Aprendizaje experimental - Historial de revisiones

Minelis ucp.gtm en 12:20 6 jun 2013

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Anabel pal: Aprendizaje Experimental trasladada a Aprendizaje experimental

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Aprendizaje Experimental trasladada a Aprendizaje experimental

Anabel pal en 08:31 6 jun 2013

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Cinformpri jc en 14:30 27 jun 2011

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Cinformpri jc en 14:28 27 jun 2011

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Cinformpri jc en 14:19 27 jun 2011

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Arletisjcconsolacion: Aprendizaje Experimental en la Química Orgánica trasladada a Aprendizaje Experimental

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Aprendizaje Experimental en la Química Orgánica trasladada a Aprendizaje Experimental

Arletisjcconsolacion en 14:10 24 jun 2011

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Minelis ucp.gtm: Página creada con ' {{Definición |nombre= Aprendizaje Experimental en la Química Orgánica |imagen= |tamaño= |concepto= Vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica}}

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{{Definición
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Aprendizaje Experimental es una vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica a través de la presentación de las prácticas de laboratorio como problemas, etapas de aplicación del [[método experimental]] y la utilización de variadas formas organizativas.

== Habilidades experimentales ==
Las habilidades experimentales permiten al profesor de [[Química]] dar solución a la problemática del [[experimento químico escolar]].
Mediante el experimento químico escolar los alumnos desarrollan entre otras habilidades la observación, la descripción, la explicación de fenómenos y el trabajo con hipótesis y predicciones.

Además, se realiza el montaje de los aparatos teniendo en cuenta las propiedades de las sustancias, desarrollan habilidades y hábitos en el trabajo con las sustancias, los útiles de laboratorio y en las medidas de seguridad e higiene, etc.

Una vía posible para contribuir a perfeccionar el aprendizaje experimental en la [[Química Orgánica]] es partir de una concepción psicológica de las habilidades, aplicar un modelo teórico para traducir en el plano pedagógico la concepción anterior, seleccionar y estructurar la actuación de los alumnos, la introducción práctica y evaluación de los resultados.

La concepción personológica asumida consiste en aplicar la estructura y funcionamiento de la personalidad para explicar cualquier problema relativo al hombre.

La estructura de la personalidad está constituida por dos sistemas de regulación: el [[sistema de regulación inductora o motivacional afectivo]] y el [[sistema de regulación ejecutora o cognitivo instrumental]].

Se centrará la atención en la instrumentación ejecutora, siendo ésta la unidad funcional del sistema de regulación cognitivo instrumental que manifiesta la ejecución de actuación del sujeto en un contexto. Esta última comprende tanto la actividad como la [[comunicación]].

En su estructura aparecen las instrumentaciones conscientes e inconscientes, voluntarias e involuntarias: actuación, acción, operación, habilidad, hábito y posiblemente las capacidades.

Los métodos pueden ser los puntos de partida para que los acercamientos críticos traten cómo enseñamos y aprendemos, cómo nos comunicamos y cómo vemos las relaciones entre los estudiantes y los profesores.

