Robert Mills Gagné

Robert M. Gagné Psicólogo y pedagogo estadounidense Nombre Robert Mills Gagné Nacimiento 21 de agosto de 1916 Andover del Norte, Massachusetts Estados Unidos Fallecimiento 28 de abril de 2002 Florida Estados Unidos Otros nombres Robert Gagné

Robert Mills Gagné. Psicólogo y pedagogo estadounidense. Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje.

Síntesis biográfica

Nacimiento

Nace el 21 de agosto de 1916, en Andover del Norte, Massachusetts, Estados Unidos

Estudios

Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937, y recibió su Doctorado en la Universidad Brown, en 1940.

Trayectoria laboral

Se destacó como profesor en las Universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Enseñó en la Universidad de Connecticut para la Mujer 1940-49 y la Universidad Estatal de Pensilvania desde 1945 hasta 1946. Desde 1949-58 fue director de investigación del laboratorio de habilidades perceptivas y motoras de la Fuerza Aérea de los EE.UU, momento en que comenzó a desarrollar algunas de las ideas que iba a su teoría del aprendizaje integral llamado las condiciones de aprendizaje.

Su investigación sobre los problemas de formación militar, mientras trabajaba para la Fuerza Aérea y su experiencia como consultor para el Departamento de Defensa de EE.UU. (1958-61) le ayudó a ver que los grandes teorías de aprendizaje de sus predecesores en el adecuado para el diseño de la instrucción. Desde 1969, sería profesor en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Florida State University en Tallahassee.

Alrededor de este tiempo comenzó a formular tres principios que él vio como una contribución a la instrucción de éxito, proporcionar instrucción en el conjunto de tareas que lo componen que construir hacia una tarea final, asegurar que cada componente de la tarea que se domina, y secuenciación de las tareas de componentes para garantizar una transferencia óptima de la tarea final. Publicó su libro más conocido Las condiciones de aprendizaje en 1965.

Las primeras investigaciones en las bases psicológicas de la enseñanza eficaz lo llevó a creer que una tecnología de instrucción o de la teoría debe ir más allá de la teoría del aprendizaje tradicional. Llegó a la conclusión de que la teoría de instrucción debe abordar los factores específicos que contribuyen al aprendizaje de habilidades complejas. Describió estos factores en un artículo de 1968 titulado Las jerarquías de aprendizaje. Identificó cinco categorías únicas de aprendizaje: la información verbal, habilidades intelectuales, actitudes, habilidades motoras y estrategias cognitivas. Estas categorías representan diferentes capacidades y actuaciones y se aprenden de diferentes maneras.

Después de establecer sus dominios de aprendizaje pasó a describir los eventos del medio ambiente y las etapas del procesamiento de la información requerida para cada uno de estos dominios en la edición de 1977 de su libro Las condiciones de aprendizaje. El objetivo principal de la teoría de Gagné es ayudar en la instrucción en el aula, las habilidades para ser aprendidas por escrito en forma de objetivos de desempeño y el tipo específico de aprendizaje se identifica. La principal contribución del enfoque de Gagné es que se concreta el concepto de aprendizaje acumulativo y ofrece un mecanismo para el diseño de la enseñanza de lo simple a niveles más complejos. Las categorías de aprendizaje identificadas por el autor son cinco:

• Información Verbal
• Destrezas Intelectuales
• Estrategias Cognitivas
• Habilidades Motoras
• Actitudes

Asimismo, mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. Los primeros hacen referencia a la adquisición y almacenamiento de capacidades que son requisitos previos para el aprendizaje, o que ayudan a su consecución; los segundos se refieren a los diversos tipos de acontecimientos contextuales que deben programarse para facilitar el aprendizaje. Las tareas de aprendizaje que propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo:

• Ganar la atención
• Informar al alumno de los objetivos
• Estimular y retroalimentar la enseñanza previa
• Presentar material estimulante
• Proporcionar orientación al alumno
• Averiguar el rendimiento
• Proporcionar información
• Evaluar el desempeño
• Mejorar la transferencia de retención.

Muerte

Hasta su fallecimiento el 28 de abril de 2002, se desempeñaba como profesor en el Departamento de Investigación de Educación en la Florida State University en Tallahase, [[Florida.

Publicaciones

En español

• La instrucción basada en la investigación sobre el aprendizaje. Universidad Iberoamericana, México, 1986.
• La Planificación de la Enseñanza: sus principios. Editorial Trillas, Mexico, 1987.
• Principios básicos del aprendizaje e instrucción. Diana, México,1975.
• Diseño de la enseñanza para un aprendizaje eficaz. McGraw-HIl Interamericana, México, 1993.
• Las condiciones del aprendizaje. Ed. Aguilar, Madrid, 1971.

En inglés

• Military training and principles of learning. American Psychologist, 17, 263-276. 1962
• The Acquisition of Knowledge. Psychological Review, 69,p355-365. 1962
• Learning and proficiency in mathematics. Mathematics Teacher, 56(8), 620-626. 1963
• The learning requirements for enquiry. Journal of Research in Science Teaching, 1, 144-153. 1963
• The conditions of learning (1st ed.). New York: Holt, Rinehart, & Winston. 1966
• Learning Hierarchies. Educational Psychologist. American Psychological Association. 1968
• Domains of Learning. Interchange. 3,p1-8. Gagné, R.M., & White, R.T. 1972
• Memory Structures and learning outcomes. Review of Educational Research, 48, 187-222.1978
• Some issues in the psychology of mathematics instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 14(1), 7-18.1983
• Instructional Psychology. In M. Rosenzweig & l. Porter (Eds.), Annual Review of Psychology. Palo Alto, CA: Annual Reviews. 1983
• The conditions of learning and Theory of Instruction (4th ed). New York: Holt, Rhinehart & Winston.1985
• Instructional Technology Foundations. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Assoc. 1987
• The Idea of Schema. AECT paper. ERIC clearinghouse. ED 285 536. 1987
• Principles of Instructional Design. 4th ed. Fort Worth:Harcourt Brace Jovanovich College Publishers. [1992]]
• Learning processes and instruction. Training Research Journal. 1(1),p17-28. 1996
• The conditions of learning: Training Applications. Fort Worth, TX: Harcourt Brace College Publishers. 1996

Enlace externo

• Conditions of Learning (R. Gagne)

Fuente

• Biografía de Garné, Robert. Disponible en: eBiografías