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Clase metodológica

2011-04-20T20:23:13Z

Yakelinjc:

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{{Definición
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|concepto=Es una de las formas de trabajo metodológico.
}}'''Clase metodológica.'''Constituye una de las formas del trabajo docente metodológico, que ofrece diferentes vías para elevar la maestría pedagógica de los docentes.

== Organización ==

La clase metodológica constituye una de las formas del trabajo docente metodológico, que ofrece diferentes vías para elevar la maestría pedagógica de los docentes y debe organizarse como parte de un sistema, que se interrelaciona con otras formas propias de este tipo de trabajo. Dicha situación permite una preparación escalonada de los docentes, que puede comenzar con el abordaje teórico de una problemática en una reunión metodológica, la ejecución de una clase metodológica que pude instruir o demostrar a los profesores el “cómo hacerlo”. Seguidamente se puede efectuar una clase abierta, que comprueba de forma colectiva en qué medida el profesor pudo apropiarse de lo abordado con anterioridad, y finalmente se realizan los controles a la clase, donde el jefe de la instancia verifica si se ha perfeccionado la actuación profesoral de su claustro, y por tanto expresa la magnitud en que ese objetivo fue logrado.

== Contenido ==

Se trata de una forma del trabajo metodológico que cumple la función de orientar a los docentes, mediante la demostración, organización y el análisis, sobre algunos aspectos de carácter pedagógico, metodológico o científico técnico, que contribuyan a su preparación y actualización; para elevar la calidad de las diferentes actividades del proceso docente educativo, así como de la atención médica, estomatológica y de enfermería, cuando corresponda.

Puede tener un carácter demostrativo o instructivo. Existen las clases metodológicas instructivas y las demostrativas. En el caso de la primera se orienta a los profesores en el cumplimiento de uno o varios objetivos metodológicos, mediante la argumentación y el análisis de las herramientas que pueden utilizarse para cumplir con el objetivo propuesto. Esta clase se desarrollará sin la presencia de los estudiantes y deberá ser impartida preferentemente por los Doctores en Ciencias y los Profesores Titulares.

En la clase metodológica demostrativa, la orientación del profesor se realiza mediante el desarrollo de una actividad docente que demuestre el objetivo o propósito trazado con dicha actividad. En el ciclo clínico, este tipo de clase se ejecuta con preferencia en los diferentes tipos de la educación en el trabajo y en seminarios problémicos. Los jefes de las instancias, determinan los participantes en este tipo de clases. Las cuales deberán ser impartidas fundamentalmente por los Doctores en Ciencias y Profesores Titulares.

La preparación de esta actividad debe versar en torno al objetivo metodológico que se ha declarado, si bien, el profesor debe partir del conocimiento de los antecedentes existentes en ese contexto; así resulta importante que se consideren las características del claustro, los estudiantes, las dificultades que enfrenta el proceso, así como las particularidades de los escenarios docentes, a fin de que las vías seleccionadas resulten pertinentes.

== Clases metodológicas ==

De manera oficial, son definidas como formas de organización del trabajo docente-metodológico en la [[Educación Superior]], cuya función es orientar a los docentes acerca de los métodos, procedimientos y medios de enseñanza que se deben utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como la estructura metodológica y las formas de control del aprendizaje por parte de los estudiantes, en el desarrollo de las principales formas de organización de la enseñanza, de los temas y de las asignaturas. Su carácter orientador se manifiesta en sus dos formas: la clase metodológica demostrativa, que se desarrolla en el contexto del aula, en función de los alumnos, con la participación del resto de los docentes; y la Clase Metodológica Instructiva (CMI), la cual exige de un análisis colectivo y profundo del programa de la asignatura, del plan de clase, de acuerdo con el objetivo y el problema metodológico seleccionado.

=== Clase metodológica instructiva ===

Objetivo: instruir a los docentes en la realización de una correcta enseñanza del método clínico, mediante la utilización de la tarea docente como alternativa, para el desarrollo de las habilidades profesionales en las condiciones de las actividades de la educación en el trabajo.

====Aspectos a tener en cuenta en el desarrollo====

Su tarea principal no radicará tanto en la explicación del contenido de una materia, sino en exponer cómo puede explicarse a los estudiantes dicho contenido o determinados aspectos del mismo, aunque es imposible exponer el tratamiento metodológico de cualquier tema sin hacer referencia al contenido. Debe combinar la explicación y la demostración. Debe dirigirse al tratamiento de los problemas metodológicos que sean más comunes al colectivo de profesores.

Se recomienda que el profesor realice primero la exposición (que no excluye preguntas de intercambio de ambas partes) y una vez culminada, se emitirán las opiniones técnicas por parte del auditorio. Los planes de clases metodológicas deben quedar archivados en el departamento. Todos estos elementos exigen del profesor responsable del desarrollo de la CMI, un gran nivel de actualización científica y metodológica de los contenidos abordados.

