Evaluación Institucional

Evaluación Institucional Concepto: Evaluación Institucional es aquel proceso de evaluación externa que se lleva a cabo en una institución de educación superior

Evaluación Institucional:es aquel proceso de evaluación externa que se lleva a cabo en una institución de educación superior con el objetivo de comprobar la calidad de la gestión y de los resultados del trabajo institucional en todos sus procesos, en correspondencia con la misión o función social que le ha encargado el Estado y el Gobierno...

Evaluación.

Valoración de algo.Es la recopilación de datos y estadísticas sobre la calidad de una institución/programa. Suele referirse a evaluation pero también a assessment .Se resaltan los puntos positivos y los negativos. Hay diversos tipos: de docencia, de investigación, individual, de gestión, institucional, etc. La evaluación interna (o auto-evaluación) suele culminar en un informe escrito. La evaluación externa se realiza por un comité (o equipo)de pares, expertos externos.

Dentro de la evaluación se establecen dos grandes campos, la evaluación institucional y la evaluación de programas, que están bien definidos, interrelacionados, complementados y más bien se pudiera decir que uno abarca al otro. No es posible evaluar una institución sin evaluar sus programas y no es pertinente evaluar un programa, si no se tiene en cuenta la institución donde se desarrolla este. Sin embargo, es necesario aclarar que “en la evaluación de programas y centros se plantea la necesidad de recurrir a indicadores diferentes que midan lo que en cada caso es la esencia de esa cultura ” (Ruiz Ruiz,José M.,1996,pág.46).[a ][en VI ]

Evaluación Institucional.

En el ámbito cubano, es aquel proceso de evaluación externa que se lleva a cabo en una institución de educación superior con el objetivo de comprobar la calidad de la gestión y de los resultados del trabajo institucional en todos sus procesos, en correspondencia con la misión o función social que le ha encargado el Estado y el Gobierno. Para comprobar el cumplimiento por el centro de su misión, o función social, la evaluación dirige su atención, a ver f car la calidad de la gestión y de los procesos que se realizan y su contribución al cumplimiento de los objetivos del sistema. El proceso de evaluación institucional consta de varias etapas: Autoevaluación, Evaluación externa,Divulgación de los resultados yElaboración de planes de mejora.

Tipos de evaluación en la Educación Superior.

1. Evaluación continuada
2.Evaluación de impacto
3.Evaluación del impacto los procesos de evaluación y acreditación
4.Evaluación de programa
5.Evaluación de resultados
6.Evaluación externa
7.Evaluación final
8.Evaluación formativa
9.Evaluación global
10.Evaluación inicial
11.Evaluación interna
12.Evaluación Institucional
13.Evaluación para la mejora
14.Evaluación parcial
15.Evaluación procesual
16.Evaluación sumativa

Evaluación continuada

La evaluación para la acreditación debe ser permanente,y los resultados deben servir para reformar y mejorar el programa de
estudios y la insi tución.Se pone énfasis en la capacidad del propio programa/institución por corregirse y mejorar,en definitiva por cambiar.El proceso de acreditación es una herramienta para la mejora del sistema,en especial para corregir las debilidades o problemas, sobre todo aquellos que soni nexplicables (o inexplicados).El objetivo actual es que las personas que terminen la carrera si entan la necesidad —y tengan la motivación — de una formación a lo largo de la vida (lo que en inglés se denomina LLL lifelong learning ).La acreditación de un programa suele resaltar que el programa en sí no es el nivel final de formación del alumnado,sino que el proceso de formación debe coninuar.Este sentimiento de necesidad y la motivación actual de las
personas que terminan la carrera para seguir formándose,no son fáciles de medir;pero son básicos para entender los cambios que se están produciendo en la evaluación de la educación superior en el mundo.[I ].

Evaluación de impacto

Para una definición de la evaluación de impacto en la educación se deben considerar las siguientes ideas:
•Constituye un proceso continuo dirigido a valorar no solo los resultados,sino también la calidad de las acciones aplicadas.
•Debe ser capaz de valorar si se producen o no(es decir,dónde no hubo impactos)los cambios esperados y la relevancia de los
cambios producidos.
•Debe ofrecer la certeza de que los cambios observados son el resultado de las acciones cuyo impacto se evalúa.
•Debe ofrecer información sobre qué segmentos del objeto evaluado incidieron con mayor intensidad las acciones aplicadas
y en qué medida y qué contribución realizaron sus distintos componentes al mejoramiento de la calidad.
•Debe permitir que se obtenga información sobre cambios no previstos inicialmente.
La evaluación de impacto es un proceso dirigido a juzgar el valor de los cambios producidos en un objeto por la incidencia de determinadas acciones,la magnitud que estas tuvieron,qué aspectos afectaron y en qué medida estos cambios contribuyen a la mejora cont nua del objeto evaluado o no.[JAN ]

