa Ofensiva de Verano o plan FF (Fin de Fidel) contra el bastión guerrillero de la Sierra Maestra. Almeida acudió con el grueso de su tropa al llamado de Fidel, aunque cuando se marchó con ellas a encontrarse con la columna Uno el 18 de mayo de 1958, “el Tercer Frente no dejó de existir ni de luchar. Aquí quedó un valeroso grupo de oficiales y combatientes que, mal armados y sometidos a las continuas acciones de las tropas y la aviación enemigas, supieron comportarse ejemplarmente y mantuvieron en alto las insignias de este baluarte revolucionario”.<br /> <br /> Derrotada la ofensiva batistiana, el [[16 de agosto]] de [[1958]] Juan Almeida estableció su campamento en La Lata. El Tercer Frente, con más efectivos y tres columnas, tenía ahora como misión estrechar el cerco a Santiago de Cuba.<br /> <br /> =====Primero de Enero=====<br /> [[Archivo:Almeida-fuerza-aerea.jpg|thumb|left|250px|Una de sus primeras responsabilidades tras el triunfo revolucionario fue la jefatura de la Fuerza Aérea Rebelde ]]<br /> Fuerzas del Tercer Frente en coordinación con unidades del Primer y Segundo frentes participaron durante los últimos días de la tiranía en varios combates decisivos, como los de [[San José del Retiro]], [[Maffo]], [[ Baire Abajo]], [[Central Palma]] y [[Palma Soriano]]. Paralelamente columnas de ese frente culminaban el cerco a Santiago de Cuba. <br /> <br /> El 1ro. de Enero de 1959, amaneció con una agradable noticia que propagaba la radio: “Se fue el tirano”. <br /> <br /> Los rebeldes se emocionaron y sin reflexionar que el ejército batistiano acampado en Santiago y en [[Bayamo]] aún no se le había rendido a Fidel, comenzaron a disparar al aire y originaron una balacera que parecía no terminar nunca. Fidel muy molesto, envió a Almeida a detener al culpable. Le trajeron detenido a un combatiente a quien acusaban de iniciar esta indisciplina. <br /> <br /> Almeida intercedió por el combatiente. [[Celia Sánchez]] y el capitán [[ Felipe Guerra Matos]] apoyaron las palabras de Almeida. Ante esos razonamientos, Fidel le condonó la pena: ''“Que lo pelen al rape y le afeiten la barba”''. El combatiente, según Almeida “con respeto pero con firmeza”, protestó: ''“Prefiero, Comandante, que me fusilen, porque este pelo y estas barbas son lo más digno que traigo desde la Sierra”''. Fidel, conmovido, le ordenó marcharse.<br /> <br /> === Revolución en el poder===<br /> <br /> Desde mediados de junio de 1959 se convirtió en jefe de la Fuerza Aérea Revolucionaria al sustituir de forma interina al traidor [[Pedro Luis Díaz Lanz]]&lt;ref name=&quot;Cantón Navarro, José y Duarte Hurtado, Martín. Cuba 42 años de Revolución. Cronología histórica 1959 - 1982 Tomo I. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 2006. ISBN 959-06-0906-6&quot;&gt;Cantón Navarro, José y Duarte Hurtado, Martín. Cuba 42 años de Revolución. Cronología histórica 1959 - 1982 Tomo I. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 2006. ISBN 959-06-0906-6&lt;/ref&gt;. El [[29 de marzo]] de [[1962]], participó como vocal del Tribunal Revolucionario presidido por el comandante [[Augusto Martínez Sánchez]] que se encargó de enjuiciar en juicio sumarísimo a los participantes de la invasión mercenaria por Playa Girón de abril de [[1961]]. Este tribunal lo integraban además los comandantes [[Guillermo García Frías]], [[Sergio del Valle]] y [[Manuel Piñeiro Losada|Manuel Piñeiro]]. <br /> [[Archivo:Fidel-dorticos-ramiro-almeida.jpg|thumb|right|250px|En la constitución del Comité Central con Fidel, Ramiro y Dorticós]]<br /> Asumió importantes responsabilidades en las [[Organizaciones Revolucionarias Integradas|ORI]]<br /> &lt;ref name=&quot;Cantón Navarro, José y Duarte Hurtado, Martín. Cuba 42 años de Revolución. Cronología histórica 1959 - 1982 Tomo I. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 2006. ISBN 959-06-0906-6&quot;&gt;Cantón Navarro, José y Duarte Hurtado, Martín. Cuba 42 años de Revolución. Cronología histórica 1959 - 1982 Tomo I. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 2006. ISBN 959-06-0906-6&lt;/ref&gt;, el Gobierno y en el [[Partido Comunista de Cuba]] (PCC), entre ellas, la jefatura del Estado Mayor del Ejército Rebelde al desaparecer físicamente el comandante [[Camilo Cienfuegos]] y del [[Ejército Central]], del cual fue fundador, viceministro y ministro p.s.r. de las Fuerzas Armadas Revolucionarias (FAR), integrante del Comité Central y del [[Buró Político del PCC]] desde 1965 hasta su muerte, delegado de este órgano en Oriente, presidente de la Comisión de Revisión y Control del Comité Central, vicepresidente del [[Consejo de Estado]] hasta el momento de su desaparición física y, desde 1993, presidía la [[Asociación de Combatientes de la Revolución Cubana]] (ACRC).<br /> <br /> ===Trayectoria artística===<br /> [[Archivo:Atención-recuento.jpg|thumb|left|250px|Trilogía “¡Atención! ¡Recuento! Presidio, Exilio, Desembarco”]] <br /> Su legado va más allá de la lucha revolucionaria pues incursionó en el arte como escritor y como compositor musical.<br /> <br /> Su especial sensibilidad humana y artística hizo posible el difícil reto de simultanear su intensa, responsable y fecunda labor como dirigente revolucionario, con una valiosa y prolija obra artística, la cual incluye más de 300 canciones y una docena de libros que constituyen un invaluable aporte al conocimiento de nuestra historia.<br /> <br /> Como hombre de cultura, Almeida fue autor de una docena de libros y obtuvo el premio [[Casa de las Américas]] en 1985 por ''Contra el agua y el viento'', texto que narra los hechos acontecidos tras el paso del [[ciclón Flora]] por la Isla en octubre de [[1963]]. Una obra conmovedora que devela magistralmente el trayecto desde La Habana de una cuadrilla de helicópteros al frente de la cual viajaba, siendo entonces Jefe de la Fuerza Aérea cubana. Estos hechos se imbrican con sus recuerdos sobre varios momentos duros para Cuba como los sabotajes realizados en distintos puntos del país por la contrarrevolución armada, el ataque a Playa Girón y la Crisis de Octubre en 1962.<br /> <br /> En su desempeño como intelectual, se incluye además, ''La única ciudadana'', volumen publicado ese mismo año (1985), en el cual, el Comandante de la Revolución evoca los días de la [[Sierra Maestra]], la formación del guerrillero, las primeras escaramuzas, los contactos con el campesinado, el paisaje, la flora y, como protagonista, la única ciudadana que enseña a curar con su medicina verde y reclama el amor a la tierra.<br /> <br /> Poco después se editan sucesivamente en 1986, 1987 y 1988 la trilogía ''Presidio'', ''Exilio'' y ''Desembarco'', y en ella Almeida devela anécdotas de los primeros tiempos de la Revolución, y resalta la figura de Fidel en su dimensión humana y política. ''Sierra Maestra'' y ''Por las faldas del Turquino'', ambas publicadas en 1989, vuelven sobre la importancia decisiva de aquella etapa para toda la historia posterior en Cuba.<br /> <br /> Otras publicaciones cubanas, como la revista Bohemia, sacaron a la luz en diversas ocasiones sus poemas. Pero además de los textos, Almeida fue el autor de más de 300 canciones entre las que se destacan particularmente “La Lupe”, “Este camino largo”, “Mejor concluir”, “Vuelve pronto” y “Mejor diciembre”. Esa vocación por la música, anterior incluso a su incursión en las letras, llevó a Almeida a firmar varios discos, entre los que pueden citarse Elegía, donde están contemplados números musicales consagrados a la Patria y sus mártires, José Martí, Antonio Maceo e Ignacio Agramante; Evocación, dedicado a las Fuerzas Armadas Revolucionarias, y Victoria de la Patria. Asimismo sus temas “Dame un traguito” y “Déjala que baile sola”, entre otros, lo acreditan como un importante compositor de música popular cubana.