La introducción está destinada a ubicar al auditorio en los aspectos que se van a abordar, así como su importancia, el problema metodológico que la genera y el objetivo metodológico seleccionado, por lo que debe contemplar los siguientes aspectos:

#La presentación del problema conceptual metodológico y las razones de su selección, destacando su importancia para la elevación de la efectividad del trabajo metodológico.
#La fundamentación del objetivo metodológico de la clase en su función orientadora y que servirá como hilo conductor a través de los componentes estructurales de la clase.
#El sumario o plan de la clase.
#La orientación profesional, tanto para los docentes como para los estudiantes, que serán los principales beneficiarios de los resultados del trabajo metodológico. En el caso de los profesores será una orientación profesional pedagógica y para los estudiantes será el vínculo con la futura profesión.

En el desarrollo aparece el análisis, la explicación y las demostraciones por parte del docente responsable de desarrollar la CMI, así como el intercambio de opiniones con los participantes. Es muy importante reafirmar su importancia porque devienen en habilidades pedagógicas profesionales y a la vez recursos lógicos que garantizan la calidad de la actividad metodológica si se utilizan consecuentemente.

El análisis es uno de los procesos básicos del pensamiento, que consiste en la separación mental (ideal) del todo en las partes que lo integran; no en este caso en un nivel sensorial sino en un nivel racional, pero por su dependencia de la síntesis como su contrario dialéctico, debe llevar a la integración de dichas partes en el todo. Es decir, que es un proceso de análisis-síntesis, porque parte de esta última y a ella debe conducir.

Otro problema detectado en las CMI es que algunas son tan excesivamente analíticas, que pierden su orientación sintética por no guiarse por el objetivo metodológico planteado, o por haberlo enunciado de manera errada; y al final le es imposible al docente integrar todo lo analizado.

Por definición, la explicación, según el Diccionario de la [[Real Academia Española]] (RAE) es: ''“Declaración o exposición de cualquier materia, doctrina o texto con palabras claras o ejemplos, para que se haga más perceptible”''. Desde el punto de vista de la lógica formal, la explicación es un recurso lógico-metodológico que consiste en poner de manifiesto la esencia de las cosas e incluye a la descripción, pero sin limitarse a ella (M. Rosental y P. Iudin, 1981). La explicación, facilita la previsión científica, al establecer una relación causa-efecto como regularidad reiterada y necesaria.

Una de las dificultades encontradas en el desarrollo de CMI es el predominio de la descripción sobre la explicación, al limitarse al profesor a expresar lo que haría pero sin la fundamentación correspondiente desde el punto de vista didáctico. De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española (2002) la demostración es: “La comprobación, por hechos ciertos o experimentos repetidos, de un principio o de una teoría”. Precisamente, la explicación y el proceso de análisis-síntesis correctamente aplicado facilitan la demostración en toda CMI, ya que el objetivo metodológico de ella se cumple cuando el profesor que la desarrolla, logra convencer al auditorio al demostrarle con los argumentos necesarios y suficientes, que las alternativas metodológicas propuestas son las adecuadas desde el punto de vista didáctico; para ello es imprescindible poseer un dominio, tanto del contenido como de la teoría didáctica para articularla convenientemente. Y el análisis, la explicación y la demostración son también habilidades pedagógicas profesionales que debe caracterizar a todo profesor universitario, como indicadores de su desarrollo docente, por lo que las CMI deberán ser siempre responsabilidad de los profesores de categorías docentes superiores.

De lo planteado hasta aquí, se hace evidente el carácter totalmente convencional de los nombres que diferencian a las clases metodológicas; pues la demostrativa no quiere decir que no instruya y la instructiva no esta exenta de demostración. Pero lo esencial radica en su correcta definición y peculiaridades distintivas y no en sus términos formales. Existen varias alternativas para desarrollar una CMI. A continuación se exponen dos de ellas:

=== Alternativa I ===

Cuando se analiza el plan de una clase en determinada forma de enseñanza, que es aplicable también al análisis de un sistema de clases de un tema:

#Propuesta del curso, ubicación del tema en el programa y en el esquema de contenido.
#Fijación del sistema de objetivos.
#Análisis del sistema de clases (si resulta pertinente).
#Distribución del contenido correspondiente.
#Estructuraca del contenido.
#Tratamiento que incluye demostraciones parciales .
#Análisis de la bibliografía para el uso de los profesores y de los estudiantes. En esta variante el problema conceptual metodológico tiene para su tratamiento los aspectos 4 y 5. Si se analiza una clase predominan los aspectos 2, 4 y 5. Si se analiza un sistema de clases predominan los aspectos 3, 4 y 5. Los aspectos 1 y 6 son de obligatorio cumplimiento. Cuando se plantea un sistema de clases se está haciendo referencia a un tema del programa en el que se abordan la conferencia, el seminario, la clase práctica, el taller, etc. Y otro caso, es cuando se aborda un sistema de conferencias o sistema de seminarios, clases prácticas, etc., en dependencia de los objetivos propuestos.

