Principios Didácticos - Historial de revisiones

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'''Principios Didácticos''':Son las leyes más generales e importantes del proceso docente educativo que son válidas para aplicar en todos los niveles y asignaturas.

==Algunas definiciones de principios didácticos==

[[Silvestre M]]. y Zilberstein J. en su libro “Hacia una didáctica desarrolladora”, plantean:
“Los principios didácticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el enseñar y el aprender, que permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para la comunicación y la socialización, en los que el marco del salón de clases se extiende a la familia, la comunidad y la sociedad en general”. (2002, p.7.)

Los Principios Didácticos son elementos que deben cumplirse de forma inexcusable para lograr resultados satisfactorios en el proceso docente educativo.

==Características de los principiosdidácticos==

*Constituyen un sistema.
*Son válidos en todas las asignaturas, grados de presencialidad y niveles de enseñanza.
* Su aplicación es obligatoria para lograr los objetivos.
* Su relación con las leyes pedagógicas no es unívoca.

Estos principios están presentes en la elaboración de los programas, libros de textos y orientaciones metodológicas, y su cumplimiento se concreta de manera más directa en el desarrollo de la clase por el maestro.

El sistema de Principios Didácticos puede estructurarse de diversas formas. Aunque lo esencial en cualquiera de los elementos es la obligatoriedad de la interrelación dialéctica entre dichos principios y no la yuxtaposición de unos y otros. Para nosotros, autores de la monografía, fue imprescindible utilizar un sistema afín a la enseñanza universitaria.

== Principios Didácticos enunciados por [[G, Labarrere]] y G, Valdivia1:==

* Del carácter educativo de la [[enseñanza]].

* Del carácter científico de la enseñanza.

* De la asequibilidad.

* De la sistematización de la enseñanza.

*De la relación entre la teoría y la práctica.

* Del carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor.

*De la solidez de la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos.

*De la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente – educativo.

*Del carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto”.

* “Diagnóstico Integral de la preparación del alumno para las exigencias del proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.

==Conjunto de PrincipiosDidácticos==

• Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.

• Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno. desde posiciones reflexivas, que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.

• Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo

• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

• Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, al lograr la adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.

• Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo.”1

==Fuente==
*www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/...dir/doc.pdf
*www.uh.cu/sitios/cultdoc/asignref/Didáctica-Universitaria
*G. Labarrere y G. Valdivia, Pedagogía, [[1988]], p. 56.
*Zilberstein, J, R, Portela y M, Macpherson, Didáctica Integradora de las Ciencias, 1999, p.
* Juan A. Comenio, Didáctica Magna, [[1983]], p. 65.
*Labarrere, G, y G. Valdivia, Pedagogía, [[1988]],, p. 53.
*Valenzuela, G, en Metodología General de la enseñanza, Tomo I, 1960, p. 82.
* Zankov, L, La enseñanza y el desarrollo, 1975, p. 70.
* Silvestre, M y J, Zilberstein, Enseñanza y aprendizaje desarrollador, 2000, p. 22.

[[Category:Ciencias_Sociales_y_Humanísticas]]

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 '''Principios Didácticos''':Son las leyes más generales e importantes del proceso docente educativo que son válidas para aplicar en todos los niveles y asignaturas.