<br /> <br /> ===Muerte===<br /> [[Archivo:Mausoleo-almeida.jpg|thumb|right|200px|Lugar en donde descansan los restos de Juan Almeida Bosque en el [[Mausoleo del III Frente Oriental]]. ]]<br /> El día [[11 de septiembre]] de [[2009]] a las 23:30, hora cubana, falleció debido a un paro cardio-respiratorio a la edad de 82 años&lt;ref&gt;[http://www.cubadebate.cu/especiales/2009/09/12/fallecio-comandante-revolucion-juan-almeida-bosque/ Falleció el Comandante de la Revolución Juan Almeida Bosque]&lt;/ref&gt;. En su honor, el [[Consejo de Estado]] decretó duelo oficial que se extendió desde el día 12 hasta el día 13 de septiembre. <br /> <br /> Sus restos mortales reposan en el [[Mausoleo del III Frente Oriental]], en [[Santiago de Cuba]], junto a otros combatientes de la Revolución cubana.<br /> <br /> == Condecoraciones recibidas ==<br /> <br /> *Título Honorífico de [[Héroe de la República de Cuba]]. <br /> *[[Orden Máximo Gómez]] de primer grado (otorgada el [[27 de febrero]] de [[1998]], en ocasión del aniversario 40 de su ascenso a Comandante en la Sierra Maestra).<br /> <br /> == Obras publicadas ==<br /> <br /> *''Presidio'' <br /> *''Exilio'' <br /> *''Desembarco'' <br /> *''La Sierra'' <br /> *''Por las faldas del Turquino'' <br /> *''Contra el agua y el viento'', [[Premio Casa de las Américas]] ([[1985]]) <br /> *''La única ciudadana'' <br /> *''El General en Jefe Máximo Gómez'' <br /> *''¡Atención! ¡Recuento!''. Editorial [[Nuevo Milenio]], [[2009]].<br /> *''La Sierra Maestra y más allá'' <br /> *''Algo nuevo en el desierto'' <br /> *''La aurora de los héroes''<br /> <br /> ==Referencias==<br /> <br /> {{listaref|2}}<br /> <br /> ==Fuentes==<br /> <br /> * Guevara de la Serna, Ernesto. Pasajes de la guerra revolucionaria. Cuba 1956 – 1959. Edición anotada. Editorial Política. La Habana. 2004. Tercera Edición. Quinta reimpresión. ISBN-959-01-0400-2<br /> * Mencia, Mario. La Prisión Fecunda. Editora Política. La Habana. Cuba. 1980<br /> *Artículo sobre [http://www.latinamericanstudies.org/almeida.htm Juan Almeida Bosque] publicada en la web de la Latin American Studies.<br /> * Biografía de [http://www.pcc.cu/nuestra_historia/personalidades/almeida.php Juan Almeida Bosque] publicada en el Sitio Oficial del [[Partido Comunista de Cuba]].<br /> * Artículo publicado en el [[Diario Granma]] bajo el título [http://www.granma.cubaweb.cu/2009/09/12/nacional/artic07.html Falleció el Comandante de la Revolución Juan Almeida Bosque].<br /> * [http://www.bohemia.cu/2009/09/18/nacionales/almeida-heroes.html Forja de un héroe]. Revista Bohemia. 18 de septiembre de 2009.<br /> * Artículo publicado en [[La Jiribilla]] bajo el título [http://www.lajiribilla.cu/2010/n469_05/469_19.html Juan Almeida Bosque: El comandante, el artista]<br /> <br /> {{NF|1927|2009|Almeida Bosque, Juan}}<br /> <br /> [[Categoría:Personajes_de_la_Historia_de_Cuba]]<br /> [[Categoría: Combatiente_revolucionario_cubano]]<br /> [[Categoría:Comandante_del_Ejército_Rebelde]]<br /> [[Categoría: Militar_cubano]]<br /> [[Categoría: Político_cubano]]<br /> [[Categoría: Expedicionario_del_Granma]]<br /> [[Categoría: Héroe_de_la_República_de_Cuba]]<br /> [[Categoría:Músicos_de_Cuba]]<br /> [[Categoría: Compositores de Cuba]]<br /> [[Categoría: Escritores de Cuba]]<br /> [[Categoría: Premio Casa de las Américas]]</div>

Pedro Guerra Garcés