=== Alternativa II ===

Cuando el análisis se aborda a partir de un programa. Incluye las siguientes asignaturas:
*Caracterización del programa de la asignatura.
*Problema conceptual metodológico seleccionado.
*Ubicación del tema.
*Objetivos.
*Aplicaciones prácticas en la carrera.

En cualquiera de las dos alternativas que se asuma debe prestarse atención a las demostraciones parciales, combinadas con la ilustración con el apoyo de determinados medios de enseñanza, para lograr una adecuada comprensión del auditorio de lo que se explica como parte de la demostración. La explicación y la demostración deben combinarse armónicamente en el desarrollo de la CMI para que cumpla con su cometido, lo que exige del que la desarrolla una gran experiencia profesional. Otro aspecto importante en el desarrollo de toda CMI es el debate, o sea, la discusión que debe generarse entre los profesores participantes, por lo que es importante precisar los aspectos siguientes:

#El intercambio de opiniones con los demás docentes una vez terminada la exposición constituirá un elemento para enriquecer la orientación metodológica ofrecida.
#Este intercambio provocará una dinámica grupal por parte de los profesores junto con el dirigente de la CMI que ayudará al cumplimiento de su objetivo metodológico.
#Exigirá la aplicación de los conocimientos previos de los profesores sobre el tema, así como la valoración de su experiencia profesional pedagógica.
#Ayudará a penetrar de manera racional en la esencia del objetivo metodológico de la CMI y del problema conceptual metodológico del cual se parte.

Durante todo el desarrollo, el análisis deberá orientarse hacia el convencimiento de la pertinencia y utilidad del problema conceptual metodológico asumido, cuyos aspectos esenciales son:

*El carácter rector del objetivo metodológico para el trabajo posterior del colectivo pedagógico.
*La lógica interna del problema, ya sea a lo largo de un tema, de un plan de clase o de un aspecto.
*Las posibilidades de aplicarlo de acuerdo con las características de la carrera, de los grupos de estudiantes, así como las diferentes alternativas metodológicas posibles.
*Las capacidades, habilidades y cualidades que se desarrollan en los estudiantes como contribución a su formación profesional, como por ejemplo, la independencia, la responsabilidad y la creatividad.

O sea, que en el desarrollo de una CMI no deben faltar los siguientes elementos:

#La explicación y el análisis que debe realizar el profesor sobre el tema seleccionado, propiciando una correcta orientación al auditorio en función del objetivo metodológico planteado.
#Las demostraciones deberán estar estrechamente vinculadas con las explicaciones y fundamentaciones.
#El intercambio de opiniones y criterios con los participantes a fin de extraerle el máximo partido a las orientaciones metodológicas que se ofrecen en la clase.

Todos estos elementos exigen del profesor responsable con el desarrollo de la CMI un gran nivel de actualización científica y metodológica de los contenidos abordados.

En las conclusiones de la [[CMI]] deben tenerse en cuenta los siguientes elementos:

#Retomar el problema conceptual metodológico y el objetivo metodológico de la actividad a fin de valorar su cumplimiento durante el desarrollo.
#Sintetizar y consolidar los aspectos esenciales abordados.
#Tener en cuenta que como resultado del debate colectivo pueden haber surgido nuevos elementos importantes para ser tenidos en cuenta como parte de la CMI. #Puntualizar las orientaciones de mayor valor generalizador para el colectivo de profesores.

=== Evaluación de la CMI ===

Los encargados de evaluar la calidad de una CMI, ya sea como directivos, asesores, inspectores o tribunales, deberán tener en consideración los siguientes aspectos: El cumplimiento del [[objetivo metodológico]] planteado y de la estructura metodológica de la clase.• La preparación del docente encargado para desarrollar la clase. La pertinencia del problema conceptual metodológico abordado. El rigor en el abordaje de los aspectos científicos y metodológicos. El nivel de actualización demostrado. La calidad del debate desarrollado por el colectivo de profesores y su adecuada conducción.

=== Aspectos a tener en cuenta para evaluar una CMI ===

*El cumplimiento del objetivo metodológico planteado y de la [[estructura metodológica de la clase]].
*La preparación del profesor responsabilizado para desarrollar la clase. La pertinencia del problema metodológico abordado.
*El rigor al abordar los [[aspectos científicos]] y metodológicos. El nivel de actualización demostrado.
*La calidad del debate desarrollado por el colectivo de profesores y su adecuada conducción.

=== Clase metodológica demostrativa ===

Objetivo: demostrar a los docentes como efectuar una correcta enseñanza del [[método clínico]] mediante la utilización de la tarea docente como alternativa existente para el desarrollo de las habilidades profesionales en las condiciones de un pase de visita.

