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-<div align="justify">'''Las plataformas interactivas'''  favorecen el [[Proceso Enseñanza Aprendizaje]] fundamentalmente en el modelo semipresencial  al dotar a los estudiantes y profesores de una herramienta informática que permita la interacción entre ambos,  permitiendo la creación, mantenimiento  y  desarrollo  de  cursos, se controla  de manera rápida y eficiente, el progreso de los estudiantes en cada curso,  contribuyendo  a su formación profesional.</div>
+'''Las plataformas interactivas'''  favorecen el [[Proceso Enseñanza Aprendizaje]] fundamentalmente en el modelo semipresencial  al dotar a los estudiantes y profesores de una herramienta informática que permita la interacción entre ambos,  permitiendo la creación, mantenimiento  y  desarrollo  de  cursos, se controla  de manera rápida y eficiente, el progreso de los estudiantes en cada curso,  contribuyendo  a su formación profesional.</div>
 == Introducción ==
-<div align="justify">En los momentos actuales donde la Educación Superior Cubana asume el reto de la universalización  y   se  emplean  las  formas  de  enseñanza  semipresencial  y  a  distancia para extender la superación a toda la comunidad,  la utilización  de los medios informáticos en el  sistema resulta  necesaria.</div>
+En los momentos actuales donde la Educación Superior Cubana asume el reto de la universalización  y   se  emplean  las  formas  de  enseñanza  semipresencial  y  a  distancia para extender la superación a toda la comunidad,  la utilización  de los medios informáticos en el  sistema resulta  necesaria.</div>
-<div align="justify">Es de vital importancia las búsqueda de información, en el  desarrollo de las habilidades relacionadas con el  empleo de las facilidades que ofrece internet y el trabajo en red, así  como en la utilización de los medios audiovisuales en las asignaturas y  el empleo  de plataformas interactivas,  como medio de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje semipresencial
+Es de vital importancia las búsqueda de información, en el  desarrollo de las habilidades relacionadas con el  empleo de las facilidades que ofrece internet y el trabajo en red, así  como en la utilización de los medios audiovisuales en las asignaturas y  el empleo  de plataformas interactivas,  como medio de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje semipresencial
 Para que la educación superior cumpla con el objetivo de lograr desarrollar en  el estudiante  la capacidad de aprender y orientarse independientemente se necesita,  que se convierta de sujeto  pasivo en el centro del proceso de aprendizaje.</div>
 == El modelo de enseñanza semipresencial ==
-<div align="justify">Este modelo tiene como característica que es flexible, estructurado, centrado en el  estudiante  y con un sistema de actividades presenciales; compuesto por tutorías, encuentros por asignaturas, consultas  por asignaturas, talleres de computación; donde los medios de enseñanza más empleados son: textos básicos, guías de estudio y guías para la carrera y otros documentos  complementarios, además de los medios audiovisuales e informáticos como videos, transparencias, software educativos, laboratorios virtuales y plataformas interactivas o de teleformación.</div>
+Este modelo tiene como característica que es flexible, estructurado, centrado en el  estudiante  y con un sistema de actividades presenciales; compuesto por tutorías, encuentros por asignaturas, consultas  por asignaturas, talleres de computación; donde los medios de enseñanza más empleados son: textos básicos, guías de estudio y guías para la carrera y otros documentos  complementarios, además de los medios audiovisuales e informáticos como videos, transparencias, software educativos, laboratorios virtuales y plataformas interactivas o de teleformación.</div>
 ==Las plataformas interactivas ==
-<div align="justify">Son entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades de formación, también denominadas plataformas LMS (Sistemas de administración de Enseñanza y  Aprendizaje).</div>
+Son entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades de formación, también denominadas plataformas LMS (Sistemas de administración de Enseñanza y  Aprendizaje).</div>
 == Moodle ==
-<div align="justify">El [[Moodle]](Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos)Esta herramienta de teleformación incide de forma efectiva en  la realización de los procesos sustantivos que se desarrollan en la universidad, dirigidos al diagnóstico de los grupos estudiantes, la preparación integral del claustro de profesores y alumnos ayudantes, el trabajo metodológico  y  la  investigación científica.</div>
+El [[Moodle]](Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos)Esta herramienta de teleformación incide de forma efectiva en  la realización de los procesos sustantivos que se desarrollan en la universidad, dirigidos al diagnóstico de los grupos estudiantes, la preparación integral del claustro de profesores y alumnos ayudantes, el trabajo metodológico  y  la  investigación científica.</div>
 == Diseño de los escenarios educativos ==
-<div align="justify">Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).</div>
+Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).</div>
 === En el espacio de administración ===
-<div align="justify">Se encuentran  las herramientas de instalación: programas de instalación sencillos y bien documentados; las herramientas del  sistema: recursos que garantizan seguridad y protección a los datos, recuperación de errores y los servicios de apoyo en línea para que los usuarios puedan acceder sin dificultad.
