Concepción Humanista
Sumario
Concepción Humanista
El modelo humanista atribuye gran importancia a la posibilidad de enseñar al hombre y subraya la reflexión, la argumentación, al razonamiento y la imaginación creadora en el proceso docente-educativo,
Las posiciciones generales que sustenta esta concepción están referidas al rescate de la subjetividad, de la personalidad como lo más importante en el proceso pedagógico en su comprensión sistémica, activa y en la unidad de lo cognitivo y lo afectivo del ser humano (enseñanza centrada en el alumno).
Es una postura optimista, con gran peso en los valores y creencias individuales, que responsabiliza a la persona en su condición de sujeto del aprendizaje, como activo organizador y desarrollador de su personalidad.
El papel de la educación debe ser el desarrollo de personas que ejerciten plenamente sus posibilidades, que sean seguras, conscientes de sí mismos, abiertos a la experiencia y creativas. Este enfoque hace que cambie el rol tradicional del docente y del alumno en el proceso de aprendizaje atendiendo a:
- Desarrollar todo el potencial humano (habilidades, capacidades, conocimientos,etc, en la unidad de lo instructivo y lo educativo).
- Atención a las relaciones humanas para conocerse más a sí mismo y a los demás.
- Educación de la persona como totalidad (concepción holística del hombre), que permita el desarrollo de varias cualidades en su integridad.
- Enfasis en lo emocional, afectivo y motivacional como potenciador del aprendizaje.
- Necesidad de complementar la educación con la autoeducación, al no solo aprender conocimientos sino cómo obtenerlos de manera independiente.
- Todo ser humano posee potencialidades naturales para aprender.
- El aprendizaje se hace significativo para el educando cuando lo percibe como importante para sus propios objetivos, sin amenazas externas.
- El vínculo con la vida real facilita el aprendizaje, solo así será personalmente significativo y tendrá valor práctico. - El alumno debe participar de manera responsable en el proceso de aprendizaje (aprendizaje participativo).
- La coacción o amenaza hacen fracasar cualquier intento de aprendizaje.
- La independencia, creatividad y confianza del alumno coadyuvan a un mejor aprendizaje (ambiente de libertad).
- La no directividad del proceso de enseñanza es la clave del éxito en la educación.
Todo esto plantea exigencias al maestro como facilitador de aprendizaje:
- Crear un ambiente inicial favorable en la clase, de confianza.
- No solo preocuparse por la calidad de los contenidos a impartir, sino por conocer las necesidades y metas de los alumnos.
- Permitir que el alumno aprenda por sí mismo con los recursos didácticos que sean necesarios.
- Expresar el maestro sus ideas como un miembro más del grupo, ofrecerse como consejero o asesor útil al grupo y no como un ser autoritario que todo lo sabe. Reconocer y aceptar sus limitaciones como persona.
Es obvio que este enfoque ha condicionado una forma novedosa de enseñar, a partir del rompimiento de los esque¬mas de concebir el proceso educativo, por lo que sus representantes han creado y desarrollado una cantidad considerable de técnicas participativas que activan la labor de los alumnos en el aula y motivan más para el incremento de la eficiencia de dicho proceso, explotando a la vez su experiencia cotidiana (no científica).
Las limitaciones que presenta este enfoque son:
- No reconocer que las peculiaridades y tendencias de la personalidad son resultado de la educación y de las condi¬ciones socio-históricas, al concebirlas como elementos inherentes a ella por naturaleza propia.
- Al enfatizar tanto en la individualidad de la personalidad, le restan valor a lo grupal en el aprendizaje. Es una concepción individualista de la enseñanza.
- En su afán por estimular la libre expresión de la personalidad (autoactualización), debilitan el carácter dirigido que tiene el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela, por lo que los objetivos quedan resentidos.
- Por su rechazo absoluto a los esquemas y algoritmos para aprender, han caído en posiciones demasiado ambiguas e imprecisas desde el punto de vista metodológico, el proceso queda muy abierto y con poco rigor lógico y científico.
- El papel del maestro como conductor y guía del acto pedagógico queda relegado a simple facilitador del aprendizaje y su papel educativo esencial es limitado para permitir la libre expresión personal de los alumnos.
- Niegan la existencia de objetivos sociales de la educación al plantear que son los estudiantes quienes deben proponerlos (A.Campos, 1984). - Generalizan a todas las sociedades las condiciones concretas y enajenantes del capitalismo de los países desarrollados, en las cuales la educacion es autoritaria y alejada de los intereses vitales de los alumnos.
Fuente
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