== Referencias ==

*[Díaz, H. y Buzón, C. (1982) Las clases metodológicas de carácter instructivo de los institutos superiores pedagógicos. 6to Seminario Nacional a Dirigentes, Metodólogos]
*[Inspectores y Personal de los Órganos Administrativos de las Direcciones Provinciales y Municipales de Educación, MINED, Ciudad de La Habana. MINED]
*[Diccionario de la Real Academia Española (DRAE) (http://www.larousse.es/_gene/dicc_consul.htm, Diciembre 2002) Diccionario de la Real Academia Española]
*[Guétmanova, A. (1989) Lógica. Editorial Progreso, Moscú]
*[MES: Reglamento del Trabajo Docente y Metodológico en la Educación Superior. 1991 Reglamento del Trabajo Docente y Metodológico]
*[Rosental, M. e Iudin, P. (1981) Diccionario Filosófico. Editora Política, La Habana. Diccionario Filosófico]

== Fuentes ==

*[www.sld.cu/galerias/doc/sitios/pdvedado/clase_metodologica.doc Biblioteca Virtual de Salud]

[[Category:Pedagogía]]

Usuario:Yakelinjc

2011-04-19T21:46:13Z

Yakelinjc: /* Páginas nuevas */

{{Ficha_Usuario_(avanzada)
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'''Colaborador Yakelinjc'''

[[Image:Working.png|Trabajando]]

== Trabajando actualmente en ==

== Mis contribuciones ==

=== Plantillas ===

=== Páginas nuevas ===

*[[Enfermedad de Wilson]]

*[[Glándulas sebáceas]]

*[[Definición de los sueños]]

*[[Ricinus communis]]

*[[Guinness World Records]]

*[[DotA Allstars(Juego)]]

*[[Candirú el Pez Vampiro]]

=== Aportes ===

== Ayudas ==

Candirú (pez vampiro)

2011-04-19T21:44:48Z

Yakelinjc: Página creada con '{{Animal |nombre = Candirú el Pez Vampiro |imagen= Images40000.jpeg |descripción= Mide entre 2 y 7 centimetros. |ncientífico= |reino= |filo= |clase= |orden= Siluriformes |fam...'

{{Animal
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'''Candirú el Pez Vampiro'''

El candirú es un pequeño pez que parasita a peces de mayor tamaño, se engancha a las agallas de estos y a su [[región anal]] con unos ganchos a modo de anzuelo para alimentarse de su sangre.
Se trata del único vertebrado que parasita al ser humano. Se introduce por los conductos del cuerpo como son uretra, ano y vagina. Se siente atraído por la orina y en el caso de las mujeres por la menstruación. Su rapidez y cuerpo translúcido hace que pase casi desapercibido, siendo potencialmente peligroso. Se le conoce también con el nombre de pez vampiro.

== Características ==

Con un tamaño aproximado de unos 6 centímetros (aunque se han encontrado ejemplares de 22 cm.) el candirú (Vandellia cirrhosa) se podría catalogar como uno de los seres más escalofriantes del planeta. Este pequeño pez de la familia de los siluros, también conocidos como peces gato es el único vertebrado que parasita al hombre.

=== Cuerpo ===

Casi trasparente dentro del agua y su velocidad nadando le hace prácticamente indetectable cuando uno se encuentra dentro de un río. El problema con este "animalito" surge por la atracción por los [[compuestos nitrogenados]] de la orina tanto humana como animal.

=== Alimentación ===

Normalmente el candirú se alimenta de la sangre de otros peces, su modo de ataque consiste en entrar por las agallas de los otros peces y una vez alli fijarse con sus ganchos, el paso siguiente es producir una herida con sus poderosas [[mandíbulas]] y [[succionar]] la sangre de la víctima parasitando desde el mismo interior del cuerpo del animal que le "hospeda", de ahí viene la denominación de "Pez Vampiro" con el que también se le conoce.
Para el hombre y otros animales que se adentren incautos en las aguas del Amazonas y rios amazónicos el problema no es menor, este despiadado animal se siente especialmente atraído por el olor de la orina y la [[menstruación femenina]] y si no se toman las medidas oportunas penetrará por los agujeros del cuerpo, normalmente el conducto uretral (ya sea por la vagina o el pene), aunque se han dado casos de ataques por el año.
El animal una vez empieza a adentrarse en el cuerpo de la víctima es imposible de extraer sin el uso de la [[cirugía]] y es que en su cuerpo existen unos ganchos que actuan a modo de garfios con los que se fija a la paredes de la uretra, si alguien trata de arrancarlo, estos garfios le desgarraran por dentro pudiendo causarle la muerte.

== Como protegerse ==

En zonas donde habita el candirú los indios protegen desde siempre sus [[genitales]], en caso de visitar estas zonas lo más práctico y recomendable es usar un preservativo al vadear sus aguas. Los indígenas conocen una planta, que aunque de forma lenta, disuelve al intruso, su eficacia no esta sin embargo comprobada.

