Métodos participativos

Métodos participativos. Campo al que pertenece Educación Principales exponentes [Gladys Viñas Pérez] Juana Teresa Mariño Castellanos [Migdalia Escudero Vinent]

Métodos participativos En la base de estos métodos y técnicas está la concepción del aprendizaje como un proceso activo, de creación y recreación del conocimiento por los alumnos, mediante la solución colectiva de tareas, el intercambio y confrontación de ideas, opiniones y experiencias entre estudiantes y profesores. 

Caracterización

• Permiten el establecimiento de un estrecho vínculo entre los conocimientos teóricos y su aplicación práctica. La asimilación de conocimientos no se concibe como el único objetivo de la enseñanza, sino también como un recurso para la solución de problemas, tareas o situaciones profesionales o vinculadas con la profesión, en condiciones reales o modeladas.
• Al emplear los métodos participativos, es frecuente que se parta de las propias experiencias de los participantes, para abordar la teoría e ir de ésta a la práctica, logrando así conocimientos significativos.
• Los mismos no pretenden la aceptación acrítica de la palabra del maestro, sino que estimulan la búsqueda de la verdad a través del trabajo conjunto de indagación y reflexión, aproximando la enseñanza a la investigación científica, a la actividad productiva y social, brindando una mayor solidez a los conocimientos adquiridos.
• La índole de las tareas a acometer, así como las condiciones en las que éstas se desarrollan, estimulan una mayor actividad cognoscitiva en los estudiantes, así como el desarrollo del espíritu investigativo, la independencia cognoscitiva, la creatividad y la capacidad de autoaprendizaje.
• Las oportunidades que brindan estos métodos para la verbalización, contribuyen al análisis más detallado de los problemas y su instrumentación, promoviendo la capacidad reflexiva de los participantes.
• En la interacción que se propicia, se socializa el conocimiento individual, enriqueciéndolo y potenciándolo en el conocimiento colectivo, que aparece como producto de la actividad grupal.
• Contribuyen a romper con modelos paternalistas de educación, a desmistificar la figura del docente; permiten que los estudiantes desempeñen el rol de sujetos de su propia formación, estimulando la asunción de posturas críticas, personales y comprometidas ante el conocimiento.
• Promueven el desarrollo de actitudes favorables hacia el conocimiento y la profesión; tienen un importante papel motivador en el aprendizaje.
• Ayudan a la constitución del grupo, al establecimiento de relaciones interpersonales y a un mayor conocimiento mutuo. Estimulan la cooperación entre los participantes y el desarrollo de habilidades de trabajo en grupo, tales como la receptividad a los criterios de otros y la defensa de los propios, el desempeño de diversos roles como los de jefe, subordinado, u otro.

Enlaces externos

• El Proceso Docente Educativo
• Los eslabones del Proceso Docente Educativo

Fuentes

• CARTAYA COTTA, P. "El Pensamiento pedagógico de José de la Luz y Caballero. Revista Varona.
• Colectivo de autores: Pedagogía. Editorial de libros para la educación. MINED, 1981.
• Colectivo de autores: Guía del docente para la aplicación del método "Aprender a Aprender". Coordinación de investigaciones e innovaciones educativas. 1981.
• DE ARMAS, R. José Martí: Educación para el desarrollo. Tomo II. pp. 261-275 Letras Cultura en Cuba. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana, 1989.
• GONZALEZ, A. Cómo propiciar la creatividad. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana, 1990.
• GONZALEZ, VALDES, A. Estudio y desarrollo del potencial creador: momentos de una construcción teórica.
• LEONTIEV, A. N. La actividad en la Psicología. Libros para la educación. La Habana, 1979.
• MARTINEZ, M. Categorías, principios y métodos de la enseñanza problemática. UH. 1986.
• ARZAR, C. "Diseño de estrategia para el aprendizaje grupal. Una experiencia de trabajo" en Perfiles Educativos, No. 1, abril-mayo 1983, UNAM. pp. 34-36.
• Valdés, H. y Torres, P. Calidad y equidad de la Educación: concepciones teóricas y tendencias metodológicas para su evaluación. En: Pedagogía 2005. IPLAC, La Habana. (Curso Pre- reunión) 2005.