+Se encuentran  las herramientas de instalación: programas de instalación sencillos y bien documentados; las herramientas del  sistema: recursos que garantizan seguridad y protección a los datos, recuperación de errores y los servicios de apoyo en línea para que los usuarios puedan acceder sin dificultad.
 Una vez instalada la plataforma por el administrador, este procede a la configuración de la misma, activando la edición, creando una estructura de categorías establecidas en años y  semestres  correspondientes a cada una de las especialidades, luego  crea los cursos sin prestar atención a los detalles, asignando en este momento profesor a cada uno de los cursos,  así como declarando los permisos de cada uno de los usuarios.</div>
 === En el espacio del profesor ===
-<div align="justify">Puede encontrarse las herramientas del curso que permiten la planificación, administración, monitoreo, edición  y  revisión de los cursos, así como las herramientas para la organización y gestión de los datos, utilizadas en la medición estadística de los resultados de las evaluaciones y el control de acceso de los estudiantes al curso.
+Puede encontrarse las herramientas del curso que permiten la planificación, administración, monitoreo, edición  y  revisión de los cursos, así como las herramientas para la organización y gestión de los datos, utilizadas en la medición estadística de los resultados de las evaluaciones y el control de acceso de los estudiantes al curso.
 En la sección general del curso deben aparecer  la guía del profesor, la guía del estudiante, la referencia bibliográfica, un cuestionario de diagnostico para la identificación de las estructuras cognoscitivas de los estudiantes, así como los hechos  más actualizados de la ciencia a través del foro de noticias.</div>
 == Aspectos que se tienen en cuenta en la implementación ==
-<div align="justify">En primer lugar  se debe determinar  los objetivos del curso, seleccionar los contenidos, organizados de forma tal que se logre una lógica estructuración temática, los que se agregan a la plataforma a través del módulo de recursos,  en general documentos para hacer llegar al estudiante un conjunto de informaciones, orientaciones,  explicaciones de determinado contenido,  textos y artículos.
+En primer lugar  se debe determinar  los objetivos del curso, seleccionar los contenidos, organizados de forma tal que se logre una lógica estructuración temática, los que se agregan a la plataforma a través del módulo de recursos,  en general documentos para hacer llegar al estudiante un conjunto de informaciones, orientaciones,  explicaciones de determinado contenido,  textos y artículos.
 Se  analiza como otro aspecto de interés, los requerimientos que deben poseer los estudiantes  de acuerdo a los objetivos previstos en el curso, establecer  metodologías y  estrategías durante  el proceso formativo, describir las actividades  a realizar de acuerdo a la forma de  evaluación definidas en el programa de la asignatura para cada uno de los temas.
 Se debe establecer los tiempos y  la secuencia en que todos estos elementos aparecerán y evaluar el grado en que se ha logrado  el objetivo.
 Al añadir actividades al curso los métodos de enseñanza se ajustaran a las necesidades individuales con énfasis en la colaboración, la investigación, la enseñanza problémica y de búsqueda.</div>
 == En el espacio de trabajo del estudiante ==
-<div align="justify">En el se encuentran las herramientas  sincrónicas: salas de chat, transferencias de ficheros  y  las  herramientas  de trabajo  asincrónico como correo electrónico, foros; además de las herramientas para la evaluación y el comportamiento académico del estudiante, las que permiten que  se evalúe el progreso alcanzado.
+En el se encuentran las herramientas  sincrónicas: salas de chat, transferencias de ficheros  y  las  herramientas  de trabajo  asincrónico como correo electrónico, foros; además de las herramientas para la evaluación y el comportamiento académico del estudiante, las que permiten que  se evalúe el progreso alcanzado.