{{Sistema:Cita| [[Kemmis]] ([[2006]]) hace esta pregunta acerca de la investigación de acción, y deseamos hacer las mismas preguntas acerca de nuestros métodos para solucionar problemas: " ¿problematizan intersubjetivamente, abriendo un espacio comunicativo para la conversación entre los co-participantes en la práctica y los ajustes?" La respuesta de esta pregunta debe ser sí. Los procesos de la cognición, observación, encontrando nuevos acercamientos para solucionar problemas son una tarea común para todas las personas implicadas.<ref>http://diegoorjuela.lacoctelera.net/post/2007/10/14/aprendizaje-experimental</ref>}}
{{Sistema:Cita| [[Illeris]] ([[2004]]) que profundiza sobre el aprendizaje experimental. Dice que la experiencia del concepto lo contiene todo. Incluye la integridad de una situación y de la experiencia subjetiva. De esto trata la importancia en las que se centran nuestras experiencias de la vida real en solucionar problemas. <ref>http://diegoorjuela.lacoctelera.net/post/2007/10/14/aprendizaje-experimental</ref>}}
Para referirse a este aprendizaje experimental Illeris ([[2000]]) precisa algunas pre-condiciones:
Las experiencias subjetivas del aprendiz, con aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales, van unidas en procesos continuos, hacia atrás y hacia delante en el tiempo.
El principiante tiene que estar activamente presente y enterado de sus interacciones en la situación.
El aprendizaje experimental es subjetivo, concreto, interactivo y complejo. Los métodos en el proyecto de Prosolva tienen en cuenta la subjetividad de los socios.
Además, utilizamos las experiencias subjetivas como plataforma para aprender en lo referente a otras.
Aprendemos haciendo el nosotros mismos visible para uno y abriendo puertas para la franqueza hacia nuevas perspectivas.
== Instrumentaciones experimentales de la disciplina Química Orgánica ==

Diseñar experimentalmente procedimientos para obtener, sintetizar, extraer, separar, purificar e identificar sustancias orgánicas.
Comprobar experimentalmente propiedades físicas y químicas de las sustancias
orgánicas.

== Acciones y/o operaciones experimentales (no terminales) ==
Sintetizar [[sustancias orgánicas]]
Obtener sustancias orgánicas
Reflujar
Destilar a presión estándar ambiente
Destilar a presión reducida
Destilar en corriente de vapor
Extraer sustancias orgánicas sólidas con un aparato Soxhlet
Extraer sustancias orgánicas líquidas con un embudo separador
Decantar los componentes de una mezcla mediante embudo separador
Filtrar los componentes de una mezcla a presión estándar ambiente
Filtrar los componentes de una mezcla a presión reducida
Recristalizar
Comprobar la solubilidad en agua y en disolventes orgánicos de las sustancias orgánicas
Comprobar la combustibilidad de las sustancias orgánicas
Comprobar las propiedades químicas mediante los ensayos característicos de las
funciones orgánicas
Identificar muestras de sustancias orgánicas a partir de los métodos del análisis orgánico
Montar aparatos
Purificar sustancias orgánicas

== Operaciones experimentales (sencillas) ==
Calentar: con quemador de gas, baño de agua con y sin termostato y a reflujo
Medir la masa
Medir volúmenes de líquidos
Medir temperatura
Trasvasar
Secar
Lavar sólidos
Manipular pinzas, tubos de ensayos, cápsulas, morteros, placas con depresiones y vasos de precipitados

== Acciones y operaciones intelectuales ==
Comprobar
Observar
Describir
Comparar
Diseñar
Explicar
Identificar
Argumentar
Valorar
Representar ecuaciones químicas

== Referencias ==
<references/>

== Fuentes ==
BERMÚDEZ, S. R. Teoría y metodología del aprendizaje / Rogelio Bermúdez,
Maricela Rodriguez. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1996.
CASTILLO, C. C. Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de
habilidades, hábitos y capacidades. – La Habana : Ed. Impresión Ligera.
I.P.L.A.C., 1997.
Declaración de Quito, IV Reunión del Comité Regional Intergubernamental del
Proyecto Principal de Educación, Quito. -- En Boletín del Proyecto Principal
de Educación de América Latina y del Caribe. -- No 24. – Ecuador, abr, 1991.
GONZÁLEZ, R. F. Comunicación, personalidad y desarrollo. – La Habana : Ed.
Pueblo y Educación, 1995.
RODRÍGUEZ, J. R. Reflexiones de un enfoque personológico para la formación
experimental de los estudiantes de la Carrera de Química en el ISP.
Guantánamo. -- En VII Jornada Científica de Profesores del ISP de Guantánamo,
junio 1997.