== Fuentes ==

* [http://meriloco.wordpress.com/2008/07/12/candiruel-incomodo-visitante-pez-que-se-mete-en-tu-pito/ Pez que se mete en tu pito]
* [http://www.escalofrio.com/n/Animales/Candiru_el_Pez_Vampiro/Candiru_el_Pez_Vampiro.php Pez Vampiro]

== Véase también ==

* [http://es.wikipedia.org/wiki/Vandellia_cirrhosa Vandellia_cirrhosa]
* [http://www.taringa.net/posts/mascotas/6306864/Peces-con-dientes-escalofriantes.html Peces escalofriantes]
* [http://www.taringa.net/posts/noticias/789868/Pez-vampiro-_el-pez-del-pito_.html Pez del pito]

== Enlaces externos ==

* [http://www.fishbase.org/Summary/SpeciesSummary.php?id=8811&lang=Spanish Información sobre el Candirú en la Fish Base]
* [http://www.rondoniaovivo.com/news.php?news=67950 video de un ataque de candirus]

[[Category:Peces]]

Usuario:Yakelinjc

2011-04-18T21:09:11Z

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2011-04-08T20:47:39Z

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Libro Guinness de los récords

2011-04-08T20:46:03Z

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'''Guinness World Records'''

Es un libro de referencia publicado anualmente, que contiene una colección de récords mundiales, tanto logros humanos como del [[Mundo natural]]. El libro en sí tiene un [[Récord mundial]], como la serie con derechos de autor más vendida de todos los tiempos.

== La historia de Guinness World Records ==

La historia de 55 años de Guinness World Records se inició con una sola pregunta, el tipo de pregunta que se ha repetido millones de veces en las cenas, bares, mesas de cocina, aulas y lugares de trabajo en todo el mundo.

Durante una partida de caza en el condado de Wexford, Irlanda, en 1951, Sir [[Hugh Beaver]] - entonces director gerente de la fábrica de cerveza Guinness - hizo una pregunta sencilla: ¿qué fue el más rápido de Europa ave de caza? A pesar de una fuerte discusión y una búsqueda exhaustiva dentro de la colección de referencia del anfitrión no pudo encontrar la respuesta.

Sir Hugh se dio cuenta de que las mismas preguntas sin respuesta se va todo el mundo, y que un libro definitivo que contiene hechos superlativos y respuestas sería de gran utilidad para el público en general. Con la ayuda de los gemelos de investigación-con sede en [[Londres Norris]] y [[Ross McWhirter]], pronto se dedicó a llevar esta [[Percepción]] definitiva de los hechos superlativos a la realidad. El 27 de agosto de 1955, la primera edición de "El Libro Guinness de los Records" fue atado y, por Navidad de ese año, se convirtió en número uno de Gran Bretaña best-seller.

== El libro ==

Se ha convertido en un récord en sí mismo. Con ventas superiores a los 100 millones de ejemplares en 100 países y 37 idiomas, Guinness World Records™ es el libro más vendido de todos los tiempos, si excluimos obras exentas de derechos de reproducción.

== Guinness World Records es ahora un fenómeno global ==

Conocida como la máxima autoridad en los hechos [[Superlativos]] y rendimiento sin precedentes.

== Récords más relevantes ==

=== Mayor explosión de [[Tanques blindados]] ===

Este récord lo realizó Michael John Fullshit en el año 1978. En menos de un minuto, hizo reventar a doce tanques sólo soplándoles por el cañón, en la actualidad un faquir está intentando superar esta marca.

=== Más feo del mundo ===

Este récord lo tenía un concursante anónimo, pero en 1991, un laboratorio de Wisconsin mezcló los genes de Carmen de Mairena con los de "la Veneno", poniéndole implantes de Yola Berrocal y células del cuerpo de Sarita Vásquez. Con esto se creó un ser monstruoso, que tuvo que ser erradicado a balazos. Su cadáver fue lanzado al espacio con la esperanza de no volverlo a ver nunca, ya que esa cosa muerta era peor. El anterior poseedor del título quería recuperarlo pero ahora se está debatiendo si dárselo al segundo candidato. Después del atropello por el camión, estuvo dos horas bajo este automóvil más pequeño

=== Más veces hospitalizado ===

El ser humano más veces hospitalizado es un niño hiperactivo con tendencias suicidas. Ya a los pocos segundos de nacer, cuando el médico lo cogió para darle un golpe en el culo con un bate de hierro, él se tiró de cabeza al suelo de mármol. Cuando por fin se recuperó de tal caída, un camión le atropelló hasta 6 veces seguidas. Lo peor no era eso, sino que acababan de poner el alquitrán en la carretera y el suelo no estaba precisamente frío. En su etapa escolar, era apaleado en su colegio, tanto por alumnos como por profesores que sacaban sus escopetas y mazas. Pasaba todo el tiempo en el hospital, ya que no tenía que salir de él para volver a entrar. Con sus 8 años de edad, ya ha sido hospitalizado 522 veces diarias, y según él, la cifra va en aumento.