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 '''Principios Didácticos''':Son las leyes más generales e importantes del proceso docente educativo que son válidas para aplicar en todos los niveles y asignaturas.
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 *Constituyen un sistema.
 *Son válidos en todas las asignaturas, grados de presencialidad  y niveles de enseñanza.
-* Su aplicación es obligatoria para lograr los objetivos.
+*Su aplicación es obligatoria para lograr los objetivos.
-* Su relación con las leyes pedagógicas no es unívoca.
+*Su relación con las leyes pedagógicas no es unívoca.
 Estos principios están presentes en la elaboración de los programas, libros de textos y orientaciones metodológicas, y su cumplimiento se concreta de manera más directa en el desarrollo de la clase por el maestro.
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 El sistema de Principios Didácticos puede estructurarse de diversas formas.  Aunque lo esencial en cualquiera de los elementos es la obligatoriedad de la interrelación dialéctica entre dichos principios y no la yuxtaposición de unos y otros. Para nosotros, autores de la monografía, fue imprescindible utilizar un sistema afín a la enseñanza universitaria.
-==Principios Didácticos enunciados por  [[G, Labarrere]]  y G, Valdivia1:==
+==Principios Didácticos enunciados por G, Labarrere  y G, Valdivia==
 * Del carácter educativo de la [[enseñanza]].
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 *“Diagnóstico Integral de la preparación del alumno para las exigencias del    proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.
-==Conjunto de PrincipiosDidácticos==
+==Conjunto de Principios Didácticos==
-• Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del    conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por   este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.
+*Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del    conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por   este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.
-• Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del   conocimiento por el alumno. desde posiciones reflexivas, que estimule y   propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.
+*Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del   conocimiento por el alumno. desde posiciones reflexivas, que estimule y   propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.
-• Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su   constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo   hacerlo
+*Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su   constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo   hacerlo
-• Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de   pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la   apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver   problemas.
+*Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de   pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la   apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver   problemas.
-• Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el   desarrollo intelectual, al lograr la adecuada interacción de lo individual con lo  colectivo en el proceso de aprendizaje.
+*Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el   desarrollo intelectual, al lograr la adecuada interacción de lo individual con lo  colectivo en el proceso de aprendizaje.
-• Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el  tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
+*Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el  tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
-• Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la  valoración por el alumno en el plano educativo.”1
+*Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la  valoración por el alumno en el plano educativo.”
 ==Fuente==

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 [[Silvestre M]]. y Zilberstein J. en su libro “Hacia una didáctica desarrolladora”, plantean:
- “Los principios didácticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el enseñar y el aprender, que permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo  integral de la personalidad de los alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para la comunicación y la socialización, en los que el  marco del salón de clases se extiende a la familia, la comunidad y la sociedad en   general”. (2002, p.7.)
+“Los principios didácticos son aquellas regularidades esenciales que rigen el enseñar y el aprender, que permiten al educador dirigir científicamente el desarrollo  integral de la personalidad de los alumnos, considerando sus estilos de aprendizaje, en medios propicios para la comunicación y la socialización, en los que el  marco del salón de clases se extiende a la familia, la comunidad y la sociedad en   general”. (2002, p.7.)
 Los Principios Didácticos  son elementos que deben cumplirse de forma inexcusable para lograr resultados satisfactorios en el proceso docente educativo.
-==Características de los principiosdidácticos==
+==Características de los principios didácticos==
 *Constituyen un sistema.
 *Son válidos en todas las asignaturas, grados de presencialidad  y niveles de enseñanza.
- * Su aplicación es obligatoria para lograr los objetivos.
+* Su aplicación es obligatoria para lograr los objetivos.
 * Su relación con las leyes pedagógicas no es unívoca.
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 El sistema de Principios Didácticos puede estructurarse de diversas formas.  Aunque lo esencial en cualquiera de los elementos es la obligatoriedad de la interrelación dialéctica entre dichos principios y no la yuxtaposición de unos y otros. Para nosotros, autores de la monografía, fue imprescindible utilizar un sistema afín a la enseñanza universitaria.
-== Principios Didácticos enunciados por  [[G, Labarrere]]  y G, Valdivia1:==
+==Principios Didácticos enunciados por  [[G, Labarrere]]  y G, Valdivia1:==
 * Del carácter educativo de la [[enseñanza]].
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 *Del carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto”.
-*  “Diagnóstico Integral de la preparación del alumno para las exigencias del    proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.
+*“Diagnóstico Integral de la preparación del alumno para las exigencias del    proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido de aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo.
 ==Conjunto de PrincipiosDidácticos==
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 • Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la  valoración por el alumno en el plano educativo.”1
- ==Fuente==
+==Fuente==
 *www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/tesis/index/assoc/...dir/doc.pdf
 *www.uh.cu/sitios/cultdoc/asignref/Didáctica-Universitaria
 *G. Labarrere y G. Valdivia, Pedagogía, [[1988]], p. 56.
 *Zilberstein, J, R, Portela y M, Macpherson, Didáctica Integradora de las Ciencias, 1999, p.
- * Juan A. Comenio, Didáctica Magna, [[1983]], p. 65.
+* Juan A. Comenio, Didáctica Magna, [[1983]], p. 65.
 *Labarrere, G, y G. Valdivia, Pedagogía, [[1988]],, p. 53.
 *Valenzuela, G, en Metodología General de la enseñanza, Tomo I, 1960, p. 82.

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