 En este caso se encuentran las evaluaciones que son calificadas por la plataforma como los cuestionarios, que favorecen la selección y la toma de decisiones al configurar una serie de preguntas aleatorias,  que integran el banco de preguntas a las cuales se somete el  estudiante cada vez que accede a la evaluación del tipo cuestionario de preguntas y al igual que las respuestas pueden ser mezcladas aleatoriamente para disminuir   las  posibilidades  de  copias  entre los estudiantes.</div>
 == Las tareas ==
-<div align="justify">Permiten al profesor asignar algún trabajo a los estudiantes que deberán realizar en algún medio digital. Los resultados son accesibles, así como  las valoraciones del profesor. Se debe concebir una estructura didáctica en la formulación de la tarea (Introducción, objetivo, actividades, observaciones y niveles de ayuda).
+Permiten al profesor asignar algún trabajo a los estudiantes que deberán realizar en algún medio digital. Los resultados son accesibles, así como  las valoraciones del profesor. Se debe concebir una estructura didáctica en la formulación de la tarea (Introducción, objetivo, actividades, observaciones y niveles de ayuda).
 La orientación de la tarea debe responder al objetivo específico subordinado al objetivo general del curso, incluyendo un sistema de actividades que impliquen los diferentes niveles de asimilación del conocimiento, acompañadas de las explicaciones de cómo se debe responder la tarea.
 Teniendo en cuenta la importancia que posee el trabajo independiente en este modelo para lograr  la independencia cognoscitiva del estudiante, debe organizarse el proceso  para que el  aprendizaje de los alumnos,  se desarrolle de forma  individual o en colectivo, tanto por tareas asignadas como por interés personal.

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 [[Category:Pedagogía]]
-'''Las plataformas interactivas'''  favorecen el [[Proceso Enseñanza Aprendizaje]] fundamentalmente en el modelo semipresencial  al dotar a los estudiantes y profesores de una herramienta informática que permita la interacción entre ambos,  permitiendo la creación, mantenimiento  y  desarrollo  de  cursos, se controla  de manera rápida y eficiente, el progreso de los estudiantes en cada curso,  contribuyendo  a su formación profesional.
+<div align="justify">'''Las plataformas interactivas'''  favorecen el [[Proceso Enseñanza Aprendizaje]] fundamentalmente en el modelo semipresencial  al dotar a los estudiantes y profesores de una herramienta informática que permita la interacción entre ambos,  permitiendo la creación, mantenimiento  y  desarrollo  de  cursos, se controla  de manera rápida y eficiente, el progreso de los estudiantes en cada curso,  contribuyendo  a su formación profesional.</div>
 == Introducción ==
-En los momentos actuales donde la Educación Superior Cubana asume el reto de la universalización  y   se  emplean  las  formas  de  enseñanza  semipresencial  y  a  distancia para extender la superación a toda la comunidad,  la utilización  de los medios informáticos en el  sistema resulta  necesaria.
+<div align="justify">En los momentos actuales donde la Educación Superior Cubana asume el reto de la universalización  y   se  emplean  las  formas  de  enseñanza  semipresencial  y  a  distancia para extender la superación a toda la comunidad,  la utilización  de los medios informáticos en el  sistema resulta  necesaria.</div>
-Es de vital importancia las búsqueda de información, en el  desarrollo de las habilidades relacionadas con el  empleo de las facilidades que ofrece internet y el trabajo en red, así  como en la utilización de los medios audiovisuales en las asignaturas y  el empleo  de plataformas interactivas,  como medio de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje semipresencial
+<div align="justify">Es de vital importancia las búsqueda de información, en el  desarrollo de las habilidades relacionadas con el  empleo de las facilidades que ofrece internet y el trabajo en red, así  como en la utilización de los medios audiovisuales en las asignaturas y  el empleo  de plataformas interactivas,  como medio de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje semipresencial
-Para que la educación superior cumpla con el objetivo de lograr desarrollar en  el estudiante  la capacidad de aprender y orientarse independientemente se necesita,  que se convierta de sujeto  pasivo en el centro del proceso de aprendizaje.
