Enfoque sociocultural de Vygotski - Historial de revisiones

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Belkis ssp.jc: /* Funciones mentales */

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‎Funciones mentales

Maria ciget.cienfuegos en 15:45 13 abr 2011

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Maria ciget.cienfuegos: Teoría del enfoque sociocultural de Vygotsky trasladada a Enfoque sociocultural de Vygotsky: nombre muy largo

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Teoría del enfoque sociocultural de Vygotsky trasladada a Enfoque sociocultural de Vygotsky: nombre muy largo

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-'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski'''. A partir de [[Lev Semionovich Vigotski|Lev Vygotski]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
+'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski'''. A partir de [[Lev Semionovich Vigotski|Lev Vygotski]] (1896-1934), se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
 {{sistema:cita|Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semiónovich Vygotski|Vygotski]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.}}

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	* [http://campus.uab.es/~2133542/index.html Psicología de Lev Vygotski], publicado en el sitio web Campus UAB (España).		* [http://campus.uab.es/~2133542/index.html Psicología de Lev Vygotski], publicado en el sitio web Campus UAB (España).

−	[[Categoría: Psicología]]	+	[[Categoría: Psicología del niño y del adolescente]]

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 {{Definición
 |nombre=Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski.
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 |concepto= Esta teoría considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.
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-'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski'''. A partir de [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
+'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski'''. A partir de [[Lev Semionovich Vigotski|Lev Vygotski]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
-"Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.".<br>
+{{sistema:cita|Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semiónovich Vygotski|Vygotski]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.}}
-En [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]], cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. <br>
+En Vygotski, cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación.
 == Habilidades psicológicas ==
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 "Cada función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual, personal, es decir, intrapsicológica."
-Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas y el paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización. En último término, el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. Desde ese punto de vista, el proceso de interiorización es fundamental en el desarrollo: lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico. <br>
+Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas y el paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización. En último término, el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. Desde ese punto de vista, el proceso de interiorización es fundamental en el desarrollo: lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico.
 == Zona de desarrollo próximo (ZDP) ==
-En el paso de una habilidad interpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante. La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]] zona de desarrollo próximo (ZDP).
+En el paso de una habilidad interpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante. La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por [[Lev Semiónovich Vygotsky|Vygotski]] zona de desarrollo próximo (ZDP).
 La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. El conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás, el conocimiento será más rico y amplio. La ZDP, consecuentemente, está determinada socialmente.
-Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son los que inicialmente en cierto sentido son responsables de que el individuo aprenda. En esta etapa, se dice que éste está en su ZDP. Gradualmente, el individua asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
+Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son los que inicialmente en cierto sentido son responsables de que el individuo aprenda. En esta etapa, se dice que éste está en su ZDP. Gradualmente, el individuo asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
 La ZDP consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás, puede verse como una etapa de desarrollo del ser humano, donde está la máxima posibilidad de aprendizaje. El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o colaboración con los adultos o de sus compañeros siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí sólo, por lo tanto el desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.

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 == Fuente ==
-* http://campus.uab.es/~2133542/index.html Psicología de Lev Vygotski], publicado en el sitio web Campus UAB (España).
+* [http://campus.uab.es/~2133542/index.html Psicología de Lev Vygotski], publicado en el sitio web Campus UAB (España).
 [[Categoría: Psicología]]