=== Más cerdo Menos higiénico ===

Es una mujer que era una puta [[Enferma mental]] y pensaba que lavarse era meterse mierda por el coño. Muchas veces le dijeron que por lo menos mirara la definición en el diccionario, pero según ella, está debajo del búfalo muerto, por lo que no podía mirar lo que significa limpieza. Gracias a que el agua nunca rozó su piel, tenía la capacidad de quedarse pegada en las paredes, aunque dejaba su huella. No tenía nada que envidiar al caballo de Atila, ya que por donde ella pasaba, además de no crecer la hierba, la tierra se volvía radiactiva durante 70 años. Vivió en Europa, matando a miles de personas con la peste negra. Era conocida su costumbre de guardar comida en cualquier pliegue de su piel, y quedándose ésta durante meses allí donde la había dejado si no recordaba su existencia. Tiene una leyenda famosa, en la que viajó a la España musulmana y por arte de magia, los árabes se fueron corriendo. Sus descendientes viven actualmente en un lugar al que llaman Francia.

== Galería de fotos ==

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|}

== Véase también ==

*[http://es.wikipedia.org/wiki/Libro_Guinness_de_los_r%C3%A9cords Libro_Guinness]
*[http://www.guinnessworldrecords.com/es/history.aspx Historia]
*[http://translate.google.com.cu/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.listafterlist.com/tabid/57/listid/11450/everything%2Belse/top%2B50%2Bweirdest%2Bguinness%2Bworld%2Brecords.aspx Top 50 más extraño de Guinness World Records]

== Fuente ==

*[http://inciclopedia.wikia.com/wiki/Guinness_World_Records Guinness_World_Records]
*[http://translate.google.com.cu/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://corporate.guinnessworldrecords.com/ Guinness]

[[Categoría:Literatura]]

Usuario:Yakelinjc

2011-04-08T16:29:26Z

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Ricino

2011-04-08T16:25:55Z

Yakelinjc: Página creada con '{{Planta |nombre= '''Ricinus communis''' |imagen= Ricino.jpg |reino= Planta |subreino= Tracheobionta |division= Magnoliophyta |clase= Magnoliopsida |subclase= Rosidae |orden= Ma...'

{{Planta
|nombre= '''Ricinus communis'''
|imagen= Ricino.jpg
|reino= Planta
|subreino= Tracheobionta
|division= Magnoliophyta
|clase= Magnoliopsida
|subclase= Rosidae
|orden= Malpighiales
|familia= Euforbiáceas
|tribu= Acalypheae
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|género= Ricinus
|especie= '''R. communis'''
|hábitat= Originario de la India, se encuentra en [[zonas templadas]] y cálidas de África y el Sur de Asia. En Europa es ampliamente cultivado, sobre todo en [[jardines]].
}} '''Ricinus communis''': Es un arbusto que se conoce bajo el nombre científico de Ricinus communis L. Es nativo del sur de Asia, concretamente de la India, y se encuentra muy desarrollado en la zona tropical africana. Además, pertenece a la familia de las euforbiáceas.

== Descripción ==

La altura de este arbusto puede variar desde los tres a los seis metros, y su crecimiento se produce mayormente en climas templados y suaves. Posee hojas en forma de palma y [[Bordes dentados]], disponiendo también de [[Flores masculinas]] y femeninas.

Un tallo de color rojizo y sus [[Frutos ovoides]] son otras de sus características distintivas. Pero quizás la cuestión que diferencia en mayor medida a este arbusto de otros son sus propiedades cosméticas y farmacológicas y sus semillas, que son altamente [[Tóxicas]] si se ingieren.

== Aplicaciones ==

=== Aceite de ricino ===

Es empleado en todo tipo de productos cosméticos (champús, rímel, cremas para el cuidado de los pies) y farmacológicamente es apreciado por su poder laxante. Si estamos decididos a tener un ejemplar en el jardín, debemos tener en cuenta algunos puntos.

=== Aplicaciones terapéuticas ===

El aceite de ricino se ha utilizado tradicionalmente como laxante (1 a 2 cucharadas soperas al día, tibias), pero no se puede utilizar en tratamientos prolongados, porque es irritante. Friccionado en los pies, elimina los sabañones y aplicado en el pelo, es una excelente brillantina que, además, refuerza el cabello (30 gr de aceite de ricino, 15 gr de aceite de oliva y 20 gr de agua de colonia). Por esa misma cualidad, en cosmética se utiliza para añadirlo a las máscaras de pestañas.

=== Aplicaciones mágicas ===

Sus semillas se utilizan contra el mal de ojo (¡llevadas encima, no ingeridas!).

=== Componentes activos ===

Las semillas contienen [[Vitamina E]] y un aceite soluble en alcohol muy valorado en cosmética, y utilizado como [[Laxante]]. También contiene una [[Albúmina]] muy tóxica, la ricina (es letal a una dosis relativamente baja).