+Para que la educación superior cumpla con el objetivo de lograr desarrollar en  el estudiante  la capacidad de aprender y orientarse independientemente se necesita,  que se convierta de sujeto  pasivo en el centro del proceso de aprendizaje.</div>
 == El modelo de enseñanza semipresencial ==
-Este modelo tiene como característica que es flexible, estructurado, centrado en el  estudiante  y con un sistema de actividades presenciales; compuesto por tutorías, encuentros por asignaturas, consultas  por asignaturas, talleres de computación; donde los medios de enseñanza más empleados son: textos básicos, guías de estudio y guías para la carrera y otros documentos  complementarios, además de los medios audiovisuales e informáticos como videos, transparencias, software educativos, laboratorios virtuales y plataformas interactivas o de teleformación.
+<div align="justify">Este modelo tiene como característica que es flexible, estructurado, centrado en el  estudiante  y con un sistema de actividades presenciales; compuesto por tutorías, encuentros por asignaturas, consultas  por asignaturas, talleres de computación; donde los medios de enseñanza más empleados son: textos básicos, guías de estudio y guías para la carrera y otros documentos  complementarios, además de los medios audiovisuales e informáticos como videos, transparencias, software educativos, laboratorios virtuales y plataformas interactivas o de teleformación.</div>
 ==Las plataformas interactivas ==
-Son entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades de formación, también denominadas plataformas LMS (Sistemas de administración de Enseñanza y  Aprendizaje).
+<div align="justify">Son entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades de formación, también denominadas plataformas LMS (Sistemas de administración de Enseñanza y  Aprendizaje).</div>
 == Moodle ==
-El [[Moodle]](Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos)Esta herramienta de teleformación incide de forma efectiva en  la realización de los procesos sustantivos que se desarrollan en la universidad, dirigidos al diagnóstico de los grupos estudiantes, la preparación integral del claustro de profesores y alumnos ayudantes, el trabajo metodológico  y  la  investigación científica.
+<div align="justify">El [[Moodle]](Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos)Esta herramienta de teleformación incide de forma efectiva en  la realización de los procesos sustantivos que se desarrollan en la universidad, dirigidos al diagnóstico de los grupos estudiantes, la preparación integral del claustro de profesores y alumnos ayudantes, el trabajo metodológico  y  la  investigación científica.</div>
 == Diseño de los escenarios educativos ==
-Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).
+<div align="justify">Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).</div>
 === En el espacio de administración ===
-Se encuentran  las herramientas de instalación: programas de instalación sencillos y bien documentados; las herramientas del  sistema: recursos que garantizan seguridad y protección a los datos, recuperación de errores y los servicios de apoyo en línea para que los usuarios puedan acceder sin dificultad.
+<div align="justify">Se encuentran  las herramientas de instalación: programas de instalación sencillos y bien documentados; las herramientas del  sistema: recursos que garantizan seguridad y protección a los datos, recuperación de errores y los servicios de apoyo en línea para que los usuarios puedan acceder sin dificultad.
-Una vez instalada la plataforma por el administrador, este procede a la configuración de la misma, activando la edición, creando una estructura de categorías establecidas en años y  semestres  correspondientes a cada una de las especialidades, luego  crea los cursos sin prestar atención a los detalles, asignando en este momento profesor a cada uno de los cursos,  así como declarando los permisos de cada uno de los usuarios.
+Una vez instalada la plataforma por el administrador, este procede a la configuración de la misma, activando la edición, creando una estructura de categorías establecidas en años y  semestres  correspondientes a cada una de las especialidades, luego  crea los cursos sin prestar atención a los detalles, asignando en este momento profesor a cada uno de los cursos,  así como declarando los permisos de cada uno de los usuarios.</div>
 === En el espacio del profesor ===
-Puede encontrarse las herramientas del curso que permiten la planificación, administración, monitoreo, edición  y  revisión de los cursos, así como las herramientas para la organización y gestión de los datos, utilizadas en la medición estadística de los resultados de las evaluaciones y el control de acceso de los estudiantes al curso.
+<div align="justify">Puede encontrarse las herramientas del curso que permiten la planificación, administración, monitoreo, edición  y  revisión de los cursos, así como las herramientas para la organización y gestión de los datos, utilizadas en la medición estadística de los resultados de las evaluaciones y el control de acceso de los estudiantes al curso.