*Ramón Rodríguez, José Ramón y Zoila Basalto Febles. Perfeccionamiento del aprendizaje experimental en la disciplina Química Orgánica de la carrera de Química del ISP de Guantánamo.

[[Category: Química]]
[[Category: Pedagogía]]

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 }}
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-'''Aprendizaje Experimental'''. Es una vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica a través de la presentación de las prácticas de laboratorio como problemas, etapas de aplicación del [[método experimental]] y la utilización de variadas formas organizativas.
+'''Aprendizaje Experimental'''. Vía que puede aplicarse en la disciplina [[Química orgánica|Química Orgánica]] a través de la presentación de las prácticas de laboratorio como problemas, etapas de aplicación del [[método experimental]] y la utilización de variadas formas organizativas.
 == Habilidades experimentales ==
 Las habilidades experimentales permiten al profesor de [[Química]] dar solución a la problemática del [[experimento químico escolar]].
-Mediante el experimento químico escolar los alumnos desarrollan entre otras habilidades la observación, la descripción, la explicación de fenómenos y el trabajo con hipótesis y predicciones.
+Mediante el [[Experimento químico|experimento químico]] escolar los alumnos desarrollan entre otras habilidades la observación, la descripción, la explicación de fenómenos y el trabajo con hipótesis y predicciones.
-Además, se realiza el montaje de los aparatos teniendo en cuenta las propiedades de las sustancias, desarrollan habilidades y hábitos en el trabajo con las sustancias, los útiles de laboratorio y en las medidas de seguridad e higiene, etc.
+Además, se realiza el montaje de los aparatos teniendo en cuenta las propiedades de las sustancias, desarrollan habilidades y hábitos en el trabajo con las [[sustancia]]s, los útiles de [[laboratorio]] y en las medidas de seguridad e higiene, etc.
 Una vía posible para contribuir a perfeccionar el aprendizaje experimental en la [[Química Orgánica]] es partir de una concepción psicológica de las habilidades, aplicar un modelo teórico para traducir en el plano pedagógico la concepción anterior, seleccionar y estructurar la actuación de los alumnos, la introducción práctica y evaluación de los resultados.
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 La concepción personológica asumida consiste en aplicar la estructura y funcionamiento de la personalidad para explicar cualquier problema relativo al hombre.
-La estructura de la personalidad está constituida por dos sistemas de regulación: el [[sistema de regulación inductora o motivacional afectivo]] y el [[sistema de regulación ejecutora o cognitivo instrumental]].
+La estructura de la personalidad está constituida por dos sistemas de regulación: el [[Sistema de regulación inductora o motivacional afectivo|sistema de regulación inductora o motivacional afectivo]] y el [[Sistema de regulación ejecutora o cognitivo instrumental|sistema de regulación ejecutora o cognitivo instrumental]].
 Se centrará la atención en la instrumentación ejecutora, siendo ésta la unidad funcional del sistema de regulación cognitivo instrumental que manifiesta la ejecución de actuación del sujeto en un contexto. Esta última comprende tanto la actividad como la [[comunicación]].
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 * El principiante tiene que estar activamente presente y enterado de sus interacciones en la situación.
 * El aprendizaje experimental es subjetivo, concreto, interactivo y complejo. Los métodos en el proyecto de Prosolva tienen en cuenta la subjetividad de los socios.
-* Además, utilizamos las experiencias subjetivas como plataforma para aprender en lo referente a otras.
+* Además, se utilizan las experiencias subjetivas como plataforma para aprender en lo referente a otras.
-* Aprendemos haciendo el nosotros mismos visible para uno y abriendo puertas para la franqueza hacia nuevas perspectivas.
+* Se aprende haciendo el nosotros mismos visible para uno y abriendo puertas para la franqueza hacia nuevas perspectivas.
 == Instrumentaciones experimentales de la disciplina Química Orgánica ==