== Jardinería ==

Se utiliza principalmente por su [[Follaje]] y [[Penacho floral]] para muros de separación, pantallas y dar tonos de colores en los fondos de los jardines. Las variedades que se utilizan son variaciones en el color de las hojas y tallos. Algunas de ellas son:

*''Cambogensis'': con tallos con un púrpura muy oscuro (casi negro)
*''Gibsonii'': con hojas de color rojo oscuro
*''Saguineus''
*''Zinzibarensis'': con hojas verdes

== Denominación popular ==

*Castellano: alcherva , bafureura, catapúcia mayor, catapucía mayor, catapucia, catapucia mayor, cataputia mayor, cherva, croton, grano mayor de reyes, hiera del demonio, higuera de infierno, higuera del demonio, higuera del diablo, higuera del infierno, higuera infernal, higuereta, higuereta infernal, higuerilla, higuerillo, kerva, macororó, mamona, mosquitera, palma, palma-Christi, palmacristi, palma de cristo, palma de Cristo, querva, árbol del demonio, recino, rejalgar, ricino, rizno, tártago de Venezuela. En las Islas Canarias se le conoce como tartaguero.
*Guaraní: mbaysyvó

== Sinonimia ==

*''Croton spinosus''
*''Cataputia major''
*''Cataputia minor''
*''Ricinus vulgaris''
*''Ricinus africanus''
*''Ricinus minor''
*''Ricinus rugosus''
*''Ricinus speciosus''
*''Ricinus urens''
*''Ricinus vulgaris''
*''Ricinus medicus''
*''Ricinus inermis''
*''Ricinus lividus''
*''Ricinus digitatus''
*''Ricinus peltatus''
*''Ricinus medius''
*''Ricinus armatus''
*''Ricinus viridis''
*''Ricinus undulatus''
*''Ricinus nanus''
*''Ricinus hybridus''
*''Ricinus angulatus''
*''Ricinus japonicus''
*''Ricinus laevis''
*''Ricinus leucocarpus''
*''Ricinus macrophyllus''
*''Ricinus glaucus''
*''Ricinus spectabilis''
*''Ricinus megalosperma''
*''Ricinus scaber''
*''Ricinus badius''
*''Ricinus tunisensis''
*''Ricinus europaeus''
*''Ricinus krappa''
*''Ricinus perennis''
*''Ricinus purpurascens''
*''Ricinus obermannii''
*''Ricinus sanguineus''
*''Ricinus ruber''
*''Ricinus rutilans''
*''Ricinus gibsonii''
*''Ricinus cambodgensis''
*''Ricinus zanzibarensis''
*''Ricinus messeniacus''
*''Ricinus atropurpureus''
*''Ricinus borboniensis''
*''Ricinus giganteus''
*''Ricinus metallicus''
*''Ricinus persicus''
*''Ricinus macrocarpus''
*''Ricinus macrocarpus proles indicus''
*''Ricinus macrocarpus proles japonicus''
*''Ricinus macrocarpus var. nudus''
*''Ricinus macrocarpus proles sanguineus''
*''Ricinus microcarpus''
*''Ricinus microcarpus proles aegypticus''
*''Ricinus microcarpus var. atrovirens''
*''Ricinus microcarpus proles indostanicus''
*''Ricinus microcarpus subsp. spontaneus''
*''Ricinus zanzibarinus''

== Galería de fotos ==

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|- valign="top" align="center"
| [[Image:250px-Ricinus comm leaves 1.jpg|thumb|100px|250px-Ricinus comm leaves 1.jpg]]
| [[Image:250px-Ricinus comm seed pods 2.jpg|thumb|100px|250px-Ricinus comm seed pods 2.jpg]]
| [[Image:250px-CastorBean Leaves Flowers and YoungFruit 3.jpg|thumb|100px|250px-CastorBean Leaves Flowers and YoungFruit 3.jpg]]
|}

{| width="500" border="0" align="center"
|- valign="top" align="center"
| [[Image:250px-Mamona 5.jpg|thumb|100px|250px-Mamona 5.jpg]]
| [[Image:Ricinus communis 4.jpg|thumb|100px|Ricinus communis 4.jpg]]
|}

<br>

== Véase También ==

*[http://www.ecured.cu/index.php/Germinaci%C3%B3n Germinación]
*[http://www.ecured.cu/index.php/Aceite_de_ricino Aceite de ricino]
*[http://casa-jardin.net/category/ricino Ricino]

== Fuentes ==

*[http://www.conabio.gob.mx/malezasdemexico/euphorbiaceae/ricinus-communis/fichas/ficha.htm Ricinus-communis]
*[http://es.wikipedia.org/wiki/Ricinus_communis Ricinus_communis]
*[http://www.zonaverde.net/ricinuscommunis.htm Ricinuscommunis]

[[Category:Plantas_medicinales]][[Category:Ciencias_Médicas_y_Biológicas]]

Archivo:Ricino.jpg

2011-04-08T13:25:09Z

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== Sumario ==

== Estado de copyright: ==

== Fuente: ==

Usuario:Yakelinjc

2011-04-07T15:53:22Z

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2011-04-05T20:11:34Z

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{{Ficha_Usuario_(avanzada)
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'''Colaborador Yakelinjc'''

[[Image:Working.png|Trabajando]]

== Trabajando actualmente en ==

== Mis contribuciones ==

=== Plantillas ===

=== Páginas nuevas ===

*[[Enfermedad de Wilson]]

*[[Enfermedad de Parkinson]]

*[[Glándulas sebáceas]]

=== Aportes ===

== Ayudas ==

Glándulas sebáceas.