-En la sección general del curso deben aparecer  la guía del profesor, la guía del estudiante, la referencia bibliográfica, un cuestionario de diagnostico para la identificación de las estructuras cognoscitivas de los estudiantes, así como los hechos  más actualizados de la ciencia a través del foro de noticias.
+En la sección general del curso deben aparecer  la guía del profesor, la guía del estudiante, la referencia bibliográfica, un cuestionario de diagnostico para la identificación de las estructuras cognoscitivas de los estudiantes, así como los hechos  más actualizados de la ciencia a través del foro de noticias.</div>
 == Aspectos que se tienen en cuenta en la implementación ==
-En primer lugar  se debe determinar  los objetivos del curso, seleccionar los contenidos, organizados de forma tal que se logre una lógica estructuración temática, los que se agregan a la plataforma a través del módulo de recursos,  en general documentos para hacer llegar al estudiante un conjunto de informaciones, orientaciones,  explicaciones de determinado contenido,  textos y artículos.
+<div align="justify">En primer lugar  se debe determinar  los objetivos del curso, seleccionar los contenidos, organizados de forma tal que se logre una lógica estructuración temática, los que se agregan a la plataforma a través del módulo de recursos,  en general documentos para hacer llegar al estudiante un conjunto de informaciones, orientaciones,  explicaciones de determinado contenido,  textos y artículos.
 Se  analiza como otro aspecto de interés, los requerimientos que deben poseer los estudiantes  de acuerdo a los objetivos previstos en el curso, establecer  metodologías y  estrategías durante  el proceso formativo, describir las actividades  a realizar de acuerdo a la forma de  evaluación definidas en el programa de la asignatura para cada uno de los temas.
 Se debe establecer los tiempos y  la secuencia en que todos estos elementos aparecerán y evaluar el grado en que se ha logrado  el objetivo.
-Al añadir actividades al curso los métodos de enseñanza se ajustaran a las necesidades individuales con énfasis en la colaboración, la investigación, la enseñanza problémica y de búsqueda.
+Al añadir actividades al curso los métodos de enseñanza se ajustaran a las necesidades individuales con énfasis en la colaboración, la investigación, la enseñanza problémica y de búsqueda.</div>
 == En el espacio de trabajo del estudiante ==
-En el se encuentran las herramientas  sincrónicas: salas de chat, transferencias de ficheros  y  las  herramientas  de trabajo  asincrónico como correo electrónico, foros; además de las herramientas para la evaluación y el comportamiento académico del estudiante, las que permiten que  se evalúe el progreso alcanzado.
+<div align="justify">En el se encuentran las herramientas  sincrónicas: salas de chat, transferencias de ficheros  y  las  herramientas  de trabajo  asincrónico como correo electrónico, foros; además de las herramientas para la evaluación y el comportamiento académico del estudiante, las que permiten que  se evalúe el progreso alcanzado.
-En este caso se encuentran las evaluaciones que son calificadas por la plataforma como los cuestionarios, que favorecen la selección y la toma de decisiones al configurar una serie de preguntas aleatorias,  que integran el banco de preguntas a las cuales se somete el  estudiante cada vez que accede a la evaluación del tipo cuestionario de preguntas y al igual que las respuestas pueden ser mezcladas aleatoriamente para disminuir   las  posibilidades  de  copias  entre los estudiantes.
+En este caso se encuentran las evaluaciones que son calificadas por la plataforma como los cuestionarios, que favorecen la selección y la toma de decisiones al configurar una serie de preguntas aleatorias,  que integran el banco de preguntas a las cuales se somete el  estudiante cada vez que accede a la evaluación del tipo cuestionario de preguntas y al igual que las respuestas pueden ser mezcladas aleatoriamente para disminuir   las  posibilidades  de  copias  entre los estudiantes.</div>
 == Las tareas ==
-Permiten al profesor asignar algún trabajo a los estudiantes que deberán realizar en algún medio digital. Los resultados son accesibles, así como  las valoraciones del profesor. Se debe concebir una estructura didáctica en la formulación de la tarea (Introducción, objetivo, actividades, observaciones y niveles de ayuda).
