Video educativo

Video Educativo

Video Educativo. Ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de enseñanza – aprendizaje adecuado. De esta manera, existen distintos recursos que se pueden utilizar con fines didácticos, entre ellos podemos mencionar el video, que, con los adelantos y la accesibilidad de las nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD, etc.) se están haciendo cada vez más popular. Una adecuada utilización del video como recurso proporciona diversas alternativas en su empleo que pueden favorecer las motivaciones de los alumnos en el aula.

Tipología de los vídeos educativos

Visto el concepto global que involucra el término video educativo, es preciso proponer una categorización en la cual se considere todas las aplicaciones potenciales que pueda tener el video. Por lo tanto, un video educativo se puede clasificar en

• Video documental: muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo, un video sobre la actividad minera en Catamarca).
• Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un personaje histórico).
• Lección monoconceptual: es un video de muy corta duración que se centran en presentar un concepto determinado (por ejemplo, un video sobre el concepto de la cadena alimenticia, o la simulación del vuelo de un pájaro).

• Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte precolombino).

• Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un video que pretende alertar sobre los peligros del SIDA). Muchas veces tienen una estructura narrativa.

Funciones

• Informativa: estructura la realidad.
• Instructiva: orienta, condiciona el aprendizaje, desarrollo cognitivo…
• Motivadora: atrae, interesa, sensibiliza.
• Evaluadora: autoobservación, análisis…
• Investigadora: a partir de grabaciones…
• Metalingüística: del lenguaje audiovisual.
• Expresiva: grabación, edición…
• Lúdica, testimonial, innovadora.

Ventajas

• Versatilidad: muchas funciones y formas de uso.
• Motivación
• Cultura de la imagen (desarrolla actitud crítica…)
• Medio expresivo
• Mejor acceso a los significados (palabra-imagen-sonido)
• Más información (fenómeno de difícil observación…)
• Repetición sin esfuerzo (idiomas…)
• Desarrollo de la imaginación

Inconvenientes

• No representa exactamente la realidad
• Puede adoctrinar (implican a los sujetos)

Orientaciones y sugerencias para el uso didáctico de los materiales videográficos

Aunque los materiales videográficos pueden utilizarse de muchas maneras: individualmente un alumno o grupo de estudiantes (en un rincón de la clase, en la mediática del centro, en su casa), el profesor durante su exposición magistral para documentar gráficamente algunas explicaciones, toda la clase a la vez como fuente de información y para realizar diversas actividades a partir de su visualización.

Antes de empezar la clase en la que se incluye alguna proyección videográfica

• La sesión se realizará en el aula de audiovisuales o en la clase habitual, si se dispone de infraestructura adecuada:
• Magnetoscopio y monitor o aparato de TV con una pantalla suficientemente grande para que todos los alumnos puedan realizar una adecuada visualización de los materiales.
• Debe estar todo preparado: el magnetoscopio con la cinta a punto, el televisor bien sintonizado con el canal de vídeo, el sistema de audio con la intensidad de sonido ajustada, las demás cintas de vídeo que se quieran pasar también rebobinadas hasta el punto de inicio del fragmento que se quiere visualizar...
• Si no hay razones pedagógicas que aconsejen pasar el material completo, conviene seleccionar los fragmentos más significativos para evitar el cansancio del auditorio.
• A no ser que el video tenga una finalidad de introducción de un nuevo tema o de motivación y sensibilización hacia el mismo, conviene que se hayan trabajado previamente en clase aspectos relacionados con el videograma que se va a pasar.
• Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad la pantalla
• Se evitará que se pongan juntos alumnos que sospechemos puedan dar lugar a problemas de comportamiento.
• Conviene hacer una breve introducción de lo que se va a ver, destacando los aspectos más importantes en los que deben fijarse y presentando algunas preguntas motivadores cuya respuesta encontrarán en el videograma.

Durante la visualización del material

• Según el propósito que tenga la visualización de la secuencia de vídeo en el marco de la estrategia didáctica donde se inscriba y según las características de los estudiantes, puede resultar conveniente (o no):
• Interrumpir el vídeo en determinados momentos para realizar comentarios sobre lo que se está viendo.
• Indicar a los alumnos la conveniencia de tomar determinadas notas.
• Hay que observar los comportamientos de los estudiantes y evitar juegos y movimientos que puedan distraer al grupo.
• El profesor también debe estar atento a las imágenes, dando ejemplo a los estudiantes.

Después del pase del vídeo

• En un primer momento se formularán preguntas para conocer si ha gustado o no, por qué, qué es lo que ha llamado más la atención.
• Después se harán preguntas más relacionadas con la temática del vídeo, que enlacen con los comentarios realizados durante la presentación previa.*
• Conviene estimular la participación activa en los estudiantes en los debates que se organicen.
• En ocasiones puede resultar conveniente volver a proyectar algunas secuencias para observar mejor ciertos detalles y comentarlos.
• Finalmente se pueden hacer ejercicios diversos que relacionen la información presentada por el vídeo con otros conocimientos que ya tengan los estudiantes sobre el tema. La corrección a estas actividades puede hacerse colectivamente.

Otras actividades

• El vídeo puede quedar a disposición de los estudiantes que estén interesados en llevárselo a su casa o visualizarlo de nuevo en la escuela para revisar nuevamente la información quem proporciona o realizar algún trabajo complementario.
• Algún grupo de estudiantes se encargará de estar atento a las programaciones de TV con la intención de grabar algún programa interesante que se emita y complemente la información del vídeo.
• Si se dispone de una cámara y de un sistema de edición, se puede encargar a un grupo de estudiantes que elaboren un vídeo relacionado con el tema.

Aspectos a considerar en la evaluación de vídeos didácticos

El guión de los vídeos didácticos está elaborado con una clara intencionalidad instructiva, tiene unos objetivos educativos perfectamente definidos y el desarrollo de los contenidos, seleccionados y organizados en función de sus destinatarios y de la tipología del vídeo, se realiza de manera progresiva y sistemática. Además, y especialmente si es un vídeo tipo lección, contempla el uso de abundantes recursos didácticos (organizadores previos, resúmenes, preguntas, esquemas, ejemplos...), mediante los cuales despierta y mantiene el interés de los estudiantes y facilita la comprensión de los contenidos.

Las imágenes, música y explicaciones verbales, así como el ritmo de las secuencias y la composición audiovisual, también son meticulosamente seleccionadas de acuerdo con las características de los estudiantes a los que va destinado el vídeo. Por ello, al evaluar estos materiales se tendrán en cuenta múltiples aspectos técnicos, expresivos, estéticos, pedagógicos y funcionales, considerando en todo momento que se trata de un producto audiovisual de tipo secuencial (los vídeos interactivos los podemos incluir en la categoría de productos interactivos multimedia). Además se valorará positivamente la existencia de una guía didáctica que presente el material, facilite ideas para su utilización y proponga ejercicios complementarios. En la evaluación de los vídeos de carácter didáctico, podemos distinguir los siguientes aspectos:

Evaluación del videdo

Aspectos técnicos y expresivos

• Imágenes, textos, gráficos y animaciones
• Banda sonora
• Contenidos
• Estructura del programa y planeamiento AV

Aspectos pedagógicos

• Objetivos y contenidos (el tema)
• Adecuación a la audiencia
• planeamiento didáctico
• guía didáctica

Aspectos funcionales

• la utilidad, eficacia
• Relevancia de los objetivos
• La guía didáctica

Fuente

Peremarques