2011-04-05T20:08:18Z

Yakelinjc: Glándulas sebáceas. trasladada a Glándulas sebáceas

#REDIRECCIÓN [[Glándulas sebáceas]]

Glándulas sebáceas

2011-04-05T20:08:17Z

Yakelinjc: Glándulas sebáceas. trasladada a Glándulas sebáceas

{{Definición
|nombre=Glándulas sebáceas
|imagen=250px-Folículo_piloso.jpg
|tamaño=
|concepto=Las glándulas sebáceas generan la grasa necesaria para que la piel se mantenga suave y lisa. Si producen demasiada grasitud, los poros se tapan y pueden generar unos pequeños bultos rojos llamados granos.
}} '''Las glándulas sebáceas''' son unas glándulas encargadas de segregar el sebum o sebo, producto del que aún no se tiene muy claro todas su partes químicas ya que es muy difícil poder conseguir muestras sin que se mezcle con otros fluidos de la epidermis.

== Función de las glándulas sebáceas ==

Su misión principal es la de generar el sebo que se convierte en un poderoso aliado de nuestro organismo gracias a sus dos funciones principales:

*Protección antimicrobiana, objetivo que cumple gracias a la acidez natural del sebo.
*Función de lubricación del pelo. Esto permite que el pelo pueda surgir de forma más natural y cómoda.

== Tipos de glándulas sebáceas ==

Se distinguen dos tipos:

*Las que acompañan a un pelo. Cada pelo suele tener una media de 5 a 6 glándulas sebáceas encargadas de su lubricación y de impedir la entrada de [[agentes patógenos]].
*Las que no acompañan a un pelo. Estas están situadas en los labios, los parpados, el [[glande]] y las [[aureolas]].

Por lo tanto tenemos que en los únicos lugares donde no encontramos glándulas sebáceas son las palmas de pies y manos.

Cuanto mayor sea el tamaño de la glándula sebácea más pequeño será el tamaño del pelo al que acompañe.

== Problemas con las glándulas sebáceas ==

Si las glándulas sebáceas funcionan de forma correcta no existe ningún problema, sin embargo puede que esto no funcione de esta manera y de esta forma podemos distinguir dos problemas:

*Las glándulas sebáceas generan poco sebo. Cuando las glándulas sebáceas no generan el sebo suficiente se produce un desequilibrio en la piel que produce sequedad, caspa y posibles infecciones bacterianas que aprovechan los poros libres de sebo para acceder a nuestro organismo.
*Cuando las glándulas sebáceas producen demasiado sebo tenemos el problema contrario. Piel demasiado grasa lo que produce infecciones y [[acné]] y puede tapar el [[folículo piloso]] y provocar caídas capilares.

== Carcinoma de glándulas sebáceas ==

En muchas ocasiones, el carcinoma de glándulas sebáceas presenta una clínica encubierta, manifestándose como chalación recurrente, [[blefaritis]], [[meibonitis]] o como [[conjuntivitis atípica]], [[persistente bilateral]] (7,8). La elevada prevalencia del chalación en la clínica, hace que en muchos casos, no se preste la suficiente atención a este tipo de patología. La escasa frecuencia y la elevada malignidad de estos [[tumores]] nos debe hacer pensar siempre en este tipo de tumores a la hora de hacer un diagnóstico diferencial. Los signos clínicos orientativos más comunes son:

1.Recurrencia de chalación atípico de peculiar consistencia.

2.Chalación asociado a gran dolor.

3.[[Tumor nodular]] o difuso de coloración amarillenta particularmente si está asociado a pérdida de pestañas.

4.[[Tumor orbitario]] o palpebral que se desarrolla al extirpar otro tumor.

5.Blefaritis, meibonitis, blefaroconjuntivitis persistentes y unilaterales.

6.Tumor del párpado que aparece después de tratamiento radioterápico oftalmológico.

== Fuente ==

http://www.lookfordiagnosis.com/mesh_info.php?term=Gl%C3%A1ndulas+Seb%C3%A1ceas&lang=2

http://www.asuan-peluqueros.com/index.php/glandulas-sebaceas/

[[Category:Morfología_celular]]

Glándulas sebáceas

2011-04-05T20:07:09Z

Yakelinjc: Página creada con '{{Definición |nombre=Glándulas sebáceas |imagen=250px-Folículo_piloso.jpg |tamaño= |concepto=Las glándulas sebáceas generan la grasa necesaria para que la piel se manteng...'

Archivo:250px-Folículo piloso.jpg

2011-04-05T19:58:53Z

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2011-04-05T19:53:25Z

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== Sumario ==

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2011-04-04T21:38:08Z

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'''Colaborador Yakelinjc'''

[[Image:Working.png|Trabajando]]

== Trabajando actualmente en ==

== Mis contribuciones ==

=== Plantillas ===

=== Páginas nuevas ===

*[[Enfermedad de Wilson]]

*[[Enfermedad de Parkinson]]

=== Aportes ===

== Ayudas ==

Usuario:Yakelinjc

2011-04-04T20:56:08Z

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