+<div align="justify">Permiten al profesor asignar algún trabajo a los estudiantes que deberán realizar en algún medio digital. Los resultados son accesibles, así como  las valoraciones del profesor. Se debe concebir una estructura didáctica en la formulación de la tarea (Introducción, objetivo, actividades, observaciones y niveles de ayuda).
 La orientación de la tarea debe responder al objetivo específico subordinado al objetivo general del curso, incluyendo un sistema de actividades que impliquen los diferentes niveles de asimilación del conocimiento, acompañadas de las explicaciones de cómo se debe responder la tarea.
 Teniendo en cuenta la importancia que posee el trabajo independiente en este modelo para lograr  la independencia cognoscitiva del estudiante, debe organizarse el proceso  para que el  aprendizaje de los alumnos,  se desarrolle de forma  individual o en colectivo, tanto por tareas asignadas como por interés personal.
-Esta herramienta permite que  tanto profesores como tutores en las universidades puedan monitorear el progreso de los estudiantes  y   ofrecer  las ayudas  necesarias.
+Esta herramienta permite que  tanto profesores como tutores en las universidades puedan monitorear el progreso de los estudiantes  y   ofrecer  las ayudas  necesarias.</div>
 == Fuente ==

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 Es de vital importancia las búsqueda de información, en el  desarrollo de las habilidades relacionadas con el  empleo de las facilidades que ofrece internet y el trabajo en red, así  como en la utilización de los medios audiovisuales en las asignaturas y  el empleo  de plataformas interactivas,  como medio de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje semipresencial
 Para que la educación superior cumpla con el objetivo de lograr desarrollar en  el estudiante  la capacidad de aprender y orientarse independientemente se necesita,  que se convierta de sujeto  pasivo en el centro del proceso de aprendizaje.
 == El modelo de enseñanza semipresencial ==
 Este modelo tiene como característica que es flexible, estructurado, centrado en el  estudiante  y con un sistema de actividades presenciales; compuesto por tutorías, encuentros por asignaturas, consultas  por asignaturas, talleres de computación; donde los medios de enseñanza más empleados son: textos básicos, guías de estudio y guías para la carrera y otros documentos  complementarios, además de los medios audiovisuales e informáticos como videos, transparencias, software educativos, laboratorios virtuales y plataformas interactivas o de teleformación.
 ==Las plataformas interactivas ==
 Son entornos de hardware y software diseñados para automatizar y gestionar el desarrollo de actividades de formación, también denominadas plataformas LMS (Sistemas de administración de Enseñanza y  Aprendizaje).
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 El [[Moodle]](Entorno de Aprendizaje Dinámico, Modular y Orientado a Objetos)Esta herramienta de teleformación incide de forma efectiva en  la realización de los procesos sustantivos que se desarrollan en la universidad, dirigidos al diagnóstico de los grupos estudiantes, la preparación integral del claustro de profesores y alumnos ayudantes, el trabajo metodológico  y  la  investigación científica.
 == Diseño de los escenarios educativos ==
- Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).
+Los escenarios de escenarios educativos generalmente se diseñan y  organizan en tres espacios fundamentales (administrador, profesor  y  estudiante).
 === En el espacio de administración ===
 Se encuentran  las herramientas de instalación: programas de instalación sencillos y bien documentados; las herramientas del  sistema: recursos que garantizan seguridad y protección a los datos, recuperación de errores y los servicios de apoyo en línea para que los usuarios puedan acceder sin dificultad.
 Una vez instalada la plataforma por el administrador, este procede a la configuración de la misma, activando la edición, creando una estructura de categorías establecidas en años y  semestres  correspondientes a cada una de las especialidades, luego  crea los cursos sin prestar atención a los detalles, asignando en este momento profesor a cada uno de los cursos,  así como declarando los permisos de cada uno de los usuarios.
 === En el espacio del profesor ===
 Puede encontrarse las herramientas del curso que permiten la planificación, administración, monitoreo, edición  y  revisión de los cursos, así como las herramientas para la organización y gestión de los datos, utilizadas en la medición estadística de los resultados de las evaluaciones y el control de acceso de los estudiantes al curso.
 En la sección general del curso deben aparecer  la guía del profesor, la guía del estudiante, la referencia bibliográfica, un cuestionario de diagnostico para la identificación de las estructuras cognoscitivas de los estudiantes, así como los hechos  más actualizados de la ciencia a través del foro de noticias.

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