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-{{ Definición
+{{Definición
-|nombre=Teoría del enfoque sociocultural de Vygotsky.
+|nombre=Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski.
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 |concepto= Esta teoría considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.
 }}
-'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotsky'''. A partir de [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
+'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotski'''. A partir de [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
-"Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.”.<br>
+"Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.".<br>
-En [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]], cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. <br>
+En [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]], cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. <br>
 == Habilidades psicológicas ==
 Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
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 == Zona de desarrollo próximo (ZDP) ==
-En el paso de una habilidad interpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante. La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]] zona de desarrollo próximo (ZDP).
+En el paso de una habilidad interpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante. La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por [[Lev Semenovich Vygotski|Vygotski]] zona de desarrollo próximo (ZDP).
 La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. El conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás, el conocimiento será más rico y amplio. La ZDP, consecuentemente, está determinada socialmente.
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 Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son los que inicialmente en cierto sentido son responsables de que el individuo aprenda. En esta etapa, se dice que éste está en su ZDP. Gradualmente, el individua asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
 La ZDP consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás, puede verse como una etapa de desarrollo del ser humano, donde está la máxima posibilidad de aprendizaje. El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o colaboración con los adultos o de sus compañeros siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí sólo, por lo tanto el desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.
 == Herramientas psicológicas==
 Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos y los sistemas numéricos, en una palabra, las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Estas herramientas median los pensamientos, sentimientos y conductas.
 La capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las que usemos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean inter o intrapsicológicas.
 La herramienta psicológica más importante es el [[lenguaje]]. Inicialmente, lo usamos como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
 El [[lenguaje]] posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. En resumen, a través del lenguaje conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad.
 El lenguaje es la forma primaria de interacción con los adultos, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento, el aprendizaje es el proceso por el que las personas se apropian del contenido, y al mismo tiempo, de las herramientas del pensamiento.
 ==Mediación==
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 Una característica de los humanos es la utilización de instrumentos, los cuales abren la vía de aparición de los signos que regulan la conducta social. Esta característica se denomina mediación semiótica.
 Los instrumentos son con los que el hombre actúa material-físicamente sobre el medio que lo envuelve (martillo, vehículo, etc). Los signos por otra parte, actúan sobre nuestra representación interna de la realidad, transforman la actividad mental de la persona que los utiliza ([[lenguaje]], [[escritura]], etc.), y de ese modo regulan su conducta social.
 == Fuente ==
-[http://campus.uab.es/~2133542/index.html]
+* http://campus.uab.es/~2133542/index.html Psicología de Lev Vygotski], publicado en el sitio web Campus UAB (España).
- [[Category:Psicología]]
+[[Categoría: Psicología]]

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	En [[Lev Semenovich Vigotsky\|Vigotsky]], cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. <br>		En [[Lev Semenovich Vigotsky\|Vigotsky]], cinco conceptos son fundamentales: las funciones mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. <br>
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−	~~== Funciones mentales==~~
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−	~~Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores:~~
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−	#-Inferiores: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (aquí puede verse una crítica adelantada al [[Psicología conductista\|conductismo]]). La conducta es impulsiva.<br>
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−	#-Superiores: Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de la sociedad: las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades.
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−	El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para [[Lev Semenovich Vigotsky\|Vigotsky]], a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar más robustas funciones mentales. <br>
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−	De acuerdo con esta perspectiva, es ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres videntes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente de forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante de la interacción con los demás individuos. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Podría decirse que somos porque los demás son. En cierto sentido, somos lo que los demás son.