-*Diseñar experimentalmente procedimientos para obtener, sintetizar, extraer, separar, purificar e identificar sustancias orgánicas.
+*Diseñar experimentalmente procedimientos para obtener, sintetizar, extraer, separar, purificar e identificar [[sustancia]]s orgánicas.
 *Comprobar experimentalmente propiedades físicas y químicas de las sustancias
 orgánicas.
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 * Obtener sustancias orgánicas
 * Reflujar
-* Destilar a presión estándar ambiente
+* Destilar a [[presión]] estándar ambiente
 * Destilar a presión reducida
 * Destilar en corriente de vapor
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 * Comprobar la solubilidad en agua y en disolventes orgánicos de las sustancias orgánicas
 * Comprobar la combustibilidad de las sustancias orgánicas
-* Comprobar las propiedades químicas mediante los ensayos característicos de las
+* Comprobar las propiedades químicas mediante los ensayos característicos de las funciones orgánicas
 * Identificar muestras de sustancias orgánicas a partir de los métodos del análisis orgánico
 * Montar aparatos
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 == Operaciones experimentales (sencillas) ==
-* Calentar: con quemador de gas, baño de agua con y sin termostato y a reflujo
+* Calentar: con quemador de gas, baño de agua con y sin [[termostato]] y a reflujo
 * Medir la masa
 * Medir volúmenes de líquidos
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 * Secar
 * Lavar sólidos
-* Manipular pinzas, tubos de ensayos, cápsulas, morteros, placas con depresiones y vasos de precipitados
+* Manipular [[pinza]]s, [[Tubo de ensayo|tubos de ensayos]], cápsulas, [[mortero]]s, placas con depresiones y [[Vaso de precipitado|vasos de precipitados]]
 == Acciones y operaciones intelectuales ==
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 == Fuentes ==
-* BERMÚDEZ, S. R. Teoría y metodología del aprendizaje / Rogelio Bermúdez,
+* BERMÚDEZ, S. R. Teoría y metodología del aprendizaje / Rogelio Bermúdez, Maricela Rodriguez. – [[La Habana]] : [[Editorial Pueblo y Educación|Ed. Pueblo y Educación]], [[1996]].
-Maricela Rodriguez. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1996.
+* CASTILLO, C. C. Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de habilidades, hábitos y capacidades. – La Habana : Ed. Impresión Ligera. [[IPLAC|I.P.L.A.C.]], [[1997]].
-* CASTILLO, C. C. Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de
+* Declaración de Quito, IV Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación, [[Quito]]. -- En Boletín del Proyecto Principal
-habilidades, hábitos y capacidades. – La Habana : Ed. Impresión Ligera.
+de Educación de América Latina y del Caribe. -- No 24. – Ecuador, abr, [[1991]].
 * GONZÁLEZ, R. F. Comunicación, personalidad y desarrollo. – La  Habana : Ed.
 Pueblo y Educación, 1995.
 * RODRÍGUEZ, J. R. Reflexiones de un enfoque personológico para la formación
 experimental de los estudiantes de la Carrera de Química en el ISP.
-Guantánamo. -- En VII Jornada Científica de Profesores del ISP de Guantánamo,
+Guantánamo. -- En VII Jornada Científica de Profesores del [[Universidad de Ciencias Pedagógica "Raúl Gómez García"|ISP de Guantánamo]], junio 1997.
-junio 1997.
+* Ramón Rodríguez, José Ramón y Zoila Basalto Febles. Perfeccionamiento del aprendizaje experimental en la disciplina Química Orgánica de la carrera de Química del ISP de Guantánamo. En [[Revista EduSol]], en línea, disponible en: [http://www.revistaedusol.rimed.cu/images/pdf/vol_2_2003/art_pepe.pdf Revista EduSol]
 [[Category: Química]]
 [[Category: Pedagogía]]

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 {{Definición
 |nombre= Aprendizaje Experimental en la Química Orgánica
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 |concepto= Vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica
 }}
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 '''Aprendizaje Experimental'''. Es una vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica a través de la presentación de las prácticas de laboratorio como problemas, etapas de aplicación del [[método experimental]] y la utilización de variadas formas organizativas.