Evaluación del impacto los procesos de evaluación y acreditación

Proceso dirigido a valorar los cambios significativos producidos en la calidad de los programas evaluados,en la vida institucional,el contexto social,en la pertinencia de los procedimientos empleados en estos propios procesos y en la calidad del desempeño de la agencia de acreditación responsable de la empresa evaluadora.
El impacto de los procesos de evaluación y acreditación de los programas educativos no se limita solamente a los cambios en el objeto evaluado,lo que le confiere un carácter complejo.Si se aspira arealizar una evaluación objetiva del impacto de estos procesos, deberán ser tenidas en cuenta otros aspectos que se manifiestan en el impacto.Entre estos aspectos se encuentran:
•Cambios hacia el interior de la istitución educativa (en los programas,la gestión universitaria y los propios procesos de
evaluac ón y acreditac ón),así como en el plano externo (en el contexto social,económico y cultural del territorio y el país así
como en el desempeño profesional del egresado).
•Los efectos de la evaluación y la acreditación pueden tener diversa naturaleza (efectos positivos y negativos;efectos cuantitativos y cualitativos;efectos objetivos y subjetivos;mediatos e inmediatos)
•Los efectos resultan de difícil medición,en particular,al establecer una relación entre los cambios observados y la
implementación de los procesos de evaluación y acreditación.
•Las características y magnitud del impacto de cada proceso de evaluación y acreditación está en correspondencia con el
contexto en el que se aplique y de los objetivos que se tracen para los mismos.[JAN ]

Evaluación de programa

1.Proceso sistemático,diseñado intencionalmente y técnicamente,de recogida de información rigurosa (valiosa, válida y fiable),orientado a valorar la calidad y los logros de un programa,como base para la posterior toma de decisiones de mejora tanto del programa como del personal implicado y,de modo indirecto,del cuerpo social en que se encuentra inmerso.(Pérez Juste Ramón,1993).[VI ]
2.Proceso integral y sistemático orientado a la determinación del estado,el funcionamiento y la proyección del programa en
correspondencia con lo predeterminado,normado y deseado que se basa en el flujo,procesamiento y retroalimentación de
la información útil a los efectos de obtener nuevos conocimientos sobre el programa para evitar y corregir desviaciones,garanti zar la acreditación de su calidad y su mejora [a ] [en VI ]

Evaluación de resultados

En los procesos de acreditación,se refieire a que hay que describir los procesos de evaluación,los resultados de la evaluación documentados, evidencia de que los resultados se aplican para un desarrollo ulterior y la mejora del programa.Hay que demostrar que los logros obtenidos en cada resultado del programa son mportantes para las metas de la institución y los objetivos del programa.Se suelen lnsitar los logros del programa que han sido establecidos y basados en los objetivos
educativos del programa.Se describe cómo esos resultados del programa se relacionan con los objetivos educativos del programa; cómo los logros conseguidos en el programa se relacionan con los criterios del programa establecidos con anteriori dad;y los procesos utilizados para producir y evaluar cada uno de los logros del programa.Se solicita medir cada uno de los logros,lustrando el nivel de calidad necesario para producir estudiantes que terminan el programa (la carrera)y que luego reali zarán los objet vos educativos una vez concluyen los estud os.Se proveen datos cualitativos y cuantitativos,calculados de forma per ódica,para evaluar la cal dad de los logros obtenidos,así como el anál s s de esos resultados.Hay que descr bir cómo los procesos a los que se apl can los resultados de la evaluac ón s rven para desarrollar y mejorar el programa.Expl car
los cambios que se han apl cado para desarrollar y mejorar el programa.Proveer datos cual tat vos y cuant tat vos que apoyan esos cambios.Se suele enumerar el t po de mater ales (ncluyendo trabajos de los/as estudiantes)que son acces bles para la revis ón durante la vis ta,y que s rven para demostrar el logro de los objet vos y la evaluac ón de los logros obten dos.Se pref ere organ zar esos mater ales sobre la base de resultados en vez de por as gnaturas.[I ]

Fuente

Dopico Mateo, Ileana. Glosario de términos y siglas útiles para la actividad de evaluación y acreditación en la educación superior cubana. -- Ciudad de La Habana : Editorial Universitaria, 2010. -- ISBN 978-959-16-1152-9. -- 106 pág. (Disponible en la biblioteca de la ECURED)