	== Habilidades psicológicas ==		== Habilidades psicológicas ==

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 |imagen= Lev_Semi%C3%B3novich_Vigotsky.jpg
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+|concepto= Esta teoría considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.
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-A partir de [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.<br>
+'''Teoría del enfoque sociocultural de Vygotsky'''. A partir de [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]], se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece.
 "Lo fundamental del enfoque de [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]] consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el [[lenguaje]] desempeña un papel esencial.”.<br>
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 == Funciones mentales==
-Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. <br
+Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores:
--Inferiores: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (aquí puede verse una crítica adelantada al [[Psicología conductista|conductismo]]). La conducta es impulsiva.<br>
--Superiores: Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de la sociedad: las funciones mentales superiores son mediadas culturalmente. El comportamiento derivado de las funciones mentales superiores está abierto a mayores posibilidades.
+#-Inferiores: Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente, (aquí puede verse una crítica adelantada al [[Psicología conductista|conductismo]]). La conducta es impulsiva.<br>
 El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos consciencia de nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas. Para [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]], a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar más robustas funciones mentales. <br>
-De acuerdo con esta perspectiva, es ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres videntes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente de forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante de la interacción con los demás individuos. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Podría decirse que somos porque los demás son. En cierto sentido, somos lo que los demás son. <br>
+De acuerdo con esta perspectiva, es ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia entre el ser humano y otro tipo de seres videntes, incluyendo los primates. El punto central de esta distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no se relaciona únicamente de forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante de la interacción con los demás individuos. La psicología propiamente humana es un producto mediado por la cultura. Podría decirse que somos porque los demás son. En cierto sentido, somos lo que los demás son.
 == Habilidades psicológicas ==
 Las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social y, en un segundo momento, en el ámbito individual. La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo.
 "Cada función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual, personal, es decir, intrapsicológica."
 Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas y el paso de las primeras a las segundas es el concepto de interiorización. En último término, el desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar. Desde ese punto de vista, el proceso de interiorización es fundamental en el desarrollo: lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico. <br>
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 En el paso de una habilidad interpsicológica a una intrapsicológica los demás juegan un papel importante. La posibilidad o potenciar que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. Este potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por [[Lev Semenovich Vigotsky|Vigotsky]] zona de desarrollo próximo (ZDP).
-La ZDP es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento será más rico y amplio. La ZDP, consecuentemente, está determinada socialmente.
 Los maestros, padres o compañeros que interactúan con el estudiante son los que inicialmente en cierto sentido son responsables de que el individuo aprenda. En esta etapa, se dice que éste está en su ZDP. Gradualmente, el individua asumirá la responsabilidad de construir su conocimiento y guiar su propio comportamiento.
-La ZDP consiste en la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje con la ayuda de los demás, puede verse como una etapa de desarrollo del ser humano, donde está la máxima posibilidad de aprendizaje. El nivel de desarrollo y aprendizaje que el individuo puede alcanzar con la ayuda, guía o colaboración con los adultos o de sus compañeros siempre será mayor que el nivel que pueda alcanzar por sí sólo, por lo tanto el desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social. <br>
 == Herramientas psicológicas==
-Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos y los sistemas numéricos, en una palabra, las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Estas herramientas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las que usemos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean inter o intrapsicológicas.
+Los símbolos, las obras de arte, la escritura, los diagramas, los mapas, los dibujos, los signos y los sistemas numéricos, en una palabra, las herramientas psicológicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas (personales). Estas herramientas median los pensamientos, sentimientos y conductas.
 La herramienta psicológica más importante es el [[lenguaje]]. Inicialmente, lo usamos como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, se convierte en una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
-El [[lenguaje]] posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. En resumen, a través del [[lenguaje]] conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad.
-El [[lenguaje]] es la forma primaria de interacción con los adultos, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento, el aprendizaje es el proceso por el que las personas se apropian del contenido, y al mismo tiempo, de las herramientas del pensamiento. <br>
+El [[lenguaje]] posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. En resumen, a través del lenguaje conocemos, nos desarrollamos y creamos nuestra realidad.
 ==Mediación==
 La actividad humana está socialmente mediada e históricamente condicionada, por eso podemos decir que hay una mediación social.
 Una característica de los humanos es la utilización de instrumentos, los cuales abren la vía de aparición de los signos que regulan la conducta social. Esta característica se denomina mediación semiótica.
-Los instrumentos son con los que el hombre actúa material-físicamente sobre el medio que lo envuelve (martillo, vehículo, etc). Los signos por otra parte, actúan sobre nuestra representación interna de la realidad, transforman la actividad mental de la persona que los utiliza ([[lenguaje]], escritura, etc.), y de ese modo regulan su conducta social. <br>
 == Fuente ==
-  [[Category: Psicología]]
+[http://campus.uab.es/~2133542/index.html]

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