@@ Línea 6: / Línea 6: @@
 |concepto= Vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica}}
 <div align="justify"
 '''Aprendizaje Experimental'''. Es una vía que puede aplicarse en la disciplina Química Orgánica a través de la presentación de las prácticas de laboratorio como problemas, etapas de aplicación del [[método experimental]] y la utilización de variadas formas organizativas.
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 {{Sistema:Cita| [[Illeris]] ([[2004]]) que profundiza sobre el aprendizaje experimental. Dice que la experiencia del concepto lo contiene todo. Incluye la integridad de una situación y de la experiencia subjetiva. De esto trata la importancia en las que se centran nuestras experiencias de la vida real en solucionar problemas. <ref>http://diegoorjuela.lacoctelera.net/post/2007/10/14/aprendizaje-experimental</ref>}}
 Para referirse a este aprendizaje experimental Illeris ([[2000]]) precisa algunas pre-condiciones:
-*Las experiencias subjetivas del aprendiz, con aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales, van unidas en procesos continuos, hacia atrás y hacia delante en el tiempo.
+* Las experiencias subjetivas del aprendiz, con aspectos cognoscitivos, emocionales y sociales, van unidas en procesos continuos, hacia atrás y hacia delante en el tiempo.
-*El principiante tiene que estar activamente presente y enterado de sus interacciones en la situación.
+* El principiante tiene que estar activamente presente y enterado de sus interacciones en la situación.
-*El aprendizaje experimental es subjetivo, concreto, interactivo y complejo. Los métodos en el proyecto de Prosolva tienen en cuenta la subjetividad de los socios.
+* El aprendizaje experimental es subjetivo, concreto, interactivo y complejo. Los métodos en el proyecto de Prosolva tienen en cuenta la subjetividad de los socios.
-*Además, utilizamos las experiencias subjetivas como plataforma para aprender en lo referente a otras.
+* Además, utilizamos las experiencias subjetivas como plataforma para aprender en lo referente a otras.
-*Aprendemos haciendo el nosotros mismos visible para uno y abriendo puertas para la franqueza hacia nuevas perspectivas.
+* Aprendemos haciendo el nosotros mismos visible para uno y abriendo puertas para la franqueza hacia nuevas perspectivas.
 == Instrumentaciones experimentales de la disciplina Química Orgánica ==
 *Diseñar experimentalmente procedimientos para obtener, sintetizar, extraer, separar, purificar e identificar sustancias orgánicas.
 *Comprobar experimentalmente propiedades físicas y químicas de las sustancias
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 == Acciones y/o operaciones experimentales (no terminales) ==
-*Sintetizar [[sustancias orgánicas]]
+* Sintetizar [[sustancias orgánicas]]
-*Obtener sustancias orgánicas
+* Obtener sustancias orgánicas
-*Reflujar
+* Reflujar
-*Destilar a presión estándar ambiente
+* Destilar a presión estándar ambiente
-*Destilar a presión reducida
+* Destilar a presión reducida
-*Destilar en corriente de vapor
+* Destilar en corriente de vapor
-*Extraer sustancias orgánicas sólidas con un aparato Soxhlet
+* Extraer sustancias orgánicas sólidas con un aparato Soxhlet
-*Extraer sustancias orgánicas líquidas con un embudo separador
+* Extraer sustancias orgánicas líquidas con un embudo separador
-*Decantar los componentes de una mezcla mediante embudo separador
+* Decantar los componentes de una mezcla mediante embudo separador
-*Filtrar los componentes de una mezcla a presión estándar ambiente
