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Aprendizaje reflexivo para el desarrollo de los alumnos

Aprendizaje reflexivoes un proceso que involucra al estudiante en la apropiación de métodos que le garanticen su independencia cognitiva, que le posibilita resolver los problemas, y desarrollar sus habilidades, las cuales se transforman y se hacen útiles en su formación integral, temas de la expresión amplia de la persona en diversos campos de la vida social.

Relación entre reflexión y diálogo

Existe una relación entre pensamiento, reflexión y diálogo a partir de que el diálogo es la forma natural del lenguaje oral; e implica una expresión inmediata y sin premeditación. Consiste en repuesta que forman una cadena de reacciones en la actividad intelectual del sujeto. La reflexión cumple una función imprescindible, al regular el proceso de búsqueda de la solución de problema, estimula el planteamiento y la sustitución de hipótesis y a su vez garantiza la corrección de su valoración. Lompscher 1987 plantea: "que la reflexión es uno de los mecanismos psicológicos fundamentales que garantizan el funcionamiento del pensamiento como sistema autorregulador". Por tal motivo los estudiantes necesitan modelos con los cuales identificarse, modelos de liderazgo, modelo de integridad y modelo de conversaciones inteligentes entre profesores y estudiantes si han de creer en la posibilidad del diálogo. América González 2004 al referirse a las relaciones que se establecen entre estudiante y profesor, considera que este último es el reflejo de lo que el otro aspira y plantea. Estos autores consideran que los profesores que pretenden saberlo todo les causan un grave perjuicio a los estudiantes, primero al darles las repuestas que deberían descubrir por si mismos pues en este caso no los preparan para el día que les falte apoyo y queden a la merced de sus propios y precarios recursos.

• El denominador común de estas formas prácticas de aprendizaje es el carácter reflexivo y asimilador de las actividades, aplicada a los datos de las diferentes asignaturas, para llegar a una meta definida y a resultados concretos. El aprendizaje auténtico consiste exactamente en esas experiencias concretas de trabajo reflexivo sobre los hechos y valores de la cultura y de la vida.
• Las experiencias de carácter reflexivo y activo, cuando se persiguen sistemáticamente, ejercen una enorme influencia sobre la personalidad de los estudiantes y modifica sustancialmente su actitud y su comportamiento y se propicia así las formaciones de nuevas actitudes más ajustadas y eficaces. De esta manera se origina la tesis de que el aprendizaje consiste esencialmente en modificar el comportamiento del estudiante y enriquecer su personalidad.
• Aún cuando los estudiantes son sujetos protagónicos y aportan sus propios recursos de experiencias, es el profesor el que debe crear las condiciones para que se produzca el aprendizaje reflexivo y es responsable, conjuntamente con sus estudiantes, que el proceso de aprendizaje transcurra y se obtengan los resultados deseados.
• El profesor debe crear condiciones que permitan reflexionar al estudiante sobre su aprendizaje, interactuar con otros estudiantes y con el propio profesor. De aquí resulta importante, entre otros elementos, conocer los procedimientos que estimulan el aprendizaje, para que sean puestos en práctica sistemáticamente.
• Se debe establecer un marco educativo de referencia, en el que los estudiantes puedan realizar sus exploraciones, poner a prueba sus ideas, en la compañía crítica de los demás. Este marco puede ser el debate político en el Turno de Reflexión y Debate.

Consideraciones acerca del aprendizaje reflexivo en los diferentes niveles de enseñanza

Para alcanzar el aprendizaje reflexivo en los estudiantes se requiere de la implicación de estos en el proceso, es necesario que se apropien de métodos que le garanticen su independencia, que le permitan su hacer propio, que le posibiliten resolver los problemas a que se enfrentan, y en la medida que resuelven problemas que desarrollan sus habilidades, se realizan como seres humanos, se transforman, se hacen útiles. Es necesario desarrollar las vías para el desarrollo de la personalidad del escolar, estimular su iniciativa, su persistencia, su capacidad de polémica, su seguridad en sí mismo y otros muchos elementos psicológicos de la personalidad, que tendrán un significado esencial en la forma en que el escolar utilice sus conocimientos. Según Velázquez Peña 2006, el aprendizaje reflexivo, como tipo de aprendizaje, depende de la actividad reflexiva del sujeto y en cómo los estudiantes se enfrenta y se apropian del contenido, en sus dimensiones cognoscitiva, procedimental y axiológica, que les permitan su desarrollo y transformación como personas y modos de actuar.

• Los que aprenden son los estudiantes, que deben adoptar una posición protagónica y transformadora frente a la actividad de aprendizaje, se instruyen en contenidos que deben favorecer la revelación de contradicciones, lo que implica que las actividades de aprendizaje deben ser diversas y, sobre todo, problémicas, y que los estudiantes, para solucionarlas, no solo centren su atención en los resultados obtenidos, sino en el control y la valoración de cómo transcurre el proceso de solución en correspondencia con los objetivos planteados y las estrategias utilizadas para alcanzarlos.
• Se necesita que los estudiantes intercambien y confronten lo aprendido en la interacción alumno-alumno y alumno-profesor, es en este intercambio, en esta confrontación de puntos de vista y opiniones donde de forma gradual, acontece la transformación de los estudiantes y de la realidad escolar en la que actúan. Esta es la aspiración de los docentes de lo que debe ocurrir en las clases y en los debates políticos en los diferentes niveles de enseñanza.

Enlaces externos

http://www.unprg.edu.pe./facultad/imágenes/eventos/cap.

Fuentes

Manuel Luís, E.(2009) Sistema de Actividades para estimular el aprendizaje reflexivo de los estudiantes del décimo grado en el Turno de Reflexión y Debate desde los discursos Martianos del 10 de octubre. Velázquez Peña, E. (2006).Estrategia didáctica para estimular el aprendizaje reflexivo en los estudiantes de las carreras de ciencias naturales de los institutos superiores pedagógicos. Tesis en opción al grado de doctor Vigotsky Lev. (1966).Pensamiento y Lenguaje Ed. Pueblo y Educación Zilberstein J, Silvestre M. (2002) Una didáctica para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador. Ed Pueblo y Educación.