+* Filtrar los componentes de una mezcla a presión estándar ambiente
-*Filtrar los componentes de una mezcla a presión reducida
+* Filtrar los componentes de una mezcla a presión reducida
-*Recristalizar
+* Recristalizar
-*Comprobar la solubilidad en agua y en disolventes orgánicos de las sustancias orgánicas
+* Comprobar la solubilidad en agua y en disolventes orgánicos de las sustancias orgánicas
-*Comprobar la combustibilidad de las sustancias orgánicas
+* Comprobar la combustibilidad de las sustancias orgánicas
-*Comprobar las propiedades químicas mediante los ensayos característicos de las
+* Comprobar las propiedades químicas mediante los ensayos característicos de las
 funciones orgánicas
-*Identificar muestras de sustancias orgánicas a partir de los métodos del análisis orgánico
+* Identificar muestras de sustancias orgánicas a partir de los métodos del análisis orgánico
-*Montar aparatos
+* Montar aparatos
-*Purificar sustancias orgánicas
+* Purificar sustancias orgánicas
 == Operaciones experimentales (sencillas) ==
-*Calentar: con quemador de gas, baño de agua con y sin termostato y a reflujo
+* Calentar: con quemador de gas, baño de agua con y sin termostato y a reflujo
-*Medir la masa
+* Medir la masa
-*Medir volúmenes de líquidos
+* Medir volúmenes de líquidos
-*Medir temperatura
+* Medir temperatura
-*Trasvasar
+* Trasvasar
-*Secar
+* Secar
-*Lavar sólidos
+* Lavar sólidos
-*Manipular pinzas, tubos de ensayos, cápsulas, morteros, placas con depresiones y vasos de precipitados
+* Manipular pinzas, tubos de ensayos, cápsulas, morteros, placas con depresiones y vasos de precipitados
 == Acciones y operaciones intelectuales ==
-*Comprobar
+* Comprobar
-*Observar
+* Observar
-*Describir
+* Describir
-*Comparar
+* Comparar
-*Diseñar
+* Diseñar
-*Explicar
+* Explicar
-*Identificar
+* Identificar
-*Argumentar
+* Argumentar
-*Valorar
+* Valorar
-*Representar ecuaciones químicas
+* Representar ecuaciones químicas
 == Referencias ==
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 == Fuentes ==
-*BERMÚDEZ, S. R. Teoría y metodología del aprendizaje / Rogelio Bermúdez,
+* BERMÚDEZ, S. R. Teoría y metodología del aprendizaje / Rogelio Bermúdez,
 Maricela Rodriguez. – La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1996.
-*CASTILLO, C. C. Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de
+* CASTILLO, C. C. Modelo pedagógico para la formación y desarrollo de
 habilidades, hábitos y capacidades. – La Habana : Ed. Impresión Ligera.
 I.P.L.A.C., 1997.
-*Declaración de Quito, IV Reunión del Comité Regional Intergubernamental del
+* Declaración de Quito, IV Reunión del Comité Regional Intergubernamental del
 Proyecto Principal de Educación, Quito. -- En Boletín del Proyecto Principal
 de Educación de América Latina y del Caribe. -- No 24. – Ecuador, abr, 1991.
-*GONZÁLEZ, R. F. Comunicación, personalidad y desarrollo. – La  Habana : Ed.
+* GONZÁLEZ, R. F. Comunicación, personalidad y desarrollo. – La  Habana : Ed.
 Pueblo y Educación, 1995.
-*RODRÍGUEZ, J. R. Reflexiones de un enfoque personológico para la formación
+* RODRÍGUEZ, J. R. Reflexiones de un enfoque personológico para la formación
 experimental de los estudiantes de la Carrera de Química en el ISP.
 Guantánamo. -- En VII Jornada Científica de Profesores del ISP de Guantánamo,
 junio 1997.
 * Ramón Rodríguez, José Ramón y Zoila Basalto Febles. Perfeccionamiento del aprendizaje experimental en la disciplina Química Orgánica de la carrera de Química del ISP de Guantánamo.
 [[Category: Química]]
 [[Category